Siga este enlace para ver otros tipos de publicaciones sobre el tema: Entorno escolar.
Tesis sobre el tema "Entorno escolar"
Crea una cita precisa en los estilos APA, MLA, Chicago, Harvard y otros
Consulte los 50 mejores tesis para su investigación sobre el tema "Entorno escolar".
Junto a cada fuente en la lista de referencias hay un botón "Agregar a la bibliografía". Pulsa este botón, y generaremos automáticamente la referencia bibliográfica para la obra elegida en el estilo de cita que necesites: APA, MLA, Harvard, Vancouver, Chicago, etc.
También puede descargar el texto completo de la publicación académica en formato pdf y leer en línea su resumen siempre que esté disponible en los metadatos.
Explore tesis sobre una amplia variedad de disciplinas y organice su bibliografía correctamente.
1
Miret, Latas Maria Àngels. "Arteterapia en un entorno escolar inclusivo y el Método del Análisis de la Interacción". Doctoral thesis, Universitat de Lleida, 2014. http://hdl.handle.net/10803/285602.
Texto completoResumen
Esta investigación se lleva a cabo para divulgar los beneficios que aporta la introducción del Arteterapia en el contexto educativo y a la vez sirve como mirada del propio profesional a su trabajo. Normalmente nos fijamos más en el proceso de los alumnos, como progresan, como cambian y mejoran y no tanto en la figura del profesor o arteterapeuta.
Esta tesis pretende dar énfasis al proceso que debe tener el profesional en su práctica sobre su intervención, proporcionando este estudio elementos que le lleven a una evolución y mejora en su quehacer como arteterapeuta.
La metodología que se utiliza es de diseño mixto incluyendo a la vez métodos cualitativos y cuantitativos, y donde el investigador forma parte del proceso de investigación-acción a través del estudio de caso.
La triangulación de datos, a partir del uso de los instrumentos habituales en arteterapia para la recogida de la información y del análisis de la interacción, nos permite ver elementos coincidentes, paradojas y a su vez con el Método el Análisis de la Interacción (Sánchez et al., 2010)1 ampliar la información para analizar la realidad de lo qué ocurre en el espacio arteterapéutico, cómo ocurre y quién participa llegando a una mayor comprensión de los procesos de interacción y de lo que en estos espacios sucede.
Las conclusiones indican que el Análisis de la Interacción como herramienta posibilita el análisis de la práctica del arteterapeuta y muestra el“becoming”2 personal y profesional. En primer lugar las grabaciones en vídeo de las sesiones de arteterapia son de gran ayuda para obtener mayor número de datos. Por otro lado, aunque costoso por el tiempo invertido en las transcripciones de las sesiones de arteterapia, el Análisis de la Interacción indica cómo interactúa el arteterapeuta, su estilo de ayudar facilita la participación de los alumnos al ofrecerles mayor o menor autonomía a través de las ayudas que realiza. Así el arteterapeuta puede adoptar estrategias que le lleven al cambio incorporando nuevas formas de actuación.
Se presenta una propuesta en el ámbito educativo que incorpora lo creativo en la educación emocional como “Arteterapia para Todos”. Este proyecto conlleva la propia reflexión del arteterapeuta en el “becoming” personal y profesional para el ejercicio de su práctica con los medios tradicionales como el diario del arteterapeuta, supervisiones, fotografías de las obras, etc. y además a través de una adaptación del Método del Análisis de la Interacción.Aquesta investigació es porta a terme per a donar a conèixer els beneficis que aporta la introducció de l’Arteteràpia en el context educatiu i a l’hora serveix com a mirada del propi professional al seu treball. Normalment ens fixem més en el procés dels alumnes, com progressen, com canvien i milloren i no tant en la figura del professor o de l’artterapeuta. Aquesta tesi pretén donar èmfasi al procés que ha de tenir el professional en la seva pràctica sobre la seva intervenció, proporcionant aquest estudi elements que el portin a una evolució i millora de la seva tasca com a artterapeuta. La metodologia que s’utilitza és de disseny mixte incloent a la vegada mètodes qualitatius i quantitatius, i a on l’ investigador forma part del procés d’ investigació-acció a través de l’estudi de cas. La triangulació de dades, a partir de l’ús dels instruments habituals en artteràpia per a la recollida de la informació i de l’anàlisi de la interacció, ens permet veure elements coincidents, paradoxes i a la vegada amb el Mètode de l’ Anàlisi de la Interacció (Sánchez et al., 2010)3 ampliar la informació per a analitzar la realitat del què passa en l’espai artterapèutic, com passa i qui participa arribant una major comprensió dels processos d’interacció i de lo que en aquests espais succeeix. Les conclusions indiquen que l’ Anàlisi de la Interacció com a eina possibilita l’anàlisi de la pràctica de l’artterapeuta i mostra el“becoming”4 personal i professional. En primer lloc les gravacions en vídeo de les sessions d’artteràpia són de gran ajuda per a obtenir un major nombre de dades. D’altra banda, encara que costós pel temps invertit en les transcripcions de les sessions d’artteràpia, l’Anàlisi de la Interacció indica com interactua l’arttterapeuta, el seu estil d’ ajudar facilita la participació dels alumnes a l’oferir major o menor autonomia a través de les ajudes que realitza. Així l’artterapeuta pot adoptar estratègies que li portin al canvi incorporant noves formes d’actuació. Es presenta una proposta en l’àmbit educatiu que incorpora la creativitat en l’educació emocional com “Artteràpia per a Tots”. Aquest projecte comporta la pròpia reflexió de l’artterapeuta en el “becoming” personal i professional per a l’exercici de la seva pràctica amb els medis tradicionals com el diari de l’artterapeuta, supervisions, fotografies de les obres, etc. i a més a més a través d’una adaptació del Mètode de l’Anàlisi de la Interacció.
This research has been carried out to disseminate the benefits of integrating art therapy in the educational context and, at the same time, as a means for the professional to analyze his/her own work. We usually tend to focus more on the students’ process, how they progress, change o improve rather than on the teacher or art therapist. This thesis tries to emphasize the process that the professional should undergo in his/her own practice intervention. This study provides him/her with elements which may lead him/her to evolve and improve his/her job as an art therapist. The methodology that we use is a mixed model including both qualitative and quantitative methods where the researcher is also involved in the action-research process throughout the case study. The data triangulation, with the habitual instruments in art therapy for collecting information and the interaction analysis, lets us see the coincident elements and paradoxes. Besides, with the Interaction Analysis Method (Sánchez et al., 2010)5 we can gather more data to analyze the reality of what happens in the art therapist environment, how it happens and who participates. This information actually helps the therapist (and researcher) understand the interaction process and what happens there. The conclusions of this research prove the Interaction Analysis to be really useful to analyze the art therapist practice and show him/her his/her personal and professional “becoming" 6. The art therapy video recordings of the art therapy sessions are a good tool to gather a great amount of data although it takes a lot of time to transcript the sessions. In spite of this drawback, the Interaction Analysis shows how the art therapist interacts in the art therapy sessions, his/her way to facilitate the children’s participation by giving them more or less autonomy, more or less support. Thus, the art therapist can choose strategies to change his/her practice and pursuing new ways of acting. Finally, this project aims to incorporate creativivity in the emotional education as “Art therapy for everyone” in the educational environment. It involves the art therapist’s self-reflection in his/her personal and professional “becoming” by means of the art therapist’s diary, supervisions, pictures of the productions, etc. and also, by means of the adaptation of the Interaction Analysis Method.
2
Pereira, Filho João Fernando. "Áreas livres : um estudo de percepção dos professores sobre as áreas verdes do entorno predial escolar". reponame:Repositório Institucional da UnB, 2016. http://repositorio.unb.br/handle/10482/20368.
Texto completoResumen
Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2016.Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-05-23T18:30:54Z No. of bitstreams: 1 2016_JoãoFernandoPereiraFilho.pdf: 1329780 bytes, checksum: 9c123f584904701cd5f9a5ce0037a992 (MD5)
Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-05-23T21:43:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_JoãoFernandoPereiraFilho.pdf: 1329780 bytes, checksum: 9c123f584904701cd5f9a5ce0037a992 (MD5)
Made available in DSpace on 2016-05-23T21:43:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_JoãoFernandoPereiraFilho.pdf: 1329780 bytes, checksum: 9c123f584904701cd5f9a5ce0037a992 (MD5)
Apresento, neste trabalho, um estudo sobre a percepção dos professores de uma escola pública de São Paulo sobre as áreas não construídas no entorno predial. No quadro teórico, utilizei uma literatura que reúne referenciais de áreas verdes escolares em sentido e uso de espaço pedagógico bem como estudos de percepção ambiental na linha de trabalho pessoa-ambiente. O objetivo foi compreender como os professores percebiam essa área no que tange ao potencial pedagógico. A pesquisa foi realizada com seis sujeitos do sexo feminino, entre 34 e 58 anos de idade, média de 11,1 em docência, sendo 3,6 na unidade escolar, representando os períodos matutino e vespertino nas três áreas do conhecimento: Ciências Humanas, Ciências da Natureza e Código e Linguagem. Foram realizadas entrevistas qualitativas a partir de caminhadas com os professores pelo ambiente, para que expusessem diferenças e semelhanças nas preferências e desejos, sensações e sugestões de usos em relação à área verde. Esses dados serviram para a construção de mapas perceptivos que mostraram as áreas externas como ambiente de pouca frequência de uso pelos professores, retratando que, apesar da grande extensão, a área livre escolar ainda é pouco utilizada como espaço pedagógico, embora alguns setores tenham aparecido como foco de desejo. Isso, de fato, aponta para a necessidade de aprofundamento na percepção e compreensão de que a área verde melhora o desempenho cognitivo da criança devido ao conjunto diversificado de elementos que a natureza propicia de forma complementar ao ensino-aprendizado indoor. ________________________________________________________________________________________________ RESUMEN
Que presento en este trabajo, un estudio sobre la percepción de los profesores de una escuela pública en San Pablo en las áreas no incorporadas a la construcción. En el marco teórico, he usado una referencia bibliográfica que reúne a las áreas verdes de la escuela en el significado y el uso del espacio educativo y estudios de percepción del medio ambiente en la línea de persona ambiente. El objetivo era comprender cómo los profesores perciben esta área en relación con el potencial pedagógico. La encuesta se llevó a cabo seis sujetos de sexo femenino, entre 34 y 58 años, promedio 11.1 en la enseñanza, siendo 3,6 en las escuelas, en representación de la mañana y por la tarde en las tres áreas de conocimiento: Humanidades, Ciencias de la Naturaleza y el Código y el Lenguaje. Las entrevistas cualitativas se llevaron a cabo desde el senderismo con los maestros para el medio ambiente, para exponer las similitudes y diferencias en las preferencias y deseos, sensaciones y usos de sugerencias en relación a la zona verde. Estos datos se utilizaron para la construcción de mapas perceptuales que mostraron las zonas exteriores como el medio ambiente utilizan con poca frecuencia por los profesores, que retrata a que a pesar de la gran extensión, la zona escolar libre no es ampliamente utilizado como espacio de enseñanza, aunque algunos sectores han surgido como yo deseo de concentrarse. Esto, de hecho, apunta a la necesidad de profundizar en la percepción y comprensión de la zona verde mejora el rendimiento cognitivo de los niños debido a la diversa conjunto de elementos que ofrece la naturaleza complementaria de la cubierta de enseñanza-aprendizaje.
3
Ayuso, Margañón Raquel. "Estudio de las competencias pedagógicas del profesional de enfermería promotor de salud en el entorno escolar (PEPSEE)". Doctoral thesis, Universitat de Barcelona, 2019. http://hdl.handle.net/10803/667830.
Texto completoResumen
INTRODUCCIÓN. Se sabe que el profesional de enfermería es clave en la promoción de salud y existe suficiente evidencia empírica que avala su labor en la escuela, sin embargo, continúa habiendo limitaciones para llevar a cabo su acción educativa en dicho contexto. Actualmente en nuestro país no hay una especialidad enfermera que cubra de forma evidente esta cuestión y falta información acerca de los avances conseguidos y los conflictos existentes en la práctica diaria desde la mirada de dicho profesional como el principal agente implicado. Se requiere un estudio en profundidad por lo que a través de esta tesis se investiga acerca de la función docente del profesional de enfermería como uno de los principales agentes promotores de salud en la escuela.
OBJETIVOS. Como primer objetivo general buscó definir al profesional de enfermería promotor de salud en el entorno escolar (PEPSEE), así como su perfil competencial pedagógico: actitudes, habilidades y conocimientos necesarios para llevar a cabo una acción de calidad y efectiva en dicho entorno. Como segundo objetivo general se pretendió descubrir qué factores favorecen o condicionan una promoción de salud efectiva en la escuela dentro del contexto catalán, analizando el papel del profesional de enfermería, y proponiendo alternativas de mejora de la situación actual.
METODOLOGÍA. Se planteó una investigación predominantemente cualitativa y de corte interpretativa, pero sin desechar los métodos cuantitativos. En la recogida de datos se combinó la aplicación cualitativa/cuantitativa del método Delphi con el enfoque exclusivamente cualitativo de las entrevistas en profundidad y la revisión documental. Hubo diferentes momentos de análisis en función del instrumento de recogida de datos utilizado, combinándose el análisis de contenido con el análisis estadístico descriptivo. Por último, se llevó a cabo un proceso de relación y comparación de los datos obtenidos, procediendo al redactado de los resultados.
RESULTADOS. Del Delphi se extrajeron 11 rasgos definitorios para el PEPSEE delimitados en tres categorías (rol educador, visión integral del educando y enfoque integrador de la acción), y 81 elementos competenciales delimitadas en nueve categorías (conocimiento base para la enseñanza de salud en la escuela, competencia interpersonal y de trabajo en equipo, habilidades de mediación pedagógica de salud, comunicación educativa, actitud docente competente, valores profesionales inherentes a la dimensión ética, investigación pedagógica en promoción de salud, competencia digital e innovación pedagógica, coordinación y liderazgo educativo). Con ello se planteó un programa formativo de promoción de salud en el entorno escolar como marco de referencia para la adquisición de dichas competencias.
De las entrevistas, se extrajeron elementos facilitadores y barreras de la promoción de salud en la escuela en el contexto catalán, y se propusieron alternativas de mejora a la situación actual tomando como referencia al profesional de enfermería. Se obtuvieron
122 unidades de significado que quedaron estructuradas en tres dimensiones
―planificación adecuada, alianzas estratégicas, formación del profesional―. Se reflejó una falta de planificación de la promoción de salud, alianzas estratégicas débiles y escasa formación específica del profesional de enfermería. En contraposición, destaca una voluntariedad profesional y disposición institucional.
CONCLUSIONES. Se concluye que el PEPSEE es un profesional con identidad propia que debe ser reconocido social y profesionalmente como garante de una formación en salud de calidad. Éste constituye una figura clave para una pedagogía efectiva y para el logro de una mayor calidad de la promoción de salud en la escuela. Ahora bien, es necesaria una mejora en la formación específica de dicho profesional, que le pueda convertir en un profesional comprometido y capacitado para entender el proceso educativo y construir conocimiento en salud en el entorno escolar, y una mayor implicación institucional en Sanidad y Educación.INTRODUCTION. This thesis investigates the teaching role of the nursing professional as one of the main health promoting agents in school. OBJECTIVES. The first general objective was to define the health-promoting nursing professional in the school environment (PEPSEE), as well as his/her pedagogical competence profile: attitudes, skills and knowledge necessary to carry out a quality and effective performance in this environment. The second general objective was to discover what factors encourage or condition effective health promotion in schools within the Catalan context, analysing the role of the nursing professional and proposing alternatives for improving the current situation. METHODOLOGY. A predominantly qualitative investigation of an interpretative nature was proposed, without rejecting quantitative methods. The Delphi method, in-depth interviews and documentary review were used for data collection. There were different stages of analysis combining content analysis and descriptive statistics. A mapping and comparison process of the data obtained was carried out in order to draw up the results. RESULTS. From the Delphi study, 11 defining features for the PEPSEE and 81 competency elements were extracted, divided into nine categories. Thus, a training programme for health promotion in the school environment was proposed as a reference framework for the acquisition of these skills. The interviews reflected a lack of health promotion planning, weak strategic alliances and little specific training for nurses. In contrast, he noted a professional willingness and institutional disposition. CONCLUSIONS. The PEPSEE is a professional with its own identity that must be socially and professionally recognised as a guarantor of quality health training. It is a key figure for an effective pedagogy, but it is necessary to improve its specific training and a greater institutional involvement in Health and Education.
4
Silva, Grasiela Mossmann da. "Integração e conflito entre filhos de brasileiros e filhos de paraguaios: um estudo de caso etnográfico em uma escola de Santa Rita - Py". Universidade Estadual do Oeste do Parana, 2014. http://tede.unioeste.br:8080/tede/handle/tede/2015.
Texto completoResumen
Made available in DSpace on 2017-07-10T18:20:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Grasiela Mossmann da Silva.pdf: 1238194 bytes, checksum: c03c901c5a6ee67e97c71abca9a7ef43 (MD5)
Previous issue date: 2014-09-05Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
Este estudio tiene como objetivo poner en relieve el conflicto y la integración entre brasileños, sus descendientes, y paraguayos y averiguar cómo es el mantenimiento de la frontera étnica entre los dos grupos en la ciudad de Santa Rita - Py, teniendo como contexto principal el entorno escolar. A partir de pesquisas realizadas en escuelas de la frontera de Brasil con Paraguay, que reciben varios estudiantes del vecino país y experimentan situaciones de conflictos culturales, étnicos y lingüísticos en este entorno, surgió el interés en saber cómo se produjo la convivencia entre hijos de paraguayos y de brasileños en las escuelas del lado paraguayo de la frontera, ya que, no encontraron estudios que abordan este tema. Con este fin, se tiene como apoyo teórico para esta investigación, los estudios de Goffman (1988), Barth (1998), de Goldman (2003), Schallenberger (2006), Albuquerque (2010, 2012), Silva (2009), Silva (2001 ), entre otros y las pesquisas de Dalinghaus (2009), Fiorentin (2010), Menegotto (2004), Pereira (2011), que proporcionan un análisis que contribuye para esta investigación. Se trata de un estudio de caso etnográfico y los métodos utilizados fueron, además de la revisión bibliográfica y la investigación de campo, observación participante y encuestas. Además de producirse en una escuela de la ciudad, las entrevistas y observaciones se extendieron a otros entornos, en los que la interacción entre los dos grupos no es tan controlado, en el que también se pudo recoger la opinión de las familias de los estudiantes. Se señala, entre otros resultados, el prejuicio y el estigma que uno grupo atribuye a otro grupo, siendo esta la forma en que se mantienen los límites étnicos. Asimismo, se observó diferencias entre las generaciones, ya que, la actual generación, descendiente de los primeros colonos, a pesar de heredar algunas ideas sesgadas de los padres, convviven mejor con el otro grupo étnico, los paraguayos.
Este estudo tem como objetivo evidenciar as situações de conflito e integração entre brasileiros, seus descendentes e paraguaios e averiguar como ocorre à manutenção da fronteira étnica entre os dois grupos estudados, na cidade de Santa Rita Py, tendo como principal contexto o ambiente escolar. A partir de pesquisas realizadas em escolas na fronteira do Brasil com o Paraguai, que recebem vários alunos vindos do país vizinho e que vivenciam situações de conflitos culturais, étnicos e linguísticos neste ambiente, surgiu o interesse em saber como é a convivência entre filhos de paraguaios e filhos de brasileiros nas escolas do lado paraguaio da fronteira, uma vez que, não se encontrou estudos que abordem este tema. Para tanto, tem-se como aporte teórico para esta pesquisa os estudos de Goffman (1988), Barth (1998), Goldman (2003), Schallenberger (2006), Albuquerque (2010;2012), Silva (2009), Silva (2001), dentre outros e as pesquisas de Dalinghaus (2009), Fiorentin (2010), Menegotto (2004), Pereira (2011), as quais apresentam análises que contribuem para essa investigação. Esta é uma pesquisa de caso etnográfica e os métodos utilizados foram, além da pesquisa bibliográfica e de campo, a observação participante e as entrevistas. Além de ocorrerem em uma escola da cidade, as entrevistas e observações se estenderam para outros ambientes, em que a interação entre os dois grupos não é tão controlada, nos quais, a opinião das famílias dos alunos também pudesse ser coletada. Aponta-se, dentre outros resultados, o preconceito e os estigmas que um grupo atribui ao outro, sendo esta a forma em que a fronteira étnica é mantida. Além disso, observaram-se as diferenças entre as gerações, já que, a atual geração descendente dos primeiros colonos brasileiros, apesar de herdar alguns pensamentos preconceituosos dos pais, passa a conviver melhor com o outro grupo étnico, os paraguaios.
5
Fernández, Rodrigo Laura. "Las TIC en programas socioeducativos: Evaluación de un Entorno Virtual como medio de soporte a profesionales en la implementación del programa Caminar en Familia". Doctoral thesis, Universitat de Lleida, 2018. http://hdl.handle.net/10803/665034.
Texto completoResumen
En el marc d’un projecte I+D, el programa socioeducatiu Caminar en Família és implementat i avaluat amb un Entorno Virtual (EV) com a mitjà de suport als professionals.
L’objectiu de la investigació és avaluar l’ús de les Tecnologies de la Informació i de la Comunicació (TIC) com a mitjà per processos de formació, acompanyament i gestió de dades durant la implementació. Van participar 133 professionals del Sistema de Protecció a la Infància d’Espanya i Portugal. Es va dur a terme un disseny avaluatiu i no experimental amb una metodologia mixta.
Els resultats més rellevants mostren que les TIC utilitzades són adequades per intercanviar dades d’avaluació i facilitar els materials del programa, mentre que presenten diferents limitacions com a mitjà de comunicació i de formació continuada. Els professionals mostren tenir els coneixements necessaris per utilitzar l’EV i s’identifiquen altres barreres per a la seva participació.
Les TIC en programes socioeducatius poden adquirir diverses funcions encara que altres factors del context influencien en el seu acompliment. L’estudi aporta coneixement sobre l’ús de les TIC per donar suport a professionals, encara que també presenta altres directrius per la seva integració global en programes socioeducatius.En el marco de un proyecto I+D, el programa socioeducativo Caminar en Familia es implementado y evaluado con un Entorno Virtual (EV) como medio de soporte a los profesionales. El objetivo de la investigación es evaluar el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) como medio para procesos de formación, acompañamiento y gestión de datos durante la implementación. Participaron 133 profesionales del Sistema de Protección a la Infancia de España y Portugal. Se llevó a cabo un diseño evaluativo y no experimental con una metodología mixta. Los resultados más relevantes muestran que las TIC utilizadas son adecuadas para intercambiar los datos de evaluación y facilitar los materiales del programa, mientras que presentan distintas limitaciones como medio de comunicación y de formación continuada. Los profesionales muestran tener los conocimientos necesarios para utilizar el EV y se identifican otras barreras para su participación. Las TIC en programas socioeducativos pueden adquirir varias funciones aunque otros factores del contexto influyen en su desempeño. El estudio aporta conocimiento sobre el uso de las TIC para apoyar a profesionales, aunque también presenta otras directrices para su integración global en programas socioeducativos.
The socio-educational programme Walking Family is implemented and evaluated within a broad project with a Virtual Environment (VE) as a media to support the practitioners. The aim of the study is to evaluate the use of Information and Communication Technologies (ICT) as a media for training processes, assistance and data management during the implementation. An evaluative and non-experimental design was carried out with a mixed methodology in which 133 practitioners of the Spanish and Portuguese Child Welfare System participate. The main results about the ICT used show that they are adequate to exchange the evaluation data and to provide the materials of the programme while they present some limitations as a communication and continuous training media. Practitioners show they have the necessary knowledge to use the VE, although other barriers are identified for their participation. ICT in socio-educational programmes may take different functions but other contextual factors influence in their performance. The study contribute to knowledge about the use of ICT to support practitioners, although it also presents other guidelines for its global integration in socio-educational programmes.
6
Zani, Kelly Keyth Guimarães. "Análise da percepção das comunidades escolares sobre segurança de trânsito no entorno das escolas do município de São Carlos S.P". Universidade Federal de São Carlos, 2011. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/4348.
Texto completoResumen
Made available in DSpace on 2016-06-02T20:00:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1
5130.pdf: 6009636 bytes, checksum: 39fc4f891a7ed80a6a53c74fd9de23af (MD5)
Previous issue date: 2011-03-30The rates of traffic accidents have shown a serious public health issue. The incompatibility between the built environment of cities, the behavior of drivers, the great movement of pedestrians under unsafe conditions, becomes Brazil one of the highest rates of traffic accidents worldwide. Trampling stands as the leading cause of death from accidents involving children from five to ten years old. Often, children at this age are starting school, that´s the point having a window of vulnerability in which both expectations about the demands of adults extrapolate the skills that these children are able to offer, if viewed on condition of pedestrians who are expected mature enough to cross streets safely. It s a huge justification, putting into practice investments researches focused on the preservation and integrity of life of children and teenagers. The school grounds are daily destination for millions of children worldwide, this study tried to identify the perception of groups of people who use the areas surrounding the school, in relation to traffic safety. The opinions were issued through completing questionnaires, using a Likert´s scale guided exclusively for engineering, traffic education and legal effort. This scale is widely used to verify people's opinion for a particular topic, because it requires respondents indicate a degree of agreement or disagreement with a series of statements related to the object of study. The diagnosis of these perceptions can contribute to a better understanding of the school environment, particularly related to traffic safety, offering subsidies to technicians responsible to develop policies, strategies and action plans, aimed at road safety. For purposes didactic only, this paper is divided into six chapters. The first presents the introduction, purpose and structure of the work, the second brings the theoretical explanation and the three "Es" of traffic insurance, the third section describes the scale used for the interpretation of the questionnaires and procedures for analysis of the questionnaires, the fourth shows the importance of the five (5) groups that guided this research, the fifth chapter is flagged with an overview of the schools and the sample size calculation for the analysis of questionnaires and finally the sixth and final chapter presents the conclusions and findings of the research, as well as some recommendations for further research in the area of traffic safety around the school areas.
Os índices de acidentes de trânsito têm se mostrado uma grave questão de saúde pública. A incompatibilidade entre o ambiente construído das cidades, o comportamento dos motoristas, o grande movimento de pedestres sob condições inseguras, faz o Brasil deter um dos mais altos índices de acidentes de trânsito em todo o mundo. O atropelamento se destaca como a principal causa de morte por acidentes envolvendo crianças na faixa etária que oscila entre cinco a dez anos. Frequentemente, as crianças nesta idade estão iniciando a vida escolar, por isso apresentam uma janela de vulnerabilidade na qual tanto as expectativas quanto as demandas dos adultos extrapolam as habilidades que essas crianças têm condições de oferecer, se visualizadas na condição de pedestres de quem se espera maturidade suficiente para realizar uma travessia com segurança. Assim é plenamente justificável, o investimento e a realização de pesquisas com foco na preservação e integridade da vida de crianças e adolescentes. Sendo a área escolar o destino diário de milhões de crianças no mundo todo, este trabalhou procurou identificar a percepção dos grupos de pessoas que utilizam o entorno das áreas escolares, em relação a segurança no trânsito. As opiniões foram emitidas por meio de preenchimento de questionários, utilizando-se a escala de Likert pautado exclusivamente para as áreas de engenharia, educação para o trânsito e esforço legal. Esta escala é amplamente utilizada para se verificar a opinião das pessoas referentes a um determinado tema, pois exige que os entrevistados indiquem um grau de concordância ou discordância, com uma série de afirmações relacionadas ao objeto de estudo. Com o diagnóstico destas percepções é possível contribuir para um maior conhecimento do ambiente escolar, particularmente relacionado à segurança no trânsito, oferecendo subsídios aos técnicos responsáveis na elaboração de políticas, estratégias e planos de ação, voltados à segurança viária. Para efeito meramente didático, este trabalho está dividido em seis capítulos. O primeiro apresenta a introdução, objetivo e estrutura do trabalho, o segundo traz a fundamentação teórica e a explicação dos 3 Es do trânsito seguro, no terceiro capítulo é descrito a escala utilizado para a interpretação dos questionários e os procedimentos de análises dos questionários, o quarto apresenta a importância dos 5 (cinco) grupos que nortearam esta pesquisa, no quinto capítulo é sinalizado com um panorama das escolas e o cálculo amostral para as análises dos questionários e por fim o sexto e último capítulo apresenta as conclusões e resultados da pesquisa, bem como algumas recomendações para novas pesquisas na área de segurança de trânsito no entorno de áreas escolares.
7
Baños, Castro Jhanet Celmira. "Ingesta de sodio y razones del consumo de productos alimenticios ultraprocesados en el entorno escolar en adolescentes, Callao-2017". Bachelor's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2018. https://hdl.handle.net/20.500.12672/10099.
Texto completoResumen
Determina la ingesta de sodio del consumo de productos alimenticios ultraprocesados de los adolescentes en el entorno escolar. La Fase cualitativa comprende las razones del consumo que tienen los adolescentes con los productos alimenticios ultraprocesados en el entorno escolar. En la fase cuantitativa el estudio es no experimental, transversal y descriptivo. La población escogida fue por censo, los cuales fueron adolescentes de 11 a 17 años de la Institución Educativa María Auxiliadora del distrito de Mi Perú en el distrito de Callao. La fase cualitativa es de diseño fenomenológico, la muestra fue de 32 estudiantes adolescentes de 11 a 17 años, con consumo de dos veces por semana de productos alimenticios ultraprocesados. Se solicitó el consentimiento a los padres de familia y asentimiento informado a los estudiantes, se aplicó la frecuencia de consumo de productos alimenticios ultraprocesados donde se pudo determinar la ingesta de sodio y para las razones del consumo se realizaron 20 entrevistas a profundidad y 2 grupos focales. Resultados: La ingesta de sodio superó los 2 g/día que la OMS recomienda, los productos alimenticios ultraprocesados que prefieren para llevar son las galletas así como las bebidas energizantes, lo más comprado y consumido son las galletas y las gaseosas. La característica destacable de estos productos es el sabor que se asemeja a las frutas, los medios de comunicación no influyen en su decisión de compra y consumo, los amigos son quienes más influyen en la compra y consumo, así como los hermanos. La conclusión es que la ingesta de sodio proveniente del consumo de productos alimenticios ultraprocesados en los adolescentes fue superior a lo recomendado por la OMS y las razones son las características de estos alimentos que es una de las causas muy importante en su consumo.Tesis
8
García, Renedo Mónica. "El 11-M.Un estudio sobre su impacto psicológico desde el entorno familiar y escolar en alumnos de Infantil y Primaria". Doctoral thesis, Universitat Jaume I, 2008. http://hdl.handle.net/10803/10526.
Texto completoResumen
En los últimos años, los recientes acontecimientos internacionales (atentado en Nueva York, Madrid, el Tsunami en el Sudeste Asiático y la violencia extrema en el Oriente Medio) ha despertado el interés de los investigadores en conocer cómo los desastres naturales, las guerras y los atentados terroristas afectan a la salud mental de los niños.El objetivo de la presente tesis ha sido establecer un corpus teórico sobre el impacto psicosocial y las estrategias de intervención para niños víctimas de desastres. También realizamos un estudio en una muestra de 114 escolares de Educación Primaria, 25 padres y 20 profesores para conocer cómo niños distantes geográficamente habían reaccionado y percibido al atentado terrorista ocurrido en Madrid y cómo desde el entorno familiar y escolar se había abordado esta situación. Desde una perspectiva práctica, toda la información del corpus teórico y de la investigación realizada nos ha permitido diseñar un recurso psicoeducativo: una página web para padres sobre cómo pueden ayudar a sus hijos a hacer frente a una situación trágica.
9
Almeida, Luana Costa 1980. "Relação entre o desempenho e o entorno social em escolas municipais de Campinas : a voz dos sujeitos". [s.n.], 2014. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/253906.
Texto completoResumen
Orientador: Maria Marcia Sigrist MalavasiTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
Made available in DSpace on 2018-08-24T14:57:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Almeida_LuanaCosta_D.pdf: 2384408 bytes, checksum: 7a4706eda911ecc0b09a49b5508cc97e (MD5) Previous issue date: 2014
Resumo: Circunscrito nas preocupações acerca da qualidade do ensino nas escolas e dos fatores que a influenciam, o estudo se propõe a olhar o fenômeno escolar a partir da investigação da relação entre o desempenho escolar dos estudantes e o entorno social das escolas. Com o objetivo de compreender como diferentes desempenhos escolares se relacionam à localização socioespacial das escolas, buscamos identificar aspectos associados ao fenômeno na visão dos sujeitos envolvidos. Dialogando com trabalhos da perspectiva da sociologia, além de outros mais específicos da área de avaliação educacional e da análise da organização escolar, investigamos quatro escolas municipais de Campinas-SP, no intuito de entender a relação delas com seu entorno social: são duas escolas de mesmo desempenho em zonas de vulnerabilidade social diferentes e duas escolas de desempenhos diferentes em mesma zona de vulnerabilidade social. Metodologicamente, contamos com duas dimensões no estudo: 1ª) cruzamento de dados quantitativos (desempenho e vulnerabilidade social) para definição das escolas a serem pesquisadas e análise das características do entorno das mesmas; 2ª) coleta de dados qualitativa junto às quatro escolas selecionadas a partir de observação, entrevistas semiestruturadas e grupos focais. Em nossa organização e análise de dados elegemos seis dimensões analíticas as quais revelam que, sob a proxy "nível socioeconômico", temos vários aspectos externos que não apenas influenciam a criança antes do processo de escolarização, compondo sua proficiência inicial, como continuam a influenciá-la durante todo o período de frequência à escola, sendo observados como importantes aspectos para a análise. Dentre outros estão a existência de processos de escolha da escola pelas famílias; a valorização da escola; as expectativas acerca do futuro dos alunos; a participação nas atividades escolares; as diferenças de modelo/lógica de socialização familiar e escolar; as atividades vivenciadas fora da escola (geografia de oportunidades do bairro e efeito vizinhança); a existência ou não de uma rede de apoio entre as instituições do entorno social; e a natureza das vivências fora da escola
Abstract: Circumscribed by concerns about the quality of education in schools and the factors influencing it, this doctorate work aims to look at the scholar phenomena from investigating the relationship between students¿ performance and social environment (family and neighborhood). With the goal understanding how different educational performances are related to the socio-spatial placement of schools, aspects in the view of the subjects involved were analyzed. In dialogue with works in the field of education sociology, and more specifically, with others in educational assessment and analysis of school organization, we observed four schools in Campinas-São Paulo (Brazil) seeking to understand their relationship to their social neighborhood, with two of these schools presenting the same performance level, but located in different areas of social vulnerability, and the other two showing different performances, but situated in the same zone of social vulnerability. Methodologically, two dimensions were considered in this study: 1st) comparison of quantitative data (performance and social vulnerability) and neighborhood characteristics in order to define which schools to survey; 2nd) qualitative data collection based on observation, semi-structured interviews and focal groups. For the sake of data organization and analysis six analytical dimensions were adopted revealing that, under the socioeconomic level proxy, many external variables not only influence children before schooling process, formatting their initial proficiency, but also influence them throughout the schooling period, which are seen as important aspects to the analysis. Among other relevant aspects and contributing to the analysis, the following should be mentioned: the school choice by the families; the valorization of school by students and their families; expectation about students¿ future; participation in school activities; differences in the family and school socializing logics; activities experienced by students outside school (geography of opportunities and neighborhood effects); the existence of a support network between institutions in the neighborhood
Doutorado
Ensino e Práticas Culturais
Doutora em Educação
10
Zancajo, Silla Adrián. "Las escuelas ante el mercado. Análisis de las respuestas de la oferta escolar en un entorno de competencia: el caso de Chile". Doctoral thesis, Universitat Autònoma de Barcelona, 2017. http://hdl.handle.net/10803/403768.
Texto completoResumen
Desde la década los ochenta, las reformas de mercado en educación han sido
adoptadas en diversos países. Este tipo de políticas sitúa la elección de las familias y la
competencia entre las escuelas en el centro de su ontología, convirtiéndose en los
mecanismos principales que deben permitir la mejorar la calidad de los sistemas
educativos. La mayoría de estudios que han analizado los procesos de mercantilización
y privatización de los sistemas educativos se han centrado en evaluar los efectos de
estos fenómenos en diferentes dimensiones como la eficacia, eficiencia o equidad. Sin
embargo, pese a la centralidad que la teoría del mercado en educación otorga al
comportamiento de las escuelas como respuesta al fenómeno de la competencia, la
evidencia empírica sobre las respuestas de las instituciones educativas a las políticas
de mercado es todavía relativamente reducida. La tesis doctoral se interroga acerca de
la manera en que las escuelas responden a los incentivos del mercado, así como los
factores que condicionan sus respuestas. Tomando como referencia el marco analítico
de la re-contextualización (o policy enactment) como punto de referencias, la
investigación se centra en el análisis de cómo las escuelas interpretan su situación en
el mercado y desarrollan prácticas para intentar responder a las presiones e incentivos
de la competencia.
La fase empírica de la investigación se ha centrado en el análisis del caso específico
del sistema educativo de Chile. El sistema educativo chileno es uno de los casos, a nivel
internacional, donde las políticas de mercado en educación se han adoptado en su
versión más extrema u ortodoxa. En la década de los ochenta, el gobierno chileno
implementó un sistema de voucher escolar universal que lo ha convertido en uno de los
sistemas educativos más mercantilizados y privatizados del mundo. Además, después
de casi cuatro décadas de aplicación de políticas de mercado, es posible asegurar quer
tanto la oferta como la demanda educativa han interiorizado las reglas y lógicas del
mercado. La fase empírica de la investigación se basó en dos ámbitos locales que
pudieran representar de manera adecuada el concepto de mercado educativo local
(Valparaíso y La Florida). En cada uno de estos espacios se seleccionó una muestra de
escuelas representativa de la diversidad de la oferta escolar a nivel local. A lo largo del
trabajo de campo se realizaron entrevistas en profundidad con los directores, así como
con una muestra de las familias de la escuela. La información recogida a través de estas
entrevistas se complementó con el análisis de las principales bases de datos
estadísticas del sistema educativo chileno.
Los resultados del estudio muestran que las respuestas de las escuelas se encuentran
condicionadas por las características y las dinámicas del mercado educativo local, así
como por sus recursos y posición el mercado. Además, el estudio ha analizado las
respuestas de las escuelas al entorno de competencia en los diversos ámbitos de su
actividad, así como las motivaciones que explican estás respuestas y los objetivos
perseguidos. Finalmente, el análisis de las respuestas de las escuelas permite derivar
4 tipos ideales en relación a las lógicas de acción desarrolladas por las escuelas:
“consolidadas”, “aspiracionales”, “conservadoras” y “pasivas”. Las conclusiones
reflexionan en torno a las limitaciones de las políticas educativas de mercado para
promover un comportamiento por parte de las escuelas que pudiera mejorar la calidad
del sistema educativo.Since the 1980s, market reforms in education have been adopted in a number of countries. This type of policy places the choice of families and competition between schools as the main mechanisms to improve the quality of education systems. Most studies analysing the processes of marketization and privatization of education have focused on assessing the effects of these phenomena on different dimensions such as efficacy, efficiency or equity. However, despite the centrality that education market theory gives to the behaviour of schools as a response to competition, empirical evidence on schools’ responses to market policies is still scare. This doctoral thesis analyses the ways in which schools respond to market incentives, as well as the factors conditioning their responses. Taking the analytical framework of policy enactment as a reference point, the research focuses on the analysis of how schools interpret their situation in the market and develop practices to respond to the pressures and incentives of competition. The empirical phase of the research focuses on the Chilean educational system. The Chilean educational system is one of the cases internationally where market policies in education have been adopted in its most extreme or orthodox version. In the 1980s, the Chilean government implemented a universal school voucher system which made education provision one of the most marketized and privatized systems worldwide. Furthermore, after almost four decades of market policies, it can be asserted that both educational supply and demand have internalized the rules and logics of the market. The empirical phase of the research was based in two local spaces that may respond to the concept of “local educational market” (Valparaíso and La Florida). In each of these sites a sample of schools representing the diversity of school supply at the local level was selected. Throughout the fieldwork, in-depth interviews were conducted with school principals as well as with a sample of school's families. The information gathered through these interviews was complemented with an analysis of the main statistical databases of the Chilean education system. The results of the study show that schools’ responses are conditioned by the characteristics and dynamics of the local educational market, as well as by their resources and their market position. In addition, the study analyses schools' responses to a competitive environment regarding various areas of their activity, as well as the motivations that explain these responses and the objectives pursued. Finally, the analysis of schools' responses leads to identify four ideal types with regard to the logics of action developed by schools: "consolidated", "aspirational", "conservative" and "passive". The conclusions elaborate on the limitations of market oriented educational policies to incentivise specific schools’ behaviour that may improve the quality of education systems.
11
Osorio, Álvarez Sofía. "Necesidades de cuidados en niños con diabetes mellitus tipo 1 en el entorno familiar, sanitario y escolar en el Principado de Asturias". Doctoral thesis, Universitat Jaume I, 2019. http://hdl.handle.net/10803/667448.
Texto completoResumen
La diabetes mellitus tipo 1 es una enfermedad crónica que influye en la vida diaria del niño y de su familia.
El objetivo de este trabajo es analizar las necesidades de cuidados de los niños con diabetes mellitus tipo 1 en los contextos familiar, sanitario y escolar en Asturias.
Para ello se identificaron los casos y se estimó la prevalencia. Se realizaron análisis de la calidad de vida (PedsQL™), del impacto de la enfermedad en la familia, de la atención sanitaria y de las necesidades en la escuela. Asimismo, se analizaron las vivencias percibidas por los padres.
Se estimó una prevalencia de 1,25/1.000 niños. La enfermedad influye en la calidad de vida percibida, los padres consideran la calidad de vida de sus hijos peor que los propios niños. Las familias precisan apoyo y formación. Los niños se integran bien en el colegio, pero a expensas del esfuerzo de los padres.Type I diabetes mellitus is a chronic disease that affects child’s daily life and their families. The aim of this research is to analyse the care needs of children with type I diabetes mellitus in family, health and school contexts in Asturias. To do so, cases were identified and prevalence was estimated. Analyses of life quality (PedsQL™), impact of the disease on the family, healthcare attention and school needs were carried out as well as an analysis of the experiences perceived by parents. A prevalence of 1.25/1,000 children was estimated. The disease affects the perceived quality of life. Parents consider their children’s quality of life worse than their own children’s perception. Families require support and training. Children are well integrated but at the expense of their parents’ efforts.
12
Guiza, Ezkauriatza Milagros. "Trabajo colaborativo en la web: entorno virtual de autogestión para docentes". Doctoral thesis, Universitat de les Illes Balears, 2012. http://hdl.handle.net/10803/59037.
Texto completoResumen
El treball de recerca presentat és l'anàlisi, disseny, desenvolupament, implementació i valoració d'un Entorn Virtual d'Autogestió per Docents (evadeix). Realitzat aplicant la metodologia de recerca i desenvolupament amb un enfocament qualitatiu / quantitatiu en dos estudis. El primer estudi correspon a l'anàlisi de la problemàtica. Per això s'apliquen entrevistes obertes a 24 professors participants, seleccionats mitjançant una mostra estratificada. El resultat de l'anàlisi les entrevistes demostra que els professors de més antiguitat són els que més apliquen el treball col.laboratiu,. En el segon estudi: es dissenya, desenvolupa, implementa i valora EVAD, on els professors d'una nova mostra estratificada realitzen treballs durant 6 setmanes, utilitzant Google Docs, Blackboard i Wiki. Es realitza una anàlisi cualitativoa / quantitatiu als fòrums: Blackboard, aplicant els mecanismes inter psicològics de (Casanova, 2007) per detectar si es va donar el treball col.laboratiu entre ells. Resultat: EVAD si pot fomentar la comprensió i aplicació del treball col.laboratiuEl trabajo de investigación presentado es el análisis, diseño, desarrollo, implementación y valoración de un Entorno Virtual de Autogestión para Docentes (EVAD). Realizado aplicando la metodología de investigación y desarrollo con un enfoque cualitativo/cuantitativo en dos estudios. El primer estudio corresponde al análisis de la problemática. Para ello se aplican entrevistas abiertas a 24 profesores participantes, seleccionados mediante una muestra estratificada. El análisis cualitativo/cuantitativo a entrevistas demuestra que los profesores de mayor antigüedad son los que más aplican el trabajo colaborativo,. Segundo estudio: se diseña, desarrolla, implementa y valora el EVAD, donde los profesores de una segunda muestra estratificada realizan trabajos durante 6 semanas, utilizando Google Docs, Blackboard y Wiki. Se realiza un análisis cualitativo/cuantitativo a los foros de Blackboard, aplicando los mecanismos inter psicológicos de (Casanova, 2007) para detectar si se dio el trabajo colaborativo entre ellos. Resultado: el EVAD si puede fomentar la comprensión y aplicación del trabajo colaborativo
The research work presented is the analysis, design, development, implementation and assessment for a Self Taught Virtual Environment for Professors (STVEP or EVAD). Research and development methodology with a qualitative/quantitative approach was applied in two studies. The first study was to analyze the problem. This was done using open interviews with 24 teachers participating, selected using a stratified sample. The qualitative/quantitative analysis shows that senior teachers are the ones that mostly apply collaborative work. Second study: to design, develop, implement and evaluate the STVEP, where teachers of a second stratified sample perform work for 6 weeks, using Google Docs, Blackboard and a Wiki. A qualitative analysis of Blackboard forums, by applying inter psychological mechanisms from(Casanova, 2007) showed that the virtual environment promoted collaborative work amongst themselves. the answer to the research question was answered affirmatively
13
Marín, Juarros Victoria Irene. "Modelos de rediseño de acciones formativas en el entorno virtual de enseñanza-aprendizaje. Diseño y experimentación de estrategias metodológicas de integración de los entornos institucionales y abiertos". Doctoral thesis, Universitat de les Illes Balears, 2014. http://hdl.handle.net/10803/284208.
Texto completoResumen
Esta tesis doctoral se orienta a la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje en la universidad mediante el desarrollo de diferentes propuestas de estrategias metodológicas de integración didáctica de los entornos virtuales de la institución educativa (campus virtuales) y de las herramientas y servicios web que los alumnos y profesores emplean en su día a día para aprender de una manera más informal (redes sociales, blogs,...). Estas estrategias se ponen en práctica en diferentes asignaturas de estudios de grado de la Universidad de las Islas Baleares (Educación Primaria, Derecho, Química y Pedagogía), que validan el profesorado y alumnado implicado. Los resultados son generalmente positivos y apuntan mejoras en las estrategias de integración para posteriores implementaciones. Entre las conclusiones se destaca el logro de integración didáctica entre diferentes entornos de aprendizaje a través de diversos prototipos y la identificación de principios pedagógicos para el diseño de entornos abiertos de aprendizaje.Aquesta tesi doctoral s’orienta a la millora dels processos d’ensenyança-aprenentatge a la universitat mitjançant el desenvolupament de diferents propostes d’estratègies metodològiques d’integració didàctica dels entorns virtuals de la institució educativa (campus virtuals) i de les eines i serveis webs que els alumnes i professors empren en el seu dia a dia per aprendre d’una manera més informal (xarxes socials, blocs,...). Aquestes estratègies es posen en pràctica a diferents assignatures d’estudis de grau de la Universitat de les Illes Balears (Educació Primària, Dret, Química i Pedagogia), que validen el professorat i alumnat implicat. Els resultats són generalment positius i apunten millores a les estratègies d’integració per posteriors implementacions. Entre les conclusions es destaca l’assoliment de la integració didàctica entre diferents entorns d’aprenentatge mitjançant diversos prototips i la identificació de principis pedagògics per al disseny d’entorns oberts d’aprenentatge.
This dissertation is oriented towards the improvement of the teaching-learning processes in the university through the development of different proposals of methodological strategies for didactic integration of the virtual learning environments from the educational institution (virtual campuses) and the tools and web services that students and teachers use everyday to learn in a more informal way (social networks, blogs,…). These strategies are implemented in different courses of degree studies of the University of the Balearic Islands (Primary Education, Law, Chemistry and Pedagogy), which are validated by the involved faculty staff and students. The results are mainly positive and suggest enhancements in the strategies of integration for further deployments. Among the conclusions, the achievement of the didactic integration between different learning environments through diverse prototypes and the identification of pedagogic principles for designing open learning environments are highlighted.
14
Fabra-Brell, Eugenio. "Flipped Learning y Aprendizaje Musical: un estudio colectivo de casos con estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria en un entorno rural". Doctoral thesis, Universidad de Alicante, 2021. http://hdl.handle.net/10045/114912.
Texto completoResumen
El presente estudio tiene como propósito conocer y analizar el impacto y percepción que tienen estudiantes de 1º, 2, 3º y 4º de Enseñanza Secundaria Obligatoria del sistema público español en un entorno rural en relación al uso de las TIC en su aprendizaje musical por medio del modelo Flipped Learning, con el fin de conocer los posibles beneficios y limitaciones que ofrece este modelo de enseñanza-aprendizaje. Dadas las características únicas que presenta nuestra muestra hemos trabajado desde una metodología cualitativa con un enfoque cualitativo descriptivo y un diseño de estudio colectivo de casos con estudiantes y sus familias donde como técnicas de recolección de datos y análisis hemos utilizado una entrevista-cuestionario semiestructurada individual (pre test y post-test) más el complemento posterior de grupos de discusión. Los resultados muestran por un lado que los estudiantes y sus familias aceptan de forma favorable el uso del modelo Flipped Learning en el trabajo diario del aula de Música y que no encuentran barreras o desventajas reseñables más allá de la preocupación mostrada por las familias en lo que se refiere a posibles problemas tecnológicos derivados de la necesaria inversión económica y de la sobreexposición visual a las pantallas. Por otro lado, tanto estudiantes como familias muestran una percepción positiva de utilidad y facilidad de uso a la hora de trabajar con el modelo Flipped Learning por medio de vídeos enriquecidos con preguntas. Estos resultados han permitido analizar los resultados de diferentes grupos de edades de estudiantes de Enseñanza Secundaria Obligatoria y sus familias dentro de un mismo contexto en relación al uso de las TIC y el modelo FL aportando información para futuras investigaciones de características similares.
15
Carneiro, José Renato [UNESP]. "A constituição e a atuação de grupos, tribos, gangues e galeras no entorno de uma escola pública de ensino médio: uma coexistência possível?" Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2006. http://hdl.handle.net/11449/90346.
Texto completoResumen
Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:36Z (GMT). No. of bitstreams: 0
Previous issue date: 2006-07-04Bitstream added on 2014-06-13T18:52:19Z : No. of bitstreams: 1
carneiro_jr_dr_arafcl.pdf: 1155481 bytes, checksum: 5be4812034dd08fc1ccc3e1508749c1c (MD5)Ao despertar para a presença invasiva e indisciplinada de grupos, tribos, gangues e galeras de adolescentes e jovens no entorno da Escola Oscar Villares, em Mococa (SP), eu, como pesquisador e, então diretor da escola, deparei-me com a necessidade de conhecer as características principais desses agrupamentos juvenis, para melhor trabalhar com eles. A partir de pesquisa bibliográfica acerca da constituição de grupos, procurei desvelar os fatores determinantes da atuação dos mesmos. Diante desse contexto, este estudo tem como primeiro objetivo, obter o entendimento sobre a dimensão da Escola Pública no Brasil, com ênfase nas concepções pedagógicas que contribuíram historicamente para a construção da escola atual. A intenção da pesquisa foi refletir sobre as relações de poder no campo da Escola, as implicações ligadas ao habitus, à indisciplina e às formas de inclusão e exclusão praticadas entre grupos de estabelecidos e de outsider (segundo Norbert Elias), fatores esses que se encontram mediados pela mídia e pela indústria cultural, no bojo da globalização levada a efeito pelo neoliberalismo da contemporaneidade. A pesquisa teórica permitiu levantar dados históricos sobre as características da adolescência e da juventude como fenômenos de expressão psíquica e social, procurando compreendê-las no contexto das manifestações da cultura juvenil em geral, assim como no entorno específico da escola, privilegiando aspectos ligados à violência implícita na atuação de alguns grupos. Este trabalho realizou, ainda, estudos de casos envolvendo alguns sujeitos da pesquisa - sujeitos representativos das culturas juvenis presentes na escola - e de agentes escolares. Pensa-se que este estudo possa ser de interesse das administrações escolares e de educadores, que lidam com as configurações grupais constituídas por alunos, exalunos...
Called the attention to the invasive and not disciplined presence of groups, tribes, gangs of adolescents and young people at the Oscar Villares school direction I felt the need of knowing the principal characteristics of these groups in order to understand them better. From the academic research, I sought the theoretical - methodological grounds, trying to find out determinant factors of performance in these groups. The main goal of this study is to enlighten the understanding about the state school in Brazil, highlighting the pedagogical concepts that historically construed the current school. This research reflects upon the power relations linked to lack of discipline and the forms of inclusion and exclusion performed by groups - called outsiders - facts mediated by the media and cultural industry marked by globalization taken effect by the current neo-liberalism. The theoretical research permit to gather historical data about the adolescence characteristics as psychic expression and social phenomenon, and about the manifestations of the juvenile culture in a broader level, and also in the school, privileging aspects linked to implicit violence in the performance of some groups. In the practical aspect, this work uses field research to approach and gathering of data, from case studies involving some subjects of the research who represent this juvenile culture and school agents. This study can be of interest for the school administrations and also educators, that deal with such groups, constituted by students, former students, subjects of the community, trying to have some kind of interaction with the school. It shows some alternatives for the elaboration of living with these groups, thereby opening the school to the manifestation of their lifestyle and their peculiar culture.
16
Aymara, Mamani Luis Enrique y Rodríguez Carla Alexandra Bustinza. "Propuesta de mejora de la seguridad vial en el entorno de la Institución Educativa Liceo Fermín Tangüis de San Juan de Lurigancho". Bachelor's thesis, Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2019. http://hdl.handle.net/10757/626078.
Texto completoResumen
La presente investigación engloba el tema de una Inspección de Seguridad Vial en la Institución Educativa Liceo Fermín Tangüis, ubicado en el distrito de San Juan de Lurigancho, provincia de Lima. En ella se abordarán las problemáticas de seguridad vial identificadas en el área de estudio, tales como, la tasa de accidentes, exceso de velocidad, falta de educación vial, inadecuada infraestructura peatonal y ausencia de señalización vial.
Estas problemáticas se lograron identificar con la obtención de datos en campo y su posterior análisis de la información. Dentro del trabajo de campo se realizaron inspecciones visuales, aforos vehiculares, aforos peatonales, medición de velocidades y verificación de la geometría existente.
Como resultado se determinó que la velocidad vehicular de circulación en la vía es de 57 km/h, la cual es mayor a la velocidad máxima permitida en Zona Escolar (30 km/h). Además, las infraestructuras peatonales como las veredas y rampas se encuentran desalineadas unas de otras, y no cumplen con una pendiente máxima de 12% de acuerdo con lo estipulado en el RNE, por tanto, son un peligro para las personas con discapacidad. Así mismo, los cruceros peatonales y los paraderos informales no se encuentran ubicados correctamente. También, se pudo determinar que la mayor concentración de flujo de peatones se da en el ingreso y salida de la Institución Educativa.
Considerando los problemas identificados, se propone elaborar una propuesta que tiene como objetivo mejorar la Infraestructura Vial y Peatonal, con la intención de aumentar la seguridad vial de los conductores y peatones en el entorno.
Esta propuesta se basará en la normativa peruana, así como investigaciones de expertos para realizar un diseño vial incorporando señalética, infraestructura peatonal y vehicular, también se plantean intervenciones urbanas con el fin concientizar a los usuarios de la vía. Finalmente, cabe mencionar que la presente investigación puede ser de utilidad, como base para futuras investigaciones de micro simulación.The present investigation includes the subject of a Road Safety Inspection at the Liceo Fermín Tangüis Educational Institution, located in the district of San Juan de Lurigancho, province of Lima. It will address the road safety issues identified in the study area, such as the accident rate, speeding, lack of road safety, inadequate pedestrian infrastructure and lack of road signs. These problems were identified with the obtaining of data in the field and its subsequent analysis of the information. Within the fieldwork, visual inspections, vehicle gaugings, pedestrian gaugings, velocity measurements and verification of the existing geometry were carried out. As a result, it was determined that the vehicular speed of traffic on the road is 57 km / h, which is greater than the maximum speed allowed in the School Zone (30 km / h). In addition, pedestrian infrastructures such as sidewalks and ramps are out of alignment with each other, and do not meet a maximum gradient of 12% according to the stipulations of the RNE; therefore, they are a danger for people with disabilities. Likewise, pedestrian cruises and informal stops are not located correctly. Also, it was determined that the highest concentration of pedestrian flow occurs in the entrance and exit of the Educational Institution. Considering the problems identified, it is proposed to prepare a proposal that aims to improve the Road and Pedestrian Infrastructure, with the intention of increasing road safety for drivers and pedestrians in the environment. This proposal will be based on Peruvian regulations, as well as expert investigations to develop a road design incorporating signage, pedestrian and vehicular infrastructure, urban interventions are also proposed in order to raise awareness among road users. Finally, it is worth mentioning that the present research may be useful as a basis for future micro simulation research.
Tesis
17
Carneiro, José Renato. "A constituição e a atuação de grupos, tribos, gangues e galeras no entorno de uma escola pública de ensino médio : uma coexistência possível? /". Araraquara : [s.n.], 2006. http://hdl.handle.net/11449/90346.
Texto completoResumen
Resumo: Ao despertar para a presença "invasiva" e indisciplinada de grupos, tribos, gangues e galeras de adolescentes e jovens no entorno da Escola "Oscar Villares", em Mococa (SP), eu, como pesquisador e, então diretor da escola, deparei-me com a necessidade de conhecer as características principais desses agrupamentos juvenis, para melhor trabalhar com eles. A partir de pesquisa bibliográfica acerca da constituição de grupos, procurei desvelar os fatores determinantes da atuação dos mesmos. Diante desse contexto, este estudo tem como primeiro objetivo, obter o entendimento sobre a dimensão da Escola Pública no Brasil, com ênfase nas concepções pedagógicas que contribuíram historicamente para a construção da escola atual. A intenção da pesquisa foi refletir sobre as relações de poder no campo da Escola, as implicações ligadas ao "habitus", à indisciplina e às formas de inclusão e exclusão praticadas entre grupos de estabelecidos e de "outsider" (segundo Norbert Elias), fatores esses que se encontram mediados pela mídia e pela "indústria cultural", no bojo da globalização levada a efeito pelo neoliberalismo da contemporaneidade. A pesquisa teórica permitiu levantar dados históricos sobre as características da adolescência e da juventude como fenômenos de expressão psíquica e social, procurando compreendê-las no contexto das manifestações da cultura juvenil em geral, assim como no entorno específico da escola, privilegiando aspectos ligados à violência implícita na atuação de alguns grupos. Este trabalho realizou, ainda, estudos de casos envolvendo alguns sujeitos da pesquisa - sujeitos representativos das culturas juvenis presentes na escola - e de agentes escolares. Pensa-se que este estudo possa ser de interesse das administrações escolares e de educadores, que lidam com as configurações grupais constituídas por alunos, exalunos... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo)Abstract: Called the attention to the invasive and not disciplined presence of groups, tribes, gangs of adolescents and young people at the "Oscar Villares" school direction I felt the need of knowing the principal characteristics of these groups in order to understand them better. From the academic research, I sought the theoretical - methodological grounds, trying to find out determinant factors of performance in these groups. The main goal of this study is to enlighten the understanding about the state school in Brazil, highlighting the pedagogical concepts that historically construed the current school. This research reflects upon the power relations linked to lack of discipline and the forms of inclusion and exclusion performed by groups - called "outsiders" - facts mediated by the media and cultural industry marked by globalization taken effect by the current neo-liberalism. The theoretical research permit to gather historical data about the adolescence characteristics as psychic expression and social phenomenon, and about the manifestations of the juvenile culture in a broader level, and also in the school, privileging aspects linked to implicit violence in the performance of some groups. In the practical aspect, this work uses field research to approach and gathering of data, from case studies involving some subjects of the research who represent this juvenile culture and school agents. This study can be of interest for the school administrations and also educators, that deal with such groups, constituted by students, former students, subjects of the community, trying to have some kind of interaction with the school. It shows some alternatives for the elaboration of living with these groups, thereby opening the school to the manifestation of their lifestyle and their peculiar culture.
Orientador: Mônica Guimarães T. do Amaral
Banca: José Sterza Justu
Banca: Armindo Quilice Neto
Mestre
18
Sepúlveda, Vélez David Alejandro. "Avaliação de políticas públicas de incentivo à comercialização de leite por agricultores familiares do Distrito Federal e Entorno". reponame:Repositório Institucional da UnB, 2014. http://repositorio.unb.br/handle/10482/15793.
Texto completoResumen
Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Agronomia e Veterinária, Programa de Pós-Graduação em Agronegócios, 2014.Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2014-06-06T16:53:21Z No. of bitstreams: 1 2014_DavidAlejandroSepulvedaVelez.pdf: 1803219 bytes, checksum: 30799bde1bc93b3e7572ab1e77dd551f (MD5)
Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-06-09T11:25:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_DavidAlejandroSepulvedaVelez.pdf: 1803219 bytes, checksum: 30799bde1bc93b3e7572ab1e77dd551f (MD5)
Made available in DSpace on 2014-06-09T11:25:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_DavidAlejandroSepulvedaVelez.pdf: 1803219 bytes, checksum: 30799bde1bc93b3e7572ab1e77dd551f (MD5)
As políticas públicas de apoio a aquisição de alimentos produzidos pela agricultura familiar, tem como objetivo garantir a compra e comercialização destes produtos. O benefício de programas como o Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE) e o Programa de Aquisição da Produção da Agricultura PAPA/DF para os agricultores familiares de leite do Distrito Federal, não consiste somente na realização da comercialização do leite, mas também, na melhoria de qualidade de vida dos produtores rurais, na produtividade dos sistemas leiteiros e na qualidade dos produtos comercializados. No Distrito Federal os produtores de leite participam destes programas por meio da Cooperativa de Agricultores Familiares de São Sebastião (COPAS), a qual se encarrega da coleta e beneficiamento do leite e de sua venda para o PNAE e o PAPA/DF. Este trabalho teve como finalidade avaliar estes programas no DF e o impacto deles na produtividade dos estabelecimentos leiteiros, nos custos de produção e eficiência do sistema e na qualidade do produto, além de identificar as principais dificuldades para adesão ou permanência por parte dos produtores leiteiros. Foram feitas entrevistas com especialistas do tema, o que permitiu fazer uma caracterização do sistema produtivo de leite no DF por meio de Diagnostico Rural Rápido e de metodologia de análise diagnóstica de cadeias produtivas. Conceitos como segmentação de sistemas, sistemas produtivos, cadeia e desempenho de cadeias produtivas foram usados para atingir os objetivos da pesquisa. Como resultado do estudo se identificou que os programas tiveram um impacto no aumento da produtividade, na diminuição dos custos e no aumento da qualidade do leite. O sistema dos agricultores familiares que participam desses programas tem uma eficiência maior em comparação com aqueles sistemas que não participam dos mesmos. Também se identificaram problemas para a adesão de produtores familiares não participantes. Entre estes problemas estão a alta demanda existente para o leite no DF e a pouca infraestrutura da cooperativa para o atendimento de mais cooperados, e observou-se que o preço pago pelo comprador institucional é um fator determinante para sua permanência nos programas. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT
The public policies to support the purchase of food produced by family farmers aims to ensure the purchase and sale of these products. The advantages of programs such as Programa Nacional de Alimentação Escolar - that is, National School Feeding Programme - (PNAE) and Programa de Aquisição da Produção da Agricultura - that is, Acquisition of Agriculture Production – (PAPA /DF) for family farmers who produce milk in Federal District consists not only in carrying out the marketing of milk, but also in improving quality the farmers lives, the productivity of dairy systems and the quality of the products sold. In Federal District dairy farmers participating in these programs through Cooperativa de Agricultores Familiares de São Sebastião – that is, Family Farmers Cooperative of San Sebastian – (COPAS), which handles the collection and processing of milk and its sale to PNAE and PAPA/DF. This investigation was aimed at evaluating these programs in Federal District and their impact on productivity of dairy farms, production costs and system efficiency as well as the product quality; in addition to that, it was intended to identify the main difficulties for the dairy farmers membership or residence. By interviewing some experts on the subject, it allowed us to make a characterization of milk production system in Federal District through Rapid Rural Appraisal methodology and diagnostic analyses of supply chains. It was used concepts such as segmentation systems, production systems, chain performance and supply chains to achieve the objectives of the research. Such programs had an impact on productivity, lowering costs and increasing the quality of milk. The systems of family farmers who participate in these programs have a higher efficiency compared to those systems that do not participate in the same. Some problems were also identified related to the accession of participating smallholders. Among these problems, the high demand for milk in Federal District, the poor infrastructure of the cooperative to reach more members, and it was finally noted that the price paid by institutional buyers means a determining factor for the producer’s permanency in the programs.
19
Arcila, Agudelo Ana María. "Aportes Metodológicos para el Estudio de los Entornos Alimentarios en Población Escolar". Doctoral thesis, Universitat de Barcelona, 2020. http://hdl.handle.net/10803/671408.
Texto completoResumen
En su mayoría, las intervenciones para disminuir la prevalencia de la obesidad y promover la adopción de patrones de alimentación y hábitos saludables en población escolar, se han basado en incentivar cambios conductuales bajo el precepto de comer menos y moverse más. No obstante, esta aproximación asume que los niños y jóvenes se desenvuelven en entornos neutrales que no generan influencias en sus hábitos, dejando de lado la compresión de cómo dichos entornos pueden facilitar u obstaculizar la elección de alimentos saludables y oportunidades de movimiento¬. En este sentido, existe una necesidad de construir nuevos marcos analíticos y metodológicos que permitan el estudio e inclusión de los diferentes entornos en los análisis e intervenciones nutricionales en población en edad escolar.
En este orden de ideas, el objetivo central de esta tesis fue desarrollar herramientas metodológicas para el estudio de las variables ambientales en población en edad escolar, con el fin de facilitar la compresión de la relación de los entornos con la adherencia a patrones de alimentación y estilo de vida saludables. En el primer capítulo, se parte de una aproximación descriptiva sobre los principales factores individuales y ambientales asociados a la adherencia a patrones de alimentación saludables en una población escolar, usando el estudio de la adherencia a la dieta mediterránea en la población escolar de la ciudad de Mataró, España. El análisis estadístico demostró que los factores positivamente asociados con una adherencia óptima a la dieta mediterránea fueron: (i) el nivel de educación de la madre; (ii) estar cursando la primaria; (iii) la ausencia de distracciones durante el desayuno; y por último, (iv) la actividad física regular vigorosa y ligera. Adicionalmente, sobresalió cómo la disponibilidad de dinero para comprar en la escuela/instituto presentó una asociación negativa con la probabilidad de adherencia óptima a la dieta mediterránea, lo cual se relaciona con una posible influencia de los ambientes comunitarios como factor a considerar para garantizar el éxito de las intervenciones en la población de edad escolar.
En el segundo y tercer capítulo, se introdujo el Facility List Coder (FLC) una nueva herramienta basada en información geo-localizada secundaria para la evaluación automática de entornos de alimentación a nivel comunitario. El FLC es un aplicativo que realiza un inventario de establecimientos con diferentes ofertas de alimentos alrededor de un sitio de interés (escuelas, parques, entre otros), a través de una consulta espacial de las principales bases de datos espaciales accesibles (Google Maps y Open Street Maps). Dicha información es analizada y clasificada a través de una lista de categorías preestablecidas que permiten tener medidas cuantitativas sobre la calidad y tipologías de los entornos de alimentación. Después del proceso de validación se concluyó que el FLC es una herramienta de bajo costo, escalable, eficiente, fácil de usar, fiable y válida para la evaluación de entornos de alimentación comunitarios de manera automática a través de uso de información secundaria geo-referenciada.
Finalmente, el capítulo 4 adapta y valida a la cultura española una nueva herramienta para evaluar el micro-entrono escolar llamada School Physical Activity and Nutrition Environment Tool (SPAN-ET), la cual permite una evaluación integral del entorno de actividad física y nutrición teniendo en cuenta aspectos físicos, situacionales y de política. Para esto, se aplicaron las directrices metodológicas para la adaptación transcultural de instrumentos de recolección de información y se aplicó un análisis de validez del contenido. La evaluación realizada por el comité de expertos concluyó que los elementos incluidos en la versión SPAN-ET en español eran relevantes para el contexto español, claros, sencillos y sin ambigüedades. Por tanto, se dispone de una nueva herramienta para la evaluación de entornos escolares en España.
Como resultado de esta tesis se puede concluir que existe una necesidad global de crear marcos analíticos y metodológicos que permitan estudiar las dinámicas e interacciones de las variables ambientales (entorno de alimentación comunitario, entorno de consumo, entornos organizacionales y entorno informacional) sobre la adherencia a patrones de alimentación y estilos de vida saludables. En particular, en el entorno comunitario alrededor de las escuelas y en el micro-entorno escolar, ya que constituye la dimensión con menos investigación disponible y es el lugar donde las intervenciones podrían tener mayor impacto en la formación de hábitos saludables.
20
Torres, Tânia Batistela. "Prevalência de fatores associados a acidentes viários no entorno de escolas". reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2016. http://hdl.handle.net/10183/149799.
Texto completoResumen
Promover a segurança viária no entorno escolar é uma estratégia que contribui para que sejam construídas cidades seguras, saudáveis e sustentáveis. Nesse sentido, este estudo é dedicado a identificar a influência das características da estrutura urbana na frequência e na severidade dos acidentes no entorno de escolas de educação básica de Porto Alegre. A análise da frequência e da severidade de acidentes foi conduzida através da estimação de modelos econométricos: binomial negativo e logit ordenado, respectivamente. Para esses, foram calculados os efeitos marginais, permitindo a observação da magnitude dos impactos das variáveis explicativas sobre as variáveis dependentes. As variáveis dependentes frequência e severidade foram extraídas dos acidentes registrados em Porto Alegre entre 2012 e 2014. Foram incluídas, simultaneamente, variáveis da estrutura urbana, das escolas, socioeconômicas e dos acidentes (para a severidade). A partir do geoprocessamento dos dados existentes, os entornos escolares puderam ser caracterizados para três diferentes áreas circulares de análise (buffer ring) de raios de 100, 150 e 200 metros, permitindo a comparação do uso das diferentes áreas. O conjunto de estimativas indica que áreas menores produzem modelos de melhor desempenho para ambas as técnicas empregadas. No entanto, áreas maiores permitem a análise de maior quantidade de variáveis relativas à estrutura urbana. Essa relação sugere os benefícios da escolha a partir do trade-off entre ajuste do modelo e sua capacidade de propiciar análises de variáveis. Foi identificado que a frequência e a severidade de acidentes podem estar relacionadas a uma única variável explicativa de formas opostas – a partir de sinais contrários. Essa diferença de resultados para frequência e severidade de acidentes indica que há maiores benefícios em analisá-las em conjunto. Identificou-se ainda que existem benefícios para a segurança viária em áreas de estrutura urbana com quarteirões menores e maior quantidade de interseções de quatro vias, em frequência e severidade, respectivamente. Já as áreas mais arborizadas tendem a apresentar acidentes de menor severidade nos casos de usuários de modos ativos.Fostering road safety nearby schools is a strategy that contributes to build safe, healthy and sustainable cities. The aim of this study is to identify the influence of the built environment characteristics in the frequency and severity of accidents nearby elementary and secondary schools in Porto Alegre. The frequency and severity of the accidents were analyzed using econometric models: negative binomial and ordered logit, respectively. The evaluation of their marginal effects allowed the magnitude of the impact caused by the explanatory variable on the dependent variables to be observed. The measured variables frequency and severity were extracted from accidents registered in Porto Alegre from 2012 and 2014. Built environment, socioeconomic and school variables were also included, as well as accident data (for severity). Data geoprocessing allowed school surroundings to be characterized for three different buffer rings, measuring 100, 150 and 200 meters of radius. Thereby it was possible to compare the inclusion of different areas in the study. The estimations indicates that models based on smaller areas have better performances for both employed techniques, whereas larger areas allow the study of a bigger quantity of urban infrastructure variables. That indicates the benefits of choosing based on a trade-off between model adjustment and capacity to engender the analysis of variables. It was shown that frequency and severity of accidents could be related to a single explanatory variable in opposite ways – based on contrary signs. This difference in the results found for frequency and severity indicates that there are more benefits when analyzing them together. Moreover, there are benefits for road safety in areas where the city blocks are shorter and where there are more four-way intersections, in frequency and severity of accidents, respectively. Also, areas of more important afforestation tend to decrease the severity of accidents involving users of active modes.
21
Prado, Bruna de Brito. "Instrumento para avaliar a microacessibilidade do pedestre no entorno de áreas escolares /". Bauru, 2016. http://hdl.handle.net/11449/144651.
Texto completoResumen
Orientador: Renata Cardoso MagagninBanca: Obede Borges Faria
Banca: Antônio Nélson Rodrigues da Silva
Resumo: Uma das premissas da mobilidade urbana sustentável está relacionada à adoção e à utilização dos modos de transporte mais sustentáveis; no entanto, para que as pessoas possam obter os benefícios da utilização desses modos, e assim, adotá-los como uma opção de viagem, é necessário que as rotas ou os trajetos escolhidos sejam seguros. Ao observar o espaço destinado ao pedestre, é fácil encontrar diversas situações que podem comprometer sua segurança. Diante do exposto, esta pesquisa teve por objetivo propor um instrumento para avaliar a microacessibilidade de pedestres no entorno de áreas escolares. Este instrumento foi aplicado no município de Bauru (SP), em duas escolas, localizadas em distintas regiões da cidade. Para este estudo, foram considerados público-alvo para a análise, os estudantes usuários do sistema de transporte público da cidade. A metodologia foi composta por: revisão bibliográfica, definição do Índice de Microacessibilidade do Pedestre no entorno de áreas EScolares - IMPES e aplicação do instrumento. Os resultados mostraram que o índice proposto é eficiente para gerar dados numéricos e mapas, que possibilitam realizar um diagnóstico detalhado das faces de quadra no entorno de áreas escolares. O IMPES poderá, futuramente, ser utilizado como ferramenta pelos gestores locais para avaliação e monitoramento da qualidade espacial no entorno de áreas escolares, além de subsidiar a formulação de políticas municipais para tornar o entorno de áreas escolares mais acessí... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo)
Mestre
22
Prado, Bruna de Brito [UNESP]. "Instrumento para avaliar a microacessibilidade do pedestre no entorno de áreas escolares". Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2016. http://hdl.handle.net/11449/144651.
Texto completoResumen
Submitted by Bruna de Brito Prado null (bruna@faac.unesp.br) on 2016-11-11T17:50:59Z
No. of bitstreams: 1
DissertaçãoBrunaPradoFinal.pdf: 5469621 bytes, checksum: 41160117f24cd49671e945e118140760 (MD5)Approved for entry into archive by Felipe Augusto Arakaki (arakaki@reitoria.unesp.br) on 2016-11-17T18:47:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 prado_bb_me_bauru.pdf: 5469621 bytes, checksum: 41160117f24cd49671e945e118140760 (MD5)
Made available in DSpace on 2016-11-17T18:47:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 prado_bb_me_bauru.pdf: 5469621 bytes, checksum: 41160117f24cd49671e945e118140760 (MD5) Previous issue date: 2016-09-14
Uma das premissas da mobilidade urbana sustentável está relacionada à adoção e à utilização dos modos de transporte mais sustentáveis; no entanto, para que as pessoas possam obter os benefícios da utilização desses modos, e assim, adotá-los como uma opção de viagem, é necessário que as rotas ou os trajetos escolhidos sejam seguros. Ao observar o espaço destinado ao pedestre, é fácil encontrar diversas situações que podem comprometer sua segurança. Diante do exposto, esta pesquisa teve por objetivo propor um instrumento para avaliar a microacessibilidade de pedestres no entorno de áreas escolares. Este instrumento foi aplicado no município de Bauru (SP), em duas escolas, localizadas em distintas regiões da cidade. Para este estudo, foram considerados público-alvo para a análise, os estudantes usuários do sistema de transporte público da cidade. A metodologia foi composta por: revisão bibliográfica, definição do Índice de Microacessibilidade do Pedestre no entorno de áreas EScolares – IMPES e aplicação do instrumento. Os resultados mostraram que o índice proposto é eficiente para gerar dados numéricos e mapas, que possibilitam realizar um diagnóstico detalhado das faces de quadra no entorno de áreas escolares. O IMPES poderá, futuramente, ser utilizado como ferramenta pelos gestores locais para avaliação e monitoramento da qualidade espacial no entorno de áreas escolares, além de subsidiar a formulação de políticas municipais para tornar o entorno de áreas escolares mais acessível e seguro. Poderá, também, contribuir para aumentar a segurança desses trajetos, assim como gerar mapas de rotas acessíveis para áreas escolares.
One of the premises of sustainable urban mobility is related to the adoption and use of more sustainable transport modes; however, for people to get the benefits of using these modes, and thus to adopt them as a travel option it is necessary that the routes or paths chosen are safe. When looking at the area designed for the pedestrian, it is easy to find various situations that may compromise their safety. Given the above, this study aimed propose an instrument to evaluate the pedestrian micro accessibility in the vicinity of school areas. This instrument was applied in the city of Bauru (SP) in two schools located in different areas of the city. For this study, the students users of the public transport system of the city was identified as target audience for analysis. The methodology consisted of literature review, definition of Pedestrian Micro accessibility Index in surrounding School areas (in Portuguese Índice de Microacessibilidade do pedestre no entorno de áreas EScolares – IMPES) and application of the instrument. The results showed that the proposed index is efficient to generate numerical data and maps that allow conducting a detailed diagnosis of the surrounding block faces of school areas. In the future, IMPES may be used as a tool by local managers for evaluation and monitoring of spatial quality in surrounding school areas in addition to supporting the formulation of municipal policies to make the areas surrounding the school areas, more accessible and safe. It may also help to increase the safety of these routes as well as generate accessible route maps for school areas.
23
Ribeiro, Caroline Lins. "Educação ambiental e aprendizagem dialógica: possibilidades e limites para a transformação da escola e seu entorno". Universidade Federal de São Carlos, 2009. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/2501.
Texto completoResumen
Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2611.pdf: 1234604 bytes, checksum: 6202b5813ac099caa5b184610bbd06f9 (MD5)
Previous issue date: 2009-06-23Financiadora de Estudos e Projetos
The research focuses on the construction of knowledge about teaching practices in environmental education, linked to the social perspective, transformative, democratic and dialogical. We have the participation of two teachers of the Collective Environmental Educator of Campinas (Coeduc), part of the National Training of Environmental Educators (Profea) guided by the guidelines of the national environmental education. We traveled paths with teachers identifying the obstacles in their practices and ways of overcoming these, towards the school we want. We conducted our research with the guidance of the communicative and qualitative methodology. We approach the critical method of communication, who guided us on the instruments for data collection and analysis procedures, ensuring the intersubjective dialogue and reflection, enabling deep learning, processing and discussion about the capabilities of interpretation of reality made by the subjects who live . It will explain that the school needs to ensure access for people demanding activities and practices in context and reflective about the environmental problems of today. Thinking of overcoming inequalities, strengthened and generated by the mainstream in the information society, we choose the critical environmental education and dialogic learning, elucidated by authors who bet on the contribution of education for social transformation. Therefore, we raised a record on the information society and the environmental movement, environmental education and its context. We point out the theoretical underpinnings of the dialogic learning, explaining the communicative action Habermas, Freire and dialogical in learning and development in Vygotsky to support our research. Before the analysis with the teachers realize that the power of collective participation and the possible changes in the school environment and beyond. An instrument is a communicative action, with proposals to transform reality, linked to contexts, cultures and personal experiences, especially the intersubjective interactions. In this sense, the critical environmental education built as public policy is marked by great challenges also faced by social movements, education, involving different people and institutions who strive for a school and a society more just, equitable and environmentally sustainable.
A pesquisa enfoca a construção do conhecimento sobre práticas docentes em educação ambiental articulada à perspectiva social, transformadora, democrática e dialógica. Contamos com a participação de duas professoras do Coletivo Educador Ambiental de Campinas-SP (Coeduca), parte do Programa Nacional de Formação de Educadoras e Educadores Ambientais (Profea) orientado pelas diretrizes da política nacional de educação ambiental. Percorremos caminhos com as professoras identificando os obstáculos enfrentados nas suas práticas, bem como as possibilidades de superação destes, rumo à escola que desejamos. Realizamos nossa investigação com a orientação comunicativa e a metodologia qualitativa. Nos aproximamos da metodologia comunicativa crítica, que nos guiou sobre os instrumentos de coleta de dados e procedimentos de análise, garantindo o diálogo intersubjetivo e a reflexão, possibilitando profundo aprendizado, transformação e a discussão sobre as capacidades de interpretação da realidade feitas pelos próprios sujeitos que nela vivem. Explicitamos que a escola precisa garantir o acesso das pessoas demandando atividades e práticas contextualizadas e reflexivas sobre os problemas socioambientais da atualidade. Pensando na superação das desigualdades, intensificadas e geradas pelo sistema escolar tradicional na sociedade da informação, escolhemos a educação ambiental crítica e a aprendizagem dialógica elucidadas por autores que apostam na contribuição da educação para a transformação social. Por isso, levantamos um histórico sobre a sociedade da informação e o movimento ambientalista. A educação ambiental e seu contexto. Apontamos as bases teóricas da aprendizagem dialógica, explicitando a ação comunicativa em Habermas, a dialogicidade em Freire e a aprendizagem e o desenvolvimento em Vygotsky para fundamentar nossa pesquisa. Diante das análises percebemos junto às professoras que a força do coletivo e da participação possibilita transformações no ambiente escolar e fora dele. Um instrumento é a ação comunicativa, com propostas de transformação da realidade, ligada aos contextos, às culturas e às experiências pessoais, especialmente as interações intersubjetivas. Neste sentido, a educação ambiental crítica construída como política pública é marcada por grandes desafios enfrentados também pelos movimentos sociais, pela educação, envolvendo diferentes pessoas e instituições que lutam por uma escola e uma sociedade mais justas, igualitárias e ambientalmente sustentáveis.
24
Beneyto, Seoane Mar. "(Re)Pensar la tecnologia digital escolar en clau democràtica: una investigació-acció sobre participació i desigualtats digitals". Doctoral thesis, Universitat de Vic - Universitat Central de Catalunya, 2019. http://hdl.handle.net/10803/666069.
Texto completoResumen
La tesi doctoral “(Re)Pensar la tecnologia digital escolar en clau democràtica: una investigació-acció sobre participació i desigualtats digitals” analitza la participació, l’ús de la tecnologia i les desigualtats digitals en el marc escolar.
L’estudi exposa que la incorporació de la tecnologia digital en les dinàmiques escolars reprodueix i accentua velles desigualtats socials i educatives (per raons d'origen, capital econòmic, capital cultural...). Davant d’aquesta situació, la investigació presenta un model d’anàlisi que permet detectar com són aquestes desigualtats digitals i proposa l’ús de la tecnologia digital escolar des d’una perspectiva democràtica com a forma de millorar la participació i reduir la bretxa digital escolar. Les conclusions principals de la recerca mostren que l'ús de la tecnologia digital escolar des d’aquesta perspectiva democràtica contribueix a la millora de la participació escolar i a l'adquisició de competència digital.The doctoral thesis “(Re)Pensar la tecnologia digital escolar en clau democràtica: una investigació-acció sobre participació i desigualtats digitals" [(Re)Think digital technology from a democratic perspective: a research-action on participation and digital inequalities] analyses participation, use of technology and digital inequalities in the school. The study shows that the incorporation of digital technology into school dynamics reproduces and accentuates old social and educational inequalities (for reasons of origin, economic capital, cultural capital, etc.). Faced with this situation, the research presents a model of analysis that allows detecting how these digital inequalities are, and proposes the use of digital technology from a democratic perspective as a way to improve participation and to reduce the digital divide in school. The main findings of the research show that using digital school technology from this democratic perspective contributes to the improvement of school participation and the acquisition of digital competence.
25
Carneiro, Suzana Filizola Brasiliense. "A articulação entre escola e comunidade do entorno em um projeto de literatura marginal: um olhar fenomenológico". Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2011. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/15981.
Texto completoResumen
Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Suzana Filizola Brasiliense Carneiro.pdf: 2806980 bytes, checksum: 10ae7f5ff887c1aab9cbe9365b7a8cdc (MD5)
Previous issue date: 2011-05-13Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico
This work has aimed to understand the unfolding of the phenomenon of school-local community articulation during the development of a marginal literature project, coordinated by local community youth (collectives), involving middle-school students at the school. Edith Stein s views of the person, community, and education have been utilized as the chief theoretical reference for that phenomenon s understanding. This is a study in Psychology of Education, within a qualitative phenomenological approach. It has been part of a comprehensive research project that aims at following the constructivist process of articulated actions that are developed between different educational contexts, in a peripheral neighborhood of São Paulo, with a view to implementing a full-time educational approach. The research situations consisted of observation of the marginal literature workshops, meetings with school educators and management staff, and a reflexive interview with the group of students who took part in the project. The understanding of the phenomenon of articulation followed the perspective of comprehensive analysis, and was based on narratives constructed from the observations, meetings, and the reflexive interview, in dialogue with the selected theoretical reference. The phenomenon of articulation was shown to be a opportunity of construction of community life experiences, understood by Edith Stein as life units that are shaped around cores of shared meaning. A community life experience is established when individuals spontaneously offer themselves to one another, find themselves open toward each other. The principal, the school pedagogical coordinator and the educator in charge of the workshops shared a community life experience concerning the project s meaning. In this case, the core of shared meaning was the search of social change through knowledge and culture; and the understanding of literature and articulation as possible paths to that goal. The marginal literature workshops also turned out to be a community life experience in which the shared meaning was constituted chiefly by literary production. The phenomenon of articulation also proved to be an educational opportunity to the extent that it triggered personal changes in the project s participants, in the cases of both the educator in charge and the students. The latter came to regard themselves as a part of the local community and to hold a more positive outlook on the urban periphery. They came to consider knowledge as a tool for personal and social change. Moreover, they drew near literature, producing and divulging their own poems in school soirées. The person in charge of the workshops, in his turn, found himself as an educator. These personal changes affected their communities of origin, enriching both the school and the youth collectives
O objetivo deste trabalho foi compreender como o fenômeno da articulação entre escola e comunidade do entorno se desvelou ao longo de um projeto de literatura marginal, coordenado por jovens da comunidade (coletivos), envolvendo alunos do Ensino Fundamental II da escola. Utilizou como referencial para a compreensão deste fenômeno a visão de pessoa, comunidade e formação de Edith Stein. Trata-se de um estudo em Psicologia da Educação dentro de uma abordagem qualitativa fenomenológica. Inseriu-se numa pesquisa mais ampla que visava acompanhar o processo construtivo de ações articuladas entre diferentes contextos educativos, em um bairro da periferia de São Paulo, com a finalidade de implantar uma proposta de educação em tempo integral. A situação de pesquisa constituiu-se na observação das oficinas de literatura marginal, em encontros com educadores e gestores da escola, e numa entrevista reflexiva com o grupo de alunos que participou do projeto. A compreensão do fenômeno da articulação foi feita segundo a perspectiva da análise compreensiva, tendo como base narrativas elaboradas a partir das observações, dos encontros e da entrevista reflexiva, em diálogo com o referencial escolhido. O fenômeno da articulação mostrou-se como possibilidade de formação de vivências comunitárias, compreendidas por Edith Stein como unidades de vida que se formam em torno de núcleos de sentido comum. Uma vivência comunitária entra em vigor quando os indivíduos se oferecem espontaneamente uns aos outros, estão abertos uns em relação aos outros. O diretor, a coordenadora pedagógica da escola e o educador responsável pelas oficinas partilharam uma vivência comunitária em relação ao sentido do projeto. Neste caso, o núcleo de sentido comum foi a busca pela transformação social através do conhecimento, da cultura; e a compreensão da literatura e da articulação como possíveis caminhos para isto. As oficinas de literatura marginal também se configuraram como uma vivência comunitária na qual o sentido partilhado foi, principalmente, a produção literária. O fenômeno da articulação mostrou-se também como uma possibilidade educativa à medida que provocou mudanças pessoais nos participantes do projeto, tanto no educador responsável, como nos alunos. Estes passaram a se ver como parte da comunidade do entorno e a ter um olhar mais positivo acerca da periferia. Passaram a compreender o conhecimento como ferramenta para transformação pessoal e social. Além disso, aproximaram-se da literatura, produziram e divulgaram seus próprios poemas em saraus da escola. O responsável pelas oficinas, por sua vez, se descobriu como educador. Estas mudanças pessoais repercutiram nas suas comunidades de origem, enriquecendo tanto a escola como os coletivos
26
Santos, Maria Elena Pires. "O cenario multilingue, multidialetal, multicultura de fronteira e o processo identitario brasiguaio na escola e no entorno social". [s.n.], 2004. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/269251.
Texto completoResumen
Orientador: Marilda do Couto CavalcantiTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem
Made available in DSpace on 2018-08-03T22:19:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Santos_MariaElenaPires_D.pdf: 704055 bytes, checksum: 1d2e07cda4b5dd9089c4f445391a6f13 (MD5) Previous issue date: 2004
Resumo: o objetivo da presente pesquisa, de cunho interpretativista (cf. Duranti, 1998; Ely, 1991; Agar, 1980/1996), foi investigar, nas práticas discursivas, a construção e (in)visibilização das identidades "brasiguaias", em que se buscou responder à seguinte pergunta de pesquisa: Como são construídas e como são (in)visibilizadas as identidades "brasiguaias" no contexto escolar e no contexto social mais amplo? O aporte teórico se fundamentou nas contribuições da Etnografia Escolar (cf. Erickson, 1985, 1988; 1989; Heller, 2000; Bortoni-Ricardo, 1993, 1999; Cavalcanti, 1996, 2003; Maher, 1998; Kleiman, 1998; Moita Lopes, 1999, 2002, 2003) para a geração de registros e também para a realização da análise, somada à Sociolingüística Interacional ampliada (cf. Heller, 1996, 1999b, 2000) de forma a permitir a inclusão de elementos da Análise Crítica do Discurso (cf. Fairclough, 1992, 1995a, 1995b), além de contribuições de outras áreas do conhecimento, como Antropologia (De Certeau, 2001), Filosofia (Morin, 1994a, 1994b; Deleuze, 1992), Estudos Culturais (Bhabha, 1990, 1992, 2000, 2001) e Sociologia (Elias & Scotson, 2000). A análise evidenciou duas construções das identidades "brasiguaias": 1. uma tendência essencialista; 2. Identidades fragmentadas. ... Observação: O resumo, na íntegra, poderá ser visualizado no texto completo da tese digital
Abstract: Based on interpretative methods (Duranti, 1997; Ely, 1991; Agar, 1980/1996) this study aimed at investigating the construction and (in)visibilization of the "brasiguaia" identities in discursive practices. The main research question was: How are the "brasiguaia" identities constructed and (in)visibilized both in the school and in the wider social context? The theoretical perspective was grounded on School Ethnography (see Erickson, 1985, 1988, 1989; Heller, 2000; Bortoni-Ricardo, 1993; 1999; Cavalcanti, 1996, 2003; Maher, 1998; Kleiman, 1998; Moita Lopes, 1999, 2002, 2003) and on Critical / Extended Interacional Sociolinguistics (Heller, 1996, 1999b, 2000) to generate and analyze the data. In addition, some concepts from the Critical Discourse Analysis (Fairclough, 1992, 1995a, 1995b) were adopted as well as some contributions from the fields of Anthropology (De Certeau, 2001), Philosophy (Morin, 1994a, 1994b; Deleuze, 1992), Cultural Studies (Bhabha, 1990, 1992, 2000, 2001) and Sociology (Elias & Scotson, 2000). The analysis showed two main constructions of the "brasiguaia" identities: 1. An essentialist tendency; 2. Fragmented identities. ... Note: The complete abstract is available with the full electronic digital thesis or dissertations
Doutorado
Doutor em Linguística Aplicada
27
Santos, Leonice Santana Ferreira dos. "Escola e meio ambiente : a educação das crianças brasileiras residentes no entorno do Parque Nacional Serra de Itabaiana". Universidade Federal de Sergipe, 2015. https://ri.ufs.br/handle/riufs/4917.
Texto completoResumen
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível SuperiorABSTRACT: This study has as the subject the environmental education in schools located around of the protected area called Parque Nacional Serra de Itabaiana (PARNASI), in the city of Itabaiana, state of Sergipe. Therefore, it was tried to analyze the way that the environmental dimension is worked in schools about the PARNASI. The research was performed with two schools of that area: Escola Municipal Dom José Thomaz and Escola Municipal Luiz Forest, located in the villages Rio das Pedras and Bom Jardim, respectively. The study consists of a qualitative research that focuses on the bibliographies sources related to the works of the main authors who discuss the topic of environmental education associated with protected areas in Brazil. The bibliographic research also shows the existing studies on the PARNASI in general. With documentary source research resort on the political-educational projects of the schools. Semi-structured interviews were conducted with managers of schools, teachers and parents of the students. The analytical process is guided by forms of qualitative textual analysis which start from the choice of categories focused on the description and understanding of the main subject. The research result shows that the subjects involved in the structure and operation of the investigating schools, it still have naturalistic conceptions of environment, recursistas, systemic, humanistic and biorregionalista. Respondents recognize the importance of working in schools EA also assumed you already developed some action in this regard. Thus, environmental education initiatives developed by schools located around the PARNASI are limited to the principles beautified by the National Environmental Education Policy (PNEA). It appears, this way the necessity of continuous education programs for teachers of schools investigated enable us to the work of environmental education proposed by the rules that governing the Brazilian public policies in this sector.
Este estudo tem como objeto a educação ambiental em escolas situadas no entorno da unidade de conservação denominada Parque Nacional Serra de Itabaiana (PARNASI), localizada no município de Itabaiana, estado de Sergipe. Para tanto, buscou-se analisar em que medida a dimensão ambiental é trabalhada nas escolas do entorno do PARNASI. A pesquisa foi realizada junto a duas escolas da referida área: Escola Municipal Dom José Thomaz e Escola Municipal Luiz Floresta, localizadas nos povoados Rio das Pedras e Bom Jardim, respectivamente. O estudo consiste em uma pesquisa qualitativa que se debruça sobre as fontes bibliográficas relacionadas às obras dos principais autores que discutem o tema da educação ambiental, associada às unidades de conservação no Brasil. A pesquisa bibliográfica apresenta também os estudos existentes sobre o PARNASI, de forma geral. Como fonte documental a pesquisa recorre aos projetos político-pedagógicos das escolas investigadas. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com os gestores das escolas, professores e representantes da comunidade. O processo analítico é guiado por formas de análise textual qualitativa que partem da escolha de categorias voltadas para a descrição e compreensão do objeto de estudo. O resultado da pesquisa revela que os sujeitos envolvidos com a estrutura e o funcionamento das escolas investigadas, ainda possuem concepções de ambiente naturalista, recursistas, sistêmica, humanista e biorregionalista. Os entrevistados reconhecerem a importância de se trabalhar a EA nas escolas, além disso, assumiram já ter desenvolvido alguma ação nesse sentido. Dessa forma, as ações de educação ambiental desenvolvidas pelas escolas situadas no entorno do PARNASI são limitadas quanto aos princípios embelecidos pela Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA). Constata-se, assim a necessidade de que programas de formação continuada para os professores das escolas investigadas capacitem-nos para o trabalho de educação ambiental proposto pelas normas que regem as políticas públicas brasileiras desse setor.
28
Castejón, Company Alba. "Expectativas docentes, agrupamiento del alumnado y segregación escolar. Una etnografía en entornos de alta complejidad social en Cataluña". Doctoral thesis, Universitat Autònoma de Barcelona, 2017. http://hdl.handle.net/10803/405667.
Texto completoResumen
Esta tesis doctoral tiene como objetivo explorar las expectativas docentes y las prácticas pedagógico-organizativas de atención a la diversidad en educación secundaria –específicamente de agrupamiento del alumnado– para profundizar en la comprensión de las prácticas docentes y la experiencia del alumnado, y analizarlos en términos de desigualdad y justicia educativa.
En España, y concretamente en Cataluña, la ambigüedad de la normativa que regula el agrupamiento del alumnado, así como la autonomía pedagógica que promueve la misma, ampara a los centros educativos para que puedan agrupar a los y las jóvenes de formas diversas. Así, a pesar de estar en un sistema formalmente comprensivo –esto es, que contempla un periodo de escolarización común con un currículum equivalente para todos y todas las jóvenes hasta los 16 años–, existen mecanismos informales de diferenciación educativa, como el «agrupamiento por niveles», que ponen en cuestión los principios de la comprensividad y comprometen la equidad del sistema.
La tesis analiza la configuración de creencias y expectativas docentes en dos centros educativos de alta complejidad social, así como las prácticas de agrupamiento del alumnado que se desarrollan en los mismos, con un doble objetivo. Primero, estudiar las expectativas y creencias docentes en centros donde existe una segregación escolar elevada, y entender de qué manera la composición social constituye, o no, un elemento explicativo relevante para las prácticas que se desarrollan. Segundo, comprender cómo funcionan los agrupamientos del alumnado, por qué se aplican, qué mecanismos se activan a la hora de explicar sus impactos y qué consecuencias tienen.
La tesis se basa en una etnografía desarrollada en dos institutos de educación secundaria en Cataluña, situados en una ciudad del cinturón metropolitano de Barcelona, y con altos porcentajes de población inmigrante y de clase trabajadora. Mientras que en términos de composición social los casos de análisis son muy similares, éstos se diferencian por las formas de organización del alumnado, en concreto por el modelo de agrupamiento del mismo: en uno de ellos existe un agrupamiento homogéneo o por niveles desde el inicio de la educación secundaria, mientras que en el otro se desarrolla un modelo de agrupamiento heterogéneo. El trabajo de campo se llevó a cabo en el curso académico 2014-2015. Durante el periodo de observaciones etnográficas en los diversos espacios y tiempos escolares (aulas, recreos, excursiones escolares, reuniones de profesorado, etc.), se llevaron a cabo entrevistas en profundidad con los profesionales de los centros y con los y las jóvenes.
Los resultados de la tesis están orientados a identificar similitudes y diferencias entre los dos institutos, situados en un mismo contexto normativo y con una composición social similar. Los tres primeros capítulos de resultados tienen un foco específico en las relaciones entre la composición social de los centros y las prácticas de agrupamiento del alumnado, examinando las expectativas y creencias del profesorado, las lógicas institucionales, y las prácticas docentes en el aula. El cuarto capítulo de resultados examina la vivencia subjetiva de los y las jóvenes, eso es, cómo éstos viven su día a día en la escuela, como lo interpretan y qué consecuencias tienen estos aspectos para su experiencia escolar.
La tesis pone de manifiesto que las expectativas del profesorado son importantes mecanismos que contribuyen a la reproducción de las desigualdades, que el agrupamiento por niveles intensifica dichas desigualdades, y concluye que, en contextos y escuelas de alta complejidad social, es imprescindible una apuesta de la administración educativa para abordar las desigualdades que se producen y reproducen en el seno de las mismas.This doctoral dissertation studies teacher expectations and school organizational practices –specifically those related to student grouping– to understand teacher practices and students experiences, and analyse them in terms of inequalities and justice. The research is focused on secondary schools in Catalonia (Spain) where the comprehensive nature of the system is formally established by law. Despite the formal recognition of a common curriculum until the end of compulsory education (16 years old), grouping practices are not explicitly regulated and are, thus, decided at the school level. The formal comprehensive and inclusive model cohabits with informal mechanisms of educational differentiation (such as ability grouping), which call into question the principles of the comprehensive model and threaten the equity of the system. The purpose of this research is twofold: first, to study teacher expectations in highly segregated schools, and determine how social composition constitutes, or not, an explanation for the practices that are carried out; and second, to understand how grouping practices work, which elements are involved in grouping decisions, which mechanisms underlie their impacts, and which consequences they have. Ethnographic work was conducted in two secondary schools located in a city in the metropolitan area of Barcelona, with a high percentage of ethnic minority and working class students. While in terms of social composition both cases are similar, they show significant differences regarding the type of student grouping: in the first school, students were grouped by ability from the beginning of secondary education and, in the second, students were taught in mixed ability groups. The field work was carried out during one academic year (2014-2015) and included on-site ethnographic observation in different school spaces and times (classrooms, playground, day trips, teachers’ meetings, etc.) and semi-structured interviews with school staff and students. Results are oriented to identify similarities and differences between schools in the same regulatory context and having a similar social composition. The first three chapters of results are focused on the links between the schools’ social composition and grouping practices, examining teacher expectations, school rationales and teaching practices. The last chapter of results analyses how students lead and interpret their daily lives at school and the consequences for their school experience. This research shows that teacher expectations are important mechanisms that contribute to the reproduction of inequalities, that ability grouping increases such inequalities, and concludes that, in socially disadvantaged contexts and schools, a commitment of the educational authorities is imperative to address the inequalities that are produced and reproduced within them.
29
Iturra, José. "Centro de educación para la fundación Maitenes : entorno de aprendizajede la educación aventura". Tesis, Universidad de Chile, 2007. http://www.repositorio.uchile.cl/handle/2250/101029.
Texto completo
30
Santos, Thisciane Ismerim Silva. "Ecossistemas urbanos no ensino de ecologia: uma experiência em escola do entorno da APA Morro do Urubu, Aracaju, SE". Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, 2017. http://ri.ufs.br/jspui/handle/riufs/7126.
Texto completoResumen
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESThe disorderly growth of urban areas, stimulated by the industrialization process, has generated social, economic, cultural and environmental problems. It is necessary to analyze cities as urban ecosystems highly dependent on natural ecosystems. Therefore, it can be said that this relationship is harmful, since the resources extracted from the natural to the urban environment are not always replaced and the waste produced in the cities is not recycled for the most part. This fact results in the degradation of the environment, which harms not only the remnants of natural ecosystems in them still inserted, but also the quality of life of their populations. In this context, the school can contribute to the formation of critical citizens and committed to maintaining the quality of the environment in which they live. For this reason, the main objective of this research was to evaluate the contribution of the approach of urban ecosystems in the school Ecology education of the state education network, located in the vicinity of the Environmental Protection Area Morro do Urubu, in the city of Aracaju, SE. In order to do so, a didactic sequence was constructed and evaluated, which included three stages: 1) Pre-construction, in which Biology teachers and high school students in the school (s) in question were consulted in order to necessary information for the preparation of the material; 2) Construction proper of the prototype of the didactic sequence; and 3) Postconstruction which, in turn, was divided into three moments: pre-evaluation of the prototype by teachers of Biology of Basic Education and Higher Education for its improvement and adequacy; application of this didactic material in the 3rd year of high school in one of the participating schools; and final evaluation by students and teacher of Biology responsible for the class. The inclusion of urban environments in the teaching of Ecology seemed to be well received by teachers of Biology, since they consider most of the contents of this science susceptible to this approach. The students showed a greater interest in areas that involve human biology, an optimistic data for the proposal of inserting the human species in the subjects of Ecology as one of the elements belonging to ecological relations. In addition, these students showed little knowledge about the APA in question. From these and other information obtained by these subjects, the teaching sequence proposal consisted of five classes that deal with the following topics: Ecological concepts; Biogeochemical cycles; Chain and Food Web; Ecological Relations; and Ecology of Populations and Communities. In all these classes, urban and local ecosystems are presented as part of the reality of the students involved, in order to contextualize the content of Ecology and sensitize them about the environmental problems that occur in this region. After the improvement made in the didactic sequence based on the criticisms and suggestions of the two groups of teachers participating in the research, this material was applied and evaluated by the students and the teacher in charge of the class. The classes were applied in eight meetings. Despite some setbacks to the development of the proposed activities, such as the time available, the structure of the school and the lack of interest of some students in the class to participate in the discussions, it can be said that this didactic sequence has a certain potential for the learning of ecological content to make sense to students. This is because the vast majority of these have evaluated activities satisfactorily, taking into account the interaction, dynamics and learning of new knowledge. In addition, it can be seen that, at the end of the interventions, some of them managed to perceive themselves as integrators and transformers of ecosystems, insofar as, both in the assessments of activities and in their considerations about what they called them the most attention in the subjects of Ecology and in the application of this science in everyday life, have made relations between human beings and the environments in which they live, especially the urban.
O crescimento desordenado das áreas urbanas, estimulado pelo processo de industrialização, gerou problemas sociais, econômicos, culturais e ambientais. É necessário analisar as cidades como ecossistemas urbanos altamente dependentes dos ecossistemas naturais. Sendo assim, pode-se dizer que esta relação é prejudicial, uma vez que os recursos extraídos do ambiente natural para o urbano nem sempre são substituídos e os resíduos produzidos nas cidades não são reciclados em sua maior parte. Esse fato resulta na degradação do meio ambiente, o que prejudica não só os remanescentes de ecossistemas naturais neles ainda inseridos, mas também a qualidade de vida de suas populações. Nesse contexto, a escola pode contribuir para a formação de cidadãos críticos e comprometidos com a manutenção da qualidade do meio em que vivem. Por esta razão, o objetivo principal desta pesquisa foi avaliar a contribuição da abordagem de ecossistemas urbanos no ensino de Ecologia de escola da rede estadual de educação, localizada nas proximidades da Área de Proteção Ambiental Morro do Urubu, na cidade de Aracaju, SE. Para isso, foi construída e avaliada uma sequência didática que contou três etapas: 1) Pré-construção, em que professores/as de Biologia e alunos/as do Ensino Médio da/s escola/s em questão foram consultados/as, no intuito de obter informações necessárias para a elaboração do material; 2) Construção propriamente dita do protótipo da sequência didática; e 3) Pós-construção que, por sua vez, foi dividida em três momentos: pré-avaliação do protótipo por professores/as de Biologia da Educação Básica e do Ensino Superior para o seu aperfeiçoamento e adequação; aplicação desse material didático em turma do 3º ano do Ensino Médio de uma das escolas participantes da pesquisa; e avaliação final por parte de discentes e de docente de Biologia responsável pela turma. A inserção dos ambientes urbanos no ensino de Ecologia pareceu ser bem recebida pelos/as professores/as de Biologia, na medida em que consideram a maioria dos conteúdos dessa ciência suscetíveis a essa abordagem. Os/as discentes demonstraram maior interesse por áreas que envolvem a biologia humana, um dado otimista para a proposta de inserir a espécie humana nos assuntos de Ecologia como um dos elementos pertencentes às relações ecológicas. Além disso, estes/as alunos/as demonstraram pouco conhecimento a respeito da APA em questão. A partir destas e de outras informações obtidas por esses sujeitos, a proposta de sequência didática consistiu em cinco aulas que abordam os seguintes temas: Conceitos ecológicos; Ciclos Biogeoquímicos; Cadeia e Teia Alimentar; Relações Ecológicas; e Ecologia de Populações e Comunidades. Em todas essas aulas, os ecossistemas urbanos e locais são apresentados como parte da realidade dos/as alunos/as envolvidos/as, a fim de contextualizar o conteúdo da Ecologia e sensibilizá-los sobre os problemas ambientais que ocorrem nesta região. Após a melhoria realizada na sequência didática a partir das críticas e sugestões dos dois grupos de docentes participantes da pesquisa, esse material foi aplicado e avaliado pelos/as alunos/as e docente responsável pela turma. As aulas foram aplicadas em oito encontros. Apesar de alguns contratempos para o desenvolvimento das atividades propostas, como, o tempo disponível, a estrutura da escola e a falta de interesse de alguns/as alunos/as da turma em participar das discussões, pode-se dizer que essa sequência didática possui certo potencial para que a aprendizagem dos conteúdos ecológicos faça sentido aos/as estudantes. Isto porque a grande maioria destes/as avaliaram as atividades satisfatoriamente, levando em consideração a interação, a dinâmica e a aprendizagem de novos conhecimentos. Além disso, pode-se perceber que, ao final das intervenções, parte deles/as conseguiu percebe-se como integrantes e transformadores dos ecossistemas, na medida em que, tanto nas avaliações das atividades, como em suas considerações sobre o que lhes chamaram mais atenção nos assuntos de Ecologia e na aplicação desta ciência em no cotidiano, fizeram relações entre os seres humanos e os ambientes em que vivem, principalmente, o urbano.
São Cristóvão, SE
31
Amat, i. Vinyoles Arnau. "Educació científica en comunitat des d’un enfocament sociocultural L’hort escolar com a entorn d’aprenentatge per incloure les famílies". Doctoral thesis, Universitat Autònoma de Barcelona, 2014. http://hdl.handle.net/10803/285352.
Texto completoResumen
La tesi doctoral Educació científica en comunitat des d’un enfocament sociocultural. L’hort escolar com a entorn d’aprenentatge per incloure les famílies té la finalitat de descriure i interpretar el cas d’una petita escola d’infantil i primària, que durant quatre anys va estar desenvolupant un projecte a través de l’hort escolar per tal d’incloure familiars i veïnat. Per aquest motiu l’escola va organitzar unes activitats compartides centrades en fenòmens de l’hort des d’una perspectiva de ciència escolar, en què els familiars guiaven el procés d’aprenentatge de grups heterogenis. Des d’un enfocament sociocultural, la recerca concep l’escola com un punt de trobada de diverses comunitats. S’entén que el projecte compartit de l’hort escolar i l’activitat compartida són entorns d’aprenentatge que generen contextos d’activitat científica escolar. Per interpretar el fenomen d’estudi s’han utilitzat dos constructes teòrics. Per una banda, el constructe de la tensió que serveix per analitzar els canvis produïts en relació a la participació, al compartir coneixement i a la construcció de significat. Per l’altra, la idea de posició serveix per analitzar l’acció de les persones, a través de les responsabilitats que prenen en la interacció. La recerca s’ha dividit en tres preguntes diferents.
La primera pregunta fa referència a les visions inicials que tenien familiars i professorat sobre la construcció del projecte compartit de l’hort escolar. S’ha fet un anàlisi del contingut de sis entrevistes: de tres mestres i de tres familiars. Els resultats mostren que mentre tots els actors comparteixen una mateixa finalitat en el projecte compartit, que és educar, hi ha diferents dimensions del projecte que no són compartides. També es mostra com cada actor s’ha de posicionar de manera diferent en la col·laboració.
La segona pregunta fa referència a la descripció i a la interpretació de les tensions i posicions que van adoptar els actors de la comunitat, durant la construcció del projecte compartit de l’hort escolar. A través d’una aproximació etnogràfica es va realitzar una observació participant i unes entrevistes durant tota la col·laboració. Els resultats indiquen que les tensions que ha d’afrontar la comunitat no es distribueixen uniformement al llarg de les tres fases del projecte: primer, apareixen tensions relacionades amb la participació, i després tensions relacionades amb l’organització de la comunitat. Les tensions relacionades amb la construcció de significat hi han estat sempre presents. Mentre que els familiars es posicionen com a consultors, els mestres ho fan com a coordinadors, perquè són els que prenen més decisions.
La tercera pregunta pretén descriure i interpretar, a través d’un anàlisi del discurs, com els familiars gestionen les tensions que apareixen en una activitat compartida en què s’investigava el millor tipus de sòl per a l’hort escolar. S’ha vist com els familiars són capaços de guiar la construcció de coneixement científic, però mostren algunes dificultats en la construcció d’explicacions. Els resultats mostren com els familiars tenen quatre maneres d’intervenir diferents: un familiar es pot posicionar com a coordinador o com a ajudant. A més a més, dins de cada una de les posicions es poden distingir dos estils d’intervenció: un d’autoritari i un de democràtic.
A partir d’aquest resultats, es conclou que si es vol fer educació científica en comunitat és necessari identificar entorns d’aprenentatge que, com l’hort escolar, siguin reconeixibles i rellevants per tots els actors de la comunitat. A més a més, la creació de les activitats compartides, com a confluència de diverses comunitats, genera un conjunt de noves pràctiques híbrides. D’altra banda, fa evident que els familiars, amb l’ajuda corresponent, poden intervenir en l’activitat científica escolar. Finalment, es donen un seguit d’implicacions didàctiques per tal d’incloure els familiars a l’escola.The main aim of the doctoral thesis Science education in community through a socio-cultural approach. The school food garden as a learning environment to engage families is to describe and to interpret the case of a small primary and kindergarten school, which developed a school food garden project in order to involve families and neighborhood. To achieve that goal, during four years the school organized monthly shared activities focusing on the food garden, from a school science based perspective. Families lead the learning processes of heterogeneous groups within these shared activities. From a socio-cultural approach, this research considers the school as a meeting point of different communities. The food garden shared project and shared activities are understood as learning environments which promote contexts for science learning. In order to analyze the phenomena, two theoretical constructs are used. On the one hand, the theoretical construct of tensions which is useful to analyze the changes related to participation, sharing knowledge and meaning making. On the other hand, the theoretical construct of position is useful to analyze the action of people, through the responsibilities that they take in the interaction. The research faces three different questions. The first question is related to the families and the teachers’ initial visions about the food garden shared project. A content analysis of three teachers’ and three families’ interviews were carried out. The results show that all of them shared the same motivation about the shared project: to educate. A part from that, every community actor should position in a different way in the collaboration. The second question is associated with the tensions and positions that different community actors play in the shared project building. From an ethnographical approach, a participant observation and different interviews were conducted during these four years. The results suggest that the tensions distribution was not uniform along the three phases of the project. Firstly, appeared tensions related to participation, and secondly appeared tensions related to community organization. The tensions related to meaning making were always present in the project. Teachers took a manager position in the collaboration, because they made the most important decisions, and families were positioned as a consultants. The third question aims to the description and interpretation about how parents manage the tensions in a shared activity, in which it was inquired about what was the best soil for the school food garden. The results indicate parents are able to guide the meaning making of students, but they have difficulties to guide the explanations building process. Moreover, the evidence suggest parents participate in the shared activities in four different ways, according to positioning and intervention styles. Parent can take two different positions: manager and helper. But for every position there are two different styles of intervention, an authoritarian style and a democratic style. This case study suggest that in order to promote science education in community is necessary to identify learning environments that are recognizable and relevant for different community actors. In addition, a shared project where different community actors creates new hybrid practices. A part from that, it is shown that families, with an appropriate help, can participate in the scientific education activity. Finally, the case study provides some guidelines to engage families through science education activities.
32
Barbosa, Gláucia Soares 1981. "Educação ambiental e formação de professores de uma escola rural do entorno do Parque Estadual da Serra do Brigadeiro - MG". [s.n.], 2015. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/254143.
Texto completoResumen
Orientador: Ivan Amorosino do AmaralTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
Made available in DSpace on 2018-08-27T11:05:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Barbosa_GlauciaSoares_D.pdf: 4642223 bytes, checksum: 43d52a56814c9f2acf6a812c755525b2 (MD5) Previous issue date: 2015
Resumo: A questão central desse trabalho é a formação continuada de professores em educação ambiental. A emergência da crise ambiental fez-nos repensar nossa maneira de ser e agir no mundo e, diante do inconformismo com os processos de exclusão e desigualdades que a sociedade hegemônica produz, procura-se contribuir para transformá-la. Em relação à formação docente, tem-se valorizado os conhecimentos técnicos e metodológicos em detrimento aos de formação política e social do docente. Nesse cenário, a formação ambiental em cursos iniciais de professores tem se mostrado deficiente, havendo uma necessidade de formação continuada na área. Diversos autores propõem que nesses cursos se trabalhe com a educação ambiental numa perspectiva crítica, que aponta o cotidiano da escola como um meio de trazer significado ao processo ensino-aprendizagem. A partir desse quadro foi pensada uma formação continuada de professores em educação ambiental, trabalhando-se com uma Unidade de Conservação vizinha à instituição educativa selecionada para estudo, como possibilidade do resgate do cotidiano escolar. Assim, a pesquisa analisou o processo de formação continuada de professores em educação ambiental em uma escola de ensino fundamental do entorno do Parque Estadual da Serra do Brigadeiro, efetuado pela pesquisadora em dez encontros durante o ano de 2012. O curso contou com fundamentação teórica sobre educação ambiental e sobre o Parque, com visita ao Parque, elaboração e implementação de projetos de educação ambiental desenvolvidos pelos docentes participantes e com avaliação do processo. A investigação teve caráter interventivo e foi iluminada pela pesquisa ação, sendo coletados dados por meio dos relatórios sobre encontros formativos e projetos desenvolvidos pelos professores, entrevistas, documentos escolares institucionais e observações gerais. As análises foram realizadas a partir de três eixos estruturantes: apropriação pelos professores participantes da concepção crítica de educação ambiental proposta no processo formativo; apropriação pelos professores participantes do Parque do Brigadeiro como elemento do cotidiano no currículo escolar e coerência teórico-prática da pesquisadora na condução do processo formativo. A auto-avaliação da pesquisadora indicou que o processo formativo não foi essencialmente crítico-reflexivo, conforme almejado, predominando a perspectiva prático-reflexiva. Nos resultados foi apontado que a maioria dos professores assumiu elementos da educação ambiental crítica, da modalidade curricular de educação ambiental geradora e conseguiu assimilar o Parque como um possível elemento do cotidiano na prática escolar. Embora os resultados obtidos tenham sido predominantemente positivos, as condições de produção da prática pedagógica tanto da pesquisadora, quanto dos professores participantes, foram elementos determinantes para que o pleno alcance da formação idealizada não tenha sido alcançado
Abstract: This paper¿s key question is the continuing teacher training in environmental education. The emergence of the environmental crisis made us rethink our way of being and acting in the world and, in front of the nonconformity with the excluding processes and inequality that the hegemonic society produces, seek ways to transform it. Regarding teacher training, technical and methodological knowledge are often most valued than the political and social teacher training. In this scenario, environmental programs in initial teacher training has proved deficient and there is a need for continuing education in the area. Several authors propose that these courses of environmental education should take a critical perspective, which points the school routine as a way to bring meaning to the teaching-learning process. Based on this backdrop, a continuous teacher training in environmental education was designed, using the Conservation Unit neighboring the educational institution selected for study, as a possibility of the school routine recovery. Thereby, the research analyzed the process of continuing teacher training in environmental education in an elementary school at the "Parque Estadual da Serra do Brigadeiro" surroundings, performed by the researcher in ten meetings during the year 2012. The course included theoretical framework about environmental education and upon the Park, including visits to it, development and implementation of environmental education projects developed by teachers participating and with the process evaluation. The investigation had an intervening nature and was illuminated by action research, data were collected through the reports about formative meetings and projects were developed by teachers, there were also interviews, institutional school documents and general remarks. Analyses were performed using three structural axes: critical conception of environmental education appropriate by the participating teachers as proposal in the training process, ownership of the "Parque Estadual da Serra do Brigadeiro" as everyday element in the school curriculum appropriate by the participating teachers and theoretical and practical coherence of the researcher in conducting the training process. The self-assessment of the researcher indicated that the training process was not critical and reflective essentially, as desired; it was predominantly a practical-reflexive perspective. The results pointed out that most teachers took elements of critical environmental education, of the curricular modality of generating environmental education and managed to assimilate the Park as a possible element in the everyday school practice. Although the results have been mostly positive, the pedagogical practice production conditions to both, researcher and participants teachers, were crucial factors so that the full scope of the idealized training has not been reached
Doutorado
Ensino e Práticas Culturais
Doutora em Educação
33
Wojciechowski, Tais. "Projetos de educaçăo ambiental no primeiro e no segundo ciclo do ensino fundamental : problemas socioambientais no entorno de escolas municipais de Curitiba /". oai:ufpr.br:223585, 2006. http://200.17.209.5:8000/cgi-bin/gw_42_13/chameleon.42.13a?host=localhost%201111%20DEFAULT&sessionid=VTLS&function=CARDSCR&search=KEYWORD&pos=1&u1=12101&t1=223585.
Texto completoResumen
Orientadora: Sonia Maria Marchiorato CarneiroInclui apęndice
Dissertaçăo (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educaçăo, Programa de Pós-Graduaçăo em Educaçăo. Defesa: Curitiba, 2006
Inclui bibliografia
34
Dantas, Camilla Silen de Almeida. "Os ecossistemas locais nas aulas de ecologia : abordagens didáticas em escolas localizadas no entorno de uma unidade de conservação em Aracaju, SE". Universidade Federal de Sergipe, 2016. https://ri.ufs.br/handle/riufs/5076.
Texto completoResumen
By considering the school environment as an individual formation vehicle for its social
and environmental performance, it is recognized in Ecology Education, specifically,
potentialities for the comprehension of environmental problems, especially if taken as a
starting point the experiential environment for students. This work aims to analyze the
practice of Biology teachers on local ecosystems in Ecology classes from three public
schools in Aracaju, Sergipe, located near to the “Morro do Urubu” Environmental
Protection Area (EPA), which includes the only remnant of the Atlantic Forest in the city
and it is situated in the vicinity of the Rio Sergipe estuary, with mangrove areas. The
research has a qualitative approach, using interviews as a data acquisition instrument. It
was analyzed reports of seven teachers of these schools about their teaching practice in
order to characterize the teaching strategies used in local ecosystems teaching and analyze
the potentialities and limitations of teaching these ecosystems. For the categorization of
teaching strategies used by these teachers, it was used the classification of Teaching
Methods proposed by Krasilchik. The results showed that the practice of most teachers is
limited to the Lectures and Individualized Instruction methods, perhaps due in part to the
scarcity of material resources and lack of pedagogical support, a fact that narrows mainly
the execution of Demonstrations, Experimental Classes and Simulations. The long hours
of work in teaching activity of these professionals impede them from undertaking more
joint work with other colleagues of the schools in which they work, making it impossible
to carry out Tours and Projects. It was observed that although some teachers realize the
existence of certain ecosystems surrounding the school and recognize the potential of
these environments for students learning, unfortunately, the proximity to the “Morro do
Urubu” EPA does not seem to influence the didactic approach on local ecosystems, and
was the Textbook appointed as the main guiding of the practice of these teachers. It is
seen, therefore, the need for investments, both in resources and in more efficient Public
Policies for teacher training.Ao considerar a escola como instituição de formação do indivíduo para sua atuação socioambiental, reconhece-se no Ensino de Ecologia, especificamente, potencialidades para a compreensão dos problemas ambientais, principalmente, se tomado como ponto de partida o ambiente vivencial dos estudantes. Este trabalho tem como objetivo analisar a prática sobre ecossistemas locais de docentes de Biologia em aulas de Ecologia de três escolas da rede pública estadual de Aracaju, Sergipe, localizadas próximo a Área de Proteção Ambiental Morro do Urubu, que engloba o único remanescente de Mata Atlântica da cidade e encontra-se situada no entorno do estuário do Rio Sergipe, com áreas de manguezais. A pesquisa possui uma abordagem qualitativa, utilizando como instrumento de coleta de dados a entrevista. Analisaram-se os relatos de sete professores destas escolas sobre sua prática docente, a fim de caracterizar as estratégias didáticas utilizadas no ensino dos ecossistemas locais e analisar as potencialidades e limitações no ensino sobre estes ecossistemas. Para a categorização das estratégias didáticas utilizadas por esses professores, utilizou-se a classificação das Modalidades Didáticas propostas por Krasilchik. Os resultados obtidos revelaram que a prática de grande parte dos docentes limitou-se às modalidades Aulas Expositivas e Instrução Individualizada, talvez em parte devido à escassez de recursos materiais e falta de apoio pedagógico, fato que restringe principalmente a execução das Demonstrações, Aulas Práticas e Simulações. A extensa jornada de trabalho, em atividade de ensino, destes profissionais, impede-os de realizar um trabalho mais articulado com os demais colegas de profissão das escolas nas quais trabalham, inviabilizando a realização de Excursões e Projetos. Observou-se, que apesar de alguns docentes perceberem a existência de certos ecossistemas no entorno da escola e reconhecerem o potencial destes ambientes para a aprendizagem dos alunos, infelizmente, a proximidade com a APA Morro do Urubu parece não exercer influência na abordagem didática sobre os ecossistemas locais, tendo sido o Livro Didático apontado como principal norteador da prática destes professores. Vê-se, pois, a necessidade de investimentos, tanto em recursos como em Políticas Públicas mais eficientes para a formação de professores.
35
Balsells, M. Àngels. "Procesos didácticos y educación no formal. Un modelo de intervención didáctica para la infancia en situación de riesgo social, destinado a los educadores de los equipos básicos de atención social primaria". Doctoral thesis, Universitat de Lleida, 1998. http://hdl.handle.net/10803/8299.
Texto completo
36
Aroni, Dominguez Elena. "Hábitos del entorno familiar asociados a la alimentación en escolares obesos y normopesos de una institución educativa primaria, Lima 2016". Bachelor's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2019. https://hdl.handle.net/20.500.12672/11215.
Texto completoResumen
Compara los hábitos del entorno familiar asociados a la alimentación entre escolares obesos y normopesos de una Institución Educativa primaria, Lima 2016. El estudio es descriptivo, observacional y transversal. De los 88 niños de nivel primario (44 obesos y 44 normopesos) de ambos sexos entre los 8 a 12 años y sus respectivas madres. Técnicas e Instrumentos: Medidas de peso, talla y aplicación de cuestionario. Análisis de datos: Promedios, desviaciones estándar, frecuencias, porcentajes, t de Student, Prueba Chi2. El 59.1% y 88.6% de las familias con escolares obesos y normopesos respectivamente, presentaron hábitos alimentarios del entorno familiar asociados a la alimentación adecuados, se encontro diferencia significativa (p= 0.002). Respecto al comportamiento alimentario, la práctica de comer la cena en familia fue la más frecuente entre escolares obesos y sus familias, en comparación de las familias con escolares Normopeso donde fue el desayuno. El consumo de frutas fue mayor en las familias con escolares normopesos, mientras que las familias con escolares obesos presentaron adecuado consumo de cereales. El consumo de alimentos altos en azucares y grasas fue mayor en las familias con escolares obesos. Y las preparaciones más consumidas para ambos grupos fueron los guisos y sancochados, pero se evidencio mayor consumo de huevo frito en el grupo de familias con escolares obesos. Se concluye que se encontró asociación estadística entre las familias con escolares obesos y normopesos y los hábitos del entorno familiar asociados a la alimentación.Tesis
37
Machado, Marcia Luiza Figueiredo. "Ecoturismo e educação ambiental no contexto da Baixada Fluminense: um diagnóstico das escolas do entorno do Parque Natural Municipal de Nova Iguaçu-RJ". Universidade do Estado do Rio de Janeiro, 2011. http://www.bdtd.uerj.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=2916.
Texto completoResumen
O processo de construção de uma proposta pedagógica de Educação Ambiental no contexto global e interdisciplinar exige um profundo embasamento teórico e prático vindo de diferentes áreas do conhecimento, inclusive da Geografia. Confirmando essa tendência, propõe-se, aqui, uma análise das ações de Educação Ambiental desenvolvida por cinco escolas da Rede Municipal de Educação de Nova Iguaçu - RJ, situadas na Unidade Regional de Governo Centro, área de influência do Parque Natural Municipal de Nova Iguaçu, no período, entre os anos de 2005 e 2010. O Parque aguça o interesse dos atores sociais à participação. Portanto, centra-se nesta constatação o objetivo desta dissertação: produzir um diagnóstico que possibilite subsidiar estudos e proposições para as escolas do entorno do Parque nas ações de Educação Ambiental e que atenda satisfatoriamente a comunidade escolar de modo que possam organizar, participar, agregar, integrar, futuramente, uma rede de planejamento e monitoramento ecoturístico. As proposições estão alicerçadas nas diretrizes estabelecidas nos Parâmetros Curriculares Nacionais, no Plano de Manejo e no papel das escolas do entorno como difusora de conhecimentos e práticas conservacionistas no meio ambiente local. O diagnóstico realizado através de avaliações investigativas revelou informações importantes que subsidiarão um novo referencial para o tema transversal Meio Ambiente, além de levantar o caráter emergencial da qualificação específica do gestor do Parque, da capacitação contínua do educador e, por conseguinte, da formação do educando apto a interagir com o seu entorno imediato, representado pelo Parque e com as escalas mais amplas que envolvem a percepção do Meio Ambiente.The process of building an educational proposal for Environmental Education in the global and interdisciplinary approach requires a thorough theoretical and practical bases coming from different fields, including geography. Confirming this trend, it is proposed here, an analysis of the environmental education efforts developed by five schools of the Municipal Education in Nova Iguaçu - RJ, located in Unit Regional Government Center, the influence area of Parque Natural Municipal de Nova Iguaçu in the period between the years 2005 and 2010. Park whets the interest of social actors to participate. Therefore, this finding focuses on the thesis goal: to produce a diagnosis that enables support studies and proposals for schools around the Park in environmental education efforts and to meet satisfactorily the school community so that they can organize, participate, integrate, future, a network planning and monitoring of ecotourism. The propositions are grounded in the guidelines established in the National Curriculum, in the Management Plan and the role of schools as the surrounding diffusion of knowledge and conservation practices in the local environment. The diagnosis made by investigative evaluations revealed important information that will subsidize a new benchmark for cross-cutting theme Environment, besides raising the emergency nature of the specific qualification of the manager of the Park, the continuous training of educators and therefore the formation of student able to interact with their immediate surroundings, represented by the Park and the broader scales of the perception of the environment.
38
Pérez, Díaz Kenny y Vega Sofía Donaires. "La problemática del bullying homofóbico en entornos escolares de educación secundaria de Lima y Callao en los años 2012-2013: masculinidades en disputa y afectación múltiple de derechos humanos". Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2014. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/5736.
Texto completoResumen
El presente trabajo examinará el bullying homofóbico que tiene lugar en algunos colegios de las ciudades de Lima y Callao, la población objeto de este estudio se circunscribe específicamente en adolescentes hombres de educación secundaria cuyos rasgos y/ conductas son considerados (desde una perspectiva social y cultural) como femeninos (débiles, delicados, cariñosos, sensibles, entre otros) y por tanto, al no ajustarse al patrón de la masculinidad hegemónica resultan ser transgresores y amenazantes a lo que un hombre “debe ser”.
En tal sentido, a partir de los estudios de género y de las masculinidades explicaremos lo que subyace a la problemática del bullying homofóbico para finalmente abordarlo desde lo jurídico (específicamente desde el Derecho Internacional de los Derechos Humanos) y en tal virtud plantear y fundamentar que el bullying homofóbico atenta y vulnera múltiples derechos humanos siendo el Estado peruano tanto como el garante del goce y protección de aquellos así como el responsable internacional cuando de por medio se comprueba el incumplimiento de sus obligaciones internacionales en esta materia.This thesis will examine the homophobic bullying that takes place in some schools in the cities of Lima and Callao , the “population” of this study is specifically limited to high school adolescent men whose traits are considered (from a social and cultural perspective) as “female behavior” (weak , sensitive , loving , sensitive , etc.) and therefore, those manners do not fit the pattern of hegemonic masculinity, that is why those “kinds of adolescents” are treated as threatening to what a man "should be". In this sense, from gender and masculinities studies, we will explain the problem of homophobic bullying to finally address it to the legal studies (specifically from the International Law of Human Rights) in order to demonstrate that homophobic bullying violates multiple human rights. In the other hand, Peruvian state is supposed to be the guarantor of the protection of those Human Rights and should be responsible to the international community when the State does not comply with its international obligations.
Tesis
39
Brossi-Monteiro, Karina Pellegrino. "A consonância entre projetos pedagógicos e a realidade do entorno social de escolas públicas da Zona Norte de São Paulo: uma análise e algumas considerações". Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2012. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/10341.
Texto completoResumen
Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Karina Pellegrino Brossi-Monteiro.pdf: 1714843 bytes, checksum: ef68115046b72a9dd01f4648b07df8a5 (MD5)
Previous issue date: 2012-03-21Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico
This work it is a document analisys that adresses a study of the Pedagogical Projects of two schools located in the northern city of São Paulo, namely in the districts of Jaçanã and Tucuruvi respectively, and the way they were planed according to reality of the communities where they operate. The objective of this research is to conduct a study on educational projects, analyzing their composition, whether they are the result of a collective work, and especially considering the data from the social context and reality of the school community and also provide service to and exchange with community in implementing the actions proposed in order to show the differences between the schools studied, as well as their locations. For this purpose, specific objectives involved delimited to verify a diagnosis was made on the specific community school, and analyze the educational project was developed on basis of their specific local idiosyncrasies, noting the characteristics that the school has and how the project characterizes. For this was done reading the educational projects of the selected schools, whose data collected as specific script, we analyzed about axes created as the data collected to help us check the consonances and dissonances of ideas and action plans contained in the projects of schools. The analysis was supported by authors of theoretical sociology of education, education and social services, such as Apple & Beane (2001), Young (2001), Gimeno Sacristan (1998), Azanha (2006), Veiga (1995), Haydt (1997), Sposati (1996; 2000), Saviani (1976) and Albuquerque (2005), so it was verified that the selected districts first (Jaçanã) presents data showing lower levels of quality than the second district (Tucuruvi). The projects for their respective schools, in turn, were consistent with the reality of their communities. While the school located in Jacana has no structure or an appropriate plan of action that makes possible the improvement of regional school located in Tucuruvi has a well-designed project, with a diagnosis that is consistent with the priorities established by the same according to their conceptions
O presente trabalho refere-se a uma análise documental que aborda o estudo sobre os Projetos Pedagógicos de duas escolas situadas na região norte da cidade de São Paulo, a saber, nos distritos de Jaçanã e Tucuruvi respectivamente, e a maneira como os mesmos foram elaborados conforme a realidade das comunidades onde se inserem. O objetivo da presente pesquisa é a realização de estudo sobre Projetos Pedagógicos, analisando sua composição, se são fruto de um trabalho coletivo e, sobretudo, se consideram os dados do contexto social e a realidade concreta da comunidade escolar e ainda, se prevêem atendimento e envolvimento da comunidade na execução das ações que propõem, de maneira a mostrar as diferenças entre as escolas estudadas, conforme suas localizações. Para tanto, os objetivos específicos delimitados envolveram verificar se foi feito um diagnóstico sobre a comunidade específica da escola, e analisar se o Projeto Pedagógico foi elaborado sobre bases concretas de suas idiossincrasias locais, observando as características que a escola tem e como o projeto as caracteriza. Para tanto foi realizada leitura dos Projetos Pedagógicos das escolas selecionadas, cujos dados coletados conforme roteiro específico foram analisados em torno de eixos criados conforme os dados coletados que permitiram verificar as consonâncias e dissonâncias de concepções e planos de ação constantes nos projetos das escolas. A análise realizada contou com apoio teórico de autores da sociologia da Educação, Educação e serviço social, tais como Apple & Beane (2001), Young (2001), Gimeno Sacristán (1998), Azanha (2006), Veiga (1995), Haydt (1997), Sposati (1996; 2000), Saviani (1976) e Albuquerque (2005), de maneira que foi verificado que dos distritos selecionados o primeiro (Jaçanã) apresenta dados que revelam índices de qualidade baixos em relação ao segundo distrito. Os projetos de suas respectivas escolas, por sua vez, mostraram-se condizentes com a realidade de suas comunidades. Enquanto a escola situada em Jaçanã não possui estruturação adequada ou um plano de ação que viabilize a melhoria das condições regionais, a escola situada em Tucuruvi possui um projeto bem elaborado, com um diagnóstico que condiz com as prioridades estabelecidas pela mesma conforme suas concepções
40
Vasquez, Vasquez Lesly Rosmery. "Talleres Art Emotion para fortalecer las emociones en niños de cuatro años en entornos remotos". Bachelor's thesis, Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo, 2021. http://hdl.handle.net/20.500.12423/3606.
Texto completoResumen
Ante los diferentes cambios en la enseñanza debido a la COVID-19, padres y docentes enfrentan el desafío de acompañar a sus hijos integralmente mediante entornos remotos ante el impacto del confinamiento. En este contexto se realizará una investigación con el objetivo de diseñar talleres Art Emotion para fortalecer las emociones en niños de cuatro años en entornos remotos. Se utilizará el diseño no experimental básico de alcance descriptivo propositivo a una población muestral de 30 niños y niñas, seleccionada mediante un muestreo no probabilístico de tipo intencionado. Como resultados se espera diseñar una propuesta prometedora, válida y viable que responda a la necesidad existente a partir de un diagnostico real. En definitiva, esta investigación presenta alto impacto educativo, social y científico, al promover el desarrollo emocional desde edades tempranas bajo una propuesta alineada a un diagnostico real, traducida años más tarde en grandes beneficios a nivel personal y social de quien lo practica.
41
Alarcón, Matutti Edith. "Asociación entre el entorno delictivo y consumidor de drogas con el consumo problemático de alcohol y marihuana en escolares de secundaria, Perú 2009". Master's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2015. https://hdl.handle.net/20.500.12672/4127.
Texto completoResumen
El consumo de alcohol y marihuana es frecuente en la población de adolescentes. Entre los consumidores, un grupo de ellos desarrollará un consumo problemático relacionado a la sustancia. El objetivo del trabajo es analizar la asociación entre el entorno familiar de amigos y de familiares con antecedentes de delitos o de consumo de drogas con el desarrollo de consumo problemático de alcohol y marihuana. Metodología: Análisis secundario de la base de datos del III Estudio Nacional Prevención y Consumo de Drogas en Estudiantes de Secundaria 2009. Los cálculos se realizaron tomando en cuenta los factores de ponderación para el cálculo de las frecuencias y asociaciones. Resultados: EL 60.5% de consumidores de alcohol y el 51.2% de consumidores de marihuana, describieron algún grado de consumo problemático. El entorno de amigos de consumo de drogas y de delitos aumentaron la probabilidad de consumo problemático de alcohol y de marihuana. El entorno familiar de consumo de drogas, también se asoció al consumo problemático de alcohol y marihuana por el adolescente. Conclusión: Los entornos de amistades que consumen droga o cometen delitos incrementa la probabilidad de consumo problemático de alcohol o marihuana. El entorno familiar de consumo de drogas también incrementa la probabilidad de consumo problemático de alcohol o marihuana.Tesis
42
Sánchez, Pérez Carmina Angélica. "Los entornos virtuales de enseñanza aprendizaje como comunidades de conocimiento y práctica". Doctoral thesis, Universitat de Barcelona, 2018. http://hdl.handle.net/10803/667014.
Texto completoResumen
Esta tesis tiene como objetivo el estudio sistemático de una comunidad virtual de aprendizaje; con el fin de caracterizarla como comunidad de conocimiento y práctica; destacando en ella los rasgos emergentes de la nueva cultura digital, que aparecen en su proceso de construcción.
El referente empírico, lo constituye la comunidad virtual denominada Escuela Rural Virtual (ERV); integrada por maestros de 5 regiones de España (Cataluña, Galicia, Aragón, Canarias y Cantabria). Maestros de la escuela rural convocados -desde la Universidad de Barcelona- por el proyecto internacional Rural Wings; cuyo objetivo central fue atender las necesidades de aprendizaje de las comunidades rurales, sirviéndose de las comunicaciones vía satélite.
Para interactuar entre sí, la ERV utilizó tres sitios web; estos fueron el sitio educativo (Moodle); el sitio archivo (Grupo Google) y el sitio weblog (Blog). Sitios web que en su conjunto he denominado espacio virtual.
Mi trabajo se apoya en una estrategia metodológica desarrollada a partir de enfrentarme a un entorno virtual diferente al entorno of line al que, por mi propia formación profesional, estaba acostumbrada. Metodología que trabajé desde la perspectiva teórica de la etnografía virtual y la teoría social del aprendizaje de las comunidades de conocimiento y práctica . Esta estrategia, que me permitió realizar el análisis cualitativo de los datos vertidos en el Grupo Google, estuvo apoyada por una metodología para el análisis cuantitativo que, a su vez, permitió la organización y sistematización de los datos duros del espacio virtual utilizado por la ERV.
La novedad de la metodología utilizada en este trabajo, radica en la importancia que tiene la etnografía virtual para contribuir a la investigación cualitativa de las comunidades virtuales desplegadas en diversos contextos educativos –por ejemplo, la enseñanza online, las comunidades virtuales de profesores, etc.- tan importantes en la sociedad digital de nuestros días.
Desde mi propia experiencia, la etnografía aplicada a la investigación de los entornos virtuales de aprendizaje, tiene varias ventajas: van desde la incursión del investigador en el terreno de estudio hasta el análisis de datos; pasando por la flexibilidad que ofrece este espacio para trabajar con la información. Otro punto a destacar es que -a diferencia de la investigación tradicional- el Internet ha venido a trastocar los tradicionales referentes de espacio y tiempo; lo cual presenta nuevos retos, pero también nuevas ventajas.
En cuanto a los resultados, tenemos que el análisis cualitativo permitió dar cuenta de aspectos tanto antropológicos como pedagógicos. De esta forma se pudo acceder a las características generales del espacio laboral de los maestros; abordar las diferentes dimensiones en la construcción de su identidad (cultural, gremial y virtual); establecer los rasgos que confieren legitimidad a su participación (roles asignados en la comunidad virtual); conocer las formas de trabajo colaborativo; plantear algunos usos que se dieron a las tecnologías (tanto en el aula, como en el intercambio de experiencias); acercarnos a su participación en un proyecto convocado por el Ministerio de Educación y Cultura (MEC); y, finalmente, analizar el impacto que tuvo, para la escuela y la comunidad rural, el participar en un proyecto internacional. Todo los cual nos llevó a conocer qué es y cómo se construye una comunidad virtual de aprendizaje.
En cuanto al análisis cuantitativo, gracias a éste se pudieron conocer las características de los sitios web utilizados; así como dar cuenta de la trayectoria de los participantes en relación a su perfil de participación; establecer la tipología de los miembros del grupo y determinar la distribución y el éxito de los mensajes.
El seguimiento de este proyecto, nos ofreció la oportunidad de estudiar cómo, la amplia gama de herramientas que hoy en día proporciona Internet, puede ser utilizada por los individuos para reforzar sus valores y ahondar en el conocimiento. Pero sobre todo, este trabajo permitió visualizar la importancia de los maestros de la escuela rural y de la escuela rural misma en el contexto de la dimensión territorial.
La comunidad virtual estudiada, nos da una muestra de la capacidad que tiene la escuela rural para aprovechar las tecnologías. La ERV demostró que si al maestro frente a grupo se le da apoyo institucional (en términos de infraestructura); proyectos que los pongan en contacto (no que los aíslen, ni que los pongan a competir unos contra otros); pero sobre todo que se les valore y no se les meta miedo , ellos lo dan todo: son comprometidos, aman a sus alumnos, se involucran con su entorno y con la formación de sus niños. Maestros con estas características impactan, no solo a sus alumnos, sino al resto de la comunidad escolar y de la sociedad en que viven.This research aims to systematically study the formation of a virtual community of learning in order to characterize it as a community of knowledge and practice, highlighting the emerging features of the new digital culture that appear in its construction process. The empirical reference is the virtual community called Virtual Rural School (VRS), made up of teachers from 5 Spanish regions (Catalonia, Galicia, Aragon, Canary Islands and Cantabria), which are culturally different. The teachers from the rural schools were convened -from the University of Barcelona- by the international project Rural Wings, whose main objective was to meet the learning needs of rural communities, using satellite communications. The research is based on the methodological strategy named virtual ethnography and the social theory of learning of the communities of knowledge and practice . This strategy, allowed to carry out a qualitative analysis of the data dumped in the virtual spaces used by the VRS (a discussion group, a blog and a learning management system), was supported by a quantitative data analysis which, in turn, allowed the organization and systematization of the hard data of these digital spaces. As for results, the qualitative analysis allowed to report on both anthropological and pedagogical aspects: the general characteristics of the teachers' work space; the different dimensions in the construction of teachers’ identity (cultural, professional and virtual); the features that confer legitimacy to their roles assigned to them in the VRS). The quantitative analysis allowed to know the characteristics of the network, as well as to give an account of teachers’ trajectory in relation to their participation profile (essential participation, leadership and coordination), and determining the distribution and success of the messages. The study is completed with a set of conclusions and recommendations for the institutional action.
43
Altamirano, Carbajal Cynthia Vanessa. "Programa GRAP-REDIDI para fortalecer la capacidad creativa de los niños de cuatro años en entornos virtuales". Bachelor's thesis, Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo, 2021. http://hdl.handle.net/20.500.12423/3560.
Texto completoResumen
Cuando se efectúan las técnicas grafoplásticas, se hace referencia, directamente a la creatividad en los niños, ya que se genera un espacio, donde pueden plasmar su ingenio. En tal sentido, se realizará un estudio cuyo objetivo es diseñar actividades GRAP-REDIDI para fortalecer la capacidad creativa de los niños de cuatro años en entornos virtuales. Para ello, se utilizará un diseño descriptivo-propositivo, con una muestra de 31 estudiantes de la Institución Educativa Inicial N°047 “Capullitos de María”, seleccionada por medio de un muestreo no probabilístico por conveniencia. Los resultados esperados de los niños y niñas obtengan notablemente una mejora con el desarrollo del programa de actividades grafoplásticas para el fortalecimiento de su capacidad creativa, trabajando las dimensiones de Fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración. Por tanto, la investigación sobre las técnicas grafoplásticas es de gran impacto, pues brindará oportunidad a los niños de expresarse abiertamente y promover el desarrollo de habilidades cognitivas siendo una de estas la creatividad.
44
Oliveira, Gimaoli Cavalcanti de. "Estudo do potencial de aproveitamento da iluminação natural em escolas municipais de João Pessoa PB". Universidade Federal da Paraíba, 2012. http://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/handle/tede/311.
Texto completoResumen
Made available in DSpace on 2015-04-01T11:58:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1
arquivototal.pdf: 7267685 bytes, checksum: 7941e0f129dcfe23dee81204cbbd6304 (MD5)
Previous issue date: 2012-06-29Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
The built environment must be adapted to the climate in which it is inserted to minimize the environmental impact caused by the unbridled consumption of natural resources. The development of new technologies capable of assessing natural lighting can assist in project directed to the use of energy efficient lighting in architecture. Grounded in the literature review related to these new technologies, this study aimed to analyze the potential use of natural light in the classrooms of municipal schools in the city of João Pessoa. The sample represents a number of schools constructed under the standard design adopted in recent managements of the City of João Pessoa, and still in use. The methodology consisted in situ measurements and computer simulations did using the software Daysim. The results showed that there is great potential for use of daylighting, however, there is a need to implement actions to control glare. The existence of 10 schools constructed under the same project in different sites, allowed us to analyze the degree of influence surrounding the availability of natural light into the classrooms.
O ambiente construído deve adequar-se ao clima em que está inserido para minimizar o impacto ambiental causado pelo consumo desenfreado dos recursos naturais. O desenvolvimento de novas tecnologias capazes de avaliar a iluminação natural pode auxiliar no projeto direcionado ao uso energeticamente eficiente da iluminação na arquitetura. Alicerçada na revisão bibliográfica referente a essas novas tecnologias, essa pesquisa teve como objetivo analisar o potencial de aproveitamento da luz natural em salas de aula da rede municipal de ensino, na cidade de João Pessoa. A amostra selecionada representa um conjunto de escolas construídas segundo o projeto padrão adotado nas últimas gestões da Prefeitura Municipal de João Pessoa, e que ainda se encontra em uso. A metodologia adotada consistiu em medições in loco e simulações computacionais feitas com a utilização do software Daysim. Os resultados obtidos permitiram concluir que há grande potencial de aproveitamento da iluminação natural, contudo, verifica-se a necessidade de implementar ações de controle da luminosidade excessiva. A existência de 10 escolas construídas, sob o mesmo projeto, em sítios diferenciados, permitiu ainda analisar o grau de influência do entorno na disponibilidade de luz natural dentro das salas de aula.
45
de, Gasperin Arlete. "A presença do ruído do trem em escolas do entorno da linha férrea na cidade de Curitiba-PR: contribuição para a construção dialética em educação sócio-ambiental /". oai:ufpr.br:239502, 2006. http://200.17.209.5:8000/cgi-bin/gw_42_13/chameleon.42.13a?host=localhost%201111%20DEFAULT&sessionid=VTLS&function=CARDSCR&search=KEYWORD&pos=1&u1=12101&t1=239502.
Texto completoResumen
Inclui apêndicesOrientadora: Sonia Buck
Co-orientadora: Helga Loos
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 2006
Inclui bibliografia
46
Chacon, Escalante Luciana. "Entornos facilitadores de la creatividad y desempeño creativo-figurativo en escolares de tercero a sexto de primaria de Lima Metropolitana". Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://hdl.handle.net/20.500.12404/15428.
Texto completoResumen
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre los Entornos
Facilitadores de la Creatividad y el Desempeño Creativo-Figurativo en escolares de
tercero a sexto de primaria de Lima metropolitana de una institución educativa alternativa
(IEA) y de una institución educativa religiosa (IER) ambas de administración privada de
Lima Metropolitana. El grupo de participantes estuvo conformado por 310 escolares, 82
de la IEA (45 varones y 37 mujeres) y 228 de la IER (118 varones y 110 mujeres) y 16
docentes (IEAdocentes=4; IERdocentes=12) del tercer al sexto grado de primaria. Los Entornos
facilitadores de la creatividad fueron evaluados con la Escala FACILITA/EP (Blumen,
2014) y el Desempeño creativo-figurativo fue evaluado con el TCT-DP, Forma B (Urban
y Jellen, 1996). Según los resultados obtenidos: (a) los Entornos facilitadores de la
creatividad guardan relación directa con el Desempeño creativo – figurativo; (b) los
estudiantes de la Institución Educativa Alternativa perciben mayor calidad de Entornos
facilitadores de la creatividad y muestran mejor nivel de Desempeño creativo – figurativo
que los estudiantes de la Institución Educativa Religiosa; asimismo (c) se observa relación
entre el Entorno Físico y Psicológico con el Desempeño creativo – figurativo.The objective of this research was to analyze the relationship between Facilitating Creativity Environments and the Figural Creative Performance in 3rd to 6th grade students of Lima City. Participants were 310 students, 82 from IEA (45 boys and 37 girls), and 228 from IER (118 boys and 110 girls), as well as 16 teachers (IEAdocentes=4; IERdocentes=12) from 3rd to 6th grade of Elementary education. FACILITA/EP (Blumen, 2014) was used to assess facilitating environments of creativity, and the TCT-DP, Form B (Urban & Jellen, 1996) was used to measure the Figural Creative performance. Results reveal the following: (a) the facilitating environments of creativity are directly related to the creative - figurative performance; (b) students of the Alternative Educational Institution exhibited higher quality of Enabling Environments for Creativity and High Creative - Figurative Performance than the students of the Religious Educational Institution; and (c) there is a positive relationship between the physical and psychological facilitator environment of creativity and the creative - figurative performance.
Tesis
47
Effio, Acosta Maria Stefanny. "La educación emocional y el aprendizaje de niños en el nivel inicial en entornos virtuales: percepción de padres y maestros". Bachelor's thesis, Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo, 2021. http://hdl.handle.net/20.500.12423/3562.
Texto completoResumen
Frente a una nueva realidad, que surgió a raíz de la pandemia mundial Covid-19, todos los actores de la educación se vieron en la necesidad de involucrarse en los entornos virtuales, dándose continuidad a la educación. Es así que frente a ello se llevará a cabo esta investigación teniendo como objetivo que se pueda describir la educación emocional en el aprendizaje de niños en el nivel inicial en entornos virtuales. Para ello se utilizará dos tipos de diseño; fenomenológico y estudio de casos, teniendo como técnica la entrevista cuyo instrumento será el cuestionario abierto, el cual se realizará sobre una muestra en la que se considerará 1 docente y 14 padres de familia. Como resultado se espera poder cooperar a una mejor educación en donde se brinde sostenibilidad y apoyo emocional a los niños (as) de manera que así puedan abrirse a nuevos horizontes que aún son un poco deficientes en la actualidad. Por consiguiente, la presente investigación muestra el gran impacto que tendrá al fomentar la educación emocional en los niños del nivel inicial en entornos virtuales, las que serán de mucha ayuda para los docentes y padres de familia.
48
Pérez-Mateo, Subirà Maria. "La dimensión social en el proceso de aprendizaje colaborativo virtual: el caso de la UOC". Doctoral thesis, Universitat Oberta de Catalunya, 2010. http://hdl.handle.net/10803/37113.
Texto completoResumen
Este trabajo de tesis doctoral realiza una aportación a las áreas de aprendizaje en línea, los procesos de colaboración en entornos virtuales y la dimensión social. Como sugiere la literatura del ámbito, la colaboración y la dimensión social devienen elementos clave en los entornos virtuales de aprendizaje.
En concreto, el estudio analiza cómo se manifiesta la dimensión social en el proceso de aprendizaje en grupo con el objetivo de proporcionar estrategias tanto a estudiantes como a docentes. Su finalidad última es mejorar los procesos educativos que tienen lugar en el entorno virtual a través de la transferencia de la experiencia desarrollada en la institución que deviene el escenario general de análisis: la Universitat Oberta de Catalunya.
Para llevar a cabo este propósito se adopta una perspectiva cualitativa y el estudio de casos como método de investigación. En consecuencia, su propósito no es obtener conclusiones objetivas y generalizables, sino un análisis situado, concreto y detallado del objeto de estudio para responder a la pregunta general que guía la investigación, deviniendo un punto de referencia para otras realidades educativas.
De acuerdo con esta finalidad los contenidos de la presente investigación se articulan en base a siete apartados generales: 1) Contextualizar; 2) Presentar la investigación; 3) Entrar; 4) Conceptualizar; 5) Comprender; 6) Aplicar; y 7) Recapitular y abrir. Cada uno de éstos representa una evolución respecto al anterior en la obtención de resultados y conclusiones, propiciando el seguimiento del proceso de análisis desarrollado y las propuestas planteadas.This PhD study contributes to online learning, virtual collaborative processes and social dimension fields. As literature suggests, collaboration and social dimension are key elements in virtual learning environments. Specifically, the analysis is focused on providing strategies for both students and teachers in relation to social dimension in the context of virtual group. The ultimate objective of this research is to improve the educational processes that take place in a virtual environment. This aim is achieved through the transfer of the experience developed at the institution that becomes the general scenario analysis: the Open University of Catalonia. To accomplish this purpose, this research is based on a qualitative case study. This approach facilitates understandings in order to answer the general question guiding the research and it becomes a reference to other educational environments. Consequently, its aim is not to get objective and generalizable conclusions, but a situated, concrete and detailed analysis that will help to achieve the objective. According to this aim, contents are organized in seven parts: 1) Contextualizing; 2) Presenting the research; 3) Coming in; 4) Conceptualizing; 5) Understanding; 6) Applying; and 7) Concluding and opening. Each of these parts represents an evolution in relation to the previous one in the analysis process, facilitating monitoring of the research developed and proposals presented.
49
Guimarães, Gleuter Alves. "Anjos de açúcar “catando a poesia que entornas no chão” da escola: a poesia e a afetividade na prática pedagógica do teatro". Universidade Federal de Uberlândia, 2016. https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/17898.
Texto completoResumen
O presente artigo apresenta a trajetória da minha pesquisa de Mestrado Profissional em
Artes – Teatro (PROFARTES) na Universidade Federal de Uberlândia. O projeto foi
realizado na Escola Estadual Dom José Gaspar de Araxá MG. Apresenta as motivações
para se desenvolver um trabalho de experiência com a poesia e teatro para alunos do
ensino médio. A relação de minha trajetória na educação com a cena teatral é descrita
como um mote para transmitir a ideia da arte na escola, onde os alunos vivenciam
experiências e buscam espaços para sua expressão. Escolhi duas atividades vivenciadas
com os alunos durante a pesquisa para representar o trabalho de oficinas teatrais, e de
interpretação de textos poéticos. Uma oficina de improvisação e interpretação da letra
“Construção” de Chico Buarque e um trabalho de construção de cena baseado no poema
“Açúcar” de Ferreira Gullar. O artigo traça uma relação teórica entre autores que falam
da poesia, do teatro e da pedagogia enfocando experiência e afetividade nas práticas e
vivências significativas para o aluno em seu contexto escolar e para a sua vida.This article presents the trajectory of my Professional Master's research in Arts - Theatre (PROFARTES) at the Federal University of Uberlandia. The project was carried out in the State School Dom José Gaspar of Araxa, MG. It presents the motivations to develop a working experience with poetry and theater for high school students. The relationship of my career in education with the theater scene is described as a motto to convey the idea of art in school, where students try experiences and seek spaces for expression. I chose two activities with the students experienced during the survey to represent the work of theatrical workshops, and interpretation of poetic texts. I produced a workshop of improvisation and interpretation about the lyrics of the song "Construction" by Chico Buarque and played a construction work based on the poem "Sugar" of Ferreira Gullar. The article provides a theoretical relationship between authors who speak of poetry, theater and pedagogy focusing on experience and affectivity in practical and meaningful experiences for students in their school environment and for their lives.
Dissertação (Mestrado)
50
Alfageme, González Mª Begoña. "Modelo colaborativo de enseñanza-aprendizaje en situaciones no presenciales. Un estudio de caso". Doctoral thesis, Universidad de Murcia, 2003. http://hdl.handle.net/10803/10768.
Texto completoResumen
Este informe consta de seis capítulos. El primero presenta el tema de estudio: aprendizaje colaborativo mediante redes en la enseñanza universitaria. El segundo se centra en el modelo de trabajo colaborativo de enseñanza-aprendizaje. El tercero profundiza en los fundamentos teóricos que nos permiten implementar en la práctica educativa un modelo colaborativo. El cuarto refleja los diferentes aspectos de la educación en línea y los cambios que produce en una enseñanza colaborativa. Los dos últimos hacen referencia al diseño de la investigación, análisis de datos, resultados y conclusiones obtenidas.Así, hemos diseñado y puesto en práctica dos experiencias educativas de trabajo colaborativo, en línea, con estudiantes universitarios de diferentes universidades españolas, partiendo de la interrelación de tres conceptos: modelos de enseñanza, aprendizaje colaborativo y trabajo a distancia en redes. Todo ello nos llevará a enmarcar lo que entendemos por trabajo colaborativo no presencial y las características que presenta.This report consists of six chapters. The first introduced the subject of study: collaborative learning through networks in university education. The second focuses on the model of collaborative teaching and learning. The third delves into the theoretical foundations that allow us to implement in practice an educational collaborative model. The forth reflects the different aspects in on line education and the changes that occur in a collaborative teaching. The last two refer to the research design, data analysis, findings and conclusions reached.Thus, we designed and put into practice two educational experiences of collaborative work, on line, with academic students of different Spanish universities, based on the interrelationship of three concepts: models of teaching, collaborative learning and distance work in networks. All this will lead us to framing what we mean by collaborative work on line and the characteristics it presents.