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Artículos de revistas sobre el tema "Pedagogia activa"

Autor: Grafiati

Publicado: 4 de junio de 2021

Última modificación: 25 de julio de 2025

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Torrebadella-Flix, Xavier, and Jordi Brasó. "El tractament de la corporalitat a l’Escola Activa." REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació 16, no. 1 (2022): 1–19. http://dx.doi.org/10.1344/reire.40176.

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Resumen

INTRODUCCIÓ. A inicis del segle XX les condicions de vida a Barcelona eren pèssimes. La burgesia volia modernitzar i europeïtzar el territori. Entre altres propostes, apareix l’Escola del Mar, amb una idea higienista i pedagògica per als infants desafavorits. MÈTODE. L’aportació té per objecte els jocs i l’educació física a l’escola. Es pretén entendre com hi tractaven les pràctiques corporals. Així mateix, es busca interpretar la seva finalitat i filosofia lligades a la pedagogia i als ideals renovadors de l’època. La metodologia s’ha basat en l’anàlisi de fonts primàries (pedagogs, personali

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Caeiro Rodríguez, Martín. "Família, educação artística e contrato natural: o valor da arte e da família na educação do património natural." Revista Apotheke 8, no. 1 (2022): 127–45. http://dx.doi.org/10.5965/24471267812022127.

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Resumen

Há o que tem sido chamado de "défice de natureza" nas gerações actuais devido à falta de contacto com os ambientes naturais. Ligados a isto, encontramos conceitos como "inteligência naturalista" e "património natural". O objectivo deste trabalho é analisar as implicações que a família tem na educação dos seus filhos e como parte activa do sistema educativo na sensibilização para o património natural e o ambiente. Com base na Investigação Educativa Baseada nas Artes e na Pedagogia Andante, educação patrimonial e autoetnografia visual, apresentamos diferentes experiências que sensibilizam para o

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Moreno Schmidt, Gladys, María Luisa Zagalaz Sánchez, and Luisa Magaly Elzel Castro. "Las experiencias de trabajo de campo para aprender y enseñar geografía: El caso de la comunidad educativa de Osorno, Chile." Revista de Historia y Geografía, no. 38 (June 26, 2018): 147. http://dx.doi.org/10.29344/07194145.38.1286.

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Resumen

Se presenta un estudio práctico sobre el aprendizaje de la geografía en la comunidad educativa de nivel secundario en la ciudad de Osorno (Chile) aplicando el trabajo de campo como una enseñanza esencialmente activa que abarca el conocimiento del entorno y el aprendizaje por descubrimiento. El objetivo del trabajo examina la relación entre prácticas pedagógicas centradas en el aula y las usadas en experiencias propias del trabajo de campo con actividades al aire libre en el ámbito local. La investigación responde a un estudio empírico–descriptivo, en el que se aplican instrumentos a profesores

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Cavadas, Bento, and Marisa Correia. "Students’ perceptions of an innovative learning environment in higher education: an exploratory analysis." Cuadernos de Psicología del Deporte 22, no. 2 (2022): 1–14. http://dx.doi.org/10.6018/cpd.468741.

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Resumen

The impact of innovative learning environments (ILE) on student’s satisfaction and performance has aroused high interest of research in recent years. Many educational providers, such as higher education institutions, have been doing efforts to redesign their learning spaces for enhancing the use of digital technologies, higher education’ teachers-students and peers’ collaboration and new educational methodologies. Following these guidelines for reconfiguring learning spaces that emerged from the need to develop 21st century skills, a redesign of an educational space was carried out in a Portug

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Leão, Marcelo Franco, and Francisca Melo Agapito. "Ensino de Libras em um Curso de Pedagogia por meio da aprendizagem baseada em problemas." Revista Educação e Emancipação 12, no. 1 (2019): 186. http://dx.doi.org/10.18764/2358-4319.v12n1p186-203.

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Resumen

O ensino da Língua Brasileira de Sinais (Libras) passou a ser uma exigência nos cursos de licenciatura no país a partir da promulgação do Decreto Nº 5.626, sancionado em 2005. Além disso, o contexto atual exige que as aulas no Ensino Superior sejam dinâmicas e envolventes, que estimulem a pesquisa e a autonomia na tomada de decisões, isso para que os futuros profissionais sejam capazes de lidar e solucionar situações reais. Nesse sentido, é preciso que os cursos de licenciatura planejem estratégias diversificadas de ensino para que o estudo de Libras possa promover aprendizagens significativas

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Rissi, Juliete, Pablo Ornelas Rosa, and Aknaton Toczek Souza. "A atuação do Educador Social na política socioassistencial de Presidente Kenendy (ES)." Século XXI – Revista de Ciências Sociais 12, no. 2 (2024): 40–56. http://dx.doi.org/10.5902/2236672586440.

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Resumen

O presente artigo resulta de uma pesquisa que teve por objetivo compreender o trabalho do educador social junto à população em situação de vulnerabilidade no município de Presidente Kennedy/ES. O estudo discorre sobre o surgimento da pedagogia social e da educação social no cenário brasileiro, buscando compreender o perfil deste profissional, os contextos de sua atuação e sua importância. A partir de autores como Caliman (2010), Carvalho (2014), Jaccoud, Bichir e Mesquita (2017), Carmo (2016), Santos, Araújo e Baumgarten (2016), Pereira (2019), Bravin, Paiva e Pinel (2020), Valente (2020), Sil

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Febrianti, Erlyana, Nan Rahminawati, and Sobar AL-Ghazal. "Penguasaan Kompetensi Pedagogik Guru PAI untuk Meningkatkan Prestasi Siswa pada Mata Pelajaran PAI Kelas XII IPS SMA Negeri 1 Cisarua." Bandung Conference Series: Islamic Education 2, no. 2 (2022): 345–48. http://dx.doi.org/10.29313/bcsied.v2i2.3419.

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Resumen

Abstract. SMA Negeri 1 Cisarua as a favorite school in Bandung Regency has special demands on teachers to be able to improve student achievement. Therefore, pedagogic competence as one of the basic competencies of teachers must be owned by teachers. The objectives of this study were (1) to describe the ability of PAI teachers at SMA Negeri 1 Cisarua in improving student achievement (2) to describe the abilities of PAI teachers at SMA Negeri 1 Cisarua in designing and implementing learning to improve student achievement (3) describing the abilities of PAI teachers at SMA Negeri 1 Cisarua. in de

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Espejo Leupin, Roberto Mauricio. "¿PEDAGOGÍA ACTIVA O MÉTODOS ACTIVOS? EL CASO DEL APRENDIZAJE ACTIVO EN LA UNIVERSIDAD." Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, no. 1 (June 30, 2016): 16. http://dx.doi.org/10.19083/ridu.10.456.

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Resumen

<p>En este artículo discutimos el enfoque del aprendizaje activo que se ha difundido en las aulas universitarias, relacionándolo con sus antecesores pedagógicos, específicamente el movimiento de la Escuela Nueva Europea y la Educación Progresista Norteamericana. Esta relación nos permite entender en una perspectiva histórica el abanico de métodos de enseñanza-aprendizaje que se están utilizando en la Universidad, incluyendo diferencias con sus antecesores. En particular, discutimos la diferencia entre métodos activos y la noción más general de pedagogía activa, la que implica una filosof

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France, Rose Maia Ferreira de Oliveira, Herrera Fernandes Fábio, Gomes da Trindade Avenilson, et al. "A TRAJETÓRIA HISTÓRICA DO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM BRASILEIRO ATÉ ABORDAGEM DAS PRINCIPAIS ESTRATÉGIAS DO ESTUDO ATIVO NA PEDAGOGIA: UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA." Revistaft 27, no. 123 (2023): 97. https://doi.org/10.5281/zenodo.8060497.

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Resumen

Resumo O presente artigo tem como objetivo, contextualizar historicamente o processo de ensino aprendizagem brasileiro até a abordagem das principais estratégias do estudo ativo na pedagogia, demonstrando sua importância e suas implicações na aprendizagem dos alunos. A metodologia pautou-se numa pesquisa bibliográfica, onde envolveu um extenso levantamento de literatura, e ainda utilizou-se o método qualitativo com o escopo de obter uma compreensão mais aperfeiçoada e rica da temática, como também, foi conduzida como u

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Lorite-García, Nicolás. "Una pedagogía activa del lenguaje televisivo para comunicadores del futuro." Comunicar 9, no. 17 (2001): 138–43. http://dx.doi.org/10.3916/c17-2001-21.

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Resumen

This paper puts forward an innovation in television language learning for future journalists. He explains the results of his experience, carried out with pupils from Universidad Autónoma of Barcelona and Tec from Monterrey. He comes to the conclussion that it is advisable to use reference books and workbooks to achieve the right aims. En este artículo se ofrecen algunas pistas sobre la pedagogía activa que se viene aplicando desde mediados de los noventa para enseñar lenguaje televisivo a futuros comunicadores, en concreto a los alumnos de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Autónoma

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Dewi, Laksmi. "PENINGKATAN KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU MELALUI PELATIHAN PAIKEM (PELATIHAN PADA GURU MI DAN MTS DI KABUPATEN CIANJUR)." EDUTECH 13, no. 3 (2014): 409. http://dx.doi.org/10.17509/edutech.v13i3.3094.

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Resumen

Abstract. Learning is not monopoly of teachers (teacher centered). The teacher in charge of teaching and, especially, the students who do learning activities, both have the same right to manage their learning process with its various components. Teachers should have the pedagogic skills makes the students learn. Pedagogical competence of teachers need to be trained to increase their skills, so that teachers are able to create an active learning, innovative, creative, effective and fun for students. Successful training is training that can provide added value to knowledge, attitudes and skills

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Zuluaga Garcés, Lucía Lucía, and Dora Lilia Marín Díaz. "Memoria colectiva memoria activa del saber pedagógico." Revista Educación y Ciudad, no. 10 (December 9, 2015): 63–86. http://dx.doi.org/10.36737/01230425.n10.281.

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Resumen

A partir de dos trabajos adelantados en el Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico, IDEP, la construcción teórica del proyecto Centro de Memoria en Educación y Pedagogía de Bogotá y la investigación Memoria activa y campos conceptuales, las autoras trabajan el conceptos de memoria desde las perspectivas histórica, sociológica y antropológica, retomando autores como Le Goff, Halbwachs, Kemmis, Gnecco, Zambrano y Foucault. Establecen los alcances de este concepto al pensar las contribuciones políticas de proponer la relectura y constitución de nuevas formas de narrar

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Kulkarni, Dr Anagha, Prajakta Deshpande, and Madhura Tokekar. "Game-based Teaching Methodology for Active and Informal Learning." Journal of Engineering Education Transformations 37, no. 3 (2023): 129–42. http://dx.doi.org/10.16920/jeet/2024/v37i3/24009.

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Resumen

ABSTRACT It is difficult to keep learners engaged in the classroom. Teachers need to innovate new ways to keep them active. The most common pedagogic methods require learners to be familiar with course terminologies and phrases. They may even require indepth knowledge of the concepts at times. However, a small number of pedagogic techniques have been developed to ensure that learners understand basic terminologies and phrases, and the relationships between them. This paper fills that gap by introducing a novel game-based pedagogic technique. Findings based on scores of participating and non-pa

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Camacho Miñano, Mª Mar, Elena Urquía Grande, and David Pascual Ezama. "Seminarios activos: Un recurso para motivar al alumnado universitario al estudio de la Contabilidad." EDUCADE - Revista de Educación en Contabilidad, Finanzas y Administración de Empresas, no. 3 (2012): 95–110. http://dx.doi.org/10.12795/educade.2012.i03.06.

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Isabayeva, Asida. "DEVELOP THINKING AND COMMUNICATION THROUGH ACTIVE LISTENING." CURRENT RESEARCH JOURNAL OF PEDAGOGICS 03, no. 04 (2022): 57–61. http://dx.doi.org/10.37547/pedagogics-crjp-03-04-13.

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Resumen

This article scientifically covers the development of thinking and communication in preschool children through the formation of listening skills. There are also games for preschoolers to develop thinking and communication through the use of active listening.

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Rakhmonova, Feruza Bahromjon kizi. "FEATURES OF THE HUMANIZATION OF PRESCHOOL EDUCATION IN THE PEDAGOGY OF COOPERATION." Eurasian Journal of Academic Research 1, no. 2 (2021): 931–35. https://doi.org/10.5281/zenodo.4902428.

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Resumen

<em>In these days, humanistic pedagogy is interpreted as a scientific-theoretical system that develops the student on the basis of his own abilities, which can see him in the role of an active, conscious, equal participant in the educational process. This article interprets the step-by-step study of collaborative pedagogy in the system of continuing education.</em>

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Schlindwein, Luciane Maria, Olivia Milléo, and Maria Luiza de Souza e. Souza. "BRINCADEIRA, DRAMA, IMAGINAÇÃO E AÇÃO PEDAGÓGICA." Cadernos CEDES 44, no. 124 (2024): 316–27. http://dx.doi.org/10.1590/cc2287842.

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Resumen

RESUMO O brincar dramático é discutido em suas relações entre imaginação, brincadeira, drama e vivência, na perspectiva da psicologia histórico-cultural de Vigotski. Trata-se de um recorte de uma pesquisa realizada entre os anos de 2018 e 2020, cujo objetivo foi investigar a relação entre o brincar e a ação dramática, com base nas vivências de uma professora na Educação Infantil e na formação continuada de professores nessa etapa da Educação Básica. Constituíram-se em materiais de análise os registros da pesquisadora e da professora. As análises indicam o quanto a brincadeira envolve o viver d

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Saharir, Saharir. "The impact of teachers’ active involvement level at MGMP of English and their perception pedagogical competence as English teacher." IDEAS: Journal on English Language Teaching and Learning, Linguistics and Literature 11, no. 2 (2023): 1101–10. http://dx.doi.org/10.24256/ideas.v11i2.3806.

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Resumen

the impact of teachers’ active involvement level at mgmp of english and their perception pedagogical competence as english teacher English Teacher in Maros Regency, Thesis. English Department Faculty of Postgraduate Makassar Muhammadiyah University. This research aimed to know the correlation teachers’ active at MGMP and Perception pedagogic competence as English Teacher in Maros Regency. This research used a quantitative method with correlation approach. The data source of this research was primary data from ofa questionnaire and the subject of this research was 60 English teachers in Maros R

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Maldonado Avendaño, Jaqueline, and Jemay Mosquera Téllez. "Teatro foro y pedagogía activa como estrategia para la gestión de conflictos y la transformación social." Revista Palobra, "palabra que obra" 20, no. 2 (2020): 134–49. http://dx.doi.org/10.32997/2346-2884-vol.20-num.2-2020-3312.

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Resumen

   El documento se fundamenta en los postulados de la pedagogía activa y los métodos del teatro foro como estrategia alternativa, que puede aportar a la transformación sociocultural y la gestión pacífica de conflictos en jóvenes universitarios. Se asume la metodología cualitativa, método fenomenológico, con alcance exploratorio, y parte de aspectos teóricos y conceptuales sobre la pedagogía activa y liberadora, el teatro foro, el conflicto social y la gestión de conflictos, como base para proponer y desarrollar una secuencia procedimental asociada a la aplicación del teatro f

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Valerii, Ruzhytskyi. "Forming professional mobility of future pedagoges in conditions of pedagogical college." ScienceRise: Pedagogical Education, no. 3(30) (May 31, 2019): 4–9. https://doi.org/10.15587/2519-4984.2019.169604.

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Resumen

The article is devoted to the issues of professional mobility formation of future primary school teachers. The essence of the concept "professional mobility" is defined, and the content analysis of the concept in scientific sources is conducted. We consider professional mobility of students as an integrative quality of the individual which allows: to get a qualitative solution of professional tasks in the established timeframes using the most effective technologies of future professional activity; to develop independently new technologies of professional activity on the speciality or

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Pedro, Pablo Astorga Andrade. "Hacia una pedagogía crítica universitaria." Observador del Conocimiento Vol.7 N.°1 enero-marzo 2022, no. 2343-6212 (2022): 39–49. https://doi.org/10.5281/zenodo.6491584.

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Resumen

La investigación tiene como objetivo generar elementos teóricos para sustentar la puesta en práctica de la pedagogía critica en las universidades con lo cual se contribuye a la valorización del ser y el hacer de la pedagogía crítica. El recorrido histórico social se fundamenta en el enfoque de Paulo Freire. El paradigma con el cual se identifica la acción investigativa es el paradigma socio crítico con el método de investigación acción critica emancipativa. Las técnicas utilizadas para el rescate

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López Gil, María Aracelly. "Aportes de la pedagogía activa a la educación." Plumilla Educativa 4, no. 1 (2007): 33–42. http://dx.doi.org/10.30554/plumillaedu.4.605.2007.

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Resumen

Al surgir en el medio educativo la búsqueda de estrategias de mejoramiento de la calidad educativa y con ella las alianzas empresariales e institucio-nales para movilizar todas las fuerzas vivas de la región en pro de tan anhelada calidad, se consolida en la ciudad, entre otros, el proyecto de Escuela Activa Urbana, el cual crea en los maestros incerti-dumbres y esperanzas, las cuales empiezan a dejar emerger una serie de interrogantes como el que se pretende abordar en este artículo. “Escuela Nue-va” y “Escuela Activa, ¿es lo mismo?, ¿en qué se diferencian?, ¿en qué se asemejan?... Para logra

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Silva, Maria Cristina da Rosa Fonseca da, and Priscila Anversa. "AÇÃO EDUCATIVA EM ESPAÇOS CULTURAIS: PERSPECTIVAS SÓCIO-HISTÓRICAS EM DEBATE." Cadernos CEDES 42, no. 116 (2022): 61–72. http://dx.doi.org/10.1590/cc259126.

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Resumen

RESUMO O texto visa problematizar as categorias aprendizagem e mediação no tocante ao acesso de pessoas com deficiência nos espaços culturais. O objetivo é desvelar a especificidade da aprendizagem na formação artística e estética, versando também sobre arte, atividade e acessibilidade a partir dos fundamentos da Psicologia Histórico-Cultural e Pedagogia Histórico-Crítica. A abordagem metodológica parte da análise de estudos bibliográficos e de relatos dos encontros do projeto Família no Museu entre 2012 e 2019, evidenciando a necessidade de ampliação de programas e de estudos na área.

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Currie-Knight, K. "“La [otra] mitad del conocimiento”: John Dewey, Michael Oakeshott y críticas paralelas del racionalismo en educación." Bajo Palabra, no. 6 (December 30, 2011): 63–72. http://dx.doi.org/10.15366/bp2011.6.013.

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Resumen

En este ensayo, mantengo que a pesar de las muchas diferencias que existen entre Michael Oakeshott y John Dewey, los dos pensadores ofrecen visiones muy similares de cómo debería funcionar la educación. Por medio de sus críticas paralelas al racionalismo, ambos pensadores defendieron métodos similares de educación activa. Las similares visiones que Dewey y Oakeshott tenían sobre la educación, complejiza dos asociaciones que se escuchan a menudo: que los métodos de la pedagogía activa se relacionan exclusivamente con las políticas de la izquierda, y que la educación liberal tiene relación con e

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Ruiz Jiménez, Lucero, and Jaime Alberto Pineda Muñoz. "Hacia una fundamentación epistemológica del modelo de pedagogía activa." Plumilla Educativa 4, no. 1 (2007): 48–51. http://dx.doi.org/10.30554/plumillaedu.4.607.2007.

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Resumen

La necesidad de actualizar teóricamente el Modelo de Pedagogía Activa y poner en práctica una reforma integral en los procesos de enseñanza-aprendizaje, se deriva del estado de emergencia en que se encuentra el paradigma pedagógico en Colombia. Ante este estado de emergencia, tanto en el discurso pedagógico como en la práctica pedagógica se debe operar una resigniﬁ-cación de las premisas epistemológicas y metodológicas que sustentan a la Pedagogía en lo teórico y la guían en lo práctico.El paradigma pedagógico en Colombia requiere de una nueva paideia 1, un nuevo concepto de for-mación acorde

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Avidov Ungar, Orit, Becky Leshem, Adva Margaliot, and Etty Grobgeld. "Faculty Use of the Active Learning Classroom: Barriers and Facilitators." Journal of Information Technology Education: Research 17 (2018): 485–504. http://dx.doi.org/10.28945/4142.

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Resumen

Aim/Purpose: The study aimed to examine teacher educators’ perceptions regarding their ability to implement innovative pedagogies following a year during which they used a newly equipped Active Learning Classroom (ALC), designed for teacher training Background: To this end, we asked how participants perceived the effective use of the ALC and how they were able to leverage the use of the ALC to implement innovative pedagogies. Methodology: Using the grounded theory method, we conducted qualitative analysis of data collected from semi-structured in-depth personal interviews. The sample included

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D.F., Djalolova, Azimova M.N., and Azimova F.K. "PEDAGOGICAL STRATEGIES AS AN ACTIVE COMPONENT OF WORKING WITH GIFTED STUDENTS." CURRENT RESEARCH JOURNAL OF PEDAGOGICS 02, no. 11 (2021): 47–53. http://dx.doi.org/10.37547/pedagogics-crjp-02-11-11.

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Asadullaeva, Nargizakhon. "Pedagogical Factors Of Formation Of Active Life Position Among Young Generation." American Journal of Social Science and Education Innovations 03, no. 01 (2021): 576–84. http://dx.doi.org/10.37547/tajssei/volume03issue01-101.

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Resumen

In this article, the author discusses and gives information about the process of formation of the person, the structure, structure and components of life skills and goals in it, the dynamics of the life position and the stages of ascent. The article also examines the socio-pedagogical necessities and factors for the development of active life position and social activity skills in young people.

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Zambrano Salazar, Luis Leonardo, Enma Katherine Gamboa López, and María Fernanda Pico Núñez. "Estrategias para fomentar el aprendizaje activo en el aula de pedagogía Universitaria." Polo del Conocimiento 9, no. 6 (2024): 504–23. http://dx.doi.org/10.23857/pc.v9i6.7331.

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Resumen

El aprendizaje activo en la pedagogía universitaria ha cobrado relevancia actual, por tal razón, se ha consolidado como una herramienta que fomenta la participación y el aprendizaje activo de los estudiantes en el aula de clases. Esta metodología tiene un enfoque en que la transmisión de conocimientos implique al estudiante de manera activa en su propio desarrollo del conocimiento y en el proceso de aprendizaje. Son diversas las estrategias que conforman este paradigma por lo que la presente investigación se plantea el análisis de estas estrategias en el aprendizaje activo en el aula de pedago

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Pakpahan, Gernaida Krisna R., and Graciela Sharel Tanonggi. "Raqaf Ruach Yahweh: Urapan, Katekumen, dan Dinamika Pengajaran Roh Kudus dalam Spiritualitas Pentakostal." DUNAMIS: Jurnal Teologi dan Pendidikan Kristiani 9, no. 2 (2025): 990–1004. https://doi.org/10.30648/dun.v9i2.1521.

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Resumen

Abstract. Christian education that is solely oriented toward academic aspects without the active involvement of the Holy Spirit loses its transformative power and risks becoming a purely intellectual process. Pentecostal pedagogy emphasizes the simultaneity between spiritual experience and theological learning, rejecting the dichotomy between cognition and faith experience. The concept of Raqaf Ruach Yahweh in Genesis 1:2, Deuteronomy 32:11, and Jeremiah 23:9 illustrates the Holy Spirit's role as an agent of transformation in creation, protection, and character formation. This article studied

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Surawardi, Surawardi, Muhammad Adli Nurul Ihsan, Saibatul Hamdi, and Ahmad Riyadh Maulidi. "Pendekatan Multidisipliner dalam Andra-Pedagogi Pembelajaran PAI Siswa pada Sekolah Dasar Islam Terpadu di Kalimantan Selatan." Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan 18, no. 4 (2024): 3020. http://dx.doi.org/10.35931/aq.v18i4.3739.

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Resumen

<p>Pendekatan <em>multidisipliner</em> dalam <em>Andra -Paedagogi</em> pada pembelajaran PAI siswa SDIT di Kalimantan Selatan. <em>Pertama; </em>dalam pembelajaran PAI metode yang diterapkan pada SDIT Ukhuwah dan SDIT Al Firdaus serta SDIT Al Hikmah sangat beragam namun menyesuaikan dengan materi yang sedang diajarkan dan siswanya hal sesuai dengan pendekatan pedagogik yang disebut dengan <em>transfer of knowledge</em>. Tapi dibeberapa kesempatan ada beberapa materi yang harus menggunakan metode yang lebih melibatkan siswa seperti misalkan

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Widyaningrum, Retno. "ANDRAGOGI YANG HUMANIS." Perspektif Ilmu Pendidikan 16, no. VIII (2007): 87–92. http://dx.doi.org/10.21009/pip.162.9.

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Resumen

Teaching is principally based on pedagogi and andragogi. Pedagogi is normally used to teach young learners, while andragogi is used for adults. However in practice pedagogi which tends to transfer knowledge and make passive learning is often used for adults. This article discusses how andragogi can be used to make teaching human and how to humanize learners by using andragogi. It is believed that andragogi can create active learning in which the learners can meet their needs such as esteem and self actualization. Discussing humanistic andragogi from different views this article concludes its i

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Corporación, Universitaria Minuto de Dios. "Las escuelas normales colombianas y la pedagogía: trayectorias históricas de una relación (1821-1950)." Praxis Pedagógica 21, no. 30 (2021): 108–39. https://doi.org/10.26620/uniminuto.praxis.21.30.2021.108-139.

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Resumen

El propósito del presente escrito es ahondar en la presencia de la pedagogía en las escuelas normales y la función que esta cumple en la configuración de este tipo de establecimientos y en las formas de existencia del maestro normalista desde la segunda década del siglo XIX hasta la primera mitad del siglo XX. En tal sentido, se acude al análisis histórico como herramienta para visibilizar las fuerzas, los saberes y las tensiones que han aportado a los procesos de apropiación de teorías, propuestas y prácticas relacionadas c

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Benítez Velásquez, Teresa de Jesús, Yanuacelly Guariguata, and Adriana Pérez. "Pedagogía de Géneros Textuales y Aprendizaje Activo para Fomentar Engagement en la Escritura Académica en Educación Superior." Literatura y Lingüística, no. 43 (May 14, 2021): 309–48. http://dx.doi.org/10.29344/0717621x.43.2124.

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Resumen

Este artículo presenta los resultados de un proyecto de Investigación-Acción de corte cualitativo, implementado en una de las asignaturas de formación básica en competencias comunicativas de la Universidad del Norte (Barranquilla-Colombia). El propósito es analizar la contribución de la Pedagogía de Géneros textuales y las estrategias de Aprendizaje activo en el engagement emocional y comportamental de los estudiantes, así como en su desempeño en las clases de escritura. En el estudio participaron 63 estudiantes. Los datos fueron recolectados a través de observaciones de clases, entrevistas, a

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Leow, Min Hui, Norshahida Hassan, Sabrina Adia Mohd Sharizal, and Rafiza Abdul Razak. "Active learning pedagogical dimensions: discovering and bridging the pedagogical gaps." International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE) 13, no. 3 (2024): 1850. http://dx.doi.org/10.11591/ijere.v13i3.26877.

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Resumen

<span lang="EN-US">Current literatures of active learning widely address pedagogies/approaches and their outcomes, but it does not appear to be a pedagogical consensus regarding the active learning pedagogies/approaches. This situation makes it difficult to gauge the prevalence and practicability of active learning pedagogies/approaches in specific educational levels. This systematic review is aimed to find the consensus of active learning pedagogies/approaches applied in pre-school to tertiary education on the basis of constructivist philosophy and student-centered notion, determine the

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Zhukovskiy, Vladimir P., Larisa A. Skvortsova, and Nina A. Zhukovskaya. "STRESS MANAGEMENT IN PEDAGOGIC ACTIVITY: BASIC ORGANISATION DIRECTIONS." Vestnik Kostroma State University. Series: Pedagogy. Psychology. Sociokinetics, no. 1 (2020): 130–35. http://dx.doi.org/10.34216/2073-1426-2020-26-1-130-135.

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Resumen

The article examines issues related to the study of the problem fi eld of the stress phenomenon in pedagogic activity, consideration of the features of its manifestation in the pedagogic environment, the possibilities of organising stress management in the functional space of pedagogic work. Topicality of the research direction outlined in the article is determined by the high social signifi cance of pedagogic activity, which represents a special socio-professional space in which the whole spectrum of social relations, the variety of communicative contacts that are realised at different levels

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Junque de Fortuny, Enric, and David Martens. "Active Learning-Based Pedagogical Rule Extraction." IEEE Transactions on Neural Networks and Learning Systems 26, no. 11 (2015): 2664–77. http://dx.doi.org/10.1109/tnnls.2015.2389037.

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Cabello Gil, José Antonio. "Del realismo filosófico a la pedagogía realista." METAFÍSICA Y PERSONA, no. 25 (January 26, 2021): 147–56. http://dx.doi.org/10.24310/metyper.2021.vi25.11675.

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Dado que detrás de toda pedagogía hay una epistemología y una metafísica, esta nota crítica presenta el argumento de que los rasgos característicos de las pedagogías activas se identifican con una filosofía idealista, que privilegia el pensamiento, la actividad inmanente, así como el desarrollo de habilidades (genéricas, cognitivas y socioemocionales), mientras que una pedagogía realista se basa en el realismo filosófico, que parte del conocimiento de la realidad, así como de la capacidad de la persona para conocerla. Esta nota crítica argumenta a favor de la pedagogía realista como aquella en

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Escalante Cruz, Carolina, Elsi Rodríguez Tamani, and Stalin Roberto Tapia Peralta. "Pedagogía de la venerable María Bordoni: fomentando el aprendizaje significativo a través de la pedagogía de las pequeñas cosas." Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 7, no. 3 (2023): 6649–72. http://dx.doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i3.6660.

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El presente artículo denominado: Pedagogía de la Venerable María Bordoni: Fomentando el aprendizaje significativo a través de la pedagogía de las Pequeñas Cosas. Es un trabajo académico orientado a la valoración y enaltecimiento de la filosofía de la Venerable María Bordoni, fundamentación que está centrada en el aprovechamiento de los detalles y cada una de las experiencias cotidianas para promover un aprendizaje significativo dentro del contexto educativo. Esta pedagogía enfatiza la importancia de prestar gran atención a las Pequeñas Cosas, situaciones como las relaciones interpersonales cál

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Hood Cattaneo, Kelsey. "Telling Active Learning Pedagogies Apart: from theory to practice." Journal of New Approaches in Educational Research 6, no. 2 (2017): 144–52. http://dx.doi.org/10.7821/naer.2017.7.237.

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Designing learning environments to incorporate active learning pedagogies is difficult as definitions are often contested and intertwined. This article seeks to determine whether classification of active learning pedagogies (i.e., project-based, problem-based, inquiry-based, case-based, and discovery-based), through theoretical and practical lenses, could function as a useful tool for researchers and practitioners in comparing pedagogies. This article classified five active learning pedagogies based on six constructivist elements. The comparison was completed through a comparative analysis and

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Salvador Soler, Noemi, and Frano Giakoni Ramírez. "Profesores de Educación Física en activo v/s en formación: nivel de conocimiento sobre el Trastorno por Déficit atencional e Hiperactividad en escolares (Physical Education Teachers in active v/s in training: level of knowledge about Attention Deficit and Hy-peractivity Disorder in schoolchildren)." Retos 50 (August 27, 2023): 421–27. http://dx.doi.org/10.47197/retos.v50.94800.

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El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), es el trastorno neurobiológico, más común de la infancia, de origen genético y multifactorial, con un sustrato neurobiológico que afecta principalmente al lóbulo frontal y sus conexiones con los ganglios basales. La investigación trata sobre el nivel de conocimientos de los profesionales de pedagogía en Educación Física con relación al Trastorno por Déficit Atencional e Hiperactividad (TDAH). Objetivo: el objetivo de esta investigación es comparar el nivel de conocimientos entre los profesores de Pedagogía en Educación Física en act

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Jaliev, Turdibay. "POTENTIAL OF FOREIGN LANGUAGE LESSONS IN THE FORMATION OF SOCIALLY ACTIVE CIVIL COMPETENCE IN STUDENTS." CURRENT RESEARCH JOURNAL OF PEDAGOGICS 02, no. 08 (2021): 63–67. http://dx.doi.org/10.37547/pedagogics-crjp-02-08-14.

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The article describes the work on the formation of socially active civic competence. The process of assimilation and understanding by students of the concept of citizenship depends on the degree of their involvement in cognitive and socially useful activities. Students who have a fairly complete understanding of civic competence often do not see the possibilities of applying this quality in life, where their intervention and assistance is most needed. To solve the set tasks, a technology for the formation of socially active civic competence is proposed.

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Vaquero-Diego, María, and Flávia Ribeiro Paccola. "Valoración de Competencias Emocionales de adolescentes en clases online durante COVID-19 en escuela pública de São Paulo." aDResearch ESIC International Journal of Communication Research 27 (January 26, 2022): e198. http://dx.doi.org/10.7263/adresic-27-198.

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Objetivo: El objetivo de la investigación se basó en analizar, a través de un aula virtual síncrona, desarrollada durante la pandemia, entre España y Brasil, cómo la pedagogía activa, en que el alumno actúa activamente en su aprendizaje, puede ser desarrollada dentro de la sala de aula virtual. Además, se procede a evaluar las competencias emocionales, con un cuestionario online, para impulsar su desarrollo futuro. Diseño/metodología/enfoque: A partir de una secuenciación didáctica totalmente online de tres sesiones se desarrolla una presentación de las profesoras extranjeras y una clase

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Olivier Téllez, Guadalupe. "Resonancias históricas y biográficas a la constitución del estudiante como actor político." Universidades 71, no. 83 (2020): 231–43. http://dx.doi.org/10.36888/udual.universidades.2020.83.85.

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Secretaria académica de la Universidad Pedagógica Nacional. Tiene estudios en sociología y de doctorado en pedagogía, ha sido Secretaria General del Consejo Mexicano de Investigación Educativa A. C. (COMIE), y activa colaboradora de la Red Mexicana de Estudios de los Movimientos Sociales.

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Granda-Asencio, Leonela Yajaira, Verónica Jacqueline Guamán-Gómez, and Jonathan Jeremías Jimbo-Masabanda. "La asignatura de pedagogía musical en la formación de profesores de música: un análisis curricular." Portal de la Ciencia 6, no. 2 (2025): 368–85. https://doi.org/10.51247/pdlc.v6i2.544.

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La presente investigación tuvo como objetivo explorar la formación de profesores de música en pedagogía musical. Se llevó a cabo una revisión sistemática de la literatura académica, incluyendo artículos, capítulos de libros y documentos relevantes. Los principales hallazgos revelaron que la pedagogía musical ocupa un lugar central en la formación docente, aunque se observó una diversidad de enfoques y énfasis en los diferentes planes de estudio analizados. Se identificó una amplia gama de contenidos y objetivos relevantes para la asignatura de pedagogía musical, aunque se observó una cierta fa

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Tristiantari, Ni Ketut Desia, Ni Putu Nanci Riastini, and Kadek Yudiana. "PELATIHAN DAN PENDAMPINGAN IMPLEMENTASI ACTIVE LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KOMPETENSI PEDAGOGIK KKG GUGUS II KECAMATAN SERIRIT." International Journal of Community Service Learning 1, no. 2 (2017): 80. http://dx.doi.org/10.23887/ijcsl.v1i2.12091.

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Tujuan dari pelaksanaan P2M ini adalah untuk meningkatkan kompetensi pedagogik guru-guru Gugus II Kecamatan Seririt dalam pelaksanaan Active Learning. Permasalahan yang telah dirumuskan pada uraian sebelumnya dipecahkan secara strategis dengan memberikan pelatihan bagi KKG Gugus II Kecamatan Seririt untuk menyusun dan mengimplementasikan perangkat active learning. Dengan demikian, bentuk kegiatan pengabdian yang dilakukan adalah sebagai berikut. 1. Workshop mengenai perangkat pembelajaran berorientasi active learning dengan melibatkan guru kelas IV, V, dan VI serta kepala sekolah dari sekolah

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Holmos-Flores, Erlinda, Roberto Reymundo Buendía-Aparcana, Percy Elisban Castilla-Anchante, and Gilmer Gustavo Martínez-Muñoz. "Pedagogía crítica y justicia social como un enfoque educativo para abordar desigualdades." Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía 8, no. 16 (2023): 97–112. http://dx.doi.org/10.35381/r.k.v8i16.2526.

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El presente estudio tuvo como objetivo promover la pedagogía crítica y la justicia social como un enfoque educativo para abordar las desigualdades en el ámbito educativo. Se llevó a cabo bajo un enfoque cuantitativo y una metodología descriptiva. La investigación se realizó con 20 estudiantes pertenecientes al Colegio Andrés Bello de Perú, donde se estudiaron la pedagogía crítica, justicia social, la reflexión crítica, la equidad y la inclusión como variables centrales del estudio dentro de un entorno educativo con igualdad de oportunidades y el respeto por la diversidad. Como conclusión, se p

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Chila Ortiz, Hernan Vinicio, Lucía Chávez Ruano, Willians Alberto Ardila Lozano, and Sonia Alexandra Holguín Mendoza. "ERCA y ABP: enfoques educativos que fomentan el desarrollo del pensamiento lógico con estrategias innovadoras en la enseñanza de matemática." Ibero-American Journal of Education & Society Research 3, no. 2 (2023): 84–94. http://dx.doi.org/10.56183/iberoeds.v3i2.638.

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La enseñanza de la matemática puede ser enriquecida mediante la aplicación de enfoques educativos como el ERCA y el ABP, que fomentan el pensamiento lógico y crítico en los estudiantes. Estos enfoques permiten a los estudiantes aprender de manera activa y participativa, experimentando con diferentes soluciones y enfoques, y aplicando sus conocimientos a situaciones del mundo real. El objetivo de este estudio es contribuir a transformar el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera bidireccional, involucrando tanto a los docentes como a los estudiantes de pedagogía, a través de la aplicación de

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Almache Pincay, Karla Ibeth, Eloisa Paulina Mejía Villacrés, María Fernanda Jaramillo Sarango, Laura Baleria Mora Franco, Patricia Elizabeth Carrera Balladares, and Nery María Chacha German. "Enseñar desde el corazón mediante prácticas pedagógicas sensibles para el desarrollo integral en la educación inicial en Ecuador." Revista Multidisciplinar de Estudios Generales 4, no. 3 (2025): 129–49. https://doi.org/10.70577/reg.v4i3.161.

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El presente estudio examina cómo las prácticas pedagógicas sensibles, fundamentadas en la pedagogía del amor, la ternura y la neuroeducación, contribuyen al desarrollo integral de los niños y niñas en la educación inicial en Ecuador. Bajo un enfoque cualitativo con análisis documental, se revisaron textos especializados en educación emocional, neuroeducación, pedagogía de la autonomía y políticas públicas de primera infancia nacionales e internacionales. Los resultados evidencian que las prácticas pedagógicas sensibles fortalecen los vínculos afectivos entre docentes y estudiantes, promueven a

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Borjas, Beatriz. "Aportes de la pedagogía de la educación popular a la construcción de una ciudadanía global." Padres y Maestros / Journal of Parents and Teachers, no. 380 (December 16, 2019): 12–18. http://dx.doi.org/10.14422/pym.i380.y2019.002.

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El interés emancipador que proponen las corrientes de la pedagogía crítica se entronca con los principios de la educación popular, desarrollada en América Latina bajo la inspiración del educador brasileño Paulo Freire. La educación popular promueve una pedagogía que privilegia el pensamiento crítico y el diálogo de saberes a través del empleo de metodologías activas y participativas con la intención de contribuir a la transformación de situaciones de injusticia e inequidad desde una opción ética y política.

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