Bibliografías temáticas / Lenguaje y pensamiento

Índice

  1. Artículos de revistas
  2. Tesis
  3. Libros
  4. Capítulos de libros
  5. Actas de conferencias

Literatura académica sobre el tema "Lenguaje y pensamiento"

Autor: Grafiati
Publicado: 4 de junio de 2021
Última modificación: 7 de febrero de 2022

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Artículos de revistas sobre el tema "Lenguaje y pensamiento"

1

Martín-Iglesias, Susana, and Rosario Fernández Flórez. "Pensamiento, lenguaje y cuidado." Enfermería Intensiva 29, no. 4 (2018): 147–48. http://dx.doi.org/10.1016/j.enfi.2018.10.001.

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2

Orjuela-Acosta, Ana María. "Lenguaje, pensamiento y Filosofía." Hojas de El Bosque 6, no. 10 (2019): 4–5. http://dx.doi.org/10.18270/heb.v6i10.3295.

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3

Sepúlveda Velásquez, Lucy, and Zuriñe Gaintza Jauregui. "Perspectivas inherentes al desarrollo del lenguaje. Aportaciones desde la psicolingüística." Paulo Freire, no. 13 (July 17, 2017): 65. http://dx.doi.org/10.25074/07195532.13.411.

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Resumen
<p>El desarrollo del lenguaje y su dimensión a nivel estructural, funcional y comportamental, nos sitúa en un tipo de modalidad cognitiva altamente compleja. En este trabajo se enfocan la evolución psicolingüística y la adquisición del lenguaje, como procedimientos idóneos para el acceso a la lectoescritura. De igual modo, se indaga en la concordancia existente entre el lenguaje oral y el lenguaje escrito a nivel de estructuras cerebrales y en ciertos déficits ocasionados por las alteraciones existentes en dichos constituyentes, que impiden una adecuada correspondencia entre ambos lengua
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4

Aguilera, Mariela. "Pensamientos de primer orden." Crítica (México D. F. En línea) 45, no. 133 (2013): 55–81. http://dx.doi.org/10.22201/iifs.18704905e.2013.715.

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Resumen
Uno de los argumentos en favor de la dependencia entre lenguaje y conceptos descansa en la premisa de que la posesión de conceptos involucra pensamientos de segundo orden y éstos, a su vez, requieren lenguaje. Este trabajo se centra en una variante de este argumento formulada por José Luis Bermúdez. Sostendré que aun cuando el pensamiento de segundo orden suponga competencia lingüística, no es necesario aceptar esa premisa. Propondré, en cambio, dos condiciones alternativas para la posesión de conceptos, la identificación y la generalidad. Si bien ninguna de ellas conlleva el pensamiento de se
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5

Flórez Restrepo, Jorge Alejandro. "EL LENGUAJE EN EL PENSAMIENTO GRIEGO." Praxis Filosófica, no. 29 (December 13, 2011): 41–60. http://dx.doi.org/10.25100/pfilosofica.v0i29.3286.

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Resumen
El artículo presenta una mirada panorámica de las posturas sobre el lenguajeque se dieron en el pensamiento griego desde los presocráticos hastaAristóteles. Se consideran particularmente las posturas de Platón, por ser elcentro que articula las tendencias presocráticas y las respuestas aristotélicas.Se analizan principalmente tres problemáticas: el origen del lenguaje, larelación del lenguaje con la ontología y la epistemología, y finalmente, la utilidad del lenguaje
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6

Elosegui Itxaso, María. "Pensamiento y lenguaje en Thomas Reid." Cuadernos Salmantinos de Filosofía 20 (January 1, 1993): 85–104. http://dx.doi.org/10.36576/summa.976.

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7

Maccioni, Franca. "Fabular la lengua. Consideraciones en torno al "origen anfibio de la lengua" en el pensamiento filosófico contemporáneo." LA PALABRA, no. 26 (March 5, 2015): 33. http://dx.doi.org/10.19053/01218530.3291.

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Resumen
El presente artículo propone explorar el modo en que ciertos filósofos contemporáneos (en especial Pascal Quignard, Michel Foucault y Giorgio Agamben) fabulan un "origen anfibio de la lengua" en un intento por pensar una experiencia con el límite del lenguaje en donde vida y palabra se articulan necesariamente. Desarrollamos principalmente los lugares del pensamiento de estos autores en donde el origen-límite del lenguaje se postula como no-histórico, trazándose esencialmente como fabula (esto es, como palabra pero también como invención) que encuentra en el agua su materia imaginaria privileg
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8

García O., Pedro Antonio. "El agramatismo y su relación con la producción y comprensión del lenguaje." ÁNFORA 4, no. 7 (2018): 78–87. http://dx.doi.org/10.30854/anf.v4.n7.1996.417.

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Resumen
Se desprende de los dicho por Humboldt en el pasaje anteríor. que la actividad intelectual, entendida sobre todo como actividad linguísttca, se hace efectiva en el momento de hacer uso del lenguaje, ésto es, en el acto real de productrlo: Humboldt también nos quiere señalar que el lenguaje no puede considerarse, sin más, como el vehículo del pensamiento. pues ademas lo configura o como el mismo afirma. lo forma: en otras palabras. e-lenguaje nunca llega de segunda mano como “ropaje” del pensamiento (como Se cree comúnmente), ya que el lenguaje mismo es pensamiento en actividad.
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9

Destéfano, Mariela. "Procesamiento de la información lingüística y lenguaje del pensamiento." Tópicos. Revista de Filosofía de Santa Fe, no. 36 (May 13, 2019): 20–38. http://dx.doi.org/10.14409/topicos.v0i36.8226.

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Resumen
En la psicología cognitiva del procesamiento de la información el lenguaje puede entenderse como un sistema de la mente/cerebro en el cual los outputs resultan de la aplicación de ciertas operaciones sobre representaciones a partir de ciertos inputs. En este trabajo quisiera argumentar contra la idea de que el lenguaje del pensamiento es el formato de las representaciones del procesamiento de la información lingüística. Primero, evaluaré los “argumentos del regreso” con los que se ha intentado sostener la tesis escéptica de este trabajo. Sostendré que estos argumentos no constituyen una buena
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10

Aguilera, Bernardo. "La relación entre pensamiento y lenguaje según la hipótesis del recableado de Bermúdez." Revista de Filología y Lingüística de la Universidad de Costa Rica 41, no. 2 (2016): 115. http://dx.doi.org/10.15517/rfl.v41i2.25282.

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Resumen
En el presente trabajo indagamos en una concepción cognitiva del lenguaje a través de un examen de la “hipótesis del recableado” propuesta por Bermúdez (2005), según la cual la adquisición del lenguaje (tanto en la ontogenia como en la filogenia) genera una profunda reestructuración de la arquitectura de la cognición, haciendo posibles nuevas formas de procesamiento y representación. Con el fin de evaluar esta hipótesis, exploramos sus dimensiones ontogénica y filogénica, concluyéndose que la evidencia disponible solo respalda cierta versión filogénica de esta hipótesis. Más precisamente, que
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Más fuentes

Tesis sobre el tema "Lenguaje y pensamiento"

1

Barral, Momberg Felipe. "Poesía como lenguaje más propio del pensamiento." Tesis, Universidad de Chile, 2004. http://www.repositorio.uchile.cl/handle/2250/108796.

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Resumen
Tesis para optar al grado de Magíster en Filosofía mención en Metafísica.<br>Lo que nos reune en éste trabajo es la fuerte y profunda relación que tienen dos trascendentes disciplinas del pensamiento, que crean, de paso, las bases de lo que el hombre es en el mundo: Poesía y Filosofía.
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2

Godenzzi, Juan Carlos. "El pensamiento y sus figuras en el lenguaje cotidiano." Pontificia Universidad Católica del Perú, 2013. http://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/101541.

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3

TELLO, BRAGADO ELI JOSUE 245055, and BRAGADO ELI JOSUE TELLO. "Lenguaje y Pensamiento Computacional en el Proceso de Diseño." Tesis de doctorado, Universidad Autónoma del Estado de México, 2018. http://hdl.handle.net/20.500.11799/95265.

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Resumen
Investigación para obtener el grado de Doctor en Diseño<br>El presente trabajo se avoca principalmente en presentar un marco referencial para el abordaje de problemas propios de la disciplina del Diseño, siendo lo anterior dicho de manera enunciativa mas no limitativa, puesto que es desde la óptica del profesional del diseño que se estudian y abordan las formas en que se da solución a múltiples tipos de problemáticas, mismos procedimientos que se han emulado y trasladado a otras áreas como lo son el sector educativo, servicios, industrial, empresarial entre otros. Así mismo, a medida que la po
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4

Quintanilla, Pablo. "Lenguaje y pensamiento: Aristóteles y el 'modelo de la melodía’." Pontificia Universidad Católica del Perú - Departamento de Humanidades, 2013. http://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/112807.

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Resumen
Este artículo constituye un comentario a Peri Hermeneias 16a 4-9 y a otros pasajes del corpus aristotélico concernientes a las relaciones entre lenguaje y pensamiento, así como a las consecuencias que estas relaciones puedan tener en tomo al problema de la representación lingüística del mundo. En la primera parte el A. sostiene, en confrontación con la interpretación de Max Black, que la distinción aristotélica entre, de un lado, lenguaje oral y escrito, y del otro, afecciones del alma, es nominal y no real, lo cual conduce a replantear el tema del realismo en Aristóteles. En la parte final de
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5

Rojas, Peña Mauricio. "Pensamiento y lenguaje en Maurice Blanchot : la escritura del diferimiento." Tesis, Universidad de Chile, 2018. http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/168328.

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Resumen
Tesis para optar al Grado de Doctor en Filosofía con mención en Estética y Teoría del Arte<br>La tesis investiga la tensión entre lenguaje y pensamiento en Maurice Blanchot. Para ello elaboramos el concepto de distancia como clave de lectura. La distancia sería la que desplaza el sentido cuando aparece. Esto genera tensión porque se produce una resistencia al sentido por la materialidad del lenguaje. Este es el modo en que operan sus textos. Esta distancia es lo que mueve el pensamiento de Blanchot a develarla como sentido diferido. Hemos ordenado la tesis en tres partes y en cinco capítu
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6

Ruiz, Santa Cruz Rodrigo Sebastian. "La enseñanza del lenguaje cinematográfico en el desarrollo del pensamiento crítico." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.12404/18018.

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Resumen
Este trabajo presenta la relación existente entre la enseñanza del cine y el desarrollo del pensamiento crítico, puesto que es importante poder conocer y realizar prácticas educativas que respondan a estos dos temas necesarios para los estudiantes en la actualidad a fin de poder brindarles situaciones auténticas en sus aprendizajes. El objetivo general de este trabajo es el de comprender que la enseñanza del lenguaje audiovisual ayuda al desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes de la primaria alta. Para responder a esto, se plantean dos objetivos específicos: el primero es explica
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7

JIMENEZ, TAVIRA GABRIEL 367471, and TAVIRA GABRIEL JIMENEZ. "Lenguaje y Sexualidad: Dos Variaciones Intersubjetivas en el pensamiento de Merleau- Ponty." Tesis de maestría, Universidad Autónoma del Estado de México, 2012. http://hdl.handle.net/20.500.11799/49438.

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Resumen
El presente trabajo tiene el propósito de revisar el pensamiento filosófico y científico de Merleau-Ponty, a propósito de su imagen del hombre (en tanto existencia encarnada) y de sus elucubraciones sobre la unidad del ser del hombre e intersubjetividad de la naturaleza humana que hemos abordado en confabulación con las diferentes contribuciones de las ciencias del comportamiento conductual y expresivo del ser humano. Por tal motivo, nuestra investigación gira en torno al diálogo interdisciplinario que Merleau-Ponty sostuvo con tres de las figuras más emblemáticas del pensamiento filosófico y
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8

Figueroa, Lackington Benjamín. "El lenguaje del lógos: la traducción como problema filosófico en el pensamiento árabe clásico." Tesis, Universidad de Chile, 2018. http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/170410.

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Resumen
Informe de Seminario para optar al grado de Licenciado en Filosofía<br>Seminario de grado: Filosofía y traducción : problemas de lógica y metafísica en la transmisión de los textos clásicos y contemporáneos<br>Desde el fenómeno de la traducción nace la siguiente pregunta: ¿cómo se relaciona aquello que llamamos «lenguaje» con el ámbito del pensamiento teórico? ¿Es posible que existan conceptos intraducibles, esto es, que cada cultura, que cada lengua inhiera una determinada forma de pensar, exclusiva y excluyente, una estructura que sea a la vez barrera y condicionante de la reflexión? ¿Es rea
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9

Monteagudo, Valdez Cecilia. "Actitud fenomenológica y actitud hermenéutica en la racionalidad dialógica y ecuménica de Hans-Georg Gadamer." Summa Humanitatis, 2012. http://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/98155.

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Resumen
El presente trabajo se propone mostrar de qué modo la influencia de Husserl en la hermenéutica de Gadamer no solamente tiene que ver con la deuda conceptual y metodológica que este último reconoce tener con diversas temáticas fenomenológicas, sino que también ella es fuente de inspiración en la caracterización que la obra gadameriana tardía hace de la hermenéutica como el arte de poder escuchar y estar dispuesto a no tener la razón. En tal sentido, la presentación que haremos de los temas gadamerianos en torno a la pluralidad lingüística que caracteriza nuestra vida en el lenguaje y la necesi
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10

Bigardi, Sara. "El delirio en el pensamiento de María Zambrano." Doctoral thesis, Universitat de Barcelona, 2014. http://hdl.handle.net/10803/131943.

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Resumen
Il mio lavoro articola un aspetto importante del pensiero di María Zambrano: il tema del delirio. La ricerca si propone di sviscerare tale tema nell’intento di contribuire alla riflessione filosofica con un’analisi che mira a coglierlo seguendo una doppia direzione. La questione del delirio è fondamentale in Zambrano. Il delirio costituisce infatti il punto di partenza che pone in movimento la sua ragione, in un’articolazione che si concretizza nell’attenzione all’esperienza vissuta e nell’utilizzo di un linguaggio innovatore. Ho scelto di argomentarlo, presentandolo sia come possibile
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Más fuentes

Libros sobre el tema "Lenguaje y pensamiento"

1

Lenguaje, enfermedad y pensamiento. 2nd ed. Cuatro Vientos Editorial, 1989.

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2

Quadraccia, Haydeé Martin. Koremblit: Pensamiento y lenguaje de un humanista. Universidad Caece, 2005.

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3

Lelia, Madrid, ed. Pensamiento y lenguaje: El cerebro y el tiempo. Fundamentos, 1994.

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4

Garcés, Ranulfo Pérez. Lenguaje, individuo y democracia en el pensamiento de Richard Rorty. Universidad Autónoma del Estado de México, 2001.

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5

Identidad, lenguaje y pensamiento en la literatura del siglo XX. Pliegos, 2009.

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6

La palabra liberada del lenguaje: María Zambrano y el pensamiento contemporáneo. Bellaterra, 2013.

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7

Saint-André, Estela Marta. El lenguaje que somos: Carlos Fuentes y el pensamiento de lo hispanoamericano. Servicio de Publicaciones de la FFHA, Universidad Nacional de San Juan, 2001.

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8

Andre, Estela Saint. El lenguaje que somos : Carlos Fuentes y el pensamiento de lo hispanoamericano. Walpas, 2003.

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9

Gabbiani, Beatriz. Lenguaje, pensamiento y educación: Matrices sociales y desarrollo de las habilidades lingüístico-cognitivas. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 1993.

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10

Ponsoda, Juan Andrés Villena. Fundamentos del pensamiento social sobre el lenguaje: Constitución y crítica de la sociolingüística. Agora, 1992.

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Más fuentes

Capítulos de libros sobre el tema "Lenguaje y pensamiento"

1

"EL LENGUAJE." In Elementos del pensamiento crítico. Marcial Pons, ediciones jurídicas y sociales, 2016. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv10qr05q.10.

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2

Pérez Zavala, Carlos. "Filosofia del Lenguaje y Discurso Latinoamericano." In The Paideia Archive: Twentieth World Congress of Philosophy. Philosophy Documentation Center, 1998. http://dx.doi.org/10.5840/wcp20-paideia199825431.

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Resumen
Intento mostrar que el discurso latinoamericano (entendiendo por tal el relativo al pensamiento que versa sobre la problemática latinoamericana, sin cerrarlo a grupo alguno) puede ser trabajado desde la filosofía del lenguaje con el máximo rigor. Hay ya valiosos de trabajos de diversos autores latinoamericanos, como Arturo Roig y su equipo, sobre discurso, texto, simbologia. Mi propuesta da un paso adelante al buscar los nexos entre el discurso latinoamericano y la filosofía del lenguage que arranca en Alemania con Gottleib Frege, para dejar abierto el camino a otras conexiones dentro de esa misma linea. No se ha escrito mucho sobre el tema, quizá debido a la creencia extendida en Latinoamerica de que filosofía analítica del lenguaje y discurso de la problemática latinoamericana son incompatibles. Hay filósofos del lenguaje para los cuales la filosofía se ubica en un plano atemporal y ageográfico tal que resulta ridículo preguntarse por la situación de una o otra cultura. En cambio hay otros filósofos del lenguaje abiertos a la dimensión histórica y a la significatividad, en cuya confluencia pueden brotar vigorosas corrientes de pensamiento en el futuro.
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3

"EL LENGUAJE POÉTICO DE ÁRBOL ADENTRO." In Poesía, pensamiento y percepción. Vervuert Verlagsgesellschaft, 2015. http://dx.doi.org/10.31819/9783954872527-002.

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4

Checa González, Manuel J. "Psicopatología del pensamiento y del lenguaje." In Manual Práctico de Psiquiatría Forense. Elsevier, 2010. http://dx.doi.org/10.1016/b978-84-458-2042-1.50014-3.

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5

Arroyo Angulo, José Edward. "El Pensamiento Crítico: elemento central en los procesos de aprendizaje y argumentación en los estudiantes de la Universidad del Pacífico." In Lenguaje, argumentación y reflexión. Aproximación a procesos de lectoescritura en buenaventura. Editorial Universidad Santiago de Cali, 2020. http://dx.doi.org/10.35985/9789585583498.4.

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Resumen
Este trabajo establece una mirada reflexiva sobre el pensamiento crítico como catalizador de los problemas de lectoescritura en la comunidad estudiantil de la Universidad del Pacífico. La reflexión pedagógica se sustenta en la teoría del pensamiento crítico y el concepto de deconstrucción desde la perspectiva del desaprendizaje como marco explicativo acerca de la construcción de conocimiento en el sujeto, para caracterizar el proceso de lectoescritura de la población de injerencia.
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6

Hayes, Steven C., Elizabeth V. Gifford, Robert C. Townsend, et al. "Pensamiento, resolución de problemas y análisis verbal pragmático." In Teoría del marco relacional: Un enfoque postskinneriano de la cognición y el lenguaje humanos. ABA España, 2021. http://dx.doi.org/10.26741/978-84-09-31730-1_05.

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Resumen
Las capacidades relacionales humanas son sumamente prácticas. Se forman a partir de la conducta social convencional según esta ha sido establecida por una comunidad verbal, pero van evolucionando en función de los acontecimientos vitales de cada persona que suceden en un mundo no arbitrario. En el capítulo anterior empezamos a considerar cómo las conductas relacionales se aplican a ese mundo, sin embargo, en este capítulo, examinaremos las muchas otras formas en que se utiliza la conducta verbal para interactuar de forma más eficaz con el ambiente. Un análisis verbal como éste engloba una gran variedad de términos de uso habitual en el lenguaje, como, por ejemplo, pensar, razonar, planificar, juzgar, decidir, resolver problemas. Tal y como argumentaremos, las características centrales técnicas de cada uno de estos términos específicos, puede abordarse mediante una aplicación directa de la TMR...
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7

"El poder de la pregunta, del pensamiento y del lenguaje positivos." In La intervención apreciativa. Editorial Universidad del Norte, 2020. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv1cfthkx.8.

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8

Gatica, Mario Quintanilla. "EL LENGUAJE COMO PROBLEMA Y OPORTUNIDAD DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO." In Promoción y desarrollo de habilidades cognitivolingüísticas. Programa Editorial Universidad del Valle, 2019. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv1k03mkv.5.

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9

Martínez Contreras, Javier. ""Ser humano, lenguaje, ser. El núcleo lingüístico del pensamiento de Ángel Amor Ruibal"." In Amor Ruibal Filólogo. Actas do Simposio Internacional sobre a Obra Filolóxico -Lingüística de Angel Amor Ruibal. Consello da Cultura Galega, 2009. http://dx.doi.org/10.17075/arf.2009.009.

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"De la filosofía a la crítica del lenguaje: Fritz Mauthner y Jorge Luis Borges." In Jorge Luis Borges: pensamiento y saber en el siglo XX. Vervuert Verlagsgesellschaft, 1999. http://dx.doi.org/10.31819/9783964563644-009.

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Actas de conferencias sobre el tema "Lenguaje y pensamiento"

1

Campos Gil, Isabel. "El lenguaje y los movimientos de ocupación. Un recorrido por las nociones dominantes del lenguaje en relación con la ocupación como movimiento contra-cultural en la hegemonía occidental." In III Congreso Internacional de Investigación en Artes Visuales :: ANIAV 2017 :: GLOCAL. Universitat Politècnica València, 2017. http://dx.doi.org/10.4995/aniav.2017.4892.

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Resumen
El lenguaje ha sido estudiado por cada época o civilización a través de lo constitutivo de lo social, de la encarnación de la norma. Desde la época cristiana hasta las nociones dominantes del estructuralismo lingüístico y sobre las reglas del juego en el orden simbólico. A través del estudio de la perfomatividad, se introduce un planteamiento que parte de una serie desvíos de las estrategias de los movimientos sociales de ocupación para la transformación de los códigos del lenguaje en una relación transfeminista. Desde una mirada pos-crítica de la producción de subjetividades políticas y su co
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2

Duta, Oana Adriana. "Metaforizaciones conceptuales del agua en español, francés y rumano." In XXV Coloquio AFUE. Palabras e imaginarios del agua. Universitat Politècnica València, 2016. http://dx.doi.org/10.4995/xxvcoloquioafue.2016.3151.

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Resumen
Las metáforas lingüísticas representan uno de los principales métodos de ejercer creatividad en la lengua. La lingüística cognitiva ha sido la que ha vinculado las metáforas con el pensamiento humano, trayéndolas, de esta forma, a la realidad cotidiana, y haciendo que, a partir de este momento, el término deje de ser visto solamente como perteneciendo a la jerga especializada. Así pues, Lakoff y Johnson en su obra Metaphors We Live By (1980) señalan que la formación de metáforas no es únicamente una función adicional del lenguaje, sino que forma parte integrante del funcionamiento de una lengu
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Cova, Massimo. "Arte contemporáneo y señales visuales de la cotidianidad como paradigma de modelos globales de vida y de pensamiento." In III Congreso Internacional de Investigación en Artes Visuales :: ANIAV 2017 :: GLOCAL. Universitat Politècnica València, 2017. http://dx.doi.org/10.4995/aniav.2017.4834.

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Resumen
Nuestra propuesta consiste en presentar un proyecto artístico personal y su vinculación con obras de reconocidos artistas contemporáneos que adoptan, como referentes formales y conceptuales, unas señales visuales espontáneas presentes en los entornos cotidianos. Rastros efímeros y transitorios generados por los comportamientos y por las interacciones de las personas, que pueden ser representativos de modelos de vida y de pensamiento en la era de la globalidad. Las obras propuestas (tanto las personales como las de referencia) formalizan y reconfiguran, en el lenguaje propio del arte, unas huel
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Aedo Lopez, Marco, Eveling Gloria Castro Gutierrez, and Elizabeth Vidal-Duarte. "Experiencia en la Utilización de un Aula Virtual para la Enseñanza de la Programación de Computadoras: Desarrollo del Pensamiento Algorítmico y Aprendizaje de un Lenguaje de Programación." In The 18th LACCEI International Multi-Conference for Engineering, Education, and Technology: Engineering, Integration, And Alliances for A Sustainable Development” “Hemispheric Cooperation for Competitiveness and Prosperity on A Knowledge-Based Economy”. Latin American and Caribbean Consortium of Engineering Institutions, 2020. http://dx.doi.org/10.18687/laccei2020.1.1.37.

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5

Castillo Segura, Jesús Alberto, and Jose Pereira Chaves. "Uso de la argumentación y lenguaje científico con el abordaje de los ecosistemas marinos y costeros para la promoción de las competencias de pensamiento científico en profesores de Biología del Caribe sur de Costa Rica." In I Congreso Internacional de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional, 2019. http://dx.doi.org/10.15359/cicen.1.33.

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Resumen
La enseñanza de las ciencias ha sido concebida como una forma de transmisión de conocimientos disciplinares en donde el profesor era el responsable de hacer que los estudiantes memorizaran un saber acabado, el cual, debía recibir conocimiento como un ser pasivo, carente de herramientas y saberes previos para participar en el proceso de aprendizaje, sin dar posibilidad de construir conocimientos. Sin embargo, se comprendió que las personas debían ser capaces de utilizar tanto recursos cognitivos como de su experiencia para poder llevar a cabo una labor de la mejor forma, es decir, individuos co
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6

Quevedo, Eduardo, and Alberto Zapatera Llinares. "Metodologías didácticas activas para la enseñanza de las funciones en Educación Secundaria." In INNODOCT 2018. Editorial Universitat Politècnica de València, 2018. http://dx.doi.org/10.4995/inn2018.2018.8764.

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Resumen
El concepto de función es un elemento fundamental del currículo de matemáticas de la Educación Secundaria Obligatoria, que está presente en otras muchas asignaturas y se utiliza en situaciones de la vida cotidiana en la que se relacionan dos magnitudes, como en estudios de crecimiento poblacional, estudios económicos o fenómenos naturales. Por otra parte, frente al sistema tradicional de enseñanza/aprendizaje es necesario introducir en las aulas dinámicas participativas y colaborativas. En este artículo se plantea un conjunto de metodologías activas complementarias entre sí, que incluyen el mé
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Palencia Jiménez, Jose Sergio, Eric Gielen, Asenet Sosa Espinosa, and Vicent Altur Grau. "Experiencia docente a través de la interación con administraciones locales." In INNODOCT 2018. Editorial Universitat Politècnica de València, 2018. http://dx.doi.org/10.4995/inn2018.2018.8776.

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Resumen
La incorporación de la dimensión urbana en la política de la UE, a través de la Agenda Urbana, poniendo el foco sobre la ciudad en materia de sostenibilidad, reducción de emisiones de CO2, mejora de las condiciones mediambientales y la cohesión social, fundamenta la aparición, el contenido y desarrollo de la asignatura denominada Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible, cursada en 4º del Grado de Ingeniería de Obras Públicas, y que viene desarrollando, desde hace cinco años, trabajos aplicados sobre distintas ciudades de la Comunitat Valenciana, denominados Auditoría Ambiental. Para ello se han
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García Martínez, Pedro. "El canon are-bure-boke: una conexión contemporánea entre fotografía, arquitectura y filosofía; una conexión entre Japón y Francia." In III Congreso Internacional de Investigación en Artes Visuales :: ANIAV 2017 :: GLOCAL. Universitat Politècnica València, 2017. http://dx.doi.org/10.4995/aniav.2017.4827.

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Resumen
En los escritos de algunos arquitectos japoneses contemporáneos como Toyo Ito, Kazuyo Sejima o Ryue Nishizawa es relativamente frecuente encontrar términos empleados por autores posestructuralistas franceses sin que se profundice en el vínculo intelectual que relaciona ambas prácticas aparentemente tan separadas disciplinaria y geográficamente. El texto pretende ahondar en algunos de los hechos que explicitan esta relación y en su importancia. Para ello, la investigación se centra inicialmente en la figura de Koji Taki, quien junto a los fotógrafos Daido Moriyama, Yutaka Takanashi y el escrito
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FERNANDEZ DIAZ-FIERROS, PABLO. "Charles Clifford y José Martínez Sánchez: hacia una expresión de la arquitectura plenamente fotográfica." In I Congreso Internacional sobre Fotografia: Nuevas propuestas en Investigacion y Docencia de la Fotografia. Universitat Politècnica València, 2017. http://dx.doi.org/10.4995/cifo17.2017.6773.

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Con el propósito de extraer conclusiones en torno a la aportación de innovaciones estéticas en la comunicación visual de la arquitectura y el paisaje en las décadas de los años cincuenta y sesenta del siglo XIX en España, utilizo en el proceso de mi investigación la metodología comparativa de vistas similares tomadas por distintos autores. Fotografías, que tras una detenida operación de lectura, muestran episodios narrativos que me ofrecen la posibilidad de detectar valores plásticos en sus composiciones, superando el planteamiento mimético como fin último del reciente procedimiento de captar
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Álvarez Romero, Carla, and Laura Osete Cortina. "Visual thinking como nexo entre Ciencia y Arte." In IN-RED 2019: V Congreso de Innovación Educativa y Docencia en Red. Editorial Universitat Politècnica de València, 2019. http://dx.doi.org/10.4995/inred2019.2019.10454.

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En este trabajo, se propone la aplicación de la herramienta visual thinking con la finalidad de facilitar el aprendizaje de disciplinas científico-técnicas a alumnos de formación humanística. Los conceptos científicos de gran dificultad son más fácilmente asimilables mediante la expresión de ideas y pensamientos de forma gráfica. Para ello se plantea el uso del lenguaje artístico, común en el ámbito de las Bellas Artes, al servicio del análisis científico de obras de arte, a través de actividades colaborativas.
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