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Wang, Mo. « Styles cognitifs des élèves chinois de l'enseignement secondaire en Chine et leurs influences sur l'éducation mathématique ». Thesis, Lyon, 2016. http://www.theses.fr/2016LYSE2088/document.
Texte intégralRésumé :
Le style cognitif est un domaine bien étudié et approfondi dans les pays occidentaux, surtout aux États-Unis, mais il reste peu développé par les chercheurs chinois. Cette notion est à propos de la personnalité, de la façon de traiter des informations reçus chez les différents individus, et elle peut aussi porter une influence sur l’éducation, qui contient l’éducation de mathématiques. En Chine, les mathématiques sont une matière principale et importante dans le système éducatif, et sous un contexte particulier de la société chinoise, un système éducatif chinois s’est formé. La phase secondaire est la phase la plus représentative dans le système éducatif chinois, et sous le contexte particulier, il faut considérer les styles cognitifs les plus fréquents chez les élèves et aussi le style cognitif de chaque élève pour trouver des méthodes d’améliorer l’éducation mathématique aux écoles secondaires. Pour ce but, il faut bien prendre en considération le côté d’apprentissage et le côté de didactique. Ainsi, notre travail va commencer par une étude des recherches et des théories matures de style cognitif qui serviront de base théorique, et ensuite avec la présentation du contexte de l’éducation mathématique en Chine nous allons pouvoir mieux le lier avec le style cognitif. Avec les résultats de notre recherche nous analysons et proposons des manières possibles au niveau de politique, de didactique et d’apprentissage pour améliorer l’éducation mathématique aux écoles secondaires en profitant des théories de style cognitif et des résultats de notre rechercheThe cognitive style is a well-developed and studied domain in western countries, especially in USA, but it is still a new ground for Chinese researchers. This conception is about the personality, the way to treat the received information for individuals, and it can also influence the education, which includes of course the mathematic education. In China, the mathematic is a principle subject at school in the Chinese educational system. With a special background in the society of China, a special educational system has been formed. The secondary education is the most typical in this educational system, and we need to think about the most frequent cognitive styles among Chinese students and also the cognitive style of each student to find the best methods to make the mathematic education better and more appropriate. For this destination, we need to consider the side of learning and the side of teaching. Therefore, our work will start by a presentation of the researches of cognitive styles and those mature theories, which can be our theoretical base, and then we will connect the education of mathematic with cognitive styles by a presentation of the situation of mathematics education in China. With the results of our research, we will analysis and make some advises about the politics of education, of the teaching and learning methods to try to ameliorate the mathematic education in China with help of cognitive styles and this research
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Boullard-Liu, Marie. « Représentations, pratiques et identités plurielles chez des jeunes scolarisés dans un établissement français à l’étranger : une étude de cas longitudinale en Chine, à Shanghai ». Electronic Thesis or Diss., Paris 3, 2025. http://www.theses.fr/2025PA030013.
Texte intégralRésumé :
Cette recherche doctorale interroge les effets des trajectoires sociales et familiales de jeunes sur le développement de leurs représentations, pratiques et construction d’identités plurielles, observées dans un établissement français, en Section Internationale Chinois en Chine, à Shanghai. L’étude longitudinale menée problématise les modalités de développement plurilingue et pluriculturel de jeunes aux profils variés, qui évoluent dans des va-et-vient quotidiens entre leur famille, l’école et leur environnement. Dans le contexte particulier d’une communauté francophone à l’étranger, les récits d’acteurs sociaux impliqués (élèves, parents, enseignants) permettent de situer les parcours scolaires et identitaires des jeunes dans une dimension sociétale, et dans des trajectoires familiales ponctuées d’une pluralité d’expériences de mobilité. Encouragés à s’engager dans des retours réflexifs sur des expériences vécues entre les langues et les cultures, ils racontent leurs représentations et leurs pratiques langagières et culturelles plurielles, révélant leur appropriation d’un parcours éducatif marqué par les entre-deux géographiques, langagiers, culturels. Impliqués dans le développement de cette étude, les jeunes agissent en tant que participants-chercheurs, dont les réflexions et analyses révèlent les effets d’enfances plurilingues et pluriculturelles sur leur négociation d’identités plurielles. Un suivi longitudinal et multimodal, basé sur une approche biographique, permet de les suivre jusqu’à leurs premières années d’études supérieures à travers le monde, dévoilant leur mise en œuvre, notamment sur les réseaux sociaux, d’une compétence plurilingue (plurilittératiée) et pluriculturelle, susceptible de les guider vers des rôles d’intermédiaires culturelsThis doctoral research examines the effects of the social and family trajectories of a group of youth studying in the International Chinese Section of a French school located in Shanghai, China, on the development of their representations and practices, and the construction of multiple identities. This longitudinal study investigates the multiple ways in which these young people, with varied profiles, develop their plurilingual and pluricultural identities as they move back and forth between their family, school and environment on a daily basis.In the specific context of a Francophone community abroad, the narratives of the social actors involved (students, parents, teachers) help situate the educational and identity trajectories of these young people within a societal dimension, and within family trajectories punctuated by various experiences of mobility.Encouraged to engage in reflexive feedback on experiences lived between languages and cultures, they recount their representations and plural linguistic and cultural practices, revealing their appropriation of an educational journey marked by geographical, linguistic, and cultural in-betweens. Actively involved in the development of this study, the young people act as participant-researchers, whose reflections and analyses reveal the influence of plurilingual and pluricultural childhoods on their negotiation of multiple identities.A longitudinal and multimodal follow-up, based on a biographical approach, allows for tracking their journeys up to their first years of higher education across the world, unveiling their implementation, notably on social networks, of plurilingual (pluriliterate) and pluricultural competence, which may guide them toward roles as cultural intermediaries
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Paré, Simon. « La qualité de vie scolaire des élèves du niveau secondaire ». Thèse, Université du Québec à Trois-Rivières, 2001. http://depot-e.uqtr.ca/2742/1/000685467.pdf.
Texte intégral
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Rakoto-Raharimanana, Herilalaina. « La dynamique de socialisation lycéenne à travers la pratique des petits boulots : étude des formes d'investissements scolaires et non scolaires des lycéens et de leurs évolutions ». Aix-Marseille 1, 2004. http://www.theses.fr/2004AIX10058.
Texte intégralRésumé :
Au sein de la population lycéenne, il est un phénomène qui se glisse subrepticement : il s'agit des petits boulots. Institutionnellement non reconnus et socialement discrets, les lycéens-travailleurs bousculent le mode de socialisation des jeunes scolarisés fondé sur le rôle central de quelques institutions telles que l'école et la famille. Désormais, le travail fait partie intégrante des expériences socialisatrices d'une partie non négligeable d'une génération de lycéens. D'ailleurs, l'expérience des petits boulots traverse, selon des modalités diverses, les filtres sociaux. L'organisation de la vie d'élève et de jeune s'imbrique dans une trame plus large de la vie de lycéen-travailleur, et s'insinue jusque dans le foyer familial. L'allocation des ressources obtenues par le travail révèle les projets, les souhaits et les nécessités des élèves laborieux. Par ailleurs, ces gains introduisent, dans certains cas, de nouvelles formes de relation entre parents et enfants. Le statut de jeunes adultes en quête d'autonomie se conjugue alors avec le statut d'élèves en quête de diplôme. La socialisation est ainsi parallèle et le statut se trouve pluriel.
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Hamon, Dany. « L' appropriation d'internet par les élèves de collège ». Paris 8, 2006. http://octaviana.fr/document/119081067#?c=0&m=0&s=0&cv=0.
Texte intégralRésumé :
De nombreux élèves de collège peinent à trouver du sens à leurs apprentissages. Ces élèves sont aussi des adolescents qui ont un statut reconnu au sein de la société et baignent dans un univers médiatique depuis leur plus jeune âge. Des enseignants ont choisi d’utiliser Internet en vue de remotiver leurs élèves. Ces derniers vont-ils s’approprier ce dispositif et s’impliquer davantage dans leurs apprentissages ? Au regard de l’état de la recherche et d’une première démarche réalisée « sur le terrain », nous faisons l’hypothèse que l’appropriation d’Internet par les collégiens dans le cadre scolaire sera fonction de leur rapport à Internet en dehors du collège, des représentations des pratiques scolaires, de leurs objectifs et des ressources pour les atteindre. Les résultats tendent à pointer un clivage entre deux cultures. Les pratiques qu’ils ont d’Internet dans le cadre du collège sont souvent trop ponctuelles pour remettre en cause cette rupture entre deux universMany pupils of college pain to find direction with their trainings. These pupils are also teenagers who have statute recognized within the company and bathe in a media universe since their youth. Teachers chose to use Internet for remotiver their pupils. Will the latter will adapt this device and be implied more in their trainings ? In comparison with the state of research and a first step carried out « on the ground », we make the asumption that the appropriation of Internet by the collegians within the school framework will be related to their report with Internet apart from the college, of the representations of the school practices, their objectives and ressources to reach them. The results tend to point a cleavage between two cultures. The practices which they have of Internet within the framework of the college are often too specific to call into question this rupture between two universes
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Forget, Sandra. « L’estime de soi des élèves du secondaire scolarisés en milieu défavorisé ». Thèse, Université de Sherbrooke, 2016. http://hdl.handle.net/11143/9739.
Texte intégralRésumé :
Une bonne estime de soi est reconnue par les chercheurs comme étant un concept important pour la réussite scolaire de l’adolescent, de même que pour l’atteinte de ses objectifs d’avenir. Dans les milieux scolaires défavorisés, identifiés par le ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur, le taux de sortie des élèves sans diplôme d’études secondaires est plus élevé que dans les milieux favorisés. Des programmes d’intervention sont effectués dès le primaire sur la connaissance des différents domaines de l’estime de soi et sur son développement afin d’aider l’élève à mieux se connaître et à s’accepter. Considérant la structure différente de l’organisation de l’enseignement au secondaire, l’estime de soi est, la plupart du temps, abordée individuellement avec l’élève par les intervenants scolaires comme les psychologues, psychoéducateurs et éducateurs spécialisés. Afin de pouvoir outiller le personnel de ces milieux à aider les adolescents, cette étude a pour objectif de cibler les composantes de l’estime de soi les plus touchées chez les élèves, autant masculins que féminins, d’une école secondaire francophone québécoise située dans un milieu défavorisé. La deuxième partie de l’étude a pour objectif de répertorier quelques programmes d’intervention pour les élèves du secondaire et d’en faire une analyse critique. Les deux parties ont pour objectif final de cibler les composantes les plus désavantagées chez les élèves du 1er cycle en tenant compte du genre, afin d’avoir une intervention efficace auprès de ceux-ci. L’étude est menée auprès de 71 filles et garçons du premier cycle du secondaire (1re et 2e secondaire). L’instrument utilisé pour répondre aux buts de la présente recherche est le Profil des perceptions de soi pour adolescents de Harter (1988) traduit en français par Bouffard, Seidah, McIntyre, Boivin, Vezeau, & Cantin (2002). Les résultats précisent que les adolescentes sont plus à risque lorsqu’elles présentent une difficulté dans le domaine des amitiés profondes. En revanche, les garçons vivent davantage de détresse lorsque leur estime de soi est déficiente dans le domaine des compétences athlétiques et dans le domaine sentimental. La grande majorité des programmes d’intervention sur l’estime de soi s’adressant à des élèves du secondaire ne sont pas structurés pour un travail en dyade (intervenant/élève).
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Ettayebi, Mohamed Moussadak. « Les représentations de l'histoire des sciences chez les élèves du secondaire ». Master's thesis, Université Laval, 1986. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29092.
Texte intégral
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Lessard, Mario. « Étude du comportement des élèves en éducation physique de niveau secondaire ». Thèse, Université du Québec à Trois-Rivières, 1986. http://depot-e.uqtr.ca/5847/1/000560688.pdf.
Texte intégral
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Viprey, Robert. « Les droits des élèves dans l'enseignement primaire et secondaire en France ». Grenoble 2, 1995. http://www.theses.fr/1995GRE21021.
Texte intégralRésumé :
Le present ouvrage cherche a indiquer la specificite de la liberte de l'enseignement dans le primaire et le secondaire qui, parce qu'elle s'adresse principalement a des mineurs, s'exerce avant tout par personnes interposees,les parents. Il y est mis en opposition les prestations que les eleves sont en droit d'attendre de la collectivite d'une part, et les moyens dont ils disposent pour se defendre de l'administration, compte tenu notamment du pouvoir coercitif dont celle-ci dispose, d'autre part. Parallement, il est fait la distinction entre ce que l'eleve est appele a connaitre dans le cadre de la communaute scolaire - il s'agit des droits pour le present - et ce que l'eleve est susceptible de rechercher dans l'enseignement qui lui est diffuse - il s'agit alors des droits pour l'avenirThis book tries to outline the specificity of teaching's freedom in first grade and secondary school which, being directed toward minors, will be applied through the parents. It is shown in opposition the benefits that the students have the right to expect ant the ways they have to fight against the administration, knowing that this one has a straig coercive power. In addition, the difference is made between what the student will have to know within the scolar community, for exemple the rights for the present time, and what he will most likely look for in the teaching that he receives, wich is to sow the rights to the futures
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Leon, Barrios Merysol. « L'évaluation des arts plastiques en secondaire ». Paris 10, 1986. http://www.theses.fr/1986PA100172.
Texte intégralRésumé :
A travers les discours officiels je fais un bilan de la discipline arts plastiques et son évaluation depuis 1852. J'arrive à certaines conclusions: la situation de dévalorisation de la discipline n'est pas une tradition. Le dessin rendu obligatoire pour l'enseignement primaire montre qu'elle avait une place importante. En outre, j'ai pu observer que la discipline est toujours en décalage avec les manifestations artistiques. En ayant un aperçu du langage des discours officiels je prends contact avec des enseignants, je fais avec eux des entretiens que j'analyse inspirée des analyses de contenu. Des entretiens je soulève des thèmes et sub-themes. De cette étude, j'en tire deux types de discours : pédagogique et esthétique. Dans le discours pédagogique, l'enseignant développe ses propos en fonction de la relation enseignant-enseigne. Le discours esthétique par contre se fixe sur la production des élèves. Quant à l'évaluation elle est considérée comme un mécanisme crée pour permettre l'accès à un diplôme ou comme une demande institutionnelle, mais elle est difficilement vue comme moyen de formation. Paradoxalement l'évaluation est indissociable du travail plastique. Je trouve aussi une double représentation de l'évaluation: l'une gratifiante l'autre qu'inspire la peine. Elles sont en contact avec l'envie et le refus d'évaluer. La plupart des enseignants sont pour une évaluation encourageante et contre une évaluation susceptible de blesser l'évalue. Toute évaluation fait appel à un modèle de référence, en arts plastiques ce modèle n'est pas explicite. Néanmoins il apparait sous-entendu, derrière les critères d'évaluation. A travers les critères des enseignants se voient reproduits la valeur portée au travail ainsi qu'au pouvoir de représentation du réel. C'est le jugement esthétique qui prime au moment de l'évaluation malgré le refus des enseignants à l'accepter. Chaque élément de la production compose un tout qui va conditionner l'évaluation.
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Prohon, Philippe. « Auto-évaluation scolaire de l'adolescent : approche interactionniste : relations entre estime de soi, niveau scolaire et auto-évaluation scolaire chez l'élève de troisième : analyse en termes de stratégies (concordance et contribution), d'investissement et de satisfaction ». Toulouse 2, 1999. http://www.theses.fr/1999TOU20105.
Texte intégralRésumé :
Cette étude a pour thème l'auto-évaluation scolaire de l'adolescent Elle est abordée à partir du rapport interactif entre le sentiment global de valeur que s'attribue un adolescent (estime de soi) et le niveau scolaire qui lui est renvoyé par ses professeurs. Cette problématique nous situe d'emblée dans une double perspective à la fois interactionniste et multidimensionnelle. Par la première, l'accent est mis sur le rapport à l'autrui significatif que constitue l'enseignant et par la seconde on tend à distinguer l'estime de soi globale des évaluations spécifiques relatives à différentes dimensions du soi. A partir d'un schéma tripolaire reliant l'estime de soi globale, le niveau scolaire et l'auto-évaluation scolaire, nous montrons que cette dernière peut être considérée comme une fonction de l'interaction entre l'estime de soi et le niveau scolaire, selon la formule : auto-évaluation scolaire = f ( estime de soi x niveau scolaire ). Nous montrons aussi que cette relation se traduit par la mise en œuvre de stratégies auto-évaluatives spécifiques en termes de concordance (acceptation du regard des enseignants) et de contribution (force avec laquelle l'estime de soi scolaire participe à l'estime de soi globale). Enfin, nous mettons en évidence les effets de l'interaction estime de soi x niveau scolaire en termes d'investissement et de satisfaction scolaires. Ces relations sont étudiées sur une population de 501 élèves de 14 à 16 ans et sont modulées en fonction du sexe et du type de classe fréquentée (3eme générale versus 3eme technologique).
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Dogbo, Bai Emile. « L'école secondaire ivoirienne en question : échec des élèves et-ou de l'école ? » Paris 8, 1990. http://www.theses.fr/1990PA080529.
Texte intégral
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Allaya, Hanène. « Conception, argumentation et problématisation des élèves de la première année scecondaire en immunologie ». Nantes, 2012. http://www.theses.fr/2012NANT3018.
Texte intégralRésumé :
Le présent travail de recherche comporte deux grands volets. D'une part, il s'intéresse à l'étude des conceptions des apprenants de l'immunité du corps humain. L'étude des conceptions s'est effectuée en se basant sur des productions écrites effectuées par les apprenants : réponses aux questionnaires et préparation des affiches commentées. Nous avons montré que ces conceptions admettent une double fonction : elles forment, d'une part, un obstacle à l'acquisition de la connaissance immunologique, ce qui rend les opérations de l'apprentissage scientifique un peu difficiles. Elles représentent, d'autre part, un appui pour de nouveaux apprentissages. Il s'intéresse d'autre part à l'étude des activités langagières se produisant au cours d'un débat scientifique. Pour cela nous nous sommes intéressés à l'étude des arguments proposés par les apprenants, à la construction de problèmes scientifique et l'édification du savoir immunologique. Nous avons montré que les apprenants ne sont pas toujours en mesure de proposer des arguments adéquats, mais aussi il y en a ceux dont les arguments adéquats, mais aussi il y en a ceux dont les arguments proposés ont permis la construction de problèmes scientifique et par conséquent ont abouti à la construction du savoir immunologique. Le présent travail de recherche nous a permis à la fois de compléter
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Rouffiac-Missonnier, Marie-France. « Mise en évidence de chemins d'apprentissage des élèves lors d'une ingénierie didactique d'électrocinétique ». Paris 7, 2002. http://www.theses.fr/2002PA070048.
Texte intégralRésumé :
Le travail concerne une démarche d'ingénierie didactique relative à l'enseignement de l'électricité en classe de seconde (grade 10), en France. Des analyses préalables nous ont conduit à tester quatre hypothèses reposant sur la maîtrise des prérequis, une approche energétique préalable du circuit électrique, une démarche qualitative et une introduction indépendante des concepts. Leur mise en oeuvre d'abord dans la classe du chercheur, puis dans d'autres classes, enfin dans d'autres académies ont permis de découvrir : des aides à l'apprentissage comme la maîtrise des prérequis, ou l'approche qualitative, facilitées par des classes homogènes et des espaces de remédiation ; des chemins d'apprentissage du concept d'intensité ; des difficultés non résolues comme le passage au formalisme ; l'élaboration par ces élèves d'un savoir d'une nature différenteThe study is concerned with a process of didactic in connection with the teaching of electricity in a grade 10 class - seconde in France - of a french secondary school. Previous analysis has led us to put to the test four hypotheses respectively founded on a grasp of the prerequisites, on a previous energetic approach of the electric circuit as well on a qualitative approach and on a separate presentation of the concepts. Putting these hypotheses into practice in the researcher's class first, then in other classes and eventually in other academies has resulted in the discovery of : learning helps such as a command of the prerequisites, or of a qualitative approach which is facilitated in homogeneous groups and also made easier by remedial work ; the exitence of learning paths in the concept of intensity ; unsolved difficulties or problems such as the transition towards formalism ; the elaboration of a knowledge of a different nature by the students themselves
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Gueneau, Maurice. « Cultures et inculture religieuses de jeunes lycéens ». Paris, EPHE, 1994. http://www.theses.fr/1994EPHE0007.
Texte intégralRésumé :
La recherche dont cette thèse est l'aboutissement prolonge une expérience de l'enseignement au cours de laquelle s'est affermie une conviction : les lycéens sont porteurs d'une réelle demande de l'enseignement d'histoire des religions. Cela se manifeste par leur intérêt pour les origines de croyances ou de pratiques liées aux grands moments de l'existence individuelle, et qui n'ont rien à voir avec l'idée d'un salut à venir. L'herméneutique qui se pratique alors a pour principe l'élucidation de l'origine personnelle et de sa reconnaissance : l'éthique est aussi au cœur de l'herméneutique. Une sorte de "complicité", dont l'écologie est le modèle, s'établit entre la morale et la science, où retentit l'impératif du respect de l'autre et de la nature. Il n'y a plus d'opposition entre science et religion, et les représentations de dieu traduisent cette fonction des religions qui est d'inventer le sens éthique du mondeA long experience of teaching has nurtured the research which finds its formalized expression in this thesis. This experience has revealed and confirmed the deep-rooted conviction that secondary-school boys and girls have a real demand for the study of religions and their history. Their interest in religion focuses on the meaning and origin of the beliefs and rituals connected with the major landmarks of man's life, in other words, it has nothing to do with the idea of a salvation to come. The resort to hermeneutics springs from an attempt to understand and acknowledge one's origin: ethics thus becomes central to hermeneutics. Some sort of "complicity" can be traced between morals and science and, as is the case with ecology, it is based upon the absolute necessity to respect others and nature. Science and religion are no longer at ads and the various representations of god express that manor purpose of religion: giving the world its ethical sense
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Jebbari, Samira. « Schéma et schématisation : étude de quelques difficultés des élèves en biologie (collège/lycée) ». Paris 7, 1994. http://www.theses.fr/1994PA070039.
Texte intégralRésumé :
Cette étude porte sur l interprétation et l élaboration des schémas par les élèves. Elle s articule autour de quatre hypothèses qui peuvent être formulées ainsi : - effets des représentations graphiques adoptées par les concepteurs de schémas; - rôle de pre-acquis conceptuels; - nécessite de compétences méthodologiques pour la compréhension de schémas; - appui sur les représentations initiales pour l interprétation des schémas. Ce travail présente trois orientations : - la première est consacrée a une revue des différents secteurs de recherche qui traitent de l image et du schéma. - la seconde présente une analyse critique des schémas de manuels scolaires permettant de relever diverses difficultés de lecture. - la troisième se propose de préciser les difficultés des élèves a lire et a produite des schémas. Il ressort de cette étude que les problèmes lies a la lecture ou la production des schémas proviennent a la fois des caractéristiques du schéma lui même et des capacités des apprenants. Mots-cles : didactique - biologie - schema - difficultes - lectureThis study focuses on the interpretation and the diagram elaboration by students. It 's articulates around four hypothes that can be formulated thus; - graphic representation effects adopted by the authors of diagrams; - role of precedent knowledge conceptual; - methodological competence necessity for the comprehension of diagrams; - support on initial representation for the interpretation of diagrams; this work presents three orientations : - the first is devoted to a review of the different sectors of research that process the image and the diagram. - the second presents an anlysis criticizes scholastic manual diagrams allowing to notice various perusal difficulties. - the third plans to specify difficulties of students to read and to produce diagrams. From this study that problems linked to the perusal or the production of diagrams come both from characteristics of the diagram it even and capacities of the student. Key words : didactic - biology - diagram - difficulties - persual - production
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Bergeron, Sophie. « Le programme d'entraînement cognitif RÉÉDUC et les élèves du secondaire en troubles d'apprentissage ». Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 1997. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk3/ftp04/mq25277.pdf.
Texte intégral
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Truchon, Lizon. « Les facteurs concourant aux choix des élèves d'abandonner les sciences en cinquième secondaire ». Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 1999. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk1/tape8/PQDD_0021/MQ48320.pdf.
Texte intégral
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Stavridou, Hélène. « Le concept de réaction chimique dans l'enseignement secondaire : étude des conceptions des élèves ». Paris 7, 1990. http://www.theses.fr/1990PA077224.
Texte intégralRésumé :
Le processus de la construction/acquisition du concept de réaction chimique, chez des élèves de l'enseignement secondaire (11 a 19 ans), est décrit en trois étapes ou phases de structuration des connaissances. A l'étape i, les manifestations phenomenologiques commencent a traduire des changements matériels. A l'étape ii, les élèves construisent le schème conceptuel un corps plus un autre corps donnent autre chose ou un produit nouveau. A l'étape iii, une correspondance directe entre la phénoménologie du changement chimique et la structure de la matière s'établit et le concept d'autre chose/produit nouveau est éclipse. Le rôle des facteurs qui influencent ce processus est discute (programmes et manuels scolaires, représentations issues de la vie quotidienne ou créées par l'enseignement, absence de construction du concept de substance et de substance nouvelle, etc. ). L'étude de l'évolution/construction historique du concept de réaction chimique apporte des éclairages très utiles. Le processus de construction/acquisition du concept de réaction chimique va de pair avec une réorganisation du domaine cognitif des élèves (changement conceptuel). Les types de catégorisations des phénomènes changent: les concepts/critères issus du sens commun des élèves cèdent progressivement leur place aux concepts scientifiques, dont le sens change également (changements d'état, dissolutions, etc. ). Des conceptions qui résistent au changement sont détectées (destruction de matière, corps agent corps patient)
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Kouadio, Ackah David. « Echec scolaire et accompagnement pastoral des élèves du cours secondaire méthodiste d'Abidjan Cocody ». Université Marc Bloch (Strasbourg) (1971-2008), 2008. http://www.theses.fr/2008STR20008.
Texte intégralRésumé :
L'objectif de cette recherche est de mettre en évidence l'impact de l'environnement familial sur le rendement scolaire de l'élève du Cours Secondaire Méthodiste d'Abidjan Cocody. Il s’agit de déterminer, dans la famille, les principaux facteurs qui influencent de façon significative le rendement scolaire des élèves, afin de permettre à l'aumônerie scolaire de mieux les accompagner et atténuer, autant que faire se peut, le nombre d'échecs scolaires. De nos jours, l’accompagnement pastoral des élèves est un enjeu ecclésial important. Faire chemin avec eux et surtout avec ceux qui sont en difficultés fait partie intégrante de la mission assignée à l'aumônerie. Cet accompagnement pastoral consiste à répondre à de multiples attentes : désir de faire le point et d'échanger, besoin de se réconcilier avec soi-même, recherche d'encouragement, demande d'amour, d'affection et de protection. . . La manière d'écouter et de conseiller de l'aumônier, son attitude de respect et sa discrétion, sa bienveillance et son bon sens sont les signes d'une authentique vie spirituelle. Finalement, face au problème récurrent de l'échec scolaire, la mission de l'aumônerie doit être orientée dans trois directions fondamentales : l'accompagnement moral et spirituel en termes d'éducation de la foi et de catéchèse ; l'accompagnement social en termes de diaconie ; l'accompagnement pastoral en termes de cure d'âmeThe purpose of this study is to highlight the impact of the family environment on the school performance of pupils at Abidjan Cocody Methodist Secondary School. The aim is to identify, within the family, the main factors that significantly influence pupils’ performance, in order to enable the school chaplaincy to give them better support and reduce as far as possible the number of cases of underachievement. Pastoral support for pupils is nowadays a major concern of the Church. Accompanying them along the way - especially those who are in difficulty - is an integral part of the chaplaincy’s mission. This pastoral support means meeting a range of expectations: desire to take stock and to exchange, need to be reconciled with oneself, search for encouragement, demand for love, affection and protection… The chaplain’s way of listening and giving advice, his attitude of respect and his discretion, benevolence and good sense are the signs of a genuine spiritual life. Lastly, faced with the recurrent problem of underachievement, the chaplaincy’s mission must have three main thrusts: moral and spiritual support in terms of faith education and catechesis; social support in terms of diaconal work; pastoral support in terms of care of souls
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Tangour, Mondher. « Analyse des acquisitions des élèves en mathématiques et en sciences en première année du collège ». Dijon, 1999. http://www.theses.fr/1999DIJOL011.
Texte intégralRésumé :
Cette thèse concerne les progressions des élèves en mathématiques et en sciences au niveau de la première année du collège en Tunisie. Elle repose sur l'estimation de "fonctions de production scolaire" relativement classiques. Des données concernant les écoles, les enseignants et les élèves ont été collectées au cours de l'année scolaire 1994/1995; les progressions des élèves sont mesurées à travers les résultats obtenus a deux tests de connaissances (l'un concernant le début de l'année scolaire, l'autre la fin de l'année scolaire) dans chacune des deux disciplines. La première partie est consacrée à l'examen des facteurs individuels qui affectent les progressions des élèves dans les deux disciplines. La seconde partie concerne l'influence du contexte de scolarisation. L'influence du contexte de scolarisation est abordée en premier lieu au niveau de modèles estimés au niveau individuel et en second lieu à partir de modèles estimés au niveau de la classe. Une troisième partie analyse plus en détail les pratiques et les opinions des enseignants et examine la contribution de ces éléments à l'explication des différences d'efficacité pédagogique entre enseignantsThe thesis analyses pupils achievement in mathematics and sciences at the first grade of the secondary level in Tunisia. It is based on classical schooling production function. Data concerning pupils, teachers and schools have been collected during the 1994-1995 school year. Two standardised tests have been used to assess pupils achievement in mathematics and sciences at the beginning ant at the end of the school year. The first section concerns individual factors affecting pupils achievement. A second section is devoted to the schooling factors. The impact of the schooling factors is analysed both at the individual level and at the class level. A third section analyses teachers attitudes and pedagogical activities and the contribution of these elements to the teachers pedagogical effectiveness
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Allanore, Michel. « "Le collège efficace" ». Bordeaux 2, 1999. http://www.theses.fr/1999BOR21008.
Texte intégralRésumé :
Tous les collèges ne réussissent pas conformément à la composition sociale de leurs élèves. Le déterminisme social n'explique pas tout. L'établissement joue-t-il un rôle dans la réussite de ses élèves ? La recherche de l'effet d'établissement n'est pas nouvelle et l'histoire de l'étude de cet objet sociologique est rappelée. Après en avoir présenté une monographie, l'auteur met à l'épreuve des onze collèges de Limoges (87) la méthodologie d'Olivier Cousin simplifiée et appliquée aux résultats de l'écrit du brevet sur quatre années scolaires successives,1992, 93, 94 et 95. Pour mesurer l'efficacité il croise la performance (résultats obtenus comparés aux résultats attendus) à l'équité (resserrement ou étirement des écarts entre les meilleurs élèves et les plus faibles). Le plus efficace des collèges semble être le collège Franck. Ces mesures sont comparées aux politiques éducatives localement mises en place. On constate que l'efficacité est presque toujours liée à une politique ferme et consensuelle quant à l'obligation pour les élèves d'accomplir leur devoir. Un encadrement éducatif serré est souvent mis en place. Mais une telle démarche est acceptée difficilement par les élèves qui supportent mal la pression scolaire qu'exerce sur eux leur établissement. On ne peut donc réduire l'efficacité d'un collège aux seuls résultats. Chaque collège de l'échantillon est classé en trois types différents : ceux qui privilégient l'instruction, ceux qui privilégient l'éducation et ceux qui reproduisent l'effort accepté consensuellement. Le collège idéal, le "collège efficace", serait celui qui assurerait la performance scolaire tout en donnant du sens aux études des collégiensAttending them. Social determinism cannot explain everything. Which part, if any, does the school play in the success of the students ? Many have already tried to understand the influence of the school, and the chronology of the survey of this sociological issue has been mentioned. After giving us a monography about it, the author applies a simplified form of Olivier Cousin's methodology to the results of eleven junior high schools of Limoges (87) at the written test of the + brevet ; in 1992,93,94 and 95. In order to evaluate their efficiency, he compares the achievement (the actual results compared to the expectations) to the equity (the tightening or widening of the gasps between the best students and the weaker ones). The most efficient school appears to be Franck jhs. The results are compared to the local educational policies. It can be noticed that efficiency is almost always linked to a strict and consensual policy regarding the obligation for the students to do their duty. A strict educative supervision is often set up. But such a step is hard to accept for students who have difficulties to endure the pressure exerted on them by the school. The efficiency of a school cannot thus be reduced to its results alone. Every jhs in the sample is classified according to three different types : those which privilege instruction, those which privilege education and those which illustrate the effort that has been consensually accepted. The ideal jhs, the "efficient one", would then be the one that would ensure educational achievement while giving a meaning to the children's studies
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Fila-Bakabadio, Jean-François. « Les motivations scolaire des élèves de 3e de Brazzaviille : quartier Bacongo ». Paris 8, 1986. http://www.theses.fr/1987PA080062.
Texte intégralRésumé :
L'ecole a ete consideree pendant longtemps comme un tribut a payer aux colons parcequ'elle est arrivee avec ces derniers. Beaucoup de parents se sont opposes a elle et a travers elle aux colons. Mais malgre ces oppositions, elle a acquis avec le temps ses "lettres de noblesse" et est rentree dans les realites quotidiennes congolaises. L'affluence des jeunes congolais vers l'ecole et des effectifs scolaires plethoriques posent le probleme de la valeur, de l'instrumentalite et de l'expectativite (ou expectation) de l'ecole. L'etude s'est attelee a mettre en valeur les motivations scolaires des eleves de brazzaville (quartier bacongo). Elles sont diverses leurs motivations ainsi tous les eleves ne vont pas a l'ecole pour les memes motifs qui peuvent etre : l'avenir, la profession, le jeu, l'epanouissement personnel, etc. .For a long time school, established by europeans, was considered a tribute to pay to colonists. Many parents were against school and by this way against colonists themselves. But in spite of this opposition, it has gradually proved value and belongs now to congolese customs. The huge affluence of young congolese, attracted by school, set a problem of it value, instrumentality and expectancy. This study wanted to analyse the various school motivations of congolese pupils from bacongo quarter in brazzaville. Their motivations must be : future, job, pay and own satisfaction
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Nguyen, Tri Christine. « L'Ecole publique de Nanyang : élite et éducation moderne à Shanghai͏̈, 1897-1937 ». Paris, EHESS, 1990. http://www.theses.fr/1990EHES0032.
Texte intégralRésumé :
L'ecole publique de nanyang a ete creee en 1897 a shanghai, par sheng xuanhuai (1844-1916), mandarin et chef d'entreprises modernes de la fin des qing. Dans une premiere partie, nous analysons les difficultes qu'elle dut surmonter pour attirer vers elle les lettres qui se destinaient a la carriere mandarinale. La deuxieme partie retrace son evolution pedagogique du debut du xxe siecle a 1937. La troisieme partie decrit la vie quotidienne et les preoccupations politiques des etudiants et des enseignants. Nanyang nous permet de suivre pas a pas les efforts entrepris par les chinois des la fin du xixe siecle, pour former des techniciens, administrateurs et chefs d'entreprises dotes des dernieres connaissances techniques et scientifiques, capables de repondre aux besoins du monde moderne. Devenue universite des communications, une ecole superieure technique et scientifique, dans les annees 1930, nanyang proposait a ses etudiants un cursus complet et leur permettait d'aller poursuivre leurs etudes a l'etranger, etats-unis surtout. Nanyang nous permet de faire le portrait de ces nouveaux intellectuels chinois du debut du siecle, qui participerent activement aux debats politiques de leur epoque, tourmentes par une question: que pouvaient-ils faire pour aider au redressement de leur pays?
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Boubée, Nicole. « Des pratiques documentaires ordinaires : analyse de l’activité de recherche d’information des élèves du secondaire ». Toulouse 2, 2007. http://www.theses.fr/2007TOU20050.
Texte intégralRésumé :
L’activité de recherche d'information est généralement étudiée à partir de la distinction entre experts et novices. Trois expertises sont impliquées dans l'activité, expertises du domaine, des systèmes et informationnelle. Bien que considérés comme novices dans ces trois catégories, les jeunes sont devenus des chercheurs d'information réguliers. Le but de cette recherche est d'examiner à partir d'une perspective située, les stratégies mises en œuvre par les élèves du secondaire, de la 6ème à la terminale, dans des tâches prescrites ou autogénérées de recherche d'information, dans le Web, les catalogues, et les encyclopédies numériques. Une méthode d'investigation est proposée à partir de celle de l'autoconfrontation croisée. Elle est utilisée pour analyser l'activité de 15 binômes. L'analyse montre que les stratégies analytiques, formulations et reformulations de requêtes sont préférées à la navigation quelle que soit la tâche. Lycéens et collégiens évaluent les documents primaires, secondaires et les systèmes d'information en appliquant une vingtaine de critères de pertinence. Ils utilisent l'image dans trois des phases du processus, l'accès à l'information, l'évaluation et l'extraction de l'information. Le document de collecte qu'ils élaborent par empilement d'extraits copiés-collés pourrait leur servir à définir leur besoin d‘information et à contrôler leur activitéResearch works investigated information seeking behavior generally from differences between experts and novices. Three expertises are involved in activity, domain expertise, system expertise and information seeking expertise. Although considered as novices in these three categories, young people became regular searchers. The aim of this study is to describe youth's information seeking in context. Sixth to twelveth graders conducted two search tasks, selfgenerated or assigned, on WWW, on-line catalog or full-text electronic encyclopedia. In addition, an enquiry method is proposed, from the method of stimuled recall. It is used to analyse the activity of 15 binomials. Analysis shows that analytical strategies, query formulations and reformulations are preferred to navigation in all search tasks. When middle school and high school students assess primaries and secondaries documents and search systems, they apply about twenty relevance criteria. They use images in three phases of process, information accessing, information assessing and information extracting. The document made with copy-and-paste extracts could be use for defining information need and checking activity
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Fazekas, Bácskai Márta. « La Prononciation française des élèves hongrois : problèmes d'apprentissage ». Université Marc Bloch (Strasbourg) (1971-2008), 2003. http://www.theses.fr/2003STR20046.
Texte intégralRésumé :
Ce travail s'inscrit dans le cadre de l'enseignement/ l'apprentissage du français au lycée HORVÁTH Mihály de Szentes en Hongrie. Il porte sur la méthodologie, la science de la pédagogie, les difficultés de prononciation du français chez les élèves hungarophones. Dans le processus de l'enseignement/apprentissage nous trouvons important de mettre l'accent sur le métier du professeur, le rôle du professeur, la correction qui ne doit pas être négligée dès le premier temps de l'enseignement, ainsi que les caractéristiques phonétiques et phonologiques du hongrois et du français. Les apprenants hongrois sont confrontés aux difficultés dans le domaine de la prononciation. Les écarts prosodiques par rapport aux habitudes langagières des français apparaissent surtout dans la prononciation de certaines voyelles, de consonnes, dans la mélodie des phrases interrogatives, dans la rythmicité de la phrase française, dans l'enchaînement. Nous, professeurs de français, nous devons connaître les problèmes de nos élèves qu'ils rencontrent dans la réalisation des sons français, dans l'acquisition de la prosodie. De longues années d'expérience passées à l'école nous ont permis de connaître les problèmes, les points faibles de nos élèves lors de l'apprentissage du français. Nous avons analysé les erreurs commises et nous avons proposé des exercices pour la correction. Nous espérons que ce travail, notre analyse, nos propositions aideront les professeurs hongrois de français à atteindre avec plus de facilité le but de l'enseignement et nous espérons aussi que les français s'intéressant à notre langue auront un aperçu sur les caractéristiques prosodiques de la langue hongroiseThe present work is part of the framework of teaching/learning French in the Mihaly Horvath High-school in Szentes, Hungary. Methodology, the science of teaching, the difficulties of French pronunciation for the Hungarian-speaking students are the major themes of the present work. .
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Edoh, Koffi Pierrot. « Les croyances traditionnelles et les motivations chez les élèves en République du Bénin ». Caen, 2004. http://www.theses.fr/2004CAEN2066.
Texte intégralRésumé :
L’éducation et le sport reposent sur des valeurs universelles. Cependant ils peuvent subir l’influence de leurs lieux d’implantation. Au Bénin tout est signifiant et c’est dans cet environnement que nous avons étudié l’influence des croyances des élèves sur leurs pratiques à l’école et en sport. Il ressort de cette étude que les élèves béninois s’engagent dans les études secondaires dans un but matériel, s’adonnent au sport en ASS pour améliorer leur connaissance initiale et pour se divertir. Ils pensent que pour réussir ses études ou gagner ses compétions sportives, il faut être studieux et persévérant. Toute fois, parmi les pratiques traditionnelles, ils font plus confiance aux prières qu’aux grigris et aux offrandes pour se motiver et prévenir le stress. Ce recours à des usages culturels est plus marqué chez les ruraux et chez les animistes que chez les urbains et les chrétiens et musulmans. Interrogés sur les mêmes questions, les enseignants ont montré, à quelques différences près, des croyances semblables à celles des élèves, avec toute fois des scores significativement plus élevés.
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Tardif, Geneviève. « Trajectoires d'anxiété au primaire et adaptation des jeunes de première secondaire ». Thesis, Université Laval, 2008. http://www.theses.ulaval.ca/2008/25771/25771.pdf.
Texte intégral
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Boulabiar-Kerkeni, Ahlem. « Notions et modèles fondateurs de la connaissance des élèves et des étudiants en oxydoréduction ». Lyon 2, 2004. http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2004/kerkeni_a.
Texte intégralRésumé :
Notre recherche s'articule autour de l'apprentissage de concepts fondamentaux de l'oxydoréduction et de l'usage, dans ce domaine, de modèles prédictifs. Nous avons constaté en France (avant la réforme récente des programmes) comme en Tunisie, que l'enseignement au lycée proposait un modèle dont les limites d'application ne pouvaient être justifiées aux élèves, puis qu'un modèle plus général (modèle de Nernst), mais plus complexe, était proposé après le baccalauréat. Notre recherche montre les difficultés des étudiants (post-bac) à faire abstraction du modèle simplifié, même dans les situations où son utilisation conduit à des erreurs de prédiction. Nous avons également constaté que les étudiants mettaient en jeu d'autres modèles, éventuellement non enseignés et incorrects, déjà signalés dans la littérature en particulier pour les couples acide-base. Nous nous sommes attachés à mettre en évidence le comportement cognitif des étudiants lorsqu'ils convoquent des modèles pour comprendre les conditions propices à l'usage de celui qui est attendu. Nous avons également montré la prééminence, pour les étudiants, d'un usage des notations symboliques au détriment des notions représentées. Un parallèle, avec quelques concepts fondamentaux d'un domaine voisin de l'oxydoréduction, a été trouvé. Nous avons mis 272 élèves et étudiants en situation de répondre à quelques questions dont une inhabituelle, bien que relevant de notions familières. Nous avons constaté que les élèves qui ne fournissaient pas de réponse complète à cette question particulière étaient plus enclins à utiliser des notations symboliques que les autres.
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Simard, Josée. « Étude descriptives des facteurs scolaires influençant l'abandon des études chez les élèves du secondaire ». Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 1997. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk2/ftp04/mq25813.pdf.
Texte intégral
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Gilbert, Annik. « Le rapport à l'écrit de quatre élèves du secondaire provenant de milieux socioculturels contrastés ». Thesis, Université Laval, 2008. http://www.theses.ulaval.ca/2008/25179/25179.pdf.
Texte intégral
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St-Onge, Amélie. « Les facteurs familiaux associés aux élèves à risque de décrochage scolaire de niveau secondaire ». Mémoire, Université de Sherbrooke, 2001. http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/526.
Texte intégralRésumé :
Les récentes données statistiques publiées par le Ministère de l'éducation du Québec (1999) indiquent que près de 31,0% des élèves québécois ne terminent pas leurs études secondaires. De nombreux facteurs tant personnels, sociaux qu'environnementaux ont été associés à l'élève décrocheur. Certains auteurs croient cependant qu'il est préférable de connaître la nature des facteurs associés lorsque les élèves fréquentent la classe et qu'ils présentent un risque potentiel de décrocher. L'étude tend à identifier les facteurs familiaux associés aux élèves à risque de décrochage scolaire. Cette recherche vise trois objectifs: identifier, parmi un ensemble de variables familiales telles les caractéristiques socio-démographiques et le fonctionnement de la famille, les facteurs associés au risque de décrochage scolaire chez des élèves de troisième année du secondaire; déterminer les facteurs familiaux qui prédisent le mieux le risque de décrochage scolaire chez les filles et les garçons; déterminer les facteurs familiaux qui prédisent le mieux le risque de décrochage scolaire chez les élèves de faible statut socio-économique et les élèves de statut socio-économique moyen-élevé."--Résumé abrégé par UMI
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Touzi, Raouf. « Etude du bilinguisme arabe-français chez les élèves du second cycle de l'enseignement secondaire ». Rouen, 1991. http://www.theses.fr/1991ROUEL139.
Texte intégralRésumé :
Comportement langagier, discours métalinguistique et attitude culturelle sont trois réalités indissociables traduisant assez fidèlement la manière dont les élèves tunisiens du second cycle de l'enseignement secondaire vivent la situation bilingue et biculturelle qui caractérise le contexte tunisien; une manière qui diffère largement cependant selon leur appartenance socio-économique et socioculturelle. Ainsi, ceux qui éprouvent des difficultés manifestes d'adaptation à cette situation, sont souvent les sujets issus des couches déshéritées et vivant dans un environnement familial défavorisé contrairement à leurs camarades appartenant à des couches aisées et évoluant dans un milieu familial favoriséLinguistic behaviour, metalinguistic discourse and cultural attitude are three indissociable realities which quite faithfully express the way secondary school pupils from tunisia, go through this bilingual and bicultural situation characterizing the Tunisian context ; however, according to their socioeconomic and socio cultural origins, the react very differently. So, those who meet with evident difficulties of adaptation to this situation, are often students coming from the lower incole groups and living in an underprivileged home background, unlike their fellow students coming from the upper classes and living in a privileged family environment
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Braconne-Michoux, Annette. « Compréhension de la démonstration en géométrie chez les professeurs et les élèves au secondaire ». Master's thesis, Université Laval, 1988. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29249.
Texte intégral
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Drolet, Michelle. « Monographie du processus de classement des élèves du primaire pour leur passage au secondaire ». Master's thesis, Université Laval, 1986. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29247.
Texte intégral
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Villeneuve, Nadya, et Nadya Villeneuve. « Usages des contenus numériques en orientation scolaire et professionnelle auprès des élèves du secondaire ». Master's thesis, Université Laval, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.11794/37844.
Texte intégralRésumé :
Plusieurs spécialistes de l’orientation interviennent auprès d’une population adolescente, caractérisée par son utilisation multiple et fréquente d’Internet et des médias sociaux (Thoër et Millerand, 2017; CEFRIO, 2017). Or, quoique les sites web et Facebook des écoles offrent un environnement scolaire numérique avec des possibilités pour l’orientation scolaire et professionnelle (OSP) auprès des jeunes, leur usage reste à ce jour relativement peu documenté. Notre recherche s’intéresse aux usages numériques en OSP en milieu scolaire. Autant le rôle de l’OSP au sein du Programme de formation de l’école québécoise (OCCOQ, 2013; MELS, 2007) que l’influence des interactions communautaires dans les intentions d’avenir des jeunes (Law, 1981) servent de cadre de référence pour comprendre ces usages. L’objectif principal de cette recherche qualitative est d’explorer les usages des sites web et Facebook en OSP au sein d’une commission scolaire francophone et de ses établissements d’enseignement secondaire au Québec. Treize sites web (547 éléments web) et treize sites Facebook (1531 publications) d’une commission scolaire ont fait l’objet d’une analyse documentaire rigoureuse. Les résultats de la recherche indiquent que, pour les sites web et les sites Facebook, l’OSP se fait rare, sous-exploite les possibilités qu’offrent les sites, vise une population principalement adulte et offre très peu de visibilité. Les analyses permettent de dégager trois principaux constats : l’OSP tirerait profit à occuper l’environnement numérique scolaire auprès des jeunes, les formateurs auraient avantage à offrir de l’accompagnement aux professionnels de l’orientation et les spécialistes de l’orientation auraient intérêt à adopter une posture éclairée devant l’usage du numérique.Plusieurs spécialistes de l’orientation interviennent auprès d’une population adolescente, caractérisée par son utilisation multiple et fréquente d’Internet et des médias sociaux (Thoër et Millerand, 2017; CEFRIO, 2017). Or, quoique les sites web et Facebook des écoles offrent un environnement scolaire numérique avec des possibilités pour l’orientation scolaire et professionnelle (OSP) auprès des jeunes, leur usage reste à ce jour relativement peu documenté. Notre recherche s’intéresse aux usages numériques en OSP en milieu scolaire. Autant le rôle de l’OSP au sein du Programme de formation de l’école québécoise (OCCOQ, 2013; MELS, 2007) que l’influence des interactions communautaires dans les intentions d’avenir des jeunes (Law, 1981) servent de cadre de référence pour comprendre ces usages. L’objectif principal de cette recherche qualitative est d’explorer les usages des sites web et Facebook en OSP au sein d’une commission scolaire francophone et de ses établissements d’enseignement secondaire au Québec. Treize sites web (547 éléments web) et treize sites Facebook (1531 publications) d’une commission scolaire ont fait l’objet d’une analyse documentaire rigoureuse. Les résultats de la recherche indiquent que, pour les sites web et les sites Facebook, l’OSP se fait rare, sous-exploite les possibilités qu’offrent les sites, vise une population principalement adulte et offre très peu de visibilité. Les analyses permettent de dégager trois principaux constats : l’OSP tirerait profit à occuper l’environnement numérique scolaire auprès des jeunes, les formateurs auraient avantage à offrir de l’accompagnement aux professionnels de l’orientation et les spécialistes de l’orientation auraient intérêt à adopter une posture éclairée devant l’usage du numérique.
Many school counsellors work with a youth population that makes varied and frequent use of the internet and social media (Thoër & Millerand, 2017; CEFRIO, 2017). Although web sites and Facebook available in schools offer young people a digital environment with possibilities for educational and career development (ECD), their utilization is not yet widely documented. Our research interest is the use of digital resources for ECD in the school environment. The role of ECD in the Quebec school system’s program of education (OCCOQ, 2013; MELS, 2007) as well as the influence of community interactions on young people’s plans for their future (Law, 1981) serve as terms of reference for understanding their use. The main objective of this qualitative research is to explore the use of web sites and Facebook for ECD in secondary schools in a Quebec French school board. Thirteen web sites (547 web elements) and thirteen Facebook sites (1531 publications) from one school board were the subject of a rigorous documentary analysis. The results of this research indicate that ECD is rare on websites and Facebook sites, that it underutilizes the potential of the sites, that it is directed mainly towards an adult population and that it has very little visibility. The analysis provides three main findings: ECD would benefit from occupying the digital environment available to young people, training should be available to accompany guidance professionals in their use of digital media and school counsellors should adopt a positive posture towards these methods and towards the digital environment.
Many school counsellors work with a youth population that makes varied and frequent use of the internet and social media (Thoër & Millerand, 2017; CEFRIO, 2017). Although web sites and Facebook available in schools offer young people a digital environment with possibilities for educational and career development (ECD), their utilization is not yet widely documented. Our research interest is the use of digital resources for ECD in the school environment. The role of ECD in the Quebec school system’s program of education (OCCOQ, 2013; MELS, 2007) as well as the influence of community interactions on young people’s plans for their future (Law, 1981) serve as terms of reference for understanding their use. The main objective of this qualitative research is to explore the use of web sites and Facebook for ECD in secondary schools in a Quebec French school board. Thirteen web sites (547 web elements) and thirteen Facebook sites (1531 publications) from one school board were the subject of a rigorous documentary analysis. The results of this research indicate that ECD is rare on websites and Facebook sites, that it underutilizes the potential of the sites, that it is directed mainly towards an adult population and that it has very little visibility. The analysis provides three main findings: ECD would benefit from occupying the digital environment available to young people, training should be available to accompany guidance professionals in their use of digital media and school counsellors should adopt a positive posture towards these methods and towards the digital environment.
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Prignot, Patrick. « Classe inversée et élèves de l'enseignement secondaire : d'une perspective technologique à une approche anthropologique ». Thesis, Strasbourg, 2019. http://www.theses.fr/2019STRAG010/document.
Texte intégralRésumé :
Dispositif pédagogique qui réorganise temps et espaces scolaires grâce aux fonctionnalités des outils numériques, la classe inversée suscite un engouement important dans les sphères de l’éducation. Dans un contexte de développement rapide de cette pratique dans l’enseignement secondaire français, cette recherche s’intéresse à l’appropriation du dispositif par des élèves de lycée et interroge la dynamique créée chez les apprenants engagés dans une classe inversée. A travers de questionnaires et d’entretiens menés auprès d’élèves de huit classes de lycée, une analyse exploratoire a été conduite pour comprendre l’évolution des rapports au savoir des apprenants, ainsi que le repositionnement de l’élève face à l’enseignant dans la relation pédagogique. Il apparaît que le dispositif est un instrument au service du professeur plus qu’un levier de changement pour les élèves. Au-delà de l’impact sur la motivation, inégal selon les élèves, il semble que le dispositif de la classe inversée s’inscrive dans la problématique d’une redistribution des rôles au lycée qui mette l’élève en tension entre soumission et responsabilisation à propos de ses apprentissagesA pedagogical tool which reorganizes educational time and space thanks to the use of new technologies, the Flipped Classroom has generated great enthusiasm in education. Given the rapid development of this instructional approach at the secondary level in France, this research looks at the appropriation of the flipped classroom by French high school students and questions the dynamics created for the learner navigating in a flipped setting. Using questionnaires and semi-directive interviews conducted with 8 high school classes, an exploratory analysis was done to understand the evolution of students’ relationship to knowledge and how they reposition themselves in relation to their teacher. It appears that the flipped classroom approach is more of an instrument to serve teachers’ needs than a change agent for students. Beyond its impact on student motivation, which differs from one student to another, the Flipped Classroom approach seems to come within the scope of the redistribution of roles at the high school level, placing the student in a situation of tension between submission and responsibility concerning his/her learning
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Quentin, de Mongaryas Romaric-Franck. « Les jugements scolaires dans l'enseignement secondaire général au Gabon : analyse des expérience scolaire et professorale à Libreville ». Amiens, 2006. http://www.theses.fr/2006AMIE0015.
Texte intégral
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Beaudoin, Pierre. « Perceptions et opinions d'élèves de cinquième secondaire ayant expérimenté une approche d'évaluation formative instrumentée tout au long d'une année scolaire ». Master's thesis, Université Laval, 1990. http://hdl.handle.net/20.500.11794/37349.
Texte intégralRésumé :
Le but de la présente étude était de recueillir des informations sur la perception qu'ont eue des élèves de cinquième secondaire au sortir d'une démarche instrumentée d'évaluation formative appliquée tout au long d'une année scolaire ainsi que sur leurs opinions face à certaines des particularités de ce type d'évaluation. Les résultats ont démontré qu'une forte proportion d'élèves ont trouvé avantageux de faire de l'évaluation formative. De plus, les données recueillies ont permis de constater que la majorité des élèves interrogés ne s'opposent pas au fait qu'en évaluation formative il y ait absence de notes en vue du bulletin. Egalement, la plupart des élèves ont apprécié les démarches autocorrectives ainsi que les commentaires des clés de correction associés aux instruments d'évaluation formative. Par contre, en général, les élèves ont été en désaccord face h l'indication des seuils de réussite dans les exercices formatifs.Québec Université Laval, Bibliothèque 2019
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Lab, Frédéric. « Comment "réhabiliter" le demi-fond pour motiver les élèves à courir ? » Besançon, 2007. http://www.theses.fr/2007BESA1021.
Texte intégralRésumé :
Partant du constat que la course de durée scolaire, malgré son omniprésence dans les programmations en EPS, posait des problèmes récurrents au plan de la motivation et de l’investissement des élèves, ce travail propose une analyse de leurs causes et des pistes de re-médiations. L’étude des « Pratiques Sociales de Référence » (Martinand 1986) sur lesquelles se fonde le traitement didactique de l’activité nous amène à affiner et confirmer notre problématique et nos hypothèses de travail. Nous pensons que les élèves pourraient s’investir davantage en course de durée si cette activité n’était pas en décalage important avec le demi-fond. « Réhabiliter » cette pratique athlétique à travers la remise au goût du jour de certains aspects mis de côté à l’école comme les confrontations directes individuelles ou collectives, les défis, les relais et donc la coopération ou encore le travail technique, stratégique et tactique…nous semble être un moyen intéressant pour proposer des contenus propres à ranimer la motivation des élèves et leur permettre ainsi des acquisitions réelles. Pour ce faire, nous proposons de comparer deux démarches d’enseignement de la course de durée en vue de préparer un 1 500 mètres : - l’une classique basée sur un développement individualisé de la VMA et de la régularité comme modèle de gestion de l’effort ; - l’autre « alternative » proposant en plus, dans les tâches motrices, des organisations mettant en avant les aspects stratégiques, tactiques et techniques. Notre expérimentation s’est déroulée en deux temps. Une première phase dans des conditions « aménagées » avec des étudiants de DEUG STAPS sur un cycle long. Une seconde phase avec des lycéens et des collégiens sur un cycle adapté aux conditions scolaires (7 leçons). Les résultats relativement quantitatifs et les conclusions tirées de la première expérimentation ont servis de base pour la seconde qui constitue une validation en condition réelle de la démarche. Ainsi, après une « validation écologique locale », nous avons ouvert la voie vers une « validation externe » de notre démarche (Bouthier & Durey 1994). De nombreuses interrogations et limites demeurent, mais il apparaît clairement que notre approche est réalisable dans les conditions scolaires et semble donner des résultats tout à fait satisfaisants en termes d’acquisitions et d’investissement. Elle permet surtout en définitive de poser la question de la validité des propositions de rénovation des contenus en course de durée et ouvre quelques perspectives intéressantes dans cette voieDespite a strong presence in PE programs, the « school stamina running » generates recurring problems regarding students motivation & personal investment. The objective of this study is to analyze the reasons of such problems & build proposal to solve them. Studying the “Social Practice of reference” (Martinand, 1986) on which is built the didactic approach leads us to fine tune & confirm our hypothesis. We tend to think that the students could invest themselves deeper in the middle-distance running if the teaching approach was closer to the actual practice in use at competition level. We think that an interesting way to propose education contents able to trigger student motivation & allow true progress would be to rehabilitate the middle-distance running through an update of some components of the teaching as competing individually or collectively, relay race, technical aspects, strategy, tactics… To achieve our goal, we propose to compare two different teaching methods for middle-distance running with a 1500 m race preparation as target : - a “classical” approach based on Maximal Aerobic Speed development and regularity as an effort management individual model ; - an « alternative » approach adding organisation highlighting strategic, tactical & technical aspects in the physical exercise. Our experiment was built in 2 steps. In the 1st phase we worked with DEUG STAPS students in specifically adapted conditions (duration, lessons number, specialized teachers). Then in the 2nd phase we worked with on a cycle adapted to actual teaching conditions, in 7 lessons. Quantitative results & conclusions from the 1st experiment have built the ground for the 2nd phase whose objective was to validate the approach in actual conditions. Through this process, after a « local ecologist validation », we crosschecked our approach through an “external validation” (Bouthier & Durey 1994). Some questions remain open, but we have shown that our approach is realistic in the actual scholar environment. It seems that it gives satisfactory results as what concerns the acquisition & investment. Finally it highlights the question regarding a teaching content review for middle-distance running, opening some interesting perspectives to achieve it
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Sannier, Charlotte. « Évolution de l'identité d'apprenant et des préférences d'apprentissage d'élèves de secondaire s'engageant dans un cursus théâtral scolaire : une étude de cas multiples ». Doctoral thesis, Université Laval, 2020. http://hdl.handle.net/20.500.11794/67574.
Texte intégralRésumé :
Notre recherche s’intéresse à l’évolution de l’identité d’apprenant et des préférences d’apprentissage d’élèves de secondaire 5 s’engageant, pour la première fois, dans un cursus théâtral dans leur scolarité. Nous cherchons à identifier quelles sont les caractéristiques de l’évolution de leur identité d’apprenant en théâtre, soit la façon dont ils et elles se définissent dans le contexte théâtral, et celles de l’évolution de leurs préférences d’apprentissage en théâtre, soit la façon préférentielle qu’ils et elles ont d’apprendre, et qui incluent, comme définies par Vermunt (1996; 1998), des composantes cognitives mais également des composantes conatives. Également, nous cherchons à identifier les caractéristiques de l’évolution de l’identité d’apprenant et des préférences d’apprentissage globales, soit dans la scolarité en général des élèves. Enfin, nous cherchons à déterminer si certaines caractéristiques sont communes à ces évolutions. Pour ce faire, nous avons rencontré six élèves de secondaire 5 débutant l’activité théâtrale et avons réalisé une étude de cas multiples comprenant plusieurs collectes de données : une entrevue semi-dirigée avec chaque élève au début de l’année, au moment de l’introduction de la discipline théâtrale; une nouvelle entrevue semi-dirigée à la fin de l’année, avec chaque élève et comprenant un volet d’auto confrontation; une entrevue avec leur enseignante de théâtre; et une observation non participative au sein d’un cours. Nous avons ensuite effectué une analyse du corpus pour identifier les dimensions évoluant chez chaque élève, avant de réaliser l’étude de cas multiple. Notre recherche montre que certaines caractéristiques du contexte théâtral influencent fortement la formation de l’identité d’apprenant et l’évolution des préférences d’apprentissage, et nous avons pu identifier certaines évolutions se transférant dans le contexte global pour plusieurs élèves – notamment la confiance en soi, l’application de la matière pour l’apprendre ou le développement de l’autonomie.Our research aims to understand the evolution of students’ learning identity and learning preferences when they engage, for the first time, in a theatrical curriculum. We seek to identify the characteristics of the evolution oft heir learning identity in drama, that is, how they define themselves in the theatrical context. Also, we seek to identify those of the evolution of their learning preferences in drama, or the preferential way they learn, which include, as defined by Vermunt (1996; 1998), cognitive components as well as conative components. We also seek to identify the characteristics of the evolution of global learning identity and global learning preferences, i.e. in the students’ general context of learning. Finally, we seek to determine whether certain characteristics are common to these developments. To do so, we met six secondary students starting drama and carried out a multiple case study including several data collections: a semi-structured interview with each student at the beginning of the year, just after the introduction of drama in their curriculum; a new semi-structured interview at the end of the year, with each student and including a self-confrontation component; an interview with their drama teacher; and non-participatory observation within a course. We then performed a corpus analysis to identify the dimensions evolving in each student, before carrying out the multiple case study. Our research shows that certain characteristics of the theatrical context strongly influence the formation of the learning identity and the evolution of learning preferences, and we have been able to identify certain evolutions that are transferred in the global context for several students – notably self-confidence, the application of the material to learn it or the development of autonomy.
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Hourdakis, Pella. « Le rôle des communautés d'élèves dans la socialisation politique des lycéens en Grèce ». Paris 5, 1988. http://www.theses.fr/1988PA05H063.
Texte intégralRésumé :
Nous divisons notre étude en trois parties: la première concerne la présentation théorique du travail, la deuxième partie se rapporte à l'approche méthodologique de l'étude et la troisième comporte les résultats de la recherche, ses analyses, ses interprétations, ses propositions. Notre échantillon de 2. 599 lycéens, 682 parents d'élèves, 109 professeurs et 205 membres élus de conseils des communautés d'élèves en Grèce, en liaison avec des éléments de la socialisation politique des élèves, nous a permis de signaler certains éléments essentiels concernant le fonctionnement des communautés d'élèves en Grèce aujourd'hui. En général, il est nécessaire pour une socialisation politique plus forte dans le cadre des communautés d'élèves et en général aussi, de se fonder sur le développement de l'esprit de coopération, de confiance, et sur la bonne éducation politique au niveau de la famille et de l'école en GrèceThe study is composed from three parts: the first part concerns the presentation of the theories of political socialization, the second part is the methodology of the research and the third part includes the results, the interpretations and the propositions of the study. The population of the research is composed from: 2. 599 lyceens, 682 parents of pupils, 109 professors and 205 members of the counsils of pupils's communities. The function of the institution of the pupils's communities in Greece, connected with the level of political socialization of lyceens and the attitudes of parents and professors, demands a real political education in family and school in Greece today
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Roy, Maurice. « Les acquis moraux des élèves ayant reçu l'enseignement religieux catholique comparés à ceux des élèves ayant reçu l'enseignement moral ». Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 1998. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk2/tape17/PQDD_0028/NQ36320.pdf.
Texte intégral
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Froelich, Cim Alessandra. « Les orientations d'acculturation transmises aux élèves immigrants au secondaire à Sherbrooke analyse des documents officiels et scientifiques ». Mémoire, Université de Sherbrooke, 2009. http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/658.
Texte intégralRésumé :
Le nombre d'élèves immigrants dans les écoles secondaires au Québec est croissant. L'école joue un rôle important dans l'acclimatation de ces jeunes, car elle représente le lieu où ils seront le plus exposés au contact avec la société d'accueil. La présente recherche de maîtrise avait pour but de dégager les postures du gouvernement québécois et du milieu universitaire concernant l'acculturation des immigrants fréquentant les écoles secondaires, au niveau de la province de Québec et, plus spécifiquement, de la ville de Sherbrooke. Les résultats indiquent une orientation d'intégration du côté gouvernemental, même si quelques traits assimilationnistes sont visibles. Les documents scientifiques communiquent une orientation d'individualisme. Les deux types de document [i.e. documents] considèrent que la socialisation est le rôle principal de l'école auprès de l'élève immigrant, ce qui les conduirait vers une intégration réussie. Toutefois, les définitions de ce que sont la socialisation et l'intégration pour l'ensemble du corpus restent absentes ou contradictoires.
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Hamon, Dany. « L'appropriation d'internet par les élèves de collège ». Phd thesis, Université Paris VIII Vincennes-Saint Denis, 2006. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00179452.
Texte intégralRésumé :
De nombreux élèves de collège peinent à trouver du sens à leurs apprentissages. Ces élèves sont aussi des adolescents qui ont un statut reconnu au sein de la société et baignent dans un univers médiatique depuis leur plus jeune âge. Des enseignants ont choisi d'utiliser Internet en vue de remotiver leurs élèves. Ces derniers vont-ils s'approprier ce dispositif et s'impliquer davantage dans leurs apprentissages ? Cette recherche fait appel à deux champs de recherche transversaux, les sciences de l'éducation et les sciences de l'information et de la communication. Au regard de l'état de la recherche et d'une première démarche réalisée " sur le terrain ", nous faisons l'hypothèse que l'appropriation d'Internet par les collégiens dans le cadre scolaire sera fonction de leur rapport à Internet en dehors du collège, des représentations des pratiques scolaires, de leurs objectifs et des ressources pour les atteindre. Les résultats tendent à pointer un clivage entre deux cultures. Les pratiques qu'ils ont d'Internet dans le cadre du collège sont souvent trop ponctuelles pour remettre en cause cette rupture entre deux univers.
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Lapointe, Judith. « Style de gestion de classe et attitudes socio-scolaires des élèves au début du secondaire ». Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 1998. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk2/ftp03/MQ31745.pdf.
Texte intégral
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Alloi, Fernande. « L'intégration de la dimension affective dans l'apprentissage des mathématiques chez les élèves à l'ordre secondaire ». Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 1997. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk2/ftp02/NQ32568.pdf.
Texte intégral
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Breton, Julie. « La participation à des activités parascolaires et les sympômes dépressifs chez les élèves du secondaire ». Mémoire, Université de Sherbrooke, 2012. http://hdl.handle.net/11143/5596.
Texte intégralRésumé :
Cette étude examine de manière longitudinale le lien entre la participation à des activités parascolaires et les symptômes dépressifs chez les adolescents en vérifiant 1) selon le sexe, le profil de participation des élèves qui atteignent ou non le seuil clinique de dépression, 2) si les trois dimensions de la participation à des activités parascolaires (durée, intensité et diversité) peuvent prédire une diminution du nombre de symptômes dépressifs chez les adolescents et si chacune des dimensions a une contribution unique et 3) si le sexe des élèves et la présence ou non du seuil clinique agissent à titre de modérateurs sur le lien de prédiction entre la participation et le nombre de symptômes dépressifs. Pour cette étude, 1617 adolescents (55% de filles) ont été suivis pendant trois ans. Chaque année, les adolescents ont complété un questionnaire sur les activités parascolaires afin de mesurer leur participation à ces activités, ainsi que la traduction française du Center for Epidemiological Studies Depression Scale for Children (CES-DC, Radloff, 1977) pour évaluer leurs symptômes dépressifs. Les autres variables considérées pour cette étude sont le sexe et le niveau scolaire des élèves, ainsi que le niveau de défavorisation des écoles, qui sert ici d'indice du statut socioéconomique. De manière générale, les résultats suggèrent 1) que les élèves auraient tendance à moins participer en ce qui concerne la durée et l'intensité lorsqu'ils atteignent le seuil clinique, sans différence au niveau de la diversité, et que les filles se situant au-dessus du seuil clinique présenteraient moins de participation, en ce qui concerne la durée et la diversité, que les filles qui se situent sous le seuil clinique, sans différence chez les garçons, 2) que l'intensité de la participation ne permet pas de prédire une diminution des symptômes dépressifs lorsque les variables de contrôle sont prises en considération (seule cette dimension a été considérée dans les analyses étant donné le patron de corrélations) et 3) qu'il n' y a pas d'effet modérateur du sexe sur le lien de prédiction entre l'intensité de participation à des activités parascolaires et le nombre de symptômes dépressifs, mais qu'il y a un effet modérateur du seuil clinique, suggérant que plus l'intensité de la participation est élevée, plus elle prédit une diminution des symptômes dépressifs et ce, seulement chez les élèves se situant au dessus du seuil clinique.
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Harnois, Hélène. « La mixité en éducation physique et sportive quelles sont les perceptions des élèves du secondaire ? » Mémoire, Université de Sherbrooke, 2006. http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/760.
Texte intégralRésumé :
L'implantation de la mixité scolaire s'est fait ressentir suite à diverses pressions: le féminisme et la démographie. L'idée des mouvements féministes était centrée sur l'accès des filles à l'enseignement supérieur, afin de promouvoir la réussite de tous. Ces volontés ont pu être exaucées entre autres à la suite du rapport Parent en 1963 et se révélaient d'autant plus importantes dans le domaine sportif. La condition féminine est un réel défi, dans la mesure où elle se doit d'avoir sa place dans l'ensemble des pratiques majoritairement masculines. Par ailleurs, la croissance des effectifs scolaires a suscité une pénurie de locaux qui a été solutionné [i.e. solutionnée] administrativement par le regroupement des deux sexes dans une même école, une même classe. La mixité scolaire prend divers visages et peut s'opérationnaliser de différentes façons. Avant le rapport Parent, on retrouvait au Québec des écoles non mixtes, c'est-à-dire des écoles unisexes, où il y avait des classes de filles et d'autres de garçons. Graduellement à partir des années 60, la mixité entre au coeur des établissements scolaires en permettant la présence des deux sexes dans le même établissement tout en proposant des classes et/ou des activités séparées. De nos jours, la forme d'organisation la plus courante est l'école mixte avec des classes mixtes. Cette modalité d'organisation est, depuis quelques années, régulièrement remise en question. Le décrochage et la faible réussite scolaire chez les garçons sont des phénomènes maintes fois associés à la mixité en classe. Toutefois, ces positions reposent surtout sur des points de vue individuels et quelques rares études descriptives. L'objet de notre recherche est la mixité en éducation physique et sportive au sein d'une école secondaire. Ce qu'on entend le plus souvent autour de la mixité, ce sont des opinions et quelques rares études descriptives. L'originalité de notre projet réside dans l'étude des perceptions des élèves pour apporter une meilleure compréhension du phénomène de mixité en éducation physique et sportive. L'adaptation du modèle de motivation de Viau (1994) constituera notre cadre de référence pour connaître l'influence générale des perceptions des élèves sur leur degré de motivation. Notre étude s'articule autour de deux principaux objectifs, qui sont 1À identifier, décrire et analyser les préférences des élèves du secondaire envers le contenu et l'orientation de leurs cours d'éducation physique et sportive; 2À identifier, décrire et analyser les avantages et les inconvénients que perçoivent les élèves du secondaire de la mixité en éducation physique et sportive. Une recherche descriptive quantitative est le protocole pour la réalisation de notre projet. L'étude s'est déroulée au sein d'une école secondaire de la région de l'Estrie qui possède une grande tradition sportive. Nous avons interrogé trois types d'élèves: ceux de classes régulières, internationales et complémentaires. Un questionnaire comportant 13 items (trois questions ouvertes, dix questions fermées) a été administré à 453 élèves (231 filles et 222 garçons) de 1ère , 3ème et 5ème secondaire. Les principaux résultats indiquent que les élèves (71% des filles vs 76% des garçons) sont favorables à la mixité en éducation physique et sportive. Ce qu'ils apprécient particulièrement c'est la nouveauté, la diversité et surtout avoir le choix des activités physiques. Au sein de leurs cours, ils veulent éprouver du plaisir et être en forme. Les élèves affirment que la mixité favorise les relations sociales (21,8% des filles vs 16,4% des garçons) et stimule l'engagement (21,8% des filles vs 10,5% des garçons), surtout chez les filles qui l'associent à un facteur d'émulation. L'inconvénient rapporté de la mixité réside au niveau du regard de l'autre (18,2% des filles vs 10,1% des garçons) qui occasionne des situations dérangeantes, comme la gêne chez les filles et la déconcentration chez les garçons. Par conséquent, les élèves (5,9% des filles vs 8,9% des garçons) repèrent des inégalités de participation entre les filles et les garçons. Les garçons se restreignent par peur pour les filles et les filles participent moins à cause du monopole des garçons sur le jeu. Il est essentiel que les enseignants réfléchissent à la nature des activités physiques de leur programme pour assurer le maintien d'un climat équitable au sein de leur cours d'éducation physique et sportive. D'un côté, c'est répondre aux besoins de chacun et chacune. D'un autre côté, c'est s'assurer de préserver l'estime de soi. Il est essentiel d'ouvrir les esprits afin de promouvoir la mixité comme objet de réflexion et de défi.
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Fréchette, François. « Le processus de développement d'un matériel informatisé destiné aux élèves en musique du niveau secondaire ». Doctoral thesis, Université Laval, 1988. http://hdl.handle.net/20.500.11794/17606.
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