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Articles de revues sur le sujet « Psychologie cognitive »

Auteur : Grafiati
Publié le 4 juin 2021
Mis à jour le 12 avril 2025

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1

Masson, Marjolaine, Nicolas Franck et Caroline Cellard. « Objectifs et enjeux de l’intervention cognitive en psychologie ». Neuropsychologie clinique et appliquée 1, Fall 2017 (2017) : 22–35. http://dx.doi.org/10.46278/j.ncacn.20170807.

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Résumé :
L’intervention cognitive est une pratique émergente de plus en plus utilisée par les professionnels en psychologie. Cependant, la place de l’intervention cognitive en psychologie demeure à l’heure actuelle assez ambiguë. L’Ordre des psychologues du Québec (OPQ) propose une définition de la psychothérapie dans laquelle le terme « cognition » apparaît. Cependant, cette définition ne permet ni de positionner l’intervention cognitive comme étant une psychothérapie, ni de l'insérer dans la liste des interventions non psychothérapeutiques. Le titre de psychothérapeute étant requis pour pratiquer la psychothérapie, ceci amène les psychologues à se questionner au sujet de l’intervention cognitive. Une proposition de définition de l’intervention cognitive et de réponse quant à sa réglementation est examinée dans une perspective neuropsychologique.
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2

Besche-Richard, Chrystel, et Pierre Perruchet. « Psychologie cognitive ». EMC - Psychiatrie 1, no 1 (janvier 2004) : 1–9. http://dx.doi.org/10.1016/s0246-1072(01)00063-3.

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3

Besche-Richard, C. « Psychologie cognitive ». EMC - Psychiatrie 31, no 4 (octobre 2015) : 1–8. https://doi.org/10.1016/s0246-1072(15)67872-5.

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4

Besche-Richard, C. « Psychologie cognitive ». EMC - Psychiatrie 38, no 4 (octobre 2022) : 1–8. https://doi.org/10.1016/s0246-1072(22)45948-7.

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5

Besche-Richard, Chrystel, et Pierre Perruchet. « Psychologie cognitive ». EMC - Psychiatrie 17, no 4 (2001) : 1–9. https://doi.org/10.1016/s0246-1072(19)30070-7.

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6

Dehaene, Stanislas. « Psychologie cognitive expérimentale ». L’annuaire du Collège de France, no 112 (1 avril 2013) : 339–62. http://dx.doi.org/10.4000/annuaire-cdf.1011.

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7

Dehaene, Stanislas. « Psychologie cognitive expérimentale ». L’annuaire du Collège de France, no 108 (1 décembre 2008) : 277–301. http://dx.doi.org/10.4000/annuaire-cdf.114.

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8

Dehaene, Stanislas. « Psychologie cognitive expérimentale ». L’annuaire du Collège de France, no 114 (1 juillet 2015) : 385. http://dx.doi.org/10.4000/annuaire-cdf.11910.

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9

Dehaene, Stanislas. « Psychologie cognitive expérimentale ». L’annuaire du Collège de France, no 115 (1 novembre 2016) : 335–56. http://dx.doi.org/10.4000/annuaire-cdf.12564.

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10

Dehaene, Stanislas. « Psychologie cognitive expérimentale ». L’annuaire du Collège de France, no 116 (15 juin 2018) : 183–95. http://dx.doi.org/10.4000/annuaire-cdf.12823.

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11

Dehaene, Stanislas. « Psychologie cognitive expérimentale ». L’annuaire du Collège de France, no 117 (1 septembre 2019) : 161–72. http://dx.doi.org/10.4000/annuaire-cdf.13997.

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12

Dehaene, Stanislas. « Psychologie cognitive expérimentale ». L’annuaire du Collège de France, no 111 (1 avril 2012) : 315–35. http://dx.doi.org/10.4000/annuaire-cdf.1465.

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13

Dehaene, Stanislas. « Psychologie cognitive expérimentale ». L’annuaire du Collège de France, no 113 (1 avril 2014) : 369–83. http://dx.doi.org/10.4000/annuaire-cdf.2464.

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14

Dehaene, Stanislas. « Psychologie cognitive expérimentale ». L’annuaire du Collège de France, no 109 (1 mars 2010) : 343–69. http://dx.doi.org/10.4000/annuaire-cdf.357.

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Dehaene, Stanislas. « Psychologie cognitive expérimentale ». L’annuaire du Collège de France, no 118 (30 décembre 2020) : 157–65. http://dx.doi.org/10.4000/annuaire-cdf.15303.

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16

Dehaene, Stanislas. « Psychologie cognitive expérimentale ». L’annuaire du Collège de France 121 (2024) : 175–95. http://dx.doi.org/10.4000/12ktu.

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Dehaene, Stanislas. « Psychologie cognitive expérimentale ». L’annuaire du Collège de France, no 120 (13 février 2023) : 127–32. http://dx.doi.org/10.4000/annuaire-cdf.18241.

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18

Mendelsohn, Patrick. « EIAO et Psychologie Cognitive. » Sciences et techniques éducatives 2, no 1 (1995) : 9–29. http://dx.doi.org/10.3406/stice.1995.1186.

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19

Nicolas, Serge, et Ludovic Ferrand. « La psychologie cognitive d’Alfred Binet ». L’Année psychologique Vol. 111, no 1 (1 mars 2011) : 87–116. http://dx.doi.org/10.3917/anpsy.111.0087.

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Nicolas, Serge, et Ludovic Ferrand. « La psychologie cognitive d’Alfred Binet ». L’Année psychologique 111, no 01 (mars 2011) : 87. http://dx.doi.org/10.4074/s0003503311001047.

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Hoc, Jean-Michel. « Psychologie cognitive et génie logiciel ». Intellectica. Revue de l'Association pour la Recherche Cognitive 1, no 1 (1985) : 21–36. http://dx.doi.org/10.3406/intel.1985.846.

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Timsit-Berthier, M. « Psychophysiologie cognitive et psychologie projective ». Bulletin de la Société française du Rorschach et des méthodes projectives 38, no 1 (1994) : 31–36. http://dx.doi.org/10.3406/clini.1994.1664.

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Saàdani, Lalthoum. « Le transfert des connaissances à la lumière de quelques théories cognitivistes et la recherche d’information ». Documentation et bibliothèques 46, no 4 (20 mai 2015) : 157–69. http://dx.doi.org/10.7202/1030617ar.

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Résumé :
Le concept de transfert a fait l’objet de plusieurs études en psychologie cognitive appliquée à l’éducation en général et à l’apprentissage en particulier. Son examen en sciences de l’information se justifie par le rapprochement fait par certains auteurs dans ce domaine entre apprentissage et recherche d’information. Deux théories issues de la psychologie cognitive* sont explorées. D’abord, des théories rigides à tendance behavioriste telles la théorie des éléments identiques et la théorie du raisonnement par analogie. Ensuite, des théories plus flexibles telles la théorie de la discipline formelle et la théorie de la flexibilité cognitive. La théorie de la flexibilité cognitive semble fournir un cadre conceptuel adéquat pour étudier les processus cognitifs dans la recherche d’information.
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Engel, Pascal. « La psychologie cognitive peut-elle se réclamer de la psychologie ordinaire ? » Hermès 3, no 3 (1988) : 10. http://dx.doi.org/10.4267/2042/15308.

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Lemaire, Patrick. « Psychologie cognitive. La pensée en modèles ». Les Grands Dossiers des Sciences Humaines N° 59, no 6 (1 juin 2020) : 8. http://dx.doi.org/10.3917/gdsh.059.0008.

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Lemaire, P., et L. Bherer. « Psychologie du vieillissement Une perspective cognitive ». NPG Neurologie - Psychiatrie - Gériatrie 5, no 30 (décembre 2005) : 50. http://dx.doi.org/10.1016/s1627-4830(05)82624-8.

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Baddeley, Alan David. « Psychologie cognitive de la vie quotidienne ». Bulletin de psychologie 41, no 383 (1987) : 31–37. http://dx.doi.org/10.3406/bupsy.1987.12851.

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Moal, Alain. « Le développement de l'éducabilité cognitive en psychologie de la formation : vers une médiation des apprentissages ? » L’Orientation scolaire et professionnelle 21, no 1 (1992) : 107–23. http://dx.doi.org/10.3406/binop.1992.1388.

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Résumé :
Le développement de l'éducabilité cognitive en formation d'adultes est aujourd'hui très rapide. Si un effet de mode (qu’il convient de considérer avec prudence) est perceptible, ce développement peut avoir des aspects positifs. En pédagogie, il encourage la centration sur l'apprenant et oriente l'attention des formateurs vers une approche cognitive des difficultés d'apprentissage. En psychologie de la formation, il renouvelle l'approche des processus d'apprentissage en mettant l'accent sur un constructivisme qui se préoccupe du sujet psychologique et en insistant sur le rôle du formateur, en relation avec les théories de la médiation.
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Politis, Michel. « L’apport de la psychologie cognitive à la didactique de la traduction ». Meta 52, no 1 (12 mars 2007) : 156–63. http://dx.doi.org/10.7202/014730ar.

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Résumé :
RésuméL’étude des processus cognitifs durant l’accomplissement de l’acte traductionnel constitue un défi important pour les spécialistes en didactique de la traduction. Selon toutes les indications, la connaissance de ces processus peut constituer le fondement pour esquisser des nouvelles méthodes d’enseignement qui viseront au développement des aptitudes cognitives des traducteurs en vue d’améliorer leurs performances qualitatives et quantitatives. Les recherches en la matière doivent porter sur deux axes principaux : celui de la lecture, en tant qu’activité cognitive qui permet au traducteur d’aborder le contenu du texte qu’il a à traduire et de vérifier par la suite le résultat de son travail, ainsi que celui du fonctionnement du système mnésique lors de l’acte traductionnel. À titre indicatif les recherches peuvent viser à la formation de la représentation mentale du texte à traduire et son traitement lors de la traduction, l’étude des stratégies en vue d’accomplir l’acte traductionnel, l’étude des stratégies de gestion des ressources cognitives du traducteur, etc.
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Bruckert, Laetitia. « La voix : de la psychologie cognitive à la cognition sociale ». Revue Neurologique 174 (avril 2018) : S173. http://dx.doi.org/10.1016/j.neurol.2018.02.038.

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Villatte, Matthieu, Jean-Louis Monestés, Louise McHugh et Esteve Freixa i Baqué. « L’étude de la Théorie de l’Esprit au sein de la Théorie des Cadres Relationnels : Une revue de la littérature sur les réponses relationnelles déictiques ». ACTA COMPORTAMENTALIA 17, no 1 (1 avril 2009) : 117–36. http://dx.doi.org/10.32870/ac.v17i1.18144.

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Résumé :
La Théorie de l’Esprit fait référence à la capacité d’attribuer un état mental à soi-même ou à autrui. Alors que ce phénomène fait l’objet d’une littérature abondante en psychologie cognitive depuis plus de vingt ans, l’Analyse du Comportement ne s’est penchée sur cette question que très récemment, au sein de la Théorie des Cadres Relationnels (TCR). Cette approche consiste à analyser le langage et la cognition en termes de réponses relationnelles dérivées arbitrairement applicables afin, notamment, de rendre compte de leurs propriétés symboliques. Le modèle proposé par la TCR repose sur le principe que l’attribution d’états mentaux est sous-tendue par les habiletés de prise de perspective qui correspondent à une clase particulière de réponses relationnelles, les réponses relationnelles déictiques. Le présent article propose une revue de la littérature récente sur cette question, ainsi qu’une confrontation avec les modèles émanant de la psychologie cognitive. Les études développementales, les évaluations de déficits dans des populations connues pour présenter des difficultés en Théorie de l’Esprit (autisme, schizophrénie) et les premières applications en termes de remédiation sont exposées. Les premiers résultats sont prometteurs et montrent la pertinence et l’utilité d’une analyse fonctionnelle de ce concept emblématique de la psychologie cognitive.
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Saint-Jevin, Alexandre. « Dispositif de préparation mentale pour l’e-sport : neurosciences, psychanalyse et yoga ». psychologie clinique, no 49 (2020) : 72–82. http://dx.doi.org/10.1051/psyc/202049072.

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Résumé :
Cet article propose d’expliquer un dispositif de préparation mentale pour l’e-sport basé sur le yoga et la psychologie clinique (dans ses différentes orientations, psychanalyse, neurosciences, cognitive, positive, positive). Il s’agit de reprendre synthétiquement l’état de l’art des recherches sur le yoga en psychologie (dans ses différentes orientations), qui nous a permis d’élaborer un dispositif de préparation mentale pour les progamers : psychanalyse, neurosciences, psychologie positive, psychologie de la performance.
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Tiberghien, G. « Entre neurosciences et neurophilosophie : la psychologie cognitive et les sciences cognitives ». Psychologie Française 52, no 3 (septembre 2007) : 279–97. http://dx.doi.org/10.1016/j.psfr.2007.05.001.

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Guttenplan, Samuel. « Psychologie du sens commun et science cognitive ». Hermès 3, no 3 (1988) : 38. http://dx.doi.org/10.4267/2042/15310.

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Piolat, Annie, et Jean-Yves Roussey. « Rédaction de textes. Éléments de psychologie cognitive ». Langages 26, no 106 (1992) : 106–25. http://dx.doi.org/10.3406/lgge.1992.1635.

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Plaza, Monique. « La psychologie cognitive entre laboratoire et clinique ». Perspectives Psy 46, no 3 (juillet 2007) : 213–14. http://dx.doi.org/10.1051/ppsy/2007463213.

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Schmidt, Christian. « Psychologie cognitive et analyse des décisions économiques ». Revue française d'économie 20, no 3 (2006) : 3–51. http://dx.doi.org/10.3406/rfeco.2006.1576.

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Mehler, Jacques, et Emmanuel Dupoux. « De la psychologie à la science cognitive ». Le Débat 47, no 5 (1987) : 65. http://dx.doi.org/10.3917/deba.047.0065.

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Mendelsohn, Patrick. « Psychologie cognitive et processus d’acquisition des connaissances ». European Journal of Psychology of Education 2, S1 (janvier 1987) : 22–27. http://dx.doi.org/10.1007/bf03266755.

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Mendelsohn, Patrick. « Psychologie Cognitive et Processus d’Acquisition des Connaissances ». European Journal of Psychology of Education 3, S1 (janvier 1988) : 22–27. http://dx.doi.org/10.1007/bf03326312.

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Pléh, Csaba. « Beérkezett könyvek ». Magyar Pszichológiai Szemle 62, no 3 (1 septembre 2007) : 421–24. http://dx.doi.org/10.1556/mpszle.62.2007.3.8.

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Résumé :
MundKatalin, KampisGyörgy(szerk.): Tudat és elme. A XIV. magyar Kognitív Tudományi Konferencia előadásai.Typotex, Budapest, 2007AlainBouvier: Management et sciences cognitives. 2. kiadás. PUF, Párizs, 2006LaurentPetit: La mémoire. PUF, Párizs, 2006SergeNicolas, BérengèreGuillery-Girad, FrancisEustache: Les maladies de la mémoire. In Press, Párizs, 2007NathalieBlanc(ed.): Émotion et cognition. Quand l’émotion parle à la cognition. In Press, Párizs, 2006SergeNicolas, ValérieGysleinck, DorineVegilino-Pwerez, KarineDoré-Mazars: Introduction à la psychologie cognitive. In Press, Párizs, 2007DavidJ. Linden: The accidental mind. How brain evolution has given us love, memory, and God. Harvard University Press, Cambrige, MA,2007JohnR. Searle: Freedom and neurobiology. Reflections on free will, language, and political power. Columbia University Press, New York, 2007NormanDoidge:The brain that changes itself. Stories of personal triumph from the frontiers of brain science. Viking, 2007RichardDawkins: The God delusion. Houghton Mifflon Company, Boston, 2006JeromeKagan: An argument for mind. Yale University Press, New Haven, 2006LucyVincent: Comment devient-on amureux?Odile Jacob, Párizs, 2006KieranEgan:Getting it wrong from the beginning. Our progressivist inheritance from Herbert Spencer, John Dewey, and Jean Piaget. Yale University Press, New Haven, 2002AlainLieiryés FannydeLaHaye: Psychologie cognitive de l’éducation. In Press, Párizs, 2004KieferFerenc: Aspektus és akcióminőség különös tekintettel a magyar nyelvre. Akadé-miai Kiadó, Budapest, 2006BénédictedeBoysson-Bardie: Comment la parole vient aux enfants. De la naissance jusqu’a deux ans. Odile Jacob, Párizs, 2005S_1
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Jacob, Pierre. « Sens commun, psychologie cognitive et philosophie de la psychologie : croyances, matérialisme et externalisme ». L'année psychologique 93, no 1 (1993) : 59–83. http://dx.doi.org/10.3406/psy.1993.28682.

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Timsit-Berthier, M., John A. Sloboda et M. I. Collart. « L'esprit musicien. La psychologie cognitive de la musique ». Revue belge de Musicologie / Belgisch Tijdschrift voor Muziekwetenschap 45 (1991) : 223. http://dx.doi.org/10.2307/3686960.

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Tricot, André. « Articuler connaissances en psychologie cognitive et ingénierie pédagogique ». Raisons éducatives N° 25, no 1 (20 septembre 2021) : 141–62. http://dx.doi.org/10.3917/raised.025.0141.

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Grollier, Michel. « Binet, entre la psychologie cognitive et la psychanalyse. » Recherches & ; éducations, no 5 (1 octobre 2011) : 181–92. http://dx.doi.org/10.4000/rechercheseducations.834.

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Chambaron, Stéphanie. « De la psychologie cognitive aux sciences des aliments ». Ortho Magazine 26, no 150 (septembre 2020) : 13–16. https://doi.org/10.1016/s1262-4586(20)30032-7.

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Haas, Valérie. « Les cartes cognitives : un outil pour étudier la ville sous ses dimensions socio-historiques et affectives ». Bulletin de psychologie 57, no 474 (2004) : 621–33. http://dx.doi.org/10.3406/bupsy.2004.15396.

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Résumé :
La première partie de cet article est consacrée aux images urbaines, telles qu’elles ont été envisagées en psychologie de l’environnement. Après avoir introduit la notion de carte mentale (ou cognitive) et ses définitions dans le champ de la cognition urbaine, nous enrichissons notre parcours théorique en y intégrant la question de la temporalité et de l’historicité de la ville, développée dans les sciences sociales et, en particulier, en psychologie sociale. Enfin, nous présentons une étude de terrain fondée sur la méthode des cartes mentales, qui offre des résultats riches et surprenants, concernant la mise en évidence de marqueurs socio-historiques et affectifs de l’urbain.
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Karray Khemiri, Amira, et Daniel Derivois. « L’addiction à l’adolescence : entre affect et cognition. Symbolisation, inhibition cognitive et alexithymie ». Drogues, santé et société 10, no 2 (16 janvier 2013) : 15–50. http://dx.doi.org/10.7202/1013478ar.

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Résumé :
Les conduites addictives sont fréquentes chez les adolescents. La littérature montre chez cette population des distorsions cognitives expliquant les tendances impulsives, l’intolérance à la frustration, l’incapacité à contenir son ressenti. La psychologie cognitive pointe la défaillance du contrôle cognitif, à l’image de la défaillance du contrôle de l’action, de l’impulsion et de tout ce qui est en dehors du contrôle mental. La psychopathologie psychodynamique considère ces mêmes conduites comme modalités privilégiées de l’agir, reflétant un fonctionnement d’anti-représentation, de défaillance dans la symbolisation. Cette dernière s’associe aux difficultés d’élaboration des affects et duplique ainsi en termes cognitivistes les caractéristiques de l’alexithymie. Le fonctionnement cognitivo-émotionnel et affectif de l’adolescent et du jeune adulte toxicomane sera étudié. À travers une revue synthétique de la littérature, les auteurs se pencheront sur l’adjonction d’un déficit de l’inhibition cognitive à une défaillance symbolique dans la pathologie addictive de l’adolescence et du jeune adulte.
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Seigneuric, Alix. « L’intersubjectivité : le point de vue des neurosciences et de la psychologie cognitive ». Perspectives Psy 58, no 2 (avril 2019) : 154–63. http://dx.doi.org/10.1051/ppsy/2019582156.

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Résumé :
Cet article se propose d’apporter l’éclairage des sciences cognitives et de la psychologie cognitive sur la question de l’intersubjectivité. La découverte des neurones miroirs chez le singe macaque dans les années 1990 constitue un événement majeur ouvrant de nouvelles perspectives de recherche sur l’intersubjectivité et la cognition sociale chez l’être humain. Les travaux se sont ainsi efforcés d’identifier l’existence de tels systèmes miroirs chez l’être humain et de préciser leur rôle et leur fonctionnement. En prenant appui sur de nombreux résultats exploitant les techniques de neuroimagerie, plusieurs modèles ont été proposés notamment celui de la « simulation incarnée » développé par Gallese dans les années 2000. La simulation incarnée, sous-tendue par les neurones miroirs, est décrite comme relevant d’un ensemble de mécanismes implicites et automatiques de résonance par réactivation des systèmes neuronaux d’un individu à partir de ce qu’il perçoit chez un autre individu. Ce système jouerait un rôle majeur dans la compréhension des actions et des émotions d’autrui et serait également impliqué dans la compréhension du langage. Par ailleurs son fonctionnement serait dépendant de variables individuelles et situationnelles. Cet aspect est illustré ici par deux exemples, l’un pris dans le domaine de la compréhension des émotions et l’autre, celui de la compréhension des textes.
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Wathelet, Olivier. « « Le doudou de ma fille, ça pue tellement bon ! » ». Hors-thème 36, no 3 (19 février 2013) : 205–22. http://dx.doi.org/10.7202/1014173ar.

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Résumé :
Le statut épistémique des odeurs occupe une place à part dans la littérature scientifique, en particulier en psychologie cognitive et au sein de l’anthropologie des sens. À partir d’une enquête ethnographique conduite en France et en Belgique francophone, nous montrons les limites d’une conception dominante de ces travaux qui consiste à trier les expériences olfactives dans le cadre d’un clivage hédonique, bonnes et mauvaises odeurs s’opposant d’un point de vue affectif, cognitif et normatif. Prenant appui sur une démarche d’ethnographie cognitive des perceptions consistant à étudier les odeurs en tant que résultat d’un processus de jugement dont on peut étudier le déploiement en tant qu’activité mentale située, nous montrons dans un premier temps la place qu’occupent les « mauvaises odeurs » corporelles dans l’intimité de nos informateurs. Puis nous présentons les odeurs oxymorons qui sont jugées à la fois bonnes et mauvaises. Ces deux cas illustrent les limites d’une analyse des odeurs en termes de clivage hédonique. Au-delà de cette question spécifique, nous proposons une analyse ethnographique des jugements cognitifs au coeur de l’intime comme cadre pour le développement de l’anthropologie des sens, et un rapprochement vis-à-vis des travaux de la psychologie cognitive dans ce domaine.
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