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Forgette-Giroux, Renée, et Marc Richard. « Les attitudes des enseignants et la participation volontaire des parents en salle de classe ». Revue des sciences de l'éducation 10, no 2 (27 novembre 2009) : 261–72. http://dx.doi.org/10.7202/900451ar.
Texte intégralRésumé :
La présente recherche vise à établir une relation entre le degré d’actualisation de soi de l’enseignant et son attitude positive ou négative vis-à-vis une forme particulière de participation parentale : le bénévolat en salle de classe.
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Rondeau, Frédéric. « Petite philosophie d’André Belleau ». Dossier 42, no 1 (10 janvier 2017) : 43–51. http://dx.doi.org/10.7202/1038586ar.
Texte intégralRésumé :
Il est souvent question de Roland Barthes dans les essais et les carnets d’André Belleau. C’est le sémiologue, le critique de Tel quel et le penseur du structuralisme que ce dernier évoque. Belleau s’inspire des écrits de Barthes (et de ceux de Jean Marcel) pour développer son « essayistique », mais aussi, sans doute, pour s’accorder une légitimité d’écrivain. Belleau considère que « l’écrivain est […] celui qui travaille le discours social » (« Approches et situation de l’essai québécois », Y a-t-il un intellectuel dans la salle ?), et ce sont d’abord les « signes du réel » qui retiennent son attention, comme celle de Barthes. Tous deux partagent en outre une passion pour les formes courtes (l’essai, la nouvelle, la chanson). Or, au-delà de ces rapprochements, c’est surtout leur rapport au politique qui nous intéressera, celui-ci paraissant indissociable de leur conception même de l’écriture. Pour André Belleau, l’écriture exige une forme de retrait, une mise en perspective et l’expression d’une singularité prenant forme autour de la question suivante : « Comment être manifestement solidaire du groupe dans la distance ? » (« Petite grammaire de la solidarité avec le peuple », Y a-t-il un intellectuel dans la salle ?) C’est une interrogation semblable que l’on retrouve chez Barthes lorsqu’il élabore les notions « d’impersonnel » et de « neutre ». Cet article visera à établir des parallèles entre la politique mise en oeuvre par ces auteurs et l’importance qu’ils accordent au style, à une certaine forme de « plaisir du texte » et de souplesse de la pensée.
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Kastowo, Aryo Iguh. « LA RELATION INTERTEXTUELLE DES TROIS CONTES DANS HISTOIRES OU CONTES DU TEMPS PASSÉ PAR CHARLES PERRAULT ET DANS LE CONTEUR AMOUREUX PAR BRUNO DE LA SALLE : UNE ÉTUDE INTERTEXTUELLE SELON LA PENSÉE DE JULIA KRISTEVA. MÉMOIRE ». Lingua Litteratia Journal 6, no 1 (12 juin 2019) : 15–26. http://dx.doi.org/10.15294/ll.v6i1.30873.
Texte intégralRésumé :
Cette recherche a pour but de décrire les éléments intertextuels sous forme: (1) d’allusion, (2) d’adaptation, (3) d’indication, et (4) de citation dans les trois contes de Bruno de la Salle qui font appel à ceux de Charles Perrault. Cette étude a utilisé la théorie d’intertextualité de Julia Kristeva sur le plan du modèle d’analyse micro-intertextuel.Les objets matériels de cette étude sont trois contes de Bruno de la Salle, à savoir Le Prince Tout Bleui, Le Chat Qui Vient d’On Ne Sait Où, Petit Caillou et Brin de Laine qui ont été écrites en 1995 dans l’anthologie Le Conteur Amoureux, et trois autres contes de Charles Perrault intitulés La Barbe Bleue, Le Maître Chat ou Le Chat Botté, Le Petit Poucet paru en 1697 dans l’anthologie Histoires ou Contes du Temps Passé.Cette recherche se sert de la méthode comparative-qualitative. Quant à la technique d’analyse utilisée dans cette recherche est celle de la comparaison intertextuelle.Les résultats de cette recherche sont (1) la relation intertextuelle entre Le Prince Tout Bleui et La Barbe Bleue est marquée par la présence d’éléments intertextuels sous forme de 1 allusion, 2 adaptations, 6 indications, et 2 citations; (2) la relation intertextuelle entre Le Chat Qui Vient d’On Ne Sait Où et Le Maître Chat ou Le Chat Botté est marquée par la présence d’éléments intertextuels sous forme de 2 allusions, 2 adaptations, 3 indications, et 1 citation; et (3) la relation intertextuelle entre Petit Caillou et Brin de Laine et Le Petit Poucet est marquée par la présence d’éléments intertextuels sous forme de 1 allusion, 2 adaptations, 3 indications, et 2 citations.Cette étude est délimitée sur les éléments textuels, notamment sous forme d’allusion, d’adaptation, d’indication, et de citation qui se trouvent dans trois contes de Bruno de la Salle en les reliant à ceux de Charles Perrault. Basée sur cette recherche, le chercheur espère que les lecteurs pouvaient appliquer la théorie de l’intertextualité initiée par Julia Kristeva en utilisant d’autres modèles d’analyses intertextuels sur d’autres genres littérair
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Kastowo, Aryo Iguh, et Ahmad Yulianto. « La Relation Intertextuelle Des Trois Contes Dans Histoires Ou Contes Du Temps Passé Par Charles Perrault Et Dans Le Conteur Amoureux Par Bruno De La Salle : Une Étude Intertextuelle Selon La Pensée De Julia Kristeva ». Lingua Litteratia Journal 7, no 1 (29 mai 2020) : 35–43. http://dx.doi.org/10.15294/ll.v7i1.38826.
Texte intégralRésumé :
Cette recherche a pour but de décrire les éléments intertextuels sous forme: (1) d’allusion, (2) d’adaptation, (3) d’indication, et (4) de citation dans les trois contes de Bruno de la Salle qui font appel à ceux de Charles Perrault. Cette étude a utilisé la théorie d’intertextualité de Julia Kristeva sur le plan du modèle d’analyse micro-intertextuel. Les objets matériels de cette étude sont trois contes de Bruno de la Salle, à savoir Le Prince Tout Bleui, Le Chat Qui Vient d’On Ne Sait Où, Petit Caillou et Brin de Laine qui ont été écrites en 1995 dans l’anthologie Le Conteur Amoureux, et trois autres contes de Charles Perrault intitulés La Barbe Bleue, Le Maître Chat ou Le Chat Botté, Le Petit Poucet paru en 1697 dans l’anthologie Histoires ou Contes du Temps Passé. Cette recherche se sert de la méthode comparative-qualitative. Quant à la technique d’analyse utilisée dans cette recherche est celle de la comparaison intertextuelle. Les résultats de cette recherche sont (1) la relation intertextuelle entre Le Prince Tout Bleui et La Barbe Bleue est marquée par la présence d’éléments intertextuels sous forme de 1 allusion, 2 adaptations, 6 indications, et 2 citations; (2) la relation intertextuelle entre Le Chat Qui Vient d’On Ne Sait Où et Le Maître Chat ou Le Chat Botté est marquée par la présence d’éléments intertextuels sous forme de 2 allusions, 2 adaptations, 3 indications, et 1 citation; et (3) la relation intertextuelle entre Petit Caillou et Brin de Laine et Le Petit Poucet est marquée par la présence d’éléments intertextuels sous forme de 1 allusion, 2 adaptations, 3 indications, et 2 citations. Cette étude est délimitée sur les éléments textuels, notamment sous forme d’allusion, d’adaptation, d’indication, et de citation qui se trouvent dans trois contes de Bruno de la Salle en les reliant à ceux de Charles Perrault. Basée sur cette recherche, le chercheur espère que les lecteurs pouvaient appliquer la théorie de l’intertextualité initiée par Julia Kristeva en utilisant d’autres modèles d’analyses intertextuels sur d’autres genres littéraires tels que le roman, la poésie, et le théâtre.
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Gandjbakhch, Iradj. « Bloc opératoire de la salle d’opération à la plate-forme interventionnelle ». Bulletin de l'Académie Nationale de Médecine 193, no 4 (avril 2009) : 981–87. http://dx.doi.org/10.1016/s0001-4079(19)32538-5.
Texte intégral
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Prat, Régine. « Accueillir/recevoir : côté face et côté pile de la symbolisation de la rencontre… ». Enfances & ; Psy N° 101, no 3 (25 septembre 2024) : 127–35. http://dx.doi.org/10.3917/ep.101.0127.
Texte intégralRésumé :
À partir d’une hypothèse métapsychologique, Tact-Pulsion, recentrant la nature de la pulsion sur le contact, cet article propose de distinguer deux modalités indissociables et déterminantes dans les métiers du soin pour inscrire la démarche diagnostique et thérapeutique : la fonction d’accueillir et celle de recevoir. Recevoir est lié à la demande, dans une forme symbolisée ; accueillir rejoue les bases primitives du contact avec l’autre tel qu’elles ont été expérimentées dans l’enfance, la petite enfance et même la vie prénatale, et définissant une approche spécifique de prendre soin. La réflexion s’organisera autour de différentes situations cliniques d’accueil : temps d’accueil, lieu d’accueil, accueil en salle d’attente, temps en salle d’attente ; j’envisagerai également la nature des éprouvés accueillis, ainsi que le mode de passage psychique de l’accueilli à l’accueillant.
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Katende, Alex B., Trésor K. Kibangula, Jacques N. Kitambala, Arthur Tshimuanga et Jean-Marc N. Fundi. « Atrésie oeso-trachéo-bronchique : à propos d’un cas clinique ». Revue de l’Infirmier Congolais 6, no 2 (9 juillet 2022) : 23–27. http://dx.doi.org/10.62126/zqrx.2022625.
Texte intégralRésumé :
L’atrésie de l’œsophage est une malformation congénitale responsable d’une interruption de la continuité œsophagienne avec dans la majorité des cas une fistule oesotrachéale du cul de sac supérieur et ou inférieur. Son étiologie est inconnue, mais elle est probablement multifactorielle combinant des facteurs génétiques et environnementaux. Cette anomalie une urgence chirurgicale néonatale qui doit être recherchée de principe lors de l’examen initial de tout nouveau-né en salle de naissance. Il existe plusieurs formes anatomiques avec des prises en charge et pronostic différents. L’atrésie de l’œsophage avec fistule oesotrachéale inférieure constitue la forme la plus fréquente. Le progrès de la prise en charge néonatale et chirurgicale a nettement amélioré le pronostic. Mots-clés : Atrésie, Oeso-trachéo-bronchique, Nouveau-né.
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Lahire, Bernard. « La forme scolaire dans tous ses états ». Swiss Journal of Educational Research 30, no 2 (1 septembre 2008) : 229–58. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.30.2.4790.
Texte intégralRésumé :
Cet article vise à souligner l’intérêt pour les sciences sociales à considérer l’institution scolaire, dans son histoire propre, comme le lieu où se nouent des formes de relations sociales déterminées et où se jouent des rapports singuliers au savoir et au pouvoir. Longtemps concentrés sur la question centrale du rapport des classes sociales à l’institution scolaire, les chercheurs ont souvent oublié d’interroger l’école en tant que telle, c’est-à-dire comme sphère relativement autonome d’activités où se déploient des pratiques spécifiques autour de savoirs spécifiques.Il s’agit de rappeler les différentes étapes de l’histoire de cette forme scolaire en France depuis les collèges d’Ancien Régime jusqu’aux écoles propres à un espace scolaire relativement unifié (au XXe siècle), en passant par les petites écoles de Port-Royal (1637-1660), les petites écoles rurales d’Ancien Régime, les petites écoles urbaines (de Charles Démia et Jean-Baptiste de la Salle) et les écoles mutuelles. À travers cette reconstruction historique, l’auteur s’efforce plus particulièrement de saisir la forme scolaire de socialisation dans ses rapports avec la constitution de savoirs écrits explicites et avec l’objectivation écrite des moyens nécessaires à leur apprentissage: codification des savoirs et de la relation sociale.
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Ternon, Céline, Anne Kaminski, Delphine Constantin, Lionel Claudon, Fabien Volpi, Loïc Vincent, Quentin Rafhay et Ahmad Bsiesy. « Simulation, élaboration et caractérisation de cellules photovoltaïques ». J3eA 13 (2014) : 0011. http://dx.doi.org/10.1051/j3ea/2015013.
Texte intégralRésumé :
Avec les besoins croissants en énergie renouvelable, les activités industrielles dans le domaine du photovoltaïque gagnent une place considérable dans le secteur de l’énergie. Afin d’être en adéquation avec ce marché de l’emploi en plein développement, il devient important de former des ingénieurs compétents dans ce domaine. Un TP a été développé au CIME Nanotech pour simuler, élaborer et caractériser des cellules photovoltaïques de première génération. Le travail de simulation (sur SILVACO®) porte sur les procédés de fabrication de la cellule, ainsi que sur sa réponse I-V sous éclairement. La fabrication (effectuée dans la salle blanche du CIME Nanotech) comprend essentiellement les étapes suivantes : (1) texturation de la surface d’un substrat de silicium (2) réalisation d’une jonction pn, (3) dépôt d’une couche anti-reflet et (4) métallisation. Au-delà de la confrontation aux procédés de fabrication en salle blanche, les étudiants appréhendent l’importance d’étapes technologiques comme, par exemple, la texturation ou la couche anti-reflet ainsi que le rôle de la géométrie, telle que le motif de métallisation. Ces cellules sont ensuite testées électriquement par la mesure des caractéristiques I-V sous obscurité et sous simulateur solaire. Les rendements et autres paramètres caractéristiques (facteur de forme, résistance série…) de chaque cellule sont ensuite calculés et comparés.
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Camaraa, M., N. Loganathan et A. Fischer. « Technologie additive : Impression de matériaux par jet d’encre pour l’électronique imprimée ». J3eA 21 (2022) : 1002. http://dx.doi.org/10.1051/j3ea/20221002.
Texte intégralRésumé :
Nous présentons un enseignement sous forme de cours, Tps et projets tutorés sur le domaine de l’impression jet d’encre de matériaux pour l’électronique imprimée (réalisation de capteurs et d’OLED (organic light-emitting diode)). Nous aborderons avec les étudiants les enjeux de l’électronique imprimée comme fabrication additive ainsi que ses caractéristiques (Encre-Tête-Substrats). A travers les projets tutorés et les travaux pratiques, nous aborderons en salle blanche la technique de dépôt de matériaux par jets d’encres : de la conception à la caractérisation des couches imprimées en passant par la réalisation : traitement pré et post impression, mesure d’épaisseur et de résistivités d’encres conductrices.
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Mervant-Roux, Marie-Madeleine. « Un dramatique postthéâtral ? Des récits en quête de scène et de cette quête considérée comme forme moderne de l’action ». Dossier — Mutations de l’action, no 36 (6 mai 2010) : 13–26. http://dx.doi.org/10.7202/041573ar.
Texte intégralRésumé :
La difficulté à définir un modèle théorique susceptible de rendre compte de la dynamique de la relation scène-salle pendant la représentation théâtrale, dynamique engageant ensemble l’émotion et la signification, croise la réflexion sur l’« action » menée par les spécialistes en poétique dramatique. La notion d’« action dramatisante » est proposée pour désigner ce qui déclenche le processus théâtral interactif global. Incluant l’« action dramatique » (actants, conflit, etc.) dans les formes scéniques traditionnelles, l’action dramatisante s’organise aujourd’hui selon de nouveaux modes de structuration, moins étrangers au texte qu’on ne le dit souvent. Deux exemples sont étudiés.
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Opiela-Mrozik, Anna. « Jeu de sens, jeu de forme, ou les en(jeux) intertextuels de l’écriture de Sophie Divry ». Quêtes littéraires, no 13 (30 décembre 2023) : 195–207. http://dx.doi.org/10.31743/ql.16871.
Texte intégralRésumé :
L’article analyse différents aspects du jeu dans les romans de Sophie Divry, une romancière de l’actualité aux allures de militante. Son œuvre protéiforme développe l’idée de ludisme littéraire qui assure du plaisir à l’auteur et engage le lecteur tout en transmettant un message sur la société. Dans l’essai Rouvrir le roman, l’écrivaine propose de réinventer le genre romanesque au moyen de l’esprit de non-sérieux qui est un stimulant de la littérature. Fondée sur l’intertextualité, l’écriture de Divry renouvelle de façon originale des modèles connus comme celui de Madame Bovary (La condition pavillonnaire) ou de Robinson Crusoé (Trois fois la fin du monde). Les jeux narratifs conduisent la romancière à élaborer une écriture polyphonique. L’étude du roman Quand le diable sortit de la salle de bain démontre le lien entre le jeu et l’autoréflexivité et relève le potentiel du ludisme au niveau langagier, typographique et formel.
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Chenard, Marc, et Jean-Jacques Nattiez. « Table ronde de 1963, journées des 16, 18 et 23 juillet ». Circuit 15, no 3 (1 février 2010) : 23–52. http://dx.doi.org/10.7202/902368ar.
Texte intégralRésumé :
Transcription inédite de trois tables rondes ayant eu lieu à Darmstadt en juillet 1963, dont les intervenants étaient Luciano Berio, Pierre Boulez et Henri Pousseur. Chaque compositeur annonce les thèmes qu’il va aborder dans le cadre de ses cours. En débattant entre eux et en répondant aux questions de la salle, ces trois compositeurs abordent des questions fondamentales telles celles du métier, de la technique, du geste, du langage et de la syntaxe, de la forme, et de l’esthétique. Au-delà des réponses provisoires qu’ils avancent, cette transcription offre une vue sur le fonctionnement ordinaire du débat esthétique et technique à Darmstadt vers la fin de la période qu’on pourrait nommer « héroïque » — avec ses enjeux idéologiques, ses rivalités et avec sa façon toute particulière de déterminer les problèmes de la création musicale contemporaine.
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Dumoulin, Pierre Gabriel. « Show me your true form ! Traduire la salle de classe dans les jeux vidéos ». Multimodalité(s) 20 (2024) : 7–32. https://doi.org/10.7202/1115963ar.
Texte intégralRésumé :
Lieu hautement symbolique, la salle de classe est un endroit institutionnalisé dans lequel des savoirs se développent et s’acquièrent. La transmission du savoir est une pratique universelle, qui ne prend pas systématiquement la même forme pour autant. Cet article propose une analyse de la traduction et de la localisation des séquences d’enseignement qui se déroulent à différents intervalles dans un jeu vidéo narratif qui n’a pas de visée éducative. À partir d’une analyse mixte sur les localisations du jeu de rôle japonais Persona 5 Royal (P-Studio, 2019), j’ouvre la discussion sur les enjeux sémioéthiques derrière la localisation des réseaux sémiotiques spécifiques à une culture ou à une langue donnée et sur les effets que peuvent engendrer des écarts quant à la réception et l’interprétation globale de l’oeuvre. J’aborde successivement les enjeux sémiotiques et éthiques en traduction, les spécificités ludonarratives de Persona 5 Royal et la méthodologie d’analyse avant de discuter des résultats obtenus.
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Ohr, Karlfriedrich, et Jean-Jacques Malmary. « La genèse de la basilique romaine ». Revue archéologique 77, no 1 (29 avril 2024) : 41–80. http://dx.doi.org/10.3917/arch.241.0041.
Texte intégralRésumé :
Cette contribution s’intéresse aux vestiges de la Basilica Aemilia de Rome et de ses prédécesseurs. Les deux dernières tentatives de restitution de la Basilica Fulvia et Aemilia , manifestement fautives, sont confrontées à une nouvelle proposition qui correspond davantage à l’image d’une architecture romaine marquée par l’hellénisme. L’imposante construction érigée en 179 av. J.-C. sur le Forum piscarium a remplaçé une salle hypostyle à un seul niveau construite sur une trame très comparable à celle de la Salle hypostyle de Délos. Selon Tite-Live, l’édifice, qui fut le premier à recevoir le nom de basilica , avait été réalisé à la hâte pour remplacer provisoirement l’ Atrium regium , incendié en 210 av. J.-C. Le bâtiment détruit correspondait à la βασιλικὴ αὐλή de l’administration financière ptolémaïque. Comme elle, il servait de bourse pour le grand commerce. Les dénominations latines Atrium regium et Basilica s’appliquaient à deux bâtiments différents situés au même endroit à Rome. Lors de sa latinisation, le terme Basilica a été créé pour désigner la fonction du bâtiment. L’impressionnante halle de 179 av. J.-C., avec son espace intérieur couvert sans piliers, devait devenir, sous le nom de Basilica Aemilia , le prototype de la forme architecturale canonique de la basilique romaine décrite par Vitruve, qui a durablement marqué l’histoire de l’architecture en Occident. L’étude se termine par un plaidoyer en faveur d’un inventaire minutieux des vestiges architecturaux comme condition préalable à la détermination de la valeur antique du pied comme unité de mesure utilisée lors de la conception et de la réalisation d’un édifice antique. Seule cette mesure peut permettre d’accéder aux intentions planimétriques d’un maître d’œuvre antique.
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Uzel, Jean-Philippe. « Les nouveaux territoires de l’art vidéo ». Sociologie et sociétés 34, no 2 (29 avril 2004) : 95–110. http://dx.doi.org/10.7202/008133ar.
Texte intégralRésumé :
Résumé En s’appuyant sur la distinction entre espace d’exposition et espace de circulation des oeuvres, l’article met l’accent sur la diffusion internationale de l’art vidéo depuis la fin des années 1990. Alors que la reconnaissance institutionnelle (marché et musée) de cette forme d’art a été étroitement associée à l’installation (Bill Viola, Gary Hill, Douglas Gordon...), la récente multiplication des rencontres et des festivals internationaux a mis sur le devant de la scène les monobandes destinées à la projection en salle. Jumelées à l’arrivée de la vidéo numérique, qui rend très aisée la production et la postproduction d’une bande, ces nouvelles conditions de diffusion offrent aux jeunes artistes un accès quasi immédiat à la scène internationale. Mais comme le montre l’exemple de Pascal Grandmaison — un vidéaste montréalais en début de carrière —, cette internationalisation de la vidéo, loin d’être le signe de la consécration de l’artiste, n’est, paradoxalement, que la première étape de son inscription dans le milieu local de l’art.
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Poirier-Saumure, Alexis. « Qu’y a-t-il de queer dans la pédagogie queer actuelle ? » Arborescences, no 14 (2024) : 23–36. http://dx.doi.org/10.7202/1113547ar.
Texte intégralRésumé :
Cet article répond à une forme d’invitation généalogique et théorique afin de réfléchir à la définition et à la possible mise en pratique d’une pédagogie queer en contexte d’éducation post-secondaire. Si nous considérons que l’élan premier des approches pédagogiques dites queer soit de favoriser le développement de littératies critiques de la reproduction des systèmes sociaux normatifs comme le genre, la sexualité ou la race, à une époque où ces littératies sont de moins en moins distribuées, dans la salle de classe universitaire, en fonction d’une stricte hiérarchie transmissive, il devient impératif de réfléchir la pédagogie queer dans sa capacité à établir, collectivement avec les étudiant·e·s, des formes de relations d’apprentissage appropriées à ce type de travail intellectuel. Par une lecture serrée de trois textes fondamentaux dans la formulation initiale d’une pédagogie queer il y a 30 ans et de leur mise en dialogue avec des réflexions plus contemporaines sur la continuité de la question pédagogique queer, et au travers de l’analyse de deux de ses modalités centrales, soit l’antinormativité et la subversion, cette étude tente de mettre la pédagogie queer à l’épreuve de la même mécanique qu’elle applique aux objets de sa critique, pour la confronter à sa propre normalisation et à l’échec de sa subversivité.
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Lecointe, Thierry. « Ce que révèlent les programmes du Select entre 1897 et 1907 ». 1895 96 (2022) : 161–81. https://doi.org/10.4000/12y82.
Texte intégralRésumé :
Le Cinématographe-Lumière du boulevard Saint-Denis ouvrit le 1er mai 1896 avant de devenir, fin 1901, le Select. L’analyse d’un corpus constitué de 31 affichettes-programmes se répartissant entre 1897 à 1907 permet d’appréhender, au regard des films diffusés et de divers autres indices, l’organisation et l’évolution des séances cinématographiques des premiers temps dans cette salle populaire. Cet article s’inscrit comme le dernier volet d’une trilogie qui a débuté avec « Les tournages multi-caméras chez Lumière » (dans Arrêt sur image, fragmentation du temps, 2002), où il s’agissait de montrer l’existence d’une forme complexe de montage de séries de vues Lumière en 1898-1899, suivi de « Courses de taureaux Lumière : une vue hors norme en 1898, chaînon essentiel dans la progression narrative du cinéma des premiers temps ? » (1895, no 80, 2016), dont l’objet était de prouver l’importance historiographique de l’une de ces séries au regard de sa diffusion internationale, séries dont il s’agit à présent de démontrer qu’elles ont préfiguré l’émergence des vues longues (futurs longs métrages) au sein des programmes cinématographiques dès l’avènement de ce médium.
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Karsenti, Thierry, et Simon Collin. « Avantages et défis inhérents à l’usage des ordinateurs portables au primaire et au secondaire ». Éducation et francophonie 41, no 1 (3 avril 2013) : 94–122. http://dx.doi.org/10.7202/1015061ar.
Texte intégralRésumé :
Notre étude porte sur le contexte des classes où chaque élève possède son ordinateur portable, une des innovations actuelles les plus populaires en éducation. Dans le cadre de cette étude, notre ambition était d’abord de déterminer, selon la perception des élèves et des enseignants, l’apport des TIC dans le développement des compétences à écrire. Cette recherche visait également à identifier les principaux avantages et défis inhérents à l’usage régulier des technologies en salle de classe. Nous avons procédé à une enquête par questionnaire auprès de 2 712 élèves (de la 3e à la 11e année), de même qu’auprès de 389 enseignants. En premier lieu, l’analyse des résultats issus des questionnaires montre le rôle primordial des technologies dans la compétence à écrire des élèves : ces derniers rapportent écrire plus vite, plus et mieux – tant sur le plan du fond que de la forme – et, de surcroît, ils ont plus de plaisir à écrire. De façon globale, les données recueillies lors de la recherche ont permis de présenter dix autres principaux avantages liés à l’usage pédagogique et réfléchi des technologies en classe, avec en tête la motivation des élèves.
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Richard, Luc. « Un portrait de la première association intellectuelle à Joliette (1856-1909) ». Sessions d'étude - Société canadienne d'histoire de l'Église catholique 54 (19 décembre 2011) : 95–115. http://dx.doi.org/10.7202/1006965ar.
Texte intégralRésumé :
L’Institut d’artisans et association de bibliothèque du village d’Industrie fut fondé en 1855 avec pour mission de combler un vide au niveau culturel, dans une région où un groupe de gens instruits se voyaient privés de livres, de journaux et d’autres moyens d’augmenter leurs connaissances. Cette association, issue à la fois de l’Institut canadien de Montréal et totalement opposée aux politiques de ce dernier, avait pour but d’encourager l’éducation et défavoriser le rayonnement de la culture en général. À titre de société littéraire, elle fut dotée d’une bibliothèque, d’une salle de lecture et d’un théâtre où se donnaient conférences, spectacles et concerts. Les membres se réunissaient régulièrement pour organiser quelques démonstrations patriotiques et religieuses, ou simplement pour discuter, sous forme de débats académiques, de questions nationales, municipales, sociales, religieuses, littéraires, etc. L’Institut ne manquait jamais d’apporter son support au clergé de la paroisse, avec lequel il entretenait d’excellentes relations. Il exerça également une grande influence sur le développement culturel, commercial et industriel de la ville de Joliette. À cause de certaines difficultés, principalement d’ordre financières, l’Institut fut contraint de fermer ses portes en 1909, après avoir brillamment servi l’élite intellectuelle de Joliette pendant plus de 53 ans.
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Lemaire, Nathalie. « Écrire, traduire, réviser les textes expographiques ». FORUM / Revue internationale d’interprétation et de traduction / International Journal of Interpretation and Translation 16, no 1 (27 septembre 2018) : 76–102. http://dx.doi.org/10.1075/forum.00006.lem.
Texte intégralRésumé :
RésuméCet article s’appuie sur notre révision française unilingue argumentée d’un corpus de panneaux de salle et des cartels prédicatifs d’expositions internationales de peinture. Les anomalies détectées dans ces textes expographiques (cibles et sources) ont fait l’objet d’un triple classement – par nature, par effet produit sur le visiteur-lecteur et par origine (présence/absence de l’anomalie considérée dans le texte de départ et association ou non de l’anomalie à une erreur de traduction). L’examen de la corrélation entre la correction (ou l’incorrection), la cohérence (ou l’incohérence), l’efficacité (ou l’inefficacité) d’un même passage dans le texte de départ et le texte d’arrivée livre, en effet, des indications sur les points critiques – remédiables – mais aussi sur les lignes de force – exploitables – du processus de coconstruction de la qualité rédactionnelle par les intervenants de la chaine éditoriale. Nous illustrons notre propos par des exemples tirés des trois cas de figure modélisés : (1) transfert, dans la traduction française, d’anomalies observables dans le texte de départ ; (2) dégradation, dans la traduction française, de la qualité rédactionnelle observée dans le texte de départ ; (3) amélioration de la qualité rédactionnelle du texte d’arrivée par rapport à celle du texte français de départ. Ces exemples sont ensuite mis en lien avec les bonnes pratiques d’assurance qualité rédactionnelle émergentes en édition multilingue. La combinaison de ces bonnes pratiques, adaptée aux caractéristiques du texte expographique informatif, forme l’essentiel de nos recommandations aux responsables de la communication plurilingue dans les musées soucieux de mieux contrôler les risques de l’édition multilingue et de tirer profit des synergies de la qualité rédactionnelle assurée à six mains (et plus).
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Ravat, Camille, Hélène Trimaille et Aline Chassagne. « Vieillir et faire vivre ses pratiques alimentaires dans un habitat inclusif ». Gérontologie et société 46/ n° 175, no 3 (20 décembre 2024) : 81–104. https://doi.org/10.3917/gs1.175.0081.
Texte intégralRésumé :
Penser un habitat, c’est penser les actes de la vie quotidienne, parmi lesquels les pratiques alimentaires structurent le quotidien et les interactions. Avec l’avancée en âge, elles sont bouleversées et engendrent parfois un appauvrissement nutritionnel pouvant remettre en question la possibilité de vieillir à domicile. L’objectif de l’étude est d’explorer les pratiques alimentaires individuelles et collectives de personnes âgées résidant au sein d’un habitat dit inclusif.Le recueil de données s’appuie sur des observations, notamment dans un espace commun d’un habitat inclusif. Deux entretiens collectifs ont été animés avec une dizaine de personnes et des entretiens individuels ont été réalisés auprès de 8 habitants avec la passation d’une échelle d’évaluation de la dénutrition.Malgré quelques solidarités de voisinage, les pratiques alimentaires individuelles demeurent impactées par l’isolement social, la précarité et une confusion dans les recommandations nutritionnelles engendrant pour certains un risque de dénutrition. Si des habitants se sont fédérés pour accéder de façon plus libre à la salle commune et qu’une forme de commensalité émerge dans l’espace collectif, grâce à la place centrale de l’animatrice et d’habitantes, des conflits d’usage et rapports de domination viennent l’entraver.L’observation des pratiques alimentaires des personnes âgées résidant en habitat inclusif montre qu’au niveau individuel, les pratiques alimentaires restent inchangées et que sans projet social et spatial collectif émanant des habitants, la commensalité, pourtant portée comme vecteur de la lutte contre la dénutrition, ne peut prendre vie et se pérenniser.
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Charbonnier, Pauline, Mélisa Locatelli et Christine Nougaret. « Le projet participatif Testaments de poilus : entre programme scientifique et opération de médiation ». La Gazette des archives 258, no 2 (2020) : 107–20. http://dx.doi.org/10.3406/gazar.2020.5970.
Texte intégralRésumé :
Un travail d’édition scientifique réalisé entre 2015 et mars 2017 par l’École nationale des chartes et les Archives nationales avait montré le grand intérêt, pour la recherche en histoire et la connaissance des soldats français de la Grande Guerre et de leur état d’esprit, des testaments de guerre olographes déposés au sein des minutes notariales. L’étude portait cependant seulement sur un échantillon de testaments, alors que le minutier central des notaires de Paris et chaque service départemental d’archives susceptibles de détenir d’autres documents de ce type. Le programme d’identification, de description, de numérisation et d’édition structurée en XML/ TEI de ces testaments inédits ne pouvait être poursuivi sans des moyens humains et financiers supplémentaires. À l’initiative de l’université de Cergy-Pontoise, un partenariat s’est construit, associant notamment l’École nationale des chartes, les Archives nationales et les Archives départementales des Yvelines, qui avaient par ailleurs lancé plusieurs opérations participatives dans le cadre des commémorations de la Grande Guerre. Les partenaires ont parié que des bénévoles du grand public pourraient produire ensemble l’édition scientifique structurée des testaments, après que ceux-ci auraient été identifiés en salle de lecture par d’autres bénévoles accompagnés par les archivistes. Pour cela une plateforme web de transcription collaborative qui soit capable de guider les bénévoles dans leur travail sans renoncer aux exigences du travail scientifique d’édition en TEI a été conçue. L’équipe projet s’est engagée dans des processus d’accompagnement des bénévoles qui dépassent le strict cadre du contrôle de qualité des transcriptions sur la plateforme, et qui prennent la forme de rencontres, d’ateliers et d’échanges divers, sources de nouveaux liens.
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Lézaud, Hélène, et Henri Lavagne. « « Dans la vieille tour d’Aigues ». Un relevé par Peiresc de l’emblématique peinte dans le château de la Tour d’Aigues (Vaucluse) ». Journal des savants 1, no 1 (2020) : 147–209. http://dx.doi.org/10.3406/jds.2020.6424.
Texte intégralRésumé :
Les murs de la grande salle du donjon de la Tour d’Aigues avaient été ornés au Moyen Âge d’une frise de 33 écus peints, qui avaient presque entièrement disparu lors de l’incendie du château à la Révolution. Heureusement, Peiresc avait pris soin d’en faire un relevé au début du XVIIe siècle, sous la forme de quatre planches coloriées conservées aujourd’hui à la Bibliothèque Inguimbertine de Carpentras. Ce sont ces documents, datables de 1327 environ, que nous publions, en analysant chacune des plus illustres familles provençales dont les écus donnent ici les armoiries. On peut ainsi présenter un tableau de l’aristocratie méridionale au début du XIVe siècle et de ses liens avec les représentants des grandes familles de l’Italie du sud qui sont étroitement liées à la conquête des Angevins et à l’administration des deux royaumes. L’étude de cet inédit de Peiresc permet également d’en étudier la méthode comme héraldiste. tunately Peiresc had made a painstaking record of the frieze at the beginning of the XVIIth century. This takes the form of four coloured sheets held to-day at the Bibliothèque Inguimbertine in Carpentras. These are the documents which we are publishing with an analysis of each of the prominent provençal families whose arms are shown on the shields, dating to about 1327. This makes it possible to present a picture of the aristocracy of the south of France at the beginning of the XIVth century and of their links with representatives of great families of the south of Italy, links which are closely connected to the Angevins’ conquest and administration of the two kingdoms. The study also makes possible an analysis of Peiresc’s approach to heraldry.
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Sumner, Jennifer. « Community-Supported Learning : Practicums, Adult Education and Post-Secondary Institutions ». Alberta Journal of Educational Research 64, no 2 (22 juin 2018) : 97–108. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v64i2.56384.
Texte intégralRésumé :
Practicums are a form of adult education that moves the post-secondary institution beyond the classroom and into the community. As adult learning experiences, they are unparalleled, combining the resources of the academy with the opportunities of the wider world. This paper will explore the links between adult education and post-secondary institutions through the phenomenon of the practicum. Using a tripartite lens of social, experiential and workplace learning, it will examine a particular practicum course to understand how it enables communities of practice – ongoing processes of collective learning in a shared domain of human endeavour (Wenger, 2011). These communities of practice, in turn, foster what can be understood as community-supported learning, part of the foundation of ‘really useful knowledge’ that characterizes the broad and vital mission of adult education. Les stages sont une forme d’éducation des adultes qui sort l’apprentissage postsecondaire de la salle de classe et la situe dans la communauté. En tant qu’expériences d’apprentissage pour les adultes, ils sont inégalés, alliant les ressources d’une institution académique aux occasions du reste du monde. Cet article explorera les liens entre l’éducation des adultes et les institutions postsecondaires par le biais du phénomène des stages. S’appuyant sur la perspective tripartite de l’apprentissage social, expérientiel et en milieu de travail, l’article examinera un stage en particulier de sorte à comprendre comment il rend possible des communautés de pratique – des processus permanents d’apprentissage collectif dans une sphère partagée d’activité humaine (Wenger, 2011). Ces communautés de pratique, à leur tour, favorisent ce qu’on peut nommer l’apprentissage appuyé par la communauté, composante du fondement de « connaissances très utiles » qui caractérisent la mission élargie et vitale qu’est celle de l’éducation des adultes. Mots clés : stage, éducation des adultes, apprentissage appuyé par la communauté
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Preston, Jane P. « Rural and Urban Teaching Experiences : Narrative Expressions ». Alberta Journal of Educational Research 58, no 1 (30 mai 2012) : 41–57. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v58i1.55556.
Texte intégralRésumé :
This qualitative exploration of rural and urban teaching experiences encapsulates the experiences of 8 Western Canadian teachers. A literature review outlines the benefits and challenges of rural and urban education. Stemming from narrative inquiry data, I present the study’s results in the form of two composite stories, which depict the lived experiences particular to rural and urban teachers. Overarching themes emanating from these stories show that rural schools nurture close teacher-student-community relationships, while urban schools serve a larger, culturally-diverse student populace. Theoretical aspects of the study include the notion that teacher identity is influenced by one’s rural and urban background. I suggest that through teacher mentorships programs and forms of professional development, teachers be supplied time to reflect on how their past rural and urban life experiences affect their present teaching attitudes and behaviors. Cette exploration qualitative portant sur les expériences rurales et urbaines résume les expériences de huit enseignants dans l’Ouest canadien. Une analyse de la littérature dresse les grandes lignes en matière d'avantages et de défis liés à l’éducation en milieu rural et en milieu urbain. Puisant dans des données découlant de données d'enquêtes narratives, je présente les résultats de l’étude sous forme de deux histoires composites illustrant les expériences particulières d’enseignants en milieu rural et en milieu urbain. Des thèmes fondamentaux en ressortent et indiquent que les écoles rurales encouragent des liens serrés entre les élèves et la communauté alors que les écoles urbaines desservent une population estudiantine plus grande et diverse sur le plan culturel. Parmi les aspects théoriques de l’étude notons l’idée selon laquelle l’identité des enseignants est influencée par leurs antécédents ruraux et urbains. Je propose qu’on offre aux enseignants le temps de réfléchir sur l’impact qu'aurait leur vécu en milieu rural ou urbain sur leurs attitudes et comportements en salle de classe et qu'on le fasse par le biais de programmes de mentorat et de développement professionnel.
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Tyers, Dianne, et Judy Sillito. « Locating Continuing Professional Development within a Proposed Complex Dynamic Systems Model for Today's English Language Teaching Profession ». TESL Canada Journal 35, no 2 (31 décembre 2018) : 179–93. http://dx.doi.org/10.18806/tesl.v35i2.1297.
Texte intégralRésumé :
For novice and expert English language teaching professionals alike, it is important to understand the dynamic complexity of the context in which we workto intentionally and strategically forge a relevant and personally meaningful, continuing professional development path. English language teaching has longoutgrown a “one-size-fi ts-all” continuing professional development model. Rather, the context in which we teach influences the knowledge and skills weneed to develop and maintain as we move through our careers. This, in turn, drives the strategic choices we make for our continuing professional development.However, what does context in English language teaching actually mean, and how do we unpack its elements to locate ourselves within it? Using a proposedmodel of nested complex dynamic systems, we can first locate ourselves within a broad socioeconomic, complex dynamic system created by the ongoing interaction of a society’s economy, politics, history, geography, technology, culture, language, and education. We can then locate ourselves within multiple complex dynamic systems in the professional, program, and classroom contexts that give shape to and, at times, constrain our agency. Finally, we can consider ourselves, English language teachers, as complex dynamic systems. Each of us is the unique creation of our interacting education and training, professional experience, and self. This complex dynamic systems model can be used to guide teachers, administrators, and funders to intentionally and strategically select, design, or support continuing professional development, leading to teachers’ building knowledge and practice for ongoing success in a rapidly evolving profession.
Qu’il s’agisse de débutants ou de professeurs expérimentés, il est important que les professionnels de l’enseignement de l’anglais comprennent la complexité dynamique du contexte dans lequel nous travaillons afin de pouvoir ouvrir intentionnellement et stratégiquement la voie à un mode de perfectionnement professionnel continu qui soit à la fois pertinent et significatif sur le plan personnel. Il y a longtemps que l’enseignement de l’anglais ne tient plus dans un modèle unique de perfectionnement professionnel continu. Il faut plutôt reconnaître que le contexte dans lequel nous enseignons influe sur les connaissances et les compétences que nous devons développer et entretenir au fil de notre carrière, ce qui a pour effet d’orienter les choix stratégiques que nous effectuons pour notre perfectionnement professionnel continu. Mais que signifie réellement le contexte de l’enseignement de l’anglais, et comment en dégageons-nous les éléments afin de nous y inscrire personnellement? À l’aide d’un modèle suggéré de systèmes dynamiques complexes imbriqués, nous pouvons commencer par nous situer dans un vaste système socioéconomique complexe créé par l’interaction continue de l’économie, de la politique, de l’histoire, de la géographie, de la technologie, de la culture, de la langue, et de l’éducation. Nous pouvons ensuite nous situer à l’intérieur de multiples systèmes dynamiques complexes dans les contextes de la profession, du programme, et de la salle de classe qui donnent forme à notre agentivité et parfois la limitent. Enfin, nous pouvons nous considérer nous-mêmes, en tant que professeurs d’anglais, comme des systèmes dynamiques complexes. Nous sommes toutes et tous le produit unique d’une interaction entre notre éducation et notre formation, notre expérience professionnelle et notre identité. Ce modèle de système dynamique complexe peut être utilisé pour amener les enseignants, les administrateurs, et les bailleurs de fonds à sélectionner, concevoir et appuyer intentionnellement et stratégiquement une forme de perfectionnement professionnel continu susceptible d’amener les enseignantes et les enseignants à accumuler des connaissances et des pratiques qui assureront leur succès dans une profession en évolution rapide.
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Casalino, Vinícius Gomes. « A forma jurídica da compra e venda da força de trabalho. Equivalência, interversão e forma do estado ». Revista Direito e Práxis 14, no 2 (juin 2023) : 1079–126. http://dx.doi.org/10.1590/2179-8966/2022/60254.
Texte intégralRésumé :
Resumo O artigo investiga a forma jurídica da compra e venda da força de trabalho. A partir da análise do processo de produção do mais-valor absoluto, sustenta a hipótese de que esta forma projeta a aparência de juridicidade, ocultando, no entanto, sua essência expropriatória. A natureza particular desta oposição enseja a dominação econômica do capital sobre o trabalho, deslocando o domínio político para a esfera estatal. O método utilizado é a dialética marxiana, tal como desenvolvida por Karl Marx em O capital.
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Le Guern, Nicolas. « La stéréoscopie dans les salles de classe. Le cas du stéréoscope Educa dans la France de l’entre‑deux‑guerres ». Transbordeur 8 (2024) : 168–81. http://dx.doi.org/10.4000/12gy7.
Texte intégralRésumé :
Durant les années 1920, la stéréoscopie fut utilisée en France, comme outil d’enseignement visuel, aux côtés de la projection de diapositives et de films fixes. Cette technique, permettant une vision en trois dimensions, impliquait une observation individuelle par les élèves, créant ainsi un véritable enjeu pour l’organisation en salle de classe. Or, si les formes projetées de la photographie pédagogique ont été récemment étudiées, la place de la stéréoscopie dans le champ de l’enseignement a été peu analysée. L’auteur comble ce manque en examinant l’influence des pratiques pédagogiques anglo-saxonnes sur l’usage de la stéréoscopie en France en milieu scolaire, et en retraçant l’histoire du stéréoscope Educa et de ses usages durant l’entre-deux-guerres. Outil simple contenant plus de cinq cents vues stéréoscopiques et le dispositif permettant de les visualiser, le stéréoscope Educa fut produit en série pour investir les salles de classe.
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Cailleux, André. « Les formes et dépôts nivéo-éoliens actuels en Antarctique et au Nouveau-Québec ». Cahiers de géographie du Québec 16, no 39 (12 avril 2005) : 377–409. http://dx.doi.org/10.7202/021079ar.
Texte intégralRésumé :
En Antarctique, région de McMurdo, vallée de Victoria, des dépôts nivéo-éoliens, faits de lits alternants de neige et de sable entraînés par le vent, épais de 0 à 2 m, sont pérennes. Conjointement aux glaciers à sable inclus, ils sont peut-être apparentés aux dépôts stratifiés découverts par Mariner 9 dans la région polaire sud de la planète Mars. À Poste-de-la-Baleine, 55°17' Nord, 77°46' Ouest, les dépôts nivéo-éoliens sont annuels, toute la neige fondant chaque été. Ils contribuent à engraisser la première plage soulevée sableuse et certaines dunes. Sur le pied de glace, ils forment 1, 2 ou 3 remparts littoraux éphémères ; le plus haut est le plus proche du rivage. Sur la neige fraîche se forment des rides mixtes de sable et neige, dont le dessin ressemble à celui de champs de dunes vus d'avion (traverse, réticulé, lobé … etc.) et est beaucoup plus photogénique que celui des rides de neige sur neige ou de sable sur sable. Suivant la proportion relative de neige et de sable, l'albedo peut prendre toutes les valeurs entre celles de la neige pure et du sable pur : ainsi pourraient peut-être s'expliquer une partie des variations d'albedo, en fonction du temps, observées à la surface de Mars. Les formes de dénivation sont des cônes pointus, des mamelons doux dont la surface est craquelée typiquement, des boulettes de sable, des bourrelets de sable (micromoraines de dénivation) et des réseaux de sable. Sous les surplombs de la glace impure qui forme la base du nivéo-éolien sur l'estran, des gouttelettes tombent ; elles forment, si elles sont d'eau pure, des microcratères d'impact ; si elles sont de sable humide, des pastilles de sable ; dans les cas intermédiaires, des stalagmites de sable.
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Amores Zamora, Eduard. « La Salle-Proyde ». Indivisa, Boletín de Estudios e Investigación, no 18 (28 juin 2017) : 97–118. http://dx.doi.org/10.37382/indivisa.vi18.226.
Texte intégralRésumé :
Toda formación en Justicia Social para docentes nuevos o ya en ejercicio, debe considerar la figura del profesor como ser integral, cuyo testimonio y forma de entender el mundo sustenta toda su labor educativa. Desde esta convicción, sabiendo que las conversiones suponen un proceso personal que conlleva varios niveles formativos, en La Salle-PROYDE, se ha creado un modelo de formación cuyo objetivo esencial es favorecer de un modo experiencial el desarrollo de competencias en pro de la Justicia Social desde la perspectiva de los pobres y débiles de la tierra, apoyado por el acompañamiento personal y comunitario como herramientas fundamentales de trabajo. Dicha formación, tiene muy en cuenta el contexto social en el que el profesional realiza su labor, ya que toda propuesta formativa y especialmente aquellas que hacen referencia a los valores democráticos y ciudadanos, deben ser lo más adaptadas posibles a las realidades donde se desarrollan los proyectos escolares.
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Quesada Victor, Micheel. « Presentación ». RedPensar 8, no 2 (27 novembre 2020) : 1–3. http://dx.doi.org/10.31906/redpensar.v8i2.188.
Texte intégralRésumé :
Presentamos el volumen 8 no.2 de la Revista REDpensar “Miradas investigativas: educación, aprendizaje e innovación en un mundo globalizado”. Esta Revista es el resultado de un proceso dinámico que se genera desde la Universidad De La Salle, la cual promueve una cultura de investigación crítica, comprometida de forma permanente con la transformación de las personas y la sociedad.
En esta edición quedan plasmados espacios de investigación jurídicos, educativos, socioculturales y ambientales, que facilitan la producción de conocimiento en el proceso continuo y constante de aprendizaje.
La Universidad De La Salle Costa Rica, a través de esta publicación nos invita a comprender sobre la importancia que tienen los procesos investigativos en la formación académica, profesional y personal.
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Amos, Carl Leonetto, et Odette C. Nadeau. « Surficial sediments of the outer banks, Scotian Shelf, Canada ». Canadian Journal of Earth Sciences 25, no 12 (1 décembre 1988) : 1923–44. http://dx.doi.org/10.1139/e88-182.
Texte intégralRésumé :
The distribution, thickness, and mean grain size of surficial sediments on Sable Island Bank, Middle Bank, and Banquereau, Scotian Shelf, are used to re-evaluate interpretations made by others on mechanisms controlling long-term stability and net transport pathways of surface sand. A Holocene sand-ridge complex, the Sable Island Catena, extends 300 km across Sable Island Bank and Banquereau. This sand-ridge complex, which is up to 50 m thick, formed as a result of Holocene sediment transport on the outer banks and controls the modern-day distribution of bedforms and sediment size. A clockwise circulation of sand centred around Sable Island, which had been proposed as the mechanism maintaining the island, does not take place. Sand is transported from southwest to northeast across Sable Island Bank towards the Sable Island Catena; thereafter, sand is dispersed eastward. "Spillover" of sand from the banks to The Gully is not significant. Sand is trapped in depths less than 100 m. The processes proposed to have formed the Sable Island Catena are barotropic, storm-driven currents and associated sand transport and "fair-weather" dispersion of sand by strong, tidal flows or baroclinic currents, coupled with an abundant supply of sand-size sediment.
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Ratto, Cleber Gibbon, Hildegard Susana Jung, Patrícia Gusmão Maciel et Solane Cristina Felicetti Santin. « A ESCOLA DE LA SALLE E A ESCOLA DE DEWEY : diálogos possíveis com a educação do século XXI ». Cadernos Cajuína 6, no 2 (10 mars 2021) : 244. http://dx.doi.org/10.52641/cadcaj.v6i2.485.
Texte intégralRésumé :
<p>João Batista de La Salle foi um indivíduo inovador para sua época, introduzindo maneiras diferentes de promover a educação escolar das crianças, bem como a forma de capacitar os professores que se dedicavam ao ensino dessas crianças. Anos mais tarde, surge John Dewey, com pensamentos similares, preocupado também com a formação dos professores e com formas inovadoras de promover a aprendizagem escolar dessa faixa etária. O objetivo do presente artigo consiste em suscitar o diálogo sobre possíveis aproximações e distanciamentos entre a escola idealizada por La Salle e a escola de John Dewey. A metodologia é de cunho qualitativo, caracterizando-se como uma pesquisa bibliográfica. Autores como Leubet, Tagliavini, Corbellini, Westbrook, Teixeira, Dewey, entre outros, bem como os documentos que norteiam a educação brasileira contemporânea, como a BNCC e a BNC- formação, colaboram com as reflexões desenvolvidas neste trabalho. Os resultados sinalizam que tanto La Salle como Dewey, em épocas diferentes, procuraram formas diversas de promover uma aprendizagem que fosse centrada na criança, pensando também na formação daqueles que viriam a trabalhar com esse público. Dessa forma, concluímos que os dois pensadores citados foram essenciais para o desenvolvimento da educação como ela se encontra atualmente, e também para a preocupação com a capacitação dos profissionais da educação, que mostra-se vital para que estes possam desenvolver um trabalho adequado e efetivo dos processos de ensino-aprendizagem, tão necessários para a qualificação da educação no século XXI.</p>
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Orange, Gérald. « Les salles obscures peuvent-elles sauver les centres-villes ? » Études Normandes 16, no 1 (2020) : 44–48. http://dx.doi.org/10.3406/etnor.2020.3663.
Texte intégralRésumé :
Récemment, la profusion des films a fait fleurir les multiplexes, souvent implantés en périphérie des centres urbains mais, concomitamment, les supports VHS puis DVD ont permis aux cinéphiles d’en profiter à domicile. Maintenant, les films sont presque tous disponibles via des plates-formes. La diffusion en salle de centre-ville est-elle morte ? Qu’en est-il en Normandie ?
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Rosa, Jennifer de Araújo. « Linguagem e universidade : diálogos para a vida ». Revista da ABRALIN 19, no 2 (14 août 2020) : 1–4. http://dx.doi.org/10.25189/rabralin.v19i2.1650.
Texte intégralRésumé :
Objetiva-se, neste texto, resenhar a conferência Linguagem e Universidade como forma de vida, proferida por João Carlos Salles, professor do Departamento de Filosofia da Universidade Federal da Bahia (UFBA). Em vista do contexto de precarização das universidades públicas brasileiras, Salles desenvolve reflexões acerca do papel dessa esfera que é singular na sociedade. Ao questionar as razões para tal instituição incomodar certos setores, a fala presente na conferência destaca algumas das adversidades encontradas no contexto atual. Ainda que essas não sejam poucas, como a visão dos professores como atores genéricos, os cortes orçamentários e os déficits em representação e representatividade, Salles indica que a universidade possui uma capacidade intrínseca de resistência e diálogo. Logo, através de um olhar para além da esfera local, a Universidade não se torna apenas uma forma de vida, mas fonte de diálogo e acolhimento.
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Jardim, Alex Fabiano Correia, et Adhemar Santos de Oliveira. « Um olhar histórico-filosófico do encontro do cinema com a educação e sua utilização nas salas de aulas ». Educação e Filosofia 38 (19 juillet 2024) : 1–31. http://dx.doi.org/10.14393/revedfil.v38a2024-68790.
Texte intégralRésumé :
Resumo: A proposta deste trabalho é problematizar a relação entre cinema e educação. Percebemos que o cinema é, geralmente, tratado apenas como plataforma ilustrativa nas aulas, ocupando papel secundário, inferior ao texto escrito ou à explicação oral. No entanto, a partir da perspectiva filosófica de Gilles Deleuze e Félix Guattari, entendemos que o encontro entre a filosofia e o cinema oferece ao aluno-espectador um novo campo de experimentação, visto que esse pode ser um potente instrumento de formação, não só cultural, mas também educacional, tanto quanto é a Literatura, a Filosofia e a Sociologia. O cinema, em sala de aula, como plataforma de ensino-aprendizagem (não apenas ilustrativo), acompanhado das intervenções do professor, pode possibilitar ao estudante o trânsito em diferentes campos do saber e da sociedade. Ademais, a imagem-movimento, mediante seus afectos e perceptos e em conjunto com a filosofia, abre espaço para que o estudante construa ativamente relações entre o pensamento e a criação de conceitos, isto é, entre a filosofia e o cinema. Palavras-chave: Cinema; Educação; Filosofia; Sensibilidade; Pensamento A historical-philosophical look at the encounter between cinema and education and its use in classrooms Abstract: The purpose of this work is to problematize the relationship between cinema and education. We noticed that cinema is generally treated only as an illustrative platform in classes, occupying a secondary role, inferior to the written text or oral explanation. However, from the philosophical perspective of Gilles Deleuze and Félix Guattari, we understand that the encounter between philosophy and cinema would offer the student-spectator a new field of experimentation, since this can be a powerful instrument of formation, not only cultural. , but also educational, as well as Literature, Philosophy and Sociology. The cinema, in the classroom, as a teaching-learning platform (not just illustrative), accompanied by the teacher's interventions, can allow the student to transit in different fields of knowledge and society. Furthermore, the movement-image, through its affects and percepts and together with philosophy, opens space for the student to actively build relationships between thought and the creation of concepts, that is, between philosophy and cinema. Keywords: Movie; Education; Philosophy; Sensitivity; Thought Un regard historique-philosophique sur la rencontre du cinéma et de l'éducation et ses usages en salle de classe Résumé: Le but de ce travail est de problématiser la relation entre cinéma et éducation. Nous avons remarqué que le cinéma n'est généralement traité que comme une plate-forme illustrative dans les classes, occupant un rôle secondaire, inférieur au texte écrit ou à l'explication orale. Cependant, dans une perspective philosophique de Gilles Deleuze et Félix Guattari, on comprend que la rencontre entre philosophie et cinéma offrirait à l'étudiant-spectateur un nouveau champ d'expérimentation, puisque celui-ci peut être un puissant instrument de formation, non seulement culturelle, mais aussi également pédagogique, ainsi que littérature, philosophie et sociologie. Le cinéma, en classe, en tant que plateforme d'enseignement-apprentissage (pas seulement illustratif), accompagné des interventions de l'enseignant, peut permettre à l'élève de transiter dans différents champs du savoir et de la société. De plus, l'image-mouvement, à travers ses affects et ses perceptions et avec la philosophie, ouvre un espace pour que l'étudiant construise activement des relations entre la pensée et la création de concepts, c'est-à-dire entre la philosophie et le cinéma. Mots-clés: Cinéma; Éducation; Philosophie; Sensibilité; Pensée Data de registro: 22/03/2023 Data de aceite: 20/09/2023
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Ripke, Juliana. « Resenha do livro Os Quartetos de Cordas de Villa-Lobos : Forma e Função ». Literartes 1, no 10 (12 juin 2019) : 224–31. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2316-9826.literartes.2019.156897.
Texte intégral
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Arcanjo Júnior, Loque. « Forma, significação e identidade nacional nos Quartetos de cordas de Villa-Lobos ». Revista Brasileira de Música 32, no 2 (5 juillet 2020) : 383–90. http://dx.doi.org/10.47146/rbm.v32i2.36082.
Texte intégral
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James, Graham. « Parables of our time : faith in contemporary fiction ». Theology 126, no 1 (janvier 2023) : 28–35. http://dx.doi.org/10.1177/0040571x221146275.
Texte intégral
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Díaz González, Gualberto, et Susana Córdova Santamaría. « Fotografía y actores del campo cafetalero de la región centro de Veracruz, México : mujeres, niños y jóvenes (2011-2012) ». Clivajes. Revista de Ciencias Sociales, no 12 (10 février 2020) : 88–107. http://dx.doi.org/10.25009/clivajes-rcs.v0i12.2581.
Texte intégralRésumé :
La historia del café en Veracruz ha forjado una cultura en los habitantes de la Faja de Oro, generaciones de familias cafeticultoras y jornaleras sostienen el cultivo llegado a México desde finales del siglo XVIII. El equipo de Cultura del proyecto de FORDECYT, Café In Red, se propuso conocer y compartir la vida de esas familias para que, a través de la vista, la voz y el oído, sin olvidar los aromas y sabores que vuelcan las pasiones del café, sepamos quiénes son los rostros de la cafeticultura de hoy. Las políticas sociales difícilmente incorporan el arte en la socialización del conocimiento, y para Café in Red ha sido un reto integrar la cultura en el proyecto del Fondo Institucional de Fomento Regional para el Desarrollo Científico, Tecnológico y de Innovación. Pretendemos integrar arte e investigación social en el trabajo comunitario a través de una mirada crítica ante uno mismo y frente a los demás, observado los rostros de los cafetaleros, mujeres y niños atentos ante una representación teatral o mirando las fotografías expuestas en las paredes de un salón social o leyendo las fichas que complementan la información. Es una forma de transmitir conocimiento y alimentarse de los saberes locales, a contrapelo de la transmisión vertical del saber y desde la construcción de un archivo de Historia Oral.Palabras clave: Cultura cafetalera, Fotografía, Historia oral, Veracruz Photography and actors of the coffee field in the central region of Veracruz, Mexico: women, children and young people (2011-2012)SummaryThe history of coffee in Veracruz has forged a culture in the inhabitants of the Faja de Oro, generations of coffee-growing families and day laborers sustain the cultivation arrived in Mexico since the end of the 18th century. The Culture team of the FORDECYT project, Café In Red, set out to know and share the lives of these families so that through sight, voice and hearing, without forgetting the aromas and flavors that turn the passionate feelings of coffee, we know who the faces of today's coffee culture are. Social policies hardly incorporate art in the socialization of knowledge, and for Café in Red it has been a challenge to integrate culture into the project of the Institutional Fund for Regional Development for the Innovation, Technological and Scientific Development. We intend to integrate art and social research into community work through a critical look before oneself and others, observing the faces of coffee growers, women and children attentive to a theatrical performance or looking at the photographs exposed on the walls of a social lounge or reading the cards that complement the information. It is a way to transmit knowledge and feed on local knowledge, contrary to the vertical transmission of knowledge and from the construction of an Oral History archive.Keywords: Coffee culture, Photography, Oral history, Veracruz Photographie et acteurs du champ caféier de la région centre de Veracruz, Mexique : femmes, enfants et jeunes (2011-2012)RésuméL’histoire du café à Veracruz a forgé une culture chez les habitants de la Bande d’Or, des générations de familles caféières et journalières soutiennent les semailles du café, arrivé au Mexique à la fin du XVIIIe. siècle. L’équipe de Culture du projet de FORDECYT, Café In Red, s’est proposé de connaître et de partager la vie de ces familles, afin que, à travers la vue, la voix et l’ouïe, sans oublier les arômes et les goûts qui versent les passions du café, nous sachons à qui appartiennent les visages de la caféiculture actuelle. Les politiques sociales incorporent difficilement l’art dans la socialisation de la connaissance et pour Café In Red, il a été un défi le fait d’intégrer la culture dans le projet du Fond Institutionnel Fomento Regional para el Desarrollo Científico, Tecnológico y de Innovación. Nous avons l’intention d’intégrer art et recherche sociale dans le travail communautaire à travers un regard critique, face à soi-même et face aux autres, en observant les visages des caféiers, des femmes et des enfants attentifs devant une représentation théâtrale ou en regardant les photographies exposées dans les murs d’une salle de bal ou en lisant les fiches qui complémentent l’information. C’est une forme de transmission des connaissances et de nourrir les savoirs locaux à contre-poil de la transmission verticale du savoir et à partir de la construction d’un dossier d’Histoire Orale.Mots clés: Culture caféière, Photographie, Histoire Orale, Veracruz
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Paiva, Cristina. « Escola Dinâmica de Escritores de Mario Bellatin - rede de criação coletiva em escrita literária ». Manuscrítica : Revista de Crítica Genética, no 51 (31 décembre 2023) : 22–39. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2596-2477.i51p22-39.
Texte intégralRésumé :
Nesse artigo iremos realizar uma discussão sobre a Escola Dinâmica de Escritores (EDDE), criada e dirigida pelo escritor peruano-mexicano Mario Bellatin na Cidade do México, a partir da Crítica de Processos Criativos de Cecília Almeida Salles. Em nossa análise, observamos que a EDDE se estrutura como um espaço coletivo de criação literária a partir do espelhamento de princípios criativos do escritor Mario Bellatin, por ele sistematizados e organizados na forma de conteúdos e atividades práticas. Dessa forma, a escola se fundamenta em valores que coincidem com as “tendências do processo” de Bellatin, mas, ainda assim, abre-se para a participação e contribuição de professores e alunos, incorporando em sua dinâmica o imprevisto, o acaso e a não-linearidade. Por isso, ela mesma pode ser lida como uma grande rede em construção, conforme conceituado por Salles. Com esse estudo, pretendemos, de maneira ampla, iniciar uma discussão sobre oficinas de criação como espaços privilegiados na análise e discussão dos caminhos da criação artística contemporânea em sua interface com proposições para seu ensino, assim como contribuir para o desenvolvimento de reflexões teóricas sobre processos de criação artística no campo da Crítica de Processos Criativos de Cecília Almeida Salles.
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Grinits, Erick Vile, et Celso Pascoli Bottura. « Sincronização de sistemas de chua com melhor desempenho utilizando backstepping modificado e computação evolutiva ». Sba : Controle & ; Automação Sociedade Brasileira de Automatica 21, no 2 (avril 2010) : 109–16. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-17592010000200001.
Texte intégralRésumé :
Considera-se, neste trabalho, a sincronização otimizada de dois sistemas caóticos de Chua. Propõe-se um procedimento baseado em modificação da técnica de backstepping aliado a um algoritmo genético de forma a se conseguir um melhor desempenho na sincronização de dois sistemas de Chua em termos de esforço de controle em comparação ao método de backstepping tradicional. A modificação no backstepping clássico fundamenta-se em recente Extensão ao Princípio de Invariância de La Salle. Como ilustração da eficácia do método proposto, são apresentadas simulações em Matlab.
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Anisa, R. P., P. Hidayat, D. Buchori, G. Pratyadhiraksana, J. I. M. Abad, W. de S Tavares et M. Tarigan. « Parasitoids associated to Ophelimus eucalypti (gahan) (Hymenoptera : Eulophidae) on Eucalyptus (Myrtaceae) plantations in North Sumatra, Indonesia ». IOP Conference Series : Earth and Environmental Science 1133, no 1 (1 janvier 2023) : 012040. http://dx.doi.org/10.1088/1755-1315/1133/1/012040.
Texte intégralRésumé :
Abstract Eucalyptus (Myrtaceae) is planted to produce materials such as paper, pulp, viscose, and wood. The eucalyptus gall wasp, Ophelimus eucalypti (Gahan) (Hymenoptera: Eulophidae), induces the formation of galls on the leaves of Eucalyptus in North Sumatra, Indonesia. However, the identity of parasitoids associated with O. eucalypti in the field is poorly known. The study aimed to identify the parasitoids and their most prevalent species associated with O. eucalypti. Leaves of Eucalyptus with parasitized galls were sampled from January to October 2021 at Toba, North Tapanuli, and Samosir districts, North Sumatra. The collected material was incubated in the laboratory until gall wasp adults for its parasitoids emerged. Nine hymenopteran parasitoids of O. eucalypti were recovered and identified via analysis of the external morphology. They are Aprostocetus causalis La Salle & Wu, Aprostocetus Westwood sp., Chrysonotomyia germanica Erdös, Chrysonotomyia Ashmead sp. 1, Chrysonotomyia sp. 2, Closterocerus chamaeleon Westwood (Eulophidae), Eurytoma Illiger sp. (Eurytomidae), Quadrastichus mendeli Kim & La Salle and Tetrastichinae sp. (Eulophidae). The prevalence of Chrysonotomyia spp. parasitoid was the highest in the collection. Therefore, those parasitoids can be considered potential candidates as biological agents in the strategy to control the leaf-gall former O. eucalypti.
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Benvenuto, Luciano. « Médiations et captation de la réceptivité cinématographique posthollywoodienne ». Cinémas 2, no 2-3 (8 mars 2011) : 148–70. http://dx.doi.org/10.7202/1001082ar.
Texte intégralRésumé :
Un des phénomènes majeurs liés à la réception filmique posthollywoodienne concerne les nouvelles « formes de médiation » qui s’exercent dans l’espace social de l’exploitation cinématographique contemporaine. Si les superproductions actuelles ont pu atteindre la dimension du « film-événement », cela est dû en grande partie aux efforts conjugués de diverses forces de médiation qui captent et programment la réceptivité spectatorielle. Il faut donc comprendre, aujourd’hui, que derrière l’acte du spectateur d’aller voir un film en salle se dissimule, en fait, toute une série d’appels, d’incitations et d’envies provoquée par des médiateurs. Connaître le profil du public cinématographique est une chose, appréhender les formes de médiation qui l’interpellent en est une autre qu’il convient d’examiner. Pour ce faire, nous analysons quatre formes de médiation : 1- séduction par médiation sociale, 2- séduction par médiation économique, 3- séduction par médiation psychologique, 4- séduction par relation interpersonnelle.
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Pereyaslovets, Vladimir M. « Biotopical distribution of sable in state nature reserve «Yuganskiy» area ». Environmental Dynamics and Global Climate Change 9, no 1 (7 juin 2018) : 46–52. http://dx.doi.org/10.17816/edgcc8948.
Texte intégralRésumé :
The population dynamics and biotope distribution of the sable (Martes zibellina) in the Yuganskiy nature reserve have been a subject of continuous study since 1988. Data for analysis is obtained from annual route census surveys performed in February and March. There are four major types of sable habitats: dark conifer taiga (primarily formed by Pinus sibirica, Abies sibirica and Picea obovata), light conifer taiga (forest stands dominated by Pinus sylvestris), deciduous taiga (secondary forests dominated by Betula and Populus, with conifers in the undergrowth) and raised bogs (poorly drained treeless or treed spaces covered by Sphagnum and dwarf forms of Pinus sylvestris). Based on the material collected in 1988-2015 using the calculated biotope preference coefficient we defined the degree of attractiveness of different biotope types. In the area of the Yuganskiy nature reserve, forested biotopes are optimal for the sable. They represent its intrinsically typical biotopes where population density is defined by a complex of characteristic food and shelter conditions, as well as a variety of intrapopulational factors. Among the different types of forested habitats of the sable, the highest and most stable population values are typical for dark conifer taiga, which makes it a key biotope for the survival of the species’ population. This habitat type is also characterized by the maximum values of the biotope preference coefficient, which indicates the apparent preference of the sable among other mentioned biotope types. Light conifer and deciduous taiga are less valuable; however, they also provide sufficient conditions to ensure the stability of the sable population. In the Yuganskiy nature reserve, these two habitat types are equally attractive for sable populations, as shown by the virtually equal values of the preference coefficient and a similar type of its value dynamics. Bog biotopes are pessimal for the sable due to the scarcity of the ecological resources required by this species. They are characterized by the lowest population densities of the sable and the greatest population fluctuations from year to year. The biotope preference coefficient is often near zero, which also indicates the low attractiveness of these habitats.
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MacRae, R. A., et A. R. Christians. « A reexamination of Pleistocene tunnel valley distribution on the central Scotian Shelf ». Canadian Journal of Earth Sciences 50, no 5 (mai 2013) : 535–44. http://dx.doi.org/10.1139/cjes-2012-0057.
Texte intégralRésumé :
Tunnel valleys are an erosional channel characterized by anastomosing, steep-sided channel systems formed by subglacial, confined meltwater flow. Our study uses two-dimensional (2D) industry reflection seismic on the Scotian Shelf near Sable Island to better constrain the geometry of tunnel valleys in the area. Here, U- to V-shaped buried channels north and west of Sable Island extensively branch, reconnect, and meander. They average 2–5 km wide and 150–700 m deep (below sea level) and have a dominantly north–south orientation. Immediately to the south and southwest of Sable Island, the channels become narrower (1–1.5 km), shallower (300–400 m maximum) and more widely spaced. Multiple tunnel valley generations may be present, but could not be separately mapped. There is a notable gap of 20–30 km between the ends of the detectable tunnel valleys and the shelf edge south of Sable Island. An exception is erosive features at the shelf edge at the head of Logan Canyon, but these channels are disconnected from the tunnel valley network further north and may not be tunnel valleys. The reason for the gap south of Sable Island is not clear; however, we do not believe it is due to data coverage or resolution issues. If the tunnel valleys genuinely end south of Sable Island, then the gap between them and the shelf edge means that between The Gully and Logan Canyon these subglacial meltwater channels did not empty directly at the shelf edge. This implies direct meltwater and sediment delivery by tunnel valleys to the Scotian Slope during the Pleistocene may have been limited in this area.
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Toichkin, Denis, et Manouchehr Moshtagh Khorasani. « El desarrollo de empuñadura de karabela de las espadas y sables : un estudio comparativo ». Gladius 36 (21 novembre 2016) : 181. http://dx.doi.org/10.3989/gladius.2016.0009.
Texte intégralRésumé :
Se describe la empuñadura de karabela como una empuñadura con una guarnición de cruz y un pomo en forma de una cabeza estilizada de un pájaro con más frecuencia similar a un halcón. Se montaba este tipo de empuñadura con largas hojas de sable de caballería. En general se montaba las empuñaduras de karabela con con diferentes tipos de hojas, a menudo con una forma de la hoja curvada de un shamshir persa clásico. Las karabelas más antiguas (de origen turco o basado en modelos turcos) que se conservan en los museos de Polonia, generalmente tienen hojas con un contrafilo llamado yelman. El llamado `sable de halcón` es cercanamente asociado con karabela con su característica principal, una forma característica de un pomo curvo parecido a la cabeza de un halcón y una guarnición de cruz. El principal objetivo del presente artículo es hacer un estudio comparativo sobre las diferentes fuentes sobre los sables y espadas con empuñadura karabela y tratar de establecer un origen de este tipo de empuñadura.
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Malumphy, C., R. Guillem, C. Perez et K. Bensusan. « Insect pest species of Eucalyptus in Gibraltar ». Entomologist's Monthly Magazine 156, no 1 (31 janvier 2020) : 51–57. http://dx.doi.org/10.31184/m00138908.1561.4010.
Texte intégralRésumé :
Four invasive eucalypt-feeding insects, native to Australia, are recorded from Gibraltar for the first time: the gall-forming wasps Ophelimus maskelli (Ashmead) and Leptocybe invasa Fisher & La Salle (Hymenoptera: Eulophidae), the lerp-forming psyllid Glycaspis brimblecombei Moore (Hemiptera: Aphalaridae), and the bronze bug Thaumastocoris peregrinus Carpintero & Dellapé (Hemiptera: Thaumastocoridae), whilst the status of two Eucalyptus longhorned borers, Phoracantha recurva Newman and P. semipunctata (Fabricius) (Coleoptera: Cerambycidae), is summarised. The former five species have been found on the red-gum tree Eucalyptus camaldulensis Dehnh., growing in the urban environment in Gibraltar. The potential impact of these invasive species is discussed.
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NAKHLE-CERRUTI, Najla. « Quel avenir pour le théâtre dans le monde arabe ? Pratiques, formes et perspectives de la pérennisation du courant théâtral dans le monde arabe ». Regards, no 29 (31 mars 2023) : 15–18. https://doi.org/10.70898/regards.v0i29.797.
Texte intégralRésumé :
Quel avenir pour le théâtre arabe ? En posant cette vaste question qui a guidé la réflexion collective présentée dans ce dossier thématique, nous avons souhaité interroger les effets de durabilité et les procédés qui participent à la pérennisation du mouvement théâtral dans le monde arabe. Dans ce contexte, les contraintes, nombreuses et de natures diverses, s’ajoutent à la dimension éphémère du genre théâtral. Il se construit en effet sur sa propre mise en péril puisqu’il n’existe que dans la fugacité du moment de la représentation, lorsque les comédiens sur scène et le public dans la salle sont réunis.