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Academic literature on the topic 'Démocratisation de l'enseignement – Mali'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 1 February 2022

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Journal articles on the topic "Démocratisation de l'enseignement – Mali"

1

Troger, Vincent. "La démocratisation de l'enseignement." Sciences Humaines N°135, no. 2 (February 1, 2003): 32. http://dx.doi.org/10.3917/sh.135.0032.

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2

Duru-Bellat, Marie, and Annick Kieffer. "Démocratisation de l'enseignement. Une comparaison européenne." Revue de l'OFCE 73, no. 1 (2000): 243–58. http://dx.doi.org/10.3406/ofce.2000.1596.

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3

Pinto, Vanessa. "« Démocratisation » et « professionnalisation » de l'enseignement supérieur." Mouvements 55-56, no. 3 (2008): 12. http://dx.doi.org/10.3917/mouv.055.0012.

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4

Chauzal, Grégory. "Mali : les recettes d'une démocratisation réussie." Alternatives Internationales 34, no. 3 (March 1, 2007): 16. http://dx.doi.org/10.3917/ai.034.0016.

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5

Daum, Christophe, and Céline Le Guay. "Le Mali, sa démocratisation et ses émigrés." Hommes et Migrations 1256, no. 1 (2005): 103–14. http://dx.doi.org/10.3406/homig.2005.4374.

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6

Duru-Bellat, Marie, and Alain Mingat. "Un regard analytique sur la démocratisation de l'enseignement." Sociétés contemporaines 11, no. 1 (1992): 13–30. http://dx.doi.org/10.3406/socco.1992.1079.

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7

Deshaies, Bruno, and Antoine Prost. "La démocratisation de l'enseignement et la société française." Canadian Journal of Education / Revue canadienne de l'éducation 13, no. 2 (1988): 342. http://dx.doi.org/10.2307/1494961.

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8

Herin, Robert. "Démocratisation de l'enseignement et diversité géographique systèmes éducatifs." Espace, populations, sociétés 8, no. 1 (1990): 13–31. http://dx.doi.org/10.3406/espos.1990.1375.

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9

Felouzis, Georges. "Les délocalisations universitaires et la démocratisation de l'enseignement supérieur." Revue française de pédagogie 136, no. 1 (2001): 53–63. http://dx.doi.org/10.3406/rfp.2001.2825.

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10

BOUDON, Raymond. "Éducation et mobilité." Sociologie et sociétés 5, no. 1 (September 30, 2002): 111–26. http://dx.doi.org/10.7202/001083ar.

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Abstract:
Résumé À l'aide d'une cohorte hypothétique soumise à un modèle societal méritocratique dynamique, l'auteur étudie l'influence sur la mobilité sociale du développement du taux de scolarisation et de la réduction des inégalités devant l'enseignement, toute autre chose demeurant égale par ailleurs. Trois classes sociales sont hypothétiquement distinguées, tandis qu'elles se distribuent en six niveaux d'éducation. L'auteur conclut à une dégradation brutale de la structure des chances associées aux niveaux scolaires moyens, dégradation qui se répercute aux niveaux inférieurs. Ainsi, la " démocratisation " de l'accès aux niveaux supérieurs de l'enseignement est-elle impuissante à modifier la structure de mobilité.
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Dissertations / Theses on the topic "Démocratisation de l'enseignement – Mali"

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Cisse, Aissata. "La généralisation des Centres d'éducation pour le développement au Mali : problèmes et perspectives." Thesis, Amiens, 2016. http://www.theses.fr/2016AMIE0014/document.

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Abstract:
L'objet de cette thèse est d'évaluer les résultats et d'analyser les réalisations obtenues après huit années de mise en œuvre des Centre d’Éducation pour le Développement (CED) afin d'identifier les problèmes majeurs qui se posent dans leur fonctionnement et de proposer des pistes de réflexion améliorant ces structures. Pour y parvenir, nous avons dressé une bibliographie relative au sujet et effectué des enquêtes de terrain qui ont duré 12 mois repartis en deux phases. En ce qui concerne la collecte des données sur le terrain, sur le plan local et régional, nous avons constitué un échantillon raisonné de trente cinq localités CED réparties sur une grande partie du Mali où nous nous sommes entretenus avec des membres des comités de gestion, des autorités communautaires et des éducateurs. Dans une dizaine de CED, nous avons assisté à des prestations des éducateurs. Dans certaines localités nous avons eu des entretiens avec des Directeurs de CAP (Centre d’Animation Pédagogique) des maires, des représentants de l’État, ceux de Plan Mali, de l’ACODEP (Appui aux Collectivités Décentralisées pour le Développement Participatif), de l'Agence pour l'Emploi des Jeunes (APEJ) et du groupement des retraités Éducateurs sans Frontières (GREF). L'étude est parvenue à un certain nombre de résultats relevant de nombreux problèmes dans le fonctionnement des centres
The aim of this thesis is to evaluate the results and to analyze the achievements obtained after eight years of implementation of the Center of Education for Development (CED) in order to identify the major problems that arise in their functioning And suggest ways to improve these structures. To achieve this, a bibliography on the subject was prepared and 12-month field surveys were carried out in two phases.In terms of data collection in the field, locally and regionally, we have made a reasoned sample of thirty-five EDC locations across much of Mali where we met with members of the management committees, Community authorities and educators. In a dozen EDCs, we attended educators' performances.In some localities we held interviews with Directors of CAP (Center d'Animation Pédagogique) of mayors, representatives of the State, those of Plan Mali, ACODEP (Support for Decentralized Communities for Participative Development) The Youth Employment Agency (APEJ) and the Group of Educators without Borders (GREF). The study has reached a number of results relating to many problems in the operation of the centers
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2

Larue, Jean-Paul. "Démocratisation et distinction : démocratisation de l'accès aux baccalauréats et réaction des catégories sociales favorisées." Paris 5, 2003. http://www.theses.fr/2003PA05H005.

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Abstract:
En France, entre 1985 et 1995, la proportion de bacheliers a doublé et six jeunes sur dix obtiennent un baccalauréat. Les panels 1980 et 1989 et l'enquête FQP 1993 permettent d'étudier le mouvement de démocratisation à travers un prisme unique : l'accès aux baccalauréats. L'analyse logistique permet de mieux cerner la genèse des inégalités sociales de réussite scolaire. De nombreuses recherches attestent d'un mouvement de démocratisation de l'accès aux baccalauréats dans leur ensemble. Cependant, la massification s'est effectuée au prix d'une importante diversification facilitant les possibilités de distinction. L'analyse série par série montre que la démocratisation a été ségrégative : les enfants d'origine sociale favorisée renforcent leur présence au sein des voies d'excellence. Cette distinction a permis aux élèves d'origine sociale favorisée de conserver, et même de renforcer, leurs positions dans le domaine scolaire et, par voie de conséquence, dans le domaine social
In France, between 1985 and 1995, the proportion of "baccalauréats" owners has doubled and six out often young people obtain this diplomas. The investigation FQP 1993 and the study of students 1980 and 1989 allows to explain the movement towards democratization through a unique perspective : the accessibility of the "baccalauréats". Logistical method allows a better understanding of the genesis of social inequalities in academic success. Many studies show a global movement towards democratization, in terms of accessibility to the "baccalauréats", which is a detriment to the divesification that facilitates the possibilities of differentiation. A section by section analysis shows segregation within the movement of democratization. Children with a socially privileged background reinforce their presence in first-rate fields. This distinction allows socially privileged students to conserve, and even reinforce, their position academically and, consequently, scially as well
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3

Roy, Émilie. "Les Médersas du Mali : l'influence arabe sur l'enseignement islamique moderne." Master's thesis, Université Laval, 2007. http://hdl.handle.net/20.500.11794/18783.

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4

Koffi, Gbaklia Elvis. "L'éducation musicale dans l'enseignement général en Cote d'Ivoire : pratiques et démocratisation." Paris 4, 2004. http://www.theses.fr/2003PA040277.

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Abstract:
Contrairement au contexte social ivoirien où elle est omniprésente, la musique à l'école touche peu d'élèves. Cette absence de démocratisation de l'enseignement musical à l'école est due à sa non pratique dans l'enseignement primaire à cause de l'insuffisance de formation musicale des enseignants et à la pénurie de professeurs dans le secondaire. Les investigations développées au cours de ce travail révèlent d'abord, que les faits politiques liés à la gestion ministérielle de l'éducation, déterminent les fluctuations du processus de démocratisation de l'enseignement musical, et que l'accès à cette discipline et l'adéquation de ses programmes aux réalités musicales sociales sont tributaires du politique; nous montrerons ensuite, que les pratiques des enseignants sont déterminées par leur culture musicale et leur rapport aux savoirs musicaux. La formation continue des enseignants peut alors constituer ici un facteur de démocratisation de l'enseignement musical en Côte d'Ivoire
Contrary to the social context where it is constantly present, music at school touches only a few children. This absence of music teaching democratization at school is due to a lack of musical practice in elementary teaching, linked to inadequate teachers training in music and shortage of teachers in secondary school. The investigations developed throughout this work first reveal, that the politics of ministerial education management determine the changes in music teaching democratization; acces to this field and curriculum appropriate to social musical reality rely on the political. Then we will demonstrate that teachers practices depend on their musical culture and their relation to musical knowledge. Continuing education for teachers could be a factor in democratizing musical education in Côte d'Ivoire
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Roy, Emilie. "Les Médersas du Mali : l'influence arabe sur l'enseignement islamique moderne." Thesis, Université Laval, 2007. http://www.theses.ulaval.ca/2007/24140/24140.pdf.

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6

Viger, Estelle. "Les effets de la démocratisation de l'enseignement en France : Une étude empirique." Phd thesis, Université Panthéon-Sorbonne - Paris I, 2007. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00187032.

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Abstract:
Cette thèse met en évidence l'impact de la massification de l'éducation des années 80 sur le taux de rendement des études en France de 1983 à 2002. En outre, elle permet de faire le point sur l'avancée des techniques économétriques qui se sont développées ces cinquante dernières années. Nous expliquons pourquoi il nous paraît aujourd'hui essentiel de tenir compte, dans les diverses formalisations, des coûts implicites et explicites qu'occasionne le choix de faire des études et de la probabilité de chômage qui diffère selon les années d'éducation. Le redoublement et la spécificité du système éducatif français sont des éléments qui amènent à penser que les « années d'études » ne sont pas représentatives du niveau des individus et que la variable explicative « diplôme » convient davantage.
En tenant compte de ces différents facteurs, le taux de rendement du baccalauréat a largement chuté sur la période pour être désormais négatif autour de -1% alors que ceux des années post-bac ont convergé vers 10%, la licence demeurant toujours plus rentable que le master. D'autre part, le problème du déclassement du bac général s'accroît.
L'utilisation d'enquêtes plus riches en informations individuelles et relatives au passé familial montre qu'elles conditionnent aussi la réussite scolaire. La question de la poursuite ou de l'arrêt des études est soulevée. De nombreux élèves ont poursuivi leurs études alors qu'ils n'auraient, à priori, pas dû continuer et vice versa. Les sensibilités et le goût des études ont un fort impact sur ce choix mais sont des variables qualitatives typiquement non mesurables qui échappent à l'économétrie.
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Lapostolle, Guy. "La démocratisation de l'enseignement secondaire sous les deux septennats de François Mitterrand." Phd thesis, Université de Bourgogne, 2004. http://tel.archives-ouvertes.fr/halshs-00005205.

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Abstract:
La démocratisation de l'enseignement secondaire est un objectif qui a sous-tendu les politiques éducatives des ministres de l'Education nationale qui se sont succédés lors des deux septennats de François Mitterrand. Cependant, chacun de ces ministres, en fonction de ses convictions propres, des contextes qu'il a traversés et des forces qui se sont opposées à lui, a contribué à donner une configuration singulière à cet objectif. Cette thèse tente de mettre en lumière les différentes configurations que la démocratisation de l'enseignement secondaire a prises au cours de cette période. Elle interroge également les effets de ces politiques successives.
Tout en tentant de s'intégrer dans un vaste champ disciplinaire qui propose diverses hypothèses interprétatives des causes de dysfonctionnement du système éducatif, cette histoire politique questionne aussi chacune de ces hypothèses.
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8

Doumbia, Fousseyni. "L'alternance démocratique au sommet de l'Etat au Mali et au Sénégal depuis l'indépendance." Rouen, 2015. http://www.theses.fr/2015ROUED012.

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9

Caillé-Coutant, Catherine. "Acteurs sociaux et démocratisation de l'enseignement dans le Maine-et-Loire : 1957-1967." Paris 8, 1999. http://www.theses.fr/1999PA081547.

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Abstract:
La these etudie les processus sociaux relatifs a la democratisation de l'enseignement entre 1957 et 1967 dans le departement du maine et loire. Elle tente de cerner comment se transforme l'ecole pendant la decennie 1960, pendant la republique gaullienne. Ces choix sont justifies par l'interet que presentent une periode de transition comme ces annees de transformation scolaires et un espace qui sedistingue des autres lieux par un retard scolaire important et une concurrence particulierement vive de la part du secteur prive et confessionnel. Il y a une specificite du maine et loire qu'on peut definir par l'insuffisance du developpement de l'enseignement public, l'existence de deux camps antagonistes (les laiques, les conservateurs appuyes sur l'eglise), la concurrence forte de l'enseignement prive. Ce travail porte sur les acteurs de l'epoque, acteurs collectifs et acteurs individuels. Il s'attache aux elus locaux, aux associations et organisations d'une part, aux individus d'autre part. Il cherche a voir comment, chacun s'insere dans un eventuel processus de democratisation par ses pratiques et ses valeurs, ses conceptions de l'individu et de la societe, par la participation a desactions collectives. La comprehension du phenomene s'etablit dans la liaison entre l'evenement national et l'evenement local. La these tente de mettre en valeur l'articulation entre les deux niveaux pour degager quelques elements qui permettent de mieux apprehender la forme scolaire elaboree a l'epoque de l'etude et les actions et reactions du global sur le local, du local sur le global.
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10

Tang, Jialu. "L'enseignement supérieur en Chine et ses paradoxes." Amiens, 2013. http://www.theses.fr/2013AMIE0007.

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Abstract:
L'ambition de ce travail vise à examiner le développement de l'enseignement supérieur lors de sa démocratisation et à répondre à la question de savoir si l'enseignement supérieur s'était-il vraiment démocratisé en Chine. Nous avons d'abord adopté une approche systémique de l'éducation supérieure chinoise en examinant son système de fonctionnement et ses enventuels caractères néolibéraux sous la prise de "démocratisation" et les mécanismes proposés par le gouvernement pour réaliser un développement rapide, puis une étude sociologique s'est intégrée dans notre étude pour déterminer quelles courbes sociales ont profité de cette "démocratisation" et connaître les raisons réelles qui ont conduites aux différences d'accès entre établissements universitaires
The purpose of this work is to explore the developpement of highter education in the context of democratisation, and also answers the question wether highter education is entirely democratised. First of all, to clarify the initial question a systemic approach is adopted to chineses highter education by exploring its operating system and potential neoliberal character, though the "democratisation". Then the discourses of universities, the content analysis is conducted to indentify to identify the different notes of university. Then, a sociological study is referenced in my study, to demonstate which social group have taken advantage of the "democratization"
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Books on the topic "Démocratisation de l'enseignement – Mali"

1

Démocratisation de l'enseignement: Processus, paradigmes et logiques. Paris: L'Harmattan, 2011.

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2

La nouvelle question scolaire: Les bénéfices de la démocratisation. Paris: Éd. du Seuil, 2008.

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3

Beaud, Stéphane. 80 % au bac... et après?: Les enfants de la démocratisation scolaire. Paris: La Découverte, 2003.

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4

Wellesley College. Center for Research on Women. and American Association of University Women. Educational Foundation., eds. How schools shortchange girls: The AAUW report : a study of major findings on girls and education. Washington, DC: AAUW Educational Foundation, 1992.

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5

Unesco. Regional Office for Education in Africa, ed. L'approche par compétences dans l'enseignement technique et la formation professionnelle: Benin, Burkina Faso, Mali. Dakar: Bureau régional de l'UNESCO à Dakar, 2006.

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6

Carnoy, Martin. Schooling and work in the democratif state. Stanford, Calif: Stanford University Press, 1985.

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7

Ontario. Ministère de l'éducation et de la formation. Vers une nouvelle optique: Guide sur l'éducation en matière d'antiracisme et d'équité ethnoculturelle : maternelle-12e année/CPO. Toronto, Ont: Ministère de l'éducation et de la formation, 1993.

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8

Century Foundation Task Force on the Common School. Divided we fail: Coming together through public school choice. New York: Century Foundation Press, 2002.

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9

Royal Commission of Inquiry on Education in the Province of Quebec. L' éducation pour tous: Une anthologie du Rapport Parent. [Montréal]: Presses de l'Université de Montréal, 2002.

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10

Peut-on lutter contre l'échec scolaire? Bruxelles: De Boeck, 1996.

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