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Articles de revues sur le sujet « Modélisation de la classe inversée »

Auteur : Grafiati

Publié le 25 janvier 2025

Mis à jour le 31 juillet 2025

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1

Canonne, Justine. "La classe inversée." Sciences Humaines N° 297, no. 11 (2017): 29. http://dx.doi.org/10.3917/sh.297.0029.

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2

Chamlong, Marie-Joana. "Enseigner en classe inversée." Cahiers pédagogiques N° 579, no. 6 (2022): 16–17. http://dx.doi.org/10.3917/cape.579.0016.

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3

Díez Abadie, Gabriel. "La classe inversée: impact sur le rôle des enseignants et la construction du savoir des étudiants." European Public & Social Innovation Review 9 (November 8, 2024): 1–18. http://dx.doi.org/10.31637/epsir-2024-1015.

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Résumé :

Résumé: Introduction : Cet article examine comment la classe inversée reformule le rôle des enseignants et stimule la construction du savoir des étudiants en Langues Modernes apprenant le français. Méthodologie: Les étudiants accèdent au contenu théorique de manière autonome via des ressources numériques, tandis que les heures de classe sont consacrées à des activités pratiques. Résultats: Les étudiants montrent une augmentation de la motivation et des performances académiques. Ils s'approprient les connaissances à leur rythme, et le temps en classe favorise la collaboration et le développemen

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4

Gashmardi, Mahmoud Reza, Bita Hashemiannejad, Hamid Reza Shairi, and Rouhollah Rahmatian. "Enjeux de la contextualisation de la classe inversée chez les apprenants du FLE en Iran." ALTERNATIVE FRANCOPHONE 2, no. 5 (2020): 65–90. http://dx.doi.org/10.29173/af29384.

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Résumé :

L’avènement des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans la vie quotidienne et professionnelle nous pousse à profiter des avantages de l’accès à ces outils dans le domaine de l’enseignement et l’apprentissage du français en Iran. Les TIC nous conduisent à une nouvelle interpénétration des lieux et des pratiques de formation. Grâce aux classes inversées, les contextes traversent les quatre murs de la classe. La façon de « faire la classe » se transforme en un modèle plus pratique encourageant des méthodes pédagogiques et des activités interactives pendant le temps précieu

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5

Dautresme, Isabelle. "La classe inversée renouvelle l'école." Alternatives Économiques N° 363, no. 12 (2016): 58. http://dx.doi.org/10.3917/ae.363.0058.

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6

Bosco, Mickaël, and Jean-Marc Virey. "Expérimentation de classe inversée en classe préparatoire intégrée." International Journal of Technologies in Higher Education 20, no. 1 (2023): 17–34. http://dx.doi.org/10.18162/ritpu-2023-v20n1-02.

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7

Faillet, Vincent. "La pédagogie inversée : recherche sur la pratique de la classe inversée." Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation 21, no. 1 (2014): 651–65. http://dx.doi.org/10.3406/stice.2014.1115.

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8

MAMMERI, Hessaïna, and Billel OUHAIBIA. "Classe inversée et innovation pédagogique : représentations des enseignants universitaires." LAKISA, Revue des Sciences de l’Éducation 4, no. 8 (2024): 167–76. https://doi.org/10.55595/lakisa.v4i8.195.

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Résumé :

Cette recherche exploratoire vise à identifier les pratiques pédagogiques de l’enseignement supérieur. Son objectif est de comprendre le comportement des enseignants et leur filtre représentationnel à l’égard de l’innovation pédagogique et de la classe inversée. Une enquête par questionnaire a été réalisée auprès des enseignants universitaires algériens. Les résultats de cette recherche ont montré que les représentations que se font les enseignants de l’innovation pédagogique et de la classe inversée sont tributaires à la fois de facteurs internes propres aux acteurs pédagogiques et de facteur

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9

DARMAWANGSA, Dante, and Ariessa RACMADHANY. "Effets de la mise en œuvre de la classe inversée à travers Edmodo dans l’apprentissage de la grammaire." FRANCISOLA 3, no. 2 (2019): 176. http://dx.doi.org/10.17509/francisola.v3i2.15750.

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Résumé :

RÉSUMÉ. La stratégie de classe inversée, comme l’une des stratégies de l’apprentissage hybride, a eu un impact positif sur le changement des méthodes d’enseignement traditionnelles, qui passent généralement du temps en classe, en les combinant de manière virtuelle. Cette étude tente d’étudier les effets de la stratégie de classe inversée en utilisant Edmodo dans l’apprentissage de la grammaire française. L'étude est menée en utilisant la méthode quantitative avec le modèle quasi expérimental. Les participants à cette recherche sont les étudiants qui ont étudié la grammaire française du niveau

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10

Calistri, Carole, and Virginie Lapique. "Classe inversée : quels obstacles en formation des enseignants dans le contexte français ?" Médiations et médiatisations 1, no. 1 (2018): 6–18. http://dx.doi.org/10.52358/mm.v1i1.53.

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Résumé :

En ce début de XXIe siècle, l’enseignement supérieur doit relever de nombreux défis et permettre la réussite des étudiants, et ces défis se posent avec une acuité particulière dans le domaine de la formation des enseignants français, puisque ces derniers se voient confier la responsabilité d’une classe pour leur année de stage. Le cheminement de deuxième année de Master en vigueur dans notre université octroie trente heures de formation à la didactique du français. Dans ce contexte, nous avons fait l’hypothèse que la classe inversée offre une perspective intéressante en permettant de « repouss

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11

Flamant, C., E. Launay, C. Gras-Le Guen, and J. C. Rozé. "Classe inversée en pédiatrie : une nouvelle modalité d’enseignement." Perfectionnement en Pédiatrie 1, no. 2 (2018): 78–81. http://dx.doi.org/10.1016/j.perped.2018.04.008.

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12

Caravello, Manuela, Cristina A. Huertas Abril, and María Elena Gómez Parra. "Posibilités et défis de la clase inverse pour l'enseignement du français langue étrangère." Estudios Franco-Alemanes. Revista internacional de Traducción y Filología 12 (December 30, 2020): 3–36. http://dx.doi.org/10.21071/estfa.v12i.15888.

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Résumé :

La classe inversée (« flipped classroom ») est une approche pédagogique consistant à « inverser » et à adapter les activités d’apprentissage traditionelles aux étudiants en utilisant la formation à distance et la formation en classe, et elle favorise la co-construction ou co-élaboration des apprentissages entre pairs et s’appuie sur l’apprentissage individuelle grâce aux Technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement (TICE). Cette approche se prête particulièrement à l’enseignement/apprentissage des langues étrangères car elle offre aux élèves davantage d’occasions d’

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Seizeur, Romuald, Pierre Ta, Bleuenn Gouzien, Benoit Campion, and Christian Lefèvre. "Modèle de classe inversée en anatomie de l’appareil digestif." Morphologie 101, no. 335 (2017): 183. http://dx.doi.org/10.1016/j.morpho.2017.07.061.

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SCORȚAN, Daniela. "Les défis pédagogiques de la classe inversée en FLE." ANALELE UNIVERSITĂȚII DIN CRAIOVA SERIA ȘTIINȚE FILOLOGICE LIMBI STRĂINE APLICATE, no. 1 (January 2023): 148–55. http://dx.doi.org/10.52744/aucsflsa.2022.01.14.

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Le Norcy, Elvire. "Interception des malocclusions de classe III." Revue d'Orthopédie Dento-Faciale 58, no. 1 (2024): 93–105. http://dx.doi.org/10.1051/odf/2024010.

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Résumé :

Les malocclusions de classe III sont caractérisées par une mésiocclusion exagérée de la première molaire mandibulaire associée à une occlusion inversée incisive ou en bout à bout. Elles peuvent être aggravées par un décalage squelettique de classe III de Ballard lié à une rétrognathie maxillaire, une prognathie maxillaire ou une combinaison des deux. En fonction de l’étiologie de la malocclusion, dentaire seule ou dento-squelettique, un traitement orthodontique ou orthopédique précoce devra être mis en oeuvre afin de favoriser l’expression harmonieuse de la croissance des maxillaires, rétablir

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Novitasari, Hilda Dian Nova, Tri Indri Hardini, and Yuliarti Mutiarsih. "Modèle d’apprentissage de la production écrite basé sur la classe inversée." FRANCISOLA 9, no. 2 (2024): 59–70. https://doi.org/10.17509/francisola.v9i2.76829.

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Résumé :

Cette recherche en RD vise à concevoir et développer un modèle d'apprentissage destiné à soutenir l'acquisition des compétences rédactionnelles des étudiants de langue française au niveau A2 du DELF (Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues - CECRL). Ce modèle se concentre sur la rédaction de textes narratifs et repose sur une approche de classe inversée. L’objectif est de proposer une alternative innovante pour l’enseignement de la production écrite, adaptée à des modalités d’apprentissage soit en présentielle ou en hybride. Le résultat final de cette recherche est la création d’un

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von Brederode, Marion. "Les enseignant-es innovateurs/trices : rester loyal-e à l’institution face à son affaiblissement ? Analyse d’un processus d’involution." Raisons éducatives N° 28, no. 1 (2024): 203–21. http://dx.doi.org/10.3917/raised.028.0203.

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Résumé :

Cet article propose de documenter le processus d’involution, qui désigne le fait que des enseignant-es critiques vis-à-vis de l’institution continuent à y œuvrer, mais qu’ils/elles se regroupent, en dehors de son contrôle, dans des communautés, souvent connectées, pour y puiser des ressources leur permettant d’innover et de « tenir » dans le métier. Il présente et discute les résultats d’une enquête exploratoire menée auprès d’un groupe de sept enseignantes d’un même établissement, en lien avec l’association Inversons la classe, qui ont intégré à leurs pratiques des modalités de classe inversé

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Tardif, Suzie, and Maryline Rivard. "La classe inversée en mode virtuel : portrait d’une formule gagnante." Revue hybride de l'éducation 4, no. 6 (2021): 15–24. http://dx.doi.org/10.1522/rhe.v4i6.1220.

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Résumé :

Cet article présente une initiative pédagogique mise en place lors de la pandémie de COVID-19 par une enseignante en mathématiques du cégep de Saint-Félicien (Saguenay–Lac-Saint-Jean). Adepte de la classe inversée, elle a décidé d’exploiter ce dispositif pédagogique en mode entièrement virtuel. Elle considère avoir réussi à maintenir la motivation de ses étudiants en créant, entre autres, des capsules vidéo interactives et des activités d’apprentissage à réaliser à la suite de leur visionnement. Dans cet article, la mise en œuvre et les retombées perçues par l’enseignante de cette expérience s

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Grenet, G., V. Pizzoglio, A. Gouraud, et al. "Classe inversée ou cours magistral pour enseigner la pharmacotoxicologie clinique ?" Toxicologie Analytique et Clinique 33, no. 1 (2021): 37. http://dx.doi.org/10.1016/j.toxac.2020.10.078.

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Aldebert, Agnès. "Une classe inversée pour former aux neurosciences et aux apprentissages." Cahiers pédagogiques N° 581, no. 8 (2022): 8–9. http://dx.doi.org/10.3917/cape.581.0008.

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Vanleene, François, Mary Ann Lyman-Hager, and Lise Mercurol. "Humanités numériques et pédagogie participative : cas d’une classe expérimentale pluridisciplinaire inversée." Éla. Études de linguistique appliquée N° 193, no. 1 (2019): 91. http://dx.doi.org/10.3917/ela.193.0091.

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Trémion, Virginie. "Étude de représentations sur les innovations en classe inversée à l’université." Spirale - Revue de recherches en éducation N° 63, no. 1 (2019): 11. http://dx.doi.org/10.3917/spir.063.0011.

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김현주. "L’analyse de l’efficacité de l’apprentissage du français à travers la classe inversée." ASSOCIATION CULTURELLE FRANC0-COREENNE 34, no. 1 (2017): 131–54. http://dx.doi.org/10.18022/acfco.2017.34.1.006.

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김현주. "Étude du modèle d’enseignement-apprentissage e-PBL pour la classe française inversée." ASSOCIATION CULTURELLE FRANC0-COREENNE 42, no. 1 (2019): 25–60. http://dx.doi.org/10.18022/acfco.2019.42.1.002.

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Smigiel, Eddie. "Des résistances à la classe inversée et à l’utilisation de capsules vidéo." J3eA 21 (2022): 2021. http://dx.doi.org/10.1051/j3ea/20222021.

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Résumé :

Cet article présente une modalité pédagogique, de type classe inversée, en vigueur dans une école d’ingénieur dans le cadre d’un cours de physique fondamentale (Électromagnétisme) dans laquelle le cours magistral en amphithéâtre est partiellement remplacé par des vidéos déposées sur une chaîne YouTube. L’enseignant, à l’origine de l’initiative, visait plusieurs objectifs : la valeur ajoutée supposée de vidéos par rapport à l’amphithéâtre traditionnel, la redéfinition du rôle de l’enseignant dans les temps de présentiel, l’autonomisation des étudiants et la possibilité de diffuser largement dan

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Martin, Loïc. "Expérimentation d’une séance de simulation managériale en classe inversée sans regroupement physique." International Journal of Technologies in Higher Education 17, no. 2 (2020): 80–96. http://dx.doi.org/10.18162/ritpu-2020-v17n2-09.

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Roy, Patrick, and Abdelkrim Hasni. "Les modèles et la modélisation vus par des enseignants de sciences et technologies du secondaire au Québec." Articles 49, no. 2 (2015): 349–71. http://dx.doi.org/10.7202/1029424ar.

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Résumé :

Cet article présente les résultats d’une étude exploratoire menée auprès de cinq enseignants de sciences et technologies (S & T) québécois du secondaire sur l’enseignement des modèles et de la modélisation. Le cadre conceptuel et méthodologique vise l’analyse de leurs pratiques d’enseignement sous l’angle de deux dimensions : la dimension épistémologique (quelles significations attribuent-ils aux modèles et à la démarche de modélisation ?) et la dimension fonctionnelle (pourquoi recourent-ils aux modèles et à la démarche de modélisation en classe ?). L’analyse de leur discours révèle que c

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Thobois-Jacob, Laëtitia, Éric Christoffel, and Pascal Marquet. "L’adhésion des étudiants à la classe inversée : une approche par le style d’apprentissage." Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation 24, no. 3 (2017): 37–61. http://dx.doi.org/10.3406/stice.2017.1748.

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Canizares, Aurélie, and Cécile Gardiès. "Regard informationnel sur la capsule vidéo : le cas d’une classe inversée en information-documentation." I2D - Information, données & documents 1, no. 1 (2019): 95. http://dx.doi.org/10.3917/i2d.191.0095.

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HAFEZ, Stéphane Ahmad, and Maha MROUEH. "LA CLASSE INVERSÉE A L’ISSAE-CNAM DE L’UNIVERSITÉ LIBANAISE : ENTRE ACTION, RÉFLEXION ET MÉMORISATION." La mémoire et ses enjeux. Balkans – France: regards croisés, X/ 2019 (December 30, 2019): 143–55. http://dx.doi.org/10.31902/fll.29.2019.11.

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Résumé :

THE FLIPPED CLASSROOM AT ISSAE-CNAM OF THE LEBANESE UNIVERSITY: BETWEEN ACTION, REFLECTION AND MEMORIZATION This article aims to report on an experiment of the flipped classroom in language learning at the ISSAE-Cnam of the Lebanese University. It was to realize three macro-tasks: a capsule, an HTML page, a presentation via Google Slides, by following three steps: the discovery phase (distance-learning), the analysis and deepening phase (face-to-face and as a group) and the production, evaluation and readjustment phase (face-to-face and distance-learning individually and in groups).The results

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Bélanger, Charlène. "Bergmann, J. et Aaron S. (2014). La classe inversée. Repentigny, Québec : Éditions Raynald Goulet." Revue des sciences de l'éducation 42, no. 3 (2016): 217. http://dx.doi.org/10.7202/1040093ar.

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Seizeur, Romuald, Claire François, Pierre Ta, Christian Lefevre, and Valérie Dantec. "Étude sociologie d’une classe inversée à propos de l’enseignement de l’anatomie de l’appareil digestif." Morphologie 103, no. 342 (2019): 119–20. http://dx.doi.org/10.1016/j.morpho.2019.09.029.

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MOULAY OMAR, Abdellah, and Fatima-Zohra SAKRANE. "La classe inversée : une nouvelle modalité au service du développement des connaissances rédactionnelles en L2." ALTRALANG Journal 5, no. 3 (2023): 115–29. http://dx.doi.org/10.52919/altralang.v5i3.350.

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Résumé :

ABSTRACT: In this article, we question the contribution of the flipped classroom to the development of methodological knowledge related to the writing technique of the text summary in L2 in the Algerian university environment. Two groups of students (G1&G2) participate in our experiment conducted during the 2022-2023 academic year in the department of french at the University of Bejaia. We are experimenting with two teaching-learning methods. In the first method, the students of group (G1) follow face-to-face teaching of the technique of text summary in L2. While, in the second method, the

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VAHED, Shiva, and Marzieh MEHRABI. "MISE EN PLACE DE L’APPROCHE ACTIONNELLE DANS UNE CLASSE INVERSÉE DU FLE : VERS UNE ÉVOLUTION DE LA PÉDAGOGIE UNIVERSITAIRE." FRANCISOLA 2, no. 1 (2017): 93. http://dx.doi.org/10.17509/francisola.v2i1.7530.

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Résumé :

RÉSUMÉ. Les transformations des systèmes universitaires du monde, dues à l’insertion des TIC et des approches pédagogiques différentes, nous ont amenée à faire une recherche sur l’une des possibilités favorisant le terrain de mutation de l’enseignement supérieur du FLE, une mutation qui implique le changement du système universitaire et du comportement des acteurs du terrain afin d’acquérir le savoir comment agir. Cet article s’est donc assigné un objectif : créer un lien entre deux mouvements récents en didactique, la classe inversée et l’approche actionnelle. Après avoir effectué une étude a

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Rainville, Brigitte, and Elaine Turgeon. "L’importance d’instaurer un climat de confiance pour profiter pleinement de la démarche des cercles d’auteurs." Revue hybride de l'éducation 4, no. 2 (2020): 94–103. http://dx.doi.org/10.1522/rhe.v4i2.957.

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Résumé :

Dans cet article, une enseignante témoigne de l’importance qu’elle attribue au fait d’installer un climat favorable aux échanges avant de démarrer les cercles d’auteurs. Elle partage, en toute humilité, quelques moyens pour y parvenir devenus, au fil du temps, des incontournables dans sa classe. Elle expose d’abord comment elle s’y prend pour développer un climat de classe bienveillant, puis, pour donner le goût d’écrire à ses élèves. Elle explique finalement comment elle met en place, de façon progressive et à l’aide de la modélisation, ses premiers cercles d’auteurs, et expose quelques probl

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Chakri, Lekbir, and My Lhassan Riouch. "Apports des TIC dans l'enseignement et l’apprentissage des mathématiques : Scénarisation pédagogique et pratiques de l'enseignement à distance." ITM Web of Conferences 39 (2021): 03012. http://dx.doi.org/10.1051/itmconf/20213903012.

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Résumé :

L’intégration des TICE (technologie d’information et de communication dans l’enseignement) nécessite une réflexion profonde sur l’évolution des pratiques de classe. Elle nécessite surtout l’innovation dans le choix et dans la conception des situations des apprentissages qui utilisent d’une façon progressive et rationnelle les ressources numériques. Le choix adéquat des approches pédagogiques et didactiques de l'enseignant et des ressources numériques à utiliser ont un impact direct sur l’amélioration de la qualité des apprentissages mathématiques. Dans notre contribution nous réservons une pla

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Sook Lee and 김현주. "Effets de la remédiation interpersonnelle en classe française inversée sur les fonctions mentales des apprenants." ASSOCIATION CULTURELLE FRANC0-COREENNE 41, no. 1 (2019): 369–98. http://dx.doi.org/10.18022/acfco.2019.41.1.014.

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Walter, Christian. "La mesure de l’incertitude radicale en économie : un roman du hasard ?" Revue française d'économie Vol. XXXVIII, no. 3 (2024): 3–30. http://dx.doi.org/10.3917/rfe.233.0003.

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Résumé :

L’incertitude radicale semble omniprésente et pose des problèmes particuliers à la prise de décision. Face à l’incertitude radicale, on peut être tenté par une position sceptique qui rejette toute idée de modélisation et de mesure. Ou encore répondre que l’usage de narrations exploratoires est certes utile, mais sans modèles probabilistes. Cependant ces récits, pour utiles qu’ils soient, ne peuvent pas fournir de prévisions en régime d’incertitude radicale. Nous présentons une classe de modèles qui permet de réunir l’usage des narrations pour la prise en compte de l’incertitude radicale et la

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Khalloufi-Mouha, Faten. "Utilisation du modèle de classe inversée pour l’introduction des Séries de Fourier en première année universitaire." ITM Web of Conferences 39 (2021): 01011. http://dx.doi.org/10.1051/itmconf/20213901011.

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Résumé :

Dans ce papier, nous décrivons la mise en place d’une expérience de classe inversée pour l’introduction de la notion de série de Fourier à des étudiants de première année universitaire en sciences de l’informatique de la faculté des sciences de Bizerte en Tunisie. Dans l’objectif d’explorer l’impact de ce dispositif pédagogique sur l’apprentissage des mathématiques et en se plaçant dans le cadre de la théorie commognitive, nous avons cherché à étudier l’appropriation par les étudiants, des routines identifiées dans les capsules vidéos qui introduisent le contenu mathématique visé. Sur le plan

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VARSAMIDOU, Athéna, and Lionel FRANCHET. "Proposition didactique pour développer la compétence orale des apprenants de FLE au travers de la classe inversée." Langues & Cultures 4, no. 01 (2023): 99–111. http://dx.doi.org/10.62339/jlc.v4i01.168.

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Résumé :

Dans le cadre de cet article, nous présenterons un scénario didactique visant au développement de la compétence orale (réception, interaction et production) des apprenants1 de FLE au travers de la classe inversée, une pratique qui favorise à la fois l’autonomie et l’interaction chez les élèves. Le scénario concerne un public de jeunes débutants en français de niveau A2 et s’étend sur 5 séances de 45’. Après avoir fixé les objectifs généraux et spécifiques, nous proposons une série de tâches concrètes à réaliser selon le CECR (2021), ainsi que des stratégies d’évaluation. Dans un premier temps,

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Rohr, Anne. "Innovation pédagogique en cours de français à l'université et son impact sur les compétences en langue écrite : un apprentissage différent ?" Language and Literacy 20, no. 1 (2018): 150–66. http://dx.doi.org/10.20360/langandlit29386.

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Résumé :

Dans une formation à l’intention de futurs professeurs des écoles, nous avons comparé deux modes pédagogiques différents traitant d’un même contenu dans un enseignement de remise à niveau en français en Licence 1[1]. Nous cherchions à déterminer s’il existe un impact sur les apprentissages selon le mode innovant de la classe inversée et qui serait différent de celui obtenu avec un mode plus classique, non innovant. Les résultats de notre recherche font état de meilleures performances avec le mode inversé, ainsi que d’un profil d’erreur différent pour les deux groupes testés. Ces résultats sont

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KIM, Jeongnan. "Étude d'un modèle de cours de conversation en français basé sur la classe inversée et le constructivisme." Societe Coreenne d＇Enseignement de Langue et Litterature Francaises 77 (June 30, 2022): 41–64. http://dx.doi.org/10.36747/ellf.77.2.

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Talagas, Matthieu, Arnaud Uguen, Aurore Perrin, and Pascale Marcorelles. "Évaluation par les étudiants de travaux pratiques transdisciplinaires d’histologie – anatomie pathologique en classe inversée centrée sur l’ECNi." Morphologie 99, no. 327 (2015): 170. http://dx.doi.org/10.1016/j.morpho.2015.09.047.

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Rakotomanana, Lalaonirina R. "Contribution à la modélisation géométrique et thermodynamique d'une classe de milieux faiblement continus." Archive for Rational Mechanics and Analysis 141, no. 3 (1998): 199–236. http://dx.doi.org/10.1007/s002050050076.

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GARDIES, Cécile. "LECTURE ET APPROPRIATION DE L’INFORMATION: enjeux d’un dispositif pédagogique de médiation des savoirs." PontodeAcesso 8, no. 2 (2014): 124. http://dx.doi.org/10.9771/1981-6766rpa.v8i2.11960.

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Résumé :

Cet article vise la compréhension des enjeux de nouvelles méthodes pédagogiques dites de classes inversées au travers de l’analyse de l’appropriation d’informations numériques mises à disposition en vue de construction de connaissances. A partir d’éléments théoriques de la documentation nous analysons les interactions entre savoir, information et connaissance en convoquant la notion de médiation. Un tiers espace du dispositif pédagogique au travers de médiations hybrides met en jeu des processus informationnels, documentaires et communicationnels, qui pris dans leur complexité simultanée

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KIM, Jeongnan. "L'enseignement des langues étrangères dans une société hyperconnectée: axé sur l'enseignement du français." Societe d'Etudes Franco-Coreennes 104 (April 30, 2024): 59–83. http://dx.doi.org/10.18812/refc.2024.104.59.

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Notre étude propose un modèle d'enseignement et d'apprentissage du français basé sur la méthode de la classe inversée pour les Phono-sapiens dans une société hyperconnectée. Cette approche met l'accent sur la collaboration via la communication et l'empathie, l'utilisation d'outils numériques interactifs, et le partage de contenus éducatifs créatifs. Les compétences cruciales pour les générations futures, telles que la créativité, la communication, la collaboration, la pensée flexible, la résolution de problèmes, l'auto-apprentissage et la compréhension du nwnérique, sont intégrées à notre modè

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Ahouassa, Médard Sènoukounmé, and Sègbégnon Eugène Oké. "Étude exploratoire sur l’enseignement scolaire du concept de force chez deux enseignants expérimentés de collège au Benin." Liens, revue internationale des sciences et technologies de l'éducation 1, no. 5 (2023): 103–16. http://dx.doi.org/10.61585/pud-liens-v1n518.

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Mots-clés : Physique, force, apprentissage, pratique enseignante Résumé Cet article vise à rendre compte de l’exploration de l’enseignement-apprentissage du concept de force au collège, afin de comprendre comment ce concept abstrait est introduit chez les jeunes apprenants pour la première fois en classe de 4è au Bénin. Le cadre théorique est une combinaison du modèle des deux mondes et d’éléments de la double approche didactique et ergonomique à travers ses composantes institutionnelle, cognitive et médiative. Les données sont constituées à partir d’entretiens ante et post séances, puis de vi

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BAIK, Kyoung-sun. "Enjeux et effets de la classe inversée en cours de culture française vers des pratiques innovantes en enseignement." Societe Coreenne d＇Enseignement de Langue et Litterature Francaises 66 (September 30, 2019): 7–27. http://dx.doi.org/10.36747/ellf.2019.09.66.7.

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Canizares, Aurélie, and Cécile Gardiès. "D’un registre sémiotique à l’autre : analyse de la circulation des savoirs dans une classe inversée en information-documentation." Approches Théoriques en Information-Communication (ATIC) N° 7, no. 2 (2024): 81–99. http://dx.doi.org/10.3917/atic.007.0081.

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Cet article questionne l’écriture numérique comme relevant d’un processus de médiation des savoirs. En effet, nous nous trouvons avec l’écriture numérique face à une richesse sémantique qui pourrait complexifier l’appropriation des informations résultant de cette écriture. Notre étude se fonde sur la production de traces écrites dans une séance portant sur la notion de document, auprès d’élèves en brevet de technicien supérieur agricole dans le cadre d’un cours en information-documentation mené en classe inversée. Nous nous intéressons d’abord aux traces médiatisées produites par l’enseignante

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Morel, Cristina Maria Toledo Massadar, and Luiz Antonio Saléh Amado. "PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E PRODUÇÃO DE SUBJETIVIDADES: A ATENÇÃO E AS NOVAS TECNOLOGIAS." Psicologia em Estudo 21, no. 4 (2017): 687. http://dx.doi.org/10.4025/psicolestud.v21i4.29698.

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Este artigo discute como as práticas pedagógicas vêm se configurando sob o impacto das transformações suscitadas pelos meios de comunicação e informação atuais. A título de ilustração, recorre-se à análise de duas experiências educacionais: a classe inversée e a videoaula, proposta por Salman Khan. As propostas pedagógicas que se apresentam como inovadoras são compreendidas como expressão de uma intrincada rede que envolve a instituição escolar, o mundo contemporâneo e os processos de produção de subjetividades. Apoiados em trabalhos da área da psicologia cognitiva, e também nos campos da comu

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