Artículos de revistas: "Embriologia"

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Storoni Piazza, Anna Marina. "L'antica embriologia". Helmántica 45, n.º 136 (1 de enero de 1994): 55–63. http://dx.doi.org/10.36576/summa.3399.

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2

Tran Ba Huy, P. y N. Teissier. "Embriologia dell’orecchio medio". EMC - Otorinolaringoiatria 10, n.º 4 (enero de 2011): 1–9. http://dx.doi.org/10.1016/s1639-870x(11)70700-0.

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3

Catala, M. "Embriologia dell’orecchio interno". EMC - Otorinolaringoiatria 13, n.º 4 (diciembre de 2014): 1–9. http://dx.doi.org/10.1016/s1639-870x(14)68025-9.

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4

Santos, Luciano Cardoso, Krisnayne Santos Ribeiro y Christiana Andrea Vianna Prudêncio. "Percepções de licenciandos em Ciências Biológicas quanto ao ensino de embriologia na Educação Básica: dificuldades e estratégias de transposição didática". Revista de Ensino de Ciências e Matemática 11, n.º 07 (20 de noviembre de 2020): 276–97. http://dx.doi.org/10.26843/10.26843/rencima.v11i7.2480.

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Resumen

Esta pesquisa apresenta percepções de licenciandos em Ciências Biológicas sobre as dificuldades e estratégias de transposição didática para ensinar embriologia na Educação Básica. Realizamos entrevistas semiestruturadas com quinze estudantes desse curso em uma universidade estadual do sul da Bahia e os dados foram analisados com base na metodologia de Análise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2006). Nossa pesquisa mostrou que os licenciandos apontaram em maior frequência a contextualização, os recursos visuais, jogos e modelos didáticos como as estratégias que consideram importantes para o ensino de embriologia. Sobre os obstáculos, assinalaram, sobretudo, a complexidade, a dificuldade de visualização das estruturas e o alto nível de abstração dos conteúdos, além da falta de recursos adequados para as aulas. Observamos que, apesar de os licenciandos compreenderem que a embriologia enfrenta grandes dificuldades para ser trabalhada na escola, eles também apresentam ideias consistentes sobre a transposição dos conhecimentos nessa área. Assim, acreditamos que esses dados são importantes, pois podem contribuir para melhorias no ensino do componente curricular Embriologia nos cursos de graduação, especialmente na licenciatura, visto que poderiam contemplar melhor as necessidades e especificidades dos futuros professores.

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Silva, Andressa Raphaely de Lima y Marilia Ribeiro Sales Cadena. "Modelos didáticos em anatomia e embriologia: monitoramento tecnológico de artigos e patentes, acessibilidade e inclusão". Olhar de Professor 25 (10 de julio de 2022): 1–23. http://dx.doi.org/10.5212/olharprofr.v.25.18393.033.

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Resumen

A inclusão educacional visa à participação dos estudantes com deficiência por meio de modificações na educação, tornando-a acessível, para que se obtenha igualdade de oportunidades. Nessa perspectiva, a utilização de modelos didáticos inclusivos apresenta-se como uma alternativa promissora. Com isso, o presente trabalho teve como objetivo monitorar tecnologicamente modelos didáticos sobre anatomia e embriologia inclusivos a deficientes visuais. Para tal, foi realizado o monitoramento tecnológico de modelos didáticos sobre anatomia e embriologia em bases de artigos e patentes nacionais e internacionais. Com base nos resultados obtidos, pode-se concluir que, apesar de o uso de modelos didáticos se apresentar satisfatório no auxílio do processo de ensino e aprendizagem, o desenvolvimento de modelos didáticos de anatomia e embriologia ainda se apresenta escasso, especialmente do ponto de vista inclusivo.

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Splendiani, A., M. Bonamini, M. Caulo, M. Gallucci y C. Masciocchi. "Embriologia e sviluppo del SNC". Rivista di Neuroradiologia 12, n.º 1 (febrero de 1999): 5–12. http://dx.doi.org/10.1177/197140099901200102.

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Prada Radtke, Paula, Débora Baratto de Albuquerque, Ana Luiza Cim Ribeiro de Souza, Rúbia Tábata Rigatti, Clarissa Novello Batzner, Beatriz Bandeira de Andrade, Isabela Yones Nogara, Débora Delwing Dal Magro, Cláudia Almeida Coelho de Albuquerque y Sara Cristiane Barauna. "METODOLOGIA ALTERNATIVA NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM SOBRE EMBRIOLOGIA E REPRODUÇÃO HUMANA PARA ALUNOS DO ENSINO MÉDIO DAS ESCOLAS DE BLUMENAU". Revista Dynamis 21, n.º 1 (20 de noviembre de 2015): 62. http://dx.doi.org/10.7867/1982-4866.2015v21n1p62-71.

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Resumen

<p>A inovação das metodologias de ensino durante o período escolar é de extrema importância para melhoria do conhecimento e do interesse por parte dos alunos acerca dos assuntos de embriologia e reprodução humana. No presente estudo foram coletadas informações referentes a idade e sexo de cada aluno participante da palestra. Também foi aplicado um questionário composto por perguntas acerca dos assuntos Embriologia e Reprodução Humana, previamente à palestra e após a mesma. Nas palestras foram utilizados materiais didáticos – maquetes, vídeos, fetos para exposição –, juntamente com a explicação por parte das bolsistas e voluntárias do projeto de extensão, a respeito dos assuntos já citados. Com a utilização de um método expositivo alternativo, comprovou-se uma melhoria no nível de informação sobre os temas Embriologia e Reprodução Humana por parte dos escolares avaliados, o que sugere uma mudança comportamental devido às palestras educativas.<strong></strong></p>

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Costa, Isis Francisco Rolim y Gildo Magalhães. "Uma introdução à história da embriologia". Filosofia e História da Biologia 17, n.º 1 (3 de julio de 2022): 1–45. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2178-6224v17i1p1-45.

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Resumen

Este trabalho apresenta um panorama do desenvolvimento do conceito de embrião desde a Antiguidade até o século XXI. A relevância em se discutir o que seria um embrião se acentua devido às preocupações e implicações éticas, religiosas, culturais e sociais que permeiam os debates a isto relacionados, tais como aborto, fertilização in vitro, uso de células tronco e clonagem. Diante desse cenário, procurou-se discutir sobre como alguns filósofos e pesquisadores consideraram as mudanças relacionadas ao entendimento de embrião ao longo do tempo, um dos temas mais controversos dentro das ciências biológicas.

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Charrier, J. B., E. Racy, C. Nowak, B. Lemaire y S. Bobin. "Embriologia e anomalie congenite del naso". EMC - Otorinolaringoiatria 6, n.º 3 (enero de 2007): 1–17. http://dx.doi.org/10.1016/s1639-870x(07)70187-3.

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Gallucci, M., F. Iannessi, E. Puglielli, A. Splendiani y R. Russo. "Embriologia e genetica dello sviluppo cerebellare". Rivista di Neuroradiologia 16, n.º 3 (junio de 2003): 349–57. http://dx.doi.org/10.1177/197140090301600305.

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Resumen

During the fourth week of development, the mesencephalic flexure and cervical flexure appear in the cranial region of the neural tube, delimiting three neural vescicles: the prosencephalon, mesencephalon and rhomboencephalon. During the fifth week, the pontine flexure forms in the roof of the rhomboencephalon, marking the division between the metencephalon and myeloencephalon, the future medulla oblongata. The dorsal part of the metencephalon (alar plate), between the mesencaphalic isthmus and the pontine flexure, will give rise to the cerebellum, whereas its ventral part (basal plate) will give rise to the pons. The alar plates, lateral to the deepening pontine fissure and the hindbrain cavity, present an intense proliferative activity with the formation of two extensions which fuse just behind the isthmus to form the cerebellar plate. During the sixth week of development, the rhombic lips appear in the posterolateral regions of this strip and after persistent proliferative activity they fuse along the median line. Median thickening of this region will give rise to the vermis, while the two lateral masses become the lateral lobes. During the seventh week, the flocculonodular lobe will form. Between the eighth and ninth weeks, the vermis expands caudally with progressive dilatation of the fourth ventricle whose Luschka and Magendie foramina are still unperforated. The cerebellar proliferation and differentiation processes are correlated to the activity of two separate germinal areas: the ependymal ventricle and the rhombic lip. From the eighth week, neuroblastic migration starts from the rhombic lip which in successive genetically controlled steps leads to the formation of the external granular layer of the cerebellar cortex. From the ventriculo-ependymal zone cells migrate to form the cerebellar nuclei destined to differentiate into Purkinje cells. The cerebellar recess starts to develop around the twelfth week with the formation of the primary fissure separating the anterior and posterior parts of the cerebellum to end with the complete formation of all cerebellar lobes at around the twenty-fourth week of development. The foliation process starts when the recess has formed and continues in the first months of life after birth. The processes of cell development and differentiation are genetically programmed and the outcome of an interaction between genetic and environmental factors. The different stages of embryonic development are thought to be controlled by sequential ordered activation of genetic clusters (homeotypic genes) which in turn encode for a series of molecules directly involved in the regulation of cell and tissue interactions. There is increasing evidence of genetic involvement in the different types of cerebellar malformation whose expression and association with other extracerebellar malformations depends on the developmental age at which the genetic change occurred.

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Oliveira, Andressa Antônio de. "CONSTRUÇÃO DE MODELOS DIDÁTICOS PARA O ENSINO DO DESENVOLVIMENTO EMBRIONÁRIO HUMANO". Arquivos do Museu Dinâmico Interdisciplinar 19, n.º 1 (11 de noviembre de 2015): 1. http://dx.doi.org/10.4025/arqmudi.v19i1.28172.

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A compreensão das diferentes fases embrionárias é dificultada, em geral por falta de modelos tridimensionais que representem as várias fases da evolução ontogênica intra-uterina, principalmente em mamíferos. O alto custo dos modelos, que é um excelente recurso didático, dificulta a sua aquisição, tornando-os de difícil acesso na maioria das escolas. Assim objetivou-se a construção de modelos de baixo custo para o ensino da Embriologia. Para tal, foi utilizada a manipulação da massa de biscuit para a construção dos modelos. Foram desenvolvidos doze modelos como material didático de apoio para a disciplina de Embriologia.

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Griep Maronn, Tainá y Erica Do Espírito Santo Hermel. "A Embriologia Humana, sob uma perspectiva temporal, nos livros didáticos de Ciências: uma análise do conteúdo e das imagens". Revista Insignare Scientia - RIS 3, n.º 5 (18 de diciembre de 2020): 114–36. http://dx.doi.org/10.36661/2595-4520.2020v3i5.11545.

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Esse trabalho apresenta como objetivo analisar o conteúdo e as imagens sobre a embriologia humana nos livros didáticos de Ciências publicados no Brasil a partir de 1980. Na análise do conteúdo teórico foram considerados os seguintes parâmetros (adequação à série; clareza do texto; nível de atualização do texto; grau de coerência entre as informações apresentadas; e se apresenta ou não textos complementares) e critérios (fraco; regular; bom; e excelente). As atividades propostas (questões propostas; atividades práticas; estímulo a novas tecnologias; trabalhos em grupo; entre outros) e os recursos adicionais ou complementares (glossários; atlas; cadernos de exercícios; guias de experimentos; guia do professor; entre outros). As imagens foram classificadas quanto ao grau de iconografia, funcionalidade, relação com o texto principal, etiquetas verbais e conteúdo científico. Com relação ao conteúdo, os livros, ao longo do tempo, apresentaram mais conceitos relacionados a embriologia, além de mais recursos adicionais ou complementares. Nas imagens, observou-se uma predominância de imagens do tipo ilustração (esquemas, 91), informativas (143), denotativas (138), com etiquetas verbais relacionais (150) e modelo cientificamente correto (284). Percebeu-se uma evolução nos livros didáticos em relação ao conteúdo de embriologia humana apresentado, porém ainda é necessário que sejam aperfeiçoados.

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Paula de Oliveira, Deyla, Beatriz De Souza Fernandes, Débora Dos Santos Pereira, Michele Ribeiro Ramos y Eder Caglioni. "Ensino-aprendizagem de embriologia na visão de estudantes de licenciatura em Ciências Biológicas de uma universidade pública brasileira". Revista Insignare Scientia - RIS 5, n.º 3 (13 de agosto de 2022): 212–25. http://dx.doi.org/10.36661/2595-4520.2022v5n3.12827.

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Este estudo objetivou relatar a opinião de estudantes de Licenciatura em Ciências Biológicas de uma universidade pública brasileira acerca do ensino-aprendizagem de Embriologia no Ensino Médio e no Ensino Remoto Emergencial (ERE) em decorrência da pandemia da COVID-19. A partir dos relatos dos estudantes, constatou-se que o ensino-aprendizagem dos estudantes, tanto no Ensino Médio quanto no ERE, apresentou algumas problemáticas, como a falta de infraestrutura, tempo de aula, recursos didáticos adotados e ausência de aulas práticas. Dessa forma, recomenda-se que os professores adotem novas metodologias e usem recursos didáticos alternativos para o ensino de Embriologia, o que facilitará o ensino-aprendizagem dessa área do conhecimento, tanto no Ensino Médio quanto no Ensino Superior.

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Gerhardt de Oliveira, Marilá y Icléo Faria e Souza. "Seios maxilares — metodização para seu exame radiográfico". Revista da Faculdade de Odontologia de Porto Alegre 27 (22 de abril de 1985): 127–43. http://dx.doi.org/10.22456/2177-0018.102246.

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Griep Maronn, Tainá, Andressa Corcete Hartmann y Erica Do Espírito Santo Hermel. "A EMBRIOLOGIA HUMANA NO ENSINO DE BIOLOGIA: A EMBRIOLOGIA HUMANA NO ENSINO DE BIOLOGIA: UMA ANÁLISE DO CONTEÚDO NOS LIVROS DIDÁTICOS DE BIOLOGIA PUBLICADOS NO BRASIL NO SÉCULO XX." Ensino de Ciências e Tecnologia em Revista – ENCITEC 12, n.º 3 (8 de diciembre de 2022): 21–36. http://dx.doi.org/10.31512/encitec.v12i3.773.

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Resumen

A aprendizagem acerca da embriologia é relevante, uma vez que abrange assuntos muito discutidos atualmente. Todavia, o conteúdo sobre embriologia não apresenta um avanço significativo, e por várias vezes, ocorre uma rejeição deste conteúdo por parte dos alunos, devido ao grande número de termos complexos. Assim, esse trabalho teve por objetivo analisar como o conteúdo de embriologia vem sendo apresentado nos livros didáticos de Biologia publicados no Brasil no século XX. Para análise do conteúdo teórico, levou-se em consideração os seguintes parâmetros (adequação à série; clareza do texto; nível de atualização do texto; grau de coerência entre as informações apresentadas; e se apresenta ou não textos complementares) e critérios (fraco; regular; bom; e excelente). As atividades propostas (questões propostas; atividades práticas; estímulo a novas tecnologias; trabalhos em grupo; entre outros) e os recursos adicionais ou complementares (glossários; atlas; cadernos de exercícios; guias de experimentos; guia do professor; entre outros). Percebeu-se que ocorreu uma evolução nos livros didáticos, principalmente, naqueles publicados após a década de 1980, quando estes passaram a ser avaliados pelo Programa Nacional do Livro Didático. Contudo, ainda é preciso ter cautela e avaliá-lo para seu melhor uso, já que os livros ainda abordam a temática de maneira simplista.

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Marcuzzo, Simone, Paola Melo Campos, Júlia Schneider y Claudenilson da Costa Régis. "Estratégias para motivar a aprendizagem da embriologia". Revista Internacional de Educação Superior 5 (11 de enero de 2019): e019011. http://dx.doi.org/10.20396/riesup.v5i0.8653470.

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Resumen

O comportamento do discente no Ensino Superior em relação ao seu processo de aprendizagem é tema discutido frequentemente. O início dos currículos na área da saúde é teórico e da área biológica, que pode acarretar em desmotivação para a aprendizagem no aluno ingressante. Presente relato visa apresentar experiência da utilização de metodologias ativas no curso de Enfermagem com o intuito de tornar mais significativo o aprendizado da Embriologia. Essa investigação-ação teve como objetivos: relacionar conteúdos básicos teóricos com as práticas disciplinares e envolver a atenção do aluno com o conteúdo desenvolvido na sala de aula. Aproximação da teoria com a prática profissional foi obtida por meio da participação de monitores nos seminários apresentados pelos discentes. Os monitores contribuíam com relatos de vivências práticas, evidenciando a importância da teoria. Vídeos, esquemas, maquetes, aula prática e roteiro de estudos foram as estratégias utilizadas para acessar o conteúdo, contrapondo o modelo tradicional de aula expositiva. Um espaço extraclasse em rede social foi criado, que permitiu o compartilhamento de material suplementar às aulas. Avaliamos essa investigação-ação por meio da aplicação de um instrumento com perguntas fechadas, associado a relatos dos discentes. Constatamos que a participação dos monitores em sala de aula auxiliou a contextualização da importância da Embriologia para a atuação do profissional de Enfermagem. Por meio dos comentários dos discentes, observou-se que a introdução de estratégias didáticas variadas proporcionou maior participação e motivação. Conclui-se que a oferta diversificada de metodologias de aprendizagem mais interativas são caminhos a serem desenvolvidos na academia.

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Souza, Nivaldo Vieira De. "Doenças do corpo vítreo, retina e uveíte". Medicina (Ribeirao Preto Online) 30, n.º 1 (30 de marzo de 1997): 69–73. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2176-7262.v30i1p69-73.

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Wiedemann, Sebastian. "Azul profundo como embriologia cinematográfica e obliquação diagramática". (Des)troços: revista de pensamento radical 2, n.º 1 (25 de agosto de 2021): 190–214. http://dx.doi.org/10.53981/destroos.v2i1.34361.

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Partindo da fabulação especulativa Azul Profundo, procuramos explorar neste texto as potencialidades pedagógicas implicadas nesta experimentação conceitual e cinematográfica a partir do dispositivo da “imagem-ovo”, como gesto de desaceleração dos processos de criação em favor de outras vidas, sempre menores que operam como modos de existência transitivos e processuais contra o espetáculo. Isto é, modos de experiência cinematográficos que através da “imagem-ovo” dão lugar a uma embriologia cinematográfica como obliquação diagramática de uma pedagogia radical. Disposições que afirmam maneiras outras de entrarmos em relação com as imagens e de estarmos em estado de co-aprendizagem constante e impessoal com elas.

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Pellettieri, L. "Embriologia e classificazione delle malformazioni artero-venose cerebrali". Rivista di Neuroradiologia 15, n.º 1 (febrero de 2002): 17–27. http://dx.doi.org/10.1177/197140090201500103.

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Il processo di differenziazione dell'albero vascolare cerebrale è brevemente descritto, così come gli eventi di disembriogenesi che generano le malformazioni artero-venose (MAV), la maggioranza delle quali è presente alla nascita, ma quasi certamente solo in forma vestigiale. Questi rudimenti vascolari crescono negli anni che seguono, diventando le MAV “mature” dell'adulto che si rendono sintomatiche in etè tipiche diverse, proprie per ciascun tipo di malformazione. L'influenza dei fattori emodinamici sulla crescita e sulla tendenza all'emorragia di diverse malformazioni è discussa. Una classificazione delle MAV, molto semplice, corrispondente allo schema spazio-temporale della loro genesi, è presentata e le caratteristiche anatomo-patologiche di ciascun tipo di malformazione concisamente descritte. Nelle conclusioni sono riassunti e messi in rilievo i concetti cardine esposti in queste pagine e riguardanti la genesi, l'evoluzione e l'emodinamica delle MAV.

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Oliveira, Mauro Augusto de, Caio C. D. Grotta y Marushcka S. F. Assis. "Persistência da artéria trigeminal primitiva associada com aneurisma da artéria cerebral média: relato de caso e revisão da literatura". Arquivos de Neuro-Psiquiatria 55, n.º 4 (1997): 834–40. http://dx.doi.org/10.1590/s0004-282x1997000500023.

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Resumen

Os autores apresentam um caso, demonstrado angiograficamente, de achado incidental de artéria trigeminal primitiva persistente associada com aneurisma do polígono de Willis no território da artéria cerebral média. A propósito, a literatura é revisada e a embriologia envolvida relatada.

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Faccioni, Ludmila Canuto. "Modelos didáticos para compreensão do desenvolvimento embrionário inicial de animais domésticos". Revista de Educação Continuada em Medicina Veterinária e Zootecnia do CRMV-SP 13, n.º 1 (28 de abril de 2015): 24–29. http://dx.doi.org/10.36440/recmvz.v13i1.25563.

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Neste trabalho é apresentada uma estratégia didática destinada a possibilitar uma melhor compreensão dos eventos embrionários iniciais do desenvolvimento de animais domésticos, para alunos de graduação em Medicina Veterinária da Universidade Federal do Mato Grosso do Sul, Brasil. Para tanto, foram confeccionados modelos em biscuit que apresentam aspectos morfológicos do desenvolvimento inicial, como a célula fertilizada, clivagem inicial, formação de blastocisto e dos folhetos embrionários, desenvolvimento da cavidade amniótica, do celoma extraembrionário e do cório. O kit de modelos apresenta como inovação características morfológicas diferentes dos modelos amplamente comercializados e utilizados para ensinar embriologia humana, uma vez que inclui peculiaridades observadas apenas em animais domésticos, como o elongamento do blastocisto e a formação de pregas amnióticas para o desenvolvimento da cavidade amniótica. O kit desenvolvido e aplicado em aula prática foi aceito pelos alunos de graduação de Medicina Veterinária como elemento favorável ao aprendizado de embriologia.

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Assunção, Marcos Paulo Batista de y Maria Angelica Miglino. "Métodos alternativos no processo de ensino-aprendizagem em embriologia comparativa: desafios e perspectivas". Revista de Graduação USP 4, n.º 1 (23 de julio de 2020): 147–54. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2525-376x.v4i1p147-154.

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A embriologia comparativa é de extrema importância no processo de formação de profissionais da área da saúde, da biologia e até mesmo das agrárias. No campo macro e microscópico, observam-se estímulos para o desenvolvimento de novos métodos com a aplicação de diferentes abordagens pedagógicas. Nos cursos de graduação em Medicina Veterinária, Ciências Biológicas e até mesmo na Medicina Humana, o método tradicional de ensino vem passando por inovações semestre após semestre. O presente relato aborda os desafios e perspectivas no processo de ensino-aprendizagem acerca da embriologia comparativa e os novos possíveis métodos alternativos de inclusão neste ensino, verificadas por meio de uma revisão crítica. Desse modo, é possível verificar a partir da literatura consultada que o uso de recursos extras no processo de ensino-aprendizagem mostrase essencial e de fato mais eficaz para a aquisição de conhecimentos, mas, tendo em vista sua complexidade, é necessária uma abordagem de forma multidisciplinar.

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Favorito, L. A., N. T. Logsdon, C. M. Gallo y F. J. B. Sampaio. "Embriologia da Parede Abominal Aplicada aos Defeitos da Parede Abdominal : Aspectos Translacionais". Anais da Academia Nacional de Medicina 192, n.º 3 (2021): 152–66. http://dx.doi.org/10.52130/27639878-aanm2021v192n3p152-166.

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Os defeitos da parede abdominal (DPA) são anomalias congênitas frequentes com uma incidência de 1/2000 nascidos vivos. Os DPAs mais comuns são a onfalocele e a gastrosquise. O objetivo desta revisão narrativa é fazer um estudo da embriologia da parede abdominal aplicado aos defeitos da parede abdominal.

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Guimarães, Maria José Araújo da Cunha, Carla Manuela Silva Valente, Lèlita Santos y Manuel Fontes Baganha. "Tireoide ectópica no mediastino anterior". Jornal Brasileiro de Pneumologia 35, n.º 4 (abril de 2009): 383–87. http://dx.doi.org/10.1590/s1806-37132009000400013.

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A ectopia de tireoide é rara, e a sua localização no mediastino anterior é excepcional, estando descritos apenas 5 casos nos últimos 30 anos. Os autores apresentam 2 casos clínicos, além de uma revisão da literatura abordando a etiologia, a embriologia e manifestações clínicas de ectopia de tireoide.

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Pinheiro, Marcelo A. A. y Gustavo Yomar Hattori. "Embriologia do siri Arenaeus cribrarius (Lamarck) (Crustacea, Brachyura, Portunidae)". Revista Brasileira de Zoologia 19, n.º 2 (junio de 2002): 571–83. http://dx.doi.org/10.1590/s0101-81752002000200013.

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Fonseca-Neto, Olival Cirilo Lucena da y Beatriz Rezende Monteiro. "ARTÉRIA HEPÁTICA: EMBRIOLOGIA, ANATOMIA E IMPLICAÇÕES NO TRANSPLANTE HEPÁTICO". Brazilian Journal of Transplantation 24, n.º 1 (7 de septiembre de 2021): 39–43. http://dx.doi.org/10.53855/bjt.v24i1.7.

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Introdução: A artéria hepática (AH) surge a partir do tronco celíaco (TC), com origem na aorta, porém determinadas mudanças em diferentes estágios do desenvolvimento humano no período embrionário podem gerar diversas modificações na conformação normal da vasculatura. O conhecimento da distribuição arterial tanto normal como anômala é fator crucial para o sucesso de cirurgias complexas como o transplante hepático, evitando complicações vasculares que possam levar à perda do enxerto. Objetivo: Realizar uma revisão da literatura a fim de contribuir com o conhecimento dos profissionais e estudantes da área, e preservar indivíduos que necessitam desses procedimentos. Métodos: Foi realizada revisão de literatura no PUBMED. Os descritores em inglês utilizados foram: ‘’hepatic artery’’, ‘’liver transplantation’’ e ‘’anatomy’’. Resultados O suprimento sanguíneo hepático na embriogênese, é realizado pela artéria gástrica esquerda, artéria hepática comum e artéria mesentérica superior. A anatomia da irrigação hepática é bastante diversificada, o que dificulta a avaliação radiológica, angiográfica e cirúrgica, caso não haja um bom conhecimento da anatomia clássica e anômala por parte da equipe médica. A classificação de Hiatt é simples e prática, utilizando apenas seis tipos de variações ao invés de 10, como Mitchels. A avaliação cautelosa das estruturas vasculares e biliares anterior ao transplante é de extrema importância para prevenção de complicações, como a trombose da artéria hepática. Conclusão: O impacto das complicações vasculares é enorme e, por isso, é fundamental que os cirurgiões tenham conhecimento pleno da anatomia vascular e suas variações, a fim de reduzir, gradativamente, a incidência de complicações.

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LAURENZA, DOMENICO. "LA COMPOSIZIONE DEL CORPO. FISIOGNOMICA ED EMBRIOLOGIA IN LEONARDO". Nuncius 13, n.º 1 (1 de enero de 1998): 3–37. http://dx.doi.org/10.1163/221058798x00017.

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Ebling, Hardy. "Cistos fissurais em embriões de rato e humano". Revista da Faculdade de Odontologia de Porto Alegre 5, n.º 1 (13 de septiembre de 2022): 9–17. http://dx.doi.org/10.22456/2177-0018.123213.

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É demonstrada a importância do conhecimento dos cistos de desenvolvimento ou fissurais, para evitar confusão com cistos radiculares. Ressalta-se o conhecimento de embriologia, sem o que é impossível entender sua formação. Baseando-se em embriões humanos de rato, cão e gato, são apresentados casos de cisto mediano palatino e de formação cística do conduto de Wharton.

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Ferreira Maia, Nicki Rosberg, Maria Vanuza Lima da Silva, Cicero Antônio Maia Cavalcante, Felipe Augusto Correia Monteiro y Ana Glaúdia Vasconcelos Catunda. "Animações Virtuais como Proposta Metodológica para o Ensino de Embriologia". Conexões - Ciência e Tecnologia 11, n.º 6 (29 de diciembre de 2017): 17. http://dx.doi.org/10.21439/conexoes.v11i6.1116.

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A informática e suas tecnologias têm promovido mudanças no cenário da educação mundial, principalmente no que se refere ao ensino de Ciências, como a Biologia, tornando o aprendizado mais interativo, e as aulas mais dinâmicas. Neste sentido, o presente estudo objetivou avaliar na percepção dos estudantes e professores, a eficiência das animações didáticas como ferramenta metodológica para o ensino de embriologia. O estudo foi conduzido na escola Raul Barbosa, situada no município de Jaguaribe, Ceará. Participaram do processo 42 alunos do 2° ano do Ensino Médio e seis professores de Biologia da rede pública de ensino. Verificou-se através da aplicação de questionários com alunos e professores, que o emprego das animações didáticas melhorou a compreensão do conteúdo abordado. Na percepção de alunos e professores, esta metodologia possibilitou tornar as aulas mais dinâmicas e interessantes. Entretanto, as animações isoladamente, não substituem o trabalho primordial do professor de planejar, elaborar e ministrar suas aulas, podendo essa ferramenta ser utilizada como mecanismo de reforço às aulas expositivas e ao livro-texto.

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Accardo, Camila de Melo, Wagner Fernandes de Oliveira, Sandra Regina Mota Ortiz y Priscila Larcher Longo. "Ressignificação da atividade prática laboratorial na construção de aprendizagens significativas nos currículos de graduação em medicina humana: relato de experiência". Colloquium: health and education 1, n.º 2 (8 de junio de 2021): e017. http://dx.doi.org/10.37497/colloquium.v1i2.17.

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Os cursos de graduação em medicina contam com diversas atividades entre as quais, as práticas laboratoriais, que apoiam as discussões realizadas em sessões tutoriais. devido à pandemia da COVID-19, as atividades educacionais presenciais passaram a ser virtuais e, nessa nova realidade, a atividade laboratorial referente à embriologia humana foi modificada e ressignificada para o novo contexto. Nesse manuscrito descrevemos como foi realizada essa atividade para um tópico específico.

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Silva, Adriano Corrêa da. "O magistério católico e a defesa da vida humana na sua origem, à luz do dado científico". Revista de Cultura Teológica. ISSN (impresso) 0104-0529 (eletrônico) 2317-4307, n.º 76 (2 de mayo de 2013): 63. http://dx.doi.org/10.19176/rct.v0i76.14993.

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O legado missionário da Igreja Católica de defesa da vida humana, em todas as etapas, sobretudo na sua origem, uma vez que vivemos numa época de intensos ataques à vida nascente, sempre foi uma constante ao longo da história, mesmo quando não existia uma unanimidade no Sagrado Magistério quanto ao momento exato da infusão da alma. Veremos que os dados, que hoje a embriologia fornece, justificam ainda mais tal defesa.

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Ribeiro, Lidia Cristina Villela. "Testando novas metodologias de aprendizagem para o ensino de Embriologia Humana". Revista Docência do Ensino Superior 8, n.º 1 (11 de julio de 2018): 151–65. http://dx.doi.org/10.35699/2237-5864.2018.2446.

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Este estudo teve por objetivos relatar e refletir sobre uma experiência docente no ensino da Embriologia Humana e investigar as percepções dos discentes sobre as metodologias empregadas, no que se refere à aquisição de conhecimentos e à visualização da importância e interação do componente com outras disciplinas ofertadas (pontos positivos, negativos e sugestões). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, descritiva e exploratória, realizada com acadêmicos de Medicina, cursando o primeiro semestre. O percurso metodológico abrangeu um modelo de ensino híbrido do tipo sala de aula invertida, em associação com o emprego de aulas presenciais teóricas e práticas, no modelo tradicional. Essa alternância metodológica proporcionou um maior aproveitamento do tempo e um avanço no processo de ensino-aprendizagem do componente, uma vez que possibilitou articulações entre os docentes e discentes, individuais ou coletivas, e entre os componentes de cada equipe (trabalho colaborativo) fora da sala de aula.

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Martins, Lia Pontes Lisboa, Antônio Miguel Furtado Leitão, Jalles Dantas de Lucena y Francisco de Assis Aquino Gondim. "Cavum Septum Pellucidum, da embriologia à clínica: uma revisão da literatura". Journal of Health & Biological Sciences 7, n.º 1 (28 de diciembre de 2018): 89. http://dx.doi.org/10.12662/2317-3076jhbs.v7i1.2200.p89-96.2019.

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Introdução: O septo pelúcido (SP) é formado por duas lâminas neurais separadas, que se fundem após o nascimento. Quando não há fusão completa, tem-se a persistência do Cavum embriológico, que pode ser chamado Cavum Septum pellucidum (CSP), Cavum Vergae ou Cavum Septum pellucidum et Vergae (CSP et Vergae), dependendo da extensão anteroposterior. Embriologicamente, o CSP está relacionado à formação do corpo caloso e de outras estruturas cerebrais. O SP faz parte do sistema límbico, por isso há possibilidade de que Cava persistentes tenham repercussão nas funções neuropsíquicas. Objetivo: revisar a literatura sobre a formação e o significado clínico da persistência do CSP em adultos. Métodos: foi realizada revisão da literatura de artigos publicados na base de dados PUBMED, utilizando os descritores: “Cavum”, “Brain Cava” e “Cavum Septum Pellucidum”. Os artigos selecionados continham considerações sobre formação e possível significado clínico do CSP. Resultados e Discussão: CSP vestigiais são considerados como variantes da normalidade. Porém, vários estudos sugerem que a persistência de CSP com grandes dimensões pode representar uma disgenesia cerebral na linha média. Estudos tentam relacionar o CSP com múltiplos distúrbios neuropsiquiátricos, especialmente com esquizofrenia. De maneira geral, há relativo consenso de que os CSP alargados têm maior chance de representar significado patológico, embora suas manifestações não sejam bem reconhecidas. Conclusão: existem indícios de que CSP persistentes, quando alargados, podem manifestar-se como distúrbio neuropsíquico, de espectro ainda indefinido. Estudos em população geral ainda são escassos e com prevalências variadas. Trabalhos mais abrangentes são necessários para melhor entendimento de seu significado clínico.

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Melo Filho, Antonio Aldo de, Francisco Edson de Lucena Feitosa, Francisco Herlânio Costa Carvalho, Carlos Eduardo Barros Jucá, Liliana Soares Nogueira Paes, Intã Bruna Cerqueira Silva Tomaz, Fernanda Oliveira de Castro, Luciana Maria de Oliveira Nascimento, Maria Da Piedade Albuquerque y Carlos Augusto Alencar Junior. "Serviço de Cirurgia Fetal da Universidade Federal do Ceará – breve histórico". Revista de Medicina da UFC 59, n.º 2 (19 de junio de 2019): 6. http://dx.doi.org/10.20513/2447-6595.2019v59n2p6-8.

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A Medicina Fetal é uma especialidade que representa um conjunto de ações de finalidades preventivas, diagnósticas e terapêuticas, no sentido de proteger, avaliar e assistir a saúde do feto. São exigidos conhecimentos fundamentais de embriologia, obstetrícia, genética médica, neonatologia, morfologia, dismorfologia, fisiologia e fisiopatologia fetais. Os procedimentos terapêuticos vão desde punções de derrames em cavidades fetais até cirurgias corretivas ainda no ambiente intrauterino; portanto, pressupõe necessidade de equipe multiprofissional altamente especializada para êxito materno e fetal seguindo indicações precisas após conhecimento da evolução natural das patologias com respeito aos preceitos da ética médica.

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Massud, Munir. "Anencefalia numa perspectiva ética". Revista Brasileira de Saúde Materno Infantil 10, suppl 2 (diciembre de 2010): s263—s270. http://dx.doi.org/10.1590/s1519-38292010000600002.

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Este artigo consta de uma revisão sumariada da anencefalia, um grave defeito embrionário do sistema nervoso central, sob o ponto de vista bioético, fundamentada em conhecimentos da embriologia e biologia celular modernas. Este tema tem sido alvo de debates acirrados em diversos setores da sociedade brasileira, visto que suscita grande interesse ao envolver a questão do abortamento, noções religiosas e de trazer à baila a questão dos direitos femininos, em face da possibilidade de se conceder à mulher a decisão de continuar ou não a gestar feto anencéfalo.

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Oliveira, Mariana Sampaio de, Mariana Nassif Kerbauy, Camila Nassif Martins Ferreira, Lucas José Vaz Schiavão, Rodrigo Franzoso Almeida de Andrade y Maria Angélica Spadella. "Uso de material didático sobre embriologia do sistema nervoso: avaliação dos estudantes". Revista Brasileira de Educação Médica 36, n.º 1 (marzo de 2012): 83–92. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-55022012000100012.

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A Embriologia Humana é de extrema importância na formação de profissionais de saúde, porém seu estudo, muitas vezes, é considerado desestimulante, decorativo e sem significado prático para muitos estudantes, tornando-se pouco efetivo. Este trabalho objetivou produzir material didático interativo com modelos embrionários representativos do desenvolvimento embrionário do sistema nervoso. Para avaliar de forma qualitativa a real efetividade e capacidade de facilitar o processo de ensino-aprendizagem no contexto da Aprendizagem Baseada em Problemas, o material foi aplicado aos estudantes da primeira série de Medicina e Enfermagem da Faculdade de Medicina de Marília. Os estudantes consideraram que o material contribuiu para o entendimento do tema e facilitou a visualização dos eventos embrionários, além de despertar o interesse pelo estudo da disciplina. O material serviu como recurso para sedimentar o conhecimento e suscitou nos estudantes a integração dos conhecimentos com outras disciplinas. Em termos qualitativos, a análise dos questionários dos estudantes indicou que o material didático produzido foi efetivo na aprendizagem e funcionou como recurso na aprendizagem autodirigida, favorecendo a diversificação de fontes de busca e sendo complementar a livros-texto e outros materiais teóricos.

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Eler, Kalline Carvalho Gonçalves y Aline Albuquerque Sant'Anna de Oliveira. "Doação compartilhada de oócitos no Brasil: reflexão bioética à luz do conceito de vulnerabilidade e dos Direitos Humanos dos Pacientes". Revista de Direitos e Garantias Fundamentais 21, n.º 2 (26 de noviembre de 2020): 109–30. http://dx.doi.org/10.18759/rdgf.v21i2.1171.

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Este estudo objetiva analisar a doação compartilhada de oócitos, autorizada pela Resolução nº 2.121/2015 do CFM. Adotou-se o referencial dos Direitos Humanos dos Pacientes, especificamente o direito à privacidade e à informação, considerando as vulnerabilidades vivenciadas pela paciente. Trata-se de pesquisa teórico-normativa, tendo sido comparados o modelo brasileiro normativo de reprodução assistida com os modelos propostos pela REDLARA e pela Autoridade de Fertilização Humana e Embriologia do Reino Unido. Concluiu-se que o reconhecimento das vulnerabilidades não inviabiliza o exercício da autonomia, mas é necessária edição de uma lei diante da insuficiência da resolução para proteger a paciente.

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Rodrigues, Erika Dias y Cynthia Germoglio Farias de Melo. "Metodologias ativas no ensino remoto de Embriologia e Histologia: um relato de experiência". Revista de Ensino de Ciências e Matemática 12, n.º 6 (29 de diciembre de 2021): 1–18. http://dx.doi.org/10.26843/rencima.v12n6a30.

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O atual modelo educacional necessita do uso de metodologias ativas virtuais que contribuam com um efetivo processo de ensino e aprendizado. A Biologia do Desenvolvimento Humano é a área que engloba a Embriologia e a Histologia, as quais estudam os processos do desenvolvimento embrionário e os tecidos que compõem o corpo humano, respectivamente. Dessa forma, o presente trabalho tem como objetivo geral relatar a experiência vivenciada por discentes e uma monitora da disciplina Biologia do Desenvolvimento Humano, do curso de Ciências Biológicas (licenciatura e bacharelado) da Universidade Federal da Paraíba, acerca das metodologias ativas virtuais utilizadas na construção de atividades ao decorrer do período letivo da disciplina. Dos 21 alunos regularmente matriculados na disciplina, 19 participaram do presente trabalho. A pesquisa foi feita mediante abordagem qualitativa, descritiva e exploratória, utilizando pressupostos quantitativos para a análise de dados. Ao decorrer da disciplina, foram utilizadas as atividades de mapa mental, jogo de associação, painel interativo, História em Quadrinhos, podcast, palavras cruzadas e construção de jogo didático virtual. As atividades contribuíram significativamente com o processo de formação de conhecimento dos alunos participantes da disciplina, colocando-os como protagonistas de seu aprendizado e estimulando a participação individual e coletiva, corroborando com a construção e aprimoramento de senso crítico, científico, acadêmico, pessoal e profissional de todos os envolvidos nas atividades.

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Cardozo Ciacco, Felippe. "Sobre o monstro, a natureza e a origem: uma releitura de Frankenstein ou o Prometeu moderno". outra travessia, n.º 22 (18 de agosto de 2016): 161–74. http://dx.doi.org/10.5007/2176-8552.2016n22p161.

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A estranha figura do monstro, espécie de inclassificável ou lado de forae margem de toda a classificação, pode se encontrar na encruzilhada de umasérie aparentemente dispersa de histórias: história da psiquiatria, do direitoreligioso ou laico, da criminologia, das representações ocidentais sobre oOriente, da embriologia, das filosofias políticas conservadoras e mesmo deuma certa literatura. Este ensaio pretende revisitar a figuração do monstrona relação paradoxal que estabelece com o saber: ao mesmo tempo lado defora do saber, marcador de sua impossibilidade, e princípio de inteligibilidade:chave fundadora do saber psiquiátrico, embriológico, das representações dooutro distante. Para explorar tal relação, procura realizar uma breve releiturado clássico Frankenstein or the modern Prometheus.

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Silva, Diogo Leonardo Santos y Glaucia Veríssimo Faheina Martins. "A Monitoria de Embriologia e Histologia no contexto da pandemia: um relato de experiência". Research, Society and Development 11, n.º 6 (5 de mayo de 2022): e48211629119. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v11i6.29119.

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A pandemia desencadeada pelo novo coronavírus, no ano de 2020, acarretou vários impactos nos setores sociais, dentre estes a educação. Neste cenário, para que fosse possível a continuidade do processo de ensino-aprendizagem, diversas instituições de ensino optaram por instaurar o ensino remoto, através da adoção de recursos digitais que viabilizaram esta modalidade de ensino. No atual período pandêmico, a monitoria demonstrou-se essencial para auxiliar o processo de ensino-aprendizagem, fornecendo suporte ao docente e aos discentes da disciplina. Sendo assim, objetivou-se relatar as experiências vivenciadas a partir de um período de monitoria na disciplina de Embriologia e Histologia, de uma Instituição Federal de ensino superior localizada no interior da Paraíba, Brasil, durante o ensino remoto. Com a monitoria, o acadêmico-monitor participou de várias atividades de iniciação á docência, tais como, momentos para discussões e esclarecimento de dúvidas com alunos sobre os conteúdos das disciplinas, indicação de material bibliográfico como fonte complementar de leitura, realização de questionários por meio de plataformas digitais, elaboração e correção de estudos dirigidos norteadores, bem como interação com os discentes por meio de redes sociais. Além disso, o monitor teve a oportunidade de observar os desafios enfrentados pela docente preceptora no processo de ensino, auxiliando a docente e contribuindo para melhoramento de sua formação quanto aluno de licenciatura em Ciências Biológicas. Nesta perspectiva, a monitoria proporcionou um ambiente de aprendizado tanto para o monitor e para a docente, quanto para os alunos da disciplina.

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Ramírez, Luis Miguel. "IV CONGRESO NACIONAL DE MORFOLOGÍA". Archivos de Medicina (Manizales) 8, n.º 1 (27 de febrero de 2016): 5. http://dx.doi.org/10.30554/archmed.8.1.1328.2008.

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Los dias 4,5 y 6 de septiembre de 2008 tendrá lugar el IV Congreso Nacional de Morfologíaen la ciudad de Manizales con la participación de reconocidos profesores, médicos y doctores,quienes expondrán temas de mucha actualidad, relacionados con la morfología macroscópica ymicroscópica.Los trabajos serán originales o meta-análisis y tendrán dos modalidades de presentación:simposio o póster y los contenidos abarcarán asuntos de anatomia macroscópica, histologia,Embriologia, neuroanatomia, enseñanza de la morfologia e historia de la morfologia. Lafecha límite, propuesta por el Comité Científico del Congreso, para el envío de los resúmenesserá el 20 de julio de 2008 a la dirección: http://www.autonoma.edu.co/congresoMorfología/. Enel evento también podrán participar todos los estudiantes de las facultades de medicina de lasuniversidades de Colombia.

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SILVA, WALLEX y ODALEIA COSTA. "JOGO DIDÁTICO NO ENSINO DE BIOLOGIA NA PLATAFORMA EDUCAPES E BIBLIOTECA DIGITAL BRASILEIRA DE TESES E DISSERTAÇÕES (2009-2019)". Teoria e Prática da Educação 24, n.º 2 (27 de agosto de 2021): 160–73. http://dx.doi.org/10.4025/tpe.v24i2.57158.

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O trabalho em questão teve como objetivo analisar os produtos tecnológicos educacionais e as produções acadêmicas produzidas sobre a seguinte temática: jogo didático no ensino de Biologia na plataforma eduCAPES e na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Desse modo, foram analisados 08 trabalhos acadêmicos para a formação do corpus desta pesquisa. Diante dos resultados, percebeu-se que as distribuições das produções sobre a temática estão sendo disseminadas com maior frequência, principalmente nas regiões Sudeste e Sul. Diante dos fatos, diversos conteúdos foram abordados nas pesquisas analisadas como: Microbiologia, Biologia Celular, Embriologia, Genética entre outros conteúdos pertencentes à área da Biologia. Em relação ao nível de ensino, as pesquisas apontam que os trabalhos acadêmicos estão direcionados principalmente para o nível Médio.

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Lima, Ana Laura Godinho. "O evolucionismo na psicologia educacional: uma análise historiográfica". História, Ciências, Saúde-Manguinhos 27, n.º 3 (septiembre de 2020): 819–36. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-59702020000400007.

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Resumo Analisa-se o discurso sobre o desenvolvimento humano veiculado em manuais de psicologia educacional destinados à formação docente. Caracteriza-se nesses discursos a presença da “teoria da recapitulação”. Essa teoria, elaborada por Ernst Haeckel no campo da embriologia no final do século XIX, afirma que o indivíduo atravessa diversos estágios de desenvolvimento, que correspondem à forma adulta de seus antepassados na sequência evolutiva. Foi apropriada pela psicologia e serviu como modelo explicativo para diversos aspectos do desenvolvimento, desde as diferenças individuais e grupais na forma e no tamanho do cérebro até a evolução da linguagem e da moral. A análise recorre aos escritos de Michel Foucault acerca da análise do discurso e de Nikolas Rose a respeito da história da psicologia.

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Silva, Niumaique, Andressa Oliveira y Juliana Pirovani. "A PERSPECTIVA DOS ALUNOS COM DEFICIÊNCIA VISUAL SOBRE O ENSINO DE EMBRIOLOGIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA". Enciclopédia Biosfera 15, n.º 27 (20 de junio de 2018): 195–211. http://dx.doi.org/10.18677/encibio_2018a106.

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Duarte, Ana Carolina Oliveira y Lívia Cristina Santos. "Uso de modelos tridimensionais no ensino superior nas disciplinas de embriologia, citologia, genética e biologia molecular". Research, Society and Development 11, n.º 12 (25 de septiembre de 2022): e590111235215. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v11i12.35215.

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Os principais motivos que dificultam a aprendizagem significativa de conceitos e processos biológicos residem no ensino fragmentado e conservador, valorizando somente a reprodução do conhecimento. As práticas metodológicas que favorecem a aprendizagem levam ao entendimento e assimilação de conteúdos que por envolverem, por exemplo, a dimensão microscópica, são de difícil compreensão. Neste contexto, as metodologias ativas se apresentam como um princípio de ensino-aprendizagem de eficácia reconhecida, tendo o discente como protagonista do processo de desenvolvimento do conhecimento, com envolvimento direto, participativo e reflexivo em todas as etapas do processo. Nesse contexto, o presente trabalho objetivou usar metodologias ativas para melhorar o entendimento dos alunos de nível superior acerca de conteúdos de Embriologia, Citologia, Genética e Biologia Molecular. As docentes responsáveis pelas disciplinas propuseram a atividade nas turmas das respectivas disciplinas de Ciências Biológicas (Licenciatura) e Biomedicina. As etapas metodológicas utilizadas foram: levantamento bibliográfico; discussão e abordagem dos conhecimentos obtidos; seleção de materiais visando a conscientização ambiental; elaboração do modelo; utilização dos modelos didáticos construídos; redigir relatório e apresentação. Observou-se com esse relato de experiências a excelente interação e a participação dos alunos nas atividades desenvolvidas. Foram obtidos 14 modelos biológicos, sendo notável a predominância de modelos sobre células. Concluiu-se que o ensino de Biologia à luz das metodologias ativas contribui sobremaneira para a ressignificação do trabalho docente visando melhor desempenho dos estudantes em relação ao processo de ensino e aprendizagem. Além disso foi uma alternativa às aulas práticas que estavam inviáveis no período da pandemia.

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Feliciano Pires, Deborah, Juliana Rocha de Faria Silva y Mayara Lustosa de Oliveira Barbosa. "Rotação por estações no ensino de embriologia: uma proposta combinando modelos tridimensionais e o ensino híbrido". Revista de Estudios y Experiencias en Educación 20, n.º 43 (1 de agosto de 2021): 415–36. http://dx.doi.org/10.21703/rexe.20212043feliciano22.

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Drummond, Juliana B., José Carlos T. Martins, Maria Marta S. Soares y Eduardo Pimentel Dias. "Alterações da haste hipofisária e suas implicações clínicas". Arquivos Brasileiros de Endocrinologia & Metabologia 47, n.º 4 (agosto de 2003): 458–66. http://dx.doi.org/10.1590/s0004-27302003000400018.

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O estudo da haste hipofisária através da ressonância magnética (RM) tem possibilitado a identificação de certas alterações de imagem que se correlacionam clinicamente com diversos distúrbios endócrinos. O conhecimento da embriologia e da anatomia da região hipotálamo-hipofisária, assim como a definição dos critérios de normalidade à RM são fundamentais para uma melhor compreensão e caracterização das alterações da haste hipofisária. O espessamento (ou alargamento) é comumente associado ao diabetes insipidus (DI) e o seu achado requer, principalmente em crianças e adolescentes, a pesquisa de uma causa etiológica de base. O afilamento, a interrupção abrupta e a ausência da haste hipofisária estão associados à deficiência congênita de GH, denotando tais achados quadros clínicos por vezes distintos. Por fim, mutações em diferentes fatores de transcrição envolvidos na organogênese hipofisária estão associadas a alterações na RM, tornando-a uma importante ferramenta na investigação do hipopituitarismo de causa genética.

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Santos, Matheus Moura dos. "A IMPORTÂNCIA DA MONITORIA ACADÊMICA PRESENCIAL DE CITOLOGIA, HISTOLOGIA E EMBRIOLOGIA ASSOCIADA A VÍDEO-AULAS NO YOUTUBE". Revista Interfaces: Saúde, Humanas e Tecnologia 9, n.º 1 (16 de enero de 2021): 983–87. http://dx.doi.org/10.16891/2317-434x.v9.e1.a2021.pp983-987.

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Silva, Adriano Corrêa da. "A aplicabilidade de pessoalidade é adequada na embriologia, de modo a considerar o embrião humano uma pessoa?" Revista de Cultura Teológica. ISSN (impresso) 0104-0529 (eletrônico) 2317-4307, n.º 73 (11 de junio de 2013): 11. http://dx.doi.org/10.19176/rct.v0i73.15351.

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Neste artigo abordaremos a confrontação do conceito de pessoa humana entre a Igreja e certos grupos de cientistas, visto que existe atualmente um debate na bioética em torno da conveniência de eliminar tal conceito quanto a sua aplicabilidade ao embrião, justamente por haver uma divergência sobre o seu significado teórico. O esforço se concentrará em apresentar qual é o conceito teológico de pessoa humana imprescindindo paralelamente de uma bagagem filosófica e científica do termo, donde veremos certas discrepâncias.

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Gouvêa, Maria Cristina Soares de. "Estudos sobre desenvolvimento humano no século XIX: da biologia à psicogenia". Cadernos de Pesquisa 38, n.º 134 (agosto de 2008): 535–57. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-15742008000200013.

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A escola historicamente erigiu-se como instituição privilegiada de formação de um extrato da população definido pelo seu pertencimento geracional, qual seja, a infância. Essa operação significou a produção e circulação de saberes voltados para compreensão dos processos de desenvolvimento individual, que sustentassem a aprendizagem escolar. É ao longo do século XIX que tais saberes constituem um campo científico específico, desde os estudos ontogenéticos, referidos à Biologia, a posterior configuração da chamada psicogenia. Busca-se neste estudo, pelo levantamento e análise das obras dos principais autores do período, resgatar o percurso de conformação do campo. Tem-se em vista compreender as permanências e os deslocamentos ocorridos no interior de tal produção, analisando a configuração de uma identidade científica. Verifica-se que, ao longo do período estudado, a embriologia, a biologia darwiniana e lamarkiana, a estatística e a antropometria constituíram-se como referências privilegiadas para a construção de um espaço de saber sobre o desenvolvimento individual, entendido como racialmente determinado.

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