Tesi: "Biblioteconomia (Historia Do Livro)"

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Gomes, Neide Aparecida. "O ensino de conservação, preservação e restauração de acervos documentais no Brasil". reponame:Repositório Institucional da UnB, 2000. http://repositorio.unb.br/handle/10482/5480.

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Abstract (sommario):

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Estudos Sociais Aplicados, Departamento de Ciência da Informação e Documentação, Prorama de Pós-Graduação em Ciência da Infomação, 2000.
Submitted by Marcos Felipe Gonçalves Maia (felipehowards@gmail.com) on 2010-08-04T09:44:58Z No. of bitstreams: 1 2000 Neide Aparecida Gomes.pdf: 683193 bytes, checksum: 61f1b25bafa46235d83478d71567bf0b (MD5)
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Estudo exploratório sobre a situação atual do ensino de conservação, preservação e restauração de acervos documentais no Brasil. Considera a forma e conteúdo das disciplinas nos cursos de Biblioteconomia e Arquivologia. O ensino nessas disciplinas não possibilita aos alunos uma formação em conservação e restauração. Ressalta-se os aspectos em comum desses cursos com cursos existentes em escolas no exterior. A consulta a professores e especialistas da área, possibilita verificar as expectativas dos mesmos, em relação a criação de cursos para a formação de conservação, preservação e restauração no país e reforça a idéia de que é necessário que se desperte nos alunos de Biblioteconomia e Arquivologia a consciência para a necessidade da conservação.

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Ribeiro, Candido Marcilio. "Livro raro: dispositivo interdisciplinar: seu conteúdo e sua preservação". Universidade Presbiteriana Mackenzie, 2018. http://tede.mackenzie.br/jspui/handle/tede/3690.

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Abstract (sommario):

Submitted by Jaqueline Duarte (1157279@mackenzie.br) on 2018-09-21T20:46:51Z No. of bitstreams: 2 Candido Marcilio Ribeiro.pdf: 6024313 bytes, checksum: a89eea6d7c83ec5280a428c21ac0cdba (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
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Fundo Mackenzie de Pesquisa
John Milton wrote: For books are not merely inanimate objects, but contain in themselves a potential life, which is as active as that which animates the creature of whom they are the progeny; and not only that, but they still preserve, as if in a flask, the purest efficiency extracted from that living intellect that begot them. (BARTILETT, 2013, p. 23) The life of a book is its expression of communication to the general public. The book, according to the text of John Milton, ceases to be an inanimate object because its content touches the life of everyone who bends over it. Our work envisages a content from a BOOK / JOURNAL dated from 1927, the contents of which relate to the Bicentennial of coffee activity in Brazil. This work is enriched with economic, cultural, social and engravings ora paintings, sometimes well-tailored photographs with appropriate illustration. However, given the time and the peculiar material of said work; it should be noted a reasonable wear, for even amid the preservation of the Historic Center of the Mackenzie Presbyterian University what can be expected is an expected wear and tear is acceptable. We presume, that somehow we ask to suggest intervention as to the restoration and preservation of this brilliant and rare work.
John Milton escreveu: Pois os livros não são, absolutamente meros objetos inanimados, mas contêm, sim, em si mesmos, uma vida em potencial, que é tão ativa quanto aquela que anima a criatura de quem eles são a progênie; e não apenas isso, mas eles ainda preservam, como se em um frasco, a mais pura eficiência extraída daquele intelecto vivo que os engendrou. (BARTILETT, 2013, p. 23) A vida de um livro é sua expressão de comunicação ao público em geral. O livro, conforme o texto de John Milton, deixa de ser um objeto inanimado pois seu conteúdo mexe com a vida de todo aquele que se debruça sobre o mesmo. Nossa empreitada vislumbra um conteúdo de um LIVRO/JORNAL datado do ano de 1927 cujo conteúdo relata o Bicentenário da atividade cafeeira no Brasil. Tal obra é enriquecida com aportes argumentativos: econômicos, culturais, sociais; e gráficos: ilustrações, desenhos, pinturas, gravuras, fotografias, propagandas e vinhetas bem talhadas trazendo visualidades adequadas. Porém, dado ao tempo e o material peculiar da referida obra; há de se notar um desgaste razoável, pois mesmo em meio a preservação do Centro Histórico e Cultural da Universidade Presbiteriana Mackenzie o que se pode prever é um desgaste tanto aceitável. Presumimos, que de alguma forma podemos sugerir interveção quanto ao restauro e preservação dessa brilhante e rara obra.

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Pina, Maria Cristina Dantas. "A escravidão no livro didatico de historia do Brasil : tres autores exemplares (1890-1930)". [s.n.], 2009. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/251770.

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Abstract (sommario):

Orientador: Sergio Eduardo Montes Castanho
Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
Made available in DSpace on 2018-08-13T15:39:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pina_MariaCristinaDantas_D.pdf: 2015694 bytes, checksum: a41422a18b820785f80ec2d60a4bca3e (MD5) Previous issue date: 2009
Resumo: Esta tese analisa como a escravidão negra foi retratada nos livros didáticos de História do Brasil de João Ribeiro (1900), Rocha Pombo (1919) e Antônio Alexandre Borges dos Reis (1915), manuais utilizados no Ginásio da Bahia entre os decênios finais do século XIX e as décadas iniciais do século XX. A intenção foi perceber o lugar ocupado pelo negro na história do Brasil, construída por esses autores, e identificar as concepções de nação, trabalho e classe social presentes na sua narrativa histórica. Além disso, analisa-se o conteúdo dos livros didáticos, levando em consideração seu contexto e suas relações com os espaços institucionais em que foram utilizados. A investigação procurou estabelecer a relação entre o particular - o conteúdo sobre escravidão no livro didático - e o contexto mais amplo, isto é, considerou-se a totalidade histórica em que o objeto estava inserido. Dessa forma, adotou-se a premissa de que o livro didático de História do Brasil funcionou, naquele período, como instrumento para organizar, consolidar e justificar uma formação social específica, chamada nação brasileira, que foi gestada, articulada e organizada no momento em que o capitalismo mundial se converte no chamado Imperialismo. Os livros de História do Brasil, aqui tomados como objeto e fonte, foram analisados segundo três categorias: 1. história, apoiada nos pilares de tempo (periodização), acontecimento (fatos históricos) e teoria (explicação histórica); nação, percebida por intermédio do discurso de fundação (mito de origem), trajetória (feitos históricos, personagens históricas) e cultura (comunidade de crenças e valores); trabalho e classe social, demarcados pela visibilidade dos sujeitos históricos, suas relações e posição na estrutura social brasileira. Constatou-se que as narrativas construídas por estes autores sustentam-se na defesa de um caminhar evolutivo do Brasil em direção ao modelo de civilização européia, na qual a escravidão é condenada moralmente, mas justificada como necessidade econômica. O projeto defendido pelos autores é um projeto de classe, no caso, classes dominantes, o qual estabelece uma identidade nacional una, branca, cristã e liberal, e, acima de tudo, politicamente conservadora. Os livros didáticos foram utilizados nas instituições de ensino como maneira de instituir valores e formar adeptos ao projeto de nação liberal, gestado no final do Império, instituído com a Proclamação da República e responsável, em parte, pela manutenção de uma visão hierárquica entre os grupos raciais.
Abstract: The present thesis examines how the black slavery was portrayed in Brazilian History textbooks by João Ribeiro (1900), Rocha Pombo (1919) and Antônio Alexandre Borges dos Reis (1915), which were manuals of instruction used at Ginásio da Bahia between the final decades of the nineteenth century and the early decades of the twentieth century. An understanding of the role played by Black slaves in the account of the History of Brazil written by these authors is searched, as well as, an identification of the concepts of nation, work and social class presented in the historical narrative of such leaning books. Besides, the content of the textbooks is analyzed taking into consideration its context and relations to the institutional domain in which they were used. The research sought to establish the relationship between the specific, i.e. the content on slavery in the textbooks, and the broader context, that is, the entire history in which the object was inserted. Thus, it was adopted as a premise that those textbooks were employed, during that period, as a tool to organize, consolidate and justify a particular social configuration called Brazilian nation, which was generated, established and organized when the global Capitalism was turning into the so-called Imperialism. The Brazilian History textbooks taken here as object and also source of study were analyzed from three categories: (1) history, collated from the concepts of time, periodicity and historical facts; (2) nation, seen through the foundation discourse and trajectory of Brazilian nationality; (3) work and social class, delimited by the visibility of historical subjects and their connections, and also by the role played by them in Brazilian society. It was founded that the narratives built by the authors argue in defense of an evolutionary path for Brazil toward the European model of civilization, in which slavery is morally condemned but economically justified as a need. The authors advocated a project of social classes, with regards to the dominant class, since it establishes a white, Christian, liberal and, above all, politically conservative national identity. In such context, the textbooks were employed in educational institutions as a way to set up values and obtain supporters for this project of liberal nation conceived at the end of the Empire and established from the Proclamation of Republic, contributing, in this way, to the maintenance of a hierarchical view among racial groups.
Doutorado
Filosofia e História da Educação
Doutor em Educação

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Medeiros, Aline da Silva. "Os remÃdios, os livros e os tempos. Consumo de remÃdios e experiÃncia do tempo entre o LunÃrio PerpÃtuo e o Diccionario do Dr. Chernoviz". Universidade Federal do CearÃ, 2015. http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=15013.

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Abstract (sommario):

FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico
CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior
Esta tese se guiou pela seguinte pergunta: como se davam os consumos de remÃdios em relaÃÃo com as experiÃncias do tempo? Tomando como ponto de partida o estado do CearÃ, interessava compreender como as prÃticas de saÃde ocorriam ao longo dos sÃculos XIX e XX, pondo Ãnfase, a partir de movimentos do cotidiano, sobre suas espessuras temporais. Diante da natureza fragmentÃria das fontes coligidas (romances, memÃrias, anÃncios, documentos oficiais), forjou-se uma estratÃgia metodolÃgica: a consulta de livros de medicina autoinstrutivos. A leitura destes livros, sobretudo do LunÃrio PerpÃtuo, de JerÃnimo Cortez, e do Diccionario de Medicina Popular, do Dr. Chernoviz, nÃo apenas trouxe maiores elementos para a compreensÃo das lÃgicas de consumo, como tambÃm levou a uma ampliaÃÃo semÃntica do conceito de remÃdio. A partir de entÃo, a palavra remÃdio compreendia nÃo essencialmente uma substÃncia, mas uma multiplicidade de produtos, gestos e artefatos, entre os quais os prÃprios livros. Tratou-se de delinear algumas experiÃncias do tempo manifestadas por essas prÃticas de remediar: a medicina humoral em suas associaÃÃes com as rotas astrais; as relaÃÃes entre saÃde e salvaÃÃo, pelos entrelaÃamentos entre corpo e alma, solidÃrias a uma certa ideia de eternidade; o paradigma clÃnico que orienta terapÃuticas num corpo individualizado a transformar-se potente para o trabalho e a construÃÃo do futuro etc. Estes trÃs planos ou estratos temporais, assim como alguns outros que se esboÃam nas prÃticas de remediar, apresentam procedÃncias, duraÃÃes, ritmos e velocidades particulares, reorganizando ademais as reciprocidades entre passado e futuro. Entretanto, sÃo simultÃneos e, nas diversas circunstÃncias do cotidiano, se colocam em relaÃÃes de conflitos e de consensos.

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Fernandes, Caroline Aparecida dos Santos. "Palavra e imagem no livro Onde vivem os monstros, de Maurice Sendak". reponame:Repositório Institucional da UFPR, 2017. http://hdl.handle.net/1884/47948.

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Abstract (sommario):

Orientadora : Profa. Dra. Célia Arns de Miranda
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Letras. Defesa: Curitiba, 15/03/2017
Inclui referências : f. 187-196
Resumo: A presente pesquisa busca discutir os processos de comunicação que se estabelecem no livro infantil de Maurice Sendak, Onde vivem os monstros (Cosac Naify, 2009). Pretende-se identificar como as ilustrações, por intermédio da expansão que realizam, interferem sobre a diagramação, materialidade do livro e em seu layout, propondo uma discussão não apenas do artefato em si mas também do que configura o livro ilustrado contemporâneo. No movimento que executam dentro do livro, palavras e imagens produzem novos sentidos e possibilidades de leitura. Dentre essas possibilidades, há, ao mesmo tempo, uma interação e conflito entre civilidade versus selvageria, presentes no espaço ficcional protagonizado no livro pelo menino Max. No embate interno em que vive o personagem, verificamos a atração pelo selvagem, como um escape da comunicação verbal, posta aqui como forma de domesticação e espaço de poder da mãe. Junto da expressão do selvagem, que demarca o espaço onírico e imaginário da aventura do menino, há uma jornada do "eu" assim como a fuga para dentro desse espaço subjetivo, necessário para lidar com seus sentimentos intensos de ira e voracidade. Nesse local mágico, edificado na evolução das ilustrações do livro, encontramos as expressões mais intensas das emoções do personagem, expressas não apenas em sua ferocidade mas também moldados nas figuras dos monstros que habitam esse lugar. Unida a todas essas expressões, a obra dialoga com o próprio pacto ficcional, mostrando-se como um espaço/objeto que questiona o papel da linguagem verbal e visual na edificação da imaginação. O livro encena a entrada do leitor na obra literária e propõe um debate metalinguístico, tanto na forma que o protagonista adentra seu ambiente inventado, quanto na maneira que Max mergulha cada vez nas imagens que se expandem, justamente, para lhe dar passagem, para que junto do protagonista o leitor também adentre o lugar onde vivem os monstros. Palavras-chave: Literatura infantil; ficção; monstros; linguagem; ilustração; livro ilustrado.
Abstract: The present research intends to discuss the communication processes that are established in Maurice Sendak's children's book Onde Vivem os Monstros (Cosac Naify, 2009). It is intended to identify how the illustrations, through the expansion which they perform, interfere with the design, the materiality of the book and its layout, offering a discussion not only of the book itself but also of the constitution of contemporary illustrated literature. In the movement they perform within the book, words and images produce new meanings and reading possibilities. Among them, there is interaction and conflict between civility versus savage, present in the fictional space protagonized by Max. In the character's internal conflict we see the attraction of the wild side as an escape from verbal communication, shown as a form of domestication and use of power by the mother. Along with the expression of the savage, which demarcates the dreamlike and imaginary space of the boy's adventure, there is a journey of the "self" as well as the escape into that subjective space necessary to deal with his intense feelings of anger and voracity. In this magical place, built through evolution of the illustrations in the book, we find the most intense expressions of the character's emotions, expressed not only in their ferocity but also shaped as the figures of the monsters that inhabit that place. Using all these expressions, the book deals with the fictional pact itself, becoming a space/object which questions the function of verbal and visual language in the imagination. The book allows the reader to enter the literary work and proposes a metalinguistic debate when the protagonist enters his invented environment, and in the way Max dives more and more into the expanding of the images, so that the reader might go with him to the place where the monsters live. Key-words: Children's literature; Fiction; Monsters; Language; Illustration; Picture book.

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Drabach, André Luiz Mognol. "Livro didático de matemática : um caminho trilhado desde sua concepção ao uso na Escola Municipal do Campo Contestado". reponame:Repositório Institucional da UFPR, 2017. http://hdl.handle.net/1884/46973.

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Abstract (sommario):

Orientadora : Profª. Drª. Luciane Mulazani dos Santos
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Matemática. Defesa: Curitiba, 16/02/2017
Inclui referências : f. 98-100
Área de concentração: Matematica
Resumo: Neste trabalho são apresentados passos de uma pesquisa de Mestrado na tentativa de descrever um caminho trilhado por livros didáticos de Matemática destinados à Educação do Campo, desde sua concepção até o instante em que o professor faz seu uso numa sala de aula da Escola Municipal do Campo Contestado, na Lapa - PR. Inicialmente, apresenta-se o contexto histórico do Programa Nacional do Livro Didático do Campo, o PNLD Campo, e os editais de convocação para o processo de inscrição, avaliação, escolha e distribuição de obras didáticas. Descreve-se o processo editorial de desenvolvimento do livro didático pautado na experiência profissional do pesquisador e adotam-se os procedimentos de pesquisa da História Oral para entrevistar a diretora e a professora de Matemática da escola, com a intenção de levantar tópicos relevantes que fundamentam a escolha e concepção de uso do livro didático de Matemática, bem como mapear as características da realidade em que a escola está inserida. Palavras-chave: Livro didático de Matemática; Educação do Campo; História Oral, Educação Matemática.
Abstract: This paper presents the steps taken in a research for the Master's degree thesis which describes a path followed by Math textbooks aimed at Field Education, since its conception to the moment when a teacher uses them in the classroom at Campo Contestado Municipal School, located in the city of Lapa, state of Paraná. Firstly, it is presented the historical background of the National Field Textbook Program (PNLD Field) and the call notice for registration, evaluation, choice and distribution of the textbooks. The editorial process of the development of the textbooks is described based on the researcher's professional experiences. The search procedures of Oral History were adopted to interview the principal and the Math teacher of the abovementioned school in order to gather important topics that base the choices and the conceptions of the use of Math textbooks, as well as to map some real situations which the school is taking part of. Keywords: Math textbook; Field Education; Oral History; Math Education.

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Bezerril, Simone da Silva. "Usos do passado Leitura da História na perspectiva jornalística de Laurentino Gomes no livro 1808". Universidade Federal da Paraíba, 2013. http://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/handle/tede/6002.

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Abstract (sommario):

Made available in DSpace on 2015-05-14T12:23:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1656718 bytes, checksum: 72173d4957ea10f577c37272ec9fe3cf (MD5) Previous issue date: 2013-08-26
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
Through the growing number of works of historical content written by journalists, accompanied by a significant rate of sales in the Brazilian publishing market, this paper proposes a case study having as object the book 1808 - As a mad queen, a prince and a nervous corrupt court deceived Napoleon and changed the history of Portugal and Brazil, the journalist Laurentino Gomes. As in the production of this type parameter are historiographical works and procedures aimed to understand how an author who has no historical training develops your "mechanics" of production, ie, a method of writing, the "handle" works of historians and extract these elements to the disclosure of their interpretations and construction of his narrative about the past, whose intention goes through the configuration of a palatable and attractive text about what happened. It is perceived that such production provides a fine line between history and journalism, to use elements from both camps. In this dissertation, raised the hypothesis that the work of Laurentino Gomes can be understood as a product of historical culture, when considering that revisiting the past is not an exclusivity of the historian. Although books like this said journalist contributing to the popularization of historical knowledge, not always depict plausibly, ie without anachronisms. Appears that 1808, to be "made-up" as a work of history, although its author emphasizes that this is journalism, brings the main epistemological implication of the fact to be taken by society as historiographical reference, as if the "make history "in the sense of institutionalized and metodizado knowledge was not restricted to the production of professional métier. Therefore, the practice of writing about the past can t historiographical legitimacy, but it is legitimized by the market-intakes and the social practices of reading, inserted in the cultural industry "past as a commodity."
Mediante o crescente número de obras de conteúdo histórico escritas por jornalistas, acompanhado por um expressivo índice de vendas no mercado editorial brasileiro, a presente dissertação propõe um estudo de caso tendo como objeto o livro 1808 Como uma rainha louca, um príncipe nervoso e uma corte corrupta enganaram Napoleão e mudaram a história de Portugal e do Brasil, do jornalista Laurentino Gomes. Como em produção desse tipo o parâmetro são obras e procedimentos historiográficos, objetivou-se entender como um autor que não tem formação histórica desenvolve sua ―mecânica‖ de produção, ou seja, um método de escrita, ao ―manipular‖ obras de historiadores e extrair delas elementos para a evidenciação de suas interpretações e construção de sua narrativa sobre o passado, cuja intenção perpassa pela configuração de um texto palatável e atraente sobre o acontecido. Percebe-se que tal produção estabelece uma linha tênue entre a História e o Jornalismo, ao recorrer a elementos de ambos os campos. Nesta dissertação, levantou-se a hipótese de que a obra de Laurentino Gomes pode ser compreendida como uma produção de cultura histórica, ao se considerar que revisitar o passado não é uma exclusividade do historiador. Embora livros como esse do referido jornalista contribuam para a popularização do saber histórico, nem sempre o retratam de forma plausível, ou seja, sem anacronismos. Constata-se que o 1808, ao ser ―maquiado‖ como obra de História, embora seu autor enfatize que se trata de trabalho jornalístico, traz como principal implicação epistemológica o fato de ser tomado pela sociedade como referencial historiográfico, como se o ―fazer histórico‖, no sentido de conhecimento institucionalizado e metodizado, não estivesse restrito à produção dos profissionais do métier. Portanto, tal prática de escrever sobre o passado não consegue legitimação historiográfica, mas é legitimada pelos aportes mercadológicos e pelas práticas de leitura sociais, inseridas na indústria cultural do ―passado como mercadoria‖.

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Ferreira, Rita de Cássia Cunha [UNESP]. "A Comissão Nacional do Livro Didático durante o Estado Novo (1937-1945)". Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2008. http://hdl.handle.net/11449/93413.

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Abstract (sommario):

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:26:38Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-02-29Bitstream added on 2014-06-13T20:15:19Z : No. of bitstreams: 1 ferreira_rcc_me_assis.pdf: 2243512 bytes, checksum: 61b9b9641d5deea5fb372bd4bd377a0a (MD5)
Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq)
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
O arquivo pessoal de Gustavo Capanema possui importantes documentos referentes às políticas públicas realizadas pelo Ministério de Educação e Saúde durante o regime do Estado Novo (1937- 1945). No que tange à política educacional, especificamente o controle da produção e uso dos livros didáticos, o arquivo possui projetos de lei, parte dos papéis administrativos da Comissão Nacional do Livro Didático, cartas e rascunhos que permitem o mapeamento da influência de diversos setores como católicos, militares e editores no processo de elaboração das leis. A forma como Capanema, autor do projeto, reformulou a proposta inicial e a disposição do que seria guardado sobre esta atividade do Ministério de Educação e Saúde, compõem uma linha, ainda que frágil, do percurso das idéias no campo político e as relações com o meio social.
The personal archive of Gustavo Capanema contains important documents which refer to some of the public policies that the Brazilian Ministry of Health and Education implemented during the regime of the New State (Estado Novo). In respect to the National Educational Policy, more exactly about the control on production and use of didatic books, the archive holds law projects, as part of administrative documents of the Department of National Commission of Didatic Book, some letters and drafts that permit mapping the influence of several segments, such as catholics, militants and publishers in the proccess of making laws. The way Capanema made use of all these external elements to reformulate the initial proposal and the arrangement of what would be held about the MES (Ministry of Health and Education) activity, compounds a line of the political ideias and relationship with the social enviroment.

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Targino, Rodolfo. "Do pó do livro aos bytes da informação: o discurso circulante nos canais informais profissionais na Internet". Niterói, 2017. https://app.uff.br/riuff/handle/1/2923.

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Abstract (sommario):

Submitted by Jussara Moore (jussaramoore@id.uff.br) on 2017-02-14T16:29:12Z No. of bitstreams: 1 DissertaçãoRodolfoversãofinal.pdf: 1223582 bytes, checksum: 6c13bbc3131a980c5b9d126f24425a96 (MD5)
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Esta pesquisa tem como objeto os discursos dos profissionais da informação circulantes nos canais informais profissionais na Internet. O objetivo geral da pesquisa é conhecer as relações de força que constituem os discursos das representações sobre o profissional da informação nos canais informais de comunicação profissional na Internet. A questão que norteou a pesquisa foi: como se dão e se textualizam os discursos das representações sobre o profissional da informação nos canais informais de comunicação profissional na Internet? Para responder essa questão traçamos como objetivos específicos: compreender as conjunturas históricas e os possíveis campos de disputa existente sobre a identidade do profissional da informação; compreender os fundamentos teóricos e metodológicos da Análise de Discurso de Linha Francesa; identificar blogs, websites e redes sociais na Internet dedicados aos objetos informacionais e seus campos profissionais; evidenciar as estratégias discursivas e redes de sentido nos discursos das representações sobre o profissional da informação no universo dos canais informais de comunicação profissional na Internet. Metodologicamente, utilizamos, diante dos objetivos delimitados: os fundamentos teóricos e metodológicos da Análise do Discurso de Linha Francesa; o levantamento e mapeamento de canais informais de comunicação profissional na Internet e a análise das Sequências Discursivas Autônomas selecionadas. Como base teórica, utilizamos as literaturas das áreas de Biblioteconomia, Ciência da Informação, Comunicação Social e Documentação. Encontramos como resultados, em linhas gerais, redes de sentidos, gestos interpretativos e representações imaginárias calcados na crença na imaterialidade, na “assepsia” da informação, na necessidade de “superação do passado” e das atividades tradicionais da área, na abordagem individualista de marketing pessoal, na ideia futurista profissional e no imaginário de cientificidade da Ciência da Informação.
This research was focused on the speeches of the professional informal channels of communication on the Internet. The overall goal of the research is to understand the power relations that constitute the discourses of representations of the information professional in informal channels of professional communication on the Internet. The question that guided the research was: how do the speeches of the representations about the information Professional on the informal channels of professional communication on the Internet are developed? To answer this question we set the following particular goals: understanding the historical situations and the possible existing fields of dispute about the identity of the information professional; understand the theoretical and methodological foundations of French Discourse Analysis; identify blogs, websites and social networking sites dedicated to information objects and their professional fields; highlight the discursive strategies and networks of meaning in the speeches of representations about the information professional in the informal channels’s world of professional communication on the Internet. Methodologically, we used, according to the defined objectives: the theoretical and methodological foundations of French Discourse Analysis; the surveying and mapping of informal channels of professional communication on the Internet and the analysis of Sequences Discursive Autonomous. As a theoretical basis, we based ourselves on the literature of library areas, Information Science, Media and Documentation. As a result, in general, we could find networks of meaning, interpretative gestures and imaginary representations rooted in the belief in the immateriality, the "sterilization" of information, the need for "overcoming the past" and the traditional activities of the area, in the individualistic approach of the personal marketing, in the futuristic view and in the imaginary scientificity of Information Science.

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Miranda, Paulo André Batista. "A cultura histórica iluminista: entre o projeto político e o livro didático". Universidade Federal da Paraíba, 2011. http://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/handle/tede/5957.

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Abstract (sommario):

Made available in DSpace on 2015-05-14T12:23:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1432939 bytes, checksum: e9d97cd492acde0aeaa85753ddb6486f (MD5) Previous issue date: 2011-08-22
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
This work has as its object of analysis high school History textbooks and the treatment their authors give to the Enlightenment. Assuming that the systematization and dissemination of scientific knowledge in the Modern age were carried on including through the organization of teaching materials designed to the education systems that began to be assembled at the time, we consider the textbook as a cultural object of the Enlightenment. In its turn, the contemporary historiography has revisited the theme of the Enlightenment in Modernity, from an approach that goes beyond the association established between Enlightenment philosophy and the Age of Reason as a French phenomenon. Our analysis aims to understand how the Enlightenment is addressed in Brazilian current textbooks, the predominant theoretical perspectives and how the central concepts of that philosophy are treated. The analysis of textbooks is justified by the fact that in our culture they constitute an important tool for conveying the historical knowledge, other than promoting teacher and student training on the subject. Furthermore, the ideas and proposals of the Enlightenment modern thinkers are still present from our point of view in basic elements of contemporary historical culture and politics.
Este trabalho tem, como objeto de análise, livros didáticos de História para o Ensino Médio e o tratamento que seus autores conferem ao tema do Iluminismo. Partindo do princípio de que a sistematização e a divulgação do conhecimento científico na Modernidade se processaram inclusive através da organização de materiais didáticos voltados para os sistemas de ensino que começaram a ser montados a partir de então, consideramos o livro didático como um objeto cultural iluminista. Por sua vez, a historiografia contemporânea tem revisitado o tema do Iluminismo na Modernidade, a partir de uma abordagem que ultrapassa a associação estabelecida entre filosofia iluminista e o século das luzes como fenômeno francês. A nossa análise procura perceber como o Iluminismo é abordado nos manuais didáticos brasileiros contemporâneos, quais as perspectivas teóricas predominantes e como os conceitos centrais daquela filosofia são tratados. A análise de livros didáticos se justifica pelo fato de que, na nossa cultura, eles se constituem como um importante instrumento de veiculação do saber histórico, além de promoverem a formação docente e discente na área. Além disso, as idéias e as propostas dos pensadores modernos de extração iluminista ainda se constituem, na nossa perspectiva, em elementos fundamentais da cultura histórica e política contemporânea.

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Ferreira, Rita de Cássia Cunha. "A Comissão Nacional do Livro Didático durante o Estado Novo (1937-1945) /". Assis : [s.n.], 2008. http://hdl.handle.net/11449/93413.

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Abstract (sommario):

Orientador: Tania Regina De Luca
Banca: Circe Maria Fernandes Bittencourt
Banca: Emery Marques Gusmão
Resumo: O arquivo pessoal de Gustavo Capanema possui importantes documentos referentes às políticas públicas realizadas pelo Ministério de Educação e Saúde durante o regime do Estado Novo (1937- 1945). No que tange à política educacional, especificamente o controle da produção e uso dos livros didáticos, o arquivo possui projetos de lei, parte dos papéis administrativos da Comissão Nacional do Livro Didático, cartas e rascunhos que permitem o mapeamento da influência de diversos setores como católicos, militares e editores no processo de elaboração das leis. A forma como Capanema, autor do projeto, reformulou a proposta inicial e a disposição do que seria guardado sobre esta atividade do Ministério de Educação e Saúde, compõem uma linha, ainda que frágil, do percurso das idéias no campo político e as relações com o meio social.
Abstract: The personal archive of Gustavo Capanema contains important documents which refer to some of the public policies that the Brazilian Ministry of Health and Education implemented during the regime of the New State (Estado Novo). In respect to the National Educational Policy, more exactly about the control on production and use of didatic books, the archive holds law projects, as part of administrative documents of the Department of National Commission of Didatic Book, some letters and drafts that permit mapping the influence of several segments, such as catholics, militants and publishers in the proccess of making laws. The way Capanema made use of all these external elements to reformulate the initial proposal and the arrangement of what would be held about the MES (Ministry of Health and Education) activity, compounds a line of the political ideias and relationship with the social enviroment.
Mestre

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Gomes, Victor Emmanuel Farias. "Do livro ao cinema: memÃrias da ditadura em Batismo de Sangue e O que Ã isso, companheiro?" Universidade Federal do CearÃ, 2014. http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=12733.

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Abstract (sommario):

CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior
The present work analyses two films produced in Brazil which has the military dictatorship (1964-1985) as the subject of his narratives. O que Ã isso, companheiro? (1997), directed by Bruno Barreto, and Batismo de Sangue (2007), by HelvÃcio Ratton. They are understood as vehicles of construction and appropriation of memories. The research trails the way since the publication of the books that inspired the movies till the movieâs release. Besides the books and movies narrative the essay deals with the personalities who wrote versions about the dictatorial past: moviemakers, armed force militants and writers. In the decades that followed the political freedom the memories about the period of dictatorship are built and reconstructed within the dialogue with the environment of the personalities and the transforming political structures. Through the analysis of the use, meanings and circulation of the cultural industrial products it is possible to have a view of the actual concepts of the dictatorship past and also identify the debates about these memories. The polemics and interpretations that rises from the literary and cinema versions of âO que Ã isso, companheiroâ e âBatismo de Sangueâ is used to investigate the process of auto critics of the armed fight, the construction of the emblematic figures of the opposition to the regime, such as Tito de Alencar e Carlos Marighella, the silence about the collaboration and omission before the arbitrary, among other questions that arises from the elaboration about the years of lead.
O presente trabalho analisa dois filmes produzidos no Brasil que tem a ditadura militar (1964-1985) como tema de suas narrativas. O que Ã isso, companheiro? (1997), dirigido por Bruno Barreto, e Batismo de Sangue (2007), de HelvÃcio Ratton, sÃo compreendidos como veÃculos de apropriaÃÃo e construÃÃo de memÃrias. Para isso, a pesquisa percorre o caminho trilhado desde a publicaÃÃo dos livros que deram origem aos filmes, atÃ o lanÃamento das pelÃculas nos cinemas. AlÃm das narrativas que constituem os livros e filmes, o estudo se debruÃa sobre alguns dos sujeitos que elaboraram versÃes sobre o passado de ditadura: cineastas, militantes da luta armada e escritores. Nas dÃcadas seguintes Ã abertura polÃtica, as memÃrias sobre a ditadura vÃo se acumulando e se reconstruindo, em diÃlogo com o lugar em que os diversos sujeitos se situam e com as conjunturas polÃticas que se transformam. AtravÃs da anÃlise dos usos, sentidos e circulaÃÃo dos produtos da indÃstria cultural, Ã possÃvel visualizarmos algumas das posturas existentes diante do passado de ditadura, assim como identificar os embates que se dÃo em torno da memÃria. As polÃmicas e interpretaÃÃes surgidas a partir das versÃes literÃrias e fÃlmicas de O que Ã isso, companheiro? e Batismo de Sangue permitem a investigaÃÃo do processo de autocrÃtica da luta armada, da construÃÃo das figuras emblemÃticas da oposiÃÃo ao regime, caso de Frei Tito de Alencar e Carlos Marighella, do silÃncio acerca da colaboraÃÃo e omissÃo diante do arbÃtrio, dentre outras questÃes suscitadas pelas elaboraÃÃes acerca dos anos de chumbo.

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Soares, Jandson Bernardo. "Espa?o escolar e livro did?tico de hist?ria no Brasil: a institucionaliza??o de um modelo a partir do Programa Nacional do Livro Did?tico (1994 a 2014)". PROGRAMA DE P?S-GRADUA??O EM HIST?RIA, 2017. https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/24063.

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Abstract (sommario):

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-10-04T22:31:54Z No. of bitstreams: 1 JandsonBernardoSoares_DISSERT.pdf: 2098117 bytes, checksum: f151f1a5449976bdab4e7fa8f96f4554 (MD5)
Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-10-13T22:22:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JandsonBernardoSoares_DISSERT.pdf: 2098117 bytes, checksum: f151f1a5449976bdab4e7fa8f96f4554 (MD5)
Made available in DSpace on 2017-10-13T22:22:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JandsonBernardoSoares_DISSERT.pdf: 2098117 bytes, checksum: f151f1a5449976bdab4e7fa8f96f4554 (MD5) Previous issue date: 2017-07-10
Este trabalho tem por objetivo mapear, compreender e analisar os elementos que estruturaram o espa?o escolar, as rela??es e a??es desenvolvidas pelos sujeitos hist?ricos no momento de produ??o dos crit?rios de qualifica??o dos livros did?ticos e de Hist?ria, assim como as formas, sentidos, usos e fun??es atribu?das ao saber hist?rico escolar, institucionalizados pelo Programa Nacional do Livro Did?tico (PNLD), entre 1994-2014 investigar o papel de tal programa para a constru??o de tais crit?rios, p?s-ditadura civil-militar, assim como suas transforma??es, explorando assim sua historicidade. Para tal, analisou-se a produ??o de pesquisas sobre os livros did?ticos de Hist?ria a fim de refletir sobre como os especialistas visitaram essa espacialidade quando tratam do livro did?tico de Hist?ria, e situar a presente produ??o em rela??o ?s outras pesquisas sobre livros did?ticos de Hist?ria e como esta atende a uma lacuna: o estudo dos usos, formas, fun??es e sentidos atribu?dos ao conhecimento hist?rico no espa?o escolar e no livro did?tico de Hist?ria. Esse fato filia essa pesquisa ? Did?tica da Hist?ria, campo que estuda tais aspectos do conhecimento hist?rico. Analisaram-se tamb?m os documentos que fundamentaram o processo de sele??o das caracter?sticas que um bom livro did?tico de Hist?ria deveria possuir, a saber: Defini??es de Crit?rios para Avalia??o dos Livros Did?ticos ? Portugu?s, Matem?tica, Estudos Sociais e Ci?ncias/ 1? a 4? (1994) e Recomenda??es para uma pol?tica p?blica dos Livros Did?ticos (2001), que demarcariam os esfor?os iniciais nessa dire??o. Por ?ltimo, estudaram-se os Editais do PNLD do Ensino Fundamental entre 2000 e 2014, documentos que deram continuidade ao processo de parametriza??o da pr?tica social de produ??o de livros did?ticos. Trataram-se, assim, de observar s?cio-historicamente o que levou ? sele??o dos par?metros de qualidade que se atribu?ram ao livro did?tico de Hist?ria p?s-ditadura civil-militar, a partir do que estava tensionado no espa?o escolar no momento de sua elabora??o. Para isso, utilizou-se da an?lise de conte?do, fundamentada por Laurence Bardin, como metodologia de trabalho, a qual permitiu que se observasse os documentos para al?m de sua mensagem aparente, revelando elementos Hist?ricos, sociol?gicos e, at? mesmo, psicol?gicos. Aportou-se tamb?m na teoria de espa?o praticado, desenvolvida por Michel de Certeau, uma vez que permitiu compreender o espa?o escolar como um espa?o difuso, marcado, principalmente, por sua dimens?o relacional. Procurou-se com essa an?lise perceber as tens?es que perpassam o espa?o escolar no momento em que foi praticado por seus agentes ao tratarem do livro did?tico de Hist?ria no per?odo de 1994 a 2014. Foi poss?vel constatar, por meio desse trabalho, que a produ??o dos crit?rios de qualidade esteve, em um momento inicial, atrelado ?s no??es do capital neoliberal, marcas do governo Itamar Franco e FHC, mas que, a partir da subida do Partido dos Trabalhadores ? presid?ncia, uma nova formata??o foi dada ao PNLD. Essa foi marcada por uma aproxima??o maior do Estado em rela??o ? pr?tica de produ??o de livros did?ticos no Brasil, delimitando assim o que esse esperava de um bom material did?tico, n?o mais preocupado unicamente com a inser??o do Brasil no mundo do capital globalizado, mas voltado para a forma??o do cidad?o que se esperava para a sociedade brasileira republicana, capaz de agir e refletir e exercer seus direitos. Ao mesmo tempo, esta pesquisa tamb?m possibilitou visualizar elementos e agentes que comp?em o espa?o escolar, quando se trata da produ??o de livros did?ticos, assim como suas t?ticas e estrat?gias no momento das a??es em tal espacialidade, marcada por uma economia escritur?stica.
This work aims to map, understand and analyze the elements that structured the school space, the relationships and actions developed by historical subjects at the moment of production of the qualification criteria of textbooks and history, as well as the forms, meanings, uses and functions attributed to the school's historical knowledge, institutionalized by the National Textbook Program (PNLD), between 1994 and 2014; to investigate the role of such a program for the construction of such criteria, post-civil-military dictatorship, as well as its transformations, thus exploring its historicity. For that, we analyzed the production of research on the History textbooks in order to reflect on how the specialists visited this spatiality when they deal with the textbook of History and situate the present production in relation to the other researches on History textbooks and as it deals with a gap: the study of the uses, forms, functions and meanings attributed to historical knowledge in the school space and in the textbook of History. This fact links this research to the Didactics of History, a field that studies such aspects of historical knowledge. We also analyzed the documents that supported the process of selecting the characteristics that a good History textbook should have, namely: Definitions of Criteria for Evaluation of Didactic Books - Portuguese, Mathematics, Social Studies and Sciences / 1st to 4th (1994 ) and Recommendations for a Public Policy on Didactic Books (2001), which would mark initial efforts in this direction. Finally, we have studied the PNLD Public Schools of Primary Education between 2000 and 2014, documents that continued the process of parameterization of the social practice of textbook production. Thus, they sought to observe socio-historically what led to the selection of quality parameters attributed to the History textbook after civil-military dictatorship, from what was strained in the school space at the time of its elaboration. For this, it was used the content analysis, founded by Laurence Bardin, as a methodology of work, which allowed to observe the documents beyond its apparent message, revealing historical, sociological and even psychological elements. He was also involved in the theory of space practiced, developed by Michel de Certeau, since it allowed to understand the school space as a diffuse space, mainly marked by its relational dimension. This analysis sought to understand the tensions that permeate the school space when it was practiced by its agents when dealing with the History textbook from 1994 to 2014. It was possible to verify, through this work, that the production of quality criteria was, in an initial moment, linked to the notions of neoliberal capital, government remains of Itamar Franco and FHC, but that, from the rise of the Workers' Party to the presidency, a new format was given to the PNLD. This was marked by a greater approximation of the State in relation to the practice of textbook production in Brazil, thus delimiting what was expected of a good didactic material, no longer concerned solely with the insertion of Brazil into the world of globalized capital, but for the formation of the citizen that was expected for Brazilian republican society, capable of acting and reflecting and exercising their rights. At the same time, this research also made it possible to visualize elements and agents that make up the school space, when it comes to the production of didactic books, as well as their tactics and strategies in the moment of actions in such spatiality, marked by a scriptural economy.

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Labanca, Gabriel Costa. "Dos anos dourados as Edições de Ouro: a Tecnoprint e o livro de bolso no Brasil". Universidade do Estado do Rio de Janeiro, 2009. http://www.bdtd.uerj.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=1037.

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Abstract (sommario):

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
This work explores the history of the publishing company Tecnoprint (presently called Ediouro) since Its foundation, in 1939, as an university book importer called Publicações Pan Americanas until Its consolidation as the mainpocket book publisher in Brazil by the decade of 1970. Following the new approaches in the Book History we intend to understand the motivations and the strategies taken by the editors of Tecnoprint by publishing small and cheap paperback book collectionsuch as Edições Segrêdo and Edições de Ouro. In this course, we could observe the changes occurred at the Brazilian publishing field with the diffusion of new social, political and cultural models in this country and how Tecnoprint company took advantagein this context to reach the leadership of the pocket book market.
Esse trabalho explora a história da editora Tecnoprint (atual Ediouro) desde a sua fundação, em 1939, como uma importadora de livros universitários de nome Publicações Pan- Americanas até a sua consolidação como a maior produtora de livros de bolso do Brasil na década de 1970. Sob a ótica das novas abordagens da História do Livro, visamos entender as motivações e estratégias de seus editorn eo slançamento de revistas de variedades e coleções de brochuras pequenas e baratas como a Edições Segrêdo e a Edições de Ouro. Nesse trajeto pudemos observar as transformações ocorridas no campo editorial brasileiro com a difusão de novos modelos sócio-econômicos e culturais no país e de que forma a Tecnoprint se aproveitou desse contexto para alcançar a liderança do mercado de livros de bolso.

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Flores, Ivan Edilson. "Livros didáticos de física nas primeiras décadas do século XX: estudo preliminar sobre concepções de ciência e ensino". Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2010. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/13226.

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Abstract (sommario):

Made available in DSpace on 2016-04-28T14:16:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ivan Edilson Flores.pdf: 508793 bytes, checksum: c3a8ed323fdb402e6276315dcf6e8973 (MD5) Previous issue date: 2010-06-09
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
The goal that this thesis is intended to give us a reading on how the textbook teaching physics is influenced by philosophical thought in reference to the presentation of scientific knowledge as a lens formalized using psychology as a science. Beyond the context of this analysis becomes necessary due to time and that is education in Brazil. This teachable moment, the object of clipping takes us from pre manifesto of 1932, discussing educational reforms from 1891 until 1931, until pos manifesto for education where a more practical character overwrites the preparatory secondary education. This reversal is necessary because of the historical moment in Brazil. The issue is highlighted from publishers and aims to show how there is a dependency between the reforms and didactic publications, fact specific participation of Fernando de Azevedo far ahead of Companhia Editora Nacional itself was the rapporteur of the Manifesto of the Pioneers by the New Education for the People and the Government of 1932, months after retirement Francisco Campos, 1931. Justified in this thesis to better understand how the fact of scientific knowledge presented in the books of physics is hostage to a historic moment, because there was need for a science ready in view of the industrial progress occurring. The fact that proliferation of technical schools proves that there was no interest in doing investigative science in Brazil, where he stands at least two aspects: First Faculty of Philosophy, Science and Literature in Brazil dates from 1934 and as the first Ph.D. in chemistry Mr. Simon Mathias, a course created in 1935, because until then the title of doctor was given to doctors and lawyers. The second point brings us to the fact that taken as positivism prevailing thought that inhibit the development of science unfinished. The assumptions described here and go two directions: from the assumption that education reforms, and reform in 1891, with Benjamin Constant brings positivism as institutional thinking changing the view of scientific knowledge in view of an industrial installation process. The reform of 1931 takes on characteristics more precise and is based on scientific findings, with the peculiarity of the higher education reform in 1934 leading to the creation of the USP. Both the reform of 1891 as of 1931 directs the scientific knowledge in the textbooks of physics . The other direction infers the nature of publishing, the publishers are closely following the educational reforms of the textbook and make their main source of income by using as authors the teachers of the Normal Schools. The textbooks are those with the largest circulation. The treatment methodology of the research was to focus on primary sources, background, secondary sources beyond the existing historiography on the 1932 Manifesto for education and the advancement of publishing houses. The survey also included journal articles, dissertations and theses. The result obtained in the dissertation shows that the physics textbook, presentation of the laws and theories, does not follow the consensus view of science in a multi philosophical look but walks in the shadow of the philosophical adopted. Publishers and educational reforms that make possible adoption
O objetivo a que se destina esta dissertação é de dar-nos uma leitura sobre como o livro didático de ensino à física sofre influência do pensamento filosófico em referencia a apresentação do conhecimento científico já formalizado usando como lente a psicologia enquanto ciência. Além desta análise a contextualização torna necessária devido ao momento e que se encontra a educação no Brasil. Este momento educacional, objeto do recorte, leva-nos desde o pré manifesto de 1932, discorrendo sobre as reformas educacionais de 1891 até 1931, até pos manifesto pela educação onde o caráter mais prático sobrepõe-se ao caráter preparatório, no ensino secundário. Esta inflexão é necessária em virtude do momento histórico brasileiro. A questão das editoras é destacada e visa mostrar como existe uma dependência entre as reformas e as publicações didáticas, fato concreto a participação de Fernando de Azevedo tanto à frente da Companhia Editora Nacional como sendo o próprio relator do Manifesto dos Pioneiros pela Educação Nova ao Povo e ao Governo de 1932, meses após a reforma Francisco Campos de 1931. Justifica-se esta dissertação em entender melhor como o fato do conhecimento científico apresentado nos livros de física fica refém de um momento histórico, pois havia a necessidade de uma ciência pronta em vista do avanço industrial ocorrente. O fato das escolas técnicas proliferarem comprova que não havia o interesse em fazer ciência investigativa no Brasil, onde se destaca ao menos dois aspectos: A primeira Faculdade de Filosofia, Ciência e Letras, no Brasil data de 1934 tendo como primeiro Doutor em química o Sr. Simão Mathias, num curso criado em 1935, pois até então o título de doutor era conferido a médicos e advogados. O segundo aspecto remete-nos ao fato de tomar como pensamento predominante o positivismo que inibi a concepção de ciência inacabada. As hipóteses aqui descritas caminham e duas direções: partir do pressuposto de que as reformas educacionais, sendo a reforma 1891, com Benjamim Constant traz o positivismo como pensamento institucional mudando a visão do conhecimento científico em vista de um processo de instalação industrial. A reforma de 1931 assume características mais precisas e é fundamentada em constatações científicas, tendo como peculiaridade a reforma do ensino superior ocasionando em 1934 a criação da USP. Tanto a reforma de 1891 como a de 1931 direcionam o saber científico nos livros de ensino de física. O outro direcionamento infere o caráter editorial, as editoras acompanham de perto as reformas educacionais e fazem do livro didático sua principal fonte de renda usando como autores os próprios professores das Escolas Normais. Os livros didáticos são aqueles com maior tiragem. A metodologia de tratamento da pesquisa teve como ponto central fontes primárias, em segundo plano, fontes secundárias além da historiografia já existente sobre o Manifesto de 1932 pela Educação e sobre o avanço das casas editorias. A pesquisa contou também com artigos de periódicos, dissertações e teses. O resultado obtido na dissertação mostra que o livro de ensino de física, na apresentação das leis e teorias, não segue a visão consensual de ciência num olhar multi filosófico e sim caminha na sombra do pensamento filosófico adotado. As editoras e as reformas educacionais viabilizam esta adoção

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Silva, Rafael Júnior da. "O(s) fascismo(s) no livro didático: uma análise do conteúdo no ensino fundamental e médio". Universidade Federal de Goiás, 2017. http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/8132.

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Abstract (sommario):

Submitted by Franciele Moreira (francielemoreyra@gmail.com) on 2018-01-29T18:02:13Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Rafael Júnior da Silva - 2017.pdf: 3656600 bytes, checksum: 90fd37f5e081b5c1fe10a3c74edeea1b (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
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The objective of this Final Master's Work was to analyze the context of the textbook of the Elementary School called Meetings with the History of the authors of the authors Vanise Ribeiro and Carla Anastasia (2016) and the High School Paths of Man (2016) by the authors Adhemar Marques and Flávio Berutti ( 2016) on fascism (s). Francisco Carlos Teixeira da Silva (2005) brings a new discussion about Nazi-fascism approaching the new possibilities of stratifying fascism from the end of the 1980s, when there is a turnaround in the academic scene from the analysis of new sources. It is important to dialogue with Silva's provocative text (2008) regarding fascism, since it launches a more present critical discussion, given that one of the most well-known and immediate post-war approaches, popularized in the media, fascism, defends a unique approach of the phenomenon, focusing all the attention in Germany and using exclusively the expression Nazism. Such a situation can be found in the context of the textbook that usually builds a narrative focus that centralizes the theme in World War II and the character of Adolf Hitler. Going back to the textbook, this object may or may not attempt to link the past with the present, since it must corroborate the critical construction of young people and their perceptions and positions regarding society. In the case of this research raised by Silva (2005) as a phenomenon, we investigate if there is any relation between the aspects presented in the two Didactic Books of elementary and high school that we selected for analysis. In this sense, we present a chapter in which we discuss the concept (s) of fascism (s) and explore the reality of elaborating a didactic book and how it can approach certain topics such as Nazi-fascism. In the second chapter we analyzed two textbooks used in the city of Ipameri - GO in the year 2017, Meetings with History used in the 9th year of elementary school and Paths of Man used in the 3rd. year of high school. In the annex we present a Reference Guide with the purpose of allowing the teacher, from different sources, to relate the theme to the present.
O objetivo deste Trabalho Final de Mestrado foi analisar o contexto do livro didático do Ensino Fundamental chamado Encontros com a História das autoras Vanise Ribeiro e Carla Anastasia (2016) e do Ensino Médio Caminhos do Homem (2016) dos autores Adhemar Marques e Flávio Berutti (2016) sobre o(s) fascismo(s). Francisco Carlos Teixeira da Silva (2005) traz uma nova discussão sobre o nazi-fascismo abordando as novas possibilidades de estratificar o fascismo a partir do final da década de 1980, quando há uma reviravolta no cenário acadêmico a partir da análise de novas fontes. É importante dialogar com o texto provocador de Silva (2008) a respeito do fascismo já que o mesmo lança uma discussão crítica mais atual, dado ao fato de que uma das abordagens mais conhecidas e imediatas ao pós-guerra, muito popularizada na mídia, sobre o fascismo, defende uma abordagem única do fenômeno, centrando toda a atenção na Alemanha e utilizando exclusivamente a expressão nazismo. Tal situação pode ser encontrada no contexto do livro didático que costuma construir um foco narrativo que centraliza o tema na Segunda Guerra Mundial e ao personagem de Adolf Hitler. Voltando ao livro didático, este objeto pode ou não se atentar a ligar o passado com o presente já que deve corroborar para a construção crítica dos jovens e suas percepções e posições com relação à sociedade. No caso desta pesquisa levantada por Silva (2005) como fenômeno, averiguamos se há alguma relação entre os aspectos apresentados nos dois Livros Didáticos do ensino fundamental e do ensino médio que selecionamos para análise. Nesse sentido, apresentamos um capítulo no qual discutimos o(s) conceito(s) de fascismo(s) e exploramos a realidade de elaboração de um livro didático e como o mesmo pode fazer abordagem de certos temas como o nazi-fascismo. No segundo capítulo analisamos dois livros didáticos utilizados nas escoladas da cidade Ipameri – GO no ano de 2017, Encontros com a História utilizado no 9º ano do ensino fundamental e Caminhos do Homem utilizado no 3º. ano do ensino médio. Em anexo apresentamos um Guia de Referências com o objetivo de permitir ao professor, a partir de diferentes fontes, relacionar o tema ao presente.

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Medeiros, Andréia Medolago de. "Técnicas de produção de açúcar no Brasil colonial: as edições do livro Cultura e opulência do Brazil". Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2012. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/13271.

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Abstract (sommario):

Made available in DSpace on 2016-04-28T14:16:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andreia Medolago de Medeiros.pdf: 1873023 bytes, checksum: 020e462dd307d5c04123a5ed38c4fef3 (MD5) Previous issue date: 2012-10-10
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
Sugar production in Brazil begins with occupation of the colony and during the 18th Century is one of the most important activities developed in Brazil. The lack of investment and high charges levied by Portugal, in addition to the restrictions on the press have hampered innovations. The only published work in Brazil dedicated to main items produced in Brazil sugar, tobacco and gold is made by Antonil, titled Culture and Opulence of Brazil: for its drugs and mines, being collected and burned shortly after its publication. With the creation of the Literary Home of Arco do Cego, Frei Veloso dedicates a series of works devoted to agricultural improvement, many of which related to the sugar production. It is in this context that, in 1800, Veloso republished partially the work of Antonil, adding to it an appendix with the indication of a new milling. In this work we will expose the techniques used in the sugar production, throughout the 18th century in Brazil, seeking, on the one hand, studying the methods of sugar production and, on the other hand, to analyze the possible changes in techniques, arising from the need to improve the yield of the sugar from the mills of Pernambuco, in the early 19th century
A produção de açúcar no Brasil se inicia com a ocupação da colônia e ainda durante o século XVIII é uma das mais importantes atividades desenvolvidas no Brasil. A falta de investimentos e os altos encargos cobrados por Portugal, além da restrição à imprensa dificultam as inovações. A única obra publicada no Brasil dedicada aos principais itens produzidos no Brasil açúcar, tabaco e ouro - é feita por Antonil, com o título de Cultura e Opulência do Brasil: Por Suas Drogas e Minas, sendo recolhida e queimada logo após sua publicação. Com a criação da Casa Literária do Arco do Cego, Frei Veloso dedica uma série de obras voltadas ao melhoramento agrícola, muitas delas direcionadas à produção de Açúcar. É nesse contexto que, em 1800 Veloso republica parcialmente a obra de Antonil, adicionando a ela um apêndice com a indicação de uma nova moenda. Neste trabalho vamos expor as técnicas utilizadas na produção do açúcar, ao longo do século XVIII no Brasil, buscando, por um lado, estudar os métodos de produção do açúcar e, por outro, analisar as possíveis modificações nas técnicas, decorrentes da necessidade de melhorar o rendimento do açúcar obtido nos engenhos de Pernambuco, no início do século XIX

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Crupi, Maria Cristina [UNESP]. "A natureza nos livros didáticos de história: uma investigação a partir do PNLD". Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2008. http://hdl.handle.net/11449/90229.

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Abstract (sommario):

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:21Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-09-01Bitstream added on 2014-06-13T19:10:58Z : No. of bitstreams: 1 crupi_mc_me_rcla.pdf: 592293 bytes, checksum: 3c6cc6d8d8b8ac88da726762bd9d568d (MD5)
Universidade Estadual Paulista (UNESP)
Este trabalho tem como objetivos investigar as concepções de natureza presentes em doze coleções didáticas da disciplina de História, destinadas aos dois últimos ciclos do ensino fundamental - 5ª a 8ª séries (6º ao 9º ano) das escolas públicas brasileiras e problematizar se a relação sociedade-natureza é abordada nesses livros didáticos como uma questão política. Assumimos como referencial teórico que a educação ambiental deve ser entendida como educação e educação crítica voltada para cidadania, e que o saber histórico construído na escola deve propiciar a “desnaturalização” tanto da concepção de natureza, quanto da relação sociedadenatureza, contribuindo para a compreensão da crise contemporânea como crise socioambiental, e não somente como uma crise ecológica. Configurando-se como uma pesquisa qualitativa, a coleta e análise dos dados, foi baseada na análise de conteúdo, constatando-se, a partir dela, a predominância da concepção de natureza utilitarista, a qual ocorre de forma hegemônica em todas as coleções. As concepções naturalista, científica, religiosa, normativa, romântica, imaginária e natureza como “bem comum”, também foram observadas nas coleções, sendo a última a menos presente no conjunto dos livros didáticos. A pesquisa evidenciou também que o enfoque da relação sociedade-natureza como questão política é incipiente nas coleções didáticas e que, entre as doze coleções analisadas, somente uma apresenta uma abordagem aprofundada da questão. Os resultados do trabalho apontam que a crise socioambiental contemporânea, embora se constitua como grave problema no tempo presente, pouco tem influenciado na seleção e no tratamento dos conteúdos a respeito da relação sociedade-natureza nos livros didáticos de História. E, este é um dado preocupante, tendo em vista o agravamento dos...
This study investigates the conceptions of nature in twelve didactic collections in the discipline of History, for the last cycles of the fundamental education – 5th to 8th series (6th to 9th year) of Brazilian public school, and evaluate if the relationship society-nature is approached as a political question in those books. As theoretical background we took for granted that environmental education must be understood as education and critical education directed towards citizienship, and that historical knowledge built at school must allow the “denaturalization” in both conceptions, of nature as well as in the relationship society-nature, contributing to the understanding of contemporary crisis as a socioenvironmental crisis, and not just as an ecological crisis. Characterized as a qualitative research, the data collection and treatment were based on the content analysis, and revealed the overcoming concept of utilitarian view of nature, predominant in all collections. The conception of naturalistic, scientific, religious, normative, romantic, imaginary, and nature as a “common wealth” was also reported in the collections, but the later conception is less mentioned among the didactic books. The research has also evidenced that the focus on the relationship society-nature as a political issue is incipient in didactic collections, and all of the twelve collections but one have deeply dealt with that question. The results of the study has shown that the contemporary socioenvironmental crisis, although constitute a serious present problem, has little influence on the selection and elaboration of the contents on the relationship society-nature in textbooks of History. That is a data to worry about taking into acoount the worsening of socioenvironmental problems, and the importance and influence of textbooks in basic education and the continuous update of teachers, that can not be neglected.

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Pires, Iracy Barbosa. "A CONSTRUÇÃO DE UMA IDENTIDADE: REPRESENTAÇÕES DO NEGRO NO LIVRO DIDÁTICO DE HISTÓRIA DE 1930 A 2005". Pontifícia Universidade Católica de Goiás, 2010. http://localhost:8080/tede/handle/tede/2262.

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Abstract (sommario):

Made available in DSpace on 2016-08-10T10:34:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 IRACY BARBOSA PIRES.pdf: 827443 bytes, checksum: 2bc8ae0f7bb6cc1b9bc45b2736aaaa98 (MD5) Previous issue date: 2010-01-14
This text seeks understand the making of descendants of Africans identity, who came to Brazil as slaves, although textbooks of Brazil's history. Is an important discussion one, if we consider the role that exercises textbooks in formal education. Generally, this books has been used, over the decades, as transmitter to official ideologies, denying for Afro-Brazilian students access and bases to building their own identity. In most cases, the textbooks bring negative concepts, relegated black persons and impoverishes the human relationship in school environment. We analyze textbooks of school s describing Africans and their descendants with goal understand how the ethnocentrism contained therein. It has contributed to non-recognition of black people and deserves respect and equal opportunities in social life.
A presente dissertação busca compreender como se deu a formação da identidade dos descendentes dos africanos que vieram para o Brasil como escravos, através dos livros didáticos de história do Brasil. Trata- se de uma discussão importante, se considerarmos o papel que exerce o livro didático na educação formal como depositário dos conteúdos escolares. Este vem sendo utilizado ao longo dos anos como reprodutor e transmissor de ideologias do saber oficial, negando aos estudantes afro-brasileiros acesso às bases para o processo de construção de sua própria identidade. Na maioria das vezes, os livros didáticos cristalizam conceitos negativos, inferioriza a pessoa negra e empobrece o relacionamento humano no ambiente escolar. Analisaremos textos dos livros didáticos de Ensino Médio referentes aos africanos e seus descendentes para entender como as veiculações etnocêntricas contidas nesses textos contribuíram para o não reconhecimento dos negros e negras como pessoas merecedoras de respeito e oportunidades iguais no convívio social.

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Oliveira, Adriana Aparecida de. "Avaliação das coleções de livros digitais da Universidade Federal de Juiz de Fora: a perspectiva dos usuários". Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO), 2016. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/6740.

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Abstract (sommario):

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2018-05-07T19:37:36Z No. of bitstreams: 1 adrianaaparecidadeoliveira.pdf: 2875222 bytes, checksum: e807a9fefd39f99d038a2c01cac9e9f0 (MD5)
Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-05-07T19:39:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 adrianaaparecidadeoliveira.pdf: 2875222 bytes, checksum: e807a9fefd39f99d038a2c01cac9e9f0 (MD5)
Made available in DSpace on 2018-05-07T19:39:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 adrianaaparecidadeoliveira.pdf: 2875222 bytes, checksum: e807a9fefd39f99d038a2c01cac9e9f0 (MD5) Previous issue date: 2016-09-30
PROQUALI (UFJF)
As bibliotecas universitárias brasileiras vêm ampliando seu acervo de livros digitais e eletrônicos. Apesar disso, percebe-se ausência de pesquisas que tratam da avaliação desse acervo. Existem trabalhos que abordam o desenvolvimento de coleções de livros digitais e eletrônicos, porém, as pesquisas estão concentradas nas etapas de seleção e aquisição. Com a rápida expansão do acervo de livros digitais e eletrônicos, há urgência no desenvolvimento de metodologias para sua avaliação. O ponto de partida da pesquisa foi a necessidade de demonstrar para a instituição, através de metodologia de avaliação, a importância de manter e ampliar o acervo de livros digitais e eletrônicos na Biblioteca, mesmo diante do elevado custo das coleções e dos modelos de negócios praticados no Brasil. Em 2012, a Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF) adquiriu a primeira coleção de livros digitais com objetivo de atender aos alunos de graduação dos cursos presenciais e a distância dos dois Campi da instituição. Nos anos seguintes, o acervo foi ampliado, mas, diante da crise econômica que afeta as instituições de ensino, a manutenção e a ampliação dos títulos encontram-se ameaçadas. As bibliotecas precisam comprovar a importância de se manterem coleções de livros digitais e eletrônicos em seus acervos e a avaliação é o melhor caminho. A avaliação da coleção de livros digitais da UFJF, objeto de estudo do trabalho, ocorreu através da aplicação de questionário a docentes das áreas de Ciências Biológicas, Ciências da Saúde, Ciências Exatas e da Terra e Engenharias que analisaram a utilização dos livros digitais em suas práticas acadêmicas. A perspectiva dos usuários docentes demonstra a importância desse acervo disponível na universidade e aponta deficiências que devem ser consideradas para incentivar, aprimorar e difundir o uso dos livros digitais e eletrônicos no âmbito da UFJF.
Brazilian university libraries have been expanding their collection of digital and electronic books. Despite this, there is no research that deals with the evaluation of this collection. There are papers that deal with the development of digital and electronic book collections, but the research is focused on the selection and acquisition stages. With the fast expansion of the collection of digital and electronic books, there is an urgent need to develop methodologies to evaluate them. The starting point of the research was the need to demonstrate to the institution, through an evaluation methodology, the importance of maintaining and expanding the collection of digital and electronic books in the Library, even if the high cost of collections and business models practiced in the Library in Brazil. In 2012 the Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF) acquired the first collection of digital books with the objective of attending undergraduate courses in classroom and distance course from the two Campuses of the institution. In the following years the collection was expanded, but in the face of the economic crisis that affects educational institutions, the maintenance and expansion of the titles is threatened. Libraries need to prove the importance of keeping collections of digital and electronic books in their collections and the evaluation is the best way. The evaluation of the UFJF collection of digital books, object of study of this work, occurred through the application of a questionnaire to teachers in the areas of biological sciences, health sciences, earth and science, and engineering that analyzed the use of digital books in their academic practices. The perspective of teaching users demonstrated the importance of this collection available at the university and pointed out deficiencies that should be taken into account to encourage, improve and disseminate the use of digital and electronic books within the UFJF.

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Silva, Edna Cândida da. "A BIBLIOTECA, O LIVRO E AS NOVAS TECNOLOGIAS: PRÁTICAS DE LEITURA, MEMÓRIAS E CONHECIMENTO". Pontifícia Universidade Católica de Goiás, 2014. http://localhost:8080/tede/handle/tede/3330.

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Abstract (sommario):

Made available in DSpace on 2016-08-10T11:21:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EDNA CANDIDA DA SILVA.pdf: 1383120 bytes, checksum: 110a455547b77392195c56c4cf532c1f (MD5) Previous issue date: 2014-12-16
Esta pesquisa ressalta a forma como a biblioteca vem se estabelecendo historicamente graças as mudanças constituídas pelas novas tecnologias da informação e comunicação. Este estudo procurou compreender como a Biblioteca foi instituída e as transformações ocorridas, visando fazer uma constatação histórica cultural sobre a coexistência das histórias ambientadas numa biblioteca, como: história da escrita, história do livro - sua invenção e destruição -, história da leitura, da própria biblioteca e da tecnologia. O primeiro capítulo apresenta um estudo histórico descritivo acerca da instituição biblioteca como espaço de memória, leitura e conhecimento. A destruição da memória voluntaria ou por desastres naturais, causaram a devastação cultural. O surgimento da leitura, um entendimento de como a leitura se desenvolveu e suas diferentes formas. E a biblioteca como cenário do conhecimento no atual contexto informacional, marcado claramente pelo uso intensivo das tecnologias. O segundo capítulo traz um relato da história do livro, seu início, quando era caligrafado página por página até as atuais tecnologias, dando continuidade com o livro digital. E a questão, se o livro impresso sobreviverá ao digital diante das inovações tecnológicas da atualidade. O terceiro capítulo descreve a escrita e a biblioteca, as práticas de leitura e da escrita na contemporaneidade, a biblioteca digital e suas particularidades. Com a exposição da história da primeira biblioteca no Brasil. Uma revisão do entendimento de biblioteca como um simples depósito de livros para o de um espaço de dinamização da informação em formato impresso e digital, com memória, leitura e conhecimento.

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GOUV?A, Diuliano Azeredo. "O ensino dos logaritmos tendo como eixo norteador a historia". Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, 2013. https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/2491.

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Abstract (sommario):

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2018-10-16T18:31:56Z No. of bitstreams: 1 2013 - Diuliano Azeredo Gouv?a.pdf: 3074684 bytes, checksum: 1637a9c9273f537aed4b0b6fadefe6f8 (MD5)
Made available in DSpace on 2018-10-16T18:31:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013 - Diuliano Azeredo Gouv?a.pdf: 3074684 bytes, checksum: 1637a9c9273f537aed4b0b6fadefe6f8 (MD5) Previous issue date: 2013-07-17
CAPES
This study aims to present the importance of the history of mathematics for teaching and learning, seeking to provide opportunities for readers to approach the topic with a historical bias, in order to understand what potential that is replaced when under a historical perspective; it would have with respect to the learning process. To achieve this goal, we conducted an analysis of four (4) textbooks, chosen by PNLD in order to see how these books had the logarithms, it was the presence of the History of Mathematics and presenting this approach as this, suggestions for authors to improve their work. Then we conducted a field study where we applied two questionnaires, one designed for teachers and another for students. In order to get the opinion of these two groups on the approach of logarithms from a bias in the history of mathematics and also to check the view that these two groups have the relationship of mathematics with its own history in loco history of logarithms, as well as open avenues for the emergence of new research. Conducted surveys present our methodology for the analysis of the same. We also made a brief analysis of dissertations related in order to make a reading that was measured and developed by colleagues who studied the same order subject. For analyze the results, we gave our suggestions to create a conclusion about the topic
Este estudo tem como objetivo chamar a aten??o para a import?ncia da Hist?ria da Matem?tica no ensino-aprendizado dos logaritmos, buscando apresentar possibilidades de abordagem do tema com um vi?s hist?rico. Para atingir esse objetivo, realizamos uma an?lise de 4 (quatro) livros did?ticos, escolhidos pelo PNLD, a fim de verificar como esses livros apresentavam os logaritmos, se havia a presen?a da Hist?ria da Matem?tica nesta abordagem no que acreditamos possa ser mais atrativas e adequadas ao ensino deste importante t?pico. Ap?s uma an?lise n?o exaustiva, apresentando, com isso, sugest?es para que os autores possam melhorar suas obras. Realizamos uma pesquisa de campo, onde aplicamos dois question?rios, um destinado para os professores e outro destinado aos alunos. Com o objetivo de obter a opini?o desses dois grupos sobre a abordagem dos logaritmos a partir de um vi?s da hist?ria da Matem?tica e tamb?m de verificar a vis?o que esses dois grupos tem da rela??o da matem?tica com sua pr?pria hist?ria in loco a hist?ria dos logaritmos, assim como abrir caminhos para o surgimento de novas pesquisas. Fizemos tamb?m uma breve an?lise de disserta??es correlatas com objetivo de fazer uma leitura do que foi aferido e desenvolvido por colegas que estudaram o mesmo assunto. Por fim analisamos os resultados, demos nossas sugest?es a fim de criar uma conclus?o sobre o tema abordado.

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Potier, Leda Virginia Belarmino Campelo. "Hist?ria para "ver" e entender o passado: cinema e livro did?tico no espa?o escolar (2000-2008)". Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2014. http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/19867.

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Abstract (sommario):

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-02-22T23:33:09Z No. of bitstreams: 1 LedaVirginiaBelarminoCampeloPotier_DISSERT.pdf: 1792511 bytes, checksum: 789ed43bdcb9cc93b64b3a7d33408d56 (MD5)
Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-02-26T19:53:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 LedaVirginiaBelarminoCampeloPotier_DISSERT.pdf: 1792511 bytes, checksum: 789ed43bdcb9cc93b64b3a7d33408d56 (MD5)
Made available in DSpace on 2016-02-26T19:53:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LedaVirginiaBelarminoCampeloPotier_DISSERT.pdf: 1792511 bytes, checksum: 789ed43bdcb9cc93b64b3a7d33408d56 (MD5) Previous issue date: 2014-09-15
Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES
O presente trabalho tem como objetivo diagnosticar e analisar a utiliza??o do cinema no espa?o escolar, mais precisamente, no ensino de Hist?ria, a partir da perspectiva te?rica do historiador alem?o J?rn R?sen e, assim, tentar observar em conjunto com os pressupostos da Did?tica da Hist?ria, elementos como os usos p?blicos que s?o feitos da hist?ria pelo cinema. Neste sentido, a investiga??o das proposi??es de filmes encontrados nos livros did?ticos de Hist?ria, oferecem caminhos para compreens?es acerca dos impactos causados pela narrativa cinematogr?fica na aprendizagem hist?rica, sendo essa, uma aprendizagem que ocorre, tamb?m, na vida cotidiana dos alunos, e n?o apenas no espa?o escolar. Para tanto, foram utilizados os livros did?ticos presentes no Memorial do Programa Nacional do Livro Did?tico, aprovados nas edi??es dos PNLD/2005 e PNLD/2008. Para a realiza??o desse diagn?stico utilizamos, al?m dos livros, os Editais de Convoca??o e os Guias do Livro Did?tico do PNLD como forma de compreendermos como se realizam as discuss?es e recomenda??es te?ricas e metodol?gicas acerca das potencialidades da narrativa cinematogr?fica para as aulas de Hist?ria e as poss?veis aproxima??es destas com a teoria da hist?ria.
This study aims to diagnose and analyze the use of film in school space, more precisely, in the teaching of history, from the theoretical perspective of the German historian J?rn R?sen and thus try to observe together with the assumptions of the Didactics of History elements such as public uses that are made for cinema history. In this sense, research propositions movies found in textbooks of history, paths to offer insights about the impacts caused by learning the historical film narrative, this being a learning also occurs in everyday life of students and not just in school space. For both, the textbooks present in Memorial do Programa Nacional do Livro Did?tico (PNLD), approved in the following editions PNLD/2005 and PNLD/2008 were used. To perform this diagnostic use, in addition to books, the Call Notices and Guides Textbook PNLD as a way to understand how to perform the theoretical and methodological discussions and recommendations about the potential of cinematic narrative for history lessons and these possible approaches to the theory of history.

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Atkin, Rhian Elisabeth. "Masculinities and social change in the literary Lisbon(s) of Livro do Desassossego, Um Homem Chora and historia do Cerco de Lisboa". Thesis, University of Leeds, 2010. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.531643.

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Soares, Felipe Bronoski. "O ENSINO DE HISTÓRIA NOS COLÉGIOS MILITARES: ENTRE O LIVRO DIDÁTICO E EXPERIÊNCIAS DE ALUNOS E PROFESSORES". UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA, 2016. http://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/387.

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Abstract (sommario):

Made available in DSpace on 2017-07-21T14:49:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FELIPE BRONOSKI SOARES.pdf: 2048052 bytes, checksum: 56c992041f8ac7c561a449594ad7ac48 (MD5) Previous issue date: 2016-08-03
The aim of this study was to analyze the teaching and learning relationships in history subject in military schools having as reference two points: First, the textbook History of Empire of Brazil and Republic, a book especially designed for the Army Library to serve as educational tool to history lessons in military schools. Secondly the experiences and memories of students and teachers who have taught in units of the Military Schools System of Brazil. Besides understanding the textbook as a proper element of school culture (CHOPPAIN, 2002; JÚNIOR, 1997), the first chapter was intended to analyze the textbook History of Empire of Brazil and Republic from a similar criteria as the one established by the National Textbook Program (MIRANDA, DE LUCA, 2007). As a practical preparation, it was referred to chapters of the textbook History of Empire of Brazil and Republic toward a literature produced by the most recent historiography. The finding was that the textbook has several problems related to its conception of history, historiography choices and methodological construction in its entirety. The most obvious case is the approach about the period of the military regime whose narrative diverges significantly on the latest historiography. (CARDOSO, Lucileide, 2011; FICO, 2004; REIS, 2004; TOLEDO, 2004). The second time was building a web of relationships among people who actively participated in history classes in military schools. Theoretically it is analyzed how the production of oral sources (ALBERTI, 2004; FALCÃO, 2013; LAVERDI, 2013; PORTELLI, 1997; POZZI, 1997) contributed to the preparation of identification of social uses historical knowledge with reference to the concept of didactics of history (BERGMANN, 1990; CARDOSO, Oldimar, 2007; RÜSEN, 2006; SADDI, 2012). Finally, the interviews done with history teachers and students who have gone through units of the military schools revealed important aspects such actions and practices of resistance to military historiographical tradition; meanings of the everyday school activities full of rituals, festivities and public ceremonies; and intellectual understanding of teachers as representatives of the scientific discourse in conflict with the historic culture exposed in the book. Papers as Pacievicht (2007), Pimenta (1996), Rüsen (2010; 1994) were fundamental in this understanding. In addition to the results showed above, it is important to notice that the text presents both the theoretical and methodological analysis of the delimitation of the research study and the historicity of work as something fundamental to understand the characteristics, limits and real situations faced during the journey of its preparation.
O objetivo desse trabalho foi analisar as relações de ensino e aprendizagem da disciplina de história nos colégios militares tendo como referência dois pontos: primeiro, o livro didático História do Brasil Império e República, elaborado especialmente pela Biblioteca do Exército para servir de material didático às aulas de história nos colégios militares. Segundo, as experiências e memórias de alunos e professores que lecionaram em unidades do Sistema Colégio Militar do Brasil. Além de compreender o livro didático como um elemento próprio da cultura escolar (CHOPPAIN, 2002; JÚNIOR, 1997), o primeiro capítulo foi destinado ao esforço de analisar o livro didático História do Brasil Império e República a partir de uma base de critérios semelhantes aos critérios estabelecidos pelo Programa Nacional do Livro Didático (MIRANDA; DE LUCA, 2007). Como elaboração prática, remeteu-se capítulos do livro didático História do Brasil Império e República perante um levantamento bibliográfico elaborados pela historiografia mais recente. A constatação foi que o livro didático possui vários problemas referentes à sua concepção de história, escolhas historiográficas e construção metodológica em sua totalidade. O caso mais evidente é a abordagem que o livro faz sobre o período do regime militar cuja narrativa destoa significativamente sobre a produção historiográfica mais recente. (CARDOSO, Lucileide, 2011; FICO, 2004; REIS, 2004; TOLEDO, 2004). O segundo momento foi de construir uma teia de relações entre sujeitos que participaram ativamente das aulas de história nos colégios militares. Teoricamente faz-se uma análise de como a produção de fontes orais (ALBERTI, 2004; FALCÃO, 2013; LAVERDI, 2013; PORTELLI, 1997; POZZI, 1997), contribuiu na elaboração de identificação dos usos sociais do conhecimento histórico tendo como referência o conceito de “Didática da História” (BERGMANN, 1990; CARDOSO, Oldimar, 2007; RÜSEN, 2006; SADDI, 2012). Por fim, as entrevistas elaboradas com professores de história e alunos que passaram por unidades do colégio militar revelaram aspectos importantes como ações e práticas de resistência à tradição historiográfica militar; significações sobre o cotidiano escolar repleto de ritos, festividades e cerimônias públicas; e a compreensão intelectual dos professores como representantes do discurso científico em conflito com a cultura histórica disposta no livro História do Brasil Império e República. Trabalhos como os de Pacievicht (2007), Pimenta (1996), Rüsen (2010; 1994) foram fundamentais nessa compreensão. Além dos resultados acima descritos, torna-se importante destacar que o texto apresenta ao mesmo tempo a análise teórica e metodológica da delimitação do estudo da pesquisa e também a própria historicidade do trabalho como algo fundamental na compreensão das características, limites e situações reais enfrentadas durante a jornada de sua elaboração.

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Lima, Jorge Luiz Ferreira de. "Entre caminhos e lugares do livro: gabinetes de leitura na regiÃo norte do CearÃ (1877-1919)". Universidade Federal do CearÃ, 2011. http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=6504.

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Abstract (sommario):

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico
Este trabalho busca apresentar a trajetÃria dos gabinetes de leitura fundados nas cidades de Sobral Granja Ipu Camocim e ViÃosa a partir da consulta a jornais livros de memÃrias e entrevistas Procura tambÃm analisar o processo de constituiÃÃo dos acervos dos gabinetes de leitura de Ipu e Camocim cujo paradeiro foi possÃvel identificar A partir deles buscamos discutir a constituiÃÃo de uma rede de comunicaÃÃo configurada em torno da circulaÃÃo do objeto livro pelas cidades da regiÃo norte do CearÃ reconstituindo os caminhos percorridos desde os locais de produÃÃo e publicaÃÃo passando pelas livrarias localizadas nos principais centros distribuidores do comÃrcio livreiro nacional atÃ a chegada aos leitores e aos acervos dos gabinetes de leitura da regiÃo norte do CearÃ Neste esforÃo procuramos evidenciar a existÃncia de estabelecimentos ligados Ã venda de livros na regiÃo apontando as firmas comerciais como importantes pontos de distribuiÃÃo de livros didÃticos manuais litÃrgicos e textos devocionais e mais raramente obras literÃrias â romances As tipografias tambÃm se apresentam como pontos de distribuiÃÃo e produÃÃo de livros na regiÃo Ao fim discutimos a inserÃÃo dos gabinetes de leitura na memÃria local
This work try to present the trajectory of the reading cabinets founded in the cities of Sobral Granja Ipu Camocim and ViÃosa by newspapers books of memories and interviews It also tries to analyze the process of constitution of the collections of the reading cabinets of Ipu and Camocim whose whereabouts was possible to identify Starting from them we discuss the set up around the movement of the object book by the cities of the north area of CearÃ retracing the paths taken from the production places and publication going by the bookstores located in main Centers distributors of the readers and the collections of the reading cabinets in the north region of CearÃ In this effort we tried to demonstrate the existence of establishment connected with the sale of books in the area aiming to commercial firms as important points of distribution of didactic books liturgical manuals and devotional texts and more rarely literary works â novels The typographies are also seen as point of distribution and production of books in the region At the end we discussed the inclusion of the reading cabinets in the local memory

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Lima, Jorge Ferreira. "O indígena no livro didático: possibilidades e desafios no uso da linguagem imagética no ensino de História". Universidade Federal do Tocantins, 2016. http://hdl.handle.net/11612/397.

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Abstract (sommario):

Este estudo trata da análise das imagens dos povos indígenas presentes no livro didático de História, triênio 2014-2016, do Ensino Fundamental II da Coleção Para Viver Juntos. O objetivo do trabalho é analisar as mensagens propagadas pela linguagem imagética sobre os indígenas brasileiros. Além disso, buscamos perceber como ela é trabalhada por professores e alunos na sala de aula. Selecionamos sete imagens referentes à temática indígena, sendo três do gravurista Théodore de Bry, duas do pintor Jean Baptiste Debret e duas fotografias, cujas legendas não referenciam o nome dos fotógrafos. Para o trabalho com as imagens, foi adotada a metodologia baseada na pesquisa-ação, com a aplicação de questionários semiestruturados e a realização de uma oficina com imagens na turma do 7º ano B, do Colégio Estadual José Luiz Siqueira. Através dos questionários e da oficina buscamos perceber as representações dos alunos sobre os povos indígenas, bem como intensificar os debates sobre as dimensões da implementação da Lei 11.645/2008, que tornou obrigatório o ensino de história e da cultura indígena nas instituições de ensino que oferecem educação básica no país. Para a análise das imagens, contamos com o método iconográfico de Erwin Panofsky além de outras metodologias propostas pelos historiadores contemporâneos. Enfim, o presente estudo apresenta metodologias que podem ajudar a potencializar a utilização da linguagem imagética no cotidiano escolar, contribuindo tanto para o questionamento das “verdades” e estereótipos relacionados à História indígena, quanto para a ampliação da “consciência histórica” dos alunos.
This study deals with an analysis of indigenous people images, which are present in history textbooks used in the last grades of elementary school, Para Viver Juntos collection, triennium 2014-2016. This work is intended to analyze messages that are issued by imagistic language in reference to Brazilian indigenous people. Besides that, we aim to perceive how teachers and students approach this image dimension in classroom. We have selected seven images regarding the indigenous theme, three by the illustrator Théodore de Bry, two by the painter Jean Baptiste Debret and two more pictures whose subtitles do not indicate the photographers‟ names. In order to carry out the work with those images, research-action was adopted as methodology, which also included applying semi-structured questionnaires and conducting a workshop on images in the 7th grade “B”, at José Luiz Siqueira State School. Through questionnaires and that workshop, we sought to notice the students‟ representations about indigenous people as well as intensify debates concerning the implementation of the law 11.645/2008, which made compulsory the indigenous history and culture teaching at schools that offer basic education in the country. For the purpose of this analysis, we counted on iconographic method by Erwin Panofsky, besides other methodologies that contemporary historians have recommended. Anyhow, this study presents methodologies that can help enhancing the use of imagistic language in school routine, contributing to both questioning of “truths” or stereotypes relating to indigenous History and raising of the students‟ “historical awareness”.

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Cruz, Aldrin da Costa. "O ?ndio no livro did?tico de hist?ria e a (des)constru??o de representa??es pelo professor ind?gena Patax?" Universidade Estadual de Feira de Santana, 2016. http://localhost:8080/tede/handle/tede/429.

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Abstract (sommario):

Submitted by Jadson Francisco de Jesus SILVA (jadson@uefs.br) on 2017-01-26T23:24:02Z No. of bitstreams: 1 Aldrin_ Vers?o Final Impress?o.pdf: 7435625 bytes, checksum: fe41963e4b286813dd60b77e64b9e6c8 (MD5)
Made available in DSpace on 2017-01-26T23:24:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aldrin_ Vers?o Final Impress?o.pdf: 7435625 bytes, checksum: fe41963e4b286813dd60b77e64b9e6c8 (MD5) Previous issue date: 2016-09-22
This essay presentes the results of some research, which has the object of studying an indigenous teacher and his discursive perspective about the didactic book of history it was atmed at identifying more specifically how this teacher brings into pieces the representations of the indian in the didactic book of history. The authors of this text were four teachers who have been teaching or taught the subject of history at the Indigendus School of Patax? Coroa Vermelha ? Red Crown located in the country of Santa Cruz de Cabr?lia in the south of Bahia. Having the accomplishment of this investigation done in this aforementioned school was necessary to obtain the altogether authorization as the followed: from the chief of the village Coroa Vermelha Red Crown, from the direction of the body of teachers who was investigated, from National Foundation of Indian (FUNAI) as well as the Committee of Ethics and Research Involved with Humanbeings (CEP), from the University of the State of Feira de Santana (UEFS). This piece of research is about the representation of the Indians cantained in the didactic book of History also contemplating the specifications of the book of the grade school witch was adapted by the school among others indicated by the government. Besides, the analysis of texts and the images presented in one of the chapters mentioned in the book which particularly deals with the indigenous peoples. This piece of reseach was of qualitative nature and having the interview semistructered as the main instruments of collecting the data, furthermore the verbal texts and imagery presented in the didactic book. The data were analyzed from the theoreticalmethodological perspective of the analysis of the images it was verified that although the chapter of the book analyzed and used by the teachers in their work the material brings along some advancements in relation to the thematic of the book contains images and verbal texts with stereotyped representations about the Indians. We could find the indigenous teachers put together in a critical way the representations and verbal speeches and imagery contained in the didactic book among many factors in themselves. We quote: the preservation of their traditions costums and cultural in heritance, the use of specific didactic materials from their culture and the technological Resources available in the school due to continued academic background as well as the knowledge of specific legislation aiming at education of the Indians among others. The indian peoples acquire each day more knowledge about their rights and personalized education and education also surpasses the planning of specific and didactic books whest quality fits the maximum of the culture of the indigenous peoples. This piece of research contributes to rethink the distortions that are still present in the didactic book of history related to the images and verbal texts about the Indians considered in its most important aspects the discursive perspective of the indigenous teachers in the context of the school of Patax?. This points out the necessity of re evaluating the didactic books produced with the participation or even the striking direction of the Indians taking into account the view of the diversity of specificity and the rich variety of the culture of indigenous peoples of patax?.
Esta disserta??o tem como objeto de estudo o ?ndio no livro did?tico de hist?ria e a (des)constru??o de representa??es pelo professor ind?gena patax?. A an?lise transitou entre os textos verbais e imag?ticos do cap?tulo espec?fico do livro did?tico de hist?ria que trata da tem?tica ind?gena e o discurso de quatro professores patax? que lecionam ou lecionaram a disciplina Hist?ria na escola ind?gena Patax? Coroa Vermelha, localizada no munic?pio de Santa Cruz Cabr?lia, no extremo sul da Bahia. Para a realiza??o desta investiga??o na referida escola, foi necess?rio obter um conjunto de autoriza??es, a saber: do Cacique da aldeia Coroa Vermelha, da dire??o, do corpo docente a ser investigado, da Funda??o Nacional do ?ndio (FUNAI), bem como do Comit? de ?tica em Pesquisa Envolvendo Seres Humanos (CEP), da Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS). A pesquisa foi de natureza qualitativa, tendo a entrevista semiestruturada como instrumento principal para a coleta dos dados, al?m dos textos verbais e imag?ticos presentes no livro did?tico. Os dados foram analisados a partir da perspectiva te?rico-metodol?gica da An?lise de Discurso de Linha Francesa e da An?lise da Imagem. Verificou-se que embora o cap?tulo analisado do livro trabalhado pelos professores traga alguns avan?os em rela??o ? tem?tica ind?gena, de forma geral, ainda cont?m, nas imagens e textos verbais, representa??es estereotipadas sobre os ?ndios. Podemos constatar que os professores ind?genas desconstroem, de forma cr?tica, as representa??es e discursos verbais e imag?ticos contidos no livro did?tico, por conta de v?rios fatores, dentre eles: a preserva??o de suas tradi??es; costumes e riqueza cultural; o uso de materiais did?ticos espec?ficos de sua cultura e dos recursos tecnol?gicos dispon?veis na escola; devido ? forma??o acad?mica continuada, bem como o conhecimento da legisla??o espec?fica para educa??o ind?gena. Os povos ind?genas adquirem, cada vez mais, conhecimento a respeito dos seus direitos sobre a educa??o diferenciada e esta educa??o perpassa tamb?m pela constru??o de livros did?ticos espec?ficos e de qualidade que se adequem, ao m?ximo, ?s culturas dos povos ind?genas. A pesquisa contribui para repensar as distor??es ainda presentes no livro did?tico de Hist?ria no que se refere ? imagens e textos verbais sobre os ?ndios, considerando, de forma primordial, a perspectiva discursiva de professores ind?genas no contexto da escola Patax?. Isto sinaliza a necessidade de que os livros did?ticos sejam reavaliados e produzidos com a participa??o ou mesmo a dire??o contundente dos ?ndios, tendo em vista contemplar a diversidade, riqueza e especificidades das culturas ind?genas.

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Branco, Zuleika de Souza. "Livros de Comunicação Social e Ciência da Informação (2007-2009) : perfil das obras e comportamento de citação de autores". reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2012. http://hdl.handle.net/10183/55503.

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Abstract (sommario):

Estudo das citações dos livros que foram publicados entre 2007 e 2009 pelos docentes dos programas de pós-graduação em Comunicação e em Ciência da Informação, das Universidades que possuem os dois programas. Pretende contribuir com os estudos das áreas de Ciência da Informação e Comunicação a partir construção do conhecimento nas mesmas. Objetiva conhecer o perfil da produção intelectual publicada em livros e o comportamento de citação dos autores. Os objetivos específicos estão organizados em duas partes: perfil dos livros publicados e as características dos documentos citados neles. O estudo é descritivo e exploratório, com uso da técnica de análise de citações. São estudados 89 livros de 11 instituições que oferecem Programas de Pós-Graduação em ambas as áreas, identificados nos Relatórios de Avaliação de Cursos da CAPES/Triênio 2007-2009, e suas 8.327 citações. Nos 63 livros da Comunicação há predominância de autoria única; há autores com mais de um livro publicado no período; as diferenças de gênero dos autores não merece destaque; 51% dos autores são doutores; os assuntos prioritários são Comunicação e Jornalismo; 72% das editoras são comerciais e 29% delas editaram mais de um livro no período; 46% dos livros têm entre 100 e 200 páginas e média de 98 referências. Os 26 livros da Ciência da Informação caracterizam-se pela autoria única; há autores com mais de um livro no período; 70% são autores do sexo feminino; 59% tem titulação de doutor; os assuntos prioritários dos livros foram Biblioteconomia e Metodologia, segundo a ficha catalográfica dos mesmos; 50% das editoras são comerciais; 54% dos livros têm entre 100 e 200 páginas e uma média 84 referências. Os resultados referentes aos documentos citados foram: 89% na Comunicação e 83% na Ciência da Informação para autor pessoal; autoria única representou 87% para a Comunicação e 79% na Ciência da Informação; 6 idiomas diferentes nos textos citados pela Comunicação e 4 na Ciência da Informação, com maioria para o português nos livros de ambas as áreas; os documentos editados no Brasil representam 66% na Comunicação e 70% para a Ciência da informação; ambas citaram obras publicadas por editoras dos 5 continentes; documentos publicados na década de 90 foram maioria na Comunicação e na Ciência da Informação, indicando o uso de uma bibliografia mais ou menos atual. O estudo apontou falhas na padronização, incorreções e carência de dados nas referências das obras, assim como a dificuldade de localizar os livros, mesmo junto às instituições a qual pertencem os autores. Os resultados obtidos mostram comportamentos de citação similares dos autores das duas áreas e poderão servir para fundamentar treinamentos para uso de acervos e embasar desenvolvimento de coleções em unidades de informação em Comunicação e Ciência da Informação.
Investigación bibliométrica sobre producción intelectual y comportamiento de uso de la información. Pretende contribuir con los estudios de los campos de la Ciencia de la Información y Comunicación Social a partir de la construcción del conocimiento en las mismas. Objetiva conocer el perfil de la producción intelectual publicada en libros entre los años de 2007 y 2009 y las obras citadas por los científicos. Los objetivos específicos están organizados en dos partes: perfil de los livros publicados y las características de los documentos citados en ellos. La investigación es descriptiva y exploratória, con uso de la técnica de análisis de citas. Son estudiados 89 libros, identificados en los Relatorios de Evaluación de Cursos de CAPES/Triênio 2007-2009, y sus 8.327 citas de 11 instituciones que possen cursos de Pós-grado en ambos campos. En los 63 libros de la Comunicación predomina la autoria única; hay autores con más de un libro publicado en el periodo; sin destaque para un u otro género; 51% de doctores; con asuntos primarios Comunicación y Periodismo; 72% de las editoras son comerciales y 29% editaron más de un libro; 46% de los libros poseen entre 100 y 200 páginas y media de 98 referencias. Los 26 libros de Ciencia de la Información se caracterizan por autoria única; hay autores con más de un libro en el periodo; 70% son autoras; en la autoria única la presencia masculina es 53% y en la múltiple la femenina es de 76%; 59% de doctores; con asuntos prioritarios Bibliotecologia y Metodologia; 50% de las editoras son comerciales; 54% de los libros poseen entre 100 y 200 páginas y en media 84 referencias. Los resultados referentes a los documentos citados fueron: 89% en Comunicación y 83% en Ciencia de la Información para autor personal; autoria única representó 87% para Comunicación y 79% en Ciencia de la Información; 6 idiomas diferentes en los textos citados por Comunicación y 4 en Ciencia de la Información, con mayoria en portugues para ambos; editados en Brasil representan 66% en Comunicación y 70% para Ciencia de la Información; ambos citaron obras publicadas por editoras en los 5 continentes; documentos publicados en el año 2000 fueron mayoria en la Comunicación y 2003 para Ciencia de la Información. El estudio evidenció fallas en la padronización, incorrecciones y carencia de datos en las referencias de las obras, así como la dificultad de encontrar los libros, inclusive en las instituciones a la cual pertenecen los autores. Los resultados obtenidos podrán servir como un estudio de usuarios para fundamentar capacitaciones y orientar el desarrollo de colecciones en las unidades de información.

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Feier, Aline Lemos. "LOUCURA QUE SE ESCREVE, LOUCURA QUE SE FALA: O LUGAR DO LIVRO CANTO DOS MALDITOS (1990) NA HISTÓRIA". Pontifícia Universidade Católica de Goiás, 2015. http://localhost:8080/tede/handle/tede/3348.

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Abstract (sommario):

Made available in DSpace on 2016-08-10T11:21:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aline Lemos Feier.pdf: 1339383 bytes, checksum: d9e2da2de0d1ff06210cf8f5d1e8c92d (MD5) Previous issue date: 2015-08-11
This dissertation presents an understanding of Brazilian Psychiatric Reform, and its relationship with the figure of Austregésilo de Carrano traps Bueno and his autobiography The Corner of the Damned. To understand this relationship ,it was decided to analyze the history of the incorporation of drugs into our territory, the legislation on drugs and their amendments. To understand this relationship, it will be done a course on the history of international psychiatry and some psychiatric reform, until we get to the history of our psychiatry and in our recent Brazilian Psychiatric Reform.
Esta dissertação apresenta uma compreensão da Reforma Psiquiátrica Brasileira, e sua relação com a figura de Austregésilo Carrano Bueno e sua autobiografia Canto dos Malditos. Para compreender está relação buscamos analisar a a história da inserção das drogas em nosso território, a legislação sobre as drogas e suas alterações. Para compreender esta relação faremos um percurso sobre a história da psiquiatria internacional e algumas reformas psiquiátricas, até chegarmos na história da nossa psiquiatria e na nossa recente Reforma Psiquiátrica Brasileira.

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Paiva, Viviane Aparecida da Silva. "O Egito como componente curricular de história: desafios e possibilidades no ensino de história da África". Universidade Federal de Goiás, 2016. http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/6723.

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Abstract (sommario):

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2017-01-13T16:49:29Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Viviane Aparecida da Silva Paiva - 2016.pdf: 14502068 bytes, checksum: c00f8b0a5105915b5a7d62f2cc48974b (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
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Studies of ancient Egypt has traditionally figured in the curriculum of history. The textbooks of history have built representations of Egypt and through them spread a perspective that hides the africanity of Egypt, it hides important chapter of the history of the contributions of African populations to the construction of human societies. This study will analyze these images and also it to propose the development of teaching materials concerning the history of this society that seeks to highlight the africanity of Egypt and the importance of the history of ancient African societies to the deconstruction of racist stereotypes that sought to build a representation of the inferiority of African populations and African descent in relation to European and Euro descendants. Textbooks will be analyzed produced from Law 10.639 / 3: and it will seek to verify that the law has changed or not the images of Egyptian society, if the authors repositioned studies of Egypt in the spirit of the law as and how they did it.
Os estudos sobre o Egito antigo têm, tradicionalmente, figurado nos currículos de história. Os livros didáticos de história têm construído imagens do Egito e através delas disseminado uma perspectiva que oculta a africanidade do Egito, logo oculta importante capítulo da história das contribuições das populações Africanas para a construção das sociedades humanas. Este trabalho buscará analisar estas representações e também propor a elaboração de material didático relativo à história dessa sociedade que busque ressaltar a africanidade do Egito e a importância da história das antigas sociedades africanas para a desconstrução dos estereótipos racistas que procuraram construir uma imagem da inferioridade das populações africanas e afrodescendentes em relação às europeias e euro descendentes. Serão analisados livros didáticos produzidos a partir da lei 10.639/3 e se procurará verificar se a lei alterou ou não as representações da sociedade egípcia, se os autores reposicionaram os estudos sobre o Egito dentro do espírito da lei como e o quanto o fizeram.

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Arias, Aura Esnelia Hurtado. "Cartas, rádios e impressos: cultura escrita camponesa na Colômbia, 1953-1974". Universidade de São Paulo, 2016. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8138/tde-13092016-151826/.

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Abstract (sommario):

Em 1953, iniciou-se uma das campanhas de alfabetização para a população rural mais importantes e inovadoras da história da Colômbia. A Radio Sutatenza, uma emissora paroquial que havia criado as bases para um método de alfabetização através do rádio, encontrava condições políticas favoráveis para expandir sua cobertura a boa parte do território nacional. Os violentos confrontos partidários do mundo rural e uma suposta ameaça de expansão do comunismo convenceram a Igreja da urgência de alfabetizar e educar a população camponesa. Para isso, as autoridades eclesiásticas colombianas encontraram no governo nacional e nas agências de cooperação internacional seus principais aliados. Foi assim que se criou a Acción Cultural Popular (ACPO), uma instituição com uma estrutura burocrática capaz de implementar os programas educativos pelo rádio. A ACPO se organizava em torno de divisões especializadas em radiodifusão, produção editorial, formação de líderes e comunicação epistolar com a população camponesa vinculada a seus programas educativos, entre outras. Isso criou um fenômeno inédito de massificação da comunicação epistolar em meio à população camponesa. O objetivo desta pesquisa é aproximarmo-nos das dimensões, cartografias e fluxos de tal fenômeno, das formas e sentidos que ele adquiriu entre os camponeses recém-alfabetizados que empunhavam lápis e papel para comunicar-se com a emissora e, finalmente, da interação entre o rádio, os impressos e a correspondência.
In 1953, one of the most important and unprecedented literacy campaigns for rural population started in Colombia. Sutatenza Radio, a parish station that had created the basis for a literacy instruction method through the radio, was favored by political conditions that allowed the expansion of its coverage in the country. The violent partisan confrontations in rural areas and the threat of a possible spread of communism convinced the Church of the urgency to educate the rural population. In order to do this, the Colombian church hierarchy found in the national government and international cooperation agencies its main allies. Thus was how the ACPO (Popular and Cultural Action) was created. ACPO was an institution with a bureaucratic structure capable of implementing educational programs for radio. The ACPO was organized in departments that were specialized in broadcasting, publishing, training of leaders and epistolary communication with the rural population that was part of the educational programs. This created an unprecedented phenomenon of massification of epistolary communication in the rural population. The objective of this research is to approach the dimensions, mapping and flows of this phenomenon; the forms and meanings it acquired among the newly-literate peasants who took pencil and paper to communicate with the radio station; and finally, the interaction between radio, print and the exchange of letters.

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MENEZES, NETO Geraldo Magella de. "Por uma história do livro e da leitura no Pará: o caso da Guajarina, editora de folhetos de cordel (1922-1949)". Universidade Federal do Pará, 2012. http://repositorio.ufpa.br/jspui/handle/2011/4570.

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Abstract (sommario):

Submitted by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2014-01-06T18:29:49Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22974 bytes, checksum: 99c771d9f0b9c46790009b9874d49253 (MD5) Dissertacao_HistoriaLivroLeitura.pdf: 6439016 bytes, checksum: c1c5fb068237eeef9518aaf54a3f0eb3 (MD5)
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CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
A presente dissertação analisa a atuação da editora Guajarina na divulgação da literatura de cordel no Pará a partir de uma história do livro e da leitura, tendo como recorte o período de 1922 a 1949. Nesse sentido, procuramos explorar algumas questões relacionadas ao cordel que não se reduzem aos textos, tais como: a problematização da associação entre cordel, cultura popular e folclore; a produção e circulação dos folhetos; e as representações e estratégias dos poetas nas histórias de crimes. Desse modo, a análise da Guajarina e de seus folhetos nos permite entender alguns significados das múltiplas práticas de leitura da sociedade no contexto da primeira metade do século XX. Além dos folhetos, também são utilizadas fontes como jornais, revistas e coleções encadernadas de modinhas.
This dissertation analyzes the role played by the publishing house Guajarina in the dissemination of a kind of popular literature known as “cordel”, in the state of Pará, Brazil, between 1922 and 1949, from the viewpoint of a history of books and reading. Thus, it examines the cordel beyond the texts, focusing on issues such as the association between cordel, popular culture and folklore; the production and circulation of booklets, and the representations and strategies of poets when writing about crime stories. The analysis of Guajarina and its booklets allows us to understand some of the many meanings of reading practices of society in the first half of the twentieth century. Newspapers, magazines and bound collections of folk songs were also used as sources for this research.

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Filgueira, Ana Paula Santana. "Pol?tica, vida c?vica e religi?o: uma an?lise das mem?rias de Eneias no livro III da Eneida de Virg?lio (s?c. I a.C.)". PROGRAMA DE P?S-GRADUA??O EM HIST?RIA, 2016. https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/22117.

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Abstract (sommario):

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-02-20T23:56:39Z No. of bitstreams: 1 AnaPaulaSantanaFilgueira_DISSERT.pdf: 1452726 bytes, checksum: 1bdae51525d87ba1abec63448cc86e62 (MD5)
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A Eneida, poema ?pico escrito por Publio Vergilius Maro, ? datada de 19 a. C. Esta epopeia narra o trajeto percorrido pelos sobreviventes da Guerra de Troia, liderados pelo her?i Eneias, em busca de uma terra prometida pelos deuses, para fundar uma nova cidade. Nesta pesquisa, tomamos como objeto de estudo o Livro III da Eneida, no qual o personagem Eneias narra como se deu o decorrer dos seus primeiros anos de ex?lio, sempre chegando e partindo de espa?os onde ele passou por experi?ncias que moldaram sua personalidade como l?der pol?tico, militar e religioso, bem como influenciaram seus companheiros de viagem. Realizamos uma reflex?o sobre como essas caracter?sticas agregadas ? figura de Eneias podem nos auxiliar na reflex?o sobre pol?tica, vida c?vica e religi?o da cidade de Roma, durante o per?odo em que a epopeia virgiliana foi produzida, abarcando o governo de Ot?vio Augusto, entre 14 a. C. e 27 d. C. Promovemos uma an?lise sobre mythos, mem?ria e espa?o, identificando como os troianos exilados na Eneida se reconheciam e interagiam com os espa?os nos quais aportaram, nomeadamente, Tr?cia, Delos, Creta, ilhas Estrof?das, Butroto, It?lia e Drep?no, visando demonstrar como uma fonte liter?ria pode sugerir elementos culturais sobre a sociedade que a produziu.
The Aeneid, an epic poem written by Publius Vergilius Maro, is dated 19 a. C. This epic tells the route taken by survivors of the Trojan War, led by Aeneas hero, in search of a promised land of the gods, to found a new city. In this research, we take as an object of study Book III of the Aeneid in which Aeneas character tells how was the course of his first years of exile, always arriving and departing spaces where he went through experiences that shaped his personality as political leader, military and religious, and influenced their travel companions. We carry out a reflection on how these characteristics aggregated to Aeneas figure can help us in thinking about politics, civic life and religion of Rome, during the period in which the epic Virgilian was produced, covering the government of Octavian Augustus, 14 to . C. and 27 d. C. promote an analysis of mythos, memory and space, identifying how the Trojans exiles in Aeneid is recognized and interact with the spaces in which landed in particular Thrace, Delos, Crete, Estrof?das islands, Buthrotum, Italy and Drepano, aiming to demonstrate how a literary source may suggest cultural elements of the society that produced it.

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Rios, Amanda Freire da Costa. "Imagem visual e texto: descobrindo e redescobrindo rela??es no livro did?tico de l?ngua francesa". Universidade Estadual de Feira de Santana, 2013. http://localhost:8080/tede/handle/tede/187.

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Abstract (sommario):

Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2015-08-08T00:52:41Z No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O FINAL AMANDA.pdf: 2530311 bytes, checksum: 422e03cc695e2b11c0aed97217e10dc7 (MD5)
Made available in DSpace on 2015-08-08T00:52:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O FINAL AMANDA.pdf: 2530311 bytes, checksum: 422e03cc695e2b11c0aed97217e10dc7 (MD5) Previous issue date: 2013-12-10
Cette recherche s'inscrit dans le domaine de l'histoire de l'?ducation, en mettant l'accent sur mat?riels culture-scolaires et traite de la relation entre l'image visuelle et texte pr?sent dans les livres adopt?s pour la discipline de la langue fran?aise au Br?sil au XXe si?cle. Il a ?t? observ? que cette relation est pr?sent?e de trois mani?res : suppression, d'interaction et compl?mentation. Pour comprendre comment le processus de production de ?uvres didactiques pour cette discipline, on a parti de l'institutionnalisation de l'enseignement de la langue fran?aise au Br?sil, en 1809, en examinant la relation entre les images visuelles et texte, jusqu'? ce que vous atteigniez la premi?re ?dition du livre Cours de Fran?ais-M?thode Structurale, dat? de 1968, ici analys?s jusqu'en 1975, l'ann?e de sa derni?re publication, le choix de ce livre a ?t? pour leur utilisation dans l'?ducation de base et ?tre le livre avec plusieurs edition. Il est suppos? que selon la relation entre texte et image visuelle peut faciliter le processus d'interpr?tation compr?hensive textuel dans le contexte de l'?cole ici, dans le cas de la saisie et de la ma?trise de la langue fran?aise. Parmi les divers ?l?ments de la culture mat?rielle de l'?cole, le manuel est l'outil d'enseignement plus largement utilis? dans la pratique p?dagogique. Ainsi, il devient important de comprendre comment cet instrument est structur? en ce qui concerne l'image, la perception humaine ?tant beaucoup plus visuelle que verbale. Bient?t, il a ?t? constat? que la m?thodologie d'enseignement de langue ?trang?re et les changements graphiques influenc? la production de livres, et que les relations entre texte et image se diversifie en un seul livre.
Esta pesquisa se insere no campo da Hist?ria da Educa??o, com enfoque na cultura material escolar - livros did?ticos, e discorre sobre a rela??o entre imagem visual e texto presente nos livros adotados para a disciplina de l?ngua francesa no Brasil no s?culo XX. Observou-se que esta rela??o se apresenta de tr?s formas: exclus?o, intera??o e complementa??o. Para entender como se deu o processo de produ??o de obras did?ticas para esta disciplina, a pesquisa partiu da institucionaliza??o do ensino de l?ngua francesa no Brasil, em 1809, observando a rela??o entre imagens visuais e texto, at? chegar ? primeira edi??o do livro Cours de Fran?ais ? M?thode Structurale, datada de1968, aqui analisado at? 1975, ano da sua ?ltima publica??o, a escolha por esse livro foi pela sua utiliza??o na educa??o b?sica e ser o livro com mais edi??es. Parte-se do princ?pio de que a dependendo da rela??o entre imagem visual e texto poder? auxiliar o processo de compreens?o e interpreta??o textual no ?mbito escolar e aqui no caso na apreens?o e dom?nio da l?ngua francesa. Entre os diversos elementos da cultura material escolar, o livro did?tico ? a ferramenta de ensino mais utilizada na pr?tica pedag?gica. Assim torna-se importante compreender de que forma este instrumento se estruturou na rela??o imag?tica, visto que, a percep??o humana ? muito mais visual que textual. Logo observou-se que as metodologia de ensino para l?ngua estrangeira e as mudan?as gr?ficas influenciaram na produ??o de livros, e que as rela??es entre imagem e texto se diversificam em um mesmo livro.

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Oliveira, Carla Karinne Santana. ""O livro didático ideal" em questão: estudo da teoria da formação histórica de Jörn Rüsen em livros didáticos de história (PNLD-2008)". Universidade Federal da Paraíba, 2012. http://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/handle/tede/5986.

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Abstract (sommario):

Made available in DSpace on 2015-05-14T12:23:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 5089136 bytes, checksum: 2b1f4f880393b8f3b7592c8807017548 (MD5) Previous issue date: 2012-10-30
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
The historical consciousness is an intellectual ability that allows men to guide themselves through time. The formation of historical consciousness can be stimulated through movies, books, music, TV programs, especially at school through history books. The German theorist Jörn Rüsen shows in his work O livro didático ideal criteria for the development of narrative competence and, therefore, historical consciousness. Such text is talked about in this final paper. The main point here is to identify what is far and near from the criteria of historical formation that Rüsen presents and the elements in the collection of the school book distributed by the Programa Nacional do Livro Didático PNLD-2008. The justification for such research lies on the recent appropriation of Rüsen s work in Brazil. The theoretical reference used is focused on Jörn Rüsen s theory about historical formation, especially his thoughts over the school book. The methodology employed is based on categories of narrative competence perception, interpretation and orientation developed by the same author. The comparison performed allowed us to gather evidence on how the source of our study stimulates historical formation.
A consciência histórica é uma habilidade intelectual que permite ao homem orientar-se temporalmente na vida prática. A formação da consciência histórica pode ser estimulada tanto por filmes, livros, músicas, programas de televisão, quanto pelo ambiente escolar, por meio, do livro didático de história. O teórico alemão Jörn Rüsen apresenta no texto O livro didático ideal critérios para o desenvolvimento da competência narrativa e, portanto da consciência histórica, tal texto é colocado é questão na presente dissertação. A questão-central é identificar as aproximações e distanciamentos entre os critérios de formação histórica que Rüsen apresenta e os elementos que compõem uma coleção de livro didático avaliado e distribuído pelo Programa Nacional do Livro Didático PNLD-2008. A justificativa para tal pesquisa encontra-se na recente apropriação da obra de Rüsen no Brasil, nos estudos sobre ensino de história. O referencial teórico usado centra-se na teoria da formação histórica de Jörn Rüsen, principalmente em suas reflexões sobre livro didático. A metodologia a ser empregada fundamenta-se nas categorias da competência narrativa - percepção, interpretação e orientação desenvolvidas pelo mesmo autor. A comparação realizada permitiu-nos reunir pistas sobre como a fonte de estudo estimula a formação histórica.

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Nobre, Felipe Nunes. "Nos meandros do (re)conhecimento: a temática indígena em livros didáticos de História no contexto de implementação da Lei 11.645/08 (2008-2014)". Universidade Federal de Pelotas, 2017. http://repositorio.ufpel.edu.br:8080/handle/prefix/3624.

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Abstract (sommario):

Submitted by Kenia Bernini (kenia.bernini@ufpel.edu.br) on 2017-07-10T19:26:43Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Felipe_Nunes_Nobre_Dissertação.pdf: 3551223 bytes, checksum: 48076fc72743dddf33f8011f217ca561 (MD5)
Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2017-07-11T19:21:15Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Felipe_Nunes_Nobre_Dissertação.pdf: 3551223 bytes, checksum: 48076fc72743dddf33f8011f217ca561 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2017-07-11T19:28:22Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Felipe_Nunes_Nobre_Dissertação.pdf: 3551223 bytes, checksum: 48076fc72743dddf33f8011f217ca561 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
Made available in DSpace on 2017-07-11T19:54:55Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Felipe_Nunes_Nobre_Dissertação.pdf: 3551223 bytes, checksum: 48076fc72743dddf33f8011f217ca561 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-04-27
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
Esta pesquisa visa contribuir para as discussões sobre a temática indígena no Ensino de História através da análise das repercussões da Lei 11.645/08 em livros didáticos. Para tanto, toma como objeto de estudo duas coleções didáticas, História: Sociedade & Cidadania e Projeto Araribá: História, em suas edições distribuídas pelo Programa Nacional do Livro Didático antes e depois da promulgação dessa Lei. Analisando em que momentos e de que formas os povos indígenas ganham visibilidade nessas edições, tanto em textos quanto em imagens, discute as estratégias utilizadas por cada coleção para contemplar a demanda legal, bem como, delineia as possibilidades e os limites dessas mudanças. Para discutir as representações construídas sobre os indígenas, propõe categorias de análise para os textos e imagens veiculados pelas coleções. Conclui que a Lei teve significativas repercussões em ambas as coleções, que passaram a dar maior visibilidade aos indígenas em suas narrativas, em diferentes contextos da história nacional. Entretanto, as formas como esses povos são representados sofreram mudanças menos significativas. Permanece uma abordagem superficial no tratamento à diversidade cultural e o silenciamento sobre as experiências históricas dos diferentes povos originários do Brasil.
This research aims to contribute to the discussions on the indigenous theme in History Teaching, through the analysis of the repercussions of Law 11.645/08 on textbooks. To do this, it takes as object of study two didactic collections, History: Society & Citizenship and Araribá Project: History, in its editions distributed by the Textbook National Program, before and after the promulgation of this Law. Analyzing at what moments and in what ways indigenous peoples gain visibility in these editions, both in texts and in images, discusses the strategies used by each collection to contemplate the legal demand and outlines the possibilities and limits of changes. To discuss the representations built on the indigenous, it proposes categories of analysis for the texts and images conveyed by the collections. It concludes that the Law had significant repercussions in both collections, which began to give greater visibility to the indigenous in their narratives, in different contexts of national history. However, the forms like these are represented have undergone less significant changes. There remains a superficial approach in the treatment of cultural diversity and silencing of the historical experiences of the different originaries peoples in Brazil.

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Mabelini, Ecila Lira de Lima. "As estruturas semio-narrativas dos contos de fada e maravilhosos no sincretismo verbo-visual do livro infantil". Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2007. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/4961.

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Abstract (sommario):

Made available in DSpace on 2016-04-26T18:16:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ecila Lira de Lima Mabelini.pdf: 5818199 bytes, checksum: a0470532a545094ed7c2bea9c91b0a29 (MD5) Previous issue date: 2007-10-17
The research objectified to study in the infantile book contemporary as the classic narratives if they structuralize in a double sincretic expression verb-appearance for its presentation to the reading contemporary. The analysis corpus selected in the set of books of childhood literature, three workmanships: The Cinderela of the dolls, by Ruth Rocha, The problem of the Clóvis, by Eva Furnari and Flicts, by Ziraldo. With the perspective of boarding of the problem guided for the theorist study - methodological of the greimasiana semiotics, the analysis of the gerativo passage of direction, directed toward the examination of the types of sincretics relations was taken in account that constitute the plan of expression of these workmanships. As result the research showed the different mechanisms that can be apprehended in the sincretic organization of the uses of the chosen meaningful systems, verifying as the totality of direction it is constructed by the procedures of joint of the two significant systems. In this way, the observed procedures of sincretization in books show two ways of being: one where verbal and visual they are placed together; in relation, to mean the content and another one where, even so concomitant in one same page, verbal and visual, means separately. As hypothesis the graphical project of the selected workmanships was examined, taking it in terms of the manifest scienter of the citizen of the articulation that organizes the signification, estimated that he has been developed for A.C. of Oliveira. Subsidizing the act to test of the hypothesis it guides, one adopted the theoretical procedures of Jean-Marie Floch of that one and only articulation only conducts the plan of the sincretic expression. Finally, the research also considered as the sincretism of expression is determinative of imitation of projected child in the Brazilian infantile book. Understood the citizen of the articulation as a partnership between enunciator and in agreement enunciatee it has shown the semiotics developed around. the J. Greimas, the result of this research inferred, in the ways of sincretic joint, types of reader-child installed in the literal intrinsic and as these show to assimilate the sincretics mechanisms of the mediatics texts that form its partner-cultural context
A pesquisa objetivou estudar no livro infantil contemporâneo como as narrativas clássicas se estruturam numa dupla expressão sincrética verbo-visual para a sua apresentação ao leitor contemporâneo. O corpus de análise selecionou no conjunto de livros da literatura infantil, três obras: A cinderela das bonecas, de Ruth Rocha, O problema do Clóvis, de Eva Furnari e Flicts, de Ziraldo. Com a perspectiva de abordagem do problema orientada pelo aparato teórico-metodológico da semiótica greimasiana, levou-se em conta a análise do percurso gerativo de sentido, voltada para o exame dos tipos de relações sincréticas que constituem o plano de expressão dessas obras. Como resultado a pesquisa pontuou os diferentes mecanismos que podem ser apreendidos na organização sincrética dos usos dos sistemas expressivos escolhidos, verificando como a totalidade de sentido é construída pelos procedimentos de articulação dos dois sistemas significantes. Dessa maneira, os procedimentos de sincretização observados nos livros pontuam dois modos de ser: um em que verbal e visual são colocados juntos; em relação, para significar o conteúdo e outro em que, embora concomitantes numa mesma página, verbal e visual, significam separadamente. Como hipótese o projeto gráfico das obras selecionadas foi examinado, tomando-o em termos da intencionalidade manifesta do sujeito da enunciação que organiza a significação, pressuposto que tem sido desenvolvido por A. C. de Oliveira. Subsidiando a testagem da hipótese guia, adotou-se os procedimentos teóricos de Jean-Marie Floch de que uma só e única enunciação rege o plano da expressão sincrética. Por fim, a pesquisa considerou também como o sincretismo de expressão é determinante do simulacro de criança projetado no livro infantil brasileiro,. Entendido o sujeito da enunciação como uma parceria entre enunciador e enunciatário conforme tem mostrado a semiótica desenvolvida em torno de A. J. Greimas, o resultado dessa pesquisa depreendeu, nos modos de articulação sincrética, tipos de leitor-criança instalados na imanência textual e como esses mostram assimilar os mecanismos sincréticos dos textos midiáticos que formam o seu contexto sócio-cultural

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Costa, Bruno Balbino Aires da. "" Mossor? n?o cabe num livro" : Lu?s da C?mara Cascudo e a produ??o historiogr?fica do espa?o mossoroense". Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2011. http://repositorio.ufrn.br:8080/jspui/handle/123456789/16943.

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Abstract (sommario):

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:25:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BrunoBAC_DISSERT.pdf: 3893477 bytes, checksum: a86b7791b1beff994932336cb47aec2a (MD5) Previous issue date: 2011-04-01
A city is made not only to streets, sidewalks, buildings, bridges and viaducts. The city is also built by layers of sediment from the past that blend with layers of sediments present. The city's it's art, it's sociability is written. The aim of this study is to analyze how Mossor? historiographically the narrative is built by Lu?s da C?mara Cascudo. With this objective, we divide the work into three chapters. At first, we investigate the investment that the prefecture of the Mossor? city at the beginning of the forties, under the administration of Dix-sept Rosado, held for the construction of what would be the city's culture. A culture that was linked to the creation of a library, a museum, a university, the completion of several lectures on the themes of the city, and writing the history of Mossor?. The second chapter discusses the historical conditions of possibility that made Lu?s da C?mara Cascudo of the town historian. In the last chapter, we show how Mossor? was built by Cascudo from the specific analysis of the book Notas e Documentos para a hist?ria de Mossor? (1955). We discuss the conditions for its emergence, examining the interplay of interests that enabled its production
Uma cidade n?o ? feita somente de ruas, cal?adas, pr?dios, pontes e viadutos. A urbe ? constru?da tamb?m pelas camadas de sedimentos do passado que se misturam com as camadas dos sedimentos do presente. A cidade ? arte, ? sociabilidade, ? escrita. O objetivo desse trabalho ? analisar como a cidade de Mossor? ? constru?da historiograficamente pela narrativa de Lu?s da C?mara Cascudo. Com esse objetivo, dividimos o trabalho em tr?s cap?tulos. No primeiro, investigamos os investimentos que a prefeitura de Mossor? no in?cio dos anos quarenta, sob a administra??o de Dix-sept Rosado, realizou para a constru??o do que seria a cultura da cidade. Uma cultura que estaria vinculada ? cria??o de uma biblioteca, um museu, uma universidade, ? realiza??o de v?rias palestras sobre as tem?ticas da cidade, e ? escrita da hist?ria de Mossor?. No segundo cap?tulo, abordamos as condi??es hist?ricas de possibilidade que fizeram de Lu?s da C?mara Cascudo o historiador da cidade. No ?ltimo cap?tulo, mostramos como Mossor? foi constru?da por Cascudo a partir da an?lise espec?fica do livro Notas e documentos para a Hist?ria de Mossor? (1955). Discutimos as condi??es de sua emerg?ncia, analisando o jogo de interesses que possibilitaram a sua produ??o

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Selvatici, Monica. "Os judeus helenistas e a primeira expansão cristã : questões de narrativa, visibilidade historica e etnicidade no livro dos Atos dos Apostolos". [s.n.], 2006. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/280068.

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Abstract (sommario):

Orientadores: Andre Leonardo Chevitarese, Pedro Paulo Abreu Funati
Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciencias Humanas
Made available in DSpace on 2018-08-06T00:02:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Selvatici_Monica_D.pdf: 1882966 bytes, checksum: a5d0dc4f5d5f3eb01d8997d2bf327845 (MD5) Previous issue date: 2006
Resumo: O presente trabalho de pesquisa tem por objetivo analisar as evidências textuais e arqueológicas que permitam construir um contexto histórico plausível para a primeira expansão do movimento cristão, ocorrida na década de 30 do século I d.C., após a morte de Jesus. Esta expansão se caracterizou, segundo apresenta o relato do livro de Atos dos Apóstolos nos capítulos 6:1 a 8:40, e, possivelmente, também no relato da fundação da comunidade de Antioquia em Atos 11:19-26, pela ação missionária de judeus cristãos, ditos helenistas, saídos de Jerusalém, na região da Samaria e em áreas exteriores à Palestina, nomeadamente, a província romana da Síria e a ilha de Chipre, e pelas primeiras conversões de gentios à fé em Jesus como o Messias de Israel. O trabalho parte de uma historização do modelo interpretativo dominante sobre o Cristianismo antigo e de uma discussão dos propósitos teológicos e da questão da visibilidade histórica da narrativa de Atos dos Apóstolos. A análise da documentação textual é realizada a partir dos pressupostos da Nova História Cultural e o conceito de etnicidade é utilizado no sentido de compreender o aspecto mutável das identidades cristãs nos primeiros anos de vida do movimento cristão. A abordagem cronologicamente invertida da seqüência de passagens do livro de Atos acima apresentada permitiu a esta tese alcançar resultados diferenciados, em relação àqueles da historiografia dominante, sobre a questão da expansão inicial do movimento cristão do universo judaico palestino para o mundo helenizado do Mediterrâneo romano
Abstract: The purpose of the present research work is to build a plausible historical setting for the early spread of the Christian movement in the 30s of the 1st century CE, after Jesus¿ death, by way of an analysis of textual and archaeological evidence related to it. According to Acts 6:1 - 8:40 and, possibly, also Acts 11:19-26 (with regard to the establishment of the Antioch community), the spread in question was the result of missionary activity of Jewish Christians, named Hellenists, in a way from Jerusalem northward into Samaria and, outside Palestine, reaching the Cyprus island and the Roman province of Syria. According to Acts, the first conversions of Gentiles to the faith in Jesus Christ occurred precisely during that missionary activity. The present dissertation analyzes the traditional interpretive framework that guides most studies in early Christianity and discusses both the theological purpose and the question of historical visibility in the book of Acts. New Cultural History premises are followed in the analysis of textual sources and the concept of ethnicity is employed with the goal of understanding the relational aspect of Christian identities in the early years of the Jesus movement. The study moves chronologically backwards from the passage related to the foundation of the church in Antioch until it reaches the account of the appointment of the seven Hellenists in the Jerusalem community. This approach allowed the present research work to reach new conclusions ¿ compared to those of the dominant trend in scholarship ¿ on the early spread of the Christian movement from a Palestinian Jewish setting to the Hellenistic culture dominated world of the Roman East
Doutorado
Historia Cultural
Doutor em História

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Rocha, Aristeu Castilhos da. "O regime militar no livro did?tico de hist?ria do ensino m?dio : a constru??o de uma mem?ria". Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul, 2008. http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/2252.

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Abstract (sommario):

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:46:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 400558.pdf: 14074422 bytes, checksum: daf7668ace88ffa4acdfc994e2232757 (MD5) Previous issue date: 2008-03-26
A tese tem como tema o Regime Militar. A mesma investiga as id?ias e as imagens que o representam nos livros did?ticos de Hist?ria do Ensino M?dio. ? constitu?da por tr?s cap?tulos: o primeiro, a partir de uma bibliografia atualizada, quando foram empreendidos di?logos entre Hist?ria, Hist?ria Cultural, Hist?ria da Educa??o e o livro did?tico como l?cus de pesquisa. A seguir tra?a um panorama da realidade dos estudos, que atualmente temam o livro did?tico no Brasil como fonte de investiga??o. Tamb?m apresenta os tr?s momentos da pesquisa, quando s?o explicitados os procedimentos metodol?gicos utilizados. O segundo, que a partir da produ??o historiogr?fica cl?ssica e recente aborda o ensino e o livro did?tico de Hist?ria no ?mbito da Educa??o Brasileira. J?, o terceiro realiza um levantamento do espa?o destinado pelos autores de livros did?ticos para a tem?tica investigada; tamb?m aborda a contextualiza??o hist?rica, a verifica??o dos fatos, conceitos e an?lise das imagens (fotografias) que representam o Regime Militar e que acabaram por auxiliar para a sua sacraliza??o. Por fim, chegou-se as Considera??es Finais. Esse estudo conclui que em um comparativo entre os livros mais antigos (1967/1988) e os mais recentes (1995/2005) houve um crescimento qualitativo no espa?o destinado ? abordagem da tem?tica. Percebe-se que n?o ocorreu um crescimento significativo em termos de qualidade. O mesmo acontece quando os fatos, conceitos e imagens s?o verificados. Espera-se que com este estudo, a referida tem?tica torne-se objeto de maior explora??o nos espa?os destinados ao ensino e ? pesquisa.

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Oliveira, Renato Edson. "O Brasil imaginado em José Francisco da Rocha Pombo". Universidade Federal de Goiás, 2015. http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/4718.

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Abstract (sommario):

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2015-10-22T09:32:59Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Renato Edson Oliveira - 2015.pdf: 1372734 bytes, checksum: e737babbbedd5585b8603bb41c153b0e (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5)
Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-10-22T12:49:52Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Renato Edson Oliveira - 2015.pdf: 1372734 bytes, checksum: e737babbbedd5585b8603bb41c153b0e (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5)
Made available in DSpace on 2015-10-22T12:49:52Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Renato Edson Oliveira - 2015.pdf: 1372734 bytes, checksum: e737babbbedd5585b8603bb41c153b0e (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-03-27
This study aims to analyze the constitution of thinking about the Brazilian national identity, drafted by the first textbooks on the History of Brazil, especially from José Francisco da Rocha Pombo’s history of Brazil published in ten volumes, its first volume was published in 1905, and the last in 1917, characterized as one of the largest and most complete works of the genre, with new editions to the beginning of the decade of 1970. The period in which Rocha Pombo writes is the republican regime consolidation, period in which the history of Brazil takes on new meaning: it was necessary to build a history in progress sign, textbooks now would have a patriotic mission, giving unity to a country characterized by contrasts, building a common past to all Brazilians, thus arousing the feeling of patriotism. In this perspective, the Rocha Pombo’s book History of Brazil points revealing aspects of the Brazil project at the dawn of the Republic, and features a rich source of knowledge about the formation process of thinking about the Brazilian national identity, the great range of his work that was in the hands of several generations of teachers and students throughout the twentieth century.
O presente trabalho tem como objetivo analisar a constituição do pensamento acerca da identidade nacional brasileira, elaborada pelos primeiros manuais didáticos de História do Brasil, sobretudo a partir da História do Brasil de José Francisco da Rocha Pombo, publicada em dez volumes, tendo sido seu primeiro volume publicado em 1905, e o último em 1917, se caracterizando como uma das maiores e mais completas obras do gênero, contando com reedições até o início da década de 1970. O período no qual Rocha Pombo escreve é a época de consolidação do regime republicano, no qual a História do Brasil ganha um novo significado: era preciso construir uma história sob o signo do progresso, os livros didáticos agora teriam uma missão patriótica, concedendo unidade a um país caracterizado pelos contrastes, construindo um passado comum a todos os brasileiros, despertando assim o sentimento de patriotismo. Nesta perspectiva, o livro História do Brasil de Rocha Pombo aponta aspectos reveladores do projeto de Brasil no alvorecer da República, e se caracteriza uma fonte riquíssima de conhecimento sobre o processo de formação do pensamento sobre a identidade nacional brasileira, pelo grande alcance de sua obra que esteve nas mãos de várias gerações de professores e alunos ao longo do século XX.

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Silva, Vitoria Rodrigues e. "Concepções de História e de ensino em manuais para o ensino médio brasileiros, argentinos e mexicanos". Universidade de São Paulo, 2007. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8138/tde-10072007-111610/.

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Abstract (sommario):

Tomando os livros didáticos como fonte de investigação e a História das disciplinas como perspectiva de análise, este trabalho tem o propósito de analisar as concepções de História e de seu ensino presentes nos livros didáticos destinados aos alunos do Ensino Médio, líderes de venda no Brasil, Argentina e México no início dos anos 2000. Produzidos após a onda de reformas curriculares verificadas na década anterior, visamos identificar em que medida essas novas proposições, bem como os debates no campo do ensino de História, influenciaram autores e editores a publicar obras sintonizadas com as mudanças propostas. Com essa análise queremos realçar a necessidade de as pesquisas em torno do ensino de história, especialmente aquelas que tomam os livros didáticos como objetos de investigação, tomarem tanto as concepções de História como as concepções sobre o ensino dessa disciplina como algo intrinsicamente integrado. A pesquisa demonstrou que, apesar dos três países apresentarem vários traços semelhantes, tanto no tocante à realidade educacional, como do mercado editorial, os livros didáticos brasileiros, argentinos e mexicanos analisados denotam práticas bastante distintas no ensino de História. Tais diferenças decorrem de um amplo conjunto de fatores, os quais procuramos identificar
Tomando los libros didácticos como fuente de investigación y la Historia de las asignaturas como perspectiva de análisis, dicho trabajo tiene como propósito analizar las concepciones de Historia y de su enseñanza presente en los libros didácticos destinados al alumnado de Enseñanza Media, líderes de venta en Brasil, Argentina y México en inicio de los años 2000. Producidos tras la oleada de reformas curriculares ocurridas en la década anterior, pretendemos identificar en qué medida esas nuevas proposiciones, bien como los debates en el campo de la enseñanza de Historia influyeron a autores y editores a publicar obras en sintonía con tales propuestas. Con ese análisis queremos subrayar la necesidad de las investigaciones alrededor de la enseñanza de Historia, especialmente aquéllas que toman los libros didácticos como objetos de investigación, tomando tanto las concepciones de Historia como las de enseñanza de esta disciplina como algo intrínsicamente integrado. La investigación demostró que aunque los países presenten varios trazos semejantes, en lo que se refiere a la realidad educacional, como del mercado editorial, los libros brasileños, argentinos y mexicanos que fueron analizados señalan prácticas bastante distintas en la enseñanza de Historia. Tales diferencias resultan de un amplio conjunto de hechos, los cuales buscamos identificar

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Casemiro, Renato. "Consonâncias planetárias: apresentação e fundamentação da terceira lei do movimento planetário no livro V do Harmonices Mundi (1619) de Johannes Kepler (1571 1630)". Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2007. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/13373.

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Abstract (sommario):

Made available in DSpace on 2016-04-28T14:16:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Renato Casemiro.pdf: 775370 bytes, checksum: 99f913ff4cc21605f5b50d04a2c907bb (MD5) Previous issue date: 2007-10-24
Fundo de Apoio à Pesquisa do Estado de São Paulo
One of the meanings of the word consonant is harmony. Harmony, in a mathematical context, refers to proportion, order and symmetry. In a musical context, harmony indicates a logical succession of the sounds. In a spiritual context, it denotes an approach to the divine, peace. Johannes Kepler´s work Harmonices mundi (1619) presents a harmonious composition of these three contexts set in the astronomical scene of the seventeenth century. In this book Kepler shows the existing mathematical relation between the planets periods of revolution and their respective distances from the Sun or as we know at the present time, the third law of the planetary motion, harmonic law, or Kepler s third law. Based on his own previous conclusions, essentially the ones published in Mysterium Cosmographicum (1596), and on the hypothesis of a relationship between the musical note frequency and the velocities of the planets in its orbits, Kepler made use of a theoretical structure typical of his period, which includes the Pythagoras mystics, the Platonic philosophy, the Euclidian geometry, the Ptolemaic music theory, and the Copernican heliocentricism. The aim of this dissertation is to examine the theoretical and epistemological basis used by Kepler on the development of the harmonic law , and to discuss its significance in the keplerian cosmology and for the astronomy of the period
Um dos significados da palavra consonância é harmonia. Harmonia, no contexto matemático, remete-se a proporção, ordem e simetria. No contexto musical, harmonia indica uma sucessão lógica dos sons. No contexto espiritual, denota aproximação com o divino, paz. A obra de Johannes Kepler (1571 1630), Harmonices mundi (1619), é uma composição harmoniosa destes três contextos aplicados ao cenário astronômico do século XVII. É neste livro que Kepler apresenta a relação matemática existente entre os períodos de revolução dos planetas e suas respectivas distâncias em relação ao Sol ou como conhecemos nos dias atuais, terceira lei do movimento planetário, lei harmônica ou terceira lei de Kepler. Baseando-se em suas conclusões anteriores, principalmente as que foram publicadas no Mysterium Cosmographicum (1596), e na hipótese de uma ligação entre as freqüências das notas musicais e as velocidades assumidas pelos planetas ao longo de suas trajetórias, Kepler utilizou-se de um arcabouço teórico característicos de sua época: a mística pitagórica, a filosofia platônica, a geometria euclidiana, a teoria musical de Ptolomeu e o heliocentrismo de Copérnico. O objetivo desta dissertação é examinar a fundamentação teórica e epistemológica empregada por Kepler na elaboração da lei harmônica , bem como discutir sua relevância na cosmologia kepleriana e para a astronomia da época

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Tavares, Leandro Henrique Wesolowski [UNESP]. "A história da ciência nas obras de química do Programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio: uma análise através do conceito de substância". Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2010. http://hdl.handle.net/11449/90953.

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Abstract (sommario):

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:50Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-05-24Bitstream added on 2014-06-13T18:52:49Z : No. of bitstreams: 1 tavares_lhw_me_bauru.pdf: 846568 bytes, checksum: ee7a42cc686ae800fc034f226d44d376 (MD5)
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
O Programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio (PNLEM) enquadra-se dentro de uma política pública de avaliação, compra e distribuição de obras didáticas aos professores e alunos de escolas públicas, sendo uma medida recente que atendeu, progressivamente, as disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática, Biologia, História, Química, Física e Geografia no Ensino Médio. Referente à Química, os livros didáticos enviados pelas editoras foram submetidos, em 2007, a várias etapas de análise por uma equipe de especialistas da área de Química de universidades públicas e privadas. Como resultado foi elaborado o Catálogo do Programa Nacional do Livro para o Ensino Médio (PNLEM/2008: Química), um documento que apresenta e discute, via resenha, as características das obras aprovadas, seguidas pela ficha avaliativa, no anexo. Entre os eixos orientadores dessa ficha de avaliação há critérios, eliminatórios e classificatórios, referentes à natureza da ciência. Mas, apesar de considerarem a História da Ciência na análise, verificamos que esse aspecto - natureza da Ciência - é relatado de forma vaga nas breves resenhas de alguns livros pelo Catálogo. Dessa forma, investigamos como essas obras de Química apresentam a História da Ciência, sendo escolhido o conceito de susbstância química para tal verificação, uma vez que a construção dessa temática releva uma riqueza histórico-epistemológica ao longo dos anos. A análise desses materiais didáticos foi fundamentada na análise de conteúdo, um viés que possibilitou a construção de categorias para a leitura crítica do material, com subseqüente identificação das características das obras. Os dados obtidos revelam que alguns autores levam em consideração, em maior ou menor grau, aspectos histórico-epistemológicos no tratamento de alguns conceitos,...
The National Program of the Textbook for High School (PNLEM) it's a public politic of evaluation, purchase and distribution of textbooks to the teachers and students of the public schools, being a gradual action for disciplines of the High School, as Portuguese Language, Mathematical, Biology, History, Chemistry, Physics and Geography. In the Chemistry area, its textbooks sent by publishing companies had been submitted, in 2007, to some stages of analysis by a specialists' set of the area of Chemistry of public and private universities. As result was elaborated the Catalogue of the National Program of the Textbook for the High School (PNLEM/2008: Chemistry), a document that presents and argues the characteristics of the textbooks approved followed for the valuation fiche, in the annex. It enters axles of this valuation fiche has criteria, eliminatory and classificatory, referring to the nature of Science. But, although analysis to consider the History of Science, we verify that this aspect - nature of Science - is treaty of vacant form in the brief review of some textbooks by Catalogue. Thus, we investigate as these Chemistry textbooks explore the History of Science, being chosen the chemical substance concept for this verification, a time that the construction of this thematic presents a rich historical-epistemological description. The analysis of these didactic materials was based on the content analysis, a technique that made possible the construction of categories for the critical reading of the material, with subsequent identification of the characteristics of the textbooks. The results show that some authors worked, in greater or minor degree, historical-epistemological aspects in the treatment of some concepts, but is has necessity to review some limited or absent questions, as the discussion on the scientific methodology and the... (Complete abstract, click electronic access below)

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Macambira, DÃbora Dias. ""ImpressÃes do Tempo: Os Almanaques no CearÃ(1870-1908)"". Universidade Federal do CearÃ, 2010. http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=5049.

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Abstract (sommario):

Universidade Federal do CearÃ
O estudo aborda o Almanaque, gÃnero editorial de ampla circulaÃÃo durante o sÃculo XIX, com foco entre os anos de 1870 e 1908 no CearÃ. Como fonte e objeto de pesquisa, o Almanaque conecta-se Ã histÃria do livro e da leitura no Brasil, contribuindo para o conhecimento sobre a difusÃo do impresso, formaÃÃo de cÃrculos de leituras e redes de leitores, realizando ainda o estÃmulo Ã escrita por diferentes caminhos. Conjugando formato, conteÃdo e linguagem de maior acesso, esses impressos contribuÃram para formaÃÃo e ampliaÃÃo do pÃblico leitor, promovendo intercÃmbios culturais nos diversos espaÃos das provÃncias, entre pontos do Brasil, com Portugal e outros paÃses. Como espaÃo de experimentaÃÃo editorial, os Almanaques incorporaram de forma gradual as mudanÃas promovidas pelas inovaÃÃes tÃcnicas, testaram novos conteÃdos e formas de contar, mantendo-se sempre vinculados Ãs necessidades sociais e culturais de marcaÃÃo do tempo. O Almanaque Ã tambÃm visto prescrevendo leituras, promovendo o livro, articulando circuitos do impresso.
The study is about the Almanac, an editorial genre in wide circulation during the nineteenth century, focusing between the years 1870 and 1908 in CearÃ. As a source and object of resource, the Almanac connects to the history of books and reading in Brazil, contributing to knowledge about the distribution of printed, forming circles of readings and networks of readers, making even the stimulus for writing for different paths. Combining format, content and language of greater access, these forms have contributed to the formation and expansion of the readership, promoting cultural exchanges in different areas of the provinces, between points in Brazil, Portugal and other countries. Like editorial spaces of experimentation, the Almanacs gradually incorporated the changes promoted by technical innovations, new content and tested ways of telling, keeping always linked to social and cultural needs of timekeeping. The Almanac is also seen reading, prescribing, promoting the book, linking the printed circuits.

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Oliveira, Gilberto Gilvan Souza. "O livrinho que desencadeou o resto: circulaÃÃo e produÃÃo do romance O Quinze de Rachel de Queiroz pela Livraria JosÃ Olympio Editora (1948-1990)". Universidade Federal do CearÃ, 2017. http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=18785.

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Abstract (sommario):

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior
Em 1948 chegava ao mercado livresco a primeira ediÃÃo do romance O Quinze de Rachel de Queiroz com o selo da Livraria JosÃ Olympio Editora. A supracitada ediÃÃo compunha a publicaÃÃo intitulada TrÃs Romances (O Quinze, JoÃo Miguel e Caminhos de Pedras). Entre os anos de 1938 a 1991, perÃodo no qual a editora deteve os direitos de publicaÃÃo das obras de Rachel Queiroz, foram produzidas 44 ediÃÃes para o primeiro romance da escritora. O presente trabalho analisa como o livro O Quinze tornou-se um produto editorial da Livraria JosÃ Olympio Editora, ou seja, como a editora produziu, publicizou, atribuiu significados e divulgou a obra.

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FERREIRA, Danielle da Silva. "O Patrimônio cultural Pernambucano nos livros didáticos de história regional : tecendo a formação histórica nos anos iniciais da educação básica". Universidade Federal Rural de Pernambuco, 2015. http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/5186.

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Abstract (sommario):

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2016-08-04T13:46:50Z No. of bitstreams: 1 Danielle da Silva Ferreira.pdf: 3727843 bytes, checksum: 65940f3f417bfaa5e338d7dfcf4bc058 (MD5)
Made available in DSpace on 2016-08-04T13:46:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Danielle da Silva Ferreira.pdf: 3727843 bytes, checksum: 65940f3f417bfaa5e338d7dfcf4bc058 (MD5) Previous issue date: 2015-02-11
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
This work was generally analyze the ways in which history books, Pernambuco organize and interpret, historical and pedagogical, content regarding the status of Cultural Heritage. To achieve the proposed objective follow some questions: (i) What are the aspects that we take into account the historical source for conjecture profile that have the history books, in this case, regional textbooks? (ii) What is the role played by cultural heritage in regional textbooks?; (iii) As the regional textbook organizes their teaching strategies and historical perspectives to support the teaching work with the Cultural Heritage in history classes?; (iv) the pedagogical approach of the work contributes to the development of historical knowledge related to cultural heritage as living space and seized daily?; (v) As the works foster notions of identity and memory in working with the Cultural Heritage status?. To answer these questions we analyzed seven textbooks on all the publications present in Guides Textbook since the inclusion of this type of work in the publication (2004, 2007, 2010, 2012). Systematize the contributions of CHOPPIN (2004) and FREITAS (2009) to think the textbook and the regional textbook, CHOAY (2004), CHARTIER (1991) and FONSECA (2009) in the construction of Cultural Heritage notions of representation, and COOPER (2012), CAINELLI (2006), and CAIMI and OLIVEIRA (2014; 2013) and CAIMI (2010) to discuss the demands of teaching regional history/location. Before the investigative projects carried out here, it was possible to understand that regional textbooks, mostly present the Pernambuco State Cultural Heritage as a symbolic creation, inherent human historical production, while it was present at different times of the didactic narrative. We also analyzed that pedagogical approach calls for the informative content about the heritage, while that discredits the character of questioning offered by the object under study.
Esse trabalho teve por objetivo geral analisar as formas como os livros didáticos de História de Pernambuco organizam e interpretam, histórica e pedagogicamente, os conteúdos referentes ao Patrimônio Cultural do estado. Para alcançar o objetivo proposto seguimos alguns questionamentos: (i) Quais os aspectos que devemos levar em conta para conjecturar o perfil de fonte histórica que possuem os livros didáticos de História, neste caso, os livros didáticos regionais? (ii) Qual o lugar ocupado pelo Patrimônio Cultural nas obras didáticas regionais?; (iii) Como o livro didático regional organiza suas estratégias didáticas e as perspectivas históricas para subsidiar o trabalho docente com o Patrimônio Cultural nas aulas de História?; (iv) A abordagem pedagógica das obras contribui para o desenvolvimento do saber histórico relacionado ao Patrimônio Cultural como espaço vivido e apreendido cotidianamente?; (v) Como as obras fomentam noções de identidade e memória no trabalho com o Patrimônio Cultural do estado?. Para responder a tais questões analisamos 7 obras didáticas referentes a todas as publicações presentes nos Guias do Livro Didático desde a inserção desse tipo de obra na publicação (2004, 2007, 2010, 2012). Sistematizamos as contribuições de CHOPPIN (2004) e FREITAS (2009) para pensar o livro didático e o livro didático regional, CHOAY (2004), CHARTIER (1991) e FONSECA (2009) na construção das noções de Patrimônio Cultural e Representação, e COOPER (2012), CAINELLI (2006), OLIVEIRA e CAIMI (2014;2013) e CAIMI (2010) para discutir as demandas do ensino de História Regional/Local. Diante dos empreendimentos investigativos aqui realizados, foi possível compreender que as obras didáticas regionais, em sua maioria, apresentam o Patrimônio Cultural do estado de Pernambuco como criação simbólica, inerente a produção histórica humana, estando ele presente em momentos distintos da narrativa didática. Analisamos também que abordagem pedagógica preconiza o caráter informativo do conteúdo sobre os patrimônios, ao passo em que desprestigia o caráter de problematização ofertado pelo objeto em estudo.

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Silva, Neta Segismunda Sampaio da. "HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA E AFRICANA NOS LIVROS DIDÁTICOS DE HISTÓRIA INDICADOS PELO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO DIDÁTICO PNLD-2013". Pontifícia Universidade Católica de Goiás, 2015. http://localhost:8080/tede/handle/tede/3367.

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Abstract (sommario):

Made available in DSpace on 2016-08-10T11:22:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SEGISMUNDA SAMPAIO DA SILVA NETA.pdf: 5715008 bytes, checksum: 6a6f8193b88019126d4ff96239e95d49 (MD5) Previous issue date: 2015-04-27
This study sets out to investigate how the theme History and Afro-Brazilian and African Culture is discussed in the History textbooks indicated by the National Textbook Program - PNLD-2013. These books were intended for the use of federal, state, municipal and district network teachers over the triennium 2013-2015. The study was based on the principles of bibliographical and documentary research. Law 10.639-2003, the Report of the National Education Council (CNE-CP 003-2004), the National Curriculum Guidelines for Education in Ethnic-Racial Relations and for the Teaching of History and Afro-Brazilian and African Culture drawn up by Resolution CNE-CP No. 1-2004, and the Implementation Plan for these Guidelines were all analyzed. Dialogue was established between these documents, the text of the review of textbooks indicated by the National Textbook Program, referring to the subject of History, and the thematic content of History and Afro-Brazilian and African Culture. The research analyzed eleven collections, and a regional textbook for the State of Goiás. It was found that all the collections analyzed and the regional textbookdealt with slavery in Colonial and Imperial Brazil. This content is presented in the form of texts and activities usually accompanied by the classic images of slavery - classical iconography. It was found that the discussion of these images in the textbooks analyzed deals with the content of the scene represented, but neglects the context which produced it: the view of the European traveler, between the sixteenth and nineteenth centuries, which records the differences and confirms the supremacy of the white European identity. As a result, it was considered that, although the content of Law 10.639-2003 is addressed in the textbooks analyzed, the recurrence of such images without the historicity of the context of their production, limits the possibilities for a critical reading of representations on blacks in the period in question. Thus the objectives set out in the Report, which is the basis for the National Curriculum Guidelines for Education in Ethnic-Racial Relations and for the Teaching of Afro- Brazilian and African Culture, aimed at combating racism and racial prejudice, are not met.
Neste trabalho teve-se por objetivo investigar como a temática História e Cultura Afro-Brasileira e Africana é abordada nos livros didáticos de História indicados pelo Programa Nacional do Livro Didático PNLD-2013. Esses livros foram destinados à escolha pelos professores das redes de ensino federal, estadual, municipal e distrital para uso no triênio 2013, 2014 e 2015. Desenvolveu-se este estudo com base nos fundamentos da pesquisa bibliográfica e documental. Para tanto, analisaram-se os seguintes documentos: a Lei 10.639-2003, o Parecer do Conselho Nacional de Educação (CNE-CP 003-2004), as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro- Brasileira e Africana, instituídas pela Resolução CNE-CP Nº 1-2004, e o Plano de Implementação dessas Diretrizes. Estabeleceu-se o diálogo entre esses documentos, o texto das resenhas do Guia de Livros Didáticos indicados pelo Programa Nacional do Livro Didático, referentes à disciplina História, e o conteúdo da temática História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Na investigação analisaramse onze coleções e um livro didático regional destinado ao Estado de Goiás. Constatou-se que a escravidão no Brasil Colônia e Império é o conteúdo comum a todas as coleções analisadas e ao livro regional. O mencionado conteúdo é apresentado em forma de textos e atividades que, geralmente, vêm acompanhados de imagens clássicas da escravidão iconografia clássica. Verificouse que a abordagem dessas imagens nos livros didáticos analisados se ocupa do conteúdo da cena representada, mas negligencia o seu contexto de produção: o olhar do viajante europeu, entre os séculos XVI e XIX, que registra as diferenças que convêm à confirmação da supremacia da identidade branca europeia. Em virtude disso, considerou-se que, embora o conteúdo da Lei 10.639-2003 seja abordado nos livros didáticos analisados, a recorrência a essas imagens, sem a historicidade de seu contexto de produção, restringe as possibilidades de leitura crítica das representações sobre o negro no período em questão. Assim, os objetivos expostos no Parecer, que fundamenta as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana, que visa o combate ao racismo e ao preconceito racial, não são atendidos.

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GATTI, ELENA. "FRANCESCO PLATONE DE' BENEDETTI E GIOVANNI ANTONIO DE' BENEDETTI (1482-1512), OVVERO LA TIPOGRAFIA BOLOGNESE A CAVALLO FRA XV E XVI SECOLO. CATALOGO CULTURALE E MERCATO LIBRARIO A CONFRONTO". Doctoral thesis, Università Cattolica del Sacro Cuore, 2015. http://hdl.handle.net/10280/6149.

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Abstract (sommario):

Il lavoro ha indagato alcuni aspetti del primo trentennio di vita dell'officina tipografica bolognese fondata da Francesco Platone de' Benedetti (1482-1496), focalizzandosi in particolare sulla produzione del primo erede, il nipote Giovanni Antonio (1499-1512), sui rispettivi cataloghi culturali e, infine, sul mercato librario bolognese a cavallo fra il XV e il XVI secolo. Tre i punti nodali della ricerca: 1) la rappresentazione del circuito intellettuale che gravitò attorno ai due de’ Benedetti, con particolare attenzione per i curatori editoriali; 2) l’accertamento delle edizioni sine notis ancora da attribuire in via definitiva a Francesco de’ Bendetti, per una comparazione credibile dei cataloghi di zio e nipote e per comprendere, fin dove possibile, le logiche commerciali che Francesco progettava per la sua azienda; 3) un’analisi del progetto culturale di Francesco de' Benedetti basandosi sul suo inventario di magazzino, da cui si evincono: il pubblico cui l’officina mirò, le coordinate (geografiche e culturali) del mercato del libro a Bologna sullo scorcio del secolo XV, i confini del network commerciale in cui Platone de’ Benedetti seppe inserire la sua impresa.
The research has investigated some aspects of the first three decades of the bolognese typography founded by Francesco Platone de 'Benedetti (1482-1496), focusing, in particular, on the production of the first heir, his nephew Giovanni Antonio (1499-1512), on their cultural catalogs and, finally, on the book trade in Bologna between Fifteenth and Sixteenth centuries. Three key points of the research: 1) the representation of the intellectuals (their life, their work) gravitated around the typography, with particular attention to the editors; 2) analysis of the sine notis editions still attributed to Francesco Benedetti, for a comparison of the catalogs of uncle and nephew, and to understand, as far as possible, the commercial logic Francesco was planning for his business; 3) an analysis of Francesco Benedetti's cultural project, based on his famous shop inventory, from which can be deduced: the custumers the typography aimed to, geographical and cultural coordinates of the book trade in Bologna at the turn of the XV century, the shape of the commercial network in which Francesco de 'Benedetti entered his business.

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