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Artículos de revistas sobre el tema "Communication non-verbale"

Autor: Grafiati
Publicado: 4 de junio de 2021
Última modificación: 30 de julio de 2024

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1

Hügli, Anne. "La communication non verbale". Revue Médicale Suisse 17, n.º 726 (2021): 367. http://dx.doi.org/10.53738/revmed.2021.17.726.0367.

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2

Kassapian, Jennifer. "La communication non verbale". Soins Aides-Soignantes 9, n.º 45 (abril de 2012): 18–19. http://dx.doi.org/10.1016/j.sasoi.2011.12.006.

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3

Dechenaud, Isaure y Mathilde Delefosse. "Danse et communication non verbale". Soins Aides-Soignantes 15, n.º 81 (marzo de 2018): 22–23. http://dx.doi.org/10.1016/j.sasoi.2018.01.009.

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4

Franchitto, Céline. "Expérience de communication non verbale en Ifas". L'Aide-Soignante 27, n.º 150 (octubre de 2013): 17–18. http://dx.doi.org/10.1016/j.aidsoi.2013.07.011.

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5

Denault, Vincent, Geoffrey Duran y Hugues Delmas. "La communication non verbale dans les médias télévisuels". Criminologie 54, n.º 1 (2021): 171. http://dx.doi.org/10.7202/1076697ar.

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6

AL-NAGGAR, Hana y Nesrine Abdullah EL-ZINE. "L'enseignement / apprentissage gestuel et son intérêt dans la classe de FLE". Journal of Arts and Humanities 7, n.º 2 (19 de febrero de 2018): 73. http://dx.doi.org/10.18533/journal.v7i2.1330.

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Resumen
<p><strong>Résumé :</strong></p><p>Aujourd'hui, les gens sont de plus en plus fréquemment amenés à apprendre et à utiliser les langues étrangères. Et ainsi, qu'ils apprennent l'anglais, le français, ou n'importe quelle autre langue étrangère, l'objectif essentiel de leur apprentissage demeure le même, à savoir l’acquisition d'une compétence dite communicative qui leur permettra d'entrer en contact avec les gens des pays dans lesquels ces langues sont utilisées ou d'échanger avec des natifs dans les différents secteurs de leurs activités sociales et/ou professionnelles.</p><p>Dans cet article, nous avons mis l'accent sur la communication non verbale (les gestes en français), où la problématique consiste à élucider la place qu’occupent les éléments culturels dans le cours de Français Langue Étrangère (FLE). Pour être plus précis, nous visons à travers ces recherches à souligner l'importance de l'intégration de l'enseignement et de l'apprentissage de la communication non verbale. En effet, celle-ci présente souvent une source de contradictions dans la communication entre personnes de cultures différentes.</p><p> </p><strong>Mots clés :</strong> Langue et Culture Etrangères / Compétence communicative / Communication verbale / Communication non verbale / Gestes
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7

BATES, Pierre. "La sollicitation non verbale chez l’enfant". Sociologie et sociétés 10, n.º 1 (30 de septiembre de 2002): 125–48. http://dx.doi.org/10.7202/001025ar.

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Resumen
Résumé Des enfants d'âge pré-scolaire (entre 2 et 5 ans) ont été observés et filmés dans le but de définir et de décrire le comportement de sollicitation d'objet entre enfants. La sollicitation est définie comme un comportement de communication non-verbale, utilisée chez les enfants. Trois positions de bras et sept positions de main différentes furent observées. La position "bras tendu horizontalement" (à la hauteur des épaules), et les positions "main avec les doigts légèrement recourbés ou tendus" (paume de côté) se révèlent très fréquentes et efficaces.
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8

Michon, Claire-Cécile, Raphaële Miljkovitch y Boris Cyrulnik. "Communication non-verbale dans la DM1 et la FSHD". médecine/sciences 34 (noviembre de 2018): 9–12. http://dx.doi.org/10.1051/medsci/201834s203.

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9

Brelot, Virginie y Dominique Conrath. "Le toucher, outil privilégié de la communication non verbale". La Revue de l'Infirmière 66, n.º 233 (agosto de 2017): 51–52. http://dx.doi.org/10.1016/j.revinf.2017.06.013.

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10

Aubert, S., M. Barat, M. Campan, P. Dehail, P. A. Joseph y J. M. Mazaux. "Compétences de communication non verbale des traumatisés crâniens graves". Annales de Réadaptation et de Médecine Physique 47, n.º 4 (mayo de 2004): 135–41. http://dx.doi.org/10.1016/j.annrmp.2004.02.001.

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Baty, V. y A. Baty. "Communication non verbale, enseignement et éducation à la santé". Éthique & Santé 13, n.º 4 (diciembre de 2016): 235–43. http://dx.doi.org/10.1016/j.etiqe.2016.09.002.

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Delgar-Farrés, Gemma. "Approche multimodale de deux types de tâches orales réalisées de face à face et à distance en L3 (français)". Revista de Lingüística y Lenguas Aplicadas 12, n.º 1 (11 de julio de 2017): 23. http://dx.doi.org/10.4995/rlyla.2017.6542.

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Resumen
La présente contribution s’inscrit au croisement des champs de la description de l’interaction orale à distance et de l’apprentissage par tâches (TBLT) dans l’enseignement des langues étrangères. À partir d’une étude expérimentale, nous nous proposons d’analyser l’impact du dispositif visiophonique en ligne sur la réalisation de deux types de tâches pédagogiques (jigsaw et ranking) en langue française (L3) du point de vue de la communication verbale et la communication non verbale.
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Rodríguez Jaime, Jonathan y Michel B. Cislak. "Le facteur anthropomorphe: élément d'analyse dans la communication non verbale?" CES Psicología 10, n.º 2 (2017): 126–42. http://dx.doi.org/10.21615/cesp.10.2.9.

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Müller, Laurent-Frédéric. "Saint-Simon et les signes de la communication non verbale". Cahiers Saint Simon 25, n.º 1 (1997): 29–42. http://dx.doi.org/10.3406/simon.1997.1255.

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Debieux, Gladys. "La communication non verbale et la relation avec le bébé". Métiers de la Petite Enfance 25, n.º 271 (julio de 2019): 18–21. http://dx.doi.org/10.1016/j.melaen.2019.04.020.

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Bonfils, Philippe. "Communication non verbale et avatars au sein d’une communauté virtuelle". Quaderni, n.º 73 (5 de octubre de 2010): 115–28. http://dx.doi.org/10.4000/quaderni.461.

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Guehi, Germain. "rites mortuaires, ou l’art de pleurer un défunt au-delà des mots, dans les chants traditionnels funèbres de balafon des Senoufo-Nafana de Mahadou Siefiguekaha et de Soro Mariam". Voix Plurielles 19, n.º 2.2 (26 de noviembre de 2022): 717–29. http://dx.doi.org/10.26522/vp.v19i2.4128.

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Resumen
La tradition orale africaine présente un ensemble de valeurs qui concourent à sa primauté dans les relations sociales. Les rites mortuaires, tout en témoignant des us et coutumes dus au mort, sont une expression non-verbale que compulsent les chansons de deuil. En quoi les rites funéraires s’offrent-ils comme une communication au-delà du mot dans les chansons traditionnelles funèbres ? Il s’agit de déterminer les fondements ancestraux du rituel consacré au défunt, d’analyser ces usages avant d’interpréter la signification que couve la communication non-verbale que restitue cette occurrence culturelle. Au profit de la sociocritique, la psychocritique et la fonction initiatique, il ressort que ces pratiques anciennes montrent un message à la fois social et spirituel visité par l’art oratoire.
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Robert, Philippe. "Pour une discrimination du non-verbal". Revue de psychothérapie psychanalytique de groupe 30, n.º 1 (1998): 39–45. http://dx.doi.org/10.3406/rppg.1998.1395.

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Resumen
Les psychanalystes se sont peu intéressés à la communication non-verbale. En thérapie de groupe, nous devons différencier le comportement et les expressions non-verbales à partir de deux critères : la représentation et l'intention. Une classification peut permettre d’aider le thérapeute et les patients dans un travail de pensée.
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Navridis, Klimis. "La séance en tant qu'interaction : flux transférentiels et communication non verbale". Revue internationale de psychosociologie VII, n.º 16 (2001): 307. http://dx.doi.org/10.3917/rips.016.0307.

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Corradi, Francesca. "La communication non verbale avec les élèves immigrés. Une étude comparative". CADMO, n.º 1 (junio de 2013): 63–78. http://dx.doi.org/10.3280/cad2013-001005.

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Tytler, Graeme. "La communication non verbale avant la lettre. Anne-Marie Drouin-Hans". Isis 87, n.º 2 (junio de 1996): 340–41. http://dx.doi.org/10.1086/357500.

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Demorgon, Jacques. "Approche de l’altérité et communication non-verbale dans la rencontre internationale". Études de communication, n.º 9 (1 de mayo de 1987): 59–68. http://dx.doi.org/10.4000/edc.2914.

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Huguenin, Carole. "Sourire et émotions". Revue d'Orthopédie Dento-Faciale 56, n.º 3 (octubre de 2022): 233–38. http://dx.doi.org/10.1051/odf/2022026.

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Resumen
Décodage et interprétation du sourire confirment qu'il est la conséquence des émotions positives. Il témoigne et évoque le plus souvent le plaisir ou la joie. Le sourire dans la communication fait partie de la communication non verbale de manière très importante. Son interprétation peut se retrouver dans les différentes cultures au travers les siècles.
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Winkin, Yves. "Croyance populaire et discours savant : "langage du corps" et "communication non verbale"". Actes de la recherche en sciences sociales 60, n.º 1 (1985): 75–78. http://dx.doi.org/10.3406/arss.1985.2291.

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Lemonnier, Pierre. "De l’immatériel dans le matériel… et réciproquement ! Techniques et communication non verbale". Journal de la société des océanistes, n.º 136-137 (15 de octubre de 2013): 15–26. http://dx.doi.org/10.4000/jso.6959.

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Sainson, C. "Communication non verbale et dysfonctionnement exécutif post-traumatique: à propos d'un cas". Annales de Réadaptation et de Médecine Physique 50, n.º 4 (mayo de 2007): 231–39. http://dx.doi.org/10.1016/j.annrmp.2007.01.010.

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Bouhadiba, Zoulikha. "Le langage mimique Une stratégie d’apprentissage de la langue orale". Traduction et Langues 5, n.º 1 (31 de diciembre de 2006): 92–96. http://dx.doi.org/10.52919/translang.v5i1.355.

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Resumen
Cet article s’intéresse au langage mimique comme stratégie de faire apprendre lacomposante orale d’une langue étrangère. Nous avons plaidé pour une pédagogie axée sur lacorporalité permettant aux étudiants de s’approprier les traits saillant de la langue étrangère.Dans tout processus de communication verbale et non-verbale, le langage mimique occupe uneplace prépondérante. Ce langage non-verbal (ou gestuel) est aussi un « miroir » traduisant etreflétant la culture au quotidien. Il facilite l’assimilation du code oral d’une langue étrangère etla rend plus explicite. En revanche, il devient un art dans une pratique de classe. Il s’agit d’unepédagogie basée sur le langage mimique comme stratégie d’apprentissage qui fait souvent appelà des compétences non-révélés chez les apprenants. C’est une stratégie facile, amusante, etsouvent satisfaisante – mais elle a, comme toute autre technique d’apprentissage, son propremode d’emploi qui doit être utilisé de façon rationnelle.
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SEMSADI, Mohamed Salem. "The Ineluctable Verbal/Nonverbal Dichotomy in Social Interaction". Revue plurilingue : Études des Langues, Littératures et Cultures 4, n.º 1 (19 de noviembre de 2020): 91–102. http://dx.doi.org/10.46325/ellic.v4i1.53.

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Resumen
Abstract Conventionally, linguistic practice, social interaction in particular, and exchange of meaning between interlocutors entails systematic recourse to word and non-word communicative resources interdependently. The intersection of the vocal and gestural structures is a justifiably predominant sociolinguistic phenomenon in interaction, in terms of the actualization of communicative acts and meaning production. Along with this focus, this paper has endeavoured to review the bulk of communication and semiotics theories in their handling of the entrenched verbal/nonverbal dichotomy, mainly: the communicative system and configuration of signs paradigmatically and syntagmatically in the overall process of social interaction. Résumé D'un point de vue conventionnel, la pratique langagière, plus précisément l'interaction sociale, implique le recours systématique aux ressources communicatives verbales et non-verbales qui sont interdépendantes les unes des autres. En effet, l'intersection des structures vocales et gestuelles met en exergue des phénomènes sociolinguistiques prédominant dans la réalisation des actes de la communication et de la production du sens. Parallèlement, cet article tente de montrer, en général, l'importance des théories de la communication et de la sémiotique dans la compréhension de la dichotomie langagière verbale versus non-verbale et, en particulier, le système communicatif ainsi que la configuration des signes que ce soit au niveau paradigmatique ou syntagmatique du comportement langagière.
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Sandakova, Elena. "Le sourire : conception vs perception (sur l’exemple de la communication non verbale des français, des espagnols et des russes)". Estudios Románicos 27 (19 de octubre de 2018): 225–36. http://dx.doi.org/10.6018/er/346661.

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Resumen
L’étude présente se place dans le domaine de la kinésique et met en relief l’importance de connaître les gestes faciaux et corporels en langue étrangère, d’autant plus que nous sommes tous des acteurs sociaux d’une réalité pluriculturelle. L’article prend appui sur les considérations de R. Birdwhistell, A. et B. Pease, P. Brown, S. Levinson, C. Kerbrat-Orecchioni, et se concentre généralement sur le traitement de la conception du sourire dans le cadre de la politesse non verbale et du langage visuel (photos) dans les espaces linguistico-culturels français, espagnol et russe, aussi bien que de sa perception parmi les usagers des communautés en question. Les résultats de l’analyse montrent qu’il y a un déséquilibre entre la perception du sourire par l’exogroupe et sa conception dans l’endogroupe qui est expliqué par la méconnaissance des normes sociales régnant dans la politesse non verbale de la nation cible, aussi bien que par la persistance des stéréotypes.
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Krafft, Ulrich. "Parler et manipuler. Quelques cas de coordination entre des activités communicatives et non-communicatives." Cahiers du Centre de Linguistique et des Sciences du Langage, n.º 23 (9 de abril de 2022): 27–40. http://dx.doi.org/10.26034/la.cdclsl.2007.1427.

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Resumen
L’idée d’une communication verbale et de ce fait strictement linéaire fait place à un modèle qui prévoit des activités simultanées, non pas occasionnellement ou par exception mais fondamentalement et à chaque moment. C’est ici qu’intervient le concept de la « coordination » : comment les interactants s’y prennent-ils pour ajuster ces différentes composantes de l’activité communicative, ou de l’activité tout court ?
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Posner, Roland. "Sémiotique de la culture et théorie des textes". Interprétants 21, n.º 3 (12 de abril de 2005): 157–75. http://dx.doi.org/10.7202/500878ar.

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Resumen
Quelques concepts fondamentaux Pour une nouvelle définition du texte: communication, signification et indication. Comportement intentionnel et non intentionnel: artefacts, instruments et textes. Histoire du concept de texte et ses trois phases de généralisation : l'énonciation verbale orale, la séquence de signes codés et la réplique de signe. La culture commeensemble de textes.
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Busà, Maria Grazia, Arianna Notaro y Andrea Liotto. "LA COMUNICAZIONE NON VERBALE COME STRUMENTO DI INCLUSIONE E INTEGRAZIONE: RISULTATI DI UN QUESTIONARIO". Italiano LinguaDue 14, n.º 1 (26 de julio de 2022): 242–72. http://dx.doi.org/10.54103/2037-3597/18177.

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Resumen
L’immigrazione rappresenta una sfida d’integrazione a livello locale ed internazionale e per questo negli ultimi anni sono aumentati gli interventi volti a facilitare il processo di integrazione dei cittadini di Paesi Terzi. Un’attenzione particolare viene posta a questioni di carattere linguistico, culturale e sociale. In generale, manca invece la riflessione sull’importanza del linguaggio non-verbale nella comunicazione interculturale e di come questo aggiunga una chiave di interpretazione cruciale al messaggio che viene veicolato: la mancata attenzione al non-verbale può tradursi in episodi di esclusione sociale e di stereotipizzazione che possono avere conseguenze determinanti per l’inserimento dell’individuo nella società. Si ritiene invece che una maggiore consapevolezza delle differenze nel linguaggio non-verbale esistenti tra le culture potrebbe favorire la comprensione e l’accettazione delle diversità, migliorare le relazioni personali e professionali con i migranti e favorirne l’inserimento nella società. Questo articolo presenta i risultati di un questionario creato e distribuito nell’ambito del Programma Nazionale del Fondo Asilo, Migrazione e Integrazione (FAMI) e volto a comprendere il grado di consapevolezza sul non verbale di operatori sociali a contatto con migranti provenienti da differenti realtà geografiche, sociali e religiose e a raccogliere dati utili a sviluppare un progetto che includa le dinamiche del non verbale nella formazione degli operatori che lavorano nell’ambito dell’integrazione e dell’inclusione dei migranti. Non verbal communication as a tool for inclusion and integration: results of a questionnaire Immigration represents a challenge for integration at local and international levels and for this reason, in recent years, there has been an increase in interventions aimed at facilitating the process of integration of third-country nationals. Particular attention is paid to linguistic, cultural and social issues. In general, however, there is a lack of reflection on the importance of non-verbal language in intercultural communication and how this adds a crucial key of interpretation to the message that is being conveyed: the lack of attention to the non-verbal can result in episodes of social exclusion and stereotyping that can have decisive consequences for the integration of the individual into society. On the other hand, it is believed that a greater awareness of the differences in non-verbal language between cultures could promote understanding and acceptance of diversity, improve personal and professional relationships with migrants and facilitate their integration into society. This article presents the results of a questionnaire created and distributed within the framework of the Programma Nazionale del Fondo Asilo, Migrazione e Integrazione (National Program of the Asylum, Migration and Integration Fund) (FAMI) and is aimed at understanding the degree of awareness of non-verbal language among social workers in contact with migrants from different geographical, social and religious backgrounds, in order to collect data useful to develop a project that includes the dynamics of non-verbal language in the training of professionals working in the field of integration and inclusion of migrants.
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Mikanga, Emmanuelle y Estelle Siguret. "La place des micro-gestes dans l’accompagnement éducatif d’un enfant avec autisme". Empan 130, n.º 2 (30 de junio de 2023): 103–10. http://dx.doi.org/10.3917/empa.130.0103.

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Resumen
Résumé Nous présentons l’accompagnement éducatif mis en place auprès de Junior, enfant de 13 ans ayant des troubles du spectre autistique. Une première réflexion autour de la communication non verbale et de ce que Jean Duvillard nomme « les micro-gestes » est proposée afin de mettre en lumière combien l’accompagnement de Junior a enrichi la dynamique d’accompagnement mise en place jus
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Boudehir, Tahar. "Étude comparative des Somatismes Russes et Algériens". Traduction et Langues 6, n.º 1 (31 de diciembre de 2007): 58–64. http://dx.doi.org/10.52919/translang.v6i1.388.

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Resumen
La prise de parole permet de transmettre des informations par l’intermédiaire des mots et des phrases que nous prononçons. La transmission des informations peut être faite aussi sans dire un seul mot, c’est-à-dire par l’attitude corporelle (gestes, mimiques, silence, postures, expressions faciales, ton de la voix, vêtements…), c’est ce qui est appelé la communication non verbale ou le langage somatique.
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Blum, Harold P. "“A Celia” de Ben Jonson et la psychanalyse du développement". Topique 160, n.º 1 (1 de enero de 2024): 215–19. http://dx.doi.org/10.3917/top.160.0215.

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Resumen
Dans le poème de Ben Johnson ici analysé, la communication entre l'orateur et sa bien-aimée n'est pas seulement imaginaire, mais entièrement non verbale. Le poème s'écarte donc de la norme des relations sociales entre adultes. Cet article montre en quoi la popularité de ce poème s’explique par le rappel de ces modalités utilisées entre la mère et le bébé durant la période préverbale de la vie.
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RENOUX, C., N. SURMONT y L. BARBEAU. "L'ordinateur en consultation, quelle influence sur la communication et la relation médecin-patient ?" EXERCER 32, n.º 176 (1 de octubre de 2021): 342–47. http://dx.doi.org/10.56746/exercer.2021.176.342.

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Resumen
Contexte. Vingt ans après l’ordonnance Juppé de 1996, près de 9 médecins généralistes français sur 10 sont informatisés. Objectif. Explorer, selon les patients, l’influence de la présence de l’ordinateur sur la communication et la relation avec leur médecin généraliste. Méthode : Étude qualitative. Entretiens semi-dirigés de patients, au sortir d’une consultation de médecine générale, en Normandie. Enregistrement des entretiens, retranscription intégrale et analyse dans une approche par théorisation ancrée. Résultats. Les patients percevaient une influence de la présence de l’ordinateur sur la communication non verbale (regard, posture, expressions faciales, attention du médecin) et verbale. Ils ne s’en sentaient pas gênés s’ils se sentaient écoutés et si les temps d’échanges avec le médecin étaient respectés. De ce fait, ils considéraient qu’il n’avait pas d’influence sur la relation médecin-patient, fondée sur la confiance portée à leur médecin et non sur l’utilisation d’un outil. Les représentations concernant l’outil ordinateur étaient favorables, et sa présence au cabinet était acceptée, normale, voire indispensable, car présente partout dans la vie personnelle et professionnelle. Certains humanisaient l’ordinateur, le percevant comme un tiers, mais il devenait souvent transparent, oublié par les patients. Les patients ne souhaitaient pas voir l’écran car ils avaient confiance en leur médecin. Conclusion. Si les patients percevaient une influence sur la communication avec leur médecin, ils n’en étaient pas gênés si l’écoute était respectée. La relation médecin-patient, fondée sur la confiance, n’en était pas affectée à leurs yeux.
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Magagna, Jeanne. "L’anorexie mentale pré-pubertaire. Problèmes dans le transfert et le contre-transfert". Journal de la psychanalyse de l'enfant Vol. 14, n.º 1 (25 de marzo de 2024): 69–92. http://dx.doi.org/10.3917/jpe.027.0069.

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Resumen
Ce chapitre décrit certaines des complications contre-transférentielles rencontrées dans le travail auprès d’une jeune fille pré-pubère souffrant d’anorexie mentale. Il montre l’importance de s’ajuster à la qualité du silence et de la communication d’un patient, ressentie à travers l’utilisation des observations de la communication non-verbale, des dessins, des rêves et des expériences contre-transférentielles. Il montre également l’utilisation du contrôle destructeur omnipotent comme méthode pour faire face aux angoisses persécutoires. Les facteurs influençant le développement d’une identité féminine saine, en identification à un bon objet interne, sont également discutés.
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Lecourt, Edith. "Identité culturelle et création groupale polyphonique. Une expérience franco-romaine". Revue de psychothérapie psychanalytique de groupe 9, n.º 1 (1987): 87–98. http://dx.doi.org/10.3406/rppg.1987.975.

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Resumen
L’auteur présente l’analyse de l’évolution d’un groupe à partir de la communication sonore non verbale, expérience réalisée au Maroc, dans l’objectif d’une sensibilisation à la musicothérapie. Les confrontations culturelles y sont précisément repérées dans les productions musicales du groupe. La structure musicale polyphonique apparaît comme traitement possible d’un problème d’acceptation et de communication interculturelles. C’est au travers de l’élaboration du groupe interne des leaders, et de l’analyse des rapports entre groupe interne, groupe externe et groupe sociétal, que le groupe est conduit à dépasser les clivages pour atteindre le niveau dune création musicale polyphonique, pluriculturelle.
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Vauclair, Jacques y Hélène Cochet. "Introduction. Gestes de pointage et émergence de la communication non verbale : Approche développementale et comparative". Enfance N° 4, n.º 4 (1 de diciembre de 2016): 367–72. http://dx.doi.org/10.3917/enf1.164.0367.

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Vauclair, Jacques y Hélène Cochet. "Introduction. Gestes de pointage et émergence de la communication non verbale : Approche développementale et comparative". Enfance 2016, n.º 04 (diciembre de 2016): 367–72. http://dx.doi.org/10.4074/s0013754516004031.

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Sensevy, Gérard, Dominique Forest y Stéphanie Barbu. "Analyse proxémique d’une leçon de mathématiques : une étude exploratoire". Revue des sciences de l'éducation 31, n.º 3 (8 de noviembre de 2006): 659–86. http://dx.doi.org/10.7202/013914ar.

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Résumé Comment peut-on comprendre et caractériser la communication non verbale, en classe, dans ses effets didactiques ? L’article qui suit s’efforce de développer, dans une perspective exploratoire, une approche spécifique de cette question. À partir d’une étude de cas, l’action du professeur est décrite dans un cadre théorique produit en référence à des notions empruntées à la didactique des mathématiques, et qui intègre des perspectives proxémiques. Pour rendre compte de la manière dont un professeur peut utiliser des ressources proxémiques dans la communication didactique, nous élaborons la notion de consonance/dissonance proxémique, et nous montrons comment une telle notion s’insère dans la théorie du contrat didactique, tout en la prolongeant.
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Van der Horst, Lara. "Une lecture neuro développementale des troubles du langage". Enfance N° 4, n.º 4 (1 de diciembre de 2023): 369–79. http://dx.doi.org/10.3917/enf2.234.0369.

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L’article relate les options pionnières qui relient l’étude de la neuro-motricité et l’étude du développement du langage. Evelyne Soyez-Papiernik a montré l’intérêt d’une intervention précoce en orthophonie auprès d’enfants présentant des signes de souffrance neuromotrice décrits par l’examen d’Amiel-Tison. Elle a décrit les liens entre le développement neuromoteur, la motricité fonctionnelle et le développement langagier, tant du point de vue de l’acquisition de l’oralité alimentaire que des aspects de communication non verbale et verbale. L’idée centrale défendue de façon pionnière est d’entourer l’examen neuro-pédiatrique d’une évaluation interdisciplinaire par des kinésithérapeutes, des ostéopathes, des psychologues et des orthophonistes. L’article montre combien une telle évaluation partagée par différentes disciplines est précieuse pour l’orthophoniste car elle lui permet notamment d’observer directement des difficultés de tonus postural, d’équilibre, des troubles de la motricité fine, de la coordination gestuelle qui se manifestent – au niveau des productions orales- par des limitations des possibilités de mobilisation des organes phonatoires (langue, lèvres, voile du palais) et de la coordination avec le souffle buccal et nasal.
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Schryer, Benoît y Philippe Ross. "Les textos entre partenaires amoureux: un outil qui contribue à un meilleur déroulement des interactions en face-à-face ?" Canadian Journal of Media Studies 15, n.º 1 (1 de octubre de 2017): 32–56. http://dx.doi.org/10.18192/cjmsrcem.v15i1.6468.

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Devant la disponibilité de multiples nouveaux canaux de communication, les partenaires amoureux valorisent particulièrement l’utilisation de la messagerie texte (ou textos) entre eux (Coyne et al., 2011; Pettigrew, 2009). L'usage des textos dans le cadre de relations amoureuses pose un problème intéressant eu égard aux comportements et aux attentes qui caractérisent ce type de relation. En effet, si le développement et le maintien des relations amoureuses reposent sur les interactions intimes (Andersen et al. 2006, p. 260) et la communication non-verbale qui les constituent (ibid; Frisby & Booth-Butterfield 2012, pp. 468-469), on peut se demander de quelle façon les textos – un moyen de communication a priori plus limité que la communication en face-à-face ou même le téléphone pour la transmission de signaux non verbaux – affectent les relations amoureuses. Le présent article cherche à faire la lumière sur la question à partir d'entretiens réalisés auprès de douze (12) jeunes couples amoureux. Les résultats suggèrent notamment que ces derniers utilisent les textos afin de préparer et minimiser l'incertitude qui peut caractériser leurs rencontres en face-àface.
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Sivan, Emmanuel. "Symboles et rituels arabes". Annales. Histoire, Sciences Sociales 45, n.º 4 (agosto de 1990): 1005–17. http://dx.doi.org/10.3406/ahess.1990.278883.

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” Vous pensez que tout simplement parce qu'il a déjà eu lieu le passé est achevé et inaltérable ? » écrit Milan Kundera dans La vie est ailleurs. « Oh non, le passé est vêtu de taffetas multicolore et chaque fois que nous le regardons nous voyons une couleur différente ». Et il est vrai que l'étude du « passé utilisable » et de son rôle dans la mobilisation des masses au XXe siècle occupe depuis peu de temps la pensée des historiens. La tendance la plus novatrice dans ce domaine est concentrée sur l'étude des manifestations essentiellement non verbales des mentalités. Cependant les chercheurs qui ont choisi cette voie se sont intéressés en priorité à l'histoire de l'Europe plutôt qu'à celle du Tiers Monde, attitude paradoxale car c'est dans ces sociétés encore fortement illettrées que le rôle de la communication non verbale est aujourd'hui encore le plus grand.
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Ben Amor, A., S. Halayem, A. Bouden y R. Mrad. "Syndrome de Rubinstein–Taybi et trouble de spectre de l’autisme : à propos d’un cas". European Psychiatry 30, S2 (noviembre de 2015): S131—S132. http://dx.doi.org/10.1016/j.eurpsy.2015.09.257.

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ObjectifDécrire un tableau d’autisme associé au syndrome de Rubinstein–Taybi à travers le cas d’un enfant suivi à la consultation du service de pédopsychiatrie, hôpital Razi.MéthodologieIl s’agit d’un garçon de 6 ans, qui a été adressé par son médecin généticien en mai 2014 pour prise en charge d’une irritabilité et troubles de comportement. L’enfant avait des antécédents de persistance de canal artériel opéré à l’âge de 8 mois. Le développement était marqué par un retard des acquisitions psychomotrices. L’inquiétude de la mère a commencé vers l’âge de 18 mois où elle avait constaté des anomalies phénotypiques chez son fils avec apparition des stéréotypies gestuelles, angoisse inexpliquée, troubles des interactions sociales et troubles de la communication non verbale devenus manifestes à l’âge de 4 ans. Il a été adressé en neuropédiatrie pour explorations (EEG de veille/sommeil, IRM cérébrale : normaux) puis a été adressé à la consultation de génétique ou le diagnostic de syndrome de de Rubinstein–Taybi a été suspecté puis confirmé. L’examen a trouvé un enfant avec un retard staturo-pondéral important (–4 à–3 DS), des dysmorphies qui seront comparées aux données de la littérature. Le contact était très difficile, voire absent, il était très agité et refusait tout contact. L’interrogatoire de la mère et l’utilisation de la CARS nous ont permis de poser le diagnostic de trouble de spectre de l’autisme. L’indication de le mettre sous neuroleptiques était discutable vus ses antécédents cardiaques. L’évolution était marquée par une amélioration des interactions sociales, des troubles de la communication non verbale et des troubles de comportement associé.ConclusionNous discuterons les caractéristiques sémiologiques autistiques de cet enfant en comparaison aux données de la littérature de même que les facteurs génétiques et développementaux et environnementaux dans leurs rôles étiopathogéniques.
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Sauvé, Denis. "Wittgenstein et les conditions d'une communauté linguistique". Philosophiques 28, n.º 2 (2 de octubre de 2002): 411–32. http://dx.doi.org/10.7202/005679ar.

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Pour certains interprètes des Recherches philosophiques , Wittgenstein souscrit à l'idée que l'emploi d'un langage est une institution sociale et que suivre une règle est nécessairement une pratique partagée ; d'autres estiment au contraire — à mon avis avec raison — qu'il admet la possibilité d'un langage parlé par un seul individu (à la condition qu'il ne soit pas « privé ») et des règles non communes. Je défends l'interprétation selon laquelle la question importante dans les Recherches n'est pas tellement de savoir si un idiolecte est possible (ou s'il peut y avoir des règles suivies par un seul individu) que de savoir ce qui découle, pour nos concepts (entre autres) de signification, de compréhension linguistique et de « suivre une règle », du fait que la communication verbale soit — comme c'est normalement le cas — une pratique commune.
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MARVIN, Robert S. "L’ontogénèse des expressions de gène chez l’enfant : études éthologique". Sociologie et sociétés 10, n.º 1 (30 de septiembre de 2002): 109–24. http://dx.doi.org/10.7202/001479ar.

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Résumé Des enfants d'âge pré-scolaire furent filmés au magnétoscope dans des situations naturelles tendant à provoquer un "comportement de gêne" (coy behavior) envers des adultes non familiers. Dans une première étude, huit éléments d'"expressions de gêne" furent identifiés à partir des bandes magnétoscopiques. Dans une seconde étude quarante-six enfants âgés de deux à cinq ans furent lûmes dans une nouvelle situation où chaque enfant, en présence de sa mère, était approché par un inconnu bienveillant. L'analyse de l'effet des différences d'âge sur la complexité des "expressions de gêne" indique que : a) les expressions affichées par les enfants de deux et trois ans présentent un très bas niveau de complexité et b) il existe un accroissement significatif de la complexité des "expressions de gêne" entre trois et quatre ans. Les résultats obtenus sont analysés en fonction de la méthode utilisée pour le codage du comportement non verbal, du développement de la communication non verbale, de la forme et de la fonction supposées du "comportement de gêne" et de l'affaiblissement du comportement d'attachement entre la mère et l'enfant.
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BONNARD, M., J. TETART, L. LEGEREAU y A. BARBAROUX. "VECU DES MEDECINS CONCERNANT LA FORMATION A L HYPNOSE ET SON APPLICATION A L INSOMNIE". EXERCER 34, n.º 190 (1 de febrero de 2023): 60–66. http://dx.doi.org/10.56746/exercer.2023.190.60.

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Contexte. En France, l’insomnie est un motif fréquent de consultation. Les benzodiazépines y sont largement prescrites, et 15 % de leurs instaurations sont prolongées hors des délais. Afin de lutter contre cette surmédication, il est recommandé de privilégier des alternatives non médicamenteuses. L’hypnothérapie est une de ces alternatives, mais peu d’études ont décrit l’impact d’une formation à l’hypnothérapie chez les médecins généralistes. Objectif. Explorer l’expérience vécue des médecins généralistes concernant les modifications induites par une formation en hypnose médicale sur leurs pratiques concernant l’insomnie. Méthode. Une étude qualitative a été menée de juin à septembre 2019 auprès de médecins généralistes libéraux des Alpes-Maritimes et la Haute-Corse ayant suivi une des formations approfondies en hypnose. Neuf entretiens semi-dirigés ont été réalisés jusqu’à suffisance des données. Les entretiens ont été enregistrés puis retranscrits sous la forme de verbatims anonymes, leur analyse thématique a été soumise à une triangulation des données indépendante. Résultats. L’accès à une formation en hypnose était décrit comme une impulsion permettant d’avancer sereinement vers une pratique plus dynamique de la médecine. L’apprentissage par expérience personnelle de l’hypnothérapie était décrit comme facilitant pour accompagner le patient dans une relation sans hiérarchie. Ainsi, les participants ressentaient une amélioration de leur communication verbale et non verbale. La formation leur permettrait de rendre le patient plus autonome et acteur de sa santé. Les participants déclaraient avoir réduit leurs prescriptions médicamenteuses chez les patients souffrant d’insomnie et désiraient approfondir leurs connaissances. Conclusion. Pour les médecins interrogés, la formation en hypnose rendait leur exercice plus serein et amplifiait leur volonté d’enrichir leurs connaissances médicales. Elle rendait la relation médecin-patient plus équilibrée et pourrait avoir une place dans le programme de lutte contre la consommation de benzodiazépines et molécules apparentées.
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Assouline, M. "Troubles du comportement dans l’autisme à l’adolescence, comorbidité psychiatrique et somatique (diagnostic différentiel)". European Psychiatry 29, S3 (noviembre de 2014): 590. http://dx.doi.org/10.1016/j.eurpsy.2014.09.309.

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La clinique générale de l’autisme est bien connue mais le triptyque troubles des interactions sociales, de la communication verbale et non verbale, et intérêts restreints est peu spécifique. La connaissance de particularités sensorielles, sensori-motrices et cognitives est insuffisamment répandue. Pourtant, les arborescences de symptômes singulières pour chaque personne autiste deviennent familières à ses accompagnants proches (parents et professionnels).Mais tous se trouvent conjoncturellement démunis par des troubles du comportement :– soit parce que les symptômes de l’autisme sont amplifiés ou modifiés ;– soit parce que des syndromes psychiatriques s’ajoutent à l’autisme ;– soit parce que des maladies du corps sont associées à l’autisme (génétiques ou neurologiques) et ont aussi une expression psychique et comportementale.Ces différentes causes sont souvent confondues dans les services, d’autant plus qu’elles peuvent interférer.Or les traitements ne sont pas les mêmes, qu’ils soient éducatifs, institutionnels ou médicamenteux. Une approche psychiatrique exclusive sera erronée. Notamment les traitements médicamenteux sont souvent inappropriés, source de conflits entre les professionnels, avec les familles, et aussi, parfois, avec la justice. Inversement, tout rapporter à l’autisme peut nous égarer.Seront présentés des éléments pour le diagnostic différentiel avec des exemples qui relèvent de ces trois causes :– ce qui est dû à l’accentuation des troubles autistiques : ici, la poussée de l’adolescence et la sexualité seront des facteurs importants ;– des maladies psychiatriques que l’on peut reconnaître malgré le mélange avec la pathologie autistique : la comorbidité psychiatrique proprement dite ;– ce qui relève de la comorbidité somatique d’expression psychiatrique (des maladies organiques : génétiques, neurologiques dont l’épilepsie, et des algies diverses).
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Bonnot, O. "Nouvelles évolutions en musicothérapie : des neurosciences à la clinique". European Psychiatry 29, S3 (noviembre de 2014): 666. http://dx.doi.org/10.1016/j.eurpsy.2014.09.059.

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Des études cliniques et de neuroimagerie récentes permettent de penser que la musique peut être un média privilégié dans la prise en charge de patients, en particulier dans les maladies neurologiques. La musique modifie le cerveau. Comment l’expliquer ? Quelles en sont les possibles applications cliniques ? La perception des sons participe à la construction du langage préverbal et verbal, dans une dimension dyadique d’interaction. Si les perceptions sont modifiées dans l’autisme, les processus d’accordage affectif et de communication peuvent être soutenus et améliorés en musicothérapie. Celle-ci constitue donc un soin pertinent pour les enfants présentant un TSA, spécifiquement dans des dimensions vocales et rythmiques, qui vont agir sur les altérations de la communication et sur les interactions sociales des patients.De même, des méthodes de musicothérapie telles que la Communication sonore non verbale d’Edith Lecourt (La musicothérapie analytique de groupe, 2007) ou les techniques de l’improvisation clinique de Kenneth E. Bruscia (Improvisational Models of Music Therapy, 1987) permettent d’apporter une réponse thérapeutique ou un accompagnement approprié des processus de vieillissement, dans leurs aspects tant psychique, identitaire que sociologique. Notamment dans le cas de troubles cognitifs liés à l’âge : les patients souffrant de maladies neurodégénératives de type Alzheimer pourront ainsi bénéficier efficacement des apports neuropsychologiques de la musique et de la musicothérapie.
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