Literatura académica sobre el tema "Recursos educativos digitais"
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Artículos de revistas sobre el tema "Recursos educativos digitais"
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López Gil, Karen Shirley. "Lo que decimos sobre la escritura: Caracterización de los recursos educativos digitales compartidos por centros y programas de escritura de Latinoamérica." Revista Grafía- Cuaderno de trabajo de los profesores de la Facultad de Ciencias Humanas. Universidad Autónoma de Colombia 13, no. 1 (2016): 78. http://dx.doi.org/10.26564/16926250.657.
Texto completoResumen
Resumen: Este artículo busca caracterizar los recursos educativos digitales compartidos por las páginas web de los centros y programas de escritura de Latinoamérica. Se realizó un estudio descriptivo transeccional con una muestra representativa de 314 recursos disponibles en la red. A través de una rejilla, se identificaron los propósitos de los recursos, sus temas, formatos, modalidades de representación de la información, público al que se dirigen, estrategias discursivas usadas en las explicaciones, enlaces a otros centros y programas, referencias bibliográficas, entre otras características. La identificación de estos aspectos anima a una reflexión sobre las representaciones y prácticas de escritura académica que se promueven desde estas publicaciones y las posibilidades de trabajar como red en la consolidación de recursos educativos digitales abiertos que fortalezcan la oferta formativa en línea sobre escritura.Palabras clave: Centros y programas de escritura, escritura académica, recursos educativos digitales, Internet, universidad, formación.***********************************************************************************What we say about writing: characterization of digital educational resources shared by writing centers and programs in Latin AmericaAbstract:This article aims at characterizing the digital educational resources shared by the web pages of Latin American writing centers and programs. A cross-sectional study with a representative sample of 314 resources available on the net was carried out. By means of the use of a chart, the purposes of such resources were identified as well as their topics, formats, modalities for the representation of information, target public, discourse strategies used in explanations, links to other centers and programs, and bibliographic references, among other characteristics. The identification of such aspects drives to a reflection about the academic writing representations and practices that are promoted by these sites and about the possibility of working as a network in the strengthening of open digital educational resources that enhance the supply of online writing educational programs.Key words: writing centers and programs, academic writing, digital educational resources, the Internet, university, education.*************************************************************************O que dissemos sobre a escrita: caracterização dos recursos digitais compartilhados por centros e programas de escrita em América LatinaResumoEste artigo busca caracterizar os recursos educativos digitais compartilhados pelas páginas web dos centros urbanos e programas de escrita de América Latina. Foi realizado um estudo descritivo trans-seccional com uma amostra representativa de 314 recursos disponíveis na rede. A traves de uma grade foram identificados os fins dos recursos, seus temas, formatos, modalidades de representação da informação, público ao qual estão dirigidos, estratégias discursivas usadas nas explicações, enlaces a outros centros e programas, referências bibliográficas, entre outras características. A identificação de estes aspectos estimula uma reflexão sobre as representações e práticas de escrita acadêmica que são promovidas por estas publicações e as possibilidades de trabalhar com rede na consolidação de recursos educativos digitais abertos que fortaleçam a oferta formativa em linha sobre a escrita.Palavras chave: centros e programas de escrita, escrita acadêmica, recursos educativos digitais, Internet, universidade, formação.
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Cardoso, Adriana, Ricardo Pereira Rodrigues, Liliana Freitas, and Dina Caetano Alves. "Recursos educativos digitais e o ensino/aprendizagem da gramática." Revista da Associação Portuguesa de Linguística, no. 7 (November 30, 2020): 86–100. http://dx.doi.org/10.26334/2183-9077/rapln7ano2020a6.
Texto completoResumen
This paper presents two digital educational resources (DER), which aim at promoting the development of metalinguistic competence of students attending the 3rd grade of Primary School (age 8/9). The digital resource Laboratório Gramatical Digital: A Força das Sílabas [Digital Grammar Lab: The strength of syllables] promotes the development of metaphonological competence of students on the phonological word stress in European Portuguese. It adopts a discovery-learning approach through the implementation of a grammar laboratory (‘Grammar Lab’). The digital resource Cozinhar a Aprender [Cooking to Learn] offers a learning experience where users build their own knowledge on a specific textual genre (recipe) through the analysis of concrete examples (or models) of this textual genre. The didactic approach implemented draws upon the notion of text genre and the model of didactic sequence. These two DER aim to contribute to a paradigm shift from traditional practices towards more active and student-centered ones.
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Guardado de Castillo, Karina Marisol, Jesús Ramón Vasco Capote, and Lázaro Humberto Viera Hernández. "TREINAMENTO DE HABILIDADES DIGITAIS PARA A CRIAÇÃO DE RECURSOS EDUCACIONAIS DIGITAIS NA FACULDADE DE CIÊNCIAS NATURAIS E MATEMÁTICA DA UNIVERSIDADE DE EL SALVADOR." Revista Prociências 4, no. 2 (2021): 11–32. http://dx.doi.org/10.15210/prociencias.v4i2.21605.
Texto completoResumen
En el presente artículo se describe de manera sistémica la formulación de un proyecto de capacitación en competencias digitales para la elaboración de recursos educativos digitales, dirigido a los docentes de la Facultad de Ciencias Naturales y Matemática de la Universidad de El Salvador. Este estudio se deriva de un proyecto presentado en los cursos de capacitación sobre competencias digitales informacionales, comunicacionales y colaborativas implementado por la UNED de España en el marco del PROGRAMA INTERCOONECTA. Además, este proyecto contribuye a la investigación resultante de un trabajo de tesis doctoral que tiene como objeto de estudio la producción de recursos educativos digitales, del programa de Doctorado en Educación de la Facultad Multidisciplinaria de Occidente de la Universidad de El Salvador. El objetivo del proyecto de capacitación diseñado consiste en desarrollar capacidades en la búsqueda, identificación y filtrado efectivo de información digital, manejo de referencias bibliográficas y gestión efectiva y segura para el almacenamiento y publicación de recursos educativos digitales. Para ello se parte de los referentes teóricos asumidos y para su ejecución se aplicaron los métodos analítico y sintético; los métodos empíricos de análisis documental y bibliográfico y la encuesta. Los resultados evidenciaron el logro de los objetivos planteados en el curso, mediante las actividades evaluadas y las valoraciones de los participantes en las encuestas de opinión. Se constato asimismo, que para la producción efectiva de recursos educativos digitales es importante que los docentes desarrollen competencias digitales en el manejo efectivo de las tecnologías de la información y las comunicaciones.
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Nonato, Emanuel do Rosário Santos, Mary Valda Souza Sales, and Társio Ribeiro Cavalcante. "Cultura digital e recursos pedagógicos digitais: um panorama da docência na Covid-19." Práxis Educacional 17, no. 45 (2021): 1–25. http://dx.doi.org/10.22481/praxisedu.v17i45.8309.
Texto completoResumen
A pandemia da COVID-19 impôs à Educação uma alteração radical e abrupta de seus processos pedagógicos. Este artigo investiga como a cultura digital e os recursos pedagógicos digitais foram articulados no Ensino Remoto de Emergência mediante um Survey aplicado a 502 docentes da Educação Básica e Ensino Superior público e privado do Estado da Bahia. O estudo revela que aexperiência vivenciada permite vislumbrar uma nova dinâmica da cultura digital nos processos educativos pós-pandêmicos a partir das aprendizagens dos docentes em relação ao uso das tecnologias digitais de informação e comunicação em sua prática pedagógica, configurando um novo cenário para os recursos pedagógicos digitais na Educação.
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Alves, Maria Manuela, Jaime Ribeiro, and Fátima Simões. "Criação e Aplicação de Recursos Educativos Digitais com o Universal Design for Learning na Promoção da Inclusão." Fronteiras: Journal of Social, Technological and Environmental Science 7, no. 2 (2018): 225–51. http://dx.doi.org/10.21664/2238-8869.2018v7i2.p225-251.
Texto completoResumen
O conhecimento científico afigura-se associado à definição de pressupostos epistemológicos/metodológicos que suportam qualquer investigação e o próprio pensamento do investigador. A metodologia usada encontra-se ancorada na triangulação de metodologias, técnicas e abordagens, na forma de Investigação-Ação, onde relevou a análise de conteúdo com o apoio do programa de investigação qualitativa WebQDA. Pretendeu-se dissecar o percurso metodológico, cujo trabalho de campo se centrou num programa formativo dirigido a profissionais de educação, com o intuito de lhes dar a conhecer os princípios curriculares desenhados através do Universal Design for Learning e de os dotar de competências digitais com recurso à ferramenta CAST UDL Book Builder. Com o apoio do UDL, fomentando a utilização de recursos educativos digitais construídos através da ferramenta Book Builder, foram desenvolvidas respostas pedagógicas/motivadoras/inovadoras/ literácitas, reiterando-se a importância desta ferramenta na promoção da inclusão e da literacia digital para todos os alunos, com e sem Necessidades Educativas Especiais.
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Menezes, Jones Baroni Ferreira de, Edilane Ribeiro do Nascimento, Marcos Paulo Lopes Rodrigues, and Ana Carolina Oliveira Silva. "CRIAÇÃO E APLICABILIDADE DE RECURSOS TECNOLÓGICOS NO ENSINO DE BIOLOGIA." Revista Prática Docente 5, no. 3 (2020): 1964–79. http://dx.doi.org/10.23926/rpd.2526-2149.2020.v5.n3.p1964-1979.id910.
Texto completoResumen
O uso de tecnologias está sendo amplamente difundido no ensino, com objetivo de dinamizar o processo de ensino-aprendizagem, sobretudo neste período pandêmico, no qual aconselha-se o distanciamento social, paralisando as atividades presenciais das escolas, tornando o ensino mediado pelas tecnologias da informação e comunicação. Nesse propósito, este artigo pretende apresentar a produção de materiais didáticos digitais que possam ser utilizados nas diversas áreas do ensino de Ciências e Biologia. O projeto desenvolveu materiais como cartilhas, livros digitais, mapas conceituais, cruzadinhas, caça-palavras, jogos educacionais, arquivos de aúdios e vídeos, utilizando ferramentas como Canvas, Kahoot, CmapTools, Spreaker, Flipsnack, Geniol, Educolorir, Youtube e o Google Site. Assim, consideramos importante a produção de materiais educativos utilizando recursos tecnológicos, de modo a propiciar a diversificação e dinamismo nas aulas, além de desenvolver habilidades tanto nos docentes como nos discentes.
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Mesquita, Nídia, Diana Martins, and Maria José Gamboa. "Desenvolver o pensamento crítico em jardim de infância com e através de recursos digitais." Revista Iberoamericana de Educación 85, no. 1 (2021): 101–16. http://dx.doi.org/10.35362/rie8513984.
Texto completoResumen
O cenário de pandemia e de isolamento social atual desafia os educadores a reinventar modos de agir pedagógico potenciadores do desenvolvimento harmonioso da criança, especificamente através do desenvolvimento do seu pensamento crítico.
 Neste processo, reconhecidas as potencialidades pedagógicas das tecnologias e recursos digitais e a necessidade de criar ambientes de aprendizagem em rede, envolvendo a criança e a sua família, o educador de infância e a sociedade envolvente, pretende-se no âmbito deste artigo descrever e refletir sobre as implicações pedagógicas inerentes à criação e dinamização de uma experiência vivida com crianças de três e quatro anos, em educação pré-escolar, evidenciando as competências de pensamento crítico a desenvolver.
 Este estudo assume características investigativas que refletem sobre a ação pedagógica do educador, tendo em conta que se pretende relatar as opções tomadas para potenciar o desenvolvimento de competências de pensamento crítico através do uso de recursos digitais diversificados.
 O estudo inserido num paradigma de natureza qualitativa demonstrou a relevância do agir educativo reflexivo assente num processo de seleção informada e de construção de recursos educativos que potenciem o desenvolvimento do pensamento crítico da criança, através da exploração pedagógica de recursos disponíveis na esfera digital.
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Tiburcio, Ricardo, and Marilena Bittar. "O Professor, os recursos digitais e a Abordagem Documental do Didático: uma tríade a ser considerada na Engenharia de Softwares Educativos." Educação Matemática Pesquisa : Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática 23, no. 3 (2021): 314–38. http://dx.doi.org/10.23925/1983-3156.2021v23i3p314-338.
Texto completoResumen
Discute-se neste texto a possibilidade de articulação teórica entre a Abordagem Documental do Didático e a Engenharia Didático-Informática no contexto da criação e utilização de recursos tecnológicos digitais para auxiliar as atividades docentes. Tal conexão é fruto da percepção da importância de considerar a gênese documental do professor como processo que contribui para a engenharia do artefato que este profissional pretende inserir em sua prática. O objetivo deste texto é destacar as contribuições da Abordagem Documental do Didático para a melhoria da produção de artefatos tecnológicos digitais voltados para o ensino da matemática. Tem-se como hipótese que o professor realiza avaliações, adaptações e combinações para inserir um novo recurso em suas aulas. São essas tarefas e os dados levantados por este profissional que interessam à engenharia de software, uma vez que neste momento o professor assume o papel de designer de recursos. É esta experiência, analisada à luz da Abordagem Documental do Didático, que deve contribuir para o desenvolvimento de software educativo na perspectiva da Engenharia Didático-Informática, como buscamos mostrar neste texto.
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Brotto, Daniel Shimada, and Danielle Alves Leão. "Avaliação de materiais educativos sobre recursos hídricos." REMEA - Revista Eletrônica do Mestrado em Educação Ambiental 34, no. 3 (2017): 283–98. http://dx.doi.org/10.14295/remea.v34i3.7182.
Texto completoResumen
As questões ambientais vêm sendo discutidas em todos os âmbitos em face do atual quadro de degradação, principalmente no que concerne aos recursos hídricos. A educação ambiental, nesse sentido, deve ser ressaltada como elemento fundamental para a transformação da sociedade, viabilizando o desenvolvimento de uma nova ética, sendo imprescindíveis os materiais educativos (ME). O presente trabalho avaliou ME sobre recursos hídricos produzidos por órgãos governamentais, empresas, organizações não governamentais, instituições filantrópicas e outros, tanto documentos impressos quanto digitais. Foram avaliados 52 documentos, com o objetivo de se identificar as relações entre suas modalidades, desenvolvedores, público alvo, propósitos e as características do documento. Observando-se que a maior parte dos materiais avaliados ignora particularidades dos públicos alvo, se caracterizando por uma abordagem pragmática, especialmente nos produzidos por instituições governamentais, que invariavelmente, visam atitudes individuais, para a economia de água. Salienta-se, que existe a urgência de que se desenvolvam pesquisas que abordem os recursos hídricos pela ótica da educação ambiental. Entendendo aqui a educação ambiental como um processo político que habilite o cidadão ao protagonismo no meio em que vive.
 
 Los problemas ambientales vienen siendo discutidos en todos los ámbitos frente al actual cuadro de degradación, principalmente en lo que concierne a los recursos hídricos. La educación ambiental, en ese sentido, debe ser resaltada como elemento fundamental para la transformación de la sociedad, viabilizando el desarrollo de una nueva ética, siendo imprescindibles los materiales educativos (ME). El presente trabajo evaluó ME sobre recursos hídricos producidos por organismos gubernamentales, empresas, organizaciones no gubernamentales, instituciones filantrópicas y otros, tanto documentos impresos como digitales. Se evaluaron 52 documentos, con el objetivo de identificar las relaciones entre sus modalidades, desarrolladores, público objetivo, propósitos y las características del documento. Se observa que la mayoría de los materiales evaluados ignoran las particularidades de los públicos objetivo, caracterizándose por un enfoque pragmático, especialmente en los producidos por instituciones gubernamentales, que invariablemente, apuntan a actitudes individuales, para la economía de agua. Se destaca que existe la urgencia de que se desarrollen investigaciones que aborden los recursos hídricos por la óptica de la educación ambiental. Entendiendo aquí la educación ambiental como un proceso político que habilite al ciudadano al protagonismo en el medio en que vive.
 
 Environmental issues have been discussed at all levels in face of the current environmental degradation scenario, especially regarding to water resources. Environmental education, in this sense, must be emphasized as a fundamental element for the transformation of society, making possible the development of a new ethic, being indispensable the educational materials (ME). The present study evaluated ME about water resources produced by government agencies, companies, nongovernmental organizations, philanthropic institutions and others, both printed and digital documents. Fifty-two documents were evaluated, with the objective of identifying the relationships between their modalities, developers, target public, purposes and the characteristics of the document. It is observed that most of the evaluated materials ignore particularities of the target audiences, being characterized by a pragmatic approach, especially those produced by governmental institutions, which invariably aim for individual attitudes, for the water economy. It is stressed that there is an urgent need to develop research that addresses water resources from the perspective of environmental education. Understanding environmental education as a political process that enables the citizen to play a leading role in the environment in which he lives.
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Collado-Ruano, Javier, Mónica Naula Ojeda, Miguel Orozco Malo, and Delsa Silva Amino. "Educação, artes e interculturalidade." Texto Livre: Linguagem e Tecnologia 13, no. 3 (2020): 376–93. http://dx.doi.org/10.35699/1983-3652.2020.25639.
Texto completoResumen
O objetivo do artigo é refletir sobre o uso das tecnologias da informação e comunicação digital (TIC) nos processos linguísticos e educativos da formação continuada do corpo docente no Equador. A pesquisa utiliza uma abordagem metodológica transdisciplinar, de natureza qualitativa, exploratória, descritiva e analítica, que investiga as competências digitais que os docentes devem desenvolver para aprimorar as linguagens artísticas e interculturais entre seus estudantes. Como resultado, são mostradas as tecnologias de aprendizagem usadas durante as filmagens, desenvolvimento e a produção do documentário ‘A Arte Perdida da Educação’. Posteriormente, é apresentado um projeto de pesquisa, desenvolvimento e inovação (P+D+i) que procura disseminar a idiossincrasia intercultural, plurinacional e multiétnica do Equador com a inclusão digital de um videogame educativo e interativo. Conclui-se que a educação do século XXI precisa de uma profunda inovação de teorias, metodologias e recursos didáticos voltados para a reavaliação de práticas, costumes, conhecimentos e cosmovisões dos povos ancestrais através do uso de ferramentas tecnológicas, mídias digitais e recursos audiovisuais
Tesis sobre el tema "Recursos educativos digitais"
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Maddalena, Tania Lucía 1987. "Criação de recursos educativos digitais na formação continuada de professores de espanhol." [s.n.], 2013. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/253927.
Texto completoResumen
Orientador: Sérgio Ferreira do Amaral<br>Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação<br>Made available in DSpace on 2018-08-24T08:14:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2013<br>Resumo: Novas práticas de ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras em espaços virtuais vêm se estabelecendo a partir do acesso e do uso criativo das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC). Frente ao novo contexto, a formação continuada de professores numa diversidade de linguagens (visuais, audiovisuais, hipermediais, digitais) e nas práticas de Letramento Digital é um desafio da educação do século XXI. A presente pesquisa, pensada e concebida como pesquisa-ação, nos termos de Barbier (2002), pretendeu avançar numa contextualização da utilização, criação e autoria de Recursos Educativos Digitais para o ensino do espanhol no Brasil, focando na concepção do professor-autor do seu próprio material educativo mediatizado pelas TIC no atual contexto contemporâneo da Cibercultura. O trabalho de campo, realizado entre setembro 2012 e junho 2013, se constituiu em um curso de formação continuada para professores de espanhol oferecido na modalidade de educação a distância. O grupo discente do curso foi composto por 60 professores de Espanhol como Língua Estrangeira (ELE) de escolas públicas das regiões sul, sudeste e centro-leste do Brasil. A proposta curricular foi oferecer a oportunidade de aperfeiçoamento no uso crítico das TIC, edição digital, e participação ativa na Internet, numa lógica de propostas didático-pedagógicas que promoveram a autoria de Recursos Educativos Digitais para o ensino do espanhol nas redes virtuais<br>Abstract: New practices of teaching and learning of foreign languages in virtual spaces are being established from the access and creative use of Information Technology and Communication (ICT). Compared to that new context, the training of teachers in a variety of languages (visual , audio, hypermedia , digital) and practices of Digital Literacy is a challenge for XXI century education . This research , designed and conceived as action research ( BARBIER, 2002 ) sought to advance a contextualization and the use , creation and authorship of Digital Educational Resources for teaching Spanish in Brazil , focusing on the concept of teacher - author of his educational material itself mediated by ICT in the current contemporary Cyberculture. The fieldwork , conducted between September 2012 and June 2013 , was offered as continuing distance education course for Spanish teacher. There were 60 students of Spanish as a Foreign Language (ELE ) in public schools of South, Southeast and Central -West of Brazil . The proposed curriculum was to provide the opportunity for improvement in the critical use of ICT , digital editing and active participation on the Internet, in the logic of didactic pedagogical proposals that promote authorship of Digital Educational Resources for teaching Spanish in Virtual Networks<br>Mestrado<br>Ciencias Sociais na Educação<br>Mestra em Educação
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Dubiela, Rafael Pereira 1976. "Instrumento de avaliação prognóstica para seleção de M-Games em estratégias de recursos educacionais." reponame:Repositório Institucional da UFPR, 2017. http://hdl.handle.net/1884/47349.
Texto completoResumen
Orientadora: Profª Stephania Padovani<br>Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Artes, Comunicação e Design, Programa de Pós-Graduação em Design. Defesa: Curitiba, 23/02/2017<br>Inclui referências : f. 215-230<br>Resumo: O mercado de jogos digitais disponibiliza milhares de opções de jogos gratuitos para os usuários que possuem dispositivos móveis ou smartphones, são os chamados mgames. Muitos desses jogos possuem características que podem ser utilizadas não somente para o entretenimento mas, também, para o aprendizado. O mundo educacional tem requisitado cada vez mais, o uso desses recursos como uma estratégia de ensino-aprendizagem. No entanto, o uso de jogos digitais comerciais na educação ainda é limitado pelo desconhecimento de seu real potencial para o aprendizado. Dessa forma, essa tese vai propor um instrumento para avaliar mgames que foram desenvolvidos com foco no entretenimento para serem usados como um recurso educacional e como estratégia de ensino-aprendizagem. Essa proposta de avaliação será feita com o intermédio da ação dos professores do ensino médio. Esse período, o ensino médio, é o momento de maior evasão escolar, portanto, necessita de toda ajuda, recursos e estratégias possíveis para manter os alunos no ciclo escolar. A forma de avaliação escolhida para o uso do m-games foi o desenvolvimento de um instrumento de avaliação prognóstica para os professores do ensino médio, isto é, a geração de um instrumento que avalie o m-game antes de ser usado como um recurso educacional. Para o desenvolvimento desse instrumento de avaliação prognóstica, foi criado um protocolo de caráter formativo. Esse protocolo foi composto por cinco etapas e quatro métodos de pesquisa. Foram feitas revisões bibliográficas sistemáticas, sessões de grupos focais, testes de usabilidade e entrevistas semi-estruturadas, que auxiliaram no desenvolvimento e na validação do instrumento. O instrumento foi construído por meio das validações de cada uma das etapas do protocolo. Ele começou como um esboço decorrente das revisões bibliográficas, depois teve sua estrutura desenvolvida e aprimorada nas sessões dos grupos focais, e, por fim, foi aplicado e avaliado nos testes de usabilidade e entrevistas semiestruturadas. Após isso, passou de um instrumento de uso físico em folhas de papel para uma proposta de um instrumento de uso digital, desenvolvido como um protótipo digital no programa Excel (MICROSOFT, 2011) Palavras-chave: Jogos digitais. Jogos digitais para celulares (m-games). Avaliação prognóstica, jogos e educação.<br>Abstract: The digital gaming market offers thousands of free games options for users who have mobile devices or smartphones, they are the so-called m-games. Many of these games have features that can be used not only forentertainment but also for learning. The educational world has increasingly requested the use of these resources as a teaching-learning strategy. However, the use of digital games in education is still limited by the lack of knowledge of their real potential for learning. Therefore, this thesis will propose an instrument to assess m-games that have been developed with a focus on entertainment for use as an educational resource and as a teachinglearning strategy. This evaluation proposal shall be made by means of action of high school teachers. This period, the high school, is the moment of greatest school dropout rates, therefore it requires all the help, resources and possible strategies to keep students in school cycle. The chosen way of assessment for the m-games use was the development of a prognostic evaluation tool for high school teachers, that is, the generation of an instrument which evaluates the m-game before being used as an educational resource. A protocol of character formation was created for the development of this prognostic evaluation instrument. This protocol was composed of five steps and four research methods. Systematic literature reviews, focus groups sessions, usability tests and semi-structured interviews were made, which assisted in the development and validation of the instrument. The instrument was built by means of validation of each of the protocol steps. It started out as a draft from the literature reviews, then it had its structure developed and enhanced in the focus groups sessions, and, finally, it was applied and evaluated in usability testing and semi-structured interviews. After that, it went from an instrument of physical sheets of paper use to a proposal for an instrument of digital use, developed as a digital prototype in the Excel program (MICROSOFT, 2011). Keywords: Digital games. Digital games for mobile phones (m-games). Prognostic evaluation, games and education.
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Mueller, Liliane Carine. "Uso de recursos computacionais nas aulas de matemática." reponame:Repositório Institucional da UNIVATES, 2013. http://hdl.handle.net/10737/306.
Texto completoResumen
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Davide, Helena Sofia Coelho Monge. "Recursos educativos digitais: um estudo sobre a sua utilização pelos professores numa escola do ensino básico e secundário." Master's thesis, Universidade de Évora, 2010. http://hdl.handle.net/10174/20861.
Texto completoResumen
Conhecemos hoje uma escola nova, modernizada, que se pretende ajustada à sociedade tecnológica em que vivemos e em que a presença das novas tecnologias de informação e comunicação (TIC) seja uma constante. Pede-se à nova escola que seja o espelho dessa sociedade, preparando os alunos para o mundo do trabalho. O surgimento do computador e a sua utilização massiva pela sociedade, implicam uma mudança de postura por parte dos professores. O professor assume, por isso, uma importância vital como dinamizador das aprendizagens dos alunos e como potenciador da inclusão das TIC no ensino e na concretização das práticas pedagógicas. Contudo, a simples presença das tecnologias nas escolas não é sinónimo da sua integração no ensino. Pretendeu-se com esta investigação averiguar de que forma utilizam os professores os meios tecnológicos ao seu dispor, em especial, os recursos educativos digitais. Estes recursos surgem continuamente nos mais diversos meios, e constituem um auxiliar no apoio à aprendizagem dos alunos. A escassez de informação disponível sobre essa utilização foi a força motriz que conduziu este trabalho, por se considerar importante conhecer quais são as percepções dos professores relativamente aos recursos educativos digitais. – ABSTRACT: The concept of school that is known today is a new and modern one, which intends to be adjusted to technological society we live in, in which the presence of new information and communication technologies (ICT) is a constant. lt is requested to the new school to be a mirror of that society, preparing students to the business life. The appearance of the computer and its massive use by the society, imply a change of posture by the teacher. The teacher has, for that reason, a vital importance as a dynamizer of the student learning and has a potentiator role in the inclusion of ICT in teaching and in the fulfilment of pedagogical practices. Nevertheless, the simple presence of these technologies in school isn't a synonym of its integration in teaching. With this investigation, it was intended do search in which ways, teachers use the technological means at their disposal and in particular, digital educational resources. This kind of resources appears continuously in the most different means, and can be a surplus to backup learning for the students. The lack of information available about this kind of use was the leading strength that drove this work, considering that knowing what are the perceptions of the teachers in the matter of digital educational resources, is important.
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Ferreira, Maria Margarida Teles Damázio Dias. "De uma escola leitora a uma cidade de cultura: o contributo da biblioteca escolar centro de recursos educativos do agrupamento de escolas João Franco na promoção da leitura." Master's thesis, Universidade da Beira Interior, 2011. http://hdl.handle.net/10400.6/2034.
Texto completoResumen
A leitura, no contexto actual, enfrenta um enorme desafio: sendo considerada essencial, deve, contudo, competir com a invasão massiva das novas ferramentas digitais que entram nas vidas dos jovens. Como acto cultural, insere-se na vida das cidades e torna-se necessário que todas as instituições culturais desenvolvam um trabalho colaborativo, no sentido de proporcionar uma variedade de experiências conducentes ao desenvolvimento das competências e aprendizagens dos sujeitos. Novos conceitos surgem, como o de literacia, o qual implica uma aquisição de conhecimentos ao longo da vida, um saber fazer em diversas áreas e situações do quotidiano.
Assim, a escola, em geral e a biblioteca escolar, em particular, devem reflectir sobre a necessidade da mudança, acompanhando a evolução tecnológica, mantendo a convicção de que a leitura é imprescindível para o desenvolvimento global do ser humano. Para tanto, o Modelo de Auto Avaliação das Bibliotecas Escolares constitui-se como um documento orientador e imprescindível das práticas das bibliotecas escolares, permitindo uma avaliação justa, formativa e permanente das acções que ali têm lugar.<br>In the present days reading faces different challenges: although it is considered
essential, it competes with a number of digital and technological tools that exist in young
peolple’s life. Being a cultural act reading exists as a part of the cities’ life and it is necessary
that every cultural agency work cooperatively in order to the student to have a variety of
experiencies that lead to his skills’ development. There are new concepts such as literacy,
which means that learning is for life and it implies a knowing how to do in different
situations.
Both schools and school libraries should think about the need to change in order to
cope with technological evolution though still thinking that reading is crucial to the global
development of every individual. In order to do so the Evaluation of School Libraries Model is
a very important guiding document to school libraries allowing them to have a fair, formative
and permanent evaluation of their practice.
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Azevedo, Daniel Ferreira de. "Uma plataforma digital de ensino: O TEU MESTRE." Doctoral thesis, Universidade Portucalense, 2015. http://repositorio.uportu.pt/11328/1381.
Texto completoResumen
Tese de Doutoramento em Informática.<br>Os processos de ensino e de aprendizagem estão em fase de mudança. Nas últimas
três décadas, tem-se assistido à criação e crescimento de uma geração digital em que o
uso e constante evolução das tecnologias de informação e dos recursos educativos
digitais a elas associados têm vindo a transformar todo o processo educacional. De
facto, os recursos educativos digitais (RED) têm tido um impacto positivo nas
aprendizagens dos alunos em diversas disciplinas nomeadamente na matemática,
fortalecendo a criatividade, o pensamento crítico e permitindo o ensino na sala de aula e
fora dela. Esta última vantagem revelou-se particularmente útil no apoio aos alunos
hospitalizados. Ao longo dos últimos anos, tem-se verificado uma preocupação em
apoiar estes alunos. No entanto, a implementação deste apoio tem encontrado algumas
dificuldades não só pela falta de autonomia dos intervenientes mas também pela
ausência de uma estratégia adequada e escassez de recursos.
Neste contexto, o objetivo principal deste trabalho é propor um modelo de um
RED que suporte e potencie a aprendizagem da Matemática, não só aos alunos do
ensino regular, mas também aos que se encontram hospitalizados e/ou impedidos de
estarem presentes na sala de aula.
O modelo proposto foi validado através de um estudo de caso desenvolvido
durante o 2º e 3º períodos do ano letivo 2014/2015, envolvendo alunos de ensino
especial, em contexto hospitalar, alunos de uma turma de Matemática A do 12º ano de
uma escola do Porto e professores de Matemática do ensino secundário.
Este estudo de caso foi dividido em quatro fases, nomeadamente, a elaboração
do protótipo da plataforma “O teu Mestre”; a apresentação e divulgação da mesma; o
acompanhamento do uso da plataforma pelos intervenientes e posteriormente a
aplicação de um questionário.
A análise dos resultados obtidos permitiu concluir que este modelo de RED
contribui para o sucesso na disciplina de Matemática, ao funcionar como um importante
complemento e agente motivador do processo de ensino-aprendizagem na sala de aula e
também fora dela, como instrumento de apoio fundamental aos alunos que, por motivos
de saúde, estão impedidos de frequentar regularmente a escola.<br>The teaching and learning processes are changing. In the last three decades we
have witnessed the emergence and growth of a digital generation and the transformation
of the whole educational process due to the use and constant evolution of information
technology and digital educational resources associated with it. In fact, the digital
educational resources have had a positive impact on student learning in various subjects,
particularly in mathematics, strengthening creativity, critical thinking and allowing
teaching in the classroom and outside it.
This last advantage was particularly helpful in supporting hospitalized students.
Over the past few years, there has been a concern to support these students.
However, the implementation of this support has encountered some setbacks, not only
by the lack of autonomy of the participants, but also by the absence of an appropriate
strategy and resource scarcity.
In this context, the main objective of this work is to propose a model of a RED
that supports and enhances the learning of mathematics, not only to students of regular
schools, but also to those who are hospitalized and / or prevented from being present in
the classrooms.
The proposed model was validated through a case study, developed during the 2nd
and 3rd periods of the 2014-2015 school year, involving special education students in a
hospital setting, Math students of the 12th grade from a school located in Oporto and
Math teachers.
This case study was divided into four phases: drafting of the platform prototype
"O teu Mestre"; presentation and disclosure; monitoring of the platform use by the
participants and subsequent implementation of a questionnaire.
The results obtained allowed to conclude that this RED model contributes to
success in mathematics, to serve as an important complement and motivator of the
teaching-learning process in the classroom and outside of it as a fundamental support
instrument for students that, for health reasons, are unable to attend school regularly.<br>Orientação: Prof. Doutora Paula Coutinho Dias Morais.
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Christianini, Shelley Navari. "Gamificação aplicada à produção de roteiro para audiovisual educativo interativo /." Bauru, 2015. http://hdl.handle.net/11449/126480.
Texto completoResumen
Orientador: Marcos Américo<br>Banca: Denis Porto Renó<br>Banca: Vicente Gosciola<br>Resumo: Vivemos em uma sociedade que, cada vez mais, valoriza o entretenimento e a cultura lúdica, principalmente a partir dos jogos digitais e dispositivos eletrônicos. Os estudos recentes sobre TV Digital Interativa (TVDI) e mídias convergentes, no Brasil, mostram a necessidade de se fomentar a concepção e a produção de conteúdo audiovisual interativo de qualidade, sobretudo, para o T-learning e programas que apresentem mensagens educativas, a partir do entretenimento - conceito definido como Edutretenimento. O objetivo deste estudo é propor a aplicação da Gamificação como elo comunicacional para incentivar e modificar o comportamento dos usuários, através de uma narrativa persuasiva e convincente, que estimule a motivação intrínseca para o entretenimento e o aprendizado nesses meios. A partir de uma pesquisa exploratória, seguida de um estudo descritivo e experimental, constatou-se que são poucas as referências sobre a produção de roteiros para programas e aplicativos, sobretudo educacionais, com aplicações interativas simultâneas ao fluxo televisivo ou como conteúdo complementar da programação ofertada. Como resultado, é apresentado o verbete "Gamificação - TVDI", que delimita esses dois cenários, bem como um modelo de roteiro e um protótipo de aplicativo, cujas narrativas são voltadas para a produção transmídia e a multiplataforma. O propósito é que essa prática de modelagem e prototipação possam atender à demanda de produção de conteúdos em projetos para o audiovisual educativo interativo e apresente, fundamentalmente, uma linguagem híbrida, interativa e satisfatória para o ambiente e mercado de televisão<br>Abstract: We live in society that increasingly values the entertainment and the playful culture, mainly from digital games and electronic devices. Recent studies about interactive digital TV (DTV) and a convergence media in Brazil, show the need to encourage the development and production of interactive audiovisual quality content, especially for T-learning and programs that present educational messages from the entertainment concept - defined as Edutertainment. The objective of this study is to propose the gamification application as a link of communication to encourage and modify the user behavior, through a persuasive and compelling narrative that encourages intrinsic motivation for learning and entertainment in this media. From an exploratory research, followed by a descriptive and experimental study, it was found that there are few references on production scripts for programs and applications, particularly eductional, with simultaneous interactive applications for television flow or complementary programming content offered. As a result, is shown the entry "gamification-IDTV" that delimits these two scenarios, as well as a script model and a application prototype, whose narratives are geared towards transmedia production and multiplatform. The purpose is that the practice of modeling and prototyping can meet the demand content production projects for interactive audiovisual education and present essentially a hybrid, interactive and satisfying language for the environment and the television market<br>Mestre
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Sulmont, Haak Lea. "Recursos educativos digitales Procesos de mediación y mediatización en la comunicación pedagógica." Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2015. http://hdl.handle.net/10757/550132.
Texto completoResumen
The knowledge processes have been experiencing radical transformations due to the latest information and communication technologies incorporation. In this stage, it is important to pay special attention to the way contents and resources productions evolves and its integration in the learning-education process. At the moment, production dynamics of the educative resources are registered by the concept of learning objects, the logical of reusability and the use of standards on the digital contents processes. These concepts suggest a new philosophy, a new way to produce contents, but above all, a new way to distribute and share them. Along to this tendency, it is necessary to look in depth aspects of pedagogical design and cognitive considerations about contents and ways in which digital resources are used as a strategy that will lead to an effective use of these elements in the learning education process. From pedagogical communication perspective, the task establishes a reflection on the interchange processes produced within the pedagogical triangle and with the contribution of technological tools and digital educative resources. The bases that support this reflection turn around the forms of mediation of the pedagogical relation and to insert content into the media through digital educative resources that use multimedia language.<br>La gestión del conocimiento viene experimentando transformaciones radicales con la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación (TICs). En este proceso, es importante prestar atención a la evolución de las formas de producción de contenidos y recursos, y su respectiva integración en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El trabajo plantea una reflexión sobre los procesos de intercambio producidos dentro del triángulo pedagógico con el aporte de herramientas tecnológicas y recursos educativos digitales. Se toman en cuenta aspectos de diseño pedagógico y consideraciones cognitivas sobre los contenidos y medios usados, como una estrategia para analizar la evolución de los roles de estudiantes y docentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los cuestionamientos giran en torno de las formas de mediación de la relación pedagógica y de mediatización del contenido a través de recursos educativos digitales que utilizan el lenguaje multimedia.
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Cajacuri, Ardiles Liliana, and Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC). "Produciendo material didáctico digital." Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2013. http://hdl.handle.net/10757/285381.
Texto completoResumen
En este taller trabajaremos en base a la teoría de la imagen, el sonido y otras relacionadas a la diagramación y a los medios de comunicación para lograr una adecuada producción de material didáctico digital para nuestras clases
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Atenas, Rivera Javiera. "Estudio de calidad de los repositorios de recursos educativos abiertos en el marco de la educación universitaria." Doctoral thesis, Universitat de Barcelona, 2014. http://hdl.handle.net/10803/286031.
Texto completoResumen
Esta tesis ha sido desarrollada a modo de compendio de publicaciones las cuales presentan el proceso y los resultados de esta investigación, así como las líneas de investigación futuras. Los artículos han sido publicados entre 2012 y 2014 en formato de artículos en revistas científicas internacionales, en castellano y en inglés, y como capítulo de un libro.
El objeto de investigación de esta tesis son los Repositorios de Recursos Educativos Abiertos (RREA), los cuales son definidos por McGreal (2011) como bases de datos digitales que albergan contenido de aprendizaje, aplicaciones y herramientas, tales como vídeos, grabaciones de audio, aplicaciones multimedia y herramientas de redes sociales, ya que a través de estos repositorios los REA se vuelven accesibles a estudiantes y docentes.
Esta tesis se sitúa en el contexto de una discusión académica relevante para el área de educación superior contemporánea y la comunidad educacional en general, así el objetivo central de este estudio es proponer un marco que permita medir y asegurar la calidad de los repositorios de REA mediante la obtención indicadores teóricos de calidad en los repositorios REA (revisión de la literatura), para comprobar si los RREA cumplen o no con las recomendaciones sobre gestión de calidad, además de conocer cómo los docentes universitarios seleccionan y utilizan estos recursos para describir las características más relevantes con las que los RREA deberían contar para asegurar su correcta implementación.
Sin embargo, para promover y apoyar el desarrollo de RREA, es necesario determinar criterios de control de calidad basados en las necesidades de toda la comunidad académica para mejorar el acceso a la educación a nivel global. Por lo que para este estudio la metodología de investigación es utilizada es mixta, utilizando técnicas de tipo cualitativas y cuantitativas.
La primera etapa de la investigación consistió en una revisión de la literatura publicada entre 1996 y 2013. Con el fin de identificar la literatura más relevante para este estudio se analizaron 122 artículos de revistas científicas, artículos de conferencias y libros, dentro de los cuales se detectaron 10 indicadores de calidad para el diseño de RREA.
En la segunda etapa de este estudio se analizaron 450 iniciativas de REA y 600 repositorios de diferentes tipos de contenidos abiertos. El análisis de estas iniciativas y repositorios abiertos permitió obtener un grupo de 80 repositorios que contenían exclusivamente. Los repositorios fueron contrastados con los 10 indicadores de calidad obtenidos de la revisión de la literatura con el fin de comprobar si estos repositorios cumplen o no con las recomendaciones de la literatura.
La tercera etapa consistió en la aplicación de una encuesta a 217 docentes universitarios de 35 países a los cuales se les consultó cómo y cuánto utilizaban distintos tipos de Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs), redes sociales, y RREA. Además se les consultó cuales consideraban que eran las ventajas y barreras del uso de REA y RREA y cómo evalúan la calidad en los RREA.
Finalmente, en la última etapa se ha entrevistado a un grupo de 20 expertos mundiales en la temática de REA. Mediante un cuestionario online, se les consultó cuáles son los elementos que podrían sostener la correcta implementación de repositorios de REA.<br>This dissertation is composed by a set of articles that present the process and results of the research and its future research lines. The papers were published between 2012 and 2014.
The research object are the repositories of open educational resources (ROER), which are defined by McGreal (2011) as databases of learning content such as videos, audio recordings and multimedia applications that made teaching materials accessible to students and teachers.
This dissertation is centred in the context of an academic discussion relevant for higher education and to the academic community in general, its main objective is to propose a framework for quality assurance for the development of ROER by obtaining theoretical quality indicators from the review of the literature and contrasting those indicators with current ROER. Also, this study evaluates how academics select and use OER with the aim to describe a model for a successful implementation of ROER.
The research methodology includes quantitative and qualitative techniques. The first stage of this research was to review the literature to obtain from it a set of quality indicators for the development, design and implementation of ROER. From this review 10 quality indicators were obtain, which were contrasted on the second stage within 80 ROER worldwide to analyse if these comply with the recommendations of the literature.
The third stage was the application of a survey to 217 academics from 35 countries that were asked how and when they use technologies, social networks and OER in their academic practice and also, which were the advantages and barriers of the use of ROER.
Finally, in the last stage, a group of 20 worldwide experts in OER were interviewed with the aim to identify the quality criteria for the development of ROER according to their views and experience.
Libros sobre el tema "Recursos educativos digitais"
1
Vera, Roberto Garduño. Enseñanza virtual sobre la organización de recursos informativos digitales. Universidad Nacional Autónoma de México, Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecológicas, 2005.
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2
Recursos Educativos Digitales Abiertos. Graficando Servicios Integrados, 2012.
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Galvis Panqueva, Álvaro Hernan, Josep María Duart Montoliu, Luz Adriana Osorio Gómez, et al. Uso transformador de tecnologías digitales en educación superior. Edited by Álvaro Hernan Galvis Panqueva and Josep María Duart Montoliu. Ediciones Universidad Cooperativa de Colombia, 2020. http://dx.doi.org/10.16925/9789587602456.
Texto completoResumen
Este libro deja a consideración de la comunidad académica una colección de trabajos hechos en el marco de la Red Universitaria para la Educación con Tecnología (RedUnete), colaborativo en el que participan instituciones de educación superior de Colombia y de España. El eje vertebrador del esfuerzo es el uso transformador de tecnologías digitales en educación superior, el cual se espera que redunde en flexibilización y enriquecimiento de procesos académicos a este nivel y en el interior de cada unidad docente, programa e institución y grupos de estas. El libro está organizado en dos secciones. La primera se centra en temas estructurales, por ejemplo, el desarrollo de cultura y competencia digital entre los miembros de cada comunidad educativa, la alineación entre las competencias digitales de los egresados con los requerimientos del sector donde se espera que se desempeñen, así como las oportunidades de racionalizar los esfuerzos institucionales cuando se participa en la creación y el aprovechamiento de objetos y recursos educativos digitales. La segunda sección se centra en temas sustantivos, y en esta se aprende sobre lo educativo, operativo y organizacional de experiencias de educación superior en las modalidades virtual y combinada con enfoque transformador. En todas las experiencias se va más allá de mezclar actividades presenciales y virtuales, toda vez que se propicia el uso de estrategias pedagógicas que favorecen la participación activa de los estudiantes en la construcción, el debate y la socialización de conocimientos, con facilitación de los docentes y en el interior de comunidades de aprendizaje apoyadas con tecnología digital. El libro cierra invitando a la reflexión acerca de los retos que tienen las instituciones de educación superior de cara al compromiso mundial para sacar adelante la Agenda 2030 de Naciones Unidas, en particular lo que tiene que ver con el cuarto de los objetivos de desarrollo sostenible, relacionado con educación de calidad para todos.
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Escenarios y recursos para la enseñanza con tecnología: desafíos y retos. editorial Octaedro, 2022. http://dx.doi.org/10.36006/16361.
Texto completoResumen
La educación está inmersa en un contexto de crisis y cambios que ha impactado en todos los niveles a nivel mundial. Es una oportunidad desafiante para que supuestos e interrogantes, modelos, métodos y prácticas de integración entre educación y tecnología tengan una impronta positiva en la enseñanza. No se debiera continuar con la dicotomía entre las modalidades presencial y virtual de la enseñanza o con la mera introducción de las tecnologías en el aula, sino avanzar en cómo a través de escenarios dinámicos y recursos tecnopedagógicos es posible mejorar la inclusión y la calidad de los aprendizajes. Este libro ofrece diferentes experiencias, propuestas y estudios que se estructuran en cinco bloques temáticos: Innovación docente, Investigación en Tecnología Educativa, Políticas y Gestión de las Tecnologías, Inclusión Digital, Aprendizaje en Red y Escenarios con Tecnología. Se espera que signifiquen un aporte para repensar y rediseñar la educación en este nuevo contexto que nos interpela.
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Grané, Mariona. Infancia y pantallas - Evidencias actuales y métodos de análisis. Octaedro, 2021. http://dx.doi.org/10.36006/16283.
Texto completoResumen
Los estudios sobre el uso de tecnologías digitales por parte de niños y niñas indican un aumento de las pantallas en las escuelas, pero sobre todo en los hogares, desde 2013. Los menores ya emplean antes de los dos años smartphones y tablets para jugar, para comunicarse, para crear y para aprender. Para ellos las pantallas son parte de su vida cotidiana y una herramienta más de juego, mientras que para los educadores existen todavía importantes dudas sobre las posibilidades del medio interactivo para el desarrollo de los más pequeños a nivel cognitivo, afectivo y psicomotor. Investigar para conocer cómo los niños y niñas más pequeños interactúan con las tecnologías digitales es hoy más necesario que nunca. Este libro pretende contribuir a la investigación en el campo de la interacción de los menores con las pantallas interactivas durante la primera infancia, y se difunde en abierto para llegar a todos los académicos interesados en esta área, pero también a los educadores y familias preocupadas por seleccionar y ofrecer recursos de calidad que contribuyan a un uso saludable, responsable y educativo de la tecnología por parte de los más pequeños. El libro se estructura en dos partes, con una primera visión más conceptual y una consecuente perspectiva metodológica sobre la observación y el análisis de la interacción niño-pantalla.
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Alvarado Sánchez, Brenda, Delia Arrieta Díaz, Alfredo Barrales Martínez, et al. Diálogos para la investigación en comunicación, educación y tecnologías. Edited by Alfredo Barrales Martínez, Raquel Espinosa Castañeda, and Francisco Jesús Ortiz Alvarado. Ediciones Comunicación Científica, 2021. http://dx.doi.org/10.52501/cc.015.
Texto completoResumen
La triada comunicación, educación y tecnología se puede estudiar desde diversas disciplinas, tanto sociales como exactas, en contextos reales y virtuales, de manera local, regional, nacional o internacional. Investigar en estos campos disciplinares resulta una tarea constante en tanto que sus dinámicas y avances son cotidianos y responden a las mismas dinámicas de la sociedad. Por ello, es necesario observarlas para comprenderlas e interactuar de manera ecológica. Esta obra presenta una serie de investigaciones y experiencias académicas en torno al importante vínculo que se forma en la interacción de la comunicación, la educación y la tecnología en contextos geográfica y situacionalmente diversos. Aquí se reúnen textos sobre algunos de los ejes de convergencia de la triada, tales como: estudios emergentes y transdisciplinarios de comunicación estratégica, organizacional y educativa; comunicación y gestión de negocios; innovación educativa en la gestión y la cultura de inclusión aplicada a metodologías, enfoques didácticos, liderazgo y movilidad de recursos administrativos con el fin de disminuir barreras para el aprendizaje y la participación que enfrentan estudiantes y docentes; enfoques y estrategias de los procesos de enseñanza-aprendizaje a través de las nuevas tecnologías; nuevas tecnologías, canales digitales de comunicación y transmisión para la creación y difusión de las humanidades, ciencias y tecnologías; la dimensión sociocultural de la tecnología como vía de comunicación; la modificación de las prácticas comunicativas a partir de la tecnología; la tecnología y su incidencia en las diversas esferas de la sociedad, así como la interacción de la sociedad con la tecnología a partir de la mediación comunicativa.
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Innovación Docente y Calidad Institucional : Jornadas de Innovación Docente e Investigación Educativa UZ, Zaragoza, 5 y 6 de septiembre de 2019. Universidad de Zaragoza, 2021. http://dx.doi.org/10.26754/uz.978-84-09-29715-3.
Texto completoResumen
Índice de Contenidos Aplicación de metodologías activas I 9 Estrategias de gamificación, y aprendizaje entre pares, para la adquisición de competencias 13 Herramientas para la gestión de los recursos digitales en los procesos de enseñanza-aprendizaje 28 Gamificación de la Cristalografía mediante la App XtereO 40 Educación Visual y Plástica comprometida con el entorno próximo 49 Experiencias de coordinación entre el profesorado 67 Diseño de actividades multidisciplinares de Ciencias de la Naturaleza y Matemáticas 71 Evaluación del aprendizaje 99 Impacto del Concurso de Cristalización en la Escuela en Aragón en el profesorado participante. 103 ¿Influye el género en la evaluación entre iguales? 113 Acciones de integración y orientación de estudiantes 133 Competencias digitales para estudiantes de la Universidad de Zaragoza 158 La organización emocional del aula en la gestión de la actividad docente 164 La motivación como herramienta para mejorar la tasa de aprobados en la asignatura de Contabilidad Financiera II. 20 Gamificación a través de diferentes aplicaciones como innovación docente en el grado de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte 33 Utilización de vídeos y cuestionarios para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje de conocimientos requeridos en la asignatura “Criterios de diseño de máquinas” 58 Acercando a los estudiantes de magisterio una experiencia colaborativa realizada en Educación Primaria 78 La formación de los futuros maestros desde un modelo interdisciplinar para las enseñanzas de Lengua Castellana y LIJ. 88 Evaluación de necesidades y seguimiento del aprendizaje en competencias de comunicación académica en inglés a través de un focus group en ADEi 121 Percepción de los estudiantes de los grados de la Facultad de Economía y Empresa sobre el uso y utilidad de las tutorías 137 Integración de los estudiantes de ADE en el mercado laboral a través del programa de prácticas y actividades externas. 148 Promoviendo la reflexión entre docentes acerca delas bases fundamentales sobre las que construirla ciudadanía digital 171 Estudio de opinión de los alumnos del Grado en Medicina sobre las limitaciones éticas de la ciencia 179 Percepción social de la ciencia por los alumnos del Grado en Medicina 185 La dirección de Trabajos Fin de Grado (TFG) en el marco de las nuevas modalidades de educación universitaria a distancia: algunas claves metodológicas para su adecuada ejecución 191 Experiencia piloto para mejorar las competencias de trabajo en equipo y comunicación oral en asignaturas de ingeniería 198 Otras metodologías activas II. 207 Metodologías activas basadas en juegos de razonamiento para fomentar el aprendizaje 211 El dispositivo móvil en el aula, ¿herramienta educativa o distracción? 217 Mejora de la adquisición de competencias a través del modelo de aula inversa 224 El customer journey map en la formación de la empatía y la innovación 232 La gamificación en el aula para la mejora de la participación del alumno en el estudio de la asignatura de Esplacnología. 239 Los cuestionarios Moodle como una herramienta para mejorar la calidad de la docencia y fomentar el aprendizaje en el aula universitaria 246 Un canal de YouTube como mecanismo de adquisición de competencias transversales 251 Arte y reciclaje en los entornos educativos (Trash art) 260 Didáctica con la gamificación y el videojuego mediante una intervención multidisciplinar para estudiantes del Grado de Maestro 270 YouTube como repositorio de vídeos docentes de apoyo a la docencia 278 Aplicación de Metodologías Activas III 287 Combinación de la Técnica Just in Time Teaching y los Serious Games con el enfoque pedagógico Flipped Learning en Educación Superior 291 Aprendizaje de lenguas para la inclusión social 303 Gamificación y role playing en la enseñanza de Derecho Procesal Penal, intervención de la Persona Jurídica y cumplimiento normativo 310 Integrando diferentes aplicaciones TIC en la docencia universitaria: uso de Screencast-o-matic, Canva y Pocket 317 Evaluación del uso de diferentes TIC en la docencia universitaria: grupo MultiFlipTech 323 Experiencias de mejora de la calidad de las titulaciones 335 Coordinación de agentes y mejora de los instrumentos de evaluación de las prácticas escolares: selección de las dimensiones a calificar 339 Enseñanza a distancia en el grado en Gestión y Administración Pública 345 Selección y rendimiento de los estudiantes en la asignatura Organización y Gestión Interna 356
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Sepúlveda, Jovanny. Emociones y liderazgo en el desempeño laboral y el emprendimiento. CUA - Medellin, 2020. http://dx.doi.org/10.52441/ciadcon202003.
Texto completoResumen
Es un enorme agrado presentar esta obra, producto de las disertaciones de expertos en áreas de ingeniería, humanidades y ciencias sociales, ciencias económicas, administrativas y contables, pedagogía, neuropsicología, comportamiento y aprendizaje; quienes de forma magistral han concentrado constructos de forma interdisciplinar para generar conocimiento de vanguardia aplicado a dichas áreas. Además de apreciar el trabajo de esta compilación, debo precisar que el mismo proporciona información sucinta de un sinnúmero de acontecimientos del quehacer organizacional, lo que permite al lector y lo invita a transitar en temas como el estrés y la depresión que afectan el estado de ánimo a profesores universitarios de la ciudad de Medellín, aportando estrategias claras para el mejoramiento del desempeño académico, la calidad de vida y la productividad de dicho grupo de estudio. También deja evidencia de cómo la telemedicina y la telepsicología se pueden convertir en estrategias útiles para prevenir y tratar las conductas depresivas que afectan al público en general, lo cual impacta en el desempeño laboral, en especial en momentos de crisis. En este momento de pandemia por Covid-19, algunos discursos dejan entrever la necesidad de definir el rol que espera el mundo de sus líderes, desde actuar con una perspectiva humana hasta guiar participativamente en la reconfiguración del mundo globalizado con responsabilidad social e invita a que los líderes que guían las instituciones de educación superior (IES), actúen con probidad y mantengan un acercamiento con sus egresados, a fin de construir con una mirada colectiva los cambios que el sector educativo demanda actualmente. Dicha demanda ha puesto foco en la prioridad que se tiene acerca de las competencias digitales, especialmente en los docentes universitarios, y cómo estos deben ser motivados para que impacten de manera positiva en los indicadores de desempeño laboral; ya que han tenido que responder de manera emergente con la llegada del Covid-19 al mundo. Por otro lado, han dejado evidencia acerca de cómo algunas empresas han incursionado en la construcción de plataformas que facilitan el quehacer docente, herramientas que apoyan las competencias funcionales del docente y, a su vez, ayudan a mitigar el síndrome de Burnout en los principales actores del ecosistema educativo. Se exhibe otro discurso sobre las formas poco equitativas e igualitarias a la que la comunidad LGBTI se ha visto enfrentada a la hora de buscar empleo en Medellín, discurso que pretende dejar prueba de las razones por las cuales la comunidad LGBTI sufre discriminación y es vulnerada. En cuanto a características grupales, la generación “Y” o generación millennials, no escaparon de la mirada investigativa, y se les relacionaron sus características neurocognitivas con la capacidad para el diseño, ejecución y seguimiento de los procesos empresariales a pesar de su inestabilidad laboral, la cual suma de manera importante al indicador rotación de personal de las organizaciones. En otro contexto, y no menos importante, se da prueba de las implicaciones legales negativas y los efectos en la consecución de recursos monetarios que una microempresa puede encarar por la no adopción de las normas internacionales de información financiera (NIIF), así como de los desaciertos que las empresas en general pueden tener por no conocer los procedimientos de internacionalización y de acompañamiento que debe seguir cuando deciden exportar y crecer. Además de su sencillez, la obra permite que los lectores sin conocimientos específicos del tema puedan comprender sin mayores dificultades cómo pueden articular una serie de sugerencias, competencias, habilidades, procesos y tecnologías en sus organizaciones. Agradezco el espacio para compartir con los lectores mi sentir de la obra y poder recomendarla.
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Allueva Pinilla, Ana Isabel. Actas del Congreso Internacional Virtual USATIC 2021, Ubicuo y Social: Aprendizaje con TIC. Edited by Jose Luis Alejandre Marco. Universidad de Zaragoza, 2021. http://dx.doi.org/10.26754/uz.978-84-18321-16-0.
Texto completoResumen
En los últimos años, la comunidad docente está inmersa en un proceso de transformación propiciado por la irrupción masiva de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) en todos los ámbitos sociales. La población en general ya hace un uso masivo de los medios de comunicación, informáticos, internet y las redes sociales. El ámbito educativo no queda al margen de estos procesos de digitalización y, además de los profesionales más disruptivos e innovadores que ya venían utilizando las TIC como apoyo en los procesos de enseñanza-aprendizaje con una amplia trayectoria, la mayor parte del profesorado ha precisado fundamentar su actividad académica en la docencia virtual a causa de la reciente pandemia de la COVID-19. La pandemia obligó en el curso 2019-2020 a que toda la actividad docente se desarrollara en la modalidad no presencial. Pasada la fase de emergencia, durante el curso 2020-2021, en la mayoría de los centros universitarios se han mantenido las restricciones impuestas por la situación sanitaria, impulsando así la docencia en una modalidad híbrida, combinando la modalidad presencial y la virtual basada en el uso intensivo de las TIC. En cualquier caso, algunos expertos aseguran que el confinamiento aceleró seis años la digitalización en el mundo y, por supuesto, también en el entorno académico la pandemia también ha contribuido a acelerar la puesta en práctica de nuevas metodologías que precisan de la adopción de tecnologías digitales tanto en el aula como fuera de ella. Por otra parte, la mayoría de las universidades ya estaba desarrollando estrategias de digitalización en todos los niveles, con aplicación tanto en la gestión yadministración como en la investigación y la docencia; pero, sin duda, la actividad académica docente ha sido la última en desplegarse digitalmente con apoyo de las TIC y quizá la más beneficiada por los grandes cambios a los que la pandemia ha obligado. Las universidades ya habían implementado campus virtuales docentes que en muchos casos se utilizaban de forma complementaria como apoyo a la docencia presencial. En este momento, la mayor parte de estos campus se ha consolidado y su uso se ha extendido implicando a la práctica totalidad del profesorado. Por ello, se hace imprescindible mostrar buenas prácticas de uso y poner en marcha iniciativas de formación en competencias digitales para el profesorado y el estudiantado que garanticen la calidad académica y el aprovechamiento de las posibilidades que ofrece la tecnología educativa. Además, esta situación ha puesto de manifiesto tanto los beneficios de las TIC en el apoyo a la docencia presencial, y ahora también la híbrida, como las posibilidades de la docencia totalmente virtual cuya oferta ha sufrido un significativo aumento tras la pandemia, tanto por las estrategias de expansión de nuevas titulaciones oficiales en esta modalidad como por la transformación de titulaciones, tradicionalmente presenciales, que evolucionan condicionadas en muchas ocasiones por la propia demanda social. Así mismo, las universidades están reconsiderando su oferta de títulos propios y formación permanente como formación virtual facilitando así el acceso a una formación universitaria de personas en situaciones muy diversas. El objetivo fundamental del Congreso Internacional Virtual USATIC, Ubicuo y Social: Aprendizaje con TIC, que se ha realizado en formato online entre los días 28 y 30 de junio de 2021 por noveno año consecutivo, ha sido proporcionar, a toda la comunidad internacional implicada e interesada en los procesos de aprendizaje apoyados en tecnologías, un foro de colaboración y formación permitiendo compartir información, ideas, conocimiento, resultados de investigación y experiencias docentes. Desde nuestro punto de vista y como se ha demostrado en los años anteriores, actuaciones como esta han sido siempre importantes y muy provechosas, pero en este momento se tornan imprescindibles. Además, el mejor marco para el intercambio de experiencias docentes mediadas por las TIC no es otro que un entorno virtual, modelo que llevamos utilizando en las nueve ediciones ya celebradas de este congreso internacional organizado por miembros de la Red EuLES de la Universidad de Zaragoza (España), Red interdisciplinar de investigación e innovación educativa en Entornos uLearning en Educación Superior. Un congreso cuya temática gira en torno a la innovación docente apoyada en tecnologías y que está dirigido a docentes y profesionales de habla hispana del ámbito de la educación con el objetivo de fomentar y reforzar vínculos para la mejora de la calidad docente. Este formato que en sus primeras ediciones podía resultar novedoso, ha dejado de serlo para convertirse en algo habitual y no solo utilizado para salvar la situación actual donde el contacto social de manera presencial, a causa de las necesarias medidas sanitarias por la COVID-19, se ha convertido en casi imposible o muy evitable. La participación en esta edición ha sido nuevamente todo un éxito, consolidando los índices de participación de las ediciones anteriores. El congreso ha reunido a más de quinientos autores de comunicaciones de catorce países, representantes de la comunidad docente de España, Portugal, Reino Unido así como de numerosos países del otro lado del Atlántico como Argentina, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador, México Panamá, Perú, Uruguay y Venezuela. Una comunidad de profesionales que ha asistido diariamente a las webconferencias plenarias y ha presentado 130 trabajos en torno a tres áreas temáticas: Plataformas y Entornos de Aprendizaje; Materiales y Recursos; y Herramientas 2.0, Redes Sociales y uLearning. Con la publicación de este libro de Actas del Congreso Internacional Virtual USATIC 2021, desde la Red EuLES de la Universidad de Zaragoza, queremos difundir el trabajo intenso que se viene llevando a cabo por muchos docentes implicados en la mejora de la calidad los procesos de aprendizaje, poniendo además en valor, en el marco de la investigación educativa, la innovación docente apoyada especialmente en las tecnologías.
Capítulos de libros sobre el tema "Recursos educativos digitais"
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Machado, Natália Mendes de Melo, Monyque Hellen Teixeira de Jesus, Nayara Araújo Silva, Adriana Toledo de Paffer, Kelly Walkyria Barros Gomes, and Maria Helena Pereira de Santana. "RECURSOS EDUCATIVOS DIGITAIS PARA A PROMOÇÃO DA ALIMENTAÇÃO ADEQUADA E SAUDÁVEL: RELATO DE EXPERIÊNCIA." In Ações e Experiências para o Enfrentamento da Pandemia de COVID-19 2. Atena Editora, 2021. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.6182102033.
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2
Costa, Clésia Jordânia Nunes da, Elvis Medeiros de Melo, and Dennys Leite Maia. "A INSERÇÃO DE DESCRITORES DE TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO NA CLASSIFICAÇÃO DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITAIS DE UM REPOSITÓRIO." In Qualidade e políticas públicas na educação 8. Antonella Carvalho de Oliveira, 2018. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.0561819122.
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3
"Recursos educativos digitales." In Diseño instruccional para profes. Ediciones USTA, 2020. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv15kxfkp.6.
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4
Testillano, Isabel Álvarez, Daniel Pérez Ovejero, and Mariano Sanz Prieto. "BREAKOUTS DIGITALES COMO RECURSOS EDUCATIVOS:." In El cambio inesperado. Educación inclusiva y comunicación responsable ante la vulnerabilidad sobrevenida. Dykinson, 2021. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv2gz3rz8.13.
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5
Martínez, Iker Arroyo, Eloy López Meneses, César Bernal Bravo, and Carmen Burgos Videla. "RECURSOS DIGITALES EDUCATIVOS EMERGENTES EN TIEMPOS DE PANDEMIA." In Educación en tiempos de Pandemia. Dykinson, 2021. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv282jj0p.4.
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6
Soto, María Natalia Campos, Rebeca Soler Costa, and Juan Antonio López Núñez. "LA COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE:." In Avances en recursos TIC e innovación educativa. Dykinson, 2019. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv105bcf5.10.
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7
Palacios Rodríguez, Antonio. "Desarrollo de la Competencia Digital del alumnado de Pedagogía mediante TMOOC basado en el Marco DigCompEdu." In Ciclos de mejora en el aula. Año 2021 Experiencias de innovación docente de la Universidad de Sevilla, 2021st ed. EDITORIAL UNIVERSIDAD DE SEVILLA, 2022. http://dx.doi.org/10.12795/9788447222865.061.
Texto completoResumen
Este trabajo presenta la aplicación de un Ciclo de Mejora Docente en la asig- natura Tecnología Educativa, dentro del Grado en Pedagogía de la Universidad de Sevilla. En él, se trabajan conceptos relacionados con la Competencia Digital Do- cente: recursos digitales y pedagogía digital. Los resultados demuestran que el Ciclo de Mejora en el Aula, basado en un modelo de aprendizaje (DigCompEdu) a partir del uso de un TMOOC, sirve para aumentar el nivel de competencia digital del alumnado. Además, se evidencia el alto grado de implicación de los estudian- tes en el desarrollo de la propuesta formativa. Palabras clave: Tecnología educativa, grado en pedagogía, docencia universi- taria, desarrollo profesional docente, competencia digital.
8
Alonso-García, Santiago, Marina Jiménez-Falcón, and José Fernández-Cerero. "LA IDENTIDAD DIGITAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR:." In Avances en recursos TIC e innovación educativa. Dykinson, 2019. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv105bcf5.9.
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9
García, Gerardo Gómez, María Angustias Hinojo Lucena, and Esther Garzón Artacho. "SEGURIDAD EN ENTORNOS DIGITALES. ANÁLISIS DE SU CONOCIMIENTO EN MAESTROS EN EJERCICIO." In Avances en recursos TIC e innovación educativa. Dykinson, 2019. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv105bcf5.14.
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10
Prieto, Mariano Sanz, Moussa Boumadan Hamed, and Roberto Soto Varela. "LA DEMOCRATIZACIÓN DEL ACCESO A UNA EDUCACIÓN DIGITAL DE CALIDAD, EL PROYECTO VETIVER." In Avances en recursos TIC e innovación educativa. Dykinson, 2019. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv105bcf5.4.
Texto completoActas de conferencias sobre el tema "Recursos educativos digitais"
1
Santana, Sivaldo Joaquim de, and Wilk Oliveira. "Jogos Educacionais como Ferramenta de Auxílio ao Processo de Alfabetização." In Workshop de Informática na Escola. Sociedade Brasileira de Computação, 2019. http://dx.doi.org/10.5753/cbie.wie.2019.148.
Texto completoResumen
Apesar do interesse dos docentes de diferentes níveis educacionais em utilizar jogos digitais para potencializar os processos de ensino e aprendizagem, o uso efetivo desses recursos nos anos iniciais do Ensino Fundamental I ainda é um grande desafio. Esse artigo tem por objetivo relatar a experiência da utilização de jogos digitais educativos no processo de alfabetização de 87 estudantes com 6 e 7 anos de idade em uma escola de Educação Básica, visando verificar o impacto desses jogos no desempenho dos estudantes. Para isso, foi utilizada uma abordagem qualitativa com ênfase na observação participante como técnica de coleta de dados. Como resultados, verificou-se que o uso de jogos digitais educativos aumentou a motivação, engajamento, atenção e impactou positivamente no desempenho de aprendizagem dos estudantes.
2
Melo, Elvis, Clésia Nunes, and Dennys Maia. "A Inserção de Descritores de Tratamento da Informação na Classificação de Recursos Educativos Digitais de um Repositório." In XXIII Workshop de Informática na Escola. Brazilian Computer Society (Sociedade Brasileira de Computação - SBC), 2017. http://dx.doi.org/10.5753/cbie.wie.2017.372.
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3
Setelet, Raquel Borges, Luciano Carino, Ana Carolina de Oliveira Santana, Wellington Ávila, and Úrsula Maruyama. "EDUCAR NA ERA DIGITAL: AS NOVAS TECNOLOGIAS PERMEANDO O ‘FAZER PEDAGÓGICO’ NA EDUCAÇÃO INFANTIL." In I Congresso Brasileiro de Educação a Distância On-line. Revista Multidisciplinar de Educação e Meio Ambiente, 2021. http://dx.doi.org/10.51189/rema/878.
Texto completoResumen
Introdução: O Censo Escolar 2019, realizado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), registrou que as matrículas na educação infantil crescem 12,6% nos últimos cinco anos, impulsionado pelas matrículas em creches, com 167.800 registros a mais do que no ano anterior, uma variação de 4,7%. É importante respeitar as especificidades da criança dessa faixa etária, considerando suas particularidades. Construir propostas integradoras, pautadas nas brincadeiras e na interação, é condição necessária à promoção de processos de Alfabetização Científica. Compreende-se que a aproximação entre a cultura da criança e a científica pode ocorrer a qualquer momento de seu desenvolvimento. Objetivo: A presente pesquisa objetivou analisar o processo de educar na Era Digital, a partir da utilização de novas tecnologias permeando o ‘fazer pedagógico’ na Educação Infantil. Material e métodos: O trabalho pautou-se em pesquisa qualitativa, de cunho exploratório, cujas informações foram obtidas por meio de pesquisa bibliográfica, utilizada para retratar conceitos relacionados ao ato educativo, à criança, à infância, entre outros aspectos, ligados à realidade infantil ao longo da história. Como objeto de estudo foi feito uma análise do livro Reorientação Curricular na Educação Infantil e Ensino Fundamental (Prefeitura de Osasco-SP). Resultados: De acordo com a temática contextualizada foi apontada que a tecnologia promove um diálogo permanente entre a criança e o mundo e que unir ludicidade a diferentes e múltiplos contextos midiáticos possibilitam às crianças condições cada vez mais inovadoras e diversificadas de aprendizagem. Revelou-se ainda, que as atividades desenvolvidas com os recursos midiáticos, favorecem novas oportunidades educativas, porém, integradas num todo, atribuindo e reforçando o seu sentido. Conclusão: Constatou-se que a integração de novos projetos educativos potencializa a inovação de forma de acesso e do desenvolvimento de saberes, considerando as tecnologias digitais não como um objetivo, mas um meio, poderoso, para construção do conhecimento.
4
Souza, Luciandro Tassio Ribeiro De. "DAS DIMENSÕES TEÓRICAS ÀS PRÁTICAS EDUCATIVAS: RELATO DE EXPERIÊNCIA DA DISCIPLINA REALIDADE VIRTUAL COMO FERRAMENTA EDUCACIONAL." In II Congresso Brasileiro de Educação a Distância On-line. Revista Multidisciplinar de Educação e Meio Ambiente, 2022. http://dx.doi.org/10.51189/conbraed/72.
Texto completoResumen
Introdução: A pandemia da COVID-19 contribuiu com inúmeros problemas que impossibilitaram a realização de aulas presenciais na Universidade Federal do Oeste do Pará (UFOPA), exigindo urgentemente a utilização de plataformas e ferramentas digitais. Objetivo: E neste sentido, este resumo objetiva relatar a experiência vivenciada perante a disciplina de Realidade Virtual Como Ferramenta Educacional oferecida aos alunos de graduação em Informática Educacional na modalidade remota. Material e métodos: Cabe frisar que a disciplina foi ministrada entre janeiro à fevereiro de 2022 e as reuniões foram realizadas por meio da plataforma Google Meet e também pelo WhatsApp e Google Classroom para as comunicações. A disciplina voltou-se (conforme consta no Projeto Pedagógico do Curso) para aulas expositivas síncronas com uso da mediação pedagógica por meio de recursos tecnológicos utilizando a metodologia ativa de “sala de aula invertida” para as discussões durante os encontros síncronos, assim como a adoção de vídeos educativos reforçando o conteúdo teórico e orientações síncronas para o acompanhamento das atividades propostas, bem como para tirar dúvidas sobre a aplicação de atividades on-line. Resultados: Para a realização das atividades, a disciplina distribuiu a turma em seis equipes possibilitando com que ambas produzissem suas respectivas oficinas embasadas nos capítulos do livro “Fundamentos e tecnologia de realidade virtual e aumentada” de Romero Tori e Claudio Kirner, and Robson Augusto Siscoutto lançado em 2006. As oficinas foram as seguintes: Fundamentos da Realidade Virtual/Fundamentos da Realidade Aumentada; Sistemas Avançados de Realidade Virtual; Ambientes Virtuais Distribuídos e Compartilhados/Humanos Virtuais e Avatares; Dispositivos de Entrada e Saída para Sistemas de Realidade Virtual/Interação com a RV e RA; Interação em ambientes virtuais imersivos/Jogos Eletrônicos e Realidade Virtual e Estereoscopia/ modelagem 3D. Cabe frisar que ambas oficinas além de possuir embasamento nos capítulos do livro, os alunos tinham a incumbência de expor exemplos práticos relacionados aos assuntos. Conclusão: Como considerações, a disciplina possibilitou com que os alunos saíssem da teoria e se aprofundassem na prática acarretando desta forma em exemplos práticos, atrativos e com grandes possibilidades educacionais em meio a cultura de aprendizado no ensino remoto emergencial.
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Zapata, Robinson. "PRESENTACIÓN RECURSOS DE ACCESO ABIERTO." In VI CONGRESO INVESTIGACIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN DE LA UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA. Universidad Internacional de Ciencia y Tecnología, 2022. http://dx.doi.org/10.47300/978-9962-738-04-6-05.
Texto completoResumen
Recursos de acceso abierto: algunas definiciones. La ciencia abierta es el movimiento para hacer la investigación científica, los datos y la diseminación de estas, accesible a todos los niveles que la sociedad demanda. Los recursos educativos abiertos (REA) son materiales didácticos, de aprendizaje o investigación que se encuentra en el dominio público o que se publican con licencias de propiedad intelectual que facilitan su uso, adaptación y distribución gratuitos (UNESCO). Software libre: Libertad del usuario (incluido lucrar). “Free Software Foundation”. El Acceso Abierto (en inglés Open Access) se refiere al acceso a material digital educativo, principalmente artículos de investigación científica de revistas especializadas y arbitradas mediante el sistema de revisión por pares, sin necesidad de realizar un registro, suscripción o pago (CONRICYT). El Acceso Abierto significa acceso en línea, sin costo alguno para cualquier usuario, sin obstáculos técnicos (como el registro obligatorio o el inicio de sesión en plataforma específicas) a las publicaciones resultantes de la investigación. SENACyT trabaja con más de 11 países (México, El Salvador, Colombia, Costa Rica, Ecuador, Perú, Chile, Argentina, Uruguay, Brasil y España) para impulsar la ciencia abierta. A nivel de recursos en acceso abierto se trabaja en Panamá con identificadores persistentes y perfiles, como son ORCID, Digital Object Identifier (DOI), ROR, Google Scholar y Directorio de investigadores. En lo que se refiere a repositorios y sistemas de conocimiento tenemos: Zenodo y repositorio de datos COVID-19, PRICILA, Conecto, Repositorios institucionales (Dspace) y Dataverse
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Kishimoto Pinillos, Jorge Manuel, and Claudia Stephanie Sánchez Salazar. "La mediación cultural digital en el ámbito educativo: Los programas educativos del MUCEN como un recurso pedagógico en tiempos de pandemia." In Congreso CIMED - I Congreso Internacional de Museos y Estrategias Digitales. Universitat Politècnica de València, 2021. http://dx.doi.org/10.4995/cimed21.2021.12462.
Texto completoResumen
El Museo Central (MUCEN) es la red de museos del Banco Central de Reserva del Perú, la cual cuenta con cinco sucursales a nivel nacional. El MUCEN es un espacio cultural, que busca contribuir al fortalecimiento de la ciudadanía a través de su enfoque pedagógico y cuyos programas educativos, desarrollados para las sucursales de Lima, han beneficiado a más de 28.000 estudiantes de escuelas públicas y privadas en el año 2019.La pandemia de la COVID-19 transformó las dinámicas entre los museos y sus comunidades permitiendo la creación de nuevos espacios de interacción y encuentro desde lo digital. En este contexto, el MUCEN realizó un diagnóstico a través de una encuesta para fortalecer sus vínculos con la comunidad docente y así responder a las necesidades de recursos educativos digitales para afrontar la complejidad de la educación en remoto.La presente comunicación explorará los casos de digitalización de los programas educativos del Museo Central que respondieron al desafío de la interacción digital. Esta propuesta educativa integral está vinculada al Currículo Nacional de la Educación Básica y consta de una serie de recursos audiovisuales que buscan incentivar el diálogo, la creación y los nuevos aprendizajes, así como herramientas y materiales pedagógicos (guía docente y fichas educativas) diseñados para que los docentes asuman el rol de mediadores culturales en clase.Los contenidos de estos materiales han sido desarrollados utilizando las herramientas de la mediación cultural y las metodologías pedagógicas del aprendizaje basado en objetos y la formulación de preguntas. Estas permitieron la adaptación y reestructuración de los programas educativos existentes y la creación de nuevos recursos.En el año 2020, se desarrollaron los programas educativos “Cosmovisiones” y “Nuestra vestimenta”. Estos invitan a recorrer el museo y explorar obras de arte peruano de la colección del MUCEN a través de una serie de videos. Ambas propuestas fomentan el respeto y la valoración a la diversidad cultural con el objetivo de construir una ciudadanía intercultural.Finalmente, se comentará a partir de la experiencia en el desarrollo y aplicación de estos programas, datos preliminares del alcance, las oportunidades y los aspectos claves en el proceso de renovación y digitalización pedagógica.
7
Piedra, Nelson. "Linked Data en Repositorios Digitales de Latinoamerica." In II Workshop sobre Recursos Educativos Abiertos. Sociedade Brasileira de Computação - SBC, 2015. http://dx.doi.org/10.5753/cbie.wcbie.2015.971.
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8
Cordenonzi, Walkiria, Silvio Gomez, Vaanessa Cardoso, R. Garay, and A. M. C. Ortiz. "O Uso do @prenda como Recurso Educativo Digital." In III Encontro Nacional de Computação dos Institutos Federais. Sociedade Brasileira de Computação - SBC, 2020. http://dx.doi.org/10.5753/encompif.2016.9374.
Texto completoResumen
Objetos de aprendizagem (OA), são recursos digitais utilizados para aprender. A realidade do nosso Câmpus são cursos binacionais com alunos brasileiros e uruguaios compartilhando o mesmo espaço educacional. O @aprenda é um OA no formato de jogo multi-idioma e interdisciplinar que estimula o aprendizado e a competição, simbolizada por IFCoins. Os resultados observados foram a interação e a competitividade por parte dos alunos buscando figurar na lista dos melhores jogadores.
9
Magalhães, Cristiane Ribeiro, Cristiane Rosa Lopes, and Carla Conti de Freitas. "Formação de professores e multimodalidades: uma experiência com Grafite." In III Seminário de Educação a Distância da Região Centro-Oeste. Sociedade Brasileira de Computação, 2020. http://dx.doi.org/10.5753/seadco.2020.14685.
Texto completoResumen
A formação de professores representa um papel estratégico na qualidade da educação, por isso é importante pensar no processo educativo do século 21, tanto no âmbito da formação do professor quanto no contexto atual que o espera lá fora, o qual é caracterizado por novas exigências devido ao contexto tecnológico. Essas novas demandas emergem pela perspectiva dos multiletramentos, considerando as múltiplas linguagens e culturas. Assim, o presente artigo traz como tema as discussões acerca da formação de professores, considerando as experiências multimodais, pois com a revolução digital o caráter multimodal dos textos está cada vez mais marcante, a partir dos novos recursos semióticos existentes, os quais podem ser observados especialmente nas plataformas digitas. Este estudo traz apontamentos sobre uma experiência com Grafite, realizada em um curso de formação de professores de línguas, mas que também foram utilizados recursos midiáticos digitais. Este tem como objetivo possibilitar reflexões com experiências multimodais na formação de professores. A metodologia utilizada na pesquisa foi a qualitativa interpretativa. E como fundamentação teórica, foram considerados os estudos de Andreotti (2017), Rojo (2019), Lopes e Borges (2015), Souza (2018) e Souza (2017). Com isso, foi possível perceber que o tipo de experiência desenvolvida motiva o professor a repensar suas práticas.
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Peres, André, Evandro Miletto, Fabiana Lorenzi, Elidiane Zayaeskoski, Ramon Silva, and Gianfranco Meneguz. "Redes Sociais e Fabricação Digital na Construção de Objetos para apoio a Atividades Educacionais." In II Workshop sobre Recursos Educativos Abiertos. Sociedade Brasileira de Computação - SBC, 2015. http://dx.doi.org/10.5753/cbie.wcbie.2015.898.
Texto completoInformes sobre el tema "Recursos educativos digitais"
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Cabrera Arango, Claudia, and Claudia Rodas Avellaneda. Presentación y elaboración de actividades de telesalud-teleducación en el programa de Odontología de la Universidad Cooperativa de Colombia, sede Villavicencio. Ediciones Universidad Cooperativa de Colombia, 2021. http://dx.doi.org/10.16925/gcgp.36.
Texto completoResumen
Siguiendo con los lineamientos que se establecen en el ámbito educativo y de salud, específicamente, en lo referente con la formación de profesionales del área de la salud con el enfoque de promoción y mantenimiento en el ámbito comunitario y en concordancia con la situación de pandemia que se presenta y las nuevas oportunidades de atención en salud, la Universidad Cooperativa de Colombia, campus Villavicencio, en el programa de Odontología, consideró pertinente capacitar a los estudiantes sobre la telesalud y los referentes normativos bajo el conocimiento del ejercicio en el ámbito nacional, como una nueva forma de prestar servicios, en especial, en aspectos relacionados con teleducación en salud oral por medio de la realización de proyectos con finalidad de servicio social en la comunidad, que tienen como base los determinantes sociales, la caracterización poblacional y el perfil epidemiológico de la comunidad para realizar el abordaje. Es así como desde la promoción y prevención en salud y de la proyección social del programa se propone estandarizar este proceso para que dentro del programa de Odontología (estudiantes y profesores), de la Universidad Cooperativa tengan un soporte metodológico detallado y claro, que sea el fundamento y protocolo unificado sobre la realización de este tipo de actividades que se ofertan y se implementan por medio los recursos digitales y las tecnologías de la información y comunicación (TIC), como desafío pedagógico con apoyo digital aportando la misión de servicio a la población por medio de un proyecto social comunitario.