Tesis: "Tendencia de la educación matemática"

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Bellei, Patrick. "Gestão escolar e formação de professores em modelagem matemática na educação matemática: um olhar". Universidade Estadual do Oeste do Paraná, 2018. http://tede.unioeste.br/handle/tede/3908.

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Mathematical Modeling is one of the trends in mathematics education that is more strengthened, considering the large number of researchers who are dedicated to the theme and the increasing formation of groups or research lines. Even with this strengthening its use in the classroom is still embryonic. In papers published on this topic in events related to mathematics education, it is possible to find notes that refer to the necessity of specific training, empowering teachers for this purpose, as well as sparse indications about the difficulty of approximation with the modeling as a result of the school management. These aspects and others are objects of the project for the extension of continuous education of teachers in Mathematical Modeling in mathematics education that is configured as our region of investigation. This formation occurs in Foz do Iguaçu2 under a mixed model, in an approximation to the established by Garcia (1999). While taking part in this training, in addition to the contributions of the research group, it was possible to verify in the speech of participants that the school management can influence the use of this trend. In this broader context of research, the training itself, along with my interests as a researcher, the question emerges: what is shown about the school management in relation to the mathematical modeling from the participating teachers of continuous education?, guiding this research, which has been developed under a phenomenological perspective. To proceed with the questioning, we not only looked at the school management, but for the meaning attributed by the participating teachers training at the school organization as a reflection of the school management. The survey data were collected from audio recordings of the speech of participants, resulting of the meetings of continuous formation from November 2015 to August 2016, which were transcribed. Therefore, this research sought the meaning given in the discourse through its significance considering the hermeneutics, using Atlas.ti software. because it is a powerful tool for the analysis of large amount of qualitative data. Initially were highlighted the meaning units, which after an analysis converged into three open categories that have been described, being they: about the influences of the school management in the method of work and differentiated activities; on the school organization, planning and external assessments; and on the role of manager at school for teachers. The research shows, among other things, the need of support and knowledge of school management to the activities of Mathematical Modeling and actions for the development of continuous training. It also shows the importance that the school management has clear objectives and defined in conjunction with all professionals so that the differentiated activities as the mathematical modeling may provide significant education for the critical training of students.
La modelación matemática es una de las tendencias de la Educación Matemática que se encuentra más fortalecida, considerando el gran número de investigadores que se dedican al tema y a la creciente constitución de grupos o líneas de investigación. Incluso con este fortalecimiento, su uso en el aula se encuentra todavía en estado embrionario. En trabajos publicados sobre este tema en eventos relacionados con la Educación Matemática, es posible encontrar notas que se refieren a la necesidad de una formación específica, que habiliten los profesores para este fin, además de alusiones acerca de la dificultad de aproximación con la modelación como un resultado de la gestión escolar. Estos y otros aspectos son objetos del proyecto de extensión de la Formación Continua de los docentes en Modelación Matemática en la Educación Matemática que se configura como nuestra zona de investigación. Esta formación ocurre en Foz do Iguaçu3 bajo un modelo mixto, en una aproximación a los estudios de García (1999). Al participar de esta formación, además de las aportaciones del grupo de investigación, fue posible comprobar el discurso de los participantes y percibir que la gestión escolar puede influir en el uso de esta tendencia. De este contexto más amplio de la investigación, de la formación de una manera específica, junto con mis intereses como investigador, surge una pregunta que es el eje de esta investigación y que se desarrolló bajo una perspectiva fenomenológica: ¿Qué se muestra en la gestión escolar en relación con la Modelización Matemática a partir de los profesores participantes en la formación continua? Al avanzar con la pregunta ponemos la mirada no sólo en la gestión escolar, sino en el sentido atribuido por el grupo de profesores participantes de la formación a la organización de la escuela como reflejo de la gestión escolar. Los datos de la investigación fueron producidos a partir de las grabaciones de audio del discurso de los participantes de las reuniones de la formación continua, que fueron transcritos, desde noviembre de 2015 a agosto de 2016.Por lo tanto, para esta investigación buscamos el sentido dado en el discurso a través de su significado considerando la hermenéutica, utilizando el software Atlas.ti., porque es una poderosa herramienta para el análisis de gran cantidad de datos cualitativos. Inicialmente se destacaron las unidades de significado que después de un análisis se convergieron en tres categorías abiertas que fueron descritas, a saber: sobre las influencias de la gestión escolar en el método de trabajo y en las actividades diferenciadas; sobre la organización escolar, evaluaciones externas y planificaciones; y sobre la función de gestor escolar para los profesores. Esta Investigación muestra, entre otras cosas, la necesidad de apoyo y conocimiento de la gestión escolar en las actividades de Modelación Matemática y acciones para el desarrollo de la Formación Continua. Además, resalta la importancia de la gestión escolar tener objetivos claros y definidos en conjunto con todos los profesionales para que las actividades diferenciadas como la Modelación Matemática pueda proporcionar educación significativa a la formación crítica de los estudiantes.
A Modelagem Matemática é uma das tendências da Educação Matemática que se encontra mais fortalecida, considerando o grande número de pesquisadores que tem se dedicado ao tema e a crescente constituição de grupos ou linhas de pesquisa. Mesmo com este fortalecimento, sua utilização em sala de aula ainda é embrionária. Em trabalhos publicados sobre este tema em eventos referentes à Educação Matemática é possível encontrar apontamentos que remetem à necessidade de ocorrer formação específica, que habilitem os professores para este fim, além de esparsas menções sobre a dificuldade de aproximação com a modelagem em decorrência da gestão escolar. Esses e outros aspectos são objetos do projeto de extensão de Formação Continuada de Professores em Modelagem Matemática na Educação Matemática que se configura como nossa região de inquérito. Esta formação ocorre em Foz do Iguaçu1 sob um modelo misto, em uma aproximação ao estabelecido por Garcia (1999). Ao participar dessa formação, além das contribuições do grupo de pesquisa, foi possível verificar o discurso dos participantes e perceber que a gestão escolar pode influenciar na utilização dessa tendência. Desse contexto mais amplo de pesquisa, da formação de maneira específica, juntamente aos meus interesses enquanto pesquisador, emerge a interrogação: O que se mostra sobre a gestão escolar em relação à Modelagem Matemática a partir dos professores participantes da formação continuada?, sendo orientadora desta investigação, que foi desenvolvida sob uma perspectiva fenomenológica. Ao avançar com a interrogação olhamos não só para a gestão escolar, mas para o sentido atribuído pelo grupo de professores participantes da formação à organização escolar como reflexo da gestão escolar. Os dados da pesquisa foram produzidos a partir das gravações de áudio do discurso dos participantes, advindos dos encontros da formação continuada a partir de novembro de 2015 a agosto de 2016, os quais foram transcritos. Portanto, para esta pesquisa buscamos o sentido dado no discurso por meio de seu significado considerando a hermenêutica, utilizando do software Atlas.ti., pois se trata de uma poderosa ferramenta para análises de grande quantidade de dados qualitativos. Foram destacadas inicialmente as unidades de significado, que após uma análise convergiram em três categorias abertas que foram descritas, sendo elas: sobre as influências da gestão escolar no método de trabalho e nas atividades diferenciadas; sobre a organização escolar, planejamentos e avaliações externas; e sobre a função de gestor escolar para os professores. A pesquisa mostra, dentre outros aspectos, a necessidade do apoio e conhecimento da gestão escolar para com as atividades de Modelagem Matemática e ações para o desenvolvimento de Formações Continuadas. Aponta ainda a importância de a gestão escolar possuir objetivos claros e definidos em conjunto com todos os profissionais para que as atividades diferenciadas como a Modelagem Matemática possam proporcionar ensino significativo para a formação crítica dos alunos.

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Carvalho, Felipe José Rezende de. "Introdução à programação de computadores por meio de uma tarefa de modelagem matemática na educação matemática". Universidade Estadual do Oeste do Paraná, 2018. http://tede.unioeste.br/handle/tede/3850.

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Mathematical Modeling is a trend of Mathematics Education that values, among other things, the exploratory work by the students on themes linked to daily life.It creates the possibility of a an interdisciplinary work together with other tendencies, allowing the construction of knowledge in a dynamic way. Our interest is in the area of inquiry that concerns the association of Mathematical Modeling and Digital Technologies of Information and Communication, specifically regarding the possibilities and challenges of allying computer programming to a Mathematical Modeling task. Moved by this interest, we establish the question: What is revealed of a task of Mathematical Modeling, in the environment of computer programming, developed by students of Basic Education? We seek to understand what is shown when we develop a Mathematical Modeling task allied to computer programming and what the possibilities and the challenges are which emerge from this association. This question guided all research, conducted by a qualitative approach according to a phenomenological view. In order to account for our questioning, we constructed a task of Mathematical Modeling that was developed by students of Basic Education of a public school in the interior of the state of Minas Gerais, through programming in blocks, using Scratch software. The development of this task was recorded by filming videos that were watched several times in such a way that, in the light of our research question, we could highlight relevant passages that converged to our question, and, from them, build our units of meaning. After the construction of these units, from repeated readings, we established convergences, which culminated in four categories, namely: C1: On the debates, discussions and talks between students and between students and teachers in the development of the task; C2: On the actions of the students in the context of the Modeling task; C3: On relationships with school mathematics that emerged in the development of the Modeling task; C4: On the ways students viewed the project. These categories, interpreted hermeneutically, allowed us to observe, among other things, that the task of Modeling guided the development of computational thinking through a computer programming activity, strengthening the discussions and reflections on the context involved by the task, opening space to learn-with-another, in a dialogic and dynamic environment built by the synergy of Modeling with computer programming.
El Modelado Matemático es una tendencia de la Educación Matemática que valora, entre otras cosas, el trabajo exploratorio por parte de los alumnos sobre temáticas relacionadas al cotidiano, posibilitando un trabajo interdisciplinar y conjunto con otras tendencias, dando oportunidad a la construcción de conocimientos de manera dinámica. Nuestro interés está en la región de investigaciones en lo que toca a la asociación del Modelado Matemático y las Tecnologías Digitales de la Información y Comunicación, más específicamente en lo relacionado a las posibilidades y retos de unir la programación de ordenadores a una tarea de Modelado Matemático. Movidos por ese interés, establecemos la pregunta: ¿Qué se revela de una tarea de Modelado Matemático, en el ambiente de programación de ordenadores, desarrollada por estudiantes de la Educación Básica? Buscamos comprender qué se enseña cuando desarrollamos una tarea de Modelado Matemático junto a la programación de ordenadores, cuáles son las posibilidades y los retos que emergen de esa asociación. Esa cuestión ha guiado toda la investigación, conducida por un abordaje cualitativo según una visión fenomenológica. Buscando dar cuenta de nuestra pregunta, construimos una tarea de Modelado Matemático que fue desarrollada por estudiantes de la Educación Básica de una escuela pública del interior del estado de Minas Gerais, por medio de programación en bloques, utilizando para ello el software Scratch. El desarrollo de esa tarea ha sido registrado por grabación de videos que han sido asistidos diversas veces de tal modo que pudiéramos, a la luz de nuestra cuestión de investigación, destacar trechos relevantes que convergían para nuestra pregunta, y, a partir de ellos, construir nuestras unidades de significado. Tras la construcción de esas unidades, a partir de repetidas lecturas, hemos establecido convergencias, que han culminado en cuatro categorías, a saber: C1: Sobre los debates, discusiones y tertulias entre alumnos y entre alumnos y profesores en el desarrollo de la tarea; C2: Sobre las acciones de los alumnos en el contexto de la tarea de Modelado; C3: Sobre las relaciones con la matemática escolar que emergieron en el desarrollo de la tarea de Modelado; C4: Sobre los modos que los alumnos han visto el proyecto. Esas categorías, interpretadas hermenéuticamente, permitieron observar, entre otras cosas, que la tarea de Modelado orientado el desarrollo del pensamiento computacional a través de una actividad de programación de ordenadores, potenciando las discusiones y reflexiones sobre el contexto implicado en la tarea, abriendo espacio para aprender-con-otro, en un ambiente dialógico y dinámico construido por la sinergia del Modelado con la programación de ordenadores.
A Modelagem Matemática é uma tendência da Educação Matemática que valoriza, entre outras coisas, o trabalho exploratório por parte dos alunos sobre temáticas ligadas ao cotidiano, possibilitando um trabalho interdisciplinar e conjunto com outras tendências, oportunizando a construção de conhecimentos de maneira dinâmica. Nosso interesse está na região de inquérito que diz respeito à associação da Modelagem Matemática e as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação, mais especificamente no que tange às possibilidades e desafios de aliar a programação de computadores a uma tarefa de Modelagem Matemática. Movidos por esse interesse, estabelecemos a interrogação: O que se revela de uma tarefa de Modelagem Matemática, no ambiente de programação de computadores, desenvolvida por estudantes da Educação Básica? Buscamos compreender o que se mostra quando desenvolvemos uma tarefa de Modelagem Matemática aliada à programação de computadores, quais são as possibilidades e os desafios que emergem dessa associação. Essa interrogação guiou toda a pesquisa, conduzida por uma abordagem qualitativa segundo uma visão fenomenológica. Buscando dar conta de nossa interrogação, construímos uma tarefa de Modelagem Matemática que foi desenvolvida por estudantes da Educação Básica de uma escola pública do interior do estado de Minas Gerais, por meio de programação em blocos, utilizando para isso o software Scratch. O desenvolvimento dessa tarefa foi registrado por gravação de vídeos que foram assistidos diversas vezes de tal modo que pudéssemos, à luz da nossa interrogação de pesquisa, destacar trechos relevantes que convergiam para nossa interrogação, e, a partir deles, construir nossas unidades de significado. Após a construção dessas unidades, a partir de repetidas leituras, estabelecemos convergências, que culminaram em quatro categorias, a saber: C1: Sobre os debates, discussões e falas entre alunos e entre alunos e professores no desenvolvimento da tarefa; C2: Sobre as ações dos alunos no contexto da tarefa de Modelagem; C3: Sobre as relações com a matemática escolar que emergiram no desenvolvimento da tarefa de Modelagem; C4: Sobre os modos que os alunos viram o projeto. Essas categorias, interpretadas hermeneuticamente, permitiram observar, dentre outras coisas, que a tarefa de Modelagem norteou o desenvolvimento do pensamento computacional por meio de uma atividade de programação de computadores, potencializando as discussões e reflexões sobre o contexto envolvido pela tarefa, abrindo espaço para aprender-com-outro, em um ambiente dialógico e dinâmico construído pela sinergia da Modelagem com a programação de computadores.

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Dupré, Serrano Benjamín. "HOMOGAMIA EDUCACIONAL EN CHILE — Influencia Educacional Paterna y Tendencia en el Tiempo". Tesis, Universidad de Chile, 2010. http://www.repositorio.uchile.cl/handle/2250/107999.

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Determinar la tendencia de los individuos a interactuar cada vez más con otros similares a ellos, genera interés por cuanto estratifica la sociedad y afecta la distribución de bienestar. Este estudio busca corroborar la existencia de matrimonios de asociación positiva (homogamia) en Chile, ver cómo evolucionan sus tendencias y determinar si se encuentran de alguna manera explicados por las características educativas de los padres. Ello, con la intención de comprender mejor las dimensiones en que se genera desigualdad en Chile y sus posibles consecuencias en inequidad a través del traspaso generacional de atributos. (Fernández y Rogerson, 2001). Para lograrlo, se usarán datos de la encuesta de Caracterización Socioeconómica Nacional (CASEN, 2006) y modelos descriptivos log-lineares. En específico, modelos de Cuasi-Independencia y Cruce de Parámetros (Crossing Parameter) utilizados por primera vez en la literatura de homogamia por Blackwell (1998). Se encuentra que matrimonios con educación básica incompleta tienen fuertes índices de homogamia, así también aquellos con estudios universitarios completos. Entre 1939 y el 2006 la tendencia ha disminuido para el primer grupo y ha aumentado para el segundo, cuestión que se explica en parte por los cambios en cobertura educacional. Por otro lado, la educación del padre aumenta la asociación positiva para los grupos de los extremos de distribución educacional. Se encuentran indicios de que la educación del padre es una variable que aumenta la competitividad en el mercado del matrimonio, en especial para las mujeres. Todo lo anterior sustenta la hipótesis de que existe una élite que progresivamente se distancia de la media social y un sector social de baja educación que enfrenta fuertes barreras para lograr un matrimonio ventajoso; y que éstas están determinadas también por el capital cultural de las personas.

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Correa, Pérez Ana Maria. "Creencias sobre demostración matemática de docentes de matemática de educación secundaria". Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2015. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/6613.

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Resumen

El presente trabajo de investigación tiene por objetivo analizar las creencias sobre demostración matemática que poseen profesores de Educación Secundaria. Para alcanzar este objetivo desarrollamos la investigación con doce profesores de Matemática de colegios de secundaria de distintas ciudades del Perú, que cursan una maestría en una universidad privada. Nos basamos en Reid & Knipping, Godino y Recio, Hersh, Stylianides, de Villiers, Hanna, entro otros como marco teórico y en Martínez, Ponte, Hernández, Fernández & Baptista y Andrade entre otros como marco metodológico. En cuanto a la metodología del estudio de casos, los datos son obtenidos por medio de entrevistas semiestructuradas en dos etapas. En la primera etapa las entrevistas con preguntas abiertas sobre las demostraciones matemáticas, su importancia y roles en la enseñanza en la educación secundaria y la segunda etapa con preguntas cerradas sobre la evaluación de argumentos que demuestran tareas específicas, con el fin de analizar sus coincidencias o contradicciones en ambas etapas. Observamos que los docentes expresan significados sobre la demostración matemática diferentes a los expresados cuando valoran argumentos demostrativos. Finalmente los docentes reconocen algunos de los roles que desempeña la demostración matemática en su trabajo de enseñanza en la escuela.
This research aims to analyze beliefs about mathematical proof that middle and high school teachers have. To achieve this objective we develop research with twelve high school mathematics teachers from different cities of Peru who are pursuing a master's degree in a private university. We rely on Reid & Knipping, Godino and Recio, Hersh, Stylianides, de Villiers and Hanna, among others as a theoretical framework and Martinez, Ponte, Hernandez Fernandez & Baptista and Andrade among others as a methodological framework. As for the study of the methodology cases, data is obtained through semi-structured interviews in two stages. In the first stage, the interview consists of open questions about mathematical proofs, its importance and role in middle and high school teaching. The second stage consists of closed questions on the evaluation of arguments that demonstrate specific tasks, in order to analyze their similarities or contradictions in both stages. We also noted that teachers express different meanings about mathematical proof than when they‟re assessing the demonstrated arguments. Finally teachers recognize some of the roles played by mathematical proof in their teaching job at the school.
Tesis

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Barrueto, Guerrero Carmen Rosa. "Juntos hacemos matemática: plan de acción". Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11036.

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Resumen

El presente Plan de acción surge de una reflexión conjunta entre el equipo directivo y los docentes acerca de la problemática institucional priorizando lo relacionado a las formas de enseñanza y aprendizaje la cual refleja que existe un limitado manejo de los procesos didácticos del área de matemática como se evidencia en los resultados de las evaluaciones censales y en las visitas de aula, con la finalidad de abordar dicha problemática se diseña esta propuesta de gestión escolar para mejorar el desempeño de los docentes en el manejo de los procesos didácticos desde el enfoque de resolución de problemas que se traduzca en alcanzar mejores niveles de aprendizaje en el área de matemática. En este contexto, mi labor como integrante del equipo directivo, gestiona una comunidad de aprendizaje con un liderazgo pedagógico que promueve el desarrollo profesional de los docentes desde una práctica situada con un enfoque crítico reflexivo y colaborativo, en el marco de una gestión por procesos, se formula el Plan de acción “Juntos hacemos matemática”, considerando un conjunto de estrategias con sus respectivas actividades que viabilicen la propuesta hacia la consecución de los objetivos y metas planteadas. En consecuencia esta intervención propicia en los docentes un trabajo colegiado creando compromisos para que se constituya en una buena práctica al atender la problemática y lograr formas de enseñanza innovadoras que garantice en los estudiantes mejores estrategias de aprender que se traduzcan en aprendizajes de calidad.
Trabajo académico

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Arellano, de Da Silva Teresa. "Realidad y expectativas de los docentes de matemática de los institutos superiores pedagógicos". Pontificia Universidad Católica del Perú, 2013. http://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/116835.

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Jiménez, Gajardo Abelino Enrique. "Modelación de procesos cognitivos con aplicaciones en educación matemática". Tesis, Universidad de Chile, 2012. http://www.repositorio.uchile.cl/handle/2250/112312.

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Resumen

Ingeniero Civil Matemático
Esta memoria fue concebida con el intento de ser un aporte a la Educación desde la Modelación Matemática de Procesos Cognitivos. En el Capítulo 1, se hace un recorrido por los principales aspectos de la Cognición Matemática y el Sentido Numérico, analizando el porqué de su importancia y los distintos enfoques para su estudio. El Capítulo 2 trata del problema de Representación de Estímulos y cómo medir su grado de similaridad. Junto con mostrar resultados clásicos de Psicofísica, se analizan los dos modelos de representación numérica más conocidos; el modelo de escala comprimida y el modelo lineal con variabilidad escalar. Se demuestra que ambos modelos pertenecen a una familia más general de representaciones que cumplen con las mismas propiedades fundamentales. Además, se describe una situación experimental en donde los modelos hacen predicciones distintas. En el Capítulo 3 se trabaja el problema de estimación de cantidades, esto es, frente a un determinado estímulo numérico no simbólico, por ejemplo, nubes de puntos, secuencias de tonos, etc. se pide estimar la numerosidad del estímulo. Para ello se propone y estudian dos modelos para explicar dicho fenómeno. Para uno de estos modelos, se obtiene predicciones acordes con los principales resultados experimentales conocidos. Finalmente, en el Capítulo 4, se aborda el tema del Aprendizaje de Fracciones. Para ello, se realizó un estudio con más de 200 niñas y niños de cuarto básico, con el fi n de comparar tres métodos de enseñanza. Se comparó la representación Geométrica de fracción (por ejemplo, 1/2 es equivalente a la mitad de un cuadrado), con una representación Temporal (1/2 equivale a recibir un dulce cada dos días) y con una representación de Intercambio (1/2 equivale a recibir un objeto por cada dos monedas que doy). La primera es una de las más utilizadas en textos escolares y en el aula, mientras que las otras son poco conocidas o se suelen presentar en otros contextos. Se encontraron diferencias en desempeño a favor de las representaciones Temporal y de Intercambio en la tarea de comparación de fracciones, siendo un hallazgo promisorio para la educación. Junto con esto, aprovechando la información se proponen tres metodologías para representar estímulos en una escala numérica y se construyó un modelo que permite estimar el impacto de cada método de enseñanza en el cambio de estrategias que los estudiantes utilizan para comparar fracciones. Se concluye que con períodos de entrenamiento breves, los estudiantes son capaces de cambiar la manera de contestar preguntas de fracciones fuera de un contexto metafórico, siendo esto una extensión de las investigaciones en torno a este tema.

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Olaya, Preciado Wilfredo. "Los procesos pedagógicos en el área de matemática". Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11574.

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Resumen

En el presente Plan de Acción, responde a la necesidad de abordar las dificultades que inciden en el aprendizaje para la resolución de problemas en el área de matemática, teniendo como referente el bajo nivel de logro de los estudiantes en las competencias del currículo siendo relevante su atención para mejorar los aprendizajes en esta área, asimismo el diplomado en gestión escolar promovido por el MINEDU y la Universidad Católica del Perú desarrolla nuestra formación personal para asumir habilidades blandas que generen confianza en nuestros docentes y al mismo tiempo permiten desarrollar en forma estratégica la gestión en las cinco dimensiones de liderazgo de V Robinson, centrada en el aprendizaje, el MBDD y el MBDDir y los compromisos de gestión escolar, para fortalecer el uso de estrategias en los procesos pedagógicos de la práctica docente y el logro de capacidades de los estudiantes, teniendo al docente como actor principal para la trasformación de gestión de los procesos didácticos debe fortalecer sus capacidades participando de manera propositiva y colaborativa para lograr aprendizajes de calidad, elaborando unidades y sesiones de aprendizaje que respondan al contexto, el enfoque y la didáctica del área de matemática en el proceso de planificación y ejecución de la programación curricular, Implementando acciones de monitoreo y acompañamiento pedagógico en forma planificada, aplicando estrategias metodológicas de intervención en la reflexión crítica del docente su capacitación continua, a través de círculos de Interaprendizaje y micro talleres para mejorar el desempeño docente, en un trabajo de liderazgo compartido, el método utilizado es el cualitativo aplicando el instrumento que nos permitió definir las categorías y subcategorías. Las motivaciones generan en el individuo situaciones retadoras siendo la experiencia recopilada de mucha trascendencia pues un buen plan de acción se concretiza con la participación conjunta de todos los miembros pertenecientes a la organización.
Trabajo académico

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9

Luis, Bazán Jorge y Ana Sofía Aparicio. "Las actitudes hacia la Matemática-Estadística dentro de un modelo de aprendizaje". Pontificia Universidad Católica del Perú, 2012. http://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/116928.

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La importancia de las actitudes en el aprendizaje de la Matemática-Estadística ha sido reconocida en la literatura a través de diversos trabajosempíricos que las relacionan. No obstante, en las concepciones acerca de las actitudes se la identifica comoparte del dominio afectivo. En este trabajo hacemos una revisión acerca de las concepciones predominantessobre la afectividad y las actitudes en la educación y, presentamos una propuesta que ubica las actitudes dentrode un modelo de aprendizaje de la Matemática-Estadística. Este modelo nos permite brindar una definiciónde las actitudes, que resulta más útil para explicar diversos resultados de la literatura, así como para el trabajoeducativo, al reconocer que esta se organiza en el plano de las representaciones, considerando los dominioscognitivo, afectivo y conativo, y que determina aprendizajes a través de procedimientos productivos, emotivosy volitivos, elaborados a través de información psíquica; y a su vez al reconocer que los aprendizajespueden mediar como información social futura para la estabilidad o no de la actitud.

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Santa, María Santa María Maritza Lorena. "Acompañamiento pedagógico para el logro de aprendizajes en matemática". Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10456.

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El presente plan de acción presenta la propuesta del fortalecimiento de capacidades docentes a través del acompañamiento pedagógico formativo para lograr aprendizajes satisfactorios en el área de matemática, la importancia de esta investigación es aportar a la gestión escolar con una propuesta que permita fortalecer el liderazgo pedagógico de docentes y directivos lo que conlleva al fortalecimiento de capacidades docentes para conseguir el objetivo de lograr aprendizajes satisfactorios en el área de matemática. El marco teórico en el que se basa la investigación dentro de la gestión escolar es el enfoque de una gestión por procesos para guiar a la institución en la obtención de sus resultados a través de los procesos estratégicos, operativos y de soporte al funcionamiento de la institución educativa, asimismo está presente el enfoque de un liderazgo centrado en los aprendizajes teniendo en cuenta los principios asumidos por MacBeath en el desarrollo de la propuesta del acompañamiento pedagógico. La metodología utilizada en el diseño del plan de acción es partir de un diagnóstico consistente, una propuesta de solución encaminada en el acompañamiento pedagógico y una evaluación del plan de acción, para lo cual se concluye que se necesita de la participación activa de los actores educativos continuando trabajando en el principal desafío de lograr aprendizajes satisfactorios, así como contar con una buena imagen de la IE en la comunidad y estudiantes motivados que sean competentes en la resolución de problemas vivenciales.
Trabajo académico

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Martinez, Neciosup Jorge Luis. "Desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje del área de matemática". Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10504.

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Resumen

El presente plan de Acción se justifica en tanto busca dar solución a una problemática priorizada en la I.E. Nº 11027 “Divino Niño del Milagro” de Ciudad Eten a través mejora de la práctica pedagógica docente y la promoción de un trabajo colegiado. El objetivo principal del presente trabajo es el de Fortalecer la práctica pedagógica de los docentes para la adecuada aplicación de los procesos de enseñanza en el área de matemática. Para ello es necesario fortalecer el dominio del enfoque del área de matemática, promover comunidades profesionales de aprendizaje, fortalecer el proceso de monitoreo y acompañamiento y fortalecer el trabajo colaborativo entre los docentes. La gestión directiva debe estar centrada principalmente en el liderazgo pedagógico y sabiendo que la mejora de los aprendizajes depende fundamentalmente de la práctica pedagógica docente, es necesario que el equipo directivo influya en su equipo docente para lograr fortalecer su desempeño a través de programas de capacitación o su participación en comunidades profesionales de aprendizaje. Se ha priorizado la problemática institucional a través de instrumentos como la chacana, el árbol de problemas, el árbol de objetivos, el cuadro de categorización y la aplicación de guías de discusión y entrevista; llegando a la conclusión que el trabajo colegiado a través de Comunidades Profesionales de Aprendizaje permite mejorar la práctica pedagógica docente a la vez que se fortalece el clima escolar.
Trabajo académico

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Díaz, Rojas Daniela. "Intuición en Matemáticas. Una mirada Psicoeducativa". Tesis, Universidad de Chile, 2013. http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/131258.

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Resumen

Psicología
La intuición se ha caracterizado por ser un concepto ambiguo, cuya utilización indiscriminada ha generado una desvalorización teórica que ha invisivilizado su potencial analítico, vinculándola principalmente a la idea de error, ilógico, etc. (Fischbein 1987; Benlloch, 1997; Tirosh & Tsamir, 2012). A partir de un análisis bibliográfico, la siguiente investigación teórica exploratoria indaga en un concepto que ha recibido un trato paradójico: al mismo tiempo que es silenciando, es reconocido mediante evidencia que es un concepto que juega un rol significativo en el desempeño de los estudiantes de matemáticas, en la medida que el background intuitivo podría influir en las interpretaciones formales y/o procedimientos algorítmicos (Fischbein, 1993 citado en Tirosh & Tsamir, 2012). En este marco, el siguiente trabajo tiene como objetivo principal analizar la relación entre intuición, el pensamiento matemático y su posible uso pedagógico. Para esto se recogen antecedentes generales desde distintas miradas, historizando el concepto de intuición y 6 su vínculo con las matemáticas, a través del diálogo entre autores de diversos enfoques teóricos como Psicología Humanista, Teorías Implícitas, Neurociencia, Psicología Educacional en Matemáticas, etc., fundamentalmente a través de los siguientes autores: Jung, 1964 citado en Shallcros, 1998; Pozo & Carretero, 1987 citado en Benlloch, 1997; Fischbein, 1979, 1982, 1987, 1997, 1999; López, 2006; Molina, 2007; Wan, Takano, Asamizuya, Suzuki, Ueno, Cheng et al., 2012; Tirosh & Tsamir, 2012; Dorbolo, 2012. Luego se contextualiza la intuición específicamente dentro del marco de la Educación en Matemáticas, planteando lineamientos fenomenológicos, es decir, un relato descriptivo breve en relación a su naturaleza y funcionamiento. En este escrito, se plantea la intuición como un tipo de conocimiento asociado a la experiencia y a la historia de aprendizajes de los sujetos, por lo mismo, lícito de deconstruir a partir de nuevas experiencias. Sus características específicas son enumeradas, nombradas y descritas, para establecer un marco de distinción que permita abordar dicha problemática. A esta descripción se agrega una breve propuesta de clasificación de los tipos de intuición observables dentro del aula de matemáticas, basada en los planteamientos de Efraim Fischbein, el cual es reconocido como uno de los principales exponentes y referentes a nivel investigativo y teórico. Por último, este texto explora y problematiza distintos temas asociados a la intuición en matemáticas, así como también posibles caminos epistemológicos que permitan trabajar pedagógicamente la relación entre intuición y pensamiento matemático. Así, se hace una pausa en la idea de intuiciones erróneas y su posibilidad de descosntruirlas, y en la relación que se puede entrever entre la intuición, la experiencia y procesos cognitivos asociados a analogías y metáforas. Es decir, esta investigación plantea reflexiones que sirven de base para asentar preguntas de posibles futuras investigaciones asociadas al tema, cuyos alcances puedan implicar un aporte para la Educación en Matemáticas de este país

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De, Lama Carrillo Felix Arcangel. "Estrategias de enseñanza de matemática y su impacto en los aprendizajes". Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11105.

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Resumen

El presente Plan de Acción del Módulo 6 del Programa Diplomado y Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico, de la PUCP, otorgado directivos del programa de capacitación del MINEDU, soluciona un problema que dificulta el aprendizaje de los estudiantes en el área de matemática de segundo grado de educación secundaria en la I.E. N° 048 Santa Rosa de Lima de La Peña, desde la perspectiva del liderazgo pedagógico y con el compromiso compartido de los docentes. Este trabajo que tiene como objetivo mejorar el nivel de logro en el área de matemática promoviendo jornadas de capacitación y/o actualización pedagógica, uso de las tic, talleres, círculos de interaprendizaje, monitoreo y acompañamiento pedagógico, y fortaleciendo el clima escolar; para elevar resultados de aprendizajes de los estudiantes, mediante la implementación de estrategias metodológicas matemáticas de enseñanza aprendizaje, por lo que todos nuestros docentes aplican estrategias adecuadas de enseñanza aprendizaje y de manera pertinente de acuerdo a la actividad que realizan en su sesión de aprendizaje. El CNEB (2016) precisa sobre el Manejo metodológico para el desarrollo de competencias: “El desarrollo de competencias plantea el desafío pedagógico de cómo enseñar para que los estudiantes aprendan a actuar de manera competente.” (p. 97-98). Monitoreo pedagógico es el proceso sistemático de recojo y análisis de información que evidencia la calidad de procesos pedagógicos que ocurren en el aula (Minedu, 2013). El acompañamiento está centrado en el desarrollo de las capacidades de los docentes, a partir de la asistencia técnica, el diálogo y la promoción de la reflexión del maestro sobre su práctica pedagógica y de gestión de la escuela (Rodríguez-Molina, 2011, p. 262). El liderazgo directivo pedagógico permite que los estudiantes logren los aprendizajes y esto se logra con docentes capacitados y/o actualizados en la aplicación y uso adecuado de estrategias metodológicas.
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Diaz, Sandoval Victor Hugo. "Aplicación de los procesos de enseñanza en el área de matemática". Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10367.

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Resumen

El Plan de acción denominado, aplicación de los procesos didácticos en el área de matemática del nivel primario de la institución educativa N° 10125 “Carmelo Félix Medrano” se ha tomado después de un análisis consensuado con los docentes de la institución educativa quienes están tomando conciencia de que el proceso de modernización educativa necesita que los docentes puedan conocer y usar procesos didácticos que es un ciclo que involucra el inicio, desarrollo y cierre de la clase, es decir, son todas las acciones exitosas que se realicen en el aula para una enseñanza más efectiva y eficaz. . La aplicación de los procesos didácticos nos va a servir para el mejoramiento de enseñanza aprendizaje de acuerdo a las exigencias actuales y con proyección al futuro, con lo cual se pretende lograr que el estudiante sea conductor de su propio aprendizaje enfrentando y resolviendo situaciones problemáticas de su vida diaria, de manera coherente, proponiendo fortalecer los procesos didácticos para que sean contextualizados y significativos a los intereses de los estudiantes mostrándose a través de los resultados en la ECE 2016 en la que ha habido un avance significativo en esta área y donde el acompañamiento y monitorea pertinente de la práctica docente ha sido esencial, así como el promover las normas y acuerdo de convivencia consensuadas que ha generado un buen clima institucional , esto nos lleva a determinar que el fortalecimiento de los docentes en procesos didácticos y su aplicación en las sesiones de aprendizaje mejorara el nivel de aprendizaje de los estudiantes.
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Ortiz, Cueva Víctor Bernardo. "Competencias pedagógicas y el nivel de logro en el área de matemática". Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11693.

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El presente trabajo académico se justifica puesto que el problema priorizado: bajo nivel de logro de los estudiantes del nivel primario de la Institución Educativa 10878 UPIS Atusparias, distrito de José Leonardo Ortiz, provincia de Chiclayo en el área de matemática, diagnosticado y analizado se revierte a través de la aplicación de un plan de fortalecimiento de las capacidades docentes, en el cual el liderazgo pedagógico ejercido por el equipo directivo es de vital importancia para la organización y conformación de comunidades profesionales de aprendizajes, y en la construcción de una escuela autónoma que responda a las necesidades de su contexto . La capacidad técnica y personal del directivo se ha visto fortalecido a través del diplomado y segunda especialidad en gestión escolar con liderazgo pedagógico. Además se plantea que un clima escolar positivo, favorece la construcción de aprendizajes significativos, razón por lo cual el docente debe de gestionar positivamente la solución de conflictos entre estudiantes.
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Marquez, Moscol Patricia Janet. "Los procesos didácticos en el área de matemática". Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11552.

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Resumen

El presente Plan de acción ha sido trabajado durante el desarrollo de la Diplomada y segunda especialización de Gestión Escolar y liderazgo pedagógico, cuya finalidad es dar solución al problema Inadecuada Planificación de los procesos didácticos en el área de matemática en el nivel inicial. Problema relacionado a la dimensión de planeamiento, coordinación y evaluación de la enseñanza y el currículo de Viviane Robinson. Tiene como objetivo planificar adecuadamente los procesos didácticos en el área de matemática en el nivel inicial mediante el fortalecimiento de competencias docentes en su conocimiento manejo para lograr aprendizajes significativos. Teniendo como objetivos específicos diseñar sesiones de aprendizaje que respondan a estrategias metodológicas activas de acuerdo al enfoque del área, fortalecer la aplicación de los procesos didácticos en el área de matemática para generar aprendizajes significativos. Elaborar materiales didácticos con participación de los padres de familia para el desarrollo de actividades en el área de matemática. Realizar monitoreo y acompañamiento a las docentes mediante la reflexión sobre el trabajo pedagógico para la mejora de las sesiones de aprendizaje en área de matemática. El presente trabajo se sustenta en el enfoque de resolución de problemas del área de matemática propuesto por el MINEDU en Rutas de aprendizaje 2015, así como en el proceso de monitoreo y acompañamiento a las docentes tema importante y tratado en el módulo 5 del Diplomado Y segunda Especialización en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. Para el recojo de información se aplicó la técnica de la entrevista, análisis de la información, la misma que demostró que las profesoras no usan los procesos didácticos en las sesiones de aprendizaje, que consideran que es necesario mayor monitoreo y acompañamiento de la practica pedagógica, así como la importancia de los materiales educativos para desarrollar aprendizajes de calidad en las sesiones de aprendizaje de matemática. Concluyendo que la solución del problema es Fortalecimiento de competencias docentes en el conocimiento y manejo de los procesos didácticos en el área de matemática en el nivel inicial.
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Barrientos, Lopez Patricia Emperatriz. "Estrategias para lograr aprendizajes satisfactorios en el área de matemática: plan de acción". Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10602.

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El presente trabajo se justifica frente a la necesidad de mejorar la práctica pedagógica de los docentes del área de matemática de la IE “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán” en la que se observa que tienen dificultades para desarrollar sus sesiones teniendo en cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje de nuestros estudiantes. En tal sentido se ejecutará un plan de fortalecimiento de las capacidades pedagógicas de los docentes a través de talleres de capacitación, haciendo trabajo colegiado, compartiendo experiencias con sus pares, realizando un adecuado monitoreo y acompañamiento. Todo este trabajo conllevará a lograr los objetivos propuestos, mejorar la enseñanza, atender de una manera más eficaz a los estudiantes y por ende lograr que los aprendizajes de nuestros estudiantes alcancen el nivel satisfactorio esperado. Para plantear este plan de acción y lograr nuestro objetivo se ha tenido que investigar y empoderarnos de marcos y fundamentos teóricos como los propuestos por Bolívar, Robinson, Pozner, entre otros importantes investigadores que han sido el soporte técnico para sustentar y hacer las propuestas para el presente trabajo. Finalmente podemos concluir que para lograr lo que nos proponemos es muy importante que los docentes asuman el compromiso de cambio y se implementen las comunidades profesionales de aprendizaje en la institución Educativa como estrategia para el intercambio de sus experiencias, el trabajo colegiado y la mejora continua.
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Gamarra, Capuñay Doris Elizabeth. "Aplicación de los procesos didácticos en el desarrollo del área de Matemática en el nivel Ed. Primaria". Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11672.

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Resumen

El desarrollo del presente trabajo, radica en la elaboración de un Plan de Acción, en el cual tenemos la oportunidad para proponer alternativas de solución a la problemática de gestión identificada en la institución educativa, para poder actuar frente a dicha problemática priorizada y toda la comunidad educativa trabajar en conjunto. Por ello el objetivo general es: Fortalecer las capacidades pedagógicas relacionadas al dominio de los Procesos didácticos del área de matemática para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Para desarrollar la propuesta se plantea los objetivos específicos siguientes: a) Potenciar el Acompañamiento y Monitoreo a la práctica pedagógica para mejorar los procesos didácticos del área de Matemática) Impulsar el trabajo colegiado entre docentes de los dos locales institucionales. c) Promover la formación continua de los docentes en didáctica de la matemática. d) Fortalecer las relaciones entre estudiantes para una convivencia saludable. La metodología se apoyó en la investigación acción, ya que se relaciona con los problemas prácticos y cotidianos que presentan los profesores, para ello se optó por aplicar una encuesta grupo de discusión para recoger información, y con los datos obtenidos aplicar estrategias que ayuden a fortalecer la práctica pedagógica de todos los docentes y juntos lograr aprendizaje significativos en los estudiantes.
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Rodríguez, Martín Beatriz. "La educación física como contexto impulsor de la alfabetización matemática en primaria". Doctoral thesis, Universitat de Barcelona, 2017. http://hdl.handle.net/10803/405841.

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La tesis que se presenta a continuación muestra los resultados de una investigación cuya finalidad fue valorar la significatividad instruccional de los contextos de la educación física como entorno para desarrollar la competencia matemática en primaria y, con ello, dar respuesta a las necesidades educativas y curriculares del momento. El estudio parte del diseño y la implementación de un recurso didáctico formado por diferentes situaciones problema presentadas al alumnado para ser resueltas en grupo. La pertinencia de esta investigación se justifica por tres razones: el compromiso que tiene la escuela con la sociedad, promoviendo la educación de ciudadanos matemáticamente alfabetizados; la innovación pedagógica que supone la adaptación al nuevo marco competencial, tanto desde el ámbito de la educación física como del matemático; y la contribución teórico-práctica al campo de las competencias básicas. Para llevar a cabo nuestro objetivo empírico se realizó un estudio de casos. La investigación se focalizó en tres clases de 4º de primaria de una escuela concertada de L’Hospitalet de Llobregat, Barcelona. Con el propósito de analizar el contexto didáctico, el proceso de enseñanza-aprendizaje y el resultado educacional, se utilizaron diferentes instrumentos y procedimientos de recogida de información con el fin de investigar sobre la percepción de todos los agentes implicados: profesora- investigadora, estudiantes, profesoras de matemáticas y equipo directivo del centro. Aunque nuestro principal referente fueron los datos cualitativos de texto, registrados de la observación participante y de las entrevistas cara a cara, consideramos interesante incluir datos de carácter cuantitativo, extraídos de dos cuestionarios realizados al alumnado. Los resultados muestran evidencias sobre tres aspectos: las condiciones y características específicas del contexto didáctico; los efectos mediacionales de la interactuación, entre discentes, la docente y el entorno, sobre la construcción colaborativa del conocimiento matemático; y el desarrollo de la competencia matemática.
The thesis presented below shows the results of a research project, whose purpose was to assess the significance of the physical education context as an environment to develop the mathematical competence in elementary school. By doing it, it responds to current educational and curricular needs. The study started by the design and implementation of a didactic resource made by different problem situations. They were presented to the students to be solved in group. The relevance of this research is justified by three reasons: the school's commitment to society, promoting the education of mathematically literate citizens; the pedagogical innovation implied by the adaptation to the new competence framework, in both, the physical education field and the mathematical one; and the theoretical-practical contribution to the area of basic competences. In order to achieve our empirical goal a case study was carried out. Three elementary school clases (4th grade) from a semi-private school in L'Hospitalet de LLobregat, Barcelona, were the objective of our study. With the purpose of analysing the didactic context, the teaching and learning process and the educational results, different instruments and procedures were used to collect information in order to investigate about the perception of all the agents involved in the process: teacher-researcher, students, mathematics teachers and school administrators. Although our main source was qualitative data, recorded from the participant observation and the face-to-face interviews, it was also considered interesting to include quantitative data extracted from two questionnaires given to the students. The results show evidence on three aspects: the specific conditions and characteristics of the didactic context; the mediational efects of the interaction amongst students, teacher and the environment on the collaborative construction of mathematical knowledge; and the development of the mathematical competence.

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Montenegro, Mesones Maria Del Rosario. "Desarrollo de procesos didácticos en el área de Matemática: plan de acción". Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10512.

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Mejorar la calidad educativa de nuestro país, es uno de los grandes retos planteados en la actualidad. Las necesidades de aprendizaje de nuestros estudiantes han variado con el transcurrir del tiempo, en especial del área de matemática, la cual ahora debe de impartirse desarrollando situaciones problemáticas de sus propias vivencias. Parte de la función del directivo como líder pedagógico es la de convocar a la comunidad educativa en torno a un proyecto para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, ante esto el Plan de Acción: Desarrollo de procesos didácticos en el área de matemática de los docentes del Nivel Primaria de la institución Educativa N° 11023 “Abraham Valdelomar” busca que los docentes al realizar sus sesiones de aprendizaje desarrollen éstos procesos lo que demuestre que se cumplió con el objetivo al haber fortalecido sus competencias didácticas en el desarrollo de los procesos didácticos del área de matemática. Esto se complementa al lograr que los docentes realicen su planificación de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes aplicando el trabajo colaborativo a nivel institucional, lográndose de éste modo la mejorar el desempeño docente lo que impactará significativamente en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. Es importante señalar, que si como directivos ejercemos nuestra función con un verdadero liderazgo pedagógico, lograremos un gran impacto en la sociedad, puesto que se elevará la calidad educativa de nuestro país al formar futuros ciudadanos analíticos, críticos, creativos, reflexivos y éticos, que tanto necesita la sociedad actual.
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Reyes, Piedra Gladys Melita. "Procesos didácticos para la mejora de los aprendizajes del área de matemática". Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10926.

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El presente trabajo se desarrolla como producto final de la segunda especialidad en gestión escolar con liderazgo pedagógico que dicta la Pontificia Universidad Católica del Perú por encargo del Ministerio de Educación. Tiene como propósito principal fortalecer las capacidades de los docentes en la implementación de los procesos didácticos del área de matemática para una enseñanza de calidad que se vea reflejada los logros de aprendizaje. Para tal fin se ha puesto en evidencia el liderazgo pedagógico al momento de movilizar el cambio de actitud de los docentes que permite la generación de un clima institucional armonioso propicio llevar a cabo acciones de gestión curricular, de monitoreo, acompañamiento y evaluación del desempeño en el aula. Se realizó al análisis de la problemática institucional en el área de matemática notándose a necesidad de asumir el cambio de la enseñanza del área de matemática. Se planteó como objetivo: Empoderar a los docentes en procesos didácticos del área de matemática mediante jornadas de interaprendizaje para mejorar la práctica pedagógica y los aprendizajes en los estudiantes del II y IV ciclo del nivel primario de la Institución Educativa N° 00 Jorge Enrique Herrera Zapata. Para lo cual nos apoyamos de la teoría de diversos autores especializados en el enfoque de la resolución de problemas además de trabajos y experiencias exitosas en el tema. Finalmente y como actividades complementarias se realiza el fortalecimiento docente en el uso de materiales educativos pertinente a la implementación de los procesos didácticos de las sesiones del área de matemática y la práctica de mecanismos de comunicación eficaz para lograr un clima del aula favorable a los aprendizajes.
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Martino, Aldana Máxima Alicia. "Capacidades docentes en el manejo de estrategias metodologicas de comunicación y matemática: plan de acción". Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10751.

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La reciente investigación evidencia la necesidad de innovar y mejorar la enseñanza, frente al problema revelado a partir de la verificación de la práctica docente mediante el monitoreo. La propuesta de solución presentada en esta indagación congrega a cada uno de los miembros de la institución educativa; desde mi liderazgo pedagógico asumo este reto y nos proponemos alcanzar las metas que conduzcan a fortalecer las capacidades pedagógicas y liderazgo de las docentes en el aula beneficiando los aprendizajes de los estudiantes. La investigación se realizó mediante una guía de entrevista donde cada docente manifestó su opinión respecto a las estrategias utilizadas para el logro de los aprendizajes. Para realizar este trabajo es necesario apropiarse de marcos y fundamentos teóricos como lo propone Kohler (2005), Carter (2010) y Garza (2006) entre varios e importantes investigadores quienes me han permitido tener una visión más amplia y objetiva del procedimiento del problema encontrado. El principal aspecto en el logro de este Plan incurre en el compromiso de las docentes para mejorar su desempeño y organizarse en comunidades profesionales de aprendizaje propiciando el trabajo colaborativo y el liderazgo distribuido que contribuya al logro de este trabajo de intervención. Los resultados de la investigación pueden resumirse en las siguientes conclusiones: Las docentes utilizan estrategias metodológicas estandarizadas sin respetar la individualidad de los estudiantes. Los estudiantes no tienen aprendizajes significativos al observarse sesiones repetitivas y memorísticas.
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Malaspina, Uldarico y Jorge Luis Bazán. "Enseñanza de la matemática en la secundaria. Un análisis preliminar de las percepciones de ingresantes a la PUCP". Pontificia Universidad Católica del Perú, 2012. http://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/117595.

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Resumen

En el presente artículo se muestran los resultados de un estudio preliminar sobre algunas percepciones de los ingresantes a la Pontificia Universidad Católica del Perú, acerca de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en la secundaria, el uso de materiales en sus colegios y las actitudes hacia la matemática queestudian.

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Torres, Santisteban Carlos David. "Gestión de los procesos de enseñanza y aprendizaje en matemática: plan de acción". Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10423.

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El presente plan acción surge por la necesidad de atender inadecuado manejo de los procesos de enseñanza aprendizaje en el área de matemática acorde al enfoque de resolución de problemas, originado por la praxis de enseñanza desfasada la cual no está acorde con los os retos que demanda la sociedad actual y esto con lleva educandos con aprendizajes descontextualizados y poco significativos, desmotivados con bajos niveles de logro en los aprendizajes en matemática; tiene por objetivos primero Fortalecer las capacidades de los docentes en el empleo de estrategias Metodológicas acorde al enfoque de resolución de problemas Implementando Talleres de capacitación sobre planificación, enfoques didácticos y pedagógicos, dominio disciplinar y evaluación de los aprendizajes relacionados al área de matemática. Segundo Diseñar protocolos de acompañamiento y monitoreo en la gestión aprendizajes de acuerdo al enfoque del área de matemática, de manera consensuado por los docentes tercero Mejorar las relaciones interpersonales entre los docentes que sean favorables para el trabajo colegiado,diseñar un modelo de comunicación asertiva que favorezca a mejorar las relaciones interpersonales entre los actores de la comunidad educativa para el trabajo colegiado.Llegando a la conclusión ,El plan de acción es pertinentes y viable para alcanzar las metas previstas y responden directamente con los objetivos de transformar el desempeño del directivo ,fortalece las competencias docentes que se verá reflejado en la mejora de los niveles de logro de los aprendizaje de los estudiantes.
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Flores, Flores Ximena. "Cómo significan los y las estudiantes de octavo año básico, el proceso de Enseñanza y Aprendizaje de las matemáticas. … la voz, de los sin voz…". Tesis, Universidad de Chile, 2012. http://www.repositorio.uchile.cl/handle/2250/114042.

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Magíster en Educación con mención en Currículum y Comunidad Educativa
El presente trabajo, es una investigación realizada con estudiantes de octavo año básico de una escuela municipal, ubicada en la comuna de Lo Prado, en la Región Metropolitana, cuya finalidad fue conocer los significados que los mismos le otorgan a la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. Los contenidos han sido ordenados de la siguiente manera: El primer capítulo, explicita y fundamenta el problema de investigación, presenta la pregunta, el objetivo principal y los objetivos específicos que guiaron nuestro trabajo. El segundo capítulo, presenta los antecedentes empíricos y teóricos, el primero da cuenta del porqué y para qué aprender matemática, la enseñanza de la matemática en el currículum chileno, cómo se implementa el currículum en las aulas, resultados de evaluaciones estandarizadas nacionales e internacionales. El marco teórico hace un recorrido de las teorías constructivistas, que sustentan el aprendizaje de niños y niñas, entregándonos una mirada, desde interaccionismo simbólico, la construcción subjetiva del aprendizaje hacia las formas conocer y el aporte de las neurociencias en la enseñanza y aprendizaje de la matemáticas. El capitulo tres, expone las principales características del marco metodológico, situándonos en el paradigma comprensivo – interpretativo, describe el estudio inicial de carácter exploratorio, explica las técnicas para la recopilación de los datos, entre ellas, observaciones de reiteradas de clase, entrevista grupal y entrevistas en profundidad. Además, se mencionan los mecanismos de credibilidad del estudio y por último el plan de análisis. El Capítulo cuatro, presenta los resultados obtenidos a partir de las técnicas e instrumentos para la recolección de datos. En un primer nivel de análisis, se da a conocer el contexto sociocultural de los estudiantes, observaciones de aula, entrevistas en profundidad y una entrevista grupal para la cual se configuraron unidades temáticas. Como segundo nivel de análisis, se utilizó el análisis simplificado de los discursos. Posteriormente, exponemos las conclusiones de nuestra investigación, proponemos lineamientos generales que permitan a niños y niñas acercarse afectivamente hacia el aprendizaje de las matemáticas, cómo también, abrir líneas de investigación en función de mejorar la calidad de los aprendizajes. Finalmente, se presentan las fuentes de información consultadas y en los anexos la información complementaria que incluye el cuestionario aplicado, notas de campo, transcripción de entrevistas individuales y grupales.

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Gutierrez, Cavagnaro Delia Ines. "Desarrollo de los procesos didácticos del área de Matemática en el nivel inicial: plan de acción". Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11443.

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El presente plan de acción busca mejorar la aplicación de los procesos didácticos del área de matemática en la Institución Educativa Inicial N°209 “Gotitas de Amor”, para lo cual, desde la gestión y ejerciendo un liderazgo pedagógico se propone fortalecer las capacidades docentes en la aplicación de dichos procesos didácticos; mediante la implementación de las Comunidades Profesionales de Aprendizaje (CPA),y tallares de capacitación y autoformación, que permitan un encuentro entre las docentes para ir fortaleciendo entre ellas, todo ello permitirá mejorar la práctica docente y por ende la mejora de los aprendizajes. Para lograrlo se plantea como objetivo general el Fortalecer las capacidades docentes en la aplicación de los procesos didácticos del área de matemática, operativizándolo mediante la Implementación de procesos de capacitación y autoformación sostenida, mejorando el monitoreo y acompañamiento pedagógico centrado en la didáctica de la matemática, y Promoviendo la participación democrática entre docentes para realizar el trabajo colegiado siendo éstos los objetivos específicos de este plan de acción. En virtud a ello se ha considerado a Viviane Robinson que nos habla a cerca de promover y participar en el aprendizaje y desarrollo de los profesores, así mismo Krichesky y Murillo(2011) nos dice que el CPA es una estrategia de mejora escolar que implica una nueva cultura y una organización basada en la colaboración y en el apoyo mutuo cuya finalidad es el aprendizaje, de igual forma Pankake y Moller (2002) considera al CPA como una estrategia que empodera a las docentes a aprender y a trabajar de manera conjunta. Finalmente concluimos que ejerciendo un liderazgo pedagógico centrado en fortalecer las capacidades docentes se mejorará su desempeño así como la calidad de los aprendizajes.
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Huima, Yerren Jose Manuel. "Aplicación de los procesos didácticos en las áreas de comunicación y matemática en el nivel primaria". Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10487.

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El presente plan de acción titulado Aplicación de los procesos didácticos en las áreas de comunicación y matemática en el nivel primaria. Considerando que actualmente el factor docente es uno de los más importantes para que las Reformas Educativas tengan buenos resultados en el aprendizaje de los estudiantes y en la manera como se gestiona la educación en las escuelas y las aulas, se planteó el plan de acción que tiene como objetivo, Fortalecer los procesos didácticos en las áreas de comunicación y Matemática en la Institución Educativa 10254 nivel Primaria del caserío de Santa Clara del distrito de Pitipo de la provincia de Ferreñafe, Los instrumentos de recolección de datos utilizados fue la encuesta sobre los procesos didácticos en Comunicación y Matemática; Los resultados fueron procesados en categorías, contaron con la validez de los tutores, lo que significó que el instrumento se considere confiable. La población fue de 09 docentes y la muestra de 04 docentes. Dentro de los resultados más relevantes se destacan que el nivel de aplicación de los procesos didácticos es medianamente satisfactorio. Se concluye que si se propone un Plan de capacitación docente en los procesos didácticos entonces se contribuirá a mejorar el desempeño docente. Palabras clave: liderazgo, procesos didácticos
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Tantalean, Soto Nora Yusepi. "Aplicación de los procesos didácticos del área de matemática en el nivel inicial". Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10949.

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El presente trabajo de Investigación se desarrolla en el marco de la segunda Especialidad en Gestión Escolar con liderazgo pedagógico y tiene por finalidad elaborar un plan de acción para atender el problema detectado en la Institución Educativa 048 Semillitas de Jesús del Porvenir Chiclayo. El problema que se aborda está relacionado con los procesos didácticos y su pronta solución va a contribuir al fortalecimiento de las capacidades docentes en el desarrollo de los procesos didácticos en el área de matemática así como fortalecer el perfil profesional del directivo que reconoce las debilidades que se presentan y necesitan ser atendidas y superadas, utilizando estrategias didácticas adecuadas, el dominio del enfoque del área, como es la resolución de problemas, con el cumplimiento de las normas de convivencia para fortalecer el clima institucional que favorezca el aprendizaje de los estudiantes. Esta propuesta esta argumentada en un marco teórico basado en planteamientos claros y oportunos para ser trabajados en Educación y en una forma operativa plantea una serie de estrategias para lograr la mejora continua y superar el problema. Se concluye que para mejorar los aprendizajes de los estudiantes es necesario fortalecer las capacidades docentes en el conocimiento del enfoque de solución de problemas de manera eficiente, utilizar estrategias para un buen desarrollo de los procesos didácticos, lo que contribuirá a obtener logros de aprendizaje de los estudiantes.
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Peralta, Torres Cecilia del Pilar. "Mejoramiento de los aprendizajes en la resolución de problemas en el área de matemática". Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11698.

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El presente Plan de Acción denominado Mejoramiento del aprendizaje en la resolución de problemas del área de matemática que se ejecutará con los estudiantes del V Ciclo de primaria de la I.E. “José Gálvez Egúsquiza”- Talandracas- Chulucanas, está orientado a lograr incentivar y promover el desarrollo del pensamiento lógico matemática y que los docentes de una manera comprometida atiendan a los educandos para desenvolverse con éxito en la vida, lo que enmarcado en la visión de la Institución Educativa, será parte del modelo de la gestión por resultados, cabe señalar que las principales causas que originan el problema identificado son las siguientes: estrategias metodológicas utilizadas de los docentes son memorísticas, escaso monitoreo y acompañamiento, bajas expectativas sobre la posibilidad de aprender por parte de los estudiantes y poco uso de recursos y materiales educativos que posibilite el aprendizaje, desconocimiento disciplinar del área matemática específicamente de la resolución de problemas y ausencia de trabajo colegiado. Es por ello, que es necesario ejecutar un plan de capacitación del uso de estrategias de resolución de problemas del área de matemática, dirigido a los docentes del nivel primaria con su participación plena y comprometida, lo que sumado al permanente monitoreo, asesoramiento y acompañamiento de la práctica pedagógica del personal docente del V Ciclo de primaria del área de matemática específicamente en la resolución de problemas, implica asumir el rol del líder pedagógico, implica propiciar condiciones, para la mejora aprendizajes y el proceso de monitoreo, asesoramiento y acompañamiento se hará en forma cooperativa con el personal docente haciendo uso de la comunicación activa y asertiva, permitiendo la reflexión para la toma de decisiones. Estas alternativas de solución antes mencionadas se relacionan con los procesos de la gestión escolar; porque se relaciona con la mejora de los aprendizajes de los estudiantes en el área de matemática, en este sentido, llego a la conclusión que conocer los procesos de planificación escolar en la institución educativa, tener claridad sobre los aspectos básicos de los enfoques de gestión escolar y los procesos que acontecen en la institución educativa tales como el proceso de dirección y liderazgo, desarrollo pedagógico y convivencia escolar y soporte al funcionamiento de la institución educativa, permitirá centrar la gestión curricular y orientarla hacia resultados, así los estudiantes del V Ciclo de primaria, demostraran la adecuada resolución de problemas en los diferentes contextos que le toque actuar.
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Neyra, Huamani Victor. "Aplicación de procesos didácticos en el área de comunicación y matemática: plan de acción". Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10894.

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Con los resultados de los aprendizajes a nivel Institucional en los dos últimos años (2015-2016); uno de los problemas priorizados responde a “Deficiente aplicación de los procesos didácticos en las áreas curriculares de Comunicación y Matemática en la I.E. N° 11067 “JAQG” Cayalti”; tomando como punto de partida la diversidad del contexto territorial y las condiciones socio económicas de la I.E., se plantea como objetivo general: Desarrollar con eficacia los procesos didácticos en las áreas curriculares de Comunicación y Matemática; vinculados al plan de monitoreo y acompañamiento teniendo como fortaleza la disposición y compromiso profesional de los docentes de aula. Para afrontar la problemática priorizada surge la necesidad de establecer un sustento teórico sobre los procesos didácticos como una de las herramientas más importantes de la labor docente; cuyos resultados coadyuva a elevar el nivel de los aprendizajes a nivel institucional y como docentes entendemos que es de suma importancia ejecutar una programación curricular pertinente y desarrollar las sesiones al interés común de los estudiantes, en consecuencia el maestro debe conocer al alumno para que su didáctica tenga sentido y aplicar los procesos didácticos en cada una de las áreas curriculares, con aprendizajes de alta demanda cognitiva y por ende se logre un trabajo colegiado, una planificación curricular pertinente en función al enfoque por competencias del Currículo Nacional vigente, desarrollar una cultura evaluativa docente, para generar un ambiente de convivencia cordial, en conclusión los aportes logrados con el desarrollo del presente Plan de Acción son estrategias fundamentales para fortalecer el desempeño pedagógico de los docentes y la mejora del logro de los aprendizajes, con liderazgo pedagógico directivo y la satisfacción de las expectativas de los padres de familia.
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Cabrejos, Arbulu Ramiro Alberto. "Aplicación de procesos didácticos en el área de matemática: plan de acción". Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10290.

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El presente trabajado se justifica frente a la necesidad de transformar el problema detectado como es la “Inadecuada aplicación de los procesos didácticos del área de matemática en la I.E. N° 10172 María Isabel Núñez de Silva”, ante ello nos hemos propuesto desarrollar importantes objetivos como Adecuada aplicación de procesos didácticos en el área de Matemática y metas que conlleven a fortalecer las capacidades pedagógicas y liderazgo en el aula de los de los docentes en la intervención hacia la mejora de los aprendizajes de los estudiantes a partir de la propuesta de solución presentada en esta investigación Fortalecimiento de las capacidades docentes en la aplicación de los procesos didácticos en el área de matemática, movilizando a la comunidad educativa, desde mi liderazgo pedagógico presentándose como un gran reto en mi gestión. Para lograr todo ello es importante apropiarse de marcos y fundamentos teóricos como lo propone Bolívar, Robinsón, Posner, Polya y Schoenfer quienes aportan al enfoque del área, monitoreo pedagógico para recoger información in situ, analizarla, interpretarla y brinda asesoramiento oportuno a los docentes, entre otros importantes investigadores que han permito tener una visión más objetiva del tratamiento del problema abordado. Un aspecto relevante en el logro de este plan de acción recae en el compromiso docente que a partir de la formación y desarrollo de las comunidades profesionales de aprendizaje conlleven al logro de las actividades y estrategias propuestas en este trabajo de intervención
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Contreras, Arévalo Bernardita Loreto. "La integración de la tecnología y la resolución de problema, un escenario de enseñanza aprendizaje en la asignatura de matemática". Tesis, Universidad de Chile, 2005. http://www.repositorio.uchile.cl/handle/2250/105956.

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Perales, Neira Lady Yaqueline. "Gestión de los procesos didácticos del área curricular de matemática: plan de acción". Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10433.

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El presente trabajo académico, Gestión de los Procesos Didácticos del Área Curricular de Matemática , tiene como finalidad fortalecer las competencias docentes desde el liderazgo pedagógico; en la I.E. N° 11024-José Quiñones Gonzales, de la ciudad de Chiclayo, al analizar los resultados de la ECE, y evaluaciones regionales, en área curricular de Matemática nuestros estudiantes se encuentran en un alto porcentaje en el nivel de inicio, se ha priorizado el siguiente problema “Inadecuada Gestión de los procesos didácticos Curricular de Matemática”, estableciendo como objetivo general : Gestionar de forma adecuada los procesos didácticos del Área Curricular de Matemática, que se pretende lograr teniendo como objetivos específicos: empoderar a los docentes del programa curricular de primaria en el área de matemática, fortalecer la capacidad de los docentes en la aplicación de los procesos didácticos de acuerdo al enfoque para el área de Matemática, optimizar el monitoreo y acompañamientos de la gestión de los procesos didácticos, impulsar las habilidades interpersonales de los docentes hacia el trabajo colegiado, permitiendo empoderarse de capacidades pedagógicas pertinentes que exige una educación de calidad, brindando a los estudiantes retos y desafíos interesantes, motivándolos hacia el aprendizaje, bajo una convivencia escolar democrática, se pretende lograr la mejora continua de los aprendizajes.
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Leonardo, de Guerrero Lutzgarda. "Gestión del Aprendizaje para el Desarrollo de Habilidades Lógico Matemática: plan de acción". Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11539.

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El problema priorizado es la: “Limitada Gestión del Aprendizaje para el Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Lógico Matemático” atender este problema se justifica por la necesidad de transformar la realidad de la escuela enfrentando el reto de orientar los procesos de enseñanza de la matemática para el desarrollo del pensamiento lógico matemático y que los estudiantes no solo accedan al conocimiento si no también entiendan, critiquen y transformen la realidad, cambiar esta situación también se justifica por la concordancia que existe con uno de los objetivos estratégicos propuestos en el PEI de la escuela: Brindar a los estudiantes un aprendizaje de calidad que le permita el desarrollo y el despliegue de sus habilidades matemática; así como por la relación que existe con el objetivo general: Fortalecer la gestión del aprendizaje para el desarrollo de habilidades Lógico Matemática, en la I.E. Nº 10145 Narcisa Landázuri de Campo -Motupe, los objetivos específicos son los que van ayudar a que se concretice esta meta final. La propuesta planteada tiene como soporte las dimensiones de Viviane Robinson, quien pone de manifiesto que, un buen liderazgo educativo contribuye decididamente a elevar los índices de aprendizaje. Así mismo se sustenta en el pensamiento de Vila, A (2001), quien afirma que las Habilidades del pensamiento lógico matemático, son capacidades intelectuales que unidas a la vida diaria dan a los estudiantes un sentido de la realidad. Para Vila, enseñar matemática es enseñar a pensar con calidad y capacidad de motivación. Se concluye que para mediar el aprendizaje de los estudiantes, es necesario un rol directivo más visible en el campo pedagógico y un rol docente más idóneo y capacitado para transformar de manera significativa los procesos de enseñanza- aprendizaje de tal manera que generen nuevos conocimientos, mejores competencias para la vida y resultados exitosos de la práctica pedagógica.
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Gaita, Cecilia. "Reflexiones sobre la Didáctica de la Matemática". En Blanco y Negro, 2012. http://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/117125.

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Se presenta una organización de distintas posturas frente a la definición de las Matemáticas, cómo se hacen y cómo se aprenden. Se establece una relación entre los modelos epistemológicos, los modelos docentes y los distintos momentos en el desarrollo de la educación matemática, hasta la consolidación de la Didáctica de la Matemática como disciplina científica.

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Machare, Yovera Ysmael Abanto. "Estrategias metodológicas en matemática: plan de acción". Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11302.

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El presente Plan de Acción titulado Estrategias Metodológicas, didáctica del área de matemáticas, surge ante el problema de escaso nivel de logro en estudiantes del III ciclo, nivel primario, de la IE N° 14752 Gilberto Jacinto Palacios Talledo, tiene como objetivo central Elevar El Nivel de Logro de Aprendizaje de los Estudiantes en el Área de Matemática, didáctica, para Lograr Aprendizajes significativos Mediante el Fortalecimiento de Capacidades Docentes, siendo este el mediador y facilitador de dichos logros. El desarrollo del enfoque, resolución de problemas, dependerá de lo atractivo que sean los recursos empleados por el profesor, para atrapar la atención del estudiante. Para el recojo de información la técnica más apropiada fue la entrevista a profundidad, mediante los instrumentos guía de entrevista y guía de preguntas de discusión, sobre como logran aprendizajes los estudiantes, en el área de matemática, en la aplicación del enfoque resolución de problemas y las dificultades que se le presentan. La información recabada, por docentes y padres de familia, fue categorizada, características comunes encontradas, en referencia al proceso didáctico, resolución de problemas, en el área de matemática y contrastarlas con las fuentes investigativas o marcos teóricos, llegando a conclusiones preliminares. Como conclusión del presente Plan De Acción se puede dar a conocer que la mayoría de los profesores tienen dificultad en el desarrollo de los procesos didácticos, área de matemática, enfoque resolución de problemas, por desconocer de estrategias metodológicas que activen el interés del estudiante y que lleguen al propósito planteado con el menor esfuerzo posible, por lo que urge ejecutar dicho Plan de Acción. Desde el liderazgo pedagógico, se debe garantizar el crecimiento profesional y personal del docente, mediante la estrategia de monitoreo y acompañamiento. El directivo no es el solucionador de problemas, es el que facilita la mejora continua para obtener una educación de calidad.
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Gutierrez, Roque Violeta. "Propuesta de intervención para incrementar el porcentaje de estudiantes en el nivel satisfactorio en el área de matemática". Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10855.

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Esta propuesta de intervención surge ante el alto índice de estudiantes con promedios por debajo de inicio en los resultados de matemática en la evaluación censal de nuestro colegio, por lo que se busca revertir esta situación. La propuesta es de gran importancia porque afecta directamente los resultados de los compromisos de gestión 01 y 02 a nivel institucional que tienen que ver con los resultados de aprendizaje de los estudiantes y con la retención o permanencia en la institución educativa, pues si ésta no logra que sus estudiantes aprendan, pierde la confianza de los padres de familia y la comunidad. Además está estrechamente ligado a las competencias 5 y 6 del Marco del Buen Desempeño del Directivo (MBDD, 2016: 17). Asimismo su implementación en el contexto real donde se da el problema al que busca dar solución, responde a los fundamentos del enfoque territorial. La propuesta busca el Incremento significativo de estudiantes en el nivel satisfactorio en el área de matemáticas de nuestra I.E. Para lograrlo, nos proponemos que los niños y niñas de primaria desarrollen saberes previos en el área de matemática; Capacitar a los docentes de esta área en el uso de estrategias metodológicas; e Implementar un sistema de monitoreo y acompañamiento a los docentes, bajo el liderazgo del directivo. Esta propuesta se sustenta en los teóricos del aprendizaje significativo: Ausubel, D. (1960); Vygotsky, (1978); Piaget, (1971,1973, 1977) quienes explican la importancia de los saberes previos para la construcción del aprendizaje significativo. Esta propuesta significa la mejora de los aprendizajes de los estudiantes en el área de matemática, pues permite que los docentes conozcan, planifican y apliquen estrategias adecuadas, de acuerdo al enfoque del área, acompañados por su líder pedagógico.
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Merino, Jimenez Rosaura. "Aplicación de estrategias en el área de Matemática en nivel primaria: plan de acción". Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10507.

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El presente, plan de acción se desarrolla en el marco de la Diplomado de Especialización en Gestión Escolar y Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico, brindada por la Universidad Pontificia Católica del Perú en convenio con el MINEDU. A través de este trabajo queremos contribuir a mejorar mi desempeño en gestión escolar de la I.E. N° 14080 – AH. Nuevo Chulliyachi, distrito Sechura- Provincia Sechura, en la cual me desempeño como Directora designada. En la I.E N° 14080 en mi rol como directora, se me presentan diversos problemas, gracias a la estrategia de la chacana se pudo identificar en un trabajo pertinente con los docentes, el problema que hemos creído priorizar y dar solución tiene que ver con los resultados deficientes en el área de Matemática en los estudiantes de nuestra Institución educativa. Esto se da debido a que los docentes no desarrollan estrategias metodológicas que promuevan la resolución de problemas y difícilmente se podrá lograr aprendizajes significativos en cualquier área. El problema priorizado pretende contribuir a la aplicación de estrategias metodológicas apropiadas para lograr un mejor resultado en el área de matemática en los estudiantes de Educación primaria de la institución educativa.
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Díaz-Levicoy, Danilo, Miluska Osorio, Pedro Arteaga y Francisco Rodríguez-Alveal. "Gráficos estadísticos en libros de texto de matemática de educación primaria en Perú". BOLEMA Departamento de Matematica, 2018. http://hdl.handle.net/10757/624628.

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El presente artículo presenta los resultados del análisis de los gráficos estadísticos según las directrices curriculares y su implementación en dieciocho libros de texto de matemática de Educación Primaria en Perú, los que corresponden a tres series completas y de diferentes editoriales. En ellos se analizan, mediante análisis de contenido, las secciones en las que aparecen estas representaciones, identificado el tipo de actividad que se plantea, los gráficos involucrados, el nivel de lectura y el nivel de complejidad semiótica involucrado. Los libros de texto se adecúan parcialmente a las directrices curriculares en cuanto a la presentación de los gráficos por nivel educativo, el número de actividades propuestas por las tres editoriales es similar. La principal actividad que se solicita en los libros es de calcular y construir. Se observa un predominio del gráfico de barras, un nivel de lectura básico y la representación de una distribución de datos en el gráfico.
Revisión por pares

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Alvines, Chapa Cecilia. "Procesos didácticos en el área de matemática: plan de acción". Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11360.

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La Institución Educativa N°. 11205 de la UPIS Cruz de la Esperanza se plantea el Plan de Acción para fortalecer el adecuado manejo de los procesos didácticos de los docentes, en el área de Matemática propuesta que permitirá un gran avance en el empoderamiento como líder pedagógico, y se presenta para revertir las dificultades de nuestros estudiantes en la resolución de problemas en las cuales debe haber un trabajo conjunto encontrando las estrategias para mejorar las prácticas de aula y empoderamiento del enfoque del área de Matemáticas por ello los objetivos propuestos hacia la solución del problema planteado es: Incentivar el manejo eficiente de los procesos didácticos del área de Matemática; promover la práctica pedagógica con estrategias metodológicas pertinentes en el desarrollo de procesos didácticos; desarrollar un eficiente Monitoreo y acompañamiento pedagógico e incentivar el compromiso docente hacia el mejoramiento de los aprendizajes y metas institucionales. Todo este trabajo desarrollado en la parte teórica en cuanto a la importancia del liderazgo pedagógico en el cambio de las Escuelas , se pudo documentar las investigaciones de A. Bolívar, V. Robinson, así como : el Marco del Buen Desempeño Directivo, Marco del Buen Desempeño Docente, las Rutas del Aprendizaje se muestra los aportes de teóricos de Guzman, Godino, Polya, Burton, Mason, Stacey y Shoenfield, teniendo en cuenta que, el Enfoque de Resolución de Problemas es el indicado para que los estudiantes crean, investiguen, analicen, reflexionen nuevas formas de resolver problemas y lo sistematicen comunicando sus aciertos. Desde el liderazgo pedagógico es un gran reto el desarrollo de este Plan de Acción que junto con el tratamiento de la gestión desde el enfoque de procesos y territorial, respectivamente, también con el compromiso docente y desarrollo de la alternativa de solución, se realizará la meta común de nuestra Institución: el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes.
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Hernandez, Rojas Sabina Erodita. "Desarrollo de los procesos pedagógicos y didácticos del área de matemática en el nivel primario: plan de acción". Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11162.

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El presente plan de Acción : Desarrollo de los procesos pedagógicos y didácticos del área de matemática en el nivel primario, es de mucha importancia porque a través de ello poner en marcha las capacidades desarrolladas en el diplomado y segunda especialidad en gestión escolar, en mi rol de director con liderazgo pedagógico, asumo el compromiso de atender los problemas que afectan a los aprendizajes de los estudiantes, y ayudar a la mejora de estos a través de una planificación adecuada y consensuada donde se evidencie el manejo de los procesos pedagógicos y didácticos en el área de matemática y una aplicación de estrategias metodológicas pertinentes a cada proceso, además generando espacios para la reflexión sobre la práctica pedagógica, en una convivencia escolar sana. El diagnóstico realizado me permitió comprender y confirmar el problema priorizado para enmendar me propongo a: Lograr el manejo adecuado de los procesos pedagógicos y didácticos de los docentes en el área de matemática. “ Los procesos pedagógicos son actividades que desarrolla el docente de manera intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje significativo al estudiante" Según Gonzales (2014) “Los procesos didácticos son acciones que realiza el docente de manera ordenada en interrelación con el estudiante, dentro del proceso educativo para el logro de un aprendizaje efectivo” Según Gonzales (2016) En conclusión un plan de acción reorienta el desempeño del directivo, fortalece las capacidades docentes y mejora los aprendizajes de los estudiantes mediante estrategias y actividades que harán posible la solución de problemas en la Institución Educativa.
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Valdivia, Barboza Miriam Raquel. "Estrategias activas e innovadoras para mejorar el nivel de logro en el área de Matemática.: plan de acción". Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10833.

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Los cambios que se están produciendo en el contexto nos obligan a tomar conciencia sobre la necesidad de apostar por una educación de calidad, que satisfaga las necesidades del logro de aprendizajes de los y las estudiantes a través del desarrollo de competencias que les sirva para dar solución a los problemas que se les presente en su vida. Es necesario señalar que lo primero que tenemos que implementar es un modelo pedagógico centrado en los aprendizajes de los estudiantes donde se propicie la participación de todos los entes del proceso educativo. En esta exigencia se ha hecho presente la interrogante por la calidad, la pertinencia y la eficacia del trabajo docente, por su formación y las condiciones del ejercicio de su labor. En tal sentido se desarrolla el presente trabajo de investigación cuya finalidad es promover en los directivos el análisis, la reflexión y la acción tanto individual como grupal, para incentivar la búsqueda y puesta en práctica de respuestas a las necesidades y demandas de las IIEE.; permitiendo mejorar la gestión escolar, fortaleciendo el liderazgo pedagógico de docentes y directivos y por ende el logro de aprendizajes de los estudiantes. Este trabajo de investigación que se planifica, ejecuta y evalúa: “Estrategias activas e innovadoras en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje para mejorar el nivel de logro en el área de Matemática” y cuyos resultados se consignan en el siguiente informe: El uso adecuado de estrategias metodológicas que activen los procesos de enseñanza aprendizaje a través de sesiones de aprendizaje innovadoras y participativas, permite que los estudiantes desarrollen su pensamiento matemático para la solución de problemas y a su vez sean aplicados en los diferentes contextos de su vida. No solo competencias y capacidades se desarrollan en los estudiantes también se mejoran habilidades interpersonales, sociales y comunicativas que fortalecieron la convivencia escolar y mejoraron sus aprendizajes.
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Leva, Ramos Bertha Marlene. "Aplicación de los procesos didácticos en el área de matemática: plan de acción". Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10370.

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El presente trabajo académico tiene la finalidad de presentar un Plan de Acción con una propuesta de solución a la problemática de formación y desempeño del docente en el área de matemática, a partir de una intervención educativa mediada por el acompañamiento pedagógico formativo y trabajando los procesos de investigación - acción. Siendo el problema: Inadecuada aplicación de los procesos didácticos en el área de matemática, el objetivo general es “Aplicar adecuadamente los procesos didácticos en el área de matemática”, se ha planteado como objetivos específicos: a) Desarrollar procesos de capacitación docente, b) Optimizar el proceso de monitoreo y acompañamiento, c) Impulsar un eficiente trabajo colegiado. El marco teórico en el que se fundamenta la alternativa comprende los siguientes enfoques crítico reflexivo, intercultural, resolución de problemas, cognitivo y sociocultural, expuestos en el Programa de Diplomatura de Especialización en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico dirigido a Directores y Sub Directores de Instituciones Educativas de Educación Básica Regular. La metodología empleada procedente de la Investigación –acción han permitido describir, analizar e interpretar las actividades no solo del docente sino del alumno en las aulas y partir de allí usar estrategias fundamentales para fortalecer el desempeño pedagógico de los docentes y la mejora de los logros de aprendizaje de los estudiantes, particularmente en el desarrollo de capacidades socio afectivas, participación activa, colaborativa, integradora durante la ejecución de las sesiones, como resultado del proceso encontramos instituciones educativas transformadas, proponiéndose altas metas institucionales, bajo un clima positivo, democrático y de respeto. Como conclusión, puedo afirmar que trabajar los procesos didácticos involucran la planificación, ejecución y evaluación de actividades educativas, asumida con gran responsabilidad por parte del docente.
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Farias, Grillo Henry Guillermo. "Estrategias metodológicas pertinentes para el área de matemática". Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11130.

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El presente plan de acción está relacionado a la aplicación de estrategias metodológicas en el área de matemática por los docentes hacia los estudiantes del segundo grado del nivel secundaria, tiene como propósito mejorar los resultados de aprendizajes en una de las áreas curriculares con alta demanda cognitiva, por cuanto en los últimos años los resultados de la evaluación censal aplicada por el MINEDU han sido desfavorables, los docentes hacen uso inadecuado de estrategias creativas y pertinentes para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje y como líder pedagógico estoy en la búsqueda de objetivos de mejora de los aprendizajes y transformar la escuela . Como objetivo lograr capacitar a los docentes en estrategias metodológicas pertinentes, mediante talleres fortaleciendo su práctica pedagógica y el logro de aprendizajes, así como sensibilizar a la comunidad educativa mediante la vivencia en la práctica de valores morales mejorando la convivencia escolar y el logro de los aprendizajes. Así mismo se promueve la formación continua de los docentes mediante círculos de interaprendizaje mejorando el desempeño docente. El Método utilizado es cualitativo, luego de aplicar la entrevista se procedió a la categorización y subcategorización. En una gestión que tiene un enfoque de procesos y de liderazgo pedagógico que fomenta la formación profesional en servicio de los servidores públicos estipulado en la Ley de reforma Magisterial. Puedo concluir que la aplicación de estrategias metodológicas pertinentes fortalece las capacidades profesionales de los docentes, capacitándolo, gestionando la convivencia en el aula y comunidad educativa, creando condiciones favorables para el aprendizaje y promoviendo las comunidades profesionales, recurriendo a estrategias innovadoras y fortaleciendo su práctica pedagógica con el monitoreo y acompañamiento .
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Rujel, Rojas Reynaldo. "Estrategias colaborativas para mejorar el rendimiento académico en las áreas de matemática y comunicación: plan de acción". Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10974.

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El presente plan de acción surge de la problemática del bajo rendimiento académico de los estudiantes del segundo grado de educación primaria identificada en la Institución Educativa 050 “Nuestra Señora de las Mercedes”, de la localidad de Higuerón, Distrito de San Jacinto Provincia y Región Tumbes. Ante esta problemática se plantea como alternativa de solución que los Docentes dominan estrategias metodológicas en trabajo colaborativo para la enseñanza de las áreas de matemática y comunicación la misma que responde al objetivo general planteado: Capacitar a los docentes en estrategias de aprendizaje colaborativas para ello se ha determinado promover estrategias participativas, impulsando el desarrollo profesional del docente, todo esto enmarcado en un clima participativo y de equidad. Este trabajo tiene su sustento teórico en los paradigmas educativos del humanismo que enfatiza el desarrollo de una conciencia ética, altruista y social y el constructivismo concibe la enseñanza como una actividad crítica y al docente como un profesional autónomo que investiga reflexionando sobre su práctica. La metodología utilizada es cualitativa, pues se utilizó como instrumento la guía de entrevista. Al asociar los resultados de la entrevista aplicada a los docentes y realizar la categorización de los mismos, puedo afirmar, que el bajo rendimiento de los estudiantes del segundo grado de educación primaria de nuestra institución se debe a problemas relacionados con la metodología empleada para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, escaso monitoreo y acompañamiento por parte del equipo directivo. Se puede concluir que si los docentes incluyen dentro del desarrollo de sus sesiones de aprendizaje estrategias colaborativas se obtendrán mejores resultados en los aprendizajes de los estudiantes en las áreas de matemática y comunicación, todo esto acompañado de un Plan de Monitoreo Acompañamiento y Evaluación producto de un trabajo de consenso institucional.
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Samillán, Paico Juan Carlos. "Gestión de los procesos didácticos de matemática". Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10449.

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El presente Plan de Acción enfatiza el hecho de fomentar la eficiente aplicación de los procesos didácticos del área de matemática en la Institución Educativa N° 11009 “Virgen de la Medalla Milagrosa”- José Leonardo Ortiz, teniendo en cuenta que los docentes se encuentran en el imperativo de emplearlos de manera competente con el propósito de brindar una respuesta apropiada en la búsqueda de la mejora de los aprendizajes de los aprendizajes de los estudiantes y en consecuencia se implican desde la intervención, asesoramiento y acompañamiento responsables del líder pedagógico quien asume un compromiso de escucha activa, asertiva y oportuna. La eficiente aplicación de los procesos didácticos del área de matemática se sustenta en los aportes de Polya (1957), quien afirma que “para resolver problemas es necesario comprender el problema, planificar la resolución, llevar a cabo el plan y revisar el proceso”. Matheus (2012), “la enseñanza de las matemáticas debe tomar en cuenta el interés de los estudiantes y la observación de sus demandas, para así motivarlos hacia nuevos aprendizajes” El plan de acción diseñado permite intervenir el problema priorizado “deficiente aplicación de los procesos didácticos del área de matemática” formulando un conjunto de objetivos, estrategias, metas y actividades en aras de contribuir al desarrollo profesional de los docentes, la mejora continua y el logro de los aprendizajes de los estudiantes.
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Villegas, Quesquen Cesar Augusto. "Mejoramiento de la práctica pedagógica en matemática". Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10402.

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El presente trabajo académico, presenta la propuesta de mejoramiento de la práctica pedagógica de los docentes para elevar el nivel del logro en el área de Matemática, propuesta que tiene gran relación con los objetivos de la I.E., lo que nos permite conseguir el objetivo principal que es elevar el nivel de logro en el área de matemática y se convierte en operativo a través de los compromisos de gestión. El marco teórico en el que se basa la investigación es el enfoque de la práctica pedagógica que permite en el estudiante construir conocimientos matemáticos guiados por un docente competente dando sentido a la educación matemática. Al respecto, Aebli (1988) considera: Que la dicotomía que en ocasiones se ha establecido entre teoría y práctica no es acertada, dado que en la enseñanza no es posible realizar esta actividad si se carece de una fundada base teórica, a la vez que la práctica reflexiva contribuye muy adecuadamente a incrementar la teoría (p.28).También la propuesta dentro de la gestión escolar se enriquece con el enfoque de una gestión por procesos para guiar a la institución en la obtención de sus resultados asimismo está presente el enfoque de un liderazgo centrado en los aprendizajes teniendo en cuenta los principios asumidos por MacBeath en el desarrollo de la propuesta del acompañamiento pedagógico. La metodología utilizada en el diseño del plan de acción es partir de un diagnóstico consistente, una propuesta de solución encaminada en el acompañamiento pedagógico y una evaluación del plan de acción, para lo cual se concluye que es necesario de la participación activa de los actores educativos trabajando los desafíos que ayuden a mejorar la imagen institucional ante la comunidad así como contar con docentes motivados y competentes para mejorar su práctica pedagógica.
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Urbina, Vargas Mary. ""Procesos de enseñanza aprendizaje en el área de matemática"". Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10468.

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La presente investigación se encuentra enmarcada en el limitado dominio de los procesos de enseñanza y aprendizaje del área de matemática trayendo consigo estudiantes desmotivados, aprendizajes de matemática descontextualizados y bajo nivel de logro de los aprendizajes, por lo cual se pretende promover el pensamiento lógico matemático y el desarrollo de la inteligencia, además que el estudiante no solo logre las competencias relacionadas al área sino que afiance las capacidades de entender conceptos, establecer relaciones, las cuantificaciones y proposiciones relacionándose con las demás áreas del currículo. Para revertir la situación problemática se propone un plan de fortalecimiento de las capacidades y habilidades de los docentes para la mejora de su práctica docente y de esta manera elevar el nivel de aprendizaje de los estudiantes de la I.E. N° 10113 de la ciudad de la Lambayeque en el área de matemática, implementándose a través del uso adecuado de los procesos pedagógicos y didácticos del área de matemática, la mejora la planificación curricular del área, la optimización del proceso de monitoreo y acompañamiento docente y la promoción de la participación docente en el trabajo colegiado. Este trabajo de investigación se sustenta en los aportes teóricos del informe TERCE, que menciona los factores asociados a la mejora de la calidad educativa, el trabajo de investigación de Catherine Rodríguez sobre el programa nacional de capacitación docente, y en Jaques Delors, quien elabora para la UNESCO el informe la Educación encierra un tesoro, sobre cómo debe mejorar la educación para el siglo XXI. Finalmente se ha llegado a la conclusión de que la única manera de mejorar los aprendizajes de los estudiantes es si el director ejerce un liderazgo pedagógico en la institución educativa promoviendo la participación de todos los actores educativos.
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Martinez, Barba De Samillan Juana Mercedes. "Eficiente aplicación de estrategias didácticas en el área de matemática". Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11553.

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Resumen

El presente Plan de Acción, se titula: “EFICIENTE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN EL AREA DE MATEMATICA” y apunta a la solución de nuestro problema , “DEFICIENTE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN EL AREA DE MATEMATICA LIMITAN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO DE LOS ESTUDIANTES”, por lo tanto, en mi rol como líder pedagógico y en función al marco del buen desempeño directivo, es necesario gestionar el fortalecimiento de las capacidades de los docentes en la aplicación de estrategias adecuadas para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, todo esto dentro de un marco de ética y democracia, propiciando una cultura colaborativa. “El liderazgo pedagógico está centrado en la organización de buenas prácticas pedagógicas y en la contribución al incremento de los resultados del aprendizaje” (Bolívar 2010). El objetivo del presente Plan de Acción, es promover el uso eficiente de estrategias didácticas en el área de Matemática para el desarrollo del pensamiento lógico de los estudiantes de la I.E 10008, ya que la deficiente aplicación de estas estrategias, generan el problema mencionado, no sólo en nuestra institución educativa. sino también a otras instituciones, a nivel local, nacional e internacional, lo que limita que nuestros estudiantes estén preparados para solucionar problemas cotidianos y hoy la educación demanda, prepararlos para la vida. Kohler (2005), manifiesta la importancia que los maestros terminen con la tradicional y comprobada ineficacia de la forma de enseñanza que, desde una perspectiva conductual, se ha manejado hasta la actualidad y que conozcan y utilicen las mencionadas estrategias de enseñanza que, concebidas desde el modelo cognitivo, faciliten la apropiación de aprendizajes significativos y el desarrollo de la capacidad de los estudiantes.
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Dioses, Becerra José Gustavo. "Procesos didácticos en el área de matemática: plan de acción". Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11418.

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Este plan de acción nace al realizar los monitoreos y el análisis de los resultados de las evaluaciones de los estudiantes y encontrar como debilidad la falta de estrategias de los docentes para la aplicación de procesos didácticos en el área de matemática y por ende la deficiente resolución de problemas por parte de los estudiantes, originando el problema “La inadecuada aplicación de los procesos didácticos en el área de matemáticas de los docentes del nivel primaria y se justifica basado en estrategias que ayudan a aplicar correctamente los procesos didácticos para que los estudiantes comprendan y resuelvan problemas matemáticos ,planteo como objetivo general Estrategias adecuadas en la aplicación de los procesos didácticos en el área de matemática ,así como objetivos específicos :usar material didáctico en las sesiones de aprendizaje para la significatividad del aprendizaje, diseñar sesiones de aprendizaje contextualizadas con actividades dedicadas a la aplicación de los procesos didácticos en el área de matemática .Esta propuesta se lleva acabo para brindar atención a la problemática y encontrar solución y que los estudiantes resuelvan problemáticos en el área de matemática, una área básica en todas las actividades del ser humano, con este plan de acción se va a beneficiar a los estudiantes en la mejora de los aprendizajes y empoderar a los docentes en aplicación de estrategias para la aplicación de los procesos didácticos en el área de matemáticas y por ende la resolución de problemas por parte de los estudiantes en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
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Tesis sobre el tema "Tendencia de la educación matemática"

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