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Tesis sobre el tema "Violence en milieu scolaire – Liban"

Autor: Grafiati
Publicado: 14 de diciembre de 2024
Última modificación: 31 de julio de 2025

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Rached, Estelle. "Le devenir humain dans et pour l’incertitude : la qualité en éducation. Cas des établissements scolaires du second degré au Liban." Electronic Thesis or Diss., Université de Lorraine, 2024. http://www.theses.fr/2024LORR0091.

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Resumen
La présente thèse questionne la qualité en éducation en abordant le concept de « l’a-qualité », par analogie au modèle de « l’a-synthèse » (Perez, 2008). Le préfixe « a » est suspensif, invitant à suspendre la qualité éducative du point de vue normatif pour l’interroger au niveau de son construit théorique. L’a-qualité est abordée dans ses deux facettes de micro-attentions et de micro-violences dans le pays du Cèdre, en proie à de violentes crises. L’objectif de notre thèse vise à lever le voile sur la place de l’humain qui interagit avec autrui et avec l’environnement, constituant l’angle mor
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Lemblé, Nelly. "La délinquance en milieu scolaire." Toulouse 1, 2004. http://www.theses.fr/2003TOU10032.

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Resumen
Le droit national et international contemporain tente de protéger enfants et élèves de la maltraitance. Or le consumérisme a transformé l'enfant en "roi" et l'élève en "client". L'obéissance, l'honneur, le respect, la paix, bien que revendiqués, ne sont plus reconnus comme des obligations. L'État prône un double discours, sécuritaire et éducatif, pour donner du sens à l'autorité et à l'école. Cette dualité, certes nécessaire, doit aboutir à une complémentarité des institutions pour être efficace. Or, non seulement cette cohésion n'est pas réalisée mais la délinquance en milieu scolaire est bie
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Chapon, Evelyne Zardet Véronique. "La violence dans les établissements scolaires secondaires." Lyon : Université Lyon 3, 2006. http://thesesbrain.univ-lyon3.fr/sdx/theses/lyon3/2006/chapon_e.1.

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Cho, Yoon Jung. "Agression, conflit, harcèlement entre élèves : recherche comparative entre des collèges français, anglais et coréens." Lille 3, 2008. http://www.theses.fr/2008LIL30015.

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Resumen
La violence entre élèves se caractérise par une relation conflictuelle, un harcèlement, une humiliation, une brutalité et un rejet de groupe vis-à-vis d'une victime ciblée. Malheureusement, elle est souvent négligée et cachée malgré sa fréquence et la souffrance considérable des victimes dans la majorité des cas. A travers l'étude sur notre population d'enquête, des élèves au début de l'adolescence, et l'état de recherche sur la violence entre élèves dans les trois pays France, Angleterre et Corée du Sud, nous avons essayé d'explorer les aspects spécifiques entre les trois pays observés afin d
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Jeune, Meniol. "Politique publique en matière d’éducation en Haïti et phénomènes de violence en milieu scolaire." Thesis, Paris Est, 2014. http://www.theses.fr/2014PEST0040/document.

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Resumen
Nous avons retenu un maximum de réponses qui constituent, au vu des résultats, les déterminants majeurs du phénomène de violence scolaire en Haïti : l’usage de la violence verbale, morale et physique. Les résultats de cette recherche mettent en évidence les implications, au plan éducatif, de la prise en compte des représentations des élèves et des enseignants. Ils mettent par ailleurs en exergue un point névralgique pour l’école qui doit garantir la discipline nécessaire à la vie collective tout en respectant les principes démocratiques qui consacrent les droits et libertés de chacun.L’interpr
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Boisnard-Gaudicheau, Christelle. "L'application du droit pénal en milieu scolaire." Poitiers, 2005. http://www.theses.fr/2005POIT3008.

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Resumen
L'ambition de la recherche est de poser la question de l'application du droit pénal dans un des secteurs-clefs de la société : le milieu scolaire. Partant d'un état des lieux de la délinquance qui y est commise, elle tente d'expliquer et de décrire deux situations chronologiques : la première relève d'une relative ineffectivité du droit pénal dans ce milieu, en raison de certaines difficultés qui sont opposées à son application, notamment en matière de qualification et de poursuite des faits. La seconde est marquée à l'inverse par un redéploiement récent du droit pénal en milieu scolaire, d'un
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Ouba, Charbel. "Le rôle des chefs d’établissement scolaire catholique dans un milieu islamo-chrétien au Liban." Thesis, Paris Est, 2015. http://www.theses.fr/2015PESC0022.

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Étudier le système éducatif ou la pédagogie au Liban impose une différenciation de ce qui peut être écrit en France, au Canada ou dans d’autres pays du monde occidental ou oriental. La société libanaise constitue en effet une société pluraliste au niveau politique ainsi qu’au niveau religieux. Au Liban coexistent deux grandes religions, le christianisme et l’islam. Cette coexistence au sein d’un même pays implique, de par son histoire des rapports entre deux grandes religions, deux conceptions de l’homme et deux cultures différentes, dont l’une trouve sa pleine expression dans la civilisation
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Ouahab, Saleha. "Les violences juvéniles en milieu scolaire : une approche à travers les représentations du juste et de l'injuste." Amiens, 2004. http://www.theses.fr/2004AMIE0016.

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Van, Meenen Jean-Marc. "La violence paroxystique en milieu scolaire : approche cindynique et opérationnelle d'anticipation du risque." Thesis, Troyes, 2014. http://www.theses.fr/2014TROY0026/document.

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Resumen
Cette thèse propose une approche rationnelle du phénomène de violence paroxystique en milieu scolaire. Sous le prisme des cindyniques urbaines, les possibles motivations d’une violence réactionnelle à l’égard de l’institution scolaire et de ses acteurs sont d’abord mises en exergue. Suffisent-elles à expliquer le recours à la violence extrême ? Nous proposons en second lieu des éléments de réponse consolidés, sur la base de 156 événements échelonnés sur un siècle à travers 5 continents et 25 pays. Après un large focus sur les espaces de perpétration, une typologie des auteurs est établie avec
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Kohout-Diaz, Magdalena. "La violence scolaire en République Tchèque : Sikana ?" Bordeaux 2, 2006. http://www.theses.fr/2006BOR21360.

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Resumen
La recherche vérifie la prévalence du harcèlement scolaire entre pairs (šikana) en école élémentaire tchèque au moyen d'une enquête par questionnaires de victimation pour les élèves et d’entretiens semi-directifs conduits avec des enseignants et des directeurs d'établissement. Les résultats montrent que le harcèlement ne prend pas une forme épidémique. Le climat de l'école est jugé bon, excepté concernant la relation entre les élèves et les enseignants ou les autres adultes de l'école. L'agressivité de cette relation peut être considérée comme la principale caractéristique attribuée par les él
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Ahbiel, Mohamed Omar. "La violence scolaire : enquête sur les lycées à Tripoli." Besançon, 2008. http://www.theses.fr/2008BESA1029.

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Resumen
La structure de cette thèse se compose de trois grandes parties. Dans la première, nous essayons de définir et de caractériser le concept de violence scolaire avant d’aborder les principaux travaux sociologiques, tant européens que nord-américains, traitant de ce sujet. Dans un second moment, nous présentons très brièvement la Libye et son système éducatif. Nous faisons également état de la condition des enfants et des adolescents confrontés à ces problèmes de délinquance. La connaissance de tous ces éléments est indispensable pour le traitement et l’analyse des données présentées dans un troi
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Joyeux, Yannick Meirieu Philippe. "Ecole." [S.l.] : [s.n.], 2000. http://demeter.univ-lyon2.fr/sdx/theses/lyon2/2000/joyeux_y.

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Joing-Maroye, Isabelle. "Comprendre l'institution scolaire pour comprendre la violence? : approche conative des facteurs prédictifs de la violence à l'école." Littoral, 2008. http://www.theses.fr/2008DUNK0228.

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Dans la problématique de la violence à l’école, quel sujet est au centre : la violence ou l’école ? Entre vitalité scientifique et dynamisme de terrain, l’objet du présent travail de recherche était d’étudier le phénomène de la violence à l’école en tentant d’évaluer le poids du mode de fonctionnement des institutions scolaires sur le niveau de violence repérée par les élèves et les professionnels. Les outils OPECI (Outil Permettant de mesurer l’Etape Conative Institutionnelle) et OPECEV (Outil Permettant de mesurer l’Etape Conative d’un Eleve confronté à une situation de Violence) ont été con
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Bernier, Philippe. "La formation des maîtres à l'épreuve de la violence : Déni institutionnel et professionalité." Paris 10, 2010. http://www.theses.fr/2010PA100040.

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L’interrogation au cœur de cette thèse peut se formuler comme suit : la violence à l’école peut-elle être considérée comme l’effet d’une lacune de la formation des maîtres ? Nous avons ainsi été amenés à analyser les différents contenus en formation initiale et continue, proposés par les IUFM mais aussi les plans académiques de formation. Cette analyse a été croisée avec des entretiens menés avec des enseignants du primaire portant sur leur rapport à la violence et la formation qu’ils ont reçue. Ce vis-à-vis a mis en évidence, dans les dispositifs et dans les discours, une série de lacunes ant
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Passos, Medrano Hélio Iveson. "Déprédation scolaire : le politique en morceaux (Campinas - São Paulo - 1990)." Paris 3, 1995. http://www.theses.fr/1995PA030163.

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La these est une etude de la depredation scolaire urbaine dans les quartiers defavorises de la ville de campinas. Son objectif : demontrer qu'il existe une maniere de faire contemporaine, ce que nous pouvons appeler une negociation avec la depredation scolaire<br>This research is a study of urban school depredation taking place in the underprivileged neighborhoods of the city of campinas. Its objective is to conceive a contemporary concept of what can be called "negotiation with school depredation "
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Torres, Castro Carmen Beatriz. "La violence scolaire féminine : un regard d'adolescentes." Phd thesis, Université de Bourgogne, 2012. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00732452.

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Cet article a pour but de présenter la violence scolaire féminine en tant que phénomène social d'actualité dans les établissements d'enseignement. L'analyse se fait grâce à l'interprétation du rôle des relations, des stéréotypes et des rôles de genre, qui se trouvent à la base des comportement agressif et de la violence chez les élèves adolescentes, qui ne trouvent une autre façon que de résoudre les conflits avec les pairs de manière réactive, parce qu'elles ne connaissent pas d'autre moyen de le faire ou bien parce que de cette façon, elles gagnent la reconnaissance de leurs pairs avec qui e
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VICENS, PIERRE. "Les enfants victimes de violences en milieu scolaire : bilan d'activite du departement medecine legale et sociale de nice." Nice, 1991. http://www.theses.fr/1991NICE6532.

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Boulmot, Françoise. "La violence scolaire (1970-2006) : entre presse grand public et presse militante du milieu éducatif." Paris, EHESS, 2009. http://www.theses.fr/2009EHES0020.

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Resumen
La violence scolaire, sujet ancien, reste d'une actualité brûlante et constitue une question de société à part entière. Ses formes, ses modes de description et d'interprétation ont en revanche changé. La polysémie des termes et des manifestations de la violence scolaire gagne à être analysée et le discours médiatique mérite d'être décrypté. La presse écrite, support fort peu investigué, offre la possibilité d'une confrontation et d'une analyse enrichissantes, à travers l'argumentaire journalistique qui viendra faire écho au discours des scientifiques. Notre étude porte sur l'évolution de la fr
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Pytel, Pierre-Marie. "Violences en milieu scolaire : etude de 162 certificats medico-legaux pour coups et blessures volontaires." Lille 2, 1992. http://www.theses.fr/1992LIL2M021.

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Escobar, Corine. "La prévention de la violence scolaire : le rôle des associations : projets "prévention des violences"." Paris 5, 2007. http://www.theses.fr/2007PA05H068.

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Les ressentis face aux situations de violence scolaire sont complexes et les diagnostics institutionnels par exemple SIGNA ne permettent pas toujours la mise en place de solutions adaptées au niveau national. Les associations de quartiers à partir de diagnostics locaux élaborés parfois avec les acteurs concernés mettent en place des actions plus ciblées que les précédentes. Ces recherches ont pour objectif d'évaluer l'impact de la dynamique associative sur la progression de la violence scolaire à partir d'un échantillon de dix sept projets associatifs mis en place en 2004 pour prévenir les vio
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Chapon, Evelyne. "La violence dans les établissements scolaires secondaires : quels changements organisationnels nécessaires ? : cas de recherche-intervention dans des lycées professionnels publics et privés." Lyon 3, 2006. https://scd-resnum.univ-lyon3.fr/out/theses/2006_out_chapon_e.pdf.

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Compte tenu de l'organisation bureaucratique du système éducatif français, mais aussi d'une certaine diversité du tissu scolaire, nous pouvons nous interroger sur l'organisation interne des établissements secondaires et leurs performances économique et sociale. Cette interrogation est d'autant plus forte que, phénomène de société, la violence en milieu scolaire est une nouvelle donne. C'est aussi l'occasion de repenser l'organisation interne des établissements, des lycées professionnels fortement exposés à la violence, afin de créer un climat plus serein dans lequel personnels et élèves prenne
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Garnier, Alix. "La guerre des bouffons : la gestion des "conflictualités scolaires" par la média(c)tion." Bordeaux 2, 2000. http://www.theses.fr/2000BOR21016.

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Depuis huit ans, nous étudions la violence en milieu scolaire. Notre étude sur la guerre des bouffons n'est pas de retravailler cet objet mais de le repenser plus en filigrane pour percevoir la notion de conflictualités scolaires. Six études de terrain nous permettent de développer une méthodologie d'action (questionnaires - entretiens individuels et entretiens de groupes élèves). Nous créons la media(c)tion, processus de régulation/gestion ou résolution des problématiques soulevées dans les collèges par la pédagogie du projet. Existe t-il un idéal typique de media(c)tion? Quels en sont les ef
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Montoya, Yves. "Violence en milieu scolaire et politique publique en éducation : évolution du phénomène au collège (1995-99) et évaluation du plan d'expérimentation et de lutte contre la violence scolaire." Bordeaux 2, 2000. http://www.theses.fr/2000BOR21001.

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Ce travail tente de rompre avec l'approche de "sens commun" du problème de la violence scolaire, trop souvent traité de manière journalistique. La première partie est consacrée à l'historique du problème en le reliant aux transformations du système scolaire, mais aussi à celles de la société en général. D'emblée, la distinction est faite entre la violence exercée par l'école à l'encontre de ses élèves et celles qui ont trait à la violence des élèves a l'égard de l'institution et de ses représentants. Les différentes étapes de la construction de l'objet sont ainsi mises en évidence depuis les p
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Elhaddadi, Mohamed. "Victimation et perception du climat scolaire : L'influence du degré de conformisme des élèves de l’enseignement secondaire public aux normes et valeurs de la société marocaine." Thesis, Bordeaux, 2019. http://www.theses.fr/2019BORD0207.

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L’objectif de cette thèse est de vérifier l’impact du degré de conformisme sur la victimation et la perception du climat scolaire chez les élèves de l’enseignement secondaire au Maroc en s’appuyant sur quatre variables : l’âge, le sexe, l’appartenance sociale et le degré de conformisme auto-déclaré des élèves, ce dernier étant mesuré par le degré de pratique et de l’engagement religieux. Une première partie de la thèse est consacrée à la présentation du terrain d’étude (la région de Souss-Massa au Maroc), aux concepts-clés abordés, notamment ceux de violence et de climat scolaires, au modèle e
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Joyeux, Yannick. "Ecole : etats-limites : contribution à la recherche sur la structure des situations de violence en classe à l'école élémentaire, au collège et au lycée." Lyon 2, 2000. http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2000/joyeux_y.

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Y a-t-il une structure des états-limites qui évoluent en moments de violence dans la situation de classe ? A partir de la lecture et de l'analyse de situations de classe violentes vécues, il s'agit de vérifier l'hypothèse selon laquelle il y aurait une structure des moments de violence en classe à l'école élémentaire, au collège ou au lycée. Les spirales de violence semblent, dans les faits, évoluer selon trois phases. Tout paraît se dérouler comme si un individu, en quête identitaire demandait aux situations d'avoir énormément de sens. Le défaut de sens précipiterait cet individu dans une vio
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Varhama, Lasse. "Bullying and other dysfunctional behaviour at the workplace and at school /." Åbo : Åbo akademi university press, 2008. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb414308871.

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Cañon, Cueca Luz Stella. "Violence scolaire en rapport avec supporteurs de football à Bogota." Thesis, Dijon, 2013. http://www.theses.fr/2013DIJOL012/document.

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Le but de cette étude est celui de caractériser la violence à l'école associée au phénomène de supporteurs de football. Ce type de violence a de plus en plus de manifestations en Colombie, et en particulier dans les grandes villes comme Bogota. Cela est évident dans divers événements qui se sont produits ces dernières années liées à la participation des jeunes supporters des équipes de football. La méthode utilisée, de type qualitative, a été menée dans cinq lycées - collèges publiques dans les quartiers d’Usaquén, Santa fe, Usme, Fontibon et Suba, à Bogota, avec 68 lycéen(e)s/collégien(e)s, g
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Berguer, Aurélie. "La cyberviolence entre adolescents : prévalence, nature et processus en milieu scolaire." Thesis, Dijon, 2014. http://www.theses.fr/2014DIJOL026.

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Les Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) sont de plus en plus accessibles et utilisées au quotidien, en particulier par les jeunes. Si ces nouvelles formes d’interactions sociales sont porteuses de diverses opportunités (Valkenburg, 2010), elles font émerger dans le même temps des formes de violence inédites. Les recherches sur la cyberviolence se sont considérablement développées depuis les années 2000 au niveau mondial. En France, toutefois, mis à part les travaux de Blaya (2010, 2013), les recherches dans ce domaine restent rares et peu de données relatives à la préval
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Jolly, Anne. "Stress et traumatisme : approche psychologique de l'expérience d'enseignants victimes de violence." Reims, 2002. http://www.theses.fr/2002REIML006.

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Dans le cadre des approches théoriques du stress psychologique et du traumatisme psychique a été abordée l'étude du vécu d'enseignants ayant eu à subir des agressions de la part d'élèves. L'investigation a consisté en des entretiens cliniques et la passation d'auto-questionnaires. Les résultats indiquent que la détresse n'est pas tellement différente de celle des autres victimes. Le vécu subjectif de l'événement semble jouer un rôle majeur sur la survenance d'une symptomatologie psychotraumatique. Les enseignants traumatisés ont perdu leurs repères identitaires et leurs croyances. Pour donner
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Pélissié, Jean-Robert. "Le phénomène d'humiliation en milieux scolaires : un signe précurseur des conflits destructeurs." Toulouse 2, 2001. http://www.theses.fr/2001TOU20080.

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Dans les établissements scolaires, des conflits destructeurs sont activés et peuvent être vécus difficilement tant par les adultes que par les élèves, qu’ils soient les agresseurs, les agressés ou encore les témoins. A noter que les conflits supposent l'existence d'oppositions, de dissensions et de luttes identitaires préalables entre les personnes. Parmi ces symptômes précurseurs, figure le phénomène d'humiliation. L'humiliation peut être définie comme l'agression susceptible de rabaisser une personne. Et pourtant, elle a été recommandée par certains pédagogues. Il est fort probable que cette
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Galopin, Marie-Odile. "La violence des mineurs : des faits, des débats." Paris 12, 2002. http://www.theses.fr/2002PA120024.

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Ce travail de recherche concernant la violence des mineurs, repose sur l'analyse de cinq corpus: - les ouvrages, rapports, circulaires émises par le ministère français de l'éducation nationale, - les publications anglaises officielles et semi-officielles, concernant la violence à l'école (bullying), à partir des années 1970, -la presse française de mars à juillet 1995, -les statistiques des services de Police et de Gendarmerie, et de la Justice, de 1972 à 2000, - les archives de la ville d'Annecy concernant les mineurs condamnés entre 1859 et 1932. Une étude du concept de violence, a permis d'
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Casanova, Rémi. "La violence dans la classe : les réponses des experts du primaire." Paris 10, 2001. http://www.theses.fr/2001PA100030.

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Le terrain explore est celui de la classe elementaire,, consideree comme espace potentiellement temoin voire generateur de violence. La recherche determine differents types << d'experts >> et s'ancre dans des lieux reellement violents. A partir d'entretiens semi-directifs et d'une observation de support avec les experts de terrain, elle articule les reponses et les met en perspective avec celles des experts de theorie. Elle pose comme hypothese que l'expert fonctionne sur un registre large lui permettant de prevenir voire d'eviter l'emergence de faits de violence, prenant en consideration diff
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Abderrazak, Alaoui Driss. "Contribution à ĺétude des interactions agressives en milieu scolaire : conflits et modes de résolution des conflits." Paris 8, 1994. http://www.theses.fr/1994PA080906.

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L'objet du present travail est l'etude des interactions agressives en milieu scolaire. Cette etude privilegie la recherche du sens que les acteurs donnent a leurs actes dans l'ici et maintenant : dans cette perspective, je considere que l'unite minimale de sens est l'interaction. L'acte de violence sociale implique, en effet, un agresseur, une victime et souvent un tiers. Chacun de ces trois acteurs a sa propre definition de la situation, ses perspectives et ses strategies. Ils sont tous des acteurs actifs dans la construction et la deconstruction de la situation. L'un des objectifs de cette e
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Houbre, Barbara Elisabeth. "Violence en contexte scolaire : le cas du bullying : approches psychosociales et clinique." Metz, 2006. http://www.theses.fr/2006METZ026L.

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Le bullying est un phénomène jusqu'alors peu etudié en France. Nous pouvons définir ce concept comme l'ensemble des actions négatives (physique, verbale ou relationnelle), répétées et prolongées dans le temps, émanant d'un (ou de plusieurs) élèves(s) et dirigé contre un (ou plusieurs) élève(s). La réalisation de cinq études, aux méthodologies transversales, longitudinale ou croisée, a permis d'observer ce phénomène, tant à travers des aspects psychosociaux, que des aspects cliniques. Les résultats montrent que les élèves impliqués dans le bullying semblent présenter un amoindrissement de leur
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Frandji, Daniel. "L'école : entre nécessité, réalités et possibilité : le sens de l'école et sa mise en crise au collège." Paris, EHESS, 1999. http://www.theses.fr/1999EHES0081.

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La these est la suivante. Les analyses sociologiques de l'ecole tiennent peu compte des activites scolaires ou reduisent l'analyse de celles-ci a leurs seules dimensions ordonnatrices. Ces activites inscrivent pourtant une obligation anthropologique : transmettre les savoirs requis pour habiter (et rendre d'autant plus habitable) le monde naturel et social. L'ecole est certes un dispositif socialpermettant une appropriation <<beneficiale>> des biens sociaux (constitutions de benefices singuliers repartis de facon inegalitaire), mais elle est aussi un <<dispositif symbolique>> visant, par la tr
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Jeanne, Yves. "Penser la violence des jeunes placés en institution : les conceptions éducatives à l'épreuve." Lyon 2, 2006. http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2006/jeanne_y.

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Tout les observateurs s'accordent pour constater que l'usage de la violence tend à se banaliser chez les adolescents. Cela constitue un défi pour l'éducation. Après avoir discuté les données quantitatives et qualitatives actuellement disponibles concernant ce phénomène, l'auteur, à partir de l'étude d'un corpus de 300 rapports de synthèse rédigés par des éducateurs, s'attache à décrire et à analyser les manifestations de la violence au sein d'établissements de placement en Haute-Savoie. Puis, prenant appui sur la pensée et l'oeuvre de quelques grandes figures de l'éducation et sur une enquête,
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Jeanne, Yves Gardou Charles. "Penser la violence des jeunes placés en institution les conceptions éducatives à l'épreuve /." Lyon : Université Lumière Lyon 2, 2006. http://demeter.univ-lyon2.fr/sdx/theses/lyon2/2006/jeanne_y.

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Zerón, Rodrίguez Ana Marίa. "Sentido de la violencia escolar en Chile : un estudio de sociologίa comprensiva". Bordeaux 2, 2006. http://www.theses.fr/2006BOR21410.

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Cette recherche de sociologie compréhensive repose sur une enquête de terrain menée dans 22 lycées de Santiago du Chili entre 2002 et 2005. Le sens de la violence scolaire en constitue son objet. La violence est ici entendue comme un phénomène social situé que l'on perçoit et dont on a une expérience. La méthodologie employée, qui combine les techniques qualitatives et quantitatives, met en tension les dimensions herméneutiques et objectives de la violence à l'école. Il existe bien une violence proprement scolaire au Chili qui ne se réduit pas à l'intrusion et la reproduction des violences soc
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Karray, Amira. "Violence d’adolescents en difficulté scolaire : Entre affect et cognition." Thesis, Lyon 2, 2013. http://www.theses.fr/2013LYO20097.

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Cette recherche interroge le lien affect-cognition chez des adolescents violents, en souffrance scolaire, à travers une dynamique de dépendance vs différenciation cognitive, émotionnelle et psychique. Elle a été réalisée dans deux établissements secondaires dans la région lyonnaise. Trois phases de travail de terrain ont été articulées. La première, exploratoire, s’est intéressée à l’observation du milieu scolaire à travers des entretiens avec des professionnels (N=8). La deuxième, quantitative, a consisté, à l’aide d’un questionnaire, en un recueil de données auprès d’adolescents (N= 112) qua
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Paty, Benjamin Lassarre Dominique. "La violence à l'école étude d'une représentation sociale comme facteur de stress des enseignants /." [S.l. : s.n.], 2004. http://scdurca.univ-reims.fr/exl-doc/GED00000054.pdf.

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Castañeda, Rojas Giovanny. "Configurations de la violence dans la relation enseignants-élèves." Thesis, Université Côte d'Azur (ComUE), 2018. http://www.theses.fr/2018AZUR2017/document.

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Cette étude vise à comprendre les diverses manifestations de la maltraitance des élèves exercée par les enseignants, ce qui a un impact négatif sur l'environnement émotionnel, scolaire et social tant pour les élèves que pour les enseignants eux-mêmes, qui sont souvent affectés par les réponses violentes qu'ils reçoivent de leurs propres élèves. L'objectif est également d'analyser les effets défavorables de ce type de relation sur le climat scolaire, qui se traduit par diverses formes de conflits entre enseignants et élèves, entre collègues et ces derniers avec les parents et la direction scola
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Raso, Maria Vincenza. "Étude des pratiques éducatives relatives aux situations de conflit, de violence et d’incivilité dans les écoles primaires du Val d'Aoste." Thesis, Aix-Marseille, 2017. http://www.theses.fr/2017AIXM0318.

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Notre recherche explore les pratiques éducatives, dans la gestion des situations de conflit, de violence et d’incivilité entre les élèves, dans la perspective de comprendre leur impact sur le développement social de l’individu. Nous supposons que ces pratiques relèvent d’une pédagogie de la non-violence et agissent en limitant toute forme d’interaction physique entre les élèves, qu’elle soit une interaction ludique ou une agression intentionnelle. Cette étude, menée dans trois écoles primaires au Val d'Aoste, associe une méthodologie à la fois quantitative et qualitative : des questionnaires (
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Weike, Kerstin. "Adoleszenzkonflikte in der Schule : eine empirische Studie mit Überlegungen zu Schule als "potential space /." Hamburg : Kovač, 2004. http://www.gbv.de/dms/bs/toc/386651876.pdf.

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Paty, Benjamin. "La violence à l'école : étude d'une représentation sociale comme facteur de stress des enseignants." Reims, 2004. http://theses.univ-reims.fr/exl-doc/GED00000054.pdf.

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Un phénomène comme celui de la violence scolaire, par les nombreuses tentatives d'explications qu'il génère et par la médiatisation à laquelle il donne lieu, représente un enjeu pour les groupes sociaux concernés. Il en influence également les pratiques et les perceptions. Depuis plus de 30 ans, les enseignants constituent une population décrite comme concernée par le stress professionnel. Pourtant aucune modélisation du stress des enseignants n'intégrait jusqu'alors la question de la violence scolaire. En mettant en relation trois champs de recherche - violence, stress et représentations soci
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Sarthou, Jean-Jacques. "Approche anthropologique, technologique et didactique de la maîtrise du risque corporel ; l’exemple de l’enseignement du rugby en milieu scolaire." Thesis, Bordeaux 2, 2010. http://www.theses.fr/2010BOR21746/document.

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Si les risques corporels sont inhérents à la pratique du rugby, ils justifient les nombreuses craintes des enseignants d’éducation physique et sportive, et ce d’autant plus que les statistiques font état d’une blessure grave (fracture – entorse) toutes les cinquante neuf minutes lors de la pratique fédérale (50% des blessures se produisent lors de la situation de jeu la plus fréquente en rugby : le plaquage). La problématique de l’enseignement du rugby en milieu scolaire consiste donc à présenter des situations de référence en prise directe avec les invariants culturels de l’activité et conjug
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Darmame, Mohammed. "Du problème public à la panique morale : La « violence à l'école » dans les journaux télévisés de 20 heures de TF1 et de France 2 entre 1995 et 2005." Paris 10, 2010. http://www.theses.fr/2010PA100169.

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La thématique de la « violence à l'école » fait l'objet d'un large consensus en France suite à la médiatisation des mouvements de protestation, déclenchés par le personnel des établissements scolaires. C'est d'abord en tant que problème public qu'elle s'est installée sur la scène publique. Toutefois le traitement dans les actualités télévisées laisse aux acteurs une marge de co-construction de l'évènement. L'inclusion dans la « violence à l'école » des « incivilités » associées au « communautarisme », et au supposé « nouvel antisémitisme de banlieue », coïnciderait avec la mise en cause des th
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Martinez, Marie-Louise. "Vers la réduction de la violence à l'école : contribution à l'étude de quelques concepts pour une anthropologie relationnelle de la personne en philosophie de l'éducation." Phd thesis, Université de la Sorbonne nouvelle - Paris III, 1996. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00201180.

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Dans une société de violence concurrentielle et d'exclusion sur le plan interpersonnel et anthropologique, l'école n'est pas épargnée. Il est souhaitable de reconstruire un humanisme qui repose sur une conception juste du sujet et de son émergence dans la relation. Comment dépasser ou réduire la violence dans l'école pour favoriser l'émergence de l'homme par l'éducation ? Cette recherche a pour objet de construire une anthropologie relationnelle éducative, dans ses concepts de base et ses démarches. Celle-ci devient possible en articulant les principales hypothèses de l'anthropologie paradoxal
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Mongrain, Sylvain J. "Fonctions, tâches et besoins de formation des enseignants en éducation physique, pour mieux contribuer à la prévention de la violence en milieu scolaire." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 1997. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk3/ftp04/nq25440.pdf.

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Déage, Margot. "« Avoir une réputation » : étude du (cyber)harcèlement scolaire comme risque réputationnel genré." Thesis, Sorbonne université, 2020. http://accesdistant.sorbonne-universite.fr/login?url=http://theses.paris-sorbonne.fr/2020SORUL066.pdf.

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« Avoir une réputation » est une expression utilisée par les collégiens en termes négatifs. Elle s’adresse à des filles suspectées d’avoir rompu avec les normes de pudeur, ou à des garçons qui auraient une attitude jugée efféminée. Ces réputations genrées, ces rumeurs qui ont été érigées en vérités, sont prétextes à l’exclusion et aux agressions. La dégradation des jugements collectifs à l’égard d’un élève et le harcèlement sont des phénomènes qui s’alimentent réciproquement, dans l’établissement et en ligne. A partir d’une enquête ethnographique menée dans quatre collèges franciliens ; d’une
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Germani, Danielle. "Les inhibitions chez l'enfant face à l'acte d'écrire : violences au quotidien." Paris 8, 1995. http://www.theses.fr/1995PA081038.

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L'ecrire est un acte de violence sur soi et sur les autres. Par sa socialisation, la reecriture critique de l'ecrit est le passage risque de l'expression a la communication : lieu d'agression de soi et des autres par, dans et au dela du texte et sa lisibilite. L'enonce dysfonctionnant est un lieu marque par les conflits vecus par le sujet de l'enonciation : lui-meme objet d'enjeux des enonciateurs-parents que representent les instances professeurs. L'ecriture est un espace constamment traverse de dangers : sur les axes paradigmatique du choix, syntagmatique de l'organisation de la phrase, du t
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