Bibliografías temáticas / Evaluación del Pensamiento crítico

Índice

  1. Artículos de revistas
  2. Tesis
  3. Libros
  4. Capítulos de libros
  5. Actas de conferencias

Literatura académica sobre el tema "Evaluación del Pensamiento crítico"

Autor: Grafiati
Publicado: 4 de junio de 2021
Última modificación: 10 de febrero de 2022

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Artículos de revistas sobre el tema "Evaluación del Pensamiento crítico"

1

Nájera, Santiago. "INTEGRANDO EL PENSAMIENTO CRITICO." INNOVA Research Journal 1, no. 3 (2016): 13–20. http://dx.doi.org/10.33890/innova.v1.n3.2016.14.

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Resumen
Se puede interpretar que para lograr desarrollar el pensamiento criticó es importante contar con habilidades de observación, inferencia, interpretación, evaluación, explicación y meta cognición. este papel revisara los componentes del pensamiento critico, las características de un pensador crítico, el pensamiento crítico e inteligencia emocional y el pensamiento crítico en la educación con el fin de tener un mejor entendimiento de cómo esto se lo puede aplicar a los principios de liderazgo.
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2

Quintero, Verónica Lara, Dr José Enrique Avila Palet, and Dra Silvia Lizett Olivares Olivares. "Desarrollo del pensamiento crítico mediante la aplicación del Aprendizaje Basado en Problemas." Psicologia Escolar e Educacional 21, no. 1 (2017): 65–77. http://dx.doi.org/10.1590/2175-3539201702111072.

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Resumen
Resumen El proceso educativo actual involucra al docente y al estudiante con roles activos aplicando nuevas estrategias. El objetivo del estudio fue determinar si la aplicación del Aprendizaje Basado en Problemas a estudiantes de Ingeniería Biomédica de una universidad privada de Bogotá, favorece la obtención de competencias genéricas, especialmente el pensamiento crítico. El tipo de estudio fue de naturaleza mixta, cuasi-experimental y transaccional. Se utilizó para el enfoque cuantitativo el cuestionario de las Competencias Genéricas Individuales validado por Olivares y Wong (2013) asociado
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3

Noemi, Cristián. "Pensamiento crítico como criterio de evaluación de robustez argumentativa." Revista de Filología y Lingüística de la Universidad de Costa Rica 43, no. 2 (2017): 169. http://dx.doi.org/10.15517/rfl.v43i2.30868.

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Resumen
El trabajo ha pretendido establecer aspectos de la relación entre tareas de inferencia asociadas a pensamiento crítico y robustez argumentativa del discurso de estudiantes universitarios. En general, dicha relación ha sido investigada muy superficialmente, considerando sólo mínimas variables intervinientes y focalizando la atención preferentemente sobre la estructura sintáctica. Los datos se obtuvieron de dos fuentes a) de la aplicación del test Critical Thinking Test (CTC) y b) de una tarea de escritura de un ensayo argumentativo. Los resultados han permitido identificar el tipo de relación e
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4

Saiz Sánchez, Carlos, and Silvia Fernández Rivas. "Pensamiento crítico y aprendizaje basado en problemas cotidianos." REDU. Revista de Docencia Universitaria 10, no. 3 (2012): 325. http://dx.doi.org/10.4995/redu.2012.6026.

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Resumen
<p>El pensamiento crítico puede mejorar si va acompañado de algunas metodologías como el aprendizaje basado en problemas (ABP). Hemos desarrollado un programa de enseñar/aprender a pensar, al que hemos incorporado esta técnica, aplicándolo a un grupo de estudiantes universitarios. Los resultados obtenidos en rendimiento académico han sido muy satisfactorios. Con el fin de medir los cambios antes y después de la instrucción, se utilizó también una prueba de evaluación del pensamiento crítico (PENCRISAL), en donde se han podido comprobar igualmente unos buenos resultados. En el rendimiento
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5

Rivadeneira Barreiro, Maria Piedad, Boris Isaac Hernández Velásquez, Ignacio Loor Colamarco, Karina Luzdelia Mendoza Bravo, Julio Rivadeneira Barreiro, and Lucía Rivadeneira. "El pensamiento crítico y su evaluación en la educación universitaria." Research, Society and Development 10, no. 3 (2021): e51910313748. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i3.13748.

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Resumen
Este trabajo investigativo pretende identificar de forma analítica la relevancia del pensamiento crítico y su evaluación en la universidad. Para ello se ha considerado apropiado efectuar un acercamiento al análisis de su contenido conceptual. Por un lado, las actitudes o disposiciones; y por otro lado, las capacidades o habilidades, pertinentes todos para su debida manifestación, pero que también parecen conformar un proceso racional y lógico ordenado, de forma sistemática; y, cuya identificación es esencial para formular modelos de evaluación debidamente sustentados, que permitan o contribuya
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6

Guamanga, Miguel Hernando. "La lógica formal, el pensamiento crítico y la cognición situada." Polisemia 16, no. 30 (2020): 117–32. http://dx.doi.org/10.26620/uniminuto.polisemia.16.30.2020.117-132.

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Resumen
En este ensayo se plantea que la enseñanza de la lógica formal, en función del desarrollo de las habilidades esenciales de pensamiento crítico, debe enmarcarse en la enseñanza situacional (o cognición situada) a través del análisis y la evaluación de los argumentos auténticos que pululan en la realidad inmediata, para dar cuenta de los límites y alcances que tiene la misma lógica formal. La consecuencia pedagógica de esto es mostrar una lógica que trasciende así misma con el fin de validarse como una herramienta útil para el análisis y evaluación de argumentos; y que luego, en su inmanencia, s
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7

Agudo Saiz, Diego, Irina Salcines Talledo, and Natalia González Fernández. "Pensamiento crítico en ESO y Bachillerato: perspectiva de docentes y estudiantes de un IES en una provincia del norte de España." Tendencias Pedagógicas 37 (December 22, 2020): 121–33. http://dx.doi.org/10.15366/tp2021.37.010.

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Resumen
En los últimos años, se ha prestado un interés significativo a la promoción del pensamiento crítico de los estudiantes de ESO y Bachillerato en España. Sin embargo, la atención se ha centrado en contrastar la validez de propuestas didácticas diseñadas a tal efecto, dejando de lado el análisis de las perspectivas de los protagonis-tas del proceso educativo: los estudiantes y el profesorado. Mediante metodología mixta, esta investigación presenta un estudio de caso en el que se analiza el punto de vista de los docentes y discentes de un Instituto de Educación Secundaria de una provincia del nort
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8

Castillo Figueredo, Nohora Aidaly, Zaida Liliana Celis García, Sandra Rocío Gómez, and José Esneider Agudelo Arango. "Alcances y limitaciones del aprendizaje por proyectos para desarrollar el pensamiento crítico." Educación Y Ciencia, no. 21 (April 26, 2019): 17–29. http://dx.doi.org/10.19053/0120-7105.eyc.2018.21.e9370.

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Resumen
El presente artículo muestra parte del resultado del uso del aprendizaje por proyectos, como estrategia didáctica para desarrollar el pensamiento críticoen ciencias naturales a partir de la ejecución de un proyecto de aula con los estudiantes de los grados quinto y octavo de la Institución Educativa IntegradoJoaquín González Camargo. Dicho proyecto se trabajó bajo un enfoque cualitativo, que permitió revisar el nivel inicial de pensamiento crítico a través deun cuestionario previo, siguiendo con la observación durante la implementación de la estrategia y la evaluación usando guía de observació
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9

Martínez-Gonzalez, Alfonso, Hernando Cabrera-Zambrano, Mónica Borjas, Evelin Torres-Saldaña, and Jaime Judex-Orcasita. "Evaluando la disposición y la motivación del pensamiento crítico con la mediación de las TIC." Praxis 14, no. 2 (2018): 187–203. http://dx.doi.org/10.21676/23897856.2762.

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Resumen
El objetivo del estudio es analizar las estrategias de evaluación formativa mediadas por TIC frente al desarrollo de los componentes de Disposición y Motivación del pensamiento crítico en estudiantes de educación media. Para el desarrollo de estas actividades evaluativas se utilizó la plataforma educativa digital Edmodo, que propició un ambiente de aprendizaje tecnológico para la ejecución del proyecto. Los resultados reflejan que los estudiantes de educación media pueden mejorar sus habilidades de pensamiento crítico en lo que respecta a las categorías de utilidad y reconocimiento de errores
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10

García Duque, Carlos Emilio. "Habilidades de pensamiento de orden superior, epistemología y evaluación en el aula de clase." Lúmina, no. 07 (December 18, 2007): 8–26. http://dx.doi.org/10.30554/lumina.07.1173.2006.

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Resumen
Afirmar que la educación universitaria se caracteriza por desarrollar en los estudiantes habilidades de pensamiento de orden superior, originalidad y capacidades para ejercer la crítica y el análisis, se ha convertido prácticamente en un lugar común. En este artículo, analizo la noción de «habilidades de pensamiento de orden superior» desde el punto de vista de la diferencia entre habilidades cognitivas y metacognitivas. Al mismo tiempo, exploro el papel que desempeñan las concepciones y preconcepciones epistemológicas en la apreciación de la ciencia actual, y en la validación o la producción
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Tesis sobre el tema "Evaluación del Pensamiento crítico"

1

Córdova, Calle Luis Hildebrando. "Evaluación del pensamiento crítico en estudiantes del V ciclo de Contabilidad de la Universidad Nacional de San Martín, 2014." Master's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2015. https://hdl.handle.net/20.500.12672/5320.

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Resumen
Publicación a texto completo no autorizado por el autor<br>Realiza una evaluación respecto al pensamiento crítico. El objetivo general fue determinar el nivel de pensamiento crítico de los alumnos del V ciclo de Contabilidad de la Universidad Nacional de San Martín – 2014. La metodología usada para la investigación es de tipo cualitativa, con un diseño transversal y con un método descriptivo. Para ello se llevó a cabo una evaluación que estuvo conformada por 15 preguntas y una encuesta que constó de 17 ítems, ambas dirigidas a los alumnos. La muestra constó de 61 alumnos de la carrera de conta
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2

Zuriguel, Pérez Esperanza. "Evaluación del pensamiento crítico en enfermería: construcción de un cuestionario basado en el modelo circular de Alfaro-LeFevre." Doctoral thesis, Universitat de Barcelona, 2016. http://hdl.handle.net/10803/394049.

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Resumen
El pensament crític és un procés cognitiu que representa la capacitat de reflexionar sobre el propi raonament amb l'objectiu de maximitzar els resultats positius i minimitzar els errors a l'hora de prendre decisions. Un entorn sanitari complex i canviant, amb una major necessitat de cures centrades en el pacient i una pràctica basada en l'evidència, són factors que contribueixen a emfatitzar el pensament crític com a competència inherent a la professió. La capacitat del professional d'infermeria per aconseguir millorar la qualitat de cures depèn, en gran part, de desenvolupar habilitats de pen
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3

Orrit, Prat Xavier. "Avaluació del web Observatori crític de l’esport. Un estudi de cas per a la formació del pensament crític a partir de l’anàlisi dels mitjans de comunicació i de l’esport." Doctoral thesis, Universitat Autònoma de Barcelona, 2015. http://hdl.handle.net/10803/289632.

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Resumen
El punt d’origen de l’estudi se situa als anys 2006 i 2007, quan el grup de recerca Valors en joc, de la Universitat Autònoma de Barcelona, crea l’espai web anomenat Observatori crític de l’esport . El projecte de l’Observatori s’inicia amb una doble motivació: d’una banda, l’interès dels membres del grup de recerca per fomentar l’educació en valors a partir dels mitjans de comunicació i de l’esport i, de l’altra, per poder elaborar un projecte educatiu, a partir de les possibilitats que ofereixen les noves Tecnologies de la Informació i la Comunicació (les TIC) i, en concret, les que ofereix
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4

Ruiz, Santa Cruz Rodrigo Sebastian. "La enseñanza del lenguaje cinematográfico en el desarrollo del pensamiento crítico." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.12404/18018.

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Resumen
Este trabajo presenta la relación existente entre la enseñanza del cine y el desarrollo del pensamiento crítico, puesto que es importante poder conocer y realizar prácticas educativas que respondan a estos dos temas necesarios para los estudiantes en la actualidad a fin de poder brindarles situaciones auténticas en sus aprendizajes. El objetivo general de este trabajo es el de comprender que la enseñanza del lenguaje audiovisual ayuda al desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes de la primaria alta. Para responder a esto, se plantean dos objetivos específicos: el primero es explica
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5

Aguilar, Ccahuana Keiko Shakira. "Diálogo filosófico para el desarrollo del pensamiento crítico en educación inicial." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2021. http://hdl.handle.net/20.500.12404/19153.

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Resumen
La presente investigación acción se orienta en torno a la pregunta de investigación ¿De qué manera se promueve el desarrollo del pensamiento crítico en niños de cinco años en una I.E. pública de Apurímac en la modalidad de educación no presencial? Para responder a esta interrogante, se ha planteado como hipótesis de acción “El diálogo filosófico favorece el desarrollo del pensamiento crítico en niños de cinco años en una I.E. pública de Apurímac en la modalidad de educación no presencial.” De acuerdo al propósito de investigación, este estudio posee un alcance directo en todos los parti
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6

Miney, Principe Katia Midori. "La iniciación al pensamiento crítico a través del uso de cuentos clásicos." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/13766.

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Resumen
La presente tesis es un estudio de nivel descriptivo, cuasi-experimental, la cual tiene como objetivo validar el uso del cuento clásico como estrategia que ayude a desarrollar el pensamiento crítico en niños de 5 años. Para ello, se llevaron a cabo 10 sesiones de lectura de cuento, con tres momentos importantes: normas de convivencia, narración del cuento y el momento del diálogo. Dentro de la investigación se describen las disposiciones y habilidades del pensamiento crítico que se lograron desarrollar en el trascurso de las sesiones y cómo los cuentos clásicos seleccionados facilitaron
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7

Reyes, Mora Esther. "El perfil del crítico gastronómico en México." Tesis de Licenciatura, Universidad Autónoma del Estado de México, 2018. http://hdl.handle.net/20.500.11799/98680.

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Resumen
Tesis de Licenciatura presentada para obtener el título de Licenciada en Gastronomía<br>El presente trabajo aborda el tema de la crítica gastronómica, identificándose como problema de investigación el desconocimiento de las características y los saberes que deben poseer los críticos gastronómicos para formular una crítica; así como los elementos de evaluación que deben considerar para “calificar” un restaurante cuando lo visitan o conocen. Para comprobar dicha problemática, se formuló como objetivo general: Establecer el perfil de un crítico gastronómico para la identificación de sus caracte
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8

Martínez, Talavera Beatriz Elizabeth. "APLICACIÓN DEL PENSAMIENTO REFLEXIVO Y CRÍTICO EN EL CUIDADO PROFESIONAL DE ENFERMERÍA DEL ÁMBITO QUIRÚRGICO." Tesis de maestría, Universidad Autónoma del Estado de México, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.11799/105041.

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Esta investigación que describe la relación dialéctica entre el pensamiento reflexivo y crítico y el cuidado profesional de enfermería de manera especifica en el ámbito quirúrgico, sobre todo se describen y abordan los tres constructos dependientes de la aplicación y desarrollo del pensamiento reflexivo y crítico como lo son autonomía, liderazgo y toma de decisiones. También es importante destacar que depende de un macroproyecto de investigación a nivel iberoamericano dirigido por la Red Iberoamericana de Investigación y Educación en Enfermería (RIIEE).
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9

Garcia, Blasquez Begazo Maria Angela. "Innovación del sílabo del curso de Administración para los Negocios - Estrategias para el Desarrollo del Pensamiento Crítico." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/13270.

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Resumen
El presente proyecto de innovación propone cambios en la estructura del sílabo y la incorporación de estrategias que beneficiarán a los alumnos y docentes durante el desarrollo del curso formativo de Administración para los Negocios en una universidad en la ciudad de Lima. El propósito de la innovación del sílabo, que se toma como un instrumento orientador para el trabajo del docente, es integrar lo conceptual, procedimiento y actitudinal, y no sólo priorizar lo conceptual que incide en la memorización dejando de lado la formación integral y de valores. Adicionalmente, se incorporarán dentro d
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Martínez, Talavera Beatriz Elizabeth. "Desarrollo del Pensamiento Reflexivo y Crítico en los Estudiantes de Enfermería de la Facultad de Enfermería y Obstetricia de la UAEM." Tesis de Licenciatura, Universidad Autónoma del Estado de México, 2015. http://hdl.handle.net/20.500.11799/58139.

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Resumen
Se trata de un estudio descriptivo que aplica la triangulación metodológica, donde se explora la presencia del pensamiento reflexivo y crítico en los tres elementos educativos de la licenciatura en Enfermería: Currículo, profesores y estudiantes.<br>Universidad Autónoma del Estado de México
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Libros sobre el tema "Evaluación del Pensamiento crítico"

1

Forjadores del pensamiento crítico latinoamericano. Ediciones La Tierra, 2011.

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2

Alarcón Jiménez, Andrés, Mónika Contreras Saiz, Natalia Angélica Pérez Pedraza, Amor Arelis Hernández Peñaloza, Orfa Kelita Vanegas Vásquez, and Eugenia Varela Sarmiento. Escenarios para el desarrollo del pensamiento crítico. Edited by Eugenia Varela Sarmiento. Universidad de La Salle. Ediciones Unisalle, 2019. http://dx.doi.org/10.19052/978-958-5486-79-9.

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Resumen
Este libro muestra una diversidad de miradas acerca de cómo se puede percibir o estudiar el pensamiento crítico, tratar la formación del mismo desde escenarios como la literatura, la televisión, los textos auténticos o las imágenes. Esta investigación representó un reto para los autores, quienes tienen visiones desde contextos económicos, políticos, sociales y culturales para determinar los escenarios en los que quieren trabajar el concepto que los reúne. Para todos son fundamentales los conceptos de lector, lectura, espectador e historia. La multiplicidad de visiones nos lleva a leer, en un p
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3

Reig, Ramón. Todo mercado: Contra la simplicidad del pensamiento crítico. Anthropos, 2011.

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4

Ramírez, Carlos Rincón. El discurso político educativo en Chiapas: Desafíos del pensamiento crítico. Centro de Investigaciones Humanísticas ''Cuerpo Académico'' Agentes y Procesos de la Educación, 2006.

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5

Ramírez, Carlos Rincón. El discurso político educativo en Chiapas: Desafíos del pensamiento crítico. Centro de Investigaciones Humanísticas ''Cuerpo Académico'' Agentes y Procesos de la Educación, 2006.

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6

editor, Valqui Cachi Camilo, Rojas Gómez, Miguel, 1953- editor, and Bazán Zurita Homero editor, eds. El pensamiento crítico de nuestra América y los desafíos del siglo XXI. Ediciones Eón, 2013.

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7

Hacia una fundamentación del pensamiento crítico: Un díalogo con Zemelman, Dussel y Hinkelammert. Rincón Ediciones, 2011.

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8

América Latina en la geopolítica del imperialismo: Premio libertador al pensamiento crítico 2012. Ministerio del Poder Popular para la Cultura, 2013.

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9

Escobar, Ana Lucía. UAS, tiempo de reflexión: Voces del pensamiento crítico / [Ana Lucía Escobar ... et al.]. Universidad Autónoma de Sinaloa, 2002.

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Agamben, Giorgio. Pensar desde la izquierda: Mapa del pensamiento crítico para un tiempo de crisis. Errata Naturae Editores, 2012.

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Capítulos de libros sobre el tema "Evaluación del Pensamiento crítico"

1

Ramírez Peña, Luis Alfonso. "Otra calidad de la educación superior: comenzar a pensar en una educación para la vida." In La calidad de la educación en el laberinto del siglo XXI: aportes desde el proyecto de Investigación sobre incidencia del enfoque pedagógico en la calidad de la educación. Fundación Universitaria Juan N. Corpas, 2020. http://dx.doi.org/10.26752/9789589297391.5.

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Resumen
Es una reflexión acerca del sentido de la educación y sus responsabilidades ante la sociedad. Sin embargo, se muestra cómo en los últimos tiempos, especialmente desde fines del siglo XX, por un nuevo enfoque de la producción económica, las instituciones educativas debieron acogerse a las políticas públicas de los gobiernos y de los organismos internaciones como la OCDE, el Banco Mundial, el FMI, convirtieron las instituciones educativas con las mismas condiciones de una empresa en la búsqueda del éxito al establecer parámetros para hacer seguimiento a la calidad. Como alternativas a estas consideraciones de la evaluación de la educación superior compartidas en diferentes países se presentan propuestas que no ven la educación como asunto de empresas y, más bien, se enfocan en la formación específica de las personas, entre las cuales se encuentran la educación para ser de E. Fromm, o el cuestionamiento al paradigma del aprendizaje como el pensamiento foucaultiano en Jodar, o el pensamiento de Ranciere, o el planteamiento de los pedagogo críticos que insisten en la formación crítica y liberadora de los estudiantes.
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2

Morales Rangel, Milagros Del Valle. "COVID-19, nuevas tecnologías, productividad y plan de emergencia empresarial." In Tendencias en la investigación universitaria. Una visión desde Latinoamérica. Volumen XI. Fondo Editorial Universitario Servando Garcés de la Universidad Politécnica Territorial de Falcón Alonso Gamero / Alianza de Investigadores Internacionales S.A.S., 2020. http://dx.doi.org/10.47212/tendencias2020vol.xi.3.

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Resumen
El brote de Covid-19 causó gran incertidumbre en empresas de todos los sectores y niveles. En general, las empresas se han visto obligadas a realizar cambios y ajustes para adaptarse a la demanda de nuevas necesidades. El objetivo de esta investigación es brindar herramientas a gerentes y directivos empresariales con el fin de reducir riesgos en la toma de decisiones, minimizar pérdidas económicas y de salud en los empleados, por medio de la implementación de planes de emergencia, manejo de riesgos, fomento de la confianza y comunicación efectiva entre los distintos niveles y áreas de la organización. La investigación se inserta en el paradigma de teoría crítica, un enfoque epistemológico, perspectiva metodológica cualitativa y método de investigación, evaluación y acción. La fundamentación teórica está basada en el pensamiento de Armand V. Feigenbaum como precursor del Total Quality Management y la implementación de proyectos para mitigar riesgos y emergencias. Finalmente, se presenta, a manera de conclusión, un conjunto de reflexiones, evaluaciones y propuestas diseñadas para facilitar la toma de decisiones y la adaptabilidad de las empresas a entornos de crisis
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3

"LA ESTRUCTURA DEL RAZONAMIENTO." In Elementos del pensamiento crítico. Marcial Pons, ediciones jurídicas y sociales, 2016. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv10qr05q.18.

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4

"Front Matter." In Elementos del pensamiento crítico. Marcial Pons, ediciones jurídicas y sociales, 2016. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv10qr05q.1.

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5

"EL LENGUAJE." In Elementos del pensamiento crítico. Marcial Pons, ediciones jurídicas y sociales, 2016. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv10qr05q.10.

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6

"DOS MANERAS DE RAZONAR." In Elementos del pensamiento crítico. Marcial Pons, ediciones jurídicas y sociales, 2016. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv10qr05q.11.

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7

"LA ARGUMENTACIÓN SOBRE ALTERNATIVAS." In Elementos del pensamiento crítico. Marcial Pons, ediciones jurídicas y sociales, 2016. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv10qr05q.12.

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8

"LA ARGUMENTACIÓN CONDICIONAL." In Elementos del pensamiento crítico. Marcial Pons, ediciones jurídicas y sociales, 2016. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv10qr05q.13.

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9

"LA ARGUMENTACIÓN ANALÓGICA." In Elementos del pensamiento crítico. Marcial Pons, ediciones jurídicas y sociales, 2016. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv10qr05q.14.

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10

"LA ARGUMENTACIÓN CAUSAL." In Elementos del pensamiento crítico. Marcial Pons, ediciones jurídicas y sociales, 2016. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv10qr05q.15.

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Actas de conferencias sobre el tema "Evaluación del Pensamiento crítico"

1

Vidal Puig, Santiago, Susana Barceló Cerdá, Ana Debón, Ángeles Calduch Llosa, and Fulgencia Villa. "Desarrollo de una metodología para la formación y evaluación “continua” en pensamiento crítico." In IN-RED 2018: IV Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red. Universitat Politècnica València, 2018. http://dx.doi.org/10.4995/inred2018.2018.8736.

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Resumen
En este trabajo se presenta la experiencia realizada por un grupo de profesores del Departamento de Estadística en diversas asignaturas que son punto de control de la competencia "Pensamiento Crítico”. El objetivo de la experiencia era guiar a los alumnos para que entendiesen el pensamiento crítico, lo desarrollasen y lo aplicasen. Durante el curso los alumnos han realizado actividades que trabajan diferentes habilidades vinculadas con dicha competencia. Estas actividades han sido evaluadas de tal manera que desde el punto de vista formativo, el alumno sea consciente de su progreso en la compe
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2

Yepes Piqueras, Víctor, José V. Martí, and Tatiana García-Segura. "Desarrollo y evaluación de la competencia transversal “pensamiento crítico” en el grado de ingeniería civil." In In-Red 2016 - Congreso de Innovación Educativa y Docencia en Red de la Universitat Politècnica de València. Universitat Politècnica València, 2016. http://dx.doi.org/10.4995/inred2016.2016.4294.

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Resumen
La comunicación presenta una metodología para el desarrollo y evaluación de la competencia transversal “pensamiento crítico” en el grado de ingeniería civil, en el ámbito de la asignatura “Procedimientos de Construcción II” de segundo curso. Se presenta una actividad de trabajo individual y en grupo basada en la discusión del procedimiento constructivo de un puente y de sus cimentaciones. Dicha actividad permite la evaluación de la competencia de “pensamiento crítico” basada en una rúbrica, así como la evaluación de competencias específicas de la asignatura. Se ha realizado un análisis estadís
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3

Cabedo Mallol, Vicente, Francisca Ramón Fernandez, María Emilia Casar Furió, Vicent Giménez Chornet, Cristina Lull Noguera, and Juan Vicente Oltra Gutiérrez. "Evaluación de la competencia transversal CT09 Pensamiento crítico a través de series de ficción en la asignatura de Gestión empresarial de la edificación en el Máster de Edificación de la Universitat Politècnica de València." In IN-RED 2017: III Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red. Universitat Politècnica València, 2017. http://dx.doi.org/10.4995/inred2017.2017.6744.

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Resumen
Resumen:En el presente trabajo se analiza la utilización de series de ficción para la evaluación de la competencia transversal CT 09 Pensamiento crítico, tras la concesión de un proyecto de innovación docente (PIME) por parte de la Universitat Politècnica de València, para el año 2016.Se analizan los resultados obtenidos en 33 alumnos de la asignatura de Gestión empresarial de la edificación, en el Máster Universitario en Edificación, y la evaluación de la competencia indicada tras el visionado de una serie de ficción, en la que el alumnado realiza una crítica de las situaciones observadas en
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4

Cabedo Mallol, Vicente, Francisca Ramón Fernández, María Emilia Casar Furió, et al. "El audiovisual Tutankamon como herramienta para la evaluación de la competencia transversal de pensamiento crítico y responsabilidad ética, medioambiental y profesional. Una experiencia en la Universitat Politècnica de València." In IN-RED 2018: IV Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red. Universitat Politècnica València, 2018. http://dx.doi.org/10.4995/inred2018.2018.8859.

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Resumen
Se presentan los resultados obtenidos de una nueva actividad de innovación docente que se ha aplicado a dos titulaciones de Máster impartidas en la Universitat Politècnica de València, consistente en utilizar un mismo audiovisual, Tutankamon, para evaluar si los estudiantes eran capaces de observar dos competencias transversales distintas: pensamiento crítico y responsabilidad ética, medioambiental y profesional. Las conclusiones a las que hemos llegado nos muestran que las dos competencias transversales han podido ser percibidas tras el visionado del episodio, aunque con diferencias en funció
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García Sabater, Jose Pedro, M. Rosario Perello-Marin, Juan A. Marin-García, and Joan Morant-Llorca. "PEER RANKING: Un nuevo enfoque para la evaluación formativa." In In-Red 2016 - Congreso de Innovación Educativa y Docencia en Red de la Universitat Politècnica de València. Universitat Politècnica València, 2016. http://dx.doi.org/10.4995/inred2016.2016.4329.

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Resumen
Este artículo introduce peer ranking como un tipo de metodología para la evaluación formative. Mediante la aplicación de esta metodología, los alumnos deben comparar por pares, trabajos escritos elaborados por otros compañeros. En el presente trabajo se exponen las ventajas de la adopción de esta metodología no sólo para mejorar el aprendizaje de los estudiantes, sino también como un modo de evaluar la competencia transversal de pensamiento crítico.
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Chiñas-Palacios, Cristian, Carlos Vargas Salgado, Jesús Águila León, and Paula Bastida Molina. "Metodología de doble evaluación modificada mediante la integración de entornos virtuales para el proceso de enseñanza y aprendizaje: Aplicación a la asignatura Teoría de Control del Grado en Ingeniería en Energía en la Universidad de Guadalajara (México)." In IN-RED 2019: V Congreso de Innovación Educativa y Docencia en Red. Editorial Universitat Politècnica de València, 2019. http://dx.doi.org/10.4995/inred2019.2019.10428.

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Este trabajo presenta una modificación a la metodología de doble evaluación (DDE), la cual consiste en una primera evaluación mediante la aplicación de una prueba de control, luego se realiza una realimentación sobre los resultados obtenidos y posteriormente se aplica una segunda evaluación. En el presente trabajo se ha añadido un mecanismo de autoevaluación donde el alumno, además de reforzar el aprendizaje y las competencias desarrolladas, participa en un proceso de autocrítica, favoreciendo la comprensión y el pensamiento crítico. La autoevaluación consta tanto de un formato físico para la
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Marín García, Juan Antonio, Julien Maheut, and Julio J. Garcia-Sabater. "Analisis del grado de consistencia entre diferentes modos de evaluar las competencias transversales de creatividad, pensamiento crítico, liderazgo y trabajo en equipo/red." In IN-RED 2017: III Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red. Universitat Politècnica València, 2017. http://dx.doi.org/10.4995/inred2017.2017.6780.

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Resumen
En este trabajo analizamos tres modos diferentes de calificar las competenciastransversales en una asignatura de Máster con 21 alumnos. Tanto lacalificación holística de las 4 competencias juntas, como la calificaciónanalítica usando comparación pareada presentan un excelente grado deacuerdo. Sin embargo, la calificación analítica basada en calificación deejercicios y tareas, pese a respetar el orden de las calificaciones respecto aljuicio del experto (profesor) tiene unos valores absolutos muy dispares queindican que las notas se concentran y no representa adecuadamente lasdiferencias en cuan
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Cardona, Fernando, and Concepción Rubio Granero. "Aplicaciones de la química física a la tecnología de alimentos. Motivación al estudio y desarrollo de competencias transversales." In INNODOCT 2018. Editorial Universitat Politècnica de València, 2018. http://dx.doi.org/10.4995/inn2018.2018.8815.

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Resumen
Es conocido que el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje en contexto mejoran el proceso enseñanza-aprendizaje, especialmente en asignaturas complejas y en las que es difícil ver su aplicación práctica. Esto puede ser debido a que mejora la motivación del alumno, además de permitir introducir una actividad de aprendizaje activo. Por este motivo, por tercer año, consecutivo se ofreció la posibilidad de realizar trabajos sobre aplicaciones de la asignatura al futuro campo laboral, incluyendo también ejemplos durante las lecciones magistrales. Además, corrigiendo las cuestiones que en a
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Niccolas Morales, Heriberto, Ángel Monzalvo Hernández, Germán Reséndiz López, Jaime Garnica González, and Noel Iván Toto Arellano. "Tutorial Interactivo de Trigonometría, como alternativa didáctica para la comprensión teórica y práctica de las matemáticas." In INNODOCT 2018. Editorial Universitat Politècnica de València, 2018. http://dx.doi.org/10.4995/inn2018.2018.8909.

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Resumen
Las matemáticas son un componente cognitivo esencial en cualquier nivel y sistema educativo y resultan fundamentales para que los individuos logren un buen desarrollo intelectual. Ayudan a ser lógicos, a razonar de manera ordenada, a promover el pensamiento crítico y la abstracción y a la elaboración de modelos. El objetivo del presente trabajo se centra en describir el desarrollo y funcionalidad de un tutorial interactivo para mejorar el aprendizaje de las matemáticas, específicamente en la rama de la trigonometría. El tutorial, considerado como un material de apoyo didáctico, tiene como obje
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Tortajada, Luis Antonio, and Rosa Puchades Pla. "Sesión de posters apoyada en plataformas de e-learning." In IN-RED 2017: III Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red. Universitat Politècnica València, 2017. http://dx.doi.org/10.4995/inred2017.2017.6783.

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Resumen
Las sesiones de posters son una estrategia de enseñanza-aprendizaje que permiten simular escenarios laborales en el aula universitaria. El éxito de esta actividad está relacionado con el modo con que se han abordado tareas anteriores. En esta comunicación, se presentan los resultados de una acción docente dirigida a la elaboración y exposición de un póster como materialización de un proceso de aprendizaje por indagación. Dada su complejidad, el enfoque propuesto ha consistido en una actividad colaborativa apoyada por un espacio virtual educativo que facilite una interacción activa y flexible e
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