Siga este enlace para ver otros tipos de publicaciones sobre el tema: Didaktisk potential.
Artículos de revistas sobre el tema "Didaktisk potential"
Crea una cita precisa en los estilos APA, MLA, Chicago, Harvard y otros
Consulte los 33 mejores artículos de revistas para su investigación sobre el tema "Didaktisk potential".
Junto a cada fuente en la lista de referencias hay un botón "Agregar a la bibliografía". Pulsa este botón, y generaremos automáticamente la referencia bibliográfica para la obra elegida en el estilo de cita que necesites: APA, MLA, Harvard, Vancouver, Chicago, etc.
También puede descargar el texto completo de la publicación académica en formato pdf y leer en línea su resumen siempre que esté disponible en los metadatos.
Explore artículos de revistas sobre una amplia variedad de disciplinas y organice su bibliografía correctamente.
1
Bjørkvold, Tuva. "Fra avskrift til populærvitenskapelig artikkel - mottakerbevissthet som didaktisk grep". Acta Didactica Norge 9, n.º 1 (27 de octubre de 2015): 17. http://dx.doi.org/10.5617/adno.2434.
Texto completoResumen
Sakpreget skriving i skolen bærer ofte preg av avskrift og har læreren som eneste mottaker. I denne artikkelen vises en annen praksis, der elevene gjør stoffet til sitt, fordi de har noen andre enn læreren å skrive til. I denne studien analyseres utviklingen av én elevtekst, samskrevet av åtte elever. Denne kasusstudien følger skriveprosessen til en gruppe elever på sjuende trinn som deltar i forskningskonkurransen "Nysgjerrigper". Tekstens forløp fra tegning, via avskrift til en populærvitenskapelig artikkel, blir satt inn i en kontekst gjennom videoobservasjon og elevintervjuer. Tekster i elevenes forskningsarbeid er utgangpunkt for studien. Jeg bruker en triangulering av datamateriale gjennom 14 timer videoobservasjon med helklassekamera og hodekamera på tre elever, innsamling av 53 elevtekster samt video- og tekststimulerte intervju av elever. Literacyhendelsene i hele tekstutviklingsløpet, kalt tekstbanen, analyseres ved bruk av skrivetrekanten. Funn tyder på at lærerens innføring av interne mottakere – elever på skolen, og påpeking av eksterne mottakere – juryen i forskningskonkurransen, ser ut til å påvirke elevene til å utvikle teksten. Jeg drøfter om en literacydidaktikk kan konkretiseres ved å framheve skriving som sosial praksis. Nøkkelord: Literacy, literacydidaktikk, skriving, mottakerbevissthet, tekstbane, Nysgjerrigper, kasusstudieAbstractFactual writing in school tends to consist of direct copying with the teacher as the only recipient. This article shows another praxis, with students appropriating the content because they have someone other than the teacher as audience. This case study analyses the writing process of a collectively written student text produced by eight students in grade 7. The text was produced as part of their participation in the research competition "Nysgjerrigper". The process of text production is traced, placed in context through video observation and student interviews, from drawing to article production within the field of popular science. The data for analysis consists of 14 hours of whole class video observation and observation of three individual students through use of a head mounted camera. The collection of 53 student texts and video and text stimulated student interviews are included as well. The literacy practices employed throughout the development of the text or the "text trajectory" is analyzed using the writing triangle. Results indicate that the inclusion of an internal intended audience – students at the school – as well as an external intended audience - the jury in the research contest motivated the students to improve the text. As a result, the potential of a promotion of writing as a social practice in developing a model of literacy didactic is explored.Key words: Literacy, literacy didactics, writing, receiver awareness, text trajectory, Nysgjerrigper, case study
2
Møller, Jane Ege, Gintas Pociunas y Mads Ronald Dahl. "Det sundhedsprofessionelle kommunikationshjul – udviklingen af et narrativt digitalt læringsobjekt". Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift 11, n.º 21 (3 de octubre de 2016): 166–76. http://dx.doi.org/10.7146/dut.v11i21.23262.
Texto completoResumen
Denne artikel beskriver udviklingen af et narrativt digitalt læringsobjekt: Det sund-hedsprofessionelle kommunikationshjul. Dette læringsobjekt er udviklet på Aarhus Universitets adjunktpædagogikums Educational IT-modul med henblik på at indgå i kommunikationsundervisning for sundhedsfagsstuderende og sundhedsprofessionelle under efter- og videreefteruddannelse. Hjulet er blevet udviklet i samspil mellem kommunikationsundervisere og educational IT-ekspertise. Det bidrager til at løse en didaktisk udfordring ved at visualisere et komplementært forhold mellem sundhedskommunikation som færdighed på den ene side og som kontekstbundet kompleksitet på den anden. Kommunikationshjulet er implementeret på videreuddannelseskurser for yngre læger i Region Midtjylland og har gjort det muligt at erstatte en række ppt-oplæg med mere deltageraktiverende øvelser. Dog er modellens potentiale for egentlige ’blended learning’-aktiviteter endnu ikke udfoldet, og artiklen diskuterer, hvordan dette fremadrettet kan finde sted.
This article describes the development of a narrative digital learning object, The health professional wheel of communication. The wheel was developed during the Educational IT module of the professional postgraduate teacher training for assistant professors at Aarhus University. Communication educators collaborated with colleagues who had educational IT expertise on the creation of the wheel. The aim was to implement it in health communication training for students and health professionals during continuing professional development. The model seeks to meet a didactic challenge by visualizing a complementary relationship between health communication as skill, on the one hand, and context-bound complexity on the other. Currently, the wheel of communication is implemented on mandatory courses for junior doctors in Region Midtjylland where it has replaced a number of Powerpoint presentations. This has encouraged more active learning, however, the model's potential for 'blended learning' activities has not yet been tested, and the article discusses how this potential might be developed.
3
Ivanovic, Marija. "Savremeni mediji u nastavi muzike – didaktičke specifičnosti i potencijali". Zbornik radova, n.º 21 (diciembre de 2019): 227–42. http://dx.doi.org/10.46793/zbradova21.227i.
Texto completoResumen
The paper discusses the phenomenon of modern media today, as well as the possibility of their application in education, with particular reference to the technologies and potential of the Internet, social networks and applications in teaching music and learning musical contents. There was talk about didactic specifics and potentials of modern media in teaching music and how they can be integrated into teaching music. The aim of the paper is to provide an overview of the modern media that can serve the development and improvement of the quality of music education.
4
Nordentoft, Helle Merete y Mads Emil Guldmann Jensen. ""En usleben diamant": Video i udviklingen af masterstuderendes kritiske refleksivitet". Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift 12, n.º 23 (3 de octubre de 2017): 71–86. http://dx.doi.org/10.7146/dut.v12i23.25607.
Texto completoResumen
I denne artikel udforsker vi, hvordan video bidrager til at udvikle masterstuderendes kritisk refleksive blik på egen vejledningspraksis. Omdrejningspunktet er det didaktiske og dialogiske arbejde med video på modul 3, Master i Vejledning, DPU. Artiklen er baseret på de studerendes individuelle og parvise refleksioner i løbet af modulet som et led i at styrke deres kritiske refleksivitet og læring. Det kan være sårbart for studerende at eksponere egen praksis på video, men analyserne peger på, at det dialogiske peer-arbejde med video fungerer som øjenåbner, der udfordrer normative vejledningsteoretiske forforståelser af, hvad der bør ske i vejledningsrummet. Det didaktiske arbejde med video har således potentiale ift. at give studerende et akademisk funderet og nuanceret blik på deres professionelle handlerum i praksis. Video bringer praksis ind i det akademiske læringsrum og initierer kritisk refleksive og videnskabsteoretisk funderede dialoger om, hvordan man som professionel både skaber og er medskabende i vejledningssamtalens dynamik.
5
Vásquez-Levy, Dorothy. "Bildung -centred Didaktik: A framework for examining the educational potential of subject matter". Journal of Curriculum Studies 34, n.º 1 (enero de 2002): 117–28. http://dx.doi.org/10.1080/00220270110056581.
Texto completo
6
Bredthauer, Stefanie, Marco Triulzi, Magdalena Kaleta, Stefanie Helbert y Leon Wörmann. "Deko oder Didaktik? Mehrsprachigkeit in Schulbüchern für Sachfächer". Zeitschrift für Angewandte Linguistik 75, n.º 1 (17 de agosto de 2021): 244–75. http://dx.doi.org/10.1515/zfal-2021-2066.
Texto completoResumen
Abstract In 2013 and 2015, the Standing Conference of the Ministers of Education and Cultural Affairs (KMK) passed resolutions based on theoretical and empirical research that called for the integration of multilingualism in textbooks for all subjects. The aim of these resolutions is to recognise and make use of all the resources, i. e. all the experience and skills, that students bring to the classroom to promote their development and to portray the great diversity of their environments. In the project SAMMELN, 33 textbooks for 17 subjects were quantitatively analysed, resulting in N=2,301 occurrences. The results show that, although multilingual elements regularly appear in textbooks across all subjects, these consist mainly of single words or phrases and are rarely included into tasks. Furthermore, the prevalence of languages that are frequently taught in German schools and of languages that are no longer spoken, is remarkable. In contrast, heritage languages that are commonly found in Germany, are rarely represented. These results suggest that multilingual elements present in textbooks are of predominantly decorative nature with little potential for multilingual pedagogy and without any connection to the language environment of the students.
7
Lundmark, Katarina. "Improvisation som ett didaktiskt och konstnärligt verktyg i jazzdans". Nordic Journal of Dance 2, n.º 1 (1 de diciembre de 2011): 20–25. http://dx.doi.org/10.2478/njd-2011-0004.
Texto completoResumen
Abstract In my work as a Senior Lecturer in jazz dance and a dance teacher I have been able to explore the possibilities and difficulties I see in the teaching of jazz dance. This article focuses on a currently ongoing pedagogical and artistic project I am involved in. The goal of the project is to create teaching methods that are contemporary, flexible and individually adjustable, and have a clear starting point in the characteristics of the genre. My wish has been to articulate and clarify the artistic potentials of jazz dance. This article describes my work with improvisation in jazz dance: the purpose and the process with course of actions and use of the dance form.
8
Madsen, Kasper Lasthein y Kenneth Aggerholm. "”Den følelse kan jeg ikke skabe, hvis jeg bare står og fortæller” – Lærernes erfaringer med en handlingsorienteret tilgang til bevægelse i folkeskolen". Forskning og Forandring 3, n.º 1 (28 de agosto de 2020): 132–52. http://dx.doi.org/10.23865/fof.v3.2096.
Texto completoResumen
Indførelsen af kravet om 45 minutters daglig motion og bevægelse i folkeskolen har forandret lærernes undervisningspraksis. I dette kvalitative interviewstudie undersøger vi, hvilke didaktiske overvejelser lærere gør sig, når de integrerer bevægelse i deres undervisning. Undersøgelsen sigter på at nuancere forståelsen af og beskrive mulighederne i at integrere motion og bevægelse i undervisningen i folkeskolen. Studiets interviews peger på, at lærerne opfatter bevægelse som kropslige handlinger, der bidrager til indsigt i det faglige indhold frem for som fysiske aktiviteter, der fremmer eksekutive funktioner. Ifølge lærerne skal bevægelse i undervisningen give sansemotoriske, sociale og følelsesmæssige erfaringer, der bidrager til elevernes læring på en måde, som traditionel tavleundervisning ikke gør. Det er derfor lærernes didaktiske overvejelser om faglige mål og elevernes læring, der former bevægelsesaktiviteterne, og disse integreres således i lærernes fagdidaktik. Lærerne giver imidlertid udtryk for, at det er udfordrende at identificere berøringsflader mellem bevægelse og fagligt indhold. Ifølge lærerne øger bevægelsesaktiviteterne elevernes kropslige interaktion, hvilket gør undervisningen mere levende og engagerer eleverne. Det kan forstyrre undervisningen, men interviewene viser, at en handlingsorienteret bevægelsespraksis har potentiale til at skabe balance mellem bevægelsens vitalitet og den faglige styring.
9
Sahil, Irdlon. "POTENSI BAITUL MAAL WAT TAMWIL (BMT) DALAM MENINGKATKAN PERTUMBUHAN EKONOMI DI INDONESIA". Al-Insyiroh: Jurnal Studi Keislaman 5, n.º 2 (4 de septiembre de 2019): 33–38. http://dx.doi.org/10.35309/alinsyiroh.v5i2.3515.
Texto completoResumen
The study was intended to explain the potential Baitul Maal wat Tamwil for bringing economic growth to Indonesia. This method of research is done by reading reference books, journals and other media related to BMT. The concept of Baitul Maal wat Tamwil is to develop productive businesses and invest in developing the quality of macro and small economic activities, in part, it encourages savings and financing its economic activities. BMT is made up of two main functions: Baitul Tamwil (property development home), and Baitul Maal (treasure). This study shows that BMT has the potential to increase economic growth in Indonesia. It’s proven by several journals that there are among them as INFERENSI (a religious social research journal), SOSIO DIDAKTIKA: Social Science Education Journal, and HUMAN FALAH
10
Blok, Anders, Martin Skrydstrup y Ayo Wahlberg. "KOVIKO – et nyt bud på "undervisningsbaseret forskning" i et tværfagligt digitalt lærings- og forskningsfællesskab?" Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift 7, n.º 13 (1 de septiembre de 2012): 120–30. http://dx.doi.org/10.7146/dut.v7i13.5886.
Texto completoResumen
Med stigende fokus på øget tværfaglighed og digitalisering i undervisningen på Københavns Universitet undersøger vi i denne artikel hvilke betingelser, der skal til, for at tværfaglighed og digitalisering rent faktisk kan omsættes til læringsudbytte? Det gør vi ved at reflektere over hvilke didaktiske komponenter, der har været virksomme i et nyligt afholdt, tværfagligt kursus: KOrtlægning af VIdenskabelige KOntroverser (KOVIKO). Vi identificerer tre vigtige komponenter som afgørende for de opnåede læringsmæssige resultater: Socialisering til et nyt fagligt fællesskab; internettet som omdrejningspunkt og oplæring til tværfaglige læringsindsatser. I konklusionen fremhæver vi det potentiale, som ligger i brug af digitale metoder og platforme som et fagligt integrerende element i "undervisningsbaseret forskning".With an increasing focus on interdisciplinarity and digitalization in teaching at the University of Copenhagen, we use this article to examine some of the conditions under which interdisciplinarity and digitalization can lead to better learning outcomes as well as improved study environments for students. We do this by reflecting on which didactic components were effective in a recently held course on Mapping Scientific Controversies (KOVIKO). We identify three components as particularly important factors behind achieved learning outcomes and improvements in study environment: an active effort to socialize students into a new interdisciplinary community; the internet as the pivotal object of the course; and encouraging interdisciplinary learning. We conclude by highlighting the potential that digital methods, as integrated elements of “teaching-based research”, hold.
11
Schmid, Linda y Jan Pfetsch. "Berufliche Weiterbildung älterer Beschäftigter". Zeitschrift für Arbeits- und Organisationspsychologie A&O 62, n.º 2 (abril de 2018): 68–81. http://dx.doi.org/10.1026/0932-4089/a000266.
Texto completoResumen
Zusammenfassung. Die berufliche Weiterbildungsaktivität sichert und erweitert berufliche Kenntnisse und Kompetenzen, allerdings sinkt die Teilnahmequote an beruflichen Weiterbildungen mit zunehmendem Lebensalter. Angesichts des demographischen Wandels und der alternden Erwerbsbevölkerung analysiert die vorliegende Studie daher – in Anlehnung an die Theorie des geplanten Verhaltens – individuelle (Einstellung, subjektive Norm, wahrgenommene Verhaltenskontrolle), angebotsbezogene (Weiterbildungsdidaktik) und organisationale Faktoren (lernförderliche Unternehmenskultur) der Weiterbildungsintention von älteren Erwerbstätigen. An einer schriftlichen Befragung nahmen N = 161 Beschäftigte eines deutschen Energieunternehmens teil, die älter als 45 Jahre waren. Die Ergebnisse zeigten, dass neben der persönlichen Einstellung gegenüber beruflicher Weiterbildung als stärkstem Prädiktor, das soziale Arbeitsumfeld, die wahrgenommene Verhaltenskontrolle und eine lernförderliche Unternehmenskultur bedeutend für die Weiterbildungsintention älterer Lernender sind. Während eine spezifische Didaktik von Weiterbildungsangeboten für ältere Erwerbstätige unbedeutend erscheint, haben besonders die persönliche Einstellung sowie eine lernförderliche Unternehmenskultur ein großes Potential für die Förderung von Weiterbildungsaktivitäten von älteren Beschäftigten.
12
Westerlund, Stina y Marcus Samuelsson. "Lära sig att stå ut". Techne serien - Forskning i slöjdpedagogik och slöjdvetenskap 21, n.º 3 (22 de junio de 2021): 63–77. http://dx.doi.org/10.7577/technea.4218.
Texto completoResumen
Denna artikels tänkbara svar på frågan varför vi har slöjd i den svenska grundskolan är förankrat i teorier om motstånd (Senneth, 2008) och teorier om kommunikation och ledarskap (Hamre m.fl., 2013). Svaret pekar på en potential knuten till att lärare i slöjd medvetet leder elever till motstånd i slöjdundervisningen och stannar hos dem under motstånd genom att erbjuda både krav och stöd. Utifrån en re-analys av tidigare insamlade videoobservationer beskrivs tre lärare, i olika slöjdgrupper, som förhåller sig på skilda sätt till en av sina elever som möter externt eller skapar internt motstånd i pågående slöjdarbete. Analysen syftar till fördjupad förståelse av hur elevers möte med motstånd uppstår och hur detta kan relateras till lärares förhållningssätt. De tre lärarna har delvis olika sätt att leda undervisning och att erbjuda sina elever mer eller mindre emotionellt stöd, organisatoriskt stöd och stöd för lärandet. Genom sina olika sätt att förhålla sig till, arbeta med och språkliggöra motståndet gör deras elever olika erfarenheter av möten med motstånd i skolslöjd. Keywords: Motstånd, Emotionellt stöd, Lärande stöd, Organisatoriskt stöd, Didaktiskt ledarskap, Re-analys
13
OTTO, Gabriele E. "Begegnungen von Wissenschafts- und Lernkulturen im Netz – Herausforderungen und Chancen für eine Didaktik des wissenschaftlichen Schreibens für chinesische Studierende der Germanistik in Deutschland". Informationen Deutsch als Fremdsprache 46, n.º 2 (7 de mayo de 2019): 352–79. http://dx.doi.org/10.1515/infodaf-2019-0022.
Texto completoResumen
ZusammenfassungDer Beitrag wendet sich Desideraten zur Etablierung einer plurikulturellen Wissenschaftskommunikation im Kontext von Partizipationswegen von Jung-Akademiker*innen zu. Dazu wird zunächst die Wissenschaftsrezeption von Studierenden bei der Nutzung des Internets bei Seminararbeiten skizziert. Danach werden mithilfe von Wissenschaftstheorie sowie den Transfer- und Kulturwissenschaften wesentliche Merkmale und Bedarfe von Wissenschaftskommunikation ermittelt und dargestellt. Anschließend werden anhand von Praxisbeispielen Wege aufgezeigt, welche Aktivitäten von etablierten Wissenschaftler*innen notwendig erscheinen, um die Wissenschaftsrezeption von Studierenden im Netz ausreichend zu begleiten und anzuleiten. Dazu werden Felder des Austauschs dargestellt und in ihrem Potential zur Entwicklung einer transkulturellen Germanistik skizziert, die als Basis für kulturelles Lernen in der Wissenschaft angesehen wird.
14
Boysen, Mikkel Snorre Wilms. "Giant World of Monsters". Forskning i Pædagogers Profession og Uddannelse 4, n.º 1 (9 de marzo de 2020): 15. http://dx.doi.org/10.7146/fppu.v4i1.119211.
Texto completoResumen
ResuméInden for kreativitetsteori har der i de seneste 10 år været øget opmærksomhed omkring kreativitetens distribuerede og kollaborative aspekter. Først og fremmest har dette været udtryk for en epistemologisk drejning. Fra et fokus på individet har man således i stigende grad interesseret sig for, hvorledes kreativitet opstår som en konsekvens af et sammenspil mellem mennesker, materialer, teknikker, traditioner, m.m. Det nye perspektiv betyder ikke nødvendigvis, at velkendte pædagogiske metoder må forandres. På den anden side, er det oplagt at afsøge, hvilke potentialer denne nye optik kan tilbyde i forhold til at kvalificere pædagogisk rammesatte læringsmiljøer. Dette spørgsmål undersøges i denne artikel med afsæt i et autoetnografisk casestudie, hvor fire SFO børn udvikler et brætspil i sammenspil med en voksen. I casestudiet arbejder den voksne systematisk med at koble børnenes tanker og ideer til eksterne/interne netværk bestående af aktører, traditioner og materialer. Hermed benyttes kreativitetens distribuerede aspekt proaktivt med henblik på at kvalificere den innovative proces. Casestudiet peger på, at en sådan type didaktik er værdifuld i forhold til at fremme kreativitet og skabe nye typer af kollaborative fællesskaber mellem pædagoger og børn.
Giant World of MonstersA case study of collaborative creative processes among children and adults promoted and analyzed through the lenses of actor-network theory and distributed creativity.Within the last ten to twenty years of creativity research, the focus on interaction and collaboration has increased. First of all, this development is promoted by a new epistemological approach, according to which creativity is viewed as something that is distributed among people, materials, techniques, traditions, etc. This relatively new perspective does not necessarily have to affect well-known pedagogical methods. On the other hand, it seems relevant to explore the pedagogical potentials, this new perspective might entail. In this article, the potential is explored through an autoethnographic case study, in which four schoolchildren (ages 10 to 11) develop a game in collaboration with an adult. In the process, the adult systematically establishes connections between the children’ ideas and external networks represented by human and non-human actors, such as books, materials, persons, games, etc. Thus, the distributed aspects of creativity are intentionally activated and highlighted in order to strengthen the creative process. The case study indicates that this type of pedagogy might be productive in terms of promoting creativity and establishing new types of relations between children and teachers/pedagogues.
15
Adamczak-Krysztofowicz, Sylwia y Anna Szczepaniak-Kozak. "Sensibilisierung für Hassrede durch Aufgaben zum interkulturellen Lernen? Ausgewählte Ergebnisse eines multikulturellen Projektseminars zwischen Studierenden aus Poznań und Marburg". Germanica Wratislaviensia 143 (17 de diciembre de 2018): 437–56. http://dx.doi.org/10.19195/0435-5865.143.29.
Texto completoResumen
In dem Beitrag wird auf den Stellenwert von Aufgaben zum interkulturellen Lernen bei der Sensibilisierung für Hassrede bei multikulturellen universitären Lehrkooperationen fokussiert. Das internationale Lehr- und Forschungsprojekt fand im Dezember 2016 in Poznań statt und wurde von der Adam-Mickiewicz-Universität in Poznań Polen und der Philipps-Universität in Marburg Deutschland organisiert. In dem MaPo Marburg-Poznań Projektseminar arbeiteten Studierende an der Entwicklung von didaktisch-methodischen landeskundlichen Lehrmaterialien. Darüber hinaus wurde den Teilnehmenden an den ersten zwei Tagen eine Kennenlernphase angeboten, in der sie neben aufwärmenden spielerischen Aktivitäten auch die im Rahmen des internationalen RADAR Regulating Anti-Discrimination and Anti-Racism-Projekts entworfenen Aufgaben für die Sensibilisierung für Stereotype und Hate Speech erprobten. Das von der Europäischen Kommission finanzierte Projekt sollte Materialien für anti-hate Kommunikationstrainings entwickeln. Nach der Aufgabenphase wurde unter den teilnehmenden Studierenden eine schriftliche, qualitativ orientierte Befragung durchgeführt, die Potentiale der angebotenen Aktivitäten zum interkulturellen Lernen erheben sollte. Im vorliegenden Beitrag werden ausgewählte Ergebnisse aus dieser Befragung näher betrachtet.Tasks for intercultural learning as means of fostering the awareness of hate speech? Selected results of a multicultural project-based seminar involving students from Poznań and MarburgThe paper concentrates on tasks for intercultural learning as possible means of fostering the awareness of hate speech as exemplified by conclusions from an international project-based seminar conducted among students of applied linguistics and German studies. The seminar took place in Poznań, in December 2016, and was a joint venture organised by Adam Mickiewicz University in Poznań Poland and the Philipps University of Marburg Germany. Its student-participants were working on developing materials for intercultural instruction. Apart from that, on the first two days of the seminar, they took part in warm-up activities and tasks for intercultural learning aiming at heightening their awareness of hate speech as a phenomenon which may appear in daily intercultural interactions. The activities were compiled within the RADAR project Regulating Anti-Discrimination and Anti-Racism, co-funded by the European Commission, whose aim was to develop tools which can be used in intercultural trainings on anti-hate communication. After the activities, the students participated in a qualitative survey which was designed to elicit their feedback on the potential of tasks for intercultural learning as awareness-raising tools. The presentation offers the discussion of the selected findings in this respect.
16
Hjorth Christensen, Line. "Dansk på stedet - skitse til en omgivelsesforankret læringsmetode". Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift 7, n.º 13 (1 de septiembre de 2012): 27–40. http://dx.doi.org/10.7146/dut.v7i13.6129.
Texto completoResumen
Ud fra en konkret undervisnings- og udstillingscase på Københavns Universitet Amager undersøger artiklen, hvordan det nære fysiske miljø på uddannelsesstedet kan indgå som ressource i en konkret danskfaglig læringssammenhæng. Der tages afsæt i det forhold, at de fysiske omgivelser er et undervurderet aspekt i læringssammenhænge og i en forståelse af, at kunsten bevæger sig frit på tværs af forskellige medier, hvor litteratur og sprog altid er i dialog med andre bevidst formgivne udtryk af ikke-sproglig karakter. Der redegøres for den konkrete case, for kursets og den specifikke øvelses faglige mål, såvel de museologisk danskfaglige som de fagdidaktiske samt for de teoretiske inspirationer og overvejelser, der ligger til grund for at arbejde med udstillingsmediet i danskundervisningen. På den baggrund redegøres der for de studerendes reaktioner på lyrikprojektet i forhold til fagfaglige og didaktiske mål; afslutningsvist opsummerer artiklen med sigte på metodens relevans for danskundervisningen og på humaniora.The article explores how physical and professional surroundings within a university frame can work as an active learning space and learning ”material” in relation to an MA course in museology. The course took place in 2009 at Dept. of Scandinavian Studies and Linguistics, University of Copenhagen, part of the course being coordinated in relation to the cultural event Kulturnatten (Copenhagen Cultural Night). Based on a specific case study of a curatorial exercise, that of installing a poetry exhibition and authoring an exhibition catalogue, the survey sets out to illuminate learning potentials held within combined tactile and textual mediating processes. In particular interacting with text and objects, turning curatorial strategies into didactic processes and working product orientated with a view to an actual audience is being stressed as a way of expanding traditional academic learning methods. The article draws on aesthetic, experiential learning theories, and museology, stating the necessity of joining what David A. Kolb has described as “the simple perception of experience’ with students” reciprocal action and independent positioning.
17
Juzefovič, Agnieška. "CREATIVITY AND AESTHETIC APPLIED TO ECOLOGICAL EDUCATION / KŪRYBIŠKUMAS IR ESTETIKA EKOLOGINĖJE EDUKACIJOJE". Creativity Studies 8, n.º 1 (18 de diciembre de 2014): 12–24. http://dx.doi.org/10.3846/23450479.2014.1000410.
Texto completoResumen
The present research attempts to reveal how ecological (environmental) education could be conveyed through aesthetic, visual art and various creative projects. Over a long time philosophers had developed the implementation of art as a powerful tool of education. Writers, painters themselves also quite often understood their mission as a didactical one which may support and improve system of education of their time. The author will exhibit various reasons why creative education performed with the help of arts were supportive to a cultivation of ecological skills. Different aspects of Chinese thought, particularly Daoism, are presented through their potential usability for contemporary creative education of ecological topics. The author also highlights some limits and difficulties of using Chinese philosophical ideas for contemporary Western culture. Finally various creative projects used in raising ecological awareness are analyzed on their efficiency for education. Santrauka Straipsnyje nagrinėjama, kokiais aspektais ekologinė edukacija gali būti vykdoma pasitelkus estetiką, vizualiuosius menus ir įvairius kūrybinius projektus. Jau prieš daugelį šimtmečių filosofai bei pedagogikos teoretikai pastebėjo ir pabrėžė, kad menas yra galingas edukacinis įrankis. Rašytojai, dailininkai taip pat neretai jausdavosi turintys didaktinę misiją ir siekė plėtoti bei tobulinti savo laikmečio edukacinę sistemą. Straipsnyje nagrinėjamos įvairios priežastys, lemiančios, kad kūrybinė edukacija vykdoma pasitelkus įvairius menus ir geba efektyviai formuoti ekologinius įgūdžius. Taip pat nagrinėjami įvairūs kinų mąstymo tradicijų aspektai, daugiausia dėmesio sutelkiant ties daoizmo mąstymo tradicija, kuri gali būti sėkmingai panaudojama kūrybiškai taikant ekologinę edukaciją. Autorė atskleidžia kai kuriuos pavojus bei ribotumus, su kuriais susiduriama bandant kinų mąstymo tradicijose plėtojamas interpretacijas pritaikyti dabartinei Vakarų kultūrai. Taip pat parodoma, kaip įvairūs kūrybiniai projektai taikomi ugdant ekologinį žmonių sąmoningumą, svarstoma, kokios priežastys lemia jų populiarumą ir sėkmingumą. Reikšminiai žodžiai: estetika, kūrybinė edukacija, daoizmas, ekologinė edukacija, aplinka, vizualieji menai, Vakarų filosofija.
18
Baehaqi, Baehaqi. "Pelatihan pengembangan minat dan potensi guru dalam penulisan karya tulis ilmiah di Madrasah Aliyah Miftahul Ishlah Tembelok Kota Mataram Tahun 2018". TRANSFORMASI: Jurnal Pengabdian Masyarakat 14, n.º 2 (31 de diciembre de 2018): 123–30. http://dx.doi.org/10.20414/transformasi.v14i2.585.
Texto completoResumen
[Bahasa]: Masalah dalam dunia pendidikan hususnya dalam pendidkan pormal, khususnya di Madrasah Aliyah Miftahul Ishlah adalah kegiatan pendidikan masih terpasung dalam persoalan didaktika atau persoalan peroses pembelajaran. Akibatnya, esensi pendidikan yaitu pengembangan ilmu pengetahuan menjadi terabaikan. Kegiatan pengabdian ini bertujuan untuk mengembangkan profesioalisme guru sehingga mutu pendidikan meningkat. Kegiatan ini sekaligus sebagai sarana mendekatkan lembaga pendidikan tinggi dalam hal ini Universitas Islam Negeri (UIN) mataram dengan masyarakat. Hal ini merupakan salah satu unsur dari Tri Darma perguruan tinggi, sehingga perguruan tinggi dapat memberdayakan masyarakat dan mempersiapkan generasi yang berkualitas dalam tataran pengetahuan, agama, dan moral. Metode yang digunakan dalam kegiatan pengabdian ini adalah Participatory Action Research (PAR) yang bertujuan untuk melibatkan para guru sebagai peserta aktif pelatihan sehingga dapat mendorong tumbuhnya minat mereka dalam menulis karya ilmiah setelah selesai pelatihan. Hasil dari pelatihan ini adalah tumbuhnya minat guru dalam menulis karya ilmiah dan tersusunnya sebuah karya tulis ilmiah berupa buku sederhana.
Kata Kunci: pengembangan, minat dan potensi, karya tulis ilmiah
[English]: The problem in the formal education, especially in the Madrasah Aliyah Miftahul Ishlah is that educational activities are still attached to inactic problems or learning process problems. As a result, the essence of education, namely the development of science, was neglected. This community service program aims to develop teacher professionalism so that the quality of education increases. This program is also a means of bringing higher education institutions closer together in this case the Mataram State Islamic University (UIN) with the community. It is one of the elements of higher education mandate, so that universities can empower the community and prepare a generation at the level of knowledge, religion and morals. The method used is Participatory Action Research (PAR), which aims to involve the teachers as active participants in the training so that they can encourage the growth of their interest in writing scientific work after the training is finished. The results of this training were the growing interest of teachers in writing scientific papers and the compilation of a scientific paper in the form of a simple book.
Keywords: development, interest and potential, scientific papers
19
Hartono, Yudi y Khoirul Huda. "Transformative Learning for Controversial History of G 30 S/PKI". Paramita: Historical Studies Journal 30, n.º 2 (1 de septiembre de 2020): 135–44. http://dx.doi.org/10.15294/paramita.v30i2.20510.
Texto completoResumen
G 30 S/PKI is a controversial issue in Indonesian history and a sensitive material because of past traumatic memories. It is a challenge for history teachers in learning in schools. This research aims to analyze the controversial history material of the G30 S/PKI in history textbooks in school and formulate the learning concepts that are relevant for the controversial history. This type of research is qualitative with the content analysis. The data source is the history textbook and any other sources appropriate. The results show that in the Indonesian History Book for grade XII, 7 (seven) versions of the theory of the G30 S/PKI are presented. The various versions need to be integrated into the substance of the G30 S/PKI incident material so that it reflects the balance in the construction of the content with its arguments and weaknesses. In learning, the concept of transformative learning that is directed at historical didactics based on academic history is needed. History learning introduces educational content to build awareness of values. Students are actively involved through cooperative learning accompanied by exploration activities related to G 30 S/PKI material. Learning is directed at active historical thinking that opens an open dialogue. In this way, the teaching of controversial material history has the potential for character education (critical, analytical, objective, open-minded) that relies on internalization to minimize indoctrination. G 30 S/PKI merupakan isu kontroversial dalam pembelajaran sejarah Indonesia dan materi yang sensitif karena memori traumatik masa lalu. Hal tersebut menjadi tantangan bagi para guru sejarah dalam pembelajaran di sekolah. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis materi sejarah kontroversial G 30 S/PKI dalam buku pelajaran sejarah di sekolah menengah atas dan merumuskan konsep pembelajaran yang relevan untuk materi sejarah kontroversial. Jenis penelitian kualitatif dengan analisis isi. Sumber data berupa buku teks sejarah di sekolah dan sumber lain yang relevan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dalam buku Sejarah Indonesia SMA kelas XII Kurikulum 2013 dipaparkan 7 (tujuh) versi teori tentang G 30 S/PKI. Berbagai versi tersebut perlu diintegrasikan ke dalam substansi materi sehingga mencerminkan keseimbangan dalam konstruksi materinya dengan argumentasi dan kelemahan-kelemahannya. Dalam pembelajaran diperlukan konsep pembelajaran transformatif yang diarahkan pada didaktik historis berbasis historis akademik. Pembelajaran sejarah mengintroduksi muatan-muatan edukatif untuk membangun kesadaran nilai. Siswa terlibat aktif melalui pembelajaran kooperatif yang disertai kegiatan-kegiatan eskplorasi materi G 30 S/PKI. Pembelajaran diarahkan pada active historical thingking yang membuka dialog terbuka. Dengan cara demikian, pembelajaran sejarah materi kontroversial potensial bagi pendidikan karakter (kritis, analitis, objektif, terbuka) yang bertumpu pada internalisasi untuk meminimaliasasi indoktrinasi.
20
Thomassen, Wenche Elisabeth. "Lærerstudenters kommentatorkompetanse om flerkultur og undervisning av flerspråklige elever drøftet i lys av kritisk multikulturalisme". Acta Didactica Norge 10, n.º 1 (26 de enero de 2016): 2. http://dx.doi.org/10.5617/adno.2340.
Texto completoResumen
Grunnskolelærerutdanningen har som mål å utdanne studenter med både aktør- og kommentatorkompetanse. Kommentatorkompetanse innebærer evnen til kritisk refleksjon. Planer, forskrifter og retningslinjer for grunnskolelærer-utdanningene fastslår at studentene skal ha kunnskaper om flerkultur og undervisning av minoritetsspråklige elever. Slik kompetanse er fortsatt etterspurt, også blant nyutdannede lærere.I denne undersøkelsen er “kritisk multikulturalisme” brukt som teoretisk tilnærming for å analysere gruppeintervjuer med lærerstudenter. Drøftingen inkluderer også hvordan begreper fra denne teoretiske tilnærmingen fungerer for å forstå lærerstudentenes kommentatorkompetanse. Kritisk multikulturalisme er opptatt av å gi en analyse av undertrykking og institusjonalisering av ulike maktrelasjoner innen utdanning. Begreper som er særlig framtredende, er systemmakt, definisjonsmakt og avmakt. Empirien er en del av et større forskningsprosjekt ved UiS, som studerer praksis i grunnskolelærerutdanningen.Undersøkelsen viser at lærerstudentene viser oppmerksomhet og grad av kritisk kommentatorkompetanse når det gjelder systemnivå og pedagogiske praksiser, men ikke har nødvendigvis tilstrekkelig kunnskap om lover og regler for opplæringen. De savner mer oppmerksomhet på temaet innen lærerutdanningen, særlig konkret didaktikk. Funn i materialet indikerer at det ville være av betydning med en dypere forståelse og mer faglige begreper som grunnlag for refleksjon.Analysebegrepene fra kritisk multikulturalisme kan bidra til å sette studentenes utsagn inn i en større sammenheng og peke på potensielt diskriminerende diskurser, men fanger ikke alt studentene er opptatt av. Dette er et område som det ikke er mye forskning på i Norge, artikkelen er et bidrag til økt kunnskap om flerkultur i grunnskolelærerutdanningene.Nøkkelord: lærerstudenter, flerkultur, flerspråklige elever, kritisk multikulturalisme AbstractIncluded in the Norwegian government’s mandated Initial Teacher Education in Norway (ITE) curriculum and regulations is the aim that students should be able to both engage in teaching as a profession and to be able to reflect critically on their teaching practices. Moreover, students are expected to build knowledge about Norway as a multicultural country and to know how best to teach minority language pupils. There is still demand for these competencies, also amongst newly educated teachers.In this study, “Critical Multiculturalism” is used as a theoretical approach to analyze group interviews with student teachers. Critical Multiculturalism is concerned with analyzing suppression and institutionalization of different power relations in the education system. Central concepts are institutional power, systemic power, power of definition and not having power. Within the discussion, this approach will also be evaluated from a conceptual standpoint.The data is part of a larger research project at UiS, studying field practice in ITE. The study shows that student teachers pay attention to and critically reflect on multiculturalism and the education of minority language pupils within the framework of the school and pedagogic practice, but do not have sufficient knowledge about the rules and regulations which guide the ways the school at an institutional level organize these children’s learning opportunities. In addition, students report that they lack opportunities during their teacher education to focus on this topic, especially in didactics. Findings from the data indicate that in order for critical reflection to occur, students need to build a deeper understanding of subject matter concepts.Although concepts from “Critical Multiculturalism” may contribute to being able to place the students’ statements into a wider context, and to focus on potential discriminatory modes of discussion, they do not encapsulate some of the students’ concerns.There is not much research on this topic in Norway, and this article contributes to new knowledge about multiculture in teacher education.Keywords: Student teachers, multiculture, multilingual pupils, critical multiculturalism
21
Riis, Marianne. "Mon Wenger har en avatar? Vilkår og muligheder i det sociale web-observationer og refleksioner over remediering af didaktisk design i Second Life". Tidsskriftet Læring og Medier (LOM) 3, n.º 5 (6 de octubre de 2010). http://dx.doi.org/10.7146/lom.v3i5.3947.
Texto completoResumen
På Masteruddannelsen i Ikt og Læring er der stor interesse for løbende at afprøve nye medier ift. deres undervisningsog læringsmæssige potentiale, og artiklen beskriver et pilotforsøg gennemført i efteråret 2007, hvor den 3D virtuelle verden, Second Life® (SL) blev afprøvet som analytisk objekt inden for et eksisterende didaktisk design. 22 studerende og en underviser deltog i forsøget, der forløb over seks uger. De studerende blev i forsøgsperioden bedt om at analysere og vurdere Second Life ud fra følgende fem emner; didaktik og målgrupper, orientering og navigation, interaktivitet, læreprocesser og læringsforløb, samt audiovisuelle elementer. De studerendes observationer beskrives gennem citater og relateres til aktuel forskning. Forsøget blev gennemført som første cyklus i et aktionsforskningsinspireret ph.d.projekt, og formålet var dels generelt at afdække SL som fænomen, dels specifikt at undersøge, hvad der ville ske, når et praksisfællesskab blev remedieret i SL. Artiklen afsluttes med refleksioner med henblik på fremtidige tiltag.
22
Paaskesen, Rikke Berggreen y Rikke Toft Nørgård. "Designtænkning som didaktisk metode: Læringsdesign for teknologisk forestillingskraft og handlekraft". Tidsskriftet Læring og Medier (LOM) 9, n.º 16 (4 de noviembre de 2016). http://dx.doi.org/10.7146/lom.v9i16.24201.
Texto completoResumen
Det er et problem, at undervisere, lærerstuderende og elever ikke bliver mødt med tilstrækkelig inspiration, metoder og design til, hvorledes de kan anvende teknologier i undervisningen på måder der understøtter teknologisk forestillingskraft, handlekraft og kritisk-kreativ teknologisk dannelse. Dette forsøger denne artikel at adressere gennem at tilbyde forståelsesramme, struktur, procesmodel og konkret case-eksempel for hvorledes man kan arbejde med designtænkning som didaktisk metode til udformning læringsdesign for kritisk-kreativ teknologisk forestillingskraft og handlekraft. Artiklen kobler designtænkning og læringsdesign sammen til designtænkende læringsdesign for undervisere og læringsdesign for designtænkning for studerende og elever. Disse formater beskrives dernæst som åbne didaktisk-pædagogiske læringsdesign og centrale strukturer, elementer og faser fremstilles og beskrives. Pædagogisk tænkning for kritisk-kreativt medborgerskab inddrages til at underbygge modellens didaktisk-pædagogiske potentiale. Designtænkende læringsdesign for demokratisk dannelse præsenteres dernæst gennem en konkret case Future-Tech-Town Year 2060. I konklusionen udvides perspektivet til uddannelsesarbejde med læringsdesign der sigter mod kritisk-kreative fremtids-skabere med teknologier.
23
Fernández, Susana S. "Etnopragmatik og interkulturel kompetence: Didaktiske nytænkninger i fremmedsprogsundervisningen". Ny forskning i grammatik 24, n.º 23 (17 de octubre de 2016). http://dx.doi.org/10.7146/nfg.v24i23.24643.
Texto completoResumen
The purpose of this paper is to explore the possible pedagogical application of ethnopragmatics in the field of language learning and teaching with the purpose of promoting intercultural communicative competence. The ethnopragmatic approach, developed by Anna Wierzbicka, Cliff Goddard and associates within the broad paradigm of Cognitive Linguistics, examines cultural aspects of language and communication from an insider’s perspective. The pedagogical potential of ethnopragmatics lies in its effort for unravelling the values, beliefs and norms that lie behind the verbal behavior of a particular cultural group and in doing so without a predetermined cultural bias.
24
Cortsen, Rikke Platz. "Sagprosa i tegneserieform – en præsentation af informationstegneseriers status, værdi og didaktiske potentiale". Sakprosa 8, n.º 2 (31 de octubre de 2016). http://dx.doi.org/10.5617/sakprosa.2700.
Texto completo
25
Baranović, Nives y Branka Antunović-Piton. "Different Perspectives on Success in Solving Stand-Alone Problems by 14 to 15-Year-Old Students / Različite prespektive o uspješnosti 14 i 15-godišnjaka u rješavanju izoliranoga problema". Croatian Journal of Education - Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje 23, n.º 1 (24 de abril de 2021). http://dx.doi.org/10.15516/cje.v23i1.3863.
Texto completoResumen
The paper defines a special type of problem tasks and considers its didactic potential, as well as the success of students in solving the selected problem. The research instrument used is a geometrical task from the National Secondary School Leaving Exam in Croatia (State Matura). The geometrical task is presented in three versions: as a verbal problem, as a verbal problem with a corresponding image and as a problem in context. The material analysed in the present paper was collected from 182 students in 7th and 8th grade of Croatian urban elementary schools. The didactic potential is considered from the aspect of use of mathematical concepts and connections. The success of students in problem-solving is considered from the aspect of implementation of the problem-solving process and producing correct answers, depending on the manner in which the tasks are set up. The results show that the stand-alone problem, as a special type of problem task, has considerable didactic potential. However, the students’ skills of discovering and connecting mathematical concepts and their properties are underdeveloped. In addition, the manner in which the tasks are set up considerably affects the process of solving the task and consequently the success of that process. Based on the results of the research, proposals are given for application of stand-alone problems in teaching mathematics.Key words: isolated problem; mathematical task; problem solving; problem evaluation. --- U radu se definira posebna vrsta problemskoga zadatka te se razmatra njegov didaktički potencijal kao i uspješnost učenika u rješavanju odabranoga problema. Instrument istraživanja je geometrijski zadatak s državne mature koji se postavlja u tri inačice: kao tekstualni problem, kao tekstualni problem uz odgovarajuću sliku te kao zadatak u kontekstu. U istraživanju je sudjelovalo 182 učenika 7. i 8. razreda hrvatskih gradskih osnovnih škola. Didaktički potencijal razmatra se s aspekta iskoristivosti matematičkih koncepata i veza, a uspješnost učenika u rješavanju problema razmatra se s aspekta provedbe procesa rješavanja i otkrivanja točnoga rješenja ovisno o načinu postavljanja zadatka. Rezultati pokazuju da promatrani problem kao posebna vrsta problemskoga zadatka ima veliki didaktički potencijal, ali da učenici imaju nedovoljno razvijene vještine otkrivanja i povezivanja matematičkih koncepata i njihovih svojstava. Osim toga, način postavljanja zadatka značajno utječe na proces rješavanja, a posljedično i na uspješnost određivanja rješenja. Na temelju rezultata daju se prijedlozi primjene opisane vrste problema u nastavi Matematike.Ključne riječi: izolirani problem; matematički zadatak; rješavanje problema; vrednovanje problema
26
Buus, Lillian, Mikkel Godsk y Roland Hachmann. "Learning design – pædagogiske og didaktiske modeller for undervisningsudvikling, kvalitetssikring og effektivisering på de videregående uddannelser". Tidsskriftet Læring og Medier (LOM) 9, n.º 15 (23 de febrero de 2018). http://dx.doi.org/10.7146/lom.v9i15.104445.
Texto completoResumen
Teknologi har for alvor vundet indpas på de videregående uddannelser i Danmark. Som et middel til at systematisere, kvalitetssikre og effektivisere brugen af teknologi i undervisningen og understøtte undervisningsudvikling, vinder “Learning Design” og andre lignende, modelbaserede tilgange i større og større grad frem ved såvel udenlandske som danske uddannelsesinstitutioner. Learning Design er bl.a. kendetegnet ved en systematisk tilgang til undervisningsudvikling baseret på pædagogisk teori samt værktøjer, metoder og modeller til at understøtte udviklingsprocessen (Conole, 2013). Endvidere har Learning Design vist sig nyttig til at kvalitetssikre anvendelsen af teknologi i undervisningen, at få konkretiseret pædagogisk teori til håndgribelige modeller og værktøjer for undervisningsudvikling målrettet underviserne samt muliggjort genbrug og deling af god praksis (Carvalho & Goodyear, 2014; Conole et. al., 2015; Hansen & Dohn, 2016; Laurillard, 2012; Mor et.al., 2014). Dermed rummer tilgangen også et forretningsmæssigt potentiale, da undervisningsudvikling kan systematiseres og således også være med til at realisere teknologiens potentialer for øget kvalitet i uddannelser og effektivisering.Dette nummer af LOM sætter særligt fokus på Learning Design og andre lignende, modelbaserede tilganges potentiale for at kvalitetssikre og effektivisere brugen af teknologi på de videregående uddannelser i Danmark gennem otte artikler, der på hver sin vis dokumenterer, hvordan Learning Design udmøntes i praksis.
27
Ørngreen, Rikke, Karin Levinsen, Vibe Alopaeus Jelsbak, Thomas Bendsen y Karen Louise Møller. "Live videotransmitteret undervisning". Tidsskriftet Læring og Medier (LOM) 6, n.º 11 (7 de noviembre de 2013). http://dx.doi.org/10.7146/lom.v6i11.8565.
Texto completoResumen
undertitel: - Erfaringer og metodiske principper fra Bioanalytikeruddannelsen, VIA University CollegeAbstraktPå Bioanalytikeruddannelsen i Aarhus, VIAs sundhedsfaglige højskole, har man i en længere periode haft et kombi-hold, hvor man kombinerer traditionel og live transmitteret undervisning (via et innovativt valg af videokonferencesystem). På de såkaldte netdage er der mulighed for enten at møde op til undervisningen, som man plejer, eller at deltage i undervisningen hjemmefra.Artiklen præsenterer et deltagende aktionsforskningsprojekt mellem projektteamet på udannelsen og forskere fra Aalborg Universitet. Målet var at: afdække potentialer og barrierer ud fra et it-støttet læringsperspektiv; udvikle robuste didaktiske undervisningsscenarier; samt kvalificere underviserne og hermed forankringen af projektet. Forskningsdata blev indsamlet gennem videooptagelser, ”dagens spørgsmål” til de studerende, fokusgruppeinterview med lærerne, og Pædagogisk Dag-workshop. Analysen sætter fokus på erfaringerne under anvendelse af professionshøjskolernes Rektorkollegiums Studieaktivitetsmodel. Slutteligt samles der i artiklen op på de teknologsike, sociale og didaktiske-pædagogiske relationer set i lyset af projektets mål og resultater.Abstract in EnglishAt the education for Biomedical Laboratory Scientist at Aarhus, VIA's healthcare college, they have a combi-class, combining traditional and live broadcast teaching (via an innovative choice of video conferencing system). In the so-called net-days, there is the option to either attend the classes as usual, or to attend classes from home.This paper presents a participatory action research project between the project team at VIA and researchers from Aalborg University. The objectives were to: identify potentials and barriers from an IT-supported learning perspective; develop robust didactic teaching scenarios; qualify teachers, and secure the anchoring of the project. Research data were collected through video recordings, "questions of the day" to the students, focus group interviews with teachers and Educational Day workshop. The analysis focuses on the experiences applying the university college’s presidium Student Activity Model. Finally, the paper sums-up on the technological, social and didactic-pedagogic relationships in light of the project's objectives and results.
28
Bay, Gina, Jens Dam y Povl Götke. "IKT, ABL og Jesus Kristus..." Tidsskrift for Universiteternes Efter- og Videreuddannelse (UNEV) 2, n.º 4 (10 de junio de 2004). http://dx.doi.org/10.7146/unev.v2i4.4966.
Texto completoResumen
<p>Første gang publiceret i UNEV nr. 4: Undervisere og e-læring - problemer og perspektiver, september - december 2004, red. Poul Gøtke og Annette Lorentsen. ISSN 1603-5518.</p><p>Foråretssemesteret 2004 gennemførte vi et undervisningsforløb, som var et pædagogisk og didaktisk pilotprojekt. Formålet var at formidle en bestemt viden ved at arbejde med nogle kommunikations- og informationskompetencer, og omvendt at erhverve sig nogle kompetencer i forlængelse af videnstilegnelsen. Forløbet baserede sig på ABL (Ability Based Learning) og hvilede på Blackboard som fælles platform og læringsrum. Gevinsterne var mange, men to skal særligt fremhæves her: Forløbet gav anledning til en langt bedre udnyttelse af det enorme potentiale, der ligger gemt i et universitetsbibliotek og dets personale, og forløbet muliggjorde også en anvendelse af de studerende som en regulær forskningsressource, hvilket stiller universitetslærerens paradis i udsigt: den forløsende integration af forskning og undervisning.</p>
29
Cahyati, Friska y Nyoto Suseno. "PENGEMBANGAN LKS MATERI LISTRIK STATIS BERORIENTASI NILAI AL-QUR’AN UNTUK SISWA KELAS IX SEKOLAH MUHAMMADIYAH". Jurnal Pendidikan Fisika 3, n.º 2 (30 de septiembre de 2015). http://dx.doi.org/10.24127/jpf.v3i2.252.
Texto completoResumen
The objectives of this research and development was carried out to design a work-sheet of the static electricity material with Qur'an value and contant. Preliminary data is done in Muhammadiyah junior high schools of East Lampung. Steps of research and development include, potential and problems analyst, gather information, design, validation, and revisions to the product. The instruments used to collect data by documentation, literature studies, questionaire and observation sheets. Aspect validity work-sheet include: didaktif, construction and techniques. The results showed that developed work-sheet was very good category. The advantages work-sheet improve not only knowledge but olso spiritual attitude. Disadvanteges was moment classroom activity the students more interested to the Al-Qur’an words then the material physics content.
30
Jensen, Annie Aarup y Kirsten Jæger. "Portfolio som orienterings- og evalueringsredskab i it-baseret uddannelse". Tidsskrift for Universiteternes Efter- og Videreuddannelse (UNEV) 1, n.º 1 (16 de marzo de 2003). http://dx.doi.org/10.7146/unev.v1i1.5005.
Texto completoResumen
<p>Første gang publiceret i UNEV nr. 1: Undervisningsformer på nettet, november 2003, red. Simon Heilesen og Helle Bækkelund Jensen. ISSN 1603-5518.</p><p>Denne artikel sigter på at diskutere og problematisere udvalgte punkter ved anvendelse af portfolio i IT-baseret videreuddannelse. Punkterne til diskussion er i høj grad udvalgt på baggrund af egne erfaringer med brug af portfolio på IT-baseret uddannelse. Portfolioen er i dansk sammenhæng et relativt nyt lærings- og evalueringsredskab, og der er således stadig en række grundlæggende spørgsmål vedrørende den didaktiske brug og det læringsmæssige potentiale ved portfolioen, som bør gøres til genstand for udredning, erfaringsopsamling og diskussion sideløbende med udvikling af digitale portfolio-systemer. Vi vil i det følgende primært bidrage til diskussionen af de mere grundlæggende spørgsmål omkring portfolio ved at fokusere på, hvilke kompetencer portfolioen kan styrke og vise samt spørgsmålet om evaluering.</p>
31
Stenalt, Maria Hvid y Mikkel Godsk. "Studerende og underviseres brug af digitale medier - En kvantitativ undersøgelse af Aarhus Universitets studerende og underviseres brug af digitale medier og internettet anno 2008". Tidsskriftet Læring og Medier (LOM) 2, n.º 2 (1 de abril de 2009). http://dx.doi.org/10.7146/lom.v2i2.3910.
Texto completoResumen
I dansk regi findes der kun få undersøgelser af danske universitetsstuderendes it- og medievaner. De undersøgelser, der findes, er ofte baseret på mindre hold og/eller på studerende, der via deres studieform eller studieretning har en naturlig interesse for eller åbenhed i forhold til informations- og kommunikationsteknologi (ikt). Dette gør sig f.eks. gældende for analyserne inden for de videregående uddannelser, som man finder beskrevet i Digitale Medier og didaktisk design (Andreasen, Meyer, & Rattleff, 2008).Den manglende viden om danske universitetsstuderendes medievaner udgør pt. et problem for udviklingsprojekter inden for e-læring ved danske universiteter, eftersom informationer om de studerende fra udenlandske undersøgelser (som f.eks. Oblinger, 2005 & Prensky, 2006) ikke nødvendigvis er repræsentative i en dansk kontekst.I forhold til udviklingsprojekter inden for e-læringsområdet er der pt. en stor interesse for sociale mediers potentiale for at kunne fremme uformelle læringsaktiviteter, kommunikation og netværksdannelse (Dalsgaard & Mathiasen, 2008). I en universitetspædagogisk kontekst ses der en sammenhæng mellem mediernes karakteristik og muligheden for at styrke de universitetsstuderendes rolle som kompetente, aktive bidragsydere (Stenalt & Jensen, 2008). Interessen for sociale medier er stor, og der findes flere artikler om sociale mediers popularitet blandt teenagere (Downes, 2005 & Oblinger, 2005). I en universitetskontekst er der dog behov for en nærmere undersøgelse af:Hvilke medier anvender universitetsstuderende generelt? Ligner undervisernes medievalg/forbrug de studerendes? Hvilke medier inddrager underviserne i undervisningen? Nærværende artikel vil forsøge at besvare disse spørgsmål på baggrund af en kvantitativ spørgeskemaundersøgelse af Aarhus Universitets studerende og underviseres brug af digitale medier og internettet. Undersøgelsen blev gennemført i efteråret 2008 af E-læringsenheden ved Aarhus Universitet som led i en almen kvalitetssikring på media- og e-læringsområdet, samt som led i en behovsafklaring vedrørende etablering af et medie- og podcastarkiv. E-læringsenheden er en administrativ enhed, der teknisk og pædagogisk understøtter underviseres inddragelse af digitale medier i undervisningen.
32
Dahl, Mads Ronald, Elise Røge Hedegaard y Peter Musaeus. "Online farmakologi i det virtuelle laboratorium". Tidsskriftet Læring og Medier (LOM) 6, n.º 11 (7 de noviembre de 2013). http://dx.doi.org/10.7146/lom.v6i11.8825.
Texto completoResumen
Et virtuelt laboratorium er et nødvendigt supplement til fremtidens undervisningsmiljø, som skal være tilgængeligt i store dele af døgnet og for et voksende antal studerende. Ud fra økonomiske hensyn til besparelser kan man hertil argumentere for, at dyre laboratoriekurser i biomedicin skal gøres billigere. Men laboratorie-kurser skal ligeledes nytænkes teknologisk og pædagogisk så de på strategisk og velafprøvet vis kan delvist erstattes af virtuelle laboratorier. Men et sådant digitalt supplement kræver fokus på implementering, faciliteter og kompetencer. I denne artikel vil vi diskutere anvendelsen af virtuelle laboratorier og rapporterer fra et pilotprojekt, hvor både farmakologi-studerende og -undervisere oplevede en række fordele ved at bruge et virtuelt laboratorium. Vi argumenterer for at et virtuelt laboratorium har vigtige didaktiske og økonomisk begrundede ressourcer som kan forstås ud fra sociologen Bourdieus begreber om habitus og hexis. Vi konkluderer dog med diverse forbehold herunder, at undervisere skal lære at bruge et virtuelt laboratorium kritisk og med forberedelse før implementeringAbstract in EnglishThe virtual laboratory is a necessary complement to the future of learning bioscience. The virtual lab is a technology-based mock-up compared to the real lab. This virtual lab needs to be available for various purposes e.g. all day for a growing number of students. There are economical and ethical arguments for using the virtual lab. But in order to function as an optimal instructional strategy they need to be rethought technologically and pedagogically. Such a digital supplement requires a focus on implementation and other facilities and capabilities - including continuing education for the trainers and faculty. This paper discusses the virtual lab and reports from a pilot project where pharmacology students and teachers used a virtual lab. We argue that the virtual lab has important implications and represent an economically justifiable alternative. The virtual lab is juxtaposed with the classical lab through the lenses of habitus and hexis. We argue that educators must learn to use virtual laboratories critically and with preparation for implementation. Furthermore the paper discusses the educational potentials and limitations of the virtual lab compared with the classical laboratory as teaching environment.
33
Mielke, Angela. "Dieter Wrobel, Stefan Tomasek (Hgg.): Texte der Vormoderne im Deutschunterricht. Schnittstellen und Modelle, Schneider Verlag Hohengehren, Baltmannsweiler 2013. Nine Miedema, Andrea Sieber (Hgg.): Zurück zum Mittelalter. Neue Perspektiven für den Deutschunterricht, Peter Lang, Frankfurt/Main 2013 (Germanistik Didaktik Unterricht 10). Iris Mende: Vermitteltes Mittelalter? Schulische und außerschulische Potentiale moderner Mittelalterrezeption, Peter Lang, Frankfurt/Main 2012 (Germanistik Didaktik Unterricht 8; zugl. Diss. Universität Göttingen). Ylva Schwinghammer: Das Mittelalter als Faszinosum oder Marginalie? Länderübergreifende Erhebungen, Analysen und Vorschläge zur Weiterentwicklung der Mittelalterdidaktik im muttersprachlichen Deutschunterricht. Peter Lang, Frankfurt/Main 2013 (Mediävistik zwischen Forschung, Lehre und Öffentlichkeit 7; zugl. Diss. Universität Graz)." Zeitschrift für deutsche Philologie, n.º 3 (20 de septiembre de 2018). http://dx.doi.org/10.37307/j.1868-7806.2018.03.10.
Texto completo