Articles de revues : « Conception de Récepteurs Numériques »

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Rentel, Nadine. « Questions d’adaptation culturelle au niveau des stratégies de communication des entreprises ». FORUM / Revue internationale d’interprétation et de traduction / International Journal of Interpretation and Translation 15, n^o 2 (1 décembre 2017) : 250–68. http://dx.doi.org/10.1075/forum.15.2.05ren.

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Résumé :

Résumé L’ouverture des entreprises sur l’international dans un monde globalisé peut être considérée comme un défi en termes de conception de stratégies de communication. Dans ce contexte, les entreprises doivent tenir compte de la question du degré d’adaptation de leurs messages aux préférences, voire aux habitudes de réception de la cible. Il est donc question de savoir si, dans la sphère numérique, nous avons affaire à une manifestation de différentes traditions esthétiques, cognitives et rhétoriques s’adressant à une cible nationale ou si, dans le contexte de la mondialisation des discours numériques, l’on peut parler d’un nivellement des différences culturelles et linguistiques. Dans cette contribution, nous étudierons la représentation sur Internet de banques (et d’assureurs) en France et en Allemagne, destinée à une clientèle cible française d’un côté et à une clientèle allemande de l’autre. Notre objectif est de décrire les particularités des sites web au niveau de leur structure, des thématiques abordées ainsi que de l’usage de stratégies linguistiques visant à convaincre les récepteurs. Vu le caractère multimodal des sites web, un accent sera mis sur la conception des éléments visuels. Nos réflexions se basent sur un corpus de cinq sites web de banques (et d’assureurs) dans les deux pays. Les données ont été collectées en septembre 2016.

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Caro Dambreville, Stéphane. « Conception de documents numériques Parcours méthodologique ». Document numérique 12, n^o 2 (30 juin 2009) : 7–22. http://dx.doi.org/10.3166/dn.12.2.7-22.

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Baudoux, Gaëlle, Émilie Vanhove, Samia Ben Rajeb et Pierre Leclercq. « De l’idéation au BIM – Identification et caractérisation des informations utiles en phase préliminaire de conception ». SHS Web of Conferences 147 (2022) : 03001. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/202214703001.

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Cet article interroge les écosystèmes numériques dans le cadre de pratiques BIM (Building Information Modeling) et vise à faire évoluer l’usage de ces systèmes de partage et de gestion de l’information. Des études de l’implication de ces méthodes numériques dans la conception architecturale mettent en évidence l’inadéquation du BIM avec les activités de conception notamment dans la gestion des informations. L’article aborde alors la question de la spécification des composants du projet et de la caractérisation des informations utiles aux concepteurs en phase d’idéation et de conception sommaire. L’étude d’une capsule de conception permet de caractériser les informations à ce jour peu présentes dans les maquettes BIM mais essentielles pour ancrer la conception. En outre, des activités de rappels d’attributs du projet sont identifiées et leurs rôles dans l’activité de conception sont synthétisés.

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Markaki-Lothe, Vasiliki, Erica de Vries et Kristine Lund. « Quelles ressources interactionnelles pour la conception de jeux épistémiques numériques ? » SHS Web of Conferences 52 (2018) : 01001. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/20185201001.

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Résumé :

L’ouverture actuelle des jeux de formation vers des environnements hybrides (numériques et non numériques) et des objectifs d’apprentissages plus larges complexifie la nature des interactions entre les acteurs durant les différentes phases de la conception d’un tel jeu et interroge les pratiques mobilisées. Notre étude s’attache à décrire les ressources interactionnelles mobilisées lors de la conception de jeux épistémiques numériques. En nous appuyant sur des enregistrements vidéo, nous nous intéressons à la manière dont les pratiques des participants, au fil des différentes phases de la conception d’un jeu, configurent les interactions. Au-delà de l’intérêt théorique, la problématisation des ressources mobilisées est nécessaire à une meilleure compréhension des mécanismes mis en oeuvre pour la production d’un jeu et pour l’apprentissage des joueurs. Elle permet ainsi un éclairage sur les conditions qui pourraient avoir un effet sur l’efficacité de ce type de dispositifs.

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Lanners, Romain, Olga Meier-Popa, Robin Morand et Thomas Wetter. « Ressources numériques d’enseignement et d’apprentissage en conception universelle ». Revue suisse de pédagogie spécialisée 13, n^o 01 (24 février 2023) : 47–49. http://dx.doi.org/10.57161/r2023-01-08.

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Une éducation de qualité à l’ère de la numérisation et de l’inclusion nécessite non seulement des enseignantes et enseignants formés dans ce domaine, mais aussi des ressources d’enseignement et d’apprentissage numériques adaptées. Celle-ci devrait tenir compte des aptitudes et des besoins d’apprentissage de chaque apprenante et apprenant. La Conférence suisse des directrices et directeurs cantonaux de l’instruction publique (CDIP) a chargé la fondation Centre suisse de pédagogie spécialisée (CSPS) de lancer une campagne de sensibilisation pour le développement de ressources numériques d’enseignement et d’apprentissage adaptables et accessibles dans l’esprit de la conception universelle.

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KABORÉ, Dimkêeg Sompassaté Parfait, P. Marie Bernadin OUEDRAOGO et Lucien ZAONGO. « Les compétences et les usages numériques des étudiants de l’Université Thomas SANKARA ». LAKISA, Revue des Sciences de l’Éducation 2, n^o 3 (14 juillet 2022) : 93–108. https://doi.org/10.55595/lakisa.v2i3.55.

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La présente étude vise à évaluer les compétences numériques des étudiants utilisant lesoutils numériques dans leurs activités apprentissages. Une enquête a été menée auprès de 373étudiants de toutes les filières et de tous les niveaux de l’Université Thomas SANKARA.L’étude a été construite autour des concepts théoriques de l’adoption, des usages, del’appropriation des TIC et des compétences numériques et informationnelles. L’analyse desdonnées recueillies à partir d’approches statistiques descriptives révèle qu’en plus d’avoir accèsaux outils numériques, les étudiants utilisent régulièrement Internet dans leurs activitésd’apprentissage. Ils maîtrisent les logiciels et les applications bureautiques de conception dedocuments et utilisent régulièrement les outils de communication et particulièrement lesréseaux sociaux dans leurs activités d’apprentissage. Enfin, les étudiants estiment avoir lescompétences numériques et les compétences informationnelles leur permettant de bien lesutiliser dans leurs activités de formation et d’apprentissage, et ce, par autodidactie.

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Yanatchkov, Milovann. « Plateformes de conception ». SHS Web of Conferences 147 (2022) : 01001. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/202214701001.

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Résumé :

Le BIM s’est progressivement imposé comme un standard organisé autour d’une maquette numérique (BIM Niveau 2). Dans un environnement technologique à présent dominé par l’usage massif des réseaux numériques, les « plateformes de conception » représentent un nouveau paradigme de modélisation distribuée (BIM Niveau 3). Dans ce contexte, le principe « monolithique » des logiciels de bureau tend à évoluer vers des applications en ligne plus spécialisées. La possibilité qu’offre ce nouveau paradigme de composer des applications et des données provenant de sources variées rend possible la création de chaînes complexes de modélisation qui annoncent une évolution possible des principes fondamentaux du BIM.

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Dinet, Jérôme. « Pour une conception centrée-utilisateurs des bibliothèques numériques ». Communication & ; langages 2009, n^o 161 (septembre 2009) : 59. http://dx.doi.org/10.4074/s0336150009003068.

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Bruillard, Éric, et Philippe R. Richard. « Informatique, mathématiques, conception et usage des technologies numériques ». Annales de didactique et de sciences cognitives Thématique 2 | 29 (2024) : 173–208. http://dx.doi.org/10.4000/11sga.

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Résumé :

This article touches up the complementary presentations provided by the authors during the conference, addressing the design, evolution, and utilization of digital technologies in education. It is composed of two distinct parts. The first one offers a perspective from the field of educational sciences, while the second focuses on the didactics of mathematics.

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Berto, Ludovic, Anaëlle Dumazer, Fanny Malhaire, Giuseppe Cannone, Vinothkumar Kutti Ragunath, Cyril Goudet et Guillaume Lebon. « Les avancées récentes dans le domaine de la biologie structurale des récepteurs couplés aux protéines G de la classe C : Le récepteur métabotropique du glutamate 5 ». Biologie Aujourd’hui 215, n^o 3-4 (2021) : 85–94. http://dx.doi.org/10.1051/jbio/2021013.

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La classe C des Récepteurs Couplés aux Protéines G (RCPG) comprend plusieurs membres aux fonctions physiologiques importantes comme par exemple les récepteurs des principaux neurotransmetteurs excitateurs (glutamate) et inhibiteurs (GABA) du système nerveux, les récepteurs des goûts umami et sucré et les récepteurs sensibles au calcium. Ces récepteurs possèdent une architecture moléculaire particulière, caractérisée par la présence d’un large domaine extracellulaire (ECD) relié à un domaine membranaire composé de 7 hélices transmembranaires (7TM). De plus, ils forment tous des dimères obligatoires, la dimérisation étant fondamentale pour leur fonction. La fixation d’agoniste dans l’ECD induit l’activation du récepteur. L’activité des agonistes peut être modulée de manière allostérique par des modulateurs positifs (PAM) ou négatifs (NAM), se liant au domaine 7TM. Il est important de comprendre comment les changements de conformation induits par la liaison des agonistes au sein du domaine extracellulaire sont transmis au domaine transmembranaire mais aussi de comprendre les bases structurales et moléculaires de la régulation allostérique des récepteurs de la classe C. Les progrès récents de la microscopie électronique en conditions cryogéniques (cryoEM) ont permis des avancées sans précédent dans le décryptage des bases structurelles et moléculaires des mécanismes d’activation des RCPG de classe C, et notamment du récepteur métabotropique du glutamate de type 5 (mGlu5). Le glutamate entraîne une fermeture et un changement d’orientation des domaines extracellulaires qui induit un mouvement important entre les sous-unités, rapprochant les 7TM et stabilisant la conformation active du récepteur. La diversité de conformations inactives pour les récepteurs de la classe C était inattendue mais propice à une activation possible par des PAM. Ces derniers stabilisent une conformation active des 7TM, indépendante des changements conformationnels induits par les agonistes, représentant un mode alternatif d’activation des récepteurs mGlu. Nous présentons et discutons ici les caractérisations structurales récentes des récepteurs de classe C, en soulignant les résultats qui rendent cette famille de récepteurs unique. La compréhension de la base structurelle de la signalisation des dimères de mGlu représente une réalisation historique et ouvre la voie à l’analyse de la signalisation des dimères de RCPG en général. Ces analyses structurales devraient également ouvrir de nouvelles voies pour la conception de médicaments ciblant cette famille de récepteurs qui sont aussi des cibles thérapeutiques.

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Chakri, Lekbir, et My Lhassan Riouch. « Apports des TIC dans l'enseignement et l’apprentissage des mathématiques : Scénarisation pédagogique et pratiques de l'enseignement à distance ». ITM Web of Conferences 39 (2021) : 03012. http://dx.doi.org/10.1051/itmconf/20213903012.

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L’intégration des TICE (technologie d’information et de communication dans l’enseignement) nécessite une réflexion profonde sur l’évolution des pratiques de classe. Elle nécessite surtout l’innovation dans le choix et dans la conception des situations des apprentissages qui utilisent d’une façon progressive et rationnelle les ressources numériques. Le choix adéquat des approches pédagogiques et didactiques de l'enseignant et des ressources numériques à utiliser ont un impact direct sur l’amélioration de la qualité des apprentissages mathématiques. Dans notre contribution nous réservons une place pour l’impact de la scénarisation et le film éducatif notamment dans l’apprentissage et l’enseignement à distance pour assurer la continuité pédagogique. Nous nous concentrons aussi sur la classe inversée et le e-learning pour leurs rôles dans l’auto-apprentissage des apprenants. Toutefois, il faut signaler que la conception de nouvelles ressources éducatives numériques et leur mise en oeuvre présentent un défi majeur pour les enseignants ; pour produire une nouvelle ressource numérique, il faut combiner les fonctionnalités de plusieurs logiciels. On parle alors des concepts liés à la genèse et l’orchestration instrumentale [1, 12].

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Ciblac, Thierry. « Les théories de la statique graphique revisitées par les approches numériques. De l’évaluation structurale paramétrique à la morphogénèse ». SHS Web of Conferences 82 (2020) : 01003. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/20208201003.

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Résumé :

Au-delà de son caractère calculatoire qui l’a initialement popularisée, la statique graphique présente des potentialités diverses pouvant être valorisées par l’usage de l’informatique, dans les domaines de la pédagogie et de la conception de structures. L’objectif de cet article est de montrer comment la statique graphique est ou pourrait être revisitée par des transpositions numériques, dont certaines sont proposées par l’auteur. Dans une première partie, nous présentons les théories de la statique graphique des plus classiques aux moins utilisées que des transpositions numériques peuvent mobiliser. La deuxième partie vise à caractériser les objectifs des transpositions numériques effectives ou potentielles et leurs apports spécifiques.

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Cohen, Joëlle. « Intelligence interculturelle et technologies numériques ». FORUM / Revue internationale d’interprétation et de traduction / International Journal of Interpretation and Translation 20, n^o 2 (31 décembre 2022) : 309–14. http://dx.doi.org/10.1075/forum.00022.coh.

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Résumé :

Résumé Nous interrogeons les liens reliant la technologie, la cognition et la culture. La technique engendre des artefacts. Ils ne deviennent instruments qu’à la condition qu’un sujet projette sur eux des schèmes d’utilisation. L’espace numérique relève ainsi d’un construit culturellement situé et partagé par des concepteurs et des utilisateurs. Nous relevons quelques unes des « dimensions cachées » des marqueurs graphico-structurels dans la conception des interfaces numériques. Ces marqueurs racontent toujours une histoire ; celle d’une société avec ses valeurs, ses croyances et ses univers de sens. Nous rappelons comment nos étudiants sont incités à décoder ces marqueurs en comparant, pour un domaine d’activité donné, des interfaces créées dans des aires culturelles distinctes.

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Marin, Philippe. « Néo-mécanisme et approche informationnelle, culture et architecture numériques ». SHS Web of Conferences 82 (2020) : 04006. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/20208204006.

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Résumé :

Nous proposons de porter un regard sur la naissance des cultures numériques et sur l’usage de l’informatique comme outil d’aide à la conception. Notre objectif vise à donner une épaisseur historique aux cultures numériques, en les reliant à quelques moments remarquables de l’histoire, en les replaçant dans un contexte plus large. Ceci nous permet de contribuer à la compréhension des instrumentations numériques de l’architecture, à leurs acceptations et finalement à leurs appropriations créatives. Notre article est organisé en trois chapitres, nous considérons la naissance de l’automatisme du calcul, la naissance de l’ordinateur et l’émergence de l’architecture numérique. La généalogie que nous construisons nous donne à voir une trajectoire historique et contribue à penser, imaginer et concevoir nos outils contemporains.

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Salamin, Melina, et Geneviève Petitpierre. « Conception et validation de dispositifs numériques promouvant l’activité professionnelle ». Revue francophone de la déficience intellectuelle 30, spécial (2020) : 25. http://dx.doi.org/10.7202/1075353ar.

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Zouinar, Moustafa. « Théories et principes de conception des systèmes d’automesure numériques ». Réseaux 216, n^o 4 (2019) : 83. http://dx.doi.org/10.3917/res.216.0083.

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Mahlaoui, Samira, et Gregory Muñoz. « Un système de médiations pour analyser la conception de scénarios pédagogiques ». Éducation Permanente N° 239, n^o 2 (17 juin 2024) : 132–41. http://dx.doi.org/10.3917/edpe.239.0132.

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Dans la lignée interactionniste de la didactique professionnelle, le système de « médiations interdépendantes » est mobilisé pour l’analyse des médiations lors d’une étude sur l’activité de conception de scénarios pédagogiques entre formateurs via un dispositif numérique. Il en ressort que les médiations numériques s’inscrivent dans les médiations humaines et sociales et qu’elles participent à l’élargissement du pouvoir d’agir des acteurs d’où des perspectives de conception et de formation.

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Fourmentraux, Jean-Paul. « « Oeuvres frontières » de l’art numérique ». Anthropologie et Sociétés 35, n^o 1-2 (2 novembre 2011) : 187–207. http://dx.doi.org/10.7202/1006386ar.

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Résumé :

En engageant un travail artistique plus collectif et interdisciplinaire, les technologies numériques transforment également la carrière sociale des oeuvres d’art. Figures idéaltypiques d’une économie de la qualité où prévalent organisations par projets et marchés de prototypes, les oeuvres d’art numériques constituent désormais le vecteur de nouveaux développements technologiques. Bénéficiaires de dispositifs inédits de soutien public en faveur de l’innovation, les arts numériques tendent en effet vers la création de valeurs qui ne relèvent plus exclusivement du monde des arts. L’article interroge les logiques de conception et de régulation du travail qui en découlent, orientées vers une pluralité d’enjeux : exposition (artistique et scientifique), invention (technologique) et innovation (économique). Il met l’accent sur les ressorts et tensions de tels montages et éclaire les dynamiques d’attribution et de valorisation de ces produits de l’art numérique.

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Fasse, Isabelle, et Frédérique Bertrand. « Séminaire « Patrimoine Architectural et Humanités Numériques » ». SHS Web of Conferences 147 (2022) : 05001. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/202214705001.

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Le séminaire « Patrimoine architectural et Humanités numériques » est une pédagogie tournée vers les enjeux patrimoniaux de l’analyse et de la conservation du patrimoine architectural mettant en oeuvre les outils numériques. Il s’inscrit dans le contexte de l’extension des sciences du patrimoine et le rôle que prennent les différentes solutions numériques qui modifient et interrogent les conditions de production et de diffusion des savoirs. La pédagogie que nous présentons, en lien étroit avec les activités d’un laboratoire de recherche, est ainsi fondée sur une démarche pluridisciplinaire abordée sous un aspect méthodologique, mais également pratique des technologies numériques au service du patrimoine architectural, de son analyse et son diagnostic. Innervé par un écosystème issu de la recherche autour de l’analyse de cas variés d’édifices patrimoniaux, les objectifs et modalités de cet enseignement permettent de sortir des cadres constitués de la formation numérique appliquée à l’architecture en allant au-delà des modèles, pratiques et environnements numériques pour la conception en architecture, urbanisme et paysage. Cet article est un article de réflexion pédagogique qui examine les convergences entre recherche, formation et pratique numérique au service du patrimoine architectural et urbain.

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Lakhmour, Abdelaziz. « Le rapport à l’autre et la construction de lien social numérique dans des rencontres virtuelles ». Connexions 121, n^o 3 (21 octobre 2024) : 85–99. http://dx.doi.org/10.3917/cnx.121.0085.

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Résumé :

Notre article puise des résultats d’une recherche doctorale autour du rapport au savoir en ligne. Parmi les objectifs de l’étude, citons : la construction de liens sociaux entre des participants de différentes nationalités au sein des environnements numériques. Dans cet article, nous mettons l’accent sur l’impact la construction des liaisons numériques sociales, et le rôle des discussions multiculturelles virtuelles dans la conception de nouvelles représentations sociales. Cette proposition tente de soulever le rôle des interactions virtuelles dans l’émergence de comportements communicatifs et le recours au translanguaging afin de débloquer une situation de communication. Il explore la relation entre la langue, les liens sociaux numériques et les interactions humaines. Le rapport à l’autre dans une sphère numérique, caractérisée par une diversité culturelle, serait une occasion de l’apparition de nouvelles formes d’entente, en se basant sur la théorie d’esprit et de la conscience sociale.

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Joliveau, Thierry, Bernard Dupuis et Laurent Gazull. « Conception et utilisation de visualisations numériques pour la gestion paysagère ». Revue internationale de géomatique 16, n^o 1 (30 mars 2006) : 115–34. http://dx.doi.org/10.3166/rig.16.115-134.

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Germain, Norbert, et Yannis Rollet. « Optimisation du dialogue expérience/modélisation. Conception d'essais (expérimentaux/numériques) optimisée ». Revue des composites et des matériaux avancés 15, n^o 1 (23 avril 2005) : 131–47. http://dx.doi.org/10.3166/rcma.15.131-147.

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Piuzzi, François. « Les Fab Labs et « ateliers numériques » en France ». Reflets de la physique, n^o 68 (mars 2021) : 32–36. http://dx.doi.org/10.1051/refdp/202168032.

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Résumé :

Les Fab Labs ou Laboratoires de Fabrication constituent un nouveau type de lieu où, à l’aide principalement de machines numériques, s’effectuent la conception et la réalisation d’objets et de prototypes. Ce sont également des sites d’échanges, de collaboration et de formation. Plutôt destinés à leur origine à des citoyens attirés par leurs possibilités, ils se sont développés récemment dans les mondes académique et industriel. Leur apport pour les temps de pandémie, ainsi que leur importance pour l’Afrique, sont discutés ici.

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Fleck, Stéphanie, et Luc Massou. « Nouvelles interactions numériques et apprentissages scolaires : Entretien avec Mireille Bétrancourt ». Médiations et médiatisations, n^o 5 (29 janvier 2021) : 210–16. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi5.177.

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Mireille Bétrancourt est Professeure en technologies de l’information et processus d’apprentissage à la faculté de Psychologie et des Sciences de l’Education de l’Université de Genève (Suisse), où elle dirige l’unité de Technologies de formation et d’apprentissage (TECFA). L’objet général de ses travaux porte sur la conception des ressources numériques pédagogiques dans une perspective cognitive et ergonomique, et sur les usages des technologies numériques dans différents contextes de formation et d’enseignement. Dans cet entretien, elle souligne l’importance de la congruence technopédagogique des nouvelles interactions sensori-motrices avec les exigences de la tâche d’apprentissage et du contexte scolaire dans lequel elles sont utilisées, afin de mieux en évaluer les apports réels.

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Estevez, Daniel. « Conférence d'ouverture : Nous nous sommes tant aimés. Retour sur les approches non-formelles de la conception architecturale à l’ère numérique ». SHS Web of Conferences 82 (2020) : 00002. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/20208200002.

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Résumé :

L’article propose une analyse épistémologique de certains outils et méthodes de conception en architecture y compris en contexte numérique. Il s’appuie sur des expériences didactiques auxquelles l’auteur a participé sous forme d’ateliers, de workshop, de chantiers etc. Ces recherches sont souvent redevables aux leçons provenant du champ de l’art et à celles qui émanent des recherches pragmatistes qui se sont déroulées dans la dernière partie du XXème siècle. L’article décrit quatre situationstype de conception en architecture et leurs postures de conception sous jacentes. L’hypothèse de cette analyse est que le travail de conception peut être stimulé et déployé à partir de certaines migrations précises que le sujet-concepteur peut accomplir. Passant d’une posture à une autre dans une situation donnée, le concepteur augmente sa puissance d’agir face à des demandes complexes. L’article montre à travers un exemple comment ces migrations, propres aux démarches de conception non-formelle, peuvent parfaitement intégrer les contextes numériques de conception.

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Puimatto, Gérard. « Réseaux numériques éducatifs : L'analyse réticulaire d'usage, instrument de conception et d'investigation ». Distances et savoirs 3, n^o 3-4 (31 décembre 2005) : 283–309. http://dx.doi.org/10.3166/ds.3.283-309.

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Lewis, Françsois, Patrick Plante et Daniel Lemire. « Pertinence, efficacité et principes pédagogiques de la réalité virtuelle et augmentée en contexte scolaire : une revue de littérature ». Médiations et médiatisations, n^o 5 (29 janvier 2021) : 11–27. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi5.161.

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Depuis quelques années, beaucoup de nouveautés technologiques ont fait leur apparition en éducation. Deux de ces technologies, la réalité virtuelle et la réalité augmentée, nous intéressent plus particulièrement. La réalité virtuelle permet, notamment à l’aide d’un casque, de s’immerger totalement dans un univers entièrement conçu avec des objets irréels et numériques tandis que la réalité augmentée permet, avec des lunettes ou un mobile, d’ajouter des éléments numériques à la réalité, notamment par superposition (Wang, Callaghan, Bernhardt, White et Peña-Rios, 2018). Cet article est le résultat d’une revue de littérature portant sur le domaine de la réalité virtuelle et augmentée en éducation. L’article a pour objectifs, dans un premier temps, d’approfondir nos connaissances du domaine afin d’apporter des éléments de réponse à la question de la pertinence et de l’efficacité de ce type d’artefacts en éducation, et dans un deuxième temps, d’identifier des principes qui peuvent guider la conception d’artefacts éducatifs en réalité virtuelle et augmentée. La méthodologie de la revue de littérature est basée sur la méthode EPPI (Evidence for Policy and Practice Information and Co-ordinating). Les résultats seront présentés par thèmes tels que la motivation, l’immersion, la collaboration et la conception.

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Bechtet, Noémie, et Pierre Labarthe. « Trajectoire technologique des outils numériques pour la fertilisation azotée en France : complexité des modes de conception et de distribution ». Économie rurale 388 (2024) : 81–94. http://dx.doi.org/10.4000/11s11.

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Cet article décrit la trajectoire technologique des Outils numériques d’aide à la décision (OADn) pour les agriculteurs en France, à partir du cas de la fertilisation azotée. Il s’appuie sur l’analyse de deux corpus d’entretiens auprès de concepteurs et diffuseurs d’OADn, menés à douze ans d’intervalle. Trois faits saillants émergent : i) le rôle historique des politiques publiques (environnementales et aérospatiales) dans la trajectoire des OADn ; ii) la diversité des acteurs (et de leurs motivations) qui investissent dans les OADn ; iii) la complexité de leurs stratégies d’intégration et de partenariat. Cette situation appelle à de nouvelles recherches sur les acteurs de l’écosystème d’innovation agricole et leur capacité à produire des connaissances sur l’efficacité des technologies numériques.

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Fenoglio, Prisca. « Digital Inequalities in Education : A Narrative Literature Review ». Canadian Journal of Learning and Technology 49, n^o 4 (6 février 2024) : 1–27. http://dx.doi.org/10.21432/cjlt28415.

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Cette contribution est une revue narrative de littérature issue d’une synthèse de médiation scientifique sur les inégalités numériques en éducation, dont l’objectif est de (1) prolonger notre synthèse par les questions suivantes : quels chantiers pour la recherche ? Quels concepts heuristiques ? Quelles pistes pour la pratique ? (2) réfléchir aux liens entre la recherche et la médiation scientifiques. Notre ancrage théorique est à la croisée de l’approche sociocritique des usages numériques éducatifs, de la didactique et de la médiation scientifique. Notre corpus, dont les critères d’inclusion sont explicités, est constitué de 80 études issues de travaux européens et nord-américains publiés entre 2002 et 2022. Cette étude permet de mettre au jour, en réponse à nos questions : des problématiques en chantier – une cartographie des inégalités d’usage chez les personnes enseignantes à compléter, des liens avec les parcours scolaires à préciser, des biais de conception à examiner, des notions désignant la participation (ou l’exclusion) aux environnements numériques à creuser –, ainsi que des concepts féconds d’un point de vue heuristique et, possiblement, pour la pratique, tels que le capital numérique et la littéracie.

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Ross, Vincent, et Henri Tremblay. « Animation sociale et solidarités de support dans l'expérience Tévec ». Articles 12, n^o 1 (12 avril 2005) : 77–98. http://dx.doi.org/10.7202/055515ar.

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Résumé :

Les formules les plus courantes caractérisant la conception et l'utilisation des moyens modernes de communication impliquent davantage une mentalité de diffuseur qu'une mentalité de communication, « c'est-à-dire qu'on essaie de propager des messages à l'adresse d'une opinion publique mythique sans s'occuper d'entrer dans une vraie relation avec les récepteurs Or cette mentalité de diffuseur prévaut aussi bien dans le domaine de la publicité que dans celui de la diffusion d'informations au sens large. C'est contre cette « mentalité de diffuseur » qu'une expérience de télévision éducative comme celle de Tévec s'inscrit nécessairement puisque, pour être dite éducative au sens strict et non « culturelle » au sens courant, une communication de messages doit s'appuyer et se guider sur un feedback systématisé provenant des récepteurs. Dépassant le cadre de la communication « scolaire », nous voulons ici nous attarder à l'ensemble des processus de participation déclenchés par Tévec, sans pouvoir évidemment offrir de réponse globale ou exhaustive à ces préoccupations. Il s'agira seulement d'examiner quelques-uns des processus réels en cause et non de chercher à déterminer jusqu'à quel point Tévec s'est rapproché idéalement de la « mentalité de communication ».

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Studer, Etienne, Danièle Abdo, Sonia Benteboula, Gilles Bernard-Michel, Nadia Coulon, Frédéric Dabbene, Sergey Kudriakov et al. « Sûreté des réacteurs : la connaissance du risque hydrogène enrichie de 20 ans de R&D ». Revue Générale Nucléaire, n^o 1 (janvier 2018) : 48–53. http://dx.doi.org/10.1051/rgn/20181048.

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Résumé :

Le CEA s’est doté d’une compétence forte pour comprendre, modéliser et prévenir le risque hydrogène dans les installations nucléaires. À partir du milieu des années 1990, une approche couplée numérique et expérimental a été mise en oeuvre pour atteindre ces objectifs : le projet TONUS pour se doter d’outils numériques pour traiter de la distribution et de la combustion de l’hydrogène et le projet MISTRA pour alimenter ces modèles numériques en données expérimentales « CFD grade » pour la distribution de l’hydrogène et l’efficacité des moyens de prévention. Ces connaissances et ces outils ont conforté les démonstrations de sûreté des installations existantes tant civiles que militaires et contribuent à la conception de nouveaux réacteurs toujours plus sûrs. Enfin, elles sont valorisées pour la sûreté des installations industrielles liées à l’hydrogène vecteur d’énergie.

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Widmer, Vincent, et Mireille Bétrancourt. « Les technologies numériques comme soutien à une activité coopérative de travaux pratiques en biologie ». Swiss Journal of Educational Research 40, n^o 2 (24 octobre 2018) : 405–46. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.40.2.5068.

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Résumé :

Une approche de recherche basée sur la conception (design-based research) a été mise en œuvre pour concevoir une activité d’apprentissage visant à soutenir l’observation et les interactions des élèves au cours de travaux pratiques de biologie au moyen de tablettes numériques et d’une plateforme web de partage et annotations de photos (beekee). Cet article présente la première étape d’expérimentation en situation réelle où nous avons observé la mise en œuvre de l’activité. L’intérêt des élèves et leur perception des interactions étaient évalués au moyen de questionnaires. Les résultats confirment l’intérêt d’une telle activité médiatisée et permettent d’identifier les principes de conception qui seront testés lors de la prochaine itération.

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Baraudon, Charlotte, Jean-Baptiste Lanfranchi, J. M. Christian Bastien et Stéphanie Fleck. « Conception d’une échelle française d’évaluation de l’utilisabilité des nouvelles technologies éducatives par l’enfant ». Médiations et médiatisations, n^o 5 (29 janvier 2021) : 44–67. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi5.174.

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Résumé :

Le numérique ne cesse de se développer, notamment à l’école où les politiques éducatives en ont fait un des leviers de recherche prioritaires. Une utilisation efficace des technologies numériques éducatives est essentielle pour que les élèves puissent atteindre des objectifs d’apprentissages. Ainsi, il est important de pouvoir recueillir les perceptions des principaux utilisateurs que sont les enseignants et les élèves sur l’utilisabilité de ces nouvelles technologies en classe. Or, à notre connaissance, il n'existe pas encore de questionnaire d'évaluation de l'utilisabilité des interfaces numériques en français spécifiquement adapté aux jeunes élèves. K-Uses est une échelle de mesure d'évaluation de la perception de l'utilisabilité par les jeunes utilisateurs. Cette échelle de mesure repose sur le modèle présenté dans la norme ISO 9241-11 à laquelle nous avons ajouté le critère de « learnability » de Nielsen. Cet article présente la construction et les premiers éléments de validation du K-Uses avec des enfants âgés de 9 à 11 ans. La méthode utilisée a consisté en un examen de questionnaires d'utilisabilité existants, des prétests auprès d’enseignants et d’élèves auxquels ont participé trois évaluateurs et une analyse exploratoire des données recueillies auprès de 127 élèves. Les résultats sont prometteurs et montrent des niveaux satisfaisants de validité et de fiabilité.

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Dray, Charlène. « L’ergonomie au cœur d’un processus de création interespèces : penser la scénographie comme interface du travail animal ». Travailler 51, n^o 1 (19 septembre 2024) : 85–100. http://dx.doi.org/10.3917/trav.051.0085.

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Résumé :

En utilisant les termes « ergonomie du travail » en relation avec le terme « scénographie », cet article développe l’idée que la conception d’outils numériques adaptés à être utilisés par les chevaux sur scène leur permet de participer activement à la représentation théâtrale jusqu’à produire des formes inédites. Nous aborderons quelques dispositifs scénographiques et la manière dont ils induisent des modifications comportementales ou engagent le travail du cheval sur scène dans un sens émancipateur.

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Rioux, Miranda, et Audrey Ann Couture. « Dual-process theory et résolution de problèmes additifs de comparaison par des étudiants universitaires ». Éducation et francophonie 42, n^o 2 (19 décembre 2014) : 120–37. http://dx.doi.org/10.7202/1027909ar.

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Résumé :

Plusieurs variables peuvent être manipulées afin de complexifier volontairement le traitement d’un problème additif de comparaison. Dans cet article, nous cherchons à déterminer si 1) la congruité entre l’écriture des nombres et la relation exprimée et 2) l’apparence d’une relation de proportionnalité entre les valeurs numériques sont des variables à considérer lors de la conception de tels problèmes. Afin de vérifier l’effet de ces variables sur les taux de réussite ainsi que sur les stratégies de résolution adoptées, nous avons recruté 272 étudiants universitaires, lesquels ont été invités à résoudre des problèmes additifs de comparaison. Nous avons sélectionné, dans la littérature, deux problèmes dont les taux de réussite étaient particulièrement bas. Nous avons ensuite élaboré une version modifiée de ces problèmes, version à l’intérieur de laquelle seules les valeurs numériques variaient. Nous avons effectué une analyse par problème et comparé les taux de réussite des deux versions. Nos résultats indiquent un taux de réussite significativement plus bas aux problèmes originaux. L’analyse des réponses révèle par ailleurs qu’il nous a été possible de manipuler les valeurs numériques de manière à freiner la formulation d’un jugement intuitif incorrect.

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Marin, Philippe. « La médiation technologique à l’ère de l’intelligence artificielle ». SHS Web of Conferences 203 (2024) : 01001. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/202420301001.

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Résumé :

Nous portons dans cet article un regard sur les relations que le concepteur entretient avec son milieu technique, en envisageant le renforcement de la place de l’intelligence artificielle. Il s’agit d’éclairer le rôle des techniques numériques dans les processus de conception. Cela nous permet de formuler des recommandations qui pourraient faciliter l’appropriation inventives des outils et des techniques. L’articulation de la « pensée par le projet » et de la « pensée computationnelle » est envisagée en regardant les modalités de la médiation technologique et en considérant la constitution d’une écologie de la conception. Cette dernière se réalise à travers les interactions entre agents humains et non-humains, à travers les flux informationnels générés et traités par les machines et les algorithmes. Ils enrichissent nos environnements de conception, ils automatisent la production de nos contenus et ils accompagnent la constitution de nos pensées et de nos imaginaires.

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Tabouy, Laure. « L’éthique, frein aux innovations et interfaces numériques ? » Annales des Mines - Enjeux numériques N° 22, n^o 2 (17 mai 2023) : 103–11. http://dx.doi.org/10.3917/ennu.022.0103.

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Résumé :

La période que nous vivons actuellement en 2023 est palpitante. Si l’innovation technologique apparait comme un nouvel eldorado , l’éthique est en train de se faire une place au cœur des stratégies de l’innovation, des entreprises et des recherches. Le défi est d’apprendre à surfer sur la vague de l’innovation et de la technologie, et de créer des opportunités qui changeront notre vie quotidienne, tout en admettant qu’il faille anticiper les dérives de leurs usages. L’accélération des innovations rend indispensable une réflexion sur les enjeux sociétaux, éthiques et juridiques liés à leurs conceptions et leurs élaborations, à leurs usages, leurs finalités et leurs conséquences. La conception de garde-fous interdisciplinaires, de systèmes d’évaluation et de suivi, mais également de systèmes d’encadrement et de répressions, ainsi que la définition d’une gouvernance adaptée aux valeurs sociologiques, éthiques et juridiques des différents pays, émergent actuellement en France, en Europe et dans le monde entier. Mais dans toutes ces initiatives et réflexions, la pièce maitresse qui tient l’ensemble est, à mon sens, la place que prend l’éthique dans ce puzzle, car elle va permettre une meilleure acceptabilité des interfaces numériques, tout en invitant toutes les parties prenantes et tous les acteurs, des inventeurs jusqu’aux utilisateurs, à se positionner eux-mêmes face à ces innovations.

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Pencolé, Marc-Antoine. « Trois théories du capitalisme de surveillance : contrôle, exploitation, reproduction ». Réseaux N° 244, n^o 3 (30 septembre 2024) : 301–39. http://dx.doi.org/10.3917/res.245.0301.

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Résumé :

La notion récente de « capitalisme de surveillance » s’est imposée comme un des principaux outils de théorisation des médiations numériques, permettant de rendre compte de la multiplication des dispositifs de surveillance sous des formes et dans des contextes sociaux très variés. L’expression, polysémique, peut en réalité recouvrir des modèles théoriques tout à fait hétérogènes. Nous pouvons identifier deux grandes stratégies conceptuelles mises en œuvre pour penser la place de la surveillance dans le capitalisme contemporain : une conception faible de la surveillance comme contrôle du travail, et une conception maximaliste de la surveillance comme nouvelle exploitation, en rupture avec les formes traditionnelles du capitalisme. Nous proposons d’élaborer une troisième conception de la surveillance comme reproduction, en montrant comment la diffusion des dispositifs de surveillance, malgré leur diversité apparente, participe à reproduire des institutions politiques, économiques et sociales menacées par la crise et qui pourtant conditionnent le fonctionnement du capitalisme.

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Aristides, Marcos, Romain Talou, Christine Morard et Silvia Del Bianco. « Développement interdisciplinaire d’un support numérique à l’interface tangible pour les cours collectifs de musique : l’expérience dans une classe de rythmique Jaques-Dalcroze ». Journal de recherche en éducation musicale 13-1 (2022) : 55–69. https://doi.org/10.4000/134yz.

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Résumé :

L’Institut Jaques-Dalcroze de Genève (IJD), dans le cadre de son projet e-dalcroze 2020, participe aux réflexions autour de l’intégration des technologies numériques dans les pratiques enseignantes de la rythmique. Cette étude présente le retour d’une expérience de conception, développement et tests d’un dispositif numérique à l’interface tangible destiné à l’éducation musicale. L’expérience a été conduite par une équipe interdisciplinaire formée de deux enseignantes de l’IJD, d’un designer d’outils numériques et d’un chercheur post-doc en technologies pour la formation et l’apprentissage. La méthode adoptée pour le développement du dispositif est le design par scénario, une approche interactive et qui favorise l'interdisciplinarité. Dans le but de créer un dispositif numérique dont les caractéristiques facilitent son adoption dans les classes de rythmique de l'IJD, l’équipe a développé un outil numérique sonore, à l’interface tangible. Il s’agit, en l’occurrence, des pads sensibles à la pression de l’élève sur sa face et ouvert aux actions simultanées du groupe élèves-enseignante. Pour compléter le cycle, nous avons testé le dispositif en classe de rythmique pour observer, d’une part, les fonctionnalités techniques et, d’autre part, l’apport du dispositif en tant qu’appui pédagogique à l’enseignement et à l’apprentissage. Cette expérience contribue aux discussions autour de l’adoption pédagogique des technologies numériques.

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Masbernat, Raphaël, Églantine Bigot-Doll, Maxime Fouillat, Elisabeth Sulmont, François Pacquelet, Antoine Chevalier, Naomi Pereira et Chloé Blanc. « Machines à voir, machines à penser : écosystème robotique situé pour la conception architecturale ». SHS Web of Conferences 147 (2022) : 06001. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/202214706001.

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Résumé :

L’équipe cobotique du MAP-Aria a développé un dispositif de prototypage robotique à petite échelle visant à exacerber les dimensions tactile et proprioceptive de l’expérience de conception. Nous programmons et expérimentons des protocoles de fabrication additive mis en orbite dans une boucle feedback en tant que capture analogique sur l’environnement par un robot 6-axes modifiant pas à pas la trajectoire du système. De ce « machine behavior » résulte un « design behavior » à travers la mise au point d’instruments haptiques et la production d’objets en série. Le processus de conception intègre alors dès ses premières itérations une perception approfondie des écarts et des résonances entre objets numériques simulés et artefacts physiques fabriqués. Navigant entre nécessité de simulation située et volonté de fiction, la mise en oeuvre de schèmes technologiques ouverts à la reprogrammation et à l’indétermination rencontre les activités fécondes de bricolage et d’improvisation, de spatialisation et de fabulation propres au moment de conception.

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El OUBANI, Ahmed, et Mostafa LEKHAL. « Conception d’un modèle microscopique adapté aux marchés financiers émergents ». Journal of Academic Finance 13, n^o 1 (30 juin 2022) : 17–30. http://dx.doi.org/10.59051/joaf.v13i1.514.

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Résumé :

Objectif : L’objectif de cet article est de concevoir un modèle microscopique, sous l'Hypothèse des Marchés Adaptatifs (AMH), capable d'expliquer la formation des prix d'équilibre et la dynamique d'efficience du marché financier marocain. Méthodes : Notre modèle combine le comportement des investisseurs et la microstructure du marché. Pour valider le modèle, nous avons réalisé des simulations sous deux scénarios. Le premier scénario intègre les deux compartiments du modèle. Le deuxième scénario étudie uniquement l’effet de la microstructure. Résultats : Les simulations numériques montrent que le modèle est validé empiriquement par rapport aux faits observés sur le marché marocain. Originalité/Implications : C’est le premier modèle réalisé sous l’AMH qui tient compte des spécificités des marchés financiers émergents comme le marché financier marocain. Le modèle a des implications importantes aussi bien pour les politiques de régulation que pour la construction des stratégies d’investissement.

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Frick, V., et B. Boyer. « Conception de système embarqué sur cible FPGA : une approche par compétences ». J3eA 21 (2022) : 1022. http://dx.doi.org/10.1051/j3ea/20221022.

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Résumé :

Cet article témoigne d’une expérience d’approche par compétence appliquée dans le cadre de modules d’enseignement aux systèmes électroniques embarqués. Les projets proposés aux étudiants visent à développer les compétences qui leur permettront de répondre efficacement à un cahier des charges dans un domaine où matériels et logiciels sont en constante évolution. En l’occurrence, il s’agit d’encourager l’initiative dans les choix techniques de co-conception de circuits numériques impliquant le langage de description matériel VHDL, la synthèse de processeur embarqué, la programmation en langage C. Le retour d’expérience montre qu’au prix d’un suivi régulier de la progression des étudiants, les résultats et le taux de satisfaction des étudiants sont très élevés et peuvent même dépasser les objectifs initiaux.

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Vigne, Benoît, et Pierre-Jean Lapray. « Les Systèmes Embarqués Reconfigurables enseignés à des automaticiens ». J3eA 21 (2022) : 2050. http://dx.doi.org/10.1051/j3ea/20222050.

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Résumé :

Dans le cadre de la formation d’ingénieurs automaticiens à l’ENSISA de Mulhouse, nous avons conçu un groupement d’unités d’enseignement portant sur la conception de systèmes numériques sur FPGA (Field Programmable Gate Array). L’offre comprend les bases de l’électronique numérique, la synthèse de systèmes combinatoires et séquentiels, et la description matérielle en langage VHDL. Il y a lieu de rapporter une expérience pédagogique, en ce qu’elle concerne des étudiants non électroniciens de formation. Nous détaillerons l’organisation des modules, les problématiques de pédagogie, et les possibles améliorations à apporter.

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Jones, Chris, et Isabelle Saint-Saëns. « Automatiser la « forteresse Europe » ». Plein droit 140, n^o 1 (28 mai 2024) : 15–18. http://dx.doi.org/10.3917/pld.140.0017.

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Résumé :

La fortification des frontières de l’Europe est intrinsèquement liée à l’usage croissant des technologies numériques. Passeports biométriques, portiques automatisés, drones, capteurs, systèmes de détection placés aux frontières, etc., ces dispositifs facilitent l’identification des individus, et donc le contrôle des personnes étrangères qui cherchent à entrer dans l’Union européenne (UE). Des investissements publics faramineux sont alloués à la conception et au déploiement de ces outils, malgré leur caractère liberticide. À moins d’une opposition publique significative, il est probable qu’à l’avenir, l’UE investisse encore davantage dans ce domaine.

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Mutabazi, Éric. « Les pratiques informationnelles et les usages des dispositifs numériques : un moyen d’apprendre autrement à l’université ? » Quaderni 111 (2024) : 47–62. http://dx.doi.org/10.4000/11p64.

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Résumé :

Le numérique est devenu indispensable dans différents domaines de la vie humaine. Son utilisation dans l’enseignement en général et plus particulièrement dans les apprentissages universitaires s’est développée au fur et à mesure des années jusqu’à bouleverser des pratiques d’enseignants et d’étudiants. Cette contribution s’intéresse principalement aux pratiques numériques des étudiants et à leur conception du rôle de l’enseignant et de son enseignement dans les apprentissages universitaires. Elle montre que l’usage du numérique reste complexe et que son utilité demeure paradoxale, ou du moins ne fait pas l’unanimité chez les étudiants.

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Centorrino, Marco, et Josephine Condemi. « In search of Smell in the Metaverse : Cyber-Physical Systems and Digital Scent Technology ». Sociétés 163, n^o 1 (15 avril 2024) : 41–54. http://dx.doi.org/10.3917/soc.163.0041.

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Résumé :

L’objectif de cet article est d'étudier l’état de la recherche relative à la conception d’expériences olfactives numériques. Il s’agit d’un aspect supplémentaire de l’interaction homme-machine qui constituera la base des scénarios futurs, tels que celui du métavers. L’implication multisensorielle est en effet au cœur de la création de l’Internet des corps, qui fera converger les dimensions physique et numérique. Dans le même temps, elle ouvre la voie à de nouveaux problèmes, qui seront également analysés dans le cadre d'une étude de cas portant sur une startup opérant dans ce secteur.

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Mutabazi, Éric. « Les pratiques informationnelles et les usages des dispositifs numériques : un moyen d’apprendre autrement à l’université ? » Quaderni 111, n^o 1 (20 mai 2024) : 47–62. https://doi.org/10.3917/quad.111.0047.

Texte intégral

Résumé :

Le numérique est devenu indispensable dans différents domaines de la vie humaine. Son utilisation dans l’enseignement en général et plus particulièrement dans les apprentissages universitaires s’est développée au fur et à mesure des années jusqu’à bouleverser des pratiques d’enseignants et d’étudiants. Cette contribution s’intéresse principalement aux pratiques numériques des étudiants et à leur conception du rôle de l’enseignant et de son enseignement dans les apprentissages universitaires. Elle montre que l’usage du numérique reste complexe et que son utilité demeure paradoxale, ou du moins ne fait pas l’unanimité chez les étudiants.

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Messaoui, Anita. « Concevoir des ressources pour enseigner, un levier pour le développement des compétences informationnelles des professeurs ? » SHS Web of Conferences 52 (2018) : 02003. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/20185202003.

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Résumé :

Les enseignants français conçoivent depuis longtemps leurs ressources d’enseignement. Avec l’accroissement des ressources numériques, ces tâches de conception se sont complexifiées. Quelles sont les compétences informationnelles en jeu dans le travail de conception des ressources d’enseignement ? Peut-on définir une expertise documentaire des enseignants en rapport avec leur travail sur les ressources ? Notre contribution propose de répondre à ses questions en nous basant sur l’analyse du travail documentaire d’une enseignante d’anglais de collège pendant la préparation d’une nouvelle leçon. À partir de l’approche documentaire du didactique et du concept de schème, deux schèmes documentaires ont été identifiés et caractérisés : « sélectionner une ressource » et « garder la trace d’une ressource ». Des connaissances et des règles d’action associées à ces schèmes ont été mises en évidence, prouvant que ces deux schèmes constituent une mise en action des compétences « évaluer une information » et « retrouver une information ».

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Duret, Caroline, et Margarida ROMERO. « L’activité de conception comme démarche créative pour la formation des enseignants à l’intégration du numérique dans l’activité d’enseignement-apprentissage ». Revue internationale du CRIRES : innover dans la tradition de Vygotsky 6, n^o 3 (15 novembre 2022) : 46–65. http://dx.doi.org/10.51657/ric.v6i2.51582.

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Résumé :

Cet article analyse la conception de scénarios pédagogiques intégrant le numérique comme activité créative (Glăveanu, 2015, 2020) et agentive (Sannino, 2015), propice à la transformation de l’activité d’enseignement-apprentissage et susceptible de constituer en formation une réponse au défi persistant de l’intégration du numérique en classe (Giraudon et al., 2020). Il s’appuie principalement sur la théorie de l’activité historico-culturelle (CHAT) de troisième génération (Engeström, 2001, 2009) et, s’inscrivant dans le pluralisme épistémologique (Turkle & Papert, 1990), convoque les apports de travaux en didactique et en sciences cognitives pour développer les arguments théoriques qui amènent à proposer un dispositif d’intervention formative (Engeström, 2011) inspiré du Laboratoire du changement (Virkkunen & Newnham, 2013), où les enseignants modélisent un nouveau concept (Engeström & Sannino, 2010) pour l’activité d’enseignement-apprentissage, par la co-conception de scénarios pédagogiques intégrant le numérique. Afin de soutenir ce processus, ils sont assistés par un artefact de conception sous la forme d’un set de cartes. Celles-ci représentent les composants potentiels d’un scénario pédagogique, dont les technologies numériques.

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Dadouche, F., et W. Uhring. « Enseignement par la pratique de la conception conjointe Hard/Soft de systèmes numériques embarqués sur cible FPGA ». J3eA 21 (2022) : 1018. http://dx.doi.org/10.1051/j3ea/20221018.

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Résumé :

Ce travail a pour but de partager une expérience d’enseignement dédiée à la conception de systèmes numériques embarqués sur cibles reconfigurables de type FPGA en première année de master au sein de l’université de Strasbourg. Cette dernière introduit une méthode d’apprentissage des concepts de la conception conjointe matérielle/logicielle (Hard/Soft) par la pratique. Dans cette méthode, la proportion des enseignements théoriques en cours magistraux est réduite au strict minimum pour laisser place aux travaux pratiques durant lesquels les étudiants sont confrontés à une situation réelle qu’ils doivent réaliser de manière individuelle dans le cadre d’un mini-projet. Ce dernier définit un seuil minimum de réalisation pour valider le projet, pour aller plus loin, des pistes d’amélioration sont suggérées par l’enseignant et au-delà les étudiants peuvent proposer leurs propres améliorations. Les retours, que nous avons eus, montrent que les étudiants sont très satisfaits de ce dispositif et souvent souhaitent la généralisation de la méthode à d’autres enseignements adaptés à un apprentissage par la pratique.

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