Artículos de revistas sobre el tema "Postures enseignantes"
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Bucheton, Dominique y Yves Soulé. "Des postures enseignantes aux postures des élèves : une dynamique didactique plus ou moins efficiente". La Lettre de l'AIRDF 43, n.º 2 (2008): 20–22. http://dx.doi.org/10.3406/airdf.2008.1796.
Yerly, Gonzague. "Évaluation des apprentissages en classe et évaluation à grande échelle : quels sont les effets des épreuves externes sur les pratiques évaluatives des enseignants ?" Mesure et évaluation en éducation 40, n.º 1 (29 de agosto de 2017): 33–60. http://dx.doi.org/10.7202/1041003ar.
Asdih, Carole. "Collaborer avec les parents pour accompagner la scolarité? Représentations des enseignants et pratiques professionnelles". Enfances, Familles, Générations, n.º 16 (22 de octubre de 2012): 34–52. http://dx.doi.org/10.7202/1012800ar.
Brunet, Marie-Hélène y Stéphanie Demers. "Déconstruire le manuel d’histoire pour (re)construire des savoirs plus justes : récit de pratique en formation initiale et continue des enseignantes et des enseignants". Articles 31, n.º 1 (25 de julio de 2018): 123–40. http://dx.doi.org/10.7202/1050657ar.
Payet, Jean-Paul, Margarita Sanchez-Mazas, Frédérique-Elsa Giuliani y Raquel Fernandez. "L'agir scolaire entre régulations et incertitudes. Vers une typologie des postures enseignantes de la relation à autrui". Education et sociétés 27, n.º 1 (2011): 23. http://dx.doi.org/10.3917/es.027.0023.
Groleau, Audrey y Chantal Pouliot. "Les rapports aux experts et aux expertes scientifiques de futures enseignantes du primaire interprétés sous l’angle des postures déficitaire, non déficitaire et antidéficitaire". Éthique en éducation et en formation: Les Dossiers du GREE, n.º 9 (2020): 62. http://dx.doi.org/10.7202/1073735ar.
Troncin, Thierry. "Se professionnaliser dans un dispositif de formation spécialisée". Phronesis 2, n.º 4 (5 de febrero de 2014): 70–80. http://dx.doi.org/10.7202/1022262ar.
Dubé, Francis, Ursula Stuber, Mathieu Boucher, Marie-Claude Dumoulin, Christian Martin y Malinalli Peral Garcia. "Représentations d’attitudes posturales saines de professeurs de piano enseignant à des élèves du précollégial : étude exploratoire". Les Cahiers de la Société québécoise de recherche en musique 12, n.º 1-2 (3 de diciembre de 2018): 103–13. http://dx.doi.org/10.7202/1054206ar.
Morrissette, Joëlle y Marie-Hélène Nadeau. "Une typologie du savoir-faire enseignant en matière d’évaluation formative". Mesure et évaluation en éducation 34, n.º 3 (5 de mayo de 2014): 5–25. http://dx.doi.org/10.7202/1024793ar.
Duval, Hélène. "Création et créativité dans la construction identitaire d’enseignantes de la danse en milieu scolaire au Québec". Éducation et francophonie 40, n.º 2 (5 de febrero de 2013): 54–68. http://dx.doi.org/10.7202/1013814ar.
Ferrer, Catalina. "Vers un modèle d’intégration de l’éducation dans une perspective planétaire à la formation des enseignantes et des enseignants". Articles 23, n.º 1 (10 de octubre de 2007): 17–48. http://dx.doi.org/10.7202/031900ar.
Lemonchois, Myriam y Émeline Ouvrard. "La participation à des projets culturels dans des écoles montréalaises en milieu défavorisé : un vecteur d’émancipation ?" Revue internationale animation, territoires et pratiques socioculturelles, n.º 11 (20 de diciembre de 2016): 1–14. http://dx.doi.org/10.55765/atps.i11.585.
Issaieva, Élisabeth y Marcel Crahay. "Conceptions et postures des enseignants du primaire à propos de l’intelligence". Revue des sciences de l’éducation 40, n.º 1 (28 de noviembre de 2014): 129–56. http://dx.doi.org/10.7202/1027626ar.
Deshaies, Isabelle y Manon Boily. "L’adaptation du modèle de la transposition didactique à l’éducation préscolaire : un éclairage nouveau sur le rôle de l’enseignante lors du jeu symbolique pour faire émerger l’utilisation des savoirs mathématiques chez les enfants". Didactique 2, n.º 2 (27 de octubre de 2021): 84–114. http://dx.doi.org/10.37571/2021.05.
Sierro, Nathalie y Elaine Turgeon. "Découvrir sa posture d’auteur pour enseigner autrement, vers plus de créativité." Revue hybride de l'éducation 4, n.º 2 (21 de abril de 2020): 127–34. http://dx.doi.org/10.1522/rhe.v4i2.956.
MARTIN, Daniel y Anne CLERC-GEORGY. "La lesson study, une démarche de recherche collaborative en formation des enseignants ?" Phronesis 6, n.º 1-2 (15 de junio de 2017): 35–47. http://dx.doi.org/10.7202/1040216ar.
Ismaïl Dellagi, Dorra. "La systémique : Un outil pour une posture enseignante critique en architecture". Acta Europeana Systemica 10 (23 de diciembre de 2020): 73–104. http://dx.doi.org/10.14428/aes.v10i0.60003.
Mazziotti, Sara. "Pratiques de correction des enseignants français et italiens en CE2 et en CM2 dans le cadre d’une consigne de réécriture". SHS Web of Conferences 78 (2020): 07013. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/20207807013.
Runtz-Christan, Edmée. "FORMER LES ENSEIGNANT-E-S DU SECONDAIRE II À L'UNIVERSITÉ PLUS PARTICULIÈREMENT À FRIBOURG, EN SUISSE". Revista Inter Ação 44, n.º 3 (1 de enero de 2020): 557–76. http://dx.doi.org/10.5216/ia.v44i3.61775.
Ciavaldini-Cartaut, Solange. "L’activité de tutorat conjointe et médiatisée : comment former dans la zone proximale de développement des enseignants novices et susciter leur pouvoir d’agir?" Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 19, n.º 1 (26 de julio de 2017): 11–32. http://dx.doi.org/10.7202/1040661ar.
Bouissou, Christine y Corinne Aroq. "Mémoires professionnels et développement des enseignants en formation". Revue des sciences de l'éducation 31, n.º 1 (14 de marzo de 2006): 15–31. http://dx.doi.org/10.7202/012356ar.
Breithaupt, Sandrine y Anne Clerc Georgy. "Que révèlent les situations d’évaluation de la posture en formation des futurs enseignants ?" Mesure et évaluation en éducation 40, n.º 2 (23 de febrero de 2018): 57–90. http://dx.doi.org/10.7202/1043568ar.
Leclercq, Gilles y Anne-Catherine Oudart. "L’accompagnement à l’écriture du mémoire professionnel : postures, convictions et savoirs des enseignants". Lidil, n.º 43 (30 de mayo de 2011): 149–63. http://dx.doi.org/10.4000/lidil.3120.
Côté, Héloïse. "De la pertinence des partenariats entre artistes et enseignants : formation culturelle des élèves et sociologie de la justification". Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 12, n.º 2 (30 de julio de 2013): 211–26. http://dx.doi.org/10.7202/1017468ar.
Baconnet, Sophie y Dominique Bucheton. "De quelle nature sont les savoirs professionnels développés par une enseignante stagiaire dans le cadre de son stage au cours d’un dispositif innovant ?" Revue des sciences de l’éducation 37, n.º 2 (1 de mayo de 2012): 257–79. http://dx.doi.org/10.7202/1008986ar.
Amamou, Salem, Jean-François Desbiens y François Vandercleyen. "Influence des pratiques d’accompagnement des personnes enseignantes associées sur le sentiment d'efficacité personnelle des stagiaires québécois et québécoises à gérer la classe". Didactique 3, n.º 3 (20 de octubre de 2022): 139–63. http://dx.doi.org/10.37571/2022.0307.
Allenbach, Marco, Hermann Duchesne, Lise Gremion y Mireille Leblanc. "Le défi de la collaboration entre enseignants et autres intervenants dans l’école inclusive : croisement des regards". Revue des sciences de l’éducation 42, n.º 1 (28 de junio de 2016): 86–121. http://dx.doi.org/10.7202/1036895ar.
Cauvier, Johanne y Danielle Desmarais. "L’accompagnement éducatif des jeunes en processus de raccrochage scolaire à l’éducation des adultes : entre contrôle, service et relation". Lien social et Politiques, n.º 70 (9 de enero de 2014): 45–62. http://dx.doi.org/10.7202/1021155ar.
Venturini, Patrice y Chantal Amade-Escot. "Enseigner la physique en milieu difficile: co-construction de la référence en classe dédoublée et en classe entière". Swiss Journal of Educational Research 31, n.º 2 (1 de septiembre de 2009): 419–40. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.31.2.5102.
Leclerc, Claude. "L’enseignance et son dire". Revue des sciences de l'éducation 31, n.º 3 (8 de noviembre de 2006): 519–42. http://dx.doi.org/10.7202/013908ar.
Tutiaux-Guillon, Nicole. "Éduquer au développement durable ou enseigner le développement durable en histoire-géographie : enjeux sociopolitiques et discipline scolaire". Phronesis 2, n.º 2-3 (21 de agosto de 2013): 114–21. http://dx.doi.org/10.7202/1018079ar.
Lavigne, Michel. "Les enjeux des plateformes numériques d'enseignement gamifiées : Enquête d’utilisation de la plateforme Pix". Médiations et médiatisations, n.º 11 (20 de octubre de 2022): 94–116. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi11.279.
Rossi-Gensane, Nathalie y Véronique Paolacci. "Développer les compétences syntaxiques et sémantiques des élèves à l’écrit, ou comment enseigner autrement la réécriture à l’école primaire et au collège français ?" SHS Web of Conferences 78 (2020): 07015. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/20207807015.
Pilorgé, Jean-Luc. "Un lieu de tension entre posture de lecteur et posture de correcteur : les traces des enseignants de français sur les copies des élèves". Pratiques, n.º 145-146 (15 de junio de 2010): 85–103. http://dx.doi.org/10.4000/pratiques.1513.
Connac, Sylvain, Catherine Hueber y Laurent Lanneau. "Aménagements flexibles et coopération entre élèves". Didactique 3, n.º 1 (29 de marzo de 2022): 11–36. http://dx.doi.org/10.37571/2022.0102.
Moussi, Dalila. "La posture de d�centration de l�enseignant au cours des interactions langagi�res". Recherches en didactiques N�21, n.º 1 (2016): 57. http://dx.doi.org/10.3917/rdid.021.0057.
Jorro, Anne y Yann Mercier-Brunel. "Les gestes évaluatifs de l’enseignant dans une tâche de correction collective". Mesure et évaluation en éducation 34, n.º 3 (5 de mayo de 2014): 27–50. http://dx.doi.org/10.7202/1024794ar.
Petit, Matthieu y Jean Gabin Ntebutse. "Self-study en contexte de supervision de stage à distance : présence au sein d’une communauté d’apprentissage en ligne à l’aide d’un blogue réflexif". Articles 52, n.º 3 (8 de agosto de 2018): 699–718. http://dx.doi.org/10.7202/1050910ar.
Champeval, Béatrice. "Être une enseignante de l'école inclusive dans le second degré : quelle(s) posture(s) ? Quelles formes de collaboration ?" La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation 61, n.º 1 (2013): 219. http://dx.doi.org/10.3917/nras.061.0219.
Nizard, Caroline. "Circulations et réappropriations des enseignements du yoga moderne en France et en Suisse". Revista EntreRios do Programa de Pós-Graduação em Antropologia 2, n.º 2 (15 de abril de 2020): 92. http://dx.doi.org/10.26694/rer.v2i2.9552.
Canut, Emmanuelle, Magali Husianycia, Morgane Jourdain y Karen Cappele. "Compétence des enseignants de maternelle sur le langage de l'enfant et partenariat avec les familles : des postures et une formation à réinterroger". Travaux neuchâtelois de linguistique, n.º 74 (1 de enero de 2021): 97–110. http://dx.doi.org/10.26034/tranel.2021.2920.
Mondain, Nathalie, Jean-Alain Goudiaby y Mélanie Jacquemin. "Enseigner l’enquête de terrain au Sénégal". Emulations - Revue de sciences sociales, n.º 39-40 (11 de mayo de 2022): 117–36. http://dx.doi.org/10.14428/emulations.039-40.06.
Therriault, Geneviève y Léon Harvey. "Postures épistémologiques que développent de futurs enseignants de sciences et de sciences humaines lors des cours de formation disciplinaire et pratique : l’apport d’une recherche mixte". Recherches qualitatives 30, n.º 2 (2011): 71. http://dx.doi.org/10.7202/1084831ar.
Alaoui, Driss, Liliane Pelletier y Yves Lenoir. "L’intervention éducative : problématique, enjeux et perspectives". Revue des sciences de l’éducation 44, n.º 3 (23 de mayo de 2019): 1–16. http://dx.doi.org/10.7202/1059951ar.
Martin, Vincent y Laurent Theis. "L'articulation des perspectives fréquentielle et théorique dans l'enseignement des probabilités : regard sur un changement de posture chez un enseignant du primaire". Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education 16, n.º 4 (20 de septiembre de 2016): 345–58. http://dx.doi.org/10.1080/14926156.2016.1235745.
Gagnon, Vincent. "S’impliquer dans des groupes de codéveloppement professionnel accompagné : témoignage d’un observateur". Revue hybride de l'éducation 1, n.º 1 (28 de noviembre de 2017): 173–84. http://dx.doi.org/10.1522/rhe.v1i1.15.
Connelly, Christine D. y Diane Farmer. "Renouveler sa posture réflexive sur l’équité et l’éducation inclusive : retour sur une initiative de formation auprès du personnel enseignant d’une école élémentaire de langue française en Ontario". Éducation et francophonie 48, n.º 1 (2020): 184. http://dx.doi.org/10.7202/1070106ar.
Cazabon, Benoît. "Au delà de cette limite, votre langue n’est plus valide!" Contexte et vision 21, n.º 1-2 (14 de enero de 2011): 63–84. http://dx.doi.org/10.7202/045324ar.
Urgelli, Benoit, Kenza Guelladress y Anne Quentin. "Enseigner l'évolution et la nature des sciences face aux contestations d'élèves : essai de modélisation des postures enseignantes". Recherches en éducation, n.º 32 (1 de marzo de 2018). http://dx.doi.org/10.4000/ree.2307.
Panissal, Nathalie, Agnieszka Jeziorski y Alain Legardez. "Une étude des postures enseignantes adoptées lors des débats sur des questions socialement vives (QSV) liées aux technologies de la convergence (NBIC) menés avec des élèves de collège". Les questions socialement vives : une visée émancipatrice, n.º 8 (13 de diciembre de 2016). http://dx.doi.org/10.25965/dire.786.