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Articles de revues sur le sujet « Environnement Numérique d’Apprentissage (ENA) »

Auteur : Grafiati

Publié le 9 novembre 2024

Mis à jour le 31 juillet 2025

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1

Kaspary, Cíntia Voos, and Claire Parot de Sousa. "A concepção de uma disciplina de formação de professores no contexto de FLE." Revista Letras Raras 9, no. 5 (2020): 44. http://dx.doi.org/10.35572/rlr.v9i5.1991.

Texte intégral

Résumé :

En 2020, la pandémie provoquée par la COVID-19 a entraîné de nombreuses adaptations pour offrir aux étudiants des alternatives afin de poursuivre leurs études universitaires. Dans le cadre de l'Université Fédérale de Bahia (UFBA), située à Salvador, Brésil, un semestre supplémentaire a été proposé, au sein duquel un environnement numérique d’apprentissage (ENA) a été conçu pour offrir des cours issus du programme d’études obligatoire et la possibilité d’en créer de nouveaux, pouvant répondre aux demandes des étudiants. Face à cette situation d'enseignement particulière, l'objectif de cet artic

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Humeau, Tom, Isabelle Savard, Daniel Lemire, et al. "FORCES 3 : Exploitation à des fins pédagogiques des données d’un portail d’apprentissage de l’autogestion de la douleur. Développement d’une architecture de collecte et d’analyse de données et d’un module de suivi du développement des compétences." Médiations et médiatisations, no. 12 (November 29, 2022): 74–97. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi12.287.

Texte intégral

Résumé :

Le développement des environnements numériques d’apprentissage (ENA), en plus de permettre un accès plus facile au savoir pour tous, présente un nouvel éventail de possibilités pédagogiques. Les infrastructures de données intrinsèquement liées aux technologies du Web favorisent l’apprentissage adaptatif et la personnalisation des parcours. C’est le cas de la plateforme en ligne Gérer ma douleur, qui propose un ensemble de ressources pour les personnes souffrant de douleurs chroniques afin de les aider à mieux les gérer. Dans le cadre du développement de cette plateforme, l’équipe de recherche-

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Léger, Michel. "Apprendre à être créatif : une étude comparative du développement de la créativité comme compétence numérique en milieu d’apprentissage riche en technologies." Revue hybride de l'éducation 6, no. 1 (2022): 125–47. http://dx.doi.org/10.1522/rhe.v6i1.1262.

Texte intégral

Résumé :

Ce travail de recherche présente les résultats d’une étude comparative sur le développement de la créativité, menée auprès de deux groupes d’élèves du secondaire, l’un ayant appris dans un milieu riche en technologies (laboratoire de fabrication numérique) et l’autre, ayant reçu un enseignement dans un environnement d’apprentissage plus traditionnel. L’étude explore la relation possible entre la pensée créative (variable dépendante et indicateur de compétence numérique) et l’environnement d’apprentissage (variable indépendante catégorique). Des analyses par test t pour échantillons appariés on

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4

Bachy, Sylviane. "Inégalités d’usage du numérique et de l’intelligence artificielle à l’université." SHS Web of Conferences 214 (2025): 01009. https://doi.org/10.1051/shsconf/202521401009.

Texte intégral

Résumé :

À l’ère de l’intelligence artificielle générative (IAG), nos observations à l’université révèlent que les étudiants bénéficiant d’un environnement d’apprentissage favorable utilisent l’IA pour enrichir leur rapport au savoir. En revanche, les étudiants identifiés comme plus fragiles montrent des comportements inadaptés dans leurs usages de l’IA. Une enquête menée auprès de 2000 étudiants a permis de dégager quatre résultats principaux : (1) tous les étudiants ne sont pas égaux en ce qui concerne l’usage du numérique, (2) 30 % des apprenants présentent un indice de vulnérabilité numérique, (3)

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Varano, Sandro, Nicolas Descamps, and Eric Touvenot. "Expérimentation d’un EVE pour la co-création spatiale et pédagogique." SHS Web of Conferences 82 (2020): 04002. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/20208204002.

Texte intégral

Résumé :

Dans la continuité du projet de recherche Dune-EOLE portant sur la transformation numérique de l’enseignement supérieur, l’ENSA Strasbourg expérimente l’utilisation d’un Environnement Virtuel Éducatif (EVE) pour la co-création spatiale et pédagogique. L’objectif est de réinterroger les modalités et espaces d’apprentissage, les pratiques pédagogiques à l’aide de dispositifs immersifs. Nous supposons que l’utilisation de la réalité virtuelle constitue une entrée à cette problématique et pourrait favoriser une forme d’autodidaxie, de collaboration entre pairs et un séquençage entre espaces physiq

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CHANG, Nina. "La transition numérique de l’enseignement du français à visée professionnelle : Utilisation de supports numériques et de Zoom pour les domaines de l’hôtellerie et de la pâtisserie." Societe d'Etudes Franco-Coreennes 107 (April 30, 2025): 199–221. https://doi.org/10.18812/refc.2025.107.199.

Texte intégral

Résumé :

Cette étude examine l'utilisation combinée des manuels numériques et de la visioconférence (Zoom) dans l'enseignement du français à visée professionnelle, notamment dans les domaines de l’hôtellerie et de la pâtisserie. Elle s’appuie sur des formations en ligne, des cours simulés et des observations de classe pour analyser les apports et les limites des outils numériques. Les résultats montrent que ces outils favorisent l’implication des apprenants et créent un environnement collaboratif, bien qu’ils révèlent aussi des difficultés liées aux compétences numériques et aux inégalités d’accès tech

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Herold, Jean-François. "Analyse cognitive de l’activité de l’élève pour une personnalisation d’un environnement numérique d’apprentissage." Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation 19, no. 1 (2012): 285–307. http://dx.doi.org/10.3406/stice.2012.1048.

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Dangouloff, Natacha, Lucie Cuvelier, and Solveig Fernagu. "Ingénierie pédagogique et technologies émergentes : défis et leviers d’action identifiés dans la conception de jumeaux d’enseignement numériques immersifs et interactifs." Médiations et médiatisations, no. 20 (April 16, 2025): 54–71. https://doi.org/10.52358/mm.vi20.439.

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Résumé :

Les jumeaux numériques d’enseignement (JNE) sont des environnements virtuels pour l’apprentissage humain (EVAH) qui ouvrent des perspectives en matière de conception pédagogique pour se rapprocher des réalités professionnelles des ingénieurs. Le jumeau numérique est la réplique numérique d'un objet ou d'un système industriel ou physique existant, qui peut être doté d’outils d’exploitation pour comprendre, analyser et prédire le fonctionnement et le pilotage de l’entité réelle. Il peut devenir un instrument pour l’enseignement. L’intégration des JNE, en tant que nouvel environnement virtuel d’a

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Minh, Tran Kiem. "Les fonctions dans un environnement numérique d’apprentissage: étude des apprentissages des élèves sur deux ans." Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education 12, no. 3 (2012): 233–58. http://dx.doi.org/10.1080/14926156.2012.704127.

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YAHIAOUI, Kheira. "Littératie numérique sur le terrain universitaire en Algérien. Réalités et défis." Revue plurilingue : Études des Langues, Littératures et Cultures 7, no. 2 (2023): 57–70. http://dx.doi.org/10.46325/ellic.v7i2.121.

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Résumé :

This study focuses on the study of digital literacy, its mode and tools of use by students in the learning process. In response to the problems associated with the effective use of new information technologies in education and training. This research focuses on the key role of digital literacy and students' skills in using new technologies, which will play an increasing role in the integration of higher education. Developing students' literacy levels and their digital skills is crucial for improving the efficiency of the learning process and for adapting students to a dynamic labour market env

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Petit, Marie-Claude, Thibaut Coulon, and Simon Bourdeau. "Le design, le développement et l’évaluation d’une simulation de gestion de projet agile avec Minecraft Education : partage d’une approche innovante en enseignement supérieur." Médiations et médiatisations, no. 15 (June 28, 2023): 197–213. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi15.352.

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Résumé :

Cette contribution praticienne présente le processus qui a mené à la refonte d’un scénario pédagogique au tournant de l’année 2020 dans des cours universitaires. Ce projet avait pour but de transposer dans un environnement numérique, soit Minecraft Education Edition (MEE), une simulation de gestion de projet agile initialement conçue pour se dérouler avec, sur tables, des briques Lego® et, aux murs, des cartes adhésives. En plus d’illustrer la valeur ajoutée du recours aux approches d’ingénierie pédagogique ADDIE (analyse, design (ou conception), développement, implantation et évaluation) et S

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Cascioli, Fiammetta, and Cécile Dejoux. "L’apprentissage du management en entreprise avec un MOOC : l’importance du profil managérial dans la définition des attentes." Question(s) de management 46, no. 5 (2023): 111–21. http://dx.doi.org/10.3917/qdm.226.0111.

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Résumé :

Cette étude mobilise une posture socio-constructiviste qui met en évidence les différentes interactions entre le MOOC et l’apprenant. Dans ce contexte, l’apprenant est considéré comme un organisme qui crée sa propre signification à travers les échanges qu’il a avec son environnement. Les travaux de recherche de Cascioli (2020) ont montré que les apprenants utilisent leurs formes de représentations pour agir de manière symbolique sur le monde conceptuel, en générant ainsi de nouvelles. Le parcours MOOC est donc considéré comme un outil numérique qui permet d’optimiser et d’élargir le processus

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Boisvert, Denis, and Michel Gendron. "Le respect de la Loi sur le droit d’auteur à partir de la plateforme de gestion de cours Claroline à l’UQAR : enjeux, aspects juridiques et modalités d’application." Documentation et bibliothèques 53, no. 4 (2015): 199–204. http://dx.doi.org/10.7202/1030778ar.

Texte intégral

Résumé :

En plus de cerner les multiples facettes de l’environnement technologique dans lequel évoluent les universités et les bibliothèques, les auteurs identifient les principaux enjeux d’ordre juridique que soulève le partage de l’information, des savoirs et des connaissances à partir d’un environnement numérique. La diffusion des ressources numériques d’apprentissage est soumise à de multiples contraintes juridiques associées au respect de la propriété intellectuelle, lequel touche plus spécifiquement la diffusion en ligne d’une oeuvre, sa reproduction, sa transformation ou bien encore son intégrat

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Simard St-Pierre, Esther, and Thérèse Lafferière. "La progression d’un objet partagé par une classe du primaire dans un environnement d’apprentissage en réseau en contexte d’éducation artistique." Canadian Review of Art Education / Revue canadienne d’éducation artistique 47, no. 1 (2020): 50–67. http://dx.doi.org/10.26443/crae.v47i1.89.

Texte intégral

Résumé :

Résumé : Cet article traite du travail d’une classe du primaire qui a utilisé un espace numérique de collaboration (Knowledge Forum) pour la création d’un objet d’art lors d’un projet intitulé De jeunes artistes sans frontières. Nous avons observé l’évolution de la création de cet objet en analysant le discours de la classe qui l’a réalisé. Nos résultats montrent qu’en interagissant entre eux à l’écrit ou par la création d’une variété d’artéfacts, les élèves se sont engagés dans une démarche qui leur a permis de faire progresser leurs interactions de manière à créer un objet partagé. Ils ont a

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AOUCHICHE AIT -YALA, Ouardia. "Narration numérique et prise de parole : améliorer les compétences orales en FLE à travers la création d’histoires multimodales." Journal of Languages and Translation 5, no. 1 (2025): 358–70. https://doi.org/10.70204/jlt.v5i1.454.

Texte intégral

Résumé :

Les recherches sur l’acquisition d’une langue étrangère mettent l’accent sur l’importance d’offrir aux apprenants des opportunité permettant de développer leurs compétences communicatives. De plus, il a été prouvé que l’intégration des approches communicatives en classe de langue étrangère permettait d’améliorer la compétence orale des apprenants. Dans les universités algériennes, les méthodes d’enseignement traditionnelle comme la grammaire-traditionnel et l’approche audio linguale demeurent largement utilisées dans le cadre de l’enseignement du français langue étrangère. La réticence des ens

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Damascelli, Adriana Teresa, and Marie-Berthe Vittoz. "Être créatif avec les technologies : enseigner le français de spécialité au niveau Master dans les cours de langues étrangères à l’Université de Turin." Voix Plurielles 13, no. 1 (2016): 86–100. http://dx.doi.org/10.26522/vp.v13i1.1372.

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Résumé :

Aujourd’hui le monde du travail et la situation complexe de la société exigent des connaissances spécialisées et des compétences hétérogènes surtout orientées vers le numérique pour pouvoir répondre, au mieux, aux attentes professionnelles. Il devient alors nécessaire de penser à une éducation plus dynamique, où la didactique, y compris celle des langues, soit conçue dans des termes différents. Grâce à la créativité, il est possible d’adopter des stratégies innovatrices qui permettent, en même temps, de développer de nouvelles méthodes, de nouveaux outils, de nouveaux contenus et des environne

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Achard-Bayle, Guy, and Omar Kaced. "Cognition énactive en contexte numérique : Affordances des textes multimodaux." Signifiances (Signifying) 1, no. 2 (2017). http://dx.doi.org/10.52497/signifiances.v1i2.125.

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Résumé :

Suivant un cadre cognitif « écologique », nous considérons que le sujet et le monde ne sont pas seulement en interaction mais se co-constituent ; dans ce même cadre, nous considérons que la et la recherche de sens sont d’une part les corrélats d’une intention, d’autre part des sollicitations qu’émettent le ou les référents autres que le sujet, avec lesquels néanmoins ce dernier entre en relation. La question didactique qui se pose dans ce cadre est celle de l’appropriation. Notre article se propose ainsi de rendre compte d’un modèle d’acquisition dans un environnement multimédia qui s’inscrit

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Carlone, Emanuela. "La lecture augmentée et collaborative à travers des outils numériques : enjeux et pratiques." Didactique du FLES, no. 3:1 (July 10, 2024). http://dx.doi.org/10.57086/dfles.1024.

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Résumé :

Introduire des activités interactives, ludiques et collaboratives à travers des plateformes numériques renforce les compétences linguistiques et culturelles des apprenants. Cette approche multimodale favorise le développement cognitif, créatif et citoyen en encourageant l’interaction sociale et la co-construction des savoirs. Sur les plateformes que nous allons présenter dans cet article, les apprenants peuvent collaborer pour la réussite d’une tâche actionnelle, créer des contenus, partager leurs connaissances et opérer une lecture augmentée des textes littéraires, ou appartenant à d’autres g

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Mphahlele, Ramashego Shila, Phumza Makgato-Khunou, Geoffrey Tshephe, et al. "First-Year Student's E-Readiness to Use Learning Management System: COVID-19 Realities." International Journal of E-Learning & Distance Education / Revue internationale du e-learning et la formation à distance 38, no. 1 (2023). http://dx.doi.org/10.55667/10.55667/ijede.2023.v38.i1.1266.

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Résumé :

The COVID-19 pandemic has profoundly impacted higher education institutions worldwide, prompting a rapid shift towards online learning environments. This study aims to assess the e-readiness of first-year students in using the Learning Management System (LMS) in the context of COVID-19. The researchers used the Technology Acceptance Model (TAM) framework to understand the first-year students’ acceptance and adoption of technology, focusing on perceived usefulness and ease of use. This study employed a concurrent mixed methods approach: To what extent were University of South Africa (UNISA) fir

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Smith, James Andrew. "Pedagogy in a Pandemic: Teaching without Exams." Proceedings of the Canadian Engineering Education Association (CEEA), June 17, 2021. http://dx.doi.org/10.24908/pceea.vi0.14885.

Texte intégral

Résumé :

Due to the pandemic lockdown, York University’s Fall 2020 offerings of a pair of 1st and 2nd year undergraduate engineering and computer science courses were heavily modified to accommodate a completely online approach to teaching. The objective was to maximize interactivity and hands-on elements while also providing a supportive and authentic learning experience. Class presentations were made asynchronous by uploading them to YouTube and superimposing H5P elements via our Moodle-based LMS. Our traditional laboratory equipment was replaced with inexpensive lab kits that were obtained from comm

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