Thèses : « Profissional de informática »

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Silva, Hemerson Tadeu Oliveira de Assis e. « Integração de um profissional de informática no contexto escolar ». Florianópolis, SC, 2002. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/84309.

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Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação.
Made available in DSpace on 2012-10-20T08:10:50Z (GMT). No. of bitstreams: 0
Este trabalho tem como objetivo conhecer a importância da integração de um profissional de informática no ensino pedagógico na escola. A implantação da informática na educação depende basicamente de fatores classificados como primordiais: o computador, o professor (capacitado para o uso do computador como ferramenta educacional), o aluno e o software educativo, tem importância tanto quanto outros, mas na realidade, sem ele, o computador jamais poderá ser utilizado na Educação. Atual mete, de toda a evolução tecnológica podemos colocar como exemplo principal a área de informática. Na educação o computador tem sido utilizado para ensinar sobre computação, como também seu uso vem sendo empregado como ferramenta de apoio de diversas áreas de estudo, como por exemplo: ciências sociais, geografia, português e etc. É pensando na evolução tecnológica e mo ela está sendo utilizada, e com a preocupação de se observar o desenvolvimento é que abrimos esse questionamento: Como estamos preparando os futuros pedagogos para atuarem no mercado de trabalho? Temos Profissionais de Informática atuando no mercado "pedagógico"? Poderiam os profissionais de informática capacitar os pedagogos para tirar um melhor proveito desse recurso tecnológico.

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Kobus, Luciana Schleder Gonçalves. « Competências em informática requeridas de enfermeiros na prática profissional brasileira ». reponame:Repositório Institucional da UFPR, 2013. http://hdl.handle.net/1884/32537.

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Resumo: Com o objetivo de identificar as competências em informática requeridas para enfermeiros brasileiros, foi realizada uma pesquisa não experimental, longitudinal, do tipo survey, descritiva e exploratória, de abordagem quantitativa. Foram conduzidas três rodadas da técnica Delphi online, no período de março de 2013 a março de 2013. O grupo de painelistas foi composto por enfermeiros brasileiros com produção científica na área de Informática em Enfermagem, cadastrados no Diretório de Grupos de Pesquisas do CNPq. A lista de 318 competências de Chang et al. (2011), uma atualização da lista original elaborada por Staggers, Gassert e Curran (2002) serviu como base para a elaboração do formulário eletrônico enviado por email para o grupo de painelistas. As competências foram analisadas quanto a sua relevância para a realidade brasileira, e classificadas quanto ao nível de prática do enfermeiro com informática: iniciante, experiente, especialista e inovador. Os dados foram analisados com auxílio de estatística descritiva e cálculo das frequências relativas das respostas dos painelistas para cada competência, a cada rodada, com o objetivo de atingir o consenso de 70%. Na primeira rodada, dos 72 painelistas em potencial identificados no Diretório de Grupos de Pesquisas do CNPq, 60 responderam positivamente ao convite para participação, porém 31 completaram integralmente o formulário. Na primeira rodada nenhuma competência atingiu consenso. Na segunda rodada, 29 (93,5%) painelistas completaram o preenchimento do formulário eletrônico e, como resultado, 31 (10%) competências atingiram o consenso de 70%, sendo que dessas, 29 confirmaram o nível da prática em informática em enfermagem do estudo de Cheng et al. (2011). Na terceira rodada, 25 (80,6%) painelistas completaram o preenchimento do formulário eletrônico. Embora todas as competências avaliadas tenham sido consideradas relevantes para a realidade brasileira, destas, 257 (85%) atingiram o consenso de 70% em relação ao nível de prática em Informática em Enfermagem, sendo que 31 competências não atingiram o consenso de 70% na terceira rodada em relação ao nível de prática ao que a competência se refere. Discute-se a composição do painel por profissionais com expertise para a validação das competências na Informática em Enfermagem, e o fato de que embora a produção científica na área já aponte a necessidade de inclusão de conhecimentos, habilidades e atitudes relacionadas a Informática nos projetos pedagógicos de cursos de graduação e pós graduação em Enfermagem, essa realidade se restringe a alguns programas situados nos locais de maior desenvolvimento tecnológico do país. Nesse sentido, a principal contribuição desta pesquisa é a identificação de competências em Informática em Enfermagem para a prática profissional do enfermeiro em diversos cenários da sua atuação, para a realidade brasileira. Sugere-se que a participação de enfermeiros em discussões sobre a aplicabilidade dessas competências em informática na prática brasileira é fundamental para dar contextualização a sua incorporação nas políticas públicas de saúde, educação e enfermagem. Adicionalmente, novas oportunidades de inserção no mundo do trabalho se revelam, valorizando esse conhecimento específico para as práticas em saúde, para o alcance dos objetivos institucionais, para a realização de cuidados seguros, e para a consolidação do Sistema de Saúde brasileiro.

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Souza, Lourivani Bastos de. « Competências necessárias à formação de profissionais de informática ». Florianópolis, SC, 2002. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/83614.

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Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção.
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O principal propósito deste trabalho é apresentar uma análise e identificação, consistente e criteriosa das competências necessárias vinculadas ao profissional desejado para admissão nas empresas prestadoras de serviços em informática e/ou empresas que têm na informática uma atividade de apoio ao seu negócio fim. Buscando retratar características e temas necessários a serem abordados nos currículos dos cursos profissionalizantes de informática. Num primeiro instante, procura-se argumentar a evolução que vem ocorrendo no contexto mundial, ao que se remete uma nova relação do homem com o trabalho. Mais adiante, ressalta-se a educação profissional, sob os aspectos das novas reformas curriculares e o porque da discussão deste tema, pois a questão das reformas curriculares não aparece no contexto nacional como novidade e, sim, enfatiza e reforça mudanças refletidas num contexto mundial, as quais historicamente vêm afetando e espelhando as reformas de contexto nacional. Noutro instante, busca-se fundamentar a historicidade dos cursos de educação profissional, os quais diante do cenário acima citado, têm seu momento geracional provindo desse espelhamento externo e se põem a ser incutidos à cultura nacional. Para reafirmar as mudanças evidenciadas no primeiro enfoque, percebe-se então a necessidade de conceituar a questão das competências e sua abrangência no âmbito profissional; para só então, tornar dinâmico e passível de entendimento o trabalho de pesquisa realizado. Isto significa dizer que apenas estudos pertinentes às competências, competências emergentes, conhecimento, habilidade e atitudes são inseridos na literatura das competências organizacionais e das competências individuais e específicas. The main purpose of this work is to present an analysis and identification, consistent and critical of the necessary competences linked to the professional's who wanted for admission in the companies of services in computer science and/or companies that have in the computer science a support activity to its business end. Looking for to portray characteristics and necessary themes be approached in the records of the courses in computer science. In a first instant, it tries the evolution that comes happening in the world context to argue, to the that a new relationship of the man is sent with the work. Further on, the professional education is stood out, under the aspects of the new reforms in the records and because of the discussion of this theme, because the subject of the records reforms doesn't appear in the national context as novelty and, yes, it emphasizes and it reinforces changes contemplated in a world context, the ones which historically come affecting and mirror the reforms of national context. In another instant, it is looked for to base the history of the courses of professional education, the ones which before the scenery above mentioned, they have its moment coming burn of that external mirrored and they become to be put into the national culture. To reaffirm the changes evidenced in the first focus, it is noticed the need to consider the subject of the competences and its inclusion in the professional ambit; for only then, to turn dynamic and understanding passed the accomplished research work. This means to say that just pertinent studies to the necessary competences, emergent competences, knowledge, ability and attitudes are inserted in the literature of the interprise competences and of the individual and specific competences.

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Rinaldi, Renata Portela. « Informática na educação : um recurso para aprendizagem e desenvolvimento profissional de professoras mentoras ». Universidade Federal de São Carlos, 2006. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/2792.

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Made available in DSpace on 2016-06-02T19:40:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissRPR.pdf: 3588763 bytes, checksum: daebd9080ed3be2da13d4812d3343cb8 (MD5) Previous issue date: 2006-02-16
Universidade Federal de Minas Gerais
This work of research analyzes the contributions and difficulties of a formative process in computer science for the continued formation and professional development of experienced teachers who act as mentors in a Program of Mentoria on-line, linked to the teachers´ doorway in Federal University of Carlos (UFSCar). The methodological dynamics adopted consisted of a research-intervention of collaborative and constructive nature; for involving a double role, it demarcates the necessity to characterize the two moments of the inquiry: the intervention and the research, even if be shown correlated. The intervention had for objectives to promote pedagogical, technical and theoretical knowledge and the use of the TIC's offering the mentors a common repertoire of knowledge on computer science in the education; to introduce the narratives as instrument of reflection about the collective development and individual professional learning; to assist the mentors in their difficulties with the TIC's and to find strategies to solve them; to help them to reflect it about ' what ', ' how ' and ' why ' they made and what they thought besides being sensible to the affective demands which appeared in process. The research had as objective to analyze the processes of learning and professional development involved in the construction of the base of knowledge on computer science in the education, under the perspective of the mentors. Ten experienced teachers with diverse formative and professional trajectories recognized in the area of the education and for the local community as good professionals participated of the research. The instruments of collections of data were: questionnaire, reflexives notes of the mentors and fieldworks produced by the researcher, filmings and on-line interactions. The analysis of the data indicated that the format of the constructed intervention, collaborating and collectively between mentors and researcher, and developed presencially with continuity in the distance evidenced some contributions and difficulties of the undertaken formative process. It still showed that experienced professional, with knowledge, differentiated formation and professional trajectories can interact and share experiences and knowledge that go incorporating procedurally in the search of solutions for real problems integrating the TIC's in their processes of learning and professional development. However, it was necessary to assist the mentors in context of work, value their deriving knowledge and practical of the professional experience and to promote the joint of knowledge with the TIC's, with theories that helped them to encounter, to reflect, and to purify their experiences and subsequently write about them. It was established between researcher/mentors and mentors/mentors a relational base that enabled the construction of a procedural work saw of ' double hand ´ in which the mentors always acted as co-responsible for the elaboration, development and implementation of the formative process.
O objetivo da presente investigação foi analisar as contribuições e dificuldades de um processo formativo em informática para a formação continuada e desenvolvimento profissional de professoras experientes para atuarem em um Programa de Mentoria on-line voltado para professoras iniciantes das séries iniciais do ensino fundamental, vinculado ao Portal dos Professores da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Para a sua realização desenvolveu-se uma pesquisa-intervenção de natureza construtivo-colaborativa de formação continuada com base em literatura sobre aprendizagem e desenvolvimento profissional da docência. Mais especificamente foram tomados como referência TANCREDI, REALI e MIZUKAMI, 2005; FERREIRA, 2005; MIZUKAMI, 2004a, 2004b; MIZUKAMI et al, 2002; GARCIA, 2002, 2001, 1999, 1998; CAVALCANTI, 1999; COLE e KNOWLES, 1996, 1993. A intervenção teve por objetivos promover conhecimentos técnicos, teóricos e pedagógicos sobre a informática na educação construindo com as mentoras um repertório coletivo de conhecimentos; introduzir as narrativas como instrumento de reflexão sobre a aprendizagem e desenvolvimento profissional, individual e coletivo; auxiliar as mentoras em suas dificuldades com as TIC´s e encontrar estratégias para solucioná-las; ajudá-las a refletir sobre o que , como e porque faziam e o que pensavam; além de auxiliá-las na demandas afetivas surgidas em processo. A pesquisa teve como objetivo analisar os processos de aprendizagem e desenvolvimento profissional envolvido na construção da base de conhecimentos sobre informática na educação, sob a perspectiva das mentoras. Participaram da pesquisa dez professoras experientes com trajetórias formativas e profissionais diversas na área da educação e reconhecidas pela comunidade local como boas profissionais. Os instrumentos de coleta de dados foram: questionário, diários reflexivos das mentoras, diários de campo produzidos pela pesquisadora, filmagens e interações on-line. O desenvolvimento da intervenção que foi construída, coletiva e colaborativamente entre mentoras e pesquisadora, e desenvolvida presencialmente e a distância evidenciou os seguintes resultados. As professoras mentoras, profissionais experientes, com conhecimentos, formação e trajetórias profissionais diferenciadas interagiram e compartilharam experiências e conhecimentos que foram incorporadas processualmente na busca de soluções para problemas relativos ao desenvolvimento das atividades de mentoria integrando a informática em seus processos de aprendizagem e desenvolvimento profissional. Tendo em vista a necessidade de as mentoras refletir e depurar as experiências e posteriormente escrever sobre elas, analisandoas, foi preciso assessorá-las e promover a articulação de seus conhecimentos profissionais com a informática e com referências teóricas sobre aprendizagem e desenvolvimento profissional da docência. No processo foi estabelecida entre pesquisadora/mentoras e mentoras/mentoras uma base relacional que possibilitou a construção de um trabalho processual via de mão dupla no qual as mentoras atuaram sempre como co-responsáveis pela elaboração, desenvolvimento e implementação do processo formativo.

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Rocha, Gislene Maria Dias da. « Expectativas do mercado de trabalho e o estudante de informática ». Florianópolis, SC, 2002. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/82832.

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Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção.
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Com as novas exigências impostas pelo mercado globalizado, e na qual a disponibilização da informação está ao alcance de todos, reclama-se do profissional, muito mais do que a especialização em um determinado assunto, sendo necessário que apresente uma visão e comportamentos que se adaptem às novas necessidades.

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Guerreiro, António Manuel Marques. « Relatório detalhado de atividade profissional ». Master's thesis, Escola Superior de Tecnologia do Instituto Politécnico de Setúbal, 2013. http://hdl.handle.net/10400.26/4365.

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Dissertação de Mestrado em Engenharia Electroténica e de Computadores
Este trabalho tem como objetivo apresentar um relatório detalhado da atividade profissional, devidamente comprovada, incluindo as experiências e competências adquiridas, neste caso como professor do terceiro ciclo e do secundário no ensino público, nas áreas de eletrônica e informática. São abordadas várias vertentes da docência, não apenas o ensino mas também cargos desempenhados, tarefas e outras funções inerentes à profissão. Ser professor não se limita apenas a debitar conteúdos e avaliar os alunos, mas também saber estar, saber ensinar, saber orientar aprendizagens, saber apoiar e acima de tudo saber relacionar-se e partilhar experiências.

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Guizzo, Michele Alda Rosso. « Ensino a distância e formação profissional ». reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2004. http://hdl.handle.net/10183/5599.

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O simples emprego de recursos computacionais em projetos de EAD não garante o sucesso do aprendizado ou do treinamento, é necessário compreender quais as variáveis que participam do processo e como podem ser promovidas adaptações que auxiliem o desenvolvimento do aluno e a sua participação neste ambiente. A proposta para este trabalho é realizar a experiência de um curso, de modo a utilizar neste curso os modelos de ensino presencial e a distância. Os alunos serão divididos em duas turmas homogêneas, e o primeiro módulo será apresentado a uma das turmas a distância e a outra turma presencialmente. O segundo módulo do curso será apresentado presencialmente a turma que assistiu o primeiro módulo a distância, e será apresentado a distância a turma que assistiu o primeiro módulo presencialmente. As turmas serão avaliadas ao final de cada módulo, e também devem responder a um pós-questionário avaliando alguns aspectos da experiência. O objetivo deste trabalho é identificar variáveis do modelo de ensino presencial e a distância, para comparação posterior das características dos alunos, que apresentaram desempenhos diferentes em cada uma destas modalidades. As análises dos resultados deste estudo de caso pretendem identificar características que pressupõe um melhor desempenho dos alunos no modelo de ensino presencial ou no modelo de ensino a distância. A hipótese de pesquisa apresentada foi: “É possível identificar, em um ambiente de ensino técnico, as pessoas mais adaptadas ao ensino presencial e aquelas mais adaptadas ao EAD”. Para obter os dados necessários à validação da hipótese de pesquisa foi planejada uma experiência com um protocolo experimental rigoroso.

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Machado, Márcia Rodrigues. « A evasão nos cursos de agropecuária e informática / nível técnico da escola agrotécnica federal de Inconfidentes, MG (2002 a 2006) ». reponame:Repositório Institucional da UnB, 2009. http://repositorio.unb.br/handle/10482/8676.

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Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2009.
Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2011-06-27T17:11:24Z No. of bitstreams: 1 2009_MarciaRodriguesMachado.pdf: 738606 bytes, checksum: a6089ea38f0452e6e9c38955f7a0d2e8 (MD5)
Approved for entry into archive by Jaqueline Ferreira de Souza(jaquefs.braz@gmail.com) on 2011-06-27T17:12:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_MarciaRodriguesMachado.pdf: 738606 bytes, checksum: a6089ea38f0452e6e9c38955f7a0d2e8 (MD5)
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O objetivo deste trabalho foi analisar os fatores que explicam a evasão nos cursos de Agropecuária e Informática na modalidade técnico concomitante ao ensino médio da Escola Agrotécnica Federal de Inconfidentes - MG no período compreendido entre 2002 a 2006. Para tanto, analisou-se as percepções de gestores, professores e alunos sobre o fenômeno, estabelecendo relação entre os diferentes fatores que vêm contribuindo para a evasão dos alunos. Buscou-se ainda, um exame das estratégias de enfrentamento adotadas pela escola visando à solução para a evasão nos referidos cursos. E por último, analisaram-se os índices e implicações da evasão no ensino técnico de nível médio, considerando as relações do jovem com o mundo do trabalho. A perspectiva utilizada foi o estudo de caso e para isso a discussão foi alicerçada sobre as mudanças no mundo do trabalho e a maneira como o jovem tem enfrentado os novos acordos do mundo produtivo, estabelecidos pela sociedade do conhecimento. Discutem-se ainda as implicações dessas mudanças na evasão escolar no universo da Educação Profissional de nível médio, focando a realidade de uma escola técnica de nível médio. Os instrumentos utilizados na pesquisa consistiram em análise documental, entrevistas semi-estruturadas e aplicação de questionários, os quais permitiram a coleta de dados e análise qualitativa. A análise dos dados apoiou-se na revisão dos teóricos, discutida ao longo do trabalho buscando resposta à questão que deu origem ao estudo. Os resultados obtidos nesta investigação apontam para as questões intra-escolares como aquelas responsáveis pela produção da evasão dos alunos. A dinamicidade das atividades demandadas, pela escola para a execução do curso de Agropecuária, aliada ao processo ensino-aprendizagem foram identificadas como as causadoras do fenômeno da evasão para os alunos desse curso; para os de Informática a não-identificação com o curso associada às dificuldades com as atividades demandadas para a execução do curso, além das dificuldades com o processo ensino-aprendizagem representaram fatores produtores do fenômeno. As percepções dos gestores e professores participantes da pesquisa sobre o fenômeno se afastam daquelas percebidas pelos alunos. Enquanto a escola identifica as dificuldades dos alunos com o afastamento da família, os desafios de convivência em alojamento e refeitório como responsáveis pelo alto índice de evasão, os alunos apontam o excesso de atividades exigidas para a realização do curso agravado com a maneira como a escola realiza o processo ensino-aprendizagem. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT
The objective of this study was to analyze the factors that explain the drop courses in Agricultural and Technical Computing in the form accompanying the school's Federal School Agrotechnical Inconfidentes - MG in the period 2002 to 2006. To this end, we analyzed the perceptions of managers, teachers and students about the phenomenon, establishing relationship between different factors contributing to student dropout. We sought to further examination of the coping strategies adopted by the school to the solution to the dropout in these courses. Finally, we analyzed the contents and implications of dropping out of high school technical education, considering the relationship of the young with the world of work. The perspective used was case study and discussion it was founded on the changing world of work and the way the young man has faced the new arrangements of the productive world, established by the knowledge society. It also discusses the implications of these changes on truancy in the world of mid-level Professional Education, focusing on the reality of a technical school level. The instruments used in the study consisted of documentary analysis, semi-structured interviews and questionnaires, which allowed data collection and qualitative analysis. Data analysis relied on the review of the theoretical discussion throughout the work seeking answer to the question which gave rise to the study. The present results point to the intra-school issues such as those responsible for producing dropout students. The dynamic nature of the activities demanded by the school to implement the Agricultural course, coupled with the teaching-learning process were identified as the cause of the phenomenon of dropout for students of this course, for non-Computer identification associated with the course difficulties with the activities demanded for the execution of the course, beyond the difficulties with the teaching-learning process accounted for factors producing the phenomenon. Perceptions of managers and teachers of research on the phenomenon away from those perceived by students. While the school identifies students' difficulties with separation from family, the challenges of living in accommodation and dining as responsible for the high dropout rate, students point to the excessive activities required for completion of the course aggravated with the way the school performs the teaching-learning process

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Benarrós, Cynara Rodrigues. « Sequência didática para o ensino-aprendizagem de informática no curso de assistente administrativo da educação profissional ». Instituto Federal do Amazonas, 2017. http://repositorio.ifam.edu.br/jspui/handle/4321/47.

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Submitted by Marcia Portilho (marcia_auzier@ifam.edu.br) on 2018-04-02T13:23:29Z No. of bitstreams: 1 Sequência didática para o ensino-aprendizagem.pdf: 11000703 bytes, checksum: 1b27b1d7949b583c326d9b5453d8f425 (MD5)
Made available in DSpace on 2018-04-02T13:23:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sequência didática para o ensino-aprendizagem.pdf: 11000703 bytes, checksum: 1b27b1d7949b583c326d9b5453d8f425 (MD5) Previous issue date: 2017-03-30
Este trabalho apresenta uma pesquisa qualitativa que se constituiu em utilizar situações de aprendizagem, construídas com base na Teoria do Alinhamento Construtivo, para elaborar, implementar e analisar uma proposta de sequência didática envolvendo a planilha eletrônica e suas funções em atividades práticas de simulação de processos administrativos, visando exercitar e incentivar o Pensamento Computacional. Tal proposta foi aplicada através da unidade curricular Informática Básica e Avançada a alunos do curso Assistente Administrativo Industrial de uma instituição de educação profissional, permitindo a análise dos resultados obtidos e verificação do entendimento dos conceitos relacionados ao Pensamento Computacional, de forma a facilitar sua aplicação em qualquer área do conhecimento. Neste contexto foi possível analisar o nível de satisfação dos alunos com o método utilizado, onde se verificou que utilizar as situações de aprendizagem direcionadas às rotinas administrativas não somente contribui para a construção das competências estabelecidas para o curso como também para o aluno se familiarizar com o contexto do ambiente de trabalho. Considerando que a Informática é uma ferramenta de trabalho imprescindível, seja de forma direta ou indireta, cabe aos cursos de educação profissional proporcionar uma formação mínima aos futuros profissionais, demonstrando a importância do ensino-aprendizagem dos conceitos da Ciência da Computação na educação brasileira e conscientizando acerca da necessidade de novas pesquisas na área.
This work presents a qualitative research that consisted in using learning situations, built based on the theory of Constructive Alignment, to elaborate, implement and analyze a proposal of a didactic sequence involving the spreadsheet and its functions in practical activities of simulation of administrative processes, aiming to exercise and encourage the Computational Thinking. This proposal was applied through the Basic and Advanced Computing course to students of the Industrial Administrative Assistant course of a professional education institution, allowing the analysis of the results obtained and verification of the understanding of the concepts related to Computational Thinking, in order to facilitate its application in any area of knowledge. In this context, it was possible to analyze the level of student satisfaction with the method used, where it was verified that to use the learning situations directed to the administrative routines not only contributes to the construction of the competences established for the course as it will be leading the student to become familiar with the context of the work environment. Considering that Informatics is an indispensable work tool, either directly or indirectly, it is the responsibility of vocational education courses to provide a minimum level of training for future professionals, demonstrating the importance of teaching-learning concepts of Computer Science in Brazilian education and raising awareness about the need for new research in the area.

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Corradini, Suely Nercessian. « Contribuições do projeto informática na escola para o desenvolvimento profissional de professores e de suas práticas pedagógicas ». Universidade Presbiteriana Mackenzie, 2007. http://tede.mackenzie.br/jspui/handle/tede/2698.

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Made available in DSpace on 2016-04-18T21:31:36Z (GMT). No. of bitstreams: 5 Suely Nercessian Corradini1.pdf: 2511655 bytes, checksum: 9452a44b480a3b523c7064ed4a2df27d (MD5) Suely Nercessian Corradini2.pdf: 2268329 bytes, checksum: 92c04782e81cd74f95ba27ca0c1130fa (MD5) Suely Nercessian Corradini3.pdf: 1864678 bytes, checksum: 0329bf9b48e926b9e5fd256c8af8ce24 (MD5) Suely Nercessian Corradini4.pdf: 1157018 bytes, checksum: 0b5cf804cc8be89ba7badd6467ee4870 (MD5) Suely Nercessian Corradini5.pdf: 2393255 bytes, checksum: 83b4a8dee145153092d61bbaf9158ec2 (MD5) Previous issue date: 2007-10-01
Fundo Mackenzie de Pesquisa
More and more the computer and software are used in many teaching activities and areas as a tool to easy tasks, to improve systems or to create facilities for the work environment in the schools. This study is aimed to discuss, and to lead for reflections about the use of computer as facilitating instrument for the creation of a learning environment for teachers of a private secondary school, providing a great contribution and diversification for activities developed in class, emphasizing the use of resources and facilities provided by the school. It also invites teachers to reflect about the importance of the school space, as learning and educational environment, as well as the reflexive teacher s importance before the new challenges. The use of this technology, not only covers the educative practices, but also contributes to improve the professors graduate processes. From the opportunity created by the school and the interdisciplinary projects that were developed, many possibilities were opened for discussions, and exchange experiences was made possible, in which, the difficulties and the achievements experienced by the teachers were described.
Cada vez mais, o computador e programas específicos são usados em muitas áreas e atividades de aprendizagem, como ferramentas para facilitar tarefas, melhorar os sistemas ou criar ambientes de trabalho nas escolas. Este estudo foi direcionado para discutir e conduzir a reflexões sobre o uso do computador, como instrumento facilitador para a criação de um ambiente de aprendizagem para professores do ensino fundamental de uma escola particular, proporcionando uma maior contribuição e diversificação das atividades em sala de aulas, com ênfase nos recursos e facilidades disponibilizadas pelo Colégio. O estudo traz, também, uma reflexão sobre o espaço escolar como ambiente de aprendizagem docente e a importância do professor reflexivo frente a novos desafios. A utilização dessa tecnologia, não só perpassa nas práticas educativas, como também nos processos formativos dos docentes. A partir do espaço aberto pela escola e dos projetos interdisciplinares que foram desenvolvidos pode-se construir um ambiente de discussão de troca de experiências, descrevendo as dificuldades encontradas pelos professores, e os sucessos vivenciados pelos mesmos.

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Almeida, Maria Elizabeth Bianconcini Trindade Morato Pinto de. « Informática e educação : diretrizes para uma formação reflexiva de professores ». Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 1996. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/10076.

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Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Elizabeth Bianconcini Trindade Morato Pinto de Almeida.pdf: 14178866 bytes, checksum: 51c610b0ed83297c0e3df5450f8a6225 (MD5) Previous issue date: 1996-11-30
Com o assombroso avanço da tecnologia computacional passamos a viver uma fase de aprendizagem sem fronteiras, sem limites de idade e sem pré-requisitos, deparando-nos com incontáveis espaços de conhecimento. Tudo isto provoca mudanças radicais nas ciências, nas atividades humanas e introduz novas exigências no sistema educacional, o que implica em novas idéias de currículo, escola, aprendizagem, atuação e formação de professores. A preocupação com a formação do professor intensificou-se quando integrei à minha prática a utilização do computador. Compreendi então, que a aquisição das competências requeridas para que o professor assuma o novo papel, relacionam-se com uma adequada preparação para uma utilização que integre o computador à prática educacional, favorecendo uma transformação no fazer pedagógico. Buscando essa nova perspectiva educacional, adoto como referencial teórico a metáfora de rede de teorias, conceitos e idéias, sempre aberta a novas inter-conexões. Assim, articulo a abordagem construcionista de Papert, bem como suas respectivas bases teóricas em Dewey, Paulo Freire, Piaget e Vygotsky, com as idéias de prática pedagógica reflexiva, destacando-se Nóvoa, Shõn e Zeichner. Na confluência dessas teorias, incorporo a concepção de Valente sobre o ciclo descrição-execução-reflexão-depuração, para compreender as experiências de formação que se desenvolvem a nível de cursos de especialização, aprofundando as análises no Curso de Especialização em Informática na Educação da Universidade Federal de Alagoas - UFAL. Finalizando, identifico um conjunto de diretrizes que considero essenciais para estruturar uma proposta de formação de professores reflexivos, que possam utilizar o computador segundo o ciclo descrição-execução-reflexão-depuração

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Franco, Marcelo Araujo. « As tecnologias digitais da inteligencia : impressões de um profissional da informatica sobre a rede internet ». [s.n.], 1996. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/252382.

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Orientador: Vani Moreira Kenski
Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
Made available in DSpace on 2018-07-22T09:44:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Franco_MarceloAraujo_M.pdf: 11987000 bytes, checksum: 1ab673cc099d9b58be2647e3898f7518 (MD5) Previous issue date: 1996
Resumo: O objetivo deste trabalho foi demonstrar que a Informática - e agora a Internet - são as novas Tecnologias da Inteligência a que o saber dos nossos dias está inexoravelmente ligado. As Tecnologias da Inteligência representam as técnicas utilizadas na elaboração do conhecimento como a fala, a escrita e a impressão o foram. O termo Tecnologias Digitais da Inteligência significa do conjunto das técnicas computacionais que auxiliam o homem na sua capacidade de aprender, apreender e compreender. A pesquisa baseia-se na minha experiência como profissional da Informática e nas reflexões dos principais teóricos que estudam o tema. A dissertação está dividida em três partes. A primeira trata da origem e da concretização da Internet. A segunda delineia o potencial dos recursos informacionais da rede. A última representa a discussão sobre a questão, cotejando as informações levantadas com as reflexões dos teóricos. Através de inúmeras reflexões originárias do entrecruzamento de informações oriundas de diversos autores que estudam o tema (teoria) e de minha própria experiência profissional (prática) considerei, neste trabalho, que as novas tecnologias de informação criaram um "espaço virtual" com funcionamento e características próprias - o Ciberespaço - onde milhões de pessoas se conectam em busca de informação. Mas além de disponibilizar informação, o Ciberespaço permite surgir novas formas de pensar, de interagir e de viver. A Internet - e em conseqüência o Ciberespaço derivado dela - têm características peculiares devido à sua natureza digital. O bit é imponderável, maleável e efêmero. Isso faz com que os sistemas que compõem a Internet estejam em constante transformação. A Internet é um fluxo multimídia incessante, cujas principais características são a mutação e a multiplicidade. A diferença que a hipermídia faz em relação a escrita, é a possibilidade de representar o pensamento em rede. Assim, a Internet está em consonância com um pensamento rizomático que rompe com a rigidez da linearidade da escrita, ao mesmo tempo que é a interface entre a inteligência viva e a máquina. A Internet é o elo que interliga aqueles que vão pensar em rede e com a rede. Por isso, a Internet deve ser compreendida como uma Tecnologia da Inteligência e uma nova cultura para a sociedade da informação. Isso exige uma forma de pensar que não tem como encadear todas as causas e efeitos até chegar a uma destino final, mas outra forma que permita fazer as conexões necessárias de um mundo em constantes transformações. Na conclusão deste trabalho considerei que o homem deve reconhecer e exercer seu verdadeiro potencial usufruindo da sinergia dos recursos intrínsecos de sua inteligência em ligação com os conjuntos técnicos
Abstract: The main purpose of this work is to point out how information and more recently Internet, are the newests Intelligence's Tecnologies which are inexorably linked with the acquirements of nowadays. The intelligence's tecnologies represent the used technique to build up today's knowledge; as speech, writing and printing were in the past. The expression: Intelligence's Digital Tecnologies, is the result of ali combined information techniques that help human being, learn and understand. The research is based on: my own experience as a professional in system analysis and studies on the theoretical reflexions of main writers in this field. The work is devided into tree parts. The first one is about the genesis of Internet. The second approaches about the potencial information resources of the net. The last one focuses a discussion about the question comparing data, observed by myself with writers's reflexions. After reading several authors' informations approaches and with my own professional experience I considered, in this work, that the newests Information Tecnologies created a "virtual space" with its own and proper caracteristics - the Cyberspace - where millions of people are connected to, searching for information. Besides supplying i nformation , the Cyberspace allows new ways of thinking, of interacting and of living. Internet and consequently the Cyberspace that comes after it, have peculiar caracteristics since they have digital nature. The bit is imponderable, maleable and fugacious. This makes the systems that compose Internet a constant change. Internet is an endless multimedia information system witch main characteristics are change and multiplicity. As I explain, the difference between hypermedia and writing is the possibility of representing the thought in the net. Therefore Internet is related with "in rhizome" thought, breaking up with the linearity of the writing and at the same time represents the interface between the man's intelligence and machine. Internet is the connection between those who are going to think in the net and with the net. 50 far Internet must be then understood as an Intelligence Tecnology and a new culture to the information society. This requires a new way of thinking which doesn't work with causes and effects ali together reaching a final destiny but a new way that allows necessary connexions in a world in constant modification. As a result of this work I think that human being must recognize and perform his role using his own interior intelligence potencial along with the technical resources available
Mestrado
Metodologia de Ensino
Mestre em Educação

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Silva, Miriam Godoy Penteado da. « O computador na perspectiva do desenvolvimento profissional do professor ». [s.n.], 1997. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/253343.

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Orientador: Lucila Schwantes Arouca
Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
Made available in DSpace on 2018-07-22T19:14:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_MiriamGodoyPenteadoda_D.pdf: 9706937 bytes, checksum: 7991e55cfb14b2814c4efd65e92ac2a7 (MD5) Previous issue date: 1997
Resumo: Este estudo investigou os reflexos do computador nos diferentes domínios da profissão docente. Baseados na literatura sobre professores e computadores, analisamos dados relacionados à prática de cinco professoras de uma escola de primeiro grau da rede particular de ensino. Quatro categorias emergiram dessa análise: os aspectos pessoais, as relações e condições de trabalho, a dinâmica da aula e as disciplinas do currículo. Conclui, argumentando que a introdução dos computadores na escola provoca uma nova configuração para a profissão docente, mobilizando vários aspectos que podem favorecer o desenvolvimento profissional do professor
Abstract: This study investigated the influence of computer in different domains of teacher profession. Based on the literature about teachers and computers, we analised data related to the practice of five teachers from elementary school . Four categories emerged out of the analysis: the personal aspects, work relationships and work environment, the class dynamic and the different disciplines of the curriculum. It discusses how the introduction of compute r at school provokes a new configuration to teacher profession, mobilizing many aspects that can improve the teacher professional development
Doutorado
Metodologia do Ensino
Doutor em Educação

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Marques, Jaime Jacinto das Neves. « Relatório de atividade profissional ». Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2014. http://hdl.handle.net/10773/13813.

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Mestrado em Engenharia Eletrónica e Telecomunicações
Este documento é um relatório da atividade profissional desenvolvida pelo autor no período Setembro de 1996 a Novembro de 2005. O Capítulo 1 faz o enquadramento geral do documento e situa no tempo e no espaço cada uma das atividades reportadas nos capítulos seguintes. O Capítulo 2 descreve a atividade do autor na função de hardware developer. Descreve o trabalho efetuado na implementação de um módulo que controla a potência relativa e absoluta de um conjunto de lasers em oito fibras óticas. O módulo tem diversas aplicações tais como correcção de não-linearidades do espetro ótico e adaptação de potências óticas. O Capítulo 3 descreve a atividade do autor enquanto software developer para gestão de redes. Descreve um sistema de gestão de redes e o software construído para esse fim. O Capítulo 4 descreve a atividade profissional do autor no desenvolvimento de software para a rede telefónica fixa. O software destinou-se a teste e manutenção de linhas telefónicas e telefones. O Capítulo 5 descreve a atividade profissional do autor na informatização de laboratórios de análises clínicas. O autor implementou software para comunicações entre os equipamentos que fazem as análises e uma base de dados. Finalmente, os Capítulo 6 e 7 descrevem atividades profissionais em que o autor esteve envolvido por períodos mais curtos.
This document is a report that describes the work developed by the author, during the period from September 1996 to November 2005, as an Eletronic and Telecommunication Engineer. Chapter 1 gives a general framework of this report. Chapter 2 describes an optical communications module that attenuates and controls the power of a set of lasers. Chapter 3 describes the author’s work as a software developer in network management applications. Chapter 4 describes the author’s work as a software developer in PSTN and ISDN environments. Chapter 5 describes management software developed by the author for clinical analysis laboratories. Finally, Chapters 6 and 7 describe other professional activities in which the author was involved for shorter periods of time.

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Bortolete, Juliano Cavalcante. « A relação transitiva entre sociedade, tecnologia e matemática : aportes relativos à formação profissional em um curso superior de informática ». Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2011. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/10864.

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Made available in DSpace on 2016-04-27T16:57:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juliano Cavalcante Bortolete.pdf: 866400 bytes, checksum: 93a44226dd734684d64e08e86e9dc4ae (MD5) Previous issue date: 2011-05-17
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
This work seeks to discuss and comprehend, through qualitative research approach, the influence that Mathematics has over technological and social development. The theoretical contributions employed in this study point to the fact that currently people live in an informational society, whose operation is based on the pillars of information technologies which, in turn, are driven by Mathematics. From these assumptions, mediated by the perspective of Critical Mathematics Education, we sought to find an application capable of explaining the interfaces between Mathematics and technology, as well as their implications for the contemporary world, which led to the use of the Vector Model for Information Retrieval, theme present in Discrete Mathematics syllabus, as the basis for the building of search engines by the students of Analysis of System Development in a public college in São Paulo. Data collection was carried out by means of questionnaires and observations in the classroom, trying to identify from the students answers their concerns about the professional use of the contents of disciplines related to Mathematics. Because of dissociation, from the student s point of view, regarding the applicability of Mathematics to technological and professional development, they were invited to build search engines based on mathematical concepts present in the Vector Model mentioned above. The analyses showed that the construction process of applications led to a change of perception and attitude towards the mathematical knowledge, its insertion in the context of technological production and its use in real professional situations
Este trabalho procura discutir e compreender, através de uma abordagem qualitativa de pesquisa, a influência que a Matemática exerce no desenvolvimento tecnológico e social. Os aportes teóricos empregados apontam para o fato de as pessoas, atualmente, viverem em uma sociedade informacional, cujo funcionamento está alicerçado nos pilares das tecnologias da informação, as quais, por sua vez, são condicionadas pela Matemática. A partir destes pressupostos, mediados pela perspectiva da Educação Matemática Crítica, procurou-se encontrar uma aplicação apta a explicitar as interfaces entre Matemática e tecnologia, e suas implicações ao mundo contemporâneo, o que levou ao emprego do Modelo Vetorial para Recuperação de Informações, tema presente no currículo da disciplina Matemática Discreta, como fundamento para a construção de mecanismos de busca pelos sujeitos da pesquisa, alunos de um curso superior de Análise de Desenvolvimento de Sistemas de uma faculdade pública de São Paulo. A coleta de dados foi realizada por meio de questionários e observações em sala de aula, procurando identificar no discurso dos alunos as inquietudes acerca do emprego profissional do conteúdo de disciplinas ligadas à Matemática. Constatada uma dissociação, na visão dos alunos, a respeito da aplicabilidade da Matemática ao desenvolvimento tecnológico e profissional, os mesmos foram convidados a construir mecanismos de busca com base nos conceitos matemáticos presentes no Modelo Vetorial mencionado. As análises mostraram que o processo de construção das aplicações ocasionou uma mudança de percepção e de postura em relação ao conhecimento Matemático, de sua inserção no contexto de produção tecnológica e de seu uso em situações profissionais reais

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Rodrigues, Cristiane Rodrigues de. « Ensino de física nas séries iniciais : um estudo de caso sobre formação docente com ênfase na experimentação e na informática educativa ». Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, 2008. http://hdl.handle.net/10923/3046.

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Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:13Z (GMT). No. of bitstreams: 2 000406644-Texto+Completo+Apendices+e+Anexos-1.pdf: 17321034 bytes, checksum: 088e43eca7d01ca1076bc3604347c6f4 (MD5) 000406644-Texto+Completo-0.pdf: 7501606 bytes, checksum: 4648bbdcd7b4a95f70fffc410026518b (MD5) Previous issue date: 2008
This paper describes a case-study – following a qualitative-methodological approach - on the education/training of future Physical Sciences teachers in the first grades of primary school in a variety of methodologies, experimental and virtual, according to constructivist based approach. The objective was to investigate the traits of those future teachers´ epistemological profile; positive reactions and obstacles identified during the experimental and virtual processes in order to elaborate a teaching unit on “Lightning, and Thunder”. The results have pointed out methodological, psychocognitive and conceptual difficulties in the comprehension, explanation and repercussion of the physical phenomena studied from the real to the virtual dimension. On the other hand, the results also have shown positive reactions, such as, concern of the subjects regarding their own education and their students´ learning.It was found out that the methodology developed could promote, in the subjects, an awareness of the importance and need of experiments in the teaching of Physics through the use of a computer as a pedagogical resource in the first grades of primary school. Such approach would offer them an environment leading to questionings, reflections and constructions - based on experiments - on scientific literacy from the relationship between theory and practice, on the mediation , on dialog and on the cognitive development, favouring student autonomy and appropriation of new teaching methodological concepts.
Este trabalho descreve um estudo de caso, com abordagem metodológica qualitativa, sobre a formação em Ciências Físicas de futuros professores das séries iniciais do Ensino Fundamental, em um contexto de metodologias, experimentais e virtuais, adotando-se uma abordagem caracterizada por pressupostos construtivistas. Objetivou-se investigar traços do perfil epistemológico desses futuros professores, analisando-se, também, reações positivas e obstáculos identificados no decorrer do processo experimental e virtual, para a elaboração de uma unidade didática sobre a temática “Raios, Relâmpagos e Trovões”. Os resultados apontam obstáculos de ordem conceitual, psico-cognitiva e metodológica, na compreensão, explicação e repercussão dos fenômenos físicos estudados na dimensão real para a virtual. Por outro lado, indicam reações positivas como a preocupação dos sujeitos com a própria formação e com a aprendizagem do aluno.Constatou-se que a metodologia desenvolvida pôde promover, nos sujeitos, uma tomada de consciência da importância e da necessidade do ensino experimental de Física, com o auxilio do computador como recurso pedagógico, nas séries iniciais do Ensino Fundamental, oportunizando-lhes um contexto de questionamentos, reflexões e construções, baseadas nas experiências, na alfabetização científica a partir da relação teoria e prática, na mediação, no diálogo e no desenvolvimento cognitivo, favorecendo uma educação autônoma e a apropriação de novas concepções metodológicas de ensino.

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Fuck, Rafael Schilling. « A integração das tecnologias informáticas no contexto da prática docente : um estudo de caso com professores de matemática ». Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, 2010. http://hdl.handle.net/10923/2938.

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Made available in DSpace on 2013-08-07T18:51:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000424426-Texto+Completo-0.pdf: 1069265 bytes, checksum: 47060f79df55ce869f35054debe5317b (MD5) Previous issue date: 2010
In the era of information technology we are witnessing social and cultural changes arising from the possibilities that arise from the information medias. These intellectual technologies are causing a reorganization of mathematical thinking and therefore the practices in mathematics education. In this context, one of the challenges that presents for math teachers is the integration of technology into their pedagogical practice. In this sense, we undertook a qualitative research, outlined in the form of a case study, that intended to answer the following question: how math teachers are integrating IT in their practice? Then, it follows that the general objective of this research was to understand how teachers are integrating these technologies into their teaching. According to this objective, we investigated the practice of three math teachers who work in elementary education, in public schools. We used various techniques of data collection: observations, document analysis and semi-structured interview. To examine these data we used Textual Discursive Analysis, recommended by Moraes and Galiazzi (2007), due to consider it as the most appropriate methodology for the study of the phenomenon. The results are organized in the following categories: 1) Conflicts among the practice mediated by computer technology and the curriculum; 2) Perceptions of school mathematics produced in computerized environments; 3) Perspectives for the integration of Information Technologies for teaching of Mathematics; 4) Conditions for the practice mediated by Information Technologies: some obstacles to overcome.In general, it was found that the teachers believe about the possibilities of IT to their practice. However, limitations of this practice were observed, mainly due to the demands of the curriculum, the lack of quality equipment and the conception of how mathematics and technology relate to each other. Finally, we recommend the collaborative work as an alternative to resist such limitations.
Na era da informática presenciam-se transformações sociais e culturais decorrentes das possibilidades que surgem em função das Tecnologias Informáticas (TI). Essas mídias estão provocando uma reorganização do pensamento matemático e, consequentemente, das práticas em Educação Matemática. Frente a esse contexto, um dos desafios que se apresenta aos professores de Matemática é a integração das tecnologias em sua prática pedagógica. Nesse sentido, empreendeu-se uma investigação qualitativa, delineada na forma de um Estudo de Caso, que buscou responder à seguinte questão: como os professores de Matemática estão integrando as TI em sua prática? Assim, segue que o objetivo geral desse empreendimento foi compreender como os professores estão integrando essas tecnologias em sua docência. De acordo com esse objetivo, optou-se por investigar a prática de três professoras de Matemática que atuam no Ensino Fundamental, em escolas públicas. Foram utilizadas várias técnicas de coleta de dados, a saber: observações, análise documental e entrevista semi-estruturada. Privilegiou-se este último instrumento e recorreu-se aos demais para a triangulação dos dados. Para a análise destes, foi empregada a metodologia de Análise Textual Discursiva, preconizada por Moraes e Galiazzi (2007), em função de considerá-la como a mais apropriada ao estudo do fenômeno investigado. Os resultados estão organizados nas seguintes categorias emergentes: 1) Conflitos entre a prática mediada pelas Tecnologias Informáticas e o currículo escolar; 2) Percepções da Matemática escolar produzida em ambientes informatizados; 3) Perspectivas da integração das Tecnologias Informáticas para o ensino de Matemática; 4) Condições para a prática mediada pelas Tecnologias Informáticas: alguns obstáculos a superar.De modo geral, constatou-se que as professoras vislumbram possibilidades das TI para sua prática. No entanto, foram observadas limitações dessa prática devido, principalmente, às exigências do currículo, à falta de qualidade dos equipamentos e à concepção de como Matemática e tecnologia se relacionam entre si. Para finalizar, recomenda-se o trabalho colaborativo como alternativa para resistir a tais limitações.

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Silva, Carla Odete Balestro. « Análise da atividade do docente de informática que atua na educação profissional dos institutos federais de educação, ciência e tecnologia ». reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2016. http://hdl.handle.net/10183/153012.

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Esta pesquisa teve como finalidade conhecer o trabalho docente dos professores de formação técnica que atuam na educação profissional e tecnológica (EPT) oferecida nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia sob a perspectiva do conceito de atividade oriundo da Psicologia Histórico-cultural, da Teoria da Atividade e da Clínica da Atividade. O objetivo geral é analisar a atividade do professor de formação técnica em Informática que atua na educação profissional e tecnológica. Os objetivos específicos são: conhecer as trajetórias profissionais e formativas dos docentes de formação técnica em Informática que atuam na educação profissional e tecnológica e que serão os interlocutores da pesquisa; compreender quais articulações estes professores fazem entre as experiências que vivenciaram como profissionais de suas áreas de formação inicial e as demandas da docência na educação profissional e tecnológica; identificar quais as prescrições e a presença delas na atividade destes professores; e explorar o significado e o sentido pessoal do trabalho docente para os interlocutores da pesquisa. A Clínica da Atividade foi utilizada como aporte teórico e como método e as informações foram produzidas através de instrução ao sósia, autoconfrontações simples e cruzadas, observação participante e entrevistas intensivas. Participaram da pesquisa dois docentes da área de Informática que atuam em câmpus de dois institutos federais do Rio Grande do Sul. Depois da realização de todas as etapas que constituíram a pesquisa, a tese construída é que os docentes pesquisados realizam uma atividade de ensino voltada para a orientação e preparação profissional que visa que os alunos se apropriem do acúmulo de cultura de área de Informática e possam exercer essa profissão. Os docentes agem através dos gêneros profissionais da docência e do campo de atuação em Informática e há indícios que demonstram que estes docentes produzem um novo gênero profissional ao qual imprimem os seus estilos. Esse novo gênero não é a negação de nenhum dos gêneros profissionais nos quais os docentes se movimentam, mas, sim, a confluência deles na criação de uma nova atividade real que assume as prescrições de ambas, encadeando-as, cruzando-as e equilibrando-as. Nessa atividade, os docentes esbarram em duas grandes questões que compõem o real da atividade: a dificuldade de adaptar o ensino de uma profissão aos tempos escolares e o desconhecimento de outras formas de ensinar pautadas mais na promoção de atividades de estudo aos alunos e menos em tarefas de reprodução do fazer do professor. Conhecer a atividade dos professores a partir da Clínica da Atividade pode colaborar com a construção de formações iniciais e continuadas que respeitem as especificidades da docência na educação profissional e promovam o aumento do poder de agir dos docentes diante de seu próprio trabalho.
This research aimed to know the work of the technical training of teachers who work in professional and technological educational (PTE) offered in the Federal Institutes of Education, Science and Technology under the perspective of the concept of activity originating from the Cultural-historical Psychology of Activity Theory and Activity Clinic. The general objective is to analyze the activity of the teacher that has technical training engaged in professional and technological education. The specific objectives are: to know the professionals and formative trajectories of the technical teachers training in Information Technology that work in professional and technological education and who will be the interlocutors of the research; to understand what interligations these teachers make between the experiences that lived as professionals in their areas of initial training and the demands of teaching in professional and technological educational; to identify the prescriptions and their presence in the activity of these teachers; and explore the meaning and personal sense of the teaching work to the interlocutors of the research. The Activity Clinic was used as a theoretical and methodological contribution and the information was produced through instruction to the look-alike, simple and crossed self-confrontations, participant observation and intensive interviews. Participated in the research two teachers of Information Technology area that work on campus of two federal institutes of Rio Grande do Sul. After the completion of all the steps that constitute the research, the built thesis is that the researched teachers perform a focused education activity for orientation and professional training that aims to students to take as of the culture of Computer Science area and to exercise this profession.The teachers act through the professional genres of teaching and of the field of action in Informatics and there are indications that show that these teachers produce a new professional type to which they imprint their styles. This new genre is not the denial of any of the professional genres in which teachers move, but rather the confluence of them in the creation of a new real activity that assumes the prescriptions of both, chaining them, crossing them and balancing them. In this activity, the teachers have two issues constitute the real activity: the difficulty of adapting teaching a profession to school organization and the lack of knowledge of other forms of teaching focused on the promotion the studying activities and less on the reproductions of the teacher’s act. Know the teachers activity from the Activity Clinic can collaborates with building of the initial and continued education that respect the characteristics of teaching in professional and technological educational and increase the teachers’ power to act in their own work space.

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Siluk, Ana Claudia Pavão. « Desenvolvimento profissional do docente do ensino superior em uma rede acadêmica virtual ». reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2006. http://hdl.handle.net/10183/12868.

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As mudanças ocorridas na contemporaneidade têm colocado como uma das questões centrais no ensino superior, o desenvolvimento do profissional docente. Os estudos acerca dessa temática apontam novos contextos de formação e prática pedagógica apoiadas por ambientes virtuais de aprendizagem. Nesse sentido, este estudo tem como objetivo investigar se uma rede acadêmica virtual pode apresentar potencial para o desenvolvimento profissional docente, na visão dos docentes da FSG. Para se atingir os objetivos, realizou-se um estudo de caso, com abordagem predominantemente qualitativa. A pesquisa apresentou-se em nove fases. Na primeira, procurou-se investigar a temática que envolve o problema por meio de pesquisa bibliográfica, obtendo-se, como resultado, uma matriz preliminar das categorias de desenvolvimento profissional. A segunda fase caracterizou-se pela realização do perfil dos docentes e da busca de indicadores para as categorias. Para tal, foi aplicado um questionário, que se constituiu em estudo exploratório e que permitiu, juntamente com a literatura estudada, definir a Matriz Multirreferencial, organizada com base nas três categorias encontradas: 1)autonomia docente, tendo como indicadores, controle das ações da sala de aula, questionamento crítico de aprendizagem e de sociedade, uso do conhecimento, pelo professor e independência intelectual; 2)projeto profissional e os indicadores, motivação, diretividade, compromisso social e institucional, troca de experiência e relações interpessoais e afetividade; e 3)inovação pedagógica e os indicadores reconfiguração dos saberes e relação teoria e prática, e integração das tecnologias na prática pedagógica. Na terceira fase ocorreu a organização da Matriz multirreferencial, definindo os conceitos das categorias e indicadores e os valores quantitativos de cada elemento. Na quarta fase foi desenvolvida a RADEP Virtual, como um ambiente de suporte à aplicação da Matriz multirreferencial. Na quinta fase houve a aplicação da Matriz, por meio do desenvolvimento de um Programa de capacitação docente, apoiado com o uso da RADEP Virtual, a fim de verificar as possíveis contribuições desses elementos no desenvolvimento profissional. Na sexta fase organizou-se os estratos de pesquisa obtidos na fase anterior, categorizandoos e definiu-se as técnicas de amostragem dos estratos. Na sétima fase da pesquisa ocorreu a análise e descrição dos estratos com abordagem qualiquantitativa. A oitava fase apresentou a sistematização da Matriz multirreferencial com conceitos e valores encontrados. E a última fase apresenta a conclusão. Decorrente das análises, a conclusão acerca do problema estudado, permite apresentar a RADEP Virtual como uma ferramenta potencializadora de desenvolvimento profissional docente, a partir das categorias e indicadores elencados e da aplicação do Programa de capacitação docente, de acordo com a opinião dos docentes da FSG.

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OLIVEIRA, Priscilla Silvestre de Lira. « Histórias de vida de multiplicadores especialistas de núcleos de tecnologia educacional : impactos da formação em sua trajetória profissional ». Universidade Federal de Pernambuco, 2012. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/13032.

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Submitted by Amanda Silva (amanda.osilva2@ufpe.br) on 2015-04-13T13:58:27Z No. of bitstreams: 2 010 Dissertação Priscilla Oliveira.pdf: 3075024 bytes, checksum: f0cd354d92fc6a7c99b112691f300c8c (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5)
Made available in DSpace on 2015-04-13T13:58:27Z (GMT). No. of bitstreams: 2 010 Dissertação Priscilla Oliveira.pdf: 3075024 bytes, checksum: f0cd354d92fc6a7c99b112691f300c8c (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2012
CAPES
A presente pesquisa trata das formações a níveis de especialização que professores do Governo do Estado nos anos de 1998 e 1999 tiveram a oportunidade de cursar na Universidade Federal de Pernambuco- Centro de Educação. Os especialistas então atuaram em formações de docentes da educação básica do Estado, promovendo uma ação “multiplicadora” ao estudarem sobre o uso da Informática voltada à educação nas séries iniciais da educação básica. Nesta pesquisa procurou-se compreender qual o impacto desta especialização no percurso profissional dos professores e se realmente houve uma ação “multiplicadora” a partir das formações nos Núcleos de Tecnologia Educacionais- NTEs, ou nas escolas públicas estaduais. Portanto, na primeira etapa houve o uso da pesquisa exploratória (LAKATOS; MARCONI, 2003). Na qual se obteve dados dos professores, a partir da identificação deles em documentos oficiais, assim como por cadastro cedido por funcionários do Governo do Estado de Pernambuco. Um questionário foi aplicado para conhecer qual a trajetória profissional destes docentes na primeira etapa, o qual foi respondido por 12 professores. Este questionário objetivava, rastrear os docentes que se tornaram especialistas em Informática Educativa (1998) ou Informática na Educação (1999) Posteriormente houve a análise destas respostas através da Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977; MORAES, 1996). E a História de Vida (HUMEREZ, 1998). Elaborando-se categorias a priori e a posteriori. Na última etapa da pesquisa houve a entrevista com 04 professores que foram selecionados a partir de critérios como os que ainda atuam nos NTEs, ou os que após o curso conseguiram atuar em outras áreas, como a docência do Ensino Superior. Dentre as considerações encontradas nas respostas dos sujeitos, está a necessidade de se continuar com a proposta, seja a especialização, ou a formação nas escolas públicas. Assim como lidar com a resistência dos professores que recebem a formação nas escolas para utilizar a Informática aplicada à Educação.

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Nunes, Patricia dos Santos. « Em busca do tesouro : inserção profissional e inclusão digital nas trajetórias de egressos/integralizados de um curso de Técnico em Informática - PROEJA ». Universidade do Vale do Rio dos Sinos, 2011. http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/3170.

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Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-03-26T18:08:02Z No. of bitstreams: 1 PatriciadosSantosNunes.pdf: 1159275 bytes, checksum: 55d20886be0569dd62a94296ca51dde1 (MD5)
Made available in DSpace on 2015-03-26T18:08:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PatriciadosSantosNunes.pdf: 1159275 bytes, checksum: 55d20886be0569dd62a94296ca51dde1 (MD5) Previous issue date: 2011-01-31
CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior SETEC - Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica
SETEC - Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica
A pesquisa busca contribuir para campo teórico em consolidação que relaciona Educação de Jovens e Adultos e Educação Profissional. Foram analisadas as trajetórias de alunos e alunas egressos/integralizados (processo de estágio obrigatório) do curso de técnico em informática PROEJA, do IF (Instituto Federal Sul-Rio-Grandense) Campus Charqueadas. Os conceitos principais da tese são: inclusão digital, inserção profissional e trajetórias. O objetivo geral da pesquisa foi analisar o processo de inserção profissional dos alunos egressos e/ou integralizados do curso de técnico em Informática, modalidade EJA, considerando, em especial, a formação recebida no curso e inclusão digital dos mesmos a partir das trajetórias ocupacionais, buscando aproximações com os referencias teóricos que inter relacionam Trbalho e Educação. O problema de pesquisa foi: quais os lugares da inclusão digital na formação técnica de nível médio em trajetórias de jovens e adultos do PROEJA para a sua inserção profissional como Técnicos em Informática na atualidade? Foram produzidas ainda as seguintes questões de pesquisa: 1) Quais os lugares da inclusão digital nas trajetórias para a inserção profissional de jovens e adultos? 2) Quais as relações entre a formação nos cursos técnicos PROEJA e as demandas do mercado de trabalho percebidas pelos egressos do curso? Foram realizadas entrevistas com a coordenadora do curso e quatro alunos egressos/integralizados, além de análise do documento Base do PROEJA. A partir das análises realizadas, foi possível perceber que os alunos possuíam trajetórias descontínuas, e não estavam incluídos digitalmente. A partir da formação recebida pode-se afirmar que os alunos encontram-se em processo de inclusão digital, e a formação recebida incide de forma positiva em suas trajetórias, criando melhores possibilidades de inserção profissional e inclusão digital.
The research aims to contribute to the consolidation theoretical field that relates Youth and Adult and Vocational Education. The trajectories of students (the compulsory internship process) from computer technician PROEJA of IF (Instituto Federal Sul-Rio-Grandense) - Charqueadas Campus -were analyzed. The key concepts of the thesis are: digital inclusion, employability and careers. The aim of the research was to analyze the process of professional integration of former students in the course of computer technicians, EJA mode, considering in particular the training received in the course and digital inclusion of the same from ccupational histories, seeking approaches to the theoretical frameworks that relates Employment and Education. The research problem was: what are the places of digital inclusion in the technical training trajectories of youth and adults PROEJA for their employment as technicians in IT today? We also produced the following research questions: 1) What are the places of digital inclusion in the professional integration trajectories of young people and adults? 2) What are the relationships between training in PROEJAs technicalcourses and the demands of the labor market perceived by graduates of the course? Interviews were conducted with the coordinator of the course and four graduates, and analysis of PROEJAs Base document. From the research performed, it was revealed that students had discontinuous trajectories, and were not included digitally. From the trainingreceived can be said that students are in the process of digitalinclusion, and the education received relates positively in theircareers, creating better opportunities for employability and digital inclusion.

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Massa, Mônica de Souza. « Docentes de Computação : mediação didática e prática profissional ». Faculdade de Educação, 2014. http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/16702.

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Submitted by Monica Massa (monicamassa@gmail.com) on 2014-12-05T14:15:37Z No. of bitstreams: 1 monica de souza massa.pdf: 2320917 bytes, checksum: 5f5c5463387b6ff4a651d6212866ac75 (MD5)
Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2014-12-09T14:05:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 monica de souza massa.pdf: 2320917 bytes, checksum: 5f5c5463387b6ff4a651d6212866ac75 (MD5)
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CAPES
Esta pesquisa apresenta um estudo sobre o docente do ensino superior das ciências de computação, na busca pela compreensão de qual o modelo de ensino é subjacente às suas práticas pedagógicas e de como as dimensões lúdica e afetiva se fazem presentes no processo de mediação didática, tendo como base as concepções dos professores colaboradores da pesquisa. O objetivo é, a partir do diagnóstico do modelo de docência vigente no ensino superior de computação, evidenciar o processo de ensino nesta área e a sua relação com as abordagens que incluem não apenas a dimensão cognitiva, mas também a dimensão lúdica, que nela integram o sentir, o pensar e o agir, na condução de um processo de ensino aprendizagem mais significativo. A abordagem metodológica escolhida se insere nos modelos qualitativos de pesquisa utilizando como estratégia o estudo de caso. Foram analisados sete docentes dos cursos de computação do Campus II da UNEB através da triangulação de dados obtidos através de diversas técnicas de coleta de dados: entrevistas, análise de documentos e história de vida; entre outros. Como resultados, foram encontradas evidências que parecem indicar que o modelo de docência no ensino superior dos cursos de graduação na área de computação e informática está centrado na racionalidade técnica e em um modelo de mediação tradicionalista e transmissivo. A apropriação e inserção de novas abordagens filosóficas e metodológicas no cotidiano do processo de ensino aprendizagem poderão romper com o pensamento tecnicista vigente e provocar a necessidade de se instituir uma nova forma de ver, sentir e praticar o ensino, o que permitirá ao docente de computação a construção de uma nova prática educativa, menos instrumental, centrada no princípio da vida e na inclusão da dimensão afetiva e lúdica à dimensão cognitiva, que é a proposta deste trabalho.
ABSTRACT This research presents a study on the teaching of computer science higher education, trying to understand which teaching model supports their teaching practices and how playful and affective dimensions are present in the didactic mediation process, considering the perception of the teachers participating in the research group. The goal is, from the diagnosis of the current teaching model in computing higher education, understand the teaching process in this area and their relationship to approaches that include not only cognitive, but also playful dimension, which incorporate feeling, thinking and acting towards a more meaningful teaching-learning process. The methodological approach chosen is the qualitative research model, using the case study as associated strategy. Seven faculty members of UNEB – Campus II – were analyzed by triangulating the data obtained using various techniques of data collection: interviews, document analysis and life history; among others. As a result, evidence seems to indicate that the teaching model in higher education for undergraduate courses in computing science focuses on technical rationality, where a traditionalist and transmissive mediation were found. The appropriation and integration of new philosophical and methodological approaches in daily teaching and learning process may break up the current technicist-thinking model and cause the need to introduce a new way to see, feel and practice teaching. This will allow the computer teacher the construction of a new, less instrumental educational practice, focused on life principles rather than just technology, including the affective and playful dimensions joint with the cognitive dimension, which is the purpose of this work.

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Canales, Guillermo Eduardo Arancibia. « Formação de professores presencial-virtual : lógica concêntrica no desenvolvimento profissional e humano, trajetória pessoal, profissional e interdisciplinar do professor ». Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2007. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/9993.

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Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gui.pdf: 1981159 bytes, checksum: 63a1e8f1670e731d5420f21b30959488 (MD5) Previous issue date: 2007-06-27
The objective of the present research is to show that it is possible to carry out teacher training programs that combine face-to-face and virtual activities under the criteria of a new logic of teacher s education that synchronizes the space of teacher s personal development (human and life) and professional development. This program can be seen as a rupture from more traditional teacher training processes, which are based on quantity control measurement criteria, in order to allow new possibilities in teacher s practice. For the development of this research learning environment was constructed a for teachers enrolled in a master s program at a Chilean University, who took two consecutive subjects in curriculum in this graduate program. These subjects were carried out through a project of curricular intervention which incorporates the participants in a learning network (face-to-face and virtual). The methodology adopted tried to give meaning to teacher-students practice and performance, considering their double role. That is, students who gained new insights into their professional performance, and through a complex relational action which was generated from personal and professional integration. The creation of an appropriate methodology of qualitative analysis allowed the systematization of a significant volume of data of distinct typologies, registered in different activities, face-to-face and virtual ones, during two semesters of field work. The relational analysis of a series of emergent categories of a transversal nature associated with the teacherstudent training process was possible by using the computational tool CHIC (Hierarchical Classification, Implicative and Coercitive). The research characterized and developed the teacher training process as a recursive relational network. It is a formative trajectory of interdisciplinary orientation based on four dimensions which, in a progressive and interlinked way, operated around the formative dimension of the teacher s personal and human professional development. These dimensions correspond to a new logic based on the creation of the teacher s transversal categories (dimensions) which was named Concentric Logic in the Personal and Human Professional Development of Teacher Training. This logic characterizes teacher development as a complex relational phenomenon. Other results are related to the importance of emotional factors and the use of ICT (Information and Communication Technologies) as part of the teacher training process. Based upon these results a guide line is presented for teacher training programs
A presente pesquisa procura mostrar que é possível fazer uma formação de professores combinando espaços educativos presenciais e virtuais, sob os critérios de uma nova lógica de formação de professores que sintoniza espaços de formação pessoal (humano e vida) e profissional docente. Esta formação se instala como processo de ruptura com a formação habitual influenciada pelos critérios de quantidade controle medição, para permitir novas possibilidades na prática educativa. Para a realização dessa pesquisa foi construído um ambiente de formação para professores estudantes de pós-graduação de mestrado chilenos, os quais participaram de duas disciplinas consecutivas da linha de currículo do referido programa. Estas disciplinas são trabalhadas por meio de um projeto de intervenção curricular que incorpora os participantes em uma rede (presencial e virtual) de aprendizagem. A metodologia utilizada procurou dar sentido às práticas e à atuação dos professores estudantes a partir do seu duplo papel. Isto é, estudantes que resgatam suas atuações profissionais, entendidas, como uma atuação relacional complexa que se gera a partir de uma atitude integradora de caráter pessoal e profissional. O levantamento de uma metodologia de análise qualitativa de dados apropriada, permitiu a sistematização de um volume significativo de dados de distintas tipologias registrados nas diferentes atividades formativas, presencial-virtual, no transcurso de dois semestres de pesquisa de campo. A análise relacional de um conjunto de categorias emergentes de tipo transversal associadas à formação de professores foi potencializada pelo uso da ferramenta computacional CHIC (Classificações Hierárquicas, Implicativas e Coercitivas). A pesquisa permitiu caracterizar e realizar a formação dos professores como uma rede relacional imbricada, de uma trajetória formativa de orientação interdisciplinar traçada em quatro dimensões de formação, que de modo progressivo e interligado, operam em torno da dimensão formativa de desenvolvimento profissional pessoal e humano do docente. Estas correspondem a uma nova lógica de formação de categorias (dimensões) transversais do professor, que denominamos Lógica Concêntrica no Desenvolvimento Profissional Pessoal e Humano da Formação do Professor onde se caracteriza a formação de professores como fenômeno relacional complexo. Outros resultados têm relação com a importância que têm os fatores emocionais e o uso das TIC (Tecnologias de Informação e Comunicação) dentro dessa trajetória de formação dos professores. Com base nesses resultados são fornecidos critérios orientadores para a formação docente

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Vasconcelos, Scheyla. « Investimentos em pesquisa e desenvolvimento fomentados pela Lei de Informática no fortalecimento da formação ou capacitação profissional em instituições de ensino e pesquisa ». reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2018. http://hdl.handle.net/10183/181009.

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Recursos Humanos com formação de qualidade e boa capacitação se constituem no capital intelectual da indústria que busca a capacitação tecnológica e maior competitividade, tanto a nível nacional, quanto a mundial. Na permanente busca de alternativas para o preenchimento desta lacuna de pessoal qualificado, a Lei de Informática (LI – Lei nº 8.248/91) traz sua contribuição por meio da obrigação de aplicação em formação ou capacitação profissional como uma das atividades de Pesquisa e Desenvolvimento (P&D) estabelecidas no regramento legal da Lei. Os projetos de P&D da LI de formação ou capacitação profissional contribuem para a produção de capital intelectual, ou seja, capital humano capacitado, que vem de encontro a suprir em parte a falta de profissionais qualificados. A LI determina que as empresas de desenvolvimento ou produção de bens e serviços de informática e automação invistam em atividades de P&D em Tecnologia da informação (TI) e que possam pleitear os benefícios da Lei, que consistem em isenção do Imposto sobre Produtos Industrializados (IPI). Esta tese tem como objetivo analisar os projetos de P&D de Formação ou Capacitação Profissional, de níveis médio e superior, desenvolvidos pelas Instituições de Ensino e Pesquisa (IEPs) e executados com recursos da LI. Para atingir este objetivo, foi realizada uma análise qualitativa destes projetos e também uma análise quantitativa da Plataforma de Dados da SEPIN. Foram analisados 199 projetos de uma média de 18 empresas incentivadas, executados por uma média de 25 IEPs, no período de 2011-2014. A principal conclusão deste estudo é a confirmação do resultado da LI como instrumento de fomento da capacitação tecnológica e do estímulo da competitividade, por meio do incentivo às atividades de Pesquisa e Desenvolvimento (P&D) em Tecnologia da Informação (TI). Estas atividades englobam Formação ou Capacitação Profissional, que foi o foco deste trabalho.
Human resources with high quality and good professional training are the industry's intellectual capital, that seeks technological capacity and more competitiveness, both nationally and globally. In the ongoing search for alternatives to fill this qualified personnel gap, the Informatics Law (IL - Law nº. 8.248 / 1991) brings its contribution through the law requirement application in formal or professional training as one of the Research and Development (R & D) activities established by this law. The R & D projects developed on the scope of the IL, involving training or professional training, contributed to the production of intellectual capital, what is the trained human resources, which addresses the market’s lack of qualified professionals. The IL determines that development or production companies of Information Technology (IT) and automation invest in R & D in IT, may claim the benefits of the law, consisting of tax reduction. This thesis analyzes the R & D projects of formal or professional training, at both secondary and superior level, developed by the Education and Research institutions and executed with financial resources from the IL. To achieve this goal, this author carried out a qualitative analysis of these projects and also a quantitative analysis of the SEPIN Data Base Platform. The author analyzed 199 projects, involving 18 IL beneficiary companies (average), executed by an average of 25 certificated Teaching and Research Institutions, during the period 2011-2014. The main finding of this study is the confirmation of the results expected from the IL as an instrument for fostering technological capacity and a stimulus of competence via incentives of P&D activities in IT. These activities include formal professional training in IT, which was the focus of this study.

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Natividade, Julieuza de Souza, et 992121942. « Ensino médio integrado no IFAM/campus Parintins : uma análise do processo de implementação do curso técnico em informática (2007-2012) ». Universidade Federal do Amazonas, 2016. http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/5992.

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Submitted by Ingrid Lima (ingrdslima@hotmail.com) on 2017-11-10T14:24:53Z No. of bitstreams: 2 VERSAO_FINAL_DISSERTACAO_JULIEUZA DE SOUZA NATIVIDADE.pdf: 1851881 bytes, checksum: 6c97e06b3ef9a2b42bbbcf8bae35d342 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
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FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas
This essay presents the results of the research entitled “Ensino Médio Integrado no IFAM/campus Parintins: uma análise do processo de implementação do curso de Informática”, 2007-2012, whose the empirical field is the “Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas” (IFAM), specifically the university campus of the city of Parintins, and also has had as the overall aim to analyze the implementation process of the “Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio” no IFAM /campus Parintins, 2007-2012. The theoretical framework, which constitutes the basis of the research, has contributed to elucidate the origin of the “Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT) at the beginning of the 20th century and its current expansion process. It was also important to investigate the origin of the integrated education and EMI, conceptions of integral human training, “Ensino Médio Integrado”, the conceptual pillars and structuring axes of the “EMI” and the conception of the Pedagogy competences, using the bibliographical production of Acacia Kuenzer, Arminda Mourão, Cunha, Dante Moura, Gaudêncio Frigotto, Gramsci, Manacorda, Maria Ciavatta, Marise Ramos, Marx and Saviani, and other authors. The main information sources were the survey applied to the teachers and technicians who were part of the committees that (re) structured the “Planos de Curso” and the servers that were part of some form of the implementation process of the computer course at the Parintins campus, besides documents related to the “Expansão II” and the implantation of the Parintins campus and implementation of the “Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio” and the “Planos de Curso reestruturados” in 2010 e 2012. The methodology used for the data analysis was the “Análise Textual Discursiva” (ATD), based on Moraes and Galiazzi (2011), prioritizing as empirical categories of analysis: “Motivos da implementação, Definição dos Planos de Curso, Concepção de formação humana e Desafios”. The study allowed us to draw to a close that the “EMI” computer course was implemented at CPA due to the need to comply with the legislation and its experience in the course offer, besides other aspects of it. It also concludes that the principles materialization that guides the “EMI” in the course implementation process were not considered and that some management decisions as well as issues related to the teachers‟ training were elements that prevented these principles realization.
Esta dissertação apresenta o resultado da pesquisa intitulada Ensino Médio Integrado no IFAM/campus Parintins: uma análise do processo de implementação do curso de Informática, 2007-2012, cujo campo empírico é o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas (IFAM), especificamente o campus Parintins, tendo como objetivo geral analisar o processo de implementação do Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio no IFAM - Campus Parintins, 2007-2012. O referencial teórico pesquisado, que constitui a base do trabalho, contribuiu para elucidar a origem da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT) no início do século XX e seu processo de expansão na atualidade. Também subsidiou investigarmos a origem da formação integrada e EMI, concepções de formação humana integral, Ensino Médio Integrado, os pilares conceituais e eixos estruturantes do EMI e a concepção de Pedagogia das Competências, utilizando a produção bibliográfica, dentre outros, dos autores Acácia Kuenzer, Arminda Mourão, Cunha, Dante Moura, Gaudêncio Frigotto, Gramsci, Manacorda, Maria Ciavatta, Marise Ramos, Marx e Saviani. As principais fontes de informação foram os questionários aplicados aos docentes e técnicos que fizeram parte das comissões que (re) estruturaram os Planos de Curso e aos servidores que fizeram parte de alguma forma do processo de implementação do curso investigado no campus Parintins, além de documentos relacionados à Expansão II e à implantação do campus Parintins e implementação do Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio e os Planos de Curso reestruturados em 2010 e 2012. A metodologia utilizada para a análise dos dados foi a Análise Textual Discursiva (ATD), com base em Moraes e Galiazzi (2011), adotando-se como categorias empíricas de análise Motivos da implementação, Definição dos Planos de Curso, Concepção de formação humana e Desafios. O estudo permitiu concluir, dentre outros aspectos, que o curso de EMI de informática foi implementado no CPA pela necessidade de atender à legislação e devido a sua experiência na oferta do curso. Conclui, ainda, que a materialização dos princípios que norteiam o EMI no processo de implementação do curso não foram considerados e que algumas decisões da gestão, bem como questões relacionadas à formação dos professores foram elementos que impediram a materialização desses princípios.

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Paula, Marlúbia Corrêa de. « Um novo olhar sobre a transposição didática : o início de uma proposta para o uso das TIC na educação básica ». Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, 2014. http://hdl.handle.net/10923/5932.

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Made available in DSpace on 2014-06-06T02:01:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000458494-Texto+Completo-0.pdf: 2017792 bytes, checksum: 08e90c81e5b3d2864d5b5c25dfd94d80 (MD5) Previous issue date: 2014
If only paints, do not form a painting, such as reveals Rubem Alves, in his work The joy of teaching, then just bibliographies, do not build texts, but when composing the ideas, they are confirmed or not, facing the reality that it proposes. This Master Thesis is resultant of paints that were recognized in the readings accomplished about the Didactic Transposition. To start it is observed the teaching in the Basic Education having as a scenery a school inside of RS( Rio Grande do Sul state), in which statements contained in bibliography, were confirmed. The scenery was painted and after was recognized, faced with the reality of that moment, in that school. Such statements reveal that there is not yet an appropriate Didactic Transposition for the use of Information and Communication Technologies in classrooms. What it is ratified is that both in theory and in practice the technologies ICT (Information and Communication Technologies) were added to the teaching practice. To confirm this hypothesis was used the theory of Yves Chevallard (2005), in relation to the question of Didactic Transposition with support in (BORBA; Penteado, 2005) regarding to revise the form of thinking of the teacher in consonance to the results obtained referring to the practice of 23 teachers analyzed by means of semi-structured questionnaires.As for the specific objectives it has as being: searching information, about how occurred the access/use of ICT, on the teachers´ part, of the school observed; identify if the teachers when plan their lessons, in fact include ICT; check if the class performed with the use of ICT is different from classroom performed with the use of the textbook and finally analyze the assumptions of TD ( Didactic Transposition ) and assess which must be kept for the use of ICT. These specific objectives composes the general goal that involved understand how the teachers of a school of basic education perform their lessons using ICT. The problem of research involved check as occurs the use of ICT by teachers of the school of basic education observed. After the application of questionnaires, observations and interviews it was concluded that the ICT were added to the classroom. The integrate of ICT by teachers to prepare their classes, is yet to be done, and it emerges from the beginning of a proposal for Didactic Transposition, to the classroom. Therefore concludes this study.
Se, apenas tintas não fazem um quadro, como revela Rubem Alves, em sua obra A Alegria de Ensinar, então, apenas bibliografias não constroem textos, mas ao compor as ideias, elas se confirmam ou não, diante da realidade a que se propõem. Esta dissertação é resultante das tintas que foram reconhecidas nas leituras realizadas sobre a Transposição Didática. Para dar início, observa-se o ensinar na Educação Básica, tendo como cenário uma escola do interior do RS, na qual afirmações contidas em bibliografias, foram confirmadas. O quadro foi pintado e, após, foi reconhecido, diante da realidade daquele momento, naquela escola. Tais afirmações revelam que ainda não há uma Transposição Didática adequada para o uso de Tecnologias de Informação e Comunicação em salas de aula. O que se ratifica é que, tanto na teoria quanto na prática, as tecnologias (TIC) foram justapostas à prática docente. Para confirmar esta hipótese, foi utilizada a teoria de Yves Chevallard (2005), no que se refere à questão da Transposição Didática com apoio em (BORBA; PENTEADO, 2005) sobre rever a forma de pensar do professor, em consonância aos resultados obtidos referentes à prática de 23 professores, analisados por meio de questionários semiestruturados.Quanto aos objetivos específicos, tem-se como sendo: levantar informações sobre como ocorreu o acesso/uso de TIC, por parte dos professores da escola observada; identificar se os professores, ao planejar suas aulas, de fato incluem as TIC; comparar se a aula realizada com o uso de TIC é diferente da aula realizada com o uso do livro didático e, por fim, analisar os pressupostos da TD e avaliar quais devem ser mantidos para o uso de TIC. Estes objetivos específicos compõem o objetivo geral, que envolveu compreender como os professores de uma escola de educação básica realizam suas aulas utilizando as TIC. O problema de pesquisa envolveu verificar como ocorre o uso de TIC pelos professores da escola de educação básica observada. Após a aplicação de questionários, as observações e entrevistas, conclui-se que as TIC foram justapostas à aula. O integrar de TIC pelos professores ao elaborar suas aulas ainda está por ser realizado, e disto emerge o início de uma proposta de Transposição Didática para a sala de aula. Assim, finaliza-se este estudo.

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Machado, Celso Pessanha. « Investigando o uso de softwares educacionais como apoio ao ensino de matemática ». Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, 2011. http://hdl.handle.net/10923/3075.

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Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000434028-Texto+Completo-0.pdf: 2126751 bytes, checksum: 888cc9dcef40c9efc7581c6b1c071b60 (MD5) Previous issue date: 2011
This thesis describes the discussions and results of a survey conducted to investigate the connection between the training of mathematics teachers and their choices of educational software use in professional practice. The teachers who participated, together with the author choose for the experiments the software Google Earth, Google Sketchup and Graphmatica, as the most suitable among those evaluated to support the teaching activities. The motivation for this research came from empirical data and publications in the field reading which indicates that the mathematics teachers who use educational software do not get trained during graduation or when there is some training, it is insufficient or inadequate. This training is acquired on the initiative and its own investments, from personal motives that arise from the characteristics of users of these programs. The authors used for supporting this project were Vygotsky, Pierre Lévy, and Maturana, and secondarily Valente, Kuhn and Mattelart. The data collection instruments used in research were open-ended questionnaires, and field journal recordings. These data was later analyzed by Discourse Textual Analysis. The final considerations indicate that the process of training during graduation, which has to do with the use of digital technologies should be redesigned to fit the audience that comes to the university, increasingly immersed in the virtual world , which exerts an important influence on their behavior and in their language.
Esta dissertação de Mestrado apresenta as reflexões e os resultados de uma pesquisa realizada para investigar a conexão entre a formação do professor de Matemática e suas escolhas de uso de softwares educacionais na prática profissional. Os professores participantes, em conjunto com o autor escolheram para os experimentos os softwares Google Earth, Graphmatica e Google Sketchup, considerados os mais adequados entre os avaliados para apoiar as atividades docentes. A motivação para realizar esta pesquisa surgiu de dados empíricos e leituras de publicações da área que indicam que os professores de Matemática que usam Softwares Educacionais não obtém formação, durante a graduação ou quando há alguma formação, ela é insuficiente ou inadequada. Esta formação é adquirida por iniciativa e investimentos próprios, oriundos de motivações pessoais que têm origem nas características próprias dos usuários destes programas. Os autores utilizados para embasar este projeto foram Vygotsky, Pierre Lévy, e Maturana, e, secundariamente Valente, Kuhn e Mattelart. Os instrumentos de coleta de dados utilizados na investigação foram questionários abertos, gravações e diário de campo. Estes dados foram analisados posteriormente através da Análise Textual Discursiva. As considerações finais indicam que o processo de formação na graduação, no que tange ao uso de tecnologias digitais deve ser repensado, para se adaptar ao público que chega a Universidade, cada vez mais imerso no virtual, que exerce uma influência relevante no seu comportamento e na sua linguagem.

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Policarpo, Denise de Assis. « Formação continuada de professores na modalidade e-learning : um estudo de realidade de um núcleo estadual de educação de jovens e adultos de Porto Alegre ». Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, 2014. http://hdl.handle.net/10923/5708.

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Made available in DSpace on 2014-04-01T02:01:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000455934-Texto+Completo-0.pdf: 1547746 bytes, checksum: 6e270fcd5da3dfb63e3e0ddf299ebdc1 (MD5) Previous issue date: 2014
The purpose of this research was to identify challenges, possibilities and limitations to carry out in-service formation of teachers programs by the means of distance education which is also known as e-learning. The research involved teachers who work at a Núcleo Estadual de Educação de Jovens e Adultos (NEEJA) in Porto Alegre which is subordinate to Secretaria Estadual de Educação do Rio Grande do Sul (SEDUC). The main purpose of this work was to detect possibilities and challenges to offer to the teachers of NEEJA courses of professional improvement in their own work environment by the means of e-learning. It is believed that e-learning is a potential way that can permit teachers to do courses of professional improvement without leaving the establishment where they work. The research uses a qualitative approach based on a case study. The instruments used to collect data and information were questionnaire, school papers and observations which were written in the researcher’s diary, and the analysis was based on the work of Moraes and Galiazzi (2007) entitled “Análise Textual Discursiva”. The study showed that there are some challenges to carry out in-service formation of teachers for those who work at NEEJA: first the teachers of NEEJA do not know e-learning programs in order to use them for professional improvement, second there is no in-service formation culture at NEEJA, and finally there is no action to organize in-service formation of teachers.E-learning permits teachers to study where they work and avoid waste of time in transport. Besides they can immediately share their experiences and learning with others teachers, and they can help each other to do their tasks. It is a positive way to spread knowledge. Although the material conditions can afford to carry out in-service formation of teachers, it is necessary to spread information about it and motivate teachers in order to engage in e-learning programs. It is expected this scientific study ought to cause possible and necessary changes to benefit in-service formation of the teachers who work at NEEJA for the proper use of digital technologies.
Este trabalho de pesquisa teve como objetivo identificar desafios, possibilidades e limitações dos programas relacionados à formação continuada em serviço dos professores que atuam em um Núcleo Estadual de Educação de Jovens e Adultos (NEEJA) de Porto Alegre, vinculado à Secretaria de Educação do Estado do Rio Grande do Sul (SEDUC), na modalidade de Educação a Distância (EAD) desenvolvida por meio da Internet, ou e-learning. Buscou-se com este estudo identificar as possibilidades e desafios inerentes à oferta de cursos de extensão que auxiliem a formação contínua dos professores em serviço, por acreditar que esta modalidade tem potencial para facilitar sua formação uma vez que permite que o docente faça seu curso sem afastar-se do local de trabalho.A pesquisa utiliza a abordagem qualitativa, com base num estudo de caso. Os instrumentos para coleta de dados e informações foram questionário, documentos da escola e observações registradas no diário de pesquisa da autora, sendo que a análise dos dados coletados foi fundamentada na Análise Textual Discursiva de Moraes e Galiazzi (2007). O estudo mostrou que os desafios para que os programas ofertados pelo governo se efetivem como opção de formação para os professores estão associados à falta de conhecimento sobre a oferta de cursos de formação por parte dos docentes do NEEJA, à inexistência de uma cultura de formação em serviço na modalidade e-learning e, por fim, à organização da agenda e espaço para comportar esta formação.A possibilidade de se fazer cursos nessa modalidade permite aos docentes realizar sua formação sem ausentar-se do local de trabalho. Além disso, eles podem compartilhar suas experiências e aprendizado de forma imediata, podendo, ainda, contar com o apoio de colegas para realizar suas tarefas. Isso produz efeito positivo no que tange a disseminação dos conhecimentos construídos. Não basta existir condições físicas para que os cursos de formação se realizem, é necessário que exista, também, divulgação adequada e incentivos no local de trabalho para que os professores queiram engajar-se em programas de formação na modalidade e-learning. Espera-se que esta pesquisa contribua para provocar mudanças possíveis e necessárias em prol da formação continuada em serviço dos professores que trabalham no NEEJA para o uso apropriado das tecnologias digitais.

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Nonato, Filho Raimundo. « Proinfo e o ensino de matemática em Pimenta Bueno-RO : implicações e desafios ». Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, 2011. http://hdl.handle.net/10923/3081.

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Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000437478-Texto+Completo-0.pdf: 2707598 bytes, checksum: 38fd1eacef1d9c3bb1c6130ea6a0d0e3 (MD5) Previous issue date: 2011
This research is aimed to understand how Math teachers of Basic Education in state public schools, in the city of Pimenta Bueno, country of Rondônia state, incorporate to their teaching techniques the TIC – Technologies of Information and Communication, nowadays considered inseparable in all educational spheres. Programs to stimulate the TICs use have been articulated by MEC - Education Ministry, through SEED – Distance Education Secretariat, in partnership with government of states, cities and Distrito Federal. As an example, the most recent National Program of Computing in Education – ProInfo, created by the Governmental Regulation number 522, on April, 9th, 1997 and having its denomination changed to National Program of Educational Technology – ProInfo Integrated, Presidential Decree number 6. 300, in December, 2007, due to expansion of TICs and availability of Continuing Education Program to pedagogical use by teachers. In Rondônia state, the ProInfo implementation was in 1997 and from this time on has been gradually implemented the LIE - Educational Computer Labs, in public schools of basic education. In the presented context was relevant for this research the qualitative approach, being used the case study, that researched the four participant professionals, four Math teachers. These teachers answered the questions in the interview semi-structured that, with the documental analysis and the observation, composed the methods of data collection.To analyze the documents data, the researcher appealed to discursive textual analysis, supported by Moraes and Galiazzi (2007). After data analysis, it reached three categories, being them: Implementation of ProInfo‟s TIC: challenges to the teaching practice; Use of ProInfo‟s TIC and Training for Pedagogical Use of ProInfo‟s TIC. As main results, they aim to redirect the actions: from schools, contemplating these TICs use in Pedagogical Projects; from MEC, increasing the computer‟s quantity in LIEs; from State Education Secretariat, enabling through NTE technicians to maintenance of damaged equipment and restructuration of Continuing Education courses that satisfy the expectations of Math‟s teachers.
Esta investigação objetivou compreender como professores de Matemática da Educação Básica de escolas públicas estaduais do município de Pimenta Bueno, interior do estado de Rondônia, incorporam às suas práticas docentes as Tecnologias da Informação e Comunicação, TIC, hoje consideradas indissociáveis em todas as esferas educacionais. Programas de incentivo ao uso das TIC estão sendo articulados pelo Ministério da Educação – MEC, por intermédio da Secretaria de Educação a Distância – SEED, em parceria com governos Estaduais, Municipais e o Distrito Federal. Como exemplo, o mais recente Programa Nacional de Informática na Educação – ProInfo, criado por meio da Portaria nº 522 de 09 de abril de 1997 e tendo sua denominação alterada para Programa Nacional de Tecnologia Educacional – ProInfo, Decreto Presidencial nº 6. 300, de dezembro de 2007, em virtude da expansão das TIC e da disponibilidade do Programa de Formação Continuada para a utilização pedagógica destas pelos professores. No estado de Rondônia, a implantação do ProInfo deu-se no ano de 1997, e, a partir daí, vem sendo, paulatinamente, implantados Laboratórios de Informática Educativa – LIE nas escolas públicas da educação básica. No contexto apresentado, foi pertinente, para essa investigação, a abordagem qualitativa, tendo se utilizado o estudo de caso, que investigou os quatro sujeitos participantes, quatro professoras de Matemática.Essas professoras, responderam aos questionamentos da entrevista semiestruturada que, juntamente com a análise documental e a observação compuseram os métodos da coleta de dados. Para analisar os dados desses instrumentos, o pesquisador recorreu à análise textual discursiva, à luz de Moraes e Galiazzi (2007). Depois de analisados os dados, chegou-se a três categorias, sendo estas: Implantação das TIC do ProInfo: desafios à prática docente; Utilização das TIC do ProInfo e Formação para o uso pedagógico das TIC do ProInfo. Como principais resultados, aponta-se para redirecionamento nas ações: das escolas, contemplando o uso dessas TIC nos Projetos pedagógicos; do MEC, ampliando o quantitativo de computadores nos LIE; da Secretaria de Estado da Educação, viabilizando, por meio dos NTE técnicos para a manutenção dos equipamentos danificados e reestruturação nos cursos de Formação Continuada, que atenda aos anseios dos professores da disciplina de Matemática.

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Martins, Cátia Alves. « Formação do docente de matemática imigrante digital para atuar com nativos digitais no ensino fundamental ». Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, 2009. http://hdl.handle.net/10923/3050.

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Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000412049-Texto+Completo-0.pdf: 947842 bytes, checksum: c25fa102380c7c439eb5fe989436ed9a (MD5) Previous issue date: 2009
This master dissertation presents the results and reflections regarding a research developed to identify and to analyze the set of skills and competence need to be part of teacher’s background considering the cyber culture framework. We use the Learning Management System named MOODLE (Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment) to design the set of activities used to evaluate our proposal. Our proposal intends to aid Elementary Schools teacher´s to develop skills in order to organize their face-to-face class activities using some tools used to support virtual classes. The theoretical framework was design using under Pedro Demo´s Education through Research (ETR) viewpoint. The final consideration chapter points out some important issues regarding teacher´s background including the necessity to improve and to upgrade the set of requirements needed to be considered a member of the Internet cyberspace, and use its resources and services in order to organize student´s activities. According to Prensky (2001), nowadays most of the teachers do not have skills or formation to cope the challenges offered by these new Technologies. We must to review our believes about the way we teach, because new possibilities arose with the cyberspace. It is a very serious problem, because the single biggest problem facing education today is that our Digital Immigrant instructors, who speak an outdated language (that of the pre-digital age), are struggling to teach a population that speaks an entirely new language. In order to test our proposal and validate the previous hypothesis an experiment was developed with a teacher from an Elementary School.
Esta dissertação de Mestrado apresenta os resultados e as reflexões a respeito de uma pesquisa desenvolvida para identificar e analisar o conjunto de habilidades e competências necessárias à formação do professor considerando o contexto de cibercultura. Utiliza-se o Ambiente Virtual de Aprendizagem chamado MOODLE (objeto modular orientado pelo ambiente de aprendizagem dinâmico) para projetar o conjunto das atividades usadas para avaliar a proposta. A proposta pretende ajudar professores da escola básica a desenvolver habilidades a fim de organizar suas atividades de aula presencial usando algumas ferramentas empregadas como apoio de aulas virtuais. O esquema teórico foi projetado a partir da concepção da Educação pela Pesquisa de Pedro Demo. O capítulo das considerações finais indica algumas questões importantes relacionadas à formação de professores, incluindo a necessidade de melhorar e promover um conjunto de exigências necessárias para ser considerado um membro do ciberespaço, e usar estes recursos e serviços a fim de organizar as atividades dos alunos. De acordo com Prensky (2001), atualmente, a maioria dos professores não possuem habilidades ou formação para lidar com os desafios oferecidos por estas novas tecnologias. Precisa-se rever as crenças/concepções sobre a maneira como se ensina e porque surgiram novas possibilidades com o ciberespaço. Trata-se de um problema sério e ainda sem solução. Um dos problemas enfrentados pela educação hoje é que nossos professores Imigrantes Digitais, que falam uma língua fora de moda (da idade pré-digital), estão se esforçando para ensinar uma população que fale uma língua inteiramente nova. A fim de testar a proposta e validar a hipótese inicial, foi desenvolvida uma experiência com um professor de uma escola básica.

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Fazio, Bernardete Spessoto Rodrigues. « Aluno letrado, professor iletrado digitalmente ? : reflexões sobre a docência de inglês em cursos superiores de informática ». Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2008. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/13951.

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Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bernardete Spessoto Rodrigues Fazio.pdf: 454524 bytes, checksum: bcb818ae0943e7aa6478e23cbe564049 (MD5) Previous issue date: 2008-05-08
This study aims at describing and interpreting the classroom practice of English teachers who perceive themselves as digitally illiterate while evaluating their university Technology students as digitally literate. By addressing such a phenomenon of lived experience, this investigation therefore aims at reflecting upon teaching practice and digital literacy issues that emerge from instructional contexts in which computers must be used as mediators in ESP classes. To achieve its purpose, this study is founded on the concepts of reflection (Dewey, 1933, 1938, 1967; Perrenoud, 2002; Schön, 1983, 1987, 1992, 2000), digital literacy (Buzato, 2001; Soares, 2002) and English for Specific Purposes (Hutchinson & Waters, 1987; Strevens, 1988; Robinson, 1991; Dudley Evans & St. John, 2000; Ramos, 2005;Celani, 2005). The methodological approach adopted is the hermeneutic-phenomenological one (van Manen, 1990; Ricouer, 1986/2002; Freire, 2006, 2007). The phenomenon description and interpretation emerged from two teachers textual registers (narrative and interview) on their university teaching experiences in Technology courses and on the way they deal with their perceived digital illiteracy in order to fulfill the institutions and learners demands. This research results indicate that searching and reflection are the themes that constitute the phenomenon on focus, thus revealing its nature, its identity. Such outcomes may provide teachers of English with input to reflect upon digital literacy and upon the ESP approach applied to university contexts in which teachers and students have a different level of knowledge and expertise in managing technological resources
Este estudo tem por objetivo descrever e interpretar o fenômeno da prática docente de professores universitários de inglês que se percebem iletrados digitalmente e que ministram aulas para alunos que consideram digitalmente letrados. Trata-se, portanto, de um estudo que visa a refletir sobre a prática pedagógica e sobre questões de letramento digital que emergem quando se torna necessário inserir o computador como mediador em aulas de língua inglesa, ministradas de acordo com a Abordagem Instrumental. Esta pesquisa se fundamenta nos conceitos de reflexão (Dewey,1933, 1938,1967; Perrenoud, 2002; Schön, 1983,1987,1992,2000), de letramento digital (Buzato, 2001; Soares,2002), e nos pressupostos da Abordagem Instrumental ao ensino-aprendizagem da língua inglesa (Hutchinson & Waters,1987; Strevens,1988; Robinson, 1991; Dudley Evans & St. John, 2000; Ramos, 2005; Celani, 2005). A abordagem metodológica utilizada é a hermenêutico-fenomenológica (van Manen, 1990; Ricouer, 1986/2002; Freire, 2006,2007). A descrição e a interpretação do fenômeno em foco partem de registros textuais (narrativa e entrevista) de duas professoras sobre as experiências que viveram no Ensino Superior e sobre como buscam lidar com sua falta de letramento digital para atender as demandas da tecnologia, da instituição e de seus alunos. Os resultados da pesquisa indicam que busca e reflexão são os temas que constituem a manifestação do fenômeno investigado, revelando sua natureza, sua identidade. Tais resultados podem contribuir para que docentes de inglês reflitam sobre questões de letramento digital e sobre a Abordagem Instrumental aplicada a contextos universitários em que professores e alunos têm conhecimento e domínio diferenciado do uso de recursos tecnológicos

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Souza, Tatiele Pereira de. « Trabalho, profissionalização, identidade e relações de gênero no campo da tecnologia da informação ». Universidade Federal de Goiás, 2016. http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/7411.

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Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2017-06-05T10:47:35Z No. of bitstreams: 2 Tese - Tatiele Pereira de Souza - 2016.pdf: 6134988 bytes, checksum: 84ea63a7f80f909c6e7f75d93fa2b637 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-06-05T10:57:06Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Tatiele Pereira de Souza - 2016.pdf: 6134988 bytes, checksum: 84ea63a7f80f909c6e7f75d93fa2b637 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
Made available in DSpace on 2017-06-05T10:57:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese - Tatiele Pereira de Souza - 2016.pdf: 6134988 bytes, checksum: 84ea63a7f80f909c6e7f75d93fa2b637 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-10-14
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
This thesis analyzes the work and identity of professionals committed in the process of developing software in Brazil. It was questioned if the publications of magazines and sites of the area of Information Technology (henceforth IT) about, work, career and profession diffuse values associated with the new forms of work management and to a new identity of the ideal professional; it was sought out, also, if professionals of the field adhere to the discourse of these publications and the identity constructed by the same. The methodology holds a triangulation of sources and methods, incorporating the analysis of governmental databases, discourse analysis of the materials of magazines and sites of the area and the application of surveys directed to professionals inserted in two distinct contractual modalities: professionals with formal work contracts and professionals inserted in flexible forms of work and entrepreneurs. The discourse analysis of the materials, undertaken between the years of 1984 and 2014, permitted the identification of questions relative to the identity, the relations of gender and the process of professionalization and regulation of the IT area. Concerning identity, it was possible to identify the period in which there is a certain breakthrough around the ideas and values related to the "informatics profession", as it was called in the beginning, and the constitution of a new ideal of professional, the TI professional. This one must adhere to a new identity guided in entrepreneurship, in the management of self and in a taste for change. As for the dimension of gender, it was possible to identify a generified discursive construction, in which the ideas and values of the ideal professional is in line with the images of gender and the social representations linked to the masculine universe. It was also found a low presence of images of women in general and a sub-representation of images of black men and women. On the question of professionalization, it was possible to identify a field in which there are feuds. On one side, there is a discourse related to the ideals of liberty, competence, and meritocracy. These ideals are associated with arguments contrary to the regulation of the profession. On the other side, there is a discourse favorable to the regulation, paved on the importance of the security of society, which is given in the professional recognition and appreciation, searching for more ideal work conditions. To this discourse the vision of most professionals of the area is aligned. The comparative analysis of the surveys allowed us to evince that professionals inserted in flexible forms of work and entrepreneurs are in a situation of larger fragility at work in comparison to people bound to public companies. This is observed in the bonds of work which, destitute of social protection, with smaller salaries and having bigger workloads, bring the perception that the pay is low, in view of qualifications and competences possessed. As of que question of social recognition, it was found that the professionals of both groups attribute positive feelings to the work, but consider that the job is not recognized by society. Lastly, the analysis of the relation between work and family permitted the finding that women spend more hours in the domestic work, evincing inequalities of gender in the field. The research permitted the finding that the publications of the field possess, in common, the diffusion of values associated with the new forms of work management and of a business identity. By analyzing if the professionals inserted in different work bonds adhere to this discourse and this identity, it is possible to reach the following hypothesis: even if the professionals agree with determined aspects of the discourse , they do not adhere integrally to it, attributing negative values to the flexible work bonds, criticizing the lack of social recognition and, therefore, rejecting, in great measure, the pillars of the identity of the "IT Professional", which is, the business identity.
Esta tese analisa o trabalho e a identidade de profissionais empenhados(as) no processo de desenvolvimento de software no Brasil. Questionou-se se as publicações de revistas e sites na área de Tecnologia da Informação (doravante TI) sobre trabalho, carreira e profissão difundiam valores associados às novas formas de gestão do trabalho e à uma identidade profissional ideal; buscou-se saber, também, se profissionais do campo aderem ao discurso dessas publicações e à identidade que constitui-se nas mesmas. A metodologia comporta uma triangulação de fontes e métodos, incorporando a análise de base de dados governamentais, análise do discurso de matérias de revistas e sites da área e aplicação de surveys direcionados à profissionais inseridos em duas modalidades de contratação distintas: profissionais com contratos de trabalho formais e profissionais inseridos em formas flexíveis de trabalho e empreendedores(as). A análise do discurso das matérias, empreendida entre os anos de 1984 e 2014, permitiu identificar questões relativas à identidade, às relações de gênero e ao processo de profissionalização e regulamentação da área de TI. Com relação à identidade, foi possível identificar o período no qual há certo rompimento em torno das ideias e valores relativos à “profissão de informática”, como era chamada no início, e a constituição de um novo ideal de profissional, o profissional de TI. Este deve aderir a uma nova identidade pautada no empreendedorismo, na gestão de si e no gosto pela mudança. Quanto à dimensão de gênero, foi possível identificar uma construção discursiva generificada, em que as ideias e valores do profissional ideal coaduna-se com as imagens de gênero e as representações sociais ligadas ao universo masculino. Constatou-se também a baixa presença de imagens de mulheres em geral e uma sub-representação de imagens de homens e mulheres negras. Sobre a questão da profissionalização, foi possível identificar um campo em que há disputas. De um lado, há um discurso relacionado aos ideais de liberdade, competência e meritocracia. Esses ideais são associados à argumentos contrários à regulamentação da profissão. De outro lado, há um discurso favorável à regulamentação, calcado na importância da segurança da sociedade, que se dá no reconhecimento e na valorização profissional, buscando-se condições de trabalho ideais. A esse discurso alinha-se a visão da maioria dos/das profissionais da área. A análise comparativa dos surveys permitiu evidenciar que profissionais inseridos(as) em formas flexíveis de trabalho e empreendedores(as) estão em uma situação de maior fragilidade no trabalho em comparação as pessoas vinculadas à empresa pública. Isso é observado nos vínculos de trabalho que, destituídos de proteção social, com menor remuneração e contendo carga horária mais alta, trazem a percepção de que a remuneração é baixa, face as qualificações e competências possuídas. Quanto à questão do reconhecimento social, constatou-se que os/as profissionais de ambos os agrupamentos atribuem sentidos positivos ao trabalho, mas consideram que o trabalho não é reconhecido pela sociedade. Por fim, a análise da relação entre trabalho e família permitiu constatar que as mulheres despendem mais horas no serviço doméstico, evidenciando desigualdades de gênero no campo. A pesquisa permitiu constatar que as publicações do campo possuem, em comum, a difusão de valores associados às novas formas de gestão do trabalho e de uma identidade empresarial. Ao analisar se os profissionais inseridos em diferentes vínculos de trabalho aderem a esse discurso e a essa identidade, pode-se chegar à seguinte tese: ainda que os profissionais concordem com determinados aspectos do discurso, não aderem integralmente a este, atribuindo valores negativos aos vínculos flexíveis de trabalho, realizando a crítica à falta de reconhecimento social e, assim, rejeitando, em grande medida, os pilares da identidade do “Profissional de TI”, isto é, da identidade empresarial.

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Wilges, Angela Maria. « Uma investigação acerca das práticas docentes no ensino superior de matemática envolvendo o uso de softwares educacionais ». Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, 2006. http://hdl.handle.net/10923/2921.

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Made available in DSpace on 2013-08-07T18:51:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000389889-Texto+Completo-0.pdf: 1189577 bytes, checksum: 0e4e8f618947b005730f9444044a86ea (MD5) Previous issue date: 2006
This volume presents our research results regarding Math teacher’s methodologies using computers to support their activities in real classes. We selected teachers from Faculties and Universities in Rio Grande do Sul, Brazil. Teachers have an important role in order to guarantee the effectiveness of computers applied to educational processes. We selected only teachers that really work with their students using educational software to support practical activities regarding Math learning processes. The research identified the best methodologies and practices used by these teachers to help them to aid their students to build up Math concepts. The main contribution of this thesis is to give to Math teachers some guidelines related to educational software tools to be used to support the teaching-learning process associated to Math in undergraduate courses.
Este trabalho de pesquisa envolve o uso do computador no contexto das atividades dos docentes de Matemática, em ambiente universitário, considerando as universidades gaúchas que possuem Institutos ou Faculdades de Matemática, nas quais existem laboratórios de informática dedicados às atividades pedagógicas. Foram considerados como sujeitos de pesquisa apenas os docentes que utilizam softwares educacionais como ferramenta de suporte às suas atividades pedagógicas. Nessas unidades considerando-se que os professores têm um papel importante para que o computador seja efetivamente usado como um recurso auxiliar para aprendizagem dos alunos, a pesquisa buscou investigar as práticas e metodologias utilizadas pelos docentes, a fim de verificar como eles estão utilizando os recursos computacionais nas suas disciplinas de graduação.

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Ribeiro, Raimundo Nonato Costa. « O uso de tecnologias assistivas no ensino de pessoas com deficiência visual no curso técnico de Informática na Escola Professor Raimundo Franco Teixeira/ SENAI/ São Luís do Maranhão ». Master's thesis, [s.n.], 2012. http://hdl.handle.net/10284/3327.

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Dissertação apresentada à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para a obtenção do grau de Mestre em Docência e Gestão da Educação, especialização em Administração Escolar e Educacional
O panorama excludente em que se configuraram os sistemas de ensino por terem sofrido influência das constantes mobilizações motivadas pela mundialização do capital, provocou mudança na forma de pensar e agir de diferentes sociedades. Em meio a essas transformações causadas por influências econômicas, surgem as tecnologias assistivas como possibilidade facilitadora de inclusão de pessoas com deficiência, o que constituiu temática necessária na atualidade por ser considerada uma aliada em favor do combate a exclusão de educandos com deficiência nos espaços educacionais. Em função da relevância da temática em questão, se considerou profícuo realizar estudos sobre o uso dessas tecnologias como metodologia no ensino de alunos cegos e pessoas com baixa visão em uma escola da rede SENAI em São Luís-MA. Nesse sentido, na busca de compreender como são percebidos os alunos com deficiência visual, pelos gestores, professores e técnicos o uso das tecnologias assistivas como metodologia no curso técnico de informática, se constituiu a pesquisa em foco. A supracitada pesquisa é de natureza qualitativa e foi desenvolvida na Escola Prof. Raimundo Franco Teixeira por meio de entrevistas com perguntas semiestruturadas realizadas com alunos inclusos em sala comum, docentes da área de Educação Especial/ Tecnologias Assistivas e profissionais da área técnica/ pedagógica. A análise dos dados foi alicerçada pelos estudos de Bersch (2005); Costa (2011); Filho (2009); Gomes (2009); Quixaba (2011); Silva (2010) e outros. Constatou-se que uso das Tecnologias Assistivas é necessário para a inclusão escolar de alunos com deficiência. Detectou-se que existem contradições entre o que é planejado com o que é executado; os docentes queixam-se de falta de formação específica para lidar com alunos cegos e com baixa visão. Contudo, a partir dos dados obtidos, analisados e discutidos, percebeu-se que há possibilidades concretas de que as tecnologias assistivas podem acelerar o processo de ensino e aprendizagem dos alunos com deficiência. Se a gestão dos recursos forem consideradas pelas lideranças da escola, os alunos poderão contar com este importante mecanismo de inclusão que são as tecnologias assistivas. The picture that is configured exclusionary education systems have been influenced by the constant mobilization of capital-driven globalization, caused changes in thinking and acting in different societies. Amid these changes caused by economic influences, there are assistive technologies as a possible facilitator of inclusion of people with disabilities, which was necessary in the present issue to be considered an ally in the fight for the exclusion of students with disabilities in education. Depending on the relevance of the theme, it was considered useful to conduct studies on the use of these technologies as a methodology in teaching blind students and people with low vision in a school in SENAI in São Luís, MA. Accordingly, in seeking to understand how they are perceived visually impaired students, by administrators, teachers and technicians the use of assistive technology as a methodology course in computer technician, it was the research focus. The above research is qualitative in nature and was developed at the School Professor. Raimundo Teixeira Franco through interviews with students conducted semi-structured questions included in the common room, teachers of Special Education / Assistive Technology professionals and technical / pedagogical. Data analysis was underpinned by studies Bersch (2005), Costa (2011), Son (2009), Gomes (2009); Quixaba (2011) and Silva (2010) and others. It was found that use of assistive technologies is necessary for school inclusion of students with disabilities. It turned out that there are contradictions between what is planned which is executed; teachers complain of lack of specific training to deal with students with low vision and blind. However, from the data obtained, analyzed and discussed, it was realized that there are real opportunities for assistive technologies that can accelerate the process of teaching and learning of students with disabilities. If resource management are considered by the leadership of the school, students can count on this important mechanism of inclusion that are assistive technology.

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Spagnolo, Carla. « Formação continuada de professores e projeto PROUCA : reflexões acerca do prazer em ensinar apoiado por tecnologias digitais ». Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, 2013. http://hdl.handle.net/10923/2677.

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Made available in DSpace on 2013-08-07T18:49:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000446988-Texto+Completo-0.pdf: 1822689 bytes, checksum: 9794c20e180a88df89416db0f07b00af (MD5) Previous issue date: 2013
The present study aims to reflect, how the issue of teachers’ training for the use of communication technology is interfering in the daily life of a public school, in Fagundes Varela-RS. The process began with the accession of one computer per student program-PROUCA, in the light of interactions and innovative possibilities reflected in a life at school, following a teachers’ training action plan in order to promote forms that appropriat the technological resources coming from that program – Prouca, in the process developed by the school in a critical and creative way. The methodological approach chosen for the survey was a qualitative nature, based on observation, questionnaire, logbook, and posts on the institution’s blog.To analyze the collected data, we used the discursive textual analysis. Through the survey, it was possible to realize the concern of teachers about the teaching and learning of qualitative, innovative and reflective way by the insertion of information and communication technologies in everyday life. The reports point to significant changes in pedagogical practice, because of the countless possibilities of interaction, ownership and authorship in school practices with the use of educational notebooks. So, the results turned to be positive and satisfactory in the teachers’ opinion whom actually took part in the formation of one computer per student program. Some theorists such as Lévy, Castells, Tardif, Nóvoa, Gatti e Barreto, Garcia, Jesus, Santos, Stobäus, Sancho, Shelmmam, Frankl, Huertas, Seligman, Litwin, subsidized the investigations of this research.
O presente estudo tem por objetivo refletir como a questão da formação dos professores para o uso das tecnologias de comunicação está interferindo no cotidiano de uma escola de ensino público municipal, da cidade de Fagundes Varela-RS. O processo iniciou com a adesão do Programa Um Computador por Aluno – Prouca, à luz das interações e possibilidades inovadoras e seus reflexos no cotidiano escolar, seguindo com plano de ação para capacitação dos professores com o intuito de promover formas de apropriação dos recursos tecnológicos provenientes desse programa – Prouca, nos processos desenvolvidos pela escola de forma crítica e criativa. A abordagem metodológica escolhida para a pesquisa foi de cunho qualitativa, baseada em observações, questionário, diário de bordo e postangens no blog da instituição de ensino.Para analisar os dados coletados, utilizou-se a análise textual discursiva. Através da pesquisa realizada, foi possível perceber a preocupação dos docentes para o ato de ensinar e aprender de maneira reflexiva, inovadora e qualitativa pela inserção das tecnologias de informação e comunicação no cotidiano escolar. Os relatos apontam para mudanças significativas na prática pedagógica, em razão das inúmeras possibilidades de interação, apropriação e autoria nas práticas escolares com o uso dos notebooks educacionais. Assim, os resultados demonstraram-se positivos e satisfatórios na opinião dos professores que efetivamente fizeram parte da formação do Programa Um Computador por Aluno. Alguns teóricos como Lévy, Castells, Tardif, Nóvoa, Gatti e Barreto, Garcia, Jesus, Santos, Stobäus, Sancho, Shelmmam, Frankl, Huertas, Seligman, Litwin, subsidiaram as investigações dessa pesquisa.

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Sousa, Plínio João de. « Profissionais da informática : outros fluxos do trabalho dos programadores ». Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2011. http://tede2.pucsp.br/handle/handle/2283.

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Made available in DSpace on 2016-04-25T20:20:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Plinio Joao de Sousa.pdf: 1059031 bytes, checksum: f70dfca7c3cad6df0f2881eb4a40a592 (MD5) Previous issue date: 2011-11-01
The study addresses the changes brought about by Information Technology and Communication - ICTs - and their impact on labor relations, employment, work and life of computer programmers. Working relationships have changed and allowed developers to better conditions of trade, they began to play a role in organizations. The specifics of their skills and expertise have allowed new positions in front of employers. The formal employment, with a formal contract, tends to decrease according to the characteristics of the programmer's job. Working on projects started to be interesting for both the employee and the employer. Outsourcing has also contributed to this type of employment contract. Charges relating to social security, which are not paid by companies in the outsourcing process should be observed by the class of programmers. The collaborative networks provide developers new ways of working, they allow them to provide services without the intermediation of business and thus can become independent professionally. ICTs usually play the role of rationalizing the work and divide, causing the proletarianization of the factory workers and professional offices. Programmers, if not follow the trends of ICTs and let yourself be enveloped by them, can also be labeled as proletarianized and white-collar workers "cyber". The workload is too much for developers, free time is reduced and the possibilities to work on personal projects are compromised
O estudo trata das transformações provocadas pelas Tecnologias da Informação e da Comunicação TICs - e de seus impactos nas relações de trabalho, no emprego, no trabalho e na vida dos programadores de computadores. As relações de trabalho mudaram e permitiram aos programadores maiores condições de negociação, eles passaram a desempenhar um papel nas organizações. As especificidades de suas habilidades e competências permitiram novos posicionamentos diante dos empregadores. O emprego formal, com carteira assinada, tende a diminuir em função das características do trabalho do programador. Trabalhar por projetos passou a ser interessante tanto para o empregado como para o empregador. A terceirização também contribuiu para essa modalidade de contrato de trabalho. Os encargos relacionados à seguridade social, que não são pagos pelas empresas no processo de terceirização, devem ser observados pela classe de programadores. As redes colaborativas propiciam aos programadores novas formas de trabalho, pois permitem que eles prestem serviços sem a intermediação das empresas e, desse modo, podem tornar-se independentes profissionalmente. As TICs, normalmente, desempenham o papel de racionalizar e dividir o trabalho, provocando a proletarização dos operários das fábricas e dos profissionais dos escritórios. Os programadores, se não acompanharem as tendências das TICs e deixarem-se envolver por elas, também podem ser proletarizados e rotulados como proletários do colarinho branco cibernético . A carga horária de trabalho é excessiva para os programadores, o tempo livre é reduzido e as possibilidades para trabalhar em projetos pessoais ficam comprometidas

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Barum, Gerson Langie. « Novas tecnologias e subjetividade : profissionais da informática no trabalho bancário ». reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2005. http://hdl.handle.net/10183/6515.

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Este trabalho discute como as novas tecnologias, em contexto de reestruturação produtiva do trabalho, repercutiram nos modos de trabalhar e de ser dos bancários profissionais da informática. Trata-se de um estudo de caso que contou com 12 sujeitos analistas de sistemas do Núcleo de Informática de Porto Alegre, de uma grande instituição bancária pública. A coleta de dados deu-se através da aplicação de questionário, da realização de entrevistas individuais semi-estruturadas e de fontes documentais disponibilizadas pela empresa. Os dados provenientes do questionário foram analisados com o uso do software Excel. O conteúdo das entrevistas e fontes documentais foi analisado à luz da literatura pertinente. Ao considerar o trabalho como modo de subjetivação dos bancários profissionais de informática, e as implicações para o coletivo dos trabalhadores bancários, os resultados da pesquisa apontam para as faces positiva e oculta das novas tecnologias.

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Almeida, Maria Elizabeth Bianconcini Trindade Morato Pinto de. « O computador na escola : contextualizando a formação de professores - praticar e teoria, refletir a prática ». Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2000. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/9948.

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Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 maria elizabeth bianconcini trindade morato pinto de almeida.pdf: 10823848 bytes, checksum: b8f8411788e3aaab3cbc55714ba90ce8 (MD5) Previous issue date: 2000-01-01
The present study aims at understanding teachers' development towards the incorporation of the computer in their pedagogical practice and the consequences of its use, searching for signs of possible transformations in the teachers' practice and their influence in the school. For this, I analyse teachers' development towards the educational use of the computer, carried out by the sub-project Computer Tools in Education at the PECjPUC-SP, run by the Programa de Educação Continuada da Secretaria do Estado (Continuous Education Programme of the State Secretary), for which PUCjSP worked together with the schools in Pólo 4. As a contribution to this area of investigation I identified categories of analysis, within the theoretical basis used for the experience, from which I looked for hints that indicated changes in the teachers' practice. I have also brought an analysis of improvements, potentialities, challenges, difficulties, incoherence and ambiguities on teachers' development that might be a reference for other activities, supplying elements for the recontextualization of teacher development programmes focused on incorporating the computer into their pedagogical practice. Due to the particular features of a large-scale development programme that is embedded in a public education system, three schools were selected to be studied in depth. I presented a general overview of the situation not only based on objective facts, but mainly on impressions, perceptions and feelings brought about by the teachers, students, and heads, as well as by the two kinds of developers (instructors and tutors). I used a multidimensional data-analysis software to establish the relation among data, theory and practice, allowing for an enlargement of the view, observation, perception and interpretation scopes, re-contextualizing practice and theory. Results have shown the analysed categories and their related themes were present in the subjects' reports when the programme enabled them to develop autonomy to: learn how to learn to work out problems they come across in life and in their profession; learn how to think and make decisions; be open to the new, the unknown and the unpredictable; use the computer for the search, selection and exchange of information and experiences, and for the continuous reconstruction of knowledge, reflection, interaction and cooperation. However, it has been noticed the required autonomy for self-development related to innovative actions towards the computer will not exist without the educational managers' support and the community's participation, involving the school actors and surroundings, which necessarily asks for a change in the school structure
O presente estudo tem o propósito de compreender a formação de professores para a inserção do computador na prática pedagógica e suas respectivas conseqüências, buscando indícios de possíveis transformações na prática docente e suas influências na escola. Para tanto, analiso a formação de professores para o uso educacional do computador realizada pelo subprojeto Informática na Educação do PECjPUC-SP, desenvolvido pelo Programa de Educação Continuada da Secretaria de Estado da Educação, no qual a PUCjSP atuou nas escolas do Pólo 4. Como contribuição à presente problemática identifiquei categorias de análise nos pressupostos teóricos da experiência, a partir dos quais busquei indícios de mudanças na prática do professor; trouxe uma reflexão sobre avanços, potencialidades, desafios, dificuldades, incoerências e ambigüidades dessa formação, que poderão ser referência para outras atividades, fornecendo elementos para recontextualizar a formação de professores para a incorporação do computador à prática pedagógica. Devido às características de um Programa de formação de grande porte, em um sistema de ensino público, delimitei em três escolas a fase de aprofundamento do estudo. Apresentei o panorama da situação não apenas com base em constatações objetivas, mas principalmente por meio de impressões, percepções e sentimentos explicitados pelos professores, alunos e dirigentes, bem como pelos formadores dos professores (capacitadores e monitores). Utilizei um software de análise de dados multidimensionais, de forma a estabelecer inter-relações entre os dados, a teoria e a prática, possibilitando alargar o campo de visão, observação, percepção e interpretação, recontextualizando a prática e a teoria. Os resultados da investigação evidenciaram que as categorias analisadas e respectivos temas indicadores se revelam nos depoimentos dos sujeitos quando a formação propicia desenvolver a autonomia em: aprender a aprender para resolver problemas com que deparam na vida e na profissão; aprender a pensar e a tomar decisões; estar aberto para o novo, o inesperado e o imprevisível; utilizar o computador para a busca, seleção e troca de informações e experiências, assim como para a reconstrução contínua do conhecimento, a reflexão, a interação e a cooperação. Entretanto, constatou-se que a autonomia requerida para a autoformação não se desenvolve em relação aos temas relativos a uma atuação inovadora com o computador se não existir o apoio dos gestores educacionais e a participação da comunidade, envolvendo os atores da escola e de seu entorno, sendo necessária uma mudança na estrutura escolar

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Manara, Bianca Jorge de Campos. « Características da interação de profissionais de informática em uma situação de trabalho ». Florianópolis, SC, 2006. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/88683.

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Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia.
Made available in DSpace on 2012-10-22T12:23:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 232026.pdf: 792755 bytes, checksum: 75e376038d9360438c68c3d2808cbe9f (MD5)
As relações interpessoais mantidas no ambiente de trabalho são, muitas vezes, responsáveis pela harmonia, respeito e pela qualidade de vida daqueles que o desenvolvem e, conseqüentemente, da qualidade do trabalho realizado. O progresso das últimas décadas se destaca pelo avanço no uso e, principalmente, no desenvolvimento dos processos tecnológicos, principalmente no âmbito organizacional. A utilização de meios tecnológicos têm diminuído o contato entre os sujeitos e vem interferindo diretamente na comunicação, cooperação, entre outros, apresentando conseqüências no desempenho profissional e organizacional. Esses processos (comunicação, cooperação, e outros) constituem um processo mais complexo, o de interação humana. A interação humana envolve diretamente a maneira de agir dos indivíduos em seus grupos, equipes e dos grupos entre si. O objetivo do presente estudo foi caracterizar a interação de profissionais de informática em uma situação de trabalho. Entende-se por profissionais de informática, profissionais formados em cursos de graduação e cursos técnicos. Para caracterizar a interação foram observados sete sujeitos, que possuem vínculo empregatício com a organização e que trabalham na seção de Tecnologia da Informação. A observação foi realizada no ambiente de trabalho dos sujeitos, para que fosse possível identificar os comportamentos apresentados pelos mesmos. O instrumento utilizado foi a observação direta de registro cursivo integral, ou seja, registrando os comportamentos emitidos e ocorrências dos sujeitos em situações de trabalho. Entre os resultados encontrados, foi possível verificar que, as interações entre os "colegas de profissão" na situação de trabalho observada são caracterizadas em grande parte pela comunicação e digitação. Essas atividades permeiam praticamente todas as atividades desses profissionais de informática e geralmente estão intercaladas com atividades interacionais, como a cooperação. A interação com colegas de outras profissões ocorre com uma freqüência baixa, e se restringe a resolver o problema e informar sobre algum procedimento. Ao trabalharem em grupo os profissionais de áreas diferentes parecem ter maior receio para apresentar discordâncias e menos condições para complementarem as idéias dos outros (pois possuem conhecimentos e linguagens diferentes). Os dados indicam, de modo geral, que as interações desses profissionais de informática na situação de trabalho observada, são baseadas na comunicação e envolvidas nas atividades de digitação. Frente ao dados observados, foi identificada a necessidade de melhorar outros aspectos da interação (cooperação, complementar idéias, concordar, discordar) para auxiliar o desenvolvimento do processo de trabalho destes profissionais, no sentido de realizar atividades de formas mais agregadas e alcançar os objetivos de maneiras mais rápidas e eficientes. The interpersonal relationships maintained in the work ambient they are, a lot of times, responsible for the harmony, respect and for the life quality of those that develop it and, consequently, of the quality of the accomplished work. The progress of the last decades stands out for the progress in the use and, mainly, in the development of the technological processes, mainly in the ambit of the organization. The use of technological things have been reducing the contact among the subjects and it is interfering directly in the communication processes, cooperation, among other, presenting consequences in the professional acting and organization. Those processes (communication, cooperation, and other) they constitute a more complex process, the process of human interaction. The human interaction involves the way to act of the individuals in your groups directly, teams and of the groups to each other. The objective of the present study was to characterize the process of computer science professionals' interaction in work situations. We understand each other for computer science professionals, professionals formed in degree courses and technical courses. To characterize that process seven subjects they were observed, that possess entail with the organization and that work in the section of Technology of the Information. The observation was accomplished in the atmosphere of work of the subjects, so that it roots possible to identify the behaviors presented by the same ones. The used instrument was the direct observation of integral registration, in other words, registering all the behaviors and occurrences of the subjects in work situations. Among the found results, it was possible to verify that, the interactions among the "profession friends" are largely characterized by the communication and fingering. Those activities permeate all the activities of the computer science professionals practically and they are usually inserted with interactive activities, as the cooperation. The interaction with friends of other professions happens with a low frequency, and limits to solve the problem and to inform on some procedure. When they work in group the professionals of different areas they seem to have larger fear to present disagreements and less conditions for us to complement the ideas of the other ones (because they possess knowledge and different languages). The data indicate, in general, that the computer science professionals' interactions in work situation are based on the communication and involved in the fingering activities. There is need to improve other aspects of the interaction (cooperation, complementary ideas, to agree, to disagree) to help in the development the process of these professionals' work, in the sense of to accomplish activities in joined ways and to reach the objectives in faster and efficient ways.

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Alavarce, Débora Cristina. « Desenvolvimento e avaliação da reação, aprendizagem e impacto de treinamento online para profissionais da saúde ». Universidade de São Paulo, 2014. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/7/7140/tde-17122014-111420/.

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INTRODUÇÃO: A utilização de treinamento on-line para capacitação técnica e atualização dos profissionais de saúde sofre grande expansão, sendo importante a avaliação do impacto na prática profissional. OBJETIVOS: desenvolver e avaliar o impacto do treinamento on-line Identificação da demência em idosos, aplicado aos profissionais de saúde da atenção básica. MATERIAL E MÉTODOS: Trata-se de uma pesquisa de produção tecnológica, quantitativa, descritiva, multivariada, correlacional, longitudinal, do tipo painel. As variáveis de critério foram: Escores de Aprendizagem e Impacto do Treinamento no Trabalho, medido em Profundidade e em Amplitude. As variáveis antecedentes integram os componentes de Reação, Características da Clientela e Suporte à Transferência. O local do estudo foi um ambulatório de atenção secundária do Sistema Único de Saúde especializado na atenção à saúde ao idoso, referência para 100 unidades básicas na zona norte de São Paulo. A amostra compôs de 40 profissionais que atendiam aos critérios de inclusão. Na análise dos dados, as escalas de Likert (1 a 5) foram apresentadas por frequências absolutas e relativas e as associações entre questões utilizaram o teste Exato de Fisher. As medidas contínuas foram apresentadas em médias, desvios padrão e medidas de posição (mínimo, máximo, quartis), a correlação das notas e das demais variáveis utilizaram os testes t-student (2 fatores) e ANOVA (3 ou mais fatores). A análise de correlação entre as variáveis de impacto utilizou o teste de Spearman, com p de 5%. RESULTADOS: O desenvolvimento do treinamento foi fundamentado na perspectiva da aprendizagem significativa, abrangendo quatro módulos. A avaliação de aprendizagem pré treinamento on-line foi 6,24 + 1,25, da pós imediata 7,66 + 1,21 e a pós tardia (180 dias após o fim do curso) 7,24 + 0,84 (notas 0 a 10) com ganho estatisticamente significante entre pré e pós imediata (p<0.005). A avaliação de reação apresentou escore de 4,26 + 0,62 com os itens tutor e material didático apresentando, respectivamente, as maiores média, 4,75 + 0,77 e 4,33 + 0,85. O impacto em profundidade foi positivo, com escore geral de 3,66 + 0,76 e o domínio da avaliação da demência teve melhor impacto 4,12 + 0,95. O impacto em Amplitude, apresentou média de 2,23 + 0,81. O Suporte à Transferência obteve média geral 2,97 + 0,81, demonstrando que há necessidade de investimentos na política de desenvolvimento de pessoal com apoio gerencial, social (dos colegas) e organizacional para a aplicação de novos conhecimentos na prática profissional. Constatou-se a associação positiva entre reação e a aprendizagem e reação com os impactos em profundidade e amplitude. CONCLUSÕES: Este estudo demonstrou que o treinamento on-line construído com base nos pressupostos da aprendizagem significativa contribuiu para a capacitação dos profissionais de saúde, identificando a importância do papel do tutor especialista na área e de materiais didáticos educacionais teórico-práticos, dirigidos, dinâmicos, objetivos e contextualizados na prática profissional. A pesquisa contribuirá para o fortalecimento de propostas de educação permanente inovadoras e aderentes ao contexto tecnológico atual da saúde e da enfermagem.
INTRODUCTION: The use of e-learning for technical training and continuing education of health professionals is greatly expanding; therefore, it is important to assess its impact on professional practice. OBJECTIVES: To develop and evaluate the impact of an e-learning module on the identification of dementia in the elderly, as applied to health professionals working in primary care. MATERIAL AND METHODS: This is a survey of production technology, quantitative, descriptive, multivariate, correlational, longitudinal panel data. The variables of criterion were: Scores of Learning and Impact of Training on Work, measured in Depth and in Breadth. The previous variables comprise the components of Reaction, Characteristics of the clientele and Support the Transfer. The study site was an outpatient secondary care in the Unified Health System specialized in health care for the elderly, and used as a reference to 100 other units in the northern region of São Paulo. Following the inclusion criteria, 40 professionals were part of the research. Evaluation of the contribution of e-learning on acquired and strengthen skills and on transfer support. In data analysis, the Likert scales (1-5) were presented as absolute and relative frequencies and associations between questions used the Fisher exact test. Descriptive analyses of continuous variables were conducted using means, standard deviations and measures of position (minimum, maximum, quartiles). notes the correlation with the other variables used the Student t test (2 factors) or ANOVA (3 or more risk factors). Correlation analysis between impact variables used Spearman\'s test, with p = 5%. RESULTS: The development of e-learning was based on the prospect of meaningful learning, with 04 module. Assessing learning on-line pre e-learning was 6.24 + 1.25, the immediate aftermath was 7.66 + 1.21 and late post (180 days after the end stroke) was 7.24 + 0.84 ,in a scale from 0 to 10, with a statistically significant increase between pre and immediate post (p<0.005). The reaction evaluation scores were 4.26 + 0.62, in a scale from 0 to 05, items with the tutor and teaching materials presenting, respectively, the highest average of 4.75 + 0.77 and 4.33 + 0.85. The impact was positive in depth with overall score of 3.66 + 0.76 It was found that the e-learning had an effect on the acquisition of the skills, with a score of 4.29 + 0.66, in a scale from 0 to 10. The impact amplitude was positive, with a mean of 2.23 + 0.81. The Transfer Support showed overall , mean 2.97 + 0.81, in a scale from 0 to 05, demonstrating that there is a need to invest in staff development policy management, social support (from colleagues), and for organizational implementation of continuous learning on the job. Constatou-se associação positiva entre reação e a aprendizagem e reação com os impactos em profundidade e amplitude. CONCLUSIONS: This study demonstrates that e-learning built from assumptions of meaningful learning contributes to the training of health professionals, identifying the importance of the role of the expert tutor in the areas of theoretical and practical education, targeted educational learning materials, dynamic, contextualized goals and professional practice. The research contributes to the literature by strengthening the evidence that innovative proposals for lifelong learning and adherence to the current technological context of health and nursing are promising.

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Carvalho, Débora Jucely de. « Descobrindo habilidades digitais em acadêmicos : um desafio para o IFSULDEMINAS - Campus Machado / ». Rio Claro, 2018. http://hdl.handle.net/11449/180662.

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Orientador: Afonso Antonio Machado
Banca: Andre Luis Aroni
Banca: Flavio Rebustini
Banca: Gustavo Lima Isler
Banca: Ivan Wallan Tertuliano
Resumo: As transformações no ambiente escolar e educacional avançam aceleradamente, com isso houve uma readaptação as ações educativas e nas propostas educacionais. Entretanto, nem todos os docentes acompanham tais mudanças, em função dos medos e das incertezas que sentem diante do novo. Por outro lado, os alunos chegam imersos no ciberambiente e nas pesquisas por meio dos espaços virtuais, que acontecem de maneira mais veloz, mais atual e mais conectada com o futuro, criando uma bolha entre uma geração e outra. Novas tecnologias de informação e comunicação (TICs), todas marcadas pelos avanços tecnológicos advindos da era digital e da criação de diferentes dispositivos eletrônicos que vislumbram a todo, avançam cada dia e provocam uma grande facilidade na comunicação entre as pessoas, fazendo emergir um encantamento diferenciado por esses dispositivos que podem facilitar e melhorar a vida das pessoas, modificando a maneira de pensar e agir. E o setor educacional não pode apartar essas modernizações de dentro de seu processo, mas sim aproveitá-las como ferramentas pedagógicas para a quebra do paradigma de que a escola é apenas local de transmissão de conteúdos, produzindo uma nova imagem educacional para a atualidade, onde aprender a aprender seja fundamental, numa construção constante de conhecimentos onde a competência de saber buscar, compreender, criticar e utilizar esse conhecimento seja bem sedimentada para formar cidadãos de qualidade para o futuro. Este foi o mote de nosso est... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo)
Abstract: The transformations in the school and educational environment are accelerating, with the result that there was a readaptation of educational actions and educational proposals. However, not all teachers follow such changes, due to the fears and uncertainties they feel in the face of the new. On the other hand, students get immersed in the cyber environment and research through virtual spaces, which happen in a faster, more current and more connected with the future, creating a bubble between one generation and another. New information and communication technologies (ICTs), all marked by the technological advances coming from the digital era and the creation of different electronic devices that glimpse the whole, advance every day and provoke a great ease in the communication between the people, giving rise to a differentiated enchantment by these devices that can facilitate and improve people's lives by modifying the way they think and act. And the educational sector can not remove these modernizations from within its process, but rather take advantage of them as pedagogical tools to break the paradigm that the school is only a place of content transmission, producing a new educational image for the present, where learning to learn is fundamental, in a constant construction of knowledge where the competence to know how to seek, understand, criticize and use this knowledge is well established to train quality citizens for the future. This was the motto of our study, which in a research of the participant type raises data analyzed qualitatively, mapping and explaining details of a unit of IFSULDEMINAS - Campus Machado
Doutor

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Cattani, Airton. « Recursos informáticos e telemáticos como suporte para formação e qualificação de trabalhadores da construção civil ». reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2001. http://hdl.handle.net/10183/3597.

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O desenvolvimento tecnológico do setor construção civil no Brasil não tem sido acompanhado de ações sistemáticas de formação/qualificação profissional de seus trabalhadores em níveis compatíveis com os novos padrões técnico/industriais. Aportes provenientes de várias áreas do conhecimento podem contribuir para a reversão dessa situação. De caráter interdisciplinar, envolvendo arquitetura, construção civil, educação e informática, este trabalho investiga como os recursos informáticos e telemáticos podem contribuir para a qualificação de trabalhadores da indústria da construção civil. Abordando um tema específico – leitura e interpretação de plantas arquitetônicas –, investiga as possibilidades que essas novas tecnologias podem oferecer para ações de qualificação de trabalhadores, bem como verifica as condições em que esses se apropriam dos recursos que serão predominantes nos processos de trabalho no milênio que se inicia. Adotando um referencial construtivista, foi projetado e aplicado um experimento, consistindo de um site na Internet e de um programa de desenho, em que os participantes não apenas tomam contato passivamente com diversos conteúdos relativos à sua atuação profissional, mas contribuem com seus conhecimentos tanto na definição dos temas e tópicos a serem abordados quanto na produção de conhecimentos relativos aos temas propostos, fazendoos participantes ativos e não meros leitores. Recursos como animações, imagens sobrepostas, textos, etc. são empregados para apresentar os princípios fundamentais da representação prévia do espaço construído As participações dos usuários são registradas por meio de formulários, cujos textos produzidos são disponibilizados posteriormente aos demais participantes. Os resultados obtidos dão conta da viabilidade de iniciativas dessa natureza em ações que façam uso da rede mundial de computadores para a qualificação de trabalhadores, contribuindo para a superação de desequilíbrios na distribuição dos recursos de formação.

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Gerardi, Viviane de Oliveira Souza. « A importância da formação do professor para o sucesso da implantação das TIC`s na educação ». Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2010. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/18263.

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Made available in DSpace on 2016-04-29T14:23:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Viviane de Oliveira Souza Gerardi.pdf: 1845482 bytes, checksum: 6230d2725a9ce5bbf7add7d594c980c5 (MD5) Previous issue date: 2010-05-17
This research was conducted with teachers and directors of a public high school of the regional east 2 in the state of São Paulo. It aims at assess, through a case study implemented by means of a mixed question form, if the teachers background is a relevant aspect to be considered to introduce the ICT in the education process, and also the extent of its impact. It is important to point out that one of the objectives of the ICT in education is to promote the digital inclusion. This study applied a qualitative approach. In the present research, we conducted a survey aiming at determine teachers ability in dealing with technological resources in the school environment, as well as a survey on the available technology for the education. We also made an historical research about the way the computer technology was introduced in the educational process in Brazil, and recollected some cases which became a milestone of the educational technology in our country. During this research we called the attention to the relevance of the teachers habilitation for the use of technology in the educational process. As we observed the marked absence of habilitation for this purpose among the professionals, we proposed some actions which could make viable the improvement of the area in a short period, by means of minimizing the effects of this gap and start to reverse the present situation. We did not discuss the implementation of the proposed actions, as well as the assessment of their efficacy, letting them for future studies
Esta pesquisa realiza um estudo junto a professores e diretores de uma escola da rede estadual de ensino de São Paulo, na regional da leste 2, e busca no estudo de caso verificar, através da aplicação de questionário misto, se e até que ponto é importante a formação do professor para a inclusão das TIC´s na educação, lembrando que um dos objetivos das TIC´s na educação é a inclusão digital. A metodologia a ser utilizada tem enfoque qualitativo. Realizamos o levantamento de como anda a capacitação dos professores para atuar com as tecnologias no ambiente escolar, bem como um levantamento das tecnologias disponíveis hoje para a educação. Também levantamos historicamente o surgimento da informática educativa no Brasil, e relembramos alguns casos que se revelaram marcos histórico da informática educativa em nosso país. Evidenciamos, no decorrer dessa pesquisa, ser relevante a capacitação dos professores para atuar com as tecnologias na educação. Diante da ausência acentuada de professores capacitados para esse fim, foram propostas algumas ações que pudessem viabilizar melhoras de curto prazo para o setor, visando minimizar os efeitos dessa defasagem e iniciar um processo de reversão da situação atual. Deixamos em aberto, a implementação das ações propostas e a verificação de eficácia das mesmas na prática para futuros estudos que poderão se configurar na continuidade deste

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Ribeiro, Samira e. Silva Amaral. « Aplicação da avaliação heurística por profissionais de TI não especialistas em usabilidade ». Universidade de Fortaleza, 2015. http://dspace.unifor.br/handle/tede/96510.

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Made available in DSpace on 2019-03-29T23:53:08Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-12-07
The competitive mobile applications market is making its users increasingly demanding. The user can decide whether or not will continue using an application depending on the satisfaction degree during its first use. Therefore, it is crucial for an application be easy to use in order not to be discarded. At the same time, there are only a few software development companies investing in usability testing in Fortaleza. Initially, it is supposed that the non-prioritization on usability testing occurs due to lack of financial resources to hire a professional who specializes in usability or lack of time to perform these tests. Thus, a research opportunity was identified analyzing the scenario described as well as it was correlated the following questions: Could an IT Professional, who is not an usability expert, apply heuristic evaluation efficiently and effectively? How this research could contributes to heuristic evaluation in mobile applications with such a large number of researches in this field? Thus, it was initiated a bibliographic study to identify the state of the art on heuristics for mobile phones. During the investigation period on the subject, it was conducted four experiments and two interviews generating satisfactory results for this study. The methodology suggested by this research presents heuristic evaluation used by functionality of the application as well as by the appropriate heuristics to the screens of a feature or even by heuristic being passed in all application screens. In all cases, it is suggested that the expert helps in choosing the heuristics and in the validation of evaluation results to ensure their effectiveness, making use of qualitative analyses. All results showed evidence that it is possible for an IT Professional, who is not an usability expert, apply heuristic evaluation in mobile applications. As a contribution of this work has been the development of a checklist with heuristics specific for mobile applications. This study expected to contributes to the research that bridge between the areas of Human-Computer Interaction and Software Engineering, as companies pass the plan to carry out inspection in mobile applications, for IT professionals already engaged in the development of these applications, who is not an usability expert. Key words: Heuristic evaluation, applications for mobile phones and Usability
O concorrido mercado de aplicações móveis vem tornando seus usuários cada vez mais exigentes. Na primeira utilização, o usuário já pode decidir se irá ou não continuar utilizando-a, dependendo do seu grau de satisfação. Devido a este cenário, para que uma aplicação móvel não seja descartada, é fundamental que ela seja fácil de usar. Paralelamente a isso, poucas são as empresas de desenvolvimento de software que investem em testes de usabilidade em Fortaleza. Inicialmente suspeitamos que esta despriorização ocorra devido à falta de recurso financeiro para contratar um profissional especializado em usabilidade ou a falta de tempo para a realização destes testes. Identificamos neste cenário uma oportunidade de pesquisa, foi quando nos fizemos as seguintes indagações: E se uma pessoa da área de TI não especialista em usabilidade, conseguisse aplicar a avaliação heurística com eficiência e eficácia? Como se poderia contribuir para avaliação heurística em aplicações móveis, já que essa vem crescendo tanto? Então iniciamos com um estudo bibliográfico, para identificar o estado da arte das heurísticas para celulares. Depois iniciamos nossas investigações. Aplicamos quatro experimentos e duas entrevistas. Estes insumos nos ajudaram a atingir nosso objetivo, que foi investigar sobre a realização da avaliação heurística por pessoas da área de TI não especialistas em usabilidade. A metodologia sugerida por esta pesquisa possui dois direcionamentos, onde a avaliação heurística pode ser aplicada por funcionalidade da aplicação e depois pelas heurísticas apropriadas às telas dessa funcionalidade ou por heurística sendo passada em todas as telas da aplicação. Em ambos os casos, sugerimos que o especialista ajude na escolha das heurísticas e também na validação dos resultados da avaliação para garantir a sua eficácia. Fazendo uso de uma análise qualitativa, os resultados apresentaram evidências de que é possível que uma pessoa da área de TI não especialista em usabilidade, consiga aplicar a avaliação heurística em aplicações móveis. Como contribuição deste trabalho, tem-se a elaboração de um checklist com heurísticas específicas para aplicações móveis. Esperamos contribuir também com as pesquisas que fazem a ponte entre as áreas de Interação Humano-Computador e Engenharia de Software, na medida em que as empresas passarem a planejar a realização de inspeção em aplicações móveis, por profissionais de TI já envolvidos no desenvolvimento dessas aplicações. Descritores: Avaliação Heurística, Aplicações para celulares e Usabilidade

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Malhado, Wilton dos Santos. « Núcleo de Tecnologia Educacional de Terra Nova do Norte e a tecnologia educacional em construção : dificuldades e perspectivas ». reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2001. http://hdl.handle.net/10183/1918.

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Este estudo foi realizado com o objetivo de conhecer e analisar como o Núcleo de Tecnologia Educacional de Terra Nova do Norte está capacitando os professores da rede pública de ensino em Informática da Educação; como essa capacitação é construída nos Laboratórios de Informática nas escolas; e como os professores estão fazendo uso do computador como ferramenta pedagógica. Pretendemos determinar quais são as dificuldades encontradas nesse tipo de capacitação, estabelecendo quais as reais perspectivas dos educadores e dos alunos do ensino fundamental; à luz dos resultados, elaboraremos um conjunto de sugestões com o intuito de melhorar o nível de qualidade de atuação dos envolvidos com tecnologia da informação e da comunicação. Além disso visitamos os núcleos de: Cuiabá, Cáceres, Diamantino, Nova Xavantina, Sinop e Terra Nova do Norte; os Laboratórios de Informática nos municípios de: Terra Nova do Norte, Colider, Itaúba, Claudia, Marcelândia, Feliz Natal e Sinop. Também visitamos os professores de sala de aula que atuam no Ensino Fundamental nessas escolas. Com dificuldades financeiras, sem meios de transporte próprio, com falta de pessoal técnico e especializado e com acumulo de funções e, conseqüentemente, sobrecarga de atividades, o Núcleo de Tecnologia Educacional de Terra Nova do Norte, através de seus especialistas, vem realizando um trabalho exaustivo, mas sem perspectiva: os cursos de capacitação relâmpagos não preparam os professores nem para funções elementares, muitos menos para funções complexas Para esses cursos, deve-se conceber uma carga horária mínima de 100 (Cem) horas/aula, resguardando a relação indissociável entre teoria e prática. A capacitação dos professores multiplicadores, que ainda acontece em nível básico, é a grande dificuldade que os especialistas do núcleo estão encontrando nesse processo, pois não há como dar uma boa capacitação em informática educacional se a maioria dos professores nunca sentaram em frente a um computador. Há necessidade de se rever com muito carinho esse processo de informatização das escolas públicas, tanto na dimensão epistemológica quanto na profissionalização. Há um grande compromisso e força de vontade do pessoal das escolas e dos núcleos, o que nos leva a afirmar que, se não fosse pela tenacidade desses professores o programa já estaria em fase terminal. O programa, portanto, necessita de mais apoio e de investimento em suas potencialidades técnica e pedagógica, pois do modo como está, pouco contribui para a democratização e a melhoria do ensino.

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Amparo, Matheus Augusto Mendes [UNESP]. « Informática na Educação de jovens e adultos : Análise de um Programa de Intervenção a favor da inclusão social e digital ». Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2015. http://hdl.handle.net/11449/127983.

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Made available in DSpace on 2015-10-06T13:02:39Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-02-19. Added 1 bitstream(s) on 2015-10-06T13:19:37Z : No. of bitstreams: 1 000849185.pdf: 1614364 bytes, checksum: 78655abb28b90464a4953f2e22492b89 (MD5)
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
O presente estudo tem vínculo com a linha de pesquisa Práticas e Processos Formativos em Educação do programa de pós-graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologias - UNESP, Campus de Presidente Prudente/SP e tem como objeto de estudo a modalidade de ensino Educação de Jovens e Adultos (EJA) e a importância da inclusão social e digital para que os educandos que a compõem possam exercer sua cidadania na sociedade atual. Diante disto, o problema da pesquisa caracterizou-se em: Como desenvolver um programa de intervenção em Informática voltado para a Educação de Jovens e Adultos tendo em vista a inclusão social e digital dos educandos? Neste sentido, o objetivo geral da pesquisa foi desenvolver e analisar um programa de intervenção em Informática na Educação de Jovens e Adultos e suas possíveis contribuições no processo de inclusão social e digital dos educandos. O estudo teve como aporte teórico estudos relacionados à Educação de Jovens e Adultos, Sociedade da Informação e do Conhecimento, Inclusão Social e Digital e Tecnologias na Educação. A pesquisa ocorreu entre os anos de 2013 e 2014 com uma sala de EJA de uma escola da rede municipal da cidade de Presidente Prudente/SP, caracterizou-se como uma abordagem qualitativa e utilizou como procedimento técnico a pesquisa-intervenção. Para a coleta de dados utilizou-se a entrevista, o formulário e observações, os registros foram feitos por meio do preenchimento de diários de campo e de fotografias e a análise de dados foi realizada por meio da análise de conteúdo...
The present study is linked to the research Practices and Formation Processes in Education a Post-graduation studies program in Education at Faculdade de Ciências e Tecnologias- UNESP, Presidente Prudente/SP Campus and it has as its study object the Teaching Young and Adult Education (EJA) method and the importance of the social and digital inclusion for learners so they can exercise their citizenship in the current society. Therefore, the problem of the research is: how to develop an intervention program in computer science focused on Youth and Adult Education having in mind the social and digital inclusion of learners? To do this, the general objective of this research was to develop and analyze a computer intervention program in Young and Adult Education and its possible contributions to the process of social and digital inclusion of these students. This paper had as theoretical contribution studies related to the education of Young people and Adults, Information Society and Knowledge, Social and Digital Inclusion and Technologies in Education. The survey took place between the years 2013 and 2014 in a room of EJA in a city school in Presidente Prudente/SP. It was characterized as a qualitative approach and it has used as its technical procedure the interventional research. For the data collection it was used the interview, the form and notes, the records were made by means of filling out diaries and pictures and the data analysis was performed by content analysis...

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Amparo, Matheus Augusto Mendes. « Informática na Educação de jovens e adultos : Análise de um Programa de Intervenção a favor da inclusão social e digital / ». Presidente Prudente, 2015. http://hdl.handle.net/11449/127983.

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Orientador: Klaus Schlünzen Junior
Banca: David Antonio Rodrigues
Banca: Renata Portela Rinaldi
Resumo: O presente estudo tem vínculo com a linha de pesquisa "Práticas e Processos Formativos em Educação" do programa de pós-graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologias - UNESP, Campus de Presidente Prudente/SP e tem como objeto de estudo a modalidade de ensino Educação de Jovens e Adultos (EJA) e a importância da inclusão social e digital para que os educandos que a compõem possam exercer sua cidadania na sociedade atual. Diante disto, o problema da pesquisa caracterizou-se em: Como desenvolver um programa de intervenção em Informática voltado para a Educação de Jovens e Adultos tendo em vista a inclusão social e digital dos educandos? Neste sentido, o objetivo geral da pesquisa foi desenvolver e analisar um programa de intervenção em Informática na Educação de Jovens e Adultos e suas possíveis contribuições no processo de inclusão social e digital dos educandos. O estudo teve como aporte teórico estudos relacionados à Educação de Jovens e Adultos, Sociedade da Informação e do Conhecimento, Inclusão Social e Digital e Tecnologias na Educação. A pesquisa ocorreu entre os anos de 2013 e 2014 com uma sala de EJA de uma escola da rede municipal da cidade de Presidente Prudente/SP, caracterizou-se como uma abordagem qualitativa e utilizou como procedimento técnico a pesquisa-intervenção. Para a coleta de dados utilizou-se a entrevista, o formulário e observações, os registros foram feitos por meio do preenchimento de diários de campo e de fotografias e a análise de dados foi realizada por meio da análise de conteúdo...
Abstract: The present study is linked to the research "Practices and Formation Processes in Education" a Post-graduation studies program in Education at Faculdade de Ciências e Tecnologias- UNESP, Presidente Prudente/SP Campus and it has as its study object the Teaching Young and Adult Education (EJA) method and the importance of the social and digital inclusion for learners so they can exercise their citizenship in the current society. Therefore, the problem of the research is: how to develop an intervention program in computer science focused on Youth and Adult Education having in mind the social and digital inclusion of learners? To do this, the general objective of this research was to develop and analyze a computer intervention program in Young and Adult Education and its possible contributions to the process of social and digital inclusion of these students. This paper had as theoretical contribution studies related to the education of Young people and Adults, Information Society and Knowledge, Social and Digital Inclusion and Technologies in Education. The survey took place between the years 2013 and 2014 in a room of EJA in a city school in Presidente Prudente/SP. It was characterized as a qualitative approach and it has used as its technical procedure the interventional research. For the data collection it was used the interview, the form and notes, the records were made by means of filling out diaries and pictures and the data analysis was performed by content analysis...
Mestre

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Pires, Paulo Jorge Cardigos. « Uso de uma plataforma Lms num curso profissional de informática ». Master's thesis, 2009. http://hdl.handle.net/10451/5952.

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Tese de mestrado, Educação (Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) e Educação), Universidade de Lisboa, Faculdade de Ciências, 2009
A implementação de um Ambiente de Aprendizagem para o Ensino Secundário Profissional de Informática sustentado no sistema b-Learning (ensino presencial e complemento à distância) visa contribuir com mais um meio para aumentar o grau de proficiência aos alunos destes cursos. Pretende ainda contribuir para melhorar o nível de sucesso, aumentando-o, e diminuir a taxa de abandono. Esta tese tem por objectivos: (i) Descrever um processo de concepção e utilização de uma plataforma LMS como extensão/complemento do ensino presencial; (ii) Averiguar a participação e a interacção dos alunos entre si e com o professor nas actividades propostas, através das funcionalidades de uma Plataforma LMS; (iii) Analisar a utilização do Moodle como ambiente virtual de aprendizagem pelos alunos; (iv) Analisar a evolução do desempenho dos alunos utilizando a plataforma como suporte ao trabalho colaborativo, à comunicação e à interacção. Para sustentar esta investigação, procedeu-se a uma revisão de literatura sobre algumas Teorias de Aprendizagem, sobre orientações relativas ao Ensino à Distância, Ensino Profissional e sobre Metodologias para a elaboração de conteúdos, planeamento e desenvolvimento para o ambiente de aprendizagem a implementar. Este último centra-se nas teorias de aprendizagem construtivistas e numa perspectiva colaborativa; por isso, pode-se dizer que será aplicada uma metodologia de aprendizagem construtivista e colaborativa. Desenvolveu-se o trabalho de implementação utilizando uma plataforma de e-Learning denominada Moodle. Assim, o Ambiente de Aprendizagem para o Ensino Secundário Profissional de Informática será sustentado por um sistema b-Learning.
The implementation of a Learning Environment for the Secondary Professional Teaching of Computer Science supported by a b-Learning system (classroom teaching and a complement to distance learning) aims to contribute with one another mean to increase the degree of proficiency of students of these courses. It also intends to contribute to improve the level of success, increasing it, and to reduce the desertion rate. This thesis aims to: (i) Describe a process of conception and use of an LMS platform as an extension / complement to classroom teaching; (ii) Check the participation and the interaction of students between themselves and with the teacher in the proposed activities through the features of an LMS platform; (iii) Analyze the use of the Moodle as a virtual learning environment for students; (iv) Analyze the evolution of the students' performance using the platform as a support to collaborative work, to communication and interaction. To support this investigation, one proceeded to a revision of literature on some Learning Theories, on guidelines to the Teaching to the Distance, Professional Teaching and on Methodologies for the preparation of contents, planning and development for the learning environment to be implemented. This last one focuses itself on learning constructivist theories and in a collaborative perspective; therefore, it is possible to be said that a constructivist and collaborative learning methodology will be applied. The work of implementation was developed using an e-Learning platform called Moodle. So, the Learning Environment for the Secondary Professional Teaching of Computer Science will be supported by a b-Learning system.

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Proença, Nuno Manuel Garcia Tavares 1974. « O conhecimento profissional do professor de informática em formação inicial ». Master's thesis, 2012. http://hdl.handle.net/10451/8029.

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Tese de mestrado, Educação (Supervisão e Orientação da Prática Profissional), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2012
A investigação sobre o conhecimento dos professores de Informática pode contribuir para a qualidade da sua formação e para a construção do seu conhecimento profissional (Hazzan, Lapidot, & Ragonis, 2011). Este trabalho pretende caracterizar o conhecimento profissional do professor de Informática em formação inicial. Procura-se conhecer a especificidade do conhecimento profissional destes docentes caracterizando a sua natureza, fontes e dimensões, com destaque para o conhecimento didático do conteúdo. O enquadramento teórico centra-se em duas problemáticas: por um lado, a Informática enquanto área de conhecimento, de docência e disciplinar; por outro, o conhecimento profissional dos professores de Informática em formação inicial e no início de carreira. Realiza-se um estudo interpretativo seguindo a metodologia de estudo de caso. A recolha de dados foi feita com um questionário de caracterização dos participantes, seguido de uma entrevista em grupo focado, com um grupo de cinco professores de Informática com experiência de ensino e que frequentam formação inicial. O guião da entrevista e as categorias de análise são elaborados, na sua maior parte, a partir dos referenciais propostos por Grossman (1989; 1990) e Shulman (1986; 1987). Os resultados obtidos a partir da análise de conteúdo da entrevista indicam as principais características do seu conhecimento: a natureza prática; a elevada complexidade; a permanente mudança; a interdisciplinaridade e transdisciplinaridade; o enfoque em aprendizagens úteis para os alunos e afetada pela sobrecarga de trabalho. As principais fontes de conhecimento a que os professores recorrem são o conhecimento do conteúdo disciplinar e a experiência profissional prévia em funções não docentes. Os resultados sugerem que as características epistemológicas e históricas da sua área de conhecimento condicionam a construção do conhecimento profissional destes professores. Estas características dificultam ainda o reconhecimento da importância da Informática enquanto disciplina e área de docência.
Research on Computing teachers’ knowledge may improve the quality of their training and help construct their knowledge. (Hazzan, Lapidot, & Ragonis, 2011). This purpose of this study is to characterize the Computing teachers’ professional knowledge who attend Initial Teacher Training (ITT). It seeks to describe specific features of their knowledge by characterizing its nature, sources and extent, with an emphasis on pedagogic content knowledge. The theoretical framework focuses on two issues: Computing as a knowledge domain, school subject and a teaching field; and on the other hand the Computing teachers' professional knowledge attending ITT and in an early career phase. A case study is conducted according to an interpretative methodology. Data collection was done with a participants’ characterization questionnaire, followed by a focus group interview to five Computing teachers, experienced and attending ITT. The questioning route and the analysis categories were mostly drawn from the frameworks proposed by Grossman (1989, 1990) and Shulman (1986, 1987). Content analysis of the interviews transcript points the following main features of their knowledge: of a practical nature; highly complex; in constant change, interdisciplinary and transdisciplinary; focused on useful learning experiences for the students; and affected by heavy workload. The main sources of knowledge, these teachers draw from, are subject knowledge and previous work experience in non-teaching roles. The results suggest that the distinctive reflexive and historical characteristics of their Computing knowledge field precondition the construction of these teachers' professional knowledge. Those characteristics also hinder the acknowledgment of Computing as a school subject and teaching field.

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Álamo, Dénio Ávila do. « Relatório sobre a Atividade Profissional ». Master's thesis, 2018. http://hdl.handle.net/10348/8678.

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O presente relatório surge no âmbito do Mestrado em Ensino de Informática da Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro, sendo um dos requisitos para a conclusão do curso para efeitos de obtenção do grau Mestre. A sua estrutura obedece a regras ensinadas e adquiridas e a algumas retiradas da bibliografia pesquisada. Descreve detalhadamente o trabalho desenvolvido ao longo dos últimos cinco anos letivos como docente de informática, em particular à Área Curricular Não Disciplinar de Cidadania, área implementada na Região Autónoma dos Açores no ano letivo 2010/2011. O relato do trabalho desenvolvido em sala de aula descreve a exploração de programas do pacote Microsoft Office, assim como do sistema operativo Windows. Pretende ser um relato fiel da forma como foram dinamizadas as aulas dos diversos conteúdos e da forma como as metodologias e estratégias adotadas foram sendo adaptadas, corrigidas ou mantidas, consoante os resultados obtidos nos diferentes grupos em que foram aplicadas. Foi dada primazia à aplicação de metodologias mais interativas e apelativas para os alunos, em detrimento da utilização da metodologia expositiva. As estratégias utilizadas passaram pela orientação e encaminhamento dos alunos para a obtenção das respostas necessárias à aquisição dos conhecimentos pretendidos. Para além do trabalho realizado em sala de aula, o relatório descreve o trabalho realizado durante a componente não letiva do horário escolar, nomeadamente na participação em atividades do Plano Anual de Atividades, na integração em grupos de trabalho e na titularidade de cargos, como o de Coordenador de Projetos TIC. A matrícula neste mestrado e consequente redação deste relatório impeliu-me a relembrar alguns dos processos pelos quais havia passado ao longo dos últimos cinco anos de docência. Embora a maioria das estratégias e metodologias empregues no início deste período continuem a ser recordadas e replicadas nas minhas aulas mais recentes, a redação deste relatório relembrou-me algumas especificidades da minha ação em sala de aula que haviam surtido efeito mas que, entretanto, haviam ficado um pouco esquecidas. Por outro lado, enalteceu a necessidade que há em me adaptar e em evoluir enquanto docente, não apenas por ser professor de uma área que está em constante evolução, como é a informática, mas porque há sempre a possibilidade de se incorporar melhorias nas aulas, para que os alunos se interessem ainda mais e consigam absorver mais rapidamente e com menor esforço os conteúdos explorados. Para a continuidade da minha carreira, enquanto docente do grupo 550, tenho como objetivo continuar a aplicar as boas práticas que desenvolvi ao longo desta última década dedicada ao ensino, as quais a redação deste relatório veio reavivar e reforçar. Procurarei atualizar-me sobre novas estratégias e farei por as adaptar consoante as tipologias de turmas encontradas. Neste processo, espero conseguir vir a desenvolver uma prática docente ainda mais completa, que contribua para o meu desenvolvimento enquanto docente mas, sobretudo, para a aprendizagem dos meus alunos.
This report is part of the Master's Degree in Informatics Teaching at the University of Trás-os-Montes e Alto Douro and is one of the requirements to complete the course for the achievement of the Master's degree. The structure obeys to rules that were taught and acquired as well as some that were taken from the researched bibliography. It describes in detail the work developed during the last five academic years as a computer teacher, in particular at the Non-Disciplinary Curricular Area of Citizenship, an area implemented in the Autonomous Region of the Azores in the 2010/2011 school year. The classroom work report describes the programs study of the Microsoft Office, as well as the Windows operating system. It intends to be an accurate report of how classes were dynamized using the diversed contents and how the methodologies and strategies used were adjusted, corrected or maintained, depending on the results obtained in the different groups in which they were applied. It was given priority to the application of more interactive and appealing methodologies to students, rather than using expository methodology. Strategies used in the classroom intended to give students the needed orientation to obtain the necessary answers to acquire the desired knowledge. In addition to the work done in the classroom, the report describes the work done outside the teaching timetable, such as the participation in activities of the Annual Plan of Activities, as well as the integration into work groups and the appointment of positions, such as IT Projects Coordinator. The enrollment in this master's degree and consequent drafting of this report prompted me to recall some of the processes I had undergone during the last five years of teaching. Although most of the strategies and methodologies employed at the beginning of this period continue to be remembered and replicated in my most recent classes, the writing of this report reminded me of some specificities of my classroom action that had been effective, but went a bit overlooked meanwhile. On the other hand, it enhanced the need for me to adapt and evolve as a teacher, not only for being a teacher in an area that is constantly evolving, such as Computer Science, but also because there is always the possibility of incorporating improvements in classes, so that students become more interested and able to absorb the contents explored more quickly and with less effort. For the continuity of my career, as a teacher of the 550 group, I pursue to continue to apply the good practices that I developed during this last decade dedicated to teaching, which the writing of this report has revived and reinforced. I will try to update myself on new strategies and will adapt them according to the types of classes encountered. In this process, I hope to be able to develop an even more complete teaching practice, which contributes to my development as a teacher but, above all, to the learning of my students.

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