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Littérature scientifique sur le sujet « Technologie éducative »

Auteur : Grafiati

Publié le 4 juin 2021

Mis à jour le 25 juillet 2025

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Articles de revues sur le sujet "Technologie éducative"

Angulo Mendoza, Gustavo Adolfo, and Cathia Papi. "Perspectives actuelles sur la formation à l’ère du numérique." Médiations et médiatisations, no. 13 (December 18, 2023): 3–8. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi13.399.

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Résumé :

Ce numéro compte trois articles de recherche, un article de praticiens et deux articles de discussions et débats offrant une exploration de divers sujets au cœur de la technologie éducative. D’une part, l’hybridation de l’enseignement, une approche complexe intégrant différentes modalités pour offrir des expériences d’apprentissage optimisées. D’autre part, les pratiques d’interaction en contexte de formation à distance, soulignant l’importance de maintenir des connexions significatives malgré les barrières physiques. Ce numéro explore également la télésurveillance, un outil essentiel pour pré

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Savard, Isabelle, Gustavo-Adolfo Angulo-Mendoza, Patrick Plante, et al. "Référentiel des compétences en technologie éducative et en formation à distance. Fondements et démarche itérative d’élaboration." Médiations et médiatisations, no. 10 (December 21, 2022): 54–71. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi10.338.

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Résumé :

L’Université TÉLUQ offre différents programmes en technologie éducative et en formation à distance. Ces programmes ont pour but de former des chercheurs et des professionnels de l’ingénierie pédagogique, de la technologie éducative et de la formation à distance. L’équipe des programmes a récemment adopté une approche programme qui offre l’occasion de réviser les cours tout en assurant une cohérence d’ensemble au sein de chacun de ces programmes. Cette cohérence pédagogique s’articule autour d’un référentiel des compétences en technologie éducative et en formation à distance, que nous présenton

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Collin, Simon, and Thierry Karsenti. "Usages des technologies en éducation : analyse des enjeux socioculturels." Éducation et francophonie 41, no. 1 (2013): 192–210. http://dx.doi.org/10.7202/1015065ar.

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Résumé :

Cet article propose une analyse des enjeux socioculturels qui accompagnent les usages des technologies en éducation. Nous commençons par relever que, malgré leur pertinence éducative et socioprofessionnelle, les technologies en éducation doivent faire face à plusieurs défis, notamment parce qu’elles ne tiennent pas compte des usages technologiques des apprenants en dehors des institutions éducatives. Sur la base de ce constat, deux objectifs sont poursuivis : le premier consiste à dresser un portrait des usages technologiques des apprenants en dehors des institutions éducatives. Le second se p

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Toutain, Olivier, and Rachid Jabbouri. "Artificial intelligence and the transformation of management education." Management international 27, no. 2 (2023): 119–32. http://dx.doi.org/10.59876/a-kthz-pbf0.

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Résumé :

Nous développons un cadre conceptuel pour examiner l’impact potentiel de l’intelligence artificielle (IA) et de ses technologies associées sur cinq dimensions de l’enseignement du management. Grâce à l’analyse des déclarations de mission de 785 startups de technologie éducative, nous identifions cinq mécanismes par lesquels l’IA peut bénéficier et transformer le domaine de l’enseignement de la gestion dans un monde post- COVID-19. Notre recherche est l’une des premières à proposer un cadre théorique global pour mieux comprendre l’impact d’une technologie disruptive dans un domaine traditionnel

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Arneton, Mélissa, and Julien Bousson. "La réalité virtuelle au collège, quelles pratiques inclusives ? Retours d’expérience d’un enseignant ordinaire." La nouvelle revue - Éducation et société inclusives N° 100, no. 3 (2024): 227–37. http://dx.doi.org/10.3917/nresi.100.0227.

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Résumé :

Sous la forme d’un entretien, un enseignant de technologie partage ses pratiques pédagogiques et ses questionnements didactiques avec une technologie de l’information éducative en développement : la réalité virtuelle. Dans le cadre d’une pratique inclusive en collège, il a expérimenté pendant quatre ans à tous les niveaux scolaires qu’il avait en charge, et tout particulièrement avec des élèves en grande difficulté scolaire en Segpa, l’utilisation et la création de ressources numériques immersives.

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Moulaison, Heather Lea, and Denice Adkins. "Les iSchools : l’information, la technologie et l’individu." Documentation et bibliothèques 61, no. 2-3 (2015): 62–67. http://dx.doi.org/10.7202/1032810ar.

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Résumé :

Les iSchools sont un regroupement d’écoles s’intéressant à l’information, à la technologie et aux utilisateurs. Elles émergent des écoles de bibliothéconomie et de la tradition éducative en bibliothéconomie et sciences de l’information (BSI). Soixante-cinq écoles réparties dans le monde entier font présentement partie du mouvement des iSchools. En Amérique du Nord, les iSchools sont majoritairement en lien étroit avec l’American Library Association (ALA), en raison du processus d’agrément des programmes de maîtrise qui y sont toujours offerts. Même si l’ALA valide la formation des professionne

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Viana, Valderi Nascimento, Amanda Alves Fecury, Euzébio de Oliveira, Carla Viana Dendasck, and Claudio Alberto Gellis de Mattos Dias. "Production académique et éducative d'un étudiant à la maîtrise en EPT OF IFAP Macapá, Amapá, Amazônia, Brésil." Núcleo do Conhecimento 08, no. 06 (2021): 186–200. https://doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/education-fr/etudiant-a-la-maitrise.

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Résumé :

La production scientifique dans les cours de premier cycle et d'études supérieures a son importance pour la construction d'une nouvelle façon de penser de l'étudiant. Le Master professionnel en formation professionnelle en réseau national (ProfEPT) réunit le contenu disciplinaire, les connaissances pédagogiques et la production académique finale et les relie à des situations réelles de pratique éducative, et le travail final peut être présenté de différentes manières (articles, livres, produits éducatifs). La production académique, tant du conseiller que du guide, en plus de l'importance liée

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Lyddon, Paul A. "A Reflective Approach to Digital Technology Implementation in Language Teaching: Expanding Pedagogical Capacity by Rethinking Substitution, Augmentation, Modification, and Redefinition." TESL Canada Journal 36, no. 3 (2019): 186–200. http://dx.doi.org/10.18806/tesl.v36i3.1327.

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Résumé :

As the number of language instructors seeking to implement digital technologies in their teaching continues to grow, so does the need for direction with regard to making pedagogically sound decisions concerning digital tool use. One popular and useful guide for considering the educational potential of digital technologies has been Puentedura’s (2006) Substitution-Augmentation-Modification-Redefinition (SAMR) model, with its four levels of progressive technological integration. However, the degree of technological integration truly possible or even desirable for individual teachers in their giv

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Salini, Deli, and Simon Flandin. "trace comme ancrage pour l'analyse de l'activité et la conception de formations." Formation et pratiques d’enseignement en question, hors-serie 3 (January 1, 2019): 67–84. https://doi.org/10.26034/vd.fpeq.2019.270.

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Résumé :

L’article aborde la problématique de la trace dans des études reliant recherche empirique et recherche technologique sur et dans la formation d’enseignants, selon une perspective d’anthropo-technologie éducative. Il présente : a) la notion de trace en référence à l’hypothèse de la dimension signifiante et vécue de l’activité, b) les aspects méthodologiques pour sa prise en compte pour l’analyse de l’activité et c) les conditions d’intelligibilité et de typicité - auxquelles l’utilisation de traces de l’activité peuvent rendre possibles et effectifs des dispositifs de formation. La conclusion s

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Lissigui, Abdallah, and Youssef El Minor. "Synergie entre le virtuel et l’Innovation pédagogique : exploration des Interactions et des Opportunités." Projectics / Proyéctica / Projectique 39, no. 3 (2024): 73–84. http://dx.doi.org/10.3917/proj.039.0073.

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Résumé :

Dans un monde où les technologies numériques ont un impact croissant sur notre vie quotidienne, l’éducation n’est pas en reste. La synergie entre le virtuel et l’innovation pédagogique crée un terrain fertile pour repenser les approches éducatives et enrichir l’expérience d’apprentissage. Cette étude examine comment le monde virtuel et de nouvelles méthodes éducatives interagissent et explorent les avantages qu’offre cette fusion. La question principale est comment cette synergie peut être utilisée pour améliorer l’efficacité de l’enseignement, renforcer l’engagement des étudiants et promouvoi

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Plus de sources

Thèses sur le sujet "Technologie éducative"

Inaudi, Aude. "Ressources numériques à l'école : vers un glissement de la prérogative politique chez les acteurs de l'éducation." Aix-Marseille 3, 2008. http://www.theses.fr/2008AIX30046.

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Résumé :

Les ressources numériques éducatives, au coeur d’une multitude de discours, deviennent une évidence sociale et politique. Autour d’elles se construit une image prétendument neutre, a-politique qui disqualifie, a priori, toute tentative critique. Ce phénomène relève de l'impensé. Sa conséquence est le glissement de la prérogative politique de l’Etat vers les acteurs qui détiennent les clés du financement et/ou du fonctionnement des ressources numériques. La posture épistémologique retenue, une lecture sémio-politique, s’inscrit dans la complexité. La grille de lecture croise la sémiotique des é

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Barbel, Patrice. "Contribution à l'étude de l'usage des TICE (Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Education) par les étudiants de l'université en sciences et technologie(s) : usages des TIC dans les activités d'études à domicile." Paris 5, 2007. http://www.theses.fr/2007PA05H066.

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Résumé :

Depuis la fin des années 1990 les étudiants s'équipent en ordinateurs. Quels sont les usages ordinaires des TIC dans leurs pratiques d'études à domicile en liaison avec les attentes de l'institution universitaire ? Cette recherche en sciences de l'éducation s'est intéressée à cette question. Elle s'inscrit dans la filiation des travaux sur l'activité instrumentée dans une approche multi-référentielle et systémique dont les axes s'articulent autour de la théorie de l'activité d'Yrjo Engestrôm dans une perspective instrumentale (psychologique), sociale, culturelle et historique. Nous avons en pa

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Glikman, Viviane. "Évolution d'une politique en matière de technologie éducative : histoire de "RTS promotion " : une expérience française de télévision éducative pour adultes : 1964-1985." Paris 5, 1989. http://www.theses.fr/1989PA05H028.

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Résumé :

Des émissions de télévision éducative pour adultes, produites par un établissement du ministère de l'éducation nationale, ont été diffusées sur le réseau national entre 1964 et 1985, a l'intention de publics peu ou moyennement scolarises. Ces émissions n'ont relativement atteint leur but que lorsque, accompagnées de documents écrits, elles ont proposé, dans une perspective de promotion sociale, des contenus didactiques exploitant des formes télévisuelles variées et volontairement attrayantes. L'indifférence des pouvoirs publics et le faible intérêt de leur ministère de tutelle pour l'utilisati

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Chaptal, Alain. "La question de l'efficacité des technologies d'information et de communication dans l'enseignement scolaire : analyse critique et communicationnelle des modèles américains et français." Paris 10, 1999. http://www.theses.fr/1999PA100129.

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Résumé :

Jusqu ici, l'histoire des technologies educatives se caracterisait par une succession de cycles ne debouchant que sur des usages limites. La question de leur efficacite etait mal posee. D'une part elle prenait racine dans une conception industrielle totalement depassee. D'autre part elle s'etait essentiellement efforcee d'apporter une preuve comparative purement quantitative que la complexite et l'imbrication des facteurs rendait illusoire. Aujourd'hui, elle s'efface devant la necessite, pour le systeme educatif, de s'adapter, comme il l'a toujours fait, aux changements de la societe. L'enjeu

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Alcantara, Christophe. "Les médiations techniques et sociales dans des dispositifs universitaires d'e-learning de l'enseignement supérieur français : analyse qualitative des usages d'apprenants singuliers." Toulouse 2, 2007. http://www.theses.fr/2007TOU20096.

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Résumé :

Ce travail de recherche s'intéresse au public du e-learning dans l'enseignement supérieur français. Il s'inscrit dans le cadre des études de réception. L'apport des Cultural Studies confère un rôle actif à l'usager. Cette posture légitime l'interrogation sur l'appropriation des dispositifs dans leur dimension technique ainsi que sur le lien social qui existe éventuellement à distance. Cette étude s'intéresse aux usages des apprenants selon une approche qualitative à partir d'une méthode inductive. Le travail empirique repose sur les discours des apprenants sur leur propre pratique L'analyse de

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Djeumeni-Tchamabe, Marcelline. "Pratiques pédagogiques des enseignants avec les TIC au Cameroun entre politiques publiques et dispositifs techno-pédagogiques, compétences des enseignants et compétences des apprenants, pratiques publiques et pratiques privées." Paris 5, 2010. http://www.theses.fr/2010PA05H001.

Texte intégral

Résumé :

Le système éducatif camerounais, à un moment de son histoire, a décidé de scolariser les Technologie de Information Communication(TIC) c'est - à - dire de prendre en compte une innovation ou des pratiques qui sont parfois déjà assez répandues dans la société. Il les a introduites pour répondre aux besoins qui lui semblent être les siens. Mais, pour que les enseignants intègrent ces technologies dans leurs pratiques, il est nécessaire qu'ils aient une claire perception de leurs rôles. Comment mettre en place les préalables qui appuient le fonctionnement du système dans son ensemble ? Comment fa

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Rouissi, Soufiane. "Intelligence et normalisation dans la production des documents numériques : cas de la communauté universitaire." Bordeaux 3, 2004. http://www.theses.fr/2004BOR30047.

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Résumé :

Notre objet d'étude est le document numérique, en particulier au regard d'usages de membres de la communauté universitaire amenés de plus en plus à en produire. La situation d'explosion documentaire nécessite la mise en œuvre de spécifications ouvertes et partagées pour produire et décrire les documents numériques (nous présentons les spécifications en cours de normalisation dans le domaine éducatif). Notre approche se base sur la production en mode autonome des documents numériques. Cette production est favorisée selon nous par les nouvelles caractéristiques du document (numérique), par les p

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Perez, Fragoso Maria del Carmen. "La contribution de l'approche communicationnelle à l'analyse des cours en ligne : le cas de l’Universidad Autónoma de Baja California, México." Grenoble 3, 2006. http://www.theses.fr/2006GRE39053.

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Résumé :

La présente thèse introduit dans une perspective communicationnelle une étude qualitative analysant l'usage des Technologies de l'Information et de la Communication (TIC) dans des cours d'enseignement supérieur en ligne et mixtes. Le but de notre travail était d'étudier les cours à la fois en tant que produits médiatiques et en tant que pratiques sociales. Le document est divisé en deux parties : la première présente un résumé des approches théoriques et méthodologiques concernant l'utilisation des TIC, et décrit notre modèle d'analyse, comprenant deux dimensions (technologique et communicatio

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Hourbette, Danièle. "Genre et usages des technologies de l'information et de la communication : une étude de cas : une école d'ingénieur en agronomie." Paris 5, 2010. http://www.theses.fr/2010PA05H040.

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Résumé :

Les relations entre le genre et les usages des technologies de l'information et de la communication ont fait l'objet d'études, mais peu d'entre elles ont porté sur le contexte de l'éducation et de la formation en France. L'étude présentée dans cette thèse se caractérise par son aspect exploratoire, à partir d'une triple filiation: les recherches sur les usages des TIC en éducation, la conceptualisation française du genre, conçu d'une part comme résultant des rôles et rapports sociaux de sexe et d'autre part comme continuum où chacun-e se situe, entre les deux pôles extrêmes de la masculinité e

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El, Balaa Ziad. "Modélisation d'un campus numérique : intégration des technologies de l'information et de la communication dans l'enseignement en faculté de médecine et évaluation auprès des étudiants." Rennes 1, 2006. http://www.theses.fr/2006REN1B095.

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Résumé :

En France, les facultés de médecine connaissent une évolution au sein de leur enseignement qui s'oriente vers un apprentissage du métier plutôt qu'uniquement vers la délivrance d'un diplôme. La méthode d'enseignement dirigé s'est donc renforcée. Cette méthode nécessite que l'étudiant maîtrise le contenu du cours avant de participer à l'eneignement. L'accès de l'étudiant au savoir médical a évolué grâce à l'utilisation des TICE. Notre travail fait partie intégrante de l'UMVF. L'objectif de notre thèse est d'améliorer les conditions d'apprentissage des étudiants en modélisant un campus numérique

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Plus de sources

Livres sur le sujet "Technologie éducative"

1945-, Provost Guy, and Conseil interuniversitaire des professeurs en technologie éducative., eds. La Technologie éducative: Les nouveaux choix. Conseil interuniversitaire des professeurs en technologie éducative, 1985.

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Maurice, Harvey. Des technologies pour une éducation élargie: Une somme éducative spéciale. Presses Inter Universitaires, 1995.

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Marie-Thérèse, Bourbonnais, Sauvé Louise, Laurier Michel, and Conseil interinstitutionnel pour le progrès de la technologie éducative. Colloque, eds. La technologie éducative en réseau: Réseaux technologiques, réseaux humains. Télé-université, 1996.

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Bertrand, Yves. Vers l'école de l'an 2000. Ministère de l'éducation, 1986.

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Roberts, Judy. Why the information highway?: Lessons from open & distance learning. Trifolium Books, 1995.

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Glikman, Viviane. Évolution d'une politique en matière de technologie éducative: Histoire de "RTS/promotion", une expérience française de télévision éducative pour adultes (1964-1985). Université Paris V, René Descartes, 1989.

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Moeglin, Pierre. Outils et médias éducatifs: Une approche communicationnelle. Presses universitaires de Grenoble, 2005.

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Brock, Patricia Ann. Educational technology in the classroom. Educational Technology Publications, 1994.

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Roberts, Judy. L' apprentissage sur l'inforoute: Un guide de l'apprenant sur les technologies. Chenelière/McGraw-Hill, 1998.

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Association canadienne d'éducation de langue francaise. (51e 1998 Abram-Village, Î.-P.-É.). Les nouvelles technologies éducatives: Des liens pour l'avenir : 51e congrès de l'ACELF, 6 au 8 août 1998, Abram-Village (Î.-P.-É.) : les échos. Association canadienne d'éducation de langue francaise, 1999.

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Plus de sources

Chapitres de livres sur le sujet "Technologie éducative"

Charles, Frédéric. "Introduction : pour une éducation scientifique et technologique des enfants de l’école maternelle." In Graines de scientifiques en maternelle. UGA Éditions, 2021. http://dx.doi.org/10.4000/12cue.

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WEBER, Harald. "La contribution des technologies numériques à l’accessibilité des environnements d’apprentissage." In L’accessibilité ou la réinvention de l’école. ISTE Group, 2021. http://dx.doi.org/10.51926/iste.9011.ch6.

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Résumé :

Cette étude relie l’impératif d’accessibilité aux nouvelles approches de l’enseignement et de l’apprentissage soutenues par l’utilisation des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans les contextes éducatifs. Elle souligne que la manière dont nous utilisons les TIC dans et en dehors du système éducatif, et non la technologie elle-même, nécessite de repenser et de reconfigurer en permanence l’éducation, avec des implications à la fois sur les organisations éducatives, les enseignants et les élèves.

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"Deuxième partie : Enseigner et apprendre à l’ère du COVID-19 : Enjeux, défis et opportunités." In Les écoles africaines à l’ère du COVID-19. Editions des archives contemporaines, 2024. http://dx.doi.org/10.17184/eac.7928.

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Résumé :

Après avoir décrit les écoles africaines face au COVID-19 dans le secteur de l’éducation, cet ouvrage rend compte, dans cette deuxième partie, des façons dont ces écoles ont géré leurs enseignements-apprentissages aux heures les plus chaudes de cette crise. Les contributions qui la constituent, véhiculent un message articulé en trois temps : (1) La continuité scolaire à l’ère du COVID-19 a fait émerger des pratiques pédagogiques nouvelles ou différentes, (2) qui ont montré leurs limites en termes d’inégalité, mais (3) qui nécessitent une transformation pour intégrer les défis de l’inclusion et

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Fenouillet, Fabien, Moïse Déro, and Alain Lieury. "Les technologies éducatives." In Manuel visuel de psychologie cognitive. Dunod, 2010. http://dx.doi.org/10.3917/dunod.lieur.2010.01.0087.

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Hasni, Abdelkrim, and Johanne Lebrun. "Les valeurs explicites et implicites dans la formation des enseignants." In Perspectives en éducation et formation. De Boeck Supérieur, 2008. http://dx.doi.org/10.3917/dbu.favre.2008.01.0101.

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Résumé :

On le dit souvent : l’école ne vise pas seulement l’acquisition par les élèves d’apprentissages disciplinaires désintéressés. Elle vise aussi à leur transmettre un ensemble de valeurs explicites, mais aussi implicites. Le discours officiel qui a préparé et accompagné la dernière réforme éducative au Québec reconnaît l’importance et la place des valeurs, non seulement en éducation, mais aussi dans les enseignements disciplinaires. Il paraît donc pertinent d’analyser toutes les unités de sens qui traitent des valeurs explicites dans les programmes et dans les propos introductifs des manuels scol

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Fenouillet, Fabien, Moïse Déro, and Alain Lieury. "4. Les technologies éducatives." In Psychologie pour l’enseignant. Dunod, 2021. http://dx.doi.org/10.3917/dunod.lieur.2021.02.0087.

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Karsenti, Thierry, Vassilis Komis, Christian Depover, Simon Collin, and Julien Bugmann. "Les technologies." In La Recherche en éducation. Les Presses de l’Université de Montréal, 2018. http://dx.doi.org/10.1515/9782760639331-016.

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Gurtner, Jean-Luc. "CHAPITRE 11. Des technologies éducatives aux technologies de l'apprentissage." In Transformation des regards sur la recherche en technologie de l'éducation. De Boeck Supérieur, 2007. http://dx.doi.org/10.3917/dbu.charl.2007.01.0189.

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Boro, Issa. "Technologies éducatives et mathématiques au Burkina Faso." In Usages et appropriation des technologies éducatives en Afrique. Langaa RPCIG, 2020. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv12pnnwr.9.

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"Rentabiliser les investissements dans les technologies éducatives." In Analyse des politiques d'éducation 2004. OECD, 2006. http://dx.doi.org/10.1787/epa-2004-4-fr.

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Actes de conférences sur le sujet "Technologie éducative"

Ouzif, Hicham. "ANALYSE DES DETERMINANTS D'ADOPTION DES PLATEFORMES E-LEARNING CHEZ LES ÉTUDIANTS DE LA FACULTE DES SCIENCES JURIDIQUES, ÉCONOMIQUES ET SOCIALES DE FES, MAROC." In Paris International Conference on Teaching, Education & Learning, 10-11 January 2024. Global Research & Development Services, 2024. http://dx.doi.org/10.20319/ictel.2024.2425.

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Résumé :

L'étude propose une exploration approfondie des déterminants d'adoption des plateformes E-learning dans l'enseignement supérieur, en se concentrant sur la population spécifique des étudiants de la Faculté des Sciences Juridiques, Économiques et Sociales de Fès, Maroc. Cette recherche s'appuie sur le modèle UTAUT (Unified Theory of Acceptance and Use of Technology) de Venkatesh et al. (2003), intégrant des facteurs tels que, la performance attendue, l’effort attendu, l’influence sociale, et les conditions facilitatrices.La méthodologie, conforme aux recommandations de Venkatesh et al. (2003) su

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Rapports d'organisations sur le sujet "Technologie éducative"

Alaoui, Siham, Nadia Naffi, and Simon Collin. Les technologies éducatives en milieu scolaire et universitaire. Observatoire international sur les impacts sociétaux de l'IA et du numérique, 2023. http://dx.doi.org/10.61737/nvtm1722.

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Résumé :

Cette revue de littérature vise à repérer les textes de lois et les règlements qui s’appliquent en vue de régir la cybersécurité et encourager un usage responsable et éthique des technologies dans le cadre du développement de dispositifs numériques à des fins de formation en ligne et de travail à distance.

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Belzil, Christian, Jorgen Hansen, and Julie Pernaudet. Les déterminants cognitifs et non-cognitifs du choix de filière et leur impact sur la phase initiale du cycle professionnel. CIRANO, 2024. http://dx.doi.org/10.54932/zmct9599.

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Résumé :

Grâce à la collecte de données nous permettant de relier les trajectoires éducatives des individus à différentes mesures de compétences, nous étudions les déterminants des choix de filières au Québec et dans le reste du Canada et en particulier, le rôle des compétences cognitives et non-cognitives. Nous évaluons l’impact des études en Sciences, Technologie, Ingénierie, et Mathématiques (STIM) ainsi que l’effet des facteurs cognitifs et non-cognitifs sur un grand nombre de mesures de performance sur le marché du travail. Nos résultats indiquent que les performances individuelles dans le test EI

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