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Artículos de revistas sobre el tema "Problemas de aprendizagem"

Autor: Grafiati
Publicado: 4 de junio de 2021
Última modificación: 1 de febrero de 2022

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Vidor, Silvana Bellini, Elissandra da Silveira, Emerson Antonio Contesini, and Elaine Turk Faria. "Aprendizagem baseada em problemas." Revista Docência do Ensino Superior 8, no. 2 (2018): 195–210. http://dx.doi.org/10.35699/2237-5864.2018.2458.

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Resumen
A aula prática é um momento de vivência, e não apenas de ilustração da aula teórica. Uma oportunidade de lidar com a realidade e dar significado à aprendizagem. O aluno é o elemento central desse processo, pois ele é o sujeito que precisa analisar, comparar, propor ou questionar. Nesse sentido, as metodologias problematizadoras são úteis na aproximação do estudante com a prática profissional, entre elas a Aprendizagem Baseada em Problemas combinada com a Medicina Baseada em Evidências. Este texto buscou analisar, a partir da bibliografia consultada, a importância da formação prática do graduan
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Castaman, Ana Sara, and Angélica Tommasini. "Aprendizagem baseada em problemas." Revista Labor 1, no. 24 (2020): 43–61. http://dx.doi.org/10.29148/labor.v1i24.44832.

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Resumen
O presente estudo tem como objetivo conhecer acerca dos conceitos de metodologias ativas na Educação Profissional e Tecnológica, de modo a relatar a experiência do uso da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) no contexto do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica, na Modalidade de Jovens e Adultos (PROEJA), em uma instituição de ensino federal. Assim, pauta-se em uma pesquisa qualitativa, por meio da técnica bibliográfica e do relato de experiência. Está dividido em 02 (duas) seções: a) discute sobre as metodologias ativas como uma estratégia de ensino
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Gonçalves, Valmir, Renata Muniz da Silva, and Samantha Guimarães de Castro. "APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS." Revista Mythos 10, no. 2 (2019): 16–23. http://dx.doi.org/10.36674/mythos.v10i2.231.

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Resumen
Este trabalho aborda a importância da aprendizagem baseada em problemas no ensino superior, considerando que o modelo tradicional de educação está esgotado e não mais atende às expectativas dos alunos e da sociedade contemporânea em função de suas mudanças no âmbito tecnológico, econômico e sociocultural. Assim, esse relato busca identificar os desafios e impactos na aplicação da metodologia ativa no ensino superior com a aplicação da Aprendizagem baseada em problemas – (Problem Based Learning - PBL), considerando a necessidade de o aluno sair do seu estado passivo, para uma participação efeti
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Benfica, Maria da Glória Novais Silva. "PROBLEMAS COMUNS NA APRENDIZAGEM DA LEITURA." SCIENTIFIC MAGAZINE 13, no. 115 (2019): 56–64. http://dx.doi.org/10.29327/218457.13.115-5.

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Massabni, Vânia G., Katia Maria Paschoaletto Micchi de Barros Ferraz, Alex Augusto Abreu Bovo, Alexandre Reis Percequillo, Flávio Bertin Gandara Mendes, and Marina Melo Duarte. "APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS SOCIOAMBIENTAIS DE PIRACICABA." Divers@! 13, no. 2 (2021): 126. http://dx.doi.org/10.5380/diver.v13i2.76952.

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Resumen
A interação entre os municípios e universidades pode fornecer poderosas ferramentas na resolução de problemas socioambientais locais. Apresentamos aqui os processos de construção e os resultados de uma dessas formas de interação. A disciplina Ecologia Aplicada é destinada aos ingressantes do curso de Ciências Biológicas da Escola Superior de Agricultura “Luiz de Queiroz” (ESALQ/USP), em Piracicaba, São Paulo. Nela, grupos de alunos, com a ajuda de um tutor e sempre monitorados pelos docentes responsáveis, trabalham na resolução de problemas socioambientais, contando com a Apren
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Greca, Ileana Maria, and Marco Antonio Moreira. "DO SABER FAZER AO SABER DIZER: UMA ANÁLISE DO PAPEL DA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS NA APRENDIZAGEM CONCEITUAL DE FÍSICA." Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte) 5, no. 1 (2003): 52–67. http://dx.doi.org/10.1590/1983-21172003050106.

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Resumen
Resumo: Neste trabalho propomo-nos retomar a discussão sobre a aprendizagem procedimental e a aprendizagem conceitual, de acordo com a perspectiva da Teoria dos Campos Conceptuais de Vergnaud. Partindo de uma visão integrada de ambas as aprendizagens, argumentaremos a favor de uma postura que considere os problemas tradicionais e os problemas abertos como sendo ambos indispensáveis e complementares para a compreensão de conceitos físicos.
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Rodrigues, Juliana Pedreschi, and Reinaldo Tadeu Boscolo Pacheco. "A percepção de estudantes da Escola de Artes, Ciências e Humanidades da Universidade de São Paulo acerca da disciplina de Resolução de Problemas I e II." Revista de Graduação USP 2, no. 1 (2017): 119. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2525-376x.v2i1p119-126.

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Resumen
Esta pesquisa apresenta reflexões sobre a experiência de tutoria de estudantes de graduação no Ciclo Básico da Escola de Artes, Ciências e Humanidades da Universidade de São Paulo que cursaram a disciplina de Resolução de Problemas I e II, baseada na metodologia de aprendizagem baseada em problemas, o PBL (Problem-based Learning). Assim sendo, o objetivo principal do presente estudo foi demostrar como se dá esse processo de aprendizagem ativa e as peculiaridades deste tipo de estratégia ao longo de quinze semanas, além da comparação desta metodologia com experiências de aprendizagens que os es
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Araújo, Wilson José de, Roberto Precci Lopes, Delly Oliveira Filho, Paulo Marcos Monteiro de Barros, and Rubens Alves de Olveira. "Aprendizagem por problemas no ensino de Engenharia." Revista Docência do Ensino Superior 6, no. 1 (2016): 57–90. http://dx.doi.org/10.35699/2237-5864.2016.2077.

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Resumen
A partir do estudo de uma disciplina regular do curso de graduação de Engenharia Agrícola e Ambiental, relacionando as perspectivas do professor e dos estudantes e considerando a carga horária e do conteúdo abordado, foi proposta uma sistemática de trabalho em sala de aula, de curso presencial, para introdução do método de ensino conhecido como “Problem-Based Learning” (PBL) no ensino de Engenharia. Os resultados demonstraram viabilidade na proposição de uso do PBL de forma parcial e aplicado para disciplinas que preveem uma carga horária prática, como foi o caso da que foi estudada, a “Termod
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Sobral, Dejano Tavares. "APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS: EFEITOS NO APRENDIZADO." Revista Brasileira de Educação Médica 18, no. 2 (1994): 61–64. http://dx.doi.org/10.1590/1981-5271v18.2-003.

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Resumen
Resumo Como motivar o aluno de Medicina e proporcionar um aprendizado significativo e produtivo no ensino pré-clínico? A estratégia de aprendizagem baseada em problemas pode ser uma das respostas para tal questão. Na Universidade de Brasília desenvolveu-se uma experiência com essa estratégia em programa de integração interdisciplinar, que passou a incorporar apresentação seriada de casos clínicos, uso de módulos de orientação para aprendizagem auto-dirigida e discussão em grupo pequeno, da base de informação e do raciocínio envolvidos na resolução de problemas. Efetuou-se uma análise de proces
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Alves, Adriana Bento Leme, Elizete de Souza Piona, Priscila Elaine Joaquim, Cleidi Deckert, and Janieli de Sousa Santos Suassuna. "RELAÇÃO ENTRE DISLEXIA E PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM." Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 7, no. 7 (2021): 1430–55. http://dx.doi.org/10.51891/rease.v7i7.1832.

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Resumen
: mundo moderno onde vivemos atualmente exige que aprendamos uma série de habilidades, entre elas a leitura e escrita, que são importantes para que novas descobertas sejam alcançadas. Porém nem todos os indivíduos conseguem alcançar esse aprendizado na fase escolar, devido a fatores variados que impedem essa aprendizagem. Entre esses fatores existe um distúrbio chamado dislexia, que impede a natural aprendizagem da leitura e escrita, que se apresenta de forma mais clara nos primeiros anos do ensino fundamental. Logo a uma necessidade do educador conhecer os sintomas da dislexia para que seja p
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Proença, Marcelo Carlos de. "Resolução de Problemas: uma proposta de organização do ensino para a aprendizagem de conceitos matemáticos." Revista de Educação Matemática 18 (February 1, 2021): e021008. http://dx.doi.org/10.37001/remat25269062v17id359.

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Resumen
O objetivo do artigo é apresentar uma proposta de organização do ensino para propiciar a aprendizagem de conceitos matemáticos em meio à resolução de problemas. A partir de um enfoque teórico sobre a aprendizagem e formação de conceitos e a resolução de problemas no ensino de Matemática, delineamos nossa proposta de organização do ensino em quatro etapas: 1) Uso do problema como ponto de partida; 2) Formação do conceito; 3) Definição do conteúdo; 4) Aplicação em novos problemas. A proposta de organização do ensino contribui ao mostrar a importância do foco na aprendizagem de conceitos matemáti
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Santos, Elitiele Ortiz dos, Cristiane Kenes Nunes, Daiane De Aquino Demarco, and Simone Coelho Amestoy. "APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS NO ENSINO DA ENFERMAGEM." Revista Contexto & Saúde 17, no. 32 (2017): 55. http://dx.doi.org/10.21527/2176-7114.2017.32.55-66.

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Resumen
Este artigo tem por objetivo relatar a experiência de pós-graduandas sobre a Aprendizagem Baseada em Problemas no processo de ensino/aprendizagem de graduandos de Enfermagem. Trata-se de um relato de experiência sobre o caso de papel fundamentado na metodologia da Aprendizagem Baseada em Problemas, com uma turma do 4º semestre da Faculdade de Enfermagem da Universidade Federal de Pelotas, no mês de julho de 2013. O caso de papel é realizado em pequeno grupo com 12-15 estudantes e um professor/facilitador em dois encontros, no primeiro momento denominado de “abertura do caso” a situação problem
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Rosa, Cleci Teresinha Werner da, and Caroline Maria Ghiggi. "RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS EM FÍSICA ENVOLVENDO ESTRATÉGIAS METACOGNITIVAS: ANÁLISE DE PROPOSTAS DIDÁTICAS." Investigações em Ensino de Ciências 23, no. 3 (2018): 31. http://dx.doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2018v23n3p31.

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Resumen
A metacognição tem recebido atenção especial nos estudos que envolvem a aprendizagem e, aos poucos, vem ocupando espaço no contexto educacional, especialmente por favorecer a autonomia e potencializar a aprendizagem. A partir dessa identificação e tendo por base o estudo de Rosa (2011), que mostrou a pertinência de sua associação com as atividades experimentais em Física, o presente estudo ocupa-se de desenvolver e analisar propostas didáticas que permitam a aproximação desse constructo com a resolução de problemas em Física. O objeto do estudo situa-se em identificar as possibilidades de asso
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Jaimes- Ojeda, Ludy. "Propuesta metodológica para la enseñanza de la química en la Educación Media apoyada en el aprendizaje basado en problemas (APB)." Revista Perspectivas 2, no. 2 (2017): 30. http://dx.doi.org/10.22463/25909215.1310.

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Resumen
ResumenEn la enseñanza de la ciencia es fundamental la adopción de estrategias que permitan vincular al estudiante con su contexto inmediato con el fin de que pueda apreciar y valorar en forma significativa el aprendizaje que se pretende construir. Existen distintos enfoques y metodologías que fortalecen la competencia de resolución de problemas en los estudiantes. La presente investigación propone el diseño de una metodología apoyada en el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como método para la enseñanza de la química en Educación Media. Se han empleado el cuestionario y la encuesta como té
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PEREIRA, DAMARES. "PRINCIPAIS DIFICULDADES DA APRENDIZAGEM." Revista Territórios 03, no. 07 (2021): 87–93. http://dx.doi.org/10.53782/227.

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Resumen
Esta pesquisa tem como objetivo, expor algumas das principais dificuldades de aprendizagem no ensino objetivando analisar essas dificuldades, detectar as causas e fatores que contribuem para a mesma. O estudo foi realizado com base em uma pesquisa bibliográfica que será apresentada na fundamentação teórica, enfocando as ideias de diversos autores da área, visando à compreensão de questões fundamentais sobre a aprendizagem e discutindo as possíveis causas que interferem negativamente no desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem. Diversos temas foram abordados no decorrer da pesquisa
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Souza, Samir Cristino de, and Luis Dourado. "APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS (ABP): UM MÉTODO DE APRENDIZAGEM INOVADOR PARA O ENSINO EDUCATIVO." HOLOS 5 (October 1, 2015): 182. http://dx.doi.org/10.15628/holos.2015.2880.

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Resumen
A prática de ensino, ainda hoje, não diferente do que ocorreu durante muito tempo, consiste, essencialmente, no modelo de aula em que o professor transmite um conteúdo com breve momento de discussão e atividades as quais o aluno, após memorizar as informações, tem de responder. Algumas estratégias metodológicas de ensino diferenciadas vêm sendo desenvolvidas por professores, que acreditam ser possível promover mudanças em suas práticas pedagógicas, tendo em vista uma aprendizagem significativa. A Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) surge como uma dessas estratégias de método inovadoras em
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Borochovicius, Eli, and Jussara Cristina Barboza Tortella. "Aprendizagem Baseada em Problemas: um método de ensino-aprendizagem e suas práticas educativas." Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação 22, no. 83 (2014): 263–94. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-40362014000200002.

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Resumen
O método da Aprendizagem Baseada em Problemas tem como propósito tornar o aluno capaz de construir o aprendizado conceitual, procedimental e atitudinal por meio de problemas propostos que o expõe a situações motivadoras e o prepara para o mundo do trabalho. Analisamos o desenvolvimento do método no curso de administração de uma universidade do estado de São Paulo, especificamente, nas disciplinas de finanças, que envolvem conceitos teóricos e matemáticos. Utilizamos quatro instrumentos na coleta de dados: análise documental; entrevistas com professores, ex-diretores e o diretor em exercício; q
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Andreatta, Cidimar, and Norma Suely Gomes Allevato. "Aprendizagem matemática através da elaboração de problemas em uma escola comunitária rural." Educação Matemática Debate 4 (April 11, 2020): e202013. http://dx.doi.org/10.24116/emd.e202013.

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Resumen
Neste artigo, apresentamos resultado de uma pesquisa de doutorado realizada com estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental de uma Escola Municipal Comunitária Rural, cujo objetivo foi investigar como problemas elaborados pelos estudantes podem contribuir para suas aprendizagens. Os dados foram construídos por meio da observação participante e da análise do enredo textual dos problemas elaborados pelos estudantes em um contexto de aprendizagem que levou em consideração conteúdos desenvolvidos por eles em etapas anteriores da pesquisa. Com abordagem qualitativa, a investigação configura-se como
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Pontes, Edel Alexandre Silva. "MÉTODO DE POLYA PARA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS: UMA PROPOSTA METODOLÓGICA PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA." HOLOS 3 (December 23, 2019): 1–9. http://dx.doi.org/10.15628/holos.2019.6703.

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Resumen
No mundo contemporâneo diversas pesquisas são realizadas em busca de uma solução eficaz no processo ensino e aprendizagem de matemática, tendo como foco as suas novas técnicas da educação matemática. Este trabalho tem como objetivo apresentar uma proposta metodológica para o ensino e aprendizagem de matemática na educação básica, através da resolução de problemas utilizando o método de Polya. O método de Polya consiste em três etapas: Compreender o problema, Designar um plano, Executar o plano e Retrospecto do problema. Metodologicamente serão apresentados três problemas matemáticos cuja resol
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Gonçalves Rodrigues, Suzana, FABIANA CLAUDIA DE VASCONCELOS FRANÇA, Marcelino Andrade Amaral, Renata Guilhões Barros Santos, and Mário Sales de Almeida. "Formação de formadores em aprendizagem baseada em problemas:." Revista Brasileira de Estudos de Segurança Pública 13, no. 2 (2020): 154–66. http://dx.doi.org/10.29377/rebesp.v13i2.522.

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Resumen
O presente estudo tem o objetivo de relatar a experiência de formação docente realizada na Escola Superior de Polícia Civil, em parceria com a Fundação Universidade Aberta do Distrito Federal, com a utilização das metodologias ativas, em especial a Aprendizagem Baseada em Problemas. Tal metodologia vem sendo utilizada destacadamente nas ações formativas na área policial e baseia-se no estímulo à autonomia do estudante enquanto agente de transformação social. Quanto ao método, foi realizada a reflexão sobre a prática pedagógica com base em linhas de pensamentos teóricas de Nóvoa e Masetto. Nos
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Lúcia, Vargas Helena Mendonça. "A Bioquímica e a Aprendizagem Baseada em Problemas." Revista de Ensino de Bioquímica 1, no. 1 (2001): 15. http://dx.doi.org/10.16923/reb.v1i1.5.

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Resumen
The traditional curricula of medical schools have emphasized the acquisition of knowledge rather than its use, in t Paradoxically, great part of the advances of the medical practice have been driven by the advances in the basic (PBL) which rely on principles of cognitive psychology allow a better integration of the concepts of the basic scie approach the pedagogical model applied in the Medical School at "Universidade Estadual de Londrina" since 199 have been introduced , in specific the Metabolism block.
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Reis, Fabiana Vieira Duarte de Souza, Antônio Henrique Rodrigues dos Passos, and Elza de Fátima Ribeiro Higa. "Aprendizagem Baseada em Problemas: Contribuição para Médicos Pediatras." Revista Brasileira de Educação Médica 43, no. 1 suppl 1 (2019): 322–29. http://dx.doi.org/10.1590/1981-5271v43suplemento1-20180191.

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Resumen
RESUMO Introdução A Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) tem se destacado na educação médica por ser uma proposta fundamentada no construtivismo, com a finalidade de desenvolver a autonomia e o raciocínio crítico do estudante para tomada de decisões. Objetivo Por conta das dificuldades encontradas pelos graduandos e das escassas informações relativas à contribuição da ABP para a prática clínica de médicos pediatras, objetivou-se avaliar a contribuição da ABP para a formação dos médicos pediatras. Metodologia Trata-se de uma série de casos de abordagem descritiva, desenvolvida com médicos pe
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Possamai, Janaína Poffo, Cíntia Poffo, Vilmar Ibanor Bertotti Junior, and Suelen Sasse Stein. "Resolução de problemas." Debates em Educação 13, no. 32 (2021): 242–56. http://dx.doi.org/10.28998/2175-6600.2021v13n32p242-256.

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Resumen
Este artigo tem como finalidade analisar as concepções de resolução de problemas, tanto num contexto histórico quanto de práticas realizadas por professores que ensinam matemática. Discute-se a abordagem de ensino para e através da resolução de problemas, orientando para um encaminhamento metodológico que envolve Ensino-Aprendizagem-Avaliação. A presente pesquisa é de natureza qualitativa e se caracteriza como descritiva, envolvendo a entrevista de 16 professores que atuam desde os Anos Iniciais do Ensino Fundamental até o Ensino Superior, sendo analisada com base em critérios elencados a part
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Figueiroa, Alcina. "Trabalho experimental e aprendizagem baseada na resolução de problemas." Revista Docência do Ensino Superior 7, no. 1 (2017): 74–93. http://dx.doi.org/10.35699/2237-5864.2017.2177.

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Resumen
Sendo a Aprendizagem Baseada na Resolução de Problemas uma abordagem didática que incentiva os alunos a pesquisar a solução para um problema, então, o trabalho experimental constitui uma ótima estratégia na implementação dessa nova metodologia. Este estudo desenvolveu-se em Portugal, numa escola superior de educação privada, e envolveu seis futuros professores de Ciências que, tendo em conta as aulas dadas na formação inicial, no âmbito da Didática das Ciências, planificaram onze atividades experimentais para implementação posterior, em contexto de estágio. Usaram, como suporte, a Carta de Pla
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Bizarria, Fabiana Pinto de Almeida, Mônica Mota Tassigny, Adriana Teixeira Bastos, and Artur Gomes de Oliveira. "APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS EM CONTEXTOS DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA." Revista EDaPECI 13, no. 2 (2013): 278–97. http://dx.doi.org/10.29276/redapeci.2013.13.21289.278-297.

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Resumen
A aprendizagem baseada em problemas (ABP) representa uma das estratégias de ensino mais exploradas nos últimos anos. Seu processo didático-pedagógico tem o aluno como centro, na perspectiva de se utilizar situações-problema no processo de aprendizagem para estimular a construção de conhecimento e compreensão de conceitos. Este artigo propõe uma reflexão sobre a utilização da ABP como estratégia metodológica no ensino a distância, tendo a figura do tutor como propositor dessa ferramenta nas ações de aprendizagem. Para tanto, busca-se uma aproximação entre estes aspectos a partir de fontes bibli
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Zorzi, Jaime Luiz, and Sylvia Maria Ciasca. "Análise de erros ortográficos em diferentes problemas de aprendizagem." Revista CEFAC 11, no. 3 (2009): 406–16. http://dx.doi.org/10.1590/s1516-18462009000300007.

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Resumen
OBJETIVOS: descrever achados ortográficos em problemas de aprendizagem, verificar se os erros produzidos são aqueles encontrados na aprendizagem normal e analisar se predominam problemas de natureza ortográfica ou fonológica. MÉTODOS: examinou-se a escrita de 64 sujeitos avaliados pelo Laboratório de Distúrbios de Aprendizagem do Departamento de Neurologia da UNICAMP, diagnosticados com algum problema de aprendizagem: Transtorno do Déficit de Atenção/Hiperatividade (28); Dificuldades de Aprendizagem (13); Distúrbio de Aprendizagem (7); Dislexia (3); Distúrbios Associados (5) e Diagnóstico inco
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Da Silva, Judimar Teixeira, and Ivoneide Mendes Da Silva. "Uma revisão sistemática sobre a aprendizagem baseada em problemas no ensino de Ciências." Pesquisa e Ensino 1 (July 3, 2020): e202021. http://dx.doi.org/10.37853/pqe.e202021.

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A aprendizagem baseada em problemas é uma metodologia que utiliza o problema da vida real para direcionar o processo de ensino e aprendizagem. O objetivo deste artigo foi construir um estudo de Revisão Sistemática para identificar um breve estado da arte da utilização do método PBL no processo de ensino e aprendizagem no Ensino das Ciências na educação básica. A revisão sistemática (RS) é um método de análise eficaz por permitir emergir tendências de novas pesquisas no campo acadêmico. Para isso, realizou-se uma RS de artigos científicos em eventos e revistas na área de educação, e teses e dis
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Raimondi, Angela Cristina, and Eliane Siqueira Razzoto. "Aprendizagem Baseada em Problemas no Ensino de Química Analítica Qualitativa." Revista Insignare Scientia - RIS 3, no. 2 (2020): 36–48. http://dx.doi.org/10.36661/2595-4520.2020v3i2.11159.

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Resumen
Estudantes interessados por uma formação que atenda a demandas exigentes, como a capacidade de resolver problemas, têm procurado cursos de formação superior cujas grades curriculares ofereçam potencial para o desenvolvimento de habilidades e competências de alto nível. O presente trabalho traz os resultados e reflexões sobre a articulação entre metodologia ativa e aprendizagem significativa, direcionada a estudantes do curso de Engenharia Química. Aplicou-se uma atividade pautada na Aprendizagem Baseada em Problemas, que teve como situação-problema a investigação de uma amostra de água contami
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Ferreira, Ricardo Correa, Hissachi Tsuji, and Silvia Franco Rocha Tonhom. "Aprendizagem Baseada em Problemas no Internato: Há Continuidade do Processo de Ensino e Aprendizagem Ativo?" Revista Brasileira de Educação Médica 39, no. 2 (2015): 276–85. http://dx.doi.org/10.1590/1981-52712015v39n2e01412013.

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Resumen
A Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) contribui para a busca ativa de informações e habilidades necessárias à formação profissional no internato. Frequentemente, a postura passiva de internos e a conduta de preceptores não contribuem satisfatoriamente para a construção ativa do conhecimento. Este estudo avaliou a percepção dos estudantes de Medicina da Famema e seus preceptores sobre a continuidade do processo ativo de aprendizagem na construção do conhecimento nas atividades do internato. Efetuou-se uma pesquisa qualitativa, sendo realizados grupos focais com internos e entrevistas com pr
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Marian, Elaine Flávia, Reguita Krüger Cunha, and Melissa Probst. "Repensando as Aprendizagens – um estudo a partir de Lajonquière." Interfaces Científicas - Educação 1, no. 2 (2013): 29–39. http://dx.doi.org/10.17564/2316-3828.2013v1n2p29-39.

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Resumen
Quando abordada a temática “aprendizagens”, são diversas as pesquisas e teorias que discutem a respeito do tema. Atualmente, as discussões giram em torno do repensar os processos, sejam processos de ensino ou de aprendizagem, de modo a melhor compreender a realidade educacional em que a escola se encontra inserida no atual contexto. Acredita-se que repensar os processos de aprendizagem e discutir sobre as principais teorias, rumos e desafios no âmbito desse assunto é fundamental. Este estudo foi realizado com base em atividade interdisciplinar do curso de licenciatura em Pedagogia da Uniasselv
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Rosa, Bruno Rodrigues, Sandra Maria Faleiros Lima, Clariza Alves da Costa, and Maria Luiza de Freitas Konrad. "Aprendizagem Matemática na Educação Ambiental." Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas 18, no. 3 (2017): 184. http://dx.doi.org/10.17921/2447-8733.2017v18n3p184-190.

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Resumen
Considerando a necessidade de rever a ação dos seres humanos, em relação ao meio ambiente, é que foi desenvolvida a pesquisa ação participativa de Educação Ambiental - EA com um grupo de crianças do Setor Buritizinho da cidade de Arraias-TO. Além das questões ambientais objetivouse desenvolver aprendizagens matemáticas, ligadas ao ambiente cotidiano das crianças de modo significativo. O desenvolvimento do trabalho se utilizou de diversas estratégias, como: aulas passeio, desenhos, jogos, cálculos e resolução de problemas visando diminuir as dificuldades e despertar o interesse das crianças pel
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Cerutti, Elisabete. "Docência universitária e aprendizagem discente." Educação Por Escrito 12, no. 1 (2021): e31688. http://dx.doi.org/10.15448/2179-8435.2021.1.31688.

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Resumen
Este ensaio científico, objetiva refletir sobre a docência universitária e a aprendizagem discente, a fim de buscar respostas em como as Metodologias Ativas podem tornar a aula mais significativa aos sujeitos envolvidos, ou seja, aos professores e alunos. A pesquisa teórica desse tema é fruto dos estudos do Grupo de Pesquisa em Educação e Tecnologias (GPET). A investigação em tela, evidencia, no referencial teórico, as Metodologias Ativas – conceito e principais expoentes –, versa sobre como torna-se relevante aliar essas metodologias às tecnologias digitais e, por fim, apresenta a Aprendizage
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Rozal, Edilene Farias, Ednilson Sergio Ramalho de Souza, and Neuma Teixeira dos Santos. "APRENDIZAGEM EM MATEMÁTICA, APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA E NEUROCIÊNCIA NA EDUCAÇÃO DIALOGANDO APROXIMAÇÕES TEÓRICAS." REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática 5, no. 1 (2017): 143–63. http://dx.doi.org/10.26571/2318-6674.a2017.v5.n1.p143-163.i5349.

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Resumen
Este artigo tem como objetivo apresentar aproximações teóricas entre Aprendizagem em Matemática, Aprendizagem Significativa e Neurociência na Educação, destacando alguns conceitos básicos da Neurociência e tecendo discussões teóricas a respeito da motivação e do tempo oportuno para a aprendizagem do educando, de acordo com os estímulos do seu sistema cognitivo, tendo como referência metodológica de ensino a Resolução de Problemas. Acreditamos com base nos referenciais teóricos estudados, que há necessidade de promover uma interlocução entre Neurociência e Educação, defendendo um diálogo criati
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Casale, Adriana, Nídia P. Kuri, and Antônio N. R. Da Silva. "Mapas cognitivos na avaliação da Aprendizagem Baseada em Problemas." Revista Portuguesa de Educação 24, no. 2 (2013): 243. http://dx.doi.org/10.21814/rpe.3036.

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Resumen
Este estudo tem por objetivo investigar o aproveitamento dos estudantes do Curso de Engenharia Civil em que foi aplicado o método Aprendizagem Baseada em Problemas – Problem Based Learning (PBL) como parte de inovações pedagógicas implementadas em uma disciplina de Engenharia de Transportes. Para analisar o aproveitamento da amostra submetida às alternativas instrucionais foram utilizadas as respostas dos estudantes a um questionário para avaliação do aprendizado, elaborado pelo professor. Este instrumento contribuiu para avaliar e comparar o aprendizado da amostra com uma turma de alunos subm
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Neto, João Ozório R., Cleize Silveira Cunha, Cristiane Silveira Cunha, Adriana Novaes Rodrigues, and Mauro Tavares. "Aprendizagem Baseada Em Problemas: O Mito E A Realidade." Cadernos UniFOA 6, no. 16 (2017): 79. http://dx.doi.org/10.47385/cadunifoa.v6i16.1028.

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Resumen
Os autores avaliam de forma crítica, aspectos da chegada ao Brasil deste novo método de ensino nas escolas médicas. Comentam aspectos relacionados à sua implantação e analisam os resultados disponíveis na literatura sobre as avaliações do processo de ensino e das reais qualidades desta nova metodologia.
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Zilio, Charlene, Lívia Saiani Crespi, and Marcia Finimundi Nobile. "A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA:." Revista Saberes da Amazônia 4, no. 09 (2020): 31–53. http://dx.doi.org/10.31517/rsa.v4i9.341.

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Resumen
Este trabalho tem como objetivo central compreender os elementos e as implicações da Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel (1968) no tocante ao processo de ensino e aprendizagem dos conceitos matemáticos nos anos iniciais do Ensino Fundamental. O estudo se baseou em uma pesquisa qualitativa, de caráter bibliográfico, cujo critério de seleção de autores e obras foi a importância das contribuições e reflexões para a conceituação e o desenvolvimento da teoria de Aprendizagem Significativa no ensino e aprendizagem de Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Básico. Os resultados obtidos ap
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Freitas, Raquel Aparecida Marra da Madeira. "Ensino por problemas: uma abordagem para o desenvolvimento do aluno." Educação e Pesquisa 38, no. 2 (2011): 403–18. http://dx.doi.org/10.1590/s1517-97022011005000011.

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Resumen
O ensino por meio de problemas tem sido caracterizado, no Brasil, como proposta inovadora, geralmente aparecendo em duas abordagens: aprendizagem baseada em problemas e metodologia da problematização. Tais abordagens apresentam-se como metodologias que superam o ensino tradicional, com a clara intenção de propiciar a aprendizagem ativa do aluno. Ambas contribuem, de fato, para tornar o aluno mais ativo na aprendizagem, mas também apresentam algumas insuficiências. Neste texto, são discutidas essas insuficiências e apresentada uma abordagem situada na perspectiva da teoria histórico-cultural: a
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Pauli, Sueli Cristina De, and Maria Clotilde Rossetti-Ferreira. "Construção das dificuldades de aprendizagem em crianças adotadas." Cadernos de Pesquisa 39, no. 138 (2009): 881–95. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-15742009000300010.

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Resumen
Breve revisão bibliográfica acerca da usual concepção de que crianças adotivas comumente possuem dificuldades de aprendizagem escolar. Investigações sobre o processo de construção de dificuldades de aprendizagem em crianças adotivas são praticamente inexistentes na produção científica brasileira e internacional. Algumas poucas pesquisas fazem referência direta aos problemas de aprendizagem desses sujeitos, relacionando o sintoma com o curto ou longo tempo de institucionalização por eles vivenciado. Já a literatura psicopedagógica aponta alguns sintomas apresentados por essas crianças, os quais
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Berbel, Neusi Aparecida Navas. "A problematização e a aprendizagem baseada em problemas: diferentes termos ou diferentes caminhos?" Interface - Comunicação, Saúde, Educação 2, no. 2 (1998): 139–54. http://dx.doi.org/10.1590/s1414-32831998000100008.

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Resumen
Duas importantes propostas inovadoras são objeto de descrição e análise comparativa: a Metodologia da Problematização e a Aprendizagem Baseada em Problemas. As duas propostas, que se desenvolvem a partir de visões teóricas distintas, têm pontos comuns e pontos diferentes. Nas duas propostas, o ensino e a aprendizagem ocorrem a partir de problemas. Na Metodologia da Problematização, enquanto alternativa de metodologia de ensino, os problemas são extraídos da realidade pela observação realizada pelos alunos. Na Aprendizagem Baseada em Problemas, enquanto proposta curricular, os problemas de ensi
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Nascimento, Virginia Florêncio Ferreira de Alencar, Oscar Tintorer Delgado, Jardel Sousa Leite, and Héctor José Garcia Mendoza. "Contribuição da atividade de situações problemas em adição e subtração como objeto educacional para alunos do Ensino Fundamental." Research, Society and Development 8, no. 9 (2019): e10891264. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v8i9.1264.

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Resumen
A partir da indagação: de que forma a resolução de problemas pode favorecer o potencial criativo de crianças no processo ensino aprendizagem dos conteúdos das operações de adição e subtração no ensino fundamental no atendimento educacional especializado? Apresenta-se nesse artigo resultado do produto educacional desenvolvido em uma pesquisa de mestrado, que trouxe como proposta uma sequência didática amparada em reflexões importantes sobre a prática do professor de matemática aplicada aos alunos do sexto ano do ensino fundamental. O objetivo é apresentar uma sequência didática a partir das con
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De Farias, Cleilton Sampaio. "APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NO ENSINO DE GEOGRAFIA: os benefícios da aprendizagem baseada em problemas por meio de um estudo de caso." Revista Brasileira de Educação em Geografia 7, no. 14 (2018): 224–41. http://dx.doi.org/10.46789/edugeo.v7i14.500.

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Resumen
A Aprendizagem Baseada em Problemas – ABP, por ser uma metodologia de ensino centrada no aluno, pode apresentar resultados bem favoráveis, pois, promove de forma ativa a autoaprendizagem, o trabalho em equipe, o pensamento crítico, a resolução de problemas, a adoção de estratégias facilitadoras das tomadas de decisão e a aprendizagem significativa.Assim, objetiva-se discutir as características de uma experiência de aprendizagem significativa no ensino médio integrado, que foi realizada sobre um tema da disciplina de Geografia e com a utilização do método da ABP na forma de estudo de caso. Para
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Mendes, Andreia Almeida, and Ricardo Ramos Fragelli. "EIGHT: UM PERCURSO DE APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA." Pensar Acadêmico 18, no. 1 (2020): 54. http://dx.doi.org/10.21576/pa.2020v18i1.1688.

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Resumen
Este artigo propõe relatar a experiência de aplicação, testagem e validação do percurso de aprendizagem "Eight", idealizado e criado pelo professor Ricardo Fragelli, da Universidade de Brasília (UnB), no 2º período do curso de Medicina da UNIFACIG, durante o segundo semestre de 2018, na disciplina de Metodologia Científica. Trata-se de um relato de experiência, exploratório-descritivo, de abordagem qualitativa, a escolha dos participantes foi por conveniência, considerando como critério de inclusão o fato de terem sido alunos da turma em que o método foi testado. Para coleta de dados, utilizou
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Urrutia-Heinz, Michele, Alexandre Costa-Quintana, and Ana Paula Capuano-da Cruz. "O uso da aprendizagem baseada em problemas para construção do conhecimento na contabilidade." Revista Electrónica Educare 24, no. 2 (2020): 1–23. http://dx.doi.org/10.15359/ree.24-2.19.

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Resumen
O conhecimento, na visão piagetiana, é visto como um elemento fruto da interação do sujeito com o meio, compreendendo o sujeito como um ser fundamental que participa do processo de construção do seu conhecimento ativamente. De maneira semelhante, a aprendizagem baseada em problemas é uma técnica de ensino que impõe responsabilidade ao aluno no processo de construção do conhecimento. Neste sentido, este estudo buscou verificar como uma metodologia ativa, especificamente a aprendizagem baseada em problemas, pode auxiliar na assimilação do conteúdo, contribuindo com a construção do conhecimento.
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Cecílio, Waléria Adriana Gonçalez, and Daniel Guimarães Tedesco. "Aprendizagem Baseada em Projetos." Revista Docência do Ensino Superior 9 (September 17, 2019): 1–20. http://dx.doi.org/10.35699/2237-5864.2019.2600.

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Resumen
Este artigo relata uma experiência realizada nos cursos de Engenharia da Universidade Positivo, a partir da necessidade de engajar os estudantes e desenvolver as habilidades de mais alta ordem na Taxonomia de Anderson et al. (2001). No âmbito das práticas pedagógicas, desenvolveu-se com estudantes do primeiro ano de Engenharia uma Aprendizagem Baseada em Projeto. As sequências didáticas articulam teoria e prática, privilegiando o estudo de cônicas, quádricas e suas aplicações. Especificamente utilizou-se Aprendizagem Baseada em Projeto como estratégia metodológica para tornar as aulas mais int
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Almeida Filho, Naomar, Antonio Alberto Lopes, Denise Maria Coutinho, et al. "Formação Médica na UFSB: III. Aprendizagem Orientada por Problemas e Competências." Revista Brasileira de Educação Médica 42, no. 1 (2018): 129–41. http://dx.doi.org/10.1590/1981-52712015v41n3rb20170026.

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Resumen
RESUMO O tema das reformas curriculares na educação médica brasileira tem sido bastante debatido na literatura especializada. Algumas reformas buscaram introduzir estratégias de aprendizagem ativas, porém com poucas mudanças efetivas. Em artigos anteriores, apresentamos o modelo geral de um curso médico baseado em regime de ciclos, proposto pela Universidade Federal do Sul da Bahia. Neste artigo, submetemos ao debate o conjunto de estratégias pedagógicas estruturantes desse projeto. Primeiro, discutimos o conceito de “competência” articulado às demandas de uma formação ampliada, cidadã e profi
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Bertoncello, Valdecir, Claudia Maria Cabral Moro, Flávio Bortolozzi, and Ludhiana Ethel Kendrick Silva Bertoncello. "Similaridades entre semiologias na metodologia da aprendizagem baseada em problemas." Revista Brasileira de Educação Médica 34, no. 3 (2010): 469–76. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-55022010000300018.

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Resumen
O Programa de Aprendizagem de Ginecologia e Obstetrícia da PUC-PR adota a aprendizagem baseada em problemas como metodologia de aprendizagem. Neste programa, são executados diversos casos clínicos que compõem seu conteúdo. Para cada caso clínico, os professores definem uma semiologia principal e as respectivas semiologias secundárias, a fim de definir o conjunto de ações ou procedimentos que os alunos devem executar. Visando à inserção das tecnologias da informação e comunicação no aprendizado dos alunos, foi desenvolvido um sistema que permite obter, passo a passo, as ações e procedimentos ex
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Lopes de Freitas Lima, Mayara, Priscila Aparecida dos Santos Cordeiro, David Gadelha da Costa, et al. "APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS (ABP): RELATO DE UMA EXPERIÊNCIA NO ENSINO DE CIÊNCIAS." Revista Ciências & Ideias ISSN: 2176-1477 12, no. 2 (2021): 176. http://dx.doi.org/10.22407/2176-1477/2021.v12i2.1607.

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Resumen
A Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), uma proposta de ensino e aprendizagem focada nos pressupostos teóricos das metodologias ativas, é uma abordagem que se contrapõe a modelos de ensino tradicional e coloca os alunos no centro do processo como agentes empenhados em resolver problemas reais. Este artigo tem como objetivo relatar a experiência com a metodologia de aprendizagem baseada em problemas na disciplina Tecnologias da Informação e Comunicação no Ensino de Ciências de um programa de pós-graduação de uma Universidade Pública Federal. Trata-se de um estudo descritivo, do tipo relato d
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Lopes, Camila de Souza, and Marcos Antonio Nunes Araujo. "Os benefícios da aprendizagem baseada em problemas para os universitários da área da saúde: uma revisão bibliográfica." Revista Eletrônica Acervo Saúde, no. 40 (February 21, 2020): e1695. http://dx.doi.org/10.25248/reas.e1695.2020.

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Resumen
Objetivo: Descrever a metodologia de Aprendizagem Baseada em Problemas para os universitários da área da saúde e apontar seus benefícios para o processo de ensino-aprendizagem. Métodos: Estudo de revisão bibliográfica, realizado nas bases de dados Scielo e Biblioteca Virtual em Saúde entre os anos de 2014 a 2019, no qual totalizaram 12 estudos. Os descritores utilizados foram: “Educação”, “Aprendizagem Baseada em Problemas” e “Metodologias”. Os trabalhos selecionados foram os que exploravam o potencial da aprendizagem baseada em problemas para a construção do conhecimento e desenvolvimento de
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Gomes Varella, Péricles, Sônia Cristina Vermelho, Camile Golçalves Hesketh, and Ana Carolina Castelli da Silva. "APRENDIZAGEM COLABORATIVA EM AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM: A EXPERIÊNCIA INÉDITA DA PUCPR." Revista Diálogo Educacional 3, no. 6 (2002): 11. http://dx.doi.org/10.7213/rde.v3i6.4804.

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Resumen
Este artigo é uma síntese dos resultados levantados e analisados, oriundos da experiência de institucionalização do Ambiente Virtual de Aprendizagem Eureka na Pontifícia Universidade Católica do Paraná. Tomando o Projeto Pedagógico da PUCPR, alicerçado na proposta da aprendizagem colaborativa, implementamos durante o ano de 2000 todo um conjunto de ações para incentivar o uso da tecnologia como suporte às atividades realizadas nas salas de aula. Tendo em vista os dados analisados, ainda que sejam os primeiros passos rumo a grandes transformações, evidenciou-se problemas que a educação presenci
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Zimdars, Eduardo Rafael, and Regina Helena Munhoz. "O processo de ensino e aprendizagem de Limites em Assimilação Solidária." Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas 15, no. 34 (2019): 18. http://dx.doi.org/10.18542/amazrecm.v15i34.5826.

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Resumen
Este artigo teve como objetivo analisar as possíveis influências da Pedagogia da Assimilação Solidária (AS) no processo de ensino e aprendizagem de Limites em uma turma de Cálculo I. A AS é uma proposta alternativa de ensino, contrapondo o ensino tradicional de matemática, proporcionando que os estudantes recebam bônus, em notas, pelo trabalho de aprendizagem realizado em grupo, sem relação com a nota da avaliação. O trabalho de aprendizagem se dá pelo tempo que o grupo permaneceu discutindo e resolvendo situações-problema, sem considerar quantos problemas resolveu corretamente. Para determina
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