Littérature scientifique sur le sujet « Apprentissages formels et non formels »
Créez une référence correcte selon les styles APA, MLA, Chicago, Harvard et plusieurs autres
Consultez les listes thématiques d’articles de revues, de livres, de thèses, de rapports de conférences et d’autres sources académiques sur le sujet « Apprentissages formels et non formels ».
À côté de chaque source dans la liste de références il y a un bouton « Ajouter à la bibliographie ». Cliquez sur ce bouton, et nous générerons automatiquement la référence bibliographique pour la source choisie selon votre style de citation préféré : APA, MLA, Harvard, Vancouver, Chicago, etc.
Vous pouvez aussi télécharger le texte intégral de la publication scolaire au format pdf et consulter son résumé en ligne lorsque ces informations sont inclues dans les métadonnées.
Articles de revues sur le sujet "Apprentissages formels et non formels":
Alokpo, Dieudonné Musa. « Apprentissages non formels et développement des compétences professionnelles dans les centres de métiers à Kinshasa ». Afrika Focus 34, no 1 (9 juin 2021) : 106–26. http://dx.doi.org/10.1163/2031356x-34010001.
MAKHLOUFI, KHALED. « La couverture santé universelle et la diagonalisation de l’assurance maladie sociale : leçon d’une évaluation contingente en Tunisie ». Journal de gestion et d'economie de la santé 39, no 3-4 (29 octobre 2021) : 217–24. http://dx.doi.org/10.54695/jdds.039.03-4.3434.
Duan, Mingming. « Contrat et culture dans les relations interentreprises en Chine1 ». Management international 14, no 2 (14 avril 2010) : 121–29. http://dx.doi.org/10.7202/039552ar.
Le Vân, Kim, et Jean-Louis Berger. « Apprendre à planifier ses cours : évolution, sources de changement et processus d’apprentissage ». Swiss Journal of Educational Research 40, no 1 (11 juillet 2018) : 243–64. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.40.1.5061.
Lebrun, Monique. « Les relations entre l’école et la bibliothèque dans la presse pédagogique (1978-1998) ». Documentation et bibliothèques 44, no 4 (2 septembre 2015) : 201–10. http://dx.doi.org/10.7202/1032827ar.
Alava, Séraphin, et Laurence Morales. « Usages numériques non formels chez les jeunes et performance scolaire ». Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 18, no 2 (6 avril 2016) : 138–64. http://dx.doi.org/10.7202/1036036ar.
Ferré, Thierry, Ignace Medah, Jean-François Cruz, Marie-Hélène Dabat, Pierre-Yves Le Gal, Matthieu Chtioui et Agathe Devaux-Spatarakis. « Innover dans le secteur de la transformation agroalimentaire en Afrique de l’Ouest ». Cahiers Agricultures 27, no 1 (janvier 2018) : 15011. http://dx.doi.org/10.1051/cagri/2018004.
Barrault, Lorenzo. « Former de bons représentants. Les apprentissages militants formels et informels au sein d'une association de parents d'élèves ». Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle 47, no 1 (2014) : 95. http://dx.doi.org/10.3917/lsdle.471.0095.
Penning, Margaret J., et Norah C. Keating. « Self-, Informal and Formal Care : Partnerships in Community-Based and Residential Long-Term Care Settings ». Canadian Journal on Aging / La Revue canadienne du vieillissement 19, S1 (2000) : 75–100. http://dx.doi.org/10.1017/s0714980800014665.
Dolz, Joaquim, Jean-Paul Mabillard, Catherine Tobola Couchepin et Yann Vuillet. « Analyse contrastée des difficultés des élèves dans la rédaction d’une réponse au courrier des lecteurs, et de leur traitement en classe ». Swiss Journal of Educational Research 31, no 3 (1 décembre 2009) : 541–64. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.31.3.4818.
Thèses sur le sujet "Apprentissages formels et non formels":
Chavoshi, Monfared Leila. « L’impact des dispositifs de formation sur le fonctionnement des personnes âgées : Évaluation de l’efficacité d’apprentissage de types formels et non formels sur les compétences cognitives et conatives des personnes âgées saines ». Thesis, Mulhouse, 2017. http://www.theses.fr/2017MULH8232.
This research consists of estimating, among the various types of learnings, the one which seems the most adapted to elderly and determining the factors which influence their learning. Two questions guide this research: the evaluation and the analysis of the training devices. The first deals with finding among these formal and non-formal types of learning devices the ones which are the most effective in terms of increasing the cognitive and conative competencies of these people. In our opinion, the most effective devices for the elderly adults are the ones who allow the highest social link and interpersonal exchanges. The latter consists of understanding if the formal and non formal modes of learning include the same types of learners. We emphasize the characterization of the public, the definition of their needs for learning and the characterization of the learning situations. The formal learning of type is observed through memory training workshop and the non formal type through discussion training workshop. 45 elderly people from 62 to 87 years of age participated in this study. The evaluation of the specific cognitive skills consists of cognitive testing and scales: the measuring of the working and short-term memory (verbal memory tests), the selective attention and the reasoning capacities. The conative skills are estimated through self-efficacy, motivation, apprenance, life satisfaction and well-being. To do it, we chose a mixed method, a combination of the qualitative and quantitative method in which five techniques of data collection will be studied: the interview, the tasks, the scales and the observation. At the end of the training, a questionnaire of satisfaction was done. The results of this study show that a certain decline is observed on the level of the motivation and the life satisfaction of the participants of the “discussion group”. Thus, the non formal type of learning does not allow to increase the conative performances of the participants. But, the training workshops based on the principle of non formal learning type are more favorable in social exchanges than memory training workshops because they allow people to have a better social integration. The “memory group” maintains its level of cognitive and conative performances during six months of trainings, what can confirm the benefits of the cognitive trainings by means of the memory workshops functioning on the principle of the formal learning type. Concerning the participants of the “control group”, functioning on the basis of the informal learning type, we observe an increase of self-efficacy and memory
VIGNAT, CHRISTOPHE. « Apprentissage d'evolutions temporelles : comparaison des approches filtrage adaptatif et reseaux de neurones formels. convergence des approches filtrage adaptatif et reseaux de neurones formels. cas des sytemes non lineaires boucles ». Paris 11, 1993. http://www.theses.fr/1993PA112100.
Coroamă, Laura Ioana. « Contribution à la réflexion sur les apprentissages formels et informels dans un environnement plurilingue et pluriculturel : le cas de l'anglais dans la région du Banat en Roumanie ». Phd thesis, Université du Maine, 2013. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00955905.
Malassis, Raphaelle. « Apprentissage de dépendances non-adjacentes et traitement de grammaires supra-régulières chez le babouin et l'humain ». Thesis, Aix-Marseille, 2018. http://www.theses.fr/2018AIXM0134.
A current dominant hypothesis on the evolution of syntactic abilities propose that the processing of supra-regular grammars is a unique human capacity. In support of this hypothesis, artificial grammar learning studies conducted so far do not provide unambiguous demonstration of this capacity in a non-human species. In this thesis, we adopted a new approach by studying cognitive prerequisites for supra-regular grammar processing. Our hypothesis was that these previous failures could be attributed to a bias in these species towards the exploitation of local regularities and difficulties for processing more distant relationships, rather than an inability to master supra-regular grammars. We conducted a series of experiments in Guinea baboons (Papio papio) and humans to assess this hypothesis. In a first experiment, we show that baboons need much more exposure than humans to learn non-adjacent associations. In a second study, we show that baboons can generalize patterns involving an adjacent or a non-adjacent repetition of an element, but that they are more sensitive to the former. A third, correlational, study reveal that baboons succeeding to extract non-adjacent regularities are not those showing the best performance in learning local ones. A last study suggest that baboons are sensitive to a mirror structure (involving center-embedded dependencies), but not to a copy structure (crossed dependencies). Overall, our results reveal a stronger continuity in grammar processing capacities within the primate order than previously thought, but also highlight important species differences in memory constraints
Michel, David Colson Loïc. « Systèmes formels et systèmes fonctionnels pédagogiques ». Metz : Université Metz, 2008. ftp://ftp.scd.univ-metz.fr/pub/Theses/2008/Michel.David.SMZ0824.pdf.
Michel, David. « Systèmes formels et systèmes fonctionnels pédagogiques ». Thesis, Metz, 2008. http://www.theses.fr/2008METZ024S/document.
The present thesis introduces the notion of pedagogical systems, which are natural deduction systems with the following additional constraint: all hypotheses made in a proof must be motivated by an example. These systems are in essence negationless. We study _rst order, second order and higher order pedagogical propositional systems. We present when it is possible the _-calculi associated to these systems; the pedagogical constraint introduces a new notion we call usefulness: a _-term is usefull when it's algorithmic content can be used
Lehalle, Charles-Albert. « Contrôle non linéaire et Réseaux de neurones formels : les Perceptrons Affines Par morceaux ». Paris 6, 2005. https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00009592.
Thorstensen, Nicolas. « Apprentissage de variétés et applications au traitement de formes et d'images ». Phd thesis, Ecole des Ponts ParisTech, 2009. http://pastel.archives-ouvertes.fr/pastel-00005860.
Cohen, Albert. « Analyse et transformation de programmes : du modèle polyédrique aux langages formels ». Phd thesis, Université de Versailles-Saint Quentin en Yvelines, 1999. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00550829.
Aït-Ameur, Yamine. « Application des techniques d'interprétation abstraite aux développements formels de programmes ». Toulouse, ENSAE, 1992. http://www.theses.fr/1992ESAE0014.
Livres sur le sujet "Apprentissages formels et non formels":
Viti, Fabio. Travail et apprentissage en Afrique de l'Ouest : (Sénégal, Côte d'Ivoire, Togo). Paris : Éditions Karthala, 2013.
Sansregret, Marthe. La reconnaissance des acquis : Fonctions et tâches des administrateurs, conseillers et évaluateurs. Montréal, Qué : Hurtubise HMH, 1988.
Sansregret, Marthe. La reconnaissance des acquis : Fonctions et tâches des administrateurs, conseillers et évaluateurs. Montréal : Hurtubise HMH, 1988.
Sansregret, Marthe. La reconnaissance des acquis : Portfolio. LaSalle, Qué : Hurtubise HMH, 1988.
Sansregret, Marthe. La reconnaissance des acquis : Cours sur l'élaboration d'un portfolio. LaSalle, Qué : Hurtubise HMH, 1988.
Denis, Chevalier, et France. Mission du patrimoine ethnologique, dir. Savoir faire et pouvoir transmettre : Transmission et apprentissage des savoir-faire et des techniques. Paris : Éditions de la Maison des sciences de l'homme, 1991.
Chapitres de livres sur le sujet "Apprentissages formels et non formels":
« II. Aspects formels non quantitatifs ». Dans Écriture et réécriture hagiographiques, 141–66. Turnhout : Brepols Publishers, 2005. http://dx.doi.org/10.1484/m.hag-eb.4.00077.
« Portrait de l’écrivain contemporain en enquêteur. Enjeux formels et épistémologiques de l’enquête ». Dans Territoires de la non-fiction, 68–81. Brill | Rodopi, 2020. http://dx.doi.org/10.1163/9789004439313_007.
Chicharro, Gladys. « De la gymnastique à l’art graphique. Apprentissage et enseignement dans les écoles élémentaires chinoises ». Dans Dimensions formelle et non formelle de l’éducation en Asie orientale, 157–77. Presses universitaires de Provence, 2012. http://dx.doi.org/10.4000/books.pup.22349.
ABU SAMRA, Myriam. « Formation des enseignants de langue de scolarisation ». Dans Formation linguistique des apprenants allophones et pédagogies innovantes, 9–16. Editions des archives contemporaines, 2021. http://dx.doi.org/10.17184/eac.4145.
Coroama, Laura Ioana. « L’évolution de l’interlangue au croisement des apprentissages formel, non-formel et informel : étude de cas d’un scénario didactique mis en place dans une communauté virtuelle ». Dans (Se) construire dans l’interlangue, 73–80. Presses universitaires du Septentrion, 2015. http://dx.doi.org/10.4000/books.septentrion.18630.
Rapports d'organisations sur le sujet "Apprentissages formels et non formels":
Bibiane Ndjebet, Cécile, et Phil René Oyono. Bassin du Congo : La sécurisation des droits fonciers des femmes lue à travers la théorie des droits de propriété. Rights and Resources Initiative, décembre 2020. http://dx.doi.org/10.53892/qaxg4403.