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Journal articles on the topic 'Enseñanza de las matemáticas'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 25 July 2025

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1

Sosa Bueno, Graciela Celedonia, Carlos Alfredo Banguera Díaz, Fulton Leopoldo López Bermúdez, and María Alejandra Borbor Bajaña. "Métodos de enseñanza del razonamiento lógico matemático para estudiantes universitarios." RECIMUNDO 8, no. 2 (2024): 206–17. http://dx.doi.org/10.26820/recimundo/8.(2).abril.2024.206-217.

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Abstract:

El razonamiento lógico matemático es el proceso de utilizar principios lógicos para llegar a conclusiones válidas y resolver problemas matemáticos. Es una habilidad esencial para los estudiantes universitarios de matemáticas, informática y otros campos relacionados. El razonamiento lógico matemático es crucial para desarrollar el pensamiento crítico y la capacidad de resolver problemas. Para llevar a cabo la revisión bibliográfica sobre los métodos de enseñanza del razonamiento lógico matemático para estudiantes universitarios, se recopilaron y analizaron artículos académicos y libros publicad

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2

Seki, Jeferson Takeo Padoan, and Lourdes Maria Werle De Almeida. "La enseñanza de Matemáticas Financieras en actividades de modelización matemática." Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias 14, no. 1 (2019): 63–85. http://dx.doi.org/10.54343/reiec.v14i1.241.

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Abstract:

En este artículo dirigimos nuestra atención a la enseñanza de Matemáticas Financieras en las actividades de modelización matemática desarrolladas por estudiantes de una disciplina de Matemáticas Financieras en un curso de Licenciatura en Matemáticas. Las actividades de modelización cumplieron con las especificidades ya identificadas en la literatura para caracterizar la modelización matemática descriptiva y la modelización matemática prescriptiva y se discuten en relación con los desarrollos para la enseñanza de conceptos de Matemáticas Financieras y para la Educación Financiera. El proceso an

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3

Alsina, Ángel. "Caracterización de un modelo para fomentar la alfabetización matemática en la infancia: vinculando la investigación con las buenas prácticas." Avances de Investigación en Educación Matemática, no. 12 (November 4, 2017): 59–78. http://dx.doi.org/10.35763/aiem.v1i12.181.

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Abstract:

En este artículo se presenta un modelo para fomentar la alfabetización matemática en la etapa de Educación Infantil. El Modelo de Alfabetización Matemática en la Infancia incluye seis fases: matematización del contexto de enseñanza-aprendizaje; conocimientos matemáticos previos de los alumnos; aprendizaje de conocimientos matemáticos y documentación en contexto; co-construcción y reconstrucción de conocimiento matemático en el aula; formalización de los conocimientos matemáticos adquiridos; y reflexión sistemática sobre la práctica matemática realizada. La caracterización del modelo se fundame

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4

Carrillo-Gallego, Dolores, Josefa Dólera-Almaida, and Encarna Sánchez-Jiménez. "Puig Adam y el Instituto-Escuela de Madrid." Historia y Memoria de la Educación, no. 19 (January 20, 2024): 401–35. http://dx.doi.org/10.5944/hme.19.2024.34620.

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Abstract:

El catedrático de matemáticas del instituto San Isidro Pedro Puig Adam (1900-1960) fue uno de los referentes de la educación matemática en España; sus propuestas sobre este tema se valoraron a nivel nacional e internacional (fue miembro de la Comisión Internacional para el Estudio y Mejora de la Enseñanza de las Matemáticas – CIEAEM y organizó su XI reunión en Madrid). Realizó su doctorado de matemáticas vinculado al Laboratorio y Seminario Matemático, dependiente de la Junta para la Ampliación de Estudios (JAE), de la cual dependía también otro centro de enseñanzas medias, el Instituto-Escuel

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5

Méndez Coca, Miriam. "Lecciones de la Grecia Clásica para la enseñanza actual de las matemáticas." Papeles Salmantinos de Educación, no. 19 (January 1, 2015): 9–36. http://dx.doi.org/10.36576/summa.47445.

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Abstract:

Del análisis de los tres modelos matemáticos de la Grecia Clásica se recogen algunas lecciones para profesores y estudiantes. En el modelo pitagórico se recoge el significado de los números uno y restantes, sus mutuas relaciones y su referencia a la estructura numérica de la naturaleza, que hace posible su conocimiento matemático, por su carácter comprensible. El modelo platónico atiende al conocimiento científico, a la estructura del saber matemático e instala la educación matemática desde la primera infancia. En el modelo aristotélico se descubren las matemáticas como fundamento de su metafí

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6

Merino Barona, Andrea Carolina. "Relacionado de las Matemáticas en la Educación Preescolar y Educación Primaria." Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 7, no. 6 (2024): 6947–64. http://dx.doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i6.9212.

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Abstract:

Este artículo examina el rol de las matemáticas en la educación preescolar y primaria, con un enfoque en las estrategias pedagógicas, el impacto en el desarrollo cognitivo, la integración de la tecnología y la formación del profesorado. El objetivo es evaluar cómo estos elementos contribuyen al aprendizaje matemático y al desarrollo general de los estudiantes en las primeras etapas educativas. Utilizando la metodología PRISMA, se realizó una revisión sistemática de la literatura, seleccionando estudios publicados en los últimos cinco años en bases de datos académicas importantes. Se extrajo in

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7

Loachamín Iza, Henry David, Álvaro Patricio Vargas Chavarrea, Jefferson Vladimir Andrade Villarreal, and Pablo Francisco Puente Ponce. "Enseñanza, aprendizaje y enfoque de la matemática en la ingeniería." AlfaPublicaciones 5, no. 3.2 (2023): 6–20. http://dx.doi.org/10.33262/ap.v5i3.2.400.

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Abstract:

Introducción. La ingeniería es un campo que impulsa el progreso y la innovación en nuestra sociedad. Desde la construcción de estructuras impresionantes hasta el desarrollo de tecnologías vanguardistas, los ingenieros desempeñan un papel crucial en dar forma al mundo que nos rodea. Sin embargo, detrás de cada logro ingenieril se encuentra una base sólida de conocimientos matemáticos que permite la conceptualización, el diseño y la resolución de problemas complejos. Las matemáticas son el lenguaje universal que consiente la comunicación y el entendimiento de los fenómenos naturales y las aplica

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8

Guerrero-Ortiz, Carolina, and Jaime Mena-Lorca. "Modelación en la enseñanza de las matemáticas: Matemáticos y profesores de matemáticas, sus estrategias." Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias 10, no. 1 (2015): 1–13. http://dx.doi.org/10.54343/reiec.v10i1.178.

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Abstract:

Presentamos los resultados de un estudio comparativo entre las trayectorias y estrategias de modelización movilizadas por matemáticos y profesores de matemáticas al abordar una situación hipotética que implica la construcción de un modelo matemático. La investigación se desarrolló dentro de un enfoque cualitativo con un grupo de profesores de matemáticas y estudio de casos de investigadores matemáticos. Los resultados muestran que el proceso de construcción de un Modelo Matemático difiere principalmente por el tipo de procesos cognitivos desarrollados en ambos grupos de estudio y las trayector

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9

Rojas, Georgina Ruiz. "Las representaciones semióticas en la enseñanza de la función lineal: un estudio de la formación docente en México." South Florida Journal of Development 6, no. 4 (2025): e5146. https://doi.org/10.46932/sfjdv6n4-025.

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Abstract:

Este estudio aborda la necesidad de mejorar la formación inicial del docente de matemáticas en México, particularmente en lo que respecta al uso de representaciones semióticas para el desarrollo del pensamiento matemático. A pesar de las reformas educativas implementadas en la formación de maestros, los futuros docentes aún enfrentan dificultades para dominar y aplicar representaciones semióticas en la enseñanza de conceptos matemáticos complejos, como la función lineal. La investigación tiene como objetivo analizar la evolución de la formación docente en las Escuelas Normales mexicanas y su r

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Montes Ocampo, José William, Germán Cadavid Arango, and Oscar Fernández Sánchez. "Acercamiento mediante redes semánticas a creencias epistemológicas sobre el cálculo diferencial." Scientia et Technica 26, no. 04 (2021): 507–17. http://dx.doi.org/10.22517/23447214.24536.

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Abstract:

El propósito de este trabajo es el de realizar un estudio sobre creencias epistemológicas que profesores del departamento de matemáticas de la Universidad Tecnológica de Pereira Colombia manifestaron sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje del cálculo diferencial y principalmente del objeto matemático derivada en la asignatura Matemáticas I. Esta investigación pretende analizar creencias epistemológicas que profesores de matemáticas de esta universidad poseen frente al proceso epistemológico de la enseñanza y el aprendizaje del cálculo diferencial. Se realizó un estudio de caso múltiple, m

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Muñoz Arboleda, Mariela. "Desarrollo del Pensamiento Lógico-Matemático y su relación con las Prácticas Pedagógicas." Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 8, no. 1 (2024): 4556–65. http://dx.doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i1.9794.

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Abstract:

La educación matemática es crucial para desarrollar el pensamiento lógico-matemático, y su eficacia depende de una serie de factores pedagógicos. Estos incluyen métodos de enseñanza innovadores, recursos didácticos adaptativos, una preparación docente rigurosa, y la creación de un ambiente de aprendizaje estimulante. Estos elementos son cruciales para cómo los estudiantes asimilan y aplican conceptos matemáticos. Un enfoque pedagógico efectivo debe reconocer las características individuales de los estudiantes y fomentar el razonamiento crítico y la exploración, mejorando así sus habilidades ma

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Salvador-Giler, Mario R., Tania M. Ferrín- Menéndez, and Homero M. Ferrín-Schettini. "Objetos de aprendizaje para la enseñanza de las ecuaciones en matemáticas preuniversitarias." Dominio de las Ciencias 4, no. 1 (2018): 188. http://dx.doi.org/10.23857/dc.v4i1.732.

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Abstract:

<p style="text-align: justify;">La enseñanza de contenidos matemáticos en el campo de la educación matemática ha representado un sinnúmero de aportaciones en el plano investigativo, generalmente muchos de los contenidos de aprendizaje han estado envueltos en situaciones reales y problemáticas distintas a la matemática misma, los cuales exigen de los estudiantes un conocimiento acorde con la identificación de las estructuras matemáticas básicas e igualmente el entendimiento del contexto en el que está inmerso. Las ecuaciones como parte de los conocimientos básicos matemáticos aplicables e

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Alsina, Ángel, and Rosa Delgado. "IDENTIFICANDO LOS CONOCIMIENTOS PARA ENSEÑAR MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN INFANTIL: UN PRIMER PASO PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL." Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática 6, no. 2 (2021): 1–23. http://dx.doi.org/10.34179/revisem.v6i2.16003.

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Abstract:

En este estudio se indaga en las prácticas de enseñanza de las matemáticas del profesorado de Educación Infantil, asumiendo que la identificación de los componentes de dicha práctica es el punto de partida necesario para promover el desarrollo profesional. En este sentido, se han identificado los conocimientos para enseñar matemáticas que pone en juego una maestra durante una sesión de clases, a partir de los dominios y subdominios que componen el modelo de Conocimientos para Enseñar Matemáticas en Educación Infantil (CEM-EI). El análisis ha permitido identificar evidencias de los tres subdomi

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López Herrera, Yolanda, and Darwin Alexis Victoria Ochoa. "La enseñanza de las matemáticas en un contexto multicultural hacia un currículum intercultural." Revista de Investigaciones · UCM 15, no. 2 (2015): 44. http://dx.doi.org/10.22383/ri.v15i2.43.

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Abstract:

Objetivo: fortalecer los conocimientos matemáticos y su razonamiento lógico desde una matemática intercultural en estudiantes de diferentes nacionalidades que presentan el examen de desarrollo de educación general. Metodología: enfoque mixto con predominancia cualitativa, se inscribe bajo el tipo de Investigación Acción. La población estudiada está conformada por 24 estudiantes inmigrantes hispanoamericanos. Como instrumentos de recolección de información se utilizaron entrevistas, un test diagnóstico y uno pos test. Hallazgos: se evidencia el efecto negativo en el manejo del lenguaje matemáti

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Alsina, Ángel. "Revisando la educación matemática infantil: una contribución al Libro Blanco de las Matemáticas." Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia 9, no. 2 (2021): 1–20. http://dx.doi.org/10.24197/edmain.2.2020.1-20.

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Abstract:

Se revisa la educación matemática infantil en España para contribuir al debate que pretende promover el Libro Blanco de las Matemáticas para mejorar la situación de las matemáticas en España. Con este propósito, en primer lugar, se sitúa la investigación en educación matemática infantil en España (¿de dónde venimos?, ¿dónde estamos?, ¿hacia dónde vamos?). En segundo lugar, con base en estos datos, se desarrollan cinco pilares de la educación matemática infantil, que se organizan en tres dimensiones de acuerdo con las finalidades de la enseñanza de las matemáticas en Educación Infantil (¿para q

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Novo, María Luisa, and Estela Monje. "Emociones y actividades matemáticas integradas en un cuento en un aula de tres años." Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia 11, no. 2 (2023): 91–108. http://dx.doi.org/10.24197/edmain.2.2022.91-108.

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Abstract:

Este artículo, a partir de la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas desde el enfoque de la Educación Matemática Realista, y teniendo en cuenta el currículo vigente en Educación Infantil, enfatiza la importancia de trabajar las emociones junto con las matemáticas desde las primeras edades. La experiencia se ha llevado a cabo con 17 niños y niñas de primer curso de Educación Infantil. Se utiliza como instrumento didáctico e hilo conductor un cuento elaborado especialmente para poder establecer relaciones entre las emociones, los propios sentimientos del alumnado y algunos conceptos matemático

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Florido Gómez, Lady Yulieth, and Milena r. Raquel Alcoce. "Fortalecimiento en el desarrollo del pensamiento matemático de los escolares en la Educación Rural Colombiana. Estudio del caso en el Municipio Yacopí – Cundinamarca." Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 7, no. 3 (2023): 2051–74. http://dx.doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i3.6332.

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Abstract:

Actualmente el desarrollo y fortalecimiento del pensamiento matemático tiene gran relevancia dentro de los procesos de enseñanza-aprendizaje de la asignatura de matemáticas. Esto hace necesario adoptar modelos matemáticos que incidan en el desarrollo y fortalecimiento del pensamiento matemático en los estudiantes de que están en la etapa de transición de educación primaria a educación secundaria. Este trabajo investigativo identifica aspectos de la enseñanza de las matemáticas que han optimizado el proceso de aprendizaje dentro del aula de clase. La metodología de esta investigación es de tipo

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Godino, Juan D. "Enfoque Ontosemiótico de la Filosofía de la Matemática Educativa." PARADIGMA 44, no. 4 (2023): 07–33. http://dx.doi.org/10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p07-33.id1377.

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Abstract:

En este artículo, elaboro el constructo matemática educativa como una variedad ecológica de las matemáticas que estudia la articulación de las matemáticas formales y aplicadas, teniendo en cuenta los contextos educativos. Tras presentar una síntesis de las principales corrientes sobre filosofía de las matemáticas analizo los aportes del enfoque ontosemiótico (EOS) para abordar los problemas epistemológicos, ontológicos y semióticos de la matemática educativa. El constructo configuración ontosemiótica de prácticas operativas y discursivas, la tipología de objetos y procesos matemáticos, así com

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Coronel Muñoz, Adrian. "Funciones matemáticas en La noche estrellada de Van Gogh: una experiencia educativa innovadora." Mamakuna, no. 23 (July 30, 2024): 34–46. https://doi.org/10.70141/mamakuna.23.1055.

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Abstract:

En la actualidad, el mayor reto en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas es crear actividades educativas innovadoras que conecten con los intereses cognitivos y socioculturales de los estudiantes. Esta investigación tuvo como objetivo sistematizar una experiencia educativa innovadora del uso del software Desmos para la recreación de una obra digital artística con funciones matemáticas por parte de una estudiante cuencana, ganadora en la categoría Platino del concurso Infomatrix, desarrollado a nivel de Ecuador e Iberoamérica en 2024. La metodología, de enfoque cualitativo-descriptivo,

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Peña Garmendia, Tania Norelkis. "El docente y los tipos de estrategias didácticas para la enseñanza de las matemáticas." Prohominum 7, no. 2 (2024): 17–26. https://doi.org/10.47606/acven/ph0330.

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Abstract:

Este artículo científico se desarrolló con el propósito de identificar y hacer conocer la importancia de las estrategias didácticas para la enseñanza de las matemáticas; utilizando un enfoque metodológico cualitativo descriptivo, bajo un estudio documental, donde la muestra de selección siguió los criterios definidos por el autor. La recolección de la información se basó en observaciones, análisis e interpretaciones de documentos. Entre los resultados se tienen los siguientes: Se identificaron una variedad de estrategias didácticas que el docente puede aplicar para la enseñanza de las matemáti

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Mejía López, Andrea Daniela, Leopoldo Jesús Boeta González, Mónica Jeanette Flores Villafuerte, and Luis Ángel Cuecuecha Sánchez. "Integración del aprendizaje basado en problemas en la enseñanza universitaria de matemáticas: un enfoque para enfrentar desafíos académicos." Reincisol. 4, no. 7 (2025): 417–39. https://doi.org/10.59282/reincisol.v4(7)417-439.

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Abstract:

La implementación del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en la enseñanza universitaria de matemáticas constituye una estrategia didáctica transformadora que responde a los desafíos inherentes a la enseñanza de esta disciplina. Este enfoque pedagógico, centrado en la resolución estructurada de problemas contextualizados, promueve el desarrollo de competencias esenciales como el razonamiento lógico-matemático y la aplicación contextualizada de conocimientos teóricos a escenarios reales. El objetivo principal de este estudio es examinar y fomentar la implementación del Aprendizaje Basado en Pr

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Richard, Philippe R. "El nuevo trabajo matemático: Un desafío en constante renovación para la educación matemática." Revista UCMaule, no. 67 (2024): 9–30. https://doi.org/10.29035/ucmaule.67.9.

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Abstract:

Este ensayo emprende un análisis crítico del papel de la tecnología y la inteligencia artificial (IA) en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. Desde la perspectiva de la inteligencia artificial, examina la dinámica de interacción entre los seres humanos y los sistemas inteligentes, explorando su influencia en los procesos educativos y en la adquisición de conocimientos matemáticos. Aborda aspectos cruciales como la responsabilidad mutua en la interfaz informática/didáctica, la evolución de las herramientas tecnológicas en la educación matemática y las teorías fundamentales que guía

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Graciano-Barragan, Judith, and Lilia P. Aké. "Conocimiento de profesores de matemáticas en formación sobre los productos notables." Uniciencia 35, no. 1 (2021): 90–107. http://dx.doi.org/10.15359/ru.35-1.6.

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Abstract:

La presente investigación indaga sobre el conocimiento de futuros profesores de matemáticas en relación con los productos notables. El estudio de corte cualitativo y descriptivo se desarrolla con estudiantes universitarios que cursan un programa de formación de profesores de matemáticas para el nivel bachillerato. Se utilizaron criterios de análisis relativos al Conocimiento Matemático para la Enseñanza como elementos teóricos que permitieron, a partir de la aplicación de un cuestionario, analizar los conocimientos manifestados por los profesores en formación. Se proporciona evidencia de la ac

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Castillo Mendoza, Jim Roberto. "Creencias que obstaculizan el aprendizaje de las matemáticas y sus efectos neurocognitivos." Revista Académica Sociedad del Conocimiento Cunzac 3, no. 1 (2023): 73–83. http://dx.doi.org/10.46780/sociedadcunzac.v3i1.67.

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Abstract:

PROBLEMA: ¿qué factores motivan emociones que dificultan el estudio de las matemáticas en los alumnos? OBJETIVO: identificar las creencias que obstaculizan el aprendizaje de las matemáticas y sus efectos neurocognitivos. MÉTODO: estudio descriptivo de corte retrospectivo y transversal sobre las creencias que obstaculizan el aprendizaje de las matemáticas y sus efectos neurocognitivos. RESULTADOS: 71% indica tener intención por aprender matemática, 52% indica tener capacidad por estudiar matemática, 41% indican que el problema de estudiar matemática está relacionado con el método de enseñanza,

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Guerrero Recalde, Néstor Fernando. "Narrativas civilizatorias de la enseñanza de las matemáticas: lo que se mantiene, irrumpe y se transforma y el sujeto." Revista científica 1, no. 34 (2018): 81–100. http://dx.doi.org/10.14483/23448350.13484.

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Abstract:

En el presente artículo se muestran los resultados del proyecto de investigación doctoral “Narrativas civilizatorias de la enseñanza de las matemáticas en Colombia”. El estudio tuvo como propósito comprender, a partir de narrativas de profesores, las razones que han situado a la enseñanza de las matemáticas como un saber para el progreso en Colombia. Para el análisis de las narrativas de los profesores se empleó la metodología de investigación narrativa propuesta por Quintero (2017). Su carácter hermenéutico-interpretativo reconoce el carácter contextual, inductivo y semántico de la narrativa

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Barco Carrillo, Adriana. "Las tendencias curriculares contemporáneas en la enseñanza matemática." Revista Oratores, no. 19 (December 30, 2023): 85–99. http://dx.doi.org/10.37594/oratores.n19.1206.

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Abstract:

Los lineamientos curriculares para la enseñanza de las matemáticas promueven el aprendizaje significativo de los niños al enfatizar en la comprensión profunda de los conceptos matemáticos. El objetivo fue determinar cómo se aplican las tendencias curriculares contemporáneas en la enseñanza matemática en primaria y secundaria. La metodología se basó en el enfoque mixto para analizar información proveniente de la aplicación de encuestas y de la revisión de la literatura reciente sobre el tema. Para la encuesta se tomó como muestra a 16 docentes de matemáticas de una institución educativa de la c

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Méndez Coca, Miriam. "Competencias del profesor de matemáticas." RECIE 1, no. 2 (2016): 41–66. http://dx.doi.org/10.32541/recie.2016.v1i2.pp41-66.

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Abstract:

En este artículo se exponen diversos modos de entender la formación competencial del profesorado de matemáticas en la Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato. La Universidad Complutense especifica esta formación en competencias transversales, totales y objetivos que concretan el espacio competencial. La OCDE y PISA enfatizan la competencia matemática, por el papel que desempeñan las matemáticas en la vida diaria, indagando sobre tres competencias clave: comprensión lectora, competencia matemática y competencia científica. Tribó desarrolla las competencias sobre el esquema educativo del

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Méndez Coca, Miriam. "Competencias del profesor de matemáticas." Revista Caribeña de Investigación Educativa (RECIE) 1, no. 2 (2016): 41–66. http://dx.doi.org/10.32541/salome.2016.v1i2.pp41-66.

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Abstract:

En este artículo se exponen diversos modos de entender la formación competencial del profesorado de matemáticas en la Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato. La Universidad Complutense especifica esta formación en competencias transversales, totales y objetivos que concretan el espacio competencial. La OCDE y PISA enfatizan la competencia matemática, por el papel que desempeñan las matemáticas en la vida diaria, indagando sobre tres competencias clave: comprensión lectora, competencia matemática y competencia científica. Tribó desarrolla las competencias sobre el esquema educativo del

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Teleche-Capote, Carlos Andrés, and Juan Pablo Salazar-Torres. "El Modelo de Pirie y Kieren para la comprensión matemática del concepto de razón trigonométrica." Eco Matemático 14, no. 1 (2023): 43–56. http://dx.doi.org/10.22463/17948231.4086.

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Abstract:

El desarrollo de la comprensión matemática ha sido uno de los retos fundamentales en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. El artículo, presenta una reflexión del modelo de Pirie y Kieren como una alternativa didáctica para la comprensión del concepto de razón trigonométrica, derivado de un estudio de tesis doctoral en el campo de la educación matemática que busca desarrollar un esquema de aprendizaje de este concepto fundamental de las matemáticas en el marco de este modelo. Para el cumplimiento de este propósito, se abordó la alternativa metodológica del análisis de con

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Cagua Gomez, Brian. "La Maqueta como Recurso Didáctico para la Enseñanza de Matemática en Arquitectura." INGENIO 5, no. 2 (2022): 24–30. http://dx.doi.org/10.29166/ingenio.v5i2.4083.

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Abstract:

Este artículo expone la experiencia docente de utilizar la maqueta como un recurso didáctico para enseñar matemáticas en la carrera de arquitectura. Para los arquitectos los conceptos de representación gráfica, proyección y generación de maquetas constituyen un eje principal en su formación, no obstante, las herramientas matemáticas son fundamentales para tal objetivo. En ese sentido, las maquetas permiten proyectar ideas a escala, generando un objeto sencillo de visualizar y entender desde la perspectiva de los estudiantes, por ello son un recurso didáctico importante para el proceso de enseñ

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Pedroso González, Yosvany, Inidia Rubio Vargas, and Juan Abreu Payrol. "Reducción de la Brecha Educativa: Calidad del Aprendizaje Matemático en Angola." GADE: Revista Científica 4, no. 7 (2025): 48–63. https://doi.org/10.63549/rg.v4i7.543.

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Abstract:

El trabajo parte de recopilar un conjunto de datos cuantitativos que caracterizan el estado del aprendizaje de la Matemática en la enseñanza primaria y secundaria en el país. El análisis cuantitativo que se realiza deriva hacia un análisis cualitativo que identifica problemas cognitivos y socioemocionales de y para el aprendizaje de la Matemática, dentro de ellos: la discalculia, conflictos cognitivos en el aprendizaje de las matemáticas, la concentración de la atención y el aprendizaje de la terminología y simbología matemática. Como alternativa para reducir la brecha educativa se organizan u

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Castellanos, Yefferson. "Otra mirada, otra forma de compartir saberes en el aula de matemáticas." Praxis & Saber 11, no. 26 (2020): e9879. http://dx.doi.org/10.19053/22160159.v11.n26.2020.9879.

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Abstract:

En este artículo se busca incentivar a los educadores de matemáticas a reflexionar sobre el rol social, político y cultural del quehacer cotidiano en el aula de clase. Para ello, se resaltan la connotación política de la enseñanza de las matemáticas y la perspectiva sociopolítica como otra forma de orientar y compartir saberes. La discusión sobre la connotación política del área de la matemática brinda un panorama de la monocultura del saber, que permea la enseñanza en la escuela regular y convierte el escenario escolar en un reproductor de la cultura hegemónica, el cual determina qué conocimi

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Rivera Rojas, Fanny Noemi, Teresa Betsabeth Villalta Jimbo, and Wellington Isaac Maliza Cruz. "Herramientas digitales para la enseñanza de matemática en la formación técnica profesional." Polo del Conocimiento 9, no. 4 (2024): 2914–38. http://dx.doi.org/10.23857/pc.v9i4.7133.

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Abstract:

La integración de herramientas digitales en la enseñanza de Matemáticas dentro de la formación técnica profesional ha emergido como un área de interés y desarrollo significativo en la educación contemporánea. El objetivo del presente estudio fue analizar, mediante una revisión documental, las herramientas digitales para la enseñanza de matemática en la formación técnica profesional. La metodología buscó datos relevantes a partir de la revisión de fuentes confiables relacionadas con el tema herramientas digitales en la enseñanza de matemáticas, centrado específicamente en los software GeoGebra

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Salas Rueda, Ricardo Adán, Angel Alan Negrete Chaires, and Eduardo Domínguez Herrera. "Uso de GeoGebra y Padlet en el proceso educativo de las matemáticas bajo la modalidad aula invertida." Uniandes Episteme Revista de Ciencia Tecnología e Innovación 12, no. 1 (2025): 84–98. https://doi.org/10.61154/rue.v12i1.3695.

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Abstract:

El objetivo general de esta investigación mixta es analizar el uso de GeoGebra y Padlet en el proceso educativo de las matemáticas bajo la modalidad aula invertida. Los participantes son 24 estudiantes de la Escuela Preparatoria Mangas que cursaron la Unidad 1 “Límites y continuidad” de la asignatura Matemática del Cambio durante el ciclo escolar 2024. Los resultados indican que la incorporación de GeoGebra y Padlet en el proceso enseñanza-aprendizaje sobre las matemáticas provocó que los estudiantes participaran activamente en las actividades escolares realizadas antes, durante y después de l

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Aldana-Bermúdez, Eliécer. "La argumentación como estrategia de enseñanza y de aprendizaje de las matemáticas-The argumentation like strategy of education and of learning of the mathematics." Revista científica 3, no. 20 (2014): 37. http://dx.doi.org/10.14483/23448350.7687.

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Abstract:

El presente artículo hace referencia a la importancia de la argumentación como estrategia de enseñanza y de aprendizaje de las matemáticas, es decir, cómo la argumentación puesta al servicio de la enseñanza puede generar un mayor aprendizaje de los estudiantes en la clase. Para ello se ha puesto de manifiesto un enfoque teórico de comprensión matemática, y una metodología de tipo cualitativo con un estudiante universitario, a quien se le plantearon algunas tareas con el propósito de analizar los argumentos que utiliza y la relación que establece entre ellos. A partir ejemplos, se muestra la co

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Auqui Sislema, Catty Maritza, María Belén Chafla Tixi, Mayita Pakaric Chisaguano Conterón, José Luis Haro Mariño, and Jimena Alexandra Montoya LLuco. "3.-El aprendizaje de las matemáticas a base de los errores algebraicos." ReNaCientE - Revista Nacional Científica Estudiantil - UPEL-IPB 2, no. 1 (2021): 44–56. http://dx.doi.org/10.46498/renacipb.v2i1.1562.

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Abstract:

La presente investigación tiene el propósito de analizar el aprendizaje de la matemática en función de los errores algebraicos en la U.E “Velasco Ibarra” perteneciente al cantón Guamote, provincia de Chimborazo, del nivel de educación general básica. Se parte del planteamiento que el aprendizaje no es una facultad específica de los humanos, se dice que aprenden debido a la práctica o a la experiencia, para ello se define aprendizaje como proceso de habilidades y destrezas, el aprendizaje de las matemáticas es complejo, se dice tanto que los estudiantes como los docentes influyen en una decisió

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Díaz Q., Verónica, and Álvaro Poblete L. "Modelo de Competencias Profesionales de Matemáticas (MCPM) y su Implementación en Profesores de Enseñanza Primaria en Chile." Bolema: Boletim de Educação Matemática 30, no. 55 (2016): 786–807. http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v30n55a23.

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Abstract:

Resumen En base a la implementación de un Modelo de Competencias Profesionales de Matemáticas (MCPM) este proyecto de investigación y desarrollo se centró en los profesores del segundo ciclo básico, específicamente NB5 (7° grado), con la finalidad de desarrollar e implementar a través de una capacitación, una metodología de trabajo docente basado en una didáctica que asocia el saber matemático-pedagógico y la práctica de aula, logrando la actualización de los saberes matemáticos y didácticos de los profesores que enseñan matemática y potenciando la habilidad para favorecer el aprendizaje por r

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Valdés-León, Gabriel. "La explicación en el aula de matemáticas: una revisión de la literatura." European Public & Social Innovation Review 10 (December 18, 2024): 1–14. https://doi.org/10.31637/epsir-2025-921.

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Abstract:

Introducción: La investigación sobre la explicación en la enseñanza de matemáticas en la educación primaria y secundaria es crucial para mejorar la comprensión y el aprendizaje efectivo de conceptos matemáticos. Este estudio se enfoca en analizar las investigaciones empíricas que han abordado la explicación en la enseñanza de las matemáticas en estos niveles de enseñanza, publicadas en los últimos cinco años en revistas indexadas en la Web of Science. Metodología: Se realiza una revisión de la literatura, siguiendo la metodología PRISMA para garantizar un análisis sistemático y reproducible. R

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Alsina i Pastells, Àngel. "Más allá de los contenidos, los procesos matemáticos en Educación Infantil." Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia 1, no. 1 (2012): 1–14. http://dx.doi.org/10.24197/edmain.1.2012.1-14.

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Abstract:

En este artículo se presenta una visión de la enseñanza de las matemáticas en las primeras edades que prioriza que los niños y niñas aprendan a usar las matemáticas en su vida cotidiana. Se argumenta que para aprender a usar las matemáticas es necesario partir de un currículo de matemáticas que contemple dos tipos de conocimientos: los contenidos matemáticos (razonamiento lógico-matemático; numeración y calculo; geometría; medida; y estadística y probabilidad) y, sobre todo, los procesos matemáticos (la resolución de problemas; el razonamiento y la demostración; la comunicación; las conexiones

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Mendoza Talledo, Olga Lilian, Oreste Beato Díaz, Joe Gerald Guillen Garcia, Joe Gerald Guillen Garcia, Jean Christian Pacheco Gomez, and Gilberth Alexi Palma Holguin. "La influencia del del lenguaje matemático en el proceso de aprendizaje de las matemáticas." Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 8, no. 3 (2024): 5980–92. http://dx.doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i3.11795.

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Abstract:

El aprendizaje humano está vinculado al lenguaje. Este trabajo analiza la relación entre el lenguaje matemático y el aprendizaje de las matemáticas, resaltando la necesidad de cambiar las metodologías de enseñanza hacia un enfoque sociocognitivo. Aunque el lenguaje matemático es preciso y sin ambigüedades, mantiene una conexión con la realidad. Estudios han explorado el papel del lenguaje interior en la resolución de problemas matemáticos, destacando la importancia de entender estas dinámicas para mejorar la educación. Se argumenta que es crucial adoptar un paradigma educativo que desarrolle c

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Tovío Viera, Osiris Elena. "Rediseño curricular para la potencialización del lenguaje matemático en la educación básica primaria." Revista Saberes APUDEP 8, no. 1 (2025): 229–36. https://doi.org/10.48204/j.saberes.v8n1.a6800.

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Abstract:

La finalidad de redactar este ensayo es dar a conocer la influencia que tiene la elaboración de un adecuado diseño curricular, como herramienta esencial en el proceso de enseñanza educativa, en particular para potenciar el desarrollo del lenguaje matemático en la educación Básica Primaria, para lo que se requiere la aplicación de procesos educativos como metodologías, estrategias y técnicas de enseñanza; además se hace visible la necesidad del mejoramiento de la calidad educativa en los sistemas institucionales, a través de la práctica docente con recursos actualizados y acorde al manejo y cum

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Cervantes Vázquez, Alondra. "Los retos de la enseñanza del pensamiento matemático en educación primaria: la Nueva Escuela Mexicana." Revista Cognosis 10, no. 2 (2025): 152–66. https://doi.org/10.33936/cognosis.v10i2.7545.

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Abstract:

El presente artículo de publicación científica tiene como objetivo general fomentar los hallazgos encontrados en materia de la enseñanza de las Matemáticas, enfocadas en el desarrollo de pensamiento matemático, donde el lector pueda adquirir una perspectiva diferente sobre cómo concebir la idea de desarrollar nuevas metodologías didácticas, capaces de potencializar el desarrollo cognitivo orientado al pensamiento matemático. La búsqueda se realizó en diferentes fuentes bibliográficas contemporáneas, partiendo de enfoques psicopedagógicos, socioemocionales y humanistas que dieron rumbo a la inv

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Fernández Canoles, Fernando Fabio. "Desarrollo de Competencias Matemáticas en la Resolución de Problemas con el Uso de las TIC." Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 8, no. 1 (2024): 2860–82. http://dx.doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i1.9623.

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Abstract:

El objetivo de la presente investigación es reconocer la importancia de las competencias matemáticas mediadas por las TIC en la resolución de problemas matemáticos, para lo cual se realiza una revisión documental, se hace un rastreo bibliográfico en bases de datos académica como: Scielo, Redalyc, Google académico, Dialnet entre otros. Se incluyen artículos de revistas, tesis de maestría y doctorado, encontrándose una lista considerable de los cuales se seleccionaron 32 documentos para el análisis. Los resultados indican que las competencias matemáticas en la resolución de problemas mediadas po

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Carbajal, Karla López, Manuel García Sánchez, and José de Jesús López Zapiain. "Registros de representación semiótica y su referencia en la aprehensión de los conocimientos de la contabilidad y finanzas." Brazilian Journal of Business 5, no. 1 (2023): 239–44. http://dx.doi.org/10.34140/bjbv5n1-014.

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Abstract:

Las matemáticas y los informes financieros están expresados con signos, estos signos son mentales. Las representaciones de los signos son semióticas para hacerlos visibles a otros objetos, los objetos matemáticos no son accesibles en forma simple a la percepción, se requiere representarlos. La representación semiótica hace referencia hace referencia a construcciones de sistemas de expresión. No se puede comprender un concepto matemático sin pasar por el tratamiento y conversión de diferentes registros de representación semiótica. Se mejora el aprendizaje de la matemática, la contabilidad

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Marín-Pisango, Janine, and Lorena Bowen-Mendoza. "Las TICs y su impacto en la educación inclusiva del Bachillerato General Único." 593 Digital Publisher CEIT 10, no. 3 (2025): 377–91. https://doi.org/10.33386/593dp.2025.3.3143.

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Abstract:

La integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el sector educativo ha revolucionado los métodos de enseñanza, particularmente en el ámbito de las matemáticas, donde su aplicación mejora la transmisión de información compleja y aumenta la participación de los estudiantes. Este estudio se centró en analizar la influencia de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de Básica Superior en la Escuela Fiscomisional Fe y Alegría “Las Cumbres. Se adoptó un enfoque cuantitativo-descriptivo, utilizando un muestreo intencional de 52 estu

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Villa-Ochoa, Jhony A. "La modelación como proceso en el aula de matemáticas: Un marco de referencia y un ejemplo." TecnoLógicas, no. 19 (December 21, 2007): 63. http://dx.doi.org/10.22430/22565337.505.

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Abstract:

La Educación Matemática, como disciplina científica, aborda las matemáticas desde diferentes contextos educativos. En el caso particular del aula de clase, uno de sus elementos de abordaje es el estudio de estrategias para la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. En este documento se presentan algunos elementos que permiten reflexionar sobre el proceso de modelación como estrategia didáctica para abordar la construcción de conceptos matemáticos en el aula de clase. Estos elementos se convierten en un avance de la investigación "El proceso de modelación en las matemáticas escolares", d

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Lasa, Aitzol, Miguel R. Wilhelmi, and Jaione Abaurrea. "Modelos fantásticos: los secretos del software dinámico." STUDIES IN EDUCATION SCIENCES 3, no. 1 (2022): 376–94. http://dx.doi.org/10.54019/sesv3n1-025.

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Abstract:

El Grupo de investigación en Didáctica de las matemáticas de la UPNA trabaja desde 2009 en el diseño de modelos dinámicos y en su implementación en situaciones de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. En este artículo, se muestra una galería de estos materiales, que van desde la Educación Infantil hasta la Universidad. Cada modelo se acompaña con sus respectivas explicaciones y justificaciones teóricas, que se fundamentan en un modelo didáctico basado en tres teorías: Teoría de situaciones didácticas en matemáticas; Enfoque ontosemiótico del conocimiento y la instrucción matemáticos; y T

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Álvarez-Macea, Fermín, and Viviana Angélica Costa. "Enseñanza del Algebra Lineal en carreras de ingeniería: un análisis del proceso de la modelización matemática en el marco de la Teoría Antropológica de lo Didáctico." Eco Matemático 10, no. 2 (2019): 65–78. http://dx.doi.org/10.22463/17948231.2594.

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Abstract:

El artículo se enmarca dentro del proceso de modelización matemática como un tema de investigación emergente en didáctica de las matemáticas, a partir de la enseñanza del Álgebra Lineal, en el marco de la Teoría Antropológica de lo Didáctico (TAD). Las Actividades de Estudio y de Investigación (AEI), como dispositivos didácticos dentro de la TAD, propone estudiar las matemáticas a partir de un proceso que se organiza para dar respuestas a las preguntas que surgen de los problemas y así construir los Objetos Matemáticos (OM). Para lograrlo se contempla un conjunto de praxeologías, teorías, tecn

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Sánchez Acevedo, Nicolás, Carlos Segura, Luis Carlos Contreras, and Leticia Sosa Guerrero. "Conocimiento especializado del profesor de matemáticas en el uso de ejemplos." Cadernos de Educação Tecnologia e Sociedade 17, no. 3 (2024): 1171–83. https://doi.org/10.14571/brajets.v17.n3.1171-1183.

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Abstract:

El conocimiento del profesor de Matemáticas es un campo que ha suscitado el interés en investigación desde hace décadas, tanto en su dimensión disciplinar, como didáctica. La base seminal, en la especificidad del conocimiento para la enseñanza, se origina con los trabajos de Lee Shulman, quien acuñó y problematizó el conocimiento didáctico del contenido, como necesario en el profesor, para enseñar la disciplina. Sus aportes son el cimiento para modelos actuales más específicos, en los que el uso de ejemplos y analogías tienen un papel relevante en el aprendizaje de los estudiantes. En este tra

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García-Cruz, María Antonia, and Carlos Manuel Falcón-Rodríguez. "Clasificación de problemas de matemáticas enfocada al desarrollo de la creatividad." Revista Caribeña de Investigación Educativa (RECIE) 2, no. 2 (2019): 107–19. http://dx.doi.org/10.32541/recie.2018.v2i2.pp107-119.

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Abstract:

Este trabajo ofrece una metodología novedosa para la clasificación de los problemas matemáticos que se usan en la enseñanza preuniversitaria. La clasificación se hace atendiendo a lo que hemos definido como espectro de relaciones funcionales de un problema. Con este método logramos precisar la importancia del problema en el desarrollo de la inteligencia lógico-matemática de los estudiantes. En el trabajo se abordan diferentes aspectos del proceso de enseñanza bajo la luz de un nuevo enfoque. Por ejemplo, se discute el desarrollo de la creatividad, con dos clases de creatividad lógico-matemátic

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