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Articles de revues sur le sujet « Parcoursup »

Auteur : Grafiati
Publié le 15 mars 2025

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1

van Zanten, Agnès, et Marion Rousset. « Parcoursup est-il injuste ? » Sciences Humaines N° 351, no 9 (7 septembre 2022) : 54–55. http://dx.doi.org/10.3917/sh.351.0054.

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2

Mizzi, Alban. « Parcoursup, un dispositif contesté ». Cahiers français 433, no 3 (17 mai 2023) : 99–101. http://dx.doi.org/10.3917/cafr.433.0099.

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3

Kammerer, Béatrice, Jérôme Teillard et Leïla Frouillou. « La faute à parcoursup ? » L'école des parents N° 651, no 2 (2 mai 2024) : 40–43. http://dx.doi.org/10.3917/epar.651.0040.

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4

Mizzi, Alban. « « La file d’attente, ça fait un peu déprimer » ». Agora débats/jeunesses N° 95, no 3 (4 octobre 2023) : 87–102. http://dx.doi.org/10.3917/agora.095.0087.

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Résumé :
S’appuyant sur le suivi qualitatif de 34 lycéens en cours d’affectation sur Parcoursup, cet article propose une lecture de ce dispositif en tant qu’épreuve, défi standardisé. En France, les difficultés relatives à l’orientation des bacheliers vers l’enseignement supérieur aboutirent en 2018 à la réforme sur l’orientation et la réussite des étudiants dans laquelle s’inscrit Parcoursup. Si le dispositif antérieur « admission post-bac » apparaissait injuste du fait du tirage au sort pratiqué dans certaines universités, Parcoursup peine à répondre à ces enjeux de justice à cause de son opacité. Plus encore, du fait de l’absence de hiérarchisation des vœux par le candidat, la procédure les plonge dans des horizons temporels moins bornés et plus diffus via des listes d’attente, dont les difficultés sont différemment appréhendées d’un individu à un autre.
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5

Marchandet, Éric. « Parcoursup : accélérateur de la transformation du profil des travailleurs sociaux ». Vie sociale 47, no 3 (19 décembre 2024) : 79–92. https://doi.org/10.3917/vsoc.047.0079.

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Résumé :
La massification scolaire a nécessité la mise en place de nouveaux outils de régulation à l’entrée des formations supérieures pour des étudiants de plus en plus nombreux. Parcoursup, qui se présente comme un objet technique neutre invitant à la rencontre d’une offre de formation et d’une demande, bouleverse les procédures déjà anciennes d’admission des candidats. Pourtant, rendre la plateforme responsable de l’ensemble des évolutions que connaissent les efts quant au recrutement de leurs futurs étudiants serait une erreur. Il est nécessaire de se poser la question de la congruence d’un outil et d’une évolution des attentes des étudiants quant à leur parcours de formation et leur vie professionnelle.
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6

Moisan, Catherine. « Parcoursup : le grand méchant loup ? » Administration & ; Éducation N° 182, no 2 (7 juin 2024) : 41–49. http://dx.doi.org/10.3917/admed.182.0041.

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Résumé :
Parcoursup fait couler beaucoup d’encre et est parfois synonyme d’anxiété, de sélection, d’opacité. Il est parfaitement normal et même souhaitable que le sujet de l’accès à l’enseignement supérieur soit considéré comme déterminant, à la fois pour l’avenir individuel des jeunes mais aussi pour la formation et la qualification des futures forces vives de notre économie. Toutefois, on impute souvent à Parcoursup des problèmes d’opacité, ou de sélectivité, qui ne sont pas de son fait. Ces questions ne sont pas pour autant négligeables mais Parcoursup n’est alors qu’un révélateur et non pas une cause. Cet article explicite ce que la loi ORE 1 a modifié concernant la sélection à l’entrée de l’enseignement supérieur, et ce qu’elle n’a pas modifié. En second lieu, il dresse un rapide bilan de l’information et l’accompagnement des candidats. Enfin, il alerte sur le manque de transparence qui persiste dans les critères de classement des candidats.
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7

Beaud, Olivier, François Vatin et Sylvia Marques. « Parcoursup : la loi en pratique ». Commentaire Numéro164, no 4 (2018) : 911. http://dx.doi.org/10.3917/comm.164.0911.

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8

Molénat, Xavier. « Parcoursup : les dessous d'un bug ». Alternatives Économiques N° 382, no 9 (1 octobre 2018) : 10. http://dx.doi.org/10.3917/ae.382.0010.

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9

Duru-Bellat, Marie. « Parcoursup et sa cruelle méritocratie ». Alternatives Économiques N° 381, no 7 (6 septembre 2018) : 32–31. http://dx.doi.org/10.3917/ae.381.0032.

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10

La SIF. « Bacheliers : le Parcoursup du combattant ». Bulletin 1024, no 24 (novembre 2024) : 35–48. https://doi.org/10.48556/sif.1024.24.35.

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11

Lauricella, Marie. « Parcoursup : un changement en profondeur ». Cahiers pédagogiques N° 580, no 7 (1 juillet 2022) : 14. http://dx.doi.org/10.3917/cape.580.0014.

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12

Dizambourg, Bernard. « La licence au-del� de Parcoursup ». Administration & ; �ducation N�160, no 4 (2018) : 23. http://dx.doi.org/10.3917/admed.160.0023.

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Clément, Pierre, Marie-Paule Couto et Marianne Blanchard. « Parcoursup : infox et premières conséquences de la réforme ». La Pensée N° 399, no 3 (1 juillet 2019) : 144–56. http://dx.doi.org/10.3917/lp.399.0144.

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Kim, Hyejin. « Quelques enjeux juridiques sur les décisions administratives par l’algorithmes : A propos du cas de la Plateforme ‘Parcoursup’ ». ADMINISTRATIVE LAW JOURNAL 69 (30 novembre 2022) : 203–33. http://dx.doi.org/10.35979/alj.2022.11.69.203.

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Dauchet, Max. « Les politiques éducatives nationales vues à travers les plateformes d’accès au supérieur ». Administration & ; Éducation N° 182, no 2 (7 juin 2024) : 51–57. http://dx.doi.org/10.3917/admed.182.0051.

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Résumé :
Se comparer, sans complexe ni arrogance, est plus que jamais une nécessité. L’analyse proposée ici s’appuie sur l’examen des plateformes d’affectation de différents pays, autrement dit sur la comparaison de la plateforme Parcoursup avec ses homologues étrangères 1 . La grille d’analyse est réductrice mais donne matière à réflexion sur des bases concrètes, comme l’illustre un rapide survol.
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Girard, Florence. « Entrée en formation : ce qui a changé avec Parcoursup ». Soins 65, no 846 (juin 2020) : 23–25. http://dx.doi.org/10.1016/s0038-0814(20)30111-0.

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Evrard, Renaud. « Plateforme Parcoursup Master : une machine à broyer les vocations ? » Psychologues et Psychologies N° 280, no 4 (26 octobre 2022) : 017–19. http://dx.doi.org/10.3917/pep.280.0021d.

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Giret, Jean-François, Ferès Belghith et Élise Tenret. « Introduction : La transition lycée-enseignement supérieur à l’aune de Parcoursup ». L’Orientation scolaire et professionnelle, no 51/1 (15 mars 2022) : 5–14. http://dx.doi.org/10.4000/osp.15439.

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Colcanap, Lucy. « Parcoursup, une application pire pour les bacheliers ? Journal d’une lycéenne ». Cahiers pédagogiques N° 544, no 3 (1 mars 2018) : 9. http://dx.doi.org/10.3917/cape.544.0009.

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Skalli, Ali, et Marianne Guille. « Les filles réussissent-elles mieux que les garçons leur première année d’études supérieures ? » Éducation & ; formations N° 107, no 2 (29 novembre 2024) : 35–67. https://doi.org/10.3917/edfo.107.0035.

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Résumé :
Dans cette étude, nous apparions les données SISE aux données APB/Parcoursup pour les cohortes de bacheliers 2014-2019 afin d’explorer les facteurs susceptibles d’affecter les chances de réussite en première année à l’université en focalisant notre attention sur le genre. Nous comparons les différentiels de réussite fille-garçon observés à ceux estimés lorsque filles et garçons sont rendus comparables du point de vue de leurs caractéristiques individuelles, de celles de leur établissement d’origine et de la formation supérieure suivie. Nos résultats peuvent être résumés comme suit : Les caractéristiques sociodémographiques et des établissements d’origine sont associées aux chances de réussite mais leur rôle semble moins important que celui de la performance scolaire du bachelier et, surtout, la filière suivie dans le supérieur. Le différentiel fille-garçon est bien plus important lorsque leurs caractéristiques sont prises en compte, indiquant que leurs différences de caractéristiques modèrent le différentiel observé. La caractéristique la plus contributive au différentiel fille-garçon est la filière suivie dans le supérieur : si filles et garçons faisaient les même choix, le différentiel observé en faveur des filles serait plus important. Nos résultats ne montrent pas d’effet significatif attribuable au passage de la plateforme APB à Parcoursup ni en matière de taux de réussite, ni en matière de différentiels fille-garçon dans les chances de réussite.
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Frouillou, Leïla, Clément Pin et Agnès van Zanten. « Les plateformes APB et Parcoursup au service de l’égalité des chances ? » L'Année sociologique 70, no 2 (2020) : 337. http://dx.doi.org/10.3917/anso.202.0337.

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Mizzi, Alban. « La gestion émotionnelle de Parcoursup. Une épreuve entre inégalités de ressources et d’incertitudes ». L’Orientation scolaire et professionnelle, no 51/1 (15 mars 2022) : 137162. http://dx.doi.org/10.4000/osp.15873.

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Bodin, Romuald, et Sophie Orange. « La gestion des risques scolaires. « Avec Parcoursup, je ne serais peut-être pas là » ». Sociologie 10, no 2 (2019) : 217. http://dx.doi.org/10.3917/socio.102.0217.

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David, María Estrella Gutiérrez. « Government by Algorithms at the Light of Freedom of Information Regimes : A Case-by-Case Approach on ADM Systems within Public Education Sector ». Indiana Journal of Global Legal Studies 30, no 1 (2023) : 105–71. http://dx.doi.org/10.2979/gls.2023.a886165.

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Résumé :
Abstract: What the Houston Court qualified as "mysterious 'black box' impervious to challenge" was in practice a sophisticated software of many layers of calculations, which rated teachers' effectiveness to make employment decisions. In the European Union, a system as such would fall under the Proposal for AI Regulation of 2021, which qualifies AI models in education and vocational training as "high-risk" systems. Automated decision-making systems (ADM systems), AI-driven or not, are being increasingly used by governments in public education for different purposes, such as handling applications for undergraduate admission or profiling students and teachers to assess their performance. Across cases and jurisdictions, there is growing evidence of how the use of ADM systems in the education sector is becoming quite problematic: arbitrary assignment of teaching posts in mobility procedures, undue barriers to access undergraduate studies, and frequent lack of transparency in their implementation and decisions. This Article discusses how Freedom of Information Act (FOIA) regimes may contribute to rendering governments' ADM systems (AI-driven or not) accountable. The analysis of the FOIA cases (Parcoursoup saga in France, MIUR in Italy, and Ofqual in the United Kingdom) shows to what extent decisions granting access to the source code, functional and technical specifications, or third-party audits allow public scrutiny of ADM systems, detection of their pathologies, and better understanding of their adverse impacts on rights and freedoms, individual or collective. This Article also addresses the constitutional value of the right of access to public records (Parcoursup), and the importance of proactive and mandatory public dissemination to ensure traceability, transparency, and accountability of the ADM systems for FOIA purposes. In this sense, some legal initiatives across jurisdictions (Canada, France, Spain, United States, European Union) enhancing transparency and accountability of algorithmic systems will be examined.
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Couto, Marie-Paule, Fanny Bugeja-Bloch et Leïla Frouillou. « Parcoursup : les prémices d’un accroissement de la stratification sociale et scolaire des formations du supérieur ». Agora débats/jeunesses N° 89, no 3 (19 octobre 2021) : 23–38. http://dx.doi.org/10.3917/agora.089.0023.

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Couto, Marie-Paule, et Marion Valarcher. « La motivation au pied de la lettre. Construction et expression des aspirations scolaires sur Parcoursup ». L’Orientation scolaire et professionnelle, no 51/1 (15 mars 2022) : 4175. http://dx.doi.org/10.4000/osp.15675.

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Debras, Camille. « Political graffiti in May 2018 at Nanterre University : A linguistic ethnographic analysis ». Discourse & ; Society 30, no 5 (13 juin 2019) : 441–64. http://dx.doi.org/10.1177/0957926519855788.

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Résumé :
Fifty years after May 68, spring 2018 in France was marked by mass student protest against the Parcoursup/ORE reform of university entry. After a riot police intervention on campus, Nanterre University was blocked and occupied. It was profoundly affected, both as a community and as a physical site. This linguistic ethnographic study proposes a systematic analysis of more than 500 physical interventions (political graffiti, tags and posters) on the campus during that period, to identify the functions of graffiti as political discourse. The graffiti (1) expressed resistance, reclaimed the university’s identity and manifested presence on site; (2) established dialogue with local and national authorities and (3) anchored the movement in a larger web of historical references and sites of political resistance. A striking feature was the complex indexicality of the graffiti. Each item was relevant at multiple scales beyond the here and now, anchoring graffiti in larger networks of relations, which endowed them with political power.
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Sargeac, Mélanie. « Réformes de l’enseignement supérieur et sélection des étudiantes : le cas de la France (1999-2018) ». Tempo Social 36, no 3 (10 décembre 2024) : 123–40. https://doi.org/10.11606/0103-2070.ts.2024.226575.

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Résumé :
Since the end of the 20th century, French and European policies have been building up higher education and research (ESR) as one of the main levers of competitiveness in the international economic sphere. In particular, the higher education reforms enacted in France between 1999 and 2018 are evidence of a particularly intense reform drive, marked by an increased desire to regulate access to different resources – to research funding Under the LPR and to university education under the ORE law – in the context of competition between players as a tool for managing higher education. In analysing this paradigm change, which places at the centre of the quantified management of higher education the objective of making it a central lever for economic growth, we highlight the chronology of different laws in parallel with the analysis of this reform process. Through a more specific study of the law relating to student orientation and success, known as the ‘ORE’ law, promulgated on 8 March 2018, at the origin of the implementation of the Parcoursup platform, we seek to highlight how investment in the quantification of higher education leads more broadly to support a policy of individualities.
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Vallet-Giannini, Faustine, et Sophie Morlaix. « Choix de spécialités au baccalauréat et classement sur Parcoursup : quels liens avec la réussite en première année dans l’enseignement supérieur ? » L’Orientation scolaire et professionnelle, no 53/1 (15 mars 2024) : 25–52. http://dx.doi.org/10.4000/osp.18627.

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Beaupère, Nathalie, et Xavier Collet. « La première année dans le supérieur à l’épreuve des choix : analyse des déterminants des souhaits de réorientation à l’heure de Parcoursup ». L’Orientation scolaire et professionnelle, no 51/1 (15 mars 2022) : 109135. http://dx.doi.org/10.4000/osp.15775.

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YIM, Eunsil. « Réflexion socio-anthropologique sur les études coréennes en France ». Societe d'Etudes Franco-Coreennes 102 (31 août 2023) : 315–27. http://dx.doi.org/10.18812/refc.2023.102.315.

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Résumé :
S'appuyant sur les expénences d'enseignement à l'Université Paris Cité, l'auteur se propose de dresser l'état des lieux des études coréennes en France afin d'en dégager une réflexion constrnctive sur le devenir de ces dernières. L'attention se focalise d'abord sur l'histoire des études coréennes en tant que formation universitaire dont l'objectif est de restituer les conditions de son développement. En effet, les études coréennes ont connu une évolution rapide : depuis l'introduction du premier cours de coréen à la Sorbonne en 1956, on compte désormais sept universités offrant un cursus de coréen en LLCER (Langues, littératures et civilisations étrangères et régionales) et en LEA (Langues étrangères appliquées) ; et par ailleurs, de plus en plus d'établissements d'enseignement supérieurs ouvrent des cours de coréen. Le dynamisme s'observe également dans le domaine de la recherche comme l'atteste le renforcement du Centre de recherches sur la Corée (CRC) qui, depuis sa fusion avec ceux sur la Chine et le Japon (UMR 8173 « Chine Corée Japon »), est devenu un pôle de recherches incontournable spécialisé sur l'Asie. Pour une meilleure compréhension de la situation des études coréennes dans les universités en France, il convient de distinguer deux types de cursus : la licence LLCER « études coréennes » est tournée vers l'enseignement généraliste articulant les cours de langue et de civilisations tandis que la licence LEA « Anglais/Coréen » met l'accent sur l'enseignement professionnalisant. La coexistence de ces formations permet de diversifier l'offre tout en attirant des profils variés de candidats, et ce faisant, contribue au développement des études coréennes. Leur « montée en puissance » en France aujourd'hui trouve une explication dans l'évolution des profils sociologiques des étudiants. Cette sociographie peut être analysée grâce aux dossiers de candidature déposés sur la plateforme nationale d'admission dans l'enseignement supérieur, le Parcoursup : ce sont en particulier le parcours scolaire, l'origine géographique du lycée sortant et la motivation. L'analyse de ces éléments parmi les étudiants admis en première année montre l'augmentation des profils possédant une bonne aptitude scolaire, issus de classes sociales moyenne voire aisée. Si cette tendance s'observe ces dernières années, il faudra poursuivre les mêmes analyses sur plusieurs années pour qu'elle soit confirmée. L'évolution dynamique des études coréennes en France est incontestable. On ne doit pas pour autant faire abstraction d'un certain nombre de problèmes qui se pose à moyen et à long termes, tels que le développement des manuels adéquats, le renforcement de l'offre pédagogique en master et la diversification active dans le domaine de recherches en coréanologie.
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Basset, Emmanuel. « La France, encore un pays de science ? » Futuribles N° 459, no 2 (16 février 2024) : 5–20. http://dx.doi.org/10.3917/futur.459.0005.

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Résumé :
Alors que les lycéens français sont en train de finaliser, en ce mois de mars 2024, la liste de leurs vœux d’orientation post-baccalauréat (le fameux Parcoursup), quel diagnostic peut-on faire aujourd’hui du système français de recherche et d’enseignement supérieur ? Reste-t-il attractif, performant, en phase avec les enjeux d’avenir de notre société ? Pour répondre à cette question, Emmanuel Basset examine d’abord, dans cet article, la façon dont la France investit dans la recherche, en comparaison internationale. Il souligne ainsi le risque de décrochage du pays en raison d’un recul préoccupant de l’effort de recherche, encore plus marqué dans le secteur privé que du côté des investissements publics. Il montre aussi que les performances françaises en matière de recherche se situent certes dans la moyenne mondiale, mais témoignent d’une fragilisation du système et d’un certain déclin comparativement à d’autres pays. Enrayer ce déclin était l’objectif d’une série de réformes engagées depuis une quinzaine d’années en matière de politique scientifique, dont Emmanuel Basset rappelle ensuite l’impact qu’elles ont pu avoir, mais aussi les limites (dispersion des crédits, manque d’attractivité, complexité administrative…). Pour aller plus loin et inverser la tendance au recul scientifique du pays, trois conditions sont désormais nécessaires selon lui : enrayer la spirale du sous-investissement et financer davantage la recherche (notamment dans le secteur privé où les investissements sont à la traîne) ; continuer l’entreprise de réorganisation et simplification, en renforçant la culture stratégique (dans l’affectation des budgets, la coopération, l’évaluation des résultats…) ; et faire en sorte que les carrières dans la recherche redeviennent attractives. Il s’agit bien de provoquer un « choc culturel », selon l’auteur, pour prolonger et améliorer les efforts de réforme entrepris, et ainsi éviter de décrocher de manière plus définitive. S.D.
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Tabo, André, Guylaine Marie Danielle Gondia, Alain Maxime Mouanga, Grégoire Magloire Gansou, Gaston Danimon, Grégoire Caleb Kette, Nathalie Agnès Koutou et al. « Centrafrique : Trouble conversif et langage du corps à Bangui : le cas d’Emmanuela ». Psy Cause N° 78, no 3 (5 avril 2019) : 21–24. http://dx.doi.org/10.3917/psca.078.0023.

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Résumé :
chez la plupart des patients que nous recevons à Bangui, l’expression des symptômes de plusieurs troubles mentaux est fréquemment centrée sur le corps qui est surinvesti. Cela allonge et complexifie le parcours des soins et retarde la thérapeutique appropriée. Aux fins de dégager l’intérêt des soins précoces en psychiatrie et de montrer la nécessité de former en nombre suffisant les ressources humaines en santé mentale en Centrafrique, nous avons décrit l’itinéraire thérapeutique d’une adolescente de 14 ans, qui a souffert d’une affection mentale ayant un masque somatique. Après avoir parcouru presque tous les spécialistes de la capitale, Emmanuela et sa tante ont consulté en psychiatrie plusieurs mois après le début des premiers symptômes. Le diagnostic posé était le trouble conversif associé à un état dépressif d’intensité moyenne. Emmanuela a bénéficié pendant 04 ans de la psychothérapie d’inspiration psychanalytique et d’un suivi psychiatrique régulier. Elle se porte bien.
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Delpuech, Michel. « Parcours préfectoral, parcours républicain ». Administration N° 271, no 3 (3 octobre 2021) : 70–72. http://dx.doi.org/10.3917/admi.271.0070.

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Montègre, Gilles. « Parcours romains, parcours méditerranéens ». Rives méditerranéennes, no 34 (30 octobre 2009) : 45–56. http://dx.doi.org/10.4000/rives.3809.

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Monteil, Karine, et Annie-H. Rouard. « Influence de la taille des «plaquettes» sur les paramètres biomécaniques du crawl ». STAPS 13, no 27 (1992) : 31–40. http://dx.doi.org/10.3406/staps.1992.895.

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Les plaquettes sont utilisées par de nombreux entraîneurs comme moyen de renforcement musculaire. Aussi nous est-il apparu intéressant d’étudier l’influence de la taille des plaquettes sur les paramètres biomécaniques du crawl. Sept nageurs (quatre garçons et trois filles) ont été testés. Chaque sujet réalisait le même parcours sans matériel et avec des plaquettes de trois tailles différentes (petites, moyennes et grandes). Les activités électriques de cinq muscles du membre supérieur et du tronc ont été enregistrées avec un système télémétrique. Simultanément, des prises de vue sous-marines ont été effectuées. Sur le plan cinématique, nos résultats montrent que l’utilisation et la taille des plaquettes n’influencent pas la décomposition temporelle des différentes phases ni la distance parcourue par la hanche au cours d’un cycle de bras. Sur le plan électromyographique, la hiérarchie des recrutements musculaires reste inchangée quelle que soit la taille des plaquettes. Le biceps brachii demeure le muscle qui a la plus faible activité électrique au cours du cycle de bras, mais il semble que l’utilisation des plaquettes favorise sa sollicitation pendant la phase de traction. De plus, nous n’avons pas observé d’augmentation linéaire de l’activité musculaire avec la taille des plaquettes.
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Mallem, Khalid, Abdelmadjid Chehma et Johann Huguenin. « Activités alimentaires journalières de la chamelle gestante dans son milieu naturel ». Revue d’élevage et de médecine vétérinaire des pays tropicaux 77 (11 octobre 2024) : 1–6. http://dx.doi.org/10.19182/remvt.37447.

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Résumé :
Contexte : Les ressources fourragères limitées dans le Sahara contraignent le dromadaire à exploiter les vastes déserts à son avantage. Il est intéressant de surveiller les habitudes alimentaires quotidiennes du dromadaire afin de saisir comment il parvient à exploiter ses ressources limitées de manière durable pour satisfaire ses besoins. Objectifs : Cette étude visait à déterminer les activités quotidiennes des chamelles gestantes dans leur milieu naturel. Méthodes : Ce travail a été mené dans les parcours sahariens de la région d’El Oued (sud-Est de l’Algérie) où trois chamelles gestantes ont été suivies pendant l’hiver dans un parcours de type erg. Les données ont été recueillies entre le moment de sortir pour le broutage et le retour aux campements, pour une durée de 45 minutes à une heure pour chaque chamelle. Résultats : Le terrain montre que le broutage était l’activité diurne dominante, occupant 57 % du temps, suivi du déplacement, puis les autres activités comme la rumination et l’abreuvement. De plus, la flore disponible était presque entièrement composée de vivaces. Les espèces les plus appétées ne sont pas obligatoirement les plus abondantes. De plus, les chamelles gestantes ont sélectionné un total de 6 espèces de plantes vivaces sur les 9 plantes disponibles, les espèces fourragères les plus broutées sont Anabasis articulata et Cornulaca monacantha représentant respectivement 47,8 % et 33,9 %. Du fait de son activité alimentaire ambulante, la chamelle gestante a parcouru 15,4 à 20,5 km par jour, ce qui est inférieur aux distances parcourues par les chamelles vides. En revanche, elles étaient plus sélectives. La quantité de matière sèche ingérée a été estimée à 9,6 kg MS/jour, soit de 2,4 kg MS/100 kg de PV/jour. Conclusion : Les chamelles gestantes par rapport aux chamelles vides se nourrissent davantage en parcourant des distances moindres.
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Wallian, Barbara. « Parcours ». Che vuoi ? HS01, no 3 (2005) : 97. http://dx.doi.org/10.3917/chev.hs01.0097.

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Rouzel, Joseph. « Parcours ». VST - Vie sociale et traitements 80, no 4 (2003) : 32. http://dx.doi.org/10.3917/vst.080.0032.

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Van Overschelde, Emma. « Parcours ». �tudes th��trales N�63-64, no 2 (2015) : 117. http://dx.doi.org/10.3917/etth.063.0117.

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Corniquet, Claire. « Du parcours idéel au parcours réel ». Les Politiques Sociales 1-2, no 1 (1 janvier 2017) : 96–109. http://dx.doi.org/10.3917/lps.171.0096.

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Raynaud, Jean-Philippe, Catherine Potel Baranes et Jean-François Roche. « Parcours de vie, parcours de soins ». Enfances & ; Psy 38, no 1 (2008) : 10. http://dx.doi.org/10.3917/ep.038.0010.

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Alvir, Spomenka. « Deux récits, trois parcours : quand le parcours de ville traduit le parcours de langues et le parcours de vie ». Cahiers internationaux de sociolinguistique 1, no 1 (2011) : 151. http://dx.doi.org/10.3917/cisl.1101.0151.

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Legrand, Céline, Sandrine Stervinou et Christine Noël Lemaitre. « Vers une meilleure compréhension des bénéficiaires du microcrédit entrepreneurial en France : proposition d’une typologie des parcours des porteurs de projet ». Management international 16, no 2 (4 avril 2012) : 161–82. http://dx.doi.org/10.7202/1008714ar.

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Résumé :
Le microcrédit entrepreneurial est aujourd’hui considéré comme incontournable dans le cadre du développement économique et social. Il s’agit également de l’un des axes de développement de la responsabilité globale des banques dans la mesure où sa finalité est de permettre à un plus grand nombre de porteurs de projet - notamment les plus démunis - de concrétiser leurs ambitions professionnelles. Si de nombreuses études se sont intéressées à l’offre de microcrédit et à ses facteurs clefs de succès dans le cadre des pays émergents, plus rares sont celles qui se consacrent au contexte des économies dites développées, en particulier sous l’angle du candidat au microcrédit, de ses motivations, de ses besoins et de son parcours. Dans la lignée de la proposition de Guichandut (2006), cet article entend contribuer à une meilleure connaissance des acteurs du microcrédit entrepreneurial en proposant une typologie des parcours des porteurs de projet, à partir d’une étude qualitative réalisée en France. L’étude révèle qu’en dépit d’une grande hétérogénéité des profils, certains parcours-types peuvent être identifiés à partir de la motivation du candidat à l’emprunt et de sa lucidité vis-à-vis des implications économiques et humaines de son projet. Le croisement de ces deux éléments a fait émerger sept parcours types (« parcours passion », « parcours passion utopique », « parcours indépendance », « parcours indépendance décalée », « parcours tremplin », « parcours tremplin décalé », « parcours rebondir »). Cette proposition de typologie constitue une contribution car elle représente une étape préalable nécessaire en vue d’une meilleure compréhension de la demande de microcrédit, des facteurs de risque et des besoins spécifiques d’accompagnement des porteurs de projet.
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Martin, Henri. « Geographical pathways of individuals born in France : Construction of a typology ». Economie et Statistique / Economics and Statistics, no 497-498 (7 février 2018) : 151–70. http://dx.doi.org/10.24187/ecostat.2017.497d.1936.

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Chaze, Milhan, Éric Langlois, Laurent Mériade et Corinne Rochette. « Intérêts et limites d’une approche cartographique et géographique pour le management des parcours de soins en santé : l’exemple de l’Auvergne ». Revue d’Économie Régionale & ; Urbaine Juin, no 3 (8 juin 2021) : 397a—420a. http://dx.doi.org/10.3917/reru.213.0397.

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Résumé :
Les notions de « parcours patient », « parcours de soins », « parcours de santé », « parcours de vie » sont aujourd’hui largement mobilisées et reprises dans les discours et discussions politiques et professionnels autour de l’amélioration de la prise en charge des patients (Porter, 2010). Dans le domaine managérial, la mobilisation de ces notions souffre d’une importante faiblesse conceptuelle. Peu de réflexions empiriques ou scientifiques permettent de définir précisément comment construire le management intégré et global d’un parcours de soins dans et hors les murs des établissements de santé. L’approche de cartographie géographique peut s’avérer très pertinente pour penser un management des parcours territorialisés en représentant conjointement les ressources médicales et soignantes et les populations de patients. L'application de cette approche à l’Auvergne permet de définir trois types de territoires de santé et de repérer des leviers d'action pour un management intégré des parcours de soins.
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Lequenne, Michel, Denis Berger et Emmanuel Valat. « Parcours politiques ». Variations, no 8 (1 novembre 2006) : 101–7. http://dx.doi.org/10.4000/variations.513.

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Benhaida, Fouzia, Hakim Amrouche et Lofti Ziani. « Parcours d'étudiants ». Projet 302, no 1 (2008) : 56. http://dx.doi.org/10.3917/pro.302.0056.

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Association du Syndrome de Benjamin (ASB). « parcours d'obstacles ». Vacarme 11, no 1 (2000) : 109. http://dx.doi.org/10.3917/vaca.011.0109.

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Prince, Gerald. « Parcours narratologiques ». Réfléchir le topos narratif 2 (27 juin 2022) : 1–17. http://dx.doi.org/10.7202/1090003ar.

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