Articles de revues : « Déficience intellectuelle – Chez l'enfant »

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Clérebaut, Nadine. « Quelle communication précoce chez l'enfant déficient intellectuel ? » Contraste 22 - 23, n^o 1 (2005) : 133. http://dx.doi.org/10.3917/cont.022.0133.

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Héron, Delphine, et Aurélia Jacquette. « Comment explorer une déficience intellectuelle chez l’adulte ? » Neurologie.com 1, n^o 8 (décembre 2009) : 219–22. http://dx.doi.org/10.1684/nro.2009.0111.

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Bielska, I. A., H. Ouellette-Kuntz et D. Hunter. « Utilisation d'enquêtes nationales pour la surveillance de la santé mentale des personnes présentant une déficience intellectuelle au Canada ». Maladies chroniques et blessures au Canada 32, n^o 4 (septembre 2012) : 216–22. http://dx.doi.org/10.24095/hpcdp.32.4.03f.

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Résumé :

Contexte On observe davantage de problèmes de santé, dont des troubles psychiatriques et comportementaux, chez les personnes présentant une déficience intellectuelle que dans l'ensemble de la population. Cependant, on dispose au Canada de peu de données fondées sur des études de population concernant les personnes qui présentent un double diagnostic de trouble psychiatrique et de déficience intellectuelle. L'objectif de cette étude était de déterminer si l'Enquête sur la santé dans les collectivités canadiennes (ESCC) de 2005 et l'Enquête sur la participation et les limitations d'activités (EPLA) de 2006 pouvaient être utilisées pour estimer la fréquence des cas de double diagnostic au Canada. Méthodologie Nous avons mené une analyse secondaire de ces deux enquêtes de population afin de déterminer si elles pouvaient être utilisées pour estimer la prévalence des troubles psychiatriques ou comportementaux chez les adultes présentant une déficience intellectuelle au Canada. Résultats La prévalence des déficiences intellectuelles estimée à partir des enquêtes (ESCC : 0,2 % et EPLA : 0,5 %) est considérablement plus faible que les données sur la prévalence publiées dans la littérature. Bien qu'il ait été possible de calculer la proportion de personnes ayant reçu un double diagnostic (ESCC : 30,6 % et EPLA : 44,3 %), les enquêtes ont été d'une utilité limitée pour la réalisation d'analyses détaillées. Les estimations de la prévalence effectuées à partir des enquêtes, et en particulier de l'ESCC, étaient de qualité insuffisante, du fait d'une forte variabilité de l'échantillonnage ainsi que d'un biais de sélection. Conclusion Il convient d'interpréter les estimations avec prudence étant donné la représentativité discutable de l'échantillon de personnes présentant une déficience intellectuelle dans les enquêtes nationales.

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Beaulieu, Judith, Noémia Ruberto, André C. Moreau et Naomi Labrosse Noury. « Pratiques enseignantes pour soutenir la compétence à faire une demande chez des élèves ayant une déficience intellectuelle sévère à profonde ». Revue hybride de l'éducation 7, n^o 1 (22 juin 2023) : 244–52. http://dx.doi.org/10.1522/rhe.v7i1.1425.

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Les élèves ayant une déficience intellectuelle sévère à profonde (DISP) présentent des difficultés importantes en lien avec la communication (Beaulieu et Langevin, 2014). Il semble que les enseignants et les autres intervenants scolaires, en interaction avec des enfants qui ont de faibles compétences de communication, limitent les échanges verbaux. Puisque la compétence à faire une demande est nécessaire pour la participation sociale, des enseignantes d’une école se sont donné comme objectif de soutenir cette compétence chez ses élèves ayant une déficience intellectuelle sévère à profonde. L’objet du présent article est de décrire les pratiques des enseignantes mises en place à cette école.

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Canton, Marie, Oriane Pastore, Alain Trognon, Christine Bocéréan, Fanny Fouyssac, Emmanuel Raffo, Jean Donadieu et Martine Batt. « Efficience intellectuelle des enfants porteurs du Syndrome de Shwachman-Diamond : revue de littérature et prospectives de recherche ». Revue francophone de la déficience intellectuelle 27 (21 février 2017) : 116–26. http://dx.doi.org/10.7202/1043128ar.

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La revue de littérature et l’analyse clinique des profils intellectuels de sept enfants et adolescents porteurs d’un Syndrome de Shwachman-Diamond (SDS) au Wechsler Intelligence Scale for Children - IV (WISC-IV) mettent en évidence un affaiblissement intellectuel. Au-delà de la déficience intellectuelle, l’hypothèse d’un affaiblissement intellectuel lié à la présence de difficultés de raisonnement et d’un dysfonctionnement exécutif chez les enfants SDS ne présentant pas une déficience intellectuelle est soulevée. Ces éléments offrent un cadre d'interprétation intéressant et novateur à l'affaiblissement intellectuel objectivé mais aussi aux troubles comportementaux, sociaux et scolaires décrits dans cette population. Une évaluation spécifique et exhaustive du fonctionnement exécutif de ces enfants est recommandée, s’inscrivant dans une approche intégrative analysant les liens entre efficience intellectuelle, fonctionnements cognitif, émotionnel, comportemental, et performances scolaires.

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Haddar, Yazid, et Marie-Claire Haelewyck. « Le vieillissement cognitif chez des personnes avec déficience intellectuelle légère ». Revue francophone de la déficience intellectuelle 25 (17 novembre 2014) : 70–80. http://dx.doi.org/10.7202/1028214ar.

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L’objectif de cette étude est de savoir s’il existe un vieillissement cognitif spécifique des personnes avec déficience intellectuelle légère. Dans le cadre de cette recherche, quarante personnes déficientes intellectuelles légères, selon les critères de DSM IV, ont été sélectionnées. Elles sont âgées entre 21 ans et 60 ans. Ces participants sont regroupés en quatre groupes d’âge, dont chacun comporte 10 personnes. Les résultats obtenus dans cette étude montrent qu’effectivement la moyenne des scores obtenus aux tests MMSE (F<1) et de la MATTIS (F[3, 36] = 1,882) est inférieure aux moyennes de la population non déficiente. Cependant, il n’y a pas une régression cognitive spécifique avec l’âge, des sujets avec déficience intellectuelle légère. Les résultats de la WAIS III montrent que les déficients intellectuels légers ne présentent pas de déclin cognitif spécifique avec l’avancée en âge.

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Simard, Linda, Francine Ferland et Monica O'Neill Gilbert. « Analyse descriptive du comportement ludique d'enfants ayant une déficience physique et fréquentant la garderie ». Canadian Journal of Occupational Therapy 61, n^o 2 (juin 1994) : 78–87. http://dx.doi.org/10.1177/000841749406100203.

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Résumé :

Depuis toujours, les ergothérapeutes qui travaillent auprès des enfants ont recours à des activités de jeu comme ressources thérapeutiques. Afin de décrire le comportement ludique de l'enfant avec une déficience physique et de préciser certaines caractéristiques de son jeu, une recherche exploratoire a été menée au domicile et à la garderie auprès de 20 enfants, âgés de 3 à 5 ans, présentant une déficience physique. Pour ce faire, la Grille d'observation du jeu chez l'enfant d'âge préscolaire (Preschool Play Scale) et une adaptation de l'Historique du jeu (Play History) ont été utilisées. Les résultats obtenus permettent de retracer la séquence de développement du jeu de l'enfant présentant une déficience physique et d'analyser l'écart entre son âge chronologique et son âge de jeu.

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Saaidia, Salem, et Faten El Meddah. « L’apprentissage des notions mathématiques chez des élèves ayant une déficience intellectuelle légère entre une approche pédagogique traditionnelle et la médiation artistique ». ITM Web of Conferences 39 (2021) : 01003. http://dx.doi.org/10.1051/itmconf/20213901003.

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Résumé :

Cette étude examine l’apport des médiations artistiques à l’acquisition des notions et des habiletés mathématiques chez des élèves ayant une déficience intellectuelle légère, âgés entre 11 et 13 ans et poursuivant une formation professionnelle en pâtisserie. Afin de mettre en exergue l’apport de cette médiation, nous avons travaillé avec un échantillon expérimental composé de 8 élèves et un échantillon témoin et nous avons comparé leurs résultats. Nous avons pu montrer à travers notre intervention que le recours à la médiation artistique ainsi qu’à l’apprentissage par la découverte pourrait mieux aider les élèves à maîtriser les notions et les habilités mathématiques utiles dans la vie quotidienne et professionnelle, dans le cas des enfants ayant une déficience intellectuelle légère.

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Mengue-Topio, Hursula, Yannick Courbois et Pascal Sockeel. « Acquisition des connaissances spatiales par la personne présentant une déficience intellectuelle dans les environnements virtuels ». Revue francophone de la déficience intellectuelle 26 (18 mai 2016) : 88–101. http://dx.doi.org/10.7202/1036413ar.

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Résumé :

Cette étude examine l’apprentissage d’un nouvel environnement par des adultes avec et sans déficience intellectuelle (DI) de même âge chronologique. Suite à l’exploration active d’un environnement virtuel simulant un milieu urbain, nous avons évalué la mémorisation des points de repère, l’apprentissage de routes et la capacité à inférer des trajets nouveaux ou des raccourcis non appris auparavant. Les résultats indiquent que les participants de chaque groupe reconnaissent les points de repère et apprennent les routes à travers cet environnement. Cependant, les participants présentant une déficience intellectuelle infèrent peu de chemins nouveaux. Ainsi, la familiarité avec un environnement favorise l’acquisition des connaissances spatiales chez les deux groupes de participants qui se distinguent en revanche par l’accès aux représentations spatiales complexes.

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Gagnon, Marc-André, et Diane Morin. « Facteurs contextuels et types de motivation reliés aux comportements agressifs ». Revue francophone de la déficience intellectuelle 26 (18 mai 2016) : 188–206. http://dx.doi.org/10.7202/1037057ar.

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Résumé :

Les personnes présentant une déficience intellectuelle sont plus à risque que la population sans déficience intellectuelle d’émettre des comportements agressifs. Les comportements agressifs peuvent avoir plusieurs causes, telles que les problèmes de santé physique et mentale, l’environnement de la personne et les déficits chez la personne à exprimer ses besoins. Plusieurs études ont été réalisées afin d’identifier les causes possibles des comportements agressifs, mais rares sont les études qui ont tenté d’en faire ressortir les plus fréquentes. Certains types de motivation pourraient également influencer le type de comportement émis par la personne. Cette étude exploratoire fait ressortir les facteurs contextuels les plus importants pour chacun des types de comportements agressifs émis et explore l’influence de différents types de motivation.

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Bonneton-Botté, Nathalie, Fanny Ollivier, Hélène Hili, Nadège Saliot, Benoit Bonnet, Nolwenn Quelaudren, Delphine Vlieghe et al. « Étude de l’usage des doigts en mathématiques chez des élèves présentant un trouble du développement intellectuel ». Éducation et didactique 18, n^o 3 (2024) : 9–21. http://dx.doi.org/10.4000/12n8g.

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Résumé :

Les habiletés numériques et arithmétiques de base sont affectées chez les personnes avec déficience intellectuelle (DI). Des études récentes montrent que le recours aux doigts est une procédure qui peut faciliter la construction de ces habiletés chez les enfants au développement typique. Cette étude vise à caractériser le recours aux doigts chez les élèves avec DI lorsqu’ils ont à résoudre des petits problèmes verbaux ou avec énoncés arithmétiques. Il s’agit aussi d’étudier les relations entre certaines composantes de la motricité manuelle, le recours aux doigts et les premières habiletés numériques et de calcul. Les résultats indiquent que les élèves avec DI âgés en moyenne de 10 ans et 4 mois qui utilisent les doigts pour résoudre des problèmes arithmétiques ou avec énoncés verbaux sont plus fréquemment en réussite. Comme pour les enfants au développement typique, les différences de dextérité pourraient expliquer les différences interindividuelles de recours à cette procédure pour le calcul. Ces résultats permettent de considérer le potentiel bénéfice d’un dispositif d’enseignement explicite à l’usage des doigts en mathématiques pour des élèves présentant une déficience intellectuelle.

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Dufour, Mylène, Francine Ferland et Julie Gosselin. « Relation entre le comportement ludique et la capacité fonctionnelle chez l'enfant avec déficience motrice cérébrale ». Canadian Journal of Occupational Therapy 65, n^o 4 (octobre 1998) : 210–18. http://dx.doi.org/10.1177/000841749806500406.

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Résumé :

Dans le Modèle ludique (Ferland, 1994a), le jeu est perçu comme la voie privilégiée pour développer la capacité d'agir de l'enfant avec déficience physique, concept qui présente des liens avec celui de la capacité fonctionnelle. Afin d'analyser les relations existant entre le comportement ludique de l'enfant (intérêt, action et attitude de jeu) et sa capacité fonctionnelle, une étude de type exploratoire fut menée auprès de 30 enfants d'âge préscolaire ayant une déficience motrice cérébrale. L'Évaluation du comportement ludique (Ferland, 1994b) et le Pediatric Evaluation of Disability Inventory (Haley, Coster, Ludlow, Haltiwanger & Andrellos, 1992) ont été utilisés. Les résultats indiquent, entre autres, que les relations entre les deux concepts étudiés sont principalement établies par les capacités ludiques. L'intérêt et l'attitude ludiques s'avèrent, pour leur part, des dimensions disctinctes et complémentaires.

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Rivard, Mélina, Carmen Dionne et Diane Morin. « Les troubles du comportement chez les jeunes enfants ayant une déficience intellectuelle ou un trouble du spectre de l’autisme : les défis associés à la recherche et les besoins perçus par les intervenants ». Revue francophone de la déficience intellectuelle 23 (2 août 2012) : 85–92. http://dx.doi.org/10.7202/1012990ar.

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Résumé :

L’intervention précoce et l’intervention auprès des personnes présentant un trouble du comportement (TC) ou trouble grave du comportement (TGC) sont deux priorités dans le domaine de la déficience intellectuelle et des troubles du spectre de l’autisme. Cependant, elles sont actuellement traitées de façon indépendante dans la pratique et en recherche. Dans le cadre de cet article, certains défis, reliés à l’étude des TC/TGC en petite enfance, sont discutés. Différents impacts reliés à la présence de TC/TGC chez l’enfant et sa famille sont ensuite exposés. Les résultats préliminaires d’une étude visant à recenser les besoins perçus par les intervenants, professionnels et gestionnaires des centres de réadaptation en déficience intellectuelle et troubles envahissants du développement (CRDITED) concernant l’évaluation, l’intervention et l’intégration des enfants ayant des TC/TGC sont également discutés. En conclusion, le programme de recherche qui suivra cette étude de besoins et qui vise à mettre en place différentes études permettant de répondre à ces besoins est présenté.

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Houle, Virginie, et Stéphanie Bachand. « Enseignement des mathématiques dans une classe d’élèves ayant une déficience intellectuelle légère : étude de deux situations adidactiques ». Didactique 4, n^o 1 (7 février 2023) : 1–25. http://dx.doi.org/10.37571/2023.0101.

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Pour favoriser le développement de connaissances prénumériques et numériques d’élèves ayant une déficience intellectuelle légère (DIL), nous avons choisi d’explorer le potentiel de situations adidactiques. Nous avons ainsi mis à l’épreuve, dans une classe d’élèves ayant une DIL, des situations adidactiques robustes ayant été expérimentées auprès d’élèves n’ayant pas de déficience intellectuelle. Ce texte présente les analyses a priori et a posteriori de deux situations, soit « Boites et bâtons » (Briand, 1999; Briand et coll., 2004) et « Commande de gommettes » (Ste-Marie, 2013). Les résultats de notre recherche montrent le défi que représente la dévolution, mais aussi la capacité d’élèves ayant une DIL d’interagir avec leurs pairs (de façon essentiellement non verbale) et de modifier leur stratégie grâce aux interactions avec le milieu et au soutien de l’enseignant·e. Notre recherche ouvre ainsi sur quelques pistes pour favoriser une attitude réflexive chez les élèves ayant une DIL, et ce, en travaillant autour d’une même situation de référence, malgré l’hétérogénéité des connaissances des élèves au sein de la classe.

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Guédon, Dominique. « Étude de la structure factorielle de la WISC IV chez des enfants ayant une déficience intellectuelle ». Revue francophone de la déficience intellectuelle 23 (2 août 2012) : 72–84. http://dx.doi.org/10.7202/1012989ar.

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Depuis l’apparition de la WISC IV (Wechsler, 2005), un débat s’est engagé sur ses prétendus apports et ses éventuels reculs par rapport à la WISC III (Rozencwajg, 2006). Pour les auteurs du test, l’approche factorielle explicitement adoptée dans la version IV de l’épreuve est plus en phase avec les conceptions théoriques contemporaines de l’intelligence, en particulier le modèle « Cattell-Horn-Carroll. » Pour autant, la stabilité de la structure factorielle de l’épreuve avec des sujets ayant une déficience n’est pas avérée. La présente étude vise à vérifier cette stabilité. 105 enfants présentant une déficience ont passé les 10 sous-tests obligatoires de l’épreuve. Les résultats sont observés par sous-test, par indice factoriel, puis une analyse factorielle exploratoire met en évidence une structure à trois facteurs et révèle un statut factoriel flou pour les sous-tests de mémoire. Ces résultats sont discutés dans la perspective du fonctionnement cognitif particulier des enfants ayant une déficience.

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Guihard-lepetit, Sylviane. « Développement de la lecture chez des enfants présentant une déficience intellectuelle ». Études Normandes 14, n^o 1 (2020) : 81–83. http://dx.doi.org/10.3406/etnor.2020.3606.

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Côté, Valérie, Catherine Couture et Sarah Lippé. « FONCTIONNEMENT DE L’ENFANT QUI PRÉSENTE UNE DÉFICIENCE INTELLECTUELLE ET PISTES D’INTERVENTIONS ». Revue québécoise de psychologie 37, n^o 2 (7 juin 2017) : 121–40. http://dx.doi.org/10.7202/1040040ar.

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Résumé :

Les personnes qui présentent une déficience intellectuelle (DI) ont des atteintes du fonctionnement cognitif, langagier, psychologique et comportemental qui entravent leurs comportements adaptatifs. L’objectif de cet article est de décrire les différentes atteintes des personnes ayant une DI et de suggérer des pistes d’interventions pour chacun des types d’atteintes. Les connaissances actuelles sur l’efficacité de ces interventions chez les personnes qui présentent une DI seront décrites.

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Mainguet, Brigitte, et Clementine Clouet. « Hockey ou escalade, sur quelles formes de pratique peut-on jouer pour améliorer l’estime de soi et la représentation de l’image corporelle de l’adolescent ayant une déficience intellectuelle légère ? » Développement Humain, Handicap et Changement Social 23, n^o 1 (14 février 2022) : 113–26. http://dx.doi.org/10.7202/1086241ar.

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Résumé :

Dans cet article, nous avons choisi de nous intéresser aux adolescents ayant une déficience intellectuelle légère, rattachés à un établissement spécialisé. Nous sommes partis du constat que ces adolescents ont des carences socioéducatives importantes, impliquant une communication difficile, une adaptabilité peu opérationnelle et par conséquent, une estime de soi parfois très instable. Nous nous sommes alors demandé si l’activité physique peut jouer un rôle de régulation pour aider l’adolescent à mieux communiquer, s’adapter et finalement mieux se connaître. Ainsi, cet article s’intéresse aux effets des pratiques physiques (escalade ou hockey) sur l’estime de soi et la perception de l’image corporelle des adolescents ayant une déficience intellectuelle légère. Nous pensons que certaines activités physiques sont plus propices pour réguler les comportements de ces adolescents et que le niveau de la condition physique est un facteur potentiel pour optimiser cette régulation. Des tests physiques et psychologiques ont été réalisés avant et après la prise en charge en activité physique. Dix adolescents ayant une déficience légère, issus d’un établissement spécialisé, ont participé à cette étude. Le groupe 1 a pratiqué le hockey en salle, le groupe 2, l’escalade pendant une période de cinq semaines à fréquence d’une séance par semaine d’une heure et demie effective. Les résultats montrent que l’estime de soi des sujets s’est améliorée après le programme d’Activité Physique Adaptée (APA) et plus particulièrement chez les jeunes ayant pratiqué le hockey et ayant une meilleure condition physique. Pour les tests physiques (test navette VO2 max) et le test psychologique (EES), le groupe G1hockey obtient de meilleurs résultats que le groupe G2escalade. Seul un adolescent éprouve des difficultés à percevoir l’état réel de sa corpulence et l’activité physique n’a pas permis de modifier cette image. Les activités physiques collectives semblent être un atout intéressant à travailler, car le mode coopération-opposition pousse l’adolescent ayant une déficience intellectuelle légère à s’adapter et à s’autoréguler.

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Guillemette, François, et Daniel Boisvert. « L’entrevue de recherche qualitative avec des adultes présentant une déficience intellectuelle ». Recherches qualitatives 23 (28 janvier 2022) : 15–26. http://dx.doi.org/10.7202/1085577ar.

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Résumé :

L’adaptation de l’entrevue de recherche qualitative aux caractéristiques de la déficience intellectuelle (construction du discours, cognition, relations interpersonnelles) se traduira dans les éléments suivants : l’exclusion des questionnaires avec des questions fermées et avec toutes les formes de questions de mesure, l’option pour un discours plutôt narratif et descriptif, les demandes d’ajout plutôt que les demandes d’explication, la reformulation des questions plutôt que des réponses, la nécessité de bien connaître le vocabulaire et la vie quotidienne de l’interviewé, l’emploi de questions courtes et simples, l’exclusion des questions qui demandent de se situer dans le temps et qui font appel à la mémoire, l’attention aux réactions qui manifestent la compréhension, la nécessité de répéter les questions, la durée plus courte de l’entrevue, la référence à du connu et à du concret, la valorisation des réponses de l’interviewé. Chez l’intervieweur, la qualité la plus utile sera sa sensibilité au monde intérieur de la personne présentant une déficience intellectuelle et l’attitude la plus importante sera sa considération positive de la personne interviewée.

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Héron, Delphine. « La révélation progressive de l'existence et de l'importance de la déficience intellectuelle de l'enfant ». Contraste 40, n^o 2 (2014) : 211. http://dx.doi.org/10.3917/cont.040.0211.

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Milot, Élise, Daniel Turcotte et Sylvie Tétreault. « Parentalité et déficience intellectuelle : exploration des représentations sociales des intervenants impliqués ». Revue francophone de la déficience intellectuelle 25 (17 novembre 2014) : 193–211. http://dx.doi.org/10.7202/1028221ar.

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Résumé :

Cet article présente les résultats d’une étude exploratoire québécoise portant sur les constituants des représentations sociales (RS) de la parentalité des personnes ayant une déficience ou une lenteur intellectuelle (DI/LI) (réfère aux personnes ayant un diagnostic établi où ayant des déficits sur les plans cognitif et adaptatif caractéristiques d’une lenteur intellectuelle, aux limites du diagnostic.) chez les intervenants impliqués. Vingt-sept professionnels d’établissements publics et communautaires ont participé à des entrevues individuelles semi-structurées. Des analyses se dégagent des RS plutôt positives. Or, plusieurs facteurs liés à l’expérience ou au contexte de leur pratique y exercent une influence. De leur point de vue, ils ne disposent pas des connaissances nécessaires à une intervention adaptée et l’actualisation du travail de collaboration avec les partenaires est altérée par l’ambiguïté des rôles et les difficultés d’arrimage des mandats. Des recommandations liées aux préoccupations exprimées par les participants sont abordées

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Martin, Pascal, et Élise Martin. « L’approche Snoezelen chez l’enfant ». Perspectives Psy 61, n^o 1 (janvier 2022) : 62–73. http://dx.doi.org/10.1051/ppsy/2022611062.

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Résumé :

Cet article met en perspective des études récentes et originales qui se réalisent à travers le monde sur les effets positifs des environnements sensoriels à l’approche Snoezelen auprès d’enfants en milieu institutionnel et hospitalier. Les enfants qui ont bénéficié de ces enveloppes thérapeutiques présentent diverses pathologies comme : déficience intellectuelle avec troubles associés, TSA. Les résultats d’une étude à l’autre ainsi que les cas cliniques sont variés, mais, pour la plupart d’entre elles, il est noté qu’une régulation émotionnelle est constatée. Il semble qu’une relation entre les stimulations sensorielles et la réduction de troubles du comportement soit établie. Dans tous les cas, l’approche Snoezelen semble favoriser la relaxation, la détente, l’apaisement psychique, tout en procurant aux enfants (avec ou sans pathologies) et à leurs proches un état de bien-être.

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Desmet, Sylvie, Louise S. Éthier et Germain Couture. « La sensibilité chez les mères présentant une déficience intellectuelle : recension des écrits ». Revue de psychoéducation 42, n^o 1 (2013) : 25. http://dx.doi.org/10.7202/1061722ar.

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Guinchat, Vincent, Anne-Françoise Brébant et Nadia Chabane. « Situations complexes chez l’adulte avec déficience intellectuelle sévère. Un nouveau modèle d’accompagnement ». Revue Médicale Suisse 17, n^o 751 (2021) : 1611–13. http://dx.doi.org/10.53738/revmed.2021.17.751.1611.

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Senécal, Pierre, Annie Paquet et Mélina Rivard. « Évaluation et traitement de l’anxiété chez les personnes ayant une déficience intellectuelle ». Journal de Thérapie Comportementale et Cognitive 21, n^o 3 (septembre 2011) : 103–8. http://dx.doi.org/10.1016/j.jtcc.2011.07.006.

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Zabalia, M. « TO37 - L’expression verbale de la douleur chez l’enfant porteur de déficience intellectuelle ». Douleurs : Evaluation - Diagnostic - Traitement 6 (novembre 2005) : 83. http://dx.doi.org/10.1016/s1624-5687(05)80393-2.

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Bazin, Perrine. « Mise au travail groupale du négatif chez l’adulte avec autisme et déficience intellectuelle ». Dialogue 245, n^o 3 (23 octobre 2024) : 121–35. http://dx.doi.org/10.3917/dia.245.0121.

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L’article propose une lecture groupale, centrée sur la famille, des comportements d’hétéro-agressivité dans la clinique de l’autisme et de la déficience intellectuelle sévère et présente l’intérêt de l’articulation de dispositifs groupaux thérapeutiques. Pour cela, l’auteure met au travail une situation clinique familiale. Elle aborde l’actualisation des dépôts d’un espace à l’autre, les enjeux d’historicisation grâce à une écoute polyphonique et au redoublement d’emboîtement. Enfin, elle montre comment les comportements d’hétéro-agressivité se manifestent comme travail psychique de la pulsion de mort au sein de la famille.

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Bardon, Cécile, Daphné Morin, Anne-Marie Ouimet et Chantal Mongeau. « Comprendre le risque suicidaire chez les personnes présentant une déficience intellectuelle ou un trouble du spectre de l’autisme ». Revue francophone de la déficience intellectuelle 26 (18 mai 2016) : 102–16. http://dx.doi.org/10.7202/1037053ar.

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Les comportements suicidaires chez les personnes présentant une déficience intellectuelle ou un trouble du spectre de l’autisme sont peu reconnus et ont été peu étudiés, ce qui limite le développement d’interventions adéquates. Cet article propose une analyse des connaissances et des besoins dans ce domaine, à partir d’une synthèse des connaissances scientifiques et un forum de consultation d’experts en recherche et en clinique. Les résultats montrent qu’il est important de reconnaître l’existence des comportements suicidaires chez ces personnes, de développer les connaissances sur les liens entre permanence de la mort, perception du temps, communication et suicidalité chez ces personnes et d’analyser le besoin de développer ou d’adapter des stratégies d’estimation du risque.

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Millan, Rafaël. « L'évaluation et ses liens avec l'intervention chez l'enfant porteur de déficience ». Contraste 22 - 23, n^o 1 (2005) : 119. http://dx.doi.org/10.3917/cont.022.0119.

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Lonchampt, S., F. Gerber, J. M. Aubry, J. Desmeules, M. Kosel et M. Besson. « Mise au point sur la prise en charge de la douleur chez les patients adultes atteints de déficience intellectuelle ». Douleur et Analgésie 33, n^o 1 (mars 2020) : 41–48. http://dx.doi.org/10.3166/dea-2020-0088.

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Résumé :

Devant faire face quotidiennement aux problèmes de prescription chez les adultes présentant une déficience intellectuelle en contexte hospitalier et étant fréquemment confrontés à la question de la prescription d’un antalgique, nous avons mené une réflexion sur les spécificités à prendre en compte dans cette population sur la base des données de la littérature, de considérations pharmacologiques et de notre expérience clinique. Cette réflexion s’organise en trois étapes : sources de douleurs fréquentes dans cette population, méthodes d’évaluation de la douleur et spécificités pharmacologiques de cette population.

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AGRAZ, Antoine. « Accessibilité à la compréhension des gestes barrières chez des personnes avec déficience intellectuelle ». Revue Education, Santé, Sociétés, Vol. 8, No. 1, Volume 8, Numéro 1 (1 décembre 2021) : 143–60. http://dx.doi.org/10.17184/eac.5353.

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Résumé :

Cet article présente un projet de recherche qui s’inscrit dans l’actualité sanitaire et sociale de l’épidémie du Coronavirus. Ce projet s’intéresse à l’accessibilité à la compréhension des gestes barrières chez des personnes avec déficience intellectuelle (DI). Les études convergent pour montrer que les personnes avec DI sont particulièrement vulnérables du point de vue de l’accès aux soins et à la santé. Les outils pédagogiques élaborés au début et pendant le confinement (ministère des Solidarités et de la Santé, associations) en faveur de l’accessibilité aux gestes barrières des plus fragiles, sont axés sur la réussite perceptivo-motrice de ces gestes. Toutefois, l’ambition inclusive réclame que l’on s’attache, en même temps, à la concrétisation du droit à la compréhension des gestes préventifs. Dans ce sens, notre intention est d’examiner la manière dont des éducateurs exerçant en établissements spécialisés (Institut Médico-Educatif, foyer de vie) rendent accessible la compréhension des gestes barrières aux personnes avec DI, et ce dans le cadre de leur accompagnement éducatif au quotidien. Le concept de temporalité emprunté au philosophe Gaston Bachelard constitue notre fil rouge en ce qu’il nous permet de repérer des facilitateurs et des obstacles relatifs à l’accès à la compréhension des gestes barrières chez des personnes avec DI.

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Klila, Hedi, et Fabienne Giuliani. « Trouble du spectre de l’autisme chez l’adulte verbal sans déficience intellectuelle (syndrome d’Asperger) ». Revue Médicale Suisse 17, n^o 734 (2021) : 751–53. http://dx.doi.org/10.53738/revmed.2021.17.734.0751.

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Tassé, Marc J., Guy Sabourin, Nathalie Garcin et Luc Lecavalier. « Définition d’un trouble grave du comportement chez les personnes ayant une déficience intellectuelle. » Canadian Journal of Behavioural Science / Revue canadienne des sciences du comportement 42, n^o 1 (2010) : 62–69. http://dx.doi.org/10.1037/a0016249.

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Treillet, Véronique, Colette Jourdan-Ionescu et Isabelle Blanchette. « Compréhension des émotions et inhibition chez des enfants avec ou sans déficience intellectuelle ». Revue francophone de la déficience intellectuelle 25 (17 novembre 2014) : 97–115. http://dx.doi.org/10.7202/1028216ar.

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Résumé :

Cette étude comparative (enfants DI et non DI) vise à vérifier le lien entre la compréhension des émotions et l’inhibition (émotionnelle et exécutive) selon des mesures directes (tâches informatisées) et indirectes (questionnaire aux parents). Deux groupes d’enfants (N. total=32), appariés sur l’âge mental, ont complété un test de compréhension des émotions (approche globale) et deux tâches Stroop (émotionnel et verbal). Les parents ont rempli un questionnaire sur l’inhibition comportementale. Les résultats montraient que les enfants présentant une DI ont un même niveau de compréhension des émotions que les non DI. Cependant, les analyses corrélationnelles montrent des différences entre les groupes dans les liens entre les variables. Les résultats suggèrent donc des dynamiques développementales différentes pour les enfants avec ou sans DI.

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Sabourin, Guy, et André Lapointe. « DEUX MODÈLES D’INTERVENTION EN TROUBLE GRAVE DU COMPORTEMENT (TGC) : COMPARAISONS ET AMÉLIORATIONS POSSIBLES ». Revue québécoise de psychologie 39, n^o 2 (10 septembre 2018) : 161–90. http://dx.doi.org/10.7202/1051226ar.

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Résumé :

Le présent article vise à comparer deux modèles d’intervention en TGC, soit le modèle québécois d’Analyse et d’Intervention MultiModales (AIMM) et le modèle de Soutien Comportemental Positif (SCP : Positive Behavioral Support) chez les personnes présentant une déficience intellectuelle (DI). Ce modèle de LaVigna et Willis (2012) a d’ailleurs fait l’objet récemment de démonstrations convaincantes sur le plan de son efficacité et de son efficience clinique. Après avoir constaté les compatibilités et les différences entre ces deux modèles sur le plan qualitatif, certaines pistes d’amélioration clinique et de recherche concernant l’AIMM sont relevées.

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Parodi, Marine. « Surdité et CMV : cohorte, diagnostic prénatal, traitement ». Contraste N° 58, n^o 2 (2 octobre 2023) : 51–64. http://dx.doi.org/10.3917/cont.058.0051.

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Résumé :

L’infection congénitale à cytomégalovirus est la première cause de déficience intellectuelle et de surdité non génétique. On distingue des formes symptomatiques (10 %) avec une atteinte clinique à la naissance et des formes asymptomatiques (90 %), avec un risque auditif possible dans les deux cas. Le risque d’atteinte vestibulaire, longtemps sous-diagnostiqué en l’absence d’évaluation systématique, est maintenant bien connu. Le traitement proposé actuellement chez le nouveau-né est le Valganciclovir ® . Le dépistage, le diagnostic précoce des complications associées permettent une meilleure prise en charge de ces enfants parfois polyhandicapés.

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Abadie, Pascale. « Conduites suicidaires chez les adolescents et les jeunes adultes avec un trouble envahissant du développement ». Dossier : Le suicide 37, n^o 2 (18 mars 2013) : 175–91. http://dx.doi.org/10.7202/1014950ar.

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Résumé :

Les troubles du spectre de l’autisme (TSA) sont caractérisés par des manifestations atypiques dans la socialisation et la communication, par des intérêts restreints et des stéréotypies, et par des difficultés affectives et adaptatives. Les conduites suicidaires sont fréquemment évoquées chez les adolescents et adultes avec un TSA, sans déficience intellectuelle (SDI). Mais la recherche clinique dans ce domaine est très limitée et le diagnostic n’est pas envisagé dans les services d’urgence. Parmi les facteurs de risque individuels de suicide chez les patients TSA, on retrouve la dépression, les troubles anxieux et les antécédents familiaux de troubles affectifs. L’intimidation et les difficultés d’intégration socio-professionnelle sont également des facteurs environnementaux rapportés. Des études en lien avec les caractéristiques cognitives permettraient d’explorer plus rigoureusement la phénoménologie du suicide chez les patients TSA.

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Beer-Toker, Mia, et Ginette Drouin-Couture. « Les débuts de la lecture chez l’enfant trisomique 21 par la méthode Language Experience Approach ». Articles 16, n^o 3 (19 novembre 2009) : 379–92. http://dx.doi.org/10.7202/900674ar.

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Résumé :

Les auteures décrivent les progrès en lecture de deux jeunes garçons handicapés intellectuels, âgés respectivement de sept et huit ans, et intégrés dans une école primaire. Ces progrès se rapportent à l’apprentissage des concepts initiaux de l’écrit (conventions, fonctions de l’écrit), à l’évolution de la lecture de mots et de textes, et à la participation dans l’apprentissage. L’approche d’enseignement choisie, celle du Language Experience Approach, part des expériences et du langage même de l’enfant. L’article se termine par une discussion sur la pertinence de cette approche ainsi que sur certaines implications pédagogiques concernant les élèves affligés d’une déficience intellectuelle.

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Auphan, Pauline, Anna Potocki, Jean Ecalle et Annie Magnan. « Evaluation informatisée de la compréhension en lecture d’enfants autistes sans déficience intellectuelle ». Revue de psychoéducation 47, n^o 2 (27 novembre 2018) : 333–56. http://dx.doi.org/10.7202/1054064ar.

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Résumé :

Ce travail vise à préciser les difficultés en compréhension de lecture d’enfants porteurs de troubles du spectre autistique sans déficience intellectuelle (TSA sans DI). Dix enfants TSA sans DI ont été évalués en identification de mots écrits et en compréhension orale et écrite (littérale, inférentielle de cohésion et basée sur les connaissances) à l’aide d’épreuves informatisées. Une dissociation était attendue entre des capacités préservées en identification de mots écrit et déficitaires en compréhension particulièrement en traitement inférentiel. La grande hétérogénéité des résultats ne permet pas de retrouver cette dissociation. Toutefois, tous les enfants présentaient des difficultés dans au moins un des processus de l’habileté en lecture. Malgré le caractère restreint de l’effectif qui limite la généralisation des résultats, cette étude souligne la nécessité d’évaluer précisément l’habileté en lecture chez les enfants TSA sans DI afin de comprendre leurs difficultés et pouvoir ainsi leur proposer une remédiation adaptée.

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Dangles, Marie-Thérèse, Dominique Davous, Guénola Vialle, Anne Auvrignon, Elisabeth Angellier et Franck Bourdeaut. « Déficience intellectuelle et cancer chez l’enfant : analyse des pratiques concernant le choix du traitement ». Bulletin du Cancer 108, n^o 9 (septembre 2021) : 813–26. http://dx.doi.org/10.1016/j.bulcan.2021.02.013.

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Zabalia, Marc, Lynn-M. Breau, Chantel-C. Burkitt, Elsa Boinet et Caroline Gauché. « Stratégies de faire face à la douleur chez des adolescents atteints de déficience intellectuelle ». Douleurs : Evaluation - Diagnostic - Traitement 11, n^o 4 (septembre 2010) : 165–70. http://dx.doi.org/10.1016/j.douler.2010.04.003.

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Ndengeyingoma, Assumpta, Julie Ruel et André C. Moreau. « Programme de sensibilisation/désensibilisation à la prise de sang : apports et défis ». Revue francophone de la déficience intellectuelle 27 (21 février 2017) : 25–43. http://dx.doi.org/10.7202/1039013ar.

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Résumé :

La peur des aiguilles s’observe fréquemment chez la population générale et pose un réel défi pour les personnes présentant une déficience intellectuelle (DI) ou un trouble du spectre de l’autisme (TSA). Le but de cette étude est d’évaluer un programme de sensibilisation/désensibilisation à la prise de sang utilisé dans un centre de réadaptation en DI et TSA, en fonction de son implantation et des résultats obtenus. Cette étude qualitative analyse des entrevues individuelles et un groupe de discussion focalisé menés auprès des différents intervenants impliqués. Des facteurs facilitants ainsi que des défis liés au programme et au contexte individuel ont été identifiés. Plusieurs recommandations, liées par exemple à l’efficacité sont discutées pour optimiser l’atteinte des objectifs du programme.

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Letalle, Laurie, Emilie Longobardi et Yannick Courbois. « Effet de l’âge chronologique sur l’autorégulation et l’hétérorégulation chez des jeunes présentant une déficience intellectuelle ». Revue francophone de la déficience intellectuelle 25 (17 novembre 2014) : 37–51. http://dx.doi.org/10.7202/1027326ar.

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Résumé :

Cette recherche étudie l’effet de l’âge chronologique sur l’autorégulation et l’hétérorégulation au sein de dyades jeune-éducateur lors d’une tâche de résolution de problème. Elle compare trois groupes de jeunes présentant une déficience intellectuelle d’âges chronologiques distincts, mais appariés selon leur âge de développement intellectuel. Les processus de régulation sont évalués auprès des 24 dyades à l’aide de la grille d’analyse des stratégies autorégulatrices et hétérorégulatrices de Nader-Grosbois (2007a). Les résultats mettent en évidence l’influence de l’âge chronologique sur les compétences autorégulatrices et le soutien offert par l’environnement social. Malgré l’expérience de vie plus longue, l’autorégulation est plus faible et l’hétérorégulation de l’éducateur est plus élevée chez les participants les plus âgés. En outre, il existe un lien négatif entre l’autorégulation du jeune et l’hétérorégulation de l’éducateur.

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Zabalia, M., et C. Duchaux. « TO55 Stratégies de faire-face à la douleur chez des enfants porteurs de déficience intellectuelle ». Douleurs : Evaluation - Diagnostic - Traitement 8 (octobre 2007) : 91. http://dx.doi.org/10.1016/s1624-5687(07)73197-9.

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Lejeune, C., C. Robert-Viard, AL Bruel, A. Boland, Y. Duffourd, J. Muller, C. Binquet et C. Thauvin-Robinet. « CO8.2 - Analyse coût-efficacité du séquençage de l'exome chez les patients atteints de déficience intellectuelle ». Journal of Epidemiology and Population Health 72 (mai 2024) : 202426. http://dx.doi.org/10.1016/j.jeph.2024.202426.

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Potvin, Lynne A., Natasha Plourde, Linda Cardinal et Virginie Cobigo. « L’intégration à l’emploi des personnes présentant une déficience intellectuelle et en situation linguistique minoritaire : état des lieux et pratiques prometteuses ». Reflets 24, n^o 1 (26 septembre 2018) : 42–67. http://dx.doi.org/10.7202/1051520ar.

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Résumé :

L’article porte sur le thème de l’inclusion sociale des personnes présentant une déficience intellectuelle (DI) dans le domaine de l’intégration à l’emploi. Il accorde aussi une attention particulière à la situation des francophones présentant une DI, une situation mal connue dans le milieu de la recherche sur les handicaps. Le texte présente les résultats d’une recension des écrits scientifiques sur la formation professionnelle et l’intégration à l’emploi des personnes présentant une DI. Les résultats de cette recherche permettent de poser des jalons en vue de mieux comprendre la question des inégalités sociales en milieu francophone chez les personnes présentant une DI et de réfléchir aux approches les plus appropriées pour favoriser leur intégration à un emploi au sein de leur milieu.

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Lachapelle, Yves, Dany Lussier-Desrochers, Martin Caouette et Martin Therrien-Bélec. « Expérimentation d’une technologie mobile d’assistance à la réalisation de tâches pour soutenir l’autodétermination de personnes présentant une déficience intellectuelle ». Revue francophone de la déficience intellectuelle 24 (15 janvier 2014) : 96–107. http://dx.doi.org/10.7202/1021267ar.

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Résumé :

Les objectifs de cette recherche consistent à expérimenter un assistant à la réalisation de tâches (ART) chez des personnes présentant une déficience intellectuelle (DI) et d’en évaluer l’impact sur leur autodétermination. L’ART est un téléphone intelligent muni d’une version francophone des applications Discovery Desktop et Visual Assistant. Quinze personnes, présentant une DI sans troubles associés, l’ont expérimenté pendant 8 semaines. Des entretiens de recherche semi-structurés ont été menés auprès d’un proche et d’un intervenant pour chacune des personnes avant et après l’intervention. Une analyse thématique des verbatim soutient l’hypothèse que des conditions particulières doivent être respectées lors de la sélection d’une tâche afin d’observer des impacts importants tant au niveau du développement de l’autodétermination des personnes que des pratiques d’intervention innovantes des parents et des intervenants.

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Bussy, Gérald, Caroline Rigard et Vincent des Portes. « Impact d’un entraînement de la mémoire à court terme verbale sur le langage d’enfants ayant une déficience intellectuelle ». Revue francophone de la déficience intellectuelle 24 (15 janvier 2014) : 141–51. http://dx.doi.org/10.7202/1021269ar.

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Résumé :

La mémoire à court terme verbale (MCTV) agit en interaction avec d’autres fonctions cognitives (langage, raisonnement, lecture, etc.) Or, les personnes ayant une déficience intellectuelle (DI) présentent un trouble de ce système mnésique. L’objectif de cette étude est d’évaluer l’impact d’un entraînement de la MCTV sur le langage oral d’enfants présentant une DI. Nous avons proposé un programme de rééducation de la MCTV à sept enfants qui ont un tel diagnostic et une rééducation de la catégorisation à un groupe contrôle de six enfants ayant une DI. Une augmentation de l’empan à court terme a ainsi été démontrée, mais également une amélioration de certains aspects du langage. Un entraînement de la MCTV serait nécessaire chez ces enfants afin d’aider au développement de leur langage oral.

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Nader-Grosbois, Nathalie. « La perception de soi et l'autorégulationen résolution de problèmes chez des adolescents présentant une déficience intellectuelle ». La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation 63, n^o 3 (2013) : 97. http://dx.doi.org/10.3917/nras.063.0097.

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Pennequin, Valérie, Olivier Sorel, Isabelle Nanty et Roger Fontaine. « Métacognition et déficience intellectuelle chez l’enfant et l’adolescent : effet d’un entraînement sur la résolution de problèmes ». Enfance N° 2, n^o 2 (1 juin 2011) : 225–44. http://dx.doi.org/10.3917/enf1.112.0225.

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Articles de revues sur le sujet « Déficience intellectuelle – Chez l'enfant »

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