Artículos de revistas: "Estratégias de intervenção"

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Padilha, José Miguel dos Santos Castro, Manuel Fernando dos Santos Oliveira y Maria Joana Alves Campos. "Revisão integrativa da literatura sobre gestão do regime terapêutico em pacientes com doença pulmonar obstrutiva crônica". Revista da Escola de Enfermagem da USP 44, n.º 4 (diciembre de 2010): 1129–34. http://dx.doi.org/10.1590/s0080-62342010000400040.

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Resumen

Com este estudo pretende-se identificar qual a melhor estratégia de intervenção de enfermagem na promoção da gestão do regime terapêutico em pacientes com Doença Pulmonar Obstrutiva Crônica no ambiente hospitalar. Realizamos uma revisão integrativa da literatura dos anos 2006 a 2009. A partir da análise dos dados, constatamos que os estudos utilizam diferentes elementos e diferentes indicadores de efetividade para avaliarem as estratégias de intervenção utilizadas. Baseando-se nas evidências disponíveis, não é possível identificar qual a melhor estratégia. Desta revisão emerge a definição dos indicadores de resultado mais consensuais na avaliação da efetividade das estratégias de intervenção. Torna-se agora necessário desenvolver, implementar e avaliar a efetividade das estratégias de intervenção de enfermagem, recorrendo a estes indicadores, para definir qual a melhor estratégia de intervenção, baseada na evidência.

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Bingham, William C. "Estratégias para uma intervenção eficaz". Revista Portuguesa de Psicologia 23 (1986): 55–83. http://dx.doi.org/10.21631/rpp23_55.

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Gonçalves, Daniela C. y Ignácio Martín. "INTERVENÇÃO NA DEPRESSÃO GERIÁTRICA ATRAVÉS DA REMINISCÊNCIA". Psicologia Argumento 25, n.º 51 (1 de noviembre de 2017): 371. http://dx.doi.org/10.7213/psicolargum.v25i51.19771.

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Actualmente, a depressão é a problemática em termos de saúde mental com maior prevalênciaentre as pessoas idosas. Considerando a evolução verificada nas últimas décadas, as intervençõesfarmacológicas e psicoterapêuticas, como a cognitivo-comportamental, mostraram ser instrumentoseficazes de tratamento. Não obstante, outras estratégias, consideradas como não-tradicionais, devemtambém ser consideradas como estratégias válidas de intervenção na depressão das pessoas idosas.Assim, têm despertado um assinalado interesse, em parte por não terem as limitações das intervençõesfarmacológicas, como os efeitos secundários, e cognitivo-comportamentais, como o elevado graude exigência cognitiva. A mais conhecida deste conjunto de estratégias é a terapia da reminiscência.O propósito deste artigo é analisar a reminiscência enquanto estratégia de intervenção junto deidosos com sintomatologia depressiva por meio duma revisão da literatura acerca deste tópicotanto em termos de estudos de sínteses, nomeadamente a meta-análise, e estudos empíricosdesenvolvidos nos últimos dez anos. A terapia da reminiscência é apresentada enquanto instrumentoterapêutico e avaliada a sua eficácia enquanto estratégia de intervenção precoce na sintomatologiadepressiva de idosos, assim como a sua função na capacidade que tem de atribuição de significadode vida e preparação para a morte. Como conclusão, são destacadas algumas linhas de investigaçãoa realizar neste âmbito.

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Gonçalves, Daniela C. y Ignácio Martín. "INTERVENÇÃO NA DEPRESSÃO GERIÁTRICA ATRAVÉS DA REMINISCÊNCIA". Psicologia Argumento 25, n.º 51 (1 de noviembre de 2017): 371. http://dx.doi.org/10.7213/rpa.v25i51.19771.

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Actualmente, a depressão é a problemática em termos de saúde mental com maior prevalênciaentre as pessoas idosas. Considerando a evolução verificada nas últimas décadas, as intervençõesfarmacológicas e psicoterapêuticas, como a cognitivo-comportamental, mostraram ser instrumentoseficazes de tratamento. Não obstante, outras estratégias, consideradas como não-tradicionais, devemtambém ser consideradas como estratégias válidas de intervenção na depressão das pessoas idosas.Assim, têm despertado um assinalado interesse, em parte por não terem as limitações das intervençõesfarmacológicas, como os efeitos secundários, e cognitivo-comportamentais, como o elevado graude exigência cognitiva. A mais conhecida deste conjunto de estratégias é a terapia da reminiscência.O propósito deste artigo é analisar a reminiscência enquanto estratégia de intervenção junto deidosos com sintomatologia depressiva por meio duma revisão da literatura acerca deste tópicotanto em termos de estudos de sínteses, nomeadamente a meta-análise, e estudos empíricosdesenvolvidos nos últimos dez anos. A terapia da reminiscência é apresentada enquanto instrumentoterapêutico e avaliada a sua eficácia enquanto estratégia de intervenção precoce na sintomatologiadepressiva de idosos, assim como a sua função na capacidade que tem de atribuição de significadode vida e preparação para a morte. Como conclusão, são destacadas algumas linhas de investigaçãoa realizar neste âmbito.

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Adorno, Sérgio y Angelina Peralva. "Estratégias de intervenção policial no estado contemporâneo". Tempo Social 9, n.º 1 (mayo de 1997): 1–4. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-20701997000100001.

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Cárnio, Maria Sílvia, Eleonora Silva Csipai y Maria Inês Vieira Couto. "Relação entre níveis de compreensão e estratégias de leitura utilizadas por surdos sinalizadores em um programa terapêutico". Revista da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia 15, n.º 2 (2010): 206–12. http://dx.doi.org/10.1590/s1516-80342010000200010.

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OBJETIVO: Determinar as mudanças referentes às estratégias de aprendizagem nos níveis de compreensão de leitura durante um programa de intervenção fonoaudiológica direcionado aos surdos sinalizadores. MÉTODOS: Participaram cinco estudantes surdos, com idades entre dez anos e 15 anos, cuja língua preferencial para comunicação era a Língua Brasileira de Sinais. Todos frequentaram um programa de intervenção fonoaudiológica fundamentada na técnica de scaffolding (andaime). As variáveis consistiram dos desempenhos das avaliações individuais do nível de compreensão de leitura e das estratégias utilizadas para esta compreensão, antes de iniciar o programa e ao término do mesmo. RESULTADOS: Ao término do programa de intervenção, mais estudantes surdos utilizaram estratégias de elaboração (p=0,197) e menos estudantes utilizaram estratégias de monitoramento (p=0,197). Houve mudança significativa quanto à pontuação do nível de decodificação (p=0,109) e tendência à significância no nível de compreensão literal (p=0,197), com aumento da pontuação. Verificou-se significância somente entre a utilização da estratégia de elaboração e os dois momentos da avaliação (inicial e final) (p=0,059). CONCLUSÃO: O programa de intervenção baseado na técnica de scaffolding propiciou que estudantes surdos sinalizadores utilizassem mais estratégias de elaboração e menos de monitoramento; consequentemente, uma tendência para a passagem do nível de decodificação para o nível de compreensão literal do texto.

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Gonçalves, Daniela C., Pedro B. Albuquerque y Inácio Martín. "Reminiscência enquanto ferramenta de trabalho com idosos: Vantagens e limitações". Análise Psicológica 26, n.º 1 (9 de diciembre de 2012): 101–10. http://dx.doi.org/10.14417/ap.479.

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O objectivo deste artigo é analisar a importância da reminiscência enquanto estratégia terapêutica junto de idosos. Explora-se o conceito de reminiscência tal como decorre no quotidiano e analisa-se o seu surgimento como estratégia de trabalho com idosos, considerando os seus principais âmbitos de intervenção, desde moldes preventivos, como a adaptação à institucionalização, até níveis remediativos, como a estimulação do funcionamento cognitivo em quadros demenciais. Por fim, listam-se aquelas que se consideram ser as principais limitações inerentes à Terapia de Reminiscência no trabalho com idosos, nomeadamente a ausência de modelos estruturados de intervenção e as lacunas referentes a estratégias intencionais de avaliação de eficácia dos mesmos. Apresentam-se algumas estratégias promotoras da eficácia da Terapia de Reminiscência.

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Lazzarotto, Gislei Domingas Romanzini, Júlia Dutra de Carvalho y Julia Lângaro Becker. "Acompanhando micropolíticas juvenis: estratégias clínico-institucionais". Psicologia & Sociedade 25, spe2 (2013): 55–64. http://dx.doi.org/10.1590/s0102-71822013000600008.

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O Acompanhamento Juvenil (AJ) é proposto no âmbito da prática da psicologia em extensão acadêmica no contexto de políticas públicas. Configura-se como uma prática, inspirada no Acompanhamento Terapêutico (AT), que busca estar com jovens para pensar a infração e o abandono nos processos de institucionalização vividos em medidas socioeducativa e protetiva. O exercício de construção com jovens de novas relações com a cidade evidencia o AJ como uma prática de análise das relações juvenis na rede que compõe as políticas públicas. Para tal tarefa, o diálogo com a pesquisa-intervenção e a esquizoanálise indicou três ferramentas conceituais: experimentar, escrever e cartografar. Os modos de escrever, produzidos pela equipe da psicologia através de um diário coletivo, enunciam a experimentação de percursos geográficos e existências e a análise de acompanhados e acompanhantes. Assim, emerge o AJ como uma estratégia de intervenção clínica e institucional na intervenção juvenil.

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Moraes, Alice Ferry de. "Informação estratégica para as ações de intervenção social na saúde". Ciência & Saúde Coletiva 13, suppl 2 (diciembre de 2008): 2041–48. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-81232008000900008.

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Na saúde pública, são comuns as ações de intervenção social para promover a saúde e prevenir doenças. Essas ações oferecem informação sobre saúde às comunidades, de maneira clara e acessível para gerar mudança de comportamento e para proporcionar a transferência da informação. Pesquisas bibliográficas, realizadas na área da Saúde e na Ciência da Informação, mostraram que o uso da informação de forma estratégica tem base no poder, no saber e na ética. Este trabalho quer demonstrar a importância de um tipo de informação usada nessas ações. É a informação como elemento de mudança na estrutura cognitiva do indivíduo da comunidade onde essas ações se desenrolam e, para tanto, foram criadas estratégias informacionais, a partir de conceitos extraídos da Comunicação, Lingüística, Cognição, Sociologia, Antropologia e Educação. Essas estratégias atuam no momento da transferência da informação; empregam a forma discursiva adequada; facilitam a percepção da informação pelo indivíduo; contextualizam a informação; atuam na imposição ou legitimação da informação; atuam na formação do indivíduo pela informação. A informação, empregada de forma estratégica, servirá como um elo entre os profissionais da saúde e as comunidades onde eles pretendem atuar.

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Santos, Deivid Alex dos y Paula Mariza Zedu Alliprandini. "A promoção do uso de estratégias cognitivas em alunos do Ensino Médio". Psicologia Escolar e Educacional 22, n.º 3 (diciembre de 2018): 535–43. http://dx.doi.org/10.1590/2175-35392018033143.

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Resumo O objetivo deste trabalho foi verificar os efeitos de uma intervenção em estratégias de aprendizagem cognitivas na modalidade de infusão curricular. Participaram da pesquisa 26 alunos de 16 a 19 anos do ensino médio. A pesquisa foi dividida em três momentos: pré-teste, intervenção e pós-teste. No pré e pós-teste foi aplicada a Escala de Avaliação das Estratégias de Aprendizagem para o Ensino Fundamental (EAVAP-EF). A fase de intervenção foi desenvolvida em um período de 18 semanas, sendo dois encontros semanais, totalizando 36 aulas organizadas em 13 sessões, conforme o conteúdo a ser trabalhado. Os resultados demonstraram um efeito positivo da intervenção em estratégias de aprendizagem cognitivas, em especial, em relação às mais trabalhadas e indicaram ser possível a intervenção por infusão curricular. Dessa forma, sugere-se que as propostas de intervenção acompanhem todo o processo de formação dos alunos, o que exige do professor, ser um bom aprendiz.

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Silva, Michelle Ingrid Assis da, Jessica de Alencar Nascimento, Juliana Conceição Dias Garcez, Nádile Juliane Costa de Castro y Shirley Aviz de Miranda. "Educação Permanente em Saúde na Estratégia de Saúde da Família: Relato da Elaboração do Plano de Intervenção". Revista Eletrônica Acervo Saúde 11, n.º 16 (1 de noviembre de 2019): e1527. http://dx.doi.org/10.25248/reas.e1527.2019.

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Objetivo: Relatar a experiência sobre o processo de elaboração de um plano de intervenção relacionado à Educação Permanente em Saúde na Estratégia de Saúde da Família. Relato da Experiência: Relato de experiência de abordagem qualitativa, realizado entre 2017-2018 em uma Estratégia de Saúde da Família em Belém do Pará. A coleta de dados foi composta por roda de conversa com 12 participantes e utilizou-se o Planejamento Estratégico Situacional, como metodologia para a construção do Plano de intervenção. Não houve necessidade de aprovação em comitê de ética e pesquisa, contudo os aspectos éticos foram respeitados. O problema priorizado foi a “Baixa efetividade da política de Educação Permanente em Saúde na Estratégia”, embasado nele construiu-se o plano interventivo que apresenta os objetivos, estratégias, público alvo e resultados esperados. Observou-se que a maioria das propostas criadas para o plano tem viabilidade. Considerações finais: A criação do Plano foi facilitada graças à metodologia escolhida que auxiliou na escolha da problemática, referente à educação permanente em saúde pela equipe, além de facilitar a identificação de sua importância para a eficiência dos serviços de saúde prestados, caracterizando uma maior probabilidade de sucesso e eficácia na aplicabilidade futura do plano de intervenção e redução da problemática priorizada.

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Ribeiro-Vaz, Inês, Maria Teresa Herdeiro, Jorge Polónia y Adolfo Figueiras. "Estratégias para aumentar a sensibilidade da farmacovigilância em Portugal". Revista de Saúde Pública 45, n.º 1 (febrero de 2011): 129–35. http://dx.doi.org/10.1590/s0034-89102010005000050.

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OBJETIVO: Avaliar os resultados de intervenção para melhoria da quantidade e relevância das notificações de reacções adversas a medicamentos. MÉTODOS: Foi implementado um estudo controlado aleatorizado, por agrupamentos em farmacêuticos a exercer actividade profissional na região norte de Portugal, em 2007. Após aleatorização, 364 indivíduos foram alocados ao grupo de intervenção (261 na intervenção telefónica e 103 nos workshops); o grupo de controlo foi constituído por 1.103 farmacêuticos. Na intervenção educativa foram abordados a problemática das reacções adversas a medicamentos, o impacto na saúde pública e a notificação espontânea. Quanto à relevância, as reações adversas foram classificadas em graves e inesperadas. A análise estatística foi efectuada com base no princípio intention-to-treat; aplicaram-se modelos lineares generalizados mistos, utilizando o método penalized quasi-likelihood. Os farmacêuticos estudados foram seguidos durante um período de 20 meses. RESULTADOS: A intervenção aumentou três vezes a taxa de notificação espontânea das reações adversas (RR = 3,22; IC 95%: 1,33; 7,80) relativamente ao grupo de controlo. Houve incremento da relevância das notificações com aumento das reações adversas graves em cerca de quatro vezes (RR = 3,87; IC 95%: 1,29;11,61) e inesperadas em cinco vezes (RR = 5,02; IC 95%: 1,33;18,93), relativamente ao grupo de controlo. CONCLUSÕES: As intervenções educativas aumentam significativamente, por até quatro meses, a quantidade e a relevância das notificações espontâneas de reacções adversas a medicamentos por parte dos farmacêuticos da região norte de Portugal.

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Gonçalves, Fernanda Alves Ferreira, Virginia Visconde Brasil, Ruth Minamisava, Carlos Roberto Caixeta, Lizete Malagoni de Almeida Cavalcante Oliveira y Jacqueline Andréia Bernardes Leão Cordeiro. "Eficácia de estratégias educativas para ações preventivas da pneumonia associada à ventilação mecânica". Escola Anna Nery 16, n.º 4 (diciembre de 2012): 802–8. http://dx.doi.org/10.1590/s1414-81452012000400023.

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Objetivou-se determinar a eficácia de estratégia educativa para melhorar o desempenho da equipe de enfermagem na realização de procedimentos preventivos da pneumonia associada à ventilação mecânica. Ensaio clínico controlado não randomizado, conduzido em 2011, em uma unidade de terapia intensiva de Goiânia-Goiás, com a equipe de enfermagem alocada nos grupos intervenção (n=24) e comparação (n=11). Trinta dias após workshops (intervenção), os grupos foram sistematicamente observados usando-se checklist sobre montagem dos ventiladores, posicionamento da cabeceira, mudança de decúbito, uso de equipamentos de proteção individual, higiene brônquica e oral, verificação da pressão do cuff e instalação da sonda enteral. Cada procedimento foi utilizado como unidade de análise e desfecho. A intervenção foi eficaz para higienização da língua (51%), montagem do ventilador (43%) e ordem correta tubo-nariz-boca na higiene brônquica (13%). Estudos em diferentes cenários poderão confirmar a eficácia da estratégia analisada (workshop), assim como identificar outras estratégias educativas úteis para prevenção da pneumonia associada à ventilação mecânica.

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Nunes, Jordão Horta. "Interacionismo simbólico e movimentos sociais: enquadrando a intervenção". Sociedade e Estado 28, n.º 2 (agosto de 2013): 257–77. http://dx.doi.org/10.1590/s0102-69922013000200005.

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A teoria do quadro (frame), desenvolvida por Goffman em Frame Analysis (1974), tem sido aplicada na orientação estratégica e na metodologia de análise dos novos movimentos sociais. O objetivo aqui é reconstruir o emprego do conceito de frame e seus desdobramentos teóricos, bem como de outros elementos da tradição sociológica interacionista na elaboração, feita por autores como Gamson (1988), Snow e Benford (1988) e Johnston (2005), da fundamentação da análise da ação coletiva em movimentos sociais. Constata-se a fecundidade do frame da ação coletiva, não apenas na análise de mobilizações realizadas inicialmente com baixo grau de organização e fora da esfera institucional, mas também de estratégias empregadas por órgãos estatais ou programas sociais governamentais.

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Melo, Ricardo, Marília Rua, Célia Santos, Sónia Novais, Liliana Mota, Fernanda Príncipe y Marta Silva. "Intervenção de enfermagem e coping na transição para cuidador familiar". Revista de Investigação & Inovação em Saúde 4, n.º 1 (30 de junio de 2021): 61–73. http://dx.doi.org/10.37914/riis.v4i1.119.

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Enquadramento: os cuidadores familiares são aqueles que assumem em primeira linha o papel de cuidar do seu familiar com dependência. Sendo este um processo desgastante, repleto de obstáculos e gerador de stress e ansiedade, o cuidador recorre frequentemente a estratégias para lidar com estas situações, as estratégias de coping. Objetivo: caraterizar as estratégias de coping mais utilizadas pelos cuidadores familiares, antes e após a implementação de um Programa de Intervenção de Enfermagem. Metodologia: estudo quase-experimental, longitudinal, de metodologia quantitativa, com uma amostra de conveniência de 70 cuidadores familiares. Utilizados um questionário sociodemográfico e um instrumento de avaliação de estratégias de coping utilizadas, o Questionário Brief COPE. Análise estatística realizada com o recurso ao SPSS 23.0. Dados apresentam distribuição normal, pelo que foram utilizados testes paramétricos na sua análise. Resultados: cuidadores são maioritariamente idosos, do sexo feminino, baixa escolaridade, sem ocupação profissional e coabitam com o seu familiar dependente. Estratégias de coping mais utilizadas, tanto na avaliação inicial como final são Coping Ativo, Planear e Religião. Conclusão: verificou-se o recurso a um maior número de estratégias de coping, apesar de não se conseguir definir claramente um estilo de coping predominante. A importância do papel do enfermeiro na capacitação do cuidador familiar foi destacada.

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Batista, Mitlene Kaline Bernardo, Túlio Romério Lopes Quirino y Maria Vanessa da Silva. "Violência contra crianças na Atenção Primária à Saúde: uma proposta de matriciamento". Mudanças - Psicologia da Saúde 28, n.º 2 (18 de diciembre de 2020): 35–42. http://dx.doi.org/10.15603/2176-1019/mud.v28n2p35-42.

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Objetivo: o artigo visa debater uma proposta de matriciamento sobre a temática “Violência contra Crianças” voltada para profissionais da Estratégia Saúde da Família (ESF), como forma de prevenção e construção de estratégias de enfrentamento. Método: trata-se de um relato de experiência. Como eixo norteador da intervenção, foram realizadas oficinas temáticas junto a profissionais de três equipes de ESF, no município de Jaboatão dos Guararapes, Pernambuco. Resultados: são destacadas duas dimensões para apreciação da experiência: a primeira considera os efeitos da intervenção proposta, destacando suas ressonâncias e possibilidades de transformação nas equipes; a segunda reflete as dificuldades enfrentadas, indicando as limitações e desafios. Conclusão: a maioria dos profissionais se sente despreparada para lidar com a violência presente no território. É necessário que iniciativas educacionais, como a proposta, sejam desenvolvidas sobre o tema, visando a qualificação das equipes. Apontamos o uso das oficinas como ferramenta estratégica para o Apoio Matricial.

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Viegas Melo Cruz, Carla Maria, Claúdia Chaves, João Duarte, Odete Amaral, Paula Nelas y Mariline Almeida. "COMPORTAMENTOS HOSTIS EM ADOLESCENTES: INTERVENÇÃO EDUCATIVA DOS PROFESSORES". International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de Psicología. 1, n.º 2 (28 de octubre de 2016): 403. http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep.2016.n2.v1.577.

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Abstract.HOSTILE BEHAVIORS IN ADOLESCENTS: EDUCATIONAL INTERVENTION TEACHERSThe hostile behaviors in adolescents are a growing reality in the world being necessary to investigate their causes and think about interventions in the various contexts of lifeObjective: Outline appropriate intervention strategies to adolescents, in close liaison with teachers for prevention and promotion of healthy behaviors.Methods: Qualitative study of phenomenological nature inscribed in naturalistic paradigm involving a sample of 35 class directors of the secondary schools in the city of Viseu. The data collection is made through a questionnaire, consisting of open response questions: characterization; teachers’ opinions about the formal educational interventions, practiced and recommended; role of the nurse in the school.Results: class directors consider that the pedagogical strategies enacted by the Ministry of Education, are not effective in the facing of hostile behaviors in adolescents, stating that the pedagogical strategy they most utilize is the dialogue; Pedagogical strategies recommended are in school interventions, followed by interventions directed to parents and “creating Health Office” being the nurse one of the trainers sensitizing the entire educational community about this issue.Conclusions: Support for the development of protective factors is of paramount importance in the prevention of hostile behaviors reducing its prevalence. We suggest the implementation of intervention programs based on promotion of non-violent environments and behaviors involving theentire educational community.Keywords: hostile Behaviors; Adolescents; Teachers; Intervention strategies.Resumo.Os comportamentos hostis em adolescentes são uma realidade crescente no mundo sendo necessário investigar as suas causas e pensar intervenções nos diversos contextos de vida.Objetivo: Delinear estratégias intervenção adequadas aos adolescentes, em estreita ligação com os professores para a prevenção e promoção de comportamentos saudáveis.Métodos: Estudo qualitativo, de natureza fenomenológica inscrito no paradigma naturalista, envolvendo uma amostra de 35 diretores de turma das Escolas Secundárias da cidade de Viseu. A colheita de dados foi realizada através de um questionário, constituído por questões de resposta aberta: caracterização; opinião dos professores acerca das intervenções educativas formais, praticadas e recomendadas; papel do enfermeiro no meio escolar.Resultados: Os diretores de turma consideram que as estratégias pedagógicas emanadas pelo Ministério da Educação, não são eficazes face aos comportamentos hostis em adolescentes, afirmando que a estratégia pedagógica a que mais recorrem é o diálogo; As estratégias pedagógicas mais recomendadas são as intervenções intraescolares, seguidas das intervenções direcionadas para os encarregados de educação e “Criação de gabinete de saúde” sendo o enfermeiro um dos formadores sensibilizando toda a comunidade educativa sobre esta problemática.Conclusão: O apoio ao desenvolvimento de fatores protetores é de primordial importância na prevenção de comportamentos hostis reduzindo a sua prevalência. Sugerimos a implementação de Programas de intervenção baseados na Promoção de comportamentos e ambientes não violentos envolvendo toda a comunidade educativa.Palavras-Chave: Comportamentos hostis; Adolescentes; Professores; Estratégias de Intervenção.

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Viana, Karla Osiris Freire Leal y Sulamita da Silva Nascimento. "Efeitos da intervenção precoce no desenvolvimento de uma criança com TEA: interface entre neurociências e educação". Humanas Sociais & Aplicadas 11, n.º 30 (14 de abril de 2021): 38–50. http://dx.doi.org/10.25242/8876113020212273.

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A pesquisa teve como objetivo comprovar que a intervenção precoce potencializa o desenvolvimento de uma criança com TEA e contribui para um melhor prognóstico. O interesse na abordagem sobre o tema surgiu da necessidade de mostrar que o diagnóstico e tratamento precoces, fundamentados cientificamente, potencializam as chances de remissão das disfunções decorrentes dessa condição. Trata-se de um estudo de caso, de natureza qualitativa, exploratória e descritiva. Utilizou-se de estratégias de intervenção diversificadas, observação clínica, entrevistas e instrumentos avaliativos validados. Os resultados apontaram avanços significativos nas respostas aos estímulos sensoriais, interação, imitação e linguagem. Os processos de intervenção e investigação ocorreram simultaneamente, buscando-se caracterizar o diagnóstico. Percebeu-se que a intervenção precoce é uma estratégia eficiente, com a propriedade de ampliar as conexões neurais, como afirmam os estudos da Neurociência.

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Prudente, Jéssica y Jaqueline Tittoni. "A pesquisa intervenção como exercício ético e a metodologia como paraskeué". Fractal : Revista de Psicologia 26, n.º 1 (abril de 2014): 17–28. http://dx.doi.org/10.1590/s1984-02922014000100003.

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A partir da leitura dos estudos de Michel Foucault sobre a ascese como exercício ético e a paraskeué como equipamento deste exercício, traçamos possíveis relações destes elementos teóricos com as estratégias metodológicas propostas pela pesquisa intervenção e pela intervenção fotográfica. A reflexão teórica deste estudo sugere que tais estratégias são condições de possibilidade para que o processo da pesquisa se constitua como um exercício ético. As referências teóricas estão baseadas no livro "A Hermenêutica do Sujeito" de Michel Foucault e em artigos sobre a pesquisa intervenção e a intervenção fotográfica, indicando esta metodologia como um "equipamento" da ascese na pesquisa.

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Rosas, Manuel y Filipa Baptista. "Desenvolvimento de estratégias de intervenção psicológica para a cessação tabágica". Análise Psicológica 20, n.º 1 (6 de diciembre de 2012): 45–56. http://dx.doi.org/10.14417/ap.277.

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O risco de doenças associado ao consumo de tabaco é actualmente um dos problemas mais importantes de saúde pública. Para além da dependência fisiológica provocada pela nicotina, o consumo de tabaco também está relacionado com variáveis psicossociais que reforçam e mantêm o comportamento de fumar, tornando-o repetitivo e automático nas mais diversas situações e contextos. Da maioria dos fumadores que desejam deixar de fumar sozinhos, só 5% tem êxito. Nos últimos tempos, têm-se verificado um aumento do número de estratégias, farmacológicas, de substituição e psicológicas, para fazer face a este problema. Dentro da última abordagem apresentam-se os primeiros dados deum programa de intervenção psicológica segundo o modelo proposto por E. Becoña (1993) numa perspectiva cognitivo-comportamental.O protocolo de tratamento para deixar de fumar, inserido na Consulta de Psicologia Clínica do Hospital Pedro Hispano, compreende 3 fases (avaliação, intervenção e seguimento) sendo composto por 6 sessões de intervenção individual, ou em grupo, e 4 sessões de acompanhamento. Os dados apresentados correspondem a uma amostra de 107 doentes. Dos doentes que completaram o tratamento,43% ficou abstinente e os restantes 57% reduziram o consumo de cigarros por dia e os níveis de nicotina de forma significativa. Estes dados apontam para a eficácia deste tipo de intervenção multicomponencial, que abrange não só os aspectos fisiológicos do acto de fumar, mas também os seus aspectos comportamentais e psicossociais, pelo que se alerta para a pertinência da divulgação e expansão destes métodos de tratamento em serviços de saúde na comunidade.

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Rabelo, Ionara Vieira Moura y Maria De Fátima Araújo. "Não Estou Dormindo Nada: práticas de silenciamento do sofrimento". Fragmentos de Cultura 23, n.º 4 (20 de diciembre de 2013): 527. http://dx.doi.org/10.18224/frag.v23i4.2984.

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Resumo: este estudo buscou problematizar a percepção sobre as práticas de atenção ao sofrimento psíquico em equipes da Estratégia Saúde da Família. A pesquisa-intervenção propiciou reflexões às equipes a respeito das prescrições de benzodiazepínicos e para propor estratégias de enfrentamento que não se apoiem apenas na medicação e silenciamento da dor.

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Pereira, Anabela M. S., Elisa Decq Motta, António Luzio Vaz, Carolina Pinto, Olga Bernardino, Ana Carvalhal De Melo, Joana Ferreira, Maria João Rodrigues, Augusto Medeiros y Pedro Nuno Lopes. "Sucesso e desenvolvimento psicológico no Ensino Superior: Estratégias de intervenção". Análise Psicológica 24, n.º 1 (1 de diciembre de 2012): 51–59. http://dx.doi.org/10.14417/ap.152.

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Resumen

O insucesso escolar destaca-se, actualmente, como uma das grandes preocupações em todas as reflexões sobre o Ensino Superior, situação que tem conduzido ao desenvolvimento de estratégias para intervir ao nível do combate a este fenómeno. O presente trabalho tem como objectivo apresentar um programa de intervenção interdisciplinar ao nível da promoção do sucesso académico, aliando apoio psicológico, suporte social e promoção de estilos de vida saudável, concretizado no desenvolvimento do modelo do GAP-SASUC. Tendo por base as quatro áreas de intervenção que suportam o modelo (Consultas de Psicologia, Apoio de Alunos por Alunos, Serviço Social e Investigação), são apresentados os resultados referentes à identificação das necessidades e problemas dos estudantes do Ensino Superior, às estratégias de intervenção utilizadas e à avaliação das mesmas. Os resultados, quer em termos do aumento de participação, quer em termos de avaliação positiva realizada pelos alunos envolvidos, revelam a mais-valia que este modelo de interacção trouxe ao desenvolvimento psicológico do estudante universitário. São, ainda, referidas algumas implicações do desenvolvimento e aplicação do modelo, com incidência para o bem-estar do aluno e promoção do sucesso no Ensino Superior.

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Boruchovitch, Evely. "Aprender a aprender: propostas de intervenção em estratégias de aprendizagem". ETD - Educação Temática Digital 8, n.º 2 (3 de diciembre de 2008): 156. http://dx.doi.org/10.20396/etd.v8i2.651.

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É inegável a escassez de propostas de intervenções e de elaboração de materiais instrucionais nacionais, relativos às estratégias de aprendizagem, em todos os segmentos da escolarização formal. O objetivo deste artigo é descrever e analisar alguns estudos nacionais, realizados e em andamento, tendo como referencial teórico a Psicologia Cognitiva baseada na Teoria do Processamento da Informação. Espera-se contribuir para discussão e produção de conhecimentos nessa área.

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Teixeira, Andrea Regina y Paula Mariza Zedu Alliprandini. "Intervenção no uso de estratégias de aprendizagem diante de dificuldades de aprendizagem". Psicologia Escolar e Educacional 17, n.º 2 (diciembre de 2013): 279–88. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-85572013000200010.

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Resumen

Este estudo teve como objetivo verificar se a intervenção no uso de estratégias de aprendizagem promove nos alunos com dificuldades de aprendizagem um maior controle e reflexão sobre o seu próprio processo de aprendizagem. Participaram desta pesquisa dez alunos no pré-teste e pós-teste. A intervenção foi realizada em dezoito encontros de uma hora cada. Foram trabalhados os temas: as estratégias de controle de atenção, do comportamento e ambiente; organização das ideias; seleção e ajustes do tempo; e controle dos pensamentos e de distrações. Para a coleta de dados no pré e pós-teste foi aplicada individualmente uma entrevista estruturada e adaptada por Boruchovitch (1995). Os resultados evidenciam aumento na frequência do uso das estratégias de aprendizagem em sala de aula, no estudo em casa e na realização de tarefas escolares. A intervenção no uso de estratégias de aprendizagem pode contribuir para que os alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem possam melhorar o desempenho escolar.

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MARINHO, Ana Luiza Cabral, Bárbara Layse ROCHA E SILVA y Joseli Soares BRAZOROTTO. "Análise das Estratégias Empregadas em um Programa de Intervenção Fonológica para Crianças com Deficiência Auditiva1",. Revista Brasileira de Educação Especial 26, n.º 2 (junio de 2020): 211–28. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-65382620000100002.

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RESUMO: Programas de intervenção fonológica para crianças com deficiência auditiva têm sido estudados mundialmente, dados os seus comprovados benefícios para o desenvolvimento da leitura. No entanto, no Brasil, não há referência à avaliação desses programas para crianças com deficiência auditiva inseridas em serviços de (re)habilitação auditiva. O objetivo desta pesquisa foi analisar as estratégias empregadas em um programa de intervenção fonológica para crianças com deficiência auditiva. Trata-se de estudo do tipo exploratório, de fonte documental, longitudinal com abordagem qualitativa, realizado a partir da intervenção com 11 crianças com deficiência auditiva e três pedagogas que acompanharam a intervenção em grupo. Foram analisados os 80 planos das sessões e as 80 fichas de observação das pedagogas, além da descrição dos resultados do grupo focal realizado com as pedagogas ao término da intervenção. Observou-se a necessidade de adaptações quanto às instruções, às estratégias e aos materiais utilizados, nessa ordem de frequência, assim como a utilização de estratégias de comunicação e técnicas específicas para otimizar a compreensão e a execução das atividades pelas crianças. Concluiu-se que o programa de intervenção fonológica para crianças com deficiência auditiva necessitou de adaptações e destaca-se a importância da capacitação dos profissionais nos serviços de terapia especializada para essa atuação.

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MARINHO, Ana Luiza Cabral, Bárbara Layse ROCHA E SILVA y Joseli Soares BRAZOROTTO. "Análise das Estratégias Empregadas em um Programa de Intervenção Fonológica para Crianças com Deficiência Auditiva1",. Revista Brasileira de Educação Especial 26, n.º 2 (junio de 2020): 211–28. http://dx.doi.org/10.1590/1980-54702020v26e0018.

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Resumen

RESUMO: Programas de intervenção fonológica para crianças com deficiência auditiva têm sido estudados mundialmente, dados os seus comprovados benefícios para o desenvolvimento da leitura. No entanto, no Brasil, não há referência à avaliação desses programas para crianças com deficiência auditiva inseridas em serviços de (re)habilitação auditiva. O objetivo desta pesquisa foi analisar as estratégias empregadas em um programa de intervenção fonológica para crianças com deficiência auditiva. Trata-se de estudo do tipo exploratório, de fonte documental, longitudinal com abordagem qualitativa, realizado a partir da intervenção com 11 crianças com deficiência auditiva e três pedagogas que acompanharam a intervenção em grupo. Foram analisados os 80 planos das sessões e as 80 fichas de observação das pedagogas, além da descrição dos resultados do grupo focal realizado com as pedagogas ao término da intervenção. Observou-se a necessidade de adaptações quanto às instruções, às estratégias e aos materiais utilizados, nessa ordem de frequência, assim como a utilização de estratégias de comunicação e técnicas específicas para otimizar a compreensão e a execução das atividades pelas crianças. Concluiu-se que o programa de intervenção fonológica para crianças com deficiência auditiva necessitou de adaptações e destaca-se a importância da capacitação dos profissionais nos serviços de terapia especializada para essa atuação.

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Cunha, Quézia Boeira da, Silviamar Camponogara, Etiane de Oliveira Freitas, Karen Emanueli Petry y Andressa Gabrielle Ilha da Silva. "Estratégias para promoção da adesão às Precauções Padrão entre profissionais da saúde: revisão integrativa". Research, Society and Development 9, n.º 4 (21 de marzo de 2020): e141942992. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i4.2992.

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Resumen

O presente estudo teve como objetivo identificar as evidências científicas de intervenções para promoção da adesão às Precauções Padrão entre trabalhadores da área da saúde. Trata-se de uma revisão de literatura, do tipo integrativa, com busca de artigos nas bases de dados: Literatura Latino-Americana e do Caribe em Ciências da Saúde (LILACS), SciVerse Scopus (Scopus) e MEDLINE (via National Library of Medicine - PUBMED). Utilizou-se um recorte temporal dos últimos 5 anos em todas as buscas. Para o tratamento dos dados, foi realizada a classificação dos níveis de evidência de cada estudo, por meio da análise de sua questão de pesquisa. Após aplicação dos critérios de inclusão e exclusão, foram selecionados 18 artigos científicos que compuseram a revisão. Identificou-se que a maioria das estratégias envolveu intervenções educativas ou intervenções educativas com alguma estratégia adicional, e que a maior parte das investigações obteve resultados favoráveis ao comparar intervenção educativa com nenhuma intervenção. Sugere-se a realização de estudos de intervenção no cenário brasileiro, com estratégias planejadas a partir das investigações internacionais, mas que também considerem as particularidades da realidade encontrada nas instituições nacionais.

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Paes, Maria Tereza Duarte y Thiago Castro do Nascimento Silva. "Estratégias contemporâneas de intervenção urbana e o projeto Porto Maravilha (RJ)". Boletim Campineiro de Geografia 6, n.º 2 (31 de diciembre de 2016): 345–64. http://dx.doi.org/10.54446/bcg.v6i2.292.

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Muitas cidades atuais passaram a replicar modelos de intervenção urbana considerados exemplos de planejamento e gestão, tais como os casos de Baltimore e Barcelona. A aplicação destas estratégias, especialmente nas áreas originais das cidades, como as áreas centrais e portuárias que ainda apresentam uma estrutura básica e elementos identitários da população, tem reproduzido um modelo de urbanismo em resposta às demandas globais. Ao analisarmos de perto essas transformações é possível constatar as suas contradições socioespaciais. Este artigo tem como objetivo a análise destas diversas estratégias de intervenção urbana relacionando-as com o Projeto Porto Maravilha na cidade do Rio de Janeiro.

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Bachur, Cynthia Kallás, José Alexandre Bachur, Sarah da Silva Candido, Juliana Pereira Machado, Ana Carolina Queiroz Godoy Daniel, Cássio Magalhaes da Silva e. Silva y Eugenia Velludo Veiga. "O uso das metodologias ativas como estratégias de ensino da medida da pressão arterial". Journal of Human Growth and Development 30, n.º 3 (15 de octubre de 2020): 443–50. http://dx.doi.org/10.7322/jhgd.v30.11112.

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Introdução: A medida da pressão arterial é parte do exame físico realizado por estudantes da área da saúde. Metodologias ativas podem estar vinculadas ao sistema de ensino, com contribuições positivas para o conhecimento sobre as etapas da medida da PA. Objetivo: Comparar o conhecimento sobre as etapas da medida da PA, pré e pós uma intervenção educativa entre estudantes de fisioterapia e medicina. Método: Estudo quase experimental, com grupo único que será controle dele mesmo, antes e depois da intervenção, realizado no ano de 2020, na Unifran. As avaliações foram baseadas nas metodologias ativas: KAHOOT, para avaliação teórica, e o método OSCE para avalição prática. Realizou-se uma intervenção educativa, com o recurso da Sala de Aula Invertida, seguida de debates, utilizando a prática e simulação para melhor aprendizado. Utilizou-se o teste de Wilcoxon, na comparação pré e pós intervenção, sobre o conhecimento teórico e prático dos estudantes referentes à medida da PA. Resuladots: 81 estudantes, idade média de 22,31+3,24 anos. No conhecimento teórico, a partir do KAHOOT, na comparação pré e pós intervenção educativa, observou-se diferença significativa no total dos itens de acertos (p<0,001), exceto na etapa “posição do paciente” (p=0,227). Na análise do conhecimento prático, a partir do checklist utilizado no OSCE, houve melhora significativa após a intervenção educativa em todas as etapas analisadas (p=0,001). Conclusão: a intervenção educativa com metodologias ativas Sala de aula invertida, KAHOOT e OSCE foram efetivas na apreensão de conhecimento sobre a medida da PA e sugere estudos de maior amplitude.

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Campos, Adilce Maria Xavier de, Andreia Menegueti, Astrogilda Silva de Oliveira, Crist Wilian de Moura Barbosa da Silva, Gercina Fabiana Santana Barros, Giselle Carolina de Lima e. Silva, Jaqueline Miranda de Sena, Luana Xavier Gonçalves de Paula, Rosangela Cristina de Souza Machado y Uetes do Carmo Santos. "A EDUCAÇÃO MUSICAL NA INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA DAS SÉRIES INICIAIS". Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 7, n.º 10 (22 de noviembre de 2021): 2984–98. http://dx.doi.org/10.51891/rease.v7i10.2986.

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A aprendizagem encontra-se em foco de discussões psicopedagógicas, buscando-se melhoras formas de diagnóstico e de estratégias para se trabalhar junto aos alunos e professores no processo de ensino-aprendizagem. Neste contexto, se apresenta a educação musical para trabalhar a aprendizagem dos alunos da educação básica, embasando-se em uma forma de intervenção psicopedagógica no processo de ensino-aprendizagem. O objetivo geral deste estudo é discutir as potencialidades da educação musical no desenvolvimento da aprendizagem dos alunos da educação básica. Este estudo se qualifica como uma pesquisa bibliográfica. O desenvolvimento deste estudo se embasar na importância de se compreender as potencialidades da educação musical no processo de ensino-aprendizagem dos alunos em sala de aula. A educação musical não se restringe a formação de músicos, mas se constitui também como uma estratégia de ensino para promover a aprendizagem de diversos conhecimentos aos alunos das séries iniciais.

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Jurdi, Andrea Perosa Saigh y Maria Lucia Toledo Moraes Amiralian. "Cuidados com a infância e a adolescência por meio de brinquedoteca comunitária". Estudos de Psicologia (Campinas) 29, suppl 1 (diciembre de 2012): 769–77. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-166x2012000500013.

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Este artigo tem por objetivo relatar uma intervenção baseada no referencial da teoria winnicottiana, em uma brinquedoteca comunitária que atende crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidade social. Seguiu-se a metodologia da pesquisaação, cuja estratégia consistiu em supervisão de estagiários e brinquedistas, coleta de dados por documentos, relatos e narrativas de moradores, pesquisa bibliográfica e intervenção na brinquedoteca. Como resultado avaliou-se que as relações que se estabeleceram, baseadas na confiabilidade, fidedignidade e constância das ações, proveram as crianças e adolescentes de um ambiente humano que permitiu o brincar espontâneo e criativo, tornando-os menos vulneráveis frente aos desafios encontrados. A intervenção baseada nos pressupostos da teoria winnicottiana possibilitou ampliar o trabalho para além das relações individuais e fortalecer as práticas coletivas, criando estratégias de composição entre o campo da saúde e do social.

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Mourão Netto, José Jeová, Natália Frota Goyanna, Ana Egliny Sabino Cavalcante, Antonia Regynara Moreira Rodrigues, Maria Aparecida Sousa Vasconcelos y Otávia Cassimiro Aragão. "Contributions Intervention Project as an educational tool in the Program More Doctors/ Contribuições do Projeto de Intervenção como ferramenta educativa no Programa Mais Médicos/ Contribuciones del Proyecto de Intervención como una herramienta educativa.." Revista de Enfermagem da UFPI 5, n.º 4 (1 de diciembre de 2016): 75. http://dx.doi.org/10.26694/reufpi.v5i4.5088.

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Objetivo: sistematizar as vivências com o uso do Projeto de Intervenção como ferramenta educativa. Metodologia: estudo de abordagem qualitativa e caráter descritivo, tratando-se de um Relato de Experiência ancorado no referencial de Holliday para sua sistematização, no contexto da orientação e implementação de Projetos de Intervenção por médicos discentes da Especialização em Saúde da Família, no contexto do Programa Mais Médicos, em 2014 e 2015. Resultados: ao todo, foram 32 projetos orientados, em 12 municípios distintos do interior do Ceará. Dificuldades têm sido apresentadas pelos orientadores e educandos quanto ao entendimento do Projeto de Intervenção como estratégia educativa. A aplicação desta ferramenta está ancorada nos princípios da integração ensino-serviço-comunidade. Considerações finais: a literatura científica tem se mostrado escassa quanto a experiências e referenciais que discutam o Projeto de Intervenção. Como ferramenta educativa, se mostrou potente para contribuir com mudanças paradigmáticas na formação e do modelo de atenção. A formação médica ainda carece de estratégias inovadoras que subsidiem a transformação do modelo de formação.

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Santos Filho, Serafim Barbosa dos y Kleyde Ventura de Souza. "Rede Cegonha e desafios metodológicos de implementação de redes no SUS". Ciência & Saúde Coletiva 26, n.º 3 (marzo de 2021): 775–80. http://dx.doi.org/10.1590/1413-81232021263.21462020.

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Resumo O artigo aborda estratégias usadas na implementação da Rede Cegonha (RC), considerando sua finalidade de contribuir para uma mudança de modelo de atenção ao parto e nascimento nos serviços do SUS. Contextualiza a RC como projeto firmado interinstâncias gestoras do SUS e a importância de estratégias de sua execução junto aos serviços. Nesse sentido aponta dois eixos essenciais na sustentação da RC, considerados estratégicos para promover a análise-intervenção na atenção obstétrico-neonatal: o apoio institucional (AI) e a formação para o trabalho em equipe. O AI possibilita que a RC se efetive como uma construção coletiva assumida pelas equipes nos seus espaços de ação; é apontado como inovação no modo de implementar projetos de saúde. A metodologia da formação-intervenção inova no modo de formar para intervir no trabalho. Essas experiências são afirmadas como potencializadoras da RC na criação de condições para mudar a lógica tecnocrática de gestão e atenção ao parto e nascimento.

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Cardoso, Ryzia de Cassia Vieira, Sandra Maria Chaves dos Santos y Edleuza Oliveira Silva. "Comida de rua e intervenção: estratégias e propostas para o mundo em desenvolvimento". Ciência & Saúde Coletiva 14, n.º 4 (agosto de 2009): 1215–24. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-81232009000400027.

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Este trabalho tem por objetivo abordar estratégias de intervenção apresentadas para o segmento de comida de rua, com base em estudos e relatos nacionais e internacionais. Segundo a literatura, verifica-se um caráter abrangente das estratégias de intervenção, contemplando ações voltadas para vendedores, consumidores, recursos humanos da administração pública e para o desenvolvimento de tecnologias apropriadas. Em relação aos vendedores, as estratégias evidenciam a necessidade de regulação da atividade, do estabelecimento de normas, diretrizes ou códigos sanitários para a atividade e do treinamento para manipuladores e vendedores. Para os consumidores, as ações compreendem principalmente o desenvolvimento de programas educativos. Na esfera da administração pública, as estratégias voltam-se para a capacitação de recursos humanos. Quanto às tecnologias apropriadas, são identificadas duas possibilidades: a construção de centros especializados para venda da comida de rua e a melhoria dos pontos de venda já existentes. Conclui-se que, diante da expansão do comércio de comida de rua e do potencial de risco sanitário inerente, a literatura aponta estratégias para organização do setor, que podem subsidiar o desenvolvimento de políticas sociais para o segmento no Brasil.

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Frade Mangas, Catarina y José Luis Ramos Sánchez. "A dislexia no ensino superior: características, consequências e estratégias de intervenção". Revista Iberoamericana de Educación 53, n.º 7 (10 de octubre de 2010): 1–14. http://dx.doi.org/10.35362/rie5371700.

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Actualmente o Ensino Superior abre portas a estudantes com Necessidades Educativas que outrora seriam excluídos, aumentando a diversidade destes estudantes. Entre estes estão sujeitos com dificuldades específicas de aprendizagem, tal como o caso da dislexia. Neste sentido, o presente artigo contextualiza o tema, pondo o enfoque nas dificuldades de aprendizagem em geral e na dislexia no Ensino Superior em particular. Quanto às opções metodológicas, o estudo guiou-se por uma abordagem do tipo qualitativo. Assim, seleccionámos um grupo de cinco alunos disléxicos, aos quais fizemos entrevistas, um psicólogo e um professor que juntamente com os alunos participaram num grupo de discussão. Recolhemos, ainda, de forma a complementar os dados, os relatórios de observação e avaliação destes alunos, tendo sido estes três instrumentos analisados através de uma análise de conteúdo que permitiu posteriormente uma comparação entre os dados recolhidos. Os resultados da nossa investigação permitiram-nos concluir que, globalmente, as características dos alunos disléxicos os influenciam no Ensino Superior, uma vez que as dificuldades inerentes à dislexia resultam em consequências comportamentais, emocionais, sociais e académicas. Neste sentido, importa adoptar estratégias neste nível de ensino que possibilitem uma identificação e avaliação eficazes da dislexia, com vista ao seu sucesso académico, implementando programas que permitam que o perfil do aluno seja identificado e que procedimentos educacionais mais adequados sejam empregados.

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Assunção, Wildson Cardoso y José Carlos De Freitas. "Dificuldades de aprendizagem no contexto escolar: possíveis estratégias didáticas e de intervenção". Revista Exitus 9, n.º 5 (11 de diciembre de 2019): 391. http://dx.doi.org/10.24065/2237-9460.2019v9n5id1112.

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O objetivo deste artigo é descrever e refletir sobre algumas das dificuldades de aprendizagem presentes no contexto escolar e, através disso, pontuar algumas das estratégias didáticas e de intervenção que podem ser utilizadas pelos professores. Trata-se um estudo teórico, na modalidade de revisão narrativa da literatura. Buscamos reunir algumas das discussões e propostas atuais que se basearam em questionamentos sobre inserção da Psicologia na Educação e tipos de estratégias didáticas utilizadas nas determinadas dificuldades de aprendizagem. Os achados mostram que existem constantes diálogos entre a Psicologia e a Educação, havendo possibilidades de trabalhar dificuldades de aprendizagem com uso de recursos que podem se adequar à estrutura das escolas, com intuito de facilitar o processo de aprendizagem. Palavras-chave: Dificuldades de Aprendizagem. Transtornos de Aprendizagem. Estratégias Didáticas.

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Westphal, Marcia Faria y Sandra Costa Oliveira. "Cidades Saudáveis: uma forma de abordagem ou uma estratégia de ação em saúde urbana?" Revista USP, n.º 107 (17 de diciembre de 2015): 91. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2316-9036.v0i107p91-102.

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Este artigo apresenta o referencial no qual a estratégia de Cidades Saudáveis, proposta pela OMS, se apoia. Apresenta dados da realidade urbana brasileira atual que indicam a necessidade de mudar o enfoque de intervenção em saúde urbana, tendo em vista a complexidade dos problemas e das estratégias necessárias para ampliar o desenvolvimento das potencialidades locais. Comenta a metodologia de desenvolvimento do projeto, que tem sido construída e reconstruída em função do referencial de abordagem: compromisso das autoridades locais com políticas públicas intersetoriais, empoderamento da população e busca de equidade social. Responde à questão inicial de que essa é uma forma de abordagem que exige novas estratégias de ação em saúde urbana

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Duarte, Janaína Luciane y Joseli Soares Brazorotto. "Análise das estratégias utilizadas em um grupo terapêutico pedagógico para auxiliar o desenvolvimento da linguagem escrita em crianças com deficiência auditiva". Revista Brasileira de Educação Especial 15, n.º 3 (diciembre de 2009): 471–84. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-65382009000300010.

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O presente estudo teve como objetivos avaliar e acompanhar o desenvolvimento da linguagem escrita e analisar as estratégias utilizadas durante 01 ano de intervenção pedagógica em grupo para o desenvolvimento da linguagem escrita de quatro crianças com deficiência auditiva, usuárias de Aparelho de Amplificação Sonora Individual (AASI) e/ou Implante Coclear (IC) com idades entre 05 e 07 anos, atendidas no Centro Educacional do Deficiente Auditivo do Hospital de Reabilitação de Anomalias Craniofaciais da Universidade de São Paulo, em Bauru-SP. Para a consecução dos objetivos foram realizados os seguintes procedimentos: submissão do projeto de pesquisa ao Comitê de Ética em Pesquisa da instituição, revisão da literatura, análise das estratégias para a intervenção, categorização das habilidades de audição e de linguagem oral de cada criança após avaliações da percepção auditiva da fala e de linguagem oral realizadas por um fonoaudiólogo, bem como avaliação da linguagem escrita de acordo com protocolos específicos, no pré e pós-intervenção. As estratégias foram aplicadas na situação de grupo, mediadas pela pedagoga-pesquisadora e registradas com câmera fixa, instalada em tripé. Realizada a análise das estratégias por meio de transcrição e categorização das mesmas bem como a análise quantitativa e qualitativa das avaliações de cada criança, buscando situar seu nível de desenvolvimento de escrita de acordo com a literatura. Observou-se que as crianças avançaram nas fases de desenvolvimento da escrita e concluiu-se que as estratégias terapêuticas aplicadas despertaram maior envolvimento, confiança e habilidade das crianças em relação à linguagem escrita, mostrando assim, sua utilidade >na intervenção pedagógica em grupo.

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Gomes, Maria Aparecida Mezzalira y Evely Boruchovitch. "Aprendizagem autorregulada da leitura: resultados positivos de uma intervenção psicopedagógica". Psicologia: Teoria e Pesquisa 27, n.º 3 (septiembre de 2011): 291–99. http://dx.doi.org/10.1590/s0102-37722011000300004.

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O objetivo deste estudo foi avaliar os efeitos de uma intervenção psicopedagógica na compreensão leitora de alunos de quarta série de uma escola pública do Ensino Fundamental. Participaram duas turmas, com 28 estudantes cada, que foram sorteadas para compor dois grupos: Experimental e Controle. Os estudantes foram avaliados por meio de questionário Informativo, de Escala de Estratégias de Aprendizagem e de Testes Cloze, em três momentos. O Grupo Experimental participou de sete sessões de intervenção recebendo instrução em estratégias de aprendizagem gerais e específicas para a leitura, estímulos à metacognição, apoio motivacional e orientação para estudo. Os resultados mostram progressos em compreensão leitora nos dois grupos, porém os ganhos foram maiores e mais consistentes no Grupo Experimental.

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Gomes, Thauana Silveira, Simone Lara, Lilian Pinto Teixeira y Graziela Morgana Silva Tavares. "Os efeitos do método Pilates sobre o equilíbrio e as estratégias posturais em idosos". Saúde e Desenvolvimento Humano 8, n.º 2 (3 de junio de 2020): 83. http://dx.doi.org/10.18316/sdh.v8i2.6672.

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Objetivo: Analisar o impacto da prática do método Pilates sobre o equilíbrio e as estratégias posturais em idosos. Materiais e Métodos: Trata-se de um estudo de intervenção, no qual foram incluídos 14 idosos, cujo equilíbrio foi avaliado por meio da Posturografia Dinâmica Computadorizada, incluindo os testes de organização sensorial (TOS), divididos em seis condições, e analisadas as estratégias posturais (condição I à VI) e os sistemas neurais responsáveis pelo equilíbrio (visual, vestibular e somatossensorial). Os idosos praticaram os exercícios do método Pilates ao longo de 8 semanas, sendo duas vezes por semana, por aproximadamente 50 a 60 minutos. Resultados: Houve um aumento do uso das estratégias posturais de tornozelo nas condições: II (p=0,04) e VI (p=0,01), pós-intervenção. Contudo, as condições sensoriais dos TOS e os sistemas neurais responsáveis pelo equilíbrio não modificaram-se pós-intervenção. Conclusões: A prática do método Pilates contribuiu para a melhora do uso das estratégias posturais em idosos, podendo, consequentemente, reduzir o risco de queda nos mesmos. No entanto, não houve diferença significativa sobre os TOS e os sistemas neurais, e, acredita-se que há a necessidade de uma prática mais prolongada do método para a obtenção de efeitos mas significativos sobre esses achados.

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Cunha, Raquel Maria de Jesus Souza, Maria Janaílda Araújo Furtado y Lucélia Soares da Silva. "MORTALIDADE MATERNA: AS EVIDÊNCIAS CIENTÍFICAS COMO INSTRUMENTO DE INTERVENÇÃO". Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 7, n.º 7 (30 de julio de 2021): 141–54. http://dx.doi.org/10.51891/rease.v7i7.1677.

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A mortalidade materna constitui-se um grave problema de saúde pública, sendo os países em desenvolvimento os que apresentam maior número de mortes por nascidos vivos, assim como o Brasil que registra uma taxa correspondente a 60 mortes para cada 100 mil nascidos vivos, enquanto nos países desenvolvidos esses dados são menores, contabilizando 20 mortes para cada cem mil nascidos vivos. No cenário brasileiro as maiores taxas de mortalidade materna estão registradas nos Estados do Piauí e Maranhão, provocando nas equipes de saúde a importância de buscar medidas que visem a redução deste quadro. Objetivos: Identificar a partir das evidências científicas as principais estratégias de prevenção da mortalidade materna. Método: Revisão Integrativa da Literatura. Resultado: A má condução do pré-natal na atenção básica é apontada como fator determinante e intrínseco no desfecho negativo da realidade da mortalidade materna. Conclusão: O estudo contribuiu significativamente para a análise da mortalidade materna e as estratégias de redução a partir das evidências científicas.

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Pessanha, Gabriel Rodrigo Gomes, Cristina Lelis Leal Calegario, Thelma Sáfadi y Leiziane Neves de Ázara. "Impactos das estratégias de fusão e aquisição na rentabilidade dos bancos adquirentes: uma aplicação dos modelos de intervenção no setor bancário brasileiro". RAM. Revista de Administração Mackenzie 13, n.º 5 (octubre de 2012): 101–34. http://dx.doi.org/10.1590/s1678-69712012000500005.

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Nas últimas décadas, tem-se observado uma intensificação das transformações culturais, sociais, políticas e principalmente econômicas. Inegavelmente, a globalização proporcionou uma crescente integração entre os mercados e, consequentemente, um acirramento concorrencial entre as organizações. Essa nova ordem competitiva vigente denota a necessidade de as organizações reestruturarem suas estratégias e repensarem seu modelo de negócio. É necessário que as empresas foquem suas estratégias no mercado global, e, para isso, fatores como porte e escala tornam-se decisivos para a prática de tais estratégias. Nesse cenário, os processos de fusões e aquisições (F&A) são empregados como uma estratégia de crescimento frequentemente adotada pelas organizações. Nesse contexto de acirramento concorrencial, as organizações vêm buscando, cada vez mais, alternativas externas para a criação de valor para os acionistas. Tendo em vista o volume de transações de fusões e aquisições envolvendo empresas brasileiras no setor bancário, torna-se relevante verificar os impactos ocorridos em empresas que participaram desses processos, com o propósito de entender a importância dessa estratégia de crescimento nos resultados das instituições financeiras. A partir da relevância do tema e da importância de conhecer os resultados econômico-financeiros dos processos de fusão e aquisição, o principal objetivo deste estudo foi investigar os impactos das operações de fusão e aquisição (F&A) na rentabilidade das instituições bancárias adquirentes. O período de análise está compreendido entre os anos de 1994 e 2009. Para identificar os impactos das operações de F&A na rentabilidade das organizações adquirentes do setor bancário, aplicou-se a metodologia de regressão e de análise de intervenção nas métricas de rentabilidade das organizações. Os resultados apresentados pelas regressões demonstraram impactos altamente significativos, mas de pouca intensidade. Com a aplicação da metodologia de análise de intervenção, foi possível observar que as F&A foram capazes de mudar o comportamento da rentabilidade das empresas optantes por tais estratégias. O estudo é inovador, visto que ultrapassa as metodologias comumente empregadas para análise de impactos das F&A nas instituições adquirentes ao verificar o caráter intervencionista das estratégias de fusão e aquisição na rentabilidade dos bancos brasileiros.

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Soares, Elaine Aparecida y Fábia Magali Santos Vieira. "Espaços de Convivência Híbridos: Possibilidades para a Compreensão Leitora de Infográficos". Revista Brasileira de Informática na Educação 29 (22 de junio de 2021): 563–75. http://dx.doi.org/10.5753/rbie.2021.29.0.563.

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O objetivo deste trabalho é apresentar a descrição do desenvolvimento de um projeto de intervenção educacional, que pretendeu melhorar a capacidade de leitura de alunos do ensino fundamental, especificamente a leitura de textos que se utilizam de linguagem verbal e não verbal para geração de sentido. O projeto de intervenção é parte final de uma pesquisa realizada em uma escola pública na zona rural da cidade de Montes Claros (MG), onde averiguou-se deficiência de compreensão textual, por parte dos discentes, ao depararem-se com textos multissemióticos. A pesquisa contou com a fase inicial de coletas de dados e mensuração das informações obtidas; formulação de estratégias de ação para solução do problema detectado; desenvolvimento dessas estratégias; e por fim avaliação da eficiência das estratégias aplicadas ampliando a compreensão dessa nova situação. O projeto de intervenção utilizou o ensino híbrido como possibilidade para desenvolver a compreensão leitora de infográficos. Como resultado, o trabalho evidencia a importância do uso de metodologias ativas associadas a educação personalizada e as reais condições de aplicabilidade no ensino fundamental, em escola pública.

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Barreto, Renata Gomes, Wendy Chrystyan Medeiros de Sousa, Silmara Maria Alves Fernandes da Silva, Thais Alves de Souza, Erika Carneiro da Silva, Bruno da Silva Brito, Gilberto Costa Teodozio y Maria Cecilia de Araújo Silvestre. "Recurso terapêutico ocupacional para tratamento de delirium em pacientes com COVID-19". Revista Neurociências 28 (18 de noviembre de 2020): 1–19. http://dx.doi.org/10.34024/rnc.2020.v28.11028.

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Objetivo. A reabilitação cognitiva precoce e suas formas de intervenção para prevenção e tratamento do delirium é um foco relativamente novo de pesquisa. O objetivo deste artigo é apresentar uma alternativa de intervenção cognitiva para prevenção e manejo de delirium em pacientes com COVID-19 no contexto hospitalar. Método. Trata-se de um estudo descritivo definido pela elaboração de um livro como recurso terapêutico ocupacional baseado na intervenção cognitiva para prevenção e manejo de delirium dos pacientes internados em um hospital estadual de referência no tratamento do COVID-19. Resultados. O livro interativo “Você pode tudo menos desistir” utilizou estratégias de compensação que facilitam e fortalecem o processamento cognitivo, além de treinamento cognitivo de funções específicas, tais como a memória, pensamento, aspectos emocionais e consciência da própria identidade. Conclusão. Sugere-se que o livro interativo pode ser utilizado como uma estratégia não farmacológica de ntervenção, proporcionando o engajamento terapêutico durante as atividades de estimulação cognitiva para prevenção e manejo de delirium em pacientes hospitalizados com COVID-19.

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Navarro, Andrea Sanchez, Sissy Veloso Fontes y Marcia Maiumi Fukujima. "Estratégias de Intervenção para Habilitação de Crianças Deficientes Visuais em Instituições Especializadas". Revista Neurociências 7, n.º 1 (30 de abril de 1999): 13–21. http://dx.doi.org/10.34024/rnc.1999.v7.8967.

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As crianças deficientes visuais possuem dificuldades em adquirir o conhecimento do seu próprio corpo, dos objetos a sua volta e dos conceitos espaciais imprescindiveis para o desenvolvimento neuropsicomotor normal. Na pesquisa de campo observamos que a forma mais utilizada pelos profissionais da habilitação de deficientes visuais foi o método denominado "Estimulação Precoce", utilizado também em crianças com encefalopatia crônica não-progressiva. Esse método consiste de avaliação do processo de desenvolvimento da criança e, com base nesta avaliação, iniciam-se estimulos de forma a propiciar a facilitação do seu desenvolvimento.

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Delgado, Isabelle Cahino, Talita Maria Monteiro Farias Barbosa, Bruna Samyres Oliveira de Macêdo, Cynderella Karla Moraes de Lima, Mariane Sousa Régis, Ivonaldo Leidson Barbosa Lima y Giorvan Ânderson dos Santos Alves. "Estratégias de letramento voltadas à intervenção fonoaudiológica em pessoas com síndrome de Down". Revista Educação Especial 32 (18 de marzo de 2019): 33. http://dx.doi.org/10.5902/1984686x24631.

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Esse estudo objetivou caracterizar e discutir as estratégias de letramento utilizadas na intervenção fonoaudiológica em sujeitos com síndrome de Down. Para isso, foram analisados os prontuários de 29 sujeitos, de ambos os sexos, atendidos em um projeto de extensão universitária, com idades entre dois e trinta e um anos. A análise dos dados observou as práticas de letramento utilizadas com os indivíduos, seguido da categorização em dois grupos de acordo com os objetivos da intervenção. O primeiro grupo focava o desenvolvimento das estratégias com foco na modalidade oral da língua, como: leitura de livros infantis; atividades de psicomotricidade associando à linguagem oral; leitura de histórias e recontagem; uso de músicas infantis, explorando o conteúdo da mesma. Já o objetivo do segundo grupo era o de desenvolver a linguagem escrita, fazendo com que o indivíduo entendesse e utilizasse a escrita em sua funcionalidade, como: leitura de histórias que sejam do interesse do sujeito, produção de diversos gêneros textuais, jogos que explorem a consciência fonológica, uso dos gêneros digitais. Observou-se que as estratégias de letramento encontradas puderam contribuir para o desenvolvimento linguístico, educacional e social da pessoa com síndrome de Down, as mesmas buscam envolver a linguagem nas práticas sociais. As estratégias são benéficas para o trabalho do fonoaudiólogo, assim como, para outros profissionais que lidam com a população estudada.

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Leite, Lúcia Pereira, Sandra Eli Sartoreto de Oliveira Martins y Simone Ghedini Costa Milanez. "Estratégias de orientações psicoeducacionais para familiares de deficientes". Educar em Revista, n.º 24 (diciembre de 2004): 269–79. http://dx.doi.org/10.1590/0104-4060.361.

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O presente trabalho teve como objetivo propiciar o estabelecimento de uma proposta de intervenção psicoeducacional, em encontros sistemáticos, com os respectivos pais e/ou familiares de deficientes, na tentativa de se estabelecer um "espaço" de discussão sobre as problemáticas relacionadas ao processo educacional. Participaram desse projeto 30 familiares de alunos com deficiências, sendo 21 pais de alunos com deficiência auditiva e 9 pais de alunos com deficiência física, que freqüentavam atendimento pedagógico no Centro de Estudos da Educação e Saúde (Cees - Unesp/ Marília). Após a implementação do programa de orientações psicoeducacionais a familiares e, conseqüentemente, do acompanhamento das atividades realizadas, verificamos que a realização desse programa, além de orientar os familiares sobre os aspectos educacionais, favoreceu o esclarecimento de algumas questões concernentes ao desenvolvimento global de indivíduos com necessidades educacionais especiais; a população investigada confirmou a carência de programas de orientações psicoeducacionais em serviços públicos, manifestando dificuldade em ter acesso a profissionais e locais que oferecem esse tipo de suporte. Os resultados obtidos neste trabalho vêm reafirmar a importância de se implementar propostas de orientações com familiares, aliadas aos atendimentos com os indivíduos que apresentam necessidades educacionais especiais, como na literatura pesquisada. De acordo como proposto na abordagem sistêmica, entende-se que a intervenção psicoeducacional só será efetivada com sucesso quando deixar de focar apenas o indivíduo e se estender aos seus pares, principalmente àqueles que convivem diretamente com ele.

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Leandro-França, Cristineide, Juliana Seidl y Sheila Giardini Murta. "INTERVENÇÃO BREVE COMO ESTRATÉGIA DE PLANEJAMENTO PARA APOSENTADORIA: TRANSFORMANDO INTENÇÕES EM AÇÕES". Psicologia em Estudo 20, n.º 4 (25 de mayo de 2016): 543. http://dx.doi.org/10.4025/psicolestud.v20i4.27413.

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A literatura tem demonstrado que o planejamento prévio e a participação em intervenções representam estratégias eficazes aos indivíduos para que vivenciem uma aposentadoria bem-sucedida. A proposta deste artigo foi investigar mudanças relevantes nos comportamentos dos participantes de uma intervenção breve sobre planejamento para aposentadoria. A intervenção foi fundamentada no modelo transteórico de mudança e na teoria de implementação de intenções. O delineamento da pesquisa foi pré-experimental com follow-up de dois, quatro e 11 onze meses. Dez servidoras públicas entre 47 e 60 anos (M=56, DP=4,06) participaram da intervenção breve em grupo e, para o tratamento dos dados, utilizou-se a análise de conteúdo. Como resultados, destaca-se que a intervenção breve favoreceu mudanças cognitivas, motivacionais e comportamentais, com maior frequência de relatos nos estágios de ação e manutenção da saúde, da rede social e da ocupação.

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Dentz, Marta von y Roberto Rafael Dias da Silva. "Estratégias de intervenção do serviço social nas políticas de escolarização: uma análise contemporânea". Educação e Pesquisa 43, n.º 3 (23 de febrero de 2017): 695–710. http://dx.doi.org/10.1590/s1517-9702201702152155.

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Resumo Este artigo, derivado de pesquisa recentemente finalizada, apresenta uma análise sobre as estratégias interventivas do serviço social nas políticas de escolarização, sobretudo contemporâneas. Nesse sentido, na medida em que as desigualdades se acentuam e as demandas por escolarização vão se tornando mais complexas, a categoria profissional do serviço social se apresenta como um instrumento privilegiado de intervenção nas políticas de escolarização. Para fins de investigação, tomou-se como problematização: como a emergência das condições sociais de uma sociedade do risco favorece o ingresso desses novos profissionais nas políticas de escolarização? Para tanto, sinaliza-se que este artigo objetiva identificar os deslocamentos nas estratégias de intervenção do serviço social nas políticas contemporâneas de escolarização. No que se refere aos aspectos metodológicos, a pesquisa é de natureza qualitativa e contempla a análise de diferentes documentos orientadores das políticas de escolarização, assim como textos reguladores do contexto profissional do serviço social. Indica-se que na constituição histórica das relações entre serviço social e educação ocorrem significativas mudanças de ênfase nas racionalidades políticas e nas formas de intervenção. Ainda que o debate sobre as proteções sociais e o combate às desigualdades seja uma constante, pode-se notar uma intensificação, a partir da década de 1990, não somente na ampliação da relação educação e serviço social, mas, sobretudo, na prerrogativa que abarca a proteção social.

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Ramalho, Joaquim, Filipa Mateus, Marisa Souto y Marlene Monteiro. "Intervenção educativa na perturbação Gilles De La Tourette". Revista Brasileira de Educação Especial 14, n.º 3 (diciembre de 2008): 337–46. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-65382008000300002.

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A perturbação Gilles de la Tourette é um distúrbio neuropsicológico crónico, que resulta de anomalias ao nível dos neurotransmissores cerebrais. É caracterizada por fenómenos compulsivos, que originam tiques motores e vocais e origina problemas a nível social, emocional e particularmente na adaptação e integração no meio escolar. Este artigo procura promover um melhor conhecimento desta perturbação, da sintomatologia associada e essencialmente elaborar estratégias de intervenção educativa destinadas aos diversos agentes educativos, de modo a promover uma integração escolar e social mais eficiente.

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Artículos de revistas sobre el tema "Estratégias de intervenção"

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