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Littérature scientifique sur le sujet « Implizites Lernen »

Auteur : Grafiati

Publié le 4 juin 2021

Mis à jour le 4 février 2022

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Articles de revues sur le sujet "Implizites Lernen"

1

Ise, Elena, and Gerd Schulte-Körne. "Implizites Lernen und LRS: Spielen Defizite im impliziten Lernen eine Rolle bei der Entstehung von Schwierigkeiten im Lesen und Rechtschreiben?" Lernen und Lernstörungen 1, no. 2 (2012): 079–97. http://dx.doi.org/10.1024/2235-0977/a000011.

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Résumé :

Zusammenfassung:Zirka fünf Prozent aller Kinder und Jugendlichen in Deutschland leiden an einer Lese-Rechtschreibstörung (LRS). Bisher ist kaum bekannt, auf welche Art und Weise das Lesen- und Schreibenlernen bei Kindern mit einer LRS beeinträchtigt ist. Studien zeigen, dass der Erwerb der Schriftsprache nicht nur explizit durch Unterrichtung stattfindet, sondern auch implizit (unbewusst) durch häufigen Kontakt mit geschriebenen Wörtern. D. h. Kinder lernen implizit, welche Buchstabenkombinationen häufig vorkommen und wie oft und unter welchen Bedingungen Laute und Buchstaben miteinander assoz

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2

Exner, Cornelia. "Implizites Lernen bei Patienten mit Schizophrenie." Zeitschrift für Neuropsychologie 18, no. 2 (2007): 75–89. http://dx.doi.org/10.1024/1016-264x.18.2.75.

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Résumé :

Zusammenfassung: Patienten mit Schizophrenie weisen kognitive Leistungsminderungen insbesondere des expliziten Gedächtnisses auf. Demgegenüber wird angenommen, dass implizite Lern- und Gedächtnisleistungen unbeeinträchtigt sind. Die vorliegende Übersichtsarbeit fasst die Ergebnisse von 41 bis Dezember 2006 publizierten empirischen Studien zum impliziten Lernen bei Patienten mit Schizophrenie zusammen. In der Zusammenschau lässt sich schlussfolgern, dass schizophrenen Patienten eine große Bandbreite perzeptueller, motorischer und kognitiver Fertigkeiten durch Übung verbessern können. Die Lernra

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3

Bödecker, Florian. "Wie Menschen mit Demenz und ihre Partner verbleibende Fähigkeiten nutzen können, um ihre Beziehung zu erhalten." Psychotherapie im Alter 13, no. 4 (2016): 437–49. http://dx.doi.org/10.30820/1613-2637-2016-4-437.

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Résumé :

Ziel des vorliegenden Artikels ist die Beantwortung der Frage, welche Fähigkeiten bei Demenzkranken zur Aufrechterhaltung von intimen Beziehungen erhalten bleiben. Dazu werden zunächst durch eine Begriffsanalyse die wesentlichen Merkmale von intimen Beziehungen bestimmt. Befunde aus empirischen Studien zeigen anschließend, inwieweit diese Merkmale trotz dementieller Veränderungen bewahrt werden können. So bleibt die Fähigkeit, Emotionen zu erleben und auszudrücken, noch lange erhalten. Auch implizites emotionales Lernen und ein lange erhaltenes implizites Gedächtnis sind Ressourcen für die Auf

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4

Schäffer, Burkhard, Denise Klinge, and Franz Krämer. "Softwarevermitteltes Forschen, Lehren und Lernen mit der Dokumentarischen Methode." Qualitatives Methodenlernen im Kontext digitaler Medien 21, no. 2-2020 (2021): 163–83. http://dx.doi.org/10.3224/zqf.v21i2.02.

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Résumé :

Am Beispiel der Entwicklung von DokuMet QDA, einer neuen Software für die Auswertung mit der Dokumentarischen Methode wird in dem Beitrag empirisch und theoretisch rekonstruiert, wie methodisches und methodologisches Wissen in Software ‚eingeschrieben‘ wird. Die hierbei auftretenden ‚Übersetzungsprozesse‘ zwischen Methodenexpert*innen auf der einen und Programmierer*innen auf der anderen Seite werden empirisch anhand der Analyse unterschiedlicher Dokumente rekonstruiert, die bei dem Entwicklungsprozess anfallen. Folgende Fragen werden behandelt: Wie lässt sich (implizites) Methodenwissen in So

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5

Šarić Šokčević, Ivana. "Die Beziehung zwischen der Bewusstheit und den Lehrmethoden beim Erlernen der (nicht) passivfähigen Verben im Deutschen als Fremd-sprache." Jezikoslovlje 22, no. 1 (2021): 99–148. http://dx.doi.org/10.29162/jez.2021.4.

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Résumé :

Das Hauptziel dieser Untersuchung war es, die Beziehung zwischen der Bewusstheit (engl. awareness) und den expliziten und impliziten Lehrmethoden bezüglich des Erlernens einer komplexen, mehrdimensionalen fremdsprachlichen Zielstruktur, der (nicht) passivfähigen Verben im Deutschen als Fremdsprache, zu erforschen. Viele Untersuchungen aus dem Bereich des Zweit- und Fremdsprachenerwerbs (z. B. Schmidt 1990; Robinson 1995; Leow 2001) haben bis jetzt Schmidts Noticing-Hypothese (1990; 1993; 1995; 2001) bestätigt, in der davon ausgegangen wird, dass die Aufmerksamkeit eine Schlüsselrolle beim erfo

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6

Frensch, Peter A., Jutta Kray, and Axel Buchner. "Zur Unterscheidung “impliziten” und “expliziten” menschlichen Lernens: Historische Kontinutät eines Irrweges?1 1 Wir danken Friedhart Klix für viele hilfreiche Kommentare und wertvolle Anregungen zu einer früheren Version dieses Artikels." Zeitschrift für Psychologie / Journal of Psychology 208, no. 3-4 (2000): 284–303. http://dx.doi.org/10.1026//0044-3409.208.34.284.

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Résumé :

Zusammenfassung: In der gegenwärtigen Literatur zum menschlichen Lernen findet die theoretische Unterscheidung impliziten und expliziten menschlichen Lernens eine breite Akzeptanz. In dem vorliegenden Beitrag wird argumentiert, dass die Akzeptanz dieser Unterscheidung weder theoretisch noch empirisch gerechtfertigt ist. Ausgehend von bisherigen Definitionen zum impliziten und expliziten menschlichen Lernen wird die Unterscheidung in eine intentionale und nicht-intentionale Lernform als eine wissenschaft nützlichere vorgeschlagen, die sich bereits in der Psychologiegeschichte um die Jahrhundert

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7

Tielemann, Nele, Markus Raab, and Andre Arnold. "Effekte von Instruktionen auf motorische Lernprozesse." Zeitschrift für Sportpsychologie 15, no. 4 (2008): 118–28. http://dx.doi.org/10.1026/1612-5010.15.4.118.

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Résumé :

Zusammenfassung. Instruktionen werden als wesentliche Einflussgrößen des motorischen Lernens betrachtet ( Hänsel, 2002 ). Der direkte Effekt verschiedener Instruktionen auf motorische Lernprozesse ist jedoch bislang kaum erforscht. Die wenigen existierenden Studien zeigen, dass bereits geringe Änderungen in Instruktionen implizite oder explizite Lernprozesse aktivierenkönnen ( Masters, 2000 ). Ziel dieser Studie ist die theoretische Verbindung von Instruktionen (Analogien versus Bewegungsregeln) und Lernprozessen (implizit versus explizit). Versuchsteilnehmer einer Analogie-, Bewegungsregel- u

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8

Hirte, Monika, and Monika Knopf. "Entwicklung des Gedächtnisses bei präverbalen Kindern." Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie 50, no. 4 (2018): 161–71. http://dx.doi.org/10.1026/0049-8637/a000198.

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Résumé :

Zusammenfassung. Gedächtnis ist eine elementare Fähigkeit, deren Entwicklungsverlauf insbesondere für das präverbale Alter bisher nicht eindeutig beschrieben ist. Zur Erfassung von Gedächtnisleistungen im präverbalen Alter werden verschiedene Verhaltensmaße herangezogen. Früheste Beobachtungen von Leistungen des impliziten Gedächtnisses sind über Präferenzverhalten in Paarvergleichs- und Habituationsaufgaben möglich und basieren auf einem Reizinformationsvergleich. Auch operant konditioniertes Verhalten in der Mobile- und Zug-Aufgabe indiziert eine implizite Gedächtnisleistung und basiert auf

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9

Künzell, Stefan. "Die Wirksamkeit des Übens bewusster Bewegungseffekt-Antizipation." Zeitschrift für Sportpsychologie 12, no. 2 (2005): 48–56. http://dx.doi.org/10.1026/1612-5010.12.2.48.

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Résumé :

Zusammenfassung. Die Theorie der internen Modelle besagt, dass gleichzeitig mit der Bewegung durch ein Vorwärtsmodell auch eine Vorhersage des durch die Bewegung bewirkten Effekts gebildet wird. Darüber hinaus wird angenommen, dass die Größe des Lernfortschritts mit der Güte des Vorwärtsmodells positiv zusammenhängt. In diesem Beitrag wird überprüft, ob beim Dartwerfen ein gezieltes Training der Antizipation des Treffpunkts ohne visuelle Rückmeldung einen positiven Effekt auf die Treffleistung zeigt. In Experiment 1 absolvierten 6 geübte Darter einer Treatmentgruppe ein 12-wöchiges Training mi

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10

Dresel, Markus, Barbara Schober, Albert Ziegler, Robert Grassinger, and Gabriele Steuer. "Affektiv-motivational adaptive und handlungsadaptive Reaktionen auf Fehler im Lernprozess*." Zeitschrift für Pädagogische Psychologie 27, no. 4 (2013): 255–71. http://dx.doi.org/10.1024/1010-0652/a000111.

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Résumé :

Theoretisch kann die Adaptivität von zwei Arten von Reaktionen auf Fehler unterschieden werden: Die affektiv-motivationale Adaptivität (z. B. Aufrechterhaltung von Lernfreude) sowie die Handlungsadaptivität (z. B. Initiierung von passenden Lernhandlungen). Zwei Studien im Schulfach Mathematik mit N = 315 und N = 640 Schülerinnen und Schülern liefern Hinweise auf die Angemessenheit dieses Zwei-Faktoren-Modells: Die beiden Arten von Fehlerreaktionen waren voneinander abgrenzbar, wiesen differentielle Zusammenhänge mit Motivation (Attributionsstil, Fähigkeitsselbstkonzept, Zielorientierungen, imp

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Plus de sources

Thèses sur le sujet "Implizites Lernen"

1

Strohmayer, Gösta [Verfasser], and Stefan [Akademischer Betreuer] Knechtel. "Implizites Lernen und sekundärer Spracherwerb / Gösta Strohmayer ; Betreuer: Stefan Knechtel." Münster : Universitäts- und Landesbibliothek Münster, 2014. http://d-nb.info/1138281778/34.

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2

Blessing, Andreas. "Erwerb affektiver Reaktionen bei Demenzpatienten." [S.l. : s.n.], 2003. http://www.bsz-bw.de/cgi-bin/xvms.cgi?SWB10910321.

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3

Müller, Catrin. "Die Rolle von Fehlern beim Lernen im Aufgabenwechsel-Paradigma." [S.l. : s.n.], 2007. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:352-opus-32571.

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4

Thobe, Wiltrud. "Externalisierung impliziten Wissens : ein verhaltenstheoretisch fundierter Beitrag zum organisationalen Lernen /." Frankfurt am Main [u.a.] : Lang, 2003. http://www.loc.gov/catdir/toc/fy0608/2003275270.html.

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5

Sülzenbrück, Sandra. "Pilot und Autopilot unmittelbare intentionale und inzidentelle Anpassungen von Bewegungen an Veränderungen der visumotorischen Verstärkung /." kostenfrei, 2008. http://hdl.handle.net/2003/25292.

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6

Koler, Johanna Ivana. "Der Einfluss von Delta-9-THC auf Lernen und Gedächtnis." [S.l. : s.n.], 2006. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:16-opus-69041.

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7

Frost, Benjamin. "Lebensfähigkeit von Communities of Practice im organisationalen Kontext /." [St. Gallen] : [s.n.], 2005. http://www.gbv.de/dms/zbw/502855371.pdf.

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8

Foerster, Maike [Verfasser], and Marius [Gutachter] Ringelstein. "Die Bedeutung des posterioren parietalen Kortex für implizites motorisches Lernen: Effekte der transkraniellen Gleichstromstimulation vor dem Lernen / Maike Foerster ; Gutachter: Marius Ringelstein." Düsseldorf : Universitäts- und Landesbibliothek der Heinrich-Heine-Universität Düsseldorf, 2019. http://d-nb.info/1201881994/34.

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9

Hofmann, Frank. "Benutzer-adaptive Verfahren für die aktive Lernermodellierung." [S.l. : s.n.], 2004. http://www.bsz-bw.de/cgi-bin/xvms.cgi?SWB10976046.

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10

Weinert, Sabine [Verfasser]. "Spracherwerb und implizites Lernen : Studien zum Erwerb sprachanaloger Regeln bei Erwachsenen, sprachunauffälligen und dysphasisch-sprachgestörten Kindern [[Elektronische Ressource]] / Sabine Weinert." Bamberg : Otto-Friedrich-Universität Bamberg, 2015. http://d-nb.info/1075190487/34.

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Plus de sources

Livres sur le sujet "Implizites Lernen"

1

P, Dienes Zoltan, ed. Implicit learning: Theoretical and empirical issues. L. Erlbaum Associates, 1993.

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2

Externalisierung Impliziten Wissens: Ein Verhaltenstheoretisch Fundierter Beitrag Zum Organisationalen Lernen (Schriften Des Instituts Fur Unternehmensfuhrung Der Georg-August-Universitat Gottingen). Peter Lang Pub Inc, 2003.

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Chapitres de livres sur le sujet "Implizites Lernen"

1

Bak, Peter Michael. "Implizites Lernen." In Angewandte Psychologie Kompakt. Springer Berlin Heidelberg, 2019. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-662-59691-3_4.

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2

Kiesel, Andrea, and Iring Koch. "Unbewusstes (implizites) Lernen." In Lernen. VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2012. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-531-93455-6_8.

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3

Halder, Valentin. "Lernen im Fluss: Wissensvermittlung und soziale Praktiken." In Implizites Vermitteln. Springer Fachmedien Wiesbaden, 2019. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-26109-2_3.

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4

Koch, Iring, and Christoph Stahl. "Lernen – Assoziationsbildung, Konditionierung und implizites Lernen." In Allgemeine Psychologie. Springer Berlin Heidelberg, 2016. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-642-53898-8_10.

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5

Schütte, Marcus, and Götz Krummheuer. "Das Implizite beim fundamentalen Lernen von Mathematik." In Mathematikunterricht im Kontext von Realität, Kultur und Lehrerprofessionalität. Vieweg+Teubner Verlag, 2012. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-8348-2389-2_36.

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6

Oschatz, Kerstin. "Epistemische Überzeugungen – Implizite Vorstellungen zu Wissen und seiner Genese." In Intuition und fachliches Lernen. VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2011. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-531-93285-9_2.

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7

Stuber, Franz. "Integration von implizitem und explizitem Kompetenzerwerb durch netzbasiertes Lernen." In Vernetztes Lernen mit digitalen Medien. Physica-Verlag HD, 2000. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-642-57673-7_13.

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8

Oschatz, Kerstin. "Auf dem Wege zu einer impliziten Theorie der Realität – Diskussion der Ergebnisse." In Intuition und fachliches Lernen. VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2011. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-531-93285-9_8.

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9

Oschatz, Kerstin. "Alltagsphantasien – Implizite Vorstellungen zum Menschen und der Welt und ihre Bedeutung beim Lernen." In Intuition und fachliches Lernen. VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2011. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-531-93285-9_3.

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10

Oschatz, Kerstin. "Komponenten einer kulturell bedingten impliziten Theorie der Realität – Eine systematische Verortung von epistemischen Überzeugungen und Alltagsphantasien." In Intuition und fachliches Lernen. VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2011. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-531-93285-9_4.

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