Bibliografías temáticas / Méthodes d'apprentissage de la lecture

Índice

  1. Artículos de revistas
  2. Tesis
  3. Libros
  4. Capítulos de libros
  5. Informes

Literatura académica sobre el tema "Méthodes d'apprentissage de la lecture"

Autor: Grafiati
Publicado: 15 de febrero de 2024

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Artículos de revistas sobre el tema "Méthodes d'apprentissage de la lecture"

1

Chardon, Saint-Cyr, and Jacques Baille. "Soutien en lecture : prise en compte des méthodes d'apprentissage." Revue française de pédagogie 139, no. 1 (2002): 81–95. http://dx.doi.org/10.3406/rfp.2002.2884.

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2

Germain, Bruno. "Le choix d'une méthode d'apprentissage de la lecture." Le Débat 135, no. 3 (2005): 188. http://dx.doi.org/10.3917/deba.135.0188.

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3

McDonald, Lynn. "Systems Science in Health—Social Services for the Elderly and the Disabled. C. Tilquin (ed.) Systems Science Press Offices, Montreal, Que. 1983, pp. 884." Canadian Journal on Aging / La Revue canadienne du vieillissement 6, no. 4 (1987): 329–33. http://dx.doi.org/10.1017/s0714980800007625.

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Resumen
RÉSUMÉCet énorme volume contient 172 des 211 exposés présentés lors de Systed 83, une conférence internationale spécialisée qui a eu lieu à Montréal. Le but principal de cette assemblée était de discuter des questions qui touchent les personnes du troisième âge et les handicapés, tels la condition de santé, les soins à long terme et la gamme des services sociaux dont ils disposent. Cet ouvrage comporte quatre sections principales subdivisées à leur tour en 16 différents sous-thèmes.La première section contient 51 articles qui s'adressent aux problèmes envisagéd par les personnes âgées dans la
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4

Flores-Espejo, Julia. "Vivencia de Aprendizaje sobre Significados de Naturaleza de la Ciencia en un Postgrado: Mirada Fenomenológica." GACETA DE PEDAGOGÍA, no. 37 (December 1, 2018): 191–220. http://dx.doi.org/10.56219/rgp.vi37.731.

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Resumen
Las ideas que la mayoría de los docentes de ciencias tienen sobre la naturaleza de la ciencia (NDC) han sido ampliamente reportadas como ingenuas en variadas investigaciones realizadas a través de diferentes métodos; sin embargo, un acercamiento fenomenológico a esta problemática ha sido poco abordado. En este trabajo cualitativo se intenta dar una mirada fenomenológica husserliana desde la experiencia de aprendizaje sobre los significados de la NDC de dos docentes de ciencias cursantes de una maestría en la UPEL-IPC, develados en un contexto de lectura reflexiva sobre dicha temática. La reduc
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5

Paquette, Gilbert. "L’ingénierie des interactions dans les systèmes d’apprentissage." Articles 25, no. 1 (2007): 135–61. http://dx.doi.org/10.7202/031996ar.

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Resumen
Résumé Cet article traite des interactions dans les systèmes d'apprentissage. Pragmatique, le point de vue est centré sur les méthodes de conception favorisant des interactions significatives entre les acteurs d'un système d'apprentissage, que ceux-ci soient des personnes intervenant directement sur les réseaux de télécommunication ou des services interactifs médiatisés dans des environnements logiciels. Le point de vue est aussi cognitif et pédagogique plutôt que médiatique. L'auteur s'intéresse à la modélisation des connaissances, à la scénarisation pédagogique et à leur relation par l'inter
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6

Valdois, Sylviane. "Evaluation des difficultés d'apprentissage de la lecture." Revue française de linguistique appliquée XV, no. 1 (2010): 89. http://dx.doi.org/10.3917/rfla.151.0089.

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7

Deshaies, Laurent. "L’apprentissage de la géographie au Québec selon les manuels de pédagogie (1850-1983)." Cahiers de géographie du Québec 43, no. 120 (2005): 585–603. http://dx.doi.org/10.7202/022857ar.

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Resumen
Les manuels de pédagogie produits au Québec entre 1850 et 1983 préconisent deux approches d'enseignement : la méthode du proche au lointain et la méthode concentrique. Dans un texte paru en 1989, Ferras et Clary ont opposé ces deux méthodes. Après analyse, nous avons constaté que les deux méthodes, loin de s'opposer, sont en fait complémentaires. En effet, la première fait écho à une méthode pédagogique qui tient compte du niveau d'apprentissage des élèves, alors que la seconde fait référence au contenu de la discipline géographique.
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8

Kessler, Rémy, Juan Manuel Torres-Moreno, and Marc El-Bèze. "Classification automatique de courriers électroniques par des méthodes mixtes d'apprentissage." Ingénierie des systèmes d'information 11, no. 2 (2006): 93–112. http://dx.doi.org/10.3166/isi.11.2.93-112.

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Baudrit, Alain. "La formation des enseignants aux méthodes d'apprentissage coopératif : perspectives internationales." Savoirs 14, no. 2 (2007): 73. http://dx.doi.org/10.3917/savo.014.0073.

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LIH, Abderrahim. "Vers un nouveau modèle de pédagogie." Journal of Quality in Education 7, no. 10 (2017): 8. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v7i10.142.

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Resumen
Plusieurs modêles pédagogiques ont été développés au cours de l'histoire. Initialement, l'effort est consenti pour transmettre les connaissances par tout moyen possible. La mise de l'accent sur la relation entre enseignant et apprenant a donné naissance à la pédagogie humaniste alors que la mise en relief de l'organisation de l'apprentissage a donné lieu à la pédagogie de projet et la pédagogie différenciée. L'insistance sur l'importance de l'environnement d'apprentissage et les outils utilisés a conduit à ce qu'on peut appeler la pédagogie axée sur l'espace d'apprentissage et l'expérimentatio
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Tesis sobre el tema "Méthodes d'apprentissage de la lecture"

1

Doré-Mazars, Karine. "Le fonctionnement du système saccadique pendant la lecture : la programmation de la saccade vers un mot." Paris 5, 1996. http://www.theses.fr/1996PA05H003.

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Resumen
L'objectif de cette thèse est d'étudier les relations entre la perception du langage et le fonctionnement du système saccadique durant la lecture. En particulier, dans le cas d'une saccade vers un mot situe dans le champ visuel parafoveal, il s'agit de définir le niveau de codage effectue par le système saccadique responsable du calcul de la saccade vers un mot. Les résultats obtenus ont permis de caractériser le decours temporel de l'intégration de l'information dans le mot, depuis les variables perceptives globales jusqu'aux niveaux plus abstraits relatifs aux représentations lexicales. Le n
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Maisonneuve, Luc. "Apprentissage de la lecture : méthodes et manuels." Rennes 2, 2001. http://www.theses.fr/2001REN20003.

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Cette recherche porte sur l'analyse des onze manuels d'apprentissage de la lecture les plus vendus en France en 1999. Méthode et objectifs : à travers l'analyse du fonctionnement pédagogique et des références scientifiques et/ou empiriques de ces onze manuels d'apprentissage de la lecture : comprendre leur succès ; observer comment ils prennent en compte et concilient aspects pédagogiques, résultats de la recherche, textes officiels et impératifs économiques. Première partie : Faire le point sur l'apprentissage de la lecture. Qu'est-ce-que lire? (description actuelle, brève appproche historiqu
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3

Juanéda-Albarède, Christiane. "L'enfant et l'apprentissage de la lecture en France, au XIXe siècle : lecture et compréhension." Paris 5, 1990. http://www.theses.fr/1990PA05H070.

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Plusieurs centaines de méthodes de lecture élaborées en France, au XIXe siècle| comment expliquer ce phénomène? Facteurs politiques, socio-économiques, psychologiques et humaine se conjuguent pour aboutir à cette générale d'améliorer les pratiques. A cote des moyens proposes, considères par certains pédagogues comme des procèdes, quelques auteurs proposent des modifications plus profondes relatives aux méthodes elles-mêmes. C’est ainsi que M. A. Peigne, en soulignant l'intérêt de la compréhension dès le début de l'apprentissage, provoque ce que Prost qualifie de "révolution" pédagogique. Au XV
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4

Devaux, Jean-Michel. "Acquisition de la lecture : du maître à l'élève : représentation des maitres du cycle 2 sur la lecture et pratiques rémédiatives." Nantes, 2001. http://www.theses.fr/2001NANT3011.

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5

Viriot-Goeldel, Caroline. "Aider l'apprenti lecteur en difficulté à l'école primaire : une perspective comparée : essai d'analyse théorique et praxéologique des processus d'aide dans les classes de l'enseignement primaire en France, au Québec et dans le Bade-Wurtemberg." Lyon 2, 2006. http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2006/viriot-goeldel_c.

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Cette recherche propose une réflexion sur le thème de l'aide à l'apprenti-lecteur en difficulté dans une perspective comparée. Elle analyse les parcours scolaires d'élèves de première et deuxième année d'école primaire, en France, au Québec et dans le Bade-Wurtemberg à partir d'entretiens semi-directifs avec leurs enseignants et d'observations de séances de soutien en lecture. La comparaison des modalités de détection des difficultés de lecture, des dispositifs de soutien et des approches didactiques observés permet d'esquisser les contours de réponses pédagogiques cohérentes aux difficultés d
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6

Guimarães, Thomazi Aurea Regina. "L'enseignant de l'école élémentaire et le curriculum de la lecture : enquête à Belo Horizonte (Brésil)." Paris 5, 2005. http://www.theses.fr/2005PA05H012.

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Cette recherche a comme objet les pratiques de lecture développées par les enseignants, à l'école primaire, au Brésil. Nous cherchons à connaître les possibilités de formation du lecteur à l'école, et nous centrons notre analyse sur la construction du curriculum de la lecture par chaque enseignant, à partir de leurs déclarations à propos des types de textes utilisés, des activitées développées dans la salle de classe et dans la bibliothèque de classe ou d'école. Nous analysons, ensuite, d'autres aspects concernant l'enseignant : sa formation, ses convictions pour former une élève lecteur, sa j
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7

Delpierre-Sahuc, Marie-Elisabeth. "De l'apprenti-lecteur au producteur habile : méthode de lecture et orthographe : quels liens?" Paris 3, 2008. http://www.theses.fr/2008PA030020.

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Une corrélation entre les performances à l’écrit d’élèves de classes primaires et la méthode de lecture suivie au CP a été mise en évidence en 2000 (DEA). L’objectif de la recherche est de confirmer cette influence et de décrire l’installation des automatismes de l’écriture et l’évolution des procédures psycho-cognitives indispensables au traitement de l’écrit, en lecture et en orthographe. Le suivi longitudinal d’élèves, du CP au CM2, montre que l’enseignement reçu au CP peut agir sur l’installation des procédures de traitement de l’écrit et sur les performances des jeunes lecteurs et product
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8

Haidar, Rouba. "Élaboration et test d’un programme de remédiation aux difficultés en lecture au Cours Préparatoire." Thesis, Mulhouse, 2015. http://www.theses.fr/2015MULH5951/document.

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Le premier objectif de notre étude, menée auprès de classes de cours préparatoire, est de détecter les compétences les moins maîtrisées liées à l’identification des mots et à la compréhension d’un texte, à partir d’une grille d’observation des compétences de base mises en place au CP par le ministère de l’Éducation. Le second objectif est d’élaborer et de tester l’efficacité d’un programme de remédiation basé sur des entraînements de processus d’apprentissage de la lecture en CP et de compréhension de textes (l’anaphore et l’inférence), adaptés à des enfants en difficultés âgés de 6 ans. Le no
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Gaguet, Laurent. "Attitudes mentales et planification en intelligence artificielle : modélisation d'un agent rationnel dans un environnement multi-agents." Clermont-Ferrand 2, 2000. http://www.theses.fr/2000CLF20023.

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L'objectif de cette thèse est d'élaborer un modèle d'agent rationnel capable de planifier ses comportements à partir de ses attitudes mentales. Ce modèle doit permettre de spécifier un agent particulier du système multi-agents développé dans le cadre du projet AMICAL sur l'étude et le développement d'environnements informatiques d'aide à l'apprentissage de la lecture. Après avoir présenté différents aspects de la modélisation des agents dans les approches existantes, nous abordons plus particulièrement le rôle que peuvent jouer les attitudes mentales dans le comportement et la manière dont un
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10

Vinter, Patricia. "Est-il possible et souhaitable d’enseigner la technique de la lecture indépendamment de sa finalité ? : elaboration d'une méthode de lecture qui différencie le décodage de la compréhension en phase d’apprentissage explicite et sa mise à l'épreuve en éducation prioritaire." Thesis, Lyon 2, 2015. http://www.theses.fr/2015LYO20002.

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L’échec scolaire ne cesse d’augmenter de même que l’écart entre les élèves les plus faibles et les plus performants (PISA 2003, 2006, 2009, 2012). Lire est une activité complexe qui nécessite la maîtrise conjointe de deux compétences, identifier des mots et comprendre ce qui est écrit. L’identification des mots est la première cause de difficulté : ce code qui lie l’oral à l’écrit repose sur des conventions non perçues par les élèves non encore capables d’accéder aux symboles. Nous avons élaboré un dispositif nouveau pour expliquer aux élèves le rapport entre la syllabe orale et la syllabe écr
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Libros sobre el tema "Méthodes d'apprentissage de la lecture"

1

Auteur, Usséglio Mireille, Chauveau, Gérard. Directeur de la publication, Malausséna, Philippe (1959-....). Illustrations / Graphisme, Saviozzi, Gianni. Illustrations / Graphisme, and Prince, Hélène (1960-....; illustratrice). Illustrations / Graphisme, eds. Mika: Méthode interactive d'apprentissage de la lecture : CP, cycle des apprentissages fondamentaux. RETZ, 1995.

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2

Lecture rapide. 3rd ed. Les Éditions Québec-Livres, une société de Québecor média, 2013.

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3

Lecture rapide. Quebecor, 2005.

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4

Dumont, Laure. Globale ou B.A.-BA: Que cache la guerre des méthodes d'apprentissage de la lecture? Laffont, 2006.

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5

Nathalie, Michaud, ed. Plaisir d'apprendre: Activités d'apprentissage en lecture, écriture et mathématiques. Éditions de la Chenelière, 1999.

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6

1962-, Moser Joan, ed. La méthode CAFÉ: Engager les élèves dans un processus d'évaluation quotidien pour un enseignement efficace. Modulo, 2011.

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7

Apprentissage de la lecture, méthodes et manuels. L'Harmattan, 2002.

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8

Valérie, Migata, ed. Mieux connaître ses lecteurs: Méthodes d'analyse. 2nd ed. Victoires éditions, 2005.

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9

Bernstein, Rosella. Sound out!: Ready-to-use phonics activities for special children. Center for Applied Research in Education, 1993.

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10

200 activités ouvertes d'apprentissage pour l'école primaire. Éditions Contreforts, 2002.

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Capítulos de libros sobre el tema "Méthodes d'apprentissage de la lecture"

1

Barron, Brigid, and Linda Darling-Hammond. "Perspectives et défis des méthodes d'apprentissage par investigation." In Comment apprend-on ? OECD, 2010. http://dx.doi.org/10.1787/9789264086944-11-fr.

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2

"3 Méthodes de lecture." In Altérité et identité dans les « histoires anglaises » au XVIIIe siècle. Brill | Rodopi, 2016. http://dx.doi.org/10.1163/9789004324770_005.

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3

Salmi, Louis-Rachid. "Comment organiser la section Méthodes?" In Lecture Critique et Communication Médicale Scientifique. Elsevier, 2012. http://dx.doi.org/10.1016/b978-2-8101-0182-5.00019-1.

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4

Salmi, Louis Rachid. "Comment organiser la section « Méthodes » ?" In Lecture Critique et Communication en Sciences de la Santé. Elsevier, 2021. http://dx.doi.org/10.1016/b978-2-294-77343-3.00019-1.

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5

Salmi, Louis-Rachid. "Les méthodes d'analyse sont-elles adéquates?" In Lecture Critique et Communication Médicale Scientifique. Elsevier, 2012. http://dx.doi.org/10.1016/b978-2-8101-0182-5.00038-5.

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6

Salmi, Louis-Rachid. "Quels pièges éviter dans la section Méthodes?" In Lecture Critique et Communication Médicale Scientifique. Elsevier, 2012. http://dx.doi.org/10.1016/b978-2-8101-0182-5.00020-8.

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7

Salmi, Louis Rachid. "Les méthodes d’analyse sont-elles adéquates ?" In Lecture Critique et Communication en Sciences de la Santé. Elsevier, 2021. http://dx.doi.org/10.1016/b978-2-294-77343-3.00038-5.

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8

Salmi, Louis Rachid. "Quels pièges éviter dans la section « Méthodes » ?" In Lecture Critique et Communication en Sciences de la Santé. Elsevier, 2021. http://dx.doi.org/10.1016/b978-2-294-77343-3.00020-8.

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Bourghelle, David, and Olivier Brandouy. "12. Sensitivité des marchés financiers aux informations macroéconomiques : une lecture conventionnaliste." In L'économie des conventions, méthodes et résultats. La Découverte, 2006. http://dx.doi.org/10.3917/dec.eymar.2006.02.0209.

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10

Donahue, Christiane. "L’écrit universitaire comme objet de recherche : méthodes et enjeux pour une lecture analytique." In Les méthodes de recherche en didactiques. Presses universitaires du Septentrion, 2006. http://dx.doi.org/10.4000/books.septentrion.14894.

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Informes sobre el tema "Méthodes d'apprentissage de la lecture"

1

Lacroix, Guy, and William Arbour. Renoncer à la liberté. Comprendre les choix des détenus en matière de libération conditionnelle. CIRANO, 2024. http://dx.doi.org/10.54932/wjjb9944.

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Resumen
Au Québec, les contrevenants condamnés à plus de six mois sont admissibles à la libération conditionnelle une fois qu’ils ont purgé un tiers de leur peine d’incarcération. Or, environ la moitié des contrevenants admissibles choisissent de renoncer à leur droit de se présenter à une audience pour libération conditionnelle. Pourquoi ? Une nouvelle étude CIRANO (Lacroix et al., 2023) montre que pour certains, la décision de renoncer est en fait rationnelle. Les résultats suggèrent aussi que la libération conditionnelle a des impacts significatifs sur la réinsertion sociale. L’étude s’appuie sur d
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