Bibliografías temáticas / Pratiques numériques juvénile

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  1. Artículos de revistas
  2. Tesis

Literatura académica sobre el tema "Pratiques numériques juvénile"

Autor: Grafiati
Publicado: 25 de enero de 2025
Última modificación: 31 de julio de 2025

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Artículos de revistas sobre el tema "Pratiques numériques juvénile"

1

Dauphin, Florian. "Culture et pratiques numériques juvéniles : Quels usages pour quelles compétences ?" Questions vives recherches en éducation, Vol.7 n°17 (October 15, 2012): 37–52. http://dx.doi.org/10.4000/questionsvives.988.

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2

Vincent, Romain. "Faire entrer le jeu vidéo en classe : les cultures ludiques juvéniles au prisme des pratiques enseignantes." Éducation et sociétés 50, no. 2 (2023): 69–85. http://dx.doi.org/10.3917/es.050.0069.

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Le jeu vidéo est un des derniers produits de la culture de masse à entrer en classe et son usage, appuyé sur les pratiques numériques des élèves, voudrait susciter motivation et développement de compétences. Les recherches sur cette introduction restent souvent consacrées à l’efficacité du dispositif sur les apprentissages ou la motivation sans rendre compte de sa mise en forme éducative au sein des pratiques enseignantes. Le but de cet article est d’étudier la rencontre entre culture scolaire et dispositif ludique, mais aussi entre la culture ludique des enseignants et celle de leurs élèves.
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3

Faillet, Vincent. "Travail scolaire en dehors de la classe et pratiques lycéennes : vers un écosystème numérique au croisement des cultures scolaires et juvéniles." Distances et médiations des savoirs 49 (2025). https://doi.org/10.4000/13jzy.

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Nous proposons dans cette recherche de caractériser des pratiques socio-numériques lycéennes relatives au travail scolaire hors de la classe et de questionner, dans le cadre de ces pratiques, les articulations possibles entre cultures juvéniles et cultures scolaires.Notre approche méthodologique articule d’une part la collecte et l’analyse de traces numériques en ligne et d’autre part, des entretiens avec des lycéens.Nos résultats relèvent certaines pratiques lycéennes telle la mobilisation de divers forums Internet pour y poser des questions scolaires ou en consulter les réponses apportées, l
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4

Cordier, Anne. "PRATIQUES TRANSLITTÉRACIQUES JUVÉNILES ET IMAGINAIRES CROISÉS D’ACTEURS : UNE QUESTION DE GENRE ?" Les pratiques et compétences (trans-) littéraciques 4 (June 4, 2018). http://dx.doi.org/10.7202/1046993ar.

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Nous nous intéressons ici à la place du genre dans les pratiques translittéraciques juvéniles, au sein d’un environnement informationnel mettant en jeu les imaginaires des acteurs en matière d’information et de communication, et la valeur attribuée aux objets et outils info-communicationnels. Nous analyserons tout d’abord l’impact du genre sur les conditions d’usages des outils numériques en contextes formel et non formel. Nous interrogerons ensuite les sentiments d’expertise en matière d’utilisation du numérique au prisme du genre. Enfin, nous adopterons une focale sur la figure du geek, laqu
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5

Cerisier, Jean-François. "Pratiques numériques informelles juvéniles et réussite scolaire en France." Revue internationale d'éducation de Sèvres HS - 4 (2025). https://doi.org/10.4000/146wc.

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Si le rôle de l’École et des familles est central dans l’éducation, les apprentissages des jeunes s’enrichissent d’expériences numériques informelles effectuées dans les domaines variés : cognitif, social, culturel ou citoyen. Ces apprentissages expérientiels, volontairement invisibilisés par les élèves, sont ignorés par l’École, alors même qu’ils concourent à la réussite scolaire et sont porteurs d’iniquité sociale. Leur importance était déjà décrite à l’arrivée de la télévision mais ils prennent des formes nouvelles avec les ressources et services numériques intensément utilisés par les jeun
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6

Carlone, Emanuela. "La lecture augmentée et collaborative à travers des outils numériques : enjeux et pratiques." Didactique du FLES, no. 3:1 (July 10, 2024). http://dx.doi.org/10.57086/dfles.1024.

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Introduire des activités interactives, ludiques et collaboratives à travers des plateformes numériques renforce les compétences linguistiques et culturelles des apprenants. Cette approche multimodale favorise le développement cognitif, créatif et citoyen en encourageant l’interaction sociale et la co-construction des savoirs. Sur les plateformes que nous allons présenter dans cet article, les apprenants peuvent collaborer pour la réussite d’une tâche actionnelle, créer des contenus, partager leurs connaissances et opérer une lecture augmentée des textes littéraires, ou appartenant à d’autres g
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7

Malibabo Lavu, Pudens. "Pratiques juvéniles sur la plateforme Les as de l’info." Revue française des sciences de l’information et de la communication 29 (2025). https://doi.org/10.4000/13lfk.

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Cette étude aborde un enjeu crucial : comment les enfants de 8 à 12 ans, immergés dans l’univers numérique des As de l’info, développent-ils des pratiques informationnelles et communicationnelles pour lutter contre la désinformation ? En adoptant une approche méthodologique mixte, alliant données quantitatives et qualitatives, l’étude met en évidence un lien fort entre les jeunes usagers et la plateforme. Leur motivation repose sur un intérêt personnel pour le contenu informationnel, ce qui les incite à s’engager activement. Les as de l’info se révèle ainsi un levier éducatif, favorisant l’acq
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8

Maïdakouale, Ibrahim, and Carole Fagadé. "Culture locale et pratiques numériques juvéniles : les adolescents africains face aux écrans." Revue française des sciences de l’information et de la communication, no. 27 (December 1, 2023). http://dx.doi.org/10.4000/rfsic.15201.

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9

Kredens, Elodie. "La part de soi et la part de l’autre dans les usages juvéniles d’Internet. Pour une conciliation des dimensions personnelle et collective au sein de l’espace numérique." Recherches en Communication 36 (June 5, 2012). http://dx.doi.org/10.14428/rec.v36i36.51033.

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L’adolescent est une personne en construction qui façonne progressivement les contours de sa personnalité. Internet, se présente comme un outil de contrastes dans sa quête d’individualité. Support d’une culture de soi, le web lui permet de répondre à ses aspirations personnelles en lui offrant diverses nourritures intellectuelles, relationnelles et distractives qui correspondent aux étapes de son développement. La culture de chambre se présente alors comme une occasion de renforcement des potentialités d’individualisation de la pratique numérique. Néanmoins, plusieurs facteurs peuvent venir co
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Tesis sobre el tema "Pratiques numériques juvénile"

1

Rsaissi, Youness. "La mise en scène de soi des adolescent.es « en ligne » et « hors ligne » sous le prisme du genreEnjeux, contradictions et continuités entre le collège et TikTok." Electronic Thesis or Diss., CY Cergy Paris Université, 2024. http://www.theses.fr/2024CYUN1321.

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Resumen
Dans cette thèse, je m'intéresse aux dynamiques du cybersexisme et aux pratiques numériques des adolescent·es, en mettant un accent particulier sur le réseau social TikTok. Mon objectif est d'offrir une analyse détaillée des enjeux, des contradictions et des continuités qui existent entre les espaces réels, le collège, et les espaces virtuels. J'essaie de comprendre comment les jeunes se présentent, s'expriment et se mettent en scène en ligne, sous le prisme du genre. Cette recherche vise à montrer comment, dans ces environnements, les adolescent·es naviguent entre le respect et la transgressi
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2

Delsol, Vanessa. "Jouer et s'informer, deux pratiques juvéniles en miroir." Electronic Thesis or Diss., Toulouse 2, 2019. http://www.theses.fr/2019TOU20109.

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Resumen
À l’heure où l’on s’informe dans le cadre de sociabilités quotidiennes via les réseaux sociaux et où l’on joue tout en utilisant des outils info-communicationnels, notre étude entend apporter un changement de perspective en croisant des pratiques supposées antagonistes : s’informer et jouer. Saisir les pratiques informationnelles dans un contexte vidéoludiques est, à notre connaissance, une approche inédite. Une revue de la littérature permet de souligner le caractère pervasif des pratiques vidéoludiques et la perte de visibilité des pratiques informationnelles en contexte numérique. Ces obser
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