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  1. Journal articles
  2. Dissertations / Theses
  3. Books
  4. Book chapters
  5. Conference papers
  6. Reports

Academic literature on the topic 'Enseñanza de las matemáticas'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 25 July 2025

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Journal articles on the topic "Enseñanza de las matemáticas"

1

Sosa Bueno, Graciela Celedonia, Carlos Alfredo Banguera Díaz, Fulton Leopoldo López Bermúdez, and María Alejandra Borbor Bajaña. "Métodos de enseñanza del razonamiento lógico matemático para estudiantes universitarios." RECIMUNDO 8, no. 2 (2024): 206–17. http://dx.doi.org/10.26820/recimundo/8.(2).abril.2024.206-217.

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Abstract:
El razonamiento lógico matemático es el proceso de utilizar principios lógicos para llegar a conclusiones válidas y resolver problemas matemáticos. Es una habilidad esencial para los estudiantes universitarios de matemáticas, informática y otros campos relacionados. El razonamiento lógico matemático es crucial para desarrollar el pensamiento crítico y la capacidad de resolver problemas. Para llevar a cabo la revisión bibliográfica sobre los métodos de enseñanza del razonamiento lógico matemático para estudiantes universitarios, se recopilaron y analizaron artículos académicos y libros publicad
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2

Seki, Jeferson Takeo Padoan, and Lourdes Maria Werle De Almeida. "La enseñanza de Matemáticas Financieras en actividades de modelización matemática." Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias 14, no. 1 (2019): 63–85. http://dx.doi.org/10.54343/reiec.v14i1.241.

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Abstract:
En este artículo dirigimos nuestra atención a la enseñanza de Matemáticas Financieras en las actividades de modelización matemática desarrolladas por estudiantes de una disciplina de Matemáticas Financieras en un curso de Licenciatura en Matemáticas. Las actividades de modelización cumplieron con las especificidades ya identificadas en la literatura para caracterizar la modelización matemática descriptiva y la modelización matemática prescriptiva y se discuten en relación con los desarrollos para la enseñanza de conceptos de Matemáticas Financieras y para la Educación Financiera. El proceso an
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3

Alsina, Ángel. "Caracterización de un modelo para fomentar la alfabetización matemática en la infancia: vinculando la investigación con las buenas prácticas." Avances de Investigación en Educación Matemática, no. 12 (November 4, 2017): 59–78. http://dx.doi.org/10.35763/aiem.v1i12.181.

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Abstract:
En este artículo se presenta un modelo para fomentar la alfabetización matemática en la etapa de Educación Infantil. El Modelo de Alfabetización Matemática en la Infancia incluye seis fases: matematización del contexto de enseñanza-aprendizaje; conocimientos matemáticos previos de los alumnos; aprendizaje de conocimientos matemáticos y documentación en contexto; co-construcción y reconstrucción de conocimiento matemático en el aula; formalización de los conocimientos matemáticos adquiridos; y reflexión sistemática sobre la práctica matemática realizada. La caracterización del modelo se fundame
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4

Carrillo-Gallego, Dolores, Josefa Dólera-Almaida, and Encarna Sánchez-Jiménez. "Puig Adam y el Instituto-Escuela de Madrid." Historia y Memoria de la Educación, no. 19 (January 20, 2024): 401–35. http://dx.doi.org/10.5944/hme.19.2024.34620.

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Abstract:
El catedrático de matemáticas del instituto San Isidro Pedro Puig Adam (1900-1960) fue uno de los referentes de la educación matemática en España; sus propuestas sobre este tema se valoraron a nivel nacional e internacional (fue miembro de la Comisión Internacional para el Estudio y Mejora de la Enseñanza de las Matemáticas – CIEAEM y organizó su XI reunión en Madrid). Realizó su doctorado de matemáticas vinculado al Laboratorio y Seminario Matemático, dependiente de la Junta para la Ampliación de Estudios (JAE), de la cual dependía también otro centro de enseñanzas medias, el Instituto-Escuel
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5

Méndez Coca, Miriam. "Lecciones de la Grecia Clásica para la enseñanza actual de las matemáticas." Papeles Salmantinos de Educación, no. 19 (January 1, 2015): 9–36. http://dx.doi.org/10.36576/summa.47445.

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Abstract:
Del análisis de los tres modelos matemáticos de la Grecia Clásica se recogen algunas lecciones para profesores y estudiantes. En el modelo pitagórico se recoge el significado de los números uno y restantes, sus mutuas relaciones y su referencia a la estructura numérica de la naturaleza, que hace posible su conocimiento matemático, por su carácter comprensible. El modelo platónico atiende al conocimiento científico, a la estructura del saber matemático e instala la educación matemática desde la primera infancia. En el modelo aristotélico se descubren las matemáticas como fundamento de su metafí
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6

Merino Barona, Andrea Carolina. "Relacionado de las Matemáticas en la Educación Preescolar y Educación Primaria." Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 7, no. 6 (2024): 6947–64. http://dx.doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i6.9212.

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Abstract:
Este artículo examina el rol de las matemáticas en la educación preescolar y primaria, con un enfoque en las estrategias pedagógicas, el impacto en el desarrollo cognitivo, la integración de la tecnología y la formación del profesorado. El objetivo es evaluar cómo estos elementos contribuyen al aprendizaje matemático y al desarrollo general de los estudiantes en las primeras etapas educativas. Utilizando la metodología PRISMA, se realizó una revisión sistemática de la literatura, seleccionando estudios publicados en los últimos cinco años en bases de datos académicas importantes. Se extrajo in
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7

Loachamín Iza, Henry David, Álvaro Patricio Vargas Chavarrea, Jefferson Vladimir Andrade Villarreal, and Pablo Francisco Puente Ponce. "Enseñanza, aprendizaje y enfoque de la matemática en la ingeniería." AlfaPublicaciones 5, no. 3.2 (2023): 6–20. http://dx.doi.org/10.33262/ap.v5i3.2.400.

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Abstract:
Introducción. La ingeniería es un campo que impulsa el progreso y la innovación en nuestra sociedad. Desde la construcción de estructuras impresionantes hasta el desarrollo de tecnologías vanguardistas, los ingenieros desempeñan un papel crucial en dar forma al mundo que nos rodea. Sin embargo, detrás de cada logro ingenieril se encuentra una base sólida de conocimientos matemáticos que permite la conceptualización, el diseño y la resolución de problemas complejos. Las matemáticas son el lenguaje universal que consiente la comunicación y el entendimiento de los fenómenos naturales y las aplica
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8

Guerrero-Ortiz, Carolina, and Jaime Mena-Lorca. "Modelación en la enseñanza de las matemáticas: Matemáticos y profesores de matemáticas, sus estrategias." Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias 10, no. 1 (2015): 1–13. http://dx.doi.org/10.54343/reiec.v10i1.178.

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Abstract:
Presentamos los resultados de un estudio comparativo entre las trayectorias y estrategias de modelización movilizadas por matemáticos y profesores de matemáticas al abordar una situación hipotética que implica la construcción de un modelo matemático. La investigación se desarrolló dentro de un enfoque cualitativo con un grupo de profesores de matemáticas y estudio de casos de investigadores matemáticos. Los resultados muestran que el proceso de construcción de un Modelo Matemático difiere principalmente por el tipo de procesos cognitivos desarrollados en ambos grupos de estudio y las trayector
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9

Rojas, Georgina Ruiz. "Las representaciones semióticas en la enseñanza de la función lineal: un estudio de la formación docente en México." South Florida Journal of Development 6, no. 4 (2025): e5146. https://doi.org/10.46932/sfjdv6n4-025.

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Abstract:
Este estudio aborda la necesidad de mejorar la formación inicial del docente de matemáticas en México, particularmente en lo que respecta al uso de representaciones semióticas para el desarrollo del pensamiento matemático. A pesar de las reformas educativas implementadas en la formación de maestros, los futuros docentes aún enfrentan dificultades para dominar y aplicar representaciones semióticas en la enseñanza de conceptos matemáticos complejos, como la función lineal. La investigación tiene como objetivo analizar la evolución de la formación docente en las Escuelas Normales mexicanas y su r
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10

Montes Ocampo, José William, Germán Cadavid Arango, and Oscar Fernández Sánchez. "Acercamiento mediante redes semánticas a creencias epistemológicas sobre el cálculo diferencial." Scientia et Technica 26, no. 04 (2021): 507–17. http://dx.doi.org/10.22517/23447214.24536.

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Abstract:
El propósito de este trabajo es el de realizar un estudio sobre creencias epistemológicas que profesores del departamento de matemáticas de la Universidad Tecnológica de Pereira Colombia manifestaron sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje del cálculo diferencial y principalmente del objeto matemático derivada en la asignatura Matemáticas I. Esta investigación pretende analizar creencias epistemológicas que profesores de matemáticas de esta universidad poseen frente al proceso epistemológico de la enseñanza y el aprendizaje del cálculo diferencial. Se realizó un estudio de caso múltiple, m
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Dissertations / Theses on the topic "Enseñanza de las matemáticas"

1

Ortíz, Fernández Alejandro. "Ondículas : un modelo de enseñanza en matemática (Reflexiones sobre la enseñanza de la matemática)." Pontificia Universidad Católica del Perú, 2014. http://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/96865.

Full text
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Jiménez, Gajardo Abelino Enrique. "Modelación de procesos cognitivos con aplicaciones en educación matemática." Tesis, Universidad de Chile, 2012. http://www.repositorio.uchile.cl/handle/2250/112312.

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Abstract:
Ingeniero Civil Matemático<br>Esta memoria fue concebida con el intento de ser un aporte a la Educación desde la Modelación Matemática de Procesos Cognitivos. En el Capítulo 1, se hace un recorrido por los principales aspectos de la Cognición Matemática y el Sentido Numérico, analizando el porqué de su importancia y los distintos enfoques para su estudio. El Capítulo 2 trata del problema de Representación de Estímulos y cómo medir su grado de similaridad. Junto con mostrar resultados clásicos de Psicofísica, se analizan los dos modelos de representación numérica más conocidos; el modelo de e
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3

Barquero, i. Farràs Berta. "Ecología de la Modelización Matemática en la enseñanza universitaria de las Matemáticas." Doctoral thesis, Universitat Autònoma de Barcelona, 2009. http://hdl.handle.net/10803/3110.

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Abstract:
El punto de partida de nuestra investigación se sitúa en la enseñanza de las matemáticas en las facultades de Ciencias Experimentales (CCEE) y se centra, más concretamente, en el estudio de la ecología de la modelización matemática en este ámbito institucional. Esto es, estudiamos las condiciones que permiten, facilitan o favorecen que la actividad de modelización matemática pueda "vivir" con normalidad en el entorno institucional en el que nos situamos, los actuales sistemas de enseñanza universitarios, además de las restricciones que dificultan, entorpecen o incluso impiden la puesta en prác
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4

Sánchez, Mora Christian Ulises. "Design thinking - Innovación en la enseñanza de las matemáticas." Tesis de maestría, Universidad Autónoma del Estado de Mexico, 2020. http://hdl.handle.net/20.500.11799/110045.

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Abstract:
Tesis del programa de Maestría en Diseño de la Facultad de Arquitectura y Diseño de la Universidad Autónoma del Estado de México.<br>El presente trabajo terminal de grado tuvo como propósito crear una alternativa de innovación en la enseñanza de las Matemáticas mediante el aprovechamiento del Diseño. Dentro del segundo nivel de la educación básica, en una escuela primaria tipo privada, docente y alumnos de segundo grado fueron protagonistas en este estudio. La metodología cualitativa estuvo basada en el método de la teoría fundamentada el cual precisó la recopilación de datos utilizados para d
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5

Cruzado, Quispe Ever Franklin. "Problemas de optimización mediados por el geogebra que movilizan el concepto de derivada de funciones reales de variable real en estudiantes de ingeniería." Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/12040.

Full text
Abstract:
Esta investigación tiene como finalidad analizar de qué manera estudiantes de las diferentes carreras de ingeniería coordinan registros de representación semiótica al resolver problemas de optimización movilizando el concepto de derivada de funciones reales de variable real. Por ello se plantea como pregunta de investigación ¿Problemas de optimización en los cuales sea necesario movilizar el concepto de derivada de funciones reales de variable real favorecen la coordinación entre los diferentes registros de representación semiótica en estudiantes de ingeniería? Para este estudio se toma
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6

Navarrete, Ulloa Jairo Alfredo. "Algebraic models of conceptual metaphor: contributions to the understanding of mathematics learning processes." Tesis, Universidad de Chile, 2013. http://www.repositorio.uchile.cl/handle/2250/113481.

Full text
Abstract:
Doctor en Ciencias de la Ingeniería, Mención Modelación Matemática<br>This thesis studies a human cognitive phenomenon called Conceptual Metaphor in the context of mathematics learning and reasoning. Metaphor enables the understanding of an abstract concept called target, e.g. numbers, in terms of a more concrete concept called source, e.g. piles of can-dies. Often, inferences from the source are carried to the target and applied there yielding some conclusions about the target. This is known as reasoning by analogy. Empirical evidence indicates that metaphor enhances learning. Converging evi
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7

Silva, Risco Pilar. "Aplicación de los procesos didácticos para mejorar las competencias matemáticas." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11500.

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Abstract:
Las instituciones educativas tienen la responsabilidad de generar condiciones que posibiliten a los estudiantes lograr aprendizajes relevantes para su inserción social y productiva, así como la construcción de una identidad personal, dentro de un contexto sociocultural determinado. Ello, obliga a incorporar alternativas innovadoras que impulsen el desarrollo del conocimiento, transformando la escuela y articulándola de manera pertinente con la comunidad. Esto exige cambio en la educación, requieren de implementar y proponer nuevas formas de enseñar y de aprender con el fin de formar personas
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8

Cabrera, Dios Yvone. "Aplicación de procesos didácticos para fortalecer las competencias matemáticas." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11213.

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Abstract:
El presente trabajo investigación tiene como objetivo principal aplicar los procesos didácticos en el área de matemática en la IE 075 Carrusel de niños, esto es importante porque las docentes desarrollaran sus sesiones de aprendizajes haciendo el uso de los procesos didácticos, por ende ayudara a resolver el problema que está afectando en el logro de los aprendizajes. Es importa que las docentes mejoren sus prácticas pedagógicas y los niños logren el manejo de los conocimientos matemáticos en forma gradual y progresiva, acorde con el pensamiento de los niños ya que desde temprana edad aprende
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9

La, Serna Durand Miriam Paola. "Aplicación de los procesos didácticos mejoran las competencias matemáticas." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11299.

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Abstract:
Esta propuesta surge en respuesta a dar solución y atender la problemática institucional, fortalecer las competencias matemáticas de las docentes en la institución educativa si mismo me permitirá empoderarme de los aprendizajes obtenidos durante el proceso de formación académica y desarrollar el liderazgo pedagógico que demuestre capacidad para conducir a su equipo docente hacia niveles de despeño docente. La propuesta de solución permite fortalecer competencias matemáticas mediante el manejo de procesos didácticos los cuales mediante los objetivos específicos se lograrán cumplir, desarrollar
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10

Castillo, Navarro Roberto Eduardo. "Estudio de modelo de tópicos aplicado a transcripciones de clases de matemáticas." Tesis, Universidad de Chile, 2016. http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/142488.

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Abstract:
Ingeniero Civil Matemático<br>El presente trabajo surge de la necesidad de explorar y luego evaluar métodos de clasificación para transcripciones de clases de matemáticas, en el contexto de la investigación del quehacer docente desde un punto de vista cualitativo y cuantitativo realizada desde el Centro de Investigación Avanzada en Eduación (CIAE). En su primera sección se encuentra una breve descripción de las técnicas utilizadas y a explorar. El segundo capítulo enumera y describe posibles metodologías para evaluar el desempeño de las técnicas de clasificación a utilizar u otras que podrían
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Books on the topic "Enseñanza de las matemáticas"

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Bello, Eusebio Vargas. Matemáticas: Álgebra. Santillana, 2006.

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Currea, Guillermo Baca. Ingeniería económica. 8th ed. Fondo Educativo Panamericano, 2005.

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Storer, Alicia Avila. Matemáticas: Tercer grado. 4th ed. Secretaría de Educación Pública, Dirección General de Materiales y Métodos Educativos, 2002.

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Storer, Alicia Avila. Matemáticas: Tercer grado. 4th ed. Secretaría de Educación Pública, Dirección General de Materiales y Métodos Educativos, 2002.

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Storer, Alicia Avila. Matemáticas: Cuarto grado. 4th ed. Secretaría de Educación Pública, 2002.

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6

Hugo, Balbuena Corro, Mexico. Secretaría de Educación Pública, and Mexico. Comisión Nacional de los Libros de Texto Gratuitos, eds. Matemáticas: Cuarto grado. 5th ed. Secretaría de Educación Pública, 2007.

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7

León Pérez, Humberto Jaime de., Mexico. Secretaría de Educación Pública., and Mexico. Comisión Nacional de los Libros de Texto Gratuitos., eds. Matemáticas: Segundo grado. 4th ed. Secretaría de Educación Pública, 2001.

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Martínez, Pablo Flores. Matemáticamente competentes__: Para reir. Graó, 2011.

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Balbuena, Hugo. Matemáticas: Sexto grado. 2nd ed. Secretaría de Educación Pública, 2001.

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10

Balbuena, Hugo. Matemáticas: Sexto grado. 2nd ed. Secretaría de Educación Pública, Dirección General de Materiales y Métodos Educativos, 2001.

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Book chapters on the topic "Enseñanza de las matemáticas"

1

Saito, Fumikazu. "História e ensino de matemática : construindo interfaces." In Investigaciones en educación matemática. Pontificia Universidad Católica del Perú, 2023. http://dx.doi.org/10.18800/9786123172015.015.

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Abstract:
Este artículo presenta los principales puntos discutidos en seminarios realizados en el Programa de Maestría en Enseñanza de las Técnicas, en la Pontifícia Universidad Católica del Perú (PUCP), en octubre de 2014. Presentamos una propuesta para articular la historia de las matemáticas, a partir de tendencias asociaciones historiográficas actuales, y enseñanza de las matemáticas. Esta articulación presupone el diálogo entre los historiadores de las matemáticas y los educadores matemáticos con miras a construir una interfaz entre la historia y la enseñanza de las matemáticas.
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Jiménez, Yuliana. "Estrategias lúdicas para la enseñanza-aprendizaje de la matemática a nivel superior." In Transforming education for a changing world. Adaya Press, 2018. http://dx.doi.org/10.58909/ad18353224.

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Abstract:
El aprendizaje de las matemáticas puede ser una experiencia motivadora si lo basamos en actividades constructivas y lúdicas. El uso de juegos en la educación matemática es una estrategia que permite adquirir competencias y niveles de destreza en el desarrollo del pensamiento lógico de una manera atractiva para el estudiante. El objetivo principal de este trabajo es el uso de juegos matemáticos en el aula para reforzar el aprendizaje de los contenidos teóricos mediante actividades lúdicas. Esta práctica docente basada en el aprendizaje-enseñanza de las matemáticas y el cálculo a través de juego
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3

HURTADO MARTÍNEZ, ELIZABETH, JUAN ALEXANDER TRIVIÑO QUICENO, and BRAYAN ESNEYDER BONILLA LOSADA. "Las prácticas del profesor de matemáticas en formación inicial al diseñar tareas asociadas a la fracción." In Investigación Interdisciplinaria - Universidad de la Amazonia, Libro Resultado de Investigación. Editorial Universidad de la Amazonia, 2023. http://dx.doi.org/10.47847/9786287693098.2.

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Abstract:
El documento registra el proceso de diseño de una tarea para la enseñanza de la fracción a partir del modelo curricular Análisis Didáctico (Rico, 1997; Gómez y Rico, 2002; Gómez, 2014; Cañadas et al., 2016; Hurtado et al. 2016) por profesores de matemáticas en formación inicial. El proceso de diseño curricular se realizó en el marco del desarrollo del proyecto de investigación “Las Prácticas Pedagógicas y su Impacto en la Formación Inicial de Profesores en la Licenciatura en Matemáticas y Física” liderado por el colectivo de investigadores en educación matemática CIEM de la Licenciatura en Mat
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Murcia Londoño, Euclides, and Juan Carlos Muñoz Montaño. "La mediación de las tecnologías de la información y de la comunicación en la enseñanza de las matemáticas." In Contextos actuales de la enseñanza. Reflexiones de un proceso investigativo en torno a las matemáticas, la pedagogía y las tecnologías de la información y de la comunicación. Universidad Católica de Pereira, 2021. http://dx.doi.org/10.31908/eucp.65.c636.

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Abstract:
Este capítulo involucra las teorías de Polya que conciernen a la resolución de problemas matemáticos, como también hace referencia a las teorías de las situaciones didácticas de D’Amore y otros autores, todo esto complementado con el acervo matemático expuesto por Godino en el planteamiento del uso de una correcta base ontosemiótica en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Además, y acorde a la época actual, este manuscrito tiene en cuenta los aportes de Coll, específicamente en lo que respecta al triángulo interactivo donde se presenta la importancia del reconocimiento obj
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de Oliva, Laís Helena Besseler, and Celi Espasandin Lopes. "Prácticas de enseñanza de matemáticas y desarrollo profesional de educadores infantiles." In Escuela, prácticas pedagógicas y sociedad en la educación latinoamericana. Astra Ediciones, 2023. http://dx.doi.org/10.61728/ae24080033.

Full text
Abstract:
Este capítulo discute la relación entre los procesos de formación y el desarrollo profesional de los docentes que actúan en Educación Infantil, a partir de una investigación de maestría realizada por los autores, cuyo objetivo fue investigar las experiencias de formación y práctica pedagógica, con las matemáticas, de docentes de niños que trabajaban en la ciudad de Campinas y tenían en común la participación en un grupo de estudio de Matemáticas. Específicamente, buscamos relacionar las contribuciones de un grupo de estudio colaborativo al desarrollo profesional de los docentes. La investigaci
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Díaz Torres, Juan José, Cristian Camilo Gómez Vega, Eliécer Aldana Bermúdez, and July Tatiana Gutiérrez Jiménez. "Capítulo 2: Derivadas." In Didáctica de las matemáticas en la educación media: un enfoque desde el análisis didáctico. Fondo Editorial de la Universidad Nacional Experimental Sur del Lago, Jesús María Semprum (UNESUR), 2024. https://doi.org/10.59899/did-mate-c2.

Full text
Abstract:
El análisis didáctico, como método de investigación en la Didáctica de la Matemática, se fundamenta en la historia, la propia matemática, y la filosofía del conocimiento y de la educación. Según Rico y Gómez (2002), "El análisis didáctico es un método de investigación propio de la Didáctica de la matemática, que se sustenta en la historia, en la propia matemática, en la filosofía del conocimiento y de la educación, que utiliza técnicas y métodos del análisis conceptual y del análisis de contenido". Este enfoque permite examinar de manera crítica los conceptos, conocimientos, normas, juicios, a
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Guerrero, Leticia Sosa, and Ana María Reyes Camacho. "CONOCIMIENTO DE LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS." In Investigación sobre conocimiento especializado del profesor de matemáticas (MTSK) 10 años de camino. Dykinson, 2022. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv2zp4vp1.10.

Full text
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Cardona Rodríguez, Ana Sofia, Nicole Natalia Ramírez Ospina, Eliécer Aldana Bermúdez, and July Tatiana Gutiérrez Jiménez. "Capítulo 1: Sucesiones y series." In Didáctica de las matemáticas en la educación media: un enfoque desde el análisis didáctico. Fondo Editorial de la Universidad Nacional Experimental Sur del Lago, Jesús María Semprum (UNESUR), 2024. https://doi.org/10.59899/did-mate-c1.

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Abstract:
El análisis didáctico es un enfoque de investigación específico dentro de la Didáctica de la Matemática. Se fundamenta en la historia, en la matemática misma y la filosofía del conocimiento y la educación. Las finalidades del análisis didáctico según Rico y Gómez se centran en fundamentar, orientar y organizar la planificación y ejecución de los procesos de enseñanza y aprendizaje de contenidos matemáticos de las sucesiones y series de acuerdo con lo establecido por la comunidad educativa y en el contexto escolar. En esta reflexión el análisis de contenido matemático se basa en una concepción
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Castellano Pérez, Guadalupe. "Gamificación y clase-invertida con Estenmáticas." In Propuestas de innovación educativa en la sociedad de la información. Adaya Press, 2017. http://dx.doi.org/10.58909/ad17905701.

Full text
Abstract:
Estenmáticas es un torneo de puntos que responsabiliza al alumno de su propio aprendizaje. Es mi forma de fusionar tres conceptos clave en la enseñanza de las matemáticas: metodología, didáctica y divulgación. Por supuesto, esta gamificación se basa en el uso de las TIC que utilizo como un medio, no como un fin: software y hardware matemático, documentos pdf online, hojas de cálculo, generador php de cartillas de puntos, vídeos explicativos para hacer clase-invertida, códigos QR, escenarios virtuales… todo accesible gratuitamente desde estenmaticas.es. Estenmáticas es el acrónimo de: estandari
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Silva García, Jorge Luis. "Matemáticas divertidas en educación básica." In Educar en sinergia: Estrategias Didácticas para el siglo XXI. Astra Ediciones, 2023. http://dx.doi.org/10.61728/ae24230131.

Full text
Abstract:
Las exigencias educativas desprendidas de los resultados observados en el nivel académico que presentan los alumnos, la indudable crisis que enfrenta el sistema educativo y los retos que debemos afrontar para lograr mejorar el nivel académico de los estudiantes. Conlleva a una incesante capacitación de los maestros y a desarrollar competencias que generen, estrategias, técnicas y metodologías que permitan lograr nuevas formas de enseñanza tomando en cuenta las características que se presentan en un grupo escolar tanto colectivas como individuales; de tal manera que estas puedan atender la dive
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Conference papers on the topic "Enseñanza de las matemáticas"

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Mejía Aguilar, Guillermo, Luis Fernando Arévalo Viveros, Adriana Rocío Lizcano Dallos, and Edith Johanna Mendoza Higuera. "Enseñanza de las matemáticas en ingeniería: características del contexto colombiano." In Ingeniería para transformar territorios. Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería - ACOFI, 2023. http://dx.doi.org/10.26507/paper.3248.

Full text
Abstract:
Las matemáticas son fundamentales en la formación académica y profesional de los ingenieros. Los procesos actuales de acreditación nacional e internacional de los programas de ingeniería promueven el desarrollo de competencias y la aplicación de las ciencias básicas, como las matemáticas, para resolver problemas y responder a las realidades del ejercicio profesional, caracterizadas por la complejidad y la incertidumbre. No obstante, desde los niveles básicos, el aprendizaje de las matemáticas se ve afectado por distintas dificultades, entre ellas, prácticas de enseñanza tradicionales centradas
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Chacón Arango, Jaime Andrés, Paula Andrea Rodríguez Grisales, and Paola Andrea Castillo Beltrán. "Experiencia de aprendizaje de matemáticas." In Encuentro de investigación formativa en Diseño – Semilleros y Grupos de investigación RAD 2022. Red Académica de Diseño - RAD, 2022. http://dx.doi.org/10.53972/rad.eifd.2022.4.29.

Full text
Abstract:
El razonamiento matemático es esencial para el desenvolvimiento de una persona en el contexto social y académico. Y el escenario en Colombia es preocupante por los bajos resultados en las pruebas realizadas por el ICFES: Saber 3° y 5° de los últimos años, y el gran aumento en el porcentaje de estudiantes en nivel insuficiente. Esto a causa de la enseñanza tradicional, centrada en modelos que no consideran las dificultades y diferentes ritmos en los procesos de aprendizaje, también, tampoco se vincula lo aprendido con lo real de forma interdisciplinar, es decir que el estudiante no relaciona lo
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Quevedo, Eduardo, and Alberto Zapatera Llinares. "Metodologías didácticas activas para la enseñanza de las funciones en Educación Secundaria." In INNODOCT 2018. Editorial Universitat Politècnica de València, 2018. http://dx.doi.org/10.4995/inn2018.2018.8764.

Full text
Abstract:
El concepto de función es un elemento fundamental del currículo de matemáticas de la Educación Secundaria Obligatoria, que está presente en otras muchas asignaturas y se utiliza en situaciones de la vida cotidiana en la que se relacionan dos magnitudes, como en estudios de crecimiento poblacional, estudios económicos o fenómenos naturales. Por otra parte, frente al sistema tradicional de enseñanza/aprendizaje es necesario introducir en las aulas dinámicas participativas y colaborativas. En este artículo se plantea un conjunto de metodologías activas complementarias entre sí, que incluyen el mé
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Borda Pinzon, Yeny Magaly. "Matemática emocional, en perspectiva pedagógica." In I Congreso Internacional de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional, 2019. http://dx.doi.org/10.15359/cicen.1.21.

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Abstract:
Las matemáticas universitarias siguen siendo una de las asignaturas en donde los estudiantes de diferentes profesiones tienen más dificultades, esto debido a diversos factores académicos, inseguridades, malas experiencias, creencias y emociones negativas. Para el proceso de enseñanza-aprendizaje es necesario tener en cuenta todas las dimensiones del ser humano, esto es su sentir, su vivir, su pasado, su presente, sus emociones y sentimientos, por tal razón involucrar todos estos elementos para la mediación entre el conocimiento matemático y el aprendizaje se hace necesario para lograr EL éxito
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Salazar Urazan, Santiago, Diego Garzón Castro, and Leonardo Rivera Cadavid. "Caracterización de los errores, dificultades y obstáculos en estudiantes de ingeniería industrial en la solución de problemas de distribución en planta." In Ingeniería para transformar territorios. Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería - ACOFI, 2023. http://dx.doi.org/10.26507/paper.2843.

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Abstract:
En el ámbito educativo, es necesario comprender los desafíos que enfrentan tanto los profesores como los estudiantes para poder diseñar estrategias efectivas de enseñanza y aprendizaje. El presente estudio de investigación se centra en analizar las dificultades, obstáculos y errores presentes en un curso de distribución de planta dentro de la carrera de Ingeniería Industrial. El enfoque principal es resolver problemas contextualizados en dicho curso, utilizando enfoques teóricos y resultados de investigación en la didáctica de las matemáticas. Esto permite ampliar la perspectiva de investigaci
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Álvarez Saiz, Elena E. "Aprendizaje móvil con micro-contenidos: construyendo conocimiento para la enseñanza de matemáticas." In Aprendizaje, Innovación y Cooperación como impulsores del cambio metodológico. Actas del V Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Cooperación. Servicio de Publicaciones Universidad, 2019. http://dx.doi.org/10.26754/cinaic.2019.0042.

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Manotas Rodriguez, Eva Cristina, and Omar Ramírez Gonzalez. "La enseñanza de las matemáticas, su evaluación y su contextualización en los programas de ingeniería: revisión de contenidos y análisis para los programas académicos de pregrado de la facultad de minas." In Ingeniería: una transición hacia el futuro. Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería - ACOFI, 2024. http://dx.doi.org/10.26507/paper.3606.

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Abstract:
Uno de los propósitos de la enseñanza de las matemáticas es lograr que se de asociación y vinculación con el contexto y el territorio, para que los estudiantes puedan afrontar problemas que forman parte de la vida cotidiana (Acebo y Rodríguez, 2019). En particular, los cursos de cálculo corresponden a una de las áreas de las matemáticas que tiene una mayor relación con las diferentes aplicaciones en ingeniería, donde a través del estudio de funciones, las formas de representar variables relacionadas y la tasa de cambio, los futuros ingenieros e ingenieras reciben herramientas matemáticas para
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Cano Quintero, Juan Bernardo, Nicolás Muñoz Galeano, Jesús María López Lezama, and Noé Alejandro Mesa Quintero. "Innovaciones curriculares para la enseñanza de las ecuaciones diferenciales en ingeniería eléctrica." In Ingeniería para transformar territorios. Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería - ACOFI, 2023. http://dx.doi.org/10.26507/paper.3155.

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Abstract:
La enseñanza de las Ecuaciones Diferenciales Ordinarias (EDOs) hacen parte del núcleo de formación inicial en ingeniería. Por lo que el aprendizaje de estas, influencia el proceso de adaptación del estudiante y su futuro desempeño o permanencia en el programa. En este artículo se presentan los resultados de la transformación curricular del curso de EDOs para Ingeniería Eléctrica de la Universidad de Antioquia. En este proceso se ha enfatizado en el fortalecimiento de la componente de aplicaciones a la ingeniería, con el objetivo de brindar al estudiante un puente entre la formación matemática
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Silva-Calpa, Floralba Isabel, Eduardo Enrique Tonguino-Quiroz, and Rafael R. Mantilla-Guiza. "El Pensamiento Computacional en la Resolución de Problemas Matemáticos en Básica Primaria a través de Computación Desconectada." In Workshop de Informática na Escola. Sociedade Brasileira de Computação - SBC, 2020. http://dx.doi.org/10.5753/cbie.wie.2020.151.

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Abstract:
El Pensamiento Computacional (CT, por sus siglas en inglés) en la enseñanza de las matemáticas contribuye para que los estudiantes resuelvan problemas de forma lógica, reflexiva y creativa. Las habilidades del CT pueden fomentarse no únicamente a través de sistemas computacionales, sino también con actividades de Computación Desconectada. En este artículo, mediante una Investigación-Acción, realizamos un estudio empírico con estudiantes de básica primaria, con miras a proponer un Test para computación desconectada, que permita diagnosticar el nivel de desarrollo en los componentes del CT para
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Ruz, Felipe, Beth Chance, and Elsa Medina. "Stochastic Knowledge of Future Chilean Mathematics Teachers." In Bridging the Gap: Empowering and Educating Today’s Learners in Statistics. International Association for Statistical Education, 2022. http://dx.doi.org/10.52041/iase.icots11.t4c1.

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Abstract:
Mathematics teachers are key agents in teaching stochastic at school, so we are interested in analyzing their knowledge of the content after completing their initial training. We conceptualized the knowledge of the content from the Teacher's Didactic-Mathematical Knowledge Model and following a quantitative methodology, we analyzed a sample of 269 future Chilean mathematics teachers. The results were generally low, although higher in terms of stochastic knowledge promoted at school level (common knowledge) compared to the skills developed during initial teacher training (extended knowledge). W
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Reports on the topic "Enseñanza de las matemáticas"

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Richland, Lindsey Engle, Emma Näslund-Hadley, Haydée Alonzo, Emily Lyons, and Elayne Vollman. Ansiedad matemática y rendimiento académico en matemáticas de docentes y estudiantes en un contexto de bajos ingresos. Inter-American Development Bank, 2020. http://dx.doi.org/10.18235/0002933.

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Abstract:
Las relaciones negativas entre la ansiedad matemática y el rendimiento matemático aparecen en muchos países a nivel mundial (OCDE, 2013; Lee, 2009), lo que sugiere que la ansiedad matemática podría ser un factor subestimado en regiones con un rendimiento matemático persistentemente bajo. Nos basamos en una muestra nacional de estudiantes y sus docentes en Belice para analizar las relaciones entre la ansiedad matemática y el rendimiento matemático. Los datos replican la relación negativa entre estas variables observada en muchas regiones con mejor rendimiento y mayores recursos y, lo que es más
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Montero Gaona, Manuel Antonio, and Luis Alexander Jiménez Hernández. Dimensionamiento y proyección de los recursos del Data Center Cloud Huawei IDS 1000-a20 de la ETITC para los servicios destinados a la comunidad académica: Portal de acceso único; Servicio de divulgación y comunicación institucional; Red colaborativa de información; y virtualización de los sistemas operativos "Centos" y "Fedora" para prácticas de laboratorio. Escuela Tecnológica Instituto Técnico Central, 2013. http://dx.doi.org/10.55411/2023.45.

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Abstract:
En este siglo de la información, los docentes debemos estar al tanto con [as nuevas tecnologías que van surgiendo día a día. Y debemos estar inmersos en este nuevo mundo lleno de tecnología y espacios virtuales. Y la educación no se escapa de estos avances, y en especial el área de matemáticas, la cual ha sido por siempre una de las materias mas polémicas en cuanto a sus procesos de enseñanza y aprendiza. Es aquí donde nos preguntamos porque los estudiantes no comprenden matemáticas durante once años que cursan y llegan a un nivel universitario y en la mayoría de los casos nos toca devolvernos
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Näslund-Hadley, Emma. La Enseñanza de la Matemática y las Ciencias Naturales en América Latina y el Caribe: Informe Resumen. Inter-American Development Bank, 2010. http://dx.doi.org/10.18235/0006145.

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Abstract:
El 7 de junio del 2010, el Banco Interamericano de Desarrollo organizó en Washington D.C. un seminario de expertos llamado "Un Comienzo Igual: La Enseñanza de la Matemática y las Ciencias Naturales en América Latina y el Caribe". El seminario tuvo como objetivo principal generar un intercambio de experiencias entre los diferentes proyectos apoyados por el BID en su esfuerzo por mejorar la enseñanza de Matemáticas y Ciencias. Esta iniciativa busca la implementación de políticas que permitan a los niños alcanzar su máximo potencial académico.
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Colorado, Andrés Camilo, and Antonio Boada. Caso de enseñanza: ¿Innovamos o seguimos un trending? Institución Universitaria CEIPA, 2022. http://dx.doi.org/10.16967/casoensenanza.2022.01.

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Abstract:
El presente caso de enseñanza ofrece al lector una herramienta pedagógica que le permita potenciar la enseñanza de las áreas de Matemáticas Financieras y Evaluación de Proyectos, a través de la presentación de una situación problemática que motive al estudiante de pregrado y posgrado a realizar una valoración financiera de proyectos, tomando en consideración el contexto y las realidades del entorno, y también les propicie desarrollar argumentos para una eficiente toma de decisiones dentro del ámbito administrativo.
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Lozano Carvajal, Iris, and Diana Pérez Marín. Pedagogical agents in advancing computer science and mathematics education: A systematic review of effective practices and outcomes. Fundación Avanza, 2025. https://doi.org/10.60096/fundacionavanza/12642025.

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Abstract:
Este estudio presenta una revisión sistemática de la literatura utilizando la metodología PRISMA para investigar el uso de agentes pedagógicos en la mejora de la enseñanza de Programación y Matemáticas.
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Santiago, Ana, Marcelo Cabrol, Marcelo Pérez Alfaro, Gádor Manzano, Mariana Alfonso, and Emma Näslund-Hadley. Enfoques creativos para aprender matematicas y ciencias naturales: Resultados preliminares de proyectos apoyados por el Banco Interamericano de Desarrollo en el marco de las Metas Educativas 2021. Inter-American Development Bank, 2011. http://dx.doi.org/10.18235/0010285.

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Abstract:
Con motivo de la adopción de las metas educativas 2021 durante el Congreso Iberoamericano de Educación 2010, el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) desea resaltar la importancia de la calidad de la educación en matemáticas y ciencias naturales. Esta publicación presenta una serie de proyectos lanzados recientemente que proponen enfoques innovadores para los procesos de enseñanza en matemáticas y ciencias naturales. Algunos ya dan muestras de haber contribuido a mejorar las prácticas pedagógicas, los conocimientos de los docentes y el aprendizaje de los alumnos.
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Bianchi, Daniel, Leopoldo Cabrera, and Gabriela Sicilia. Los centros de enseñanza primaria ante las brechas de género en matemáticas y lectura: una aproximación multinivel con pendientes aleatorias. Universidad Pablo de Olavide, 2024. http://dx.doi.org/10.25145/c.2024.03.

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López Díaz, Leyder Hernán, Yiseth Paola Herrera Gómez, Nilton Guavita Moya, Ramiro Hernan Polanco Contreras, and Jose Eliud Bernal Tambo. Aplicación móvil para fortalecer las habilidades cognitivas de las matemáticas básicas en los estudiantes con TDAH. Universidad Nacional Abierta y a Distancia, 2023. http://dx.doi.org/10.22490/ecbti.6854.

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Abstract:
La enseñanza de las matemáticas básicas puede resultar desafiante en estudiantes que presentan trastornos de déficit de atención e hiperactividad (TDAH). En respuesta a esta problemática, los semilleros INTERMATSI de la escuela ECBTI y el semillero PHYLOS de la escuela ECSAH, proponen desarrollar una aplicación móvil innovadora, que sirva de apoyo. La presente investigacion aborda las dificultades de aprendizaje asociadas al TDAH y proporciona un entorno de aprendizaje adaptado a las necesidades. La aplicación móvil se basará en principios pedagógicos y estrategias específicas para el TDAH. Se
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Céspedes, Nelly Yolanda, and Claudia Teresa Vela. Reflexión sobre la Educación matemática en la formación de licenciados bilingües en ÚNICA. Institucion Universitaria Colombo Americana, 2022. http://dx.doi.org/10.26817/paper.20.

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Abstract:
Co-teaching strategies, co-teaching roles, collaborative teaching benefits, assessment in EFL, language student teachers' Education desde la construcción de un currículo en Matemática aplicada a la formación de licenciados bilingües no matemáticos se deben dimensionar las necesidades del escenario educativo, con el fin de plantear un currículo diverso e innovador, que se encuentre relacionado con las necesidades de la enseñanza y el aprendizaje de la Matemática, a través de los contextos que le permita a los estudiantes reconocer la riqueza de los escenarios educativos promovidos por la Matemá
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Vásquez R., Víctor, and Nora Ghetea de Jaegerman. Matemática interactiva para educación básica: La experiencia venezolana con IRI. Inter-American Development Bank, 1999. http://dx.doi.org/10.18235/0010225.

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Abstract:
La presente note técnica describe el proyecto Matemática interactiva para educación básica, un programa diseñado para elevar la calidad de la enseñanza de la matemática en la primera etapa de educación básica en Venezuela, la cual corresponde a primero, segundo y tercer grado. En él se combina la audición activa de encuentros radiales con la realización de actividades de aula, para desarrollar los contenidos propios de la asignatura para esta etapa. El programa fue desarrollado por la Fundación Centro Nacional para el Mejoramiento de la Enseñanza de la Ciencia (CENAMEC) bajo auspicios del Mini
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