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Tesis sobre el tema "Communication non-verbale"
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SCHEER, GUERRERO CATHERINE. "La communication verbale et non verbale chez les personnes agees dementes". Dijon, 1994. http://www.theses.fr/1994DIJOM018.
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KWON, JONG BUN. "Strategies de communication verbales et non verbales d'etudiantes coreennes en cours d'apprentissage de francais langue etrangere". Besançon, 1998. http://www.theses.fr/1998BESA1007.
Texto completoResumen
Pour notre recherche de these, nous avons opte pour une etude longitudinale sur un an de comportements verbaux et non verbaux de deux etudiantes coreennes apprenant le francais en france. Cette etude met en evidence des strategies generales mais aussi des strategies particulieres a chaque sujet, en meme temps qu'une evolution du role du non verbal dans la producitondes enonces. Elledecrtt en effet les strategies non verbales mises en oeuvre par nos deux sujets dans l'activite de production verbale en sitl lation exolingue a des fins de facilitationou de compensation linguistique. L'emploi des strategies de communication differe d'un individu a l'autre en fonction duniveaude competence linguistique, dut parcours d'apprentissage, de la personnalite et de lacultured'origine. Etc. Mais il existe egalement des procedes generaux, presents a tous les niveauxd'acquisition. Tels queues repetitions, les reformulations et les autocorrections. Pour ce qi h est des strategies de communication non verbales, nos deux coreennes ont d'abord eu recours au geste pour l'organisation de leurs enonces. En effet, elles rythment souventl'enonceverbald'unmouvementdela main positionnant et accentuant les mots qui le composent. Ce genre de geste sert, a notreavis, a faciliterla construction de la phrase et diminue d'ailleurs au fil des enregistrements a mesure que se developpe leur competence linguistique. Ensuite, le geste est employe comme moyen de debloquer le processus de la parole, de le stimuler et de surmonter des +obstacles; qui peuvent etre d'ordre linguistique, psychologique, ou situationnel, etc. Les deux types de gestes recenses demontrent que l'activite motrice est necessaire a la mise en paroles de la pensee. A un stade plus avance, enfin le recours a ces gestes facilttateurs et stimulateurs s'avere moins indispensable; d'autres gestes alors, plus naturels et plus en harmonie avec le messagevehicule, apparaissent. Identifier les fonctions du geste relevees dans l'activite enonciative des deux etudiantes coreennes semble demontrer que le geste facilite la creativite paroliere, les deux premieres fonctions du geste n'etant pas d'apporter l'information, mais de faciliter l'activite d'encodage du locuteur non natif. Cette etude met egalement en evidence la preseance du geste sur la parole, ou tout au moins leur concomitance, ou leur synchronisation. Nous constatons donc in finFor our thesis, which is a study of the verbal and nonverbal behaviour of two korean students learning french in france, we opted for a longitudinal study spread over a year. This study puts to the fore some general strategies as well as strategies peculiar to each of the learners; and at the same time, an evolutary role in the production of their spoken utterances. In actual fact, this study describes the nonverbal strategies adopted by our two learners in their utterances, in an + exolingue ; situation as a facilitating device, or a linguistic compensation. The use of these communication strategies differ from one individual to the other in relation to their linguistic evolution in the learning process, to their personality and their cultural back groud etc. But there also existe some general procedures at all levels of the learning process, such as repetition, reformulation and autocorrection. As far as the nonverbal strategies are concerned, our two koreans first of all resorted to gesture in the organisation of their spoken utterances. They indeed, quite often, have the tendacy of beating the rythm of their utterances and accentuating the words with a movement of the hand. This type of gesture serves, in our opinion, to facilitate the formilation of the sentence; a tendacy which dimunishes in the evolution of the learning process as shown in video-recordings. They also use gesture to liberate the speech process, to enhance it ant to overcome + obstacles ; which could be linguistic, psychological or situational etc. These two types of gestures observed, show that motrice activities are necessary in the transfomation of thought into speech, at the advanced stage of the learning process, the use of gestures as facilitators and stimuli, become less important. These are replaced by other more natural gestures which are in harmony with the message being put aross. The identification of functions of gesture in the spoken utterances of the two korean learners seems to prove that gesture facilitates speech production. The first two functions of gestures observed, are not to give infomation, but to facilitate the encoding process of the non-native speaker. This study also reveals the precedence of gesture over speech, or at least their concomitance, or their synchronisation in the final analysis, we have noticed that gesture and speech over lap to convey meaning
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Di, Pastena Angela. "Communication verbale et non verbale dans la maladie d'Alzheimer : une atteinte globale ou différenciée ?" Thesis, Lille 3, 2014. http://www.theses.fr/2014LIL30057/document.
Texto completoResumen
Les déficits progressifs et inexorables des capacités de communication verbale chez les patients Alzheimer bouleversent leurs interactions avec autrui et entravent leur qualité de vie ainsi que celle de leur entourage. La question centrale de cette thèse est d’envisager si l’incapacité chronique des patients souffrant de la maladie d’Alzheimer à utiliser le langage articulé s’accompagne d’une détérioration du registre gestuel. Pour répondre à cette question, nous avons utilisé une tâche d’interaction sociale engagée à partir d’un matériel pictural. Cette situation se veut refléter le plus écologiquement possible des situations de communication au quotidien. Globalement, on observe que, si la production verbale des patients Alzheimer est déficitaire, leur production de gestes liés au discours n’est pas atteinte. Les résultats vont dans le sens d’une atteinte différenciée des capacités de communication verbales et gestuelles des patients et penchent en faveur de l’existence de deux systèmes de communication parallèles pouvant interagir entre eux à différents moments de l’élaboration du message. De surcroît, les résultats suggèrent que les patients présentant un niveau très sévère de la pathologie peuvent compenser l’atteinte lexicale par l’augmentation de la production de gestes déictiques, qui permettraient de rendre visible le référent verbal. Des perspectives fondamentales comme cliniques peuvent être envisagées afin que les gestes liés au discours et plus généralement la communication non verbale puissent constituer un levier thérapeutique dans la prise en soin des patients atteints d’une maladie d’Alzheimer et de leur entourageProgressive and inexorable deficits in verbal communication skills in Alzheimer's patients disrupt their relationship with others, impinge their quality of life and that of their caregivers. This thesis aimed at considering whether, in cases of chronic deficits such as Alzheimer's disease, the impaired use of spoken language in these patients went hand in hand with an impaired production of co-verbal gestures. To inquire about this issue, we used a social interaction task, using pictorial material in order to reflect, in an ecological way, everyday life communication situations. Overall, we observed that if the verbal production of Alzheimer's patients is deficient, production of gestures related to speech is not impaired. The results are consistent with a differentiated impairment of verbal and gestural communication skills in patients and sets ground for investigating the existence of two parallel systems of communication that would interact with each other at different levels of message processing. Moreover, results suggest that patients suffering from severe disease can compensate lexical deficits by increasing their production of deictic gestures, rendering visible the verbal referent. Theoretical and clinical perspectives can be considered so that co-verbal gestures and non-verbal communication may constitute a therapeutic lever in the intervention provided to Alzheimer’s patients and their caregivers
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Perreve, Clotilde. "La voix de l'indicible. Etude metapsychologique de la "voix autistique"". Paris 7, 1999. http://www.theses.fr/1999PA070015.
Texto completoResumen
L'etude de la voix dans le silence de son expression devoile une nouvelle origine du langage. Elle vient remplacer l'examen du signe classique definie par les philosophes et par les musiciens de cette periode, ce qui implique une modification du langage de l'inconscient, definit jusque la comme signe par freud et comme signifiant par lacan. L'articulation des perspectives historiques et psychanalytiques identifie le geste dans cette construction, ce qui remet en question le statut psychanalytique de la representation. L'etude clinique de la voix dans le mutisme autistique conduit alors a reenvisager la metapsychologie. La bipolarite du geste sonore et du geste muet rythmee par la rencontre et par la violence originaire organise un duo passionnel qui se deploie jusqu'au cri. Ce nouveau langage de l'inconscient ne se refere plus a la representation, mais a la voix. La voix se situe alors au-dela de l'image, dans l'espace du vocal. Ce lieu permet de construire un miroir vocal. La voix y devient echo du desir, ecriture premiere, vocale, de la psyche et modifie ainsi les fondements de l'inconscientTo study the voice in the silence of its expression reveals a new origin of language. Such a study replaces an examination of the sign as defined by philosophers and musicians during the classical period, and implies a modification of the language of the unconscious, considered until now as a sign by freud and as a signifier by lacan. The combined historical and psychoanalytical points of view identify the gesture in this construction, and put in question the psychoanalytical status of representation. The clinical study of the voice in autistic muteness leads us to reconsider the content of metapsychology. Through the bipolarity of the sound gesture and the soundless gesture, subnitted to the rhythm of encounter, and of primitive, submitted to the rhythm of encounter, and of primitive violence, a duo of passion is organized, wich in its paroxysm, extends to scream. This new language of the unconscious does not refer to representation but to voice. Thus voice finds itself located begoud the image, within the space of the vocal. Through this space, we are able to construct a vocal mirror, in wich the voice becomes an echo of desire, as a primitive, vocal writing of the psyche, and thus modifies the basis of the unconscious
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Friebel, Kelvin G. "Jeremiah's and Ezekiel's sign-acts /". Sheffield (GB) : Sheffield academic press, 1999. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb371026417.
Texto completo
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Quintillan, Ghislaine. "Enseignement sportif et communication non verbale : la gestualité spécifique de l'entraîneur". Paris 5, 1992. http://www.theses.fr/1992PA05H002.
Texto completoResumen
En enseignement sportif, nous avons observé que l'entraineur utilisait, entre autres des gestes spécifiques pour transmettre des informations techniques dans le cadre des fonctions de prescription et de rétroaction. Ces gestes spécifiques font référence à la fois aux connaissances techniques de l'entraineur et à ses connaissances pédagogiques. En conséquence, nous avons émis l'hypothèse que les gestes spécifiques des entraineurs-experts doivent se différencier de ceux des novices par le multi dimensionnalité des informations qu'ils se transmettent d'une part et par un répertoire de ces gestes plus diversifie représentant autant de procédés pédagogiques d'autre part. Compte tenu de cette hypothèse, nous avons développé un système de cinq catégories de gestes: gestes-reproduction, gestes-évocation, gestes-indication, geste-substitution, gestes-manipulation. Puis nous avons procède a la comparaison d'entraineurs-experts avec deux types d'entraineurs novices: les uns ayant une bonne pratique de leur spécialité sportives, donc un réfèrent technique de spécialiste, les autres, étudiants en éducation physique, sans connaissance particulière et approfondie d'une activité sportive, polyvalents, mais au réfèrent pédagogique plus affirme. A l'issue de cette comparaison, nous avons pu mettre en évidence les caractéristiques suivantes des gestes spécifiques de l'entraineur-expert: - ces gestes permettent de transmettre une grande variété d'informations. Un même geste spécifique peut informer le pratiquant sur différentes modalités d'exécution techniques telles, l'amplitude, la vitesse, le rythme, l'intensité, l'équilibre…In teaching sport, we have observed that the coach uses specific skills, among another, in order to convey technical information within the functions of prescription and retroaction. These specific skills refer both to the coach's technical and pedagogical knowledge. As a result, we have hypothesized that the expert coaches' specific skills must differ from those of the novices by the multidimensionality of the information they convey on the one hand and by a more diversifiel repertory of these skills representing pedagogical skills on the other hand. Each skill can be considered as a pedagogical device. Given this hypothesis, we have developed a system with five categories of skills: "gestes-reproduction", "gestes-evocation", "gestes-indication", "gestes-substitution", "gestes-menipulation". Then, we have compared the expert-coaches with two types of novices-coaches: some of them had good practice in their sports event, this had an expert's technical references, the others, who were students in physical education and had no thorough knowledge in any sports activity, were versatile, but had more asserted pedagogical references. When the comparisons were made, we were able to show the following characteristics of the expert-coach's specific skills: these skills enable to convey a great variety of information, the same specific skill can inform the beginner on various modalities of technical performance such. .
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Barrier, Guy. "Geste, acte graphique et inférence : la communication au-delà du code". Paris 7, 1998. http://www.theses.fr/1998PA070041.
Texto completoResumen
Deux modalités expressives sont analysées: le geste lie aux interactions et le geste graphique. On s'interrogera donc sur les fonctions indicielles et communicatives de ces productions, en se positionnant aussi bien à l'écart du syncrétisme interprétatif des théories naïves que des a prions positivistes. On s'efforcera de montrer quelles sont les inférences que peut produire le receveur a propos de ces actes expressifs et de quelle manière les impressions ainsi formées infléchissent la communication orale ou écrite. Ceci nécessite de dépasser les modèles codiques ainsi que ceux de la "structure close" afin de redonner toute place aux modalités qualitatives de réalisation des actes, qui en tissent le contexte interpersonnel, produisent des effets pragmatiques et permettent d'inférer des intentions. Les actes paraverbaux et graphiques sont considérés en fonction des variations d'intensité des mouvements, selon leurs paramètres d'expansivité, de tonicité, de continuité, de tempo, de souplesse ou (ou/et au choix) de coordination, surdéterminés par la dynamique tension versus relâchement. Ces modulations vectorielles du flux comportemental peuvent avoir valeur d'indice et permettre d'induire un style de présence corporelle de l'émetteur. Dans d'autres cas elles communiquent quelque intention et lui permettent de négocier "l'image adéquate" sur le marche du signe, par un travail d'apparence et de contrôle. Il est démontre que les actes paraverbaux et le geste graphique varient en fonction du contexte cognitif, affectif, social et interlocutoire. Le corpus graphique et le corpus non-verbal permettent de constater que les modulations spatio, temporelles jouent un rôle décisif dans ce processus intersubjectif et mimo-cinétique. On montre également que l'observation phénoménologique et les méthodes fréquentielles, menées sur les deux fronts, permettent de rendre compte de la nature continue et discontinue des processus, d'appréhender les composantes de forme et les composantes de mouvement co-mobilisées durant l'interprétationIn this work two types of expressive movements are analysed: gestures linked to interactions and graphic gestures. Indexical and communicative functions of these productions are investigated, keeping at a distance both from interpretative syncretism used by naive theories and positivist a prioris. This phenomenon cannot be handled either from the perspective of the code model, or from the closed structure point of view. It is useful to pay attention to the qualitative modulations of these acts, which form interpersonal contexts, generate pragmatic effects, and permit to infer intentionality. Paralinguistic acts are considered according to the intensity variations of movements, and depending on parameters such as expansivity, tonicity, continuity, tempo, flexibility, and coordination. These parameters are overdetermined by dynamic versus slackening, tension. These vectors of behavioural flow may have index value and permit one to induce the style of the corporal presence of transmitters. In other circumstances they communicate and enable one to negotiate adequate images by means of signs, thanks to work and control of the face. In fact paralinguistic acts and graphic gestures vary in regard to cognitive, affective, social, and interlocutive contexts. Graphic and non-verbal corpora allow one to notice that spatial-temporal modulations play a decisive role in intersubjective and mimic-cinetic processes. It is suggested that the phenomenological observation and frequential methods, treated from both sides, enable one to take into account the continued and discontinued nature of a process, and to understand which structure components and movement components are co-mobilised during interpretation process
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Albert, Mechthild. "Unausgesprochene Botschaften : zur nonverbalen Kommunikation in den Romanen Stendhals /". Tübingen : Stauffenburg Verl, 1987. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb349838978.
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Kowalska, Jolanta. "Tree of life dance : cultural universals in motion /". Warsaw : Institute of the history of material culture, Polish academy of sciences, 1991. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb374876094.
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Durocher, Barbara. "Le visage stendhalien : communication non-verbale dans Le rouge et le noir". Thesis, McGill University, 1987. http://digitool.Library.McGill.CA:80/R/?func=dbin-jump-full&object_id=66160.
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Senos, Stéphanie. "Enseignement-apprentissage de la langue-culture française : analyse ethnographique de la communication verbale et non verbale de formateurs en français pour les migrants adultes". Limoges, 2013. http://aurore.unilim.fr/theses/nxfile/default/3ac3a02f-5e5e-43f3-b657-0551bd61e80b/blobholder:0/2013LIMO2010.pdf.
Texto completoResumen
Ce travail porte sur la didactique du français pour les adultes en contexte migratoire. Partant du constat que la communication est la principale source de difficulté de l’enseignant formateur, l’analyse va s’orienter sur la communication verbale et non verbale dans les situations d’enseignement-apprentissage. Considérant que le déséquilibre est à la base de tout apprentissage, l’étude va s’intéresser précisément au concept d’universel-singulier en lien avec la théorie du choc culturel. L’analyse de type ethnographique des discours sur les pratiques et des pratiques effectives des formatrices en français pour les migrants adultes éclaire sur les méthodologies des formatrices et la place qu’elles accordent aux langues-cultures dans les séances de formation. A l’issue de cette analyse, la démarche comparative interculturelle, s’appuyant sur une approche actionnelle et en ce sens contextualisée de la langue, semble favorable à l’enseignement-apprentissage de la langue-culture française en milieu homoglotte à des apprenants adultes, bi-plurilingues, plus ou moins scolarisés antérieurementThis work focuses on teaching French as a foreign language to adults in a migratory context. Observing that communication is the major problem for a teacher, the analysis will centre on verbal and non-verbal communication in teaching-learning situations. Considering that the feeling of imbalance is the starting point of any learning, this study will be mainly concerned with the concept of universal-singular in connection with the theory of culture shock. The ethnographic analysis of discourse practices and actual teachers’ practices for adult migrants in French informs us about teachers’ methodologies and the role they ascribe to languages and cultures in training sessions. This analysis shows that a comparative intercultural approach, relying on a task-based approach and the contextualized meaning of language seems to be propitious to the teaching-learning of the French language and culture, regarding bi-multilingual adult learners, who were more or less educated previously in a monolingual context
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Nishi, Kenji. "Usages du visage : une approche médiologique de l'interfacialité". Grenoble 3, 2006. http://www.theses.fr/2006GRE39021.
Texto completoResumen
Le visage est un objet communicationnel, ou un médium, par excellence. Son lieu se situe entre le langage et l'image, le locuteur et l'auditeur, le soi et l’autre, la surface et la profondeur, l'extérieur et l'intérieur, se montrer et se cacher. Cette étude commence par un simple constat selon lequel notre société est conquise par le visage. C’est surtout par la télévision que cette image particulière s'impose. Elle s'y en appelle fortement, et par conséquent, elle n'est plus la fenêtre qui nous montre des évènements qui se passent dans le monde extérieur. Mais tout en se renfermant sur la communication qu'elle est en train d'établir avec l'audience, elle est le miroir qui ne nous rend que notre propre image. Pour nous approcher de cette image particulière sous toutes ses facettes, nous nous tournons vers plusieurs disciplines comme la psychanalyse, la science cognitive, la rhétorique, la sémiologie, la pragmatique, la philosophie, etc. , ce qui veut dire que notre approche elle-même doit être communicationnelle ou médiologique. Et l'analyse des disciplines déjà proposées nous conduit à organiser notre étude selon deux axes majeurs. L'un est fondé sur son affinité avec la parole. Le visage est une face ou une façade par laquelle résonne la voix. Du coup, il est un dispositif efficace de la communication indicielle. Mais par contre, pour l’objectiver et la théoriser, il nous faudra nous distancer de cette affinité. Ce qui nous le permet, ce sera par la philosophie de l'écriture en tant que critique de la présence phénoménologique et communicationnelle. Ainsi, tentons nous de saisir le destin du visage sans perdre de vue ses ambiguïtésThe visage is a communicational object, or medium, par excellence. Its place is between language and image, speaker and audience, self and other, surface and depth, exterior and interior, appearing and hiding. This study begins with a simple fact that our society is conquered by the visage. It is especially by the television that this conquer is realized. This media recourses to the visage, and it does not function as a window open on the events in the out-side world, but as a mirror which gives us only our own image. In order to approach it under its all aspects, we turn to several theories, such as psychoanalysis, cognitive sciences, rhetoric, semiology, pragmatics, philosophy and so on, which means that our approach itself must be communicational, or medilogique. And the analysis of the traditional approaches leads us to organize our argument along two axes. The one is based on the affinity of the visage with the necessary to distance us from this close relationship between visage and speech, so as to objectify and theorize it. It is the philosophy of writing which could problematize its phenomenological and communicational presence. Thus, we try to comprehend the destinity of the visage, without losing sight of its ambiguity
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Lapointe, Jean-René. "Les stratégies de communication non verbale dans la dynamique d'une classe du primaire". Thèse, Université du Québec à Trois-Rivières, 2010. http://depot-e.uqtr.ca/1745/1/030145877.pdf.
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Barbarie, Yves. "La communication non verbale : études sur l'existence de gestes conflictuels dans les rapports interculturels". Paris 7, 2005. http://www.theses.fr/2005PA070079.
Texto completoResumen
La gestualité est un domaine de l'interaction communicative dont la problématique est très semblable à celle de la linguistique. L'acquisition et la maîtrise des expressions gestuelles comme éléments d'accompagnement ou éléments substituts à la parole dépendent de l'environnement de l'individu et de l'importance donnée à ce phénomène de communication. Cette étude porte sur le geste comme expression qui se substitue à la parole et cherche à vérifier l'existence de facteurs conflictuels dans les rapports interculturels. Après une partie théorique sur l'origine du geste et sa place dans l'univers de la communication, cette recherche, en recourant à une approche informatique de notre conception pour l'insertion, la description, l'analyse et l'interprétation de données multimédia sur le comportement non verbal, aborde les résultats obtenus d'un corpus composé d'entrevues réalisées avec un groupe d'informateurs à qui nous avions demandé de produire le geste équivalent à une série d'expressions courantes tirées du quotidien. Une quarantaine de questions posées à une vingtaine de répondants représentant une douzaine de cultures ont permis de vérifier et de valider l'efficacité du logiciel mais aussi de confirmer la présence de gestes conflictuels dans les rapports entre certaines cultures. Les gestes différents à sens identiques et les gestes identiques à sens différents ont permis de regrouper les expressions non verbales examinées par catégories distinctes : les gestes types à sens analogiques, à sens polyvalents et à sens différents; les gestes spécifiques à la culture d'un peuple et les gestes universellement reconnusGesture is an aspect of communicative interaction which problematic is quite similar to linguistics. Acquiring and mastering gestural expressions as elements of verbal accompaniment or substitution is dépendent on the individual environment but also on the importance given to this communication phenomenon. This study is related to gesture used as substitute to speech and intends to verify the existence of conflictual factors in intercultural relations. A theoretical présentation of gesture and ils positioning in the complex world of communication, serve as an introduction to the project which is divided in two sections. The first section relates the design and development of a computer software for data insertion, movement description, analy sis and interpretation of multimedia information especially oriented towards verbal and non verbal behavioral research. The second section concerns the research results of the survey carried out in thé form of interviews with a group of informers to whom we asked to give the gestual equivalent to a series of daily expressions. About forty questions formulated to about twenty participants representing twelve cultures allowed us to verify and validate the efficiency of the software but also to confirm the presence of conflictual gestures in the relation between certain cultures. Different gestures with identical meaning and identical gestures with different meanings gave the possibility to group the non verbal expressions so examined in distinct catégories : gesture types with analogical meanings, with polyvalent meanings and with différent meanings; gestures which are specific to the culture of a nation or a population and those gestures which are universally recognized
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Gaudy, Thomas. "Etude et développements de jeux vidéo sonores accessibles aux personnes aveugles". Paris, CNAM, 2008. http://www.theses.fr/2008CNAM0606.
Texto completoResumen
Video games exclude a whole category of players: visually impaired players. We have assessed a state of the art of the different kinds of audio games in the first part of this thesis. Audio games are difficult to take control of. Language-based explanation of the rules is not efficient enough and disturbs the interaction rhythm. We want to investigate whether it is possible to include a non-verbal system allowing a quick start of blind-accessible audio games. The second part of this thesis constitutes a theoretical analysis of the features those games must present in order to allow a quick start. We explain how a person progressively becomes a player when following an interaction-based learning process. It is not necessary for the player to be given explicit information about the rules of the game but it is required that each step offers a challenge which can be overcome. We develop our theoretical analysis by considering non-verbal ways of communication such as “earcones” or “auditory icons”. Finally, we consider the works of researchers who recommend to give a more musical orientation to this form of non-verbal communication. In the third part, we try to answer our core problem with the help of three experimental protocols. In conclusion, we offer a non-verbal learning system allowing a quick start within the context of a blind-accessible maze game. However, this game’s efficiency is perfectible. We consider to include this system in other types of games and to reduce the complexity of the interface in order to enhance the accessibility for other audiences of playersLes jeux vidéo excluent les personnes aveugles. Certains jeux sonores leur sont accessibles. Nous avons effectué un état de l’art des jeux sonores sous leurs différentes formes dans la première partie de cette thèse. Les jeux sonores souffrent d’une prise en main difficile. L’explication des règles par l’utilisation du langage n’est pas assez efficace et nuit au rythme de l’interaction. Nous nous demandons s’il est possible d’inclure un système non langagier permettant un démarrage rapide de la partie dans un jeu sonore accessible aux personnes non voyantes. La seconde partie constitue une réflexion théorique sur les qualités que doivent présenter les jeux pour permettre une prise en main rapide. Nous expliquons comment une personne devient joueur progressivement en suivant un processus d’apprentissage basé sur l’interaction. Il n’est pas nécessaire de fournir au joueur des informations explicites sur les règles du jeu mais il faut présenter à chaque étape un défi qui puisse être surmonté. Nous développons notre réflexion théorique en considérant les méthodes de communication audio non langagières telles que les « earcones » et les « icônes auditifs ». Nous considérons enfin les travaux de chercheurs qui préconisent de donner une orientation plutôt « musicale » à cette forme de communication non verbale. En troisième partie, nous tentons de répondre à notre problématique à l’aide de trois protocoles expérimentaux. En conclusion, nous proposons dans le cadre d’un jeu sonore de labyrinthe accessible aux personnes aveugles, un système d’apprentissage non langagier qui permet un démarrage rapide de la partie
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Coffre, Philippe. "Les déterminants non verbaux dans l'acte de vente". Grenoble 2, 1998. http://www.theses.fr/1998GRE21030.
Texto completoResumen
L'etude des differentes travaux sur le langage non verbal a permis de mettre en evidence differentes ecoles: les reactifs, les intensifs, les physiologistes, les perceptifs, les bipolaires, les classificateurs, les associatifs, les expresssifs, les relationnels, les statutaires. L'etude des gestes dans la communication a montre ses limites: etudes sur un seul ou deux gestes, peu d'analyses quantitatives et des contradictions dans l'interpretation des gestes. L'etude des champs d'investigation souligne l'importance des variables genre, situation, dyades. Les recherches des auteurs sur ces sujets nous ont permis alors de definir 21 hypotheses associees a ces varaibles explicatives. Les variables expliquees representent 11 gestes ou expressions non verbales (mains, jambes, attitudes, yeux, regards et tete, produits, tons, tenue, mimiques, cheveux). L'experience se deroule au cours de 382 visites de delegues medicaux d'une duree moyenne de 11 minutes. Ces 382 visites se decomposent en 304 visites de vendeurs moyens, 39 visites de vendeurs faibles et 39 visites de vendeurs forts. La recherche a porte sur 1205 gestes. Les resultats ont permis de mettre en evidence des variables expliquant l'activite commerciale selon les competences des commerciaux: un bon vendeur se comportera-t-il differemment sur le plan gestuel qu'un faible vendeur et pourquoi? ces analyses sont suivies de divers etudes statistiques demontrant par exemple l'influence du genre sur les gestes de la main: une femme est elle plus mobile qu'un homme et si oui pourquoi ? nous examinons ensuite les associations entre les variables (un individu presentera-t-il plus souvent des gestes de la main en situation de calme ou de stress). Cette recherche fait mieux connaitre les gestes des commerciaux selon les differentes variables analyseesThe studies of the different books and articles on the non verbal communication has shown 11 fields of investigation: reactive, intensive, physiologist, perceptive, bipolar, classifier, associative, expressive, relational and statutary. The study of gestures in communication has presented some only one or two gestures analysed by authors, very few quantitative analysis and contradiction in the interpretation of gestures. The study of fields of investigation has proved the importance of such variables as gender, situation or dyads. The research conducted by the authors on these variables has permitted to define 21 hypothesis associated to these explicative variables. The explained variables represent some gestures or non verbal expessions ( hands, legs, attitudes, eyes, tone of voice, clothes, facial expression ). The experiment covers 382 sales calls of an average 11 minutes. These 382 sales calls are broken into 304 calls by average salesmen, 39 sales calls of + bad ; or non effective salesmen and 39 calls made by good or effective salesmen. The research considers 1205 gestures. The results prove that sales activity varies with competences or sales skills: does an effective salesman use more gestures than a non effective salesman and why ? these analysis are followed by different statistical studies showing, for example, the influence of gender on hands gestures: does a woman move more than a man and if yes, why? then, we examined the associations between the variables (does a person move his legs in non threatening or calm situation or in times of in stress?) this research will help us better understand the gestures of salesmen in various sales situations
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Jauffret, Marie-Nathalie. "La couleur du sourire : approche communicationnelle d'une expression faciale non-verbale subliminale par la synesthésie". Thesis, Nice, 2015. http://www.theses.fr/2015NICE2035.
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Une partie du monde affronte la crise. Afin de pallier à la morosité ambiante, les acteurs de la communication marchande travaillent l’affect de leurs cibles. Pour influer sur leurs perceptions, ils codifient parfois leurs messages en insérant le signe du sourire sous des formes plurielles. Un récepteur peut ainsi assimiler le message souvent transmis subliminalement sous un angle favorable car la réception visuelle du sourire colore ses émotions pour lui permettre de voir « la vie en rose ».Ce dispositif de communication convoque le questionnement d’une correspondance synesthésiste entre l’affichage de cette expression faciale et d’une couleur. Dans un cadre de dimension internationale, la méthode heuristique menée dans la Principauté de Monaco auprès d’un échantillon d’individus de différentes cultures, approche cette question idiosyncratique ou universelle de la synesthésie du sourire. L’étude présente une analyse sémiosynesthésiste pour découvrir la couleur du sourire. Les résultats de la réception multimodale des muscles zygomatiques montrent que les sujets perçoivent l’objet communicationnel du sourire selon des couleurs fondamentales et universelles. Cette étude enrichit les connaissances sur la synesthésie d’un signe, d’une expression faciale par le sourire. Elle affiche le sourire comme émetteur synesthésiste de la couleur jaune. Cette recherche ouvre des champs d’investigations variés pour que signes et couleurs ne se heurtent pas en diffusant des messages contraires. En outre, elle permet de poser un nouveau regard sur les questions intemporelles de manipulations synesthésistes par les messages subliminauxA part of the world is currently facing the global economic crisis. To overcome this gloom, professionals in the world of communication work in order to influence their target audience in their favor. To positively impact the audience, sometimes communication professionals codify their messages by inserting the sign of the smile in various forms. Thus, a receiver can assimilate a message - often transmitted subliminally - in a positive manner, because the visual reception of a smile colors the emotions to allow the receiver to see through "rose colored glasses". To approach this idiosyncratic or universal question of synesthetic correspondence and synesthesia’s smile in a unique international context, the Principality of Monaco, surveys of a sample of individuals from different cultures is conducted. This research presents the results of a semiosynesthetic analysis to identify the color of the smile. The bimodal reception of the zygomatic muscles confirms that subjects perceive the communicative purpose of the smile as having fundamental and universal colors. As a result, the color yellow is widely attributed to the smile.The study also enriches our knowledge about the potential synesthesia of a sign and a facial expression. Finally, this research is committed to strengthening the analysis by other methodological approaches and fields of research on the characteristics of the color yellow, and its potential subliminal influences. This is in order to avoid a clash between signs and color which could lead to disseminating contrary messages. Furthermore, this analysis provides a new perspective on timeless issues of synesthesia’s manipulation through subliminal messages
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Nourrisson, Sandrine Furby Alain. "La communication alternative dans la SLA". [S.l.] : [s.n.], 2007. http://castore.univ-nantes.fr/castore/GetOAIRef?idDoc=18341.
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Boidé, Agnès Quentel Jean-Claude. "Proposition d'un protocole d'évaluation de la communication pré-verbale d'enfants avec autisme". [S.l.] : [s.n.], 2007. http://castore.univ-nantes.fr/castore/GetOAIRef?idDoc=15061.
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CELOTTO, LILIANE. "Une etude preliminaire de la communication non verbale chez 4 enfants autistes selon une approche ethologique". Toulouse 3, 1989. http://www.theses.fr/1989TOU31510.
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Bouriche, Boumédienne. "Indices non verbaux de réussite et d'échec dans la communication du mensonge". Aix-Marseille 1, 1997. http://www.theses.fr/1997AIX10055.
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Cette these de psychologie sociale porte sur l'etude de la communication non verbale en situation de mensonge. L'approche theorique du mensonge se base sur des modeles empruntes a la psychologie sociale de la communication, a la pragmatique linguistique et a la linguistique. Les differentes recherches mettent en evidence le travail inferentiel auquel le menteur se livre dans l'elaboration du mensonge. Ce travail se traduit par une strategie communicative du menteur consistant en une neutralisation des signes susceptibles d'etre associes au mensonge.
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Gharib, Ali Mona. "Contribution à une analyse fonctionnelle de la gestualité conversationnelle du Koweit (communications, pratiques culturelles, enseignement)". Paris 3, 1993. http://www.theses.fr/1994PA030045.
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Cette these consiste a montrer que le rapport de complementarite entre le verbal et le non verbal varie selon la situation de communication, a ameliorer les conditions des ensei gnants francais dans l'universite du koweit en informant les professeursq des specificites de la communication non verbale koweitienne, a determiner quelques consequences didactiques qui permettront de mettre en route une formation pour les frofesseurs francais enseignant au koweit et dans les pays du golfe, a souligner le role du non verbal en tant que mode de communication et pratique culturelle dans l'enseignement d'une langue etrangere. Le corpus classe en partie anatomiquement, est base sur une observation quotidienne sur le terrain, un enregistrement d'une interaction de 3mn et finalement sur des tests. L'analyse a exige deux types de classifications fonctionnelle et semantique. Celles-ci ont demontre le rapport de complementarite entre le verbal et le non verbal et que ce rapport est variable selon plusieurs criteres dependant des classifications fonctionnelle et semantique. Les resultats de cette analyse ont servi a faire des propositions pedagogiques aux enseignants francais servant ainsi a eviter les malentendus avec les apprenants koweitiens et soulignant la necessite de l'application du non verbal dans l'enseignementThis theses tries to shows that the degre of the complementarity between the verbal and the non verbal changes with the situation of communication. It tries also to improove the conditions of the french teachers in the university of kuwait by informing them the caracteristics of the kuwaiti non verbal communication. This research tries fo find some didatiques results which can be used as a programe of formation of the french teachers in kuwait and the golf contries. Finaly, this research shows the role of nonverbal as a communication and a cultural practice in the teaching of a foreigner language. The gestures come from different observation in kuwait, and from recording an interaction of 3 mn and finally from tests. Two sorts of classifications has been applicated : semantic and functional
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Fischer-Rat, Annemarie. "Les comportements de communication chez des sujets atteints d'autisme sévèrement déficitaire". Besançon, 2000. http://www.theses.fr/2000BESA1020.
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Qu'est-ce que l'autisme déficitaire ? Comment approcher des personnes autistes gravement handicapées, avec qui toute communication semble impossible ? Les pratiques institutionnelles de soins et d'éducation, proposés aux personnes autistes déficitaires, ont besoin de concepts sur lesquels s'appuyer. Inversement, les théories et modèles de l'autisme demandent en permanence à être interrogés à la lumière des réalités cliniques quotidiennes. "On ne peut pas ne pas communiquer". De cette maxime, appliquée aux personnes atteintes d'autisme sévèrement déficitaire (ASD) comme à tout être humain, découle la nécessité d'approfondir la compréhension de leurs modes de communication, marqués à la fois par les troubles spécifiques de l'autisme et par les déficits engendrés par le retard mental. A partir du matériel d'observation rassemblé au cours de douze années de travail clinique d'évaluation et d'accompagnement thérapeutique d'enfants et d'adolescents atteints d'ASD. . .
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Jourdain, Christiane Garrec. "Théâtre des gestes : création, transmission à partir d'une langue gestuelle". Strasbourg, 2010. https://publication-theses.unistra.fr/restreint/theses_doctorat/2010/JOURDAIN-GARREC_Christiane_2010.pdf.
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Ma recherche interroge l’imaginaire du corps à travers une situation de transmission et de production. Il s’agit de comprendre, à partir d’un système de communication non-verbal, comment un acteur sourd peut intégrer son propre dispositif d’enseignement à un modèle didactique. Il est question d’une recherche sur une forme esthétique particulière autour du corps silencieux. Accepter l’absence de la parole dans ces conditions ce n’est pas chercher à reproduire des paroles par des gestes, ce n’est pas non plus imiter des actions d’individus pris comme modèles. Je révèle une théorie dans un système d’enseignement dont la subtilité génère un langage du corps qui se traduit en images, un processus fondé sur la visibilité. Si on considère qu’à partir des différences s’ouvrent de nouvelles perspectives, on peut envisager que ce matériau d’origine (la langue des signes), s’inscrive comme objet de recherche dans des conditions d’émergence. Un état de corps qui se réinvente dans un dispositif ouvert puisqu’il s’agit de croiser les individus avec leur propre langage. Une démarche innovante dans la création contemporaine, dont la particularité s’exerce sur chacun face à sa singularité. Il est question de déplacer les frontières où l’entrelacement des langages nous amène à multiplier les points de vue. Le rôle de l’art n’est pas d’enfermer chacun dans son propre territoire, mais bien d’ouvrir sur un terrain inconnu. Cette étude souligne l’enjeu pluridisciplinaire du champ observé qui conditionne l’exploitation et l’expérimentation de sa transformation dans l’art contemporain. Une approche esthétique originale qui nous invite à questionner sans cesse les formes existantesMy research questions the imagination of the body through a model of transmission and production. This means understanding, with a system of communication that does not use the spoken word, how a deaf actor can integrate his own method of teaching to a didactic model. It is a question of research on a particular esthetical form concerning the silent body. To accept the lack of words in these conditions is not trying to reproduce words by gests neither is it trying to imitate the action of individuals we have taken as models. I reveal a theory in a teaching system which creates a theatre of gests, a process founded on visibility. If one considers that the use of different languages could open new perspectives, one could envisage that the initial language (sign language) could be thought of as an emerging artistic form. A movement that reinvents itself in a context open to other languages where each person’s particularity is concerned: a movement which introduces contemporary creation. It is a question of displacing the frontiers or the intermingling of languages which brings us to different ways of thinking. The rule of art is not to enclose each human being in his domain, but to open up unknown territories. This study underlines the importance of the multi-field research of the subject observed which conditions the exploitation and the experimentation of its transformation in contemporary art. An original esthetical approach invites us to put into question continually existing artistic languages
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Félix, Michel. "Communication non verbale et stratégie produit : une proposition d'un modèle de choix au point de vente : une application aux enfants". Lille 1, 1993. http://www.theses.fr/1993LIL12008.
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La question "que font les consommateurs avec les informations dont ils disposent, quand face aux lineaires du point de vente, ils font leurs achats, sans deliberation ou de facon faiblement deliberative ?" definit la base de recherche la litterature en marketing et les professionnels utilisent les termes d'achat spontane, d'achat de routine, d'implication minimale ou d'impulsion pour designer ces achats faiblement deliberatifs. Cette recherche montre que le paradigme multi-attributs de l'achat deliberatif donne difficilement acces aux processus selectifs de traitement et d'utilisation de l'information commerciale qui pourraient expliquer et predire le cheminement d'une decision non deliberative. L'objectif theorique de la these consiste ici a analyser les conditions situationnelles dans lesquelles ces processus peuvent conduire a l'achat. Ces processus sont identifies a partir des mecanismes de l'imagerie mentale visuelle. La these propose le paradigme de l'assimilation motrice valeurs d'imagerie. La construction de ce paradigme passe par l'etude des relations entre l'activite d'imagerie mentale visuelle et les facteurs et valeurs d'imagerie mentales susceptibles d'activer ces processus de choix. La mise a l'epreuve experimentale de ce paradigme conduit a la construction d'un modele de choix au point de vente. Ce modele tente d'apporter une autre conception des conduites representatives du produit sous-tendant les modeles d'attitude et de choix. Une experimentation portant sur des enfants de 4 a 9 ans a ete menee pour mettre a jour l'existence et l'influence de ces processus non verbaux de choix dans des situations d'achat definies comme fluides. Les applications tirees des resultats experimentaux obtenus visent la constitution strategique des concepts de communication des produits ainsi que la methodologie de controle de ces concepts de communication comprenant le manifeste publicitaire du conditionnement du produit et l'emballage eventuellement associe a sa p. L. V au point de venteThis research deals with the following question : "what do consumers do at store with product-informations when they are doing some shopping, using low deliberative decision process ?". Low involved purchase or impulse purchase relates to these low deliberative decision processes in marketing literature. This research asserts that the multiattribute attitude paradigm is not fitted to identify low deliberative decision processes. Situational conditions, in which these processes can lead to in-store decision, are emphasized. The present research describes these processes as a set of visual imagery mechanisms. A new paradigm named motor assimilation imagery values has been assessed. An experiment was devised by exploring children visual imagery processes involved in low deliberative purchase decision. These children were ages 4-9. This study focusses on commercial applications. They aim at an improvement of the product promotional concept strategy as well as setting up control methodology of these promotional concepts. These concepts include several components of global product communication (packging on advertising, packaging at store, advertising at store)
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Balthasar, Lukas. "Interaction audio-visuelle : théorie pragma-linguistique et transcription". Paris, EHESS, 2001. http://www.theses.fr/2001EHES0087.
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Courjou, Évelyne. "Le toucher, premier et ultime dialogue". Marne-la-Vallée, 2004. http://www.theses.fr/2004MARN0216.
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Traiter du toucher, en première approche, peut sembler banal. Mais il n’en est rien ! C’est un vaste sujet qui dépasse notre dimension humaine pour nous faire «saisir » l’immatérialité des concepts métaphysiques et en particulier la mort. Le toucher, un sens vital, joue un rôle fondamental dans la préservation de l’espèce humaine, dans l’apprentissage de la personnalité, et dans bien d’autres domaines encore. Qu'il soit baiser, massage ou simple contact, le toucher véhicule un ensemble de messages infra-verbaux qui tisse un lien relationnel indispensable tout au long de la vie et qui prend une intensité particulière à l’approche de l’indicible. Sens éminemment humain, il s’oppose à une technologie sans cesse plus galopante. Il entre aussi en dualité avec un monde d’images impalpables qui tend à déréaliser l’environnement humain. Le mort et la mort passent fréquemment dans le domaine de l’imaginaire. Aussi le soignant fait-il partie de ce rare pourcentage de la population à être souvent confronté à l’indicible. Quels sont les ressentis de ceux qui touchent le mort et comment appréhendent-ils la mort ? Une sorte de relation magique s’établit entre le vivant et la mort par le toucher, symbole de vie par excellence. Comment, au fil des siècles et de nos jours, se positionne la perception tactile face à l’ensemble des représentations mortelles que s’en fait l’homme ? Nombre d’individus souhaitent connaître l’immortalité. Mais cette espérance varie selon les êtres humains : immortalité matérielle sensorielle palpable, immortalité virtuelle, immortalité immatérielle et spirituelle, réincarnation, etc. Selon ces différentes aspirations il y aura dévalorisation ou non de la qualité tactile et par voie de conséquence du corps humain
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Steimer-Krause, Evelyne. "Übertragung, Affekt und Beziehung : Theorie und Analyse nonverbaler Interaktionen schizophrener Patienten /". Bern : P. Lang, 1996. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb38939915b.
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Juneau, Josée. "L'intégration scolaire en classe régulière d'enfants autistes : ses effets sur l'isolement social, la communication verbale et non verbale et les activités motrices stéréotypées". Mémoire, Université de Sherbrooke, 1993. http://hdl.handle.net/11143/9269.
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Cette étude de cas a pour but de vérifier, chez des enfants autistes, l'effet de l'intégration en milieu scolaire régulier sur la fréquence d'émissions des comportements d'isolement social, de ceux reliés aux troubles de la communication verbale et non verbale ainsi que les comportements stéréotypés. Deux enfants autistes, un garçon de quatre ans et une fillette de cinq ans, ont participé à cette étude. La fréquence d'émission des comportements mentionnés ci-haut a été observée à la maison, en classe spéciale ainsi qu'en classe régulière à l'aide d'une grille conçue spécialement pour les enfants autistes (EGA 111). La collecte d'informations a été effectuée à des périodes précises soit avant l'intégration scolaire (maison 1), au début de l'intégration (phase 1), un mois après l'intégration (phase 2) et deux mois après l'intégration (phase 3) enfin à la maison (maison 2). Vingt heures d'observation ont été collectées au total auprès de chaque enfant Une analyse graphique est utilisée pour présenter les résultats obtenus durant les différentes phases d'observation. Celle-ci est assortie d'une analyse non paramétrique de randomisation pour vérifier si la fréquentation d'un groupe de pairs régulier peut contribuer à diminuer significativement les problèmes de communication, d'émission de comportements stéréotypés et d'isolement social. Sauf une exception, les résultats obtenus démontrent que la fréquence d'émission des comportements d'isolement social, de ceux reliés aux troubles de la communication verbale et non verbale et des comportements stéréotypés diminue au cours de l'intégration scolaire en groupes réguliers et ce, tant en classe spéciale qu'en classe régulière chez chacun des enfants. Il est aussi remarquable de constater que les taux horaires d'émission de comportements d'isolement social, de communication verbale et non verbale ainsi que des activités motrices stéréotypées sont beaucoup plus fréquents en classe spéciale comparativement à la classe régulière. Ces résultats suggèrent que l'intégration au groupe de pairs régulier contribue à diminuer la fréquence d'émission de comportements susceptibles de nuire à la qualité de l'adaptation sociale et à l'apprentissage de nouvelles habiletés et qu'il y a généralisation des acquis en classe spéciale et à la maison.
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Béhague, Dominique. "Analyse multimodale de l'émotion dans un discours convaincant". Paris 8, 2007. http://octaviana.fr/document/126275025#?c=0&m=0&s=0&cv=0.
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La dimension historique de la notion d’émotion et de ses mises en discours montre que celle-ci est intégrée à une problématique de contrôle de son expression dans le langage. Nous pensons que pour communiquer leurs émotions des acteurs sociaux mettent en œuvre des stratégies langagières et non langagières. Pour cela nous avons construit une expérimentation en plusieurs phases. Nous montrons d’abord à des enseignants une vidéo sur la violence pour induire chez eux de l’émotion. Ils s’entraînent à deux reprises à argumenter leur point de vue avant de réitérer une dernière fois leurs prestations devant un destinataire. Nous accentuons alors par consigne soit la manifestation de l’émotion, soit la manifestation de l’argumentation (gestes) soit les deux. Nous voulons ainsi savoir quels sont les indicateurs que les sujets choisissent de mettre en scène pour répondre à ces contrats. Cette partie expérimentale a permis de fixer quatre discours prototypiques qui ont été présentés à des sujets afin qu’ils identifient le plus convaincant. Les résultats mettent en évidence : a) que le discours de l’émotion se compose à la fois d’indicateurs que le sujet choisit volontairement de mettre en scène et d’autres manifestations émotionnelles sous jacentes, involontaires plus ancrées dans la gestualité ; b) des sujets en réception évaluent comme d’autant plus convaincants les discours qui font appel à la dimension émotionnelle de la communication. Nous avons ainsi démontré l’importance de cette dimension dans les discours argumentatifsThe historic dimension of the notion of emotion and its stakes in speech shows that this one is joined into a problem of control of its expression in the language. We want to prove that to communicate their feelings social actors operate verbal and not verbal language strategies. For it we built an experiment in several phases. We show at first to teachers a video on the violence to infer emotion. They train twice to argue their point of view before repeating last time their performances in front of an addressee. We stress then by order either the demonstration of the emotion, or the demonstration of argumentation (gestures) or both. We so want to know which are the indicators which the subjects choose to stage to answer these contracts. This experimentation allowed to fix four types of speeches which were presented to subjects so that they identify the most convincing. The results bring to light: a) that the speech of the emotion consists at the same moment of indicators which the subject chooses voluntarily to stage and the other emotional involuntary underlying demonstrations more anchored in gestuality ; b) subjects in reception estimate as all the more convincing the speeches which appeal to the emotional dimension of the communication. We so demonstrated the importance of this dimension in the argumentative speeches
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Bédard, Annick. "Intervention non pharmacologique pour réduire l'agitation verbale : une étude préliminaire". Master's thesis, Université Laval, 2003. http://hdl.handle.net/20.500.11794/44319.
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Cette étude a pour objectif d’évaluer l’efficacité d’une intervention comprenant de l’agitation verbale (AV) chez des personnes atteintes de démence et résidant en centre d’hébergement et de soins de longue durée. Un protocole AB à niveaux de bases multiples est appliqué auprès de deux participants. La fréquence et la durée de l’AV ont été mesurées par le décodage d’enregistrements sonores. Une diminution non significative de la durée et une participant, l’analyse des graphiques, des moyennes et des médianes montrent une réduction de l’AV qui ne s’avère pas statistiquement significative. Les résultats suggèrent q’une intervention visant à combler des besoins d’attentioq de confort et de stimulation sensorielle peut contribuer à réduite les comportements d’AV chez certaines personnes mais non chez d’autres.
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Le, Mer Pascal. "Modèle de communication homme-clone-homme pour les environnements virtuels collaboratifs non-immersifs". Lille 1, 2001. https://pepite-depot.univ-lille.fr/RESTREINT/Th_Num/2001/50376-2001-191.pdf.
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Cazauvieilh, Christophe. "Évaluer et améliorer l'efficacité des psychothérapies : adaptation française d'un système de suivi des résultats thérapeutiques et étude des processus participant au changement". Thesis, Bordeaux, 2018. http://www.theses.fr/2018BORD0261/document.
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La pratique et l'encadrement des psychothérapies sont des enjeux majeurs actuels des politiques de santé publique. Même si la psychothérapie est en général une entreprise efficace, les taux d'abandons, de détérioration et les mauvais résultats associés au suivi d'une psychothérapie sont loin d'être insignifiants et les cliniciens constituent une part importante de la variance d'efficacité des soins, tout en méconnaissant leurs résultats. Le Routine Outcome Monitoring (ROM) est une méthodologie assez récente développée pour répondre à ces enjeux, validée empiriquement, et peu utilisée dans les contextes de soins francophone. Les effets du feedback instrumental sont en outre mal expliqués. Dans l’étude numéro 1, nous avons réalisé la validation transculturelle des échelles ORS et SRS du système PCOMS (Miller et al., 2005). Ces échelles françaises possèdent des qualités psychométriques comparables aux versions américaines. Des données prénormatives françaises, et des indices de seuils et de changement fiable sont également documentés. Dans une seconde étude pilote, nous avons réalisé une analyse multiniveau quant à l’association entre les capacités des psychothérapeutes à percevoir des signaux non verbaux et l’efficacité due au traitement sur un échantillon de 11 psychothérapeutes anglo-saxons délivrant une psychothérapie à 386 patients, en étant engagés dans une pratique ROM. La détection des signaux présents dans la voix (avec randomized splicing) est associée à de meilleurs résultats et constitue un tout premier élément dans le sens du modèle supplétif du feedback instrumental en psychothérapie, pour lequel de nouvelles recherches sont nécessairesThe practice and management of psychotherapy is a current stake in health policies. Even if psychotherapy is generally deemed efficient and that outcomes compare or exceed best medical practices, drop-out, deterioration rates and poor results associated to care are far to be insignificant, and clinicians represent a major part in the variance of therapy outcomes; without having access to their results or getting simple means to access these data. Clinicians efficacy decline during the career without benefiting from reliable method to help in the growth of the efficiency. Routine Outcome Monitoring (ROM) is a quite recent methodology based on patient feedback regarding the outcomes and the therapeutic alliance, which are predictors of the most efficient therapies. This methodology is evidence-based but not much used in French settings of care. ROM seems to be associated to better outcomes for patients who initially did not benefit from their treatments, with moderate gains, especially noticed in outpatient settings. Therapists do not seem to learn from feedback exposure and theoretical models of ROM posit that therapist’s related characteristics modulate the outcomes (gender, self-efficacy, feedback propensity); therapists vary in feedback benefits. Feedback could act as a corrective negative signal helping therapists to inform the treatment. Summarizing these results, we suggest that ROM feedback could interact with nonverbal naturalistic feedback signals for whom therapist would vary in detection abilities. Instrumental feedback could complete or maximize the potential to use these information in order to help the therapeutic process. In a first study we realized the French transcultural validation of the PCOMS scales (ORS and SRS, Miller et al., 2005). These French scales share many properties with the American version (factorial structure, validity, reliability). Pre-normative data, cut-off score and reliable change index are also documented.In a second pilot study, we explored the association between therapist abilities to detect non-verbal signals (macro and micro emotion, in the voice and in the body) and treatment outcomes with a sample of 11 English speaking therapists delivering psychotherapy to 386 patients, engaged in a ROM practice. A multilevel analysis revealed that the detection of voice signals (with a randomized spliced filtering) was associated to better outcomes in treatment. This data is a first element for an auxiliary model of instrumental feedback in psychotherapy (the lens model), for which new researches are needed
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Miqil, Salem. "Enseignement de la communication non verbale par la vidéo authentique en classe de FLE en Libye". Thesis, Université de Lorraine, 2016. http://www.theses.fr/2016LORR0249.
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Actuellement, l'enseignement des langues étrangères a pour objectif général d’apprendre aux élèves à communiquer. En se référant à la communication visant à l'expression d'un vaste univers de croyances et de comportements qui sont exprimés de manière interactive et/ou non-interactive, grâce à des systèmes sensibles et/ou intelligibles. Lorsque ces croyances et comportements, ainsi que leurs formes d'expression, sont partagés par un groupe de personnes, nous sommes face au concept de culture. Les étudiants étrangers doivent donc acquérir l’essentiel des compétences qui leur permettront de communiquer avec des personnes d’une autre culture : ils devront alors connaître, comprendre et, autant que possible, acquérir la totalité des informations caractérisant cette culture, c'est-à-dire leurs activités verbales et non-verbales, leurs croyances et leurs systèmes de communication. La communication non verbale est un vaste champ à l'intérieur du système de communication culturel, qui concerne tous les signes et les systèmes de signes linguistiques qui sont utilisés pour communiquer. L'importance de l’intégration des signes et des systèmes intégrant la communication non verbale dans les programmes d'enseignement de FLE (Français Langue Etrangère) est signalée et incluse dans le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues : apprendre, enseigner, évaluer (Conseil de l'Europe, 2001). Dans le chapitre sur l'utilisation du langage, le CECRL recommande de tenir compte des compétences que les élèves doivent acquérir concernant les actions et gestes utilisés avec des mots (la communication verbale et non-verbale), et les situations dans lesquelles les étudiants auront à mettre en œuvre ces compétences. En outre, il est indiqué que les apprenants de langues étrangères doivent être capables de déterminer, reconnaître et comprendre les comportements para-linguistiques, gestuels, proxémiques et mimétiques de la langue cible (Conseil de l'Europe, 2001 : 72-73). L’objectif principal de cette étude est de sélectionner des signes non-verbaux au sens large pour l'application à l'enseignement et à l'apprentissage du FLE pour un public libyen. Dans la classe, ces éléments peuvent être introduits à l’aide de documents vidéos représentant des situations authentiques afin que les apprenants puissent observer les signes non verbaux et les réutiliser correctement lors de contacts interculturelsCurrently, the teaching of foreign languages generally aims to teach students to communicate. Referring to the communication to the expression of a vast universe of beliefs and behaviors that are expressed interactively and / or non-interactively, thanks to sensitive and / or intelligible systems. When these beliefs and behaviors, and their forms of expression, are shared by a group of people, we are facing the concept of culture. Thus, foreign students must acquire the essential skills that will enable them to communicate with people of another culture : they will then know, understand and, if possible, acquire all of the information characterizing this culture, that is their verbal and non-verbal activities, their beliefs and communication systems. Nonverbal communication is a vast field within the cultural system of communication, concerning all signs and linguistic signs systems that are used to communicate. The importance of the integration of signs and systems incorporating non-verbal communication in the curricula of FFL (French as a Foreign Language) is reported and included in the European Framework of Reference for Languages : learning, teaching, assessing (Council of Europe, 2001). In the chapter about the use of language, the CEFRL recommends taking into account the skills that students must acquire concerning the actions and gestures used with words (verbal and nonverbal communication), and the situations in which the students will have to implement these skills. Furthermore, it is stated that foreign language learners must be able to identify, recognize and understand the behaviors of paralinguistic, gestural, proxemics and facial expressions of the target language (Council of Europe, 2001: 72-73). The main objective of this study is to select non-verbal signs in the broadest sense for the application to the teaching and learning of the FFL for a Libyan public. In the classroom, these elements can be introduced using video documents representing authentic situations so that learners can observe non-verbal signs and re-use them correctly when intercultural contacts
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Miqil, Salem. "Enseignement de la communication non verbale par la vidéo authentique en classe de FLE en Libye". Electronic Thesis or Diss., Université de Lorraine, 2016. http://www.theses.fr/2016LORR0249.
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Actuellement, l'enseignement des langues étrangères a pour objectif général d’apprendre aux élèves à communiquer. En se référant à la communication visant à l'expression d'un vaste univers de croyances et de comportements qui sont exprimés de manière interactive et/ou non-interactive, grâce à des systèmes sensibles et/ou intelligibles. Lorsque ces croyances et comportements, ainsi que leurs formes d'expression, sont partagés par un groupe de personnes, nous sommes face au concept de culture. Les étudiants étrangers doivent donc acquérir l’essentiel des compétences qui leur permettront de communiquer avec des personnes d’une autre culture : ils devront alors connaître, comprendre et, autant que possible, acquérir la totalité des informations caractérisant cette culture, c'est-à-dire leurs activités verbales et non-verbales, leurs croyances et leurs systèmes de communication. La communication non verbale est un vaste champ à l'intérieur du système de communication culturel, qui concerne tous les signes et les systèmes de signes linguistiques qui sont utilisés pour communiquer. L'importance de l’intégration des signes et des systèmes intégrant la communication non verbale dans les programmes d'enseignement de FLE (Français Langue Etrangère) est signalée et incluse dans le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues : apprendre, enseigner, évaluer (Conseil de l'Europe, 2001). Dans le chapitre sur l'utilisation du langage, le CECRL recommande de tenir compte des compétences que les élèves doivent acquérir concernant les actions et gestes utilisés avec des mots (la communication verbale et non-verbale), et les situations dans lesquelles les étudiants auront à mettre en œuvre ces compétences. En outre, il est indiqué que les apprenants de langues étrangères doivent être capables de déterminer, reconnaître et comprendre les comportements para-linguistiques, gestuels, proxémiques et mimétiques de la langue cible (Conseil de l'Europe, 2001 : 72-73). L’objectif principal de cette étude est de sélectionner des signes non-verbaux au sens large pour l'application à l'enseignement et à l'apprentissage du FLE pour un public libyen. Dans la classe, ces éléments peuvent être introduits à l’aide de documents vidéos représentant des situations authentiques afin que les apprenants puissent observer les signes non verbaux et les réutiliser correctement lors de contacts interculturelsCurrently, the teaching of foreign languages generally aims to teach students to communicate. Referring to the communication to the expression of a vast universe of beliefs and behaviors that are expressed interactively and / or non-interactively, thanks to sensitive and / or intelligible systems. When these beliefs and behaviors, and their forms of expression, are shared by a group of people, we are facing the concept of culture. Thus, foreign students must acquire the essential skills that will enable them to communicate with people of another culture : they will then know, understand and, if possible, acquire all of the information characterizing this culture, that is their verbal and non-verbal activities, their beliefs and communication systems. Nonverbal communication is a vast field within the cultural system of communication, concerning all signs and linguistic signs systems that are used to communicate. The importance of the integration of signs and systems incorporating non-verbal communication in the curricula of FFL (French as a Foreign Language) is reported and included in the European Framework of Reference for Languages : learning, teaching, assessing (Council of Europe, 2001). In the chapter about the use of language, the CEFRL recommends taking into account the skills that students must acquire concerning the actions and gestures used with words (verbal and nonverbal communication), and the situations in which the students will have to implement these skills. Furthermore, it is stated that foreign language learners must be able to identify, recognize and understand the behaviors of paralinguistic, gestural, proxemics and facial expressions of the target language (Council of Europe, 2001: 72-73). The main objective of this study is to select non-verbal signs in the broadest sense for the application to the teaching and learning of the FFL for a Libyan public. In the classroom, these elements can be introduced using video documents representing authentic situations so that learners can observe non-verbal signs and re-use them correctly when intercultural contacts
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Delaherche, Emilie. "Evaluation automatique de la coordination pour l'analyse des interactions". Paris 6, 2013. http://www.theses.fr/2013PA066659.
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Dans une interaction sociale, nous coordonnons inconsciemment nos comportements verbaux et non verbaux à ceux de notre interlocuteur. Cette coordination se traduit par l’adoption de comportements identiques (mimétisme) ou d’un tempo similaire (synchronie). La coordination intervient dans l’acquisition de compétences sociales, au cours du développement de l’enfant. A l’âge adulte, elle est liée à la qualité des interactions et à la bonne entente entre individus. Un déficit de coordination peut à l’inverse témoigner d’un état pathologique (dépression, troubles autistiques). Aussi, l’évaluation de la coordination présente un intérêt majeur pour la compréhension de la communication. Cette thèse s’inscrit dans le cadre du Traitement du Signal Social. Nous proposons un système d’évaluation automatique de la coordination, à partir d’indices comportementaux non verbaux extraits sur les partenaires interactifs. Un clustering hiérarchique explicite l’organisation des différentes modalités. Une représentation plus fine de l’activité des partenaires est adoptée dans un second temps afin de distinguer mimétisme et synchronie. Enfin, les mesures de coordination proposées sont utilisées en amont de systèmes de classification ou de prédiction afin d’inférer différentes dimensions de l’interaction : sociales (degré de coordination), pathologiques (diagnostic clinique) ou développementales (âge). Conjointement, nous proposons de nouveaux indices comportementaux non verbaux traduisant le rythme gestuel et l’organisation des tours de parole. Ces caractéristiques contribuent également à la perception de la coordination et permettent d’inférer les dimensions étudiéesIn social interaction, we unconsciously coordinate our verbal and nonverbal behaviors to those of our partner. This coordination results in the adoption of identical behavior (mimicry) or similar tempo (synchrony). Coordination is involved in the acquisition of social skills during child development. In adulthood, it is linked to the quality of interaction and understanding between individuals. A lack of coordination can conversely show a pathological condition (depression, autism). Also, the evaluation of coordination is of major interest for the understanding of communication. This thesis is part of the Social Signal Processing research domain. We propose a system for the automatic assessment of coordination, from nonverbal behavioral cues extracted on interactive partners. A hierarchical clustering explains the organization between modalities. Then, a refined representation of gestures is adopted to distinguish between mimicry and synchrony. Finally, we have shown that the coordination measures we proposed could be used upstream of classification or prediction systems to infer various dimensions of interaction: social (degree of coordination), pathological (clinical diagnosis) or developmental (age). Together, we have proposed new nonverbal behavioral cues, reflecting gestural rhythm or organization of turn-taking. These cues also reflect the perception of coordination and enable to infer these dimensions of interaction
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Pavelin, Bogdanka. "La posturomimogestuelle dans l'échange langagier en face-à-face : application en classe de langue". Toulouse 2, 1994. http://www.theses.fr/1994TOU20030.
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Parti d'une analyse des interactions filmees en classe de francais langue etrangere (fle), cette recherche debouche sur deux directions. D'un cote, sur l'etude du statut et durole de la posturomimogestuelle (pmg) dans les communications en face-a-face. De l'autre cote, sur l' etude du statut et du role pedagogique de la pmg, notamment celle de l'enseignant, en classe de langue. Les paroles et les gestes realisent les actes de langage. La production pmg, comme la production verbale, est un des vecteurs essentiels de l'activite langagiere globale. Elles agissent en etroite synergie dans les interactions en face-a-face. Il ne faut donc pas isoler la pmg de la globalite d'un acte de langage. Mieux connaitre le fonctionnement de la pmg dans la globalite langagiere, permettra de mieux l'exploiter en classe de langues. Une sensibilisation des professeurs s'avere necessaire, car l'expressivite corporelle de l'enseignant exerce un impact direct sur les apprenants. C'est au moins ce que nous avons observe dans l'experience sur l'amenagement comportemental de l'enseignant en classe de fleThis study is based on the analysis of the video recorded interactions in the classes of french as a foreign language. It results in two directions. On the one hand, it studies the general status and role of posture, gesture and facial expression (pgf) in face-to-face communication. On the other hand, it deals with the status and role of pgf from the foreign language teaching standpoint, being particularly concerned with the teacher's behaviour in the foreign language class. Speech and gesture (i. E. Pgf) produce language acts. The pgf production is, as well as the speech production, an essential factor in the global language activity. These productions are in close synergy during every face-to-face interaction. Therefore, the pgf production should not be considered in isolation from the globality of the language act. The better knowledge of the pgf functioning in the global language teaching. During their professional training, the foreign language teachers need to get more acquainted with this aspect of language behaviour. The teacher's self-expression through movement produces a direct impact upon the students. This has been observed in the experiment on the possibi
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Roug-Hellichius, Liselotte. "Babble, grunts and words : a study of phonetic shape and functional use in the beginnings of language /". Stockholm : Department of linguistics, Stockholm University, 1998. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb37684329j.
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Robert, Philippe. "Les expressions non verbales en therapie familiale". Paris 5, 1996. http://www.theses.fr/1996PA05H086.
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La comprehension et le traitement des expressions non verbales en therapie familiale, posent des difficultes techniques au clinicien : le champ d'etudes est vaste, et les termes employes, souvent mal definis, pretent a confusion. La groupe-analyse et l'approche systemique proposent des modeles theorique-cliniques. Mais une erreur consiste a cliver, voire a opposer, le verbal et le non verbal, alors qu'il existe dans la famille, une interrelation constante entre les deux. Les etudes portant sur le non verbal s'appuient sur l'observation des communications. Outre les nombreuses difficultes methodologiques, se posent des questions epistemologiques. En psychanalyse, le non verbal est le plus souvent etudie comme une resistance a l'elaboration et a la mentalisation. Nous soutenons que la priseen compte des expressions non verbales est une aide precieuse pour le processus therapeutique en therapie familiale. Nous nous appuyons sur une etude clinique menee durant trois ans de therapie familiale. Nous tentons de montrer comment le non verbal permet et soutient l'emergence de la problematique inconsciente. Nous proposons une classification s'appuyant sur les niveaux d'intention et de representation qui sous-tendent les expressions non verbales. Les extensions de la psychanalyse m'ont amene a travailler davantage sur le cadre et sur le contre-transfert. Les elements archaiques paraissent plus accessibles. Le travail sur le_ non verbal doit accompagner ces nouvelles perspectives.
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Béhague, Dominique Bromberg Marcel Frigout Sophie. "Analyse multimodale de l'émotion dans un discours convaincant". Saint-Denis : Université de Paris 8, 2008. http://www.bu.univ-paris8.fr/consult.php?url_these=theses/BehagueThese.pdf.
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Presse, Marie-Christine. "Non verbal et communication : pédagogie différenciée ou différenciation sociale". Lille 1, 1999. https://pepite-depot.univ-lille.fr/LIBRE/Th_Num/1999/50377-1999-1.pdf.
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A l'origine de cette thèse qui se situe dans le champ des Sciences de l'éducation à orientation sociologique se trouve une question : Pourquoi ne prend-on pas, tous, la parole en public avec autant de facilité ? Les recherches charchant à expliquer les différences par des facteurs héréditaires ou par des niveaux variés, de connaissances grammaticales, n'ont pas apporté de réponses. On s'est interrogé sur le rôle des facteurs non verbaux, dans la situation , qui pourraient faciliter ou entraver la prise de parole, qui pourraient agir sur la construction du rapport au "savoir prende la parole", et sur le ien entre les valeurs des enseignantes et les éléments non verbaux des pratiques pédagogiques. C'est armé de ces questions et des hypothèses qui ont succédé, que l'on a observé, pendant trois cents heures, des enfants et leurs enseignantes en première année ou les enfants apprennent à parler dans des situations construites à cet effet. Le recueil des données non verbales, est assorti de propos obtenus au cours de conversations ordinaires. Deux règles de méthode ont été suivies : la règle de la totalité selon laquelle l'homme fait son histoire dans des conditons déterminées. On considère donc que la prise de parole est une pratique sociale, résultat d'un choix effectué par des acteurs sociaux dans une situation donnée. On a identifié le système de valeur indépendant et sytème de valeur interdépendant, nommé coopératif pour des queitons de lisibilité, puis établi que les éléments non verbaux des pratiques sont des indices de ces systèmes de valeurs. Ces éléments non verbaux, produits à l'égard des familles, dans les modalités d'accueil de l'élève, interviennent sur la place d'interlocuteur de l'élève. Cette place est renforcée par les éléments non verbaux interindividuels. Les analyses successives des effets des éléments non verbaux ont permis de montrer que le droit de prendre la parole dépend du rapport enseignante-élève. Ce rapport au savoir est dépendant d'un rapport de pouvoir manifesté entre autres par les éléments non verbaux des pratiques pédagogiques, qui participent à la constructionh de l'identité des élèves et à la construction de leur rapport à ce savoir.
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Lecuir, Marie-Laure Sainson Claire. "Communication et dysfonctionnement exécutif du sujet traumatisé crânien". [S.l.] : [s.n.], 2007. http://castore.univ-nantes.fr/castore/GetOAIRef?idDoc=18071.
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PELLETIER, JEAN-GERARD. "Approche du non-dit du patient envers le medecin dans la consultation en medecine generale". Saint-Etienne, 1989. http://www.theses.fr/1989STET6226.
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Guerrier, Alain. "Complémentarité du langage verbal et du langage non-verbal dans la reformulation : une stratégie pour combler un "blanc de compréhension" en classe?" Bordeaux 2, 2006. http://www.theses.fr/2006BOR21343.
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Lorsqu’un professeur donne une consigne, il arrive, pour l’un ou l’autre élève, qu’un moment d’inattention aux causes multiples en empêche la compréhension. Il lui manque un élément essentiel pour continuer la tâche demandée. Et pourtant, cet élève veut poursuivre. Il se dirige alors vers un autre élève, dans le secret espoir de réentendre cette consigne dans son ensemble ou, au moins, les éléments qui lui manquent. Le plus discrètement du monde, il cherche à en attirer l’attention. S’ensuit aussitôt un échange mêlant des mots et des gestes qui aboutiront en quelques tours de paroles à la reprise de la tâche pour l’aidant comme pour l’aidé. Ils ont bien eu l’intention de mener à bien ce qu’ils avaient entrepris l’un envers l’autre, même si les enjeux de l’un étaient différents des enjeux de l’autre. Cette étude tente de cerner la condition de réussite de cette reformulation en montrant l’association étroite du langage verbal et du langage non-verbal, ce dernier se substituant parfois au premier dans un souci d’efficacité. S’appuyant sur une méthode d’analyse construite à partir de la théorie de la pertinence – issue de la pragmatique -, l’observation s’est portée dans des classes de sixième et de CM2 durant les cours de français, de mathématiques et d’histoire et géographie. Elle a permis une analyse des comportements et des discours des élèves. Car ce n’est pas parce qu’un enfant se penche vers un autre que c’est forcément pour "bavarder". .When a teacher gives an instruction, it can happen that one or other pupil fails to understand it, through a moment of inattention for which there can be many causes. Nevertheless the pupil wishes to follow the lesson. He therefore turns to another pupil in the private hope that he will be able to hear the whole instruction again, or at least those parts that were missed. As discreetly as possible, he attempts to attract his neighbour’s attention. There follows an exchange in which words and gestures will result in the given task being resumed by both the helper and the helped. Both parties had the intention of successfully concluding what they had undertaken, even if their objectives were quite different. This study tries to identify the requirements for successful reformulation by showing the close relationship between verbal and non-verbal language, the latter substituting sometimes for the former in the interest of efficacy. The method of analysis used is based on the theory of pertinence - deriving from pragmatics - and observations were carried out in classes of sixième (1st year secondary school) and CM2 (final year primary school), during french, mathematics, history and geography lessons. These observations have allowed analysis of the behaviour and discourse of the pupils involved. For it is not necessarily the case that any child who engages with another in class is simply doing so in order to chatter…
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Poncet-Jeanne, Marie. "L'expressivité non verbale des personnes âgées atteintes de démence de type Alzheimer, marqueur de leur affectivité préservée". Lyon 2, 2007. http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2007/poncet-jeanne_m.
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L'expressivité émotionnelle des personnes âgées atteintes de maladie d'Alzheimer maintient une voie de communication via le registre non verbal malgré la dégradation cognitive et verbale propre à la maladie. En cela, nous souhaitions mettre en évidence le fait que ce registre constitue un mode privilégié de prise en compte de leurs émotions. Nous avons pour cela recueilli les points de vue d'observateurs soumis à des visionnages d'entretiens filmés entre des personnes âgées (atteintes pour deux tiers d’entre elles de la maladie d'Alzheimer) et des thérapeutes. Une moitié des observateurs a visionné et s'est exprimée sur les vidéos avec le son, alors que l'autre moitié l'a effectué sans le son. Nous avons constaté des convergences d'opinions et des consensus lexicaux entre observateurs quant à la qualification des émotions et des états supposés des personnes âgées démentes, étayées sur les informations non verbales et les indices comportementaux de ces patients, perçus comme cohérents. De plus, selon la question posée à la personne âgée démente, les observateurs convergeaient sur des consensus distinctsEmotional expressiveness in Alzheimer ageing patients maintains a form of communication via nonverbal register, despite of cognitive and verbal impairment proper to this disease. So we aimed at showing up that this register constitutes a privileged means for taking account of their emotions. We have collected observers's impressions who were submitted to video interviews between ageing people (2/3 of them were Alzheimer patients) and therapists. Half of the observers watched and gave their opinion from videos with sound, while the others watched and gave their opinion from videos without sound. We found convergences of opinions and lexical consensus between observers regarding labelling of emotions and supposed states in ageing people with dementia, supported by nonverbal informations and behavioral cues they expressed and perceived as coherent by observers. Moreover, according to the question asked to ageing people with dementia, the observers converged on separate consensus
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Primel, Armelle. "Le visuel, la kinésique et la pensée : approche éthologique et clinique : perspectives éducatives pour les non-voyants". Lyon 2, 1993. http://www.theses.fr/1993LYO20051.
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Suivant une approche éthologique et clinique nous avons réfléchi aux rôles du visuel dans kinésique et dans l'organisation de la pensée qui y est liée. Partant de l'idée qu'une étude de ce qui se passe dans ces deux domaines pour des aveugles peut enrichir notre connaissance sur les fonctions du visuel, nous avons successivement mené : 1) une revue bibliographique de la communication et de l'organisation psychique et kinésique des voyants et des aveugles 2) une contribution empirique sur les modes d'expression, de communication et d'organisation de la pensée en l'absence de vision - l'élaboration s'est faite à partir de données de terrain avec des personnes aveugles; 3) une réflexion sur les liens entre le visuel, la communication et le fonctionnement psychique; 4) une application sous forme de recherche-action visant un enrichissement de la gestualité expressive d'enfants aveuglesFollowing a clinic and ethologic approach we reflected upon the role of the visual in the kinesic and the organisation of the thought which is linked to it. Starting from the notion that a study of what happens in those two domains of the blind can enrich a knowledge in the functions of the visual, we have successively led : 1) a book research of the psychic and kinesic communication and organisation of both the blind and the sighted; 2) an empirical contribution on the different modes of expression, communication and organisation of the thought in the absence of vision - this was done from the practical studies on blind people; 3) a reflection on the thinks between the visual, communication and psychic functioning; 4) an application in action research form aiming at enriching the expressive gesturing of blind children
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Poncet-Jeanne, Marie Ploton Louis. "L' expressivité non verbale des personnes âgées atteintes de démence de type Alzheimer, marqueur de leur affectivité préservée". Lyon : Université Lumière Lyon 2, 2007. http://theses.univ-lyon2.fr/sdx/theses/lyon2/2007/poncet-jeanne_m.
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Verdier-Gioanni, Catherine. "Voix et posturo-mimo-gestualité de professeur/e/s des écoles : observation clinique de séances d’enseignement vidéoscopées à l’école primaire". Paris 10, 2012. http://www.theses.fr/2012PA100129.
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La thèse porte sur l’observation d’enseignant/e/s en situation pédagogique et tente de montrer l’importance du rôle de la voix, de la gestuelle et des expressions non verbales dans la fabrication de l’espace psychique de la classe. L’analyse s’appuie sur le début et la fin des séances d’enseignement, partant de l’hypothèse que ces deux moments sont révélateurs de la manière de faire d’un/e enseignant/e (Berdot ; Blanchard-Laville ; Chaussecourte, 2003). La recherche s’inscrit dans une approche clinique d’orientation psychanalytique en sciences de l’éducation. De cette manière, les analyses mettent en lumière des éléments qui relèvent principalement du registre psychique inconscient au sens de S. Freud. L’observation des visages et des regards révèle la manière singulière dont chaque enseignant/e « envisage » (Marcelli, 2006) la classe. La voix des enseignant/e/s, quant à elle, apparaît multiforme et montre une polarité entre une voix aux tonalités enveloppantes et une voix plus rugueuse dans l’écoute. Dans le premier cas, le « bain mélodique », constitué d’une voix posée, calme, enveloppante, aux rythmes harmonieux, aux sonorités « doucereuses », offrirait à l’élève un « miroir sonore » sécurisant qui lui laisserait la possibilité de stimuler sa pensée et d’advenir en tant qu’élève. Dans le second cas, la voix monocorde, sans mélodie, privilégiant les tonalités graves, la voix de l’emprise, la voix rugueuse, la voix impersonnelle constitueraient un « bain sonore » dévitalisé, dépourvu de qualités contenantes et sécurisantes pour l’élève. L’expression gestuelle des enseignant/e/s observé/e/s paraît être, le plus souvent, en congruence avec celle du regard et des différentes modulations de la voix. Trois concepts clés, centrés autour de trois verbes, expriment la teneur du climat psychique de l’espace pédagogique : « tenir », « laisser tomber », « maîtriser »The thesis deals with the observation of schoolteachers in teaching-learning situation and tries to illuminate the significant role of their voice, gesture and nonverbal expressions in the formation of the psychic space of class. Investigation is focused both on the beginning and on the end of the observed lessons, according to the assumption that these specific moments reveal much of the way a teacher works (Berdot, Blanchard-Laville & Chaussecourte, 2003). This research is part of a clinical and psychoanalytically-oriented current in Education studies. Hence, the analyses highlight elements that mostly belong to the Freudian unconscious psychic register. Observing face and eye expressions may shed some light on the particular manner a teacher « envisages » class (Marcelli, 2006). As for the teachers’ voice, it is multifaceted and presents a polarity between a voice rich with tones giving to the listener a sense of being cosily enveloped in it and a rougher voice. In the first case, the « melodic bath », consisting of a composed, calm, enveloping voice with harmonious rhythms and soft voicing, would convey to pupils a secure « sound mirror », likely to allow them to stimulate their thinking and develop as pupils. In the second case, the flat voice, unmelodious, which privileges low tones, the voice of potency, the rough impersonal voice would present a « sound bath » lacking vitality as well as holding, reassuring qualities for pupils. The observed teachers’ gestural expression appears to be, most of the time, congruent with their eye expression and voice modulations. Three key concepts, revolving around three verbs, disclose the content of psychic climate in the pedagogical space, i. E. : « to hold », « to drop », « to master »
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Graziano, Maria. "Rapporto fra lo sviluppo della competenza verbale e gestuale nella construzione di un testo narrativo in bambibi dai 4 ai 10 anni". Grenoble 3, 2009. http://www.theses.fr/2009GRE39019.
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Le geste est une composante importante de la communication en co-présence. Les recherches de Kendon (1980, 2004) et de McNeill (1992) ont démontré que le geste et la parole sont étroitement intégrés, au niveau rythmique et au niveau sémantique, dans le processus d'élaboration et de communication du message. Plusieurs recherches (Capirci et al. , 2005; Butcher & Goldin-Meadow, 2000; Colletta, 2004) ont été dédiées aux aspects développementaux de l'intégration entre langue et geste, en se fondant sur la thèse selon laquelle l'acquisition de ces deux modalités de l'expression procéderaient d'un même processus d'apprentissage. Le but de cette thèse a été d'analyser l'évolution du rapport entre langage verbal et langage gestuel à l'intérieur d'une tranche d'âge allant de quatre à dix ans, en visant notamment le développement de l'habileté à intégrer les unités des deux systèmes de signes dans l'élaboration d'un discours narratif, produit à partir du visionnement d'un dessin animé. Pour l'analyse de la composante verbale nous nous focalisée sur le développement de la compétence syntaxique et textuelle, tandis que l'analyse de la composante gestuelle a été centrée sur l'évolution de leur usage relativement aux deux macro-catégories fonctionnelles (référentiels et pragmatiques) identifiées par Kendon (2004). Les résultats, obtenus aux plans qualitatif et quantitatif, ont démontré que l'habileté d'intégrer les potentialités expressives du geste et de la parole se développent de manière analogue aux habiletés psycho-cognitives et pragmatico-communicatives. Ils fournissent, donc, une épreuve supplémentaire de l'étroite corrélation entre geste et parole et de leur processus évolutifGesture is an important component of communication in co-present interaction. Different studies (Kendon, 1980, 2004; McNeill, 1992, 2005) have shown how gesture and speech are highly integrated, rhythmically and semantically, in the process of elaboration and production of the discourse. In recent years, some researches (Capirci et al, 1996, 2005; Butcher & Goldin-Meadow, 2000; Colletta, 2004; Pizzuto et al. , 2005) have been devoted to the developmental aspects of the integration between speech and gesture. The underlying theory of these studies is that the acquisition of speech and gesture proceed according to a parallel process of learning. The aim of these thesis has been to analyse the development of the relationship between verbal language and gestural language in children aged between four and ten, focusing in particular on the ability to integrate the signs of the two systems in the construction of a narrative, produced after having seen a cartoon. Speech analysis has been focused on the development of syntactical and textual competences, while gesture analysis has been focused on the development of its usage in relation to the two functional macro-categories (referential and pragmatics) identified by Kendon (2004). Results, obtained both on quantative and qualitative levels, demonstrate that the capacity to integrate the expressive potentialities of verbal and gestural codes increases with the development of the cognitive and pragmatic abilities of the child. Our findings provide further evidence to support the tight correlation between speech and gesture and their process of development
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Duvallet, Delphine. "Émotion, cognition, action : étude des manifestations émotionnelles dans le décours de la résolution d'un problème". Rouen, 2007. http://www.theses.fr/2007ROUEL587.
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Les manifestations spontanées de l'émotion sont étudiées durant la résolution d'un problème. Les variations de conductance cutané et les expressions faciales sont mises en correspondance avec les événements d'échec et de réussite de la résolution. La modulation de ces manifestations est ensuite examinée en fonction de la dimension sociale de la situation et de la nature stressante de la tâche. Nos résultats mettent en évidence des variations physiologiques et expressives spécifiques aux impasses et aux atteintes de sous-buts. Ils mettent en évidence le lien entre les difficultés rencontrées dans la résolution et les manifestations spontanées de l'émotion. Les résultats relatifs aux éléments modulateurs des manifestations de l'émotion rendent compte de l'effet de la dimension sociale sur les composantes physiologiques de l'émotion et de l'effet de la nature stressante de la tâche sur les composantes expressives. Ces manifestations spontanées de l'émotion durant la résolution d'un problème sont interprétées dans le cadre général des théories de l'évaluation, à la lumière des données relatives aux travaux sur la communication non-verbale et sur les liens entre émotion et résolution de problèmeThe spontaneous manifestations of emotion are studied during a problem solving. The relations between variations of skin conductance and facial expressions with the solving events of failure and success are studied. We examine the modulation of these manifestations according to the social dimension of the situation and the stressing nature of the task. Our results highlight specific physiological and expressive variations in impasse situations and sub-goals reaching. They underline the relationship between the difficulties encountered in the solving and the spontaneous manifestations of the emotion. The results relating to the modulating elements of the emotional manifestations show the effect of social dimension on the physiological components of the emotion and the effect of the stressing nature of the task on the expressive components. These spontaneous manifestations of the emotion during the problem solving are interpreted within the general framework of the appraisal theories, in the light of the data relating to works on the nonverbal communication and the relationship between emotion and problem solving