Articles de revues : « Clause générale »

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Verpeaux, Michel. « Vous avez dit « clause générale de compétence » ? » Commentaire Numéro 129, n^o 1 (2010) : 81. http://dx.doi.org/10.3917/comm.129.0081.

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Mavreas, Pierre-Angelo. « TRANSACTION. Portée – Limites – Clause de renonciation – Formule générale. » Le Droit Ouvrier N° 803, n^o 6 (10 juin 2015) : 368–70. http://dx.doi.org/10.3917/drou.803.0368.

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Rouveyre, Matthieu. « Lever les malentendus persistants autour de la clause de compétence générale ». Revue française de finances publiques N° 161, n^o 1 (1 janvier 2023) : 35–44. https://doi.org/10.3917/rffp.161.0035.

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Résumé :

Pour soutenir l’existence d’une clause de compétence générale, élus et auteurs considèrent qu’elle est le cadre juridique idoine de la liberté d’agir des collectivités territoriales. Ils opposent par ailleurs les compétences attribuées d’un côté et la liberté d’agir des collectivités territoriales de l’autre, en recourant notamment à la notion de compétences obligatoires. Il s’agit là de malentendus persistants. La notion de compétences obligatoires n’a pas de sens et la liberté d’agir des collectivités territoriales peut, d’un point de vue juridique, parfaitement s’exercer dans le cadre des compétences attribuées.

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Gerardin, Noé. « L’objectif de simplification dans les réformes territoriales récentes : l’exemple de la clause de compétence générale ». Revue française d'administration publique 157, n^o 1 (2016) : 95. http://dx.doi.org/10.3917/rfap.157.0095.

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Crothers, John D. « Faute lourde and the Perfectly Drafted Exclusion Clause : A « civil» Response to a « Common » Problem with Special Reference to Contracts for the Provision of Security Services ». Les Cahiers de droit 26, n^o 4 (12 avril 2005) : 881–920. http://dx.doi.org/10.7202/042694ar.

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Résumé :

Devant la reconnaissance judiciaire accrue des clauses d'exonération clairement rédigées, il est devenu pratiquement impossible d'écarter l’application de telles clauses aux litiges en responsabilité. L'auteur affirme que le monde commercial a besoin de ces clauses, mais souligne qu'il faut également protéger la bonne foi entre les co-contractants afin d'assurer des normes minimales de rendement dans l'exécution des contrats. A cet égard, l'auteur pose le problème suivant : supposons que le demandeur engage une compagnie de sécurité pour protéger son usine contre les risques de vol et de feu. Une clause d'exonération parfaitement rédigée protège la défenderesse, la compagnie de sécurité, contre la responsabilité qu'elle pourrait encourir par sa négligence ou celle de ses préposés dans la garde des lieux. Un gardien de sécurité met feu intentionnellement à l'usine. Est-ce que la compagnie de sécurité est protégée par la clause ? Selon la jurisprudence des provinces canadiennes de common law et celle d'Angleterre, la réponse est affirmative, l'arrêt de principe (Photo Productions v. Securicor) est étudié à cet égard. Au Québec, selon l'auteur, la réponse serait négative : la responsabilité de la compagnie de sécurité serait engagée. L'auteur prétend que cette différence substantielle s'explique par l'histoire et les conceptions théoriques de base qui ont donné lieu aux deux systèmes de droit. L'auteur examine la division retrouvée en common law entre le droit délictuel (tort) et contractuel (contract) par rapport à l'unité théorique de « responsabilité civile » du droit civil québécois. Il constate ensuite que les clauses d'exonération ont été facilement acceptées dans le droit des « contracts » de la common law mais qu'elles ont été jugées sévèrement en droit civil québécois en utilisant la notion de bonnes moeurs et d'ordre public. Malgré les différences entre la common law et le droit civil québécois, les deux systèmes reconnaissent aujourd'hui les clauses de non-responsabilité. L'auteur soumet, cependant, que le droit civil québécois offre la meilleure réponse au problème exprimé ci-haut. Selon lui, lorsque l'exécution négligente d'une obligation contractuelle équivaut à un manque de bonne foi, elle doit donner lieu à la responsabilité civile malgré la clause d'exonération, vu la notion de « faute lourde » développée par la jurisprudence québécoise. Cette notion est comparée favorablement aux notions de fundamental breach de la common law et celle de l'obligation essentielle du droit civil. Après avoir examiné et discuté de la notion de « faute lourde » en étudiant les arrêts québécois avec référence particulière aux contrats de sécurité/surveillance, l'auteur termine son étude en proposant que la common law a besoin de ce genre d'analyse pour redresser le problème des clauses de non-responsabilité parfaitement rédigées en évoluant vers une théorie générale des obligations et de la responsabilité civile.

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Poudrier-LeBel, Louise. « La création de l’hypothèque immobilière conventionnelle ». Revue générale de droit 23, n^o 3 (12 mars 2019) : 401–10. http://dx.doi.org/10.7202/1057118ar.

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La propriété immobilière est recherchée pour la valeur de garantie qu’elle accorde à un créancier sous forme d’une hypothèque immobilière conventionnelle. Une approche comparative des systèmes de droit qui nous sont familiers permet les rapprochements suivants : le droit français transforma l’hypothèque générale et secrète en une sûreté spéciale et publique; la common law effectue plutôt un transfert du titre soumis à un droit de rachat; le droit québécois, d’abord semblable au droit français de la même époque, fit de nombreux emprunts au droit anglais, principalement l’exigence de la publicité. De plus, les droits accordés conventionnellement au créancier, spécialement la clause de dation en paiement, s’inspirent plus de la conception anglaise. La réforme du droit québécois maintient les règles de fond et de forme que nous connaissons, en les adaptant aux réalités modernes sauf quant au caractère solennel du contrat.

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Pichonnaz, Pascal. « Clause générale et condictio indebiti : la relation délicate entre les articles 62 et 63 code des obligations suisse. Quelques éléments de réflexion ». Tribonien N° 4, n^o 2 (18 juillet 2019) : 116–37. http://dx.doi.org/10.3917/trib.004.0117.

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Le Gros, Gaïc. « 1993 : les conditions du regain du nucléaire déjà sur la table ». Revue Générale Nucléaire, n^o 1 (2022) : 48–49. http://dx.doi.org/10.1051/rgn/20221048.

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Il y a près de trente ans, Jean-Claude Leny alors présidentdirecteur général de Framatome, décrivait pour la Revue Générale Nucléaire le projet de l’EPR, le futur réacteur européen. Il y détaillait les conditions d’un regain du nucléaire. Un texte largement transposable à la situation actuelle.

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Riske, Olivier, et Christoph Müller. « Cross-Fertilization between Swiss and Turkish Tort Laws ». European Review of Private Law 22, Issue 6 (1 décembre 2014) : 879–99. http://dx.doi.org/10.54648/erpl2014066.

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Abstract: This article analyses how the Swiss 'Draft Project on the Revision and Unification of Civil Liability' (Widmer/Wessner Project) has influenced the new Turkish tort law of 2012. This influence is all the more noteworthy as the Swiss legislator decided in 2009 not to pursue the Widmer/Wessner Project. This paper focuses on the following three instances: (i) the vicarious liability for organizational defects in enterprises [Art. 66 of the Turkish Code of Obligations (TCO)], (ii) the extension of the personal scope of application of the liability for constructions (Art. 69 TCO), and (iii) the general clause of strict liability for abnormally dangerous activities (Art. 71 TCO). By adopting these innovative solutions, which are still being debated among Swiss scholars, the Turkish legal system has overtaken the Swiss model, at least to the extent of these new implementations. In a not so distant future, it might thus very well be that Turkish tort law will have some influence on the Swiss tort law system instead of the opposite. Resumé: Le présent article examine comment l'avant-projet suisse d'une loi fédérale «Révision et unification du droit de la responsabilité civile» (projet Widmer/Wessner) a influencé le nouveau droit turc de la responsabilité civile de 2012. Cette influence est d'autant plus surprenante que le législateur suisse a décidé en 2009 de ne pas donner suite au projet Widmer/Wessner. La présente contribution se concentre sur les trois exemples suivants: (i) la responsabilité pour le défaut d'organisation dans les entreprises [art. 66 du Code des obligations turc (TCO)]; (ii) l'extension du champ d'application personnelle de la responsabilité du propriétaire d'ouvrage (art. 69 TCO) et (iii) la clause générale de responsabilité objective pour des activités particulièrement dangereuses (art. 71 TCO). En adoptant ces trois solutions innovantes qui sont toujours débattues dans la doctrine suisse, le système juridique turc a dépassé le modèle suisse, en tout cas en ce qui concerne ces trois nouveautés. Dans un avenir plus ou moins proche, il se pourrait donc très bien que le droit turc de la responsabilité civile influence à son tour le droit suisse.

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Aiala de Mello, Renata. « Réflexions sur le texte littéraire en classe de FLE ». Langues & ; Parole 4 (30 novembre 2019) : 161–72. http://dx.doi.org/10.5565/rev/languesparole.55.

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Le fait littéraire se présente sous un aspect complexe. La problématique de la place de la littérature dans l’enseignement en général et dans celui d’une langue étrangère en particulier soulève de nombreux questionnements, surtout sur les rôles du langage littéraire dans le développement des compétences de l’étudiant. Plutôt que de prétendre présenter une méthodologie ou une pédagogie générale du discours littéraire en classe de Français Langue Étrangère (FLE), nous avons choisi de développer quelques réflexions sur l’intérêt interculturel et émotionnel du texte littéraire en salle de classe. Nous décrivons aussi certains problèmes et quelques inquiétudes professionnelles par rapport à ce thème. En bref, avec ce travail, nous songeons à certains moyens possibles pour mieux approcher les textes littéraires en classe de FLE de nos jours.

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Larribère, Lilian. « Le minimalisme des exigences formelles en matière de convention attributive de juridiction ». Revue critique de droit international privé N° 2, n^o 2 (31 octobre 2023) : 443–58. http://dx.doi.org/10.3917/rcdip.232.0443.

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Une clause attributive de juridiction contenue dans des conditions générales auxquelles il est renvoyé dans le contrat par un hyperlien est valable en la forme même si la partie à laquelle cette clause est opposée n’a pas été invitée à accepter ces conditions générales en cochant une case. Ces conditions générales doivent cependant être téléchargeables et imprimables sur le site Internet.

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Smith, Jonathan, Roch Chouinard, Julie Bergeron et Jérôme St-Amand. « Motivation d’élèves en situation d’échec ayant expérimenté une mesure alternative au redoublement ». Hors-thème 20, n^o 2 (2 novembre 2018) : 122–40. http://dx.doi.org/10.7202/1053591ar.

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Cette étude évalue les retombées de la classe de prolongation de cycle, une mesure alternative au redoublement, sur la motivation à apprendre. Des élèves n’ayant pas les acquis pour passer au deuxième cycle au secondaire ont expérimenté celle-ci. Ils ont été comparés à des pairs du même âge, qui ont été promus, en ce qui a trait à leurs attentes de succès ainsi qu’à la valeur qu’ils accordaient aux apprentissages, de manière générale et plus spécifiquement dans les domaines du français et des mathématiques. Les résultats d’analyses de variance indiquent que cette mesure a eu un effet quelque peu favorable sur le sentiment de compétence scolaire général, ainsi que celui lié spécifiquement aux apprentissages en français. Des conséquences moins négatives que le redoublement lui seraient donc associées, du moins sur le plan des attentes de succès.

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Morin, Yves Charles. « À propos de la fermeture des voyelles moyennes devant [r] dans le français du Québec ». Canadian Journal of Linguistics/Revue canadienne de linguistique 54, n^o 3 (novembre 2009) : 461–510. http://dx.doi.org/10.1017/s0008413100004618.

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Résumé :

RésuméCe travail examine la thèse de Malcah Yaeger-Dror sur l’évolution des voyelles moyennes du français voulant qu’elle soit régie par des principes généraux sur les changements en chaîne. En français, les voyelles toniques longues non hautes auraient tendance à se fermer vers les positions extrêmes [e:], [ø:] et [o:], puis, arrivées à cette étape, à renverser leur trajectoire et à s’ouvrir en direction de [a:] et de [a:]. Cette deuxième étape est retardée dans une classe de mots pour lesquels Yaeger-Dror pense que seules seraient pertinentes leurs connotations sociales, sans tenir compte de l’étymologie, de l’environnement phonétique et de la fréquence. Le présent article reprend la problématique générale de l’évolution des voyelles moyennes du français et propose une nouvelle analyse de la formation de voyelles longues et de leur évolution en français.

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Pelletier, Pierre. « Une orthopédagogue et un débile : histoire d’une heureuse rencontre ». Revue des sciences de l'éducation 4, n^o 2 (9 octobre 2009) : 265–90. http://dx.doi.org/10.7202/900078ar.

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Résumé :

Après quelques considérations générales sur la « débilité » et la « déficience », l’auteur rapporte quatre interventions d’une orthopédagogue à l’endroit d’un enfant classé « débile léger » mais qui, à cause de certaines circonstances, est placé dans une classe de « débiles moyens ». À partir de ces quatre interventions, l’auteur fait ressortir l’importance de la relation dans la rééducation du « débile »; relation tant au sens où Rogers l’a entendue (authenticité, empathie, acceptation d’autrui) qu’au sens où Glasser l’a entendue dans sa « Reality therapy » (établissement d’un lien à partir duquel s’élabore un sens de la responsabilité chez le « patient » ou l’enfant). Cet article veut surtout montrer qu’avec un « débile » comme avec beaucoup d’« enfants-problèmes », la rééducation n’a d’efficacité que dans la mesure où une « relation » (Rogers) ou un lien (Glasser) s’établissent entre le pédagogue et l’enfant. Cet article insiste également sur l’importance de la relation entre le pédagogue et la famille de l’enfant, importance particulièrement vue ici dans le cas d’un « débile », mais qui peut facilement être vue comme une condition générale de « rééducation ».

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Collet, Jean. « Claude Chabrol. L'art sans la vanité ». Études Tome 414, n^o 6 (31 mai 2011) : 797–804. http://dx.doi.org/10.3917/etu.4146.0797.

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Résumé :

Résumé On ne retrouve pas dans le cinéma de Chabrol la jubilation qui émane de l’homme. Sur l’écran se succèdent des paumés, des cinglés, des notables qui se révèlent des monstres, des victimes qui se métamorphosent en prédateurs. Plus de soixante films, avec de vrais navets et une bonne douzaine d’incontestables chefs-d’œuvre. Tonalité générale plutôt sombre, « série noire ».

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Clerc, Pascal. « Quelle géographie générale pour la classe de seconde ? » L'information géographique 60, n^o 4 (1996) : 167–75. http://dx.doi.org/10.3406/ingeo.1996.7004.

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Salimbene, Franklyn P. « Consultation Procedures under UN Rules for the Control of Restrictive Business Practices ». Canadian Yearbook of international Law/Annuaire canadien de droit international 30 (1992) : 273–90. http://dx.doi.org/10.1017/s0069005800005130.

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SommaireAdopté en 1980 par une résolution de l'Assemblée générale, l'Ensemble de principes et de règles équitables convenus au niveau multilatéral pour le contrôle des pratiques commerciales restrictives (Ensemble de principes) énonce bon nombre de règles équitables qui visent à orienter les activités internationales des États et des entreprises commerciales en matière de contrôle des pratiques commerciales restrictives (PCR). L'un de ces principes a été l'objet d'un intérêt particulier lors de la Deuxième conférence de révision sur l'Ensemble de principes tenue en 1990 ainsi que lors de la dixième réunion du Groupe intergouvernemental d'experts en octobre 1991. Il s'agit du principe de consultation.Jusqu'à la tenue de la dixième réunion, la clause de consultation de l'Ensemble de principes n'avait jamais été invoquée. Bien qu'on ait alors tenté d'expliquer les raisons possibles de cet état de choses, chacun a convenu de l'importance d'encourager les consultations internationales pour le contrôle des PCR. En effet, le besoin de consultation se fait plus pressant pour assurer la coordination internationale des politiques de concurrence étant donné l'importance croissante du marché global pour les économies nationales et la difficile restructuration amorcée par un grand nombre d'anciennes économies à planification centrale.Les États participant à la Deuxième conférence de révision et à la dixième réunion ont abordé les discussions sur ce besoin de consultation dans le cadre de l'Ensemble de principes par l'intermédiaire de leurs blocs de négociation traditionnels le Groupe de 77 pour les pays en développement, le Groupe Β pour les pays à économie de marché et le Groupe D pour les anciennes économies à planification centrale de l'Europe de l'est. Bien que certains des anciens discours propres aux débats des années 1970 aient été repris, les groupes sont parvenus à s'entendre sur la nécessité de préciser la procédure de consultation prévue par l'Ensemble de principes. Ils ont donné leur appui au projet de rédaction d'une “liste de contrôle” normalisée des consultations, par laquelle un État donné pourrait demander à un autre de participer à des consultations et de fournir des renseignements concernant le contrôle des PCR. En outre, ils ont convenu d'appuyer un processus de consultation qui serait à la fois volontaire, informel et d'accès facile, qu On procède de façon multilatérale lors des réunions annuelles du Groupe intergouvernemental d'experts ou de façon bilatérale par cas d'espèce.

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Guilloux, Christophe. « Faire culture commune : la classe en architecture ». L’éducation en débats : analyse comparée 15, n^o 1 (27 avril 2025) : 32–50. https://doi.org/10.51186/journals/ed.2025.15-1.e1633.

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Résumé :

L’expérience de la classe en architecture propose une approche pédagogique alternative centrée sur l’observation et la perception collective. Ce dispositif utilise une méthode d’observation tripartite — description formelle, hypothèses et recherches — pour intégrer les trois piliers de l’éducation artistique et culturelle : l’acquisition de connaissances, la rencontre et la pratique. En valorisant l’expression et la diversité des regards, le projet permet non seulement une acquisition technique, mais aussi une sensibilisation culturelle profonde. Le dispositif est analysé à travers une étude en observation directe avec une approche phénoménologique. Le choix de l’architecture comme fil conducteur illustre comment une discipline peut relier savoirs théoriques et pratiques tout en favorisant une approche collective de l’apprentissage. Ce modèle ne se limite pas à la transmission d’une culture générale, mais construit une culture partagée entre élèves et enseignant-es, répondant ainsi aux questions d’inclusion et de diversité socioculturelle. En mettant en évidence l’importance d’une pédagogie qui dépasse la culture générale standardisée, ce projet illustre une façon de « faire culture commune » en s’appuyant sur les trois piliers de l’éducation artistique et culturelle. Il pourrait ainsi inspirer d’autres initiatives visant à créer des environnements d’apprentissage plus inclusifs, collaboratifs et enrichissants pour les membres d’une communauté éducative.

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Jaotombo, Franck F. « Positive mental health in work and private life : Extending modeling to a data-driven approach ». @GRH N° 50, n^o 1 (14 mai 2024) : 77–109. http://dx.doi.org/10.3917/grh.050.0077.

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Cette recherche vise à étendre le concept de la Santé Mentale Positive (PMH) (Keyes, 2002) conçu comme épanouissement, d’un contexte général aux contextes spécifiques professionnel et privé. D’un point de vue conceptuel, à la lumière de la conception intégrée d’équilibre vie privée & vie professionnelle (Sirgy & Lee, 2018), nous explorons l’éventualité que les structures factorielles de la PMH entre vie privée et vie professionnelle puissent être corrélées, mais distinctes. En termes de méthodologie, nous intégrons plusieurs approches. Nous analysons le construit multidimensionnel de PMH en intégrant simultanément un facteur général et des facteurs spécifiques. Pour ce faire, nous nous appuyons sur une approche à la fois centrée sur les variables et sur les personnes, en tenant simultanément compte des contextes au travail et hors travail. Deux différentes études sont menées – d’échantillons respectifs de taille n=304 et n=1066 – pour explorer la structure factorielle de ce construit étendu et intégré de PMH. Pour chacune d’entre elles, une modélisation en équations structurelles exploratoires bifactorielle (Bi-ESEM) offre le meilleur ajustement aux données. Une analyse en classe latente permet d’explorer les différentes classes de PMH illustrant chacune une typologie différente de PMH dans un contexte professionnel-privé. Une méthode d’apprentissage supervisé (arbres de classification) est utilisée pour diagnostiquer efficacement l’attribution des individus à chaque classe. En s’appuyant sur ces résultats pour étudier le fonctionnement psychosocial, nous montrons qu’il existe une différence significative entre les profils, où ceux qui sont épanouis dans tous les contextes incarnent les niveaux les plus bas de risques psychosociaux, alors que ceux qui languissent au travail en incarnent les niveaux les plus élevés. Nous en concluons que la distinction entre PMH en contexte de travail et PMH hors travail éclaire des aspects du construit qui ne sont pas disponibles dans son expression générale seule. L’apprentissage supervisé (Machine Learning) s’avère être un outil fiable et efficace de diagnostic et de prédiction des classes de PMH, démontrant une importante performance prédictive (Taux de classification = 0.90, Kappa = 0.86).

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Frigerio, Vittorio. « Dumas, Alexandre. Correspondance générale. Tome V. Édition de Claude Schopp ». Comptes rendus, n^o 120 (22 juin 2022) : 133–34. http://dx.doi.org/10.7202/1089976ar.

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Karady, Albane. « La Peau de chagrin : étude en classe de première générale ». L'Année balzacienne 23, n^o 1 (19 octobre 2022) : 279–99. http://dx.doi.org/10.3917/balz.023.0279.

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Desportes, Vincent. « Général Claude Le Borgne, vous allez nous manquer ! » Revue Défense Nationale N° 848, n^o 3 (7 mars 2022) : 112–16. http://dx.doi.org/10.3917/rdna.848.0112.

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TABATI, Tchilabalo, Kokou AWOKOU et Anasthasie Marie OBONO MBA. « Analyse critique des méthodes et outils didactiques utilisés pour l’apprentissage du français dans le contexte multilingue au Togo ». LAKISA, Revue des Sciences de l’Éducation 4, n^o 7 (30 juin 2024) : 177–90. https://doi.org/10.55595/lakisa.v4i7.161.

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L'article examine l'apprentissage du français dans un contexte multilingue au Togo, où le français est la langue officielle du pays aux côtés de nombreux dialectes. Les apprenants rencontrent cependant d'énormes difficultés dans cette langue qui est le moyen utilisé pour transmettre les connaissances. L'objectif principal de cette étude est de déterminer les facteurs explicatifs des faibles performances des apprenants togolais en français. Les méthodes d'enseignement et les outils étant la clé de tout apprentissage, nous avons préféré observer ces pratiques dans six écoles de l’Inspection de l'Enseignement Secondaire Général Golfe (IESG-Golfe) choisis sur la base d'un échantillonnage non probabiliste et parmi des apprenants non francophones du Centre International de Recherche et d'Etudes Linguistiques-Village du Bénin (CIREL-VB). À partir des entretiens et des observations en classe, nous avons conclu que bien que le français soit une langue exogène, les méthodes et les outils didactiques utilisés pour son apprentissage ne correspondent pas à ceux utilisés pour l'acquisition des langues étrangères. Les TIC ne sont utilisées qu'en dehors des cours malgré les politiques visant à intégrer ces outils technologiques dans l'éducation et l'utilisation massive des téléphones Android par près de 66,2% de la population togolaise. Ceci nous a permis de confirmer notre hypothèse générale sur la base du Cadre Africain Commun de Référence pour les Langues (CACRL).

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Barba, Maxime. « Des clauses attributives stipulées au sein de conditions générales ». Revue critique de droit international privé N° 4, n^o 4 (2 mars 2024) : 827–40. https://doi.org/10.3917/rcdip.234.0827.

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RUDELLE, K., C. KLINTZ, N. DUMOITIER et C. BUREAU-INIESTA. « Évaluation des connaissances des infections sexuellement transmissibles chez les lycéens en classe de terminale dans un département français semi-rural en 2020 ». EXERCER 35, n^o 199 (1 janvier 2024) : 19–24. http://dx.doi.org/10.56746/exercer.2024.199.19.

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Contexte. L’incidence des infections sexuellement transmissibles (IST) augmente depuis les années 2000, notamment chez les jeunes, malgré les campagnes de prévention. Les adolescents sont une population à risque et une cible prioritaire à la prévention des IST. Objectif. Évaluer les connaissances des lycéens en terminale concernant les IST. Méthode. Enquête transversale réalisée début 2020 auprès d’élèves de classes de terminale de trois lycées publics d’un département semi-rural (généraux et technologiques, professionnels), par un auto-questionnaire anonyme. À partir de ces questionnaires, des scores de connaissances ont été établis. Résultats. Cent-trente-cinq élèves ont participé. Le score de connaissances global était de 56,4 %. Le score de connaissances des filles était plus élevé que celui des garçons (p < 0,01), de même que celui des lycéens de filière générale en comparaison à celui des lycéens de filière professionnelle (p < 0,01). Les connaissances les moins élevées concernaient les symptômes des IST, les conséquences à long terme notamment l’infertilité tubaire, le dépistage après prise de risque et les traitements. Conclusion. Les adolescents ont des connaissances moyennes voire faibles concernant les IST. L’information délivrée par les professionnels de santé doit être renforcée. L’accès au dépistage individuel dans les centres et auprès des professionnels de santé doit être facilité. Le médecin généraliste pourrait avoir une place à prendre dans la prévention des IST et doit profiter de chaque consultation pour aborder cette thématique avec les adolescents.

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Prujiner, Alain. « Le statut des obligations en droit international privé ». Les Cahiers de droit 29, n^o 4 (12 avril 2005) : 1097–127. http://dx.doi.org/10.7202/042927ar.

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Le régime des obligations en droit international privé québécois est profondément modifié par l’Avant-projet de loi portant réforme du Code civil. Pour apprécier les nouvelles règles, il faut analyser les dispositions générales de droit international privé avant d'étudier les règles spécifiques au statut des obligations. Les dispositions générales établissent un nouvel équilibre entre les règles unilatérales et les règles bilatérales ainsi qu'une clause échappatoire fondée sur le lien le plus étroit. Le statut des obligations est marqué par une volonté de validation formelle et une application large des principes d'autonomie et de proximité. Les dispositions particulières, de natures diverses, souffrent de certains problèmes d'interprétation. Dans l'ensemble, une bonne structure de base qui a besoin de certaines améliorations.

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BERKHOUT, C. « ABSENCE DE PREUVE D EFFICACITE CLINIQUE DE L OXOMEMAZINE DANS LA TOUX ». EXERCER 36, n^o 211 (1 mars 2025) : 122–23. https://doi.org/10.56746/exercer.2025.211.122.

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Publication originale de T. Bacon, C. Blanchard, E. Dubois, H. Vaillant-Roussel H, R. Boussageon (Collège universitaire de médecine générale de Lyon) La toux est un motif fréquent de consultation en médecine générale (MG). L’oxomémazine (Toplexil®) est un antitussif de la famille des antihistaminiques. C’est la spécialité antitussive la plus prescrite en France, responsable en 2022 d’un coût de remboursement pour l’Assurance maladie de 1 724 227 €. La Haute Autorité de santé n’accorde à l’oxomémazine qu’un faible service médical rendu (SMR) et une absence d’amélioration du service médical rendu (ASMR, niveau V) par rapport aux autres antitussifs. La revue Prescrire classe l’oxomémazine dans la catégorie des médicaments à éviter en raison d’un rapport bénéfice/ risque défavorable et d’un risque de mésusage.

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Tobing, Naomy, Isda Pramuniati et Hesti Fibriasari. « ANALYSE DE LA COHÉSION LEXICALE ET GRAMMATICALE DANS LE MÉMOIRE DES ÉTUDIANTS DE LA SECTION FRANÇAISE ». HEXAGONE Jurnal Pendidikan, Linguistik, Budaya dan Sastra Perancis 8, n^o 1 (1 juillet 2020) : 662. http://dx.doi.org/10.24114/hxg.v8i1.18891.

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Résumé :

Cette recherhe a pour but de savoir les types de cohésion lexicale et grammaticale dans la thèse d’un étudiant en éducation française. La théorie utilisée dans cette recherche est la théorie de Halliday et Hasan (1994) et de Riegel (2004). Cette recherche a été menée dans la salle de lecture du bâtiment B de la faculté de langues et arts de l’UNIMED. La méthode utilisée dans cette recherche est la méthode descriptive qualitative. Les données obtenues ont été analysées de manière descriptive et ont déterminé le pourcentage de fréquence d’occurrence. Les résultats ont montré que les types de cohésion lexicale trouvés dans les mèmoires des étudiants de français étaient les suivants: répétition, synonyme, hyponyme, métonyme. Bien que le type de cohésion grammaticale soit pronom, substitution et ellipse. Selon les résultats de la recherche, la cohésion lexicale qui est la plus dominante dans le mémoire des étudiants est l’hyponymie car elle fait référence à la relation entre certains termes et des termes généraux décrivant la classe générale d’objets ou de concepts représentés par certains termes. Bien que la cohésion grammaticale la plus couramment utilisée soit pronom, car pronom est un mot qui remplace d’autres termes, tels que noms, sujets et verbes. C’est pour cela que les étudiants utilisent plutôt le pronom puisqu’il ne remplace pas uniquement le nom, mais également les autres termes.Mots-clés: cohésion lexicale et grammaticale, mémoire de l'étudiant

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Grandhomme, Jean-Noël. « STREICHER (Jean-Claude), Onze généraux alsaciens et Vichy ». Revue d’Alsace, n^o 141 (1 octobre 2015) : 514–15. http://dx.doi.org/10.4000/alsace.2282.

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Boucher, Réal. « Quelques indicateurs des pratiques pédagogiques d’autrefois ». Revue des sciences de l'éducation 15, n^o 3 (26 novembre 2009) : 329–54. http://dx.doi.org/10.7202/900637ar.

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Résumé :

Résumé Cet article présente la pensée de quelques pédagogues québécois qui ont marqué la première moitié du XXe siècle. Ces derniers insistent principalement sur l’acte d’enseignement et sur la place que l’enfant occupe dans son apprentissage. L’accent est mis sur les aspects pédagogiques suivants : le rôle du maître, de l’élève et des agents de l’éducation; l’organisation de la classe, la planification de l’enseignement et la méthodologie générale de l’enseignement.

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Alpatov, Vladimir. « La conception de l’histoire de la linguistique dans les travaux de R.O. Šor ». Cahiers du Centre de Linguistique et des Sciences du Langage, n^o 47 (4 juin 2016) : 85–96. http://dx.doi.org/10.26034/la.cdclsl.2016.441.

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Résumé :

R.O. Šor, première femme russe professeure de linguistique générale, était dans les années 1920-1930 en URSS la plus grande spécialiste dans le domaine de l’histoire de la linguistique. Elle connaissait parfaitement l’objet de ses recherches et avait une vaste érudition. Toutefois, dès la fin des années 1920, elle fut adepte d’une conception rigide de l’histoire de la linguistique, qui copiait les conceptions de l’histoire de la philosophie, de l’économie politique et des autres sciences qui pré- dominaient en URSS à cette époque. Selon ces conceptions, les sciences humaines des siècles précédents étaient «bourgeoises», sauf le marxisme «prolétarien»; le développement de la linguistique ainsi que des autres sciences reflétait l’évolution de la classe bourgeoise. Par conséquent, la science des XVIIème-XVIIIème siècles était progressiste parce que, par rapport à la noblesse, la bourgeoisie était une classe progressiste. Mais aux XIXème-XXème siècles, la science «bourgeoise» devint réac- tionnaire et idéaliste, tout comme la classe correspondante. Cette conception fut adaptée par Šor à la linguistique, ce qui eut l’effet positif de provoquer de l’intérêt pour la linguistique des XVIIème-XVIIIème siècles, ignorée par la majorité des sa- vants car «préscientifique». Cette conception déforma toutefois l’histoire de la linguistique des XIXème-XXème siècles. Cependant, en dépit de la rigidité générale de la conception, un grand nombre d’appréciations faites par Šor (l’appréciation de la méthode comparative, de F. de Saussure, d’A. Meillet, etc.) sont intéressantes et méritent attention. De plus, Šor étudia les tentatives de linguistique «marxiste» et considéra ce problème comme non résolu.

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Lopreno, Dario, et Yvan Pasteur. « La pensée ratzélienne et la question coloniale (avec la collaboration de Gian Paolo Torricelli) ». Cahiers de géographie du Québec 38, n^o 104 (12 avril 2005) : 151–64. http://dx.doi.org/10.7202/022429ar.

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Résumé :

Friedrich Ratzel construit une géographie politique qui se rattache à une philosophie de l'histoire hégélienne, laissant une grande place à l'organicisme. Sa théorie générale de l'expansion de l'État débouche sur une théorie de l'espace vital (Lebensraum) à laquelle il subordonne totalement la problématique coloniale. Cette démarche est le reflet direct de l'embarras d'une intelligentsia nationaliste allemande qui peine à trouver son chemin entre deux pôles. D'un côté la « grandeur occidentale », à laquelle la classe dominante allemande n'arrive pas à prendre entièrement part. De l'autre côté la « grandeur allemande », que la même classe dominante ne réussit pas à promouvoir dans le contexte de l'époque, où chaque impérialisme garde jalousement ses positions en tentant de les figer à tout prix.

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Jodoin, Claude. « Démission de M. Claude Jodoin du Conseil National de la Productivité ». Informations 17, n^o 4 (24 janvier 2014) : 499–501. http://dx.doi.org/10.7202/1021487ar.

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Résumé :

Sommaire Le président du Congrès du Travail du Canada, M. Claude Jodoin, a annoncé, le 12 septembre 1962, sa démission du Conseil National de la Productivité. Comme les motifs allégués nous semblent d'intérêt général, voici le texte de la lettre qu'il a fait parvenir au bureau du premier ministre en cette circonstance.

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Gerber, Vital. « Des objets religieux et des élèves sujets ». Zeitschrift für Religionskunde, n^o 11/2023 (15 mai 2023) : 60–73. http://dx.doi.org/10.26034/fr.zfrk.2023.3639.

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Résumé :

Que permettent des objets religieux dans une salle de classe de gymnase ou de lycée ? Le présent article, à partir de l’exemple d’une exposition d’objets religieux amenés en classe par des élèves (école de maturité, secondaire 2), interroge les implications pédagogiques plus générales d’un tel travail sur des objets ainsi que des pistes herméneutiques qui peuvent les prolonger. En s’intéressant notamment aux travaux de Meirieu, Eco et Ricœur, il reprend la question de l’articulation entre objectivité et subjectivité en didactique des sciences des religions.

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Pamparacuatro Martín, Javier. « La cuestión de la aserción en La Logique ou l'art de penser y la Grammaire générale et raisonnée ». THEORIA 23, n^o 3 (25 novembre 2008) : 267–83. http://dx.doi.org/10.1387/theoria.401.

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Résumé :

Este artículo tiene como finalidad estudiar la noción de aserción en dos obras del siglo XVII francés: La Logique ou l'art de penser (conocida como Lógica de Port-Royal), de Antoine Arnauld y Pierre Nicole, y la Grammaire générale et raisonnée, de Antoine Arnauld y Claude Lancelot. Se ha dividido el artículo en dos apartados dedicados respectivamente a la concepción de Port-Royal acerca del juicio, y a la teoría del verbo. A lo largo de la reflexión en torno a estos importantes conceptos en la teoría del lenguaje de Port-Royal, pretendemos probar que sus autores efectuaron la distinción entre contenido proposicional y actitud proposicional antes de que Frege la estableciera de forma sólida y definitiva.The present paper sets out to examine the notion of assertion within two French 17th century works: Antoine Arnauld and Pierre Nicole's La Logique ou l'art de penser (known as the Port-Royal Logic), and Antoine Arnauld and Claude Lancelot's Grammaire générale et raisonnée. This article has been divided into two sections. The first section is devoted to the Port-Royalian doctrine about judgment; the second section analyzes the theory of verb. On our account of these important notions of Port-Royal's theory of language, we intend to prove that its authors had made out the distinction between propositional content and propositional attitude before Frege could set it forth in a solid and definite way.

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Kozanitis, Anastassis, et Roch Chouinard. « Une analyse exploratoire d’un modèle prédictif de la participation verbale en classe universitaire ». Revue des sciences de l'éducation 34, n^o 3 (23 mars 2009) : 711–28. http://dx.doi.org/10.7202/029515ar.

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Résumé :

Résumé La présente étude vise, d’une part, à identifier les effets directs et indirects des variables d’influence de la participation verbale, et à examiner la valeur prédictive d’un modèle théorique, d’autre part. Pour ce faire, un questionnaire auto-rapporté a été rempli par 538 étudiants (344 femmes). Des analyses de régression ont permis d’identifier des effets directs quant au sexe, à la période de la journée et aux buts d’apprentissage. Par ailleurs, l’influence des variables âge, nombre de sessions terminées et réaction de l’enseignant semble être médiatisée par les buts d’apprentissage. De façon générale, les résultats permettent d’apprécier la valeur heuristique du modèle.

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KEITA, Famakan, et Amadou Zan TRAORÉ. « CAS PRATIQUES DE LA DIDACTISATION DU CONTE DANS L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE GÉNÉRAL AUMALI ». Liens, revue internationale des sciences et technologies de l'éducation 1, n^o 3 (5 décembre 2022) : 141–61. http://dx.doi.org/10.61585/pud-liens-v1n312.

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Résumé :

Mots-clés : compétences, conte, didactisation, éducation, formation Résumé Des sociétés traditionnelles aux modernes ouest-africaines, le conte demeure un moyen d’éducation efficiente. Pour continuer cette pratique socio-didactique, l’Approche Par Compétences peut accorder en classe de 10ème Commune Générale (C G) une place de choix. À travers un corpus de deux contes, cette étude aborde la didactisation du conte parmi les ressources linguistiques telles que la narration, la description, le vocabulaire, la ponctuation, les codes oral et écrit. Cette approche permet de mettre en lumière la continuité des enseignements du conte en contexte de modernité. Pour ce faire, elle analyse avec la méthode de recherche qualitative l’enseignement du conte avec l’Approche Par Compétences en classe de 10èmeCG au lycée en République du Mali.

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Visan, Florentina. « PARIS Marie-Claude (2003). Linguistique chinoise et linguistique générale. Paris : L'Harmatan. 172 pages ». Cahiers de Linguistique Asie Orientale 33, n^o 1 (15 décembre 2004) : 105–12. http://dx.doi.org/10.1163/19606028_033_01-05.

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Meirlaen, Matthias. « Philosophical history in the revolutionary school curriculum : Claude-François-Xavier Millot'sÉlémens d’histoire générale ». History of European Ideas 36, n^o 3 (septembre 2010) : 302–10. http://dx.doi.org/10.1016/j.histeuroideas.2010.05.006.

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Grison, François. « Mieux comprendre les écosystèmes pour savoir les gérer. Entretien avec Claude Hollis Murray ». BOIS & ; FORETS DES TROPIQUES 234 (1 décembre 1992) : 5–6. https://doi.org/10.19182/bft1992.234.a19725.

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Résumé :

Le Directeur Général adjoint et chef du Département des Forêts de la FAO répond aux questions de François Grison, rédacteur en Chef de la Revue Bois et Forêts des Tropiques. Les questions concernent principalement les besoins en recherche forestière, et les relations entre IUFRO-CIFOR et FAO.

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Deleporte, Pierre. « Phylogénie et classification : concepts, méthodologie générale et postulats requis ». Biosystema N° 30, n^o 1 (3 juillet 2015) : 99–112. https://doi.org/10.3917/biosy.030.0099.

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Résumé :

Une phylogénie représente une succession d’événements de spéciation, constituant une explication historique sommaire de la distribution des caractères dans les organismes (matrice taxons x caractères ). L’inférence phylogénétique nécessite la mise en œuvre d’un « algorithme à remonter le temps », fondé sur une conception du processus évolutif (le « modèle » d’évolution des caractères). Les méthodes phylogénétiques diffèrent fondamentalement par les modèles mis en œuvre, plutôt que par les techniques d’optimisation. Mais que savons-nous des lois d’évolution des caractères ? C’est toujours le point faible de l’inférence phylogénétique. Chaque modèle nécessiterait une justification biologique du choix des caractères pertinents, de l’algorithme et de la valeur des paramètres. Le modèle classique héritage avec modification est nécessaire mais insuffisant pour choisir un algorithme particulier. La recherche constante d’une amélioration de notre connaissance des processus évolutifs fait de la phylogénétique une science intégrative. Une classification sert à faciliter l’analyse et la communication concernant les objets classés. Les classifications sont des concepts, on ne les découvre pas toutes faites dans la nature. Les classifications les plus utiles répondent à un cahier des charges optimal pour un usage particulier. Les classifications purement « structuralistes », dénuées de sens, sont inutiles (excepté comme possibles outils d’investigation exploratoire). Une classification fondée sur la parenté phylogénétique peut convenir aux biologistes de l’évolution. Elle consiste à regrouper les organismes en classes (groupes monophylétiques, clades ) dont les membres partagent la « propriété historique » d’ascendance commune exclusive. Ces clades ne sont pas « découverts » (bionominalisme), mais conçus comme classes d’organismes biologiques en référence à une phylogénie (conceptualisme). Il faut éviter la réification (i.e. l’erreur de considérer les clades comme « individus » observables). D’autres classifications sont possibles, répondant à divers besoins. La quête d’une classification unique qui serait optimale pour tous les usages est vaine.

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Tardif, Eric. « L’interrogation élaborative ». Revue suisse de pédagogie spécialisée 13, n^o 04 (5 décembre 2023) : 17–22. http://dx.doi.org/10.57161/r2023-04-03.

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Résumé :

L’application en classe des résultats de recherches en sciences cognitives représente un véritable défi pour le corps enseignant. Dans cet article, une méthode simple et ayant fait l’objet de plusieurs études scientifiques (appelée « interrogation élaborative ») est décrite. De façon générale, elle consiste à inciter le sujet à lier, grâce à un questionnement, une information à retenir avec des éléments qu’il possède déjà en mémoire. Les principes fondamentaux à la base de cette méthode sont expliqués et des pistes d’applications en classes sont proposées.

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Duchesneau, François. « Organisation protoplasmique et physiologie cellulaire selon Claude Bernard ». Revue d'histoire des sciences Tome 77, n^o 1 (29 mai 2024) : 7–40. http://dx.doi.org/10.3917/rhs.771.0007.

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Résumé :

Partant de la façon dont Claude Bernard a initialement intégré la théorie cellulaire au programme de la physiologie générale, cet article examine la doctrine des éléments histologiques exposée dans les Leçons sur les phénomènes de la vie communs aux animaux et aux végétaux (1878). Il retrace les variantes qui marquent la distinction entre ce qui relève des processus vitaux élémentaires et ce qui est présumé dépendre de lois morphologiques. Bernard semble suggérer que la structure organique du protoplasme cellulaire possède une organisation à ce point complexe que la formation et les transformations ne peuvent en être ramenées à de simples effets des mécanismes « organotrophiques » de la cellule. Cette limitation constitue-t-elle une frontière que la physiologie expérimentale ne saurait franchir ou une difficulté épistémique que l’évolution des méthodes permettrait éventuellement de surmonter ? Bernard tente en définitive de cerner le type de relation obligée qu’il convient de postuler entre les lois « contemplatives » de la construction des organismes et celles « explicatives » des processus de la vie cellulaire. Bien que ces lois répondent à des critères épistémologiques différents, ne doivent-elles pas cohabiter au sein d’une même théorie ?

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Grandhomme, Jean-Noël. « STREICHER (Jean-Claude), Le général Huntziger. L’ « Alsacien » du maréchal Pétain ». Revue d’Alsace, n^o 141 (1 octobre 2015) : 515–16. http://dx.doi.org/10.4000/alsace.2284.

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Boyer, Jean-Yves. « L’utilisation de la structure textuelle pour la lecture des textes documentaires au primaire ». Revue des sciences de l'éducation 11, n^o 2 (30 novembre 2009) : 219–32. http://dx.doi.org/10.7202/900491ar.

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Résumé :

RésuméL’auteur met en relation la situation de la didactique de la lecture et l’état de la recherche américaine sur la structure des textes non narratifs. Il en ressort que la connaissance et l’utilisation de la structure générale d’un texte semblent jouer un rôle significatif dans la compréhension en lecture. Suit un exposé des procédés et techniques expérimentés jusqu’à ce jour en vue de vérifier l’efficacité en salle de classe des modèles de lecture et des taxonomies textuelles élaborées par les psychologues et les linguistes.

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Pras, Bernard, et Christophe Assens. « Les exportations parallèles en Europe ». Décisions Marketing N° 0, n^o 1 (1 janvier 1993) : 47–50. http://dx.doi.org/10.3917/dm.0a.0047.

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Résumé :

Le phénomène des exportations parallèles touche de plein fouet les produits à forte valeur ajoutée en Europe. Quand est-il des produits à valeur ajoutée moindre ? Comment de grandes entreprises se prémunissent-elles contre ce phénomène ? Louis-Claude Salomon, Directeur Général des Ventes de Procter &Gamble France, au cours d’un entretien, aide à réfléchir à cette question.

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Aquatias, Sylvain. « L'influence des pairs sur le goût musical des jeunes ». Diversité 173, n^o 1 (2013) : 56–62. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2013.3760.

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Résumé :

La malléabilité des jeunes et l’emprise des médias sur leurs goûts restent une interprétation fortement récurrente et les groupes de pairs semblent avoir une faible autonomie. Entre conformisme (aux médias, aux pairs, aux parents, etc.) et affirmation de soi, la construction du goût adolescent mérite que l’on s’y attarde davantage. C’est ce que nous allons faire ici en explorant la question du goût musical à partir d’une recherche articulant données quantitatives et qualitatives. L’enquête quantitative portait sur les activités de loisirs des jeunes scolarisés et a été menée en 2009 auprès d’une population représentative d’élèves du Limousin, échantillonnée aux quotas des établissements (collège, LGT, LP ; milieu rural ou urbain) et des élèves (classe et sexe). 1 114 questionnaires ont été validés, provenant de cinquante classes réparties proportionnellement entre 5e (20 classes), 3e (15 classes), 1re générale et technologique (10 classes) et LP (5 classes). L’enquête qualitative correspond à une vague d’entretiens avec des jeunes nés en 1994, en filière générale ou professionnelle, garçons et filles, et portant sur la construction des goûts (30 entretiens).

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Goutierrez, Fabrice. « Les élèves nouvellement arrivés en France à leur entrée en lycée professionnel (Diversité n°151 – décembre 2007) ». Diversité 171, n^o 1 (2013) : 187–92. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2013.3704.

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Résumé :

La question de la scolarité des élèves nouvellement arrivés en France (Enaf) en classe d’accueil intéresse depuis une dizaine d’années la recherche universitaire. De nombreuses publications et plusieurs manuels lui sont consacrés. Par contre, l’entrée en classe ordinaire de ces élèves, notamment en lycée professionnel, est un sujet peu abordé. Cette absence est d’autant plus inexplicable que «l’échec scolaire ne se fait pas en classe d’accueil mais lors du passage à la classe ordinaire» (Cortier, 2007), que ce soit en lycée général ou professionnel. L’auteur, à travers une recherche de master 1 concernant son établissement d’exercice, se propose de combler ce vide en repérant précisément les besoins linguistiques de ces lycéens et en proposant un véritable projet de soutien pour leur permettre de réussir à l’école française. Car, pour que l’intégration scolaire de l’élève Enaf soit réussie, un bon accueil ne suffit pas, il doit être suivi de l’obtention d’un diplôme qualifiant, ce qui n’est pas toujours le cas aujourd’hui.

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Cariou, Didier, et Marie Coutant. « Contextualisation et critique des documents en classe d’histoire ». Revue française de pédagogie 223 (2024) : 101–12. https://doi.org/10.4000/12vde.

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Résumé :

Cet article étudie les processus à l’œuvre lorsque des élèves exercent leur esprit critique pour lire des documents en classe d’histoire, conformément aux attentes de l’institution scolaire. Deux séances menées dans deux classes de CM2 (élèves âgés de 10 ans) sont analysées avec les concepts de la Théorie de l’action conjointe en didactique (TACD). La première séance permet d’étudier les modalités de lecture d’un seul document d’archives qui évoque un incident dans un tramway à Bordeaux en 1942. La deuxième séance permet d’analyser les modalités de lecture de l’ensemble du dossier d’archives concernant cet incident. D’une séance à l’autre, le problème travaillé est transformé et il devient nécessaire de convoquer la pluralité des échelles du contexte historique (le contexte particulier de l’incident, le contexte intermédiaire de la Collaboration administrative qui a produit ces archives et le contexte général du génocide des juifs). La prise en compte des échelles contextuelles conduit les élèves à travailler le problème en jeu dans ces documents pour en effectuer une lecture critique.

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Coutant, Marie, et Didier Cariou. « Contextualisation et critique des documents en classe d’histoire ». Revue française de pédagogie 223, n^o 2 (9 décembre 2024) : 101–12. https://doi.org/10.3917/rfped.223.0101.

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Résumé :

Cet article étudie les processus à l’œuvre lorsque des élèves exercent leur esprit critique pour lire des documents en classe d’histoire, conformément aux attentes de l’institution scolaire. Deux séances menées dans deux classes de CM2 (élèves âgés de 10 ans) sont analysées avec les concepts de la Théorie de l’action conjointe en didactique (TACD). La première séance permet d’étudier les modalités de lecture d’un seul document d’archives qui évoque un incident dans un tramway à Bordeaux en 1942. La deuxième séance permet d’analyser les modalités de lecture de l’ensemble du dossier d’archives concernant cet incident. D’une séance à l’autre, le problème travaillé est transformé et il devient nécessaire de convoquer la pluralité des échelles du contexte historique (le contexte particulier de l’incident, le contexte intermédiaire de la Collaboration administrative qui a produit ces archives et le contexte général du génocide des juifs). La prise en compte des échelles contextuelles conduit les élèves à travailler le problème en jeu dans ces documents pour en effectuer une lecture critique.

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