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Journal articles on the topic 'Formação de professores - Angola'

Author: Grafiati

Published: 10 September 2021

Last updated: 1 February 2022

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1

Quintas, Joana, José Gregório Viegas Brás, and Maria Neves Gonçalves. "A Formação de Professores em Angola: reflexões pós-coloniais." Revista TransVersos, no. 15 (April 15, 2019): 31–46. http://dx.doi.org/10.12957/transversos.2019.41841.

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Abstract:

Resumo O presente estudo centra-se no momento de intersecção entre o regime colonial e o pós-colonial em Angola. Escolhemos este momento para estudarmos a formação de professores neste contexto de mudança. Assim, colocamos as seguintes perguntas de partida: Como é que a formação de professores foi pensada pós-independência? Será que a mudança político-ideológica tem repercussões na formação de professores? Será que a formação de professores tem uma componente científica que se sobrepõe aos interesses de qualquer mudança política? Neste sentido, o objectivo axial do nosso trabalho é: (i) Analis

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2

Nzau, Domingos Kimpolo, J. Bernardino Lopes, and Nilza Costa. "Formação continuada de professores de física, em Angola, com base num modelo didático para o campo conceptual de força." Revista Brasileira de Ensino de Física 34, no. 3 (2012): 1–14. http://dx.doi.org/10.1590/s1806-11172012000300014.

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Abstract:

Este artigo relata um estudo desenvolvido em três fases (exploratória de diagnóstico, programa de formação de professores e práticas de ensino resultantes desta formação) envolvendo professores de física e alunos do Ensino Secundário de Cabinda (Angola), e que focalizou o conceito newtoniano de força. A fase exploratória demonstrou que a formação de professores tem fragilidades com repercussões negativas nas aprendizagens dos alunos do Ensino Secundário em Cabinda. As outras duas fases do estudo mostraram que os programas de formação de professores centrados em modelos didáticos sobre campos c

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3

Francisco, Ilda da Costa. "PNFQ." Docent Discunt 1, no. 2 (2021): 45–53. http://dx.doi.org/10.19141/docentdiscunt.v1.n2.p45-53.

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Abstract:

O presente trabalho consiste em análise bibliográfica e pesquisa qualitativa com o objetivo de analisar do Plano Nacional de Formação de Quadros (PNFQ) o qual visa à formação continuada de professores em Angola. Levanta-se a questão de como considerar esta oferta como eficiente em sua proposta e, também um dos fatores da melhoria da educação em Angola. A discussão perpassa aspectos políticos intrinsecamente ligados ao processo formativo de professores que são requeridos a realizar parte de sua formação no exterior do país, a fim de se potencializarem e, assim, contribuírem para o desenvolvimen

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4

Alfredo, Francisco Caloia Hombo, and Jussara Cristina Barboza Tortella. "Formação de professores em Angola: o perfil do professor do ensino básico." EccoS – Revista Científica, no. 33 (May 28, 2014): 125–42. http://dx.doi.org/10.5585/eccos.n33.3511.

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Abstract:

O texto resulta da pesquisa, apoiada pela CAPES, sobre a avaliao da aprendizagem para formar professores para o ensino bsico em Angola na reforma do sistema educativo de 2004. Em abordagem mista, analisou documentos, observaes de aula, entrevistas e questionrios dirigidos a formadores e formandos. Neste artigo, de carcter terico, analisa-se o contexto, pressupostos definidores da formao de professores e o perfil do professor formador e formando, tendo como base documentos oficiais utilizados na reforma, articulados ao referencial utilizado. Conclui-se que a formao de professores no se distanci

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5

Alfredo, Francisco Caloia, and Jussara Cristina Barboza Tortella. "Avaliação da aprendizagem: concepções e prática na formação de professores em Angola." Estudos em Avaliação Educacional 24, no. 55 (2013): 246. http://dx.doi.org/10.18222/eae245520132726.

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Abstract:

O artigo apresenta resultados de uma pesquisa que visou a compreender a operacionalização da avaliação formativa na política de avaliação da aprendizagem para a formação de professores em Angola. Coletaram-se os dados por meio de questionários a professores e alunos, entrevistas semipadronizadas a professores e observação de aulas, analisados em categorias de conteúdo e em tabelas, discutidos sob a abordagem quanti-quali. Revela-se que turmas numerosas e a falta de condições de trabalho dificultam a prática avaliativa dos professores; os participantes são desfavoráveis à política de avaliação

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6

Breganha, Maria Da Graça, Nilza Costa, and Betina Da Silva Lopes. "Formação contínua de professores de física em Angola: inovar pela avaliação dos alunos." Comunicações 26, no. 2 (2019): 277. http://dx.doi.org/10.15600/2238-121x/comunicacoes.v26n2p277-294.

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Abstract:

O estudo foca-se num programa de formação contínua (PFC) de professores de Física, centrado na reconstrução de conceções e práticas de avaliação dos alunos, numa escola secundária Angolana. O PFC teve a duração aproximada de um ano, tendo nele participado 11 professores. O PFC foi conceptualizado na integração de diversas recomendações emergentes da literatura. O objetivo principal deste artigo consiste em analisar o PFC desenvolvido, nomeadamente quanto aos seus efeitos na mudança de conceções e práticas de avaliação de professores formandos, e ainda quanto às potencialidades, dificuldades e

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7

Victoria Salvador, Pedro, María Pilar Cáceres Reche, and Miriam Ágreda Montoro. "Análise da liderança diretiva na formação de professores em Benguela, Angola." Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation 5, no. 2 (2019): 122. http://dx.doi.org/10.24310/innoeduca.2019.v5i2.2648.

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Abstract:

O artigo resulta de um conjunto de considerações que tiveram origem na análise da liderança diretiva a partir da perceção dos professores das escolas do 2º ciclo de formação de professores de Benguela, Angola, e por uma revisão bibliográfica que nos permitiu abordar conceitos visando aclarar a problemática da liderança das escolas. De acordo com os objetivos traçados para este estudo, optámos pelo enfoque metodológico misto ou descritivo, com um desenho não experimental, utilizando instrumentos de recolha de dados quantitativos. A constatação de que a escola é uma organização complexa que exig

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8

Balenda, Nlandu, and Anselmo Bambi Ngimgi. "PROBLEMÁTICA DAS REFORMAS EDUCATIVAS EM ANGOLA E SUA INCIDÊNCIA NA MONODOCÊNCIA." Revista Internacional de Educação, Saúde e Ambiente 2, no. 4 (2020): 1–15. http://dx.doi.org/10.37334/riesa.v2i4.26.

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Abstract:

O tema resulta das reclamações de estudantes e alguns residentes da cidade de Cabinda em torno da monodocência. Pretendeu-se aferir como os professores e directores percebem a monodocência no processo de leccionação dos conteúdos. Objectivou diagnosticar a percepção dos professores e directores das escolas primárias; perceber como alguns professores e directores lidam com a monodocência no processo de ensino e aprendizagem; perceber o tipo de formação dada aos professores, como se adaptam aos conteúdos; esclarecer alguns constrangimentos havidos durante a implementação da reforma passada. Prop

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9

Helena André, Rebeca. "Reflexões acerca do Ensino de História nos Programas Curriculares de Formação de Professores de História em Angola entre 2001 e 2012." Revista História Hoje 4, no. 7 (2015): 19. http://dx.doi.org/10.20949/rhhj.v4i7.174.

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Abstract:

O artigo propõe-se abordar um conjunto de problemas sobre o currículo da formação de professores de História e sugere uma visão estratégica versando o ensino no âmbito da formação de professores. Apresentando um quadro de fatos relacionados com as componentes e conteúdos dos programas curriculares de formação de professores de História em Angola, procura analisar aspetos importantes como o ensino da História e a construção do currículo escolar e pessoal do professor de História no contexto de um país que experimenta apostar na formação de professores com vista ao desenvolvimento da educação e

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10

Germano, Santos Candeeiro. "Incidência da supervisão pedagógica na formação contínua de professores das escolas primárias do Sumbe, Cuanza Sul Angola." Iniciação & Formação Docente 7, no. 2 (2020): 338. http://dx.doi.org/10.18554/ifd.v7i2.4823.

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Abstract:

Este artigo apresenta uma análise da incidência da supervisão pedagógica na formação contínua de professores das escolas primárias do Sumbee apresenta o objetivo contribuir no aperfeiçoamento profissional dos supervisores pedagógicos para a formação contínua dos professores das escolas primárias municipais, com vista a melhoria da qualidade do processo de ensino-aprendizagem. O foco recaiu sobre o papel da supervisão, bem como sua relação com a formação contínua dos professores como sujeitos e intervenientes do processo, e colocados de lado diferente ao do supervisor. Outros benefícios da inte

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Souza, Robério Américo. "Descolonização e resistência: a UNILAB e a formação de professores de História para o Brasil e a África." Anos 90 27 (May 31, 2020): 1–14. http://dx.doi.org/10.22456/1983-201x.86578.

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Abstract:

Como conceber e pôr em prática um curso que atenda as expectativas e necessidades para a formação de professores para atuar no Brasil e na África Lusófona? É essa a questão que orienta as reflexões deste artigo. Nele, tomo como objeto a elaboração e a execução do Projeto Pedagógico Curricular (PPC) do Curso de Licenciatura em História da Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira (UNILAB), refletindo sobre os desafios e as perspectivas de uma formação que visa a preparar professores para atuar no Brasil, em Angola, Cabo Verde, Guiné Bissau, Moçambique e Angola. Seu o

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Ferreira, Murilo Da Costa. "Letramento literário afrodescendente: ensino-aprendizagem e formação de professores." Pontos de Interrogação — Revista de Crítica Cultural 1, no. 1 (2015): 25. http://dx.doi.org/10.30620/p.i..v1i1.1413.

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Abstract:

ResumoO presente trabalho vai ao encontro das expectativas criadas pela promulgação da Lei 10.639/03, que institui a obrigatoriedade do ensino de História e Cultura Africana e Afro-brasileira nas escolas privada e pública brasileiras. O trabalho, conduzido pelo grupo de pesquisa Educação Literária Afrodescendente (CNPq/UNEB), também procurou e procurará elaborar um levantamento e a análise do tratamento que recebe a literatura correspondente a temáticas que abranjam assuntos literários africanos de língua portuguesa (Angola, Moçambique, Cabo Verde, São Tomé, Guiné-Bissau e Príncipe) e afro-bra

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Black, Carla, and Solange Maria Luis. "O Perfil do Formador do Professor Primário e o Desafio do Programa Educar Angola 2030 – uma reflexão." Revista TransVersos, no. 15 (April 15, 2019): 387–99. http://dx.doi.org/10.12957/transversos.2019.41862.

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Abstract:

A presente nota de pesquisa pretende pontualizar sobre uma investigação corrente sobre o perfil do formador de professores primários no contexto da Huíla, Angola. O trabalho preliminar foi apresentado no 1º Congresso Internacional de Educação Primária do ISPI da Huíla. O estudo preliminar, permitiu-nos perceber que os desafios apresentados pelo Programa Educar Angola 2017-2030, que prevê a graduação de todo o corpo docente do Ensino Primário, até ao ano de 2027, estão condicionados pela oferta formativa das instituições a quem compete a formação dos professores primários. Nesse sentido, aprese

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Canhici, Helena, Carlinda Leite, and Preciosa Fernandes. "A Formação Inicial de Professores em Angola: percepções de Professores do ISCED de Cabinda e do Huambo." EDUCA - Revista Multidisciplinar em Educação 6, no. 14 (2019): 37. http://dx.doi.org/10.26568/2359-2087.2019.4212.

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Abstract:

O artigo analisa percepções de professores dos Institutos Superiores de Ciências da Educação (ISCED) de Cabinda e do Huambo, em Angola, sobre características dos modelos de formação inicial de professores seguidos naquelas instituições. Essas percepções foram recolhidas através de inquérito por questionário com perguntas fechadas, numa escala de Likert. As respostas dos 107 professores foram tratadas por uma estatística simples, com apoio do programa SPSS, e os discursos relativos à pergunta aberta foram analisadas pela técnica da análise conteúdo. Os resultados apontam para o reconhecimento d

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Paiva Cameira, Ariete De Fátima, José María Romero Rodríguez, and Gerardo Gómez García. "Desenvolvimento profissional e formação contínua de professores: uma análise do contexto da educação em Angola." Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation 4, no. 1 (2018): 71. http://dx.doi.org/10.24310/innoeduca.2018.v4i1.4081.

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Abstract:

El análisis de las acciones de formación continua de profesores es una cuestión relevante para conocer el nivel de formación y desarrollo profesional de los profesores en las escuelas. También nos permite obtener datos sobre la actualización de habilidades profesionales que son fundamentales para el ejercicio de una profesión en constante cambio. Por lo tanto, este artículo busca analizar la formación continua y el desarrollo profesional de profesores en escuelas privadas en Luanda, Angola. Así, la metodología de investigación en que este trabajo se basa es tanto cuantitativa como cualitativa.

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Pla López, Ramón, Jacob Lussento Cupata, and Osvaldino Wilson Mweleyavo António. "Modelo de competências docentes para a formação do professor em História / Model of teacher competences for the education of history teachers." Cadernos CIMEAC 9, no. 1 (2019): 67. http://dx.doi.org/10.18554/cimeac.v9i1.3862.

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Abstract:

A insuficiente compreensão das relações causais, temporais e espaciais na aprendizagem da História pelos alunos nas escolas do II ciclo do ensino secundário na província do Cuanza Sul - Angola e sua relação com o modo de atuação dos docentes, levaram a investigar sobre o processo de formação dos profissionais através do Projecto de investigação: A formação de competências profissionais de professores de História do Departamento de Ciências Sócias do ISCED do Cuanza Sul, Angola. O artigo tem como objectivo compartilhar uma reflexão da necessidade de melhorar a formação do professor de História

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Alfredo, Francisco Caloia. "Monodocência em Angola: entre tensões e controvérsias no ensino primário." Revista Teias 21, no. 63 (2020): 355–68. http://dx.doi.org/10.12957/teias.2020.54243.

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Abstract:

Este artigo tem por objetivo discutir a atual monodocência no ensino primário, implementada na última reforma educativa em Angola, em 2004. Trata-se de um regime unificado de seis anos para o ensino primário, onde apenas um professor leciona a todas as disciplinas curriculares da 1.ª à 6.ª classe. Numa abordagem qualitativa, essencialmente descritiva, analisa-se este regime da monodocência nas duas Leis de Bases, nos documentos oficiais, em articulação com as falas dos professores do ensino primário. A legislação expressa orientações e estabelece um conjunto de competências das que se esperam

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Sales Pereira, Júnia, Júlio Cesar Virgínio da Costa, and Luciano Magela Roza. "Cotidianos além-mar: Júlio Horácio Bembe e Joaquim Paka Massanga." Revista História Hoje 3, no. 6 (2015): 241. http://dx.doi.org/10.20949/rhhj.v3i6.146.

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Abstract:

A entrevista com os professores angolanos foi realizada durante o período de formação de Júlio Horácio Bembe e Joaquim Paka Massanga no Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da UFMG, em convênio com a Universidade Onze de Novembro (UON), Cabinda, Angola. Os dois docentes integram o grupo de trinta estudantes de mestrado e doutorado que entre 2012 e 2016 realizam os seus estudos de pós-graduação junto ao Programa, por meio de convênio entre a UFMG e a UON que se desdobra em múltiplas ações tanto no Brasil quanto em Angola, com intercâmbio bilateral. Bembe e Massanga for

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Timbane, Alexandre Antonio, and Agostinho Inácio De Andrade Alfredo. "A PRESENÇA DA CORRUPÇÃO NO SISTEMA EDUCATIVO ANGOLANO: REFLEXÃO E PROPOSIÇÃO DE MUDANÇA." Revista Educação e Ciências Sociais 3, no. 4 (2020): 22. http://dx.doi.org/10.38090/recs.2595-9980.2020.v3.n4.22-47.

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Abstract:

A educação é a base do crescimento e do desenvolvimento de qualquer sociedade. Em Angola não é exceção. Mas, a situação da corrupção na escola primária e secundária angolana é preocupante porque reduz a qualidade de ensino e provoca descredibilidade da escola. O artigo parte do questionamento: Quais seriam os fatores que contribuem para a corrupção nas escolas secundarias de Angola? Visa, ainda, analisar, refletir e repensar sobre os problemas da corrupção que estão presente no setor da educação angolana. Utilizando o método bibliográfico, se concluiu que é necessário que o Governo de Angola a

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Poças, Sara, and Júlio Gonçalves dos Santos. "Influências da Globalização e da Cooperação na Educação e na Formação de Professores em Angola." Cadernos de Estudos Africanos, no. 39 (July 1, 2020): 57–84. http://dx.doi.org/10.4000/cea.4797.

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Santana, António Inácio Rocha. "EXPECTATIVAS RECÍPROCAS ENTRE PROFESSORES E ALUNOS NA SALA DE AULA NO ENSINO SUPERIOR PÚBLICO E PRIVADO EM ANGOLA." Revista Internacional de Educação, Saúde e Ambiente 3, no. 1 (2020): 30–45. http://dx.doi.org/10.37334/riesa.v3i1.32.

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Abstract:

O objectivo deste artigo é analisar as posições de professores e alunos de universidades públicas e privadas, correlacionando os comentários feitos pelos alunos sobre a atitude dos professores na sala de aula, com o que os professores afirmam dos alunos. Esta pesquisa é de natureza qualitativa. Uma entrevista individual foi aplicada a alunos e professores, mediante amostragem intencional. Os dados foram interpretados com base na abordagem interpretativa. O estudo mostra que uma mudança de atitude do professor na sala de aula pode tornar-se uma forma efectiva de promover a comunicação do profes

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Quitembo, Alberto Domingos Jacinto. "Ambientes de aprendizagens versus aprendizagem significativa: uma análise de práticas desenvolvidas na formação de professores de matemática em Benguela-Angola." Revista Eletrônica de Educação Matemática 15, no. 2 (2020): 1–21. http://dx.doi.org/10.5007/1981-1322.2020.e73871.

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Abstract:

Os ambientes de aprendizagem constituem contextos de interação entre o professor e alunos, e alunos entre si, quando adequadamente concebido pelo professor. O envolvimento dos alunos na realização das tarefas marca a essência dos ambientes de aprendizagem, animado pelo diálogo, mediado pelo professor, que procura explorar e desenvolver as capacidades dos alunos para conjecturar, argumentar, concluir, validar, avaliar, a partir dos quais constrói e assimila novos significados, tornando a aprendizagem consciente e significativa. No entanto, a sua criação depende do modo como o professor os conce

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Chipuca, Augusto Domingos, Antonio-Manuel Rodríguez-García, and José María Sola Reche. "Liderança sênior: Um Desafio Permanente na Escola de Professores do Fututo em Benguela (Angola)." Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation 5, no. 1 (2019): 43. http://dx.doi.org/10.24310/innoeduca.2019.v5i1.2607.

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Abstract:

O presente artigo com o título, “Liderança do Director-Um desafio permanente na Escola de Professores do Futuro em Benguela”, tem por objectivo apresentar um estudo sobre a liderança do Director nesta escola. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, descritiva e exploratória na qual procuramos explorar o que vários autores têm postulado sobre liderança e buscamos também a percepção do corpo docente e o da direcção da escola sobre o assunto, através de inquérito a professores e entrevista aos responsáveis da escola. Para o efeito, procedemos a pesquisa bibliográfica e exploração de literatura vari

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Canhici, Maria Helena, Carlinda Leite, and Preciosa Fernandes. "O trabalho de fim de curso como contributo para a formação inicial de professores: uma análise focada no instituto superior de ciências da educação (ISCED) de Cabinda, Angola." Roteiro 42, no. 3 (2017): 427–48. http://dx.doi.org/10.18593/r.v42i3.14119.

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Abstract:

No artigo expõe-se sobre a opção, no Instituto Superior de Ciências da Educação (ISCED) de Cabinda, por um Trabalho de Fim de Curso (TFC) como contributo para a formação inicial de professores. Recorrendo a entrevistas, no estudo analisam-se as opiniões dos responsáveis da Decania e dos chefes dos departamentos de ensino e investigação. Na opinião dos responsáveis pelo ISCED, o modelo de formação adotado proporciona conhecimentos gerais de conteúdos de ensino e de investigação, embora não forneça conhecimentos específicos relativos a práticas docentes. Considerando a opinião dos entrevistados,

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Canga Buza Ferreira, Ruth, and Terezinha Valim Oliver Gonçalves. "A PRESENÇA DE MULHERES NA EDUCAÇÃO ANGOLANA." Revista Exitus 11 (April 12, 2021): e020139. http://dx.doi.org/10.24065/2237-9460.2021v11n1id1544.

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Abstract:

Esta é uma pesquisa narrativa que trata da presença das mulheres no sistema educacional angolano. Por meio de fotos e relatos, traçamos o processo de ingresso das mulheres na educação angolana. Os relatos foram obtidos por meio de entrevista semiestruturada realizada com professoras em Angola. Para este espaço, trazemos a história de duas professoras, denominadas de Nsona e Tchissola (nomes fictícios), que possuem formação de nível superior. A professora Nsona leciona no ensino superior e a professora Tchissola na educação básica. A escolha de ambas foi realizada em razão da vivência dessas mu

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Canga, Juliana Lando, Terezinha Valim Oliver Gonçalves, and Ruth Gabriel Canga Buza. "Ciência e ensino de ciências: Ideias e práticas de professores de ciências no ensino médio em Cabinda/Angola." Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas 7 (June 30, 2011): 23. http://dx.doi.org/10.18542/amazrecm.v7i0.1693.

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Abstract:

Neste artigo, apresentamos um recorte de uma pesquisa qualitativa, na abordagem narrativa, desenvolvida com professores de Ciências do Ensino Médio da Província de Cabinda, em Angola. A escola em que os doze docentes da pesquisa trabalham, destina-se à preparação de professores, em nível médio, para atuar no ensino fundamental até a 8ª série. Em termos objetivos, buscamos refletir e compreender, a partir de registros escritos de professores de ciências dessa instituição de ensino, que ideias constroem acerca de ciência e de ensino de ciências que orientam a sua prática docente, visto que a mai

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De Amazonas, Paxe Nelson Cesareira, Fátima Paixão, and Teresa B. Neto. "A EDUCAÇÃO PARA A SUSTENTABILIDADE AMBIENTAL USANDO EDUCAÇÃO MATEMÁTICA REALISTA COM FUTUROS PROFESSORES DE MATEMÁTICA DO 2.o CICLO EM CUANZA NORTE." Revista Internacional de Educação, Saúde e Ambiente 2, no. 2 (2019): 1–13. http://dx.doi.org/10.37334/riesa.v2i2.20.

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Abstract:

O reconhecimento das práticas matemáticas que favoreçam a educação para a sustentabilidade ambiental é considerado como uma competência necessária a desenvolver na formação inicial de professores de matemática do 2.o ciclo do ensino secundário. Neste trabalho descreve-se o desenho e a implementação de intervenção didático-matemática, desenvolvida com estudantes/futuros professores, com o objetivo de favorecer a preservação do Centro Botânico do kilombo, em Cuanza Norte – Angola, conjugando esta intenção educativa com práticas de ensino e formação teoricamente enquadradas na matemática realista

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Mena, Thiago. "O ensino de estatística e a educação para a diversidade: uma experiência de formação de professores em Angola / Statistical education and education for diversity..." Cadernos CIMEAC 9, no. 1 (2019): 183. http://dx.doi.org/10.18554/cimeac.v9i1.3867.

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Abstract:

O artigo contempla uma discussão sobre algumas perspectivas de trabalho, destinado à formação de professores de matemática, que visam associar a prática do ensino de estatístico à promoção do ideal de educação para a diversidade. Não se pretende oferecer uma metodologia estruturada, mas apontar e debater possibilidades, no sentido de estimular construções metodológicas diversas por parte dos próprios professores. No desenvolvimento do texto, procede-se com uma imersão nos estudos sobre os aspectos sociais e cognitivos relacionados ao ensino de estatística, traçando paralelos com estudos sobre

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Canhici, Maria Helena, and Maria de Fátima Cardoso Gomes. "DIFICULDADES ESCOLARES EM CABINDA/ANGOLA: O QUE DIZEM AS MONOGRAFIAS?" Psicologia em Estudo 21, no. 3 (2016): 485. http://dx.doi.org/10.4025/psicolestud.v21i3.31687.

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Abstract:

Este trabalho analisou duas monografias dos cursos de pedagogia e psicologia, do ISCED/UON/Cabinda/Angola. O estudo teve como base a perspectiva histórico-cultural, de Vygotski, articulada com o conceito de gênero de discurso, de Bakhtin. Nessas monografias, encontramos uma diversidade de sentidos e significados. Esses sentidos e significados aparecem como sinônimos de baixo rendimento, insucesso ou fracasso escolar e dificuldades de aprendizagem. Entretanto, apesar dessa diversidade, temos como denominador comum a concepção de que as dificuldades são individuais e de fundo biológico. Elas est

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MAFRA, Núbio Delanne Ferraz, and Sheila Oliveira LIMA. "ESTAGIAR: ESTÁGIO DE LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA EM EVENTO." Trama 17, no. 41 (2021): 112–22. http://dx.doi.org/10.48075/rt.v17i41.26846.

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Abstract:

Relato analítico da criação e do desenvolvimento do ESTAGIAR – Encontro do Estágio de Língua Portuguesa e Literaturas de Língua Portuguesa, evento anual promovido na Universidade Estadual de Londrina pelo Grupo de Pesquisa FELIP – Formação e Ensino em Língua Portuguesa. Como inspiração e parceria de pensares ao longo desse processo, fundamentamo-nos principalmente em Nóvoa (1992) e Tardif (2006), quando olhamos para a formação de professores, em Pimenta e Lima (2008) e Zabalza (2014), ao refletirmos sobre questões gerais do estágio, e em Silva (2012) e Pietri (2018), quando procuramos adentrar

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D´avila, Daniela Antonello Lobo, Selma Alves Pantoja, and Paulo De Carvalho. "Em tempos de guerra e de paz: a Educação Especial em Angola." Revista Educação Especial 32 (September 12, 2019): 82. http://dx.doi.org/10.5902/1984686x34186.

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Abstract:

Este estudo investiga a construção das políticas educacionais voltadas à Educação Especial no Sistema Educacional de Ensino (SEE) angolano. A análise parte da inexistência dessa política desde o regime colonial às iniciativas constituídas a partir da independência do país tanto nos períodos de guerra civil como em tempos de paz. Analisa-se a trajetória do ensino especial tendo por fonte os documentos oficiais do governo angolano com o intuito de identificar os significados das formulações em relação à conjuntura política e econômica nos diferentes momentos da história do país. Metodologicament

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Amaral, Anelize Queiroz. "Os discursos de graduandos africanos bordados em arpilleras em Angola: um processo de (re)conhecimento, reflexão e resistência / The speeches of African undergraduate students embroidered in arpilleras in Angola..." Cadernos CIMEAC 9, no. 1 (2019): 164. http://dx.doi.org/10.18554/cimeac.v9i1.3866.

Full text

Abstract:

Este artigo é um encaminhamento após a participação no 4° Seminário de Formação de Professores Angola – Brasil como integrante da mesa redonda “Leitura, escrita e constituição de sujeitos” e realização da oficina “Educação Ambiental na busca de discursos de resistência”, tais ações possibilitaram a construção de Arpilleras, as quais foram construídas por graduandos das diversas áreas do conhecimento do Instituto Superior de Ciências de Educação do Sumbe - Angola (ISCED), província do Cuanza Sul, Universidade Katyavala Bwila. A construção das Arpilleras com os graduandos teve como objetivo expl

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De Araújo, Maria Cristina Pansera. "DESAFIOS E PROPOSIÇÕES PARA A FORMAÇÃO DOCENTE." Revista Contexto & Educação 34, no. 109 (2019): 5–8. http://dx.doi.org/10.21527/2179-1309.2019.109.5-8.

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Abstract:

O número 109 encerra o volume 34 da Revista Contexto & Educação, com quinze artigos. Quatro deles constituem a sessão Educação, Ambiente e Saúde ao tematizarem aspectos da formação profissional e estratégias de ensino. Nos outros onze artigos da demanda espontânea, os autores apresentam reflexões sobre desafios e proposições para a formação docente desde a perspectiva de valores, inclusão, educação científica, ensino de geografia e matemática. A diversidade de abordagens e referenciais instiga outros estudos sobre estes temas, que parecem tão próximos, ao mesmo tempo em que estabelecem pro

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Schleumer, Fabiana. "FERREIRA, Roquinaldo Amaral. Cross-cultural exchange in the Atlantic World: Angola and Brazil during the Era of the Slave Trade. Cambridge: Cambridge University Press, 2012. 262 p." História, histórias 4, no. 8 (2017): 253–56. http://dx.doi.org/10.26512/hh.v4i8.10956.

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Abstract:

FERREIRA, Roquinaldo Amaral. Cross-cultural exchange in the Atlantic World: Angola and Brazil during the Era of the Slave Trade. Cambridge: Cambridge University Press, 2012. 262 p.  Fabiana Schleumer Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP/Guarulhos)  “A África e a formação do Mundo Atlântico”[1], obra primordial para a expansão e o fortalecimento dos estudos sobre o Mundo Atlântico no Brasil, trouxe novas e importantes indagações. Abordou os aspectos cotidianos da vida dos africanos na África e nas sociedades coloniais do Atlântico, enfocando a cultura, a reli

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Sousa, Lourenço Lino de, Amélia Jesus Oliveira Freire Sakongo, and Miguel Casimiro António. "Ações desenvolvidas pelo Instituto Superior de Ciências da Educação do Cuanza Sul (ISCED CS) em conjunto com as universidades brasileiras parceiras / Actions developed by the Higher Institute of Educational Sciences of Cuanza Sul..." Cadernos CIMEAC 9, no. 1 (2019): 24. http://dx.doi.org/10.18554/cimeac.v9i1.3875.

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Abstract:

O presente trabalho tem como objetivo apresentar ações desenvolvidas pelo Instituto Superior de Ciências da Educação do Cuanza Sul (ISCED CS), Unidade Orgânica da Universidade Katyavala Bwila (UKB), em conjunto com as Universidades Brasileiras Parceiras. A instituição emana do então “pólo universitário do Cuanza Sul” dependente da Universidade Agostinho Neto, tendo na altura iniciado com 107 estudantes e hoje alberga 2.262 estudantes de graduação (licenciatura) e 134 de pós-graduação (mestrandos). Ministra os cursos de graduação em Ensino da Psicologia, Pedagogia, História, Geografia, Matemáti

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Andrade, Ludmila Thomé de. "A escrita dos professores: textos em formação, professores em formação, formação em formação." Educação & Sociedade 24, no. 85 (2003): 1297–315. http://dx.doi.org/10.1590/s0101-73302003000400010.

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Abstract:

O presente artigo apresenta a análise de trabalhos de fim de curso escritos por professoras da rede municipal que freqüentaram um curso de extensão numa universidade pública. Após um semestre de contato com saberes científicos sobre alfabetização e letramento, em simultaneidade com discussões sobre possíveis trajetórias profissionais de formação docente, escreveram sobre suas próprias trajetórias profissionais. Efetuamos uma análise discursiva desses textos. Levantamos certos temas centrais deste discurso dos professores, situando a sua identidade profissional com relação aos saberes profissio

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De Carvalho, Luzia Alves, and Shayane Ferreira Dos Santos. "Formação de Professores." Revista Pleiade 12, no. 25 (2019): 64–78. http://dx.doi.org/10.32915/pleiade.v12i25.450.

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Abstract:

Este trabalho aborda a formação de professores a partir da implementaçãode práticas em sala de aula, com uma equipe de educadores do Ensino FundamentalII, de uma escola particular de Campos dos Goytacazes-RJ. Partiu-se da convicção deque mudanças na escola ocorrem quando assumidas pelo coletivo das professoras(CARVALHO, 2009). Nesse sentido, projetou-se uma pesquisa cujo objetivo foiacompanhar o grupo de professores de 6º ao 8º ano do Ensino Fundamental, em seuprocesso formativo, por um ano, proporcionando-lhes atualização pedagógica em tecnologiasdigitais e metodologias ativas. Especificament

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Macedo, Isabel de Lourdes, and Rosangela Novaes Martins. "Formação de professores." Educação Básica Online 1, no. 1 (2021): 15–27. http://dx.doi.org/10.24115/s2675-94972021117p.15-27.

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Abstract:

O artigo trata de experiências de formação de professores e gestores do Sistema de Ensino da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, nos Conselhos de Educação das Regiões de São José do Rio Preto e Araraquara. Os temas tratados foram subsidiados pelos marcos legais: Resolução SE 76, de 11-11-2008 - Currículo da Disciplina de História do Estado de São Paulo, Lei nº 10.639 / 2003, altera a Lei nº 9.394 / 96, inclui a obrigatória “História e Cultura Afro-Brasileira”, Resolução nº 4, de 17/12/2018 - Base Curricular Comum Nacional (BNCC), Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), entre out

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Macedo, Isabel de Lourdes, and Rosangela Novaes Martins. "Formação de professores." Educação Básica Online 1, no. 1 (2021): 15–27. http://dx.doi.org/10.24115/s2675-94972021114p.15-27.

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Abstract:

O artigo trata de experiências de formação de professores e gestores do Sistema de Ensino da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, nos Conselhos de Educação das Regiões de São José do Rio Preto e Araraquara. Os temas tratados foram subsidiados pelos marcos legais: Resolução SE 76, de 11-11-2008 - Currículo da Disciplina de História do Estado de São Paulo, Lei nº 10.639 / 2003, altera a Lei nº 9.394 / 96, inclui a obrigatória “História e Cultura Afro-Brasileira”, Resolução nº 4, de 17/12/2018 - Base Curricular Comum Nacional (BNCC), Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), entre out

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Soares, Francisco Manuel Antunes. "CANDIDO EM ANGOLA: DUAS FORMAÇÕES." Via Atlântica, no. 35 (July 10, 2019): 173–83. http://dx.doi.org/10.11606/va.v0i35.151460.

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Abstract:

Este breve ensaio visa comparar as obras Formação da literatura brasileira, de Antonio Candido, e A formação da literatura angolana, de Mário António (Angola). A conclusão evidente é a de que o primeiro serviu de modelo metodológico para o segundo. A hipótese menos evidente é a de que essa coincidência revela, não só a influência de Candido num país onde não tem sido estudada, mas também a fidelidade de M. António à sua formação inicial, comum à dos companheiros da Mensagem de Luanda.

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Trebien, Marlise Márcia, Wiusilene Rufino de Souza, Elialdo Rodrigues de Oliveira, and Jaci Lima da Silva. "FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES." Ambiente: Gestão e Desenvolvimento 13, no. 1 (2020): 91–102. http://dx.doi.org/10.24979/359.

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Abstract:

A temática Formação Continuada de Professores tem despertado estudos e debates cada vez mais agudos no cenário brasileiro, em nível de reforma educacional e de políticas educacionais de formação. O presente artigo tem por objetivo conhecer as principais contribuições dessa formação para a transformação da prática pedagógica docente. Trata-se de uma pesquisa teórica de caráter exploratório e análise qualitativa de dados coletados por meio de conversas informais e aplicação de questionário semiestruturado a professores do ensino fundamental maior. O problema definido buscou conhecer quais as pri

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Junges, Fábio César, Charles Matim Ketzer, and Vânia Maria Abreu de Oliveira. "FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES." Educação & Formação 3, no. 9 (2018): 88–101. http://dx.doi.org/10.25053/redufor.v3i9.858.

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Abstract:

O presente artigo se propõe a responder a seguinte questão: quais são as transformações percebidas pelos professores em sua prática docente frente aos cursos de formação continuada? Fundamentada em teóricos que problematizam a formação continuada dos professores, a pergunta central da pesquisa é respondida tendo como base o trabalho de formação continuada realizado em escolas dos municípios de Ijuí, Panambi, Ajuricaba e Condor. A tese principal gira em todo da necessidade da realização de um investimento considerável em termos de formação continuada, a fim de que sejam evidenciados resultados

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Pinto, Érika Giuliana Rodrigues Pires, Ilsa do Carmo Vieira Goulart, and Giovanna Rodrigues Cabral. "Formação de professores alfabetizadores." Revista Educação e Políticas em Debate 10, no. 2 (2021): 558–74. http://dx.doi.org/10.14393/repod-v10n2a2021-60419.

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Abstract:

Apresenta-se os resultados de uma pesquisa que buscou identificar as percepções que alfabetizadoras descreveram sobre a formação vivenciada no Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Para isso, desenvolveu-se uma pesquisa qualitativa, por meio da aplicação de questionário com professoras de uma cidade do interior de Minas Gerais. A partir da análise de conteúdo agrupou-se as respostas em três dimensões de análise: o processo formativo como alfabetizadora; conceitos teóricos em relação ao processo de alfabetização e ações pedagógicas para a alfabetização. As professoras apontaram que

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Cadete, Odete, Célia Oliveira, and João Lopes. "Determinantes individuais e organizacionais na percepção de indisciplina em sala de aula. Um estudo transcultural." Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación 7, no. 1 (2020): 25–36. http://dx.doi.org/10.17979/reipe.2020.7.1.5670.

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Abstract:

A indisciplina nas escolas e os comportamentos desafiadores dos alunos constituem uma das principais preocupações dos professores, administradores e pais. Esta investigação visa comparar as percepções de indisciplina em salas de aula do ensino primário e secundário em estabelecimentos de ensino públicos e privados de Angola e Portugal. Participaram no estudo 1600 professores: 800 professores angolanos (493 homens e 307 mulheres) e 800 professores portugueses (181 homens e 619 mulheres). Os professores angolanos reportaram alguns tipos de comportamentos com maior frequência, como intervir fora

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Jacob, Ana Elisa. "Significados e Ressignificações do Letramento: desdobramentos de uma perspectiva sociocultural sobre a escrita." Horizontes 36, no. 2 (2018): 154–57. http://dx.doi.org/10.24933/horizontes.v36i2.557.

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Abstract:

A resenha a seguir tem como objetivo apresentar e tecer algumas reflexões sobre a recente obra Significados e Ressignificações do Letramento: desdobramentos de uma perspectiva sociocultural sobre escrita organizada pelas professoras e pesquisadoras basileiras Angela B. Kleiman e Juliana Alves Assis. Sob uma perspectiva sociocultural dos estudos do Letramento, os capítulos que compõem o livro nos levam a um debate sobre os papéis que a escrita assume nas diferentes práticas sociais e, consequentemente, nas ações de ensino-aprendizagem formais informais, bem como, na Formação do Professor.

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Foerste, Erineu. "Parceria na formação de professores." Revista Iberoamericana de Educación 34, no. 3 (2004): 1–12. http://dx.doi.org/10.35362/rie36133547.

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Abstract:

Aborda o conceito e prática da parceria no processo de formação de professores no contexto brasileiro. Analisa publicações atuais sobre a problemática em questão, ao mesmo tempo em que busca introduzir discussões referentes a uma experiência concreta de parceria na qualificação de profissionais do ensino básico, em âmbito nacional. São apontadas possíveis lições para a socialização profissional docente, com riscos e perspectivas na construção da identidade e autonomia dos professores. Considerando que o tema se constitui como campo teórico-prático emergente, ressalta a relevância da construção

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Contieri, Roberto Pepi. "Formação de professores na Matemática." Dialogia 1 (March 27, 2008): 205–10. http://dx.doi.org/10.5585/dialogia.v1i0.835.

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Maria Albertino, Flávia. "PROFESSORES: SUJEITOS DE SUA FORMAÇÃO." COLLOQUIUM HUMANARUM 13, Especial (2016): 452–57. http://dx.doi.org/10.5747/ch.2016.v13.nesp.000873.

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Pretto, Nelson De Luca. "Formação de professores exige rede!" Revista Brasileira de Educação, no. 20 (August 2002): 121–31. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-24782002000200010.

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Abstract:

O analisa as políticas públicas de comunicação e de educação, com ênfase na formação de professores. Os projetos governamentais na área de educação a distância, especialmente o Programa TV Escola e o PROINFO, são analisados identificando a distância que existe entre os planos governamentais e a realidade educacional brasileira. Fica evidente, no discurso oficial, que, em última instância, se as políticas não derem certo, a culpa será sempre do professor. Isso vem se dando em razão da desvalorização continuada do professorado, reforçada contemporaneamente com a implantação de programas de educa

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Garcia, Paulo Sergio, Nonato de Assis Miranda, and Carlos Alexandre F. Brito. "CENTROS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES." Notandum, no. 52 (December 28, 2019): 21–40. http://dx.doi.org/10.4025/notandum.vi52.50268.

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Abstract:

A formação continuada é compreendida como um direito dos profissionais da educação e, de fato, como condição imprescindível para o seu desenvolvimento profissional. Uma boa parte da formação vem sendo realizada em Centros de Formação de Professores no Brasil, assim como experiências vêm sendo implementadas no âmbito das unidades escolares. Este estudo realiza uma análise das principais contribuições formativas e dos maiores desafios enfrentados por três Centros de Formação de Professores situados em três municípios da região do grande ABC. A pesquisa incorporou as premissas do estudo de caso,

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