Thèses : « Alano »

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Chiurco, Carlo <1971&gt. "Alano di Lilla: dalla metafisica alla prassi." Doctoral thesis, Università Ca' Foscari Venezia, 2004. http://hdl.handle.net/10579/273.

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In questo lavoro si esamina la solidità dell'opera di fondazione della teologia, o'' supercelestis scientia, operata nelle opere di Alano di Lilla (sec XII). Nella prima parte, iniziando dall'analisi del rapporto tra la scienza teologica e le scienze empirico-tecniche, o artes, si individua anzitutto quale potesse essere il significato del termine sdentici agli occhi di Alano. L'influenza del testo aristotelico degli Analitici II pare determinante a che il senso per il quale Alano chiami la teologia sdentici coincida col significato del termine presente nel testo di Aristotele: un sapere necessario fondato su assiomi incontrovertibili. La teologia alaniana viene così a possedere una torte vicinanza con la filosofia prima aristotelica, tanto più che entrambe presentano V intellectus come facoltà conoscitiva a loro intimamente relata. Si esamina quindi l'influenza che Boezio e la sua metafisica, centrata sulle molteplici manifestazioni della realtà formale, hanno avuto nella determinazione del significato della teologia alaniana, che si conferma pertanto essere in realtà la metafisica o filosofia prima. Nella seconda parte si affronta il senso per il quale la metafisica alaniana si volge in prassi: partendo dall'affermazione di un tale fondamento inconcusso. Alano disegna la prassi come l'operato della metafisica volto a combattere l'Errore in tutte le sue forme. Sul piano della realtà, la lotta all'Errore diviene la lotta ai Vizi presente nell'Anticlaudianus. così come la lotta alle eresie nel Cantra haereticos. Sul piano conoscitivo, essa diviene la lotta contro il fraintendimento delle operazioni semnatiche fondamentali della teologia e contro l'abuso di una posizione dominante nei suoi confronti ad opera delle artes. A coronamento di questa grande visione a carattere universalistico. Alano formula pure un embrione di filosofia politica, immaginando l'instaurazione di una monarchia filosofia retta da un filosofo-re. Se non riesce nell'opera di fondazione di un sapere necessario e autofondato a causa dell'assenza deWelenchos e della semantizzazione dell'essere, Alano riesce non di meno a definire la metafisica come superamcnto originario del naturalismo e come pensiero trascendentale in vista dell'Intero del senso. In this work the author examines whether Alain of Lille's (XIIth century) claim to have built a theological science that is both necessary and self-founded proves right or not. In the Part One. the various meanings that the term scientia could possess in Alan's eyes are examined, and it seems certain that Alan had drawn his idea of theology as a scientia from Aristotle's own conceptions set in his Posterior Analytics. Thus Alan's scientia is a necessary science built on incontrovertible axioms, which masters the other forms of knowledge and organizes them in a coherent whole. Also the meaning of the notion of intellectus proves decisive to the setting of Alan's argument. The other great source for Alan's thought comes to be the influence he draws from the boethian writings and their dealing with the meaning of "form'. In the Part Two, Alan's metaphysics, or theology, turns to have a practical meaning, which is no less necessary for its full understanding. Being the Truth, Thelogy involves itself in a open fight against the Error in all of its possible manifestations. At the level of concrete reality this fight is the war against the Vices sung in the Anticlaudianus. and against the heresies in the Contra haereticos; at the level of gnoseology. it's against the misunderstanding of theology's basic semantic operations and the abuse made by placing- the other forms of knowledge in a dominant position to its disadvantage. A political vision embracing the establishment of a kind oi' a platonic philosophical monarchy completes the picture. Even though Alan's efforts fail in founding a science that is really necessary and self-founded because of the absence of the elenchos and of a semantization of being, they nonetheless succeed in defining metaphysics as the overcoming of naturalism and as a philosophical consideration of the whole of the semantic field.

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Silva, Martha Holanda da. "Repercussões do projeto Um computador por aluno no Colégio Estadual Dom Alano Marie Du Noday (TO)." reponame:Repositório Institucional da UnB, 2009. http://repositorio.unb.br/handle/10482/4698.

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viii, 133 f. : il. Submitted by Allan Wanick Motta (allan_wanick@hotmail.com) on 2010-05-18T19:29:51Z No. of bitstreams: 1 2009_MarthaHolandaSilva.pdf: 6357496 bytes, checksum: 00d518a8dcc1a6fbfd5079cc5a8ff9b2 (MD5) Approved for entry into archive by Raquel Viana(tempestade_b@hotmail.com) on 2010-05-18T19:49:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_MarthaHolandaSilva.pdf: 6357496 bytes, checksum: 00d518a8dcc1a6fbfd5079cc5a8ff9b2 (MD5) Made available in DSpace on 2010-05-18T19:49:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_MarthaHolandaSilva.pdf: 6357496 bytes, checksum: 00d518a8dcc1a6fbfd5079cc5a8ff9b2 (MD5) Previous issue date: 2009 Esta pesquisa teve por objetivo investigar as possíveis contribuições de uma experiência de informática na educação, o projeto UCA - Um Computador por Aluno. O problema de pesquisa investigado foi: quais são as repercussões do projeto Um Computador por Aluno no trabalho pedagógico desenvolvido no Colégio Estadual Dom Alano Marie Du Noday. O referencial teórico pautou-se em estudos e pesquisas relacionados à aplicação das tecnologias na prática pedagógica desde o planejamento didático, as estratégias e os recursos de ensino até o processo de avaliação da aprendizagem, bem como as interações entre os atores da relação educativa. Para a realização desta pesquisa, adotou-se como referência a abordagem qualitativa a partir de um estudo de caso junto a coordenadores pedagógicos, professores e alunos. O levantamento de dados envolveu a realização de entrevistas semiestruturadas, observações das aulas, especificamente, as destinadas às atividades com uso do Classmate e grupo focal. A investigação mostra que houve mudança na organização do trabalho pedagógico a partir da presença do computador em sala de aula. Os resultados são significativos, principalmente, em relação à dinamicidade das aulas e à interação entre os professores e alunos e destes com seus pares. Os resultados alcançados apontaram a necessidade de se criarem práticas de planejamento que sejam fruto de reflexão de experiências vividas no próprio ambiente escolar. Essa perspectiva sem dúvida contribuirá para o fortalecimento do trabalho pedagógico voltado para o reconhecimento do potencial das tecnologias digitais. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT The purpose of this research was to investigate the possible contributions of a computer science experience in education, the project UCA (One Computer per Student). The research problem investigated was: what are the repercussions of the project One Computer per Student on the pedagogic work developed in the State School Dom Alano Marie Du Noday. The theoretical referential was based on studies and research related to the aplication of technologies on the pedagogic practice since the educational planning, the strategies and teaching resources, until the process of learning evaluation, as well as the interactions between the actors in the educational relations. For the completion of this research, the qualitative approach was adopted as reference from a case study together with educational coordinators, teachers and students. The data collection involved the conducting of semi-structured interviews, observation of classes, specifically, destined to activities with the use of Classmate PC and focal group. The investigation shows that there has been change in the organization of the pedagogic work since there are computers in the classrooms. The results are significant, mainly, regarding the dynamics in class and the interaction between teachers and students and of students in pairs. The results indicated the need of creating planning practices which should be the result of reflection on experiences in the school environment. This perspective will undoubtedly contribute to the strengthening of the pedagogic work toward the recognition of the potential of digital technologies.

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Mascarenhas, Paulo Rogério Rocha. "Inclusão digital dos alunos do Colégio Dom Alano Marie Du Noday : o projeto Uca em Palmas (TO)." reponame:Repositório Institucional da UnB, 2009. http://repositorio.unb.br/handle/10482/4829.

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Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2009. Submitted by Allan Wanick Motta (allan_wanick@hotmail.com) on 2010-05-18T19:20:45Z No. of bitstreams: 1 2009_PauloRogerioRochaMascarenhas.pdf: 1945139 bytes, checksum: 3fa34be25144051047a2c64758179d86 (MD5) Rejected by Raquel Viana(tempestade_b@hotmail.com), reason: Allan, A dissertação não se encontra no acervo físico da BCE. Beijos! on 2010-05-18T20:35:33Z (GMT) Submitted by Allan Wanick Motta (allan_wanick@hotmail.com) on 2010-05-26T18:59:17Z No. of bitstreams: 1 2009_PauloRogerioRochaMascarenhas.pdf: 1945139 bytes, checksum: 3fa34be25144051047a2c64758179d86 (MD5) Approved for entry into archive by Raquel Viana(tempestade_b@hotmail.com) on 2010-05-26T19:58:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_PauloRogerioRochaMascarenhas.pdf: 1945139 bytes, checksum: 3fa34be25144051047a2c64758179d86 (MD5) Made available in DSpace on 2010-05-26T19:58:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_PauloRogerioRochaMascarenhas.pdf: 1945139 bytes, checksum: 3fa34be25144051047a2c64758179d86 (MD5) Previous issue date: 2009 O presente trabalho teve o objetivo de estudar o projeto UCA implantado no Colégio Estadual Dom Alano Marie Du Noday, em Palmas - TO e descobrir se ele está proporcionando a inclusão digital dos alunos dessa escola. Para isso, o trabalho foi dividido em cinco capítulos de forma a privilegiar a discussão sobre Sociedade da Informação, Tecnologia e Inclusão Digital, nos aspectos referentes à tecnologia e à inclusão digital. A seguir foi apresentado o Paradigma Um Para Um, em seus aspectos históricos e características fundamentais, tendo como foco principal a experiência brasileira de implantação do mesmo. No capítulo dedicado ao Colégio Dom Alano Marie Du Noday, foi apresenta o projeto UCA implantado nessa escola, bem como a contextualização e a estrutura físico-administrativa e tecnológica deste colégio. Os procedimentos metodológicos utilizados para a realização deste trabalho foram o estudo de caso e a análise de conteúdo. Ao final deste estudo os resultados mostram que, dos três indicadores de inclusão digital - acesso às tecnologias, capacidade de manejá-las e capacidade de integrá-las aos afazeres cotidianos – os dois primeiros foram alcançados satisfatoriamente, mas o terceiro, possivelmente o mais importante, não atingiu o mesmo patamar. Esses resultados apontam a necessidade de mudança na utilização das tecnologias, com vistas a transformar informação em conhecimento e utilização em apropriação, o que leva à consecução do terceiro indicador e à efetiva inclusão digital. _________________________________________________________________________________________ ABSTRACT This work aimed to study the UCA project implemented in the State College Dom Alano Marie Du Noday, in Palmas - TO and find out if it is providing the digital inclusion of students of this school. For this, the work was divided into five chapters in order to privilege the discussion about Information Society, Technology and Digital Inclusion, aspects relating to technology and digital inclusion. In sequence was presented the One For One Paradigm, in its historical and fundamental characteristics, having as main focus the brazilian experience of implementing the same. In the chapter dedicated to the College Dom Alano Marie Du Noday, was introduced the UCA project implemented at the school, as well as the background and the physical and administrative and technology structure of the school. The methodological procedures used for this work were the case study and content analysis. At the end of the study the results show that the three indicators of inclusion - access to technology, ability to manage them and the ability to integrate them into daily chores - the first two were achieved satisfactorily, but the third, possibly the most important, left to be desired. These results highlight the need for change in use of technology, in order to transform information into knowledge and used in ownership, which leads to the achievement of the third finger and the effective inclusion.

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Piemonte, Fabio. "Filosofia e teologia nelle opere di Alano di Lilla: pluralità delle forme letterarie e unitarietà del sapere." Doctoral thesis, Universita degli studi di Salerno, 2014. http://hdl.handle.net/10556/2132.

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2012 - 2013 This research is aimed at clarifying the relationship between philosophy and theology in the works of Alan of Lille, who is termed by his contemporaries Doctor Universalis also because of his figure of unfailing polygraph who experimented greatly successfully multifarious literary genres, from summa to philosophic poem, from the theological axiomatic to the apologetics, from the theological dictionary to the biblical exegesis. Every literary form adopted by the master of Lilla is not to consider only as a different stylistic formality, but it is rather important of a precise method of investigation of the natural and supernatural reality. The plurality of the literary forms corresponding to a plurality of epistemological methods, in it different knowledge are involved, from the liberal arts to theological scientia... [edited by author] XII n.s.

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Moreira, Silma Rosa da Silva. "Análise de reações de professores face à introdução do computador na educação : o caso do projeto - UCA - um computador por aluno no colégio Estadula Dom Alano Marie Du'Noday (TO)." reponame:Repositório Institucional da UnB, 2010. http://repositorio.unb.br/handle/10482/9120.

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Mestrado (dissertação)- Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2010. Submitted by Claudiney Carrijo de Queiroz (claudineycarrijo@hotmail.com) on 2011-07-15T22:14:11Z No. of bitstreams: 1 2010_SilmarRosadaSilvaMoreira.pdf: 1574182 bytes, checksum: 1bdcb0366838fd18ec52a1009d2ec41b (MD5) Approved for entry into archive by Jaqueline Ferreira de Souza(jaquefs.braz@gmail.com) on 2011-07-25T11:07:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_SilmarRosadaSilvaMoreira.pdf: 1574182 bytes, checksum: 1bdcb0366838fd18ec52a1009d2ec41b (MD5) Made available in DSpace on 2011-07-25T11:07:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_SilmarRosadaSilvaMoreira.pdf: 1574182 bytes, checksum: 1bdcb0366838fd18ec52a1009d2ec41b (MD5) Esta pesquisa teve como objetivo analisar reações de professores face à Introdução do computador na Educação: o caso do Projeto UCA - Um Computador por Aluno implantado no Colégio Estadual Dom Alano Marie Du' Noday em Palmas - TO. Como referencial teórico pautamos em estudos e pesquisas relacionados aos processos de adoção de uma Inovação Educativa. Para tanto, destacamos aspectos conceituais e práticos referentes às concepções de Inovação; Inovação Educativa; Informática Educativa e o Projeto UCA. Buscamos identificar e analisar reações de professores a partir da implantação do projeto UCA, com a possibilidade de uso do computador na sala de aula, como ferramenta pedagógica no paradigma Um para Um. Para realização desta pesquisa adotamos como metodologia a abordagem qualitativa a partir de um estudo de caso junto aos professores dessa escola. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semi-estruturadas e análise de conteúdo para sistematização e apresentação dos resultados. A investigação mostra uma mudança significativa nas reações dos professores com a utilização dos computadores portáteis (Classmate PC) na sala de aula. Identificamos nas falas dos sujeitos participantes da pesquisa, momentos de Interação na relação educativa entre professores e alunos por meio da troca de conhecimentos mediados pelos recursos tecnológicos, especialmente, os disponibilizados nos ambientes virtuais. Os resultados alcançados apontam para um processo de adoção parcial da inovação caracterizada pelo uso do computador nas ações pedagógicas. Contudo, a adoção não se dá de forma plena em razão de problemas relacionados à estrutura física e ao suporte técnico-pedagógico, fatores apontados como dificultadores no processo de adesão à inovação. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT This study aimed to analyze the reactions of teachers towards the introduction of computers in education: the case of the UCA project - One Laptop per Student deployed in the State College Dom Alano Marie Du'Noday Palmas - TO. We base the theoretical studies and research related to the processes of adoption of an Educative Innovation. To this end, we highlight conceptual and practical aspects concerning the concepts of Innovation, Educational Innovation, Computers in Education Project and the Institute. We seek to identify and analyze the reactions of teachers from the project implementation Institute, with the possibility of computer use in the classroom as a pedagogical tool in the One to One paradigm, For this research we adopted a qualitative methodology from a case study with teachers of this school. Data collection was conducted through semi-structured interviews and content analysis for the systematization and presentation of results. Research shows a significant change in teachers' reactions to the use of Laptops (Classmate PC) in the classroom. Identified in the subjects' research participants, moments of interaction in the educational relationship between teachers and students through the exchange of knowledge mediated by technological resources, especially those available in virtual environments. The results point to a process of partial adoption of innovation characterized by the use of computers in pedagogical actions. However, adoption does not occur fully because of problems related to physical infrastructure and technical support and pedagogical factors indicated as obstacles in the accession process Innovation.

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Alibert, Laurent. "Les modalités du merveilleux dans le roman de "Jaufré" (anonyme occitan fin XIIème / début XIIIème siècle) et les "Narty Kaddžytæ" (légendes nartes des Ossètes) : les structures indo-européennes communes et la question de l’influence sarmato-alaine sur le roman arthurien." Thesis, Montpellier 3, 2011. http://www.theses.fr/2011MON30074.

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Mon travail de recherche consiste à comparer les formes du merveilleux dans deux oeuvres, génériquement, culturellement et linguistiquement tout à fait distinctes et qui pourtant ne sont pas sans liens. Le roman de Jaufré est un roman arthurien écrit en occitan probablement au début du XIIIème siècle, tandis que les Narty Kaddžytæ sont le trésor dupeuple ossète, légendes recueillies aux XIXème et XXème siècles auprès des conteurs (kadæggændžytæ) et publiées notamment par des savants tels que Vs. Miller et V.I. Abaev. G. Dumézil a montré combien le cycle des Nartes, bien que rapporté par la tradition orale, s’enracinait très profondément dans le passé au-delà du peuple ossète lui-même. Dansles légendes de ce petit peuple, dernier locuteur d’une langue nord-est iranienne (la branche scythique), on retrouve maintes accointances avec les coutumes et croyances des Scythes, tels que décrits par Hérodote. [etc.] My research concentrates on the comparison of the shapes taken by ‘merveilleux’ motives in two works truly different as far as literary genres, cultural and linguistic backgrounds are concerned, and yet not totally lacking connections.The roman de Jaufré is an Arthurian romance written in Occitan, probably from the beginning of the XIIIth century, while the Narty Kaddžytæ (Nart legends) are the treasure of Ossetian people, legends collected during the XIXth and XXth centuries from kadæggændžytæ (oral storytellers), and published by Russian, Ossetian or European scholars such as Vs. Miller, V.I. Abaev. Miller and later Dumézil proved how the Nart Legends, though coming from oral tradition, was rooted in a past far beyond the ethnogenesis of the Ossetian people. A lot of striking connections are to be found between the epic of these people - last speakers of a language from the Northeast Iranian group (or Scythian branch) - and the habits or the faith ofthe Scythian people, such as Herodote described them. [etc.]

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Poloni, Alana [Verfasser], Jan [Akademischer Betreuer] Schirawski, and Alan [Akademischer Betreuer] Slusarenko. "Investigation of host specificity mechanisms of Sporisorium reilianum in maize and sorghum / Alana Poloni ; Jan Schirawski, Alan Slusarenko." Aachen : Universitätsbibliothek der RWTH Aachen, 2015. http://d-nb.info/1127337033/34.

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Alanko, Tuomo. "Growth factor effects on cell survival in three-dimesional cultures." Helsinki : University of Helsinki, 2000. http://ethesis.helsinki.fi/julkaisut/laa/haart/vk/alanko/.

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das, Neves Cabral de Barros Rilda. "A mediação aluno-aluno na revisão de artigo de opinião." Universidade Federal de Pernambuco, 2003. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/7210.

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Made available in DSpace on 2014-06-12T18:30:01Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo2471_1.pdf: 1742784 bytes, checksum: c4b3920471788a1de15f340928dac0e9 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2003 Universidade de Pernambuco Fundamentado numa abordagem sociointeracionista, este trabalho de investigação científica propõe-se a examinar a mediação entre alunos com o objetivo de verificar a correção conjunta na reescrita de um artigo de opinião a partir das observações feitas por um colega numa situação de construção textual. O corpus desta pesquisa compõe-se de duas oficinas e 28 textos produzidos por alunos de Ciências Contábeis e de Administração de Empresas da Faculdade de Olinda FOCCA. Dentre os resultados da análise, destacamos: 1. os alunos não têm o hábito de revisar os seus textos por não terem sido devidamente preparados e incentivados pela escola; 2. ao corrigirem os seus textos ou o do colega, não sabem o que devem corrigir e quando o fazem não são pontuais, são vagos na sua correção, fazendo comentários soltos; 3. apesar da vagueza dos comentários nas correções, constatamos que essa atividade de colaboração ajuda o aluno tornando-o autônomo e melhorando o seu desempenho na tarefa da escrita; 4. a correção conjunta proporciona, ainda, uma clareza maior dos elementos de elaboração do texto, haja vista as observações feitas entre eles. Os resultados revelam que o processo interativo é uma atividade baseada na mediação, que funciona na Zona de Desenvolvimento Proximal favorecendo a aprendizagem

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TOGATLIAN, M. A. "Relacionamento Professor-Aluno no Ensino Médio: A Perspectiva do Aluno." Universidade Federal do Espírito Santo, 2011. http://repositorio.ufes.br/handle/10/3126.

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Made available in DSpace on 2016-08-29T14:10:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_2617_TESE_Texto Final_3.pdf: 918259 bytes, checksum: 3375ee1a5d1da6dfc58a19dc7c4d9206 (MD5) Previous issue date: 2011-08-29 O relacionamento professor-aluno ainda é uma área muito pouco investigada. A maior parte dos trabalhos que abordam o tema, enfatizam a Educação Infantil e, o que se conhece no Brasil, como Ensino Fundamental. Até este momento da vida escolar do aluno, o relacionamento é tido como uma das principais variáveis que contribuirão para o seu futuro sucesso acadêmico. Este trabalho procura enfatizar o relacionamento professor-aluno no Ensino Médio, porta de entrada para a universidade e, portanto, para futuros profissionais. Nesta fase da vida, a escola parece não priorizar o relacionamento dos professores com seus alunos, já na fase da adolescência, demonstrando todas as características conhecidas e exaustivamente estudadas pela literatura mundial. O principal objetivo deste estudo é abordar a importância entre o relacionamento professor-aluno no Ensino Médio, tentando apontar as convergências entre o que o aluno considera como importante para um bom relacionamento com seus professores e a visão que este mesmo aluno possui do professor ideal.Participaram do estudo cento e vinte alunos, matriculados regularmente nas três séries do Ensino Médio na cidade do Rio de Janeiro. Os dados foram discutidos à luz dos estudos sobre o relacionamento tendo a obra de Robert Hinde como referencial teórico para a organização e interpretação dos dados. Foram utilizados dois questionários idênticos com quarenta e seis questões cada um, divididas em seis dimensões de acordo com a proposta de Hinde para o estudo sobre relacionamentos. Um dos instrumentos referiu-se ao professor com o qual o aluno reconhecia ter o melhor relacionamento e o outro foi direcionado ao professor com o qual o aluno percebia possuir o pior relacionamento. Este instrumento buscou investigar a percepção que o aluno tem de dois professores específicos do ponto de vista pessoal e profissional e aspectos do seu relacionamento com o professor em questão. O aluno indicou um professor com o qual considerava ter o pior relacionamento e um professor com o qual considerava ter o melhor relacionamento.Os mesmos alunos escreveram um texto entre quinze e vinte e cinco linhas sobre o professor ideal. A redação foi escrita após o preenchimento dos questionários em material fornecido ao aluno. A redação sobre O professor ideal foi utilizada para a análise qualitativa dos dados no que se referiu às características apontadas pelos alunos sobre o professor ideal. O exame das redações foi feita por análise de conteúdo. Ao final do estudo procurou-se apontar as convergências e divergências entre os questionários e as redações.

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Wekerlin, Filho Duglas. "O aluno pesquisador." Florianópolis, SC, 2001. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/81991.

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Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. Made available in DSpace on 2012-10-19T10:04:26Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T22:50:18Z : No. of bitstreams: 1 185820.pdf: 7332174 bytes, checksum: 2f47fa1f8c1495a557dd48f581ec11d2 (MD5) As escolas têm sofrido críticas, crescentemente, por não estarem oferecendo aos alunos as condições necessárias para que eles possam se preparar para o futuro, pois ainda têm baseado o ensino na transmissão de conhecimentos. A Escola Ecológica Rincão, buscando uma alternativa para a melhoria do ensino, criou a disciplina Projetos de Pesquisa, que passou a integrar o currículo do ensino fundamental, de 5.ª a 8.ª série, no ano 2000. O presente trabalho trata do estudo de caso da disciplina Projetos de Pesquisa: Meio Ambiente da Escola Ecológica Rincão, desenvolvida na 5.ª Série, Turma D, no ano 2000. A pesquisa objetivou identificar os ambientes de aprendizagem e a mediação da aprendizagem que ocorre neles, relacionado-os com o aprendizado dos alunos.

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Ladeiro, Ariana Oliveira Silvestre. "A interação professor-aluno e aluno-aluno em contexto escolar: um estudo no 1º Ciclo do Ensino básico." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2016. http://hdl.handle.net/10773/18238.

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Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico Este Relatório de Estágio foi realizado no âmbito da Prática Pedagógica Supervisionada A2 em articulação com a unidade curricular de Seminário de Intervenção Educacional, tendo sido desenvolvido numa turma do 2º ano, do 1º Ciclo do Ensino Básico. O estudo que aqui apresentamos insere-se na temática da interação e teve como objeto de estudo “a interação professor-aluno e aluno-aluno na sala de aula no 1º Ciclo do Ensino Básico”. Por interação, neste contexto em particular, devemos entender a comunicação verbal ou não-verbal estabelecida entre dois ou mais intervenientes presentes na sala de aula, podendo esta relacionar-se, ou não, com os conteúdos que estão a ser lecionados. Com este estudo pretendíamos refletir sobre os tipos de interação presentes na sala de aula entre alunos e entre professor-aluno, nas áreas curriculares de Português e Matemática, bem como investigar as interações em ambas as áreas. Este estudo insere-se numa metodologia qualitativa descritiva e apresenta características de estudo de caso. No que respeita aos instrumentos de recolha de dados privilegiou-se a observação, as vídeo-gravações das interações entre aluno-aluno e professor-aluno e as notas de campo do investigador. Os resultados obtidos indicam-nos que existem mais interações na área curricular de português do que na área curricular de matemática, tanto entre aluno-aluno, como entre professor-aluno. Na interação professor-aluno, as interações de cariz cognitivo e emocional/social têm valores muito próximos; já na interação aluno-aluno, ocorrem mais interações ao nível emocional e social, e menos ao nível cognitivo, registando-se uma diferença muito acentuada entre estas. É importante que o professor fomente a interação em todas as áreas curriculares aos níveis cognitivo, emocional e social, uma vez que esta pode trazer benefícios para todos os alunos e para o professor, pois permite criar um ambiente saudável, próximo e propício ao desenvolvimento e aprendizagem dos alunos. This Internship report was carried out within the A2 Supervised Pedagogical Practice in conjunction with the subject of Educational Intervention Seminar, with a 2nd grade class of Elementary School. The study presented here is part of the theme of interaction and had as study objective the "interaction teacher-student and student’s in the classroom in the first grades of Elementary School". By interaction, in this particular context, it should be understood as verbal and non-verbal communication between two or more participants in the classroom, having or not a direct relation to what is being taught. This study aims at observing and reflecting on the types of interactions present in the classroom between students, as well as the teacher-student interaction, in the subjects of Portuguese and Mathematics. Furthermore, the interactions in both these areas were investigated. This study is part of a descriptive qualitative methodology and presents case study characteristics. The tools for data collection focused on observations, video recordings of interactions between students and student-teacher and the researcher's field notes. The results obtained indicate that there is more interaction in the subject of Portuguese than in Mathematics, be it between students or teacher-student. In the interaction between teacher-student, the cognitive and emotional/social have very similar values; whereas, in the student’s interaction there are more interactions on an emotional and social level and less on a cognitive value, registering a very marked difference between them. It is important for the teacher to promote interaction in all curricular areas on a cognitive, emotional and social level, as this can bring benefits to all students and the teacher, because it creates a healthy, comfortable environment, conducive to learning and to student’s development. i

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Jacobsen, Alessandra de Linhares. "Interação aluno-aluno em ambientes de educação convencional e a distância." Florianópolis, SC, 2004. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/87928.

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Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. Made available in DSpace on 2012-10-22T03:45:31Z (GMT). No. of bitstreams: 0 O trabalho analisa as interações entre alunos do Programa de Pós-Graduação em Engenharia Civil (PPGEC) da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), nas modalidades de educação convencional e a distância, a partir da percepção do próprio corpo discente. Para tanto, consideram-se os tipos de pesquisa qualitativa e quantitativa, além da bibliográfica, documental e de levantamento, sendo um estudo de caso exploratório-descritivo. A população-alvo está delimitada aos alunos que ingressaram no mestrado do PPGEC, em Infra-Estrutura e Gerência Viária (IFGV), de 1999 até 2003. Trata-se de um estudo transversal, tendo a coleta de dados limitada aos meses de agosto a novembro de 2003, quando foram entrevistados 16 alunos do mestrado convencional e 10 do mestrado a distância. A pesquisa de campo fundamentou-se em um questionário composto por categorias (sociabilidade, liderança, inibição e agressividade) que possibilitam analisar o perfil dos alunos quanto à sua competência social para interagir, além de outras (contendo questões sobre aspectos pessoais; aprendizagem e colaboração; colegas; tecnologia; curso; e outras sobre fatores intervenientes da interação entre alunos) que fornecem dados para se avaliarem as características das interações vividas entre eles ao longo do mestrado. A amostra de convencionais é de jovens e a de alunos a distância é de adultos. O exame do perfil comportamental simbólico dos alunos verificou que os convencionais são mais sociáveis e menos agressivos e aqueles a distância são menos inibidos, além de ambas as amostras terem índices insatisfatórios para a Liderança. A pesquisa sobre as características interativas sugere que os alunos convencionais têm posicionamentos mais favoráveis quanto aos aspectos da Aprendizagem, Colaboração e Discussões, apesar do grupo a distância dar maior valor à presença física e ao contato visual. Quantos aos Aspectos Pessoais, alunos a distância guardam mais para si informações relevantes e ficam mais a vontade para pedir apoio aos colegas, e convencionais expressam mais facilmente suas emoções e necessitam mais de motivos pessoais para interagir. Ainda, dados homogêneos demonstram um interesse mediano dos Colegas e reduzido acerca da categoria Curso. Já, alunos a distância dão maior valor às categorias Tecnologia e Aspectos Gerais da Interação Aluno-Aluno. O último objetivo propiciou a avaliação dos contextos pesquisados à luz do interacionismo simbólico: as categorias Aprendizado, Colaboração e Discussões, Aspectos Pessoais, Colegas, Tecnologia, Curso e Aspectos da Interação Aluno-Aluno são importantes para os alunos convencionais mais sociáveis e líderes e para aqueles mais inibidos e agressivos do sistema a distância. Como conclusão, entende-se necessário tanto tirar maior vantagem das competências sociais presentes no âmbito convencional como obter a melhora dos processos interativos existentes no contexto a distância.

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Wiking, Josefin, and Sofia Härdelin. "SOLENERGI PÅ ALBANO : En förstudie för att implementera solceller på området Albano." Thesis, KTH, Industriell ekologi, 2013. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:kth:diva-139096.

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Gil, Sara Sofia Garcia. "O desenvolvimento da criatividade: enfoque no aluno disléxico e no aluno hiperativo." Master's thesis, Universidade da Beira Interior, 2013. http://hdl.handle.net/10400.6/1593.

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Este Relatório tem como objetivo o estudo do desenvolvimento da criatividade, de alunos do sétimo ano, e o processo criativo de um aluno disléxico e hiperativo, através de uma educação para a criatividade. O estudo foi aplicado a uma turma de sétimo ano, com um aluno disléxico e hiperativo, da Escola Secundária Quinta das Palmeiras. Foram utilizados métodos e estratégias pedagógicas de desenvolvimento criativo, em duas fases. A primeira de teste e verificação de potencial criativo inato e a segunda de aplicação de um método criativo específico, com recurso à Metodologia Projetual. A primeira fase comprovou as boas aptidões criativas dos alunos em questão. A segunda fase teve como objetivo desenvolver essas aptidões. Os resultados foram muito satisfatórios. Os alunos corresponderam perfeitamente ao enunciado proposto, apresentando resultados muito inovadores, originais e criativos. Relativamente ao aluno disléxico e hiperativo, foram-lhe aplicadas estratégias específicas, anteriormente investigadas, a fim de comprovar a sua eficácia. O resultado foi bastante revelador. O aluno possui um processo criativo alternativo que, orientado segundo as estratégias investigadas, poderá produzir resultados muito originais. Como complemento às aulas, foi realizada uma visita de estudo ao Museu de Arte Moderna Abel Manta e ao Parque Ecológico de Gouveia. O objetivo foi aliar a natureza, e a arte, numa exploração livre, de autodescoberta. Como complemento ao tema em investigação, foi realizada uma intervenção, na área da Arte Urbana, através do Projeto Street Art, com a colaboração do artista Nilo Zack, que realizou uma pintura mural e um workshop. O objetivo alcançado foi dar a conhecer aos alunos formas de arte alternativas. Por fim, como participação na Festa da Primavera, da ESQP, foi promovida uma Semana Animal, constituída por uma palestra de sensibilização para os animais de rua, uma campanha de angariação de donativos, para a Associação Instinto e duas exposições de trabalhos dos alunos de sétimo ano. This Report has, as a goal, the study of the development of creativity, of 7th grade students, and the creative process of a dyslexic and hyperactive student, through an education for the creativity. The study was applied in a 7th grade class, which has a dyslexic and hyperactive student, of the Quinta das Palmeiras Secondary School. Pedagogic methods and strategies of creative development were used in two phases. In the first one, the innate creative potential was tested and verified, and in the second phase it was applied a specific creative method, combined with Projetual Methodology. In the first phase, the students showed good creative abilities and the results were very satisfactory. The students perfectly corresponded to the exercise, presenting quite innovative, original and creative results. Specific strategies, previously researched, were applied to the dyslexic and hyperactive student, with the gold to prove their efficiency. The result was rather revealing. The student has an alternative creative process that may produce quite original results, if orientated according to the researched strategies. As complement to the classes, a study trip to the Modern Art Museum Abel Manta and the Gouveia Ecologic Park were held. The goal was to ally nature and art, in a free exploration of self-discovery. As complement to the Research theme, were held an Urban Art intervention, through the Street Art Project, with the collaboration of the artist Nilo Zack, who created a mural and lectured a workshop. The achieved goal was to introduce the students to alternative art expressions. Finally, was promoted an Animal Week, consisting in a sensitizing lecture, about street animal, a donation campaign, for the Instinto Association, and two exhibitions of 7th grade students works.

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Toh, Alan Kie Leong. "Functional roles of EMP-associated targets in breast cancer models." Thesis, Queensland University of Technology, 2021. https://eprints.qut.edu.au/207818/1/Alan%20Kie%20Leong_Toh_Thesis.pdf.

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Epithelial mesenchymal plasticity in cancer generally refers to the ability of a cancer cell to transform into a different cell form, which facilitates the metastatic spread of a cancer. This thesis explores the roles of four cancer-associated genes that affect the transition of the cell state during cancer metastasis, and includes extensive research on two of the four gene targets, namely TRIM28 and TGFBI. The effects of these genes in breast cancer systems indicated great potential for improving therapeutic responses towards cancer drugs, which would alleviate the suffering of breast cancer patients.

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Eidrigevičius, Saulius. "Alavo fosfido fotoelektroninis spektras." Master's thesis, Lithuanian Academic Libraries Network (LABT), 2009. http://vddb.library.lt/obj/LT-eLABa-0001:E.02~2009~D_20090630_094738-49472.

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Šiame baigiamajame magistro darbe nagrinėjamas alavo fosfido fotoelektroninis spektras. Tyrimo objektu pasirinktas Sn2P2S6 kristalas. Jis pasižymi pirmos rūšies faziniu virsmu. Kambario temperatūroje yra feroelektrikas, 360 K temperatūroje paraelektrikas. Darbe nagrinėjami kristalo fotoelektroninio spektro atlikto XPS metodu skitrumai po fazinio virsmo, bei atliktas lyginimas su teoriniu kristalo modeliu. Teorinis modelis remiasi Hartre-Foko-Rutano metodu. In this graduating master`s work is researched photo electronis spectra of tin fosfydium crystal (Sn2P2S6). It is unique by ability to be feroelectric in ferophase (room temperature) and papaelectric in paraphase (360 K). In this work we are researching XPS differences of given crystal after the phasic transformation. Also we are comparing experimental XPS to theoretical crystal model, made by Hartree-Fock-Rutan method.

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Ricardo, Ana Filipa Teixeira. "Automedicação no aluno universitário." Bachelor's thesis, [s.n.], 2011. http://hdl.handle.net/10284/2789.

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Trabalho apresentado à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para obtenção do grau de Licenciada em Enfermagem A automedicação tem sido um fenómeno em crescimento nas sociedades europeias e em Portugal começou a ser estudada aprofundadamente entre a década de 80 e 90. No entanto, é importante conhecer as razões que levam os indivíduos a praticar a automedicação, para se poder adoptar medidas preventivas. Visto que a automedicação pode envolver riscos significativos para a saúde pública, torna-se assim necessário educar os consumidores em relação a este tipo de situação. A educação e a informação destina-se a permitir que a terapêutica se faça de modo seguro e eficaz, para que isto se torne possível cabe aos profissionais de saúde orientar e educar os pacientes e os seus familiares quanto ao uso correcto dos medicamentos. Uma automedicação orientada por profissionais de saúde habilitados, leva a uma automedicação responsável. Por isto o tema definido para este estudo é “ Automedicação no Aluno Universitário”. Este estudo é do tipo quantitativo, tendo sido utilizado um questionário e aplicado a uma amostra de 54 alunos da UFP dos cursos de Licenciatura em Enfermagem e Licenciatura em Ciência da Comunicação. Após a análise dos dados, verificou-se que 84,6% e 89,3% dos indivíduos dos cursos de Licenciatura em Enfermagem e Licenciatura em Ciências de Comunicação respectivamente recorrem à automedicação. Os principais tipos de medicamentos usados pelos alunos são em ambos os cursos os Analgésicos e os Anti-inflamatórios. Em relação à fonte de informação que levou os alunos a recorrer à automedicação, 39,5% dos indivíduos da Licenciatura em Enfermagem apontam o Profissional de Saúde como principal fonte, já no curso de Ciências da Comunicação a principal fonte apontada com 38,6% dos indivíduos foi a família. Self-medication has been a growing phenomenon in European societies and Portugal began to be studied in depth between the 80 and 90. However, it is important to know the reasons that lead individuals to practice self-medication, in order to adopt preventive measures. Since self-medication may involve significant risks to public health makes it necessary to educate consumers about this type of situation. Education and information is intended to allow the treatment is done safely and effectively, so that it becomes possible it is for health professionals to guide and educate patients and their family members about the proper use of medicines. A self-medication guided by skilled health professionals, leads to a responsible self-medication. Hence the theme set for this study is "Self-medication in the University Student." This is a quantitative study, a questionnaire was used and applied to a sample of 54 students of the UFP courses in Nursing and Bachelor Degree in Science Communication. After analyzing the data, found that 84.6% and 89.3% of subjects courses in Nursing and Bachelor Degree in Communication Sciences respectively resort to self. The main types of drugs used by students in both courses, the Painkillers and anti-inflammatory. Concerning the source of information that led students to appeal to self-medication, 39.5% of subjects in Nursing degree courses as the main source, since in the course of Communication Sciences pointed out the main source with 38, 6% of the family was.

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Maximo, Margarida Maria Ciraudo. "O professor como aluno." reponame:Repositório Institucional do FGV, 1993. http://hdl.handle.net/10438/8926.

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Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-06T17:58:48Z No. of bitstreams: 1 000059803.pdf: 3444220 bytes, checksum: c4eb6d292f0ded96dbb792d52e9a6eb3 (MD5) Made available in DSpace on 2012-01-06T17:59:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000059803.pdf: 3444220 bytes, checksum: c4eb6d292f0ded96dbb792d52e9a6eb3 (MD5) Previous issue date: 1993 This dissertation relates the experience of teacher's knowledge evaluation, during their skilfulness process, related to the Curriculum proposal of the Rio de Janeiro Public School 1 th. degree. This municipal proposal intends to spread the practice of'constructivism' educational philosophy, in the teachingllearning processo The experience has been developed during educational supervision in a Culture and Educational District (Distrito de Educação e Cultura - DEC) of West Zone of Rio de Janeiro city. This region, in which we worked for more than 25 years, is here described in its social, economic, political, cultural and educational aspects. With this study, we want to highlight one of our school realities: the curriculum proposal. We have been influenced by a project on the Rio de Janeiro State Sciences Center (Centro de Ciências do Estado do Rio de Janeiro - Cecierj), which has been applicated to improve our work as teachers and schools supervisor. Considering the application of this experience, we suggest a feasible way to disseminate the 'constructivism' in classes, based in the teachers vital experience, that they will transmit to their pupils. Esta dissertação relata a experiência de avaliação do grau de conhecimento adquirido pelo professor durante o seu processo de formação em relação à Proposta Curricular do 1o grau do Município do Rio de Janeiro, a qual pretende ver o construtivismo vivenciado em sala de aula, no processo ensino-aprendizagem. Esta experiência foi realizada durante o trabalho de supervisão educacional num Distrito de Educação e Cultura - DEC, da Zona Oeste do Rio. Para tanto, analisamos aspectos sócio-econômico, político, cultural e educacional da referida região, onde trabalhamos há mais de 25 anos. Evidenciamos com este estudo uma face da nossa realidade escolar, a proposta curricular. Nosso trabalho recebeu influências tanto de um dos projetos do Centro de Ciências do Estado do Rio de Janeiro - Cecierj, como de sua aplicação em nosso trabalho de supervisorajunto aos professores e às escolas públicas. A partir dessa prática, é sugerida uma linha de ação viável para a disseminação do construtivismo nas salas de aula, com ênfase na vivência, pelo professor, daquilo que ele proporcionará ao aluno.

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Severo, Rodrigo Barros. "Avaliação do curso de graduação em administração presencial da UFSM e a distância da UFSM/UFRGS quanto ao processo de ensino aprendizagem em relação às dimensões: aluno/aluno, aluno/professor e aluno/conteúdo." Universidade Federal de Santa Maria, 2008. http://repositorio.ufsm.br/handle/1/4536.

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This present study aims, mainly, to identify the students´ perceptions during the learning process of the nondistance Business Administration undergraduate courses of UFSM between the distance version from UFSM/UFRGS, in relation to the dimensions: student/student, student/professor and student/content. The study characterizes itself as descriptive and qualitative, once it seeks to know which is the best way to evaluate the teaching practices, according to measures previously defined, through the qualitative analyses of the interviews. The results founded did not identify significative differences in relation to the constructs researched, because the students, even from the nondistance course as from the distance one, demonstrate similar opinions. Besides that, it could be verified that both methodologies can complement it selves in a way to maximize the learning, turning the nondistance classes more attractive with the use of ludic resources and the distance classes less distant with a more intensive relationship between tutor and the student. A pesquisa aqui apresentada tem como principal objetivo identificar as percepções dos alunos durante o processo de ensino aprendizagem dos cursos de graduação em administração presencial da UFSM e a distância UFSM/UFRGS, em relação às dimensões: aluno/aluno, aluno/professor e aluno/conteúdo. O estudo caracterizase por ser de natureza descritiva, de cunho qualitativo, uma vez que busca conhecer qual a melhor forma de avaliar as práticas de ensino segundo indicadores previamente definidos, por meio da análise qualitativa das entrevistas aplicadas. Os resultados encontrados não identificaram diferenças significativas com relação aos constructos pesquisados, pois os alunos tanto do ensino presencial quanto do EAD demonstraram ter opiniões muito semelhantes. Além disso, pôdese verificar que as duas metodologias podem se complementar de uma forma a maximizar o aprendizado do aluno tornando as aulas presenciais mais atrativas por meio de recursos lúdicos e as aulas a distância menos distantes na tentativa de aproximar cada vez mais tutor e aluno.

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Zhang, Danwei. "Albano-A Place for Transition." Thesis, KTH, Stadsbyggnad, 2013. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:kth:diva-127417.

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Honda, Sandra Delmonte Gallego. "Aluno, um leitor em potencial." Universidade Nove de Julho, 2016. http://bibliotecadigital.uninove.br/handle/tede/1410.

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Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2016-06-09T18:27:04Z No. of bitstreams: 1 Sandra Delmonte Gallego Honda.pdf: 1087319 bytes, checksum: 0c0c0b62e6a1f150b199c34c68f157a6 (MD5) Made available in DSpace on 2016-06-09T18:27:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sandra Delmonte Gallego Honda.pdf: 1087319 bytes, checksum: 0c0c0b62e6a1f150b199c34c68f157a6 (MD5) Previous issue date: 2016-03-29 Although not all young people have the reading habit, we believe that all are potential readers; this is not always exploited by the teacher who, in turn, does not observe the student's ability and/or willingness to strengthen the reading, especially literary reading.Thus, the purpose of this research is to analyze the perspective of high school students related to encouragement of reading in Portuguese classes, specifically in Literature. The students are the research subject, as their answers will be the basis for the data collection and analysis. The survey was conducted in an east zone State School in São Paulo, downtown, focusing on students of the 2nd year of high school only. The qualitative method was the one that best responded to the proposed purposes for this research, i.e., the understanding of a real approach which could have the opinions of respondents themselves as a result. We used the observation and a questionnaire with open and closed questions as our method, so we could identify subjects with potential or a reader profile, according to their own personal considerations. In the methodological part, this research reviews the studies of LÜDKE, Menga; ANDRÉ, Marli E.D.A. (1986). FREIRE, Paulo (2009, 2010, 2011); PETIT, Michèle (2008, 2009, 2013) and BAPTISTA, Ana M.H (2011) served as a support for the theoretical foundation, as well as for data analysis obtained. The conclusions of this study enable a much closer understanding of expectations of the potential reader student. Aunque ni todos los jóvenes tenga nel hábito de la lectura, creemos que todos sean lectores en potenciales; ni siempre eso es explorado por el professor que, a su vez, no observa em el alumno La capacidad y/o la voluntad de profundizar una lectura, sobre todo, la lectura literaria. Por lo tanto, el objetivo de esta pesquisa es analizarla perspectiva del alumno de la Escuela Secundaria em relación al incentivo a la lectura em las clases de Lengua Portuguesa, específicamente, en Literatura. El próprio alumno es el sujeto de la pesquisa, y sus respuestas serán la base para la colecta y análisis de los datos. La pesquisa se realizó en una Escuela Estadual de la zona Leste de São Paulo em um barrio periférico, centrando solamente em los alumnos del 2.º Año del Enseño Secundario. El método cualitativo fuelo que mejor contestó a los objetivos propuestos para esta pesquisa, o sea, la comprensión de um planteo real que resultase de las propias opiniones de los entrevistados. La observación y la aplicación del cuestionario com cuestiones abiertas y cerradas fue el método que utilizamos para la identificación de los sujetos con ese potencial o perfil lector, según sus propias consideraciones. Em la parte metodológica, esta pesquisa revisa los estudios de LÜDKE, Menga; ANDRÉ, Marli E.D.A. (1986). Nos sirvió de soporte para la fundamentación teórica; FREIRE, Paulo (2009, 2010, 2011); PETIT, Michèle (2008, 2009, 2013) y BAPTISTA, Ana M.H (2011) también para el análisis de los datos alcanzados. Las conclusions de este trabajo posibilitaron el entendimiento, de manera más aproximada, las expectativas del al um no lectoren potencial. Embora nem todos os jovens tenham o hábito da leitura, acreditamos que todos sejam leitores em potencial; nem sempre isso é explorado pelo professor que, por sua vez, não observa no aluno a capacidade e/ou a vontade de aprofundar uma leitura, sobretudo a leitura literária. Diante disso, o objetivo desta pesquisa é analisar a perspectiva do aluno de Ensino Médio em relação ao incentivo à leitura nas aulas de Língua Portuguesa, especificamente em Literatura. O próprio aluno é o sujeito da pesquisa, à medida que suas respostas servirão de base para a coleta e análise dos dados. A pesquisa foi realizada em uma Escola Estadual da zona Leste de São Paulo em um bairro periférico, tendo como foco apenas os alunos do 2º Ano do Ensino Médio. O método qualitativo foi aquele que melhor respondeu aos objetivos propostos para esta pesquisa, ou seja, a compreensão de uma abordagem real que pudesse ter como resultado as opiniões dos próprios entrevistados. A observação e a aplicação de questionário com questões abertas e fechadas foi o método que utilizamos para que pudéssemos identificar os sujeitos com esse potencial ou perfil leitor, segundo suas próprias considerações pessoais. Na parte metodológica esta pesquisa revisa os estudos de LÜDKE, Menga; ANDRÉ, Marli E.D.A. (1986). Serviu-nos de apoio para a fundamentação teórica FREIRE, Paulo (2009, 2010, 2011); PETIT, Michèle (2008, 2009, 2013) e BAPTISTA, Ana M.H (2011) assim como também para a análise dos dados obtidos. As conclusões deste trabalho possibilitam entender, de forma mais aproximada, as expectativas do aluno leitor em potencial.

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Marques, Rodrigo de Albuquerque. "JosÃ Albano, Autor de CamÃes." Universidade Federal do CearÃ, 2006. http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=16055.

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FundaÃÃo de Amparo Ã Pesquisa do Estado do CearÃ nÃo hÃ Quase sempre rotulado como anacrÃnico ou passadista, JosÃ Albano vem provocando a crÃtica universitÃria com seus poemas marcados pela residualidade quinhentista e medieval publicados no inÃcio do sÃculo XX. O propÃsito deste trabalho Ã analisar o sentido da obra de JosÃ de Abreu Albano no perÃodo em que atuou como poeta e indivÃduo (1902-1922), e, com isto, discutir os problemas da periodizaÃÃo literÃria. AtravÃs do escopo teÃrico da resi-dualidade, paradigma desenvolvido na Universidade Federal do CearÃ sob a orientaÃÃo do Prof. Dr. Roberto Pontes, e com base numa premissa elementar, qual seja, âhomem nenhum pode ser inatualâ, foi realizada uma revisÃo da fortuna crÃtica do autor, revendo a maneira como a obra albanina foi subsumida nas categorias crÃticas pertinentes. A acompanhar todo o raciocÃnio crÃtico, fez-se uma leitura residual e intertextual dos poemas de JosÃ Albano que recriam a obra lÃrica de Luis de CamÃes atravÃs da glosa, do mote, da volta, da parÃfra-se, do pastiche e da transcriaÃÃo, a justificar, deste modo, o tÃtulo do trabalho. Usually, JosÃ Albanoâs works has been considered outdate by the critics, his poems, pub-lished in the beginning of 20th century, contain many classical and medieval residues. Throught the Residuality, theory developed by professor doctor degree Roberto Pontes, and based in a preliminary statement: âevery one is tied up in their own timeâ, this paper will discuss the Albano\'s poetry meanings for the Brazilian literature\'s chronology. Beside this, an intertextual reading was made to show the ways used by JosÃ Albano for recreate CamÃes (pastiche, paraphrase, glosa, translation), and, of course, to justify the title of this essay.

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Amaral, Joseph Edward. "Marketing plan for Joe Alamo." Click here to view, 2009. http://digitalcommons.calpoly.edu/dscisp/3/.

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Thesis (B.S.)--California Polytechnic State University, 2009. Project advisor: Bruce L. Golden. Title from PDF title page; viewed on Jan. 28, 2010. Includes bibliographical references. Also available on microfiche.

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Machado, Tertuliana Corrêa. "A formação do aluno leitor." Florianópolis, SC, 2001. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/79919.

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Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. Made available in DSpace on 2012-10-18T08:43:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 191050.pdf: 442385 bytes, checksum: fe3e42a896700379902200f8d06911b8 (MD5) Este trabalho tem como objetivo questionar sobre a leitura, principalmente na escola, além de colher informações a respeito da formação de leitores.

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Reis, Pedro Ferreira. "Estudo da interface aluno-mobiliário." Florianópolis, SC, 2003. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/84888.

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Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. Made available in DSpace on 2012-10-20T13:25:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 229428.pdf: 1881896 bytes, checksum: cd81d10c10fe15e57e41aab885c351c4 (MD5) Universalmente, o conjunto cadeira-mesa sempre foi reconhecido como parte integrante do ambiente escolar, entretanto somente há pouco mais de duas décadas é que surgem, no Brasil, os primeiros estudos sobre a maneira de como o seu design pode afetar o desenvolvimento do seus usuários. Neste sentido, este trabalho objetivou estudar a interface aluno-mobiliário, a partir de parâmetros antropométricos e biomecânicos da postura sentada, bem como, evidenciar as discrepâncias existentes entre as recomendações normativas e suas aplicabilidades práticas. Para a pesquisa foram escolhidos 887 escolares pertencentes a duas escolas da rede pública do Estado do Paraná - Brasil, que atendem crianças de 7 a 17 anos. Estes escolares foram avaliados quanto aos seus padrões antropométricos e biomecânicos na postura sentada. Para as medidas antropométricas utilizou-se um antropômetro, uma câmera digital, três câmeras filmadoras e um diagrama corporal para a verificação de desconfortos corporais referidos. Foram mensuradas as variáveis antropométricas da altura poplítea, comprimento sacro-poplíteo, largura do quadril, altura do cotovelo e altura da coxa. Esses dados foram confrontados com as características dimensionais do mobiliário utilizado pelas respectivas escolas. Da mesma forma, foram observados aspectos gestuais e comportamentais dos alunos durante atividades de leitura e escrita no contexto da sala de aula. Os resultados entre os percentis 5% e 95% das variáveis antropométricas (crianças de 7 e 17 anos), apresentaram diferenças significativas, com o coeficiente de variação superior a 30%. Pelas medidas, o mobiliário escolar, utilizado nas escolas, tem suas dimensões inadequadas para a maioria dos alunos, principalmente para os situados na faixa etária dos 7 e 17 anos. Essas inadequações foram observadas e registradas nas atividades no ambiente da sala de aula. Na análise dos resultados de desconforto corporal, foram também encontradas importantes diferenças para os extremos da amostra, onde, elevados índices ocorrem na região glútea para os alunos correspondentes ao percentil 5% e, na região da coluna, para os escolares correspondentes ao percentil 95%. A realidade das escolas mostra que as normas regulamentadoras do mobiliário escolar (NBR-14006 e 14007), que estabelecem as condições mínimas para utilização do mobiliário escolar, não vem sendo cumpridas na prática. As crianças acabam por utilizar mobiliários escolares inadequados que não atendem os seus respectivos padrões antropométricos, favorecendo a adoção de posturas prejudiciais, o que pode contribuir para o surgimento de patologias musculoesqueléticas, da mesma forma que interfere no processo educativo. Portanto, devemos observar os aspectos antropométricos e biomecânicos para aquisição e concepção da mobília escolar, onde, as especificidades das crianças também sejam consideradas além dos aspectos puramente econômicos. Universally, the group chair-table was always recognized as integral part of the school atmosphere. However there is only little more than two decades it is that appear, in Brazil, the first studies about the way of as it designs it can affect their users' development. In this sense, this work aimed to study the interaction student-furniture, starting from anthropometrics and biomechanics parameters of the seating posture, as well as, to evidence the existent discrepancies between the normative recommendations and their practical applicabilities. For the research they were chosen 887 students belonging to two schools of the public net of the State of Paraná - Brazil, that assist children of 7 to 17 years age. These students were appraised as for their anthropometrics and biomechanics patterns in the seating posture. For the anthropometrics and instrument measures was used a video , three fhotography camcorders and a body diagram for the verification of referred body discomforts. They were measured the variables anthropometrics of the height poplíteal, length sacred-poplíteal, width of the hip, height of the elbow and height of the thigh. Those datas were confronted with the dimensions characteristics of the furniture used by the respective students . In the same way, gesture aspects and the students' behavior were observed during reading activities and written in the context of the classroom. The results among the percentiles 5% and 95% of the anthropometrics variables (children of 7 to 17 years age). They presented significant differences, with the coefficient of superior variation to 30%. For the measures, the school furniture, used at the schools, has their inadequate dimensions for most of the students, mainly for the located ones in the age group of 7 to 17 years age. Those inadequacies were observed and registered in the activities in the atmosphere of the classroom. In the analysis of the results of discomfort corporal, they were also found important differences for the ends of the sample, where, high indexes happen in the area buttocks for the students corresponding to the percentile 5% and, in the area of the column, for the scholars corresponding to the percentile 95%. The reality of the schools showed that the Regulations law of the School Furniture (NBR-14006 and 14007), that establish the minimum conditions for use of the school furniture, it has not been accomplished in practice. The children finish for using inadequate school furnitures that they don't assist their respective anthropometrics patterns favoring the adoption of harmful postures, what can to contribute to the appearance of muscle-skeletal pathologies, in the same way that interferes in the educational process. Therefore, we should to observe the anthropometrics and biomechanics aspects for acquisition and conception of the school furniture, where the children's specificities are also considered besides of the purely economical aspects.

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Marques, Rodrigo de Albuquerque. "José Albano, Autor de Camões." www.teses.ufc.br, 2006. http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/15102.

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MARQUES, Rodrigo de Albuquerque. José Albano, Autor de Camões. 2006. 138f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Letras, Fortaleza (CE), 2006. Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-02-03T11:44:28Z No. of bitstreams: 1 2006_dis_ramarques.pdf: 780833 bytes, checksum: f1c90dd6305066f0d42a482fb38c7c72 (MD5) Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-02-03T12:18:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2006_dis_ramarques.pdf: 780833 bytes, checksum: f1c90dd6305066f0d42a482fb38c7c72 (MD5) Made available in DSpace on 2016-02-03T12:18:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2006_dis_ramarques.pdf: 780833 bytes, checksum: f1c90dd6305066f0d42a482fb38c7c72 (MD5) Previous issue date: 2006 Usually, José Albano’s works has been considered outdate by the critics, his poems, pub-lished in the beginning of 20th century, contain many classical and medieval residues. Throught the Residuality, theory developed by professor doctor degree Roberto Pontes, and based in a preliminary statement: ‘every one is tied up in their own time’, this paper will discuss the Albano\'s poetry meanings for the Brazilian literature\'s chronology. Beside this, an intertextual reading was made to show the ways used by José Albano for recreate Camões (pastiche, paraphrase, glosa, translation), and, of course, to justify the title of this essay. Quase sempre rotulado como anacrônico ou passadista, José Albano vem provocando a crítica universitária com seus poemas marcados pela residualidade quinhentista e medieval publicados no início do século XX. O propósito deste trabalho é analisar o sentido da obra de José de Abreu Albano no período em que atuou como poeta e indivíduo (1902-1922), e, com isto, discutir os problemas da periodização literária. Através do escopo teórico da resi-dualidade, paradigma desenvolvido na Universidade Federal do Ceará sob a orientação do Prof. Dr. Roberto Pontes, e com base numa premissa elementar, qual seja, “homem nenhum pode ser inatual”, foi realizada uma revisão da fortuna crítica do autor, revendo a maneira como a obra albanina foi subsumida nas categorias críticas pertinentes. A acompanhar todo o raciocínio crítico, fez-se uma leitura residual e intertextual dos poemas de José Albano que recriam a obra lírica de Luis de Camões através da glosa, do mote, da volta, da paráfra-se, do pastiche e da transcriação, a justificar, deste modo, o título do trabalho.

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Gonzaga, Luis. "Bom aluno e mau aluno: Representações e prototipos mobilizados pelo professor na categorização dos alunos." Master's thesis, Instituto Superior de Psicologia Aplicada, 1996. http://hdl.handle.net/10400.12/570.

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López, Jiménez Sinesio. "Revisitando a Alan García." Pontificia Universidad Católica del Perú, 2008. http://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/47358.

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Silva, Janaína Cezar de Souza e. "As representaçãoes sociais do aluno do Ensino médio: o contexto escolar sob o olhar do aluno." Universidade Católica de Santos, 2008. http://biblioteca.unisantos.br:8181/handle/tede/150.

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Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Janaina Silva.pdf: 790655 bytes, checksum: 1c36ca0dc89903590ad19d2911835cb6 (MD5) Previous issue date: 2008-09-25 Por considerar importante conhecer o que o aluno espera da escola e qual é o seu olhar sobre o contexto escolar é que esse estudo se realiza. Neste sentido, as representações sociais do aluno do Ensino Médio de uma Escola Pública Estadual são o objeto deste trabalho. Seus objetivos são: a) conhecer as representações sociais dos alunos sobre o contexto escolar; e b) compreender as necessidades e expectativas dos alunos do Ensino Médio. A abordagem metodológica é qualitativa e utiliza como procedimentos: a) questionário aplicado a 172 alunos, contando de três partes: 1ª perfil do aluno; 2ª associação de palavras; e 3ª perguntas dissertativas acerca do contexto escolar e sobre o projeto de vida desses alunos, no âmbito da escola, da família e do trabalho; b) grupo focal desenvolvido com nove alunas, selecionadas a partir do instrumento anterior. Foram tratados três temas distintos, um em cada encontro, tais como: contexto escolar, necessidades e expectativas e o aluno do ensino médio. Para a análise dos dados coletados, Moscovici (1978, 2003) e Sá (1996, 1998) contribuem para a compreensão das representações sociais do aluno do ensino médio sobre o contexto escolar; Rodrigues e Esteves (1993) fundamentam o conceito de necessidades; Charlot (2000, 2001, 2005) alicerça a discussão sobre a relação dos jovens com o saber; e Canário (1996) e Abdalla (2006) auxiliam no estudo sobre a escola e o contexto escolar. Esse trabalho apresenta dados sobre o perfil do alunado, as suas representações sociais e suas necessidades e expectativas em relação ao contexto escolar. Ao deixar os alunos livres para falar sobre o contexto escolar, a categoria de análise que surgiu pelo olhar dos próprios alunos foi o contexto escolar, sob o enfoque das unidades de sentido: escola, estudo e trabalho docente.

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Björklund, Erik, and Linus Hansson. "VÄRMEÅTERVINNING I ALBANO : Energieffektivisering i studentbostäder." Thesis, KTH, Industriell ekologi, 2013. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:kth:diva-139087.

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Rapporten beskriver undersökningen av två värmeåtervinningsmetoder, frånluftsvärmepump och frånlufts/tilluftsvärmeväxlingssystem (FTX-system), för en av Svenska Bostäders byggnader i det kommande byggprojektet i Albano. Syftet var att göra detta utifrån hållbarhetsaspekterna energieffektivitet, klimatpåverkan i form av växthusgasutsläpp samt driftskostnader för inköpt energi. Uppbyggnad av en värmeflödesmodell, baserad på en av byggnaderna i området, samt energiberäkningar för respektive uppvärmningssystem, visade att det relativt nollalternativ gick att spara 55 % av uppvärmningsbehovet om frånluftsvärmepumpen väljs och 45 % om FTX-systemet väljs. Totalt sett tyder resultaten på att frånluftsvärmepumpsystemet utgör ett något mer fördelaktigt alternativ, men om den studerade byggnadens totala klimatskalsprestanda kan uppnå mycket låga värmegenomgångstal utgör FTX-alternativet det bättre alternativet. The report describes the investigation of two heat recovery methods, an exhaust air heat pump and an exhaust/supply air heat exchange system (FTX), for use in Svenska Bostäder’s buildings in the upcoming construction project in Albano. The aim was to do this based on the sustainability aspects of energy efficiency, environmental impact in terms of greenhouse gas emissions and operating costs for purchased energy. The construction of a heat flow model, based on one of the buildings in the area, as well as energy calculations for each heating system, showed that 55% of the heating requirement could be saved with the exhaust air heat pump option, while 45% if the FTX system was selected. Overall, the results suggest that the exhaust air heat pump system is a slightly more favorable option, but if the studied building’s total envelope can achieve a very low heat transfer coefficient, the FTX option is superior.

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Pombo, Cândida Perpétua Carvalho Batista. "O aluno à distância em linha." Master's thesis, Faculdade de Ciências Sociais e Humanas, Universidade Nova de Lisboa, 2012. http://hdl.handle.net/10362/7909.

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Trabalho de Projecto apresentado para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Gestão de Sistemas de e-learning A revolução digital, alinhada às transformações sociais ocorridas nas últimas décadas, consubstancia conceitos, tais como a autoaprendizagem e o processo de aprendizagem ao longo da vida, enquanto factores que entretecem no paradigma da sociedade do conhecimento e da globalização. A emergência do ensino à distância em linha em Portugal e subsequente criação de cursos adequados a este tipo de ensino tornou pertinente traçar um perfil e respectivas competências do aluno à distância em linha, que constituem o objectivo desta investigação. Após o estudo dos conceitos determinantes para a investigação, foi elaborado e implementado um questionário a um público-alvo, constituído por alunos do Mestrado de Gestão de Sistemas de e-Learning da Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa. Através dos resultados obtidos nesta investigação, conseguimos obter indicadores das competências específicas e características dos alunos à distância em linha, que podem ser úteis para promover o sucesso dos mesmos.

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Berger, Leoni. "As emoções na comunicação professor-aluno." Florianópolis, SC, 2002. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/82828.

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Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. Made available in DSpace on 2012-10-19T18:41:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 184898.pdf: 10665434 bytes, checksum: 46b3dd3ccc4098d1ae68f8a9b0ac9ab5 (MD5) A comunicação humana é um processo complexo. Transmitir uma mensagem para outra pessoa e levá-la a agir coerentemente com esta mensagem, parece algo muito simples, mas é um processo que pode ser influenciado em vários momentos e por diversos motivos, visto que nele intervêm habilidades e competências técnicas, sistemas de comunicação, atitudes e emoções dos interlocutores envolvidos. O presente estudo envolve a comunicação professor-aluno num ambiente de aprendizagem do Ensino Superior. Os sujeitos pesquisados são vistos, ouvidos e sentidos através de um olhar holístico ecológico. São considerados como seres humanos dotados de emoção, interagindo num espaço onde deve ocorrer o aprendizado, ou seja, a apreensão do conhecimento. Constitui uma pesquisa exploratória-descritiva com bases fenomenológicas objetivando apresentar indicadores para possibilitar que a comunicação professor-aluno ocorra com "qualidade" proporcionando relações de "prazer" e produzindo conhecimento/ aprendizado. É um estudo que poderá subsidiar os professores no sentido de, num exercício de "ação-reflexão-ação", repensar as suas habilidades e competências comunicativas.

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KOJIMA, Hideo. "Introduction to Alan Fogel's Article." 名古屋大学教育学部, 1985. http://hdl.handle.net/2237/3690.

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Hudson, John. "Alan Ayckbourn : subverting the form." Thesis, Kingston University, 2006. http://eprints.kingston.ac.uk/20245/.

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In this thesis, I argue that plays written by Alan Ayckbourn during the period 1970 to 1990 are political and subversive. They are political in the sense that they offer an analysis of political and social constructions then current, taking an oppositional standpoint. They are subversive in that they do this using an adaptation of a form not usually associated with such analysis and for an audience not already politicised. Ayckbourn is frequently taken to be a farceur. I will argue that he uses some aspects of British farce, but that his adaptation of the form subverts the expectations of his predominantly middle-class audience. Rather than the two-dimensional, essentially unsympathetic characters and the reinforcement of the status quo usually found in farce, Ayckbourn's plays offer political analysis in the private sphere and promote an oppositional agenda in the public sphere. While it is recognised by some that Ayckbourn was indeed a political commentator during this period, there has been no substantial account of what I suggest is their specific agenda in the public sphere - namely, the promotion of collectivism in direct opposition to the ideology embraced by Margaret Thatcher. During the 70s and then under Conservative governments post-1979, the tenets of what was to become known as Thatcherism, frequently centring upon the supposed supremacy of the individual, came to dominate British public life. Thatcher, Prime Minister from 1979 to 1990, declared herself openly against collectivism, disempowering the unions, establishing a major programme of privatisation that involved selling off previously State-owned assets such as the utilities, the railway network and social housing, and denying the very existence of society. Ayckbourn's plays of this period expose the solipsism that is the corollary of this anti-collectivist agenda, the moral bankruptcy of the selfishness it encourages and the dangers of a political system that actively sets itself against working together for the greater good of all. At the same time, many acknowledge that Ayckbourn writes about women in a particularly sympathetic way, reflecting the raised consciousness brought about through second-wave feminism. I shall argue that these plays not only demonstrate ways in which expectations of gender performance impact upon women, but also show pressures upon men to perform masculinities. The plays exhibit a complex picture of gender performance, frequently in settings that present a liminal arena between feminine or masculine associated spaces: the domestic garden of the middle-class suburbs. In this, they examine cross-gender conflicts in representations of situations familiar to the very audience by whom the plays are received.

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Themis, Revista. "Entrevista a Alan M. Dershowitz." THĒMIS-Revista de Derecho, 2014. http://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/108336.

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Abrahão, Maria Helena Vieira. "Um estudo da interação aluno-aluno em atividades em pares ou em grupos na aula de lingua estrangeira." [s.n.], 1992. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/269536.

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Orientador: Marilda do Couto Cavalcanti Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Made available in DSpace on 2018-07-15T23:06:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Abrahao_MariaHelenaVieira_M.pdf: 21718505 bytes, checksum: c68877b019823a507ed75c9defd907ae (MD5) Previous issue date: 1992 Resumo: O objetivo deste trabalho é estudar o discurso dentro dos grupos e pares na aula de lingua estrangeira para verificar como a interação aluno-aluno é construida e oferecer uma descrição e um relato interpretativo-explanatório de como os aprendizes agem nesta situação, suas intenções e sua compreensão de suas próprias ações, pensando em fornecer subsídios teóricos que possam ser utilizados na formação do professor de lingua estrangeira ¿Observação: O resumo, na íntegra poderá ser visualizado no texto completo da tese digital Abstract: Not informed. Mestrado Mestre em Linguística Aplicada

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Rodrigues, Eglen Sílvia Pípi. "A situação escolar na perspectiva do aluno." Universidade Federal de São Carlos, 2004. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/2544.

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Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 420.pdf: 768938 bytes, checksum: c03746e280d4708f2b581bf425d28165 (MD5) Previous issue date: 2004-04-28 Financiadora de Estudos e Projetos This work aimed to investigate what vision children in the first grades in urban suburban public school have about the school situation . The goals of this work were: to discover how children describe, analize and qualify the types of learning they acquire at school, to realize what types of relationship they develop with the institution; to verify if there is any relation between content which is taught at school and their lives. The literature chosen for the data analysis intended to discuss some important concepts about this issue, such as: the democratization of public learning, the individuals in the school universe, their relation to knowledge, the dialogistical relation in the classroom, among other. The research was conducted by means of semi-structed interviews with four boys and two girls that attended the same school, but had diversed school performance. The interviews occurred in two different moments: at first, when all of them attended the fourth grade in Brazilian elementary school (2001) and, later, when four of them attended the fifth grade and two remained in the previous grade, after having failed the exams (2002). Data have shown that the perception those boys and girls have about the function of school involves both the socialization that the institution promotes (social intimacy and insertion) and its role as a formative agent (in content and citizenship formal/instrumental). As for their effective learning, data have shown that those children have learned the socialization content, but not all of them have had access to the formal/instrumental content: after having failed the exams for several times, once more the two oldest boys finished the fourth grade in Brazilian elementary school without being able to read and write, and they resented that. Listening to boys and girls and with them stablishing an open dialog about school and learning has proved to be an absolute need in the construction of a more democratic and democratizing school. Este estudo buscou investigar qual a visão que as crianças das séries iniciais da escola pública de periferia urbana têm sobre a situação escolar . Os objetivos do trabalho foram: descobrir como a criança descreve, analisa e qualifica as aprendizagens que adquire na escola; conhecer quais os tipos de relação elas desenvolvem com a instituição; verificar se há relação entre os conteúdos ensinados na escola e sua vida. A literatura escolhida para a análise dos dados teve como intuito discutir alguns conceitos importantes sobre esta temática, tais como: a democratização do ensino público, os sujeitos no universo da escola, a relação com o saber, a relação dialógica em sala de aula, dentre outros. A pesquisa foi desenvolvida por meio de entrevistas semiestruturadas, realizadas com quatro meninos e duas meninas de uma mesma escola da rede municipal de ensino de São Carlos - SP, mas que tinham rendimento escolar diversificado. Ocorreram em dois momentos diferentes: primeiro quando todos e todas estavam na quarta série (em 2001) e depois quando quatro dele/as já estavam na 5ª série e dois permaneciam na 4ª série por terem sido reprovados (em 2002). Os dados mostraram que a percepção que as meninas e os meninos têm a respeito da função da escola envolve tanto a socialização que a instituição realiza (convívio e inserção), quanto o seu papel de agente formador (em conteúdos e cidadania formal/instrumental). Quanto à sua aprendizagem efetiva, indicam ter aprendido os conteúdos da socialização, mas nem todos tiveram acesso aos conteúdos formais/instrumentais: com múltiplas reprovações, os dois meninos mais velhos, mais uma vez, terminavam a quarta série sem saber ler e escrever e se ressentiam disso. Escutar meninos e meninas e com eles e elas estabelecer um diálogo aberto sobre a escola e sobre a aprendizagem mostrou-se como necessidade absoluta na construção de uma escola mais democrática e mais democratizante.

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Manolio, Carina Luiza. "Habilidades sociais educativas na interação professor-aluno." Universidade Federal de São Carlos, 2009. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/3017.

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Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2324.pdf: 598527 bytes, checksum: 5324acdd4d792095a004d7e15fc41932 (MD5) Previous issue date: 2009-02-20 Financiadora de Estudos e Projetos The interaction between students and teacher-student are considered a basic aspect of the education-learning process. The nature and the quality of this interaction will play a decisive role on this process s characteristics and on the products of the school. The present study intends to verify in a larger sample based on the System of Educative Social Skills, which classes and subclasses teachers have in the interactions with their students and demands observed; characterize possible patterns of behaviors teachers and check the influence of sociodemographic characteristics in issuing these standards and to analyze the frequency and the quality of teacher interaction and students with low academic performance and students with good academic performance. In this research, the sample was twenty teachers from Elementary School in interaction with its pupils. The pupils were selected by Protocol of teacher evaluation and formed a group with four learning difficult students and four good academic performance students. The correlational method was used to check the relations between variables. The study was conducted in classrooms of three basic education municipal schools of a town from São Paulo state. The instruments were: 1) Instrument of socioeconomic status evaluation ( Critério Brazil ); 2) a Protocol for teacher s characterization; 3) a Protocol of evaluation by the teacher and 4) Educative Social Skill s System (ESS). There was a pilot study to define aspects as adaptation time, demands to be made, the length of videotaping and the positioning of equipments in the classroom. Data collection was registered in thirds of 30 minutes each. The first part of time was adaptation and the other two were the videotaping of demands (Portuguese and Mathematic classes).The filming analysis was done through systematic observation and the frequencies was registered in a protocol based in ESCS. For reliability of observation data, three judges of prior knowledge of Social Skills were trained to analyze 20% of data collected. Descriptives and inferential analysis were used (Mann-Whitney test and ANOVA Kruskal-Wallis test). The results indicated: (a) the existence of a stable pattern, because the participants showed little flexibility and variability of behavior; (b) the influence of variables such as age, degree and range in issuing behavior considered ESS, (d) was not statistically significant difference between groups of students, but it was observed that the teachers the most positive responses from students with good academic performance of students. These results led to a characterization of the teachers repertoire and showed the need for implementation of programs of intervention in social skills for these teachers. A interação tanto entre alunos como entre professor e aluno são considerados aspectos fundamentais para a compreensão do processo de ensino-aprendizagem A natureza e a qualidade da interação entre professor e estudante será decisiva sobre características desse processo e dos produtos da escola. Nesse sentido, o presente estudo teve como objetivos verificar em uma amostra ampliada com base no Sistema de Habilidades Sociais Educativas, quais classes e subclasses os professores apresentam com maior e menor frequência na interação com seus alunos e nas demandas observadas; caracterizar possíveis padrões de comportamento dos professores e verificar a influência de características sociodemográficas na emissão desses padrões e analisar a frequência e a qualidade da interação professor e alunos com baixo desempenho acadêmico e alunos com bom desempenho acadêmico. Foram participantes 22 professores do Ensino Fundamental I em interação com seus alunos. Os estudantes foram selecionados a partir do Protocolo de Avaliação para o professor e formouse em cada sala de aula um grupo com quatro alunos com baixo desempenho e outro com quatro alunos com bom desempenho acadêmico. Foi utilizado o método correlacional para se verificar as relações existentes entre as variáveis. O estudo foi realizado em salas de aulas, de três escolas municipais de Ensino Fundamental I de uma cidade do interior do Estado de São Paulo. Foram utilizados como instrumentos: (1) Protocolo de caracterização dos professores; (2) Instrumento de avaliação socioeconômica (Critério Brasil); (3) Protocolo de avaliação para o professor; (4) Ficha de Localização do Aluno em Sala de Aula; (5) Sistema de Habilidades Sociais Educativas (SHSE). Realizou-se um estudo piloto para definir aspectos como tempo de adaptação, demandas a serem utilizadas, tempo de filmagem e posicionamento dos equipamentos em sala de aula. Para a coleta de dados foram filmados três períodos de 30 minutos cada. O primeiro período foi de adaptação e os outros dois de filmagem das demandas (português e matemática). As análises das filmagens foram feitas por meio de observação sistemática e as frequências registradas em um protocolo de registro de frequência do SHSE. Para obter fidedignidade dos dados de observação três juízes com conhecimento prévio na área de Habilidades Sociais foram treinados para analisar 20% da amostra coletada. Na análise estatística dos dados foram realizados testes descritivos e inferenciais (Teste de Mann-Whitney e teste ANOVA Kruskal-Wallis). Os resultados indicaram: (a) pouca flexibilidade e variabilidade de comportamentos pelos professores; (b) os comportamentos dos professores não estavam sob controle das características das demandas observadas; (c) a influência de variáveis como idade, curso superior e série na emissão de alguns comportamentos considerados HSE; (d) não foi observada diferença estatística significativa entre os grupos de alunos, mas foi observado que os professores consequenciam mais positivamente as respostas dos alunos com bom desempenho acadêmico do que as dos alunos com baixo desempenho. Esses resultados permitiram realizar uma caracterização do repertório de HSE dos professores e mostraram a necessidade de realização de programas de intervenção em habilidades sociais para esses professores.

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Kjellman, Lennart, and Annelie Nyqvist. "EN FALLSTUDIE OM URBAN VINDKRAFT VID ALBANO." Thesis, KTH, Industriell ekologi, 2013. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:kth:diva-139344.

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The use of energy is an important question in today´s society, and a substantial part of the energy that is used today is used in our homes. To lower this usage is vital, and there are regulations in place both on the national and the local level, that say that new apartment blocks must be built to consume less energy, which in the end will lower the impact on the climate. One way to make the housing sector more environmentally sustainable, is to produce energy issions that are bad for the environment, for example to build wind turbines close to or even on the buildings, so called urban wind power. The scope for this report is to see if urban wind power could be a sustainable alternative for the residential area that Svenska Bostäder plans to build in Albano in Stockholm. There are extensive scientific theories regarding wind and wind power, and a literature study is made to investigate past knowledge in the area. Efforts have been made to find earlier trials with urban wind power and, both scientific research and trials where urban wind power actually has been installed. The theory chapter deals both with the wind itself and how electricity can be generated from wind. There is also information regarding what laws apply when erecting wind turbines, and how the environment is affected by wind power. An analysis of wind data from nearby places is done, and from these results calculations have been made regarding how much electricity that two different wind turbines can produce over a year. The calculations show that with good wind circumstances, the smaller of the two wind turbines could produce 1 750 kWh in a year and the larger 5 240 kWh in a year. According to the economic analysis that is carried out, this would lead to a pay-off time of more than 250 years. From this it is concluded that wind power not is a viable option for Albano. Energianvändning är en fråga som står högt på dagordningen i samhällsdebatten, och en stor del av den energi som används idag används i våra bostäder. Att få ner denna användning är en viktig fråga, och det finns beslut både på nationell och lokal nivå som försöker reglera hur nya bostäder ska byggas för att minska energianvändningen, och därmed klimatpåverkan. Ett led i att göra bostadssektorn mer hållbar ut ett klimatperspektiv är att producera el på sätt som inte leder till miljöskadliga utsläpp, till exempel genom att anlägga vindkraftverk i anslutning till bostäderna, så kallad urban vindkraft. Målet med denna rapport är att undersöka ifall urban vindkraft skulle kunna vara ett hållbart alternativ vid uppförandet av Svenska Bostäders nya bostadsområde vid Albano i Stockholm. Det finns en omfattande teori kring vindkraft, och av den anledningen har en litteraturstudie gjorts för att kartlägga dagens kunskapsläge. Särskild vikt har lagts vid att hitta erfarenheter om just vindkraft i urbana förhållanden, både i form av forskning och försök som faktiskt har gjorts. Teorin behandlar både hur vinden uppkommer och uppför sig, samt hur energi kan utvinnas ur vinden och omvandlas till elektricitet. Också lagar och förordningar runt uppförandet av vindkraft, samt dess påverkan på miljön har undersökts. En analys av vinddata från närbelägna platser har genomförts, och utifrån dessa resultat har beräkningar gjort på hur mycket elektricitet två olika modeller av vindkraftverk kan producera under ett år. Beräkningarna visar att den mindre modellen av dessa två skulle kunna producera 1 750 kWh per år under goda förhållanden, och det större 5 240 kWh per år. Enligt den ekonomiska analys som har gjorts skulle detta leda till att det tar mer än 250 år för ett kraftverk betala sig. Utifrån dessa resultat dras slutsatsen att vindkraft inte bör anläggas i Albano.

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Aguiar, Sâmara Gurgel. "O aluno \"em inclusão\" no discurso docente." Universidade de São Paulo, 2016. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-30112016-152543/.

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Este trabalho tem como proposta pensar os impactos da relação professor-aluno na inclusão escolar infantil. Com esse intuito, situamos esse encontro na dinâmica, cunhada pela psicanálise, quanto ao contato com a diferença. Considerando que algo desse funcionamento se expressa na linguagem, indagamo-nos: como o educador formula discursivamente sua interlocução com o educando? Qual lugar endereça à criança nesse discurso? Tomando essas perguntas como baliza, lançamos mão da realização de rodas de conversa em seis escolas, sendo uma privada e cinco públicas. Desses encontros participaram vinte educadoras: dezenove professoras e uma coordenadora, todas da Educação Infantil. Essa escuta nos permitiu, em primeiro lugar, atentar para um efeito de estranhamento causado pela criança inadaptada ao modelo escolar. Ademais, possibilitou percebermos haver, quanto a esse impacto, predominância de discursos delineados de modos a destinar o aluno ao lugar de objeto. Há, nesse sentido, resistência à inscrição da diferença na trama de registros que compõe o campo escolar, em função da manutenção de seu caráter ideal. Como consequência disso, encontramos que o sujeito é mantido à margem das significações escolares, ficando sua inclusão e, portanto, sua educação, comprometida. Por outro lado, deparamo-nos com dizeres que sinalizam dúvidas quanto ao modelo de ensino regular, que vislumbramos como brechas para sua revisão e consequente ressignificação. This work has the purpose of thinking about the impacts of the teacher-student relationship in the infantile school inclusion. With that intent, we situate this meeting in the dynamics, created by psychoanalysis, as for the contact with the difference. Considering that something of this functioning is expressed in the language, we aks ourselves: how does the educator discursively formulates his interlocution with the student? Which place addresses to the child in this discourse? Taking those questions as a milestone, we make use of the realization of rounds of conversation in six schools, one of them being private and the other five communal. Twenty educators took part on those encounters: nineteen teachers and a coordinator, all of them from childrens education. This listening allowed us to, on the first place, pay attention to the strangeness caused by the child unadapted to the model of schooling. Moreover, it made possible to perceive, about this impact, a predominance of discourses outlined so that the student is destined to the place of object. There is, for that matter, resistance to the inscription of the difference on the weave of registers that composes the school field, due to the conservation of its ideal character. As a consequence of this, we found that the subject is maintained on the margins of schools significations, his inclusion and therefore his education, compromised. On the other hand, we come across sayings that point towards doubts regarding the regular model of education, that we envision as gaps to its revision and consequent redefinition.

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Amaral, Thais. "Aluno-artista: repertórios e experiências em fluxo." Universidade Presbiteriana Mackenzie, 2017. http://tede.mackenzie.br/jspui/handle/tede/3284.

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Submitted by Giovanna Brasil (1154060@mackenzie.br) on 2017-06-30T17:39:52Z No. of bitstreams: 2 Thais Amaral.pdf: 18652172 bytes, checksum: 18ffc67accaf17c32fcdd022fb236b6a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Approved for entry into archive by Aline Amarante (1146629@mackenzie.br) on 2017-08-01T17:30:35Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Thais Amaral.pdf: 18652172 bytes, checksum: 18ffc67accaf17c32fcdd022fb236b6a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2017-08-01T17:30:36Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Thais Amaral.pdf: 18652172 bytes, checksum: 18ffc67accaf17c32fcdd022fb236b6a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-06-05 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior This research sought to investigate the creative process of High School students in the art room, called atelier, of a private school in the city of São Bernardo do Campo, São Paulo. Based on the flow, a concept of Csikszentmihalyi, the practices developed in art workshops had the repertoire from the histories and particular memories of each one of them as elementary point; for this, a personal object was the matrix of the developed productions. Essential elements for the creation process were considered fundamental for the analysis of the practices: the interior guide, the modifications during the creations, the relevance of an atelier for the artistic making, as well as the relations between teacher and students. It was emphasized the importance of the works exhibition developed in the workshops so that art had its role of language. We used the concepts of artistic research methodologies (MARÍN VIADEL and ROLDÁN, 2012) to present the images collected in the experiences, taking photography as a research methodology, aiming at maintaining the poetic and unique character from all of them as an essential part of the work. Esta pesquisa buscou investigar o processo criativo de estudantes do Ensino Médio na sala de arte, chamada de ateliê, de uma escola particular da cidade de São Bernardo do Campo, São Paulo. Embasada no conceito do fluxo de Csikszentmihalyi, as práticas desenvolvidas em oficinas artísticas tiveram como ponto elementar o repertório advindo das histórias e memórias particulares de cada um deles; para isso, um objeto pessoal foi matriz das produções desenvolvidas. Elementos essenciais para o processo de criação foram considerados fundamentais para a análise das práticas: o guia interior, as modificações durante as criações, a relevância de um ateliê para o fazer artístico, bem como as relações entre professora e alunos. Enfatizou-se a importância da exposição dos trabalhos desenvolvidos nas oficinas realizadas para que a arte tivesse seu papel de linguagem. Utilizamos os conceitos das metodologias artísticas de investigação (MARÍN VIADEL e ROLDÁN, 2012) para apresentar as imagens colhidas nas experiências, tendo a fotografia como metodologia de investigação, visando manter o caráter poético e único de todas elas enquanto parte imprescindível do trabalho.

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Marinho, Marilene Pinheiro. "A avaliação sob a ótica do aluno." reponame:Repositório Institucional da UnB, 2009. http://repositorio.unb.br/handle/10482/4373.

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Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2009. Submitted by Raquel Viana (tempestade_b@hotmail.com) on 2010-04-26T20:45:53Z No. of bitstreams: 1 2009_MarilenePinheiroMarinho.pdf: 950985 bytes, checksum: a3c11edb8b838ae5e64a1fb2c4155236 (MD5) Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2010-04-29T22:07:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_MarilenePinheiroMarinho.pdf: 950985 bytes, checksum: a3c11edb8b838ae5e64a1fb2c4155236 (MD5) Made available in DSpace on 2010-04-29T22:07:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_MarilenePinheiroMarinho.pdf: 950985 bytes, checksum: a3c11edb8b838ae5e64a1fb2c4155236 (MD5) Previous issue date: 2009-03 Este estudo se refere a uma pesquisa realizada em uma turma de alunos de 5.º ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública do Distrito Federal. Com o objetivo de compreender o sentido que os alunos atribuíam à avaliação, durante o ano letivo de 2008, foi conduzido o estudo de caso com observação do cotidiano escolar, análise de documentos e realização de entrevistas, sendo os alunos os principais interlocutores. Com o apoio teórico de Bertagna, Freitas, Perrenoud, Villas Boas, entre outros, foi possível fazer uma reflexão sobre as práticas avaliativas e como estas servem de suporte para reproduzir na escola a mesma relação capitalista presente na sociedade. Aponta a avaliação formativa como um caminho para se alcançar a autonomia intelectual de alunos e sugere uma prática pedagógica baseada na participação e formação para a cidadania. Os resultados obtidos revelaram a existência de uma avaliação classificatória cuja função se resumia na aprovação ou reprovação. Por este motivo, a maior preocupação dos alunos desde o início consistia em passar de ano. O que os movia não era a aprendizagem e sim, a nota, pois era esta que definia se eles seriam aprovados ou não. Como a nota era atribuída pela prova, esta também era motivo de preocupação constante. Outro aspecto bastante valorizado na avaliação era o comportamento. Desta forma, a avaliação sob a ótica dos alunos da turma observada estava fortemente marcada por três elementos: nota, prova e comportamento. Constatou-se que os alunos se sentiam incomodados diante das práticas avaliativas pelo fato de serem usadas como forma de controle que nada tinha a ver com as situações de aprendizagem. Os alunos se sentiam pressionados também pelos pais para que apresentassem bons resultados. A questão de gênero era outro fator que interferia na dinâmica da sala de aula. Os alunos, interlocutores desta pesquisa, aos dez anos, já reconheciam a avaliação escolar como uma prática autoritária, de controle e submissão às regras escolares. Essa percepção talvez os acompanhe em toda a sua trajetória escolar. Dali poderão sair professores que já estão sendo formados e, possivelmente, reproduzam as mesmas práticas que vivenciaram. A incorporação dessas práticas começa muito cedo, daí a dificuldade de mudanças. Os professores foram avaliados assim, os pais dos alunos foram avaliados da mesma forma e cobram isso da escola. É todo um conjunto de crenças que precisa ser mudado. ___________________________________________________________________________________________ ABSTRACT This study is the result of a research carried out through out the year of 2008, with a class of students from the 5th year of the Brazilian school system (equivalent to the Junior groups of primary school in the British school system) from a state school in the Federal District of Brazil. It had as its objective to understand students perception on assessment. It was a case study and data was collected through class observation, analysis of documents and interviews with students, the most important interlocutors. Bertagna, Freitas, Perrenoud and Villas Boas among others gave the theoretical support for this study. It was possible to reflect upon the assessment system and to realize that it acts as a support to reproduce in schools the same capitalist relations existing in a society. The study also points out formative assessment as a way to enable students to reach intelectual autonomy and suggests a pedagogic practice based on participation and development of citizenship. The results showed the existence of an assessment system which had as its only function to pass or to fail students. Therefore, from the very beginning, the greatest worry of students was to pass.They were not worried about learning but only about marks as these marks would eventualy decide if they were going to pass or not. As marks were decided by tests they were constantly worried about tests. Other aspect which was highly valued was behaviour. So, from the students point of view in the group which was observed three aspects were highly valued in their assessment: mark, test and behavior. Students expressed the uncomfortable feeling they had that assessment was used as an instrument of control and not as part of the learning process. Students felt also pressure for good results from parents on them. Gender was another issue that interfered with class dynamic. The students who were interlocutors of this study, at the age of ten, already had the perception of the assessment system of the school as autoritarian, as a way of controlling and submitting them to school rules. Learning was in the second place. We might have future teachers among these students and these future teachers will probably reproduce the same ideas of assessment they experienced as pupils. Considering the fact that the process of internalizing these practices begins very early in life it helps to explain why they are so difficult to change later in life. Teachers were assessed in the same way when they were pupils as well as their students, parents were and that is why parents expect the same from schools. It is a whole system of values and beliefs that has to be changed.

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Alemany, Agustí. "Sources on the Alans : a critical compilation /." Leiden : Brill, 2000. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb37221581j.

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Texte remanié de: Doct. th.--Universitat autònoma de Barcelona, 1997. Titre de soutenance : Recull crític de fonts per a l'estudi de la història, cultura i llengua dels alans. Bibliogr. p. 449-461.

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Barbosa, Sónia Carla Cabrita da Silva de Vasconcelos. "Literacia matemática do aluno português segundo Pisa." Master's thesis, Universidade de Évora, 2012. http://hdl.handle.net/10174/15636.

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O Projeto PISA (Programme for International Student Assessment) foi introduzido pela Organização para o Desenvolvimento e Cooperação Económica (OCDE) em 1997 e tem como objetivo avaliar a capacidade dos jovens de 15 anos no uso dos seus conhecimentos, de forma a enfrentarem os desafios da vida real. Na matemática a literacia é definida como a capacidade de um aluno identificar e compreender o papel da disciplina nos desafios da vida real, de fazer julgamentos bem fundamentados enquanto cidadão construtivo, preocupado e reflexivo. Neste trabalho procuramos caraterizar os alunos com nível de proficiência elevado na área espaço e forma e na área da quantidade. Para tal, recorremos aos dados dos questionários de alunos e pais, relacionando as variáveis destes questionários com o desempenho dos alunos, usando a regressão logística como ferramenta estatística principal. Também foi elaborado um estudo recorrendo à regressão logística ordinal no sentido de explorar mais os alunos que responderam corretamente a uma das questões, às duas questões ou pelo contrário não obtiveram sucesso a nenhuma das questões. Este estudo permitiu encontrar fatores potenciadores de um bom desempenho nas áreas em estudo, como o fato do aluno viver na zona Norte ou Centro de Portugal, ser rapaz ou mesmo possuir acesso a livros. Constatou-se também que diferentes metodologias de estudo implicavam diretamente no desempenho. Apesar dos itens colocados aos alunos não incidirem diretamente sobre conteúdos programáticos, os alunos que apresentaram repetências durante o percurso escolar apresentaram dificuldades acrescidas. Foram estudados os resultados obtidos pelos alunos de alguns países da União Europeia nas duas questões, e foram comparados os resultados a nível global e individual, tendo-se constatado que, os fatores que influenciam positivamente o aluno em Portugal não são significativos nos diferentes países. Pretendeu-se, como objetivo final, caracterizar o aluno de 15 anos que estuda em Portugal, no nível de proficiência elevado na área espaço e forma e na área da quantidade e assim poder encontrar um instrumento de trabalho útil para a definição e/ou refinamento das políticas educativas no sentido de melhorar a preparação dos alunos para a vida futura; ABSTRACT:The PISA (Programme for International Student Assessment) Project was introduced by OCDE in the year 1997, with the objective of assess young people (15 years old) capacity of using their knowledge to face real life challenges. In Mathematics, literacy is defined as the student capacity to identify and understand the importance of this Subject in the world performance, to make well based judgements as a constructive citizen, concerned and reflexive. In this work, we try to characterize Students with higher proficiency in space and shape area, also in quantity area. We used Parents and Students questionnaire data, relating variables from these questionnaires with Students performances, using logistic regression as a main statistical tool. We also carried out a study, based on ordinal logistic regression, with the objective of analyse Students who had answered correctly none, one, and two questions. This work also allowed finding some factors of a good performance in the areas under study, like the fact of Students living in the North or Center of Portugal, be a boy, or even if they have access to books. Also it was found that different study methodologies implied directly in student’s performance. Despite of the question didn’t focus directly programmatic contents, Students presented greater difficulties. We also studied the performance, at the two questions, of students from some European Union countries, and compared the global and individual results. We conclude some that factors that positively influence student’s performance in Portugal are not significant in different countries. As a final objective, we purposed to characterize the 15 years old Portuguese student, in order to find an useful work tool to define and refine the educative policies, trying to improve students preparation for his life in the future.

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Laterman, Ilana. "Quando o aluno não acompanha o ensino." Florianópolis, SC, 2004. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/87592.

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Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. Made available in DSpace on 2012-10-21T22:34:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 201628.pdf: 1140995 bytes, checksum: f617d090c9dfe86eecd3d0a770d024c3 (MD5) Esta pesquisa refere-se às condições de ensino nas situações em que alunos de 3ª e 4ª séries do ensino fundamental de escolas da rede pública municipal não conseguem acompanhar a turma, não têm o desempenho esperado, apresentam defasagens em seu desempenho no decorrer do ano letivo. Para investigar o tema, entrevistei professoras em cinco escolas da rede pública municipal, pesquisei locais que prestam serviços de atendimento a alunos com dificuldades escolares, estudei políticas públicas e orientações oficiais em documentos e realizei entrevistas em diferentes coordenadorias da divisão do ensino fundamental da Secretaria Municipal de Educação de Florianópolis. A partir das dimensões de intencionalidade, conhecimento, planejamento e regulação da prática docente, do contexto das orientações oficiais e dos serviços de atendimento aos estudantes, desenvolvo reflexões sobre o campo de possibilidades da ação do professor. Neste sentido, o fazer docente é entendido em seus aspectos de reprodução, produção e permanente construção de suas formas e alternativas. Na perspectiva de que as condições oferecidas ao ensino são fundamentais para a ampliação das alternativas pedagógicas de intervenção, este estudo argumenta que a compreensão dos processos de ensino-aprendizagem na escola deve necessariamente levar em conta as situações de dificuldades que, ao serem tratadas em caráter de urgência e emergência, perdem em planejamento e antecipação. Assim, apoiado em autores como Gimeno, Pérez Gomes, Sarmento, Martins, Bondía, entre outros, este trabalho delimita as situações em que o aluno não acompanha o ensino, para contribuir com a reflexão sobre a educação democrática.

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Tatit, Diana Ribeiro. "Aluno \"difícil\": por quê? Para quem?: um olhar para a educação escolar contemporânea a partir da relação professor-aluno." Universidade de São Paulo, 2013. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-04112013-113030/.

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O objetivo dessa pesquisa foi identificar e analisar porque alguns alunos são considerados difíceis e como o professor e a escola se relacionam com eles. Para tanto, partiu-se da indicação por parte da equipe pedagógica de quem eram os alunos difíceis e, através de observações realizadas por dois anos consecutivos na sala de dois estudantes apontados e de entrevistas com suas professoras em cada um desses anos, pretendeu-se discutir as razões deles serem considerados difíceis, bem como analisar como cada professora lidou com tais alunos e que efeitos suas dificuldades lhes causaram. Para mostrar as várias faces do problema, na tentativa de compreender a dificuldade sofrida pelo professor, muitas vezes de forma solitária e culposa, o embasamento teórico desta pesquisa apresenta um diálogo entre diversas matrizes: os aspectos do cotidiano escolar, apresentado por Izabel Galvão e Julio Groppa Aquino; a perspectiva histórico-cultural vygotskiana e suas contribuições para a educação, sobretudo nos trabalhos de Teresa Rego; a psicologia escolar e a discussão sobre os encaminhamentos advindos da queixa desta instituição feita por Aquino, Adriana Machado Marcondes e Marilene Proença Rebello de Souza; o campo da Sociologia da Infância, através de seus principais autores Willian Corsaro e Jens Qvortrup, e a dimensão relacional do ensino, a partir dos estudo de gênero realizados por Marília Pinto de Carvalho. Esse estudo traz, ainda, um histórico da noção de aluno problema, apoiado nas pesquisas de Maria Helena Souza Patto e Ana Laura Godinho de Lima. Como esse fenômeno ocorre indiscriminadamente em escolas públicas e particulares, a hipótese inicial era a de que essa questão não estaria ligada a fatores estruturais ou a métodos didáticos; parecia relacionar-se com aspectos mais sutis e mais profundos da educação escolar como um todo. Ao eleger, como locus da pesquisa empírica, uma escola privada de excelência, cujo trabalho tem amplo reconhecimento, que ministra cursos de formação de professores e que serve de modelo a outras instituições, a hipótese foi confirmada ao constatar-se a presença, nesse cenário aparentemente exemplar, dos mesmos alunos difíceis de quaisquer escolas. A tentativa de compreender por que isso ocorria levou às questões que fundamentaram a discussão realizada neste trabalho, quais sejam: que a dificuldade reside na relação entre professor e aluno; que é fruto de um desencontro entre as expectativas da instituição, impressas no docente, e a singularidade e heterogeneidade do alunado; e que há um envolvimento emocional inquestionável no ensino de crianças, que desmente a ideia corrente de a docência ser um trabalho leve, fácil e pouco exigente. Esta dissertação precisou abordar, ainda, o tema paralelo, mas absolutamente ligado à questão, do deslocamento de responsabilidades por parte dos agentes escolares, através de um grande número de encaminhamentos dos chamados alunos difíceis para profissionais de saúde. Longe de querer estabelecer soluções para as dificuldades da escola e dos professores com esses alunos, intencionou-se localizar e legitimar o problema, buscando-se assim contribuir para uma discussão já abordada em outros trabalhos. The objective of this research was to identify and analyze why some students are considered \"difficult\" and how the teacher and the school relate to them. To do so, we asked the teaching staff who were the difficult students and through observations made for two consecutive years in the classroom of two of them and interviews with their teachers in each of these years, we intended to discuss the reasons why they were called \"difficult\" and analyze how each teacher dealt with such students and the effects their difficulties have caused on them (teachers) . To show the various facets of the problem, in an attempt to understand the difficulty experienced by the teacher, usually in a solitary and guilty way, the theoretical basis of this research presents a dialogue between various sources: aspects of everyday school life, presented by Izabel Galvão and Julio Groppa Aquino, the historical-cultural Vygotskian and its contributions to education, particularly in the works of Teresa Rego; the Educational and School Psychology, and the discussion about referrals arising from complaints of this institution made by Aquino, Adriana Marcondes Machado and Marilene Proença Rebello de Souza; The Sociology of Childhood, through its principal authors William Corsaro and Jens Qvortrup, and the relational dimension of teaching, from the gender study perspective conducted by Marilia de Carvalho Pinto. This study also brings a historical notion of the problematic student, supported by the research of Maria Helena Souza Patto and Laura Ana Godinho de Lima. As this phenomenon occurs indiscriminately in public and private schools, the initial hypothesis was that this issue would not be linked to structural factors or teaching methods; it seemed to be related to subtler and deeper aspects of school education as a whole. By electing, as a locus of empirical research, a private school of excellence, whose work has been broadly acknowledged and that gives teacher training courses and serves as a model for other institutions, the hypothesis was confirmed as we noticed the presence, in this apparently exemplary scenario, of the same \"difficult\" students of any other schools. The attempt to understand why this occurs has led to questions that underlie the discussion conducted in this dissertation, namely: that the difficulty lies in the relationship between teacher and student, which is the result of a mismatch between the expectations of the institution, printed in the teaching staff, and the uniqueness and diversity of the student body, and that there is an undeniable emotional involvement in teaching children, which contradicts the current idea of teaching being a light, easy and undemanding work. This thesis had also to address the parallel theme, but absolutely linked to the issue, of the displacement of responsibility on the part of school agents, through a large number of referrals of students called \"difficult\" for health professionals. Far from wanting to find solutions to the problems of the school and teachers with these students, the purpose was to locate and legitimize the problem, seeking to contribute to a discussion already addressed in other works.

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Mokrian, Hauchin. "Social hållbarhet i stadsutvecklingsprojektet Campus Albano : En studie av stadsutvecklingsprojektet Campus Albano och dess bidrag till Stockholms sociala hållbarhet." Thesis, KTH, Urbana och regionala studier, 2020. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:kth:diva-279033.

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Sustainable urban development is a frequently discussed topic today. The concept of sustainability mainly consists of three different dimensions of sustainability; the ecological, economic and social sustainability dimension. This study focuses more closely at the social sustainability dimension from an urban planning perspective and examines how Stockholm city aims to develop into a more socially sustainable city. The focus is on the urban development project Campus Albano, and the aim of the study is to investigate how well this project relates to Stockholm's urban development goals with regards to social sustainability. In this study, urban development goals are defined by Stockholm's urban development goals. The study is written on the basis of a qualitative method approach, which consist of a literature study and a case study in which a document study and an interview study were conducted. Interviews were held with three different actors, all of whom played a role in the development of the Campus Albano project. The result shows that the urban development project Campus Albano implements the development strategies of the city of Stockholm, which aims to meet the city's urban development goals and contribute to the creation of a socially sustainable Stockholm. In this way, it has been concluded that the urban development project Campus Albano is part of the joint venture towards achieving Stockholm's urban development goals, regarding a socially sustainable Stockholm Hållbar stadsutveckling är idag ett flitigt diskuterat ämne. Hållbarhetsbegreppet består huvudsakligen utav tre olika hållbarhetsdimensioner; den ekologiska, ekonomiska samt sociala hållbarhetsdimensionen. Denna studien tittar närmare på den sociala hållbarhetsdimensionen utifrån ett stadsplaneringsperspektiv, och undersöker hur Stockholm stad önskar utvecklas till att bli en mer socialt hållbar stad. Fokus ligger på stadsutvecklingsprojektet Campus Albano, och studiens syfte att undersöka hur väl detta projekt förhåller sig till Stockholm stads mål för stadsutveckling, med avseende social hållbarhet. I denna studie representeras dessa mål för stadsutveckling av Stockholms stadsbyggnadsmål. Studien är skriven utifrån en kvalitativ metodansats, som har bestått utav en litteraturstudie samt en fallstudie inom vilken en dokumentstudie och en intervjustudie har genomförts. Intervjuer gjordes med tre olika aktörer som alla haft en roll i utvecklingen av Campus Albano-projektet. Resultatet visar att stadsutvecklingsprojektet Campus Albano förhåller sig till Stockholm stads samordnade utbyggnadsstrategier som ämnar att möta stadens stadsbyggnadsmål, som i sin tur bidrar till skapandet av ett socialt hållbart Stockholm. På så sätt har slutsatsen kunnat dras att stadsutvecklingsprojektet Campus Albano är en del av den gemensamma satsningen mot att nå Stockholm stads stadsbyggnadsmål som därmed bidrar till att skapa ett socialt hållbart Stockholm.

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Brown, Stephen A. "Alan Gewirth and the political community." Thesis, University of Sussex, 2002. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.250039.

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Sousa, Liliana Patrícia Ferreira de. "Alan Ayckbourn : tradução e breve comentário." Master's thesis, Porto : [Edição do Autor], 2011. http://hdl.handle.net/10216/57407.

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Esta dissertação de Mestrado consiste numa tradução da peça Absent Friends do dramaturgo inglês Alan Ayckbourn, acompanhada de um breve comentário sobre o autor e as tradições dramáticas que enquadram e ajudam a entender a sua obra. Num primeiro momento, evidencio a forma como este autor determinou o seu próprio percurso na comédia inglesa, contrariando alguns dos seus contemporâneos, bem como apresento o enquadramento histórico-social do autor e da obra. Num segundo momento, reflicto acerca de alguns contributos teóricos no âmbito da tradução dramática, de modo a não só delimitar as linhas de pensamento que orientarão a tradução da presente dissertação, como também explicitar alguns problemas pontuais da mesma.

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