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Artículos de revistas sobre el tema "Apprentissage en contexte"

Autor: Grafiati

Publicado: 30 de noviembre de 2024

Última modificación: 31 de julio de 2025

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Bril, Blandine. "Apprentissage et contexte." Intellectica. Revue de l'Association pour la Recherche Cognitive 35, no. 2 (2002): 251–68. http://dx.doi.org/10.3406/intel.2002.1669.

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Zakaria, NOUNTA. "Analyse des déterminants de la qualité des apprentissages dans le contexte de l’enseignement bilingue du Mali." LAKISA, Revue des Sciences de l’Éducation 3, no. 5 (2023): 87–98. https://doi.org/10.55595/lakisa.v3i5.92.

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Resumen

Dans une classe, les principaux facteurs qui déterminent les résultats des apprentissagessont principalement l’approche pédagogique développée, la qualification professionnelle desenseignants, le suivi et l’évaluation par les encadreurs des pratiques de classe, la disponibilitéde matériels didactiques dans les classes et l’évaluation périodique du processusd’enseignement-apprentissage en vue d’y apporter de correctifs. Les faiblesses au niveau de cesfacteurs ont des répercussions négatives sur les apprentissages des élèves, mais au-delà, sur lesystème tout entier. Cette étude vise à analyser l

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Manić-Matić, Vanja. "L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGÈRE DANS UN CONTEXTE DE PANDÉMIE : ASPECTS TECHNOLOGIQUES ET CULTURELS." Годишњак Филозофског факултета у Новом Саду 46, no. 3 (2022): 175–90. http://dx.doi.org/10.19090/gff.2021.3.175-190.

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Resumen

Depuis l’apparition du virus COVID-19 et de la crise sanitaire globale, nous vivons dans une nouvelle époque qui nous a imposé de nouvelles habitudes et de nouveaux comportements. La pandémie s’est reflétée dans tous les domaines de la vie, sur le plan de l’enseignement/apprentissage du français langue étrangère (FLE), aussi bien que sur le plan culturel. Les interactions entre les humains ont considérablement changé la manière de penser et de réagir. D’une part, dans l’enseignement/apprentissage du FLE en contexte universitaire aussi, la méthodologie et l’approche pédagogique ont dû être adap

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Myre-Bisaillon, Julie, Anne Rodrigue, and Carl Beaudoin. "Situations d’enseignement-apprentissage multidisciplinaires à partir d’albums de littérature jeunesse : une pratique littératiée contextualisée." Éducation et francophonie 45, no. 2 (2018): 151–71. http://dx.doi.org/10.7202/1043533ar.

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Resumen

Vingt enseignantes titulaires de classes multiâges dans une région rurale et défavorisée du Québec ont expérimenté des situations d’enseignement-apprentissage basées sur la littérature jeunesse afin d’enseigner la littératie, c’est-à-dire la lecture, l’écriture et les mathématiques, de manière inclusive. Quarante-trois élèves ont participé à des entretiens de groupe semi-dirigés et ce sont ces résultats qui seront présentés. L’ensemble des résultats issus des productions des élèves et des entretiens menés avec les enseignantes et les élèves démontrent que l’approche proposée permet des apprent

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Gauthier, Mathieu. "Perceptions des élèves du secondaire par rapport à la résolution de problèmes en algèbre à l’aide d’un logiciel dynamique et la stratégie Prédire – investiguer – expliquer." Éducation et francophonie 42, no. 2 (2014): 190–214. http://dx.doi.org/10.7202/1027913ar.

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Resumen

Dans le cadre d’un projet d’innovation en apprentissage mis en oeuvre par le ministère de l’Éducation du Nouveau-Brunswick, nous avons créé et expérimenté quatre scénarios d’enseignement-apprentissage de l’algèbre en 12e année du secondaire, touchant particulièrement le concept de paramètres de fonctions introduit à l’aide d’une stratégie Prédire-Investiguer-Expliquer et d’un logiciel dynamique, dans un contexte de résolution de problèmes. Cette recherche exploratoire de type développement adopte une approche de design d’un produit éducatif ou, encore, de création d’activités d’apprentissage p

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Dupont, Stéphanie. "Tatouage et apprentissage de soi." Pratiques de formation / Analyses 50, no. 1 (2005): 113–22. https://doi.org/10.3406/pfa.2005.2613.

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Resumen

Le temps et la vie sont les premiers à poser leurs marques sur le corps. Aujourd’hui de nombreuses personnes modifient leurs corps volontairement. Dans le contexte de la société post-moderne, le corps devient support d’identité. Mais il est aussi moyen d’avoir une prise sur sa vie. Nous verrons comment le tatouage peut être une forme d’écriture, une inscription du biographique dans la peau.

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Nadeau-Tremblay, Sophie, Mélanie Tremblay, Thérèse Laferrière, and Stéphane Allaire. "Les enjeux et défis d’accompagnement d’enseignantes et d’enseignants dans l’évaluation des apprentissages à l’aide de technologies collaboratives au primaire et au secondaire." Médiations et médiatisations, no. 9 (February 25, 2022): 7–27. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi9.249.

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Resumen

Évaluer les apprentissages, tant pour mieux les soutenir que pour y reconnaitre les acquis (Allal et Laveault, 2009; Ministère de l’Éducation, 2003), est l’une des compétences de l’enseignante et de l’enseignant (Ministère de l’Éducation, 2020). Afin de tirer profit des usages du numérique en matière d’évaluation des apprentissages, le projet de recherche-action ÉCRAN (Évaluation Collaborative Réussie des Apprentissages par le Numérique, FRQSC, 2020-2023) a voulu rendre compte de l’activité des élèves en situation de comprendre ou de résoudre un problème en collaboration. À cette fin, de l’acc

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BABALOLA, Oba-Nsola Agnila Léonard Clément. "Enseignement-apprentissage du yoruba dans les centres Barka du PAEFE au Benin : état des lieux et perspectives." LAKISA, Revue des Sciences de l’Éducation 4, no. 7 (2024): 99–109. https://doi.org/10.55595/lakisa.v4i7.154.

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Resumen

L’enseignement-apprentissage intensif de la langue nationale pendant les deux premières années de scolarisation est l’innovation pédagogique trouvée dans les centres d’éducation bilingue Barka du Programme d’Appui à l’éducation et à la Formation des Enfants exclus du système éducatif au Bénin (PAEFE) en vue d’un apprentissage scolaire efficace en français au cours des années suivantes. Les concepteurs de ce programme pédagogique espèrent qu’il permettra le développement des compétences cognitives sur lesquelles s’installeront plus tard d’autres compétences linguistiques et disciplinaires. Cett

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Paré-Kaboré, Afsata, and François Sawadogo. "Le profil du personnel enseignant du primaire au Burkina Faso : construction d’une typologie par l’analyse des pratiques enseignantes et relation avec la formation initiale." Éducation et francophonie 45, no. 3 (2018): 83–105. http://dx.doi.org/10.7202/1046418ar.

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Resumen

Le programme Observation des pratiques enseignantes dans leur rapport avec les apprentissages des élèves (OPERA) a été mis en oeuvre au Burkina Faso de 2013 à 2015. Des analyses de pratiques enseignantes ont été faites sur la base d’observations de 90 enseignantes et enseignants de deuxième et sixième année du primaire lors d’une première phase et de 41 d’entre eux lors d’une seconde phase. L’analyse des données recueillies auprès des 41 enseignants observés au cours des deux phases ont permis d’établir deux types de profils : 1) des profils de représentations – « enseignement » ou « apprentis

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Ángel Romero, Jovana Vanessa. "Enseignement et apprentissage des langues dans un contexte réel." Revista Lengua y Cultura 1, no. 1 (2019): 16–20. http://dx.doi.org/10.29057/lc.v1i1.5196.

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Resumen

Cet article de recherche, en technologies de l’éducation, a été fait dans deux écoles supérieures universitaires privées de Puebla, au Mexique. Il a été réalisé auprès d’un groupe de 11 apprenants de langues étrangères où le français était dans le cadre de leur formation professionnelle et d’autre groupe de 7 apprenants dont leur apprentissage avait comme principe leur motivation.  La méthodologie pour comparer ces deux groupes d’apprenants était l’interactionnisme symbolique de Blumer en comparant les pratiques symboliques sur réseaux sociaux. En mettant en valeur le signifiant d’un sym

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De Morais Filho, Emerson Patrício, and Josilene Pinheiro Mariz. "L’Intercompréhension pour l’enseignement-apprentissage du FLE dans le contexte brésilien." Revista Letras Raras 9, no. 5 (2020): 212. http://dx.doi.org/10.35572/rlr.v9i5.1951.

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Bardière, Yves. "Immersion fictionnelle et apprentissage des langues en contexte militaro-maritime." Modèles linguistiques XXXIII, no. 65 (2012): 151–64. http://dx.doi.org/10.4000/ml.255.

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Bailly, Sophie, Eléna Désirée Castillo Zaragoza, and Maud Ciekanski. "Nouvelles perspectives pour l’enseignement-apprentissage du plurilinguisme en contexte scolaire." Lidil 1, no. 1 (2003): 47–59. http://dx.doi.org/10.3406/lidil.2003.1864.

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BOURRAY, Mounir. "L’interculturel dans l’enseignement/apprentissage du FLE au Maroc." FRANCISOLA 3, no. 2 (2019): 122. http://dx.doi.org/10.17509/francisola.v3i2.15746.

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Resumen

RÉSUMÉ. Dans le cadre de la didactique des langues étrangères, cet article ayant tracé pour objectif d’étudier la place et le rôle de l’interculturel dans l’enseignement / apprentissage du FLE, présente, dans un premier temps, les résultats d’une enquête menée auprès des enseignants de FLE et des apprenants du cycle secondaire qualifiant au Maroc, et qui se résument comme suit : l’enseignement / apprentissage du FLE implique impérativement l’enseignement / apprentissage de sa culture. Ce rapport langue / culturelle exige de la part des enseignants et leurs apprenants l’adoption en classe de no

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Weil-Barais, Annick, and Marcela Resta-Schweitzer. "Approche cognitive et développementale de la médiation en contexte d'enseignement-apprentissage." La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation 42, no. 2 (2008): 83. http://dx.doi.org/10.3917/nras.042.0083.

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Masschelein, Danny, and Walter Verschueren. "Vers un apprentissage semi-autonome du processus de la traduction." Meta 50, no. 2 (2005): 560–72. http://dx.doi.org/10.7202/011000ar.

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Résumé Il est difficile d’entamer le débat sur l’évaluation de la traduction si on ne précise pas dans quel contexte (professionnel ou didactique) celle-ci va être pratiquée ou quelle est sa fonction exacte (stimuler les apprenants à perfectionner leurs compétences et performances ou sanctionner un produit final). Cet article contient, donc, une description du cadre local dans lequel nous avons développé une méthode d’évaluation qui met à profit les avantages de tout un éventail d’outils électroniques (en premier lieu, le logiciel d’annotation Markin) et qui tente de concilier les exigences de

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Sauvage Luntadi, Laetitia, and Frédéric Tupin. "La compétence de contextualisation au coeur de la situation d’enseignement-apprentissage." Phronesis 1, no. 1 (2011): 102–17. http://dx.doi.org/10.7202/1006488ar.

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Resumen

La notion de « situation professionnelle », telle que nous proposons de la visiter, suppose de questionner, dans un même mouvement, la place des contextes et le rôle des acteurs au sein des situations d’enseignement-apprentissage. Il s’agit pour nous d’interroger la contextualisation de la démarche d’enseignement engagée au regard des publics accueillis et des conditions d’exercice de la profession d’enseignant. Définir la contextualisation comme « un art de faire » qui relève d’une compétence professionnelle suppose alors de poser la légitimité du/des « contexte(s) » comme vecteur(s) explicat

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Quesnay, Paul, Marianne Poumay, and Rémi Gagnayre. "Accompagner la mise en œuvre de l’approche par compétences dans les formations en santé : perspectives d’une stratégie de changement pragmatique portée par un individu tercéisateur dans un institut de formation en ostéopathie." Pédagogie Médicale 23, no. 1 (2022): 49–67. http://dx.doi.org/10.1051/pmed/2022001.

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Resumen

Contexte : Les réformes selon l’approche par compétences (APC) des formations en santé sont peu documentées dans leur mise en œuvre. Or l’APC nécessite une révision de l’ingénierie pédagogique et des apprentissages spécifiques pour les coordinateurs et enseignants. Se pose alors la question des stratégies mobilisées pour conduire le changement pédagogique. But : Analyser les effets d’une stratégie de changement initiée par un individu-tercéisateur pour la mise en œuvre de l’APC dans un institut de formation initiale en ostéopathie, à travers l’évolution des conceptions des coordinateurs. Propo

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Gil Casadomet, Aránzazu. "La compétence numérique dans l’Apprentissage des langues médiatisé par les technologies (ALMT)." Didáctica. Lengua y Literatura 33 (August 24, 2021): 133–44. http://dx.doi.org/10.5209/dida.77662.

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Resumen

Dans cet article, nous présentons une réflexion théorico-méthodologique de l’intégration du Référentiel UNESCO de compétences TIC pour les enseignants (ITC-CFT; 2018, 3e version) et du projet European Digital Competence Framework for Citizens (DigComp; 2017, version 2.1), mené par la Commission européenne, au sein de la Didactique des langues (DDL) et du processus d’enseignement-apprentissage (E/A) d’une langue étrangère, récemment nommé en français l’Apprentissage des Langues Médiatisé par les Technologies (ALMT). Cette réflexion portera notamment sur les différents acteurs de l’environnement

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Feurich, Arielle. "Le conte, un outil de formation en contexte suisse alémanique?" Les Langues Modernes 2023, no. 2 (2023): 41–52. https://doi.org/10.5281/zenodo.11047478.

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Resumen

Dans une région de Suisse où l'apprentissage de la langue française est souvent vécu comme rebutant, l'expérimentation menée dans le cours préparatoire de la Haute École Pédagogique de Lucerne cherche à influer positivement sur les représentations des futurs enseignants, par un atelier de trois mois d'initiation au conte de tradition orale. Les journaux de bord des étudiants et la transcription du bilan collectif oral ont révélé des changements de représentations concernant la langue et son apprentissage (plaisir d'apprendre, nouveau rapport au lexique). L'intégration du conte dans le répertoi

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Álvarez Correa, Emilce, and Juliana P. Lianes Sánchez. "Quand l'enseignement des langues étrangères s'intéresse a la bioethique." Interacción 13 (October 1, 2014): 29–36. http://dx.doi.org/10.18041/1657-7531/interaccion.0.2271.

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Resumen

L’enseignement-apprentissage des langues-cultures étrangères a un nouvel objectif social et une nouvelle situation sociale de référence, à savoir former des acteurs sociaux dans une société multilingue et multiculturelle. A partir des réflexions disciplinaires et des résultats préliminaires d’un travail de recherche, les auteurs traceront quelques pistes d’analyse pour répondre à cette nouvelle exigence en s’appuyant sur la bioéthique. L’article commencera par étudier les rapports entre la bioéthique et les langues étrangères puis s’orientera vers le domaine de leur enseignement-apprentissage.

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Achouri, Lelia, and Abdelhalim Tebib. ""L’apport du numérique ambiant dans l’apprentissage du FLE: Technologies d’apprentissage informel"." Scientific Bulletin of the Politehnica University of Timişoara Transactions on Modern Languages 17 (April 3, 2020): 94–105. http://dx.doi.org/10.59168/lxec6548.

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Notre proposition de communication traite de l’influence des nouvelles technologies sur l’enseignement-apprentissage des langues, en l’occurrence du français langue étrangère, dans un contexte arabophone. Les technologies de l’information et de la communication (TIC) se manifestent comme un dispositif très important de notre vie quotidienne qui se poursuit à un rythme effréné, parallèlement avec le développement technologique et électronique de notre siècle. L’essor vertigineux des TIC bouleverse tous les domaines du savoir, que ce soit social, commercial, culturel, y compris le secteur de l’e

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Baroni, Raphaël. "L’expérience immersive de lecteurs allophones en contexte académique." FLE: français langue en expérience(s) 323 (2024): 59–82. http://dx.doi.org/10.4000/11qeg.

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Resumen

Cet article se penche sur les enjeux didactiques de la lecture en immersion d’un récit littéraire en langue première (L1) et en langue seconde ou étrangère (L2). Il s’agira en particulier d’examiner la spécificité d’une lecture «au premier degré» pour des étudiants confrontés à un texte littéraire rédigé dans une langue étrangère et la manière dont les difficultés liées à l’immersion se répercutent sur les dynamiques compréhensives et interprétatives. Sur la base de données recueillies dans un cours d’introduction à la littérature française destiné à des étudiants allophones (B1), on verra que

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VICARD, A., M. GARETIER, J. PONTIS, J. M. CUVILLIER, and J. ROUSSET. "Pratique et apprentissage de l’échographie au sein des forces sous-marines." Médecine et Armées Vol. 42 No. 5, Volume 42, Numéro 5 (December 1, 2014): 413–20. http://dx.doi.org/10.17184/eac.7052.

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L’utilisation de l’échographie à bord des Sous-marins nucléaires lanceurs d’engins s’est développée depuis 2004, date à laquelle les équipages furent dotés d’échographes portables. Les médecins ont intégré précocement cet outil diagnostique à leur pratique clinique en situation isolée. Plus particulièrement, l’examen échographique s’est orienté vers l’acquisition d’images pour confirmer ou éliminer un diagnostic nécessitant une intervention chirurgicale à bord ou une évacuation médicale si celle-ci ne pouvait être réalisée dans les conditions de la patrouille opérationnelle. Le récit de différ

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Moreau, Daniel. "L’apprentissage de la pensée historique : attributions enseignantes en contexte de pratique." Articles 52, no. 2 (2018): 471–92. http://dx.doi.org/10.7202/1044476ar.

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Resumen

Cette recherche exploratoire vise à décrire la compréhension enseignante de l’apprentissage de la pensée historique. Pour ce faire, nous avons analysé le processus d’attribution réalisé par sept enseignants lors des phases préactives et postactives de trois situations d’enseignement-apprentissage. Les données, recueillies par entrevues semi-dirigées ont été analysées par statistique textuelle. Elles ont révélé la présence de trois fondements théoriques. Le plus structurant est celui de nature socioconstructiviste, suivi par les théories cognitivo-rationaliste et de sens commun. Cependant, ces

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Calargé, Fady, Maha Badr, and Sonia Messai-Farkh. "Changer les paradigmes d’enseignement/ apprentissage pour reconstruire Beyrouth." Verbum et Lingua, no. 18 (June 30, 2021): 72–92. http://dx.doi.org/10.32870/vel.vi18.161.

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Le 4 août 2020, tout bascule au Liban ; une série de catastrophes nationales touche le pays et les enseignants sont invités à assurer une continuité pédagogique dans un environnement hostile à l’enseignement en général et à l’apprentissage des langues étrangères, en particulier. Dans ce contexte, les enseignants de français se trouvent amenés à acquérir de nouvelles compétences didactiques et professionnelles. Le but de cet article est de cerner et de comprendre les obstacles rencontrés par les enseignants et ceci en se basant sur l’expression de leurs difficultés, de leurs acquis et de leur s

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M'BARKI, Mohamed Amine, and Mouna EL BAOMRANI. "Innovation pédagogique." Journal of Quality in Education 5, no. 6 (2015): 8. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v5i6.40.

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Dans un contexte en évolution, il est nécessaire de trouver des nouvelles pratiques pour accompagner le développement des pédagogies d'enseignement supérieur. L'Ecole Nationale de Commerce et de Gestion de Tanger, ayant pour principale vocation la formation des élites, et précisément le module « audit qualité », une collaboration enseignant/étudiants a donné lieu a des changements innovants en apprentissage action, et une forte implication ainsi qu'une participation active au déroulement des cours.

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Aguilera Arias, Natalia E. "L’ecriture en FLE dans la formation universitaire : Reflexion sur les apports de l’analyse humaniste – dialogique." Interacción 12 (October 1, 2014): 27–43. http://dx.doi.org/10.18041/1657-7531/interaccion.0.2313.

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Cette analyse s’inscrit dans une approche humaniste - dialogique de l’enseignement/apprentissage de l’écriture en FLE dans le contexte universitaire colombien. Elle s’intéresse à la façon particulière des apprenants universitaires de FLE de l’Université EAN de Bogotá de construire, reprendre ou modifier leurs discours ou ceux des autres, le déjà-dit /déjà écrit, voire de se mettre en rapport avec le discours d’Autrui dans l’espace de l’interaction écrite. Le parcours suivi aborde les principaux problèmes associés au travail de l’écrit au sein de l’éducation supérieure et offre de nouvelles per

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Bereczkiné, Anna Záluszki. "Jeux, apprentissage - une bonne pratique avec des contes à l’école maternelle." Gyermeknevelés 9, no. 1 (2021): 240–49. http://dx.doi.org/10.31074/gyntf.2021.1.240.249.

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Les contes, outils quotidiens de l’enseignant, sont des ressources inépuisables en éducation littéraire. Cette étude offre quelques idées d’exploitation du conte populaire aux enseignants des écoles maternelles dans un contexte pédagogique pour encourager la communication libre et le plaisir de la création. Les bonnes pratiques donnent envie aux enfants d’écouter et de créer des histoires par épisodes et de communiquer avec les autres en apprenant la structure d’un conte populaire.

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Biales, Anne Laure. "culture littéraire des apprenants au coeur de l'enseignement-apprentissage des langues." Langues & Parole 4 (November 30, 2019): 129–41. http://dx.doi.org/10.5565/rev/languesparole.53.

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La littérature, objet de langage et objet culturel, a incontestablement sa place dans l’apprentissage-enseignement des langues. Dans ce contexte plurilingue, la littérature est considérée comme un passeur de culture(s). Les apprenants construisent leur culture littéraire tout au long de leur cursus scolaire mais l’enrichissent également hors des murs de l’école. Que savonsnous de cette culture littéraire large et variée ? Et comment l’utiliser dans le cadre d’une démarche interculturelle ?

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Chevrier, Jacques, and Benoît Charbonneau. "Le savoir-apprendre expérientiel dans le contexte du modèle de David Kolb." Articles 26, no. 2 (2002): 287–324. http://dx.doi.org/10.7202/000124ar.

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RésuméCet article traite de l'analyse du fonctionnement cognitif dans la réussite ou l'échec d'un apprentissage en contexte d'autoformation au traitement de texte. Les auteurs prennent pour cadre de référence le modèle d'apprentissage expérientiel de Kolb (1984). Cinq modes de fonctionnement cognitif (exploratoire, réfléchi, abstractif, vérificatoire et gestionnel) spécifiés chacun selon trois dimensions (attitudes, conduites cognitives, conduites de gestion) définissent le savoir-apprendre expérientiel. L'analyse des protocoles comportementaux des deux cas d'apprentissage, l'un réussi, l'autr

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Lopes Jaguaribe Pontes, Renata, and Thierry Karsenti. "AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DOS PROFESSORES FUTUROS DO QUÉBEC SOBRE O PAPEL DA APRENDIZAGEM MÓVEL COMO ALUNOS." Educação & Formação 4, no. 11 mai/ago (2019): 24–40. http://dx.doi.org/10.25053/redufor.v4i11.1179.

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L’apprentissage mobile se déroule à travers des interactions sociales et des contenus par l’usage de dispositifs électroniques et personnels (CROMPTON, 2013). Pour l’UNESCO (2012), il représente une des solutions pour contribuer à une formation des enseignants capable de répondre aux besoins éducatifs du XXIe siècle. Dans le contexte québécois, la formation initiale des enseignants met en évidence l’importance de l’usage des TICs de façon à soutenir leur apprentissage. À partir de la théorie des représentations sociales, cette recherche vise à connaitre les représentations des futurs enseignan

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Kheloui, Nacéra. "Apprentissage de l'Oral en Contexte Plurilingue : Problèmes Liées à l'Acquisition de la Prononciation." مجلة الممارسات اللغوية, no. 33 (2015): 19–30. http://dx.doi.org/10.12816/0025524.

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Azzedine, Sara, and Mohammed Touati. "Le FLE dans le contexte universitaire algérien pour une perspective interculturelle." AL-Lisaniyyat 27, no. 2 (2021): 7–26. http://dx.doi.org/10.61850/allj.v27i2.165.

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Resumen

La présente étude s’inscrit dans le cadre de la didactique deslangues et des cultures. Aujourd’hui, l’enseignement/apprentissage du FLE revêt un aspect de cohabitation et d’ouverture surl’Autre. L’éducation culturelle permet à l’apprenant d’avoir unœil tolérant quant aux différences culturelles et le situe dans uneperspective d’acceptation, de familiarisation et d’interaction avecla culture cible.L’objectif scientifique de la présente étude est de tenter d’apporter quelques éclaircissements sur le degré de présence de lacompétence interculturelle dans le programme universitaire duFLE au départ

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Denise, Gisele de Britto Damasco. "L'évaluation formative en français langue étrangère : le portfolio et l'écriture réflexive en contexte universitaire." Revista Letras Raras 10, Dossier Spècial (2023): 230–42. https://doi.org/10.5281/zenodo.8435760.

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Résumé: Cette communication présente une expérience didactique menée en 2016 sur l’évaluation formative des apprentissages en Français Langue Etrangère - FLE à l’Institut de Lettres d’une université publique brésilienne avec des futurs enseignants de français, professionnels en Langues Etrangères (LEA) et traducteurs. Nous essayerons de comprendre le sens de l’évaluation formative à partir de Villas Boas (2002; 2005 ; 2008, 2017 ; 2019) et Veltcheff (2009)

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Manion, Kathleen, Nooreen Shah-Preusser, Trish Dyck, Susan Thackeray, and Sophia Palahicky. "Team Based Learning." Collected Essays on Learning and Teaching 13 (October 28, 2020): 25–40. http://dx.doi.org/10.22329/celt.v13i0.6025.

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Learning in teams offers unique benefits to understand and address contemporary, global, and local challenges through effective and thoughtful learning journeys. However, learning in teams is not always thoroughly planned or effectively delivered. In trying to better understand what processes support or hinder effective and innovative learning in teams, a group of researchers and practitioners explored what works and what needs to be improved in the context of one Canadian university. This article highlights the key findings from this study and offers readers strategies to support effective, i

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TABATI, Tchilabalo, Kokou AWOKOU, and Anasthasie Marie OBONO MBA. "Analyse critique des méthodes et outils didactiques utilisés pour l’apprentissage du français dans le contexte multilingue au Togo." LAKISA, Revue des Sciences de l’Éducation 4, no. 7 (2024): 177–90. https://doi.org/10.55595/lakisa.v4i7.161.

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L'article examine l'apprentissage du français dans un contexte multilingue au Togo, où le français est la langue officielle du pays aux côtés de nombreux dialectes. Les apprenants rencontrent cependant d'énormes difficultés dans cette langue qui est le moyen utilisé pour transmettre les connaissances. L'objectif principal de cette étude est de déterminer les facteurs explicatifs des faibles performances des apprenants togolais en français. Les méthodes d'enseignement et les outils étant la clé de tout apprentissage, nous avons préféré observer ces pratiques dans six écoles de l’Inspection de l

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LOUYINDOULA BANGANA YIYA, Chris Poppel. "Impact de l’exécution du programme scolaire de sciences physiques sur la qualité des apprentissages en classe de troisième." LAKISA, Revue des Sciences de l’Éducation 1, no. 1 (2021): 1–18. https://doi.org/10.55595/lakisa.v1i1.3.

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La réussite d’un enseignement scolaire dépend en grande partie du respect par l’enseignant des instructions officielles relatives à cet enseignement. C’est dans ce contexte que cet article se propose d’étudier l’impact de l’exécution du programme scolaire de sciences physiques sur la qualité des apprentissages en classe de troisième. Après une série d’investigations comprenant, une analyse documentaire, des observations directes et une enquête par questionnaire destinées aux enseignants de sciences physiques et aux directeurs des études, il ressort que seuls quatre départements sur douze respe

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Youcef, Bacha. "POUR UNE APPROCHE CONTEXTUALISÉE ET SOCIODIDACTIQUE DES MANUELS SCOLAIRES : INTERROGER LE CONTEXTE ALGÉRIEN DANS LE MANUEL D'ANGLAIS DE 3ème ANNÉE PRIMAIRE." Studii de gramatică contrastivă, no. 39 (July 4, 2023): 26–36. https://doi.org/10.5281/zenodo.8112444.

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<em>Notre article s’inscrit en didactique dans la démarche des « approches contextualisées » et en particulier de la sociodidactique. Nous y interrogeons si les manuels de langues étrangères tiennent compte du contexte algérien. Comme les manuels sont élaborés par des auteurs algériens pour des apprenants algériens, ils devraient tenir compte de leur contexte dans sa diversité et sa pluralité linguistique, culturelle et cognitive. Pour mener cette étude, nous nous sommes appuy&eacute

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Poisard, Caroline, Martine Kervran, Erwan Le Pipec, et al. "Enseignement et apprentissage des mathématiques à l’école primaire dans un contexte bilingue breton-français." Spirale. Revue de recherches en éducation 54, no. 1 (2014): 129–50. http://dx.doi.org/10.3406/spira.2014.1040.

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El Ganbour, Rachid. "Pour un hub éducatif intégré à l’université : Enjeux organisationnels et communicatifs." Médiations et médiatisations, no. 11 (October 20, 2022): 142–54. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi11.282.

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Cette contribution, fondée sur un cas d’étude concernant l’Université Mohammed Premier, Oujda (Maroc), a pour objectif de décrire et de comprendre le sens que revêt l’expérience d’enseignement-apprentissage en ligne depuis la crise sanitaire. Il s’agit d’une recherche phénoménologique qui concerne deux types de sujets, les enseignants et les apprenants. Il ressort, dans ce contexte, quelques conditions de mise en place d’un hub éducatif intégré susceptible d’englober systématiquement et de manière homogène l’ensemble des ressources, des dispositifs et des solutions numériques à l’échelle de l’

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Bertrand, Simon. "Les résidences de compositeurs : ateliers de recherche ou apprentissage des contraintes ?" Circuit 27, no. 1 (2017): 49–54. http://dx.doi.org/10.7202/1039672ar.

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Les résidences de création sont pour un compositeur un défi particulier, que celles-ci se déroulent dans un contexte intimiste ou au sein d’une structure plus « lourde » comme un orchestre. Quelles réflexions tirent les compositeurs de ce type d’expérience spécifique, dans lequel la composition en soi n’est souvent qu’une simple partie du travail ? Au travers d’une discussion de ton assez convivial, quelques questions d’ordre plutôt sociologique ont été posées à trois compositeurs ayant participé à des résidences, de façon à en tirer un aperçu au niveau de l’apport concret de cette expérience

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BELGHOUAR, Sarra, and Souad KHOUDOUR. "Generative Chatbots, A New Tool For Language Teaching: Analysis Of Pedagogical Potential And Operational Constraints." Journal of Science and Knowledge Horizons 5, no. 01 (2025): 429–45. https://doi.org/10.34118/jskp.v5i01.4265.

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L'Intelligence Artificielle, communément désignée par l'acronyme IA, est à l'avant-garde de la révolution technologique contemporaine. Elle vise à développer et mettre en œuvre des systèmes aptes à reproduire et simuler les processus cognitifs propres à l'intelligence humaine. À l'heure actuelle, l’IA s'intègre dans divers domaines englobant notamment le champ des sciences médicales, la reconnaissance vocale ainsi que la réalisation des œuvres cinématographiques, parmi bien d'autres domaines. Son potentiel, à la fois vaste et en perpétuelle expansion, exerce une influence transformative sur le

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LeBlanc, Ronald C. "Les valeurs dans l’apprentissage de l’économie." Revue des sciences de l'éducation 13, no. 3 (2009): 425–45. http://dx.doi.org/10.7202/900574ar.

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Résumé Un apprentissage de l’économie, approprié aux besoins de vivre en société doit prendre en considération les valeurs. Les cours doivent viser à éclairer les élèves sur les choix individuels et collectifs qui s’imposent à eux à titre de citoyens et à leur faire voir la relativité de ces choix. Cet enseignement doit tenir compte du contexte social plus général dans lequel les choix économiques s’effectuent. Après avoir identifié les choix sociaux et individuels les plus couramment proposés dans les cours d’économie, l’auteur propose des approches favorisant la prise de conscience des valeu

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Le Rudulier, Karine, Frédérique Chédotel, Caroline Ruiller, and Laura Sabbado. "Vers une école entrepreneuriale : apprendre à entreprendre par la pratique associative." Revue internationale P.M.E. 37, no. 3-4 (2024): 139–62. https://doi.org/10.7202/1114762ar.

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L’apprentissage entrepreneurial est aujourd’hui largement encouragé dans l’enseignement supérieur en management et fait l’objet de recherches récentes dans le champ de l’entrepreneuriat. Comment favoriser cet apprentissage entrepreneurial par la pratique associative ? Mobilisant la théorie des pratiques en entrepreneuriat, cet article s’appuie sur l’étude du cas d’un IAE qui a impulsé le développement d’une vie associative particulièrement dense. Il montre comment une constitution mutuelle entre le contexte institutionnel facilitant de l’IAE et les pratiques associatives permet l’apprentissage

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Borloz, Erica, and Guillaume Tschupp. "English Quest : Exploration du potentiel pédagogique des IA génératives dans l’apprentissage des langues." Babylonia Journal of Language Education 1 (April 5, 2025): 60–65. https://doi.org/10.55393/babylonia.v1i.511.

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Cet article explore English Quest, un jeu vidéo innovant pour l'apprentissage de l'anglais. Combinant intelligence artificielle, Digital Game-Based Learning et Interactive Fiction, le jeu offre des interactions immersives avec des personnages virtuels. L'étude examine son potentiel pédagogique, soulignant le soutien à un apprentissage stimulant, créatif et authentique. Bien que prometteur, le jeu présente des limitations, notamment un niveau de difficulté élevé et un manque de flexibilité. L'article conclut sur les perspectives d'amélioration et l'impact potentiel d'English Quest sur l'avenir

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Silva, Lilian Reis da. "Le processus d'apprentissage humain dans le contexte organisationnel." Núcleo do Conhecimento 08, no. 10 (2021): 17–30. https://doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/education-fr/dapprentissage-humain.

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Cet article, élaboré à travers la recherche bibliographique, a comme question fondamentale la façon dont les individus apprennent et interagissent dans le contexte des organisations. Visant à aborder la façon dont l'apprentissage individuel contribue à l'apprentissage organisationnel entre les individus. D'après la littérature analysée, il a été constaté que les connaissances et les connaissances acquises individuellement par les personnes doivent être ajoutées à la communication, à l'interaction et au partage des compétences avec les collègues, dans le cadre des organisations, afin qu'ensembl

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Horgues, Céline, and Sylwia Scheuer. "L’exploitation d’un corpus d’interactions en tandem anglais/français pour mieux comprendre les enjeux de la rétroaction corrective entre pairs." Alterstice 8, no. 1 (2018): 63–81. http://dx.doi.org/10.7202/1052609ar.

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Le tandem permet un apprentissage collaboratif où la relation entre les partenaires est moins hiérarchisée que dans les échanges entre professeur et élève en classe de langue. Chacun s’engage à faire progresser son partenaire dans sa langue et culture maternelles. Les apprentissages linguistiques et culturels y sont moins prévisibles, structurés et validés que dans le contexte institutionnel d’un cours. Les partenaires tandem accordent souvent plus d’importance à la fluidité et la convivialité de l’échange qu’à la précision des formes linguistiques. Mais qu’en est-il de la rétroaction correcti

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Hasni, Abdelkrim, Christine Moresoli, Ghislain Samson, and Marie-Ève Owen. "Points de vue d’enseignants de sciences au premier cycle du secondaire sur les manuels scolaires dans le contexte de l’implantation des nouveaux programmes au Québec*." Dossier : 2) Les manuels scolaires comme instruments de développement professionnel des enseignants 35, no. 2 (2009): 83–105. http://dx.doi.org/10.7202/038730ar.

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RésuméCet article présente les résultats d’une enquête réalisée auprès d’enseignants de sciences et technologies au secondaire, pour connaître leurs points de vue sur les manuels scolaires produits dans le contexte de la récente réforme éducative au Québec. Les données recueillies montrent que les enseignants préfèrent des manuels qui leur présentent de manière opérationnelle les savoirs disciplinaires et s’attendent à ce que ces manuels les soutiennent dans la préparation et dans la mise en oeuvre de leur enseignement. Ils se montrent par ailleurs très critiques au regard des manuels qui leur

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El, Houda Hardi. Nour. "Le brouillon collaboratif en contexte universitaire algérien : qu'en pensent les enseignants ?" Synergies Algérie, Nº 29 - 2021 (October 14, 2021): 283–95. https://doi.org/10.5281/zenodo.5716470.

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L’objectif de cette recherche consiste à étudier le rapport qu’entretiennent des enseignants universitaires quant à la pratique du brouillon dans un cadre didactique, en combinant planification et collaboration. Ainsi, nous tentons d’explorer une nouvelle dimension de la planification textuelle à partir d’un nouveau mode de rédaction, celui du dispositif du brouillon collaboratif. Pour ce faire, des représentations enseignantes ont été collectées par le biais d’un questionnaire à l’intenti

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