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Littérature scientifique sur le sujet « Éducation artistique et sociale »

Auteur : Grafiati

Publié le 9 novembre 2024

Mis à jour le 28 juillet 2025

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Articles de revues sur le sujet "Éducation artistique et sociale"

Lebon, Francis. "Les musiciens intervenants : artistes, pédagogues ou travailleurs sociaux ?" Diversité 173, no. 1 (2013): 87–92. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2013.3767.

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Résumé :

Les arts et la culture prennent de l’ampleur dans le champ éducatif et social dans un contexte où les aspirations éducatives des familles augmentent et se diffusent à tous les milieux sociaux. Dans le même temps, la pluri-activité et, en particulier, l’intervention socioculturelle sont à présent au cœur des nouvelles définitions du travail artistique. Mais qui doit assurer cette éducation artistique promue notamment par la nouvelle ministre de la Culture ? Les artistes eux-mêmes, des enseignants ou bien des agents socio-éducatifs : animateurs, éducateurs, etc. ? Selon quelles méthodes et dans

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Fitch, Sebastien. "Derailing Dewey: Art Education and Social Reconstruction | Déraillement de Dewey : éducation artistique et reconstruction sociale." Canadian Review of Art Education / Revue canadienne d’éducation artistique 44, no. 1 (2017): 74–84. http://dx.doi.org/10.26443/crae.v44i1.10.

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Résumé :

Abstract: In this paper, a case is made for a critical re-examination of current trends in art education which support the adoption of inherently politically motivated curricula. The author examines the historical influence of Postmodernism upon both the fields of art and education, and goes on to argue that the potential for art to serve as a vehicle for ideology has caused many art educators to mistakenly conflate their moral role as teachers with their drive to disseminate their personally held political beliefs.Key words: Arts; Education; Ideology; Morality; Dewey; ActivismRésumé : Cet art

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Margas, Nicolas, Céline Buchs, and Claire Cazin. "La création d’affiliation en éducation physique." L'Education physique en mouvement, no. 1 (December 13, 2022): 4–8. http://dx.doi.org/10.26034/vd.epm.2019.3467.

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Résumé :

L’affiliation entre élèves est prépondérante dans de nombreuses problématiques scolaires comme la motivation, le climat scolaire, les discriminations, le harcèlement et l’inclusion scolaire et sociale. En nous appuyant sur les déterminants psychosociaux de l’affiliation interpersonnelle et intergroupe, nous identifions les principes pédagogiques et didactiques qui, en éducation physique (EP), soutiennent l’affiliation. Nous illustrons ces principes au travers d’une séance inclusive basée sur la gymnastique artistique. Cette séance a été construite spécifiquement pour apaiser des relations diff

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Citterio, Raymond. "Le partenariat culturel. Exemples et réflexions." Migrants formation 85, no. 1 (1991): 128–38. http://dx.doi.org/10.3406/diver.1991.7268.

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Résumé :

S'il a pu connaître parfois des dérives de type prestations de service, le partenariat culturel, lorsqu'il a su formaliser ses objectifs et négocier les différences entre les professionnels impliqués pour un réel travail en complémentarité, a néanmoins fait ses preuves, avec l'émergence d'une «culture» du projet dans la dynamique des projets d'école ou d'établissement et dans le cadre des projets d'action éducative. La décennie 1990 sera-t-elle capable de donner une place réelle à la formation artistique des jeunes, en poursuivant cette dynamique d'intégration sociale et déformation, en approf

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Viens, Marie-Pier. "Ralentir pour ressentir: L’appréciation artistique au cœur de l’enseignement des arts au secondaire." Revista de Ensino em Artes, Moda e Design 9, no. 2 (2025): 1–19. https://doi.org/10.5965/25944630922025e6927.

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Résumé :

L’auteure enseigne les arts plastiques dans une école secondaire montréalaise, une pratique nourrie par les évolutions socioculturelles et ajustée aux besoins des élèves, en phase avec leur présent et orientée vers leur avenir. Fascinée par l’art contemporain et engagé, elle a progressivement ancré sa pédagogie dans l’appréciation esthétique, un levier pour connecter les adolescents à leur environnement dans un monde façonné par les crises sociales et l’omniprésence numérique. Face aux contraintes scolaires — horaires rigides, groupes nombreux, échanges délicats —, elle a adapté ses approches,

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Rull, Marion, and Nicolas Margas. "Régulation des menaces inhérentes aux activités physiques et sportives et construction des attitudes interpersonnelles et intergroupes : revue théorique et perspectives." Movement & Sport Sciences - Science & Motricité, no. 105 (2019): 61–77. http://dx.doi.org/10.1051/sm/2019012.

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Résumé :

L’engagement corporel inhérent aux activités physiques, sportives et artistiques (APSA) implique des menaces physiques et symboliques que les pratiquants doivent réguler. Ces régulations émotionnelles modifient leurs attitudes interpersonnelles et intergroupes et, par là même, leurs comportements vis-à-vis des autres individus et groupes pendant la pratique mais aussi ailleurs et plus tard. Au regard de l’enjeu que représentent ces attitudes pour les différents terrains sportifs (e.g., cohésion, entraide, agressivité, coping en compétition, inclusion sociale et citoyenneté en éducation physiqu

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Gervais-Ledoux, Emily. "La charge de lectrice à la cour de France au XVIIIe siècle." Histoire et civilisation du livre 19 (September 26, 2023): 33–55. http://dx.doi.org/10.47421/hcl_19_33-55.

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Résumé :

L’institutionnalisation de la lecture à la cour de Versailles est incarnée par les bibliothécaires, les lecteurs ou encore les lectrices de la famille royale auxquelles cet article est consacré et sur lesquelles les sources viennent à manquer. Il retrace le contexte de création de la charge de lectrice en 1749 et analyse les trajectoires des femmes nommées à cette fonction jusqu’à la Révolution, révélant leur appartenance sociale et les dynamiques à l’œuvre lors de leur désignation. Il transparait que par le jeu des clientèles, le patronage ou des stratégies matrimoniales, les lectrices cherch

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Zask, Joëlle, and Alain Kerlan. "Éducation artistique et démocratie." Recherche & formation, no. 86 (December 31, 2017): 115–21. http://dx.doi.org/10.4000/rechercheformation.3043.

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Labrie, Marie-Pierre. "Intrications entre conception de design pédagogique et expérience de création." Canadian Review of Art Education 49, no. 1 (2022): 63–78. http://dx.doi.org/10.26443/crae.v49i1.153.

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Résumé :

Cet article met en lumière les intrications entre le design d’innovations pédagogiques propres à la recherche design en éducation et l’expérience sensible de l’ordre de l’artistique comme méthode de recherche, caractéristique de la recherche-création. En présentant la réalisation d’une étude pilote en éducation artistique, l’autrice démontre comment la recherche design en éducation bénéficie du processus de création artistique et des orientations épistémologiques de la recherche-création pour la conception et l’implantation d’un design éducatif. Cette intrication du processus de création au cœ

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Masset, Delphine. "Eclectisme dans l’art et éducation artistique." Emulations - Revue de sciences sociales, no. 3 (September 11, 2018): 41–48. http://dx.doi.org/10.14428/emulations.003.002.

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Résumé :

Dans cet article, Delphine Masset nous présente suite à la réalisation de son mémoire de licence en sociologie une problématisation sociologique de la question de l’enseignement de l’art contemporain. Les questions qu’elle formule se caractérisent par la volonté de mettre aux jours les enjeux interactionnels, communicationnels et normatifs qui se jouent dans la transmission de savoirs artistiques dans les écoles d’art à l’heure actuelle. L’originalité de sa problématique repose sur l’adoption d’un regard politique sur cette question, c’est-à-dire, par l’incorporation des théories délibérative

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Plus de sources

Thèses sur le sujet "Éducation artistique et sociale"

Louvel, Romain. "La provocation expérimentale : étude consacrée à la provocation expérimentale dans l'art et à son usage dans une pratique artistique." Phd thesis, Université Rennes 2, 2010. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00552030.

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Résumé :

La provocation expérimentale est ce geste qui consiste à introduire un élément perturbateur dans les rouages d'un système pour en révéler la structure, l'organisation et leurs déterminants. Nous partons de l'hypothèse selon laquelle cette technique s'applique aussi à la pratique artistique. Or, cette hypothèse mérite d'être examinée au regard de l'histoire de l'art et de notre « pratique sociale artistique ». Dans cette perspective, la provocation expérimentale est considérée comme un phénomène intrinsèque de la nature révolutionnaire de l'art. Dans un premier temps, nous découvrons la provoca

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Fenard, Manon. "Médiation culturelle et inégalités sociales de réception des oeuvres en contexte scolaire." Thesis, Paris 8, 2018. http://www.theses.fr/2018PA080078.

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Résumé :

Cette thèse se propose d’interroger les dispositifs d’Education Artistique et Culturelle partenaires de l’école sur leur rôle potentiel dans la construction des inégalités sociales de réception des œuvres en contexte scolaire. Cette thèse démontre effectivement le caractère socialement contrasté des réceptions esthétiques engagées par des collégiens de différents milieux socio-scolaires. Il nous intéresse de comprendre comment les pratiques de médiation culturelle peuvent contribuer à renforcer ou à diminuer ces inégalités. Cette thèse met au jour les pratiques qui participent de « différencia

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Mazière, Christelle. "La transmission du patrimoine par l’enseignement des arts." Thesis, Corte, 2015. http://www.theses.fr/2015CORT0002/document.

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Résumé :

La recherche s’est intéressée à la place des arts à l’école primaire à travers un état des lieux des pratiques pédagogiques, suite à la mise en place de l’enseignement de l’histoire des arts en 2008, et a également considéré la question de la demande sociale. L’objectif de la recherche était, à la fois d’identifier les pratiques des enseignants dans le domaine de l’éducation artistique, et de comprendre en quoi cet enseignement participe à la transmission du patrimoine culturel en milieu scolaire. La recherche s’appuie à la fois sur une enquête réalisée sur une académie, auprès des enseignants

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Wagner, Izabela. "La production sociale des violonistes virtuoses." Paris, EHESS, 2006. http://www.theses.fr/2006EHES0068.

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Résumé :

La formation des solistes est appréhendée ici comme le résultat de multiples actions collectives de plusieurs personnes qui opèrent directement ou indirectement sur la formation d'un enfant puis d'un adolescent afin de le transformer en soliste. L'étude concerne les classes de solistes, les entités d'enseignements créées par et autour d'un professeur, situées dans différentes villes d'Europe. Le parcours d'un jeune virtuose est appréhendé comme une carrière marquée par trois étapes, distinguées en fonction de la spécificité des relations que les jeunes virtuoses entretiennent avec des personne

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Caune, Jean. "L'Action culturelle : communication sociale et phénomène artistique." Grenoble 3, 1989. http://www.theses.fr/1989GRE39026.

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Résumé :

L'action culturelle, definie, dans une premiere approche, comme un ensemble d'institutions et de pratiques, chargees de diffuser le patrimoine artistique et de contribuer a la production d'une culture contemporaine, destinee au plus grand nombre, a parcouru les differentes etapes qui rendent possible la saisie de ses determinations et de ses effets. L'archeologie, et la genese de l'action culturelle, conduisent a accorder une place fondamentale a l'ideologie complexe du theatre populaire. La rencontre avec l'oeuvre d'art, la circulation des produits artistiques, la constitution et l'elargissem

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Mora, Aragón Kleiberth Lenin. "La orquesta participativa : estrategia de resiliencia y (re)inserción social en el contexto penitenciaro." Electronic Thesis or Diss., Université de Lille (2022-....), 2024. http://www.theses.fr/2024ULILH032.

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Résumé :

Cette recherche-action analyse les effets de la pratique musicale collective dans les prisons, en particulier dans les centres de détention de Bapaume (France) et d'Albolote (Espagne). Elle utilise l'art comme méthodologie pour transformer cet environnement hostile, caractérisé par la violence, la méfiance et la peur, grâce à la pratique orchestrale et à la création musicale. Se créent ainsi des espaces sociaux où la convivialité imposée devient acceptée et recherchée car fondée sur la réciprocité des échanges et la résonance (musicale et sociale), en favorisant des conditions favorables de su

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Macaire, Élise. "L’architecture à l'épreuve de nouvelles pratiques : recompositions professionnelles et démocratisation culturelle." Thesis, Paris Est, 2012. http://www.theses.fr/2012PEST1179.

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Résumé :

Depuis le début des années 90, des collectifs d'architectes mettent en avant des démarches alternatives au processus traditionnel d'élaboration du projet architectural ou urbain. Ils privilégient des interventions sur les petites échelles permettant une implication plus importante des habitants sur le projet dans le cadre d'actions engageant peu de moyens. A la fois proches des artistes « activistes » ou de pratiques d'éducation populaire, ces architectes proposent des méthodes alliant pédagogie de la création et participation démocratique. Le militantisme et la coproduction avec le public sem

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Mbala, Owono Rigobert. "Origine sociale et éducation au Sud-Cameroun." Paris 5, 1986. http://www.theses.fr/1986PA05H037.

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Résumé :

Au Cameroun, l'éducation est rigoureusement perçue à la fois comme un "investissement productif qui contribue à la croissance économique et au développement du pays" et comme un facteur de justice sociale; ce qui présuppose évidemment des inégalités éducationnelles. La question est donc de savoir dans quelle mesure, au sud-Cameroun, l'accès à cette éducation est-il dépendant de l'origine sociale. Qui réussit et qui échoue dans le système éducatif existant? Pour la sociologie, l'examen de cette relation comporte deux volets, à savoir : le problème classique de l'influence du milieu d'origine su

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Ha-Van, Ha-Hong-Van. "Isamu Noguchi (1904-1988) : conscience sociale et artistique d'un sculpteur américain." Paris 7, 1992. http://www.theses.fr/1992PA070042.

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Résumé :

Cette thèse prend pour point de départ l'ébauche de la recherche nouvelle dans laquelle se lança le sculpteur américain Isamu Noguchi (1904-1988), dès 1933. Elle a pour objectif essentiel de comprendre et d'analyser comment la production de l'artiste s'inscrit dans une tentative de définition de la sculpture publique dans la vie des hommes, et analyse les premières conceptions de monument de l'artiste, l'engagement politique de ce dernier, la situation de l'artiste durant les années de dépression et les concours auxquels il participa de 1936 à 1940; elle s'attache en outre au discours de Noguc

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Yoshida, Noriko. "La valorisation artistique et sociale de l'affiche en France (1889-1978)." Paris 10, 2003. http://www.theses.fr/2003PA100122.

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Résumé :

Dans le but de comprendre comment l'affiche a obtenu une certaine reconnaissance artistique et sociale en France, cette thèse porte sur les trois périodes : d'abord, la valorisation artistique de l'affiche (1889-1900) : la critique de Roger Marx et la reconnaissance de l'affiche en tant qu'art social ; ensuite, la naissance de l'industrie de l'affiche (1925-1937) la professionnalisation des publicitaires et leur collaboration avec l'Union des Artistes Modernes enfin, l'institutionnalisation de l'affiche (1978) : la création du Musée de l'Affiche à Paris. L'importance de la valorisation de l'af

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Plus de sources

Livres sur le sujet "Éducation artistique et sociale"

Education, Ontario Ministry of. Le curriculum de l'Ontario, 9e et 10e année: Éducation artistique, 1999. The Ministry, 1999.

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3, Université Stendhal-Grenoble, ed. L'action culturelle: Communication sociale et phénomène artistique. A.N.R.T, Université de Lille III, 1989.

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France), Lib (Organization :. Logs: Micro-fondements d'émancipation sociale et artistique. Ére, 2005.

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Raepenbusch, Sean Van. Politique sociale, éducation et jeunesse. 2nd ed. Editions de l'Université de Bruxelles, 1998.

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Ontario. Le curriculum de l'Ontario 9e et 10e année: Éducation artistique. Imprimeur de la Reine, 1999.

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Catherine, Garnier, and Rouquette Michel-Louis, eds. Représentations sociales et éducation. Éditions Nouvelles, 2000.

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Education, Ontario Ministry of. Le curriculum de l'Ontario 11e et 12e année, 2000: Éducation artistique. Le ministère, 2000.

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l'éducation, Ontario Ministère de. Éducation artistique: Le curriculum de l'Ontario 11e et 12e année, 2000. Ministère de l'éducation, 2000.

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Jouvenet, Morgan. Rap, techno, électro--: Le musicien entre travail artistique et critique sociale. Maison des sciences de l'homme, 2006.

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Bru, Cécile Bourreau-Dubois et. ECONOMIE SOCIALE ET DROIT (TOME 2) - Economie sociale et solidaire, famille et éducation, protection sociale - XXVIème Journées de l'Association d'Economie Sociale (AES) ; Nancy, 7 et 8 septembre 2006. Editions L'Harmattan, 2006.

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Plus de sources

Chapitres de livres sur le sujet "Éducation artistique et sociale"

Loser, Francis. "La médiation artistique en milieu hospitalier : entre approche esthétique et approche thérapeutique." In L’intervention sociale aux frontières du médical. Éditions ies, 2023. https://doi.org/10.4000/132t7.

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Flahutez, Fabrice. "Noël Dolla. Autopsie de la peinture pour une production de traces et d’indices 1967-2017." In Quelles traces pour l’histoire de l'art et l’archéologie ? Presses universitaires Blaise-Pascal, 2024. https://doi.org/10.4000/146hr.

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Résumé :

La trace comme concept et processus est particulièrement prégnante dans le développement d’un groupe d’artistes tel que Supports/Surfaces à la fin des années 1960. Pour ces artistes, leurs œuvres deviennent des artefacts de ce que les catégories « peinture » ou « sculpture » ont laissé au profit d’une redéfinition des enjeux de supports, matériaux, formats, dispositifs d’exposition, etc. Au-delà de l’aspect purement formel, on peut dire que la déconstruction du médium (cadre, toile, support, etc.) et du geste artistique entame le triomphe des éléments constitutifs de ce qui composaient – avant

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Blondeau-Morizot, Caroline. "Aux sources de l’invention partagée." In L’Invention partagée. Presses universitaires Blaise-Pascal, 2019. https://doi.org/10.4000/141m3.

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Résumé :

Entre 1450 et 1500, la production picturale rouennaise est marquée par une forte homogénéité : les œuvres convergent vers un style collectif, où modèles et poncifs sont mis en commun. De la simple réutilisation d’éléments de compositions à la reprise de patrons à grandeur, les degrés sont multiples à l’échelle d’un milieu artistique, et leurs sources diverses. L’artiste évolue dans des cercles qui sont autant de lieux d’échanges. Cette vie communautaire commence par la famille et l’atelier, cellule de base de la création artistique, au sein de laquelle se transmettent les fonds graphiques. Le

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Purmale, Zané. "La tapisserie comme création partagée." In L’Invention partagée. Presses universitaires Blaise-Pascal, 2019. https://doi.org/10.4000/141m0.

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Résumé :

La création en tapisserie à la manufacture nationale des Gobelins sous la Troisième République offre un exemple intéressant pour étudier les diverses formes de la création collective. En effet, de nombreux acteurs ont un rôle à jouer dans les décisions qui influencent l’aspect final de l’œuvre. L’administration des Beaux-Arts qui, jusqu’en 1876, conservait le droit de valider les maquettes des œuvres, transfère cette compétence, tout en se gardant un droit de regard, à la Commission de perfectionnement des Gobelins, désormais l’autorité suprême en matière de décisions artistiques. Bien que la

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MICROSILLONS, Collectif. "Apprendre et mobiliser les pratiques artistiques socialement engagées pour agir dans l’institution." In Savoirs critiques de la médiation culturelle. Editions des archives contemporaines, 2025. https://doi.org/10.17184/eac.8921.

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Résumé :

Comment l'éducation artistique peut-elle contribuer à nourrir des courants sociaux critiques et indépendants dans un contexte où la plupart des établissements d’enseignement supérieur s’alignent sur la pensée néolibérale à travers leur organisation et le contenu de leur programme ? Quels types de connaissances et de pratiques sociales pourraient être façonnées pour aller au-delà de la simple formation d'artistes professionnel.le.x.s pour le marché de l'art ou les industries créatives ? Quelles sont les voies possibles pour imaginer et travailler des alternatives ? Pour paraphraser Paulo Freire

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Bordeaux, Marie-Christine. "L’éducation Artistique." In Culture et éducation non formelle. Presses de l'Université du Québec, 2018. http://dx.doi.org/10.1515/9782760544550-006.

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"Textes législatifs et réglementaires (sélection)." In Éducation artistique, l’éternel retour ? Éditions de l'Attribut, 2013. http://dx.doi.org/10.3917/attri.borde.2013.01.0163.

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Sirota, André. "12 Psychologie sociale et éducation." In Traité des sciences et des pratiques de l’éducation. Dunod, 2014. http://dx.doi.org/10.3917/dunod.beill.2014.01.0135.

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Dussault, Stéphane, and Moniques Richard. "LA PÉDAGOGIE DU PROJET ARTISTIQUE:." In L'école alternative et la réforme en éducation. Presses de l'Université du Québec, 2000. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv18phdk6.15.

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Miyamoto, Koji, and Arnaud Chevalier. "Éducation et santé." In L'éducation, un levier pour améliorer la santé et la cohésion sociale. OECD, 2010. http://dx.doi.org/10.1787/9789264086333-6-fr.

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Actes de conférences sur le sujet "Éducation artistique et sociale"

Chogou, Wangninan Freedy. "La pratique de la langue maternelle en éducation sociale à l'école primaire : avantages, difficultés et approches de solution." In Espace Mathématique Francophone. Les Éditions de l'Université de Sherbrooke (ÉDUS), 2024. https://doi.org/10.17118/11143/22524.

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Résumé :

Pour un enfant la langue maternelle est l’un des premiers moyens de traduire le sens du monde et elle l’aide dans son développement. Dans le contexte socio-éducatif béninois, la langue maternelle est différente de la langue officielle, le français, dans laquelle les enseignements sont proposés. A travers l’exemple de la suite orale des premiers nombres, nous montrons un exemple de barrière linguistique et proposons un exemple de situation d’enseignement pour la surmonter.

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