Articles de revues : « Sujet-professionnel »

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Daloz, L., et H. Bénony. « Le sujet en état d′épuisement professionnel ». Archives des Maladies Professionnelles et de l'Environnement 68, n^o 2 (avril 2007) : 126–35. http://dx.doi.org/10.1016/s1775-8785(07)88910-7.

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2

Rebah, Latifa. « Hub social et éducatif : formation et transformation des sujets - Appropriation et construction de compétences ». Médiations et médiatisations, n^o 11 (20 octobre 2022) : 27–49. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi11.275.

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Résumé :

Résumé Nous nous intéressons au développement professionnel des enseignants stagiaires dans une formation à distance, via une plateforme e-space qui apparait comme un hub social et éducatif (Gobert, 2009, 2020). Nous abordons la question du développement en articulant deux théories : l'approche écologique de Bronfenbrenner et l'approche instrumentale de Rabardel. Ces deux théories perçoivent le développement comme le produit des interactions mutuelles du sujet avec son environnement. Au-delà de la simple maîtrise de l’outil numérique, nous cherchons à montrer comment l’appropriation d’un environnement numérique contribue au développement professionnel. Nous étudions l’hypothèse selon laquelle le sujet-apprenant (ici enseignant stagiaire) interagit avec les composantes de cet environnement et que c’est lors de ces interactions qu'il apprend, construit et se construit. Les résultats montrent que les changements des caractéristiques de l’environnement, provoqués par l’intégration d’un artefact extérieur (la vidéo), influent sur la coconstruction d’une culture numérique.

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3

Roger, Lucie, Anne Jorro et Philippe Maubant. « De l’expérience formatrice à l’expérience apprenante : genèse et perspectives pour une mise en récit d’un processus de professionnalisation ». Phronesis 3, n^o 1-2 (17 avril 2014) : 28–37. http://dx.doi.org/10.7202/1024586ar.

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Résumé :

Les différentes situations rencontrées par un professionnel constituent le cadre d’analyse de l’activité du travail. Ces situations sont à analyser comme des potentialités d’apprentissage et de développement d’un sujet travailleur et apprenant. Nous faisons l’hypothèse que différentes situations sont à mobiliser pour penser autrement un parcours personnel et professionnel dont la finalité serait l’apprentissage et le développement du sujet. Les situations seraient ainsi pensées comme un ensemble d’occasions d’apprendre et de se développer, autrement dit, comme des situations porteuses d’expériences formatrices. Cette rencontre de situations prendrait sens selon un processus dialogique voire dialectique institué entre les différentes situations. Pour soutenir cette thèse, nous proposons d’identifier et de caractériser ces situations porteuses d’apprentissage et de développement. Pour ce faire, nous proposons de convoquer la posture expérientielle de ces différentes situations, en particulier certaines d’entre elles, dont on considère qu’elles sont représentatives et souvent emblématiques des formations professionnelles, c’est-à-dire les stages.

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Blanchard-Laville, Claudine. « Au « vif » du sujet professionnel dans les métiers du lien ». Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle 52, n^o 1 (2019) : 61. http://dx.doi.org/10.3917/lsdle.521.0061.

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Dicharry-Pomarez, Sandrine, et Magdalena Kohout-Diaz. « L’enseignant spécialisé compris comme sujet chercheur en contexte inclusif ». La nouvelle revue - Éducation et société inclusives N° 97, n^o 1 (7 décembre 2023) : 45–57. http://dx.doi.org/10.3917/nresi.097.0045.

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Résumé :

L’article présente une recherche qui vise à explorer la définition de l’identité d’un enseignant inclusif par un acte d’engagement de sa parole comme sujet. Il est considéré comme « sujet d’une éthique et non objet d’une science » (Kohout-Diaz, 2018, p. 110). La chercheure elle-même se positionne en tant que « chercheure accompagnatrice » (Beauvais, 2004) impliquée auprès d’enseignants spécialisés en formation, dans l’objectif de comprendre le professionnel de terrain comme chercheur qui agit dans la complexité de la diversité des besoins des élèves. Le sujet est envisagé comme « un acteur compétent » (Guignon, Morissette, 2006) qui mobilise dans son acte de parole ses savoirs d’expérience. La méthode de l’entretien et du questionnaire formatif permet d’en rendre compte. Les résultats permettent de cerner une posture d’enseignant spécialisé qui agit à la manière d’un chercheur sur le terrain.

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Simon, Sophie, et Véronique Roiné. « La psychomotricité, une clé importante dans la prise en soin d’un syndrome de désadaptation psychomotrice ». Thérapie Psychomotrice et Recherches N° 188, n^o 4 (3 octobre 2022) : 80–86. http://dx.doi.org/10.3917/tpr.188.0080.

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Résumé :

La problématique de la chute, fléau du sujet âgé, amène sur le devant de l’estrade la faillite du corps. Les psychomotriciens ont alors un rôle à jouer. A ce momentlà, les conséquences somato-psychiques prennent une telle ampleur qu’il en va du maintien de l’autonomie du sujet dans son quotidien. Le traumatisme inscrit dans la mémoire émotionnelle en lien direct avec le corps dans son tonus et son souffle, fige l’élan vital du sujet. Mais comment les aider à faire face à cet effondrement corporel ? La multiplicité des vécus implique une prise en soin adaptative. Voilà des clés praticopratiques psychomotrices. C’est une méthodologie large, sans bornage contraignant, où la créativité et l’adaptation du professionnel dans une écoute attentive et multi sensorielle permet d’étayer un projet de soin dans la complexité du vivant, dans sa relation à soi et à la terre.

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Poussin, Nadine. « Bowlby et la théorie de l’attachement : du milieu familial au milieu de travail ». Pratiques en santé mentale 70, n^o 1 (25 mars 2024) : 39–46. http://dx.doi.org/10.3917/psm.241.0039.

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Résumé :

Résumé Cet article interroge l’apport possible de la théorie de l’attachement à la pratique du psychologue du travail agissant dans le champ de la santé au travail. Partant de questionnements inscrits dans mon exercice professionnel, je m’appuie sur les quelques textes repérés sur le sujet pour d’abord m’interroger sur la place de l’attachement au travail. Je me focalise ensuite sur ce qui est dit de la figure du manager et questionne la possibilité de l’analyser comme une figure d’attachement. Je conclus à une prudence à avoir quant à l’utilisation de la théorie de l’attachement dans l’exercice du psychologue du travail en milieu professionnel, auprès de collectif en difficulté, au sein d’une entreprise ou d’un service public et son intérêt possible dans les consultations « souffrance et travail ».

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Guerra, Giovanni. « Représentations du sujet et technique de la relation. La place du dialogue interdisciplinaire ». Connexions 119, n^o 1 (30 novembre 2023) : 57–67. http://dx.doi.org/10.3917/cnx.119.0057.

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Résumé :

La clinique dans le champ psycho-médicosocial nécessite un travail entre différentes professions qui doivent trouver un lieu de rencontre. À la suite d’une suggestion de J.-P. Pinel, l’article indique ce lieu dans le thème des représentations du sujet. La discussion sur les représentations suppose une analyse épistémologique non seulement des théories, mais plus particulièrement de la théorie de la technique. Une analyse de la psychologie en termes de projets est proposée, dans la lignée de G. Canguilhem, qui permet d’identifier trois représentations distinctes du sujet : passif, active, autonome. Ces représentations soutiennent des pratiques cliniques différentes qui définissent la position de l’usager et, complémentairement, celle du psychologue. Les mêmes caractéristiques d’autonomie se retrouvent dans les représentations de l’organisme en médecine, malgré la différence totale des substrats. Les analogies dans les représentations du sujet et de l’organisme ainsi que dans les positions du professionnel et de l’usager, indiquent la voie d’un possible dialogue convivial entre différentes professions.

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Daloz, Lionel, Marie-Laure Balas et Hervé Bénony. « Sentiment de non-reconnaissance au travail, déception et burnout : une exploration qualitative ». Santé mentale au Québec 32, n^o 2 (25 mars 2008) : 83–96. http://dx.doi.org/10.7202/017798ar.

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Résumé :

Résumé Le sentiment de non reconnaissance au travail, fréquemment rapporté, n’est guère interrogé en soi. Il apparaît au fil du suivi d’un groupe de paroles à l’hôpital durant six années, comme paravent à des dimensions plus personnelles, peu explicites pour les sujets et guère réfléchies en tant que telles. Reflétant un positionnement subjectif autant existentiel qu’institutionnel ou professionnel, il conduit à interroger le système de représentations des soignants, ainsi que leurs capacités à être satisfaits. Cette plainte prend le statut d’un symptôme chez les sujets épuisés. Il colore leurs discours d’une déception profonde, et connote un sentiment d’inutilité, des attentes professionnelles probablement trop fortes pour être assouvies. De fait, il perturbe le rapport du sujet à son travail, à son milieu professionnel voire aux patients, et mériterait dès lors une écoute plus attentive.

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Gueullette, Jean-Marie. « Un burn-out propre aux chrétiens ». Études Septembre, n^o 9 (24 août 2017) : 61–72. http://dx.doi.org/10.3917/etu.4241.0061.

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Résumé :

La survenue d’un syndrome d’épuisement professionnel est, de l’avis de tous les chercheurs, imputable à une pluralité de facteurs, les causes de ce burn-out pouvant être identifiées aussi bien chez le sujet que dans le fonctionnement de l’organisation. Le christianisme doit-il être regardé comme un facteur aggravant du burn-out ? Peut-on au contraire puiser dans cette tradition spirituelle des éléments de sens qui puissent servir de garde-fou contre l’écroulement ?

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DUCLOS, Raphaëlle, Elsa DELANOUE, Anne-Charlotte DOCKÈS, Laurent JOURNAUX, Michel SOURDIOUX et Jean-Pierre BIDANEL. « Les modifications ciblées du génome appliquées aux animaux d’élevage : à la croisée des controverses ». INRAE Productions Animales 35, n^o 1 (17 mai 2022) : 61–72. http://dx.doi.org/10.20870/productions-animales.2022.35.1.5524.

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Résumé :

Les outils de modification du génome sont nombreux et peuvent conduire à des utilisations variées : inactivation, mutation, suppression ou insertion d’un élément d’ADN ou d’un gène dans un organisme. Certaines méthodes induisent une modification aléatoire, tandis que d’autres, qui nous intéressent plus particulièrement, s’effectuent de manière ciblée. Quels que soit les outils choisis, les types de modification réalisés ou la finalité de ces modifications, il s’agit d’un sujet controversé. Cet article s’intéresse aux débats qu’engendre la potentielle application aux animaux d’élevage de ces outils génétiques et cherche à montrer que ce sujet, pour l’instant l’apanage de spécialistes, réunit toutes les conditions pour se transformer en controverse publique. Une première partie revient sur les principales incertitudes que soulève le sujet et s’arrête sur les débats entourant le cadre juridique. Nous explorons ensuite les approches thématiques possibles du sujet, en revenant sur la controverse autour des OGM et le cas du saumon produit par la société Aquabounty aux états-Unis, jusqu’à récemment l’unique Animal Génétiquement Modifié (AGM) autorisé sur le marché alimentaire. Une troisième partie présente les acteurs qui s’expriment sur le sujet et les rares évocations des AGM en France confirment que le sujet reste confiné au milieu scientifique et professionnel, l’AGM devenant alors un révélateur de dynamiques relationnelles qu’entretiennent sciences et société. Enfin, nous montrons que, bien que les acteurs de la société civile ne se sont pas encore emparés du sujet, les rares prises de position observées laissent penser que l’intéressement par le prisme du bien-être animal ne fonctionne pas.

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Poulin, Martine. « Accompagner un moment de transition professionnelle par un dispositif de formation-action réflexif mené auprès de conseillers en orientation et en accompagnement professionnels ». Phronesis 4, n^o 4 (9 juin 2016) : 27–45. http://dx.doi.org/10.7202/1036711ar.

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Résumé :

La question de la professionnalisation des acteurs fait souvent débat, car elle pourrait sous-entendre qu’un acteur qui se professionnalise n’est pas un bon professionnel voire qu’il n’est pas compétent. Cette position est d’autant plus renforcée quand ces acteurs vivent des moments de transition professionnelle, où les doutes et incertitudes viennent bousculer leur identité professionnelle. Comment dès lors les accompagner au mieux dans ces moments qui questionnement ? Cet article vise à montrer comment par un dispositif de formation-action réflexif une démarche de professionnalisation peut être, d’une part un processus de construction des sujets leur permettant de prendre conscience de leur bagage d’expérience, de leur professionnalité et, d’autre part un processus contribuant à la construction de leur posture d’apprenance, de sujet apprenant. Il s’agit d’un processus en mouvement qui s’inscrit dans la philosophie de la formation et l’orientation tout au long de la vie, dans lequel le sujet doit se reconnaître comme un acteur au travail, comme un auteur de son travail et comme un sujet en travail sur son activité constructive favorisant ainsi son développement.

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Cabassut, Jacques, et Céline Barriol. « Le drame de l'autisme : entre amour et désir ». Revista Latinoamericana de Psicopatologia Fundamental 21, n^o 4 (décembre 2018) : 697–714. http://dx.doi.org/10.1590/1415-4714.2018v21n4p697.2.

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Résumé :

A partir de leur praxis, les auteurs proposent de questionner l'impensable de la problématique autistique avec pour point de départ l'amour et le désir, qui en est son grand véhicule. A cet effet, ils proposent de mettre en rapport sujet de l'individuel et sujet du collectif, formation de la foule et passion mélancolique …et ce, afin d'en saisir les enseignements sur les effets de structuration du sujet dit autiste dans ses rapports avec l'Autre, et réciproquement, sur la qualité du lien social contemporain. Ils argumentent que la conjoncture entre la problématique autistique et le discours capitaliste potentialise la mélancolie du soignant [en miroir à la mélancolisation de l'Autre maternel]. La conception actuelle du soin, qui évince la spécificité de l'amour de transfert spécifique à la souffrance autistique, détruit toute idée d'implication du professionnel dans la rencontre. Dès lors, seule la restauration des dimensions de l'amour de transfert et du désir, comme le traitement de leur incurable, permettent de penser et/ou de repenser les pratiques actuelles, cette fois à partir de l'éthique propre à la clinique psychanalytique.

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Molinié, Muriel, Christine Delory-Momberger, Vincent de Gaulejac, Dominique Jaillon, Daniele Linhart et Danilo Martuccelli. « Places et rôles des sociologues dans l'accompagnement professionnel du sujet au travail ». Le sujet dans la cité Actuels n° 3, n^o 1 (2014) : 17. http://dx.doi.org/10.3917/lsdlc.hs03.0016.

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Zhou-Thalamy, Anne. « « Faire businesswoman asiatique. » Le travail émotionnel et esthétique racialisé des femmes asiatiques dans le monde des affaires en France ». Critique internationale 105, n^o 4 (6 novembre 2024) : 31–54. http://dx.doi.org/10.3917/crii.105.0031.

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Résumé :

Cet article interroge les logiques racialisées qui sous-tendent le travail émotionnel et esthétique en haut de l’espace social en se focalisant sur les cadres et dirigeantes du privé perçues comme asiatiques en France. D’abord, s’il existe une exigence sociale et légale de cécité à la race en France, l’ethnographie au sein de trois différentes multinationales révèlent que les gestionnaires utilisent malgré tout des catégories raciales au quotidien. Dans un second temps, l’article explicite les produits du travail esthétique racialisé des cadres et dirigeantes asiatiques et les manières légitimes d’incarner l’appartenance aux classes supérieures. Finalement, cet article éclaire les logiques racialisées qui sous-tendent le travail émotionnel dans l’espace professionnel. Ce travail émotionnel se déploie sur plusieurs terrains : rassurer les cadres blanc·hes au sujet des effets de l’internationalisation des marchés économiques, justifier sa présence dans un milieu professionnel majoritairement blanc et passer sous silence les expériences de racisme.

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Benoît, Maryse, Lucie Bernier, Marie-Laure Daxhelet, Laura Charpentier et Louis-Francis Fortin. « La recherche d’aide psychologique en milieu policier : qu’en disent des policiers et policières du SPVM ? » Criminologie 57, n^o 2 (2024) : 351–80. https://doi.org/10.7202/1114795ar.

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Résumé :

Bien que la profession policière soit reconnue comme pouvant générer un niveau élevé de stress, les études montrent que les policier·ière·s font encore peu appel à de l’aide psychologique. La plupart de ces études ont été conduites auprès de populations policières américaines, mais aucune étude à ce sujet n’a été réalisée auprès d’une population policière québécoise. En 2021, une étude s’intéressant à l’utilisation des services d’aide psychologique et comportant un volet quantitatif et qualitatif a été conduite auprès des policier·ière·s du Service de police de la Ville de Montréal (SPVM). Le présent article porte sur les résultats du volet qualitatif qui visait plus spécifiquement à recueillir le point de vue des policier·ière·s sur les barrières à la consultation et leurs recommandations pour la faciliter. Entre 106 et 156 participant·e·s ont répondu sur la plateforme SurveyMonkey aux questions ouvertes de l’étude plus large. Les résultats des analyses thématiques montrent que les barrières à la consultation identifiées par les policier·ière·s se rapportent à des obstacles logistiques, des obstacles sur le plan professionnel et personnel, et des obstacles en lien avec le psychologue ou le professionnel de la santé. En guise de recommandations, les participant·e·s à l’étude ont indiqué entre autres vouloir entendre parler et parler davantage de la santé mentale, ce qui témoigne de leur intérêt pour le sujet et de leur souhait que les questions relatives à la santé mentale des policier·ière·s soient abordées de manière plus ouverte au sein de l’organisation.

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Donovan, Clare. « Adapting Training to the Changing Professional Landscape ». FORUM / Revue internationale d’interprétation et de traduction / International Journal of Interpretation and Translation 8, n^o 1 (1 avril 2010) : 55–71. http://dx.doi.org/10.1075/forum.8.1.03don.

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Résumé :

La formation à l’interprétation comporte deux facettes : l’enseignement des processus interprétatifs, mais aussi l’accompagnement des étudiants vers une professionnalisation. Cette dernière suppose une compréhension des situations d’intervention de l’interprète, ainsi que la capacité de s’adapter à ces situations. Les nouvelles technologies constituent un élément incontournable du paysage professionnel sous la forme de visioconférences et de télé-interprétation (interprétation à distance). Il importe de proposer aux étudiants une expérience directe de ces conditions et d’aménager au sein de la formation un espace de réflexion à leur sujet.

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Dufort, Francine. « La théorie des interactions symboliques et les enjeux de l’entrée massive des femmes en médecine ». Articles 5, n^o 2 (12 avril 2005) : 57–78. http://dx.doi.org/10.7202/057699ar.

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Résumé :

L'entrée des femmes en médecine au Québec est susceptible d'avoir un impact sur le rôle de médecin et sur le statut de la profession. Les femmes peuvent favoriser l'humanisation de ce rôle professionnel ; elles peuvent également contribuer à l'accentuation du salariat ainsi qu'au clivage de la profession entre la médecine générale et la médecine spécialisée. Jusqu'à présent, la majorité des études portant sur le sujet a été de type empirique et n'a pas permis de cerner les facteurs d'ordre méso et macrosystémique entrant nécessairement en ligne de compte dans l'acquisition et l'évolution d'un rôle professionnel très fortement institutionnalisé comme l'est celui de médecin. Dans le cadre de cet article, l'auteure propose donc d'analyser la venue des femmes en médecine à partir de la théorie des interactions symboliques. La démarche permet de déterminer les facteurs à la base du processus d'acquisition du rôle et d'obtenir ainsi une meilleure compréhension des enjeux sous-jacents à l'entrée des femmes en médecine.

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Goutierrez, Fabrice. « Les élèves nouvellement arrivés en France à leur entrée en lycée professionnel (Diversité n°151 – décembre 2007) ». Diversité 171, n^o 1 (2013) : 187–92. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2013.3704.

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Résumé :

La question de la scolarité des élèves nouvellement arrivés en France (Enaf) en classe d’accueil intéresse depuis une dizaine d’années la recherche universitaire. De nombreuses publications et plusieurs manuels lui sont consacrés. Par contre, l’entrée en classe ordinaire de ces élèves, notamment en lycée professionnel, est un sujet peu abordé. Cette absence est d’autant plus inexplicable que «l’échec scolaire ne se fait pas en classe d’accueil mais lors du passage à la classe ordinaire» (Cortier, 2007), que ce soit en lycée général ou professionnel. L’auteur, à travers une recherche de master 1 concernant son établissement d’exercice, se propose de combler ce vide en repérant précisément les besoins linguistiques de ces lycéens et en proposant un véritable projet de soutien pour leur permettre de réussir à l’école française. Car, pour que l’intégration scolaire de l’élève Enaf soit réussie, un bon accueil ne suffit pas, il doit être suivi de l’obtention d’un diplôme qualifiant, ce qui n’est pas toujours le cas aujourd’hui.

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Gagnon, Vincent. « S’impliquer dans des groupes de codéveloppement professionnel accompagné : témoignage d’un observateur ». Revue hybride de l'éducation 1, n^o 1 (28 novembre 2017) : 173–84. http://dx.doi.org/10.1522/rhe.v1i1.15.

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Résumé :

Cet article propose une réflexion au sujet de l’implication en recherche à travers un témoignage sur le dispositif méthodologique du groupe de codéveloppement professionnel accompagné. L’originalité de l’article tient au fait qu’il est rédigé du point de vue d’un assistant de recherche qui a été présent à de très nombreux moments de la collecte, à titre de soutien technique. Ayant été un témoin privilégié et ayant entendu la richesse des nombreux échanges, le regard porté sera donc transversal et intégrateur. Le point de vue partagé a le potentiel de rejoindre une catégorie du lectorat curieux de mieux comprendre l’intérêt de s’impliquer en recherche, par un angle original différent de celui du chercheur. Dans un article de type scientifique, un chercheur tente généralement d’expliquer le contexte de sa recherche, sa méthodologie, ses résultats et la portée de ceux-ci. Dans le texte proposé, il s’agit d’un article à caractère professionnel où la posture est celle d’un assistant de recherche qui a participé uniquement à la collecte de données, sans intervenir activement lors de celle-ci. L’article abordera les avantages, les inconvénients et les retombées potentielles du groupe de codéveloppement professionnel accompagné et plus globalement de l’implication en recherche pour un enseignant.

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Talbot, Marie-Christine. « La construction identitaire des éducateurs de jeunes enfants en alternance : ou comment l’usage du construit de reliance participe-t-il de la réorientation de leur projet professionnel en cours de formation ? » Phronesis 5, n^o 1 (2 août 2016) : 4–15. http://dx.doi.org/10.7202/1037190ar.

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Résumé :

Si les éléments de contexte, tels que les politiques sociales ou le monde du travail en mutation, viennent en partie éclairer l’émergence d’un nouveau projet professionnel des éducateurs de jeunes enfants en cours de formation, c’est le processus de professionnalisation et de construction identitaire engagé au sein même du processus de formation que nous étudierons et ceci, plus particulièrement en lien avec l’expérience pratique vécue au cours des stages (Wittorski, 2009). Le sujet en formation est, à travers cette situation pratique, dans une posture de réflexion, de construction identitaire par sa rencontre et par sa participation à des communautés de pratiques. Dans sa confrontation à autrui, le sujet met en jeu la réalisation et la continuité de soi. Les émotions, les éléments biographiques sont convoqués eux aussi (Bourgeois et Barbier, 2006), le sujet maintenant, sur le plan identitaire, sa continuité, son unicité à travers le regard d’autrui. Nous chercherons à travers cet article à articuler le processus de professionnalisation et de construction identitaire avec le concept de reliance, développé par Bolle de Bal (2003), dans le cadre de la formation en alternance des éducateurs de jeunes enfants.

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Houtekier, Catherine. « Cartographie cognitive et milieux documentaires : rencontre et convergence de principes et d’outils ». Documentation et bibliothèques 56, n^o 3 (11 mars 2015) : 121–30. http://dx.doi.org/10.7202/1029123ar.

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Résumé :

Mystérieuse pour certains, définitivement adoptée par d’autres, la cartographie cognitive est ici présentée sous les angles de son vocabulaire, des principes qui la régissent, du processus de réalisation, des applications qui en dérivent et des outils qui permettent de la mettre en pratique. Cet article vise essentiellement à fournir des éléments concrets pour mieux comprendre le potentiel de la cartographie en contexte professionnel, qu’il soit générique ou plus spécifiquement documentaire. Il propose également des pistes pour approfondir le sujet. Une carte synthèse du contenu de l’article est proposée en complément de ce résumé textuel.

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Mercure, Gérard. « La place de l’audiovisuel dans les programmes d’enseignement des écoles de bibliothéconomie ». Documentation et bibliothèques 22, n^o 1 (9 janvier 2019) : 3–8. http://dx.doi.org/10.7202/1055333ar.

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Résumé :

Une approche résolument bibliographique et documentaire de l’audiovisuel comme matière d’enseignement dans les écoles de bibliothéconomie est discutée. La nature de la bibliothéconomie et du document l’autorise. Le document audiovisuel ou médium documentaire est admis dans les bibliothèques au même titre, en faisant appel aux mêmes principes et en mettant en cause un même savoir-faire professionnel que le livre mais selon certains critères d’ordre pratique à définir. Cette conception documentaire de l’audiovisuel permet un traitement du sujet plus cohérent et mieux adapté à la nature de la bibliothéconomie et des bibliothèques.

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Dupuis-Gauthier, Catherine, et Bernard Golse. « Essai sur la construction de l’identité ». Journal de la psychanalyse de l'enfant Vol. 13, n^o 2 (10 novembre 2023) : 305–11. http://dx.doi.org/10.3917/jpe.026.0305.

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Résumé :

Cet article propose une conceptualisation métapsychologique de la construction de l’identité en appui sur les concepts fondamentaux de la théorie kleinienne et post-kleinienne. À partir du concept d’identification projective et de ses développements par W. R. Bion et J. S. Grotstein notamment, l’identité apparaît comme relevant d’un processus complexe engageant de manière itérative un sujet (bébé) et un objet (parent ou professionnel). C’est fondamentalement au travers des caractéristiques quantitatives et qualitatives du lien inter-subjectif qui les unit qu’une telle construction se développe, dans une singularité chaque fois renouvelée.

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Lemarchand, Stéphanie. « Lecture résistante, résistance à la lecture. Construire le sujet lecteur au lycée professionnel ». Le français aujourd'hui 199, n^o 4 (2017) : 41. http://dx.doi.org/10.3917/lfa.199.0041.

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Pankhurst, Kaia. « Comment avoir des conversations difficiles avec vos patients ». Canadian Journal of Optometry 82, n^o 2 (3 juin 2020) : 65–66. http://dx.doi.org/10.15353/cjo.v82i2.1801.

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Résumé :

Comme tout professionnel de la santé, les optométristes doivent parfois aborder des sujets difficiles avec leurs patients. Qu’il s’agisse d’un diagnostic effrayant, d’une garantie de monture expirée ou même de mauvaises nouvelles au sujet de la couverture d’assurance, ces conversations sont un élément indissociable de leur travail. Ni le patient ni le praticien ne se réjouit d’avoir ce genre de discussions, mais les occulter ne constitue pas une option. La meilleure chose à faire est d’aborder les sujets difficiles avec compassion, élégance et clarté. Voici quelques stratégies que vous pouvez employer lorsque vous avez des conversations difficiles avec vos patients.

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Grootaers, Dominique. « L’enseignement technique et professionnel masculin en Belgique ». Articles 21, n^o 4 (10 octobre 2007) : 755–80. http://dx.doi.org/10.7202/031837ar.

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Résumé :

Résumé En renouant les fils de l'histoire, l'autrice situe l'origine de la tradition de l'enseignement technique masculin en Belgique, dans l'enseignement industriel du XIXe siècle et sa figure emblématique de l'ouvrier-technicien. Elle montre comment, durant l'entre-deux-guerres, cette tradition donne sa cohérence éducative et structurelle à une filière unifiée d'enseignement technique de jour. Après 1945, la Belgique, comme d'autres pays européens, a mis en chantier un enseignement secondaire intégré au sein duquel, progressivement, l'identité positive forte issue de la tradition de l'enseignement technique masculin s'est en quelque sorte dissoute. La perspective sociohistorique qui guide l'article enrichit notre compréhension du terreau structurel et culturel dans lequel prennent racine les différents projets élaborés au fil du temps pour l'enseignement technique et professionnel. Finalement, nous sommes conduits à nous interroger au sujet des figures emblématiques et des valeurs porteuses pour l'avenir de cet enseignement, en quête d'une nouvelle identité.

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Piot, Thierry. « Une transition professionnelle choisie : d’infirmière à cadre de santé en unité de soins ». Phronesis 7, n^o 2 (1 octobre 2018) : 55–64. http://dx.doi.org/10.7202/1051691ar.

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Résumé :

Cet article concerne la notion de transition professionnelle qui constitue un moment spécifique dans les parcours professionnels qui ne sont plus linéaires. Nous caractérisons les transitions professionnelles à partir de l’explicitation de l’activité en mobilisant un double cadre théorique : celui de la didactique professionnelle et celui de l’agir communicationnel (Habermas). Les sujets enquêtés sont des infirmi ère s devenues cadres de santé en unités de soin. Les principaux résultats présentés montrent que cette transition a valeur d’épreuve pour chaque sujet afin qu’il domine des situations professionnelles inédites, sources potentielles de développement professionnel. Ces situations professionnelles réclament de nouvelles compétences ainsi que l’évolution de l’identité professionnelle.

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Laville, Jean-Louis. « Éléments pour une sociologie de la participation dans l’entreprise en France (1982-1992) ». Cahiers de recherche sociologique, n^o 18-19 (19 avril 2011) : 239–64. http://dx.doi.org/10.7202/1002310ar.

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Résumé :

Ce texte propose d’abord une synthèse critique des recherches effectuées en France sur la participation des salariés. Ensuite, à partir d’observations approfondies dans une trentaine d’entreprises, il vient renouveler l’approche de ce sujet dans le cadre d’une socio-économie de l’entreprise où les relations sociales et professionnelles sont mises en rapport avec la nature des marchés et des produits, l’organisation de la production et les systèmes techniques. Cette démarche débouche sur la mise en évidence d’une liaison entre participation des salariés et nouvelles caractéristiques de travail productif, ce qui amène à formuler les hypothèses de constitution d’une appartenance productive ou d’émergence d’un nouveau modèle professionnel. Les hypothèses sont développées dans l’article.

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Binhas, Edmond. « Comment informer et accompagner efficacement un patient pour une chirurgie orthognathique ? » L'Orthodontie Française 86, n^o 1 (mars 2015) : 31–38. http://dx.doi.org/10.1051/orthodfr/2015005.

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Résumé :

La chirurgie orthognathique a tendance à se développer ces dernières années. Pourtant, c’est souvent une notion confuse et effrayante dans l’esprit de nombreux patients. Les orthodontistes, de leurs côtés, hésitent à la proposer car ils ne sont pas à l’aise avec la conduite à tenir. Comment établir un lien de confiance avec un patient ? Quelles sont leurs questions ? Comment annoncer en douceur la chirurgie ? Comment coordonner l’approche pluridisciplinaire ? Tout autant de questions auxquelles l’auteur tente d’apporter un éclairage. Il livre des outils pour une planification préopératoire détaillée et minutieuse, toujours dans l’objectif d’un accompagnement professionnel du patient. L’orthodontiste sera ainsi mieux armé pour aborder avec lui le sujet de la chirurgie orthognathique en toute quiétude.

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Suau, Géraldine. « La prise de fonction des accompagnants des élèves en situation de handicap Référents (AESH-Référents). Quels problèmes professionnels ? » La nouvelle revue - Éducation et société inclusives N° 97, n^o 1 (7 décembre 2023) : 31–44. http://dx.doi.org/10.3917/nresi.097.0031.

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Résumé :

La recherche présentée questionne la fonction des Accompagnants des élèves en situation de handicap Référents (AESH-Réf.) dans le système éducatif français, qui est encore peu définie et suscite de nombreuses interrogations. À partir de six extraits, nous analysons leurs craintes, leurs inquiétudes, dans un espace de paroles individuel, élaboré dans un dispositif de recherche dont un des objectifs est de leur donner une place en tant que sujet de l’institution. Nous mettons en évidence certaines questions et problèmes professionnels dans leur prise de fonction, tels qu’un sentiment d’isolement relationnel, un manque de reconnaissance au sein de la communauté éducative et un faible équipement praxéologique pour soutenir le développement professionnel des AESH.

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Azema, Véronique, Pascal Fauchet, Anne Meraï et Catherine Toiron. « Penser autrement l’alternance en formation au service de l’apprentissage professionnel du sujet « travailleur et apprenant » ». Phronesis 9, n^o 1 (2020) : 43. http://dx.doi.org/10.7202/1069707ar.

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Laveault, Dany. « Le jugement professionnel : foyer de tensions et de synergies nouvelles en évaluation scolaire ». Swiss Journal of Educational Research 30, n^o 3 (1 décembre 2008) : 465–82. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.30.3.4799.

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Le jugement professionnel d’évaluation intervient dans les prises de décision et il se révèle particulièrement utile lorsque les mesures de contrôle externe du risque d’erreur se sont avérées inappropriées ou insuffisantes. Il est appelé à soutenir la qualité de l’évaluation dans les trois grandes catégories d’actes professionnels: les actes logiques, psychologiques et moraux. Particulièrement en évaluation certificative, il fait l’objet de nombreuses tensions entre dispositifs de contrôle externe qui visent à encadrer ce jugement et facteurs de contrôle interne qui favorisent la réflexion critique. Le développement de nouvelles synergies apparaît comme une condition essentielle au dépassement de ces tensions. À ce sujet, il est possible d’envisager que les critères utilisés pour attester de la validité de la recherche, quantitative ou qualitative, puissent également s’appliquer à l’évaluation de la crédibilité du jugement d’évaluation.

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Richard, Stéphane. « L’autonomie et l’exercice du jugement professionnel chez les travailleuses sociales : substrat d’un corpus bibliographique ». Reflets 19, n^o 2 (7 janvier 2014) : 111–39. http://dx.doi.org/10.7202/1021182ar.

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Résumé :

Dans les écrits que nous avons consultés et qui visent à analyser les causes structuro-organisationnelles de la souffrance psychique et morale, les répercussions qui découlent des conditions de travail difficiles, voire les moyens auxquels les travailleuses sociales ont recours pour y faire face, les questions de l’autonomie et de l’exercice du jugement professionnel furent bien souvent abordées. En effet, et particulièrement depuis la reconfiguration de l’action publique amorcée par la nouvelle gestion publique à la fin des années 1980, la recension des écrits en Europe et en Amérique du Nord sur le sujet établit des liens entre la managérialisation des services de santé et des services sociaux et l’émergence d’un choc des épistémés capable d’interpeller les travailleuses sociales sur ce qu’elles font, sur ce qui a de l’importance pour elles, sur les responsabilités et les obligations qui sont les leurs dans leur travail. Il y aurait une tension de plus en plus vive entre les normes déontologiques et organisationnelles qui s’appliquent à départager la régulation des activités professionnelles des travailleuses sociales au travail. Pour ne pas devenir de simples exécutantes, les travailleuses sociales sont plus que jamais appelées à se mobiliser afin de préserver leur espace clinique, leur autonomie, bref, leur jugement professionnel.

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Haldimann, Lucas, Marieke Heers et Patrick Rérat. « Jeunesse (non) mobile ? Les facteurs influençant la mobilité temporaire des jeunes adultes suisses ». Géo-Regards 13, n^o 1 (2020) : 103–30. http://dx.doi.org/10.33055/georegards.2020.013.01.103.

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Résumé :

Les mobilités temporaires, à but éducatif, professionnel ou culturel, gagnent en popularité depuis une vingtaine d’années. Les études sur le sujet se sont principalement concentrées sur les étudiants universitaires, négligeant ainsi une grande partie des jeunes. Cet article comble cette lacune en analysant une base de données importante de jeunes Suisses afin de mesurer la prévalence des mobilités temporaires. Il recourt à une approche inspirée du parcours de vie ainsi qu’à des dimensions psychologiques afin de comprendre les facteurs influençant la propension à la mobilité temporaire. Différents critères de sélectivité sont identifiés, tels que la classe sociale et le cursus éducationnel, mais aussi le genre, l’entourage, les caractéristiques psychologiques, ainsi que la constitution d’un capital de mobilité, représentant l’accumulation des précédentes expériences de mobilité.

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Archambault, Jean, Roseline Garon et Li Harnois. « Diriger une école en milieu défavorisé : observation des pratiques de travail de directions d’école primaire de la région de Montréal ». Articles 49, n^o 2 (13 avril 2015) : 417–36. http://dx.doi.org/10.7202/1029427ar.

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Résumé :

Dans un effort pour mieux comprendre le travail de directions d’école primaire en milieu défavorisé de Montréal, cette recherche décrit le travail réel de directions. Douze directions se sont autoobservées pendant dix jours et ont été observées pendant trois jours. Les données portent sur les types de tâches (administratives, éducatives, d’ordre social, de développement professionnel) qu’elles ont accomplies. Les résultats révèlent que les directions passent deux fois plus de temps à des tâches administratives qu’à des tâches éducatives. Ces résultats se distinguent toutefois de l’impression des directions au sujet de leur tâche. Certaines croient faire un travail administratif, d’autres, un travail éducatif. Nous discutons ces résultats et soulevons des questions qui incitent à poursuivre la recherche sur le travail de ces directions.

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Sternenberg, Frédéric. « Le pilotage des effectifs et de la masse salariale en secteur public : entre Compostelle et Sisyphe, un enjeu stratégique ». Revue française de finances publiques N° 145, n^o 1 (1 mars 2019) : 217–36. https://doi.org/10.3917/rffp.145.0217.

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Le pilotage des effectifs et de la masse salariale est le fruit d’une dialectique qui vise à concilier les contraintes budgétaires et une gestion RH performante. Sujet à enjeux stratégiques eu égard à ses impacts financiers (budgétaires et comptables) et humains (rémunération et parcours professionnel et statuts), ce pilotage repose, dans le secteur public, sur une démarche centrée sur la compréhension et l’analyse des dépenses de personnel et de leurs évolutions ; la qualité de ce pilotage participe directement à la performance publique. D’une manière générale, le pilotage des effectifs et de la masse salariale est caractérisé par une grande complexité technique, qui s’appuie sur des projections budgétaires et comptables impactées par de nombreux aléas inhérents à la gestion du personnel.

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Chartier, Daniel. « Désirer un « Sauvage » ». Dossier 39, n^o 2 (22 mai 2014) : 69–84. http://dx.doi.org/10.7202/1025189ar.

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Dans cet article, l’auteur étudie la figure de l’Amérindien dans un roman méconnu des années 1930, Mon Sauvage de Laure Berthiaume-Denault, qu’il replace dans l’évolution historique de ce personnage dans la littérature. Considéré à sa parution comme le premier roman canadien-français qui représente l’Amérindien en tant que sujet, l’oeuvre de Berthiaume-Denault offre un intéressant renversement et une féminisation de la perspective littéraire sur la figure du « Sauvage », ici dépeint comme un homme urbain, contemporain, éduqué et professionnel. Malgré quelques maladresses et clichés, le roman induit une tension entre le désir de la figure de l’« Indien » et une peur des stéréotypes sociaux et culturels qui y sont liés. Il propose une vision à contre-courant des théories du début du siècle contre la mixité dans le mariage.

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Salter, Diane, et Shannon Rushe. « Oral Assessment as a Culminating Activity for Faculty Development ». Collected Essays on Learning and Teaching 13 (28 octobre 2020) : 112–19. http://dx.doi.org/10.22329/celt.v13i0.6007.

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Résumé :

This paper describes the oral assessment activity we designed and used as a culminating activity for faculty participants in a professional academic development program. The program offers multiple certificates, and the goal of each certificate is to enhance participants’ abilities to design and deliver exceptional student learning experiences. We describe the unique nature of the assessment activity and provide details on the process of implementing oral assessment. The process enabled faculty to demonstrate achievement of the program learning outcomes and consider next steps in their professional development. Three key ideas discussed in this paper are: oral assessment, folio thinking, and dialogic curriculum. Dans cet article, nous présentons l’activité d’évaluation orale que nous avons conçue comme le point culminant d’un programme de perfectionnement professionnel universitaire pour les enseignants. Ce programme comprend plusieurs certificats visant chacun à renforcer la capacité des participants à créer des expériences d’apprentissage exceptionnelles pour les étudiants. Nous montrons en quoi l’évaluation orale est unique et nous fournissons des précisions au sujet du processus de mise en œuvre de cette activité. Grâce à l’évaluation, les enseignants ont été à même de montrer qu’ils avaient atteint les objectifs d’apprentissage du programme et d’envisager la suite de leur perfectionnement professionnel. Voici en somme les trois idées clés dont traite cet article : l’évaluation orale, la pensée organisée sous forme de dossier (folio thinking) et le programme d’étude dialogique.

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Koop, Royce. « Professionalism, Sociability and the Liberal Party in the Constituencies ». Canadian Journal of Political Science 43, n^o 4 (décembre 2010) : 893–913. http://dx.doi.org/10.1017/s0008423910000740.

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Abstract.Studies of the local organizations of Canadian political parties often neglect those organizations' small leadership groups, the local executives. This article explores and develops a classification of constituency association executives. Interviews and participant observation in the Liberal party's constituency associations reveal that executives differ in their personnel, internal relations, organization, leadership and permeability. The result of this analysis is the development of two distinct types of executives: professional and sociable. Preliminary analysis suggests that political factors—local electoral strength and the presence of members of Parliament—play a crucial role in determining the development of professional executives.Résumé.L'étude des organisations locales des partis politiques canadiens tend à négliger le leadership de ces petites organisations, soit les comités exécutifs de comté. Cet article explore le sujet et établit une classification de ces comités. La conduite d'entrevues et une observation participative au sein des associations de circonscription du Parti libéral révèlent que les comités exécutifs diffèrent dans leur gestion des ressources humaines, leurs relations internes, leur organisation, leur leadership et leur perméabilité. Les résultats de ces analyses permettent de dégager deux types de comité exécutif de comté, soit le type social et le type professionnel. Des analyses préliminaires permettent aussi de suggérer que des facteurs politiques – la force du parti dans la circonscription et la présence d'un élu au Parlement – jouent un rôle crucial dans la formation d'un comité exécutif de type professionnel.

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Wiesner Conti, Joanne, Adeline Paignon et Kabeza Kalumiya. « Optimiser le co-enseignement patient/professionnel de santé ». Santé Publique 36, n^o 2 (28 mai 2024) : 35–44. http://dx.doi.org/10.3917/spub.242.0035.

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Résumé :

Introduction : L’engagement des patients dans la formation des futurs professionnels de santé est en plein essor, car ce qu’ils transmettent a une portée pédagogique importante pour les étudiants et leur implication dans les curricula, aux côtés de professionnels de santé, devrait améliorer, à terme, la qualité des soins. Or, si les bonnes pratiques de l’engagement des patients dans l’enseignement sont peu documentées, le co-enseignement, qui est une activité exigeante, l’est encore moins. Nous avons mené une étude auprès de binômes d’enseignants qui co-enseignaient en ateliers sur le partenariat en santé afin de développer des recommandations de bonnes pratiques pour optimiser le co-enseignement patient-professionnel de santé. But de l’étude : Cette étude qualitative a pour objectif de présenter ces recommandations de bonnes pratiques du co-enseignement. Résultats : Les données recueillies ont permis de développer, d’évaluer et d’ajuster six bonnes pratiques qui permettent d’accompagner les binômes dans l’expérience du co-enseignement : connaissances du sujet enseigné, rencontres du binôme, structure et support d’enseignement, définition des rôles, symétrie et complémentarité dans le binôme, et débriefing après l’intervention. Conclusion : L’implication des patients dans le co-enseignement nécessite une préparation rigoureuse. L’application des recommandations de bonnes pratiques facilite cette préparation.

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MARCHAK, Patricia. « Les femmes, le travail et le syndicalisme au Canada ». Sociologie et sociétés 6, n^o 1 (30 septembre 2002) : 37–54. http://dx.doi.org/10.7202/001474ar.

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Résumé Les syndicats tels qu'ils sont organisés actuellement ne réussissent pas à améliorer leur recrutement parmi les cols-blancs du secteur privé, où les femmes sont d'ailleurs en majorité. Ils n'arrivent pas mieux à diriger, ni même souvent à aider, le mouvement pour l'égalité des salaires et des chances d'avenir professionnel des femmes au travail. Le présent travail est divisé en quatre parties. La première présente des données relatives à la croissance de la force de travail de la catégorie "cols-blancs" et les différences de salaires rapportées au sexe. La deuxième partie est une description de la position des syndicats à l'égard des cols-blancs et des travailleurs féminins. La troisième expose les résultats d'une étude concernant ce sujet, entreprise en Colombie britannique en 1969. Dans la quatrième partie, enfin, nous tentons de donner quelques explications aux données précitées.

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Capdevielle, Valérie, Amélie Courtinat-Camps, Myriam de Léonardis, Léna Lespine, Florence Savournin, Émilie Chevallier-Rodrigues et Emmanuelle Brossais. « Mise en œuvre du paradigme inclusif dans deux lycées professionnels français : organisation institutionnelle et pratiques professionnelles ». Éducation et Sociétés 52, n^o 2 (3 juillet 2024) : 23–40. http://dx.doi.org/10.3917/es.052.0023.

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Résumé :

Cette contribution pluridisciplinaire –psychologie, sciences de l’éducation et de la formation– s’intéresse à la mise en œuvre du paradigme inclusif dans deux lycées professionnels. À partir d’une épistémologie compréhensive qui affirme la centralité du sujet dans l’analyse des situations sociales, le recueil de données s’appuie sur des entretiens individuels et collectifs réalisés auprès de chefs d’établissement et d’équipes éducatives. Elle montre la manière dont la prescription inclusive se concrétise à travers des dispositifs et pratiques fondés sur des modes d’organisation et de fonctionnement différents. Les professionnels repèrent les obstacles et leviers à la scolarisation et à l’insertion des élèves bénéficiant d’un dispositif Ulis pro et les paradoxes inhérents aux politiques inclusives. Finalement, le LP (lycée professionnel) a des atouts. Il constitue un espace favorable à l’accessibilité des savoirs et à la participation sociale des élèves, notamment en situation de handicap psychique et cognitif.

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Febvre, Marine. « Prévention des symptômes psycho-comportementaux dans le cadre de maladies neurodégénératives, en ergothérapie, dans une Unité cognitivo-comportementale ». ErgOThérapies 92 (janvier 2024) : 35–46. https://doi.org/10.60856/erh1-d810.

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Résumé :

La survenue de symptômes psycho-comportementaux (SPC) au cours de maladies neurodégénératives est un problème complexe et multidimensionnel qui requiert un accompagnement spécifique. L’HAS recommande d’utiliser des interventions non médicamenteuses en première intention pour agir sur les SPC et de les diminuer avant de prescrire un traitement médicamenteux (HAS, 2009). L’ergothérapeute est un professionnel compétent qui intervient auprès de cette population en proposant de la réhabilitation cognitive ; il s’inspire notamment des programmes d’activités personnalisées développés à l’étranger. Après l’évaluation de l’histoire occupationnelle de la personne, de sa participation occupationnelle et des SPC, est proposée une intervention reposant sur les occupations et l’environnement. L’amélioration des transmissions lors de la sortie d’hospitalisation permettrait de pérenniser les résultats obtenus dans le service. En outre, devant le peu de littérature en France sur ce sujet, il est essentiel de développer les recherches en ergothérapie.

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Vauthier, Michaël, Luc Verhille et Alessio Guarino. « L’entretien « heuristique » en pratique éducative auprès d’enseignants ». Revue Education, Santé, Sociétés, Volume 6, Numéro 1 (8 mai 2020) : 183–204. http://dx.doi.org/10.17184/eac.3152.

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La rencontre du sujet dans le cadre de l’entretien pose des questions relatives à son déroulé et au sens de celui-ci. Quels sont ainsi les soubassements philosophiques, psychiques et physiques préexistant à une telle rencontre ? Comment créer du lien au cœur de cette rencontre ? Que ce soit dans le champ de l’éducation ou de la santé, l’intervenant invité à mener un entretien dans l’accompagnement de tout sujet -professionnel ou non-, n’a pas forcément à sa connaissance un dispositif simple et adapté pour la conduite de l’entretien. Dans cette contribution, nous interrogeons les atouts et les limites de en prenant appui sur une analyse qualitative et quantitative de plus de soixante-dix enseignants du premier degré placés en situation d’entretiens à visée heuristique et praxéologique. La description et l’analyse des effets de ce dispositif nous permettent d’en comprendre les modalités de mise en œuvre en contexte éducatif, tout en essayant de saisir l’essence même de la rencontre à visée émancipatrice. La portée de l’entretien heuristique est envisagée à travers l’amélioration du sentiment d’efficacité personnelle des enseignants, comme dans leurs capacités à mener à bien un entretien en situation professionnelle. Les résultats confirment l’une des finalités envisagées, à savoir celle de permettre l’alliance productive entre partenaires, au sein d’une pratique éducative en milieu scolaire et/ou en santé.

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Truchon, Audreyanne, et Rhizlane Hamouti. « influence de la COVID-19 sur les changements organisationnels dans l’appréciation du télétravail par les travailleurs ». Ad machina, n^o 7 (18 décembre 2023) : 188–202. http://dx.doi.org/10.1522/radm.no7.1664.

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La pandémie de COVID-19 a pris tout le monde par surprise. Que ce soit sur le marché du travail ou dans d’autres sphères d’activité, les impacts ont été déterminants pour tout un chacun. Nous constatons toutefois, dans cette recherche, que non seulement le télétravail en tant que changement organisationnel a eu droit à une avancée fulgurante, mais qu’également, les impacts positifs se sont fait sentir concrètement dans la vie professionnelle et personnelle des gens. La littérature nous propose déjà une panoplie d’articles démontrant les enjeux, les avantages, l’historique de ce concept de travail, mais aucun n’étudie le travailleur dans ce contexte. Le sujet central de notre étude est de placer l’accomplissement des télétravailleurs au coeur des éléments clés de ce changement organisationnel afin de mesurer les impacts, favorables ou défavorables, qu’il suscite. Par l’analyse des résultats, nous voulons démontrer par plusieurs aspects tels que la rémunération, la performance au travail, les ambitions professionnelles des télétravailleurs, la conciliation travail-famille–vie personnelle, la réalisation de soi, le sentiment d’appartenance, l’avancement professionnel et la motivation au quotidien, si la population au Québec considère le télétravail comme un accélérateur à leur accomplissement personnel et professionnel. Les résultats démontrent qu’il existe un lien fort entre ce changement organisationnel imprévu et forcé. Les gens expriment une grande satisfaction à inclure ce nouveau mode de travail à leur quotidien et souhaitent qu’il s’inscrive de manière pérenne dans l’organisation du travail.

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Pierre, Sylvie. « Influences et trajectoire professionnelle : de l’enfance à l’entrée à la RTF (1928-1952) ». Cinémas 26, n^o 2-3 (5 avril 2017) : 31–49. http://dx.doi.org/10.7202/1039365ar.

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Résumé :

Diplômé de l’IDHEC, Jean-Christophe Averty a entamé sa carrière à la Radiodiffusion-télévision française (RTF) en 1952. Ses réalisations couvrent plusieurs genres (documentaires, variétés, dramatiques), dans lesquels il se distingue par une recherche graphique et narrative sans précédent. Il est aujourd’hui connu comme celui qui est à l’origine de l’art télévisuel, c’est-à-dire de l’écriture par l’image. Apporter un éclairage sur l’influence de la période précédant son entrée à la télévision comme facteur explicatif de ses choix esthétiques constitue le sujet de cet article, qui s’appuie sur une série d’entretiens menés avec lui de 2011 à 2014. Il s’agit ici de présenter les hommes auprès desquels il a oeuvré, ainsi que les courants littéraires et artistiques qui l’ont influencé, afin de reconstituer le cheminement personnel et professionnel au cours duquel se forgeront les idées et les orientations qui marqueront sa carrière à la télévision.

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RICHARD, C., MT LUSSIER et H. GIVRON. « ET SI ON PARLAIT DE VOTRE TRAITEMENT ? » EXERCER 34, n^o 194 (1 juin 2023) : 266–71. http://dx.doi.org/10.56746/exercer.2023.194.266.

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Résumé :

La santé est un sujet qui nous concerne tous, quel que soit notre âge. Selon les données combinées des deux cycles de l’Enquête canadienne sur les mesures de la santé (ECMS) de 2017 et 2019, 55 % des Canadiens âgés de 18 à 79 ans avaient pris au moins un médicament prescrit par un professionnel de la santé, 36 % en avaient pris deux ou plus, et 24 % trois ou plus au cours du mois précédant le sondage1. En France, dans l’Enquête sur la santé et la protection sociale 26,7 % des 16 à 39 ans ont déclaré avoir consommé des médicaments prescrits dans les vingt-quatre heures précédant le sondage. Cette proportion s’élevait respectivement à 48,9 et à 81,7 % pour les 40 à 64 ans et les 65 ans et plus2. Il est donc courant de discuter au cours d’entretiens patient-soignants des différents traitements disponibles, avec l’objectif de maintenir une bonne santé.

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Rivier-Perret, Christine, et Caroline Ladage. « Repenser la transmission des savoir-faire artisanaux dans une hétérogénéité de contextes d’apprentissage. L’influence des technologies numériques ». Travail et Apprentissages N° 25, n^o 1 (6 février 2024) : 90–111. http://dx.doi.org/10.3917/ta.025.0090.

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La recherche a pour objectif de comprendre l’influence du numérique sur la transmission des métiers artisanaux en se concentrant sur le métier d’ébéniste. La formation à ce métier s’effectue selon les méthodes d’apprentissage centrées sur l’alternance entre un centre de formation et une période d’immersion en entreprise. L’apprentissage en centre de formation est marqué par son organisation fortement hétérogène, ce qui n’est pas sans poser des questions d’ordre didactique au regard du choix des contenus de formation, particulièrement au sujet des outils numériques, dont la présence n’est pas homogène. La méthodologie utilisée est basée sur une enquête par entretiens et questionnaire. Les résultats indiquent que le métier d’ébéniste est en train de se transformer avec l’introduction croissante des nouvelles technologies dans les pratiques professionnelles, mais que l’utilisation des outils numériques est fortement conditionnée par le type d’environnement professionnel. Certains artisans résistent à l’introduction du numérique, tandis que d’autres innovent.

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Joly, C., O. Coté et L. M. Joly. « Fin de vie, limitation des thérapeutiques, éthique et législation : un retour sur 50 ans d’évolution en France ». Annales françaises de médecine d’urgence 10, n^o 2 (mars 2020) : 94–102. http://dx.doi.org/10.3166/afmu-2020-0223.

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Les urgentistes sont fréquemment confrontés à des décisions de limitation ou arrêt des thérapeutiques (LAT) en fin de vie. Il revient à l’urgentiste à la fois de décider la LAT et d’organiser les conditions de la fin de vie. Appliqué à des situations toujours singulières, parfois dramatiques, et dans lesquelles manquent souvent des informations à la phase initiale, l’exercice peut se révéler difficile. Sur le plan social et médiatique, la question de la fin de vie est récurrente. En seulement 20 ans, trois lois sont venues encadrer les décisions de LAT. Si la majorité de ces affaires ne concernaient pas directement les urgences, elles finissent par les impacter, car le problème de la fin de vie est universel. De plus, les urgentistes sont obligés d’appliquer les lois concernant la fin de vie, quand bien même celles-ci ne reconnaissent aucune spécificité à la mise en oeuvre des LAT en urgence. Que ce soit dans l’espace médiatique, professionnel ou privé, la parole d’un médecin urgentiste sur ce sujet sensible doit reposer sur une bonne connaissance des faits. Il en va de la crédibilité de la discipline en particulier et de la médecine en général. Il nous paraît donc intéressant de présenter une rétrospective de l’évolution législative ou réglementaire au sujet de la fin de vie en France depuis les années 1970, en montrant comment cette évolution a été intriquée avec les grandes affaires médiatisées survenues à la même époque.

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