Academic literature on the topic 'Enfants hyperactifs – Études de cas'

RÉSUMÉ Le consensus scientifique sur l'utilisation des stimulants pour traiter les enfants « hyperactifs » consiste à reconnaître leur effet calmant sur la conduite perturbatrice et une amélioration de la performance de tâches répétitives, à court terme. Les effets à long terme restent incertains. Pourtant, au Québec, la prescription de stimulants pour enfants dont les parents sont prestataires de sécurité du revenu a triplé de 1990 à 1994, atteignant la prévalence de 11,9 %. À l'aide d'un modèle systémique intégrant les approches de médicalisation de la déviance, d'économie politique et d'analyse stratégique, nous avons envisagé la décision de prescrire comme le résultat d'interactions impliquant divers acteurs au pouvoir inégal et intérêts divergents. Nous avons tenté d'établir la « défendabilité » de ce modèle au moyen d'entrevues auprès de cinq parents, quatre enseignants et trois médecins en contact prolongé avec un enfant hyperactif. Le matériel recueilli révèle l'omniprésence du modèle médical dans le système de traitement de l'hyperactivité mais les enseignants et non les médecins apparaissent comme le moteur de la médicalisation. Selon les parents et les médecins, les enseignants dépistent et « diagnostiquent » les enfants, proposent la médication aux parents et, dans certains cas, l'école exige du médecin une prescription. Les médecins admettent que l'évaluation médicale est souvent très sommaire. Pour leur part, les enseignants soulignent les difficultés de leur tâche et le manque d'encadrement psychosocial à l'école. Les commentaires de nos répondants font ressortir la perception de chacun qu'il voudrait agir différemment mais n'a pas d'autre choix que d'opter pour la médication. Ces observations limitées, qui devraient être validées, suggèrent que le système de traitement des enfants hyperactifs fonctionne de manière irrationnelle et qu'on ne peut raisonnablement s'attendre à le voir servir les intérêts des enfants.

Pendant la guerre, la perte de son toit, celle d’un membre de la famille, les blessures, la peur, la menace de la mort, et un monde qui n’a plus aucun sens, tout cela peut marquer les enfants à vie. Cet article va examiner les syndromes psychiatriques que les enfants réfugiés de guerre pourraient éprouver, en commençant par l’impact initial, en continuant avec des troubles de stress post-traumatique, qui deviennent plus tard chez l’adulte des traumatismes complexes. Des études de cas d’enfants et d’adultes de la Deuxième Guerre mondiale et des guerres actuelles au Moyen-Orient et en Afrique vont illustrer la symptomatologie. Le Château de la Hille, refuge dans le sud de la France pour les enfants dont les parents avaient été envoyés aux camps de la mort pendant l’Holocauste illustre les caractéristiques d’une communauté thérapeutique pour les enfants réfugiés. D’autres études de cas vont décrire des interventions psychothérapeutiques.

RÉSUMÉ Cet article, fondé sur une enquête par entretiens réalisée en 1998 auprès de 25 jeunes d'une région industrielle de l'est de la France, vise à analyser le déclassement social déjeunes d'origine ouvrière qui ont suivi, souvent malgré eux, la vague de démocratisation scolaire des années 1985-1995. Différentes études de cas montrent à la fois leur incapacité à réussir des concours qui leur sont formellement accessibles, la manière dont ils se perçoivent comme des ouvriers de passage lorsqu'ils sont embauchés à l'usine, le redoublement du déclassement social par un déclassement dans la famille (les membres de la fratrie passés par le lycée professionnel peuvent avoir mieux réussi qu'eux) et le sentiment de dépréciation de soi lié à ce retour à l'usine qu'ils avaient voulu fuir par les études longues.

Des études récentes, essentiellement fondées sur des expérimentations, ont précisé les relations entre l'usage enfantin des liaisons, les erreurs commises par les enfants et la segmentation des mots nouveaux. Alors que les auteurs s'accordent sur les faits, ils divergent sur les facteurs explicatifs susceptibles de rendre compte des étapes développementales. Chevrot, Dugua et Fayol (2005) défendent une approche basée sur l'usage alors que Wauquier-Gravelines (2005) et Wauquier-Gravelines et Braud (2005) soutiennent une conception dans laquelle le développement est guidé par les principes universels de la grammaire. Les données issues de trois études de cas confirment et clarifient les résultats expérimentaux. Deux types d'effets de fréquence soutiennent l'approche basée sur l'usage.

Cet article s'attache aux procès dont furent l'objet les enfants accusés de sorcellerie dans l'Europe des XVIe et XVIIe siècles, ce mode de persécution de la sorcellerie ayant jusqu'à présent peu retenu l'attention des historiens. On s'attache surtout à l'Allemagne, terrain favori, dans l'Europe de l'époque, de la chasse aux sorcières. Des études de cas ont été menées pour certaines régions (Würzburg, Calw et Bamberg) qui ont permis de définir les caractéristiques majeures des procès en sorcellerie touchant les enfants, du point de vue de plusieurs disciplines, comme la sociologie et la psychologie. L'étude suggère que la mise en jugement des enfants accusés de sorcellerie est à rapprocher des ‘croisades morales’ entreprises par les régimes étatiques pour imposer à leurs sujets une discipline sociale et morale.

Cet article présente trois expérimentations visant à évaluer l'impact de la présence de groupes de pairs sur l'efficacité d'une annonce ciblant des enfants de 8 à 12 ans, complétées par deux études qualitatives. Lors des trois expérimentations, des versions alternatives d'une annonce pour une même marque (l'une présentant un groupe de pairs, l'autre montrant un enfant seul) ont été comparées en termes d'attitude envers l'annonce, d'attitude envers la marque, d'intention de demande et de choix de marque. Les résultats des expérimentations ainsi que ceux des études qualitatives ne permettent pas de conclure à des différences d'efficacité entre une annonce sans pairs et une annonce avec pairs et remettent en question la pertinence de l'interdiction dans certains pays des annonces avec représentations symboliques de pairs.

Après l’exploration des coins bibliothèques de classes dans lesquelles des études de cas inspirées de l’ethnographie de la classe ont été menées en Colombie-Britannique, nous nous attacherons à montrer comment certains enseignants, dans leurs pratiques quotidiennes, développent un rapport au monde de l’écrit chez leurs élèves à partir de livres bi-/plurilingues. Ces pratiques, qui s’inscrivent à l’intérieur d’approches plurielles, créent pour les élèves des espaces de continuités et de rencontres entre les sphères scolaires, familiales et sociales pour embrasser la diversité croissante des contextes d’appropriation dans lesquels évoluent les enfants.

Le trouble déficit de l’attention avec hyperactivité (TDA/H) reste un diagnostic méconnu des psychiatres pour adultes [1]. Cependant, si l’émergence du trouble se fait dans l’enfance, près de 50 % des patients présenteront des symptômes résiduels à l’âge adulte. Les comorbidités associées telles que les troubles de l’humeur et les conduites addictives peuvent masquer les symptômes du TDA/H à l’âge adulte et expliquer en partie le manque d’efficacité des thérapeutiques proposées. En effet, si les comorbidités associées relèvent en premier lieu d’une prise en charge adaptée, le TDA/H de l’adulte nécessite lui aussi une approche thérapeutique spécifique, transversale et intégrative.M. G. est adressé en consultation pour l’évaluation d’un TDA/H de l’adulte. Ce patient, âgé de 42 ans est père au foyer. Il est en couple depuis 16 ans. Le couple a 3 enfants. Le dernier, âgé de 7 ans, est suivi par un pédopsychiatre pour un TDA/H. Le pédo-psychiatre a conseillé à Mr G de venir en consultation du fait de la similitude rapportée par le père entre les symptômes présents chez son fils et sa propre enfance. A partir de ce cas clinique, nous développerons les particularités sémiologiques et diagnostiques du TDA/H de l’adulte, en mettant l’accent sur la dysrégulation émotionnelle [3,4], les conduites addictives [2] associées et les troubles attentionnels. En raison de l’impact du TDA/H de l’adulte sur la qualité de vie du patient et de son entourage, les propositions thérapeutiques médicamenteuses et non médicamenteuses proposées au père en tant que patient, mais aussi en tant que parent d’un enfant hyperactif, seront discutées. En effet, ce cas clinique souligne bien l’importance d’une approche transversale et intégrative des adultes hyperactifs, dans un objectif thérapeutique en termes de qualité de vie socioprofessionnelle et familiale.

L'objectif de cette thèse est d'étudier par une approche pluridisciplinaire, associant la psychologie développementale et la neuropsychologie, le déficit des fonctions exécutives des enfants atteints du Trouble Déficitaire de l'Attention / Hyperactivité (TDAH) de type mixte. Deux recherches développementales et comparatives sont conduites. Dans le paradigme de communication référentielle utilisé, les productions et les compréhensions du sujet à propos d'un matériel visuel sont analysées. De plus, une sélection de tâches non verbales de la batterie neuropsychologique CANTAB est employée. Les résultats à la tâche verbale référentielle mettent en évidence un déficit de contrôle cognitif et une inefficacité des stratégies élaborées par les enfants TDAH. Les résultats des enfants TDAH aux tâches non verbales indiquent un déficit de l'inhibition motrice et des difficultés dans le maintien en mémoire de travail. La confrontation des résultats obtenus apporte un regard pluridisciplinaire à l'étude du TDAH
Through an interdisciplinary approach, this thesis combines developmental psychology and neuropsychology, to analyze the executive function deficit in combined-type Attention Deficit Hyperactivity Disordered (ADHD) children. For this purpose, two developmental and comparative studies are conducted. In the referential communication paradigm, the subject's descriptions and comprehensions concerning visual material are analyzed. A series of non-verbal tasks taken from the neuropsychological battery CANTAB are also applied. The results to the verbal referential task reveal that ADHD children have a cognitive control deficit and develop inefficient strategies. The results from the non-verbal tasks indicate a motor inhibition deficit and difficulties in retaining information in working memory. An interdisciplinary perspective to the study of ADHD is provided by comparing the results to the verbal and non verbal tasks

La société actuelle est confrontée aux problèmes récurrents de la violence des enfants : violence à l'encontre de l'environnement physique et humain mais aussi retournée sur soi. La thèse est une contribution à l'étude de l'émergence de cette violence chez des enfants tout-venant des deux sexes considérés aux âges de 7-8 ans (âge de la sociabilité) et 10-11 ans (âge de la socialisation). L'approche théorique appréhende les processus socialisateurs au niveau affectif; intellectuel et psychosocial. Elle permet de mettre en avant qu'ils sont fondés sur des influences externes dues à la famille, à l'école et à la société d'une part, sur des influences internes, individuelles dû aux transformations physiologiques, cognitives et affectives d'autre part. La problématique et les hypothèses reposent premièrement sur l'impact socialisateur des styles éducatifs familiaux, deuxièmement sur l'impact scolaire en terme de normalisation comportementale des apprentissages sociaux, troisièmement sur l'impact des transformations de l'estime de soi entre les âges considérés ; les trois domaines analysés interagissant entre eux, en particulier en fonction du statut et du rôle dévolus aux 84 enfants concernés dans les familles et à l'école au sein de leurs milieux semi-ruraux du Vimeu. L'analyse psychosociologique et clinique des données recueillies à l'aide d'outils étalonnés (Dynamique Personnelle et Images, Nathan Scolaire, Echelle de développement psychosocial de Zazzo et Hurtig, Test d'Estime de soi de Coopersmith) permet de saisir : premièrement l'impact fondamental des styles éducatifs auxquels sont soumis les enfants, deuxièmement le versant réactionnel individuel de ceux-ci ; lequel s'exprime de manière égale ou différente à l'école. L'étude constate que vis-à-vis des mères souvent perçues comme les agents éducatifs premier, mais aussi vis-à-vis des pères : autoritarisme ne fait pas autorité de manière systématique au regard des enfants. Son effet est déstabilisant et provoque soit la réactivité (agressive), soit la passivité (victimisation), soit l'alternance des deux conduites. Les enfants de 7-8 ans sont essentiellement en attente d'un humanisme adulte fait de reconnaissance, de considération et d'écoute de leur personne. Ceux qui sont socialisés dans le laxisme se caractérisent fréquemment par une estime de soi déséquilibrée par excès souvent, par défaut quelquefois. Certains apparaissent de manière manifeste en attente de rencontres résilientes. Le cheminement potentiel vers l'agressivité et la violence se manifeste au travers de deux tendances : d'abord celle de l'agression avec la présence fréquente de conduites à risque à l'encontre d'autrui ou de soi souvent exprimées sur un mode ludique. Elle est renforcée par la familiarité avec les jeux électroniques qui dénaturent la réalité des faits violents ; ensuite celle de la victimisation exprimée au travers d'une estime de soi déficitaire ou déséquilibrée également sensible dans un développement psychosocial manquant d'autonomie réelle et véritable. Les troubles relationnels constatés se manifestent par un niveau d'hyperactivité ou au contraire par une passivité comportementale sensible dans les processus vitaux d'accommodation et d'assimilation des fonctions de socialisation vécus à l'école et dans les familles : ils portent sur la manière déséquilibrée d'accéder aux sens de la morale, de l'équité, de l'échange, de la justice et de la citoyenneté
Today's society is faced with the recurrent problems of child violence : violence towards the physical and human environment but towards oneself. The thesis contributes to the study of the emergence of this violence in ordinary girls and boys aged 7-8 (sociability age) and 10-11 years (socialization age). The theoretical approach apprehends the socializing processes at the emotional, intellectual and psychosocial levels. It enables to advance that they are founded on external influences originating from family, school and society on one hand, on internal, individual influences originating from physiological, cognitive land emotional transformations on the other hand. The problem and the hypotheses are based, firstly, on the socializing impact of family educational styles, secondly on the school impact in terms of behavioral normalization of the social learnings, thirdly on the impact of the self-respect transformations undergone between the considered ages ; those three analyzed domains interacting between them, in particular according to the status and to the role devolved to 84 children concerned in their families and at school within their mainly rural circles of Vimeu district. The psychosociological and clinical analysis of the data collected by means of calibrated tolls (Personal Dynamics and Images, Nathan Scolaire, Zazzo and Hurtig's Scale of Psychosocial Develoment, Coopersmith self-esteem inventory) help to understand : at first the fundamental impact of the educational styles to which the children are subjected, secondly the individual hillside of these ; which expresses himself in an equal or different way at the school. The study notices that towards the mothers often perceived as the first educational agents, but also towards the fathers : authoritarianism is not a recognized authority in a systematic way towards the children. Its effect is destabilizing and provokes either the (aggressive) ability to react, or the passivity (victimisation), that is the alternation of both behaviors. The 7-8-year-old children are essentially in expectation of a grown-up humanism made by gratitude, by consideration and by listening of their own person. The potential progress towards the aggressiveness and the violence shows itself through two trends: at first that of the aggression with the frequent presence of risk behaviors against others or against himself often expressed on a playful mode. It is strengthened by the familiarity with the computer games which distort the reality of the violent facts; then that of the victimisation expressed through one overdrawn self-respect or unbalanced also sensitive in a psychosocial development missing real and real autonomy. The noticed relational disorders show themselves by a level of hyperactivity or, on the contrary, by a sensitive behavioral passivity in the vital processes of accommodation and assimilation of the functions of socialization lived at the school and in families: they concern the unbalanced way of reaching the senses of the morality, some equity, the exchange, the justice and the citizenship

L'autisme est un trouble neurodéveloppemental qui affecte environ 1% de la population mondiale. Les manifestations de ce trouble touchent particulièrement les sphères sociales et langagières. Plusieurs méthodes d’intervention ont été développées pour pallier les défis rencontrés par ces personnes. Des méthodes artistiques, comme la musique, ont également été considérées. Différentes interventions et programmes musicaux ont été implantés auprès des populations autistes afin d’en observer les effets sur leur développement social. Cependant, parmi ces interventions, les activités de chant en groupe ont été peu exploitées. L’objectif de ce mémoire était de comprendre en quoi une activité parascolaire de chant choral peut contribuer au développement des habiletés sociales d’enfants autistes. La méthodologie de l’étude de cas qualitative a été privilégiée afin de répondre à ce questionnement. Trois enfants ayant un TSA âgés de 6 à 12 ans ont été recrutés. Ces derniers participaient à une activité parascolaire de chant choral au sein de leur école spécialisée. Des observations ont été faites lors des séances de chorale à l’hiver 2020. La pandémie mondiale de la Covid-19 a cependant forcé la fermeture des écoles. C’est pourquoi seulement quatre séances d’observation ont été menées. Selon l’analyse des résultats, la chorale semble être un contexte où les enfants peuvent satisfaire leur curiosité sociale. C’est également un endroit où les comportements stéréotypés s’expriment dans une moindre mesure et où les enfants peuvent se familiariser aux changements dans un contexte sécurisant. Des pistes de recherche sont également formulées à la fin de ce mémoire.
Autism is a neurodevelopmental disorder that affects 1% of the world's population. The manifestations of this disorder particularly affect the social and language spheres. Several intervention methods have been developed to alleviate the challenges encountered by these individuals. Artistic methods, such as music, have also been considered. Various interventions and musical programs have been presented to autistic populations in order to observe their effects on their social development. However, among these interventions, a group singing activity was little exploited. The objective of this dissertation was to understand how an extracurricular choral activity can contribute to the development of social skills in children with autism. The methodology of the qualitative case study was favoured in order to answer this question. Three children with ASD aged 6 to 12 years were recruited. These children participated in an extracurricular choir activity at their special school. Observations were made during choir sessions in the winter of 2020. However, the global Covid-19 pandemic has forced the closure of schools. Therefore, only four observation sessions were conducted. According to the analysis of the results, the choir seems to be a context where children can satisfy their social curiosity. It is also a place where stereotypical behaviours are expressed to a lesser extent and where children can become familiar with changes in a safe context. Research avenues are also formulated at the end of this paper.

Objet de forts débats, la scolarisation des enfants immigrés en Europe est un défi pour tous les acteurs impliqués. L’objectif de cette thèse est de comparer, d’une part, les attitudes des enfants immigrés et, d’autre part, l’implémentation des systèmes éducatifs à Paris et à Bruxelles (Communauté francophone). La méthodologie s’appuie sur une enquête de terrain dans une perspective ethnographique avec des observations participantes et des entretiens dans quatre écoles élémentaires de chaque ville.Deux hypothèses sont formulées. La première suppose que ces enfants sont des acteurs sociaux actifs dans la gestion de situations de conflits et dans leur processus de socialisation en général. La seconde suggère que leurs expériences en tant qu’enfants immigrés mettent en cause le statu quo scolaire car elles dévoilent les contradictions des systèmes éducatifs par rapport à leurs principes de base. Le résultat le plus important est qu’il n’y a pas de différences significatives entre les écoles parisiennes et bruxelloises. La présence d’enfants immigrés exige de nouvelles réponses de la part des acteurs impliqués. L’École souffre ainsi d’une remise en cause de ses principes de base de normalisation et de discipline. Les difficultés à prendre en compte les immigrés et travailler avec eux, le décalage entre les cultures scolaire et non scolaire, les efforts vains pour soutenir la fiction de l’égalité, le manque de professionnalisation du personnel, génèrent des symptômes d’évitement, d’ennui collectif et individuel, et parfois même la peur chez certains adultes vis-à-vis des élèves immigrés – autant de symptômes qui contribuent à renforcer les phénomènes de ségrégation scolaire
Object of strong debates, migrant children’s schooling is a challenge for all social actors involved.The objective of this thesis is to compare, on the one hand, migrant children’s attitudes, and, on the other hand, the implementation of programmes within primary school educational systems in Paris and Brussels (French community). Methodology includes fieldwork with an ethnographical perspective involving participant observations and interviews in four primary schools in each city.I make two hypotheses. First, migrant children are active social actors embedded in conflictual situations and in their socialisation process in general. Second, their experiences as migrant children challenge the status quo of the existing school system because they reveal the contradictions of educational systems in relation to their basic principles. The main result is that there are not many differences between primary schools in Paris and Brussels. The presence of migrant children shows that School which is sees its core principles of normalisation, discipline and formation challenged. Their presence requires new answers from all adults involved. Difficulties to acknowledge migrants and to work with them, gaps between schooling and extra-schooling culture, efforts to maintain the fiction of equality (égalité), the lack of professionalization of staff; all generate symptoms such as avoidance, collective and individual boredom, and even fear amongst some adults towards their migrant pupils. In turn, these symptoms tend to further increase the phenomenon of segregation in schooling

Au Québec, le trouble du spectre de l’autisme (TSA) se situerait actuellement entre 90 et 120 individus sur 10 000. Celui-ci se définit de manière très différente dans la littérature selon les auteurs. Tout en présentant certaines caractéristiques communicationnelles, les enfants TSA présentent des forces sur le plan du langage réceptif, et plus particulièrement au niveau du traitement auditif. D’après plusieurs auteurs, les enfants avec TSA traiteraient d’ailleurs avec plus de facilité les stimuli non verbaux (comme les sons musicaux) que les stimuli verbaux (tels que le langage). Outre ces habiletés exceptionnelles au niveau du traitement auditif, il semblerait que les enfants autistes présentent des forces musicales innées. La musique pourrait donc représenter une porte d’entrée intéressante pour soutenir les habiletés de communication des enfants TSA d’âge préscolaire. Actuellement, peu d’études en éducation musicale ont été effectuées dans ce domaine. Même si leurs résultats sont encourageants, aucune n’étudie les interactions sociales des enfants TSA d’âge préscolaire. De surcroît, les études en éducation musicale abordent des techniques musicales très différentes (en utilisant soit les instruments de musique, soit la mélodie, soit le rythme). Aucune de ces études n’inclut un programme global d’éducation musicale prenant en compte le développement et l’identité spécifiques aux enfants TSA d’âge préscolaire. D’autres études sont donc nécessaires pour valider et approfondir les résultats des études recensées. Nous proposons de répondre à ce besoin. L’objectif de notre étude est, dans un premier temps, d’établir un portrait communicationnel des participants dans leur quotidien familial et dans un deuxième temps, de déterminer les effets d’un programme d’éveil musical individualisé sur leur perception musicale, leur langage expressif, réceptif et sur leur utilisation langagière. À cette fin, un devis mixte a été privilégié par une expérimentation pré et post-tests, soit avant et après l’application du programme d’éveil musical. Trois familles (N=3) ayant un enfant présentant un TSA ont participé à cette recherche. Le premier, Nicky, 4 ans, présentait beaucoup d’énoncés écholaliques. Âgé de 4 ans, Julien, s’exprimait avec de grandes facilités et démontrait de l’hyperlexie malgré quelques défis sur le plan des interactions sociales. Enfin, Alexis, âgé de 5 ans, était considéré comme non verbal. Avant et après l’intervention, chaque enfant effectua la passation de différents tests standardisés musicaux et langagiers. Des périodes d’observation et des entrevues auprès des familles furent également mises en place. Après 14 leçons d’éducation musicale, les résultats révèlent que le programme musical aurait eu des effets positifs chez les trois participants. Le programme musical aurait en effet permis d’améliorer significativement la perception musicale de Nicky et de diminuer quantitativement ses énoncés écholaliques. Julien, quant à lui, aurait également développé qualitativement ses interactions sociales avec d’autres enfants ainsi que sa mémoire narrative. Finalement, Alexis aurait acquis des connaissances musicales qui auraient influencé sa manière d’utiliser sa voix tout en augmentant de façon exponentielle son lexique. L’ensemble des résultats a été rassemblé et a permis de mettre en évidence certains effets musicaux similaires entre les différents portraits d’enfants. Des pistes de recherche ont été dégagées pour l’élaboration d’études ultérieures.
Currently, in the province of Québec, Canada, 90 to 120 out of 10,000 individuals have been diagnosed with autism spectrum disorder (ASD). The literature contains many different definitions of ASD. Despite communication challenges, individuals with ASD show strengths in terms of receptive language, and particularly auditory processing. According to many authors, children with ASD find it easier to process nonverbal stimuli (e.g., musical sounds) than verbal stimuli (e.g., language). Moreover, autistic children appear to have exceptional innate musical abilities. Music education is therefore a promising avenue for promoting language abilities in preschoolers with ASD. However, to our knowledge, only three music education studies to date have addressed autistic preschoolers. Yet, the results show improved communication abilities. However, none of these studies examined social interactions. Furthermore, they used varied music techniques (musical instruments, melodies, or rhythms), and they did not consider a global music education program that takes into account the specific development and identity of autistic children. Further studies are needed to validate and build on these findings. The present study aimed to identify profiles of children’s daily oral communication behaviors in the family environment. A second objective was to determine the effects of a music program on the children’s music perception, expressive language, receptive language, and language use. To do so, we used a mixed research design (pre- and post-tests before and after the program). Three families (N=3) with an ASD child were recruited. Because Alexis (5 years old) was nonverbal, his profile differed significantly from those of the two other children (4 years old), and the three profiles were heterogeneous. Nicky demonstrated very echolalic language, and Julien was a high potential autistic child with hyperlexia and social interaction difficulties. Before and after the music program, each child was assessed with standardized music and language tests. Observation sessions were conducted and interviews were held with parents. After 14 music education sessions, the results showed positive effects on all three children. Nicky improved in musical perception and quantitatively decreased his echolalia. Julien qualitatively developed his social interactions with other children and his narrative memory. Alexis acquired music knowledge, which improved his vocal production, and he increased his vocabulary exponentially. General music ability results were obtained for all the children and all results were collected. Future research directions are proposed.

Cette recherche est née de l'intérêt porté à la dynamique psychique sous-jacente aux mécanismes autistiques observés chez certains enfants dont la présentation clinique est distincte de celle des structures autistiques primaires. Nous avons réalisé une étude descriptive de type qualitatif à partir de la méthode d'étude de cas, menée en Colombie et en France. Le protocole d'évaluation comporte des stratégies de collecte des données qualitatives et quantitatives : ADI-R, CARS-T, analyse de contre-transfert, et 4 séances de jeu : la première réalisée avec l'utilisation du matériel proposé dans la MPPE, et 3 séances de jeu diagnostique avec une boîte de jouets adaptée à l'évaluation de ces enfants, que nous avons composée. À partir de cette étude, un questionnaire du contre-transfert a été élaboré afin de faciliter le diagnostic différentiel. À partir des données obtenues après l'évaluation de 16 enfants âgées de 3 à 6 ans, nous avons constitué deux groupes de travail dont l'analyse nous a permis d'aboutir à une description de notre sujet de recherche : le Groupe MA composé de 6 enfants présentant des mécanismes autistiques; et le Groupe A composé de 6 autres, atteints d'autisme typique. Les 4 cas restants présentaient des tableaux cliniques plus hétérogènes qui ne répondaient pas à nos critères principaux de recherche, et ils ont fait l'objet d'un troisième groupe supplémentaire qui a été ajouté à notre étude sous la référence Groupe AC. Les résultats obtenus ont été analysés à la lumière des approches psychanalytiques dans le but d'éclairer l'hypothèse d'un lien entre l'apparition des mécanismes autistiques et la dépression précoce
This research explores the psychic underlying dynamics of the autistics mechanisms observed in certain children whose clinical presentation is different from the one found in primary autistics structures. We conducted a descriptive qualitative study -based on the case study method- in Colombia and France. The evaluation protocol includes qualitative and quantitative data collection strategies: ADI-R, CARS-T, analysis of countertransferece and four play sessions: the first one carried out using the material proposed in the PKEC, and three diagnostic play sessions with an adapted toy box to better evaluate the children. In order to facilitate the differential diagnosis we developed a countertransfert questionnaire that was also added to our protocol. This tool takes into account the countertransference difference between autistic children and those with autistic mechanisms. From the data obtained after evaluating 16 children aged 3 to 6 years, we formed two working groups whose analysis has enabled us to achieve a description of our research topic: MA Group includes six children with autistic mechanisms; and Group A groups six others with typical autism. The remaining four cases reached more heterogeneous clinical results and we added them in a third group named AC. The results were analyzed in the light of the psychoanalytic theories and helped to prove the hypothesis of a potential link between autistics mechanisms and early depression

L'espace dans les Enfants terribles est structure essentiellement par l'opposition entre le haut et le bas d'une part et le dedans et le dehors d'autre part. Ces divisions recoupent celles qui opposent les êtres idéalisés aux autres, la chambre au monde, le royaume du jeu à l'univers du réel et peut-être plus profondément encore le principe du plaisir au principe de réalité. Face au monde les enfants élaborent les stratégies de la fuite qui leur permettent de s'isoler dans la chambre et de recréer par le jeu un univers à l'image de leurs rêves. L'étrangeté de cette scène nous entraine vers la psychanalyse pour tenter de lire les fantasmes inconscients qui irriguent notre texte. L'étude des trois récits de rêve va nous permettre de déceler ceux que nous retrouverons dans l'ensemble du texte. A travers le jeu subtil de l'ombre et de la lumière, apparait le fantasme de la scène primitive qui réunit les protagonistes du drame œdipien. Nous verrons alors comment Dargelos nous entraine vers le fantasme homosexuel, l'admiration pour la virilité étant un des reflets inverses de l'angoisse apportée par l'absence du père. Nous verrons ensuite comment Elisabeth peut être vue comme la mère castratrice et comment s'organise le fantasme de retour à la mère qui imprègne tout le roman. Dans les descriptions de la chambre, dans l'étude du trésor des enfants, c'est tout le rapport difficile au corps maternel, l'angoisse de la castration et du corps morcelé qui se laisseront cerner. Cette lecture des fantasmes sera mise sous l'emblème du jeu. Il représente le fil que l'on a tenté de dérouler entre le texte et notre lecture. Notre approche des enfants terribles sera une façon de prolonger le jeu
In "Les Enfants terribles" space is mainly built by the opposition between, an one hand, height and bottom, on the other hand, by the inside and the outside these divisions meet those which oppose idealized beings to the others, bedroom to the world, gaine kingdom to actual universe and perhaps much deeply pleasure principle to principle of reality. Facing the world, children evolve escape strategies which permit them to isolate themselves in the bedroom and to recreate by the game a universe like the picture of their dreams. The strangeness of this scene involves us to the psycho-analysis in order tempt to read the unconscious "fantasmes" which feed our text. The dream narratives study will allow us to delect those which we will find again in the whole text. Through the shadow and light subtle game appears original scene "fantasmes" which joins the protagonists of the oedipian drama. Then we will see how Dargelos involves us to the homosexual "fantasmes", the admiration for the virility being one of the inversed gleans of the anguish brought by the absence of the father. Then we will see how Elisabeth can be seen as the "castratric" mother and how is organized the return to the mother "fantasmes" which impregnates all the novel. In the bedroom descriptions, in the children treasure study, it is all the difficult rapport with moterly body, "castration" anguish and the "corps morcelé" which will let themselves surround. This reading of the "fantasmes" be put under the game symbol. He represents the thread which we have tempted to unroll between the text and our reading