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Tesis sobre el tema "Professeurs des écoles – Langage"

Autor: Grafiati
Publicado: 25 de enero de 2025
Última modificación: 31 de julio de 2025

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Zougs, Muriel. "Les gestes professionnels d’adaptation linguistique en contexte multilingue : le cas des professeurs des écoles dans leur gestion de l’hétérogénéité des élèves en langue de scolarisation." Thesis, Aix-Marseille, 2017. http://www.theses.fr/2017AIXM0194.

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Resumen
Notre recherche porte sur l’analyse comparative de ce que nous appelons les Gestes Professionnels d’Adaptation Linguistique (GPAL), dans l'Enseignement d'une Matière Intégré à une Langue Étrangère (EMILE), à l’œuvre en France, notamment dans les sections internationales du primaire. Son but est de comprendre comment les professeurs des écoles exerçant en contexte multilingue s’adaptent à l’hétérogénéité des élèves en Langue de Scolarisation (LSco). Le terrain de notre étude est constitué de classes ordinaires (enseignement en français et section anglaise) et de groupes de français langue étran
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El, Ajel El Ghazi. "Eléments pour une formation continue des maîtres bilingues au Maroc : constat diagnostique et propositions." Paris 3, 2000. http://www.theses.fr/2000PA030097.

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Resumen
Le maroc est engage dans un projet de formation (continue) des enseignants du premier cycle de l'enseignement fondamental, plus particulierement de ceux exercant en zone rurale. L'aboutissement de ce projet est concretise par l'installation d'une structure d'encadrement multidimensionnelle : - encouragement a l'autoformation par l'edition d'ouvrages de vulgarisation (pour enseignants des classes a plusieurs niveaux et inspecteurs de circonscription) ; - lancement de projets educatifs et experimentation de nouvelles formes d'enseignement en compatibilite avec l'environnement socio-economique ;
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Essawy, Dina. "L'autonomie de l'enseignant de français dans les écoles publiques égyptiennes : quel avenir, quelle formation ?" Paris 3, 2002. http://www.theses.fr/2002PA030074.

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Pendant la dernière décennie, plusieurs facteurs contribuent à l'émergence du concept d'autonomie de l'enseignant : le passage de la linguistique appliquée à la Didactologie des langues-cultures, l'éclectisme, les nouvelles technologies, la prise de conscience de la dimension éthique de l'enseignement des langues-cultures. Dans cette perspective, l'enseignant autonome tient le rôle de chercheur, de concepteur de matériel pédagogique et d'accompagnateur de l'apprenant pour apprendre à apprendre. En tant que chercheur, le travail de l'enseignant autonome consiste à un questionnement permanent su
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Leroy, Denis. "Contribution à la description des gestes d'enseignement - Un cas d'analyse didactique comparée : les aides-éducateurs et les professeurs des écoles." Phd thesis, Université de Provence - Aix-Marseille I, 2004. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00348725.

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Resumen
Cette recherche montre comment une typologie de gestes construite à partir de travaux didactiques passés peut rendre compte de la nature et de la fonction de l'aide à l'étude dans un environnement scolaire. <br />Nous appelons geste l'action d'un professeur qui se donne pour but de mettre en relation des élèves à des objets de nature diverses : techniques, connaissances, objets matériels, symboliques. <br />Nous étudions la nature de ces aides déployées par des adultes tuteurs - professeurs des écoles et aides-éducateurs - auprès d'élèves de cours moyen première année dans des conditions ordin
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Kassimi, Chryssafo. "L'école primaire grecque et ses enseignants face aux enfants d'immigrés : entre réalités et alibis." Paris 8, 2003. http://www.theses.fr/2003PA082324.

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Resumen
Dans la présente recherche nous nous intéressons aux logiques qui sous-tendent la scolarisation des enfants d'immigrés en Grèce. En considérant ce public, relativement nouveau pour l'école primaire grecque, comme une entrée privilégiée pour étudier le rapport des instituteurs grecs à la difficulté, à la langue, à l'altérité et au métier, nous nous focalisons sur les représentations autour des difficultés linguistiques et de la langue dans l'enseignement et de l'enseignement. Il s'agit d'étudier en quoi les instituteurs grecs sont interrogés par la présence de ces élèves et de mettre au jour le
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Baba-Ali, Mohammed. "L'enseignement du français et la formation des maîtres à l'école primaire marocaine." Paris 8, 2002. http://www.theses.fr/2002PA082122.

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Resumen
La recherche présente un aperçu historique sur le système scolaire marocain. Ce qui a été réalisé depuis l'indépendance dans le domaine de l'arabisation, la marocanisation, l'unification et la scolarisation des masses. L'instauration de la langue française à l'école primaire marocaine comme première langue vivante a connu plusieurs obstacles qui ont fait baisser le niveau des élèves en français. Cela a provoqué la colère des parents. L'instituteur qui est lui-même arabophone ne maîtrise pas les problèmes linguistiques, morphologiques et syntaxiques de la langue française. Les cours reçus au Ce
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Kister, Paul Stéphanie. "L'enseignement du français langue seconde - langue de scolarisation (FLS / FLSco) aux élèves allophones arrivants accueillis en classe ordinaire à l'école élémentaire." Thesis, Strasbourg, 2016. http://www.theses.fr/2016STRAC008.

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Cette thèse a pour objet l’étude des représentations des professeurs des écoles relatives aux spécificités du français en usage à l’école afin d’orienter et d’optimiser l’outillage pédagogique nécessaire à l’accueil, en classe ordinaire, d’élèves allophones nouvellement arrivés en France. La première partie de la thèse dresse un état des lieux de l’enseignement du français aux nouveaux arrivants allophones scolarisés à l’école élémentaire sans soutien spécifique. Puis, une clarification des concepts de français langue seconde (FLS) et de français langue de scolarisation (FLSco) est effectuée.
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Durrieu-Gardelle, Magali. "Langage et recherche collaborative : effets de la construction d’une communauté discursive d’enseignants en grammaire sur leurs modes d’agir, parler et penser et sur ceux de leurs élèves dans la discipline." Electronic Thesis or Diss., Bordeaux, 2024. http://www.theses.fr/2024BORD0398.

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Notre travail doctoral porte sur l’oral pour enseigner et apprendre en grammaire à la fin de l’école élémentaire française. Il interroge les effets d’une recherche collaborative portant sur le langage pour apprendre en grammaire au cycle 3 (9 -10 ans), sur les pratiques entre autres langagières des enseignants en classe, les usages langagiers de leurs élèves et leur conscience disciplinaire de l’oral et de la grammaire. Il s’ancre dans une perspective historique et culturelle qui nous conduit dans un premier temps à revenir sur la constitution de la grammaire scolaire comme discipline pour com
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Charrier, Marie-Cécile. "Imaginaire des professeurs des écoles et apprenance." Nantes, 2012. http://www.theses.fr/2012NANT3046.

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Bien qu'enracinée dans la nuit des temps, l'imagerie des profondeurs n'en participe pas moins du monde contemporain. L'angoisse du temps linéaire - que les Hommes tentent de résoudre dans des récits mythiques - n'est-elle pas à la fois intemporelle et universelle ? Dans un contexte où la croissance durable est érigée en condition indispensable à la bonne santé des Etats et des entreprises, le salarié hérite de la responsabilité de sa formation, et ce, tout au long de la vie. La notion d'apprenance voit le jour. Elle pose ses propres questions de temporalité. Quelle histoire imaginaire nous rac
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Le, Bihan Jean-Claude. "La formation en langue des maîtres du 1er degré : problèmes épistémologiques et pratiques : le cas de l'anglais." Compiègne, 1999. http://www.theses.fr/1999COMP1204.

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L'objectif de cette thèse est d'explorer un domaine qui a jusqu'alors fait l'objet de peu de recherches et de faire des propositions pour la formation en langue des maîtres du premier degré en France. Le travail ne s'appuie pas sur une théorie particulière mais cherche à identifier les apports possibles des multiples théories qui touchent à la problématique choisie ; il utilise plusieurs modèles descriptifs dont certains sont repris pour l'analyse des données. Le matériau étudié a été recueilli auprès d'enseignants du terrain, des Instituts Universitaires de Formation des Maîtres et de la pres
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Matari, Hermine. "Les instituteurs dans la société gabonaise : positionnement social, formation et diversité du métier." Amiens, 2007. http://www.theses.fr/2007AMIE0014.

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Al, Dilfy Mohsen Ali Mhaibis. "L'influence de l'environnement familial, social et professionnel sur la situation psychique des instituteurs et institutrices en milieu rural et urbain de Bagdad." Paris 7, 1987. http://www.theses.fr/1987PA070081.

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Dans cette recherche, nous avons étudié comparativement "l'influence de l'environnement familial, social et professionnel sur la situation psychique des instituteurs et institutrices en milieu urbain et rural de Bagdad". - notre recherche est consacrée à l'étude des problèmes psycho-sociaux des instituteurs et des institutrices qui enseignent dans les écoles primaires irakiennes, aux enfants de (6-12ans). Les mots "enseignant", "instituteur", désignent ceux qu'on appelle "mu'alim" en Irak. Nous avons utilisé dans notre recherche la méthode analytique et descriptive, et nous avons mis en œuvre
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Saillot, Eric. "Ressources professionnelles des professeurs des écoles en situation d'aide personnalisée." Caen, 2011. http://www.theses.fr/2011CAEN1627.

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Depuis 2008, en France, les professeurs des écoles sont confrontés à une nouvelle situation professionnelle : l'aide personnalisée à des petits groupes d’élèves en difficulté. C'est dans ce contexte récent et inédit que nous avons voulu décrire et comprendre les compétences et les ressources professionnelles mises en œuvre par des professeurs des écoles « ordinaires » en situation de gestion personnalisée de la difficulté scolaire. Notre travail de recherche s'inscrit dans la perspective de la didactique professionnelle appliquée aux métiers d'interactions humaines, plus particulièrement aux a
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Haas, Michèle. "Grundschullehrer et professeurs des écoles au travail : construction des relations professionnelles." Metz, 2006. http://docnum.univ-lorraine.fr/public/UPV-M/Theses/2006/Haas.Michele.LMZ0619.pdf.

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Comment les professeurs des écoles et les grundschulleher construisent-ils leurs relations professionnelles à partir de dispositifs des plus ténus au plus organisés qui les lient et les socialisent en articulation avec leur espace et leur temps de travail, les politiques scolaires et les contingences culturelles ? La méthodologie retenue correspond à une approche empirique de nature essentiellement qualitative effectuée dans une école élémentaire et deux grundschulen où nous avons observés les sociabilités, les routines et les divers dispositifs organisationnels activés par les enseignants tou
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Berbain, Alexandra. "Etude des interactions verbales entre des èléves et leur professeure dans le traitement de conflits. La part du langage dans la rencontre de l'Autre au sein d'une institution scolaire pluriculturelle." Thesis, Normandie, 2017. http://www.theses.fr/2017NORMR137/document.

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Les questions du vivre ensemble et de notre rapport à l’altérité interrogent chercheurs et praticiens. Elles deviennent des questions vives dans le contexte de crise de ce début du siècle. Dans le lieu institutionnel qu’est l’école élémentaire, pour les enfants scolarisés, la rencontre avec l’Autre se poursuit et elle s’effectue, entre autres expériences, lors de conflits. Notre recherche se propose d'analyser les interactions, en milieu scolaire, entre des élèves et leur enseignante lors du traitement des situations conflictuelles. En présence de leur professeure, comment les élèves rapporten
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Kugel, Veronika. "Les instituteurs formation d'une nouvelle elite indienne? (valle del mezquital, mexique)." Toulouse 2, 1996. http://www.theses.fr/1996TOU20024.

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Dans le premier chapitre, les nahnu (otomis) du valle del mezquital, on trouvera un cadre general decrivant brievement l'histoire connue des nahnu, quelques elements de la situation sociale et culturelle des indiens du mezquital aujourd'hui, ainsi qu'une description du contexte economique dans lequel ils vivent. Le deuxieme chapitre, l'etat et le pouvoir dans les regions indiennes, est egalement une mise en situation, de mecanismes cette fois-ci, qui situe la relation entre ethnie et nation, a partir des mecanismes de pouvoir et de mediation du point de vue historique, proposant une lecture th
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Jang, Hyun-Mi Kim. "La construction de l'identité professionnelle chez l'instituteur en maternelle et l'éducateur au centre d'accueil des jeunes enfants en Corée : les métiers auprès des jeunes enfants sont-ils des métiers de femmes ?" Nantes, 2010. http://www.theses.fr/2010NANT3005.

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Cette recherche, qui porte sur l’enseignant masculin à l’école maternelle et sur l’éducateur masculin au centre d’accueil des jeunes enfants en Corée du Sud, privilégie une approche globale et interdisciplinaire. La féminisation des métiers auprès des petits enfants est perçue comme un phénomène universel. Comment ils construisent leur identité professionnelle dans cet univers des femmes ?Pour répondre à cette question, nous avons utilisé deux méthodologies : une méthodologie quantitative auprès d’e��tudiants en formation d’instituteur, pour s’intéresser à la représentation portée sur le futur
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Roux-Paties, Isabelle. "La professionnalisation des professeurs des ecoles comme experts de l'enseignement-apprentissage : discours et pratiques des professeurs des écoles débutants." Thesis, Bordeaux, 2014. http://www.theses.fr/2014BORD0278/document.

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Pour répondre aux besoins grandissants de formation dans les sociétés modernes, on attend de l'école une plus grande efficacité dans ses missions d'instruction et d'éducation. C'est en référence à ce contexte que l'on peut comprendre la prééminence d'une conception selon laquelle l'enseignement est davantage une science appliquée qu'un art. Suivant cette conception, l'efficacité de l'école suppose que les enseignants soient des« experts de l'enseignement-apprentissage ». Ce modèle sous-tend les textes officiels régissant la formation des maîtres dans la période contemporaine. Il est donc au cœ
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Kilic, Aksel. "La culture professionnelle des professeurs des écoles : l'école primaire vue des coulisses." Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2018. http://www.theses.fr/2018USPCB176.

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Notre thèse analyse la culture professionnelle des professeurs des écoles en posant un regard sur les coulisses de l'école primaire. Les coulisses représentent tous les lieux scolaires en dehors de la classe et sont étudiées dans une démarche méthodologique de type ethnographique. Notre recherche s'appuie sur un travail de terrain composé d'observations participantes dans deux écoles de milieux sociaux contrastés et de 44 entretiens semi-directifs auprès de professeurs des écoles. Il sera question de donner des contours et du sens à cette culture professionnelle informelle qui se déploie en ma
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Hayat, Meshal. "L'instituteur et la responsabilité civile en droit français et kowei͏̈tien." Université Robert Schuman (Strasbourg) (1971-2008), 2002. http://www.theses.fr/2002STR30015.

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En France la responsabilité de l'instituteur se fonde sur la loi du 5 avril 1937, l'art. 1384 al 8 du Code civil et l'art. L 911-4 du Code de l'éducation issu de l'ordonnaoce n° 2000-549 du 15 juin 2000. La victime qui doit diriger son action exclusivement contre l'Etat devra prouver la faute de l'instituteur (défaut de surveillance) auprès des tribunaux de l'ordre judiciaire pour espérer obtenir réparation. La responsabilité de l'Etat se substituant à celle de l'instituteur publique et privé qu'il s'agisse d'une faute personnelle ou de service de l'instituteur. Au Koweït la victime a le choix
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Delcroix, Céline. "Professeur-e-s des écoles : carrières et promotions. Les identités professionnelles sexuées des enseignant-e-s du premier degré." Thesis, Paris 10, 2009. http://www.theses.fr/2009PA100109/document.

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Dans nos sociétés, chaque personne est catégorisée femme ou homme. On utilise dès lors cette différence de nature pour construire culturellement et socialement des différences observables entre les sexes. C’est pourquoi, la transmission des modèles propres à la construction identitaire joue un rôle clé dans la perception de l’identité de sexe de chaque individu. Par ailleurs, la question de l'occupation des postes dans l'Éducation nationale en relation avec les caractéristiques sociales et professionnelles des femmes et des hommes d'une part, en relation avec la définition des rôles et des tâc
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Skoc-Gérôme, Fabienne. "Un concours de circonstances : l'identité des professeurs des écoles des années 1990 et 2000." Paris 10, 2004. http://www.theses.fr/2004PA100179.

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Cette recherche a pour but de comprendre comment se construit l'identité de nouveaux professeurs des écoles. Nous postulons que cette identité est subordonnée à un processus dynamique d'interaction. Depuis 1991, tous les enseignants français du premier et second degré (c'est à dire qui exercent dans les écoles maternelles et primaires, les collèges, les lycées), sont formés dans des Instituts Universitaires de formation des Maitres (ci après IUFM). C'est dans ce contexte tout à fait particulier que nous nous sommes intéressés à l'identité des enseignants du premier degré, c'est à dire l'identi
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Daguzon, Marc. "L'influence de la prescription sur le développement professionnel des professeurs des écoles débutants." Phd thesis, Université Blaise Pascal - Clermont-Ferrand II, 2010. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00660841.

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Cette étude a pour objectif de mieux comprendre comment les professeurs des écoles débutants apprennent leur métier sous l'influence de la prescription de l'Institut de Formation et de l'employeur (Éducation nationale) au cours de l'année de formation initiale post-concours. L'activité enseignante est envisagée comme un travail. Cette approche utilise le paradigme épistémologique de la psychologie ergonomique qui permet d'inférer la signification de l'activité du sujet lorsqu'il est soumis à l'influence de la prescription. Cette interprétation peut se faire à partir de ce que ce dernier déclar
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Ferrero-Boutrais, Magali. "Le "je" professionnel en construction des professeurs des écoles débutants : Une approche psychophénoménologique." Thesis, Cergy-Pontoise, 2015. http://www.theses.fr/2015CERG0751.

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Notre recherche étudie la pratique des professeurs des écoles débutants à partir d'une approche par la description de leur vécu, de leur point de vue, c'est-à-dire en première personne. La méthode de recueil des données choisie est l'entretien d'explicitation de Vermersch, dans le but de mieux comprendre comment se construit le « je » professionnel chez les professeurs des écoles débutants. Cet accompagnement amène la personne interviewée à recontacter, au plus près, son vécu passé. Les verbalisations ainsi recueillies concernent, selon notre choix, des descriptions de situations de classe. À
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Loigerot-Trubert, Andrée. "Le mémoire professionnel des professeurs des écoles : un analyseur des contenus de formation ?" Aix-Marseille 1, 2006. http://www.theses.fr/2006AIX10035.

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Ce travail de recherche porte sur le mémoire professionnel des professeurs des écoles, considéré comme un analyseur des contenus de formation. Il s’agit de rendre compte des fonctions que ces savoirs sont appelés à jouer dans le compte-rendu écrit d’une pratique professionnelle. Cette étude se compose de deux parties. Un cadre théorique qui articule la question des savoirs, des écrits professionnels et des pratiques, à partir duquel sont définis les critères d’analyse des contenus de savoir dans un « écrit standardisé ». Une partie empirique qui présente deux formes d’analyse des contenus du c
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Gesson, Benjamin. "Comment devient-on enseignant ? : les trajectoires de socialisation professionnelle des professeurs des écoles." Thesis, Bordeaux, 2015. http://www.theses.fr/2015BORD0188/document.

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Cette thèse propose une analyse de la socialisation professionnelle des enseignants en adoptant un cadre théorique et conceptuel interactionniste, et en s’appuyant sur des méthodes empiriques variées (observations, entretiens individuels et collectifs, suivi de cohorte qualitatif). Il en ressort quatre principaux résultats : 1) la formation initiale « marque » profondément les manières d’agir, de faire et de penser le travail des futurs enseignants ; ils y acquièrent des dispositions (langagières, temporelles, rhétoriques ou encore relationnelles) qui symbolisent l’acte de « fabrication social
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Lécot, Line. "L'observation et l'écoute sensible dans la pratique éducative." Paris 8, 1997. http://www.theses.fr/1997PA081248.

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Mes reflexions, d'abord et essentiellement tournees vers un regard neu- tre, se sont transformees pour apprendre a regarder d'une facon plus sen- sible et plus personnelle en rapport avec ma propre histoire porteuse de sens et de dimensions cachees. Cette recherche est plus un temoignage des situations vecues en classe et dans ma vie qu'un amalgame de preuves ou d'explications etrangeres a ma propre implication qui n'aurait servi qu'a jeter un regard froid sur les activites decrites, observees, vues, ecoutees. L'observation et l'ecoute des eleves de ma classe maternelle et de moi-meme me perme
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Agostini, Marc. "Analyse des besoins de formation lors de la prise de fonction, à travers le suivi de professeurs des écoles sortants : étude effectuée dans le Pays-Haut (Meurthe-et-Moselle) : emergence et ré-élaboration des compétences professionnelles au fil des discours relatifs à la prise de fonction(s)." Nancy 2, 2001. http://docnum.univ-lorraine.fr/public/NANCY2/doc213/2001NAN21019_1.pdf.

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Quelles que soient les situations de travail rencontrées, la prise de fonction (s) - étudiée ici sur une période de trois années scolaires, que nous baptisons "phase de décollage" - ressort comme un moment incontournable et déterminant pour l'appropriation effective d'une base de compétences professionnelles par les professeurs des écoles sortant de l'IUFM. En intervenant sur l'articulation entre l'intériorisation d'une théorie et la mise en application d'une pratique balbutiante, le terrain joue un rôle non négligeable dans cette adaptation. Lorsqu'il est imposé, au cours de la première année
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Cardona, Correia Antunes Maria Joao. "Modèles de formation initiale et développement professionnel : les instituteurs de l'école maternelle au Portugal." Caen, 2001. http://www.theses.fr/2001CAEN1327.

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A partir d'une réflexion préalable sur l'évolution du discours officiel au sujet de l'éducation de la petite enfance, en analysant les structures mises en œuvre et les principes définis pour leur fonctionnement, on a commencé par rendre compte de la façon dont ce discours a conditionné l'histoire du groupe professionnel. J'ai choisi un " distrito " (département) du pays - Santarem - et j'ai fait une analyse préalable de son réseau institutionnel et des caractéristiques des professionnels de l'éducation de la petite enfance qui y travaillent. A la suite de cet encadrement, en utilisant la métho
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Petit, Roland. "L'identité professionnelle des instituteurs devant les changements de la société." Paris 8, 2000. http://www.theses.fr/2000PA081845.

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Cette thèse est une approche ethnographique de l'école, à partir de quelques établissements parisiens (IUFM et quatre écoles). Elle établit un lien entre les préalables "psycho-institutionnels" des enseignants, et la structuration de l'institution Education nationale. Elle est écrite par quelqu'un qui fréquentait les salles des maîtres depuis des années et croyait bien connaître l'école et les enseignants. Une fois admis dans la "maison", il a entendu en salle des maîtres un autre discours. Il lui apparut vite qu'il atteignait là des secrets, qu'un chercheur "dévoilé" pourrait difficilement co
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Bastide, Didier. "Les professeurs de l'enseignement primaire : entre images et expériences professionnelles, la construction de soi." Toulouse 2, 2006. http://www.theses.fr/2006TOU20078.

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La recherche se propose de décrire et d’analyser la construction de soi des professeurs de l’enseignement primaire aujourd’hui. Elle postule qu’à une cristallisation du sentiment de soi qui s’opérait en grande partie avant l’entrée dans le métier et en formation initiale, a succédé une invention de soi contextualisée, au cours du travail enseignant. L’étude empirique s’est portée sur les instituteurs et les professeurs des écoles qui changent de poste ou de type de poste, dans le cadre d’écoles de communes rurales. L’observation et les entretiens ont été complétés, par des interventions sociol
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Stumpf, Alexia. "Rapport au métier, rapport au savoir : une recherche sur les nouveaux professeurs des écoles." Strasbourg, 2009. http://www.theses.fr/2009STRA5004.

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Le présent travail doctoral vise à comprendre le rapport au métier qu’entretiennent des professeurs des écoles, néo-titulaires, au moment de cette période charnière de la carrière que constitue l’entrée dans le métier, alors qu’ils font globalement plus rarement que leurs homologues du second degré l’objet de recherches. La revue de la littérature, consacrée à la professionnalité enseignante, met au jour des rapports différents au métier, fondés sur des rapports différents au savoir, entre enseignants du premier et du second degré (Duru-Bellat, Van Zanten (1999) ; Isambert-Jamati (1985) ; Terr
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Rauscher, Jacques-Benoît. "Les professeurs de Classes Préparatoires aux Grandes Écoles : une élite au service des élites ?" Paris, Institut d'études politiques, 2010. http://www.theses.fr/2010IEPP0052.

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Les professeurs de Classes Préparatoires aux Grandes Ecoles constituent un groupe encore non étudié en tant que tel par la sociologie. Cette étude a pour objectif d’analyser les contours de ce groupe et le rôle qu’il remplit en expliquant comment ces enseignants participent, en fonction des caractéristiques qui sont les leurs, à la conquête et au maintien de la position particulière qu’ils occupent. Elle cherche également à analyser quels comportements ils adoptent pour construire, au quotidien et dans des situations variées, la légitimité dont ils peuvent bénéficier. Pour mener à bien à cette
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Al, Aisri Amur Mohamed Amur. "L'Enseignement du langage dans les écoles maternelles au Sultanat d'Oman." Thesis, Grenoble, 2014. http://www.theses.fr/2014GRENH030/document.

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L'objectif de notre thèse, est de réaliser un état des lieux des pratiques et des conditions d'enseignement pour cerner les effets de l'enseignement sur l'acquisition de la langue et d'évaluer l'efficacité du système des écoles maternelles à Oman. La première partie de thèse a pour but de présenter une réflexion théorique concernant l'enseignement dans les écoles maternelles dans le monde et en particulier au sultanat d'Oman. La seconde partie est empirique et comprend deux études : la première est une enquête qui fait une analyse générale du système éducatif des écoles maternelles omanaises,
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Smaldone, Angèle. "Le professeur des écoles dans la spirale de l’ethnicité." Thesis, Université de Lorraine, 2018. http://www.theses.fr/2018LORR0328.

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Cette recherche qualitative se base sur une triangulation des méthodes : un recueil d’une soixantaine de questionnaires, une observation de près de quatre ans dans une école en zone urbaine sensible et des entretiens semi-directifs auprès d'une quinzaine de professeurs des écoles de la région Lorraine. Le professeur est confronté dans l’exercice de son métier à une ethnicisation des relations à la fois au niveau des savoirs et des savoir-être. Certains enseignants se considèrent comme les derniers défenseurs des valeurs de la République ; ils expriment leur malaise devant certaines affirmation
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Moreira, Joana Adelaide Cabral. "Saber docente, oralidade e cultura letrada no contexto da educação infantil: análise da prática docente à luz dos autores da Escola de Vigotsky." http://www.teses.ufc.br, 2009. http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/3231.

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MOREIRA, Joana Adelaide Cabral. Saber docente, oralidade e cultura letrada no contexto da educação infantil: análise da prática docente à luz dos autores da Escola de Vigotsky. 2009. 235f.Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2009.<br>Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-09T12:23:03Z No. of bitstreams: 1 2006_Dis_JACMoreira.pdf: 1868336 bytes, checksum: dab562bc5d8a8a0cef8a4b57021abd78 (MD5)<br>Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josine
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Lemmonier, Jore Françoise. "Paradigmes géométriques et formation initiale des professeurs des écoles en environnements papier-crayon et informatique." Paris 7, 2006. http://www.theses.fr/2006PA070038.

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Ce travail prend appui sur un cadre théorique qui distingue deux paradigmes de géométrie enseignée : d'une part Gl (spatio-graphique), dont les objets sont physiques et les validations perceptives, et d'autre part G2 (proto-axiomatique), dont les objets sont théoriques et les validations hypothético-déductives. Le rapport à la géométrie des professeurs d'école en formation initiale (PE1) pose problème car ils sont amenés à faire travailler leurs élèves essentiellement dans Gl, tandis que dans les problèmes de géométrie posés au concours de recrutement, ils doivent se situer dans G2. Ce travail
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Bouchetal, Thierry. "Parcours de professeurs des écoles en cours de carrière : épreuves, ressources pour quel développement professionnel ?" Thesis, Lyon 2, 2015. http://www.theses.fr/2015LYO20090/document.

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Notre recherche a pour double objectif de caractériser les parcours professionnels des enseignants du premier degré et de qualifier leurs dynamiques professionnelles sur un temps long. L’exercice du métier de professeur des écoles a été récemment modifié, d’une part avec le prolongement du nombre d’années professionnelles à effectuer, et d’autre part, avec la multiplication des réformes visant à améliorer les résultats des élèves au regard des classifications internationales. Ces décisions affectent la trajectoire professionnelle des maîtres d’école et leur activité au quotidien, deux dimensio
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Wentzel, Bernard. "De la transition discursive entre formation à l'IUFM et prise de fonction : quelques cas singuliers de professeurs des écoles." Nancy 2, 2004. http://docnum.univ-lorraine.fr/public/NANCY2/doc223/2004NAN21015_1.pdf.

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Depuis 1991, les enseignants sont formés dans les Instituts Universitaires de Formation des Maîtres (IUFM). Selon le titre du rapport du Recteur Bancel, il s'agissait alors de " créer une nouvelle dynamique de la formation des maîtres " en délimitant les contours d'une professionnalité, en termes de savoirs et compétences. La rénovation du statut de la formation des enseignants s'inscrit dans une dynamique de professionnalisation du métier. Dans une démarche compréhensive, ce travail de recherche questionne, analyse le discours de quelques cas singuliers de professeurs des écoles, sur leur par
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Askouni, Kanella. "Les enseignants des lycées techniques en Grèce : approche sociologique d'un groupe professionnel hétérogène." Paris 5, 1990. http://www.theses.fr/1990PA05H019.

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Cette étude porte sur les enseignants des lycées techniques en Grèce, groupe très hétérogène, constitue des catégories traditionnelles d'enseignants (ceux des disciplines générales) et d'autres récemment établies (ceux des disciplines techniques). L’analyse de la morphologie sociale de ce groupe (caractéristiques sociales, cursus scolaires, trajectoires professionnelles) ainsi que du processus de constitution de ce corps professionnel met en lumière les systèmes de dispositions et de références propres aux différents sous-groupes qui le composent. Ces caractéristiques différentes fournissent l
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Quinson, François. "Quitter la classe : la mobilité professionnelle en cours de carrière des enseignants du premier degré, épreuve cruciale individuelle et analyseur du groupe professionnel." Lyon 2, 2004. http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2004/quinson_f.

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Etudier les évolutions de carrière en général et les bifurcations en particulier, quoi de plus banal, finalement, pour qui s'intéresse à un groupe professionnel ? Cela constitue simplement un angle d'attaque permettant d'examiner les phénomènes de socialisation professionnelle selon un axe d'analyse mieux spécifié. Et pourtant, appliquer cette démarche à l'enseignement du premier degré va à l'encontre d'évidences sociales solidement ancrées. Cela permet et exige de mettre à distance la conception traditionnelle du métier d'instituteur qui le présente comme une vocation marquée par l'oblation e
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Barège, Dominique. "Le rapport au savoir professionnel des enseignants du premier degré : le cas du rapport au référentiel de compétences en début de parcours professionnel." Toulouse 2, 2005. http://www.theses.fr/2005TOU20024.

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Cette recherche porte sur l'évolution du rapport au savoir professionnel des enseignants du primaire et en particulier du rapport qu'entretiennent les étudiants, stagiaires et sortants avec le référentiel de compétences. La problèmatique débouche sur deux hypothèses mettant en relation l'évolution du rapport au référentiel avec les "motifs-en-vue-de" des personnels, c'est-à-dire de la situation projetée des acteurs dans la perspective du CRPE (concours de recrutement des professeurs des écoles), de la prise de fonction et de l'exercice professionnel. Cette étude s'appuie sur les résultats d'un
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Jollivet, Chantal, and Eric Blanchard. "L'apprentissage coopératif dans la formation continue des enseignants du premier degré." Université Louis Pasteur (Strasbourg) (1971-2008), 2002. http://www.theses.fr/2002STR1PS04.

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L'objectif de notre recherche conjointe est de mettre en évidence d'une part comment le concept de réciprocité éducative encourage, dans le cadre de la formation continue des enseignants du premier degré, le développement professionnel et personnel et d'autre part comment, selon un point de vue sociologique, les enseignants en situation de groupe, construisent une coopération en termes d'attitudes et de savoirs. De plus, fondée sur cette notion de réciprocité, notre thèse est doublement ancrée dans la construction coopérante, puisque la coopération est en même temps l'objet et l'outil de notre
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Gimonnet, Bertrand. "Les notes à l'école ou le rapport à la notation des enseignants de l'école élémentaire." Paris 10, 2005. http://www.theses.fr/2005PA100103.

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Cette thèse voudrait mettre en relief les facteurs qui favorisent la compréhension de la pérennité de la notation scolaire à l'école élémentaire. Elle tente de cerner au plus près le "rapport à la notation" des enseignants, c'est-à-dire l'ensemble des comportements et pratiques que les enseignants des écoles élémentaires mettent en oeuvre dans l'exercice pédagogique de la notation. Les discours magistraux manifestent la conviction que stimulation, émulation et compétition sont des fonctions intrinsèques de la notation scolaire, mais de multiples contradictions traversent l'acte d'évaluation. C
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Villers, Dominique. ""Apprentissage tout terrain" : les vicissitudes de la formation pratique des instituteurs." Paris 10, 1994. http://www.theses.fr/1994PA100013.

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La recherche ici présentée, propose une approche de la formation pratique initiale des instituteurs et des professeurs des écoles. L'étude se fonde sur une analyse des textes réglementaires de 1794 à nos jours et sur une lecture des discours des instituteurs maitres formateurs premiers acteurs concernés par la mise en œuvre de l'aspect pratique de cette formation. Ce travail tente de mettre en évidence une rupture dans le modèle de la formation pratique des instituteurs, celle-ci tendant à passer d7une conception modélisatrice, vectrice de reproduction de pratiques existantes a une conception
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Léonard, Franck. "Différentes manières de faire l'instituteur." Bordeaux 2, 2002. http://www.theses.fr/2002BOR20963.

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Cette formule doit être entendue en deux sens. Le 1er désigne le recrutement et la formation des instituteurs, des premières écoles normales jusqu'aux IUFM : "faire les instituteurs". Qui sont-ils ? Comment devient-on enseignant dans le premier degré ? Comment étaient-ils formés ? Comment le sont-ils maintenant ? Le 2nd correspond aux pratiques individuelles, à ce que font les instituteurs dans la classe, aux conceptions qu'ils ont du métier et des enfants. Notre recherche tente de faire le lien entre ces 2 aspects. La création des IUFM et du corps des professeurs des écoles, en 1991, aurait p
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Dequiré, Anne-Françoise. "Essai d'analyse sociologique des critères de sélection au concours de professeur des écoles : les jurys d'entretien à l'épreuve de la docimologie." Lille 3, 2005. http://www.theses.fr/2005LIL30029.

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Le thème de l'évaluation a suscité de multiples interrogations dans le domaine des sciences de l'éducation et des pratiques de formation. Il continue, parallèlement, à alimenter dans l'opinion un débat endémique que fait périodiquement rebondir les tentatives, parfois incohérentes, de réformer les habitudes des enseignants et tout autant de leurs interlocuteurs. De nombreux auteurs (Laugier, De Landsheere. . . ) ont fait ressortir les difficultés rencontrées lors des examenst et des concours. Englobant les questions de la notation, ce problème des examens est devenu, depuis Henri Piéron, une s
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Vantourout, Marc. "Etude de l'activité et des compétences de professeurs des écoles et de professeurs de mathématiques dans des situations "simulées" d'évaluation à visée formative en mathématiques." Paris 5, 2004. http://www.theses.fr/2004PA05H037.

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Nous situons cette recherche dans le cadre général des reflexions sur la professionnalité des enseignants. Nous y étudions l'activité de dix-huit professeurs - professeurs des écoles (PE) et professeurs de mathématiques (PLC), tous en fin de formation initiale en IUFM - accomplissant une tâche d'évaluation formative de travaux d'élèves en mathématiques. Ce travail est conduit sous une double orientation didactique : didactiques des mathématiques et didactique professionnelle. Notre approche est comparative et descriptive. Le dispositif de recherche organisé autour d'un "simulateur", permet de
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Collot, Henri. "Position professionnelle de l'enseignant de cycle II (grande section maternelle, CP, CE1) au regard de ses représentations de la difficulté de l'élève : étude psychodynamique." Paris 5, 2007. http://www.theses.fr/2007PA05H023.

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La recherche porte sur l'étude des représentations, chez l'enseignant de cycle II scolaire (grande section, CP et CE 1), de la difficulté de l'élève. Elle se réfère à la psychologie clinique d' inspiration psychanahtique et s'articule autour des notions de difficulté, d'investissement, d'appréhension, d'espace et de position psychiques. L'analyse d'une série d'entretiens cliniques a permis de dégager des axes de compréhension concernant l'évolution de la position enseignante, remise en question suite aux aménagements structurels scolaires de ces dernières décennies, en lien avec une évolution
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Toux, Betty. "Le professeur des écoles à l'épreuve du handicap entre souffrance et créativité." Rouen, 2016. http://www.theses.fr/2016ROUEL007.

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L'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées promulguées par la loi du 11 février 2005 ont provoqué une augmentation sensible du nombre d'élèves en situation de handicap en milieu ordinaire dans le premier degré. Cette recherche, entreprise selon une démarche clinique d'orientation psychanalytique, vise à comprendre comment les professeurs des écoles vivent subjectivement la présence d'un élève en situation de handicap dans leur classe. Si les enseignants sont d'accord sur le principe de cette loi, le ressenti d'une inquiétante étrangeté et
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