Tesis sobre el tema "Art – Étude et enseignement – Brésil"
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Aragão, Teresa Maria de. "Alphabétisme visuel et construction du savoir à l'école". Nice, 2001. http://www.theses.fr/2001NICE2029.
Resumen
Ce travail a eu l'objectif de discuter la question de la lecture des images et de l'éducation du regard et traiter également de la construction du savoir dans les écoles à travers les images fixes. Cela veut dire, interroger les mécanismes cognitifs, perceptuels et affectifs impliqués dans les processus de la construction du regard et du développement de la pensée visuelle. De même, nous avons étudié des questions idéologiques et politiques comprises dans ces processus. Pour atteindre cet objectif, nous avons fait appel à notre expérience dans les cours d'arts plastiques de l'école maternelle, jusqu'au secondaire, de même que dans les cours d'actualisation des instituteurs dans le domaine de l'art et l'éducation. Pour mieux comprendre notre sujet, nous nous sommes penchés sur des études sémantiques pour avoir une vision plus précise sur les enjeux du langage, et en particulier, des langages visuels. Comme stratégie, nous avons choisi les manuels scolaires les plus demandés par les instituteurs des cours d'apprentissage de la lecture et leurs images, pour servir de fil conducteur de notre travail. Il s'agit ici d'une étude interdisciplinaire puisque l'étude de l'alphabétisme visuel présente des rapports dans plusieurs domaines des sciences humaines. Parmi les disciplines qui concernent notre sujet nous rencontrons la psychologie, la pédagogie, la sociologie, la philosophie, l'anthropologie culturelle, la pédagogie, les arts visuels et les scienses du langage et de la communication.
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Cohen, Jacques. "Art et autre : enseignements". Paris 1, 1994. http://www.theses.fr/1994PA010664.
Resumen
Dans le champ universitaire et disciplinaire des arts plastiques, l'auteur d'une these doit etre a la fois createur et chercheur. Eu egard a cette double exigence, nous avons considere notre pratique de l'enseignement des arts plastiques et celle de notre ecriture sur (et de) cette pratique comme etant toutes deux et intrinsequement artistiques et plastiques. Un tel concept" elargi" "(cf. Beuys) nous a conduit a alterer de facon peut-etre "post-moderne" les acceptions plus traditionnelles de la these, de l'enseignement et des arts plastiques proprement dits. Autrement dit, nous avons cherche a placer notre enseignement (pratique orale) et notre recherche (pratique ecrite) sous l'egide de l'autre("emajuscule"). D'ou le titre etrange de notre these : "art et autre : enseignements". . . Ainsi, en 7 parties et 7 volumes (2700 p. ) notre travail assez heterodoxe presente, relate et "fictionne" successivement chacune des26 seances hebdomadaires qui se sont deroulees au cours de l'annee 91-92 en notre seminaire intitule depuis 1991 : "arts plastiques : alterites et enseignements". Sous forme le plus souvent dialoguee, un texte tente de mettre en scene (80 et 100 p) l'ensemble des trois interventions effectuees par chacun des 19 etudiants inscrits et participant a l'oeuvre eventuelle de leur possible "enseignant-artiste". . . *seminaire de d. E. A. (u. F. R" arts plastiques et sciences de l'art" paris)In the specialized university field called plastic arts, the author of doctoral thesis must both create and carry out research. Owning to this necessary dualism, we have chosen to consider our teaching of (in) plastic arts and our writing on (about) this teaching as being both intrinsically part of plastic arts themselves. Such an "extended concept" of the latter (see j. Beuys) has led us to alter in a somewhat" post-modern" way the more traditional meanings of the thesis, the teaching, and the plastic arts as such. In other words, we have tried to place our oral work (teaching) and our written work (thesis) under the aegis of the ther ("decapitated"). Hence the title of our strange" thesis" ("art and other : teachings". In 7 parts and 7 volumes (2700 p. ) our rather heterodox work successively presents each of the 26 weekly sessions that took place in the course of the year 91 92 in our seminary of d. E. A. At the university of parisi, wich as been called "plasticarts: othernesses and teachings" since 1991. Most of the time in dialogue form,a text is an attempt to put together on the stage the 3 interventions (80 oo 100p. ) made by each of the 19 students taking part in the eventual work of their possibly "teacher-artist"
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De, Moraes Vasconcelos Gama Fabiene. "Photodocumentation et participation politique : une étude comparative entre le Brésil et le Bangladesh". Paris, EHESS, 2012. http://www.theses.fr/2012EHES0508.
Resumen
Cett thèse porte sur les performances de deux groupes qui utilisent des photographies pour agir dans le domaine des droits de l'homme. Le premier, Imagens do Povo (Rio de Janeiro/Brésil), est un groupe de photographies brésiliens vivant dans les bidonvilles à Rio qui produit des images des populares [les populaires] non liées à la violence afin de lutter contre le processus de criminalisation de la pauvreté. Le deuxième, Drik Picture Library (Dhaka/Bangladesh), est un groupe de photographes bangladais basé dans un quartier de classe moyenne de Dhaka qui est concerné par l'image que "l'Occident" porte sur cette population , liée à la pauvreté et au fondamentalisme religieux. La manière dont ces photographes réagissent à travers les images à des représentations problématiques faites par les Autres à leur sujet est le thème de cette discussion, qui fait partie de la tradition d'études anthropologiques sur l'identité, l'altérité et les représenatations sociales. A travers d'une comparaison interculturelle, je réfléchis à la façon dont la documentation de la vie quotidienne et des sentiments subjectifs de privation, d'injustice et d'exclusion sont utilisés pour construire de nouvelles formes de contestation et d'action de personnes dans le mondeThis thesis compares the performance of two groups that use photography to campaign for human rights. The first one, Imagens do Povo (Rio de Janeiro/Brazil), is a group of Brazilian photographers living in the slums that was born of a deisre to produce images of the populares [slum dwellers] no linked to violence in order to fight against the process of criminalization of poverty. The second one, Drik Picture Library (Dhaka/Bangladesh) is a group of Bangladeshi photographers based in a middle-class neighbourhood of Dhaka taht are concerned with the image that the "West" has about them related to poverty and religious fundamantalism. The way these photographers react through images to troublesome representations Others make about them is the theme of this discussion, which is part of the tradition of anthropological studies of identity, otherness and social representations. Through a cross-cultural comparison, I reflect on how the documenation of the everyday life and subjective feelings of deprivation, injustice and exclusion are used to build new forms of protest and action by people worldwide
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Santos, Paloma Marques e. "Le phénomène de parascolarisation dans l'enseignement de l'anglais au Brésil". Paris 3, 2005. http://www.theses.fr/2005PA030045.
Resumen
L'école brésilienne n'a pas été capable d'affronter le défi lancé par la nouvelle législation et par le monde contemporain au sujet de l'apprentissage des langues. La prolifération des centres privés d'enseignement de l'anglais orientés vers les jeunes adolescents se doit à l'inefficacité de l'enseignement de l'anglais en milieu scolaire et à la place occupée par cette langue aujourd'hui (renforcée davantage par les répresentations sociales des enseignants, élèves et parents qui disseminent l'idée que l' on n'apprend pas une langue étrangère en milieu scolaire ). L'abaissement de l'âge du public dans ces centres a résulté en l'adoption d'un ensemble de stratégies de gestion et pratiques didactiques. Dans ce travail j'analise la parascolarisation de l'enseignement de l'anglais au Brésil. Considérant que l'enseignement d'une langue vise des objectifs instrumentaux et éducationnels, je défends le contrôle du milieu parascolaire à travers un model inspiré par la notion de labellisationBrazilian regular schools have not been able to face the challenge launched by the new legislation and by the contemporary world concerning the importance of foreign language learning. The proliferation of private English courses among young teenagers is due to the inefficiency of language teaching at school and to the overpowering place English language has assumed nowadays. The propagation of these courses is reinforced by the social representations of teachers, students and parents who continue to disseminate the idea that “a foreign language cannot be learned at school”. As the age of students who enroll in private English courses decreased, a set of new management strategies and classroom practices has been adopted. This study analyzes the parascholarisation of English teaching in Brazil. As language teaching aims instrumental and educational goals, I defend the need of implementing and controlling this parascholar environnment through a model inspired by the notion of label
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Ferreira, da Silva Brigida ticiane. "Pour un éducation à la diversité culturelle : une étude qualitative et compréhensive des représentations sociales sur la Guyane française dans une perspective interculturelle : le cas des enseignants brésiliens de FLE de Macapá". Besançon, 2009. http://www.theses.fr/2009BESA1025.
Resumen
Notre thèse s’articule autour de la problématique interculturelle lors de l’enseignement de la langue-culture française en Amapá, état situé à l’extrême Nord du Brésil, région partageant une longue frontière avec la Guyane française. En raison du contact intense avec une culture française autre que celle de l’Hexagone, nous avons cherché à savoir si l’enseignement exercé était susceptible d’éveiller les apprenants à la diversité des cultures françaises en présence. Nous avons posé que la France et la Guyane représentaient deux entités distinctes pour les enseignants de français et que cela desservirait le contexte d’enseignement/apprentissage en Amapá. À partir de l’étude des représentations socioculturelles des enseignants brésiliens sur la Guyane, les Guyanais et leur culture par le biais d’une enquête par entretien, nous avons mis en lumière certaines de leurs représentations, fortement partagées et stéréotypées telles que : la Guyane ne se confond pas avec la France, ce qui valide notre hypothèse de départ ; les représentations des enseignants dégagent une certaine valorisation de l’objet « France, culture française » alors que la Guyane et les Guyanais ne bénéficient pas de la même valorisation ; les stéréotypes ethniques construits sur la société guyanaise la défavorise par rapport à ceux évoqués à propos des Français de France, entre autres. Compte tenu des résultats auxquels nous sommes parvenue, nous avons proposé, à la fin de notre travail, des réajustements pédagogiques nécessaires pour la mise en place d’une pédagogie différenciée. Celle-ci prendrait en compte la distance accrue entre les identités culturelles françaises en question – celle de la Guyane et celle de la France – comme une des modalités possibles de traitement de la diversité culturelle dans un contexte frontalier tel que celui de l’Amapá, marqué par la proximité d’un département françaisThis thesis is based on intercultural problems that occur when teaching French language and culture in Amapá state, situated in the extreme northern part of Brazil that shares a long border with French Guyana. Given the immense contact with the French culture other than that of the Hexagone, our objective was to find out if, through teaching, learners are aware of the diversity of the French culture that exists around them. We hypothesised that France and Guyana represent two different cultural entities for French language teachers and that would not augur well for teaching/learning in Amapá. Through interviews on sociocultural representations of Brazilian teachers on Guyana, Guyanese and their culture, we highlighted some stereotyped representations that partly validated our initial hypothesis: Guyana confuses itsels with France; teachers' representations show that « France goes with french culture ». On the other hand, due to ethnic stereotypes, Guyana is not perceived to represent the French cullture. Based on the results of this research, the following was proposed: make necessary readjustments in the curriculum so that the teaching takes into account the differences between French and Guyanese identities as a way of harmonosing cultural diversity in a border region like that of Amapá, which is close to a French department
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Mesquita, Angela. "L' enseignement du FOS dans les universités du Nord-Est du Brésil : publics, besoins et outils : pour une prise en compte du voisinage des langues". Grenoble 3, 2002. http://www.theses.fr/2002GRE39012.
Resumen
L'enseignement du français en Amérique latine, au Brésil en particulier, accorde une place essentielle au "français instrumental" et , aujourd'hui, au "français sur objectifs spécifiques" (FOS). A cela il existe deux raisons : d'une part l'éloignement géographique de la France, D'autre part, le public composé de non-spécialistes. Dans ce contexte, le français apparaît surtout comme une langue d'accès à la documentation scientifique et technique. La compétence visée est la compétence de lecture. Les expériences s'avèrent insuffisantes, notamment dans le cadre du français instrumental. Les nouvelles méthodes du FOS, plus ciblées seront-elles capables d'améliorer sensiblement la situation ? C'est la question à laquelle veut répondre la présente recherche. Nous faisons deux hypothèses de travail : la première consiste à soumettre l'appréciation de la qualité d'une méthode à son adéquation au contexte, un contexte qu'il nous faut par conséquent préciser et décrire tant en ce qui concerne les publics visés que les besoins. La seconde tient compte du voisinage des langues en tant qu'outil, en tant qu'élément facilitant l'apprentissage. Ainsi, une méthode FOS au Brésil doit pouvoir s'appuyer activement sur la parenté des langues en contact : le français et le portugais.
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Zagonel, Bernadete. "La formation musicale des enfants et la musique contemporaine". Paris 4, 1994. http://www.theses.fr/1994PA040089.
Resumen
Dans notre travail nous avons voulu montrer comment il est possible d'envisager un enseignement musical tenant compte de la musique contemporaine, et susceptible d'etre adopte au bresil, dans les classes pour enfants. Nous partons d'une recherche bibliographique et d'une etude sur le terrain, d'abord en france, et puis au bresil, pour aboutir a une proposition methodologique d'initiation musicale utilisant le geste corporel dazns la production du son. Cette demarche a ete adaptee aux conditions specifiques dubresil. Son application, a des enfants et a des professeurs, a eu des resultats prositifs. Ces etudes et experiences nous ont amenee a conclure a l'interet du recours a cette pedagogie et a proposer son utilisation, non seulement dans les classes d'eveil des ecoles de musique, mais aussi, d'une maniere generale, dans la formation de tout musicienThe aim of this thesis is to examine ways in which the contemporary music aspect can be incorporated into musical teaching programmes for children. Using both bibliogrpahical and on-site reserach, initially in france and subsequently in brazil, we have found a methodology which uses human gestures as a basis for producing sounds. This system has been adapted to the specific conditions in brazil as it is intended for brazilian schools, and has already been applied with positive results. Thanks to these studies and experiments, we were able to see the value of such a pedagogy and propose its application, not only to introductory musical classes for children, but also to training programmes for all musicians
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Saback, Velloso Ignez. "Enseignement agricole et développement : une étude évaluative comparée entre l'Etat de Bahia (Brésil) et la région de Bourgogne (France)". Paris 8, 1994. http://www.theses.fr/1994PA080907.
Resumen
Cette recherche est basee sur l'hypothese selon laquelle, l'education est un facteur de developpement. La methode utilisee est celle de l'education comparee. Elle n0us a permis d'analyser les caracteristiques des deux systemes d'enseignement, leurs differences et leurs similitudes. Ceci, afin de mettre en evidence des principes et des directives applicables a l'enseignement agricole en general et specifiquement a celui de bahia. L'evaluation a ete realisee en observant les etapes du processus educatif : la planification, l'organisation, la mise en oeuvre, le controle et l'evaluation. A partir de la, nous avons constate que les deux systemes d'enseignement sont orientes vers le developpement economique, et qu'ils ont besoin d'etre orientes dans un sens de developpement plus large, c'est a dire aussi dans les aspects politiques, culturels et sociauxTHIS PIECE OF research RESTS ON THE ASSUMPTION THAT EDUCATION IS POWERFUL FACTOR OF DEVELOPMENT. THE METHOD FOLLWED HAS BEEN THAT OF COMPARATIVE EDUCATION STUDIES. THROUGHT IT, IT HAS BEEN POSSIBLE TO ANALYSE THE FEATURES OF EACH OF THE TWO EDUCATION SYSTEMS, THEIR DIFFERENCES AND LIKENESSES, THE AIM HAVING BEEN TO EXTRACT SUCH FITTING PRINCIPLES AND GUIDELINES AS MAY BE APPLIED TO AGRICULTURAL EDUCATION IN GENERAL AND MORE SPECIFICALLY TO AGRICULTURAL EDUCATION IN THE BAHIA STATE. THE APPRAISAL HAS BEEN MADE THROUGH AN EXAMINATION OF THE VARIOUS STAGES OF THE EDUCATIONAL PROCESS : PLANING, ORGANIZING, IMPLEMENTING, MONITORING AND ASSESSING. ON THIS BASIS, THE CONCLUSION HAS BEEN REACHED THAT BOTH EDUCATION SYSTEMS ARE GEARED TO ECONOMIC DEVELOPMENT ONLY, AND SO CALL FOR A NEW DEFINITION OF THEIR OBJECTIVES SO AS TO PROMOTE DEVELOPMENT IN THE WIDER SENCE, THAT IS INCLUDING SOCIAL, CULTURAL AND POLITICAL IMPLICATIONS
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Paiva, Marlene Campos de. "L'enseignement de la culture courante en FLE au Brésil, à Goiânia à travers les ateliers de culture courante". Paris 3, 2003. http://www.theses.fr/2003PA030053.
Resumen
"Ce travail porte sur l'enseignement-apprentissage de la langue-culture française au Brésil. Dans ce cadre, je me suis posé les questions suivantes : Apprendre la langue-culture française, pourquoi et comment ?, Enseigner la " culture courante " française, pourquoi et comment ? Pour répondre à ces questions je me suis placée du point de vue de la Didactologie des Langues et des Cultures et j'ai emprunté les catégories éducatives de l'appareil conceptuel :matriciel de référence définies par Robert Galisson. Ma première partie est consacrée au contexte, la deuxième analyse les conditions du terrain ; la troisième la culture courante (pourquoi et comment l'enseigner ?) La quatrième partie présente ma proposition d'action sur le terrain : les ateliers de culture courante. "This work tells about the learning-teaching of french language-culture in Brazil. I tried to answer the following questions: Learning french language-culture, why and how ?, Teaching French daily culture, why and how? In order to answer these questions, I took the point of view of the "Didactologie" of Languages and Cultures and I used the educative categories of the conceptual/matricial apparatus of reference developped by Robert Galisson. My first part talks about the context; my second part explains the conditions of the ground, the third studies the daily culture (why and how to teach it?). The fourth part shows my action proposition on the ground : the works of daily culture
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Barbosa, Lúcia Maria de Assunçao. "Opacité et transparence lexico-culturelle dans l'apprentissage du portugais langue étrangère au Brésil : les paroles de chansons, instruments de médiation linguistique et culturelle". Paris 8, 2005. http://www.theses.fr/2005PA082543.
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Scherer, Amanda Eloina. "La formation d'enseignants et ses effets sur l'enseignement du F. L. E. Dans le contexte brésilien". Besançon, 1992. http://www.theses.fr/1992BESA1022.
Resumen
Dans notre thèse, nous allons essayer, dans un premier temps, de poser la problématique de la formation des enseignants de francais, au Bresil, afin de démontrer l'importance d'intégrer les connaissances socio-culturelles et politiques sur l'objet à enseigner. Dans un deuxième temps, nous essayerons de mettre en évidence les préoccupations actuelles et urgentes des praticiens de la formation face aux stages pédagogiques en France. Et enfin, de voir comment ce type de stage pourra contribuer aussi a une capacité d'observation et d'action sur les diverses situations d'enseignement qu'ils auront à affronter pendant leur parcours éducatif. Un ensemble de corpus a été construit en fonction d'hypothèses didactico-interculturelles sur la base d'échantillonnage de variables correspondant à divers descripteurs sociaux : pour les enseignants sur le terrain, des données recueillies dans les dossiers de demande de bourse (de 1986 à 1990) archivés dans les centres d'accueil ; pour ceux en France, au mois de janvier 1990, une enquête d'entretiens à thématiques variées ; et pour les centres en question, une enquête sous forme de questionnaire adressée aux responsables des groupes brésiliensIn our research we tried first to set up the problematic of french teachers' training in Brazil so as to show the importance of intergrating a socio-cultural and context in the object tautht, then we show the actual and urgent preoccupations of teacher-trainers in front of teacher training sessions in France. Last we try and see how this type of training session will also contribute to enable participants observe and act on the multiple teaching situations they have to face during their educational carrier. A corpus has been constructed according to didactical-intercultural hypothesis on the basis of a simple of variables corresponging to various social describers : for teachers in Brazil the data collected from the application forms for a grant (1986 to 1990) archived in french centers ; for those in France in january 1990, an inquiry on various themes ; and for the centres a questionary addressed to the persons in charge of the brazilian groups
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Robu, Maia. "Créativité enfantine et arts plastiques dans des écoles primaires de Paris et de Chisinau : recherches, expérimentations et propositions". Paris 1, 2006. http://www.theses.fr/2006PA010509.
Resumen
La thèse représente une étude comparative entre deux systèmes d'éducation artistique en Arts plastiques : en France et en Moldavie. Ce travail s'attache à la créativité enfantine dans la tranche d'âge 6-11 ans et aux conditions de son développement, ayant pour objectif l'amélioration de l'éducation artistique en Arts plastiques en Moldavie, par la diffusion de l'expérience française dans ce domaine. L'objet d'étude est la créativité, abordée comme une caractéristique du comportement humain qui peut être développée par des moyens pédagogiques adéquats. La créativité enfantine est analysée dans l'optique de l'interaction des facteurs favorisant son développement, en conditionnant la formation d'une conduite créatrice de l'individu : la politique éducative dans le domaine des Arts plastiques; l'organisation et la mise en œuvre de l'éducation artistique en Arts plastiques dans le cadre scolaire (concept éducatif, formation des enseignants, ressources matérielles et intellectuelles).
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Iwai, Kaori. "Mondialisation, politiques et pratiques éducatives nationales : l'éducation artistique dans cinq pays (Afrique du Sud, Brésil, Etats-Unis, France et Japon)". Paris 13, 2006. http://www.theses.fr/2006PA131007.
Resumen
L'éducation de chaque pays est influencée par des contacts bilatéraux et internationaux. Après la deuxième guerre mondiale où les organisations internationales ont été établies et ont commencé à jouer un rôle référentiel et normatif au niveau mondial, les politiques éducatives nationales ont subi l'influence de la tendance internationale plus rapidement et plus fortement, et cette tendance s'est en outre renforcée sous l'effet de la mondialisation. En considérant ces circonstances actuelles, nous analysons les questions suivantes: comment la tendance éducative internationale influence les politiques éducatives nationales, notamment celles de l'éducation artistique qui est par sa nature plus sensible aux changements de son environnement ? Et puis comment la politique éducative nationale est mise en application par les enseignants sur le terrain ? L'analyse de la tendance internationale et des politiques éducatives nationales indique que, depuis le 19ème siècle, la tendance internationale en éducation artistique a influencé constamment les politiques éducatives des cinq pays étudiés, l'Afrique du Sud, le Brésil, les Etats-Unis, la France et le Japon, en reflétant un effet de cycle entre l'objectif centré sur " l'intérêt et le sentiment " et celui sur " l'intelligence et la connaissance. " Aujourd'hui, le courant international pousse le discours politique d'une éducation artistique " comme moyen " de promouvoir les réformes sociales dans un objectif centré sur " la sociabilité et la vie pratique ". Même si les réformes des politiques éducatives progressent, les enseignants au niveau du terrain demeurent conservateurs et mettent du temps à s'adapter au changement. L' écart entre la politique nationale et sa mise en œuvre sur le terrain reste souvent la conséquence de certaines faiblesses du système éducatif comme l'insuffisance d'information, de formation et de ressources. La formation continue des enseignants peut venir pallier à ces manques et donner l'accès à la politique éducative, aux programmes scolaires et à des manuels pédagogiques décrivant des activités concrètesEducation in every country has been influenced by bilateral and international relationships. After the Second World War, when international organizations were established and started to play a referential and normative role at the international level, national educational policies began to be influenced more rapidly and strongly by the international tendency. Within this current circumstance, this thesis analyses the following questions: how does the international educational tendency influence educational policies, especially those of arts education, which is one of the subjects most sensitive to contextual changes? How are the national educational policies applied by the teachers on the ground? Analysis of the relationship between the international tendency and national education policies indicates that since the nineteenth century, the international tendency in art education has influenced continuously the educational policies of the five countries selected for this research (South Africa, Brazil, the USA, France and Japan) in reflecting a cyclical effect between an objective oriented to “interest and feeling” and that oriented to “intelligence and knowledge. ” Today, the international tendency prompts political speakers in each country to appreciate arts education, as it could be instrumental in promoting national social reforms. An objective oriented to “sociability and practical life” gradually is being stressed. In light of the activities on the ground, even though national education policies change, teachers usually remain conservative and need time to adapt to new educational policies. The gap between national policies and the implementation in the classroom is caused by insufficient information, teacher training and educational resources. Teacher education, especially in-service teacher training, should play an important role in connecting teachers and national educational policies concerning arts education, and in improving the quality of artistic activities implemented by teachers in classrooms
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Charbonnier, Sébastien. "Le paradoxe et ses suites : apprendre la pratique d'un art de apenser". Nantes, 2010. http://www.theses.fr/2010NANT3043.
Resumen
Dans le cadre d'une réflexion sur la fonction épistémique, éthique et politique de l'enseignement de la philosophie, cette recherche se propose d'interroger les conditions de l'amorce de la pensée philosophique. L'enquête porte sur le problème des conditions objectives de la volonté d'apprendre et de construire des problèmes ; elle pose ainsi la question : « comment en vient-on à désirer les problèmes philosophiques ? » La première partie commence par une mise en situation historique et sociologique d'un siècle de tradition d'enseignement de la philosophie, donc par une mise en suspens de ce que « philosopher » peut vouloir dire dans le contexte français de ce début de XXIe siècle. La seconde partie analyse les rapports apparents de concurrence entre les croyances et les problèmes. A ce titre, le concept de paradoxe permet de réfléchir sur les conditions effectives d'une mise en branle de la pensée chez les élèves : c'est à prendre en compte la nécessité, pour un individu, d'avoir des croyances qu'on s'autorisera à mettre en place les conditions réelles d'uen désaliénation et d'une pratique du doute. Enfin, la troisième partie essaie de réfléchir sur le problème de l'orientation dans la pensée : comment croît la problématique ? Après le moment de l'amorce en elle-même, qui produit chez des élèves un désir susceptible d'alimenter leur énergie pour construire des problèmes, vient le moment de la problématisation. Face au vertige d'un paradoxe et des problèmes qu'il peut susciter, on ne peut laisser les élèves cheminer à leur guise – ils risquent bien plus sûrement la paralysie que l'activisme. Les conditions de cette orientation construite avec les élèves seront questionnées.
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Bueno, Peruchi Ingrid. "Entre migration et plurilinguisme : la place du Brésil et de sa culture dans l’enseignement du portugais en France (de 1973 à 1998)". Thesis, Paris 10, 2010. http://www.theses.fr/2010PA100201.
Resumen
La politique de l’enseignement scolaire des langues en France se distingue historiquement par le grand nombre de langues proposées au collège et au lycée, dont le portugais, introduit en 1973 et présent depuis. Dans le but de connaître la place et les représentations attribuées au Brésil, le plus grand pays de langue portugaise, dans cet enseignement, les 25 premières années ont été privilégiées, de 1973 à 1998, car on peut y observer une formation discursive et idéologique cohérente. Cette perspective impose, de prime abord, une recherche sur les contextes socio-historiques de la mise en place des cours de portugais en France, comme l’immigration portugaise et la fin de la dictature salazariste en 1974. Ces contextes auront des répercussions indéniables sur la représentation du Brésil. L’histoire de l’introduction de la langue dans l’enseignement, qui vacille entre un enseignement de langue maternelle et de langue étrangère, et les images qui lui sont attribuées ont engendré le développement d’une image du Brésil centrée sur l’histoire portugaise, sur son passé colonial ou sur les rapports historiques qui lient le Brésil au Portugal et (en moindre partie) aux autres pays de langue portugaise. Cette représentation s’encadre dans l’idéologie de la lusophonie, concept né après la fin de l’empire portugais afin de maintenir une union imaginaire entre ces pays par la langue. Le Brésil contemporain, étudié au niveau du lycée, est abordé sous le prisme des études géographiques, dont l’image dominante reste celle du « pays de contrastes ». De là, l’intérêt presque exclusif pour les contextes sociaux ou environnementaux fortement problématisés, à l’exemple des « problèmes du Nord-est » ou de l’Amazonie, selon l’expression des programmes. Cet ensemble historique et discursif trouverait en partie sa justification dans des questions identitaires liées à l’immigration portugaise. La recherche s’appuie sur l’analyse discursive des textes officiels (lois, décrets, arrêtés, programmes d’enseignement…), des documents associatifs, des matériels produits en France pour l’enseignement du portugais à ce niveau d’études et d’entretiens avec des enseignants du secondaireThe politics of teaching languages at school in France historically distinguishes itself for the great number of languages it offers in secondary schools (collège for students aged 11 to 15, lycée for students aged 15 to 18), including Portuguese, which was introduced in 1973 and has been present ever since. Aiming to establish what place and representations this teaching gives to and of Brazil - the biggest Portuguese-speaking country - the first 25 years have been privileged, that is from 1973 to 1998. Indeed, one can observe a coherent discursive and ideological formation. This angle of approach requires, as a first approach, a research concerning the socio-historical contexts in which Portuguese lessons were introduced in France, such as Portuguese immigration and the end of Salazar's dictatorship in 1974. These contexts will have undeniable repercussions on the representation of Brazil. The history of the introduction of this language in teaching, vacillating between mother tongue and foreign language, and the images associated to the language prompted the development of an image of Brazil which is centred on the Portuguese history, on the colonial past or on the historical relations connecting Brazil to Portugal and (to a lesser extent) to the other Portuguese-speaking countries. This representation is outlined by the Lusophonic ideology, a concept which appeared after the end of the Portuguese colonial empire so as to maintain, through language, an imaginary union between these countries. The contemporary Brazil, studied in lycée, is considered from the point of view of geographical studies and its dominant representation remains that of a “land of contrasts”. From then on, the almost sole interest is focused on social or environmental contexts, which are strongly problematized, for instance the “problems of the North-East region” or of the Amazon, according to the programmes' own words. This historical and discursive whole would partially find its justification in the identity issues related to the Portuguese immigration. The research will rest upon the discursive analysis of the official texts (laws, decrees, teaching programmes...), associative documents, material produced in France for the teaching of Portuguese at that level of studies and interviews with secondary school teachers
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Jamur, Marilena. "Imaginaire du changement et idéologie de la permanence : la formation des assistants sociaux au Brésil (1936-1988)". Paris, EHESS, 1990. http://www.theses.fr/1990EHES0037.
Resumen
Lorsqu’une confrontation se réalise entre la "théorie" diffusée à partir des écoles de service social brésiliennes et les conditions offertes par les institutions ou la pratique des assistants sociaux doit s'accomplir, un décalage se révèle entre ces deux pôles du système responsables de la formation professionnelle de ces agents, implante depuis 1936. Pour expliquer ce décalage une double démarche a été entreprise. Ayant au départ examine le processus d'institutionnalisation de l'aide sociale et la professionnalisation de ses agents, on a ensuite discute des conditions d'implantation et de développement du service social au Brésil et de l'évolution de son système de formation; ce sont ces conditions mêmes qui permettent aux assistants sociaux de mettre en place une pratique discursive, explicitant le sens qu'ils attribuent à leur action. Une idéologie singulière se dégage du discours de ces agents entre 1939 et 1988, dans lequel ce sens se révèle et où-il possible de constater qu'une matrice sotériologique est à l'origine des projets d'intervention de ces agents dans la société. La matrice sotériologique qui fonde les projets demeure dans le discours, malgré les changements qui s'y produisent a trois moments de l'évolution du métier, reconduisant le décalage entre projet et réalitéWhen there is a confrontation between the "theory" that is diffunded by the social work schools, and the conditions offered by the institutions where the practice of the social workers take place, a gap is identified between these two poles, responsible for the professional formation of these agents, created in 1936. To explain this gap, the author has undertaken a double procedure. Initially, it has been analyzed the institutionalization process of social aid and examined the professionalization of these social agents. It has been discussed the conditions of the implantation and the development of a social work in Brazil as well as evolution of its teachings system. These conditions are the same that allow the social workers to place a speech practice, where they explicit the sense that they attribute to their action. A singular ideology is identified in the agents speech between 1939 and 1988, where this sense is felt, becoming possible to realize the presence of a soteriological matrix, that origins the projects of intervention of these agents in society. Although, in despite of the changes that were made at three moments of the evolution of this profession, the soteriological matrix is sustained, causing the reproduction of the gap between projects and reality
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Crestian, Myriam. "Une approche interactionnelle pour l'enseignement/apprentissage du portugais langue maternelle : intégration de l'évaluation formative à la démarche didactique". Toulouse 2, 1998. http://www.theses.fr/1998TOU20020.
Resumen
A partir du postulat de l'interdépendance des pratiques d'évaluation et des pratiques d'enseignement/apprentissage en langue maternelle, ce travail présente l'intégration de la problématique de l'évaluation dans le champ de la didactique de la langue maternelle comme indispensable à la rénovation des pratiques d'enseignement/apprentissage du portugais langue maternelle, dans le contexte brésilien. L'objectif étant de montrer comment cette intégration peut être réalisée, des bases conceptuelles sont posées qui concernent l'activité langagière, l'activité cognitive du sujet parlant et apprenant et l'évaluation. Ces bases permettent à la fois l'analyse des pratiques évaluatives en portugais langue maternelle, dans l'état du para (Brésil), et l'élaboration de propositions concrétisant l'articulation recherchée. Cette articulation est envisagée à deux niveaux différents: d'une part au plan didactique, au travers d'une approche d'enseignement/ apprentissage intitulée "approche interactionnelle", d'autre part au plan de la formation continue des enseignants de portugais au travers d'activités de formation à l'évaluation formative qui permettent également de former les enseignants à l'approche interactionnelleStarting from the interdependence of assessment practices and of teaching and learning practices in mother language, this work presents an integration of the reflection on assessment in this field as an indispensable tool to the transformation of the teaching and learning practices of Portuguese as a mother language in the Brazilian context. Seeking to show how this integration can be done, we present the theoretical basis that concern in the first place the language activity, in the second place the speaker and the learner's cognitive activity, and finally the assessment. On this basis, we analysed the assessment practices in portuguese as a mother language in the state of Para, Brazil and we proposed some actions that could reach this goal. This articulation is shown in two different levels: first, at the teaching stage through a teaching and learning approach called interactional approach; second, at in-service training of Portuguese teachers through activities of formative assessment that allow the preparation of teachers according to the interactional approach
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Toledo, Nascimento Marco Antonio. "L'apprentissage musical en amateur au sein des harmonies de la Confédération Musicale de France (CMF), en vue d’une application au contexte brésilien". Toulouse 2, 2011. http://www.theses.fr/2011TOU20009.
Resumen
En France, Les Harmonies Amateurs sur le plan organisationnel, culturel et social, sont presque comme au Brésil. Elles sont réunies en sociétés musicales qui prêtent des instruments et enseignent la musique, jouent dans des fêtes religieuses, des événements publics etc. De plus, la principale différence se trouve dans le facteur éducatif. Il existe un schéma d’orientation pédagogique du Ministère de la Culture qu'indique le cursus et les connaissances à acquérir divisés par cycles. Il existe aussi, la Confédération Musicale de France (CMF) qui regroupe des écoles de musique et conservatoires, ainsi que des écoles internes à certaines associations. Elle organise aussi le développement pédagogique à travers des publications comme le « guide pédagogique », des stages, des colloques, des concours pour fournir des diplômes, etc. , qui permet une homogénéité de l'éducation et de l'évaluation en France. Cette thèse a analysé de façon détaillée la pédagogie musicale utilisée dans certaines harmonies amateurs en France et les résultats pourront être appliqués dans les harmonies amatrices brésiliennes, dans le but de transformer sa pédagogie de manière plus efficaceIn France, just as in Brazil, amateur wind orchestras are brought together by musical organisations. There exists however a major difference in their training. In 1982, the French Culture Minister set up a schema for educational guidance, indicating the curriculum and knowledge to be acquired at each level of training at national musical teaching institutions. These changes were systematized by the CMF. This research relating to a current doctoral project, analysed in detail the CMF's educational procedure and the methods used in certain French amateur wind orchestras linked to this organisation. We employed a case study method of investigation, divided into numerous axes. Our findings show that musicians who undergo their musical training within a French amateur wind orchestra, can reach the same level of study as students from traditional schools. In turn they can access large academic and professional musical institutions. Despite the 2008 Brazilian law obliging schools to teach music, a lack of framework and professionals has made this impossible. Even today therefore, despite their weaknesses, amateur wind orchestras help bridge the gap, making up for this lack of teaching. A detailed systematisation of the CMF's procedures will indicate possible directions for improvement applicable to amateur Brazilian wind bands - with the eventual aim of establishing an equivalence with formal music teaching institutions
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Da, Silva Veleida Anahi. "Les univers explicatifs des élèves : une question-clef pour la rénovation de l'enseignement des sciences : recherche auprès d'élèves brésiliens du premier et second degrés". Paris 8, 2002. http://www.theses.fr/2002PA082149.
Resumen
Le point de départ de la thèse est la question de l'enseignement des sciences et de sa rénovation et celle des rapports entre concepts "quotidiens" et concepts "scientifiques" dans cet enseignement. Ces questions sont abordées à travers une recherche sur les explications produites par des élèves confrontés à des phénomènes naturels qui sont l'objet, à la fois, d'un discours "quotidien" et d'un enseignement "scientifique". Après une "investigation à travers les théories" (Bachelard, Piaget, Wallon, Vygotski, Leontiev, les didacticiens), la thèse analyse les explications produites par 160 élèves brésiliens (3ème, 8ème et 11ème années d'école), en réponse à un questionnaire comportant 15 questions ouvertes. Pour ces élèves, expliquer c'est avant tout écrire une réponse. Il n'existe pas d'univers explicatif de l'élève entendu comme univers de références systématiquement mobilisées. L'explication prend appui sur des mots-significations souvent assemblés en couples et chaînes de couples.
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Pereira-Zanini, Mariza. "La formation des enseignants de français langue étrangère au Rio Grande Do Sul : pluralité d'options de langue étrangère à l'école : défis et perspectives". Aix-Marseille 1, 2006. http://www.theses.fr/2006AIX10008.
Resumen
Cette thèse se propose d'aborder la problématique de la formation des enseignants de français face à la situation déficitaire de l'enseignement de cette langue dans l'état le plus au sud du Brésil, le Rio Grande do Sul. Les politiques linguistiques et l'histoire nationale menant à cet état de faits permettent en un premier temps de présenter une vision d'ensemble des langues étrangères et de leurs statuts. La position et la situation des réseaux d'éducation et des écoles face à la réalité sociale, économique et politique sont dévoilées, de même que la progressive dévalorisation du personnel enseignant et que les aléas du statut curriculaire qu'a subi l'enseignement des langues étrangères. Pour faire le pont entre ce contexte social et la formation des enseignants de français, une enquête de terrain a été menée dont les informateurs ont été les professeurs universitaires de français en exercice dans la formation initiale, dite de "licenciatura". Ceux-ci ont fourni les principaux renseignements présentés dans ce texte ayant rapport aux quatre cursus de "licenciatura" de français de Rio Grande do Sul. Au-delà de ces renseignements, ils ont parlé de leurs itinéraires personnels et professionnels concernant la langue française et ont partagé leurs considérations sur les points forts et faibles de la formation des enseignants. Fruit de ces rencontres et de ces analyses, des propositions ont été faites qui peuvent servir à aménager les cursus et aider à améliorer la situation professionnelle des acteurs ainsi que la diffusion du français langue étrangère au sud du Brésil. Enfin quelques initiatives locales et régionales s'appuyant sur cette étude sont présentées.
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Espinassy, Laurence. "Analyse ergonomique de l'activité des professeurs d'arts platisques au collège : les sous-entendus du métier". Aix-Marseille 1, 2006. http://www.theses.fr/2006AIX10055.
Resumen
Cette thèse montre que l'analyse ergonomique de l'activité des professeurs d'arts plastiques (PAP) est possible selon quatre axes : L'enseignement en tant que travail révèle que l'expérience et son développement ne sont pas accessibles par l'observation directe, mais à partir de "traces" à reconstruire par des "méthodes indirectes". Cette analyse fondée sur l'intervention en milieu de travail, produit ici des connaissances sur : l'objet d'étude : l'activité des PAP ; le processus de recherche : développement des situations, des acteurs, du chercheur. Nous révélons des zones jusqu'ici restées opaques de l'activité des PAP : l'interprétation individuelle et collective des prescriptions, le travail du débutant et du conseiller pédagogique, l'aménagement du milieu de travail des élèves, la création d'outils professionnels.
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Cardoso, Carlos. "Pour une formation pluraliste en expression dramatique : création d'un programme mixte de théâtre-éducation". Paris 3, 1998. http://www.theses.fr/1998PA030193.
Resumen
"pour une formation pluraliste en expression dramatique" est une these donc l'objectif est l'elaboration d'un prototype qui soit un modele de formarion en theatre-education qui sera mis en place a l'universite de tras-os-montes et alto bouro, au portugal. Ce programme mixte experimental est un diplome en creation-animation theatrale et theatre-education en quatre annees scolaires et se finalise par une annee de stage en milieu professionel. Il permettra d'acquerir une formation theorique et pratique en culture et action theatrales ainsi qu'en theatre-education. Ce programme de formation s'insere dans une perspective pedagogique ou le developpement au professeur est envisage comme un cas particulier au developpement de l'adulte, premier pas vers une nouvelle conception du developpement humain. Recherche mixte theorique qui revele divers aspects qui cherchent a concilier les imperatifs personnels de l'auteur avec les besoins institutionnels specifiques de formation de professeurs specialistes dans le domaine du theatre-education, cette recherche se developpe suivant trois vecteurs fondamentaux: etude de la situation globale de l'education et du theatre-education, au portugal, permettant d'identifier les besoins et les ressources disponibles ; analyse comparative et critique de certains des programmes francophones de formation de professeurs specialistes an expression dramatique et theatre; creation d'un prototype pour la formation de professeurs specialistes en expression dramatique et theatre"for a plural training of drama" is a thesis whose main purpose is the conception of a prototype and that expresses itself in a training model of drama-education. On the other hand, this prototype will be implemented in the tras-os-montes and alto douro university, in portugal, through the application of a mixed experimental programme. Our mixed experimental programme is a diploma in theatrical creation- animation and education-theatre, which lasts for four schoolyears plus one year and a half of professional work placement. It will allow to acquire a theoretical and technique culture in theatre-education. This training programme is inserted in a pedagogical perspective where the human development of the teacher is faced as a particular case of adult development. This process fits in what we consider a new science of human development the thesis we present is a mixed theoretical research that shows various aspects and seeks to conciliate personal imperatives of the author with the specific institutional needs of the training of skilled teachers in the area of theatre-education. This research is developed in three fundamental vectors: the study of the global situation in education and education-theatre in portugal; the comparative and critical analysis of some franco programmes in the training of skilled teachers in drama and theatre and the exposure of some referential models; and the creation of a prototype in the training of skilled teachers in drama and theatre, froa which it will be built an experimental programme
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Carneiro, Maria Helena Da Silva. "Étude des représentations dans le domaine de la reproduction et du développement : construction progressive de ces concepts chez les enfants de l'école primaire de Brasilia - Brésil". Paris 7, 1992. http://www.theses.fr/1992PA070103.
Resumen
Cette recherche porte sur l'étude des représentations des enfants brésiliens sur les concepts de reproduction et de développement humain, dans le cadre de l'école primaire de brasilia. Les objectifs sont d'abord de mettre en évidence ces représentations, tout en essayant de comprendre comment les élèves structurent ces concepts et ensuite comment la pédagogie de l'instituteur. Influence cette structuration. Pour faire émerger les représentations des élèves, dans la mesure ou cela peut être fait, nous avons choisi un ensemble de méthodes : observation participation, discussion, dessin texte et interviews, qui ont été développes dans un p0remier temps avant l' intervention pédagogique de l'enseignant et dans un deuxième temps après cette interventionThis study deals with representations of brazilian children in a primary school in brasilia, concerning concepts of reproduction and human development. The fir5st objective is to emphasize what these representations are and to understand how pupils structure concepts. Subsequently the influence of the instrutor's pedagogy on the structuring of concepts is studied. To set forth the representations of pupils - to the extent to which this can be done - we have chosen a set methods: observationparticipation, discussion, draiwing-text and interviews. These methods have been used, in a first stage, before the pedagogy intervention of the teacher and, in a second stage, after
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De, Barros Maria Lúcia Jacob Dias. "La chanson francophone en classe de FLE au Brésil : un certain regard entre langues et cultures". Thesis, Paris 3, 2010. http://www.theses.fr/2010PA030112.
Resumen
Ce sujet de recherche se situe dans le domaine de la didactique des langues et des cultures. Ce travail examine d‘abord la représentation de la chanson en tant que genre discursif et en tant que support dans la classe de FLE : ce qu‘est la chanson, d‘après les didacticiens ; comment se la représentent les auteurs-compositeurs; comment en fait-on une approche dans une salle de classe ; la place que lui réservent les méthodes de français et ce qui se fait par l‘intermédiaire de la chanson comme moyen de promotion de la langue française et des cultures francophones. Ensuite la chanson francophone est abordée selon un certain nombre de thèmes : les représentations de la langue française; les représentations réciproques entre la France et le Brésil ; la chanson francophone en tant qu‘expression d‘une société en évolution : le métissage pluriculturel et plurilingue ; la place qu‘occupent les femmes dans la société française et-ou francophone et qui se manifeste à travers une nouvelle génération de jeunes femmes auteures-compositrices et interprètes ; les musiques urbaines : le rap, le hip-hop et le slam ; les rapports entre la chanson et le cinéma, à travers les films musicaux; la chanson engagée et une certaine chanson écologique. En plus de la richesse que représente ce support dans la classe de français, ce travail permet également de réfléchir et d‘approfondir certains concepts : ceux de représentation, de francophonie, d‘interculturel, de métissage et de plurilinguisme. Il s‘agit ainsi de pouvoir assurer des fondements didactiques à l‘enseignement de la chanson et de participer à une discussion générale sur certains aspects de la didactique des langues et des culturesThe content of this research is situated under the domain of culture and language teaching. This work firstly examines the presentation of the ' chanson ' as a genre of discourse and as a support in the teaching of FLE [French as a Foreign Language]: the meaning of the ' chanson ' according to pedagogy theorists ; how it is represented by the songwriters-composers ; how to approach it in the classroom ; its place in FLE course books and what is done through the ' chanson ' as a means of promotion of the French language and the francophone cultures. After that, the « chanson » is approached according to a certain number of themes : the French language representations ; the reciprocal representations between France and Brazil ; the « chanson » as the expression of a society in evolution: the multicultural and multilingual mix ; the place occupied by women in the French and-or francophone society which is expressed through a new generation of young women who are songwriters, composers and singers; the urban music styles : rap, hip-hop and slam ; the relations between « chanson » and cinema through the musical films ; the French protest song and a certain ecological « chanson ». More than the rich support provided by the « chanson » in the French language class, this work allows the reflection and the deepening of some concepts: those of representation, francophonie, intercultural, miscegenation and multilingualism. That is also about being able to ensure foundations for a pedagogy to the teaching of the « chanson » and to take part in a general discussion about certain aspects of languages and cultures teaching
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Morin, Nicole. ""Dis, t'es le maître ou l'artiste ?" : regards sur l'art, les oeuvres d'art et les artistes dans l'école : du dessin aux arts plastiques à l'école maternelle et élémentaire (1880-1992)". Paris 5, 1994. http://www.theses.fr/1994PA05H012.
Resumen
Partant de la situation de fait actuelle dans laquelle artistes et pedagogues sont amenes a experimenter et inventer ensemble de nouvelles formes pedagogiques dans le cadre du partenariat au sein des enseignements artistiques a l'ecole, l'auteur a recherche la place de l'art, des oeuvres d'art et plus specialement de l'artiste dans l'ecole maternelle et elementaire de 1880 a 1992 a travers l'enseignement du dessin devenu celui des arts plastiques. L'interrogation a ete me nee sur leplan historique et contemporain selon quatre axes. 1 l'institutionnel (programmes et instructions de l'instruc tion publique devenue education nationale, des beaux-arts devenus culture, mise en place et developpement de leur collab oration); 2 la mise en oeuvre e ces textes dans la pratique quotidienne : milieu artistique de l'ecole vu a travers l'architecture, l'amenagement interieur, le materiel pedagogique, les relations de l'ecole avec le musee et le statut de l'oeuvre d'art dans l'ecole; 3 les fondements : interrogation sur les finalites explicites et implicites, sur les conce pts recurrents : le gout, le beau, le gout du beau, le don. . ; 4 les acteurs. Reperant que l'ecole avait semble toujours vouloir trouver une place a l'artisticite, l'auteur a cherche a qui elle avait reconnu le statut d'artiste. Il l'a repere chez l'enfant (art enfantin, enfant artiste, demythification actuelle), chez l'intervenant (propagandiste, decorateur puis partenaire), chez le pedagogue amene par le partenariat actuel a prendre sa responsabilite dans la discipline et a s'engager en tant que personne qui fait oeuvre quand il fait faire et creer. Se dessinent alors deux nouveaux acteurs, le pedagogue-artiste et l'artiste-pedagogue qui sont amenes a chercher par leur propre posture, a fair e que l'enseignement des arts plastiques soit une reelle education artistique et developpent pour cela une pedagogie de type artistique (pedagogie de l'atelier, pratique theorisee, champ disciplinaire ouvert) qui n'exclut ni la dimension esthetique ni la dimension ethiqueStarting from the present situation which incites artists and teachers to cooperate in order to experiment and invent new teaching procedures within the context of a joint effort to promote art at school, the author has analyzed the place of art, of primary schools from 1880 to 1992, focosing on the teaching of drawing that eventually became that of plastic art. The analysis has been conducted along four axis, both from a historical viewpoint and taking into account the present day point of view; 1) the intitutional axis ( programmes and directives of the instruction publique that later became education nationale, of the ministry of the fine arts that became that of culture. . . 2) the effect of those official documents 4) the actors. Considering that school has always seemed to be concerned with art, the author has attempted to disover to whom was bestowed the status of artist : the child is one of them, the people that collaborate with the school, the teacher who does a true act of creation from the very moment when he permits the child to do and create. We can thus witness the the appearance of two new actors : the artist teacher and the teacher artist, who, with their respective points of view and experiences try to turn the teaching of plastic into a reat artistic education
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Lee, Eun-Jeok. "Champ artistique et construction des objets d'enseignement : une réflexion épistémologique sur l'enseignement des arts plastiques dans le système scolaire français, et plus particulièrement sur son enseignement en tant que discipline obligatoire à l'école élémentaire et au collège". Paris 8, 2001. http://www.theses.fr/2001PA081907.
Resumen
@Sachant que les instructions officielles relatives à l'enseignement des arts plastiques insistent sur l'ancrage des démarches pédagogiques dans le champ artistique, en particulier contemporain, nous avons été amenés à nous interroger sur la manière dont se sont renouvelés les objets de cet enseignement et sur leur statut épistémologique. Nous avons essayé de comprendre leurs modes de construction en nous appuyant sur l'élucidation apportée par l'approche didactique. Ceci nous a permis de voir comment l'ancrage dans le champ artistique contemporain a modifié la conception de la discipline et, à cette occasion, de mieux en appréhender les spécificités.
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Le, Sann Janine. "Elaboration d'un matériel pédagogique pour l'apprentissage de notions géographiques de base, dans les classes primaires, au Brésil : une proposition à partir des apports théoriques de la géographie, de la pédagogie, de la psychologie et de la graphique". Paris, EHESS, 1989. http://www.theses.fr/1989EHES0031.
Resumen
Ce travail souleve l'hypothese d'une origine similaire entre deux phenomenes observes aupres d'eleves du primaire et d'etudiants du cours de geographie d'une universite bresilienne, a savoir, une discontinuite dans le processus d'assimilation de certaines notions geographiques, pour les adultes, et une discontinuite entre les acquis socio-culturels des enfants et le niveau conceptuel des programmes. Cette reflexion s'organise en trois parties. Au cours de la premiere, la realite scolaire bresilienne est presentee ainsi que les tests sur la notion d'echelle faits aupres des etudiants du cours de geographie de l'universite federale de minas gerais (bresil), et ceux faits avec les eleves de la 5e annee du primaire d'une ecole liee a cette meme universite, ayant pour but de verifier l'acquisition de quelques notions geographiques. Dans la deuxieme partie, une synthese des apports des recherches des sciences de l'education, de la psychologie et de la graphique ainsi que les differentes definitions de la notion de concept presentees par rapport aux sciences considerees et en particulier avec la geographie, sont a l'origine du choix des quatre concepts retenus dans le cadre de ce travail: la localisation, l'espace, la quantite et l'echelle. La troisieme partie propose un ensemble de fiches dont certaines ont ete testees dans des classes bresiliennes. Les principales conclusions de cette these sont centrees sur des attitudes pedagogiques et sur l'initiation a la reflexion geographiques en s'appuyant sur les representations de l'espace et sur les structures mentales de l'enfant.
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Roux, Claude. "Arts plastiques et enseignement : la question des contenus : pour une didactique des arts plastiques en tant que discipline d'enseignement général dans le secondaire". Paris 8, 1997. http://www.theses.fr/1997PA083633.
Resumen
Comment définir les contenus d'un enseignement des arts plastiques alors que la notion même d'art est indéfinissable ? Comment les aborder, alors qu'ils sont conditionnés par de multiples facteurs : esthétiques et didactiques, mais aussi institutionnels, structurels, économique, humains, matériels, etc. Compte tenu de cette complexité, la réflexion se développe en quatre temps. Qu'est-ce que les arts plastiques ? Cette première partie étudie la nature des contenus induits par ce nouvel intitulé de la discipline (qui s'est substitué à celui de « dessin » durant les années 1970). Elle remonte aux origines de l'expression « arts plastiques » et en retrace l'évolution avant de s'interroger sur le sens qu'elle prend aujourd'hui dans l'enseignement. D'où vient l'enseignement des arts plastiques ? Cette deuxième partie tente, à travers l'histoire des relations entre l'art et l'institution scolaire, de faire apparaître la généalogie des orientations actuelles des arts plastiques. Comment construire des savoirs enseignables relevant du champ artistique ? Cette troisième partie avance que cette construction (plutôt que transposition) présuppose le choix d'une posture critique à tous les niveaux de la « chaîne didactique ». Elle analyse notamment les processus critiques qui interviennent dans les passages entre le voir, le faire et le savoir. Conditions, limites et ouvertures possibles d'une didactique des arts plastiques ? Cette quatrième partie examine la pertinence d'une didactique des arts plastiques, eu égard à la complexité du champ abordé (œuvres et démarches artistiques), des exigeances fixées par l'école, des demandes des élèves, etc. Elle avance que ces contradictions constituent la dynamique même où se définissent les contenus et où se construisent les savoirs en arts plastiques. La conclusion relie la question des contenus à celle des méthodes. Elle défend l'idée d'une pédagogie fondée sur le contrat, incitant les élèves à vivre toutes les dimensions de la démarche de création (du projet à sa réalisation et à sa présentation), leur permettant de faire émerger et de travailler les questions liées au champ artistique : techniques, notionnelles, critiques, méthodologiques. . . Et surtout comportementalesNB: English best translation for "arts plastiques" is "visual arts", but the meanings are different : the "arts plastiques" are not ALL the visual arts, and some of them are not visual arts. Also the expression "arts plastiques" will be used. How can we define the contents of a teaching of the "arts plastiques" when the very notion of art itself is not definable? How can we take up those contents, when they are conditioned by multiple factors: aesthetic and didactic, but also institutional, structural, economic, human, material, etc. What are the "arts plastiques"? This first part goes into the nature of the contents generated by this new title for the discipline (which has replaced "drawing" during the 70's). It goes back to the origins of the expression "arts plastiques" and relates its evolution before asking what its meaning could be in the educational system. Where does the teaching of the "arts plastiques" come from? This second part tries to bring to the fore the genealogy of the [current] orientations of this teaching by studying the history of the relations between art and the school institution. How shall we build teachable knowledge that comes within the province of the artistic field? This third part advances that this construction (rather than transposition) presupposes the choice of a critical position at every level of the "didactic chain". It analyses the critical process that comes in the transition between the seeing, the making and the knowledge. Conditions, limits, and possible openings of a didactic of the "arts plastiques"? This fourth part examines the pertinence of a didactic of the "arts plastiques", regarding the complexity of the tackled field (pieces and artistic processes), the demands of the school, and the needs of the sudents. It advances that those contradictions are the very dynamic process where the contents are defined and the knowledge in "arts plastiques" is built. The conclusion links the question of the contents to the question of the methods. It defends the idea of a pedagogy based on the contract, urging the students to live all the dimensions of the creation process (from the project to its realisation and its presentation), letting them bring to the fore and work the questions related to the artistic field:technical, notional, critical, methodological. . . And over all behavioural
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Boidron, François. "Parlons d'autre chose : jeu de miroir jouer la vie". Paris 1, 1986. http://www.theses.fr/1986PA010568.
Resumen
Volume1: "regarder un objet, ce n'est deja plus l'objet, c'est un regard porte sur l'objet". Sous forme d'un jeu, essayer de rendre compte des rapports varies et mouvants qui peuvent s'etablir entre l'homme et l'objet, l'homme et l'espace. Une collection d'objets; textes et dessins est proposee au lecteur-acteur. Ce dernier peut les toucher, les manipuler, les ranger a sa guise: le premier volume n'est pas relie. Son regard et ses gestes s'emprisonnent dans le jeu de miroir. . . Le veritable sujet est le lecteur. Volume 2: apprendre la musique aux enfants tout en gardant comme preoccupation centrale le jeu de l'etre avec les objets. A partir d'une analyse "spatiale" d'une partition traditionnelle, le texte presente sous une forme chronologique les differentes etapes qui ont jalonne l'animation d'une classe de jardin musicale dans deux conservatoires de musique de la region parisienne.
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Sales, Chianca Rosalina Maria. "Intégration sociale et enseignement du FLE au Brésil à travers une approche interculturelle : compte-rendu d'un expérience réalisée à Brasilia de 1979 à 1981". Besançon, 1996. http://www.theses.fr/1996BESA1012.
Resumen
Ce travail a pour objectif de définir des orientations pédagogiques pour que l'enseignement du français langue étrangère au Brésil devienne plus motivant pour les élèves du secteur public et d'autre part, qu'il contribue pleinement à leur formation tant individuelle que sociale. Nous partons du principe qu'au Brésil, et à Brasilia (capitale du district fédéral) en particulier, la classe de langue étrangère peut être conçue comme un "laboratoire interculturel". Pour nous cette dimension interculturelle inhérente à tout groupe social humain n'est pas une fin en soi. Elle nous parait constituer un outil pédagogique puissant pour atteindre des objectifs comme l'intégration satisfaisante des jeunes à leur société d'appartenance au niveau personnel et social. Nous nous inscrivons pleinement dans la théorie sociocritique de l'éducation telle qu'elle a commencé à être développée à Brasilia à partir des années 80, suite aux changements politiques intervenus à cette époque-là. Notre recherche repose d'une part sur un parcours des principales théories (en sociologie, en philosophie de l'éducation , en science de l'éducation, en anthropologie culturelle) susceptibles de servir de fondement a cette démarche éducative d'autre part sur l'analyse d'une expérience d'enseignement du FLE dans une "ville satellite" de Brasilia qui a servi de déclencheur a notre réflexion.
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Catalao, Vera Margarida Lessa. "L'eau comme métaphore pédagogique : une recherche-action auprès d'une école rurale au Brésil". Paris 8, 2002. http://www.theses.fr/2002PA082039.
Resumen
Il s'agit d'une recherche-action menée auprès d'une école rurale au Brésil utilisant l'eau comme thème transversal. L'éducation à l'environnement a été développée comme une forme d'éducation à la citoyenneté qui prend en compte la vision écologique en tant que nouveau regard sur les relations entre l'homme et la nature. La formation des enseignants et les activités pédagogiques réalisées avec les élèves se sont appuyées sur quatre axes méthodologiques : travail corporel, éveil des sens à travers des activités artistiques, observation et lecture de l'environnement au sein de la vie quotidienne et évaluation continue de la pratique. Au bord d'un petit fleuve subissant de graves problèmes de pollution, nous avons choisi l'eau comme métaphore de transdisciplinarité et transversalité pour la pratique pédagogique des professeurs. La transversalité à dimension éducative a permis d'établir des liens entre la communauté et l'école et de dépasser la fragmentation traditionnelle des contenus scolaires. Cette approche transversale a provoqué une dynamique assez significative pour la formation dépassant le discours unidimensionnel vers une polysémie de la pratique éducative
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Santos, Lima Fonteles Camila. "Psychanalyse et université : une analyse de la production académique au Brésil". Sorbonne Paris Cité, 2015. http://www.theses.fr/2015USPCC042.
Resumen
La problématique de notre recherche clinique tente de déployer le rapport de l'angoisse au corps dans le discours subjectif et contemporain. Cibler un travail sur l'angoisse dans la clinique psychanalytique ouvre sur des questions actuelles interrogeant le dispositif méthodologique du travail, ainsi que son objet aux niveaux conceptuel, structural et épistémologique. L'angoisse est celle qui ne peut être éradiquée par le discours. Elle pointe une béance en un statut de manque irréductible pour le sujet humain qui se constitue dans le langage en trois registres : imaginaire, symbolique et réel. Dans un dispositif de travail clinique en Turquie, nous soumettrons en une lecture théorique freudienne et lacanienne, la question de l'angoisse au carrefour des sciences socialesThe problematic of our clinical research tempt to deploy the relationship between the anxiety and the body in subjective and contemporary discourse. Target at the anxiety in psychoanalytical practice open up actual questions which interrogate and examine the dispositive of the methodology of the work and its object at structural, conceptual and epistemological levels. The anxiety is what we could not eradicate by a discourse. It marks a gap in a statute of an irreducible lack for a human subject who's structure form in the language by three registers: symbolical, imaginary and real. In a dispositive of a clinical work in Turkey, we submit the question of the anxiety to a lecture of Freudian and Lacanian theory, at the crossroad of the social sciences
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Paula, Mariana Crepaldi de. "Education environnementale et autonomie du sujet en aménagement : expériences brésiliennes". Pau, 2008. http://www.theses.fr/2008PAUU1006.
Resumen
Partant de la période de retour à la démocratie au Brésil des années 80 à aujourd'hui, la thèse se penche sur le déroulement et les enjeux de la rencontre entre le mouvement écologique venu des pays les plus développés et les pratiques pédagogiques expérimentées alors, notamment au Brésil. Pendant les trente dernières années, le mouvement écologique a gagné en visibilité au Brésil. Il s'est cependant fragmenté entre groupes préservationnistes, conservationnistes et d'autres qui ont mis l'accent sur une perspective plus intégratrice des relations entre l'homme et le milieu. Parmi ces derniers se distingue un groupe de professeurs et élèves qui ont élaboré une approche de l'éducation environnementale reposant sur une critique profonde de la société et sur la valorisation de la capacité des individus à se prendre en charge. Les projets portés par cette approche ont cherché à développer la participation populaire dans les processus menant aux décisions politiques ainsi que la prise en compte des aspects subjectifs et contingents inhérents à toute activité d'aménagement. La thèse retrace la trajectoire de ces rencontres, la réflexion des professeurs et étudiants sur leurs pratiques, et les enjeux de cette approche émancipatoire de l'éducation environnementale, véritable outil de développement local et d'aménagement. La recherche insiste sur la genèse de ce modèle d'éducation environnementale centré sur l'autonomie du sujet et se concentre sur la façon dont il a été mis en place, adapté et évalué. Deux exemples d'intervention dans l'Etat de São Paulo ont été choisis, l'un au Jadim Branca Flor (Itaperecica da Serra, zone métropolitaine) l'autre à Capão Bonito (sud de l'État)Taking as a starting point the period of democratization in Brazil that has began in the 80's and has extended until today, the thesis focuses on the progress and challenges derived from the convergence between the environmental movements came from the most developed countries and some pedagogical practices developed in Brazil. During the last thirty years, the environmental movement gained visibility in Brazil. However, it has fragmented in different groups, such as the preservationists, the conservationists and others who give emphasis on a more inclusive relationship between man and the environment. Among the latter, a group of professors and students have developed an approach to environmental education based on a profound criticism of society and on the enhancement of the capacity of individual responsibilities. The projects supported by this approach wanted to stimulate popular participation in the political process, taking account of subjective and contingent aspects that are inherent to any planning and public house location activities. The thesis retraces the trajectory of these meetings, the discussions between teachers and students on their practices, and the stakes of this emancipatory approach to environmental education, taking them as real tools for local development and planning. Then, this research investigates the genesis of this model of environmental education focused on the subject autonomy and how it was adapted, developed and evaluated. In order to clarify the discussion, two examples of intervention in the State of São Paulo were selected, one in Jadim Branca Flor (Itaperecica da Serra, metropolitan area) the other in Capão Bonito (Southern State)
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Vidigal, de Paula Fraülein. "Connaissance morphologique implicite et explicite dans le portuguese langue écrit". Rennes 2, 2007. http://www.theses.fr/2007REN20021.
Resumen
Cette thèse a été orientée par trois groupes d'objectifs : (1) examiner les connaissances implicites et explicites sur la dimension morphologique, dérivationnelle et flexionnelle, dans le portugais du Brésil, d'étudiants de l'enseignement fondamental et identifier dans quel moment de la scolarisation est plus évidente l'utilisation de l'un ou de l'autre niveau de ces connaissances ; (2) identifier des relations entre la morphologie et d'autres dimensions du langage (phonologique, lexicale et syntactique), outre la caractérisation de ces relations dans les premières années scolaires, 1 ère et 3ème séries, et pendant les années scolaires plus avancées, la Sème et la 7ème séries, et, (3) examiner les connaissances implicites et explicites sur la dimension morphologique du portugais du Brésil et ses relations à l'acquisition de la lecture (décodification et compréhension) et de l'écriture (orthographe). Ont participé 260 élèves, dont 132 garçons et 128 filles, de la 1ère série (22), 3ème série (28), de la Sème série (107) et de la 7ème série (103), d'une école privée de Sâo Paulo, Brésil. Pour aboutir aux objectifs proposés, ont été utilisées 14 tâches dans le recueil des données, pour évaluer : connaissances implicites et explicites sur la morphologie dérivationnelle, la morphologie flexionnelle et la syntaxe ; connaissances morphologiques dérivationnelles dans l'obtention de la règle de composition des mots et de production de néologismes ; performance dans l'écriture des mots dictés ; performance dans la lecture de mots (décodification) et de phrases (compréhension), outre le vocabulaire. En termes de résultats, nous avons observé que les enfants de la 1ère série possèdent des connaissances implicites, ou de la sensibilité pour la morphologie dérivationnelle, plus spécifiquement pour la connaissance des suffixes. Dans les autres séries, nous avons observé des connaissances explicites plus élevées que les implicites, notamment par rapport aux préfixes. Depuis la 1ère série les connaissances sur l'utilisation de préfixes et de suffixes pour la formation de mots inventés a été évidente. Pour les deux groupes d'objectifs suivants les corrélations significatives attendues entre les connaissances morphologiques et d'autres dimensions linguistiques phonologique, syntactique et lexicale - sont présentes depuis la 3ème série. À partir de cette série nous avons vérifié un nombre croissant de corrélations entre les connaissances morphologiques et performance en lecture et en écriture. Pour conclure, nous avons avancé sur la caractérisation des connaissances morphologiques, implicites et explicites, surtout dérivationnelles, des apprentis de la langue écrite, en proposant de nouvelles questions à examiner dans des études futuresThe research aimed to attain 3 major goals : (1) to investigate Elementary School students' implicit and explicit knowledge about morphological, derivational and flexional dimensions of Portuguese spoken in Brazil, and also, to identify when, at the schooling process, is more evident the use of each of these levels ; 2) to identify relationships between morphology and other dimensions of language (phonological, lexical and syntactic) and also, how these relationships are expressed at different school levels, namely first , third, fifth and seventh grades ; 3) to investigate how implicit and explicit knowledge about Portuguese morphological dimension relate to literacy acquisition (decoding and understanding) and writing (orthography). Participants were 260 students, being 132 boys and 128 girls, who were enrolled at first (22), third (28), fifth (107) and seventh (103) grades of a private school at Sao Paulo, Brazil. Data were collected through 14 tasks that evaluated implicit and explicit knowledge about derivational and flexional morphology, morphological derivational knowledge employed to extract word composition rule, neologism production, writing performance of dictated words, reading performance (decoding) and sentences (understanding) as weIl as vocabulary. Results showed that first grade students have implicit knowledge, or in other words, are sensitive to derivational morphology, more specifically to suffix, that was not verified among more advanced grades students who displayed more explicit knowledge than implicit. It has also been noticed that since 1st grade, knowledge about the use of prefixes and suffixes is employed in the composition of fictitious words. For the two following group of objectives, the expected significant correlations between morphological knowledge and other linguistic dimensions - phonological, syntactical and lexical - are observed since 3rd grade. From this grade on we also verified a growing number of correlations between morphological knowledge and the performance of both reading and writing. In conclusion, we consider that some advances were made into the understanding of the role of implicit and explicit derivational morphological knowledge, and some open questions remain to be answered by future research
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Macedo, Dos Santos Gilza. "Les tendances methodologiques actuelles dans la formation des enseignants de francais langue etrangere (contexte du nord-est bresilien)". Toulouse 2, 1997. http://www.theses.fr/1997TOU20077.
Resumen
Cette recherche porte sur la formation initiale des enseignants de langue francaise des 1er et 2eme degres (college et lycee) du nord-est bresilien; elle comporte trois parties intitulees: 1) enseignement/apprentissage des langues etrangeres dans les institutions des 1er et 2eme degres au bresil; 2) formation initiale des enseignants de f. L. E. Des 1er et 2eme degres dans les universites des capitales du nord-est bresilien; 3) propositions pour une formation initiale renovee. Dans la 1ere partie on presente le systeme scolaire bresilien, la situation du f. L. E. - et d'autres langues etrangeres - dans les etats du nord-est bresilien. Dans la deuxieme partie du travail, on analyse les resultats des sondages realises aupres des enseignants et des personnes en derniere annee de formation et on procede a des reflexions theoriques et pratiques sur la formation initiale des enseignants de langues etrangeres (en particulier du f. L. E. ); puis les programmes de la formation actuelle sont soumis a un examen critique. Dans la troisieme partie on propose un programme plus adapte a la situation socio-economique et politique du nord-est bresilienThis research deals with the initial training of french language teachers in the secondary or comprehensive schools in the region mentionned above; it falls into three parts intitled : 1) teaching / learning of foreign languages in the comprehensive or secondary schools; 2) initial training for undergraduate and graduate french language teachers (f. F. L. ) in the universities of the northeast states of brazil; 3) propositions for a new initial training. In the first part of the research, we present the brazilian school system and the place of french and the other foreign languages taught in the northeast states of brazil. In the second part, the results of questionnaires gathered among teachers and teachers-to-be are analysed. Then we give some theorical and pratical thinking about initial training (particulary on f. F. L. ) and to end, we put to criticism the present training. In the third part, a program of a better suited to socio-economical and political situation in the northeast states of brazil is proposed
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Guimarães, Thomazi Aurea Regina. "L'enseignant de l'école élémentaire et le curriculum de la lecture : enquête à Belo Horizonte (Brésil)". Paris 5, 2005. http://www.theses.fr/2005PA05H012.
Resumen
Cette recherche a comme objet les pratiques de lecture développées par les enseignants, à l'école primaire, au Brésil. Nous cherchons à connaître les possibilités de formation du lecteur à l'école, et nous centrons notre analyse sur la construction du curriculum de la lecture par chaque enseignant, à partir de leurs déclarations à propos des types de textes utilisés, des activitées développées dans la salle de classe et dans la bibliothèque de classe ou d'école. Nous analysons, ensuite, d'autres aspects concernant l'enseignant : sa formation, ses convictions pour former une élève lecteur, sa journée de travail, son planning et surtout son rapport personnel avec la lecture, dans l'enfance, dans la jeunesse et aujourd'hui. Notre référentiel théorique s'appuie sur la sociologie des enseignants, la sociologie du curriculum et la sociologie de la lecture. La méthodologie est fondée sur des entretiens, des questionnaires et des documents, traités par l'analyse de contenuThis research paper is aimed at the reading practices developed by teachers, preliminary school, in Brazil. We try to know the possibilities of reader formation at school and we focus our analysis on the making up of a reading curriculum for every teacher, based upon their declarations concerning the types of texts they use, activities engaged at the classrooms and at the library of the class or school. We then analyse other aspects concerning the teacher : his background, his beliefs in shaping a student reader, his workday, his planning, and above all his personal relationship with reading, at childhood, as a teenager and today. Or theoretical framework is based on the sociology of teachers, the sociology of curriculum and the sociology of reading. The methodology is grounded on interviews, answers to written questions and documents, handled through content analysis
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Santos, Alciomar Oliveira. "Un répertoire de musique brésilienne adapté à l’enseignement collectif du trombone". Doctoral thesis, Université Laval, 2016. http://hdl.handle.net/20.500.11794/26852.
Resumen
Cette thèse, complémentaire à deux récitals donnés dans le cadre de la réalisation d’un doctorat en études pédagogiques et pratiques musicales instrumentales, a comme fil conducteur l’enseignement collectif du trombone au Brésil et examine le trombone sous trois angles : historique, pédagogique et dans une perspective d’interprétation musicale. Bien que le sujet ne soit pas nouveau, le projet présente une réflexion, sur le trombone et son enseignement, encore inexplorée en raison principalement du répertoire sélectionné pour la présente étude. En effet, à notre connaissance, le répertoire populaire brésilien n’a jusqu’à maintenant pas fait l’objet d’arrangements musicaux écrits, en vue d’une exploitation non seulement en contexte de représentation publique, mais aussi avec des visées pédagogiques. Les morceaux choisis ont été retenus en raison de leur contenu, qui présente un vocabulaire musical lié à la culture régionale de quatre des cinq régions géographiques du Brésil. Dans le processus de réalisation du projet, les morceaux choisis ont fait l’objet d’arrangements dans la perspective qu’ils servent comme outil pédagogique pour la formation en trombone, en contexte de musique brésilienne. Les arrangements ont été conçus pour des ensembles réduits, où le trombone tient fréquemment le rôle de soliste. Ainsi, au-delà des concepts et techniques issus de la formation traditionnelle reçue, l’interprétation des arrangements a été une occasion pour le doctorant et soliste de présenter, à travers l'improvisation dans le langage de la musique populaire brésilienne, les résultats de processus développés au cours des deux dernières années. Les partitions sont annexées au texte de la thèse, afin d'illustrer certains propos et avec l’objectif de soutenir les recherches futures dans ce domaine. La thèse est divisée en quatre chapitres lesquels, bien que présentés séparément, possèdent entre eux d’étroites relations. Le premier chapitre donne un aperçu général de l'histoire de l'instrument, à travers les cinq siècles de son existence. Le deuxième chapitre s’articule autour de l'histoire de la musique brésilienne et de la présence du trombone au Brésil. Le troisième chapitre présente d’abord un aperçu de l’enseignement artistique et musical au Brésil au 20e et 21e siècle, poursuit en abordant la situation de l'enseignement du trombone au Brésil et aboutit à une proposition favorisant l’apprentissage du trombone en contexte d’enseignement musical collectif. Finalement, le quatrième chapitre fait un retour sur l’expérience musicale vécue dans le premier volet du projet, celui se rapportant à la pratique musicale instrumentale, établit des liens et trace des pistes dans une perspective d’enseignement et d’apprentissage du trombone.This thesis, in conjunction with two recitals given toward fulfillment of a doctoral degree in pedagogical studies and instrumental musical practices, addresses collective teaching of the trombone in Brazil and examines the trombone from three perspectives: historical, educational and that of musical performance. Although the topic is not new, the project offers a reflection, on the trombone and how it is taught, unexplored mainly due to the repertoire selected for this study. Indeed, to our knowledge, written musical arrangements of the Brazilian popular repertoire have, until now, not been undertaken with a view both toward public performance as well as with pedagogical aims. The chosen pieces were selected because of their content, which presents a musical vocabulary related to the regional cultures of four of the five geographic regions of Brazil: the Northeast, the Midwest, the Southwest and the South. During the course of this project, the selected pieces were arranged such that they could serve as pedagogical tools for trombone training in the context of Brazilian music. The arrangements were designed for small ensembles, in which the trombone often plays the role of soloist. Thus, beyond the concepts and techniques gained through traditional training, performing the arrangements gave the doctoral student and soloist the opportunity to present, through the language of Brazilian popular music improvisation, the outcomes of processes developed over the past two years. Scores are appended to the text of the thesis, in order to illustrate certain remarks and with the goal of supporting future research in this area. The thesis is divided into four chapters, which, although presented separately, are closely related. The first chapter provides an overview of the history of the instrument through the five centuries of its existence. The second chapter focuses on the history of Brazilian music and on the presence of the trombone in Brazil. The third chapter begins with an overview of the artistic and musical education in Brazil in the twentieth and twenty-first centuries, then addresses the situation of teaching the trombone in Brazil, ultimately leading to a proposal to promote learning the trombone in the context of collective music education. Finally, the fourth chapter looks back at the musical experiences of the first part of this project, as an account of instrumental music practice, establishing links and following lines of thought with the perspective of teaching and learning the trombone.
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Blanchard, Ana Luiza. "Se former pour enseigner les langues étrangères au nord-est du Brésil". Paris 3, 2001. http://www.theses.fr/2001PA030126.
Resumen
Cette étude a pour but de présenter et de problématiser la formation universitaire des enseignants des langues et de l'enseignement en milieu scolaire au nord-est du brésil, plus précisément à Fortaleza. Afin de comprendre la complexité qui se posent dans le sytème éducatif, ce travail présente l'évolution de la formation universitaire des enseignants depuis sa création, un état des lieux de la situation de l'éducation brésilienne et une revue historique de la question du statut des la gues étrangères. Par ailleurs, l'écoute des formateurs, des enseignants, et des élèves au moyen de questionnaires et d'interviews, éclaire les vécus et dégage des solutions prioritaires pour une formation des enseignants plus en accord avec la realité scolaire et valorisant ainsi la professionnalisation du métier d'enseignant. .This study aims to present and to put the problem of university training of the languages teachers and the education in school environment in the north-east of Brazil, more exactly in Fortaleza. To understand the complexity of the problems which arise in the educational system, this work is a photo of the situation of the Brazilian education system and a historic review of the question of the foreign languages status. It presents the evolution of the university training of the teachers since its creation. Besides, the listening of formatives, school teachers, future teachers, and pupils by means of questionnaires and interviews, lights the lived and loosens priority solutions for a training of the teachers more in agreement with school reality and valuing so the professionalization of teacher's profession. .
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Barros, Daniele Cruz. "La flûte à bec au XXe siècle : l’exemple du Brésil". Paris 4, 2007. http://www.theses.fr/2007PA040133.
Resumen
Au XXe siècle, la redécouverte des instruments anciens a pris une réelle importance. Parmi ceux-ci figure la flûte à bec remise à l’honneur, au Brésil comme en Europe, à travers la pédagogie musicale et l’interprétation du répertoire préclassique, mais aussi dans le cadre de la création contemporaine. C’est ce dernier aspect que cherche à développer le présent travail. Fondé sur un catalogue commenté d’œuvres ou méthodes pour cet instrument, dues respectivement à 48 compositeurs et 12 auteurs brésiliens, il vise à replacer ce corpus et cette évolution dans leur contexte géographique et artistique. Il en présente les fondements organologiques, historiques et pédagogiques, pour en suivre le répertoire à travers trois générations de compositeurs et en analyser l’intérêt, ainsi que la spécificité musicale, mise en parallèle avec les tendances d’autres musiques de ces mêmes décenniesIn the 20 th century there was a significant rediscovery of early music instruments. As part of this process, the recorder was returned to a position of importance, both in Brazil and in Europe, as a result of music teaching and performances of pre-classical music, but also in the context of contemporary composition. It is the latter which the present research explores. Based on an annotated catalogue of works or methods for the recorder by 48 Brazilian composers and 12 Brazilian authors respectively, it seeks to situate this corpus and its evolution in its geographical and artistic context. The study considers the organological, historical and pedagogical foundations of the above, presents a repertoire which spans three generations of composers, analysing its main features and musical characteristics, with reference to tendencies present in other music from the same decades
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Chateau-Baques, Marie-Christine. "Comment enseigner la culture contemporaine en classe de première ? : une expérience d'initiation à la cuture artistique du premier XXe siècle par le domaine plastique et visuel dans le cadre du programme d'histoire de première". Paris 7, 1993. http://www.theses.fr/1993PA070005.
Resumen
Une initiation a la culture artistique, a celle du premier vingtieme siecle en particulier, est-elle possible dans le cadre de l'enseignement de l'histore? a quelle demarche pedagogique et a quelle methodologie recourir pour concilier les contraintes institutionnelles, celles d'un objet d'enseignement relevant de champs disciplinaires pluriels mais inscrits dans le cadre de l'enseignement de l'histoire et celles qu'imposent les demarches d'apprentissage des eleves? quel apport une telle demarche fournit-elle a la didactique de l'histoire? a travers l'elaboration, la mise en oeuvre et la critique de cinq sequences d'enseignement portant sur la domaine plastique et visuel dans le cadre du cours d'histoire, cette these tente de presenter des elements pour une didactique a meme de creer chez les eleves les conditions d'une evolution de leur representations de la culture et de l'art et de renforcer leur apprentissage de l'histoire. L'approche choisie, une approche de type evaluatif tendant vers l'experimentation, permet, par l'analyse et la critique des demarches successives mises en oeuvre, d'amorcer une reflexion sur la structuration de l'enseignement de l'histoire et les representations des elevesThe question is to know wheter an initiation to artistic culture, especially that of the first part of the twentieth century, can be included in an history class, in order to make different obligations coincide obligations resulting from a subject matter tied to different fields, yet pertaining to the teaching of history, and those obligations made necessary by the students' learning processes. The question is to know wether the methods used to achieve this experience can improve the conception of the teaching of history, this thesis aims at finding elements for a teaching method through an experience with two eleventh grade classes in artistic and visual fields. The teaching method aims at making the students' perception of art change. As well as to help them improve their ways of learning history. Through the analysis and critician of the successive ways of the experience, such a way of doing makes it possible to think about the teaching of history as far as its structure and mental images of the students are concerned
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Lefranc, Daniel. "Traduction plastique de perceptions tactiles : les perceptions sensorielles". Toulouse 2, 1992. http://www.theses.fr/1992TOU20038.
Resumen
Reflexion concernant la conception, la realisation et l'utilisation d'un materiel pedagogique ancre sur les decouvertes sensorielles et en particulier la tactilite. Reflexion relative a l'experimentation d'un materiel tactile permettant : la recherche et la production d'equivalents plastiques dans le cadre d'une strategie pedagogique axee sur la perception, l'interiorisation, l'expression transcription et la mise en relation de la production plastique avecd la champ artistique des 50 dernieres annees. Extension de la reflexion ( en particulier en ce qui concerne l' expression chromatique ) au domaine de la psychanalyse. Ancrage de ces pratiques dans la philosophie de l'art. Situation de cette recherche dans l'histoire de l'enseignement des arts plastiques au college et au lycee durant les 25 dernieres annees. Analyse-critique d'experiences pedagogiquesReflection about the conception, the application and the use of pedagogical material based ou sensorial discoveries, especially tactility. Reflection relating to the experimentation of a tactile material allowing the research and the production of plastic equivalents within a pedagogical strategy aimed at perception, in ward appropriation, expression transcription and connexion between the plastic production and the artistic field of the last fifty years. Extension of the reflection ( specially as par as the chromatic expression is concerned ) to the sphere of psycho-analysis. Settlement of the pratice in the philosophy of art. Place of thes research of the history of plastic arts theaching in junior high schools and high schools during the last 25 years critical analysis of pedagogical experiences
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Dos, Santos Maia Angela Maria. "Ecole et poésie : une réflexion sur la résistance poétique dans l'enseignement au Brésil". Paris 8, 1998. http://www.theses.fr/1998PA081515.
Resumen
Cette recherche a comme sujet l'etude du texte poetique dans tes colleges bresiliens. En effet, la realite scolaire bresilienne enferme actuellement l'etude de la poesie dans des activites superficielles, qui oublient la sensibilite et l'imaginaire poetique. Malgre cette realite, l'etude de la poesie resiste dans l'ecole a travers des strategies particulieres, menees par des professeurs ou des passionnes de la poesie. Ce travail est constitue de trois parties. La premiere, decrit certaines conceptions et attitudes concernant la poesie dans l'enseignement bresilien. J'analyse le manuel scolaire utilise actuellement dans les colleges de la ville de maceio, situee au nord-est du bresil : la poesie est prisonniere des questions d'interpretation superficielles qui ne respectent pas l'aspect sensible de la poesie. La seconde partie presente les differentes conceptions des poetes, la relation entre poesie et societe, et la resistance historique de la poesie et de l'imaginaire. Je m'appuie sur octavio paz, alfredo bosi, gilbert durand et walter benjamin. Je prends comme exemple de cette resistance, la poesie orale du nord-est du bresil. J'ai pris comme auteur de reference paul zumptor. Latroisieme partie est consacree a prouver que la resistance poetique existe aussi dans des situations d'enseignement et educationnelles. Du cote francais : quelques aspects du manuel scolaire du college, un projet d'etablissement, une experience poetique dans une universite, et le projet sur la diffusion de la poesie dans le metro parisien. Du cote bresilien : un manuel qui presente des activites le distinguant des autres manuels, et une anthologie de la poesie bresilienne. Ce travail met en valeur les manifestations de resistance de la poesie soit dans la societe, soit dans l'enseignement ou dans l'education. Ainsi, je propose la pedagogie de la metaphore qui laisse une place a la poesie a l'ecole et qui essaye de travailler les aspects sensibles et imaginairesThe subject of this research is the study of poetic text in brazilian secondary schools. In reality, brazilian schools place the study of poetry among superficial activities, which ignore its sensibility and poetic imagination. In spite of this reality, the study of poetry continues in the schools with the help of certain strategies, pursued by some professors or others who love poetry. This work is made up of three parts. The first describes certain conceptions and attitudes concerning poetry in brazilian teaching. I analyze the scholastic manuals actually used in the secondary schools of the city of maceio, located in the northeast of brazil : poetry is imprisoned by superficial questions of interpretation which have no respect for the sensitive aspect of poetry. The second part presents different ideas and conceptions of poets, the relation between poetry and society, and the historic resistance of poetry and of the imagination. I rely heavily upon the works of octavio paz, alfredo bosi, gilbert durand and walter benjamin to develop these theses. I use as an example of this resistance, the oral poetry of northeast brazil. I took as an author of reference, paul zumptor. The third part is consecrated to proving that poetic resistance also exists in educational and teaching situations. On the french side : some aspects of secondary school manuals, an establishment project, a poetic experience in a university, and the project of the diffusion of poetry in the paris metro. On the brazilian side : a manual which presents activities which distinguish it from other manuals and an anthology of brazilian poetry. This work gives value the to examples of resistance of poetry either in society or in education. Therefore i propose the + pedagogy of the metaphor ; which leaves a place for poetry in the school and which tries to understand and work with the sensitive and imaginative aspects of poetry
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Laurent, Stéphane. "Art et industrie : la question de l'enseignement des arts appliqués (1851-1940) : le cas de l'École Boulle". Paris 1, 1996. http://www.theses.fr/1996PA010506.
Resumen
Le rapport entre l'art et l'industrie sous le Second Empire et la Troisième République est étudié au travers d'une analyse des débats, des décisions des institutions privées, municipales et publiques concernant la question de l'enseignement des arts appliqués, qui fut une préoccupation artistique importante à cette époque. Il permet de comprendre l'évolution des conceptions ayant trait au dessin et aux métiers d'art et l’effacement progressif de l'artisanat au profit de la conception de modèles. Les artistes industriels ont d'abord cherché à valoriser leur oeuvre face à l’Académie des beaux-arts, dans une société gagnée par la révolution industrielle. Ils ont obtenu la création d'écoles, de musées, d'expositions périodiques, l'enseignement obligatoire du dessin. Leur production, désormais appelée art décoratif, a ensuite cherché une innovation formelle et un perfectionnement des structures qui avaient été fondées, notamment en développant la pratique à l'école, la création de modèles et l'enseignement féminin. A la veille de la seconde guerre mondiale, une seconde impulsion est donnée par l'état, au travers de la direction de l'enseignement technique, qui met en place une formation artistique dans les écoles techniques et un professorat des arts appliqués. Les premières ébauches de l'esthétique industrielle sont ainsi posées afin de moderniser l'enseignement de l'art pour l'industrie. La thèse se termine par une étude de cas, celle de l'École Boulle, qui est le fruit des premières réformes. L'analyse de son fonctionnement permet de retracer plus concrètement le cheminement des conceptions, grâce à l'analyse des programmes, des horaires, des relations de l'école avec la ville de Paris, sa fondatrice, et le milieu professionnel. Enfin, la conclusion fait un bilan de l'enseignement des arts appliqués, qui est ensuite confronté aux préoccupations actuelles, afin de saisir les constantes et les perspectives de la question. Dans un cadre plus large, de nouvelles opportunités d'investigation universitaires sont dégagéesThe relationship between art and industry during the Second Empire and the Third Republic has been studied through an analysis of the debates, the decisions of private, municipal and state institutions about design education, which was one of the important artistic preoccupation of the time. It allows us to understand the evolution of the conceptions concerning design and craft, also the progressive disappearance of handcraft whilst industrial design increased. The designers first tried to give any credit to their production against the Académie des Beaux-arts, when the whole society enter in the modern industrial era. Schools, museums, exhibitions, compulsory drawing education were created for them. They tried after to find a new style for their production, now called decorative art, and to prefect structures which have been founded, specially by developing practice in schools, design and female education. Thanks to the technical education department, the government gave another impulse few years before the second world war by creating an artistic education in technical schools and a teaching programme for applied arts. So appeared the first signs of the industrial design, in order to modernize the art education for industry. At last we have studied the special case of the École Boulle, which was a consequence of the first reforms. The analysis of its organization, courses, schedule, relations with the Ville de Paris, its founder, and the industry, allows us to better consider the evolution of the conceptions. The conclusion includes the outcome of design education in France, which is then compared to nowadays preoccupations, in order to understand the permanent themes and prospects of the question. We also submit new opportunities of studies
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Lemonchois, Myriam. "Création poétique et éducation : formation de la sensibilité et apprentissage du discernement". Paris 8, 2002. http://www.theses.fr/2002PA082037.
Resumen
Le champ de recherche, la création poétique, s'appuie sur les témoignages de 32 poètes, de 24 plasticiens et de 3 musiciens. L'originalité est l'étude du travail de composition, les théories de la création étant axées sur l'inspiration. L'oeuvre est un artefact dont l'immanence est source de transcendance, rappelant les notions d'émanation, de beauté et de sublime, en différenciant mysticisme et lyrisme. L'observation du créateur, observance, relève de la méditation. Elle se confronte au saisissement, source d'étrangeté pas nécessairement inquiétante mais toujours questionnante. Le discernement détermine avec certitude le réalisme sensoriel. Sa définition est issue des lieux de retraite spirituelle au Moyen Age : une intuition qui s'appuie sur une méthode personnelle sans procédures reproductibles. Il est entendement, mais pas celui de Descartes : non dialectique, il harmonise. La sensibilité se formant par incubation, l'apprentissage du discernement est une initiation où l'éducateur n'a qu'une place de garant et d'accompagnateur. Il nécessite l'expérience vécue de la création poétique, par la rencontre avec des oeuvres ou des créateurs mais aussi par la création d'oeuvres, présentées à un public, cette dimension collective étant source de processus d'individuation. . .
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Salazar, Contreras Gabriel. "Le numérique et le virtuel et ses applications dans l'enseignement universitaire : conception et mise en oeuvre de la “Spécialisation en image numérique et réalité virtuelle” dans l'École nationale d'arts plastiques de l'Université nationale autonome du Mexique". Paris 8, 2008. http://www.theses.fr/2008PA083634.
Resumen
L'enseignement en Art Numérique est la résultante de l'arrivée des technologies de l'information qui ont transformé la réalité elle-même. Ce travail propose un Programme d'Études dont l’objectif est l’implantation d’une "Spécialisation en Image Numérique et Réalité Virtuelle" à l'École Nationale des Arts Plastiques de l'Université Nationale Autonome du Mexique. Pour l'élaboration des objectifs pédagogiques de ce programme, les plans d'étude du Département d'Art et Technologie de l'Image de l'Université de Paris 8 Vincennes Saint-Denis, France, ont servi de modèles. L’objectif pédagogique et scientifique est de former à la recherche et de dispenser aux étudiants des connaissances approfondies sur l’image numérique, fondées sur une double compétence artistique et technique. Comment ? En utilisant des logiciels de synthèse et d'animation 3D, de réalité virtuelle, de création de jeux, de multimédia, en réalisant des projets 3D: films d'animation, installations interactives, jeux vidéo, réalisation multimédia et sur réseau. Le développement de cette qualification dans son volet technologique ne saurait être séparé de la question artistique. Les aspects historiques et esthétiques de l'évolution de la technologie et des arts numériques seront aussi considérés, tout comme les Arts Plastiques dans leur rapport aux nouvelles technologies. Pour les fondements académiques du projet, des concepts ont été empruntés à l’ouvrage sur l’"Art Numérique" d'Edmond Couchot et de Norbert Hillaire et à "Introduction à la Créativité Artistique" de Juan Acha, qui présente sa pensée sur le processus d’apprentissage artistique en Amérique Latine. Cette thèse propose d’apporter des solutions permettant de couvrir les besoins éducatifs en Art Numérique de l'Université mexicaineBecause of the upsurge of the New Technologies (ITC), it became necessary to introduce a teaching in Numeric Art. My thesis described the guidelines of a research program which target is the introduction of a Speciality in Numeric Image and Virtual Reality at the National School of Plastic Arts included in the National University of Mexico. To reach the educational goals of this program, we used as model the guidelines of research of the Department of Art and Technology in the area of the Image at the University of Paris 8, Vincennes Saint-Denis, France. The both educational and scientific target is to train in research the students but also in detailed knowledge in numeric picture based on artistic and technical skills. How is it functioning? At first, it is possible to use a computer-generated image software and an animation 3D software for virtual reality, games and multimedia; and secondly in creating 3D projects: movies, interactive installations, video games, network and multimedia works. It is essential to heavily link the technical aspects to the artistic issues. The historical and aesthetic aspects concerning the evolution of the technology and the numeric arts will be considered while understanding the development of plastic arts facing to the new technologies. The main concepts of the project are described in many books such as “L’art Numérique” in French of Edmond Couchot and Norbert Hillaire and “Introduction à la Créativité Artistique” of Juan Acha. In this last book, he developed his main ideas on the process of artistic learning by doing in Latin America. Our work has the target to bring solutions to cover the educational needs in the area of numeric art of the Mexican university
La enseñanza del arte digital es el resultado de la llegada de las tecnologías de la información que transformaron la realidad. Este trabajo es una propuesta de un programa de estudios para implementar "la especialización en imagen digital y realidad virtual" en la Escuela Nacional de Artes Plásticas de la Universidad Nacional Autónoma de México. Para la elaboración de los objetivos pedagógicos de este programa, sirvieron de modelos los planes de estudio del Departamento de Arte y Tecnología de la Imagen de la Universidad de París 8 Vincennes Saint-Denis, Francia. El objetivo pedagógico y científico consiste en formar y dar a los estudiantes conocimientos profundos sobre la imagen digital basados en una doble competencia artística y técnica. Para realizar proyectos 3D: películas de animación, instalaciones interactivas, juegos de vídeo, realización multimedia y en la red. Esta compentencia a nivel tecnológico no esta separada de la cuestión artistíca, de los aspectos históricos y estéticos de la evolución de la tecnología y las artes numéricas, de la artes plásticas ante las nuevas tecnologías. Para los fundamentos académicos del proyecto, se tomaron algunos conceptos del libro "Arte Digital" de Edmond Couchot y Norbert Hillaire y de "Introducción a la Creatividad Artística" de Juan Acha, quien presenta su pasamiento sobre el proceso de aprendizaje artístico en América Latina. Esta tesis propone cubrir la necesidades educativas de arte digital de la universidad mexicana
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Bittencourt, Jane. "Analyse didactique comparée des rapports à l'enseigner : étude de cas de deux enseignants en mathématiques au Brésil". Toulouse 3, 2008. http://thesesups.ups-tlse.fr/467/.
Resumen
Cette thèse analyse les pratiques enseignantes ordinaires, ayant pour but de répondre à quelques questionnements sur les rapports entre pratiques et formation. Dans une approche d'étude de cas, nous avons étudié les pratiques de deux enseignants en mathématiques, un enseignant novice et une enseignante expérimentée. Les séances concernées par l'analyse didactique portent sur un même objet de savoir dans les deux cas, les fractions dans l'enseignement primaire. La notion de rapport à l'enseigner nous a servi comme un outil théorique pour comprendre les pratiques ordinaires, à partir de la définition de deux axes de comparaison: un axe qui prend en compte l'expérience professionnelle des enseignants, et un axe qui considère deux dimensions d'analyse des pratiques, l'analyse générale et l'analyse détaillée. Les conclusions portent sur les rapports différentiels à l'enseigner des deux enseignants, et les contributions concernent surtout la théorisation du didactique et la problématique de la formation initiale et continue des futurs enseignantsWithin the framework of compared didactic research, this thesis analyzes the ordinary teaching practices, with the goal of answering the questions on the relationship between practices and teacher's training. In a case study approach, we study the practices of two teachers in mathematics, a beginner teacher and an experienced teacher. The classes concerned by the didactic analysis are related to the same subject in both cases, the fractions in primary education. The concept of 'relation to teach' is used as a theoretical tool to understand the ordinary practices, by the definition of two axis of comparison: an axis which takes into account the professional experience of the teachers, and an axis which considers two dimensions, the general analysis, and the detailed analysis. The two axis of comparison enable us to characterize the differential relations to teach, which constitutes the principal stake of the thesis. We conclude the thesis about the differential relations to teach of the two teachers, and we indicate the contributions of this thesis to the theorization of didactic and for the teachers training
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Tavares, de Melo Borrione Roberta. "Le verbe et la parole : politiques et mémoires au regard de l'université : une étude de cas par référence à la dictature militaire au Brésil (1964-1985/2006)". Paris, EHESS, 2012. http://www.theses.fr/2012EHES0126.
Resumen
De 1964 à 1985, le Brésil connaît une période de gouvernement militaire de type dictatorial. La politique intérieure vise surtout à justifier les actions gouvernementales et met en avant le rôle des Forces armées comme défenseur de la démocratie et des idéaux chrétiens face à l'invasion communiste et à la corruption. Un ensemble des politiques mémorielles et de contrôle est mis en place, y compris au sein du système éducatif. La communauté universitaire réagit de manière hétérogène. Trente ans après la fin du régime, cette thèse analyse la législation brésilienne de l'époque, notamment celle concernant l'enseignement supérieur, et les récits de quatorze professeurs de l'Université de Sao Paulo (2006). L'objectif est de construire un tableau nuancé du quotidien universitaire à cette époque par la mise en relation des politiques gouvernementales, des réactions de cette communauté, de leurs significations et de leur mémoire 20 à 40 ans après les faits. L'autonomie universitaire et la représentation estudiantine sont progressivement restreintes. Les remémorations montrent des sentiments et des affects différents, parfois contradictoires. Cinq types de parcours de vie se dessinent : résistance intellectuelle, double vie, exil, indifférence face aux évènements sociopolitiques, collaboration avec le gouvernement militaire. Une fois la dictature affaiblie, certains types de parcours convergent même vers des actions dans la vie politique. Une identité universitaire se construit par la mise en valeur de mémoires héroïques et victimaires, lesquelles soulignent une appartenance à une lutte universitaire d'opposition au régime militaireFrom 1964 to 1985, Brazil lives a period of dictatorial military government. Internal politics aim mostly to justify governmental actions and highlight the military forces as promoters of democracy and Christian ideals against corruption and communist invasion. A complex set of politics of memory and control politics are socially disposed and included in the educational system. The university community reacts in different ways. Thirty years after the end of the dictatorship, this study analyses both the Brazilian legislation at the time (specially the one concerning graduate studies) and the oral records of fourteen professors of the University of Sao Paulo interviewed in 2006. The objectives of this study are to reconstruct aspects of the daily life of the university at the time, linking the governmental politics to the reactions and memories of the university community, as remembered 20-40 years later. A process of limitation of university autonomy and alumni representation took place. Five kinds of life pathways are here drawn : intellectual resistance, undercover political action, exile, socio-political indifference and collaboration with the military government. Once the dictatorship began to fall, certain pathways converge toward political action. University identity is built from the importance given to heroic and altruistic memories, wich engender a sense of belonging to the university struggle against the military regime
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Peters, Leila Lira. "Jouer pour quoi ? L'école c'est pour apprendre ! : étude de cas d'une ludothèque dans le contexte scolaire". Phd thesis, Université Paris-Nord - Paris XIII, 2009. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00981161.
Resumen
Cette thèse a pour but de comprendre comment se constitue le jeu dans une ludothèque scolaire; elle vise à analyser les significations attribuées au jeu et à la ludothèque ellemême et à mettre en évidence les expériences et les apprentissages vécus dans cet espace en soulignant leur contribution au processus de formation des sujets. Elle aborde les paradoxes du jeu à l'école ainsi que les contradictions entre les droits des enfants, en particulier le droit à jouer, et les (im)possibilités de le faire. Elle s'appuie aussi sur la compréhension de la constitution humaine, de l'apprentissage et du jeu selon la perspective historique-culturelle. Elle a comme sujets les élèves et l'équipe pédagogique d'une école primaire à Florianópolis, Brésil. Les informations ont été recueillies à partir d'un questionnaire envoyé aux parents, d'entretiens, des documents scolaires, et d'enregistrements vidéo. Les analyses d'indices et les analyses de discours mettent en évidence les multiples voix sociales qui s'expriment dans les discours des sujets et traduisent leurs conceptions du jeu, comme une activité libre et dirigée, et leur conception de la ludothèque scolaire comme un lieu d'apprentissage. Elles soulignent les contradictions et les tensions nées du mouvement dialectique entre contrôle et résistance aussi bien dans le travail des adultes que dans le jeu des enfants. Néanmoins, cet espace permet des expériences enrichissantes et des apprentissages formateurs pour tous les sujets. Même si, parfois, ces expériences semblent incompatibles tant avec la spécificité des ludothèques qu'avec les objectifs scolaires, souvent elles les rejoignent voire les dépassent.
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Strazzacappa, Hernandez Marcia. "Fondements et enseignement des techniques corporelles des artistes de la scène dans l é́tat de Sao Paulo (Brésil) au XXe siècle". Paris 8, 2000. http://www.theses.fr/2000PA081674.
Resumen
La presente recherche sur "les fondements et l'enseignement des techniques corporelles des artistes de la scene dans l'etat de sao paulo, bresil, au xxeme siecle" analyse la genese et l'appropriation de techniques corporelles codifiees utilisees dans la formation pratique des artistes de la scene. Certaines expressions utilisees dans le texte comme : "l'artiste de la scene", "l'education somatique", "reformateurs", "pratiquants" et "praticiens" ont trouves leurs respectives definitions dans l' introduction du texte. Divise en trois parties, la these presente d'abord la realite de l'enseignement general au bresil et, plus specifiquement, de la formation artistique. Nous avons examine, dans la deuxieme partie, les conditions de la naissance de deux courants complementaires : l'un ne du contact avec des reformateurs etrangers et l'autre genere par des theoriciens locaux. Les biographies des reformateurs du mouvement comme dalcroze, laban, alexander, feldenkrais, entre autre, ont ete soigneusement etudiees. Parmi les reformateurs locaux, la these analyse le travail de quatre bresiliens, dont les recherches ont ete tres importantes dans la formation des artistes dans l'etat de sao paulo : maria duschenes, klauss vianna, luis otavio burnier et jose antonio lima. La troisieme partie fait une analyse comparative entre les techniques abordees, a partir des notions fondamentales de chaque technique pour ensuite discuter le travail en salle, c'est-a-dire le travail pratique des techniques elles-memes, ou nous avons pu observer les digressions et les malentendus actuels.
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Milon, Oliveira Anne-Marie. "Lecture et formation des maîtres : de la reproduction à l'autorisation". Paris 8, 1999. http://www.theses.fr/1999PA081529.
Resumen
Cette recherche part d'une pratique de formation permanente aupres d'instituteurs bresiliens confrontes a un echec scolaire important dans le domaine de l'ecrit. Nombre de travaux attribuent la cause de cet echec au caractere reproducteur de la formation et des pratiques enseignantes. L'experience de formation permanente montre toutefois les failles, les contradictions et les insuffisances de cette interpretation. Elle revele les modes par lesquels les instituteurs elaborent et remanient, au contact de la pratique, ce qui leur a ete transmis a l'ecole normale. Ce travail a un triple but: 1)analyser la theorie de la reproduction et la confronter aux courants theoriques qui la contestent; 2)constituer les bases d'un nouveau cadre theorique permettant une approche complexe et multireferentielle des donnees de l'experience; 3)realimenter une reflexion qui se veut avant tout praxique. L'ecriture du texte tente d'elucider un processus a la fois subjectif et objectif, singulier et collectif, experientiel et theorique ainsi que ses virtualites pour la formation. La these souligne le role de l'ecrit en tant qu'instrument de reflexion sur l'experience, de formation de la pensee et de mediation vers un plus grand pouvoir des sujets sur leur propre existence. En conclusion, le concept d'autorisation y est defini comme etant le fruit de la capacite de s'assumer, par les autres et avec les autres, comme l'origine de sa propre pensee et de son action. Ce mouvement a pour base l'autorite et la dialogicite, c'est a dire, a la fois, la possibilite de s'affirmer et de se laisser alterer. L'autorisation reside dans la prise de conscience de ce mouvement et des circonstances ou il s'insere ainsi que dans le choix libre de le poursuivre et de l'approfondirThe origin of this research is in-service training of brazilians primary school teachers, who are faced with pupils experiencing major difficulties with written materials. Numerous work have attributed these difficulties to the reproductive character of their training and of their action. In-service training experience shows, however, the flaws, the contradictions and the inadequacy of such interpretation. Such experience reveals how primary school teachers, when practising, alter and improve the knowledge they have acquired in the normal school. This work has three goals : 1) to analyse the reproduction theory and to confront it to opposing theories; 2) to form the basis for a new theoretical framework which will allow a complex and multi-referential way of dealing with the available training experience ; 3) to provide additional input on a thought process which is predominantly theoretical. The writing up of the text attempts to clarify a process which is simultaneously subjective and objective, singular and collective, bound to experience and theoretical, as well as its virtualities for training. The thesis underlines the importance of reading and writting as tools allowing to reflect on one's experience, to build up one's thoughts and to favour one's capacity to control one's own life. To conclude, the concept of authorisation is defined as resulting from the ability to be responsible of oneself, through and with others, as the origin of one's own thought and acts. This motion is based on authority and dialogicity, implying that one is able to be assertive while still letting oneself be altered. Authorisation lies in becoming aware of this motion and of the circumstances surrounding it, as well as being able to choose freely to pursue and to draw out of it