Bibliografías temáticas / Interactions écrites

Índice

  1. Artículos de revistas
  2. Tesis
  3. Libros
  4. Capítulos de libros

Literatura académica sobre el tema "Interactions écrites"

Autor: Grafiati
Publicado: 25 de mayo de 2024

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Artículos de revistas sobre el tema "Interactions écrites"

1

Dostie, Gaétane, and Agnès Tutin. "La phraséologie dans les interactions orales et écrites." La phraséologie dans les interactions orales et écrites 45, no. 2 (2022): 117–24. http://dx.doi.org/10.1075/li.00069.dos.

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Resumen
Résumé Ce texte introductif présente le contexte dans lequel s’inscrit la recherche sur la phraséologie des interactions orales. Les dix articles qui composent le volume sont également synthétisés. Ces derniers regroupent des réflexions méthodologiques et des études de cas.
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2

Chalancon, Benoit, Isabel Colón de Carvajal, Louis Maritaud, Justine Lascar, and Laurie Boyer. "Approche quantitative des interactions soignantes à l'hôpital psychiatrique depuis une perspective interactionniste." SHS Web of Conferences 133 (2022): 04001. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/202213304001.

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Resumen
La réforme du système de santé incite les soignants à être de plus en plus efficaces lors de situations de communication. Les spécificités de la pratique infirmière en santé mentale peuvent s'illustrer par le soin relationnel qui représente un enjeu dans la continuité des soins au vu de la complexité grandissante des prises en charge. Dans un tel contexte, une étude portant sur les compétences d’interaction des infirmiers dans un service psychiatrique pour adultes semble se justifier. L’ancrage théorique et méthodologique de cette recherche relèvent de l’analyse conversationnelle et de l’ethno
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3

Nonnon, Elisabeth. "Des interactions entre oral et écrit : notes, canevas, traces écrites et leurs usages dans la pratique orale." Pratiques 115, no. 1 (2002): 73–92. http://dx.doi.org/10.3406/prati.2002.1972.

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4

Labrèche, Yves. "Relecture critique des interprétations relatives aux interactions entre Thuléens et Dorsétiens au Nunavik et au Nunatsiavut." Études/Inuit/Studies 39, no. 2 (2016): 205–31. http://dx.doi.org/10.7202/1038148ar.

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Patrick Plumet et des archéologues de sa génération se sont intéressés au problème des relations interethniques entre les derniers Dorsétiens et les premiers Thuléens qui ont peuplé l’Arctique et le Labrador. Par la suite, quelques chercheurs ont mis en doute la contemporanéité des vestiges attribués à ces deux groupes, découverts dans les mêmes sites ou dans des localités voisines, croyant ainsi éliminer la possibilité qu’ils se soient côtoyés ou influencés. Plus récemment fut mise en doute l’existence même d’une présence thuléenne au Labrador avant l’arrivée des premiers Européens. En se bas
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5

Sardier, Anne. "« Bon assez parlé » : les phrases préfabriquées de l’oral dans des productions écrites d’élèves de 11-12 ans." SHS Web of Conferences 138 (2022): 06023. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/202213806023.

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Les unités préfabriquées comme les collocations telle peur bleue, les locutions telle avoir de la bouteille, etc., sont nombreuses et souvent mobilisées en langue. La maitrise d’une langue implique ainsi d’avoir mémorisé ces unités et d’être capable de les utiliser aux moments opportuns. L’étude de la préfabrication en langue n’est pas nouvelle et des recherches assez récentes en langue française s’intéressent particulièrement à la préfabrication dans le cadre des interactions orales. Cependant, peu d’études ont exploré les capacités des jeunes locuteurs de langue première à utiliser les unité
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6

Ricco, Graciela, and Guilaine Menotti. "Variations du contrat didactique lors de l’étude de la notion de volume en mathématique en fonction des performances scolaires des élèves au collège (classe de 6e)." Bulletin de psychologie 56, no. 466 (2003): 545–57. http://dx.doi.org/10.3406/bupsy.2003.15244.

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Resumen
Cette étude met en évidence les variations du traitement de l’objet de savoir que les professeurs sont appelés à mettre en place en fonction du public auquel ils s’adressent. Elle vise à dégager les clauses du «contrat didactique» de chaque classe, c’est-à-dire les attentes implicites de l’enseignant et des élèves par rapport au savoir. Les interactions, présentées ici, sont observées dans deux classes de 6e, l’une dite «forte », l’autre dite «faible » animées par le même enseignant lors du processus d’enseignement/apprentissage de la notion de volume en mathématiques. L'analyse porte sur les
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7

El Baroudi, Mourad. "arabe marocain au contact du français sur les réseaux sociaux numériques diasporiques : quand deux langues se rivalisent." Anales de Filología Francesa, no. 29 (November 24, 2021): 201–21. http://dx.doi.org/10.6018/analesff.482001.

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Resumen
El objetivo de este artículo es examinar las prácticas lingüísticas de la diáspora marroquí en situaciones de contacto en las redes sociales digitales. De hecho, los miembros de esta comunidad en línea, en sus interacciones lingüísticas escritas en estos universos digitales, muestran una notable creatividad cuando mezclan el árabe marroquí y el francés; Utilizan marcas tipográficas específicas y cambian el lenguaje de la matriz de una declaración a otra. Además, estas prácticas lingüísticas bilingües son el producto de una fertilización cruzada entre estas prácticas en su forma oral y la tecno
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8

Tabourdeau, Gilles, and Marianne Vergez-Couret. "Structuration progressive du discours narratif chez le jeune enfant non lecteur-scripteur : analyse d’un corpus de productions écrites en dictée à l’adulte." SHS Web of Conferences 186 (2024): 03002. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/202418603002.

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Resumen
Cet article propose d’examiner la progression dans la structuration d’un discours narratif chez des élèves de maternelle dans la pratique de la dictée à l’adulte. Une typologie des stades de développement du discours narratif est présentée, allant de phrases juxtaposées sans connecteurs à des discours démontrant une maîtrise des procédés de cohésion et de cohérence. L’étude met en évidence les interactions entre l’enseignant et l’élève, décrivant les différentes postures d’étayage adoptées par l’enseignant et les micro-gestes de négociation discursive utilisés pour guider l’élève. Ces interact
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9

Menard, Amy, Michelle Bondy, Madison Jones, et al. "“I wasn’t that good at it but I pretended to be”: Students’ Experiences of the Impostor Phenomenon in Academic Settings." Alberta Journal of Educational Research 69, no. 3 (2023): 363–83. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v69i3.76167.

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Resumen
The impostor phenomenon (IP) is an internalized feeling of fraudulence characterized by beliefs that one’s personal successes are due to external factors (e.g., luck) rather than internal attributes. Individuals who suffer from impostor feelings may feel that they are not really intelligent or capable but have instead fooled others. Written descriptions of IP experiences were provided by 879 graduate and undergraduate students and submitted to content analysis. Nine major themes were identified across three categories: causes (i.e., novel experiences, challenges, everyday academic interactions
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10

Couture-Grondin, Elise, and Isabella Huberman. "Relations, positionnalités partagées et critiques anticoloniales." Voix Plurielles 18, no. 2 (2021): 102–23. http://dx.doi.org/10.26522/vp.v18i2.3525.

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Resumen
Cet abécédaire aborde la collaboration comme une pratique permettant l’élaboration des discours anticoloniaux en circulation aujourd’hui. Nous étudions trois modes de collaboration : un recueil de correspondance entre écrivain·e·s autochtones et québécois·e·s, Aimititau ! Parlons-nous ! (2008), une anthologie de nouvelles inédites écrites par des auteur·rice·s autochtones, Amun (2016), et notre collaboration critique comme chercheuses colonisatrices blanches engagées dans la corésistance en études littéraires autochtones, une position que nous travaillons à définir dans ce qui suit. Nous théor
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Tesis sobre el tema "Interactions écrites"

1

Verdier, Pascale. "Interactions verbales entre enfants et conceptualisation en langue écrite." Paris 5, 2002. http://www.theses.fr/2002PA05H037.

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Notre problématique se résume ainsi : quelle peut être l'efficacité de situations d'apprentissage interactives dans une classe multiniveaux dans l'appropriation de la langue écrite ? Dans le champ didactique du français langue maternelle, nous situons l'apprentissage à deux, ou plusieurs, au regard de travaux émanant des psychologies cognitive et socio cognitive, et, dans une moindre mesure, de la linguistique pragmatique. Notre approche théorique multiréférencée prend appui sur les conclusions de Vygotsky, Bruner. (. . . )<br>What can be the efficiency of interactive situations for the approp
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2

Denis, Véronique. "L'interview dans la presse écrite : Une interaction représentée." Rouen, 1989. http://www.theses.fr/1989ROUEL091.

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3

Paris, Justine. "Lumière sur le développement de la production de langage non-littéral en L2. Pour une comparaison avec l'acquisition des langues maternelles." Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2015. http://www.theses.fr/2015USPCA138/document.

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Le langage non-littéral (expressions idiomatiques, métaphores, métonymies, etc.) se révèle être très présent dans nos conversations de la vie de tous les jours. Contrairement à ce que l’on pourrait penser, l’utilisation du langage figuré ne revêt pas exclusivement une fonction ornementale : au contraire, la linguistique cognitive a montré que le langage non-littéral est le reflet d’un certain nombre de concepts que nous abordons de manière métaphorique (Gibbs, 1995 ; Gibbs et Tendhal, 2006 ; Lakoff et Johnson, 1980 ; et Sperber et Wilson, 1986/1995). En lien avec cet ancrage théorique, un cert
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4

Chen, Jiang Nan. "Etude des interactions sol-outil dans le cas du taupage." Dijon, 1996. http://www.theses.fr/1996DIJOS040.

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La technique du drainage taupe s'est montrée efficace et peu coûteuse. Toutefois la pérennité de la galerie pouvant être courte, le renouvellement fréquent du taupage peut devenir dissuasif. La stabilité de la galerie dépend essentiellement des propriétés physico-chimiques et des modifications du sol, elle peut être améliorée par une maitrise de ces dernières. L'objectif de ce travail contribue à expérimenter le drainage taupe en sol argileux humide. Les observations in situ et les moulages polyuréthanne de galerie permettent de distinguer trois types de mécanisme de modifications du sol: écou
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5

Chéreau, Céline. "Interactions entre l'orthographe et la phonologie dans le traitement des mots parlés et écrits." Paris 5, 2000. http://www.theses.fr/2000PA05H055.

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Les études présentées dans cette thèse explorent les interactions entre les codes orthographique et phonologique, dans la perception des mots parles et écrits. La littérature à ce sujet a laissé plusieurs questions en suspens. A quel moment du traitement se produit l'influence de l'orthographe dans le traitement des mots parles ? Les interactions entre orthographe et phonologie sont-elles bidirectionnelles ? Quel est le poids de chaque code dans chaque modalité de présentation, auditive et visuelle 9 outre une introduction générale a la problématique, comprenant une revue de la littérature con
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6

Civard-Racinais, Alexandrine. "Les journalistes de l'information judiciaire écrite et leurs sources judiciaires : interaction et négociation." Paris 2, 1999. http://www.theses.fr/1999PA020044.

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Les journalistes de presse ecrite, specialises dans le domaine de l'information judiciaire, et leurs sources judiciaires forment un couple desormais indissociable et constituent un systeme d'action. De fait, l'interaction est de plus en plus grande entre faits-diversiers, chroniqueurs judiciaires, enqueteurs specialises dans les affaires politico-financieres d'une part, avocats et magistrats d'autre part. Le journaliste utilise en effet, en certaines occasions, des methodes qui sont celles du magistrat instructeur, realisant parfois une veritable instruction parallele a celle menee par ce dern
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7

Medjkoune, Sofiane. "Stratégies de fusion pour des signaux écrits et sonores : application à la reconnaissance d’expressions mathématiques." Nantes, 2013. http://www.theses.fr/2013NANT2055.

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L'être humain dans sa quête de mise en œuvre d'un dialogue le plus naturel possible avec sa machine s'inspire continuellement de la machine la plus perfectionnée connue à ce jour : l'être humain lui-même. Une caractéristique forte du dialogue entre humains est le recours à la multi-modalité. Le travail rapporté dans ce manuscrit porte sur l'étude, la conception et la validation d'un système de reconnaissance des expressions mathématiques, classe particulière de structures bidimensionnelles. Ce système est développé dans un cadre bimodal où l'on considère de façon complémentaire l'écriture manu
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8

Ben, Boutayab Nadia. "Interactions des facteurs visuels et lexicaux au cours de la reconnaissance des mots écrits : l'effet de la position du regard." Lyon 2, 2004. http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2004/benboutayab_n.

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L'objectif de ce travail doctoral a été de développer un modèle mathématique simple, décrivant les interactions entre les facteurs visuels et les facteurs lexicaux, au cours de la reconnaissance visuelle des mots chez les lecteurs experts. A cet égard, nous avons modifié le modèle initialement élaboré par Kajii (Kajii, 2000, voir aussi Nazir et al. , 1991 ; 1998) de manière à rendre compte, non seulement de la reconnaissance des mots, mais aussi de la reconnaissance des pseudomots, ainsi que de l'occurence des différents types d'erreurs, typiquement observées lors de présentations non optimale
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9

Bitond, Adrien. "Titrailles, interactions et construction d'un espace public autour de la presse écrite : une analyse ethnosociologique du kiosque à journaux au Cameroun." Thesis, Université Grenoble Alpes (ComUE), 2016. http://www.theses.fr/2016GREAL014/document.

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Les points de vente de la presse écrite, encore appelés kiosques à journaux, sont le théâtre d’activités humaines au quotidien. Le passant qui traverse les grands carrefours de Yaoundé ou de Douala est attiré par les nombreuses personnes attroupées devant les kiosques à journaux où elles tiennent des discussions « interminables ». Pour les populations urbaines, il s’agit d’un passe-temps pour ceux qui s’y adonnent. Pourtant, la pratique est renouvelée au quotidien devant ces espaces de commerce. La présence de personnes devant les kiosques à journaux à longueur de journée traduit-elle une cert
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10

Galiza, Lorena Inès. "Les erreurs écrites en espagnol L2 en contexte universitaire français : analyse et remédiation." Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2018. http://www.theses.fr/2018USPCA035.

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Cette thèse s’inscrit au sein de la recherche sur l’analyse d’erreurs en espagnol langue seconde et dans une démarche d’enseignement de la langue à des apprenants non natifs dans le cadre universitaire français. A partir d’un corpus de données écrites centrées sur des productions dirigées en espagnol d’étudiants francophones spécialistes de l’université française, nous avons entrepris un travail d’analyse des erreurs des catégories grammaticales de l’espagnol pour en créer des types. En nous focalisant sur les typologies des erreurs lexico-orthographiques, lexico-sémantiques, lexico-syntaxique
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Libros sobre el tema "Interactions écrites"

1

Université de Clermont-Ferrand II. Centre de recherches sur les littératures et la sociopoétique, ed. Écritures poétiques, écritures du sacré: Interactions : travail de recherche collectif. Michel Houdiard éditeur, 2015.

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2

R, St Onge Ronald, and Morel-Brant Jocelyne, eds. Interaction: Révision de grammaire française : cahier d'activitiés orales et écrites. 7th ed. Thomson, Heinle, 2007.

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3

Mallender, Ariane. Écrire pour le multimédia. Dunod, 1999.

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4

Séguy, Françoise. Les produits interactifs et multimédias: Méthodologies, conception, écritures. Presses universitaires de Grenoble, 1999.

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5

Javeau, Claude. La société au jour le jour: Écrits sur la vie quotidienne. De Boeck Université, 1991.

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6

Interaction: Révision de grammaire française, première édition canadienne : cahier d'activités écrites pour l'Université Concordia : langue française, niv. intermed. I & II. Nelson Education, 2012.

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7

Dieter, Behrens, and DECHEMA, eds. DECHEMA corrosion handbook: Corrosive agents and their interaction with materials. VCH Verlagsgesellschaft (for) DECHEMA, 1990.

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8

Dieter, Behrens, and DECHEMA, eds. DECHEMA corrosion handbook: Corrosive agents and their interaction with materials. VCH Verlagsgesellschaft (for) DECHEMA, 1991.

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9

Dieter, Behrens, and DECHEMA, eds. DECHEMA corrosion handbook: Corrosive agents and their interaction with materials. VCH Verlagsgesellschaft (for) DECHEMA, 1991.

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10

G, Kreysa, Eckermann R, and Behrens Dieter, eds. Dechema corrosion handbook: Corrosive agents and their interaction with materials. VCH Verlagsgesellschaft, Germany, 1993.

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Capítulos de libros sobre el tema "Interactions écrites"

1

Lugrin, Gilles, and Stéphanie Pahud. "Confidence et discours publicitaire de presse écrite." In Confidence. Dévoilement de soi dans l'interaction / Confiding. Self-disclosure in Interaction, edited by Catherine Kerbrat-Orecchioni and Véronique Traverso. DE GRUYTER, 2007. http://dx.doi.org/10.1515/9783110935103.205.

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2

Delefosse, J. M. Odéric. "Actes de langage en interaction oral/écrit." In Dialoganalyse VI/1, edited by Svetla Cmejrková, Jana Hoffmannová, and Olga Müllerová. De Gruyter, 1998. http://dx.doi.org/10.1515/9783110965056-032.

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3

Loutchitsky, Svetlana. "‘Veoir’ et ‘oïr’, legere et audire: réflexions sur les interactions entre traditions orale et écrite dans les sources relatives à la Première croisade." In Homo Legens. Brepols Publishers, 2010. http://dx.doi.org/10.1484/m.usml-eb.3.2612.

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4

LEMOINE-BRESSON, Véronique, Stéphanie LERAT, Virginie TRÉMION, and Marie-josé GREMMO. "Quelles représentations de l’interculturalité chez des étudiants futurs enseignants?" In "L'interculturel" dans l’enseignement supérieur. Editions des archives contemporaines, 2022. http://dx.doi.org/10.17184/eac.5005.

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Ce chapitre expose une étude dont l'objectif est d'observer les représentations de l'interculturalité chez des étudiants se destinant aux métiers de l'enseignement et de la formation. Le corpus de recherche est constitué des productions écrites de deux groupes d'étudiants, en début (licence 1) et en fin du parcours universitaire (master 2), portant sur leur interprétation d'un texte relatant une situation interculturelle vécue. Le cadre d'analyse qui fonde l'analyse comparative de ces productions est celui du paradigme de l'interculturel renouvelé (Dervin, 2016; Holliday, 2011). Des points communs entre les deux groupes sont identifiés concernant l'ambiguïté de certains des termes utilisés et la non-remise en cause du narrateur du texte dans ses prises de position. Des spécificités de chaque groupe sont ensuite discutées, par rapport à la conception de l'interculturalité qui transparaît dans les textes et les formes rédactionnelles utilisées. Mis en lien avec les apports de la psychologie de l'apprentissage (Houdé, 2020), ces résultats suggèrent des pistes pour la formation initiale des enseignants, en montrant l'importance du développement d'un cadre d'analyse théorique pertinent chez les étudiants et de l'explicitation des processus à l'œuvre lors des interactions, en articulation avec une mise en pratique professionnelle. Ils soulignent aussi l'intérêt d'inclure des unités d'interculturalité dans les maquettes de ces formations.
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5

DAVID, Catherine, Tatiana ALEKSANDROVA, and Marie-Odile HIDDEN. "Approche contrastive d’un texte argumentatif en classe français langue étrangère." In "L'interculturel" dans l’enseignement supérieur. Editions des archives contemporaines, 2022. http://dx.doi.org/10.17184/eac.4998.

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Resumen
Cette contribution s'inscrit dans le champ des réflexions sur la didactique de l'écrit à l'université; plus spécifiquement, elle s'intéresse au rapport que certains apprenants mandarinophones entretiennent avec les codes du genre argumentatif. Notre projet visait au départ un travail sur la mise en texte du genre argumenté dans une démarche contrastive français/chinois. Dans ce cadre, nous avons assuré des formations de formateurs en Chine au cours desquelles l'activité de production écrite débouchait sur des échanges sur les manières de penser l'argumentation au regard de la culture éducative et de la culture prise dans un sens plus large. Nous avons prolongé ces interactions en proposant le même dispositif à des étudiants chinois B2/C1 inscrits dans un centre de langue. C'est sur ces interactions que nous ferons plus spécifiquement porter notre intérêt, interrogeant la dimension potentiellement interculturelle du dispositif.
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6

BOOSTANI, Nooshin. "L’intégration du smartphone dans l’enseignement-apprentissage du vocabulaire en classe de FLE : le cas de la plateforme Wooclap." In Numérique et didactique des langues et cultures. Editions des archives contemporaines, 2022. http://dx.doi.org/10.17184/eac.5755.

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Resumen
Le numérique connaissant un essor considérable dans le domaine de la didactique des langues, de nouvelles pratiques voient constamment le jour et soulèvent des problématiques qui ne laissent pas les chercheurs indifférents. L’intégration des plateformes interactives dans le processus d’enseignement en est sans doute un très bon exemple ; une pratique innovante qui ne cesse de se répandre et qui soulève de nouvelles questions relatives à l’utilisation du smartphone dans la salle de classe. Le présent article s’intéresse à l’une de ces plateformes, appelée Wooclap, et s’interroge sur sa contribution à l’acquisition du vocabulaire et au développement des compétences lexicales et interactives des apprenants ; interrogations auxquelles nous tentons de répondre en analysant les résultats d’un projet d’expérimentation, mis en place chez des apprenants de FLE (Français Langue Étrangère) dans un institut de langue et de culture françaises en France. Fondée sur une approche empirique, notre étude s’inscrit dans un cadre théorique qui tient compte des nouvelles approches lexicales et des avancées neurolinguistiques dans l’apprentissage. Elle se base sur un corpus constitué de réponses aux enquêtes, d’activités conçues pour/avec Wooclap et de traces d’interaction ou de productions écrites enregistrées sur l’espace numérique de travail. En favorisant des réflexions alliant théorie et pratique, cette méthodologie nous a permis d’évaluer les apports ainsi que les limites de ces dispositifs numériques dans l’enseignement-apprentissage du vocabulaire.
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7

Lavoie, Natalie, Jean-Yves Levesque, and R’Kia Laroui. "Interactions entre élèves de première année du primaire dans des situations d’écriture." In Lire-écrire de l'enfance à l'âge adulte. Presses universitaires de Rennes, 2007. http://dx.doi.org/10.4000/books.pur.60311.

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