Bibliografías temáticas / Formação de Professores que ensinam matemática Ensino de Matemática Pesquisa narrativa Pesquisa colaborativa

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  1. Artículos de revistas
  2. Libros
  3. Capítulos de libros

Literatura académica sobre el tema "Formação de Professores que ensinam matemática Ensino de Matemática Pesquisa narrativa Pesquisa colaborativa"

Autor: Grafiati
Publicado: 27 de julio de 2024
Última modificación: 31 de julio de 2025

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Artículos de revistas sobre el tema "Formação de Professores que ensinam matemática Ensino de Matemática Pesquisa narrativa Pesquisa colaborativa"

1

Gama, Renata Prenstteter, and Bárbara Cristina Moreira Sicardi Nakayama. "Rede colaborativa de professores que ensinam matemática: articulando ensino, pesquisa e extensão." Zetetike 24, no. 1 (2016): 59. http://dx.doi.org/10.20396/zet.v24i45.8646529.

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O artigo objetiva analisar as articulações realizadas entre ensino, pesquisa e extensão no âmbito de um projeto que pertence ao Programa Observatório da Educação para evidenciar os tipos de práticas que potencializam o desenvolvimento profissional docente. Para isso, selecionaram-se: memórias das reuniões; narrativas dos professores e duas dissertações. A pesquisa qualitativa e interpretativa utilizou referenciais sobre as narrativas como movimento de investigação-formação, concepções de desenvolvimento profissional e parceria na formação de professores. Os resultados evidenciaram que os profe
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2

Maia, Madeline Gurgel Barreto. "Dario Fiorentini: reflexões pessoais e profissionais que influenciam a comunidade de professores e futuros professores que ensinam Matemática." Educação Matemática em Revista 28, no. 78 (2023): 3–19. http://dx.doi.org/10.37001/emr.v28i78.3369.

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O presente trabalho traz uma entrevista realizada com o professor Doutor Dario Fiorentini, um dos maiores educadores matemáticos do Brasil, referência na área de formação e desenvolvimento profissional de professores que ensinam Matemática. A escolha pela entrevista com o professor Dario deu-se por sua longa trajetória acadêmica e por sua imensa contribuição para a pesquisa científica na área da Educação Matemática brasileira. Reconhecido internacionalmente, Dario Fiorentini aposentou-se em 2022 e ainda continua desenvolvendo estudos e investigações que influenciam diretamente a prática docent
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3

Nunes, Célia Barros, Minervina Joseli Espíndola Reis, and Tânia Maria Boschi Boschi. "Reflexões de professoras dos Anos Iniciais sobre um processo formativo em Estatística." Educação Matemática Debate 4, no. 10 (2020): e202051. http://dx.doi.org/10.46551/emd.e202051.

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Este artigo tem como objetivo analisar as avaliações feitas pelas professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental no projeto de pesquisa intitulado “Desenvolvimento Profissional de Professores que ensinam Matemática” (Projeto D-Estat), no ano de 2018. O Projeto tem como objetivo investigar as experiências de aprendizagens estatísticas de professores que ensinam Matemática no Ensino Fundamental, no âmbito de um grupo colaborativo, visando o desenvolvimento profissional durante o processo formativo. A pesquisa utiliza a metodologia qualitativa numa perspectiva de pesquisa-ação. O artigo apre
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4

Souza, José Kemeson da Conceição, and France Fraiha Martins. "Tecnologias Digitais e Origami na Formação Docente para o Ensino de Geometria nos Anos Escolares Iniciais." Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática 5, no. 2 (2020): 37–55. http://dx.doi.org/10.34179/revisem.v5i2.12229.

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Esta pesquisa narrativa trata sobre formação continuada em contexto de trabalho, desenvolvida com um grupo de professores que ensinam matemática nos anos iniciais do ensino fundamental. Objetivamos compreender os aspectos formativos, mediado por Origami e Tecnologias Digitais, que contribuem para novas percepções docentes sobre o ensino de Geometria. Desenvolvemos um design de formação inspirado na teoria histórico-cultural de Vigotski e na pedagogia histórico-crítica de Demerval Saviani, sistematizado em cinco momentos: experiência de vida e formação – sensibilização para (auto) formação – ma
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5

De Almeida, Alessandra Rodrigues, and Maria Auxiliadora Bueno Andrade Megid. "REVERBERAÇÕES DE APRENDIZAGENS SOBRE MEDIDAS NA PRÁTICA DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA." Cadernos de Pesquisa 24, esp. (2018): 106. http://dx.doi.org/10.18764/2178-2229.v24n.especialp106-122.

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Resumen
Este artigo apresenta uma investigação a respeito de práticas pedagógicas desenvolvidas, por professores da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental em formação continuada, num grupo de estudos com características colaborativas que discute o ensino e a aprendizagem da Matemática. Com o objetivo de discutir as reverberações das aprendizagens dos estudos em colaboração nas práticas docentes a respeito do tema Grandezas e Medidas, o texto foca, especificamente, as práticas de dois dos participantes em relação à medida das grandezas comprimento e tempo. Os dados foram produzidos
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6

Teres, Silvana Leonora Lehmkuhl, and Regina Célia Grando. "Conhecimentos mobilizados em contexto colaborativo acerca da generalização algébrica nos anos iniciais." Zetetike 29 (December 31, 2021): e021031. http://dx.doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661731.

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Resumen
Neste artigo discutimos os conhecimentos profissionais docentes do Professor que Ensina Matemática para o desenvolvimento do pensamento algébrico nos anos iniciais, sobretudo relativos à generalização de padrões em sequências recursivas, que foram mobilizados por professoras-pesquisadoras em um grupo de estudos reconhecido pelos integrantes como colaborativo. Este artigo é parte de uma pesquisa qualitativa longitudinal desenvolvida em nível de doutorado com característica de pesquisa-formação. As discussões e análises foram pautadas na Pesquisa narrativa e sinalizam que este espaço de formação
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7

Azevedo, Priscila Domingues de. "Narrativas de Práticas Pedagógicas de Professoras que Ensinam Matemática na Educação Infantil." Bolema: Boletim de Educação Matemática 28, no. 49 (2014): 857–74. http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v28n49a20.

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Resumen
Este artigo identifica a produção, o reconhecimento e a ressignificação de conhecimentos metodológicos e matemáticos que se revelaram nas narrativas orais e escritas de professoras da Educação Infantil, quando reunidas em um grupo de estudo colaborativo sobre a Educação Matemática na infância. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo que, pela análise de conteúdo, evidenciou indícios de desenvolvimento profissional manifestados pelas participantes do grupo em processo de formação continuada. Identificaram-se, a partir das narrativas, as abordagens metodológicas redimensionadas pelas profe
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8

Santana, Larissa Elfisia de Lima, Maria Glaucilene Sousa Vasconcelos, and Antônio Cássio dos Santos Mota. "Narrativas de uma experiência de Lesson Study: reflexões e aprendizagens de um professor que Ensina Matemática." Revista Cearense de Educação Matemática 3, no. 8 (2024): 1–18. http://dx.doi.org/10.56938/rceem.v3i8.4111.

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Resumen
A formação docente sempre representou desafio para a educação, estando, inclusive, incluída nas motivações para a constituição da Educação Matemática enquanto área de pesquisa no Brasil. Por esse motivo, têm sido crescentes os esforços a fim de garantir melhores condições de desenvolvimento profissional de professores. Este texto tem por objetivo apresentar e discutir resultados de uma experiência de processo formativo baseado no Lesson Study. Desse modo, foi formado um grupo composto por três professores do 5º ano do Ensino Fundamental, duas professoras do Ensino Superior e quatro licenciando
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Grando, Regina Célia, and Luana Toricelli. "A COLABORAÇÃO EM UM GRUPO DE ALUNAS DA PEDAGOGIA QUE ENSINARÃO MATEMÁTICA." Revista Eletrônica de Educação 6, no. 1 (2012): 67–90. http://dx.doi.org/10.14244/19827199395.

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Resumen
O texto se refere a uma pesquisa que buscou investigar de que forma as práticas colaborativas adotadas como estratégias formativas, em um grupo de estudos com alunas da Pedagogia, contribuíram para uma (re)significação quanto à matemática e seu ensino para essas alunas. Analisamos as diferentes estratégias formativas que foram adotadas no grupo e que foram consideradas como promotoras de aprendizagem docente, bem como, investigamos o processo de aprendizagem, no duplo sentido: das licenciandas como futuras professoras que ensinarão matemática na Educação Básica e da pesquisadora, como formador
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10

Santos, Ernani Martins dos, Luana Cerqueira de Almeida, and Rayssa Melo de Oliveira. "A formação colaborativa de professores que ensinam matemática: uma experiência no contexto de atividades remotas." Ensino em Re-Vista 29 (February 11, 2022): e008. http://dx.doi.org/10.14393/er-v29a2022-8.

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Pesquisas que envolvem colaboração ou análise de grupos colaborativos têm ganhado cada vez mais espaço na área da Educação. Este artigo tem por objetivo analisar práticas colaborativas desenvolvidas num processo formativo online, com 28 professores que ensinam matemática na Educação Básica e que participam de um projeto em rede. A formação foi desenvolvida a partir da metodologia da Espiral RePARe (Reflexão-Planejamento-Ação-Reflexão). Tendo como base uma abordagem qualitativa, os dados foram coletados a partir das narrativas dos participantes do processo formativo, em encontros síncronos, em
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Más fuentes

Libros sobre el tema "Formação de Professores que ensinam matemática Ensino de Matemática Pesquisa narrativa Pesquisa colaborativa"

1

Processos formativos em educação matemática:: Encontros, contextos, narrativas e colaboração. Pimenta Cultural, 2023.

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Capítulos de libros sobre el tema "Formação de Professores que ensinam matemática Ensino de Matemática Pesquisa narrativa Pesquisa colaborativa"

1

Marra, Graciela, Sidney Silva Santos, and Solange Aparecida Corrêa. "FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS QUE ENSINAM ESTATÍSTICA." In II Simpósio em Ensino de Ciencias e Matemática. Even3 Publicações, 2024. http://dx.doi.org/10.29327/5451574.1-29.

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Resumen
Este artigo investiga as contribuições da formação continuada para professores dos anos iniciais no ensino da Estatística, ressaltando a importância do letramento estatístico como ferramenta crítica e interdisciplinar. A pesquisa destaca a relevância das narrativas (auto)biográficas para a reflexão e a ressignificação das práticas docentes, promovendo uma formação que integra teoria e prática. A análise sugere que uma abordagem investigativa e colaborativa pode enriquecer o ensino da Estatística, estimulando nos alunos habilidades analíticas e de resolução de problemas.
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2

Guariroba, Laura Alves, José Ari de Oliveira Junior, and Priscila Bernardo Martins. "O DESENVOLVIMENTO DA METODOLOGIA DE FORMAÇÃO LESSON STUDY NO ÂMBITO DE UM PROJETO DE PESQUISA PARA PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NA REDE ESTADUAL DE SÃO PAULO." In II Simpósio em Ensino de Ciencias e Matemática. Even3 Publicações, 2024. http://dx.doi.org/10.29327/5451574.1-27.

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Resumen
Este estudo descreve a implementação da metodologia de formação Lesson Study em um projeto de pesquisa voltado para professores de matemática do ensino fundamental em São Paulo. A Lesson Study, utilizada para promover o desenvolvimento profissional docente, visa aperfeiçoar as práticas pedagógicas e melhorar a aprendizagem dos alunos. O projeto, com duração de 24 meses e apoio do CNPQ, adota uma abordagem colaborativa e processual, incentivando reflexões e adaptações pedagógicas a partir de avaliações diagnósticas e do planejamento coletivo de aulas.
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