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Artículos de revistas sobre el tema "Teixeira, Anísio"

Autor: Grafiati
Publicado: 4 de junio de 2021
Última modificación: 16 de febrero de 2022

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1

Sandano, Wilson y Sâmara Rodrigues de Ataíde. "Anísio Teixeira:". Quaestio - Revista de Estudos em Educação 20, n.º 3 (20 de diciembre de 2018): 779–98. http://dx.doi.org/10.22483/2177-5796.2018v20n3p779-798.

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Resumen
Este artigo tem por objetivo traçar um paralelo entre vida, obra e ação político-educacional de Anísio Teixeira em análise comparativa com Miguel de Cervantes, na obra Dom Quixote e com Lima Barreto, na obra Triste fim de Policarpo Quaresma. Busca-se, na confluência entre esses três vultos históricos, analisar o caráter heroico e idealista, o espírito ufanista, bem como as questões de denúncias sociais que permeiam a trajetória dos mesmos.
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Cury, Carlos Roberto. "Anísio Teixeira (1900–71)". Prospects 30, n.º 4 (diciembre de 2000): 509–20. http://dx.doi.org/10.1007/bf02736939.

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3

BORTOLOTI, KAREN FERNANDA DA SILVA. "Anísio Teixeira e as Ciências Sociais * Anísio Teixeira and the Social Sciences". História e Cultura 3, n.º 3 (5 de diciembre de 2014): 135. http://dx.doi.org/10.18223/hiscult.v3i3.1413.

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<p class="Default"><strong>Resumo: </strong>O presente trabalho examina as ideias do educador baiano Anísio Spínola Teixeira entre os anos 1946 e 1960, focalizando as suas concepções acerca das Ciências Sociais, que estiveram presentes nas propostas e práticas do movimento de renovação educacional. Tendo por pressuposto que o pensamento e as realizações de Teixeira devem ser compreendidos dentro do contexto, o trabalho considera a relação do movimento renovador com as ciências sociais. O referencial metodológico empregado adota o princípio de que Teixeira procede a uma apropriação das Ciências Sociais, recontextualizando conceitos e enunciados. O trabalho evidencia Teixeira pensando a educação a partir das Ciências Sociais, compreendendo as exigências da sociedade e as peculiaridades do indivíduo, rompendo a dicotomia entre o particular e o coletivo.</p><p class="Default"><strong>Palavras-chave: </strong>Anísio Teixeira; Ciências Sociais; Escola Nova.</p><p class="Default"> </p><p class="Default"><strong>Abstract: </strong>This paper examines the ideas and actions of Anísio Spinola Teixeira, an educator from Bahia State, between the years 1946 and 1960, focusing on his conceptions of the social sciences, which were significantly present in the proposals and practices of the movement of the Brazilian educational renewal. Taking for granted that the thinking and accomplishments of Teixeira should be understood in the context in which they were developed, the work considers the relationship of the renewal movement in the social sciences. The methodological framework employed adopts the principle that Teixeira held an appropriation of knowledge of Social Sciences, recontextualizing concepts and statements under the situation in which it is situated. This work shows Teixeira thinking education from the references of Social Sciences to formulate a global view of man, including the demands of society and the peculiarities of the individual, breaking the dichotomy between the individual and the collective.</p><p class="Default"><strong>Keywords: </strong>Anísio Teixeira; Social Sciences; New School.</p>
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4

Chaves, Miriam Waidenfeld. "O liberalismo de Anísio Teixeira". Cadernos de Pesquisa, n.º 110 (julio de 2000): 203–11. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-15742000000200010.

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O objetivo deste artigo é discutir o significado do liberalismo para Anísio Teixeira, procurando mostrar que a sua teoria liberal não pode ser entendida sob um ponto de vista individualista, mas a partir do modo como combina indivíduo e sociedade, contrabalançando o respeito às diferenças individuais com as necessidades sociais que devem ser cumpridas. Nesse sentido, salientar-se-á a maneira criativa com que o educador equilibra liberdade e igualdade em educação, tornando possível entender esse liberalismo para além das fronteiras usuais de sua interpretação.
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Agossa, Mahulikplimi Obed Brice. "Resenha do Documento base do exame Celpe-Bras". Revista Linguagem & Ensino 24, n.º 2 (29 de marzo de 2021): 369–76. http://dx.doi.org/10.15210/rle.v24i2.19349.

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Resenha da obra:BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Anísio Teixeira. Documento base do exame Celpe-Bras. Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2020.
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6

Cordeiro, Célia Maria Ferreira. "Anísio Teixeira, uma "visão" do futuro". Estudos Avançados 15, n.º 42 (agosto de 2001): 241–58. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-40142001000200012.

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7

Nunes, Clarice. "Anísio Teixeira: a poesia da ação". Revista Brasileira de Educação, n.º 16 (abril de 2001): 5–18. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-24782001000100002.

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Conferência de Abertura da 23ª. Reunião Anual da ANPEd, cujo tema central foi "Educação não é Privilégio”: o centenário de Anísio Teixeira. Homenageando este educador brasileiro, a conferência celebrou sua trajetória sinalizando três momentos de ruptura: ao final dos anos de 1920, em 1935 e 1964. À luz da sua rajetória e da avaliação da sua obra pública procurou pensar alguns dos problemas contemporâneos da educação em nossa sociedade, especialmente relacionados com a globalização da economia, a violência institucional e as novas exigências da pesquisa educacional.
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8

Cavaliere, Ana Maria. "Anísio Teixeira e a educação integral". Paidéia (Ribeirão Preto) 20, n.º 46 (agosto de 2010): 249–59. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-863x2010000200012.

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Resumen
A concepção de educação integral, ancorada na extensão do tempo escolar, esteve sempre presente na obra de Anísio Teixeira. Partindo de uma justificativa, em 1930, ainda em parte baseada no espírito higienista-educacional, chega, em 1950, a uma proposta de educação escolar emancipadora de indivíduos e nação. Este texto apresenta a ideia de que a defesa da educação integral pelo autor passou por momentos diversos, mas conduziu o desenvolvimento de seu pensamento em relação a temas como alfabetização das massas, fim do dualismo escolar e qualidade da educação popular, mantendo-se como premissa ao longo de sua obra.
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Santos, Heloisa Occhiuze dos. "Ideário pedagógico municipalista de Anísio Teixeira". Cadernos de Pesquisa, n.º 110 (julio de 2000): 105–24. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-15742000000200004.

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Em sintonia com os princípios democráticos inspirados pela filosofia educacional de John Dewey, Anísio Teixeira foi construindo ao longo das suas atividades na vida pública, o que neste artigo se chamou de ideário pedagógico municipalista. O artigo apresenta essa trajetória pública: Bahia (1924 - 1929); Distrito Federal (1931 - 1935); Bahia (1947 - 1951); Rio de Janeiro (1952 - 1961); Rio de Janeiro (1962 - 1968); Brasília (1963- 1964); Rio de Janeiro (1967 - 1970).
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Amaral, Nelson Cardoso. "Um novo Fundef? As idéias de Anísio Teixeira". Educação & Sociedade 22, n.º 75 (agosto de 2001): 277–90. http://dx.doi.org/10.1590/s0101-73302001000200013.

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O professor Anísio Teixeira, na década de 1960, preocupado com o financiamento da educação, apresentou uma proposta de como definir e implantar um fundo que garantisse recursos permanentes para o ensino primário. Em seus aspectos metodológicos, o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério (Fundef), criado pelo Governo, assemelha-se à proposta apresentada por Anísio Teixeira. Existem, entretanto, diferenças importantes e fundamentais, pelo fato do professor Anísio definir o volume total de recursos a partir do estabelecimento do salário dos docentes. Nesse estudo apresentam-se as semelhanças e diferenças entre os dois fundos e realiza-se uma simulação do que se poderia chamar "Um novo Fundef", baseado nas idéias de Anísio Teixeira. Como resultado, obtém-se valores perfeitamente viáveis para serem financiados por uma economia com a dimensão da economia brasileira, assim como ocorreu no estudo apresentado por Anísio Teixeira no livro Educação é um direito.
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Mendonça, Ana Waleska Pollo Campos. "A pós-graduação como estratégia de reconstrução da Universidade Brasileira". Educar em Revista, n.º 21 (junio de 2003): 289–308. http://dx.doi.org/10.1590/0104-4060.296.

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Este trabalho se relaciona com a pesquisa A formação dos mestres: a contribuição de Anísio Teixeira para a institucionalização da pós-graduação no Brasil, que examina a política desenvolvida pelo educador brasileiro Anísio Teixeira na direção da CAPES (Campanha de Aperfeiçoamento do Pessoal de Nível Superior), atualmente uma fundação vinculada ao Ministério da Educação, em seus primeiros anos de funcionamento (1951-1964). Trata-se de uma pesquisa histórica que tem como seu corpus documental básico: a) a produção bibliográfica de Anísio Teixeira, de 1946 a 1971; b) a documentação existente nos arquivos da CAPES e no arquivo pessoal de Anísio Teixeira, no Centro de Investigação e Documentação em História Contemporânea do Brasil, na Fundação Getúlio Vargas e no Programa de Estudos e Documentação Educação e Sociedade, da Universidade Federal do Rio de Janeiro; c) os boletins da CAPES publicados, mensalmente, de 1952 a 1964; d) entrevistas realizadas com antigos colaboradores de Anísio Teixeira na CAPES, durante o período estudado. Os resultados da pesquisa confirmam nossa hipótese inicial que a atuação de Anísio Teixeira frente a esta instituição foi fundamental para que ela adquirisse a configuração que assumiu, transformando-se em um instrumento de promoção dos estudos de pós-graduação no Brasil. Sob este prisma, a CAPES desenvolveu, em seus primeiros anos, um conjunto de iniciativas e políticas que tiveram como pressuposto básico a idéia de que a pós-graduação era a principal estratégia de reconstrução da universidade brasileira, como lócus adequado para o desenvolvimento da pesquisa científica e como espaço de formação do professor universitário.
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Nascimento, Edna Maria Magalhães do. "A INFLUÊNCIA DO PRAGMATISMO ESTADUNIDENSE NA FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO DE ANÍSIO TEIXEIRA: A DIMENSÃO POLÍTICO PEDAGÓGICA NA DEFESA DA ESCOLA PÚBICA". Cadernos do PET Filosofia 7, n.º 13 (3 de junio de 2016): 24–39. http://dx.doi.org/10.26694/cadpetfil.v7i13.4493.

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RESUMO O presente trabalho resulta de uma pesquisa sobre a produção intelectual do educador brasileiro Anísio Spínola Teixeira (1900-1971), denominada “A Influência do Pragmatismo Estadunidense na Filosofia da Educação de Anísio Teixeira: a dimensão político pedagógica na defesa da escola pública”. A pesquisa visa investigar a influência do pragmatismo estadunidense, de modo especial, a presença das ideias do filosófico de John Dewey na obra de Anísio Teixeira e nos movimentos renovadores da educação nacional no Brasil. O trabalho inicia conceituando o pragmatismo e a concepção de filosofia da educação de Anísio Teixeira e, por fim, analisa o documento “Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova” fazendo um cotejamento de análise com os ideais de filosofia pragmatista de Teixeira. Na primeira parte do trabalho encontra-se a discussão sobre a origem e natureza do pragmatismo, suas características e desenvolvimentos. E, desta abordagem, mostraremos como se configura a filosofia da educação de Anísio Teixeira e qual o impacto destas ideias no pensamento renovador da Educação Brasileira. O nosso objetivo consiste em identificar nesta concepção de filosofia da educação, a influência do pragmatismo americano, analisar se esta abordagem tem impactos no conteúdo do “Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova” e, por fim, nosso propósito é revelar como o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, enquanto e movimento histórico está ligado à ideia de sociedade democrática da defesa da educação pública como um direito social. Palavras Chave: Pragmatismo. Filosofia da Educação. Manifesto dos Educadores.
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De Campos, Névio. "ANÍSIO TEIXEIRA E A UNIVERSIDADE DE EDUCAÇÃO". Revista Diálogo Educacional 9, n.º 26 (7 de julio de 2009): 199. http://dx.doi.org/10.7213/rde.v9i26.3712.

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Neves, Denise Marques Carneiro, Ricardo Oliveira de Freitas y Thiago Martins Prado. "Casa Anísio Teixeira: história, memória e encantos". Revista FSA 15, n.º 1 (1 de enero de 2018): 203–17. http://dx.doi.org/10.12819/2018.15.1.12.

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Ribeiro, Edinéa Bandeira y Afonso Welliton de S. Nascimento. "ANÍSIO TEIXEIRA: MUNICIPALIZAÇÃO E DEMOCRATIZAÇÃO DO ENSINO PRIMÁRIO". Revista Margens Interdisciplinar 3, n.º 4 (22 de mayo de 2016): 165. http://dx.doi.org/10.18542/rmi.v3i4.2971.

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As discussões iniciais a cerca da temática da municipalização do ensino primário no Brasil coincide com as idéias de Anísio Teixeira em identificá-la como estratégia de amplianção e democratização desse nível de ensino. A partir de então, a polêmica em torno desse tema vem sendo frenquentemente incorporado ao debate educaional. Esse texto faz inferências ao pensamento de Anísio Teixeira em torno da questão, indicando também suas proposições sobre alguns aspectos centrais de suas obras: democratização, descentralização e financiamento da educação.
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NEVES, DENISE MARQUES CARNEIRO. "A NOÇÃO DE EXPERIÊNCIA NA CASA ANÍSIO TEIXEIRA". Revista de Estudos Acadêmicos de Letras 11, n.º 01 (1 de agosto de 2018): 178–87. http://dx.doi.org/10.30681/23588403v11i01178187.

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Xavier, Libânia Nacif. "Universidade, pesquisa e educação pública em Anísio Teixeira". História, Ciências, Saúde-Manguinhos 19, n.º 2 (junio de 2012): 669–82. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-59702012000200017.

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Aborda as questões que pontuaram o debate educacional brasileiro em meio à ambiência intelectual dos anos 1920-1930 e 1950-1960. Analisa o projeto da Universidade do Distrito Federal, destacando sua originalidade em relação a outros modelos de instituição universitária, e, em seguida, a articulação entre educação e ciências sociais que orientou a experiência do Centro Brasileiro de Pesquisas Educacionais, criado e dirigido por Anísio Teixeira. Observa as posições de Darcy Ribeiro e Anísio Teixeira no que tange ao projeto da Universidade de Brasília. Avalia as mudanças operadas no campo intelectual brasileiro em torno de projetos concorrentes de universidade e do desenvolvimento da pesquisa em ciências sociais e sua aplicação na formulação de políticas públicas para a educação.
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Bortoloti, Karen Fernanda y Marcus Vinicius da Cunha. "Anísio Teixeira e a Psicologia: o valor da mensuração". Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos 94, n.º 236 (abril de 2013): 32–52. http://dx.doi.org/10.1590/s2176-66812013000100003.

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Analisa as ideias e a atuação de Anísio Teixeira nos anos 1920 e 1930, focalizando as suas concepções acerca do valor da mensuração para a renovação educacional no Brasil. Considerando que o pensamento e as práticas de Teixeira devem ser compreendidos no contexto em que se desenvolveram, apresenta um histórico da inserção dos saberes psicológicos na educação, com especial atenção para a adesão do movimento escolanovista à Psicometria. Conclui que, ao defender o uso da mensuração, Teixeira se manteve fiel à meta da Escola Nova que exigia diagnosticar cientificamente o universo escolar, o que se fazia necessário para responder à crescente demanda por escolarização e às deficiências das instituições de ensino brasileiras.
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Sircilli, Fabíola. "Arthur Ramos e Anísio Teixeira na década de 1930". Paidéia (Ribeirão Preto) 15, n.º 31 (agosto de 2005): 185–93. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-863x2005000200006.

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O artigo busca mostrar o movimento Escola Nova e autores ligados a ele. Foca-se a atuação de Arthur Ramos, médico que trabalhou ao lado de Anísio Teixeira, eminente pensador escolanovista, quando este foi diretor da instrução pública no Distrito Federal, nos anos 30. Ramos, que tinha fortes ligações com a Psicanálise, dirigiu o Instituto de Higiene Mental, órgão da administração municipal na gestão de Teixeira, onde foi instalada uma Seção de Ortofrenia e Higiene Mental. Ramos atuou empregando Freud, Jung e Adler tendo que adequar as teorias psicológicas que dispunha em meios aplicáveis à educação brasileira. Dados indicam que a inserção da psicanálise na educação foi favorecida pelas idéias deweyanas de Anísio Teixeira. Esse estudo é oriundo de pesquisa bibliográfica focada nas obras de Arthur Ramos: "Educação e Psicanálise" e "A criança problema".
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Miranda, Daniel Estevão de y André Luiz Da Motta Silva. "Sociedade e escola: aspectos da visão de Anísio Teixeira". INTERFACES DA EDUCAÇÃO 1, n.º 3 (17 de diciembre de 2010): 48–57. http://dx.doi.org/10.26514/inter.v1i3.627.

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O artigo pretende apresentar os aspectos que constituem a visão de Anísio Teixeira em relação ao papel da escola, mais especificamente da escola pública, frente à família e à sociedade brasileira de seu tempo. Procurar-se-á expor a interpretação anisiana do papel social da escola na sociedade moderna, isto é, o modo como a “escola para todos”, a máquina da democracia, assume o posto de principal instituição socializadora e estabilizadora, como elemento de superação do limitado modelo de socialização familiar e de classe, da nova ordem social configurada em torno da sociedade capitalista. Palavras-chave: Anísio Teixeira. Escola e sociedade. Escola pública.
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Warde, Mirian Jorge. "AS VOLTAS QUE O MUNDO DÁ: Brasil, Estados Unidos, Turquia, França, Alemanha... nas primeiras décadas do século XX". Cadernos de Pesquisa 27, n.º 3 (28 de diciembre de 2020): 336. http://dx.doi.org/10.18764/2178-2229.v28n3p336-362.

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Resumen
Este artigo aborda redes intelectuais e políticas de relações efetivas e simbólicas que cruzaram em muitas direções e diferentes espaços e tempos. O alvo principal é a crítica a conceitos tais como o de “influência” que remetem a categorias tais como “modelo e cópias” e as relações “do centro com as periferias”. Países são visitados – Brasil, Estados Unidos, França, Alemanha e Turquia – em busca de nexos e entrecruzamentos de pessoas, obras e projetos educacionais. Nesse trajeto, emergem nomes como os de Anísio Teixeira, John Dewey, Omer Buyse, Gustave Le Bon, só para citar alguns que ganham certa proeminência, na narrativa, como se fossem os entroncamentos das redes aqui focalizadas.Palavras-chave: Anísio Teixeira. Gustave Le Bon. Omer Buyse; John Dewey; Jovens turcos. THE LAPS THE WORLD TAKES: Brazil, United States, Turkey, France, Germany ... in the first decades of the 20th centuryAbstractThis article addresses intellectual and political networks of effective and symbolic relationships that have crossed different spaces and times in various directions. The main target is criticism of concepts such as "influence" that refer to categories such as "model and copies" and "relations between the center and the peripheries". Countries are visited - Brazil, United States, France, Germany and Turkey - in search of connections and intersections of people, works and educational projects. Along this path, names such as Anísio Teixeira, John Dewey, Omer Buyse, Gustave Le Bon emerge, just to name a few who gain a certain prominence in the narrative, as if they were the junctions of the networks focused on here.Key words: Anísio Teixeira. Gustave Le Bon. Omer Buyse; John Dewey; Young Turks. LAS VUELTAS QUE EL MUNDO DÁ: Brasil, Estados Unidos, Turquía, Francia, Alemania... en las primeras décadas del siglo XXResumenEste artículo aborda redes intelectuales y políticas de relaciones efectivas y simbólicas que cruzaron en muchas direcciones y diferentes espacios y tiempos. El alvo principal es la crítica a conceptos tales como el de “influencia” que remiten a categorias tales como “modelo y cópias” y las relaciones “del centro con las periferías”. Países son visitados – Brasil, Estados Unidos, Francia, Alemania y Turquía – en busca de nexos y entrecruzamientos de personas, obras y proyectos educacionales. En ese trayecto, emerjen nombres como los de Anísio Teixeira, John Dewey, Omer Buyse, Gustave Le Bon, solo para citar algunos que ganan cierta proeminencia, en la narrativa, como se fuesen los entroncamientos de las redes aqui focalizadas.Palabras-clave: Anísio Teixeira. Gustave Le Bon. Omer Buyse; John Dewey; Jovens turcos.
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Bortoloti, Karen Fernanda da Silva y Marcus Vinicius da Cunha. "Anísio Teixeira e a psicologia: o diálogo com a psicanálise". História da Educação 17, n.º 41 (diciembre de 2013): 59–77. http://dx.doi.org/10.1590/s2236-34592013000300005.

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Este trabalho analisa as ideias e a atuação de Anísio Teixeira nos primeiros anos da década de 1930, focalizando as suas concepções acerca do valor da Psicanálise para a renovação educacional no Brasil. Considerando que as ideias e as práticas de Teixeira devem ser compreendidas no contexto histórico em que se desenvolveram, o trabalho apresenta um histórico da inserção dos conhecimentos psicanalíticos no movimento educacional renovador brasileiro, destacando a relevância do higienismo na difusão das teses de Freud na educação. As conclusões indicam que Teixeira interagiu com os conceitos da Psicanálise por intermédio do movimento higienista e das ideias de Arthur Ramos, considerando o indivíduo como um ser vinculado ao ambiente social.
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Lima, Tatiana Polliana Pinto de. "Escola, ensino e aprendizagem: a contribuição de Anísio Teixeira à educação brasileira". Revista HISTEDBR On-line 14, n.º 57 (22 de noviembre de 2014): 91. http://dx.doi.org/10.20396/rho.v14i57.8640405.

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Este artigo pretende debater acerca dos conceitos de escola comum, homem comum, democracia, escola universal, educação comum, defendidos por Anísio Teixeira em seu livro Educação Não é Privilégio. Trata-se das primeiras considerações de uma pesquisa bibliográfica cujo principal objeto de análise foi a obra acima citada. Ao final considera-se que Anísio Teixeira é um liberal que defende a ideia de justiça social a partir da defesa de uma escola que seria a responsável por proporcionar a igualdade de oportunidades à todos os homens a partir de suas aptidões individuais.
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Cardoso, Silmara Fatima. "Experiências de formação e narrativas educacionais de professores brasileiros em viagem aos Estados Unidos (1929-1935)". Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)biográfica 2, n.º 5 (31 de agosto de 2017): 359. http://dx.doi.org/10.31892/rbpab2525-426x.2017.v2.n5.p359-377.

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Este estudo tem por pretensão analisar a história e os fatores que levaram Anísio Teixeira, enquanto Diretor Geral da Instrução Pública, no antigo Distrito Federal, e a Associação Brasileira de Educação – ABE a investir em viagens de professores brasileiros aos Estados Unidos. O objetivo de Anísio Teixeira e da ABE concorriam para que esses professores imbuídos de uma formação pedagógica eficiente, adquirida no país considerado à época como referência, pudessem ser os principais atores na renovação e regeneração do ensino e da sociedade brasileira.Palavras-chave: Viagem pedagógica. Professores brasileiros. Experiências de formação. Narrativas educacionais.
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Cabrera de Souza, Márcia Cristina Soares y Carlos Henrique De Carvalho. ""HISTÓRIAS CRUZADAS": O ENCONTRO DE ANÍSIO TEIXEIRA E MONTEIRO LOBATO (1927-1948)". Revista Educativa - Revista de Educação 23, n.º 1 (26 de enero de 2021): 6973. http://dx.doi.org/10.18224/educ.v23i1.6973.

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Este artigo objetiva retratar a sociabilidade estabelecida entre Anísio Teixeira e Monteiro Lobato, que se traduziu em sólida amizade e cumplicidade intelectual e perdurou de 1927 a 1948. Busca-se igualmente demonstrar a importância de Lobato na formação intelectual e na rede de sociabilidades de Anísio, o que contribuiu para a sua longa permanência no cenário do ensino público nacional. As fontes utilizadas são basicamente as biografias de Anísio e Lobato, parte da literatura epistolar de ambos, obras referentes ao estudo sobre intelectuais e sociabilidades e, por fim, autores da historiografia nacional que estudam o período em tela.
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Moraes, Raquel de Almeida. "Anísio Teixeira, educação e tecnologia nos primórdios de Brasília". Revista HISTEDBR On-line 9, n.º 36 (23 de octubre de 2012): 167. http://dx.doi.org/10.20396/rho.v9i36.8639648.

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O texto é resultado de investigação junto à pesquisa “Gênese da Escola Pública no DF”1956-1964: origens de um projeto inovador, sob coordenação de Eva Waisros Pereira, como financiamento da Fundação de Amparo à Pesquisa do Distrito Federal, FAP-DF, da qualcolheu-se os documentos e material empírico específico para esta temática. Nosso objetivofoi elucidar a concepção de Anísio Teixeira sobre a Tecnologia e verificar, sob essa ótica,as experiências que ocorreram nos primórdios de Brasília. Para isso, recorreu-se à pesquisabibliográfica específica sobre o tema e ao acervo empírico do projeto. O estudo concluiuque a concepção e as experiências educacionais com a tecnologia, apesar de crítica à cisãoentre trabalho manual e intelectual, não ultrapassa o círculo liberal que tem na propriedadeo seu fundamento último.
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Cassol Carbello, Sandra Regina y Ricardo Ribeiro. "Anísio Teixeira: apontamentos sobre democratização e qualidade do ensino". Imagens da Educação 4, n.º 2 (16 de mayo de 2014): 68. http://dx.doi.org/10.4025/imagenseduc.v4i2.23099.

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Araujo, Leyvijane Albuquerque de. "A Pedagogia Jesuítica e a Pedagogia de Anísio Teixeira". Intelligere, n.º 7 (11 de septiembre de 2019): 18. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2447-9020.intelligere.2019.162176.

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Resumen
A partir de estudos recentes do campo da Historiografia e História da Educação Brasileira, selecionamos dois demarcadores temporais que também podem ser indicadores para uma pedagogia como ciência, que são a pedagogia jesuítica, que vem do pioneirismo de uma organização de ensino no Brasil fundamentada por Pompa e Hilsdorf e a pedagogia anisiana, da pedagogia nova representada por Anísio Teixeira. O estudo bibliográfico mostra que a historiografia e a História da Educação é que vão atestar que tanto a pedagogia jesuítica como a pedagogia anisiana trazem em seu bojo características da cientificidade da educação a partir de uma forma de organização metodológica, epistemológica e das relações entre os sujeitos que são seres sócio-históricos e culturais, ou seja, desde os jesuítas a pedagogia já se constituía como ciência da educação, como uma pedagogia da ciência, portanto, histórica e social.
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Sepulveda, José Antonio Miranda. "O público e o privado na primeira LDB: a relação entre San Tiago Dantas e Anísio Teixeira". História da Educação 17, n.º 41 (diciembre de 2013): 195–211. http://dx.doi.org/10.1590/s2236-34592013000300012.

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Este trabalho teve por objetivo analisar uma carta do educador Anísio Teixeira para o deputado San Tiago Dantas datada de julho de 1959, durante o período em que tramitava o projeto de Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Trata-se de um material cujo conteúdo esclarece a discussão entre os dois interlocutores sobre os substitutivos de lei propostos pelo deputado Carlos Lacerda, à época da tramitação do citado projeto. Este trabalho concluiu que a relação entre San Tiago Dantas e Anísio Teixeira, em oposição ao que estava sendo proposto pelos referidos substitutivos, convergia na defesa da escola pública questionando a transferência de recursos públicos para a iniciativa privada.
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Pedrosa, José Geraldo y Reisla Suelen De Oliveira Silva. "Representações do jovem Anísio Teixeira sobre a Europa e suas escolas (1925)". Cadernos de História da Educação 18, n.º 2 (28 de agosto de 2019): 526–47. http://dx.doi.org/10.14393/che-v18n2-2019-14.

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A inclinação definitiva de Anísio Teixeira pela educação pública amadureceu entre 1924 e 1929 quando uma série de experiências lhe sucedem, dentre as quais uma viagem à Europa (1925) tendo padres jesuítas como companhia. A questão do artigo é analisar o impacto que essa viagem, com duração de quatro meses, teria tido na inclinação definitiva de Teixeira para educação pública. O material empírico da pesquisa que deu origem ao artigo foi constituído por relatos pessoais produzidos por Anísio Teixeira durante a viagem e a partir dela. Representação social foi a referência conceitual e de método que norteou a pesquisa. Os estudos sobre representação social visam a identificar a representação do sujeito sobre algo, numa determinada circunstância ou contexto. Preocupou-se, portanto, em definir o que fosse o objeto de uma possível representação e, igualmente, em que circunstâncias sociais e culturais essa representação foi construída.
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Cardoso, Silmara Fatima. "Narrativas e representações de um percurso educacional e de um ideário educativo estrangeiro nas cartas de uma educadora". Revista HISTEDBR On-line 14, n.º 60 (18 de abril de 2015): 246. http://dx.doi.org/10.20396/rho.v14i60.8640558.

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O que as cartas de uma educadora enviadas a um amigo podem revelar sobre o seu percurso educacional, bem como o seu olhar sobre um modelo de educação estrangeiro considerado ideal? Essa questão é fio condutor do presente texto, que tem por objetivo analisar a correspondência de Ignácia Guimarães durante e após a sua viagem à Europa enviada a Anísio Teixeira. Das cartas analisadas somam-se 12, de 37 folhas no total, do período de 1929 a 1933. Essas cartas estão localizada no arquivo pessoal de Anísio Teixeira sob a guarda do CPDOC – Centro de Pesquisa e Documentação de História Contemporânea da Fundação Getúlio Vargas no Rio de Janeiro. Algumas foram escritas em papel timbrado e apresentam marcas de um português da época. Muitas palavras estão ilegíveis ou rasuradas. Entre os assuntos que se destacam estão os relatos acerca da viagem de Ignácia Guimarães a Europa; condições da educação e das escolas alemãs, a sua atuação enquanto educadora, questões de sua vida pessoal, profissional e a atuação de Anísio Teixeira enquanto administrador do Ensino Público na antiga Capital Federal, Rio de Janeiro. Essa correspondência se mostra uma preciosa fonte de estudo, pois traz descrito - mesmo que seja do ponto de vista da remetente Ignácia Guimarães a representação de sua atuação no campo educacional e de determinado modelo de educação valorizado naquele momento e que estava a se impor, circulando em esfera nacional e internacional. Apesar de terem sido produzidas na esfera da intimidade e sem intenção de publicação, as cartas enviadas a Anísio Teixeira esboçam um desejo de comunicação. Ignácia Guimarães escreveu a respeito de coisas sobre as quais gostariam de falar, de refletir, questionar, primeiramente para “si” e depois para o “outro”.
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Souza, Edilson De. "Um plano educacional para um novo tempo: Anísio Teixeira e as escolas classe/escola parque de Brasília". Caderno Eletrônico de Ciências Sociais 3, n.º 2 (23 de julio de 2016): 39. http://dx.doi.org/10.24305/cadecs.v3i2.13654.

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O artigo propõe-se a refletir sobre o programa educacional que se materializou nas Escolas Classe/Escola Parque de Brasília na década de 1960, mediante o Plano de Construções Escolares de Brasília, formulado por Anísio Teixeira, apoiado na produção acadêmica do grupo "Educação Básica Pública do Distrito Federal: Origens de um Projeto Inovador (1956-1964)”, que tem em seu acervo a memória dos pioneiros da experiência das Escolas Classe/Escola Parque no Distrito Federal. Nesse sentido, são também consideradas as determinações e os investimentos pessoais e profissionais de Anísio Teixeira, intelectual que assumiu a dimensão prática na produção de ideias, considerando a relação dessas ideias com o mundo. Anísio Teixeira procurou fazer que a criação de Brasília conjecturasse também a execução de um projeto pedagógico que pudesse acompanhar o crescimento de uma nova cidade, necessitando de uma reconfiguração socioeconômica, política e cultural que, para obter êxito, devia ser implantada em um local onde a pólis e seu sistema de ensino estivessem iniciando. Ao recuperar essa discussão, desvelamos os debates relacionados à concepção de educação integral, analisando o projeto educacional de nação a partir da escola pública em seu caráter republicano, visando contribuir, junto às demais pesquisas já realizadas, com a temática da educação integral.
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Eschriqui Vieira Pinto, Jorge. "Anísio Teixeira, escola pública de tempo integral e educação inclusiva". Práticas Educativas, Memórias e Oralidades - Rev. Pemo 3, n.º 3 (15 de junio de 2021): e335571. http://dx.doi.org/10.47149/pemo.v3i3.5571.

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Este artigo analisará a proposta da construção de escolas públicas de tempo integral na produção intelectual e atuação como gestor público de Anísio Teixeira. Para o educador, trata-se de uma política pública essencial para a garantia da educação inclusiva baseada na universalização do acesso a um ensino de qualidade capaz de oferecer uma formação integral a todos os indivíduos. Para a realização desta análise, adotar-se-á um estudo qualitativo sobre a vida e obra de Anísio para a compreensão de suas definições de formação integral e educação inclusiva, o entendimento de seu modelo de organização da escola pública de tempo integral e o exame de suas experiências na implantação do Centro de Educação Popular Carneiro Leão em Salvador e das escolas classe e parque em Brasília. Desse modo, espera-se demonstrar a importância da atuação pública e produção intelectual deste educador para os debates atuais sobre os rumos da educação no Brasil.
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Almeida Filho, Naomar. "Nunca fomos Flexnerianos: Anísio Teixeira e a educação superior em saúde no Brasil". Cadernos de Saúde Pública 30, n.º 12 (diciembre de 2014): 2531–43. http://dx.doi.org/10.1590/0102-311xet011214.

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O objetivo do presente artigo é examinar elementos centrais do pensamento-ação de Anísio Teixeira, visando produzir subsídios para superação da atual crise de formação de pessoas em saúde. Primeiro, apresenta-se resumo de vida e obra de Anísio, avaliando seu legado institucional e impacto no cenário histórico da educação brasileira. Segundo, discute-se o modelo anisiano de Universidade Popular, promovido e implantado em duas oportunidades na história brasileira recente, porém reprimido politicamente com dureza. Terceiro, avalia-se a contribuição potencial da obra anisiana para os debates político- pedagógicos atuais sobre formação profissional e acadêmica em saúde, focalizando similaridades com modelos flexnerianos de renovação da universidade. Por último, propõe-se a hipótese de que a convergência conceitual e pragmática entre Flexner e Anísio permite compreender a constatada ausência ou invisibilidade do pensamento anisiano na literatura acadêmica sobre Educação em Saúde, no discurso institucional e nas práticas de formação de trabalhadores em saúde no Brasil.
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Ferreira da Costa, Antonio Max y José Mateus Do Nascimento. "História do Centro de Ensino de 2º Grau Professor Anísio Teixeira (1974-1985)". Pesquisa e Ensino 1 (11 de octubre de 2020): e202036. http://dx.doi.org/10.37853/pqe.e202036.

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Este trabalho objetiva evidenciar a (re) construção da história do Centro de Ensino de 2º Grau Professor Anísio Teixeira em Natal-RN (1974 a 1985). A investigação fundamenta-se na Nova História alicerçada na cultura escolar e na história das instituições escolares, tecendo diálogos com as fontes documentais, como: PPP da escola, a Lei Nº 5.692/71, os diplomas, as atas, os escriturários de cartas pedagógicas das vozes de diretores e professores, compondo o corpus da pesquisa. Conclui-se que o Anísio Teixeira era uma escola de referência na capital, no ensino técnico profissionalizante em administração e contabilidade, pois a maioria dos estudantes que lá se formavam conseguiam colocação no comércio. Verificou-se que a instituição lócus de pesquisa foi inaugurada para legitimar a lei, o tecnicismo e o currículo pragmático/utilitarista.
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Cardoso, Silmara Fátima. "Diários de viagem de Anísio Teixeira: razões e sentidos de uma escrita de "si" e do "outro"". Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos 94, n.º 236 (abril de 2013): 11–31. http://dx.doi.org/10.1590/s2176-66812013000100002.

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Tem por pretensão analisar dois diários produzidos por Anísio Teixeira em suas viagens à Europa em 1925 e aos Estados Unidos em 1927. O viajante lança mão da escrita diária para registrar o cotidiano a bordo, ações de sujeitos, aspectos das cidades, suas reflexões em relação à vida, a si, à política, à educação, à religião católica, à América, além dos objetivos e propósitos de suas viagens. Utilizando esses diários como fonte privilegiada de estudo, a autora busca compreender como Anísio Teixeira representa e projeta na sua escrita uma imagem de "si" e do "outro" e explicita estar consciente das dificuldades em analisar e interpretar essas fontes, já que, conforme afirma Umberto Eco, "um texto é um universo indefinidamente aberto em que o intérprete pode descobrir interligações infinitas", sendo a linguagem "incapaz de apreender um sentido único e preexistente".
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Cunha, Marcus Vinicius da. "Ciência e educação na década de 1950: uma reflexão com a metáfora percurso". Revista Brasileira de Educação, n.º 25 (abril de 2004): 116–26. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-24782004000100011.

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Situa a relevância do Centro Brasileiro e dos Centros Regionais de Pesquisas Educacionais do INEP para o surgimento de um debate quanto ao sentido da pesquisa científica em educação, o que permitiu aflorar significativa discussão sobre o conceito de pesquisa educacional e sobre a definição da ciência nesse campo. Analisa as manifestações de Anísio Teixeira e de Florestan Fernandes, como representantes de duas concepções quanto aos vínculos da ciência com a educação. Para tal, utiliza a análise retórica, especialmente a metáfora percurso, noção-chave das teorias pedagógicas, que comporta duas conotações: percurso determinado e percurso indeterminado. As idéias de Anísio Teixeira e de outros autores vinculados ao Centro Brasileiro e influenciados pelas idéias de John Dewey são posicionadas como integrantes da metáfora percurso indeterminado, cuja origem advém da concepção deweyana de ciência inspirada nos desenvolvimentos teóricos da física quântica.
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Lioti, Cláudia Sena y Shalimar Colegari Zanatta. "Cento e vinte anos de Anísio Teixeira: “A educação é não somente a base da democracia, mas a própria justiça social. ”". Research, Society and Development 9, n.º 8 (22 de julio de 2020): e635986224. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i8.6224.

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Objetivando resgatar a importância da transmissão do conhecimento acumulado pela humanidade como estratégia para a promoção da emancipação humana, da democracia e da justiça social, este artigo apresenta uma síntese da trajetória pessoal e profissional do intelectual baiano Anísio Teixeira. Nascido em 1900 e pouco lembrado pela literatura vigente, Anísio Teixeira esteve à frente da Secretaria de Educação e Saúde do Estado do Bahia de 1947 a 1951, e protagonizou significativas mudanças na educação em âmbito local e nacional. Sua principal luta foi por romper com as desigualdades sociais e emancipar o futuro cidadão. Como estratégia, apoiou o Movimento Escola Nova e criou as Escolas-Parques, sendo estas, as primeiras instituições no Brasil a oferecer ensino na modalidade integral e voltado à emancipação. De acordo com suas contribuições e seu legado, nos causa estranheza que seu nome receba pouca atenção dos educadores atuais.
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Menezes., Jaci Maria Ferraz de. "Projeto Columbia, Projeto Unesco: Pesquisa Social Aplicada, Educação e Mudança Cultural no Brasil". Revista HISTEDBR On-line 14, n.º 56 (31 de agosto de 2014): 75. http://dx.doi.org/10.20396/rho.v14i56.8640435.

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Este texto tem como objetivo analisar a criação e implantação da Fundação para o Desenvolvimento da Ciência na Bahia, FDCBA, no final do Governo Octávio Mangabeira e a gestão de Anísio Teixeira na Secretaria de Educação e Saúde, no período decorrido entre 1947 a 1950. Discute, ainda, experiências históricas desenvolvidas no Brasil da década de 1950, em torno da presença de Anísio Teixeira, Florestan Fernandes e outros pesquisadores no Centro Brasileiro de Pesquisas Sociais do Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais CBPE – INEP, e a participação deles na Campanha em Defesa da Escola Pública e na discussão nacional da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, aprovada em 1961. De igual modo, discutir a necessidade de reestabelecermos o vínculo, sustentado por estes intelectuais, entre pesquisa e proposição de políticas educacionais, e, ainda mais, entre pesquisa e políticas de desenvolvimento social.
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Severgnini, Alisson Fernando y André Paulo Castanha. "Concepções filosóficas e educacionais e suas relações com a história das instituições escolares". CADERNOS DE PESQUISA: PENSAMENTO EDUCACIONAL 15, n.º 40 (30 de julio de 2020): 37–55. http://dx.doi.org/10.35168/2175-2613.utp.pens_ed.2020.vol15.n40.pp37-55.

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Resumen
O presente texto tem como objetivo estabelecer relações entre as concepções filosóficas e educacionais e a pesquisa em História das Instituições Escolares. Nesse sentido, perscrutamos algumas ideias e proposições de Alceu Amoroso Lima, Anísio Teixeira e Paulo Freire, relevantes pensadores da educação brasileira do século XX, mediante a análise de excertos de uma obra de cada autor. Averiguamos o entendimento que cada autor construiu do processo de ensino-aprendizagem e suas críticas a modelos estranhos a suas percepções e procuramos demonstrar como tais concepções podem ser evidenciadas no âmbito da investigação das instituições escolares. Concluímos que a compreensão das concepções filosóficas e educacionais das instituições escolares é a base para o entendimento da relação entre elas e a sociedade ao longo do tempo. Palavras-chave: Concepção Filosófica de Educação, Pensadores Educacionais, Alceu Amoroso Lima, Anísio Teixeira, Paulo Freire
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Silva, Bruno Adriano Rodrigues da. "Diferenças entre as perspectivas de educação integral em Anísio Teixeira e no programa mais educação." Revista HISTEDBR On-line 15, n.º 61 (21 de julio de 2015): 202. http://dx.doi.org/10.20396/rho.v15i61.8640523.

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As discussões recentes sobre o tema da educação integral em tempo integral no campo da educação apresentam a predominância da perspectiva do programa Mais Educação que é uma estratégia do Ministério da Educação visando a ampliação da jornada escolar nas escolas públicas brasileiras, conforme prevê a legislação. Esse programa justifica a sua perspectiva fazendo referência ao trabalho desenvolvido pelo educador Anísio Teixeira, no entanto acreditamos que essa perspectiva de educação integral do Mais Educação realiza uma leitura equivocada desse trabalho, porque desconsidera os elementos contextuais pertinentes à produção desse educador. Essa será a hipótese que conduzirá o trabalho que segue, cujo objetivo é identificar e demonstrar as diferenças entre a perspectiva do programa Mais Educação e do educador Anísio Teixeira, colocando em relevo as suas contribuições para o tema da educação integral em particular, e para a oferta do direito à educação que se pretenda universal, isto é, para todos.
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Azanha, José Mário Pires. "Uma idéia sobre a municipalização do ensino". Estudos Avançados 5, n.º 12 (agosto de 1991): 61–68. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-40141991000200005.

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Resumen
O artigo mostra que a municipalização do ensino, no pensamento de Anísio Teixeira, visava claramamente à melhoria do ensino. Hoje, porém, a municipalização é muito mais uma bandeira do participacionismo do que um projeto de reoordenação legal das responsabilidades públicas em matéria de educação.
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Nunes, Clarice. "Anísio Teixeira entre nós: a defesa da educação como direito de todos". Educação & Sociedade 21, n.º 73 (diciembre de 2000): 9–40. http://dx.doi.org/10.1590/s0101-73302000000400002.

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O objetivo do artigo é realizar uma reflexão sobre a vida e a obra de Anísio Teixeira (1900-1971), na comemoração do seu centenário de nascimento, destacando momentos decisivos da sua biografia, suas motivações como educador, aspectos da sua apropriação de John Dewey e a atualidade das suas concepções para pensar a educação brasileira contemporânea.
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Fernandes, Enilda y Paulo Edyr Bueno de Camargo. "A organização do trabalho didático na proposta da escola parque de Anísio Teixeira". Revista HISTEDBR On-line 17, n.º 71 (13 de julio de 2017): 55. http://dx.doi.org/10.20396/rho.v17i71.8649859.

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Este texto apresenta resultados parciais de investigação coletiva financiada pelo Conselho Nacional de Pesquisa (CNPq) denominada: “A Organização do Trabalho didático na perspectiva dos educadores da Escola Nova (1930-1970)”. A discussão elege a perspectiva histórica marxista tendo por referência a categoria Organização do Trabalho Didático. Tomou-se para estudo a proposta educacional de Anísio Teixeira, o Centro Carneiro Ribeiro (CCR), com o foco na Escola-parque. O Centro tem a sua organização dividida em dois espaços escolares distintos: as escolas-classe e as escolas-parque. Em um primeiro turno, os alunos têm aulas nas escolas-classe, com a oferta das matérias, comumente escolares. No turno subsequente, nas escolas-parque, são ofertadas a educação física, musical, saúde, artes industriais, etc. Anísio Teixeira, nos limites da concepção democrática burguesa, corrobora os pressupostos comenianos embasados nos conhecimentos básicos, generalistas e úteis, sem os aprofundamentos que propiciariam aos estudantes realizar uma crítica radical e de conjunto à sociedade capitalista. Ele se distingue da escola liberal comeniana pela organização do trabalho didático proposta em espaços físicos diferentes e pelo oferecimento de ensino em tempo integral.
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Mendonça, Ana Waleska, Jaqueline Moll y Libânia Xavier. "ANÍSIO TEIXEIRA: DILEMAS EDUCACIONAIS E POLÍTICOS DO SEU E DO NOSSO TEMPO". Cadernos CEDES 39, n.º 108 (agosto de 2019): 251–68. http://dx.doi.org/10.1590/cc0101-32622019219122.

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RESUMO: Nesta entrevista, do final de 2016, na Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio), as Profas. Ana Waleska Mendonça (falecida em 2017) e Libânia Xavier, falam das ideias e da obra de Anísio Teixeira. Inscrevem-no em seu tempo, refletindo a luz dos desafios atuais. Entre os temas abordados: Plano Nacional de Educação (PNE) de 1962, formação de professores, prolongamento do tempo escolar, educação integral, experiências pedagógicas, diálogo com D. Ribeiro e outros. O diálogo abriu pontes com a atualidade, na perspectiva anisiana de que os intervalos democráticos vividos pelo Brasil não permitiram a consolidação de um sistema educacional universal e de qualidade.
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Severo, José Leonardo Rolim de Lima. "Sociedade, ciência e educação: abordagens sobre conhecimento pedagógico na teorização de Anísio Teixeira". Revista HISTEDBR On-line 11, n.º 44 (25 de junio de 2012): 202. http://dx.doi.org/10.20396/rho.v11i44.8639986.

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O texto está orientado na perspectiva de proceder a uma discussão acerca das relações entre sociedade, ciência e educação como vértices de um triângulo presente na base que estrutura o que se concebe como conhecimento pedagógico para Anísio Teixeira. Para tanto, o trabalho organiza-se através dos seguintes eixos: as conexões existentes entre ciência e educação, no qual são abordadas as ingerências que o projeto de modernização nacional da primeira metade do século XX no Brasil empreendeu na definição das finalidades da educação, destacando o ideário do movimento escolanovista e a participação de Teixeira no pensamento e reformas educacionais da época e a constituição do conhecimento pedagógico enquanto tecnologia da educação, concebida como arte científica na referida teorização. A noção de produção de conhecimento pedagógico deste educador está relacionada com o potencial de contribuição que a ciência deveria dar à modernização do país por intermédio de pesquisas empíricas e observações práticas com base numa filosofia voltada às necessidades da ação.
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Pedrosa, Jose Geraldo y Reisla Suelen Oliveira Silva. "As viagens pedagógicas do jovem Anísio Teixeira à Europa (1925) e Estados Unidos da América (1927) e sua inclinação definitiva para a educação pública". Educação em Foco 23, n.º 40 (24 de agosto de 2020): 153–73. http://dx.doi.org/10.24934/eef.v23i40.3786.

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O artigo tem como objeto as representações sobre a Europa e os EUA e suas escolas, elaboradas pelo jovem Teixeira em ocasião de suas primeiras viagens internacionais, realizadas em 1925 e 1927. A partir das viagens Teixeira produziu alguns escritos. Três questões nortearam a pesquisa: que representações o jovem Teixeira elaborou sobre Europa e América? em que aspectos tais representações podem ser comparadas? e quais são as diferenças que elas expressam nas representações sobre o Velho e o Novo Mundo e suas escolas? O sentido foi identificar que relevo as duas viagens tiveram na inclinação do jovem Teixeira à educação pública. Os resultados expressam que a representação sobre a América e suas escolas é inversa à representação sobre a Europa e suas escolas, e que a experiência americana proporcionou a Teixeira uma representação de tal modo positiva sobre a educação que o levou a inclinar-se para a educação pública.
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Costa, Antonio Max Ferreira da y José Mateus do Nascimento. "Fontes históricas da educação profissional na Escola Estadual Professor Anísio Teixeira (1985 – 2002)". Research, Society and Development 9, n.º 3 (2 de marzo de 2020): e165932687. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i3.2687.

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Esse artigo trata-se de uma pesquisa histórica e documental que vem sendo desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional (PPGEP), do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), na linha de história, historiografia e memória da educação profissional, na E. E. Prof. Anísio Teixeira (1985-2002), em Natal-RN. O objetivo desse escrito é refletir sobre o que dizem as fontes históricas da instituição no tempo já anunciado. A busca dessas fontes tem sido realizada nos arquivos da escola, sendo encontrados documentos como: fichas individuais, diplomas, históricos escolares, atas, livros de pontos, legislações e fotografias. Pesquisa documental em andamento na qual se percebe o valor dos documentos e dos arquivos é importantíssimo para a reconstrução da história da educação profissional dessa instituição pesquisada e mais que isso para a história da educação do RN.
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Barbosa, Claudio Luis de Alvarenga. "A herança da filosofia deweyana: influência na vida e obra de Anísio Teixeira". EDUCAÇÃO E FILOSOFIA 17, n.º 34 (15 de julio de 2008): 65–80. http://dx.doi.org/10.14393/revedfil.v17n34a2003-608.

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Neves, Denise Marques Carneiro. "O estímulo à leitura e a ressignificação do ato de narrar histórias na Casa Anísio Teixeira / The Stimulus to Reading and Reaffirming the Act of Telling Stories in the Casa Anísio Teixeira". Cadernos Benjaminianos 15, n.º 2 (13 de marzo de 2020): 213. http://dx.doi.org/10.17851/2179-8478.15.2.213-231.

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Resumo: Este artigo objetiva descrever como a Casa Anísio Teixeira, instituição localizada em Caetité-Bahia, busca ressignificar os atos de narrar e ouvir histórias. Por meio do Núcleo de Artes Cênicas e do Núcleo de Contação de Histórias, a Casa desenvolve ações de estímulo à leitura, demonstrando a importância da produção, circulação e recepção de saberes culturais. Como metodologia, adotou-se a análise documental, que permite a percepção do alcance social, a descrição de estratégias de adaptação das ações realizadas pelos contadores de histórias, em meio a dificuldades de manutenção de centros culturais. Reconstitui-se, então, o histórico de formação desses Núcleos e apresentam-se suas principais ações, o que implica refletir sobre a importância da experiência para tornar a contação de histórias mais presente nas relações humanas. O artigo aponta a imediaticidade e a efemeridade das vivências como possíveis causas para o declínio do ato de narrar, ao tempo em que se considera a tradição oral como principal fator para retomada e ressignificação do uso de narrativas. Conclui-se que as técnicas teatrais funcionam como boa estratégia para desenvolver a contação de histórias na atualidade em instituições diversas, contribuindo para ampliar a percepção do alcance e importância de práticas culturais de leitura.Palavras-chave: contação de histórias; leitura; centro cultural; Casa Anísio Teixeira.Abstract: This article aims to describe how Casa Anísio Teixeira, an institution located in Caetité-Bahia, seeks to re-signify the acts of narrating and hearing stories. Through the Center for Performing Arts and the Nucleus of Storytelling, the House develops actions to stimulate reading, demonstrating the importance of the production, circulation and reception of cultural knowledge. As a methodology, documentary analysis was adopted, which allows the perception of social outreach, the description of strategies to adapt the actions carried out by storytellers, in the midst of difficulties in maintaining cultural centers. We reconstruct the history of formation of these nuclei and present their main actions, which implies reflecting on the importance of the experience to make the storytelling more present in human relations. The article points out the immediacy and the ephemerality of the experiences as possible causes for the decline of the act of narrating, at the time when oral tradition is considered as the main factor for resumption and re - signification of the use of narratives. It is concluded that the theater techniques work as a good strategy to develop storytelling at present in diverse institutions, contributing to broaden the perception of the reach and importance of cultural reading practices.Keywords: storytelling; reading; cultural center; Casa Anísio Teixeira.
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