Bibliografías temáticas / Gewerkschaftliche Bildungsarbeit

Índice

  1. Artículos de revistas
  2. Tesis
  3. Libros
  4. Capítulos de libros

Literatura académica sobre el tema "Gewerkschaftliche Bildungsarbeit"

Autor: Grafiati
Publicado: 4 de junio de 2021
Última modificación: 4 de febrero de 2022

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Artículos de revistas sobre el tema "Gewerkschaftliche Bildungsarbeit"

1

Bürgin, Julika. "Gewerkschaftliche Bildungsarbeit in Krisenzeiten". Jahrbuch f??r P??dagogik 2013, n.º 1 (1 de enero de 2013): 265–75. http://dx.doi.org/10.3726/264978_265.

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2

Knoll, J. H. "Der Ort gewerkschaftlicher Bildungsarbeit im System europäischer Erwachsenenbildung". Internationales Jahrbuch der Erwachsenenbildung 14, n.º 1 (enero de 1986). http://dx.doi.org/10.7788/ijbe.1986.14.1.187.

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Tesis sobre el tema "Gewerkschaftliche Bildungsarbeit"

1

Ludwig, Joachim, Hartmut Reese y Herbert Schmidt. "Sichtweisen auf das lernende Subjekt in der gewerkschaftlichen Bildungsarbeit". Universität Potsdam, 2000. http://opus.kobv.de/ubp/volltexte/2007/1265/.

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Resumen
Aus dem Inhalt: Die Bildungskonzeption der Gewerkschaft Öffentliche Dienste, Transport und Verkehr (ÖTV) verweist darauf, 'die Bildungsarbeit ständig weiterzuentwickeln' und sie an veränderte gesellschaftliche und gewerkschaftliche Rahmenbedingungen anzupassen. Deshalb ist das Projekt 'Weiterentwicklung der zentralen Bildungsarbeit'im Frühjahr 1998 initiiert worden, das eine inhaltliche Debatte über Sinn und Zweck zentraler Bildungsarbeit vorantreiben will.
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2

Böttiger, Friedrich. "„Ungelebte Emanzipation – Analyse gewerkschaftlicher Bildungsarbeit und Entwicklung eines alternativen Bildungskonzeptes“". Doctoral thesis, Humboldt-Universität zu Berlin, 2019. http://dx.doi.org/10.18452/19790.

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Resumen
Die vorliegende Arbeit bezieht sich auf die gewerkschaftliche Jugendbildungsarbeit (JBA) als Ausdruck der politischen Bildung von jungen Erwachsenen bzw. ihre Aus- und Weiterbildung zu gewerkschaftlichen Funktionären. Als Gegenstand der Untersuchung ist ihre Verbindung zum gesamtgesellschaftlichen Zusammenhang von Interesse, da die JBA auf Grundlage einer kritischen Theorie der Gesellschaft, beeinflusst durch die Frankfurter Schule, die Kritik der politischen Ökonomie von Karl Marx sowie durch diverse marxistische Theoretiker analysiert wird. Ziel dieser Analyse ist die Verwirklichung von drei grundsätzlichen Ansprüchen. Zum einen die Vermittlung von Informationen über den historischen Entwicklungsverlauf der JBA, um ihren Diskurs unter Berücksichtigung der vereinzelten historischen Epochen und Situationen dazustellen. Diese Darstellung bietet die Grundlage, von der aus anhand des erkenntnisleitenden Interesses – der Emanzipation von Herrschaft – das zweite, das zentrale Anliegen der vorliegenden Arbeit, die Falsifikation bzw. die Verifikation ihrer Hypothese – die JBA als „ungelebte Emanzipation“ – verfolgt wird. Die Untersuchung geht zu diesem Zweck der Frage der Politisierung bzw. Entpolitisierung der JBA nach, um anhand dieser Fragestellung den historischen Entwicklungsverlauf der JBA sowie der in ihr kommunizierten politischen Ansprüche zu untersuchen. Ziel ist es, die gewerkschaftlichen Positionen qualitativ zu bestimmen bzw. eine Aussage über ihre politisierende bzw. entpolitisierende Wirkung auf die JBA zu treffen.
The work here refers primarily to the “Jugendbildungsarbeit”, JBA (Youth Education Work) as an expression of the political education of young adults in terms of their education and training as trade union officials. The subject of the investigation is its connection with an overall social coherence of interest, which in turn is analyzed on the basis of a critical theory of society, influenced by the “Frankfurter School”, the criticism of the political economy of Karl Marx and other Marxist theoreticians. This analysis strives to realize three basic goals. The first two are: Providing information concerning the course of JBA development in order to represent that information with regard to each of the historic epochs and situations. That representation is the starting point, from which follows, based on the cognition-inducing interest, the emancipation from rule, the second central concern of the work, namely the falsification and in fact verification of its hypothesis of the JBA as „unfulfilled emancipation“. To do that the question of the politicization or depoliticizing of the JBA is examined, in order, based on this line of questioning, to investigate the historical course of development of the JBA as well as the political demands it communicates. The goal is to qualitatively determine the trade union positions and to formulate a statement about the politicization or depoliticizing effect of the JBA.
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3

Ludwig, Joachim. "Das lernende Subjekt in der politischen Bildung : didaktische Vermittlungskonzepte in der gewerkschaftlichen Bildungsarbeit". Universität Potsdam, 2003. http://opus.kobv.de/ubp/volltexte/2007/1255/.

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Inhalt: Subjekt und gesellschaftlich Allgemeines Soziologische Phantasie als Vermittlungsprinzip Vernunft als Vermittlungsprinzip Beratung als Vermittlungsprinzip Dialog als Vermittlungsprinzip Verstehen als Vermittlungsprinzip
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4

Lee, Jinil. "Zwischen Klassenkampfbildung und Staatsbürgerbildung die gewerkschaftliche Bildungsarbeit in Berlin und der Beitrag von Fritz Fricke zur Arbeiterbildung in der Weimarer Republik". Berlin Logos-Verl, 2002. http://deposit.d-nb.de/cgi-bin/dokserv?id=2938414&prov=M&dok_var=1&dok_ext=htm.

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5

Lee, Jinil. "Zwischen Klassenkampfbildung und Staatsbürgerbildung : die gewerkschaftliche Bildungsarbeit in Berlin und der Beitrag von Fritz Fricke zur Arbeiterbildung in der Weimarer Republik /". Berlin : Logos-Verl, 2007. http://deposit.d-nb.de/cgi-bin/dokserv?id=2938414&prov=M&dokv̲ar=1&doke̲xt=htm.

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6

Ludwig, Joachim. "Lernbehinderungen und Lernchancen in der gewerkschaftlichen Bildungsarbeit". Universität Potsdam, 1997. http://opus.kobv.de/ubp/volltexte/2007/1254/.

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Resumen
Der folgende Diskussionsbeitrag kritisiert Lernanforderungen an die Teilnehmer gewerkschaftlicher Bildungsarbeit, wie sie aus der Perspektive der Lehrenden regelmäßig gesetzt werden, als typische Lernbehinderung für die Bildungsteilnehmer. Diese Lernanforderungen gründen in spezifischen Interessen der Organisation und münden in verschiedenen Formen von Postulatspädagogik, wie sie auch in anderen Feldern politischer Bildung auf der Tagesordnung steht. Abschließend wird ein alternatives, verständigungsorientiertes didaktisches Konzept fallorientierter Weiterbildung vorgestellt, dem eine am Subjekt interessierte Lerntheorie zugrunde liegt.
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7

Ludwig, Joachim y Harald Kielmann. "Beraten statt Verkünden : neue Wege in der gewerkschaftlichen Bildungsarbeit". Universität Potsdam, 2000. http://opus.kobv.de/ubp/volltexte/2007/1387/.

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Resumen
Es gibt aus unserer Sicht eine Reihe von Gründen, sich in der gewerkschaftlichen Bildungsarbeit von der Dominanz des Lehrplans abzuwenden und sich an Stelle dessen dem Lernenden in einer Weise zuzuwenden, die seine Deutungen, seine Handlungsmotive und seine Lerninteressen in den Vordergrund stellt. Für den Bildungspraktiker ergeben sich Gründe vor allem aus der wiederholten Erfahrung von Diskrepanzen. Erstens die Diskrepanzen, die zwischen der Definition von Lehrzielen und ihrem Erreichen in der Erwachsenenbildung bestehen. Zweitens die Diskrepanzen, die zwischen dem tatsächlich erlernten Wissen und seiner Umsetzung und Anwendung in der Praxis sich auftun. (aus dem Inhalt)
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8

Böttiger, Friedrich [Verfasser], Bernd [Gutachter] Käpplinger y Joachim [Gutachter] Ludwig. "„Ungelebte Emanzipation – Analyse gewerkschaftlicher Bildungsarbeit und Entwicklung eines alternativen Bildungskonzeptes“ / Friedrich Böttiger ; Gutachter: Bernd Käpplinger, Joachim Ludwig". Berlin : Humboldt-Universität zu Berlin, 2019. http://d-nb.info/1182996574/34.

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9

Köster, Dietmar [Verfasser]. "Kritische Geragogik: Aspekte einer theoretischen Begründung und praxeologische Konklusionen anhand gewerkschaftlich orientierter Bildungsarbeit / vorgelegt von Dietmar Köster". 2002. http://d-nb.info/964875195/34.

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Libros sobre el tema "Gewerkschaftliche Bildungsarbeit"

1

Rehbock, Annette. Soziologisches Wissen und gewerkschaftliche Organisation: Gewerkschaftliche Bildungsarbeit in den siebziger Jahren. Münster: Verlag Westfälisches Dampfboot, 1989.

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2

Esser, Harald. Gewerkschaftliche Bildungsarbeit in Lateinamerika: Eine empirische Studie unter dem Aspekt der internationalen Solidarität von Gewerkschaftsorganisationen am Beispiel von Mexiko und Costa Rica. Bonn: Holos, 1992.

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3

Adler, Reinhard. Der Aufbruch der gewerkschaftlichen Bildungsarbeit nach 1918. Münster: Agenda, 1996.

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4

Handlungsforschung und Lerntheorie zum Nutzen gewerkschaftlicher Bildungsarbeit: Das DGB-Grundlagenseminar in Hessen. Marburg: Verlag Arbeiterbewegung und Gesellschaftswissenschaft, 1985.

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5

Johannson, Kurt. Interessenvertretung im Lernprozess: Das "Sprockhöveler Modellseminar" : Möglichkeiten und Grenzen konzeptioneller Planung von Lernprozessen in der gewerkschaftlichen Bildungsarbeit. Köln: Bund-Verlag, 1990.

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6

Modernismus oder Emanzipation?: Krisendeutung in der gewerkschaftlichen Bildungsarbeit : dargestellt am Beispiel der vier Organisationszusammenhänge DGB, IG Chemie, IG Metall, ÖTV. Frankfurt am Main: P. Lang, 1991.

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7

Dybowski-Johannson, G. Humanisierung der Arbeit als Gegenstand gewerkschaftlicher Bildungsarbeit: Überlegungen zur Entwicklung von Lehr- und Lernmaterialien und zur Referentenqualizierung im Bereich der Metallindustrie. Bremerhaven: Wirtschaftsverlag NW, 1989.

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8

Jochen, Richert, ed. Subjekt und Organisation: Neuorientierung gewerkschaftlicher Bildungsarbeit. Münster: Westfälisches Dampfboot, 1994.

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Capítulos de libros sobre el tema "Gewerkschaftliche Bildungsarbeit"

1

Derichs-Kunstmann, Karin. "Gewerkschaftliche Bildungsarbeit". En Handbuch Erwachsenenbildung/Weiterbildung, 421–26. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, 1994. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-322-83532-1_28.

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2

Derichs-Kunstmann, Karin. "Gewerkschaftliche Bildungsarbeit". En Handbuch Erwachsenenbildung/Weiterbildung, 470–76. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, 1999. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-322-99420-2_30.

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3

Derichs-Kunstmann, Karin. "Gewerkschaftliche Bildungsarbeit". En Handbuch Erwachsenenbildung/Weiterbildung, 507–13. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2010. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-531-92016-0_30.

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4

Derichs-Kunstmann, Karin y Victoria Schnier. "Gewerkschaftliche Bildungsarbeit – Erwachsenenbildung in gewerkschaftlicher Trägerschaft". En Handbuch Erwachsenenbildung/Weiterbildung, 811–20. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2018. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-531-19979-5_39.

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5

Derichs-Kunstmann, Karin y Victoria Schnier. "Gewerkschaftliche Bildungsarbeit – Erwachsenenbildung in gewerkschaftlicher Trägerschaft". En Handbuch Erwachsenenbildung/Weiterbildung, 1–10. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2015. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-531-20001-9_39-1.

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6

Jancovius, Winfried. "Gewerkschaftliche Bildungsarbeit einmal anders — Soziodrama". En Handbuch Soziodrama, 83–94. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2005. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-322-80982-7_6.

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7

Hurrle, Gerd y Helmuth Schütte. "Neuentwicklung von Simulationssoftware für die gewerkschaftliche Bildungsarbeit". En Neue Techniken — Veraltete Gewerkschaften?, 205–8. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, 1990. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-322-85983-9_7.

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8

Prokop, Kurt. "Computer in der Gewerkschaftlichen Bildungsarbeit". En Mikroelektronik in Österreich, 9–13. Vienna: Springer Vienna, 1985. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-7091-8821-7_2.

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9

Derichs-Kunstmann, Karin. "Frauenbildung in der gewerkschaftlichen Bildungsarbeit". En Handbuch zur Frauenbildung, 579–89. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2001. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-663-10277-9_49.

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10

Seefried, Irmgard. "Systemische Elemente in der gewerkschaftlichen Bildungsarbeit". En Praxisfelder der systemischen Beratung, 73–91. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2014. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-04738-2_4.

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