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Artículos de revistas sobre el tema "Formação de Professores que ensinam matemática Ensino de Matemática Pesquisa narrativa Pesquisa colaborativa"

Autor: Grafiati
Publicado: 27 de julio de 2024
Última modificación: 31 de julio de 2025

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Gama, Renata Prenstteter, and Bárbara Cristina Moreira Sicardi Nakayama. "Rede colaborativa de professores que ensinam matemática: articulando ensino, pesquisa e extensão." Zetetike 24, no. 1 (2016): 59. http://dx.doi.org/10.20396/zet.v24i45.8646529.

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Resumen
O artigo objetiva analisar as articulações realizadas entre ensino, pesquisa e extensão no âmbito de um projeto que pertence ao Programa Observatório da Educação para evidenciar os tipos de práticas que potencializam o desenvolvimento profissional docente. Para isso, selecionaram-se: memórias das reuniões; narrativas dos professores e duas dissertações. A pesquisa qualitativa e interpretativa utilizou referenciais sobre as narrativas como movimento de investigação-formação, concepções de desenvolvimento profissional e parceria na formação de professores. Os resultados evidenciaram que os profe
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Maia, Madeline Gurgel Barreto. "Dario Fiorentini: reflexões pessoais e profissionais que influenciam a comunidade de professores e futuros professores que ensinam Matemática." Educação Matemática em Revista 28, no. 78 (2023): 3–19. http://dx.doi.org/10.37001/emr.v28i78.3369.

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Resumen
O presente trabalho traz uma entrevista realizada com o professor Doutor Dario Fiorentini, um dos maiores educadores matemáticos do Brasil, referência na área de formação e desenvolvimento profissional de professores que ensinam Matemática. A escolha pela entrevista com o professor Dario deu-se por sua longa trajetória acadêmica e por sua imensa contribuição para a pesquisa científica na área da Educação Matemática brasileira. Reconhecido internacionalmente, Dario Fiorentini aposentou-se em 2022 e ainda continua desenvolvendo estudos e investigações que influenciam diretamente a prática docent
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Nunes, Célia Barros, Minervina Joseli Espíndola Reis, and Tânia Maria Boschi Boschi. "Reflexões de professoras dos Anos Iniciais sobre um processo formativo em Estatística." Educação Matemática Debate 4, no. 10 (2020): e202051. http://dx.doi.org/10.46551/emd.e202051.

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Resumen
Este artigo tem como objetivo analisar as avaliações feitas pelas professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental no projeto de pesquisa intitulado “Desenvolvimento Profissional de Professores que ensinam Matemática” (Projeto D-Estat), no ano de 2018. O Projeto tem como objetivo investigar as experiências de aprendizagens estatísticas de professores que ensinam Matemática no Ensino Fundamental, no âmbito de um grupo colaborativo, visando o desenvolvimento profissional durante o processo formativo. A pesquisa utiliza a metodologia qualitativa numa perspectiva de pesquisa-ação. O artigo apre
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Souza, José Kemeson da Conceição, and France Fraiha Martins. "Tecnologias Digitais e Origami na Formação Docente para o Ensino de Geometria nos Anos Escolares Iniciais." Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática 5, no. 2 (2020): 37–55. http://dx.doi.org/10.34179/revisem.v5i2.12229.

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Resumen
Esta pesquisa narrativa trata sobre formação continuada em contexto de trabalho, desenvolvida com um grupo de professores que ensinam matemática nos anos iniciais do ensino fundamental. Objetivamos compreender os aspectos formativos, mediado por Origami e Tecnologias Digitais, que contribuem para novas percepções docentes sobre o ensino de Geometria. Desenvolvemos um design de formação inspirado na teoria histórico-cultural de Vigotski e na pedagogia histórico-crítica de Demerval Saviani, sistematizado em cinco momentos: experiência de vida e formação – sensibilização para (auto) formação – ma
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De Almeida, Alessandra Rodrigues, and Maria Auxiliadora Bueno Andrade Megid. "REVERBERAÇÕES DE APRENDIZAGENS SOBRE MEDIDAS NA PRÁTICA DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA." Cadernos de Pesquisa 24, esp. (2018): 106. http://dx.doi.org/10.18764/2178-2229.v24n.especialp106-122.

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Resumen
Este artigo apresenta uma investigação a respeito de práticas pedagógicas desenvolvidas, por professores da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental em formação continuada, num grupo de estudos com características colaborativas que discute o ensino e a aprendizagem da Matemática. Com o objetivo de discutir as reverberações das aprendizagens dos estudos em colaboração nas práticas docentes a respeito do tema Grandezas e Medidas, o texto foca, especificamente, as práticas de dois dos participantes em relação à medida das grandezas comprimento e tempo. Os dados foram produzidos
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Teres, Silvana Leonora Lehmkuhl, and Regina Célia Grando. "Conhecimentos mobilizados em contexto colaborativo acerca da generalização algébrica nos anos iniciais." Zetetike 29 (December 31, 2021): e021031. http://dx.doi.org/10.20396/zet.v29i00.8661731.

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Resumen
Neste artigo discutimos os conhecimentos profissionais docentes do Professor que Ensina Matemática para o desenvolvimento do pensamento algébrico nos anos iniciais, sobretudo relativos à generalização de padrões em sequências recursivas, que foram mobilizados por professoras-pesquisadoras em um grupo de estudos reconhecido pelos integrantes como colaborativo. Este artigo é parte de uma pesquisa qualitativa longitudinal desenvolvida em nível de doutorado com característica de pesquisa-formação. As discussões e análises foram pautadas na Pesquisa narrativa e sinalizam que este espaço de formação
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Azevedo, Priscila Domingues de. "Narrativas de Práticas Pedagógicas de Professoras que Ensinam Matemática na Educação Infantil." Bolema: Boletim de Educação Matemática 28, no. 49 (2014): 857–74. http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v28n49a20.

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Resumen
Este artigo identifica a produção, o reconhecimento e a ressignificação de conhecimentos metodológicos e matemáticos que se revelaram nas narrativas orais e escritas de professoras da Educação Infantil, quando reunidas em um grupo de estudo colaborativo sobre a Educação Matemática na infância. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo que, pela análise de conteúdo, evidenciou indícios de desenvolvimento profissional manifestados pelas participantes do grupo em processo de formação continuada. Identificaram-se, a partir das narrativas, as abordagens metodológicas redimensionadas pelas profe
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Santana, Larissa Elfisia de Lima, Maria Glaucilene Sousa Vasconcelos, and Antônio Cássio dos Santos Mota. "Narrativas de uma experiência de Lesson Study: reflexões e aprendizagens de um professor que Ensina Matemática." Revista Cearense de Educação Matemática 3, no. 8 (2024): 1–18. http://dx.doi.org/10.56938/rceem.v3i8.4111.

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Resumen
A formação docente sempre representou desafio para a educação, estando, inclusive, incluída nas motivações para a constituição da Educação Matemática enquanto área de pesquisa no Brasil. Por esse motivo, têm sido crescentes os esforços a fim de garantir melhores condições de desenvolvimento profissional de professores. Este texto tem por objetivo apresentar e discutir resultados de uma experiência de processo formativo baseado no Lesson Study. Desse modo, foi formado um grupo composto por três professores do 5º ano do Ensino Fundamental, duas professoras do Ensino Superior e quatro licenciando
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Grando, Regina Célia, and Luana Toricelli. "A COLABORAÇÃO EM UM GRUPO DE ALUNAS DA PEDAGOGIA QUE ENSINARÃO MATEMÁTICA." Revista Eletrônica de Educação 6, no. 1 (2012): 67–90. http://dx.doi.org/10.14244/19827199395.

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Resumen
O texto se refere a uma pesquisa que buscou investigar de que forma as práticas colaborativas adotadas como estratégias formativas, em um grupo de estudos com alunas da Pedagogia, contribuíram para uma (re)significação quanto à matemática e seu ensino para essas alunas. Analisamos as diferentes estratégias formativas que foram adotadas no grupo e que foram consideradas como promotoras de aprendizagem docente, bem como, investigamos o processo de aprendizagem, no duplo sentido: das licenciandas como futuras professoras que ensinarão matemática na Educação Básica e da pesquisadora, como formador
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Santos, Ernani Martins dos, Luana Cerqueira de Almeida, and Rayssa Melo de Oliveira. "A formação colaborativa de professores que ensinam matemática: uma experiência no contexto de atividades remotas." Ensino em Re-Vista 29 (February 11, 2022): e008. http://dx.doi.org/10.14393/er-v29a2022-8.

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Resumen
Pesquisas que envolvem colaboração ou análise de grupos colaborativos têm ganhado cada vez mais espaço na área da Educação. Este artigo tem por objetivo analisar práticas colaborativas desenvolvidas num processo formativo online, com 28 professores que ensinam matemática na Educação Básica e que participam de um projeto em rede. A formação foi desenvolvida a partir da metodologia da Espiral RePARe (Reflexão-Planejamento-Ação-Reflexão). Tendo como base uma abordagem qualitativa, os dados foram coletados a partir das narrativas dos participantes do processo formativo, em encontros síncronos, em
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Pereira Sandes, Joana, and Geraldo Eustáquio Moreira. "Pesquisa Colaborativa com Professoras que Ensinam Matemática." Ensino da Matemática em Debate 8, no. 3 (2021): 84–107. http://dx.doi.org/10.23925/2358-4122.2021v8i3p84-107.

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Resumen
Este artigo tem como objetivo analisar se a realização de atividades/tarefas propostas para o primeiro ano do ensino fundamental contribuiu para o aprimoramento da autonomia intelectual dos estudantes. Optamos por uma abordagem qualitativa, do tipo explicativa, para a investigação. Quanto aos procedimentos utilizamos a pesquisa de campo e a pesquisa na perspectiva colaborativa. Para a construção das informações, em sala de aula, trabalhamos com a observação participante e com o grupo focal. Empregamos a análise de conteúdo baseada em Bardin (2016) para a apreciação das respostas/relatos coleta
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Marcondes, Luís Gustavo Rodrigues, and Bárbara Cristina Moreira Sicardi Nakayama. "A ESCRITA DE SI COMO DISPOSITIVO FORMAÇÃO DE PEDAGOGOS PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA: O PIBID COMO POSSIBILIDADE DE COFORMAÇÃO." Revista Interinstitucional Artes de Educar 9, no. 1 (2023): 87–106. http://dx.doi.org/10.12957/riae.2023.70200.

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Resumen
ResumoO texto que aqui é apresentado trata-se de um recorte da dissertação de mestrado que tem como objeto de estudo movimentos de coformação em um viés colaborativo realizado junto a professores de Educação Básica e licenciandos em Pedagogia bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) da Universidade Federal de São Carlos – UFSCar – campus Sorocaba. A pesquisa se debruça sobre as marcas que um processo de formação colaborativo que se embasa da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão pode trazer para a formação inicial de pedagogos visando a sua a
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Silva, Américo Junior Nunes da, and André Ricardo Lucas Vieira. "Explorando Caminhos para o Ensino e Aprendizagem de Matemática: Contribuições da Revista Baiana de Educação Matemática." Revista Baiana de Educação Matemática 4, no. 01 (2024): e202300. http://dx.doi.org/10.47207/rbem.v4i01.19858.

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Resumen
Nos últimos quatro anos, assumimos com a Revista Baiana de Educação Matemática (RBEM) o compromisso de democratizar o acesso ao conhecimento científico, proporcionando um espaço aberto e gratuito para autores de todo o Brasil e de outros países comunicarem os resultados de suas pesquisas e experiências. Durante esse período, mantivemos rigor editorial, orgulhando-nos de ser reconhecidos como uma fonte qualificada de comunicação científica. Desde 2020, nossa ênfase tem sido em trabalhos que se concentram em discutir a prática e formação do professor que leciona Matemática, a realidade escolar,
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Maia, Dennys Leite, Rodrigo Lacerda Carvalho, José Aires de Castro Filho, and Eduardo Dos Santos Junqueira. "Formação de Professores que Ensinam Matemática no Contexto da Cibercultura: Estudo em uma Escola UCA." HOLOS 4 (September 2, 2014): 450. http://dx.doi.org/10.15628/holos.2014.2017.

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Resumen
Nas últimas décadas, com o advento das tecnologias digitais, a sociedade tem passado por uma reconfiguração. As relações entre tais tecnologias e a cultura contemporânea é definida como Cibercultura. Nessa perspectiva, este trabalho tem como objetivo analisar de que forma as interações mediadas pelas tecnologias digitais contribuem para o desenvolvimento profissional do professor de Matemática, particularmente sobre o laptop educacional, do Projeto Um Computador por Aluno (UCA). Como método de pesquisa, utilizamos elementos da Pesquisa Colaborativa. A pesquisa foi realizada em uma escola de En
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Soares, Gisele Américo, and Maria Cecilia Fantinato. "PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS E SUA FORMAÇÃO NO CURSO DE PEDAGOGIA." Revista Paranaense de Educação Matemática 3, no. 5 (2020): 115–38. http://dx.doi.org/10.33871/22385800.2014.3.5.115-138.

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Resumen
Neste artigo procuramos apresentar alguns resultados de uma dissertação de mestrado em Educação, na qual buscamos refletir sobre como ocorre o diálogo entre os saberes da experiência dos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental I e a disciplina da área da matemática do curso de Pedagogia que frequentam. A pesquisa, de natureza qualitativa, utilizou como procedimentos metodológicos: observação participante; entrevista semiestruturada; narrativa e análise documental. Os informantes da pesquisaforam: a única aluna do curso que também atuava como professora dos anos iniciais e a profess
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Silva, Jaqueline Ferreira, and Bárbara Cristina Moreira Sicardi Sicardi Nakayama. "Formação matemática do Professor dos anos iniciais a partir das pesquisas acadêmicas brasileiras." Revista de Educação Matemática 15, no. 18 (2018): 5–23. http://dx.doi.org/10.25090/remat25269062v15n182018p5a23.

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Resumen
O presente trabalho tem como propósito relatar os resultados de uma pesquisa vinculada ao Programa Observatório da Educação (OBEDUC) intitulado “Rede colaborativa de práticas na formação de professores que ensinam matemática: múltiplos olhares, diálogos e contextos” e ao Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Práticas Educativas em Matemática (GEPRAEM). A finalidade deste estudo foi responder: Quais percepções sobre formação e conhecimento matemático parecem fundamentar as pesquisas que discutem a formação matemática do professor polivalente? Diante desse questionamento os objetivos foram: viabiliz
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Alves, José Moysés, and Andrela Garibaldi Loureiro Parente. "LINGUAGEM E CONHECIMENTO, TEMA DA FORMAÇÃO INICIAL NA LICENCIATURA INTEGRADA EM CIÊNCIAS, MATEMÁTICA E LINGUAGEM." REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática 8, no. 1 (2020): 249–67. http://dx.doi.org/10.26571/reamec.v8i1.9861.

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Resumen
Este artigo relata a pesquisa de um professor sobre sua prática, ao ensinar o tema Linguagem e Conhecimento I, para uma turma de 40 licenciandos. O objetivo foi produzir novos sentidos sobre o ensino do tema, a partir da narrativa de uma tentativa de aproximar a formação proporcionada com a prática pedagógica desejada na atuação profissional, em uma perspectiva de simetria invertida. Além de discutirem seus conhecimentos prévios e alguns textos, os licenciandos pesquisaram assuntos relacionados ao conteúdo Natureza e Cultura do Marajó, planejaram atividades e elaboraram recursos didáticos para
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Almeida, Flabruna Mendes de, Ana Cláudia Gouveia de Sousa, and Christian Eduardo Aragão dos Santos. "Conhecimentos compartilhados por professores e futuros professores na elaboração e análise colaborativa de situações aditivas." Boletim Cearense de Educação e História da Matemática 8, no. 23 (2021): 1028–43. http://dx.doi.org/10.30938/bocehm.v8i23.5110.

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Resumen
A perspectiva colaborativa de formação e pesquisa é tomada no projeto FORPEM, que dá origem ao estudo apresentado neste texto, como metodologia para evidenciar conhecimentos e saberes dos professores, enquanto objeto de reflexão pelo grupo em colaboração. O referido projeto formativo por meio da pesquisa colaborativa, acontece em interação interinstitucional entre Educação Superior (UECE e IFCE), através de docentes e discentes de graduação e pós, e Educação Básica, através de seus professores. Participam do projeto, iniciado em 2019, 22 sujeitos, dentre as categorias citadas. A formação, inic
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Neves, Inajara Salles Viana, Mayara Maia Bruno Nepomuceno Silva, Lucas de Vasconcelos, and Pauline Neiva Faria. "Saberes docentes de professores de matemática: Análise do método Peer Instruction." Research, Society and Development 13, no. 7 (2024): e12013746398. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v13i7.46398.

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Resumen
A utilização de metodologias ativas para o processo de ensino-aprendizagem, pode favorecer a relação aluno/aluno e professor/aluno, uma vez que estas baseiam-se em procedimentos que auxiliam na construção do conhecimento, já que elas possibilitam ao estudante poder desenvolver habilidades relacionadas a autonomia e protagonismo. Com o intuito de pesquisar sobre a formação do professor de matemática, este trabalho, que é recorte de uma investigação dentro da linha de pesquisa Formação de Professores que Ensinam Matemática do Mestrado Acadêmico em Educação Matemática (PPGEDMAT), da Universidade
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Menezes, Fabio. "Oficina de Discussão acerca do ensino do conceito de fração: uma atividade formativa para docentes que ensinam Matemática." Ensino da Matemática em Debate 7, no. 3 (2020): 93–122. http://dx.doi.org/10.23925/2358-4122.2020v7i3p93-122.

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Resumen
O presente trabalho é um relato analítico sobre uma atividade formativa chamada de “Oficina de Discussão” e que foi realizada por professores-estudantes de mestrado e doutorado do PEMAT/UFRJ durante o curso da disciplina Formação de Professores. O objetivo aqui foi refletir sobre os aspectos da docência em matemática que são mobilizados pela organização e participação nessa dinâmica formativa, que envolveu o conceito de frações, como dimensões do desenvolvimento profissional docente. Usamos um método de produção de dados em observação participante, aproveitando a imersão do pesquisador no ambi
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Menezes, Fabio. "Oficina de Discussão acerca do ensino do conceito de fração: uma atividade formativa para docentes que ensinam Matemática." Ensino da Matemática em Debate 7, no. 3 (2020): 93–122. http://dx.doi.org/10.23925/2358-4122.2020v7i3p93-122.

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O presente trabalho é um relato analítico sobre uma atividade formativa chamada de “Oficina de Discussão” e que foi realizada por professores-estudantes de mestrado e doutorado do PEMAT/UFRJ durante o curso da disciplina Formação de Professores. O objetivo aqui foi refletir sobre os aspectos da docência em matemática que são mobilizados pela organização e participação nessa dinâmica formativa, que envolveu o conceito de frações, como dimensões do desenvolvimento profissional docente. Usamos um método de produção de dados em observação participante, aproveitando a imersão do pesquisador no ambi
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Azevedo, Italândia Ferreira de, Francisco José Alves de Aquino, António Manuel Águas Borralho, and Maria José Costa dos Santos. "Ensino de Álgebra: mapeamento das pesquisas na Pós-Graduação no Brasil (2016-2023) nos 5° e 6° anos." Caderno Pedagógico 21, no. 4 (2024): e3946. http://dx.doi.org/10.54033/cadpedv21n4-160.

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Este estudo analisou a pesquisa da pós-graduação brasileira sobre o ensino da Álgebra no Ensino Fundamental, especificamente nos 5º e 6º anos, de 2016 a 2023. O objetivo foi mapear teses e dissertações que abordaram o ensino da Álgebra com foco nos conteúdos algébricos e abordagens pedagógicas voltadas para o 5° e 6° anos do Ensino Fundamental no Brasil. A metodologia consistiu em uma revisão sistemática de literatura que foi organizada em três etapas: seleção das bases de dados, com foco na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD); definição de uma string de busca com termos específi
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Teixeira, Lucimara de Sousa, and Dalva Célia Henriques Rocha Guazzelli. "Aprendizagem ativa: experiências e pesquisas com metodologias ativas." EccoS – Revista Científica, no. 66 (September 19, 2023): e24391. http://dx.doi.org/10.5585/eccos.n66.24391.

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Resumen
A presente coletânea foi organizada pelas doutoras Adriana Aparecida de Lima Terçariol, Elisangela Aparecida Bulla Ikeshoji e Raquel Rosan Christino Gitahy que apresentam nesta obra, estudos de diversos autores que desenvolveram experiências e pesquisas com as metodologias ativas, promovendo a reflexão da utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs), em especial o emprego das metodologias ativas como ferramentas para o ensino e a aprendizagem. Relatam também a preocupação com o devido preparo para a formação dos docentes para empregarem estas metodologias ativas na promoção da
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Santana, Marcela Lopes de, and Harryson Júnio Lessa Gonçalves. "Conversas de Corredores: uma pesquisa narrativa sobre coordenação pedagógica e formação continuada de professores que ensinam Matemática nos Anos Iniciais." Bolema: Boletim de Educação Matemática 34, no. 67 (2020): 740–63. http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v34n67a19.

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Resumo Este trabalho apresenta a dissertação intitulada Conversas de Corredores: Coordenação Pedagógica, Narrativas, Experiência e Formação Continuada de Professores que ensinam Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, uma pesquisa narrativa que teve por objetivos: investigar como as/os coordenadoras/es pedagógicas/os, ao revisitarem a sua ação por meio das narrativas, relatam as suas lidas com os desafios presentes em sua função de formadora/r de professoras/es e como realizam essa formação continuada voltada para a Matemática ensinada pelas/os professoras/es nos Anos Iniciais do E
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Ciríaco, Klinger Teodoro, and Yandra Karla dos Santos. "O PIBID COMO ESPAÇO COLABORATIVO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA." Práxis Educacional 16, no. 43 (2020): 569–95. http://dx.doi.org/10.22481/rpe.v16i43.6508.

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O artigo relata resultados de uma investigação com o objetivo de compreender como a prática colaborativa de estudos, reflexões e intervenções de um grupo de iniciação à docência constitui-se espaço de aprendizagem compartilhada "de" e "sobre" a docência em Matemática. Para isso, adota-se um referencial teórico que trata da formação inicial de professores e práticas de colaboração. A metodologia se inscreve no campo dos estudos qualitativos em educação, de caráter descritivo analítico, em que os dados foram produzidos com base em entrevistas semiestruturadas com duas inte
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de Freitas, Maxlei Vinícius Cândido, and Suely Scherer. "ENTRE AÇÃO E REFLEXÃO: O MODELO F@R NO PROCESSO DE TRANSFORMAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE COM TECNOLOGIAS DIGITAIS." Aurum Revista Multidisciplinar 1, no. 3 (2025): 128–34. https://doi.org/10.63330/armv1n3-010.

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Este artigo analisa os efeitos formativos do modelo Formação-Ação-Reflexão (F@R) na transformação da prática docente, com ênfase na integração das Tecnologias Digitais (TD) ao ensino de matemática. A pesquisa, de abordagem qualitativa e inspirada na perspectiva narrativa, foi realizada com professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, em uma proposta formativa situada, colaborativa e desenvolvida em contexto remoto. A análise centra-se na trajetória de um dos participantes, cujo percurso evidenciou deslocamentos significativos nas concepções e práticas pedagógicas, a partir da articulaç
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Pereira, Fernanda Angelo, Simone Mumbach, Elaine Corrêa Pereira, Celiane Costa Machado, and Mauren Porciúncula Moreira da Silva. "Um Mapa Teórico das Práticas Formativas Direcionadas aos Professores que Ensinam Matemática nos Anos Iniciais." Bolema: Boletim de Educação Matemática 36, no. 73 (2022): 844–64. http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v36n73a11.

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Resumen
Resumo Este mapa teórico, realizado de acordo com as concepções de Biembengut (2008), teve por objetivo identificar e compreender as práticas formativas direcionadas aos professores que ensinam Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Para alcançar tal objetivo, uma busca por trabalhos foi realizada no Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Optou-se pela busca avançada selecionando, ao mesmo tempo, o termo “formação de professores” no título e o termo “matemática” em qualquer parte da publicação, limitado ao intervalo de 01/01/20
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Silva, Américo Junior Nunes da, and Cármen Lúcia Brancaglion Passos. "Formação do professor que ensina matemática, ludicidade e narrativas: o que se pesquisou no Brasil (Teacher education that teaches mathematics, playfulness and narratives: what was researched in Brazil)." Revista Eletrônica de Educação 14 (March 3, 2020): 3631066. http://dx.doi.org/10.14244/198271993631.

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Resumen
This article presents a study that dialogued with masters and doctoral researches that took the mathematical training of teachers of the early years, in Pedagogy courses. Such researches were developed between 1978 and 2012 and consisted of the mappings performed in two works (FIORENTINI et al. 2002; FIORENTINI; PASSOS; LIMA, 2016). The study composed the doctoral thesis of the first author, who investigated what revealed by narratives of graduates of the Pedagogy course of XXX, built during the training, about playfulness, the teaching of mathematics in initial education and the constitution
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Barreto, Maria das Graças Bezerra, Maria Elisabette Brisola Prado Brito, and Angélica Fontoura Garcia Silva. "FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA: conta e reconta para resolver problemas." Cadernos de Pesquisa 24, esp. (2018): 20. http://dx.doi.org/10.18764/2178-2229.v24n.especialp20-35.

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Esse artigo tem como objetivo analisar o conhecimento do conteúdo matemático e dos alunos explicitados por professoras atuantes nos anos iniciais da Educação Básica durante um processo formativo. Trata-se de uma parceria entre a Universidade e a Escola que promoveu estudos, vivências, observações e análises da prática docente. Esta pesquisa, de caráter qualitativo, envolveu a formação de sete professoras dentro da escola pertencente à Diretoria Regional de Educação de São Miguel Paulista, da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo. A análise dos dados se pautou em autores da formação do
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Fiorentini, Dario, Regina da Silva Pina Neves, Maria Dalvirene Braga, Américo Junior Nunes da Silva, and André Ricardo Lucas Vieira. "O Estágio Curricular Supervisionado em Matemática nos contextos de ensino presencial, remoto e híbrido - Dossiê Temático." Revista Baiana de Educação Matemática 2, no. 01 (2021): e202100. http://dx.doi.org/10.47207/rbem.v2i01.13318.

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Resumen
É com grande satisfação que disponibilizamos à comunidade científica brasileira de Educação Matemática o Dossiê Temático que tem como objeto de estudo o Estágio Curricular Supervisionado em Matemática e que foi desenvolvido em diferentes contextos de ensino presencial, remoto e híbrido, totalizando 24 trabalhos, sendo 17 Artigos e sete (7) Relatos de Experiência. Esses estudos foram produzidos por pesquisadores e pesquisadoras de instituições públicas e privadas, provenientes de todas regiões do país. 
 O Estágio Curricular Supervisionado (ECS) é uma etapa importante e fundamental do proc
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Sousa, Sandra Novais, Simone Albuquerque da Rocha, Marli Amélia Lucas de Oliveira, and Maria Joselma do Nascimento Franco. "Necessidades formativas de professores iniciantes na educação básica: conceitos, concepções e revisão de literatura (Training needs of beginning teachers in basic education: concepts, conceptions and literature review)." Revista Eletrônica de Educação 14 (October 9, 2020): 4175116. http://dx.doi.org/10.14244/198271994175.

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e4175116Abstract The article aims at bringing to the debate the polysemy of the concept of training needs and the relation between the conceptions of teacher education and the instruments used to map or diagnose these needs. Prompted by the following inquiries: what has been provided as theoretical references on training needs to researchers of the theme? What concepts of training needs, and based on what conceptions of teacher education, are presented in 10 years of production on the theme in the national scenario? What are the comprehensions of these researchers about the training needs of b
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Brasil Irala, Valesca, Paulo Fernando Marques Duarte Filho, and Gabriela Bohlmann Duarte. "Cenário avaliativo inovador no Ensino Superior: análise a partir de uma e-rubrica holística bifocal (An innovative assessment scenario in Higher Education: analysis from a bifocal holistic e-rubric)." Revista Eletrônica de Educação 15 (December 22, 2021): e5223072. http://dx.doi.org/10.14244/198271995223.

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e5223072This text focuses on the adoption of innovative assessment practices in Higher Education. The study was carried out in two curricular components, Spanish and English Literacies, of an Additional Languages undergraduate program, offered in a public university in Brazil. It aims to contrast the use of a holistic e-rubric, adopted to assess both the process and the outcome of the students' performances during an academic semester in which an interdisciplinary project was promoted, based on the theme of Happiness. Throughout the semester, a set of mentoring sessions aimed at qualifying the
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Cabral, Sabrina Alves Boldrini, and Lorene dos Santos. "Desenvolvimento profissional de professores de matemática: desafios e possibilidades em um curso de formação continuada." Revista de Investigação e Divulgação em Educação Matemática 7, no. 1 (2023). http://dx.doi.org/10.34019/2594-4673.2023.v7.41112.

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Este estudo apresenta parte de uma pesquisa de doutorado em andamento, na área de Educação, que investiga o desenvolvimento profissional de professores de matemática no contexto da formação continuada, em interface com o trabalho colaborativo desenvolvido em uma ação de extensão universitária. O objetivo principal da pesquisa é identificar e compreender desafios, limites e possibilidades formativas proporcionados por esses momentos de interação entre os professores participantes. A pesquisa está inserida na área da formação e trabalho docente, com base em estudos de Tardif (2010) e Shulman (19
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Schreiber, Karla Priscila, and Mauren Porci´úncula Moreira da Silva. "Formação colaborativa de professores: a afetividade como parte dos conhecimentos docentes para ensinar Estatística." Revista Eletrônica de Educação Matemática, March 25, 2022, 1–27. http://dx.doi.org/10.5007/1981-1322.2022.e82038.

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Neste artigo são descritas e analisadas evidências da produção de conhecimentos docentes específicos para o ensino de Estatística, especialmente os aspectos afetivos no relacionamento dos discentes com a Matemática e a Estatística. Estes conhecimentos foram identificados nas narrativas de um grupo de professores, formado sob o viés colaborativo, que tem se dedicado, desde 2018, a estudar a Educação Estatística. Sete encontros do Grupo foram gravados, transcritos e analisados por meio da técnica do Discurso do Sujeito Coletivo, o que originou a construção de sete discursos-síntese. Para este mo
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Lorenzutti, Andressa Oliveira Faria, and Maria Auxiliadora Vilela Paiva. "Matemática para o ensino: reflexões a partir das ideias do campo conceitual multiplicativo." Revista de Ensino de Ciências e Matemática 12, no. 3 (2021). http://dx.doi.org/10.26843/rencima.v12n3a23.

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O artigo retrata as discussões coletivas em uma formação continuada, a partir de algumas ideias do campo conceitual multiplicativo, ofertada a professoras que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Em uma linha qualitativa, com pressupostos da teoria da Matemática para o Ensino, esse estudo utilizou-se da metodologia Concept Study na formação de professores. A pesquisa indicou que muitas professoras sustentavam que o ensino da multiplicação se baseia somente no ensino do algoritmo formalizado e a única ideia considerada pelo grupo era a da adição repetida. No decorrer da a
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Conti, Keli Cristina, and Cármen Lúcia Brancaglion Passos. "EXPERIÊNCIAS VIVIDAS EM ATIVIDADE DE EXTENSÃO: NARRATIVA E ESTATÍSTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL." Educação Matemática em Revista - RS 2, no. 23 (2022). http://dx.doi.org/10.37001/emr-rs.v.2.n.23.2022.d10.

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Este artigo é uma ampliação do texto apresentado no Seminário Internacional de pesquisa em Educação Matemática (SIPEM), em 2021 e apresenta a experiência vivida em uma Atividade Curricular de Ensino Pesquisa e Extensão (ACIEPE). A atividade, coordenada pelas autoras, ocorreu entre 2020 e 2021, de forma remota. Nela pretendeu-se dar protagonismo aos professores que ensinam matemática, com o destaque para o ensino e a aprendizagem da Estatística na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa possui uma abordagem qualitativa; os dados foram construídos por meio das nar
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Maggioni, Cássia Edmara Coutinho Murback, and Everton José Goldoni Estevam. "Formação continuada em uma comunidade profissional de professores que ensinam Matemática nos anos iniciais: análise de tarefas sobre números e operações." Em Teia | Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana 12, no. 3 (2021). http://dx.doi.org/10.51359/2177-9309.2021.250540.

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Esta pesquisa, de caráter qualitativo com características da pesquisa-intervenção, tem como objetivo investigar a potencialidade de uma ação formativa assente na análise de tarefas sobre números e operações, orientada pela perspectiva de comunidade profissional para o desenvolvimento profissional de professores que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. O estudo envolve um grupo de cinco professoras, com ações síncronas em pequenos grupos (análise de tarefas) e grande grupo (discussão coletiva) via Google Meet. Para a coleta de dados, utilizaram-se transcrições das gravaçõ
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Damasceno Silva, Ulianne. "A PRODUÇÃO DE TEXTOS SOBRE O CAMPO MULTIPLICATIVO DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA: O PROCESSO DE ELABORAÇÃO E REALIZAÇÃO DE ATIVIDADES." Anais dos Seminários de Iniciação Científica, no. 22 (February 4, 2019). http://dx.doi.org/10.13102/semic.v0i22.4045.

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Neste resumo apresentamos o resultado da análise do processo de elaboração e realização de atividade por dois professores do 8º e 9º ano dos anos finais do Ensino Fundamental, em uma formação colaborativa de professores.As atividades foram desenvolvidas no contexto de formação de professores do projeto “As Estruturas Multiplicativas e a formação de professores que ensinam Matemática na Bahia” denominado PEM (Núcleo Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS-Feira)), financiado pela Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado da Bahia, um estudo de investigação teórico-conceitual sobre o campo
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Teixeira, Franciele Santos, Maria Teresa Zampieri, Suellen Moura de Paiva, and Sueli Liberatti Javaroni. "Os saberes docentes e a experimentação com calculadora gráfica: nuances de um projeto temático." Bolema: Boletim de Educação Matemática 39 (2025). https://doi.org/10.1590/1980-4415v39a240073.

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Resumo Neste artigo discutimos como a visualização e a experimentação com tecnologias podem ser abordadas nas aulas de Matemática, partindo de demandas e necessidades dos professores. Para isso, consideramos dois contextos de pesquisa: um deles, a produção de dados de um doutoramento em desenvolvimento, em que houve a proposta de um curso de formação com professores que ensinam Matemática, o que propiciou o desenvolvimento de uma atividade por um dos professores cursistas em sua sala de aula; o outro, no contexto de uma pesquisa de mestrado já finalizada, no qual a produção de dados se deu em
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Da Cunha Miranda, Ana Cláudia, Fábio Colins, and Terezinha Valim Oliver Gonçalves. "OBJETO OU SUJEITO? REFLEXÕES SOBRE O LUGAR EPISTEMOLÓGICO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES." Revista Comunicação Universitária 4 (December 27, 2024). https://doi.org/10.69675/rcu.2763-7646.9849.

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Resumen
Este artigo é resultante de uma Pesquisa Narrativa, de natureza qualitativa, que teve como objetivo compreender as experiências humanas vividas e relatadas em contextos de formação de professores em serviço. A pesquisa ocorreu em ambiente de formação doutoral de professores que ensinam ciências e matemática, ancorados nos pressupostos da formação continuada como desenvolvimento profissional, sobre o reconhecimento em sermos sujeitos e não objetos no processo formativo e a importância de a formação considerar o convívio em comunidade. Situamos este artigo no paradigma da racionalidade crítica,
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