Thèses : « Secondary socialisation »

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Larsson, Maths. « Skolans domäner -En undersökning av gymnasieskolans uttryck för kvalifikation, socialisation och subjektifikation ». Thesis, Örebro universitet, Institutionen för humaniora, utbildnings- och samhällsvetenskap, 2019. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:oru:diva-75478.

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Résumé :

This study has sought to investigate the expressions of content and purpose of the swedish upper secondary school based on three distinct categories. These being Qualification, Socialisation and Subjectification. The questions asked are What expressions do these three categories take as well as What consequences do these expressions have for civics teachers? Critical discourse analysis was leveraged to study the curriculum of 2011 and commentary thereof, as well as the syllabi for the Civics subject and the relevant commentary material thereof. The results show that a great deal of the studied material centers around qualification as an aspect, although the other two are still very much present. In addition to this the presentation of students as individuals in the larger society, as part of these expressions belonging to the categories, overall took on a particularly passive tone, where students were urged to be flexible and adaptable to outside influences rather than become sources of influence themselves. These findings resulted in several questions being raised to civics teachers about how to approach teaching their subject in regards to these particular trends, if they ought to encourage students to the passive mentality, for example.

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Tafa, Elmon M. « Teacher socialisation in Botswana junior secondary schools : a critical qualitative analysis of the teaching methods of seven new teachers ». Thesis, University of Birmingham, 2001. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.552803.

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Résumé :

This thesis is a critical qualitative analysis of the teaching methods of seven new teachers in 5 Botswana junior secondary schools during their first term of teaching. The focus is on socialisation during early childhood, their own schools, colleges of education and their new teaching schools. Data were collected from new teachers and stakeholders mainly through school and lesson observations, unstructured and semi-structured interviews, document analysis and supplementary questionnaires. The overarching conclusion is that authoritarianism in junior secondary schools is rooted in the teachers' positivist view of knowledge as 'facts' to be 'delivered' to the passive students. The behaviourist teacher training model reproduces the new teachers' authoritarianism rooted in their own school experiences. There was authoritarian school socialisation of the new teachers through the formal and hidden Curricula. Lack of induction. programmes exposed new teachers to school enculturation in the form of staff-room gossip, military-style morning assemblies, strict enforcement of punctuality and school uniforms which amount to the imposition of the 'cultural capital' of dominant groups in society. Systemic constraints like large class sizes, mixed ability groups, teaching through a foreign language, unwieldy syllabuses, examinations driven curricula and lack of subject base rooms were contributory factors. Furthermore, the prescriptive national curriculum reduces teachers to 'technicians' rather than curriculum builders. The 'technical rationality model' pervades preservice training. School climates, rules and regulations and student-teacher relationships are undemocratic as structures for students' voice do not exist and caning is routinised. New teachers had a fixation with 'class control' enforced by caning. While the state sanctions and attempts to restrict the application of corporal punishment there was no evidence of enforcement of the rules despite their frequent infraction by teachers. However, the only urban school in the sample minimised the use of caning and it had the best academic results. The only new teacher opposed to caning achieved the best class control with only a modicum of effort. On this basis claims by teachers that caning works and is part of 'African culture' are questionable. The historical roots of authoritarianism and its brutal face of corporal punishment are traced to the advent of rationalist colonial education in Botswana and the evolution of a positivist post-independence system of education. Behaviourism in colleges of education and junior secondary schools cannot be divorced from the activities of USAID - the aid agency which developed the curricula of the two sets of institutions during their inception from 1980 to 1990. By the end of the term much of the college-induced behaviourism of the new teachers had disappeared while the positivist outlook was retained. Whole class teaching, usually with no teaching aids, became the norm, student participation was curtailed and caning was commonly used and defended.

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Hagberg, Ryngefors Marielle. « Att förbereda för politiskt deltagande ? : Gymnasieskolans uppdrag i samhällskunskapsundervisning ». Thesis, Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013), 2017. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:kau:diva-62881.

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Résumé :

The purpose of this study is to examine how upper secondary school teachers within the social studies subject interpret and transform the mission of preparing students for political participation. Based on teachers' dictums of how the mission is interpreted and transformed ahead of teaching, as well as which factors are expressed to affect this transformation, the study aims to determine what differences exist regarding how the mission is transformed and what can be seen to cause these differences. Through semi-structured interviews with seven social studies teachers, the study aims to answer three research questions addressing how the teachers interpret the mission, their expressions of how the mission is transformed ahead of teaching as well as which factors are mentioned to affect this transformation. The general conclusion of the study is that the teachers express that the mission of preparing students for political participation contain several contrasting dimensions, which in various ways are transformed ahead of teaching. The most central differences can be seen within the knowledge conveying and participation promoting dimensions, where the variations appear as the teachers to a certain extent focus on different areas of teaching and attend to these on different levels. Furthermore, different possibilities of influence and forms of participation are accentuated to various extent. To conclude, the study indicates that the teachers, qua agents of political socialisation, are preparing the students dissimilarly for political participation.
Syftet med föreliggande studie är att undersöka hur gymnasielärare i samhällskunskap tolkar och transformerar skolans uppdrag att förbereda elever för politiskt deltagande. Utifrån lärares utsagor kring hur uppdraget tolkas och transformeras inför samhällskunskapsundervisning, samt vilka faktorer som uttrycks påverka denna transformering, syftar studien till att utröna vilka skillnader som föreligger beträffande hur uppdraget transformeras, samt vad dessa skillnader kan ses bero på. Genom semistrukturerade intervjuer med sju samhällskunskapslärare, syftar studien till att besvara tre forskningsfrågor, vilka behandlar hur lärarna tolkar uppdraget att förbereda elever för politiskt deltagande, hur de uttrycker att uppdraget transformeras inför undervisning samt vilka faktorer som uttrycks påverka denna transformering. Studiens övergripande slutsats är att lärarna ger uttryck för att uppdraget att förbereda eleverna för politiskt deltagande inbegriper flera olika dimensioner, vilka transformeras på olika sätt inför undervisning. De mest centrala skillnaderna kan ses finnas inom de kunskapsförmedlande och deltagarfrämjande dimensionerna, vilket yttrar sig genom att lärarna i viss mån fokuserar på olika undervisningsområden och behandlar dessa på olika nivåer. Vidare framhävs olika påverkansmöjligheter och deltagandeformer i varierande grad. Sammanfattningsvis indikerar studien att lärarna, i egenskap av politiska socialisationsagenter, förbereder eleverna olika för politiskt deltagande.

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Jacob, Abad Karen Lesley. « A Transcultural Approach to EIL in Secondary Education : A Case Study ». Doctoral thesis, Universitat de les Illes Balears, 2013. http://hdl.handle.net/10803/127229.

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Résumé :

Aquesta tesi mostra la importància de l’Anglès com a Llengua Internacional i el seu ús com a forma de comunicació que suposa un corrent i una mescla multidireccional entre els parlants. Això ha portat els investigadors a utilitzar els termes “translingual” i “transcultural” per a referir-se a les competències requerides per tal que els parlants d’anglès com a llengua internacional puguin desenvolupar-se a nivell global, especialment quan l’anglès és utilitzat per individus no nadius. Un enfocament transcultural a l’ensenyament de l’anglès com a llengua estrangera es va implementar a tres grups d’alumnes de secundària de Mallorca (Espanya) i Opole (Polònia) durant el curs 2010-2011. El projecte de blog “EIL in Poland and Spain” va ser dut a terme per als fins específics de l’estudi. Es va realitzar un anàlisi qualitatiu i quantitatiu de les dades per tal de respondre a la principal pregunta d’investigació: com una metodologia transcultural a l’ensenyament de l’anglès com a llengua estrangera fomenta la competència transcultural? Els resultats van mostrar que aquest enfocament innovador a l’ensenyament de l’anglès com a llengua estrangera representà una experiència positiva per als participants i que va ser especialment efectiva com a manera de desenvolupar una identitat transnacional i una competència transcultural.
This thesis highlights the prominence of English as an International Language (EIL) and stresses its use as a form of communication that implies a multi-directionality of flow and mixing between speakers. This has led scholars to use the terms “translingual” and “transcultural” to refer to the competences required by EIL speakers to function at a global level, especially when English is employed by non-natives. A transcultural approach to the teaching of English as a foreign language to three groups of secondary school students in Mallorca, Spain and Opole, Poland was implemented during the school year 2010-2011. The “EIL in Poland and Spain” blog project was set up specifically for the research. A quantitative and qualitative data analysis was performed in order to answer the principal research question: How, if at all, does a transcultural approach to ELT foster transcultural competence? The results showed that this innovative approach to ELT was a positive experience for the participants and was especially effective as a means of developing a transnational identity and transcultural competence.
Esta tesis subraya la importancia del Inglés como Lengua Internacional y su uso como una forma de comunicación que supone una corriente y una mezcla multidireccional entre hablantes. Esto ha llevado a los investigadores a usar los términos “translingual” y “transcultural” para referirse a las competencias requeridas para que los hablantes de inglés como lengua internacional puedan desenvolverse a nivel global, especialmente cuando el inglés es usado por individuos no nativos. Un enfoque transcultural a la enseñanza del inglés como lengua extranjera se implementó en tres grupos de alumnos de secundaria de Mallorca (España) y Opole (Polonia) durante el curso 2010-2011. El proyecto de blog “EIL in Poland and Spain” fue llevado a cabo para los fines específicos del estudio. Se realizó un análisis cualitativo y cuantitativo de los datos para responder a la principal pregunta de investigación: ¿Cómo una metodología transcultural a la enseñanza del inglés como lengua extranjera fomenta la competencia transcultural? Los resultados mostraron que este enfoque innovador a la enseñanza del inglés como lengua extranjera representó una experiencia positiva para los participantes y que fue especialmente efectiva como una manera de desarrollar una identidad transnacional y una competencia transcultural.

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Johansson, Maritha. « Läsa, förstå, analysera : En komparativ studie om svenska och franska gymnasieelevers reception av en narrativ text ». Doctoral thesis, Linköpings universitet, Avdelningen för svenska och litteratur, 2015. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:liu:diva-121555.

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Syftet med avhandlingen är att bidra till en ökad kunskap om hur litterär socialisation genom undervisning i olika kontexter påverkar elevers sätt att förhålla sig till en narrativ text och vilka konsekvenser den litterära socialisationen får för olika aspekter av litteraturreception, såsom tolkning, förståelse och begreppshantering. I denna komparativa studie används Sverige och Frankrike som exempel. Det huvudsakliga empiriska materialet består av 223 gymnasieelevers skriftliga reception av en novell. Elevernas texter har analyserats ur olika perspektiv relaterade till litterära receptionsteorier. Avhandlingen innehåller också en analys av undervisningsrelaterade aspekter som kan påverka elevens reception på den lästa texten. Analyserna visar att när man utbildas inom ett system som bygger på strukturalism och formalism, som det franska, blir huvudintresset i interaktionen med den skönlitterära texten närläsningar med fokus på berättarstrukturer och -teknik. Detta är till stor hjälp för att förstå exempelvis den yttre handlingen och berättarperspektivet. En annan aspekt är att eleverna håller sig inom de ramar som litteraturundervisningen ställer upp. Det finns också en risk för att det leder till en teknisk läsning där känslomässiga inslag utesluts. När man utbildas i ett system som likt det svenska fokuserar mer på en upplevelse- och erfarenhetsbaserad läsning, blir elevernas interagerande med texten friare. Analysen visar dock att även om en emotionell läsning kan vara nödvändig för att ge berättelsen liv, riskerar den att utgöra hinder för förståelsen. En litteraturundervisning som kombinerar läsning för nöje, förståelse och analys framstår därmed som mest effektiv för att främja såväl analytisk förmåga som läsglädje.
The aim of the thesis is to increase knowledge of how literary socialisation through education impacts students’ interaction with a narrative text and how this affects different aspects of literature reception, such as comprehension, interpretation and literary analysis. In this comparative study, Sweden and France are the contexts used as examples. The main empirical material consists of 223 comments on a short story, written by upper secondary school students in the two countries. The students’ texts have been analysed from different perspectives in relation to literary reception theories. The thesis also includes an analysis of education-related aspects that might have an impact on the way students respond to a literary text. The analyses show that when educated in a system inspired by structuralism and formalism, such as the French, the students’ interaction with the literary text is focused mainly on structures and techniques. A focus on stylistic aspects through close readings of the literary text is helpful when trying to understand the plot or the perspective. Another matter is that this system leads to students who stay within the frames that literary education raises. There is also an obvious risk of this leading to a technical reading where there is no room for emotions. When educated in a system as the Swedish, focusing on emotional and experience-based readings, students’ interaction with the literary text gives free rein to their imagination. However, the analyses show that, even though a personal, emotional reading is needed to give life to the story, it might be an obstacle to comprehension. A combination of reading for pleasure, understanding, and analysis seems to be the most efficient way of teaching literature.

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Andreassen, Felicia. « Gymnasieungdomars politiska intresse : En kvantitativ enkätstudie ». Thesis, Umeå universitet, Statsvetenskapliga institutionen, 2021. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:umu:diva-184890.

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The general view among researchers is that a well-functioning democracy rests in the handsof the political behaviour of citizens. In this behaviour, political interest is one of thecornerstones. Thus, there are reasons to regard it as a threat to democracy when young peopletend to have ever-lower levels of political interest. Therefore, to know how interest couldincrease, there is a need to know where it comes from and why it differs. There is yetuncertainty regarding this, notably since political interest as a concept rarely is used as adependent variable. Consequently, this thesis was aimed to explain why political interestdiffers among upper-secondary school students in Sweden. The focus was on the two types ofnational programmes, political socialization and socio-economic background. The findings of survey data (N=398) suggest that the average youth has low levels of politicalinterest. As hypothesized, there are, on average, higher levels of political interest amongstudents in preparatory academic programmes compared to vocational programmes. Alonethough, this pattern cannot explain variations of interest. Instead, agents of politicalsocialization have strong explanatory power, in particular friends and media. Also, family dohave a direct effect on political interest. However, this relationship appears to be dependent onsocio-economic background. The school as a political socialization agent cannot explaindifferences in political interest.

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Biaudet, Julien. « Au coeur de la greffe : la socialisation secondaire des transplantés cardiaques ». Thesis, Université de Lorraine, 2013. http://www.theses.fr/2013LORR0154/document.

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Solution de la « dernière chance » pour les patients atteints d'une grave maladie cardiaque, la transplantation n'est pas qu'une modification corporelle : elle apparaît également comme un choc émotionnel, représentationnel, social. Les questions relatives à l'inclusion d'une part d'autrui en soi, la vision d'un corps ouvert, fragmenté, en partie remplacé, les perturbations potentiellement engendrées dans l'ensemble des sphères sociales (telles la famille et le travail) font de la greffe un événement d'importance dans la biographie de l'individu. Toutefois, la lecture de cet événement par les personnes greffées apparaît encadrée par des normes et des discours qui tracent les « bonnes » et les « mauvaises » façons de penser et de se comporter. Ainsi, la représentation mécaniste du corps et un respect envers le donneur qui doit se faire distant constituent des règles que les patients doivent apprendre et gérer. Considérant que l'expérience de la transplantation est de ce fait éminemment sociale et s'inscrit dans un processus de socialisation secondaire, nous analysons les accords ou les résistances vis-à-vis de ces normes et représentations. En mobilisant les données issues d'enquêtes qualitatives (entretiens, observations) et quantitatives (questionnaires), nous démontrons que la définition de la greffe est variable, oscillant entre « maladie » ou support positif de sens pouvant déboucher sur la figure du « greffé professionnel »
"Last chance" solution for patients with severe heart disease, transplantation is not only a body modification: it also appears as an emotional, representational, social shock. Including part of an Other into oneself, imagining one's body open, fragmented and partially replaced, and being potentially disturbed in all social spheres (such as family and work) make of transplantation a major event in the biography of the individual. However, the reading of this event by transplant recipients appears framed by norms and discourses that draw the lines bewteen the "right" and "wrong" ways of thinking and behaving. Thus, the mechanistic representation of the body and the respect for the donor are rules that patients must learn and manage. Considering that the experience of transplantation is consequently highly social and constitutes a secondary socialization process, we analyze the the individual's agreeing with or resisting to these norms and representations. Mobilizing data from qualitative research (interviews, observations ) and quantitative ones (surveys), we demonstrate that the definition of transplantation is variable, ranging from "illness" to positive support for meaning that can lead to the figure of the "professional transplant recipient"

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Ello, Ntoutoume Jean Rigobert. « Temps sociaux, socialisation et développement : la socialisation temporelle et le développement humain des collégiens et lycéens du Gabon ». Caen, 2006. http://www.theses.fr/2006CAEN1460.

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Savoir identifier et expliquer l’homme en devenir dans la socialisation des collégiens et lycéens du Gabon, tel est l’objet de cette thèse qui choisit la sociologie des temps sociaux pour le pilotage des recherches et l’approche de la socialisation temporelle. Avant l’avènement du temps scolaire, la socialisation a lieu en famille où les activités déterminent le temps sans problème. Elles sont menées sous un mode ludique. C’est que les loisirs sont au cœur des activités. Avec la venue du temps scolaire chronométré au XIXe siècle et sa rencontre avec le temps traditionnel, surgissent les problèmes du temps. La socialisation doit désormais intégrer le temps scolaire. Elle doit s’opérer en alternance entre l’école et la famille. Or, le temps traditionnel vécu en famille et le temps scolaire forment des hommes différents. D’où le hiatus. Aujourd’hui, malgré les réformes et convergences, les problèmes du temps persistent. Parents et enseignants ont du mal en parler. Ils perçoivent faiblement les difficultés d’adaptation que les collégiens et lycéens éprouvent dans la dualité des temps sociaux. Ainsi, l’homme que ces collégiens et lycéens développent dans les pratiques s’identifie comme un bricoleur

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Rayou, Patrick. « La Cité invisible : essai sur la socialisation politique des lycéens ». Paris, EHESS, 1994. http://www.theses.fr/1994EHES0006.

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Le but de cette these est de tenter de rendre compte du caractere deconcertant des interventions lyceennes dans l'espace public : souvent et massivement mobilises, les lyceens se tiennent cependant a distance des formes classiques de la vie civique, qu'il s'agisse des instances representatives du lycee ou de la scene politique proprement dite. Une premiere partie ("un univers non partage") est consacre a la definition de cette problematique et a un bilan des etudes de socialisation politique. Ces dernieres ne paraissent pas, du fait de leur adultocentrisme, susceptibles de faire acceder aux modalites specifiques de l'experience lyceenne en la matiere. La seconde partie ("un autre lycee") presente la methodologie de la recherche : une approche monographique a partir d'entretiens avec des lyceens et des professeurs, en relation avec des sondages d'opinion nationaux. Elle analyse la "construction" lyceenne en fonction de deux modalites : apprendre et vivre ensemble. La troisieme partie ("des enfants et des hommes") recherche les principes specifiques autour desquels s'organise la vie lyceenne. L'ametie y joue un role central, susceptible de definir une cite qui, quoiqu'invisible, rend possible la scolarisation de presque toute une generation ainsi qu'une approche particuliere des universels politiques traditionnels
The purpose of this thesis is to give an account of the disconcerting interventions of secondary school pupils in public space. Though they are often and highly modilized they keep their distance from classic ways of civic life ; from school representative authorities as well as from the political scene strictly speacking. The first part ("un univers non partage") is devoted to a definition of such a problematic and to an appraisal on political socialization studies. These don't seem to be likely - because of there adultcentered point of view- to make us understand how pupils experience politics at school. The second part ("un autre lycee") introduces the methodology of this research : a monographical approach based upon pupils or teachers interviews, connected to national surveys. This part analyses the two ways of secondary students "building" : to learn and to live together. The third part ("des enfants et des hommes") looks for the specific principles of the students' life's organization. Friendship is a key notion likely to define a city. Although this city is invisible, she makes it possible for a whole generation to be schooled as well as a specific approach of traditional political universals

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Rakoto-Raharimanana, Herilalaina. « La dynamique de socialisation lycéenne à travers la pratique des petits boulots : étude des formes d'investissements scolaires et non scolaires des lycéens et de leurs évolutions ». Aix-Marseille 1, 2004. http://www.theses.fr/2004AIX10058.

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Au sein de la population lycéenne, il est un phénomène qui se glisse subrepticement : il s'agit des petits boulots. Institutionnellement non reconnus et socialement discrets, les lycéens-travailleurs bousculent le mode de socialisation des jeunes scolarisés fondé sur le rôle central de quelques institutions telles que l'école et la famille. Désormais, le travail fait partie intégrante des expériences socialisatrices d'une partie non négligeable d'une génération de lycéens. D'ailleurs, l'expérience des petits boulots traverse, selon des modalités diverses, les filtres sociaux. L'organisation de la vie d'élève et de jeune s'imbrique dans une trame plus large de la vie de lycéen-travailleur, et s'insinue jusque dans le foyer familial. L'allocation des ressources obtenues par le travail révèle les projets, les souhaits et les nécessités des élèves laborieux. Par ailleurs, ces gains introduisent, dans certains cas, de nouvelles formes de relation entre parents et enfants. Le statut de jeunes adultes en quête d'autonomie se conjugue alors avec le statut d'élèves en quête de diplôme. La socialisation est ainsi parallèle et le statut se trouve pluriel.

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Hourdakis, Pella. « Le rôle des communautés d'élèves dans la socialisation politique des lycéens en Grèce ». Paris 5, 1988. http://www.theses.fr/1988PA05H063.

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Résumé :

Nous divisons notre étude en trois parties: la première concerne la présentation théorique du travail, la deuxième partie se rapporte à l'approche méthodologique de l'étude et la troisième comporte les résultats de la recherche, ses analyses, ses interprétations, ses propositions. Notre échantillon de 2. 599 lycéens, 682 parents d'élèves, 109 professeurs et 205 membres élus de conseils des communautés d'élèves en Grèce, en liaison avec des éléments de la socialisation politique des élèves, nous a permis de signaler certains éléments essentiels concernant le fonctionnement des communautés d'élèves en Grèce aujourd'hui. En général, il est nécessaire pour une socialisation politique plus forte dans le cadre des communautés d'élèves et en général aussi, de se fonder sur le développement de l'esprit de coopération, de confiance, et sur la bonne éducation politique au niveau de la famille et de l'école en Grèce
The study is composed from three parts: the first part concerns the presentation of the theories of political socialization, the second part is the methodology of the research and the third part includes the results, the interpretations and the propositions of the study. The population of the research is composed from: 2. 599 lyceens, 682 parents of pupils, 109 professors and 205 members of the counsils of pupils's communities. The function of the institution of the pupils's communities in Greece, connected with the level of political socialization of lyceens and the attitudes of parents and professors, demands a real political education in family and school in Greece today

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Mellakh, Kamal. « Les lycéens et la socialisation au Maroc : enquête auprès des élèves de Terminales à Rabat ». Aix-Marseille 1, 1997. http://www.theses.fr/1997AIX10091.

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L'objet de la recherche est d'esquisser quelques enjeux des changements que connait la societe marocaine en liaison avec l'evolution des scolarites et l'irruption de l'ecole de masse. Comment la scolarisation "moderne" et l'ecole de "masse" ont contribue a la transformation des besoins socio-educatifs et culturels dans la societe marocaine ? l'enquete aupres des lyceens (une des categories d'acteurs les plus actifs dans ces changements) nous est apparue un moyen modeste mais efficace pour instruire une telle interrogation. Notre enquete s'est effectuee par questionnaire. Elle a ete menee aupres d'un echantillon de 685 eleves de terminale a rabat. Pour contribuer a deceler l'univers des besoins socio-educatifs et culturels chez les lyceens interroges, nous nous sommes appuyes sur plusieurs indicateurs. Ces indicateurs relevent de trois champs : l'ecole et les valeurs scolaires, la famille et ses valeurs sociales et les pratiques culturelles impliquant la consommation des biens de l'ecrit et de l'image (lecture, television, cinema). Nous sommes longtemps attardes a decrire et a analyser les variations des attitudes et des comportements des lyceens a propos de ces trois champs. Un travail statistique de classification nous a servi de base pour une telle analyse. La lecture croisee de chaque champ par rapport a l'autre nous a permis aussi une mise en perspective globale de l'ensemble de nos donnees. Notre hypothese etait que ces trois champs (l'ecole, la famille et les pratiques culturelles) presentent une multiplicite d'agents de socialisation et que les lyceens se presentent comme porteurs de logique combinatoire dans leur rapport a ces agents. Notre travail s'ordonne autour de cinq chapitres. L'objet du premier chapitre est de situer les lyceens interroges dans leur contexte scolaire et social. Une analyse des attitudes et comportements sociaux des lyceens marocains ne peut pas faire l'economie d'un eclairage du contexte dans lequel ils se trouvent. Le deuxieme, le troisieme et le quatrieme chapitres presentent successivement les trois volets de notre enquete : le theme de l'ecole fait l'objet du deuxieme chapitre. Le theme de la famille fait l'objet du troisieme chapitre. Celui des pratiques culturelles fait l'objet du quatrieme chapitre. Le cinquieme chapitre est un essai d'interpretation globale. A cet egard, la methode de l'analyse factorielle de correspo

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Bouthiette, Martin. « L'insertion professionnelle des nouveaux enseignants et enseignantes à l'école secondaire rurale ». Mémoire, Université de Sherbrooke, 2013. http://hdl.handle.net/11143/6403.

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Résumé :

Au Québec, plusieurs recherches s'intéressent à la problématique de l'insertion professionnelle en enseignement, mais peu d'entre elles portent leur attention sur les novices qui amorcent leur carrière en milieu rural. Aussi, c'est en partant du constat que la ruralité possède des caractéristiques géographiques et socioculturelles singulières que cette recherche identifie d'abord les motifs qui amènent les enseignantes et enseignants à choisir cet environnement de travail, pour ensuite décrire leur expérience d'insertion professionnelle à l'intérieur de l'école secondaire rurale. Réalisée au moyen de huit entrevues semi-dirigées, cette étude révèle que pour les novices rencontrés, l'expérience relationnelle développée avec les élèves, les pairs, la direction et la communauté constitue un facteur déterminant de leur insertion professionnelle. La socialisation organisationnelle permet aux participants de se réaliser professionnellement et d'anticiper de manière positive leur carrière en enseignement, et ce, en dépit de la précarité d'emploi et des conditions de travail difficiles.

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Dahmani, Ahmed. « Les Kabyles en France et au Québec : comparaison des parcours migratoires à Strasbourg et à Montréal : 1990-2010 ». Thesis, Strasbourg, 2012. http://www.theses.fr/2012STRAG002.

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Résumé :

Etudier les identités spécifiques : professionnelle, intime, conjugale, militante et citoyenne des migrants Kabyles actuels en France et au Québec nous a mené à questionner les modes de leurs constructions identitaires à partir d’une comparaison de trois formes de socialisation secondaire : conjugale, professionnelle et citoyenne à Strasbourg et à Montréal. La comparaison de ces formes de socialisation s’efforce de scruter les motivations d’une génération partie à la recherche de nouvelles mutations identitaires ailleurs hors des frontières de la communauté d’origine
To study of different identities- professional, intimate, marital, militant and patriotic of contemporary Kabyle migrants in France and Quebec raised questions about the origins and formation of such identities. We sought to answer these questions by comparing three forms of secondary socialization- marital, professional and patriotic- within the Kabyle migrants currently resident in the cities of Strasbourg and Montreal. The comparison of these forms of socialization seeks to scrutinise the motivations of a generation which left its homeland in search of new identities elsewhere

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Clays, Jérôme. « Que fabrique-t-on au lycée ? : enquête ethnographique sur le milieu scolaire ». Paris, EHESS, 2010. http://www.theses.fr/2010EHES0140.

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Résumé :

Nous avons tous été élèves. Quels élèves? Nous avons fréquenté l'école. Qu'y avons-nous appris? Nous avons passé des milliers d'heures en classe. À faire quoi? Nous ne le savons plus. L'avons-nous jamais su ? L'école n'est pas un monde à part, coupé du monde. Elle abrite une vie sociale qui n'a rien à envier à la vie active. Les enseignants et les élèves y nouent des rapports sociaux. Ils y exercent un métier. Ils forment une société des élèves et une société des enseignants. Ils vivent au sein d'une organisation. Ils y font certaines expériences. Comme tout le monde. L'école n'est pas ce que l'on croit. Elle passe pour une institution en crise. Elle est plutôt un milieu en construction. Elle est souvent idéalisée ou décriée. Elle est rarement observée pour ce qu'elle est. Loin de la dérégulation : les attentes de rôles, les rituels, le contrôle social. Sous la modernité : les traditions, les cultures. En-deçà des procédures administratives: les usages, la déviance, le relationnel. Dans l'organisation : des communautés, des réseaux. À côté des disciplines scolaires : des croyances, des mythes. L'école doit être regardée autrement. Comme elle est, d'en bas, de près. Les rapports profs-élèves sont un jeu de rôles, un rapport de force, une relation de travail, une rencontre interculturelle, une relation humaine. Une société des élèves et une société des enseignants s'élaborent au cœur de l'école. Organisées. Fragmentées. Intégrées. Régulées. Conflictuelles. Folkloriques. Cette thèse tente de changer notre regard sur l'école. Elle montre que l'école est un lieu d'éducation, de transmission, de socialisation. Mais pas celui qu'on croit. On construit l'école et on s'y construit
We were ail students. Which students? We attended school. What did we learn? We spent thousands of hours in class. Doing what? We do not know anymore. Did we ever know? School is not a separate world, cut off from the world. Ft is home to a social life that has nothing to envy the working life. Teachers and students have social relations. They exercise a profession. They make up a society of students and a society of teachers. They live within an organization. They make experiences. Like everyone else. School is not what we think. It is regarded as an institution in crisis. Lt is rather a world in construction. It is often idealized or criticized. It is seldom seen as it really is. School should be considered differently: as it is, within students and teachers, more closely, Teacher-student relations are a role playing game, a power relationship, a working relationship, an inter-cultural encounter, an affective relationship with everything that is involved. A society of students and a society of teachers are built within school. They are not so different from one another. Organized. Fragmented. Lntegrated. Regulated. Conflictual. Folk. This thesis tries to change our view on school. It shows that school is a place of education, transmission, socialization. But not the one we think. We make school, and we develop our personalities in school Here is how

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Montagne, Karen. « L'alimentation au fil des générations : l'analyse de parcours de vie alimentaire, en France, au travers des procès de transmissions, innovations et intégration des pratiques, comportements et savoir-faire de mangeurs dans des espaces en mutation ». Thesis, Tours, 2016. http://www.theses.fr/2016TOUR2007.

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Résumé :

Cette étude propose d'analyser les modes d'alimentation passés et actuels d'un groupe de parenté composé de quatre générations. Il s'agira à partir du recueil de parcours de vie et d'observations directes dans une situation d'interaction prolongée (dix années), de montrer les facteurs et mécanismes socio-culturels qui modifient les pratiques d'approvisionnement, les savoir-faire culinaires, les comportements et représentations alimentaires aux différents âges de la vie. On examinera au sein d'un groupe de personnes issues de fratries, un ensemble de facteurs culturels, sociaux, économiques et historiques qui impactent durant les socialisations primaires et secondaires les constructions et évolutions des répertoires alimentaires individuels et familiaux. Cette monographie d'une famille de classe moyenne, donne accès aux évolutions des rapports au culinaire et au nourrir du point de vue de femmes
This study offers an analysis of past and present food modes among a kinship group comprising four generations. Through first hand recording of life trajectories and direct observations collected in immersion over an extended period of time (ten years), this work is an attempt to highlight the sociocultural factors and mechanisms that affect food procurements practices, culinary skills, food representations and behaviors at different stage of life. This in-depth observation of a group of relatives serves the examination of cultural, social, economic and historical factors that are at play during the primary and secondary socialisation phases and impact the construction and evolution of individual as well as family food repertories. This is amonography about a French middle class extented family which provides access to the evolutions of relations to cooking and feeding from women's point a view

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Pirone, Filippo. « La forme scolaire comme construction : étude de deux institutions publiques du secondaire aux marges du système scolaire français ». Paris 8, 2014. http://octaviana.fr/document/182184412#?c=0&m=0&s=0&cv=0.

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Résumé :

Cette thèse se propose de développer une réflexion sociologique sur la notion de forme scolaire, afin d'appréhender l'école comme institution dans sa double dimension : universelle et particulière. Afin de proposer un état des lieux de certains des aspects de l'enseignement secondaire public français contemporain, nous avons mis à l'épreuve l'hypothèse selon laquelle la forme scolaire se construit au cours de l'évolution socio-historique et au sein des sociétés, sans pour autant perdre son caractère d'unicité. Nous avons tenté d'articuler des analyses des processus de construction de la forme scolaire déclinée dans l'école contemporaine (notre problématique étant constituée principalement par deux questions : s'y opère-t-il des variations des éléments constitutifs de la forme scolaire ? De quelle nature ?) avec des analyses des caractéristiques des modes de scolarité contemporains. Ces deux dimensions se sont alimentées de manière réciproque : la première nous a servi comme focale pour explorer la seconde, qui, à son tour, nous a permis d'explorer la problématique. Notre démarche s'est appuyée sur une étude empirique de deux établissements publics du secondaire s'affichant comme innovants et se situant pour plusieurs raisons aux marges du système scolaire français : un internat d'excellence et un microlycée. Sans jamais perdre de vue la dimension diachronique de cette construction, nous avons privilégié l'exploration de sa dimension synchronique, en portant une attention plus particulière aux enjeux qui relèvent des niveaux méso- et micro-contextuels, moins creusés par les recherches sociologiques antérieures portant sur le même objet
This PHD proposes a sociological discussion upon the formal school model, in order to embrace School in its both dimensions : universal and specific. In order to get a view of some aspects of high school in French contemporary society, we confronted the hypothesis according to which the formal school model is built during the socio-historical evolution of societies, without, however, losing its unicity. We tried to combine various analysis of the construction of the formal school model within contemporary school (proceeding with two questions : are there variations within the very constitutive elements of the formal school model ? What kind of variations?), with other analysis of the characteristics of the contemporary school forms. These two levels enhanced one another : the first one as an analyzer of the other one, which in return enabled to explore our original questions. We leant on an empirical studies of two public high schools defining themselves as innovative, and located on the fringe of french education system : an internat d'excellence and a microlycée. Without forgetting its diachronic dimension, we chose to give priority to the study of its synchronic dimension, with a particular attention to the issues raised by the meso and micro-contextual levels, less developed in the previous sociological studies about the same object

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Bouchard, Janie. « L'EXPÉRIENCE DE SOCIALISATION SCOLAIRE : QUEL « RAPPORT À L'ÉCOLE » ? Points de vue d'élèves du secondaire issus d'un milieu pluriethnique et inscrits dans différents profils de formation ». Thesis, Université Laval, 2013. http://www.theses.ulaval.ca/2013/29727/29727.pdf.

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Canal, Jean-Luc. « Ethnographie d'une classe ordinaire de sixième en éducation physique et sportive : l'épreuve des limites ». Montpellier 1, 2002. http://www.theses.fr/2002MON14005.

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Résumé :

L'education physique et sportive (e. P. S. ) a fait l'objet de nombreux travaux dans le champ des sciences et techniques des activites physiques et sportives (s. T. A. P. S. ), soulignant sa mise en conformite avec les enjeux scolaires et ls aspects rationnels lies aux apprentissages corporels. Ces travaux montrent egalement que l'e. P. S. , "discipline" a la fois singuliere et plurielle se structure selon de grands courants consideres sous l'angle d'elaborations conceptuelles et de references scientifiques influencees par le contexte social et culturel. Aussi pertinentes que soient ces analyses, elles ignorent le vecu des acteurs pris dans les tourbillons du quotidien. L'observation d'une classe ordinaire de sixieme en e. P. S. Indique que la socialisation des eleves s'effectue d'une part a partir d'une mise en ordre educative et des "arts de faire" qui jouent avec les mecanismes de la discipline e. P. S. Et ne s'y conforment que pour mieux les tourner. Les marges des procedures institutionnelles sont les normes des eleves et les marges des procedures des eleves sont les normes institutionnelles. Une approche ethnologique fondee sur une observation participante impliquee, permet de comprendre de l'interieur les processus intelligibles d'une pratique sociale et culturelle, et nous montre que l'e. P. S. Pour une classe banale d'enfants de sixieme est un moment durant lequel il est possible d'eprouver les limites institutionnelles et groupales par l'intermediare d'un ensemble d'"arts de faire", veritable contre-point a une normalisation institutionnelle.

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Lamouri, Samir. « Parents d’ailleurs, enfants d’ici : invention des parcours de jeunes de la banlieue parisienne : le cas de la socialisation des lycéens descendants de maghrébins, entre réussite scolaire et réussite sociale ». Thesis, Paris 10, 2018. http://www.theses.fr/2018PA100081/document.

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Résumé :

Cette thèse étudie le discours des jeunes descendants d’immigrés maghrébins en situation de réussite scolaire. En s’appuyant sur 20 entretiens semi-directifs, cette recherche qualitative montre, comment les jeunes évoluent dans la société et notamment dans différents espaces de socialisation.Les résultats montrent différentes formes de socialisation chez ces jeunes lycéens dans différents espaces : famille, pairs, habitat, culturel, cultuel, sport et scolaire. Les espaces de socialisation les plus investies sont la famille, les pairs scolaires, la culture et le cultuel.La recherche met en évidence la place centrale de la mère dans l’espace de socialisation familiale composé de plusieurs sous-espaces de socialisation, dont l’espace maternel où se situe le maximum d’interactions sociales entre mère et enfant. On notera de nombreux sous-espaces familiaux comme celui avec les beaux-frères, peu connu des chercheurs.Les pairs scolaires sont également omniprésents dans les relations sociales et scolaires de ces lycéens qui réussissent, tous font références à des relations de proximité avec des camarades.La culture et le savoir en général occupent une place importante dans la socialisation du jeune lycéen, la fréquentation des bibliothèques, des musées et des lieux culturels font partie prenante du paysage social de ceux qui réussissent.Enfin, la place de la religion et de la culture arabo-musulmane est omniprésente dans les relations sociales et le quotidien. Les jeunes descendants d’immigrés maghrébins sont fortement attachés à leur culture et notamment à leur religion. Ces derniers fréquentent en nombre les associations musulmanes et sont en interactions sociales avec des pairs communautaires pour apprendre la religion de leurs parents, de leurs ancêtres
This doctoral thesis studies the discourse of the young descendants of Maghreb immigrants in a situation of academic success in high school. Based on 20 semi-structured interviews, this qualitative research shows how the young people interviewed evolve in society and in particular the different spaces of socialization.The results show different forms of socialization among these young high school students in different areas : family, peers, habitat, cultural, cultic, sport and school. The areas of socialization that are the most important to young people are family, school peers, culture and worship.The research highlights the central place of the mother in the family socialization space composed of several sub-spaces of socialization, including the maternal space where the maximum social interaction between mother and child is located. There are many family sub-areas such as the one with brothers-in-law, little known to researchers.School peers are also ubiquitous in the social and educational relationships of these successful high school students, all interviewees refer to close relationships with classmates or high school students.Culture and knowledge in general are an important part of the socialization of the young high school student, the attendance of libraries, museums and cultural places are part of the social landscape of those who succeed.Finally, the place of religion and Arab-Muslim culture is omnipresent in social relations and everyday life. Young descendants of Maghreb immigrants are strongly attached to their culture and especially to their religion. The latter frequent large numbers of Muslim associations and are socially interacting with community peers to learn the religion of their parents, their ancestors

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De, Freitas Azevedo Jeane. « De la construction de l'identité numérique à la formation citoyenne : la socialisation politique des jeunes lycéens sur Facebook en temps de crise politique au Brésil ». Thesis, Bordeaux, 2018. http://www.theses.fr/2018BORD0420/document.

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Résumé :

La thèse porte sur les effets des usages des réseaux sociaux d’Internet dans la socialisation politique des jeunes au Brésil. Le but de l’étude est de vérifier comment les jeunes à l’âge du lycée, dans leurs pratiques ordinaires, traitent des sujets politiques dans leurs profils personnels Facebook. La question qui guide cette étude est la suivante : comment les profils personnels Facebook participent-ils à la socialisation politique des jeunes à l’âge du lycée ? L’hypothèse adoptée ici est que les jeunes construisent leurs opinions et valeurs depuis un travail de construction de leurs identités numériques. Celles-ci sont porteuses d’une quête de reconnaissance par les membres des groupes auxquels ils participent ou désirent participer. Ces jeunes se consacrent à affirmer leurs positions politiques et leurs valeurs de citoyen depuis un travail de filtrage des informations auxquelles ils ont accès sur Internet, en retenant celles nécessaires à cette reconnaissance. Le terrain de recherche choisi est la région du Nord-Est du Brésil, pendant la période de polarisation politique autour du gouvernement de Dilma Rousseff (Parti des Travailleurs) - entre novembre 2014 et juillet 2017. Le matériel empirique qui donne corps à cette analyse est issu d’une ethnographie en ligne et d’entretiens semi-directifs avec un groupe de lycéens d’une même ville - João Pessoa. Cette enquête démontre que l’importance des espaces numériques dans la socialisation politique des jeunes est liée, non seulement au fait qu’ils permettent le contact avec une grande diversité d’opinions et de visions du monde, mais surtout au fait qu’ils permettent la production d’une image de soi qui façonne les expériences politiques des usagers. La participation politique en ligne - en particulier celle des jeunes qui s’exposent le plus - se trouve associée à un besoin de reconnaissance des identités numériques. Les exigences de maintien d’une image tendent à imposer une organisation des valeurs pour être en conformité avec les exigences des publics choisis par les jeunes
This thesis studies the effects of the uses of social networks on the political socialization of Brazilian high school students. The goal of the research is to observe how high schoolers address, by their grassroots practices, political subjects on their Facebook profile pages. The question that guided this study is: how do the personal Facebook profile pages contribute to the political socialization of high schoolers? The hypothesis was that youngsters build their opinions and values throughout the process of constructing their digital identities. They search for recognition from the other members of their group or of the group they wish to belong to. These youngsters affirm their political positions and their values by selecting information on internet and retaining those which are necessary for their recognition. The empirical research took place in the northeastern region of Brazil from November 2014 to July 2017, during a period of political polarization regarding Dilma Rousseff's government (Labour Party). Data is drawn from an online ethnography and semi-structured interviews with a group of high schoolers who live in the same town: João Pessoa. The results point that the relevance of social networks for the political socialization of youngsters lies not only on the possibility to be in touch with a great diversity of opinions and world views but also on the fact that they allow the construction of a self image that shapes the political experiences of social media users. The online political participation, specially those of youngsters who expose themselves the most, is linked to their need of having their online identity recognized. The need to preserve a self-image tends to impose a certain organization of values that conform to the demands of the students' target public

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Oeser, Alexandra. « La transmission scolaire du passé nazi en Allemagne : étude comparative de quatre écoles à Hambourg et Leipzig ». Paris, EHESS, 2007. http://www.theses.fr/2007EHES0130.

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Résumé :

La transmission scolaire du passé nazi en Allemagne est étudiée dans quatre écoles à Hambourg et Leipzig. Il s'agit de préciser les réappropriations et usages de ce passé par deux générations de professeurs - la « génération 68 » et la « génération RDA » - et par leurs élèves. La thèse analyse 137 entretiens et plus de deux ans d'observation dans les cours d'histoire ainsi que des matériaux utilisés en classe. Les significations et les fonctions du passé nazi diffèrent selon les espaces, les moments et leurs hommes (la classe, la cour de récréation, les groupes d'amis, le domicile). Par ailleurs, les cadres sociaux qui orientent les usages du passé sont étudiés : la socialisation des professeurs et élèves, la génération, le genre, l'appartenance sociale, l'engagement politique, les oppositions est-ouest. Cette enquête combine ainsi l'analyse des situations et des dispositions pour tenter de mieux comprendre la multiplicité des usages sociaux du passé
The pedagogical transmission of the nazi past in Germany is analysed in four schools in Hamburg and Leipzig. Formes of reappropriation and uses of the past by two generations of teachers - the "1968 generation" and the "GDR generation - and by their students are analysed. The thesis is based on 137 interviews and more than two years of classroom observation of history lessons. Significations and functions of the nazi past vary according to spaces, moments and men (classrooms, schoolyard, peer groups, home). But social frameworks also influence and/or direct uses of the past : the socialisation of teachers and students, generational belonging, gender and group dynamics, social class, political engagement, east-west oppositions. This research analyses situations and dispositions in order to try and understand multiple uses of the past. The research within schools and that within families allows to think the twofold influence of these social institutions on the adolescents

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Ndiaye, Macodou. « Les usages sociaux des groupes de travail au Sénégal : facteurs d'égalisation des chances à l'école ». Thesis, Aix-Marseille, 2013. http://www.theses.fr/2013AIXM3094.

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Résumé :

Les groupes de travail font partie des principaux animateurs informels de la vie scolaire au Sénégal. Alors qu’ils sont au cœur des activités de sociabilité scolaire observées dans l’enseignement secondaire, ils n’ont fait l’objet d’aucune analyse sociologique. Force est pourtant de reconnaître qu' ils sont devenus des espaces concurrents et alternatifs à la transmission officielle des contenus d’enseignement face à l’incapacité croissante de l’école à assurer cette mission essentielle d’encadrement des élèves. Les enquêtes qualitative et quantitative effectuées auprès de 110 groupes de travail montrent que ces derniers sont un espace d’activation des pratiques sexuées. Deux modèles de socialisation introverti et extraverti régulent les activités sociales et les projets scolaires et professionnels des élèves. Le modèle introverti pousse les filles à faire un usage limité des activités de sociabilité scolaire et à privilégier leur projet matrimonial et les formations de courte durée ; tout le contraire du modèle extraverti qui incline les garçons à construire un projet scolaire et professionnel solide. Cette thèse interroge les transformations en cours, dans les modes de sociabilité sénégalaise, s’expliquant en partie par l’accès des femmes aux secteurs modernes de l’emploi. Cette présence féminine sur le marché de l’emploi n’a pas forcément entraîné une renégociation des rapports parentaux. L’étude du rôle des groupes de travail dans la réussite scolaire des élèves montre que les groupes sociaux défavorisés tirent un grand bénéfice des activités de sociabilité scolaire, par l’accès à un espace social favorable à la création de vocations scolaire et professionnelle
Work groups are part of the main informal school life-stirring factors in Senegal. Though they are at the core of socializing activities in high school education, they have never been studied on a sociological basis. Nevertheless, one has to admit that in the past years, they have become simultaneous and alternative to official and regular transmission of education contents due to the ever growing incapacity of school to take on this essential mission of students’ supervision. Qualitative and quantitative surveys carried towards 110 work groups show that these groups are where gender-related practices start off. Two socializing models, introverted and extroverted, regulate social activities and school and professional projects. The model we shall call “introverted” lead girls, one the one hand, to a limited use of school sociability activities in order to favor their matrimonial project and short-term trainings. On the other hand, boys in this model are encouraged to build on a strong school and professional project. This thesis study questions the on-going transformations in the Senegalese socializing trends, that can be partly explained by the access of women to modern employment sectors. This feminine presence on the employment market doesn’t trigger necessarily a negotiation in parental terms. The study of the work groups’ role in school success show that disadvantaged social groups benefit a lot from socializing activities through access to a social space prone to school and professional vocations

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Ndiaye, Macodou. « Les usages sociaux des groupes de travail au Sénégal : facteurs d'égalisation des chances scolaires ». Phd thesis, Aix-Marseille Université, 2013. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00956345.

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Résumé :

Les usages sociaux des groupes de travail au Sénégal : facteurs d'égalisation des chances scolaires. Les groupes de travail, objet d'étude de cette thèse font partie des principaux animateurs informels de la vie scolaire au Sénégal. Alors qu'ils sont au cœur des activités de sociabilité scolaire observées dans l'enseignement secondaire, ils n'ont fait l'objet d'aucune analyse sociologique. Force est pourtant de reconnaître qu'au fil des années, ils sont devenus des espaces concurrents et alternatifs à la transmission officielle des contenus d'enseignement face à l'incapacité de plus en plus croissante de l'école à assurer cette mission essentielle d'encadrement des élèves. Les enquêtes qualitative et quantitative effectuées auprès de 110 groupes de travail montrent que ces derniers sont un espace d'activation des pratiques sexuées. Deux modèles de socialisation introverti et extraverti régulent les activités sociales et les projets scolaires et professionnels des élèves. Le modèle que nous appellerons " introverti " pousse les filles à faire un usage limité des activités de sociabilité scolaire et à privilégier leur projet matrimonial et les formations de courte durée ; tout le contraire du modèle extraverti qui incline les garçons à construire un projet scolaire et professionnel solide. Ce travail de thèse interroge par ailleurs les transformations en cours, dans les modes de sociabilité sénégalaise, qui s'expliquent en partie par l'accès des femmes aux secteurs modernes de l'emploi. Cette présence féminine sur le marché de l'emploi n'a pas forcément entraîné une renégociation des rapports parentaux. L'étude du rôle des groupes de travail dans la réussite scolaire des élèves montre que les groupes sociaux défavorisés tirent un grand bénéfice des activités de sociabilité scolaire, par l'accès à un espace social favorable à la création de vocations scolaire et professionnelle.

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Mahlase, Nkate Philemon. « The socialisation of Zimbabwean immigrant teachers in Limpopo public secondary schools ». Thesis, 2021. http://hdl.handle.net/10386/3380.

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Thesis (Ph.D. Education (Curriculum Studies)) -- University of Limpopo, 2021
The genesis of this study was the lack of comprehensive teacher socialisation programmes for Zimbabwean immigrant teachers in public schools in the Limpopo Province, South Africa. To better understand the theoretical foundations of teacher socialisation as the phenomenon under review, the principles of expanded Activity Theory (AT) (Engeström, 1987) fused with elements of the theory of Symbolic Interactionism (SI) were used as a conceptual framework to ground and structure the study. The study sought to answer the following main research question: How are Zimbabwean immigrant teachers socialised in their host schools amid the inadequacy of existing teacher socialisation programmes for new teachers in public schools? The study followed the qualitative approach to research, based on the interpretive paradigm executed through a multiple instrumental case study design in two public secondary schools in the Sekhukhune South District of the Limpopo Province. The researcher used purposeful sampling so select five participants and two schools, which provided answers to the research questions posed. The study reveals that the teacher socialisation programmes offered in public schools are inadequate and not tailored according to the real needs of Zimbabwean immigrant teachers. The situation is entrenched by the lack of shared understanding amongst principals about the structure and implementation of an effective teacher socialisation programme, especially for immigrants. The study further revealed that Zimbabwean immigrant teachers, owing to their temporary job status, feel only partly valued and appreciated in the South African schooling system. This was evident in their perception that the employment policies for immigrants had been tightened to ensure that they do not attain any permanent employment. In addition, the study revealed that owing to the uncertainty of their job status in schools, Zimbabwean immigrant teachers prefer private schools as their employment of choice rather than public schools. Lastly, the study generally reveals that the challenges Zimbabwean immigrant teachers experience with their socialisation are more systemic than in their host schools.

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Thakhathi, Tshilidzi. « Communication strategies of women principals of secondary schools ». Thesis, 2001. http://hdl.handle.net/10500/16184.

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This study focuses on the conununication strategies of women principals in secondary schools. It highlights the role of conununication in management by examining the purpose of conununication, communication process, barriers to effective communication and the types of communication, which are verbal and nonverbal communication. The study, further highlights that communication in management may be affected by the differences in communication styles of women and men. It further shows that while differences in communicative styles can be attributed to many factors, socialisation into gender positions is a major factor that leads to gender communication differences. Though socialisation is one of the factors shaping communication of men and women, post-structuralists also argue that children who are socialised are not just passive recipients. During socialisation each person is active in taking up discourses through which she or he is shaped. The socialisation, starts at home, then to school and also the community. Children develop sex-appropriate speech in different communities. A single case study explored the conununication strategies of a woman principal in the Northern Province, South Africa. Reputational sampling was used for the selection of the participants and site. Data gathering was done by means of interviews [with the principal and six teachers], observation and document analysis. Findings suggest that a woman principal's communication is shaped by the context in which she is a woman, mother, wife, African, educational manager and as an individual with her own unique personality. Women managers in rural contexts experience cultural barriers to communication as women are not expected to talk much and should appear to know little in the presence of men. Women are also not supposed to conununicate non-verbally by keeping eye contact, using more space and using facial expression. In this study, a woman manager emerges as a good communicator who overcomes cultural barriers by even practicing what is not traditionally acceptable. The woman principal prefers personal encounters as channels of communication and as an African, she overcomes language barriers by using mother-tongue when speaking with staff and students. In general. this study found that the woman principal preferred human-oriented communication strategies, and endeavoured to conquer cultural barriers to communication.
Educational Leadership and Management
D.Ed. (Educational Management)

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Maseko, Jabulani Solomon. « An investigation into learner violence in township secondary schools : A socio-educational perspective ». Thesis, 2002. http://hdl.handle.net/10500/2134.

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The study examines the culture of students' violent behaviour, with a focus on socialisation provided by schools and teachers. It explores the beliefs and wishes of teachers, students and parents in some townships of Gauteng Province about the role of teachers in addressing and preventing students' antisocial and violent behaviour in schools. The thesis offers six chapters divided into two components. The first component, chapters one to three, systematically explores socialisation of children by the home and the school. It discusses the historical/theoretical foundations of antisocial and violent behaviour of children/youth from low economic groups. The study utilises literature on strain theory on sociological considerations of adolescents' deviance from Durkheim (1897) to Messner and Rosenfeld (1994) in order to provide an in-depth appraisal of theoretical paradigms and thereafter. The second component, chapters four to six unpacked the research by analysing data from interviews and observations collected from township participants. It identifies five socio-educational factors that deterred students' antisocial behaviour. These included: teachers' attribution for success and failure; teachers' theoretical/practical leadership; the quality of the teacher-student relationship; the level of support to teachers and the function of home and community. The findings identify the approach to antisocial and violent behaviour in Gauteng townships to be punitive. Participants regard township school violence, especially in secondary schools, as serious. The present study concluded that socialisation fostered by a supportive teacher, acting with efficacy and caring, working with parents and the community, can prevent antisocial and violent behaviour. Furthermore, the study uncovered patterns indicating that socio-educational measures are a constructive means to respond to antisocial and violent behaviour.While sometimes justified as responses to antisocial and violent behaviour, reactive measures (like corporal punishment, student expulsion, incarceration) may be less effective than socio- educational measures in instilling prosocial behaviour.
Institute Educational Research
D.Ed. (Socio-Education)

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Padayichie, Kumaree. « An investigation of children's aggression in the foundation phase : a socio-education perspective ». Diss., 2012. http://hdl.handle.net/10500/8572.

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Résumé :

This study served to highlight the aggressive nature of learners in the Foundation Phase, namely of those who are between the ages of 5 to 6 years. The project is based on qualitative research, and the data were collected from three primary schools in the northern suburbs of Johannesburg. Interviews were conducted with two principals, three educators and three parents. Four learners were used in order to gather further information on the causes of the aggressive behaviour of learners. Their input assisted the researcher to understand the various discipline structures within the school and also, how parents and educators manage the aggressive behaviour of learners. The study sought to identify whether primary and secondary socialisation, and the influence of the media are related to learners behaving aggressively. The information collected confirmed that children model the behaviour of adults and of their peers. The principals and the educators were of the opinion that positive primary socialisation is of the utmost importance, as it lays the foundation for future socialisation.
Educational Studies
M. Ed. (Socio-Education)

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Schwanen, Chantal. « Portrait de l'adaptation scolaire et sociale des élèves fréquentant les écoles secondaires québécoises en fonction de leur niveau d'habiletés intellectuelles ». Mémoire, 2008. http://www.archipel.uqam.ca/1578/1/M10381.pdf.

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Résumé :

L'intelligence humaine devient parfois l'objet de critiques et de préjugés de la part de gens qui la méconnaissent, les niveaux et les champs de celle-ci peuvent alors être perçus comme des tabous puisqu'ils sous-entendent une comparaison, une compétition, une supériorité des capacités intellectuelles ou une diminution du potentiel selon le cas. De plus, lorsqu'un élève intellectuellement doué démontre des indices de sous performance scolaire et de troubles d'adaptation, son entourage est parfois perplexe puisqu'il est commun de penser que les gens intelligents ont tout pour réussir aisément. Enfin, dans des circonstances où d'autres personnes supérieurement intelligentes ont des écarts de comportement ou se démarquent dans certaines réalisations, il est courant d'entendre la populaire phrase «le génie frise la folie». La question du lien entre l'intelligence et l'adaptation ne semble donc pas faire l'unanimité. Depuis plusieurs années au Québec, on reconnaît la pertinence d'intervenir auprès des individus en difficulté d'apprentissage ou marginalisés par des problèmes sociaux ou d'adaptation. Toutefois, lorsqu'il s'agit d'élèves doués ou talentueux sur le plan scolaire, le débat devient facilement émotif alors qu'on en vient souvent à des arguments selon lesquels ces enfants n'auraient pas de problèmes ou du moins, qu'ils en ont moins. De tels arguments peuvent mener à penser qu'on ne devrait pas financer des services particuliers à leur égard. Pour tenter de répondre au paradoxe qui semble persister dans l'opinion populaire ainsi que dans certaines études, selon lesquelles les jeunes qui sont extrêmement doués auraient des problèmes à s'adapter socialement, le présent mémoire s'est penché sur la question de l'adaptation des élèves intellectuellement doués. Le but du présent mémoire est donc de déterminer s'il existe un lien entre le niveau supérieur d'intelligence et certaines difficultés d'adaptation sociale; plus particulièrement concernant les troubles de l'adaptation dans leur environnement scolaire. Le présent mémoire utilisera les données recueillies dans le cadre de l'évaluation de la Stratégie d'intervention agir autrement (SIAA), qui est une mesure visant à favoriser la réussite scolaire des élèves des 196 écoles secondaires les plus défavorisées au Québec. Celle-ci est d'ailleurs promue par le Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport du Québec. Il s'agit donc d'un devis d'analyses secondaires de données recueillies dans le cadre d'un protocole de recherche évaluative (Janosz et al, 2002). Ce protocole s'appuie sur un devis longitudinal qui s'étale sur cinq ans (2002 à 2007). Dans le cadre du présent mémoire, seules les données recueillies lors des deux premières années seront utilisées (2002-2003 et 2002-2004), les autres données n'étant pas encore disponibles au moment de la rédaction du mémoire. Ce mémoire tentera donc de déterminer dans quelle mesure les élèves intellectuellement doués s'adaptent et en quoi leur quotient intellectuel les protège ou leur nuit en cours de cheminement scolaire et social à l'école secondaire. ______________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Intelligence, Réussite scolaire, Doué, Adaptation scolaire, Adaptation sociale, Adolescents, Quotient intellectuel, Talent, Apprentissage, Environnement scolaire, Classes spéciales, Enfants intellectuellement doués, Développement, Test, Mesure, Quotient intellectuel, Dyssynchronie.

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PAREISOVÁ, Lenka. « Mládež a její morálka ve vztahu k současné společnosti ». Master's thesis, 2012. http://www.nusl.cz/ntk/nusl-110429.

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Résumé :

The thesis deals with the moral thinking of youth in its adolescent age. The first part deals with the basic ethic terms and with historical development of ethic thinking. The thesis deals further with determinants, which influence the moral development of thinking of a man including primary and secondary socialisation and the influence of a state. The theoretical part ends with a chapter dealing with the psychological aspects of development of moral judgement, where are described the particular stages of moral development according to Lawrence Kohlberg. The practical part deals with the research in a given group according to Kohlberg. The research is made with regard to family background of an individual. Except for reactions to Heinz´s dilemma, there are researched the differences between moral attitudes of men and women and the differences between individuals coming from villages or cities. The aim of this thesis is to judge, if it is possible from the stage of a moral judgement of the researched adoloscents, judge a relation according to the context of their experience in the family. The research showed some influences to moral thinking of a man, but it is not possible to determine the convincing conclusions. The man is to complicated human being, whose moral quality shows the concrete and practical situation only.

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Zewdie, Zenawi Nigussie. « Gender treatment in Grade nine classroom instructional activities and representation in English textbook ». Thesis, 2020. http://hdl.handle.net/10500/27296.

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Résumé :

The aim of this study was to explore how gender is perceived in classroom instructional activities and how it is represented in the Grade 9 English textbook in Ethiopia. To do this, the constructivist paradigm was used as a way of viewing the educational world. Underpinned by the Sociocultural Theory (SCT) and Gender Schema Theory (GST), the study was qualitative and used a multiple case study inquiry. The selection of participants was through purposive sampling and data were collected through interviews, observations and textbook review. The study was undertaken at four government high schools, and the focus was on Grade 9 at Chacha, Minjar, DebreSina and Mekoy Districts of North Shoa Zone in Amhara Region. Sixteen learners, four teachers and four principals were interviewed. The findings concluded in two significant findings: 1) improper gender treatment in classroom instructional activities, and 2) imbalance of gender representation in Grade 9 English textbook. The first finding generated emerging themes, for instance (a) imbalanced allocation of roles and responsibilities between girls and boys; (b) girls’ embarrassment by others; (c) girls’ incapability to manage group and use given opportunity in classroom; (d) male domination and female subordination; (e) gender policy implementation gap at school; (f) impediment of girls’ participation due to patriarchal thinking; (g) challenges of traditional gender thinking in classroom; (h) parents’ practices and experiences affected learners’ practices and experiences in classroom; (i) lack of girls’ recognition by others; and (j) self-overestimation seen by boys and self-underestimation seen by girls. The themes for the second major finding include: (a) men overrepresentation and women underrepresentation; (b) presence of gender-marked vocabularies to enhance women’s passive role; (c) encouragement of traditional gender representation by assigning women in baby-sitting, and domestic chores, such as cleaning, cooking or shopping; (d) manifestation of man first-ness; and (e) imbalance of pictorial representation between women and men. The study recommends that teaching gender equality to the school community and society could be used to discourage gender stereotyped and biased engagements. Female teachers should be role models for girls. Educators should use gender-sensitive materials for the development of a gender-free awareness by the young generation.
Curriculum and Instructional Studies

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Thèses sur le sujet « Secondary socialisation »

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