Bibliografie tematiche / Ciencia - Estudo e ensino

Indice

  1. Articoli di riviste
  2. Tesi
  3. Libri
  4. Capitoli di libri
  5. Atti di convegni
  6. Rapporti di organizzazioni

Letteratura scientifica selezionata sul tema "Ciencia - Estudo e ensino"

Autore: Grafiati
Pubblicato: 4 giugno 2021
Ultima modifica: 2 marzo 2023

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Articoli di riviste sul tema "Ciencia - Estudo e ensino"

1

Rodio Saucedo, Kellys Regina, Miao Shen Chen, Cleria Maria Wendling e Vilmar Malacarne. "A história da ciência em libros didáticos do 5° ano do ensino fundamental no Brasil e em Taiwan". Góndola, enseñanza y aprendizaje de las ciencias 15, n. 1 (25 dicembre 2019): 13–27. http://dx.doi.org/10.14483/23464712.14247.

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Abstract (sommario):
La presente investigación comprende el análisis de contenidos de Historia de la Ciencia en libros didácticos de Ciencias Naturales utilizados en escuelas de Enseñanza Fundamental y años iniciales. En concreto, se constituyeron como objeto de estudio los libros didácticos del 5º año seleccionados –por los municipios de Cascavel, Paraná (BR) y de Kaohsiung (高雄), Taiwán (台灣)– para uso en las aulas. En el caso de los libros de texto, se basan en las siguientes problemáticas: "¿cuáles son los contenidos de Historia de las Ciencias y cómo se abordan en estos libros didácticos?". Y, basados en el instrumento analítico, elaborado por Laurinda Leite, procedemos a la argumentación acerca de tres dimensiones categóricas: tipo y organización de la información histórica; propuestas de actividades que involucran la Historia de la Ciencia; y el estado del contenido histórico. Los resultados, emanados de la investigación cualitativa de los libros nacionales e internacionales, indicaron la presencia de contenidos sobre la Historia de las Ciencias en todos los libros analizados. Teniendo, sin embargo, especificidades en cuanto a la presentación de esos contenidos. En el estudio fue posible todavía plantear consideraciones sobre el potencial de los estudios comparativos para la comprensión de las concepciones sobre la enseñanza de la Ciencia aplicada en esos países.
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2

Bentancur, Nicolás, e María Ester Mancebo. "Pensando “o público”: os desenvolvimentos da Ciência Política sobre Estado e Políticas Públicas no Uruguai (1987 – 2012)". Revista Debates 7, n. 3 (11 dicembre 2013): 9. http://dx.doi.org/10.22456/1982-5269.42162.

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Abstract (sommario):
O artigo questiona as modalidades de constituição e desenvolvimento dos estudos sobre o Estado e sobre políticas públicas no Instituto de Ciencia Política da Universidad de la República, instituição de referência nesta área no Uruguai. Este caminho se inclui no processo geral de formação da sub-área, dando atenção especial às orientações particulares das dimensões de ensino e pesquisa, como objetos de estudo priorizados, bem como perspectivas teóricas privilegiadas e metodologias aplicadas. Busca-se, finalmente, identificar algumas perspectivas neste processo de definição da identidade, vinculadas a sua relação com o conjunto da Ciência Política e com o próprio objeto de estudo, e delinear os desafios para seu desenvolvimento futuro.
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Bermejo, Manuel R., Ana M. González-Noya, Marcelino Maneiro e Rosa Pedrido. "O SISTEMA PERIÓDICO COMO FERRAMENTA NO ENSINO DA QUÍMICA". Boletín das Ciencias 87 (31 luglio 2019): 195–208. http://dx.doi.org/10.54954/201987195.

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Abstract (sommario):
A química é a ciencia do por qué e do para qué. Este capítulo, cuxa escritura estamos iniciando, tratará de dar resposta a estas preguntas no tema obxecto do libro; o Ano Internacional do Sistema Periódico, así como da súa importancia na comprensión e no estudo da química. O por qué está relacionado coa historia da química e do propio sistema periódico. Neste artigo pretendemos analizar para qué serve a táboa periódica na química; cómo os químicos e as químicas actuais nos servimos dela para entender as posibilidades químicas de cada elemento químico.
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4

Villanueva Gesteira, María Dolores. "Inicios da galeguización do ensino (1963-1977)". Sarmiento. Revista Galego-Portuguesa de Historia da Educación 16 (11 ottobre 2013): 41–56. http://dx.doi.org/10.17979/srgphe.2012.16.0.4087.

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Abstract (sommario):
Este artigo pretende ofrecer unha panorámica dos movementos que os axentes civís e as institucións galegas levaron a cabo para conseguir que se implantara o galego no ensino. Entre 1963 e 1977 as asociacións culturais ofreceron cursos para adultos e introduciuse o galego na Universidade de Santiago de Compostela, pero resistíase a incursión do estudo da lingua no ensino obrigatorio e no bacharelato. A Real Academia Galega comeza as xestións, ó igual que a Euskaltzaindia e o Institut d'Estudis Catalans, co Ministerio de Educación e Ciencia. A Lei Xeral de Educación (1970) recolle a posibilidade de introducir as linguas diferentes do castelán no ensino, aínda que habería que agardar ó Decreto 1433/1975 para que se desenvolva máis este aspecto. Este feito supón un gran avance, aínda que non cumpría tódalas expectativas e as reivindicacións seguen nos anos seguintes.
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5

Carneiro, Guilherme Do Amaral, Carlos Roberto Cardoso Ferreira, Fernanda Cristina Pansera e Rian Stenico Beduschi. "Uma análise do tema interdisciplinaridade nas principais revistas brasileiras de ensino de ciências". Góndola, enseñanza y aprendizaje de las ciencias 13, n. 1 (1 gennaio 2018): 73. http://dx.doi.org/10.14483/23464712.11961.

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Abstract (sommario):
La discusión sobre interdisciplinariedad está presente en el ámbito de la Educación hace mas de 30 años y ha repercutido en el área de Enseñanza de las Ciencias. A pesar de los diversos trabajos publicados en las principales revistas brasileras del área, aún existen vacíos sobre informaciones complementarias de investigaciones que relacionen la interdisciplinariedad con la Enseñanza de las Ciencias. Con el propósito de llenar algo de este vacío, realizamos un estudio cuyo objetivo fue identificar tales perspectivas en artículos de las principales revistas del área en el Brasil. Utilizamos los términos de interdisciplinariedad e interdisciplinar como descriptores en los títulos, resumenes y palabras clave para seleccionar los artículos analizados. Fue posible constatar que los estudios se concentran en la educación básica y tratan principalmente de cuestiones relacionadas al currículo. Se destacan las áreas de enseñanza de la física y biología, así como las perspectivas ciencia-tecnología-sociedad-ambiente (CTSA) y educación ambiental. Los datos también apuntan hacia un panorama de contraste entre la diversificación y la disminución de las investigaciones que relacionan la enseñanza de las ciencias con la interdisciplinariedad.
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Moreira de Oliveira, Maria Sileuda, e Cláudia Fonseca Baldini. "HORTA - CULTURA POPULAR E CIÊNCIA IDENTIFICAÇÃO CIENTÍFICA, PROPRIEDADES E USOS: Uma experiência no ensino integral". Revista Cerrados 15, n. 01 (17 marzo 2020): 214–36. http://dx.doi.org/10.22238/rc24482692v15n12017p214a236.

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Abstract (sommario):
A sustentabilidade é uma das preocupações atuais, sendo a produção de hortas um mecanismo útil a ações sustentáveis, como exemplo a reciclagem de produtos e geração de valor econômico. O objetivo geral deste estudo foi atender projetos de vida dos alunos matriculados na disciplina eletiva Horta, Cultura Popular e Ciência da escola estadual de ensino médio pertencente ao Programa de Ensino Integral E.E.Vitor Meireles, situada em Campinas-SP. Objetivos específicos: destacar a importância do uso tradicional e conhecimento científico das ervas medicinais, temperos e hortaliças e identificar cientificamente as espécies produzidas. Procedimentos: 39 alunos participaram do estudo que ocorreu entre agosto e novembro de 2015. Utilizaram-se mudas, materiais de jardinagem, pneus reciclados e garrafas pets. O estudo abrangeu aulas práticas no espaço da horta e teóricas sobre sistemática, fome no Brasil e tipos de solo. Resultados: 100% das espécies cultivadas (35) se desenvolveram, foram identificadas cientificamente e apresentadas em evento de Culminância das disciplinas eletivas no final de 2015. Assim, conclui-se que os objetivos do estudo foram atendidos, ultrapassando os limites da escola na medida em que, a partir dos alunos, familiares destes e a comunidade onde residem podem se sentir incentivados a desenvolver as próprias hortas e delas se beneficiarem. Palavras-chave: Educação ambiental; horta; sustentabilidade; plantas medicinais e temperos; identificação científica. VEGETABLE GARDEN: POPULAR CULTURE AND SCIENCE SCIENTIFIC IDENTIFICATION, PROPERTIES AND USES: An experience in integral education Abstract Sustainability is one of the current concerns, and gardening is a useful mechanism for sustainable actions, such as recycling products and generating economic value. The general objective was to attend life projects of students enrolled in the elective discipline Horta, Vegetable Garden, Popular Culture and Science of the state high school and belonging to the Program of Integral Education E.E.Vitor Meireles, located in Campinas-SP. Specific objectives: to emphasize the importance of traditional use and scientific knowledge of medicinal herbs, spices and vegetables, and scientifically identify the species produced. Procedures: 39 students participated in the study that occurred between August and November 2015. They used seedlings, gardening materials, recycled tires and pet bottles. The study included practical classes in the garden area and theoretical on systematics, hunger in Brazil and soil types. Results: 100% of the cultivated species (35) developed, being scientifically identified and presented in culmination event of the elective subjects at the end of 2015. Thus, it was concluded that the objectives of the study were met, beyond the limits of the school in the As the students, their families and the community where they live may feel encouraged to develop their gardens and benefit from them. Keywords: Environmental education; gardening; sustainability; medicinal plants and spices; scientific identification. HUERTA: CULTURA POPULAR Y CIENCIA IDENFITICACIÓN CIENTÍFICA, PROPIEDADES Y USOS: Una experiencia em la enceñanza integral Resumen La sustentabilidad es una de las preocupaciones actuales, siendo la produción de huertas un mecanismo util para acciónes sustentables, como por ejemplo el reciclaje de produtos y generación de valor económico. El objetivo general de este estudio fue atender los proyectos de vida de los alumnos matriculados en el electiva Huerta, la cultura popular y la ciencia de la escuela secundaria del estado perteneciente al Programa Integral de Educación E.E.Vitor Meireles, que se encuentra en Campinas-SP. Objetivos específicos: destacar la importancia del uso tradicional e conocimiento científico de las hierbas medicinales, condimentos y hortalizas, y identificar cientificamente las especies producidas. Procedimientos: el estudio contó com 39 alumnos y ocurrió entre agosto y noviemrbe de 2015. Fueron utilizadas plântulas, materiales de jardineira, gomas recicladas y botellas de plástico. El estudio abarcó clases practicas em el espácio de la huerta y teóricas sobre sistemática, hambre em Brasil y tipos de suelo. Resultados: 100% de las especies cultivadas (35) se desenvolvieron, las quales fueran identificadas cientificamente y presentadas em el evento de culminación de las disciplinas electivas em 2015. Así se concluyó que los objetivos del estudio fueran cumplidos, ultrapasando los limites de la escuela en la medida en que, a partir de los alumnos, sus familiáres y la comunidad donde residen pueden sentirse incentivados para desarrollar huertas próprias y beneficiarse de ellas. Palabras-clave: Educación ambiental; huerta; sustentabilidade; plantas medicínales y condimentos; identificatión científica.
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Adame Rodríguez, Juan David. "La ciencia vista desde la diversidad cultural: consideraciones para un currículo en programas de formación inicial de ciencias naturales y educación ambiental". Cadernos CIMEAC 10, n. 3 (1 dicembre 2020): 249. http://dx.doi.org/10.18554/cimeac.v10i3.5013.

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Abstract (sommario):
Este artículo propone algunas consideraciones curriculares para Programas de Formación Inicial de Profesores, con base en la interpretación de resultados de la Tesis Doctoral denominada “Concepciones de ciencia desde la perspectiva de la diversidad cultural en docentes de programas de Licenciatura en Ciencias Naturales y educación Ambiental en Colombia - PFILCNYEA”. Inicialmente aborda el posicionamiento de la episteme curricular fundamentada desde las epistemologías del sur, la cuales se basan en las ecologías del conocimiento y la traducción intercultural. De otra parte, como principios se plantean: la diversidad cultural como proyecto educativo, social y político. En relación a las estrategias se propone a la diversidad cultural como eje fundante y reflexivo del currículo de PFILCNYEA, en relación a los objetivos de los planes de estudio, organización de las mallas académicas y evaluación. Finalmente, se indican perspectivas sobre la implementación de un currículo que conciba a la ciencia desde la diversidad cultural para la formación inicial de profesores en Colombia como país pluriétnico y multicultural. Palabras clave: Concepciones de Ciencia; Diversidad cultural; Enseñanza de las ciencias; Currículo; Formación inicial de profesores. RESUMO: Este artigo propõe algumas considerações curriculares para os Programas de Formação Inicial de Professores a partir da interpretação dos resultados da tese de doutorado denominada Concepções de ciência na perspectiva da diversidade cultural em professores de bacharelado em Ciências Naturais e Programas de Educação Ambiental em. Colômbia - PFILCNYEA. Inicialmente, aborda o posicionamento da episteme curricular a partir das epistemologias do sul, que se fundamentam nas ecologias do conhecimento e da tradução intercultural. Por outro lado, os princípios são: a diversidade cultural como projeto educacional, social e político. Em relação às estratégias, a diversidade cultural é proposta como eixo fundador e reflexivo do currículo PFILCNYEA, em relação aos objetivos dos planos de estudos, organização das redes acadêmicas e avaliação. Por fim, são indicadas perspectivas sobre a implementação de um currículo que conceba as ciências a partir da diversidade cultural para a formação inicial de professores na Colômbia como um país multiétnico e multicultural.Palavras-chave: Concepções de ciencia; Diversidade cultural; Ensino de ciencias; Currículo; Formação inicial de professores.
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Rabelo, Cleverton Corrêa, Thomaz Wassall e Jose Gustavo Sproesser. "Análise transversal do ensino da implantodontia no curso de graduação". Revista da ABENO 10, n. 2 (25 giugno 2013): 53–58. http://dx.doi.org/10.30979/rev.abeno.v10i2.21.

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Abstract (sommario):
O objetivo deste trabalho foi avaliar o ensino da Implantodontia na graduacao nas faculdades brasileiras. Realizamos estudo transversal baseado em questionarios enviados aos coordenadores de todas as faculdades brasileiras regularmente inscritas no Conselho Federal de Odontologia,5 para avaliar o conhecimento da ciencia Implantodontia disponibilizado aos alunos de graduacao. Constatamos que a disciplina Implantodontia esta presente em 56,96% das faculdades de Odontologia pesquisadas e, nas faculdades onde a disciplina inexiste, os conhecimentos sobre a Implantodontia sao ministrados, na maioria das vezes, na disciplina de cirurgia buco-maxilo-facial, o que poderia trazer ao aluno uma visao fragmentada predominantemente cirurgica da Implantodontia; a carga horaria de conhecimentos teoricos e práticos sobre Implantodontia sao expressivamente maiores nas faculdades onde a disciplina existe, comparada as faculdades onde os conhecimentos sao ministrados como parte de outras disciplinas; nao houve comprovação da associacao entre o fato da disciplina nao ser ofertada e carga horaria total do curso; os professores responsaveis pelo ensino da Implantodontia, em mais de dois tercos das faculdades nao possuem especialidade em Implantodontia, podendo ser a falta de corpo docente qualificado o motivo da ausencia da disciplina em quase metade das escolas brasileiras. Diante dos resultados, sugerimos a incorporacao da disciplina Implantodontia na grade curricular promovendo melhor embasamento cientifico para os futuros profissionais.
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Xavier-Zeca, Kátia Sara Henriques. "A CONSTRUÇÃO ACADÊMICA DA CIÊNCIA POLITICA EM MOÇAMBIQUE: FORMAÇÃO E PERFIL". Revista Debates Insubmissos 2, n. 7 (10 gennaio 2020): 212. http://dx.doi.org/10.32359/debin2019.v2.n7.p212-230.

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Abstract (sommario):
O artigo é parte de uma pesquisa exploratória sobre a Construção acadêmica da Ciência Politica em Moçambique: Formação e perfil embasado nos contributos das Instituições de ensino superior e Instituições de pesquisa. O objetivo é mapear como o conhecimento em torno da Ciencia Politica foi construido em um país do sul global, onde a primeira instituição de ensino superior tem pouco mais de 50 anos. Em termos metodológicos partiu-se de uma abordagem de revisão sistematica da literatura e dos dados existentes sobre as teses em Ciência Política.Pode-se concluir que o desenvolvimeno da disciplina dá-se ao mesmo tempo em que inicia o processo de democratização. Os seus estudos sao muito marcados com a necessidade de tentar perceber a participação do eleitorado nas eleições gerais.
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Sudbrack, Edite Maria, e Janaíne Souza Gazzola. "POLÍTICAS E PROCESSOS DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA NO ENSINO SUPERIOR: APORTES E INFLEXÕES". Roteiro 41, n. 3 (4 ottobre 2016): 677. http://dx.doi.org/10.18593/r.v41i3.8547.

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Abstract (sommario):
<p><strong>Resumo</strong>: Neste estudo analisaram-se as políticas e as práticas de formação pedagógica oferecidas por uma Instituição de Ensino Superior, antevendo os espaços e tempos em que tal formação acontece. Argumenta-se que, diante da pluralidade de saberes que se apresentam na Educação Superior, o saber pedagógico está na mesma importância do saber da ciência específica. A pesquisa ocorreu em uma abordagem qualitativa e descritiva, valendo-se de estudo bibliográfico e análise documental. Este ensaio possibilitou compreender que a superação da cultura de omissão da necessidade de formação pedagógica para a atuação docente no ensino superior passa, necessariamente, por mudanças na concepção dos professores já atuantes em nossas universidades, bem como pela reflexão constante sobre a própria prática.</p><p><strong>Palavras-chave</strong>:<strong> </strong>Ensino superior. Conhecimento pedagógico. Políticas institucionais de formação pedagógica.</p><p> <em>POLICIES AND</em><em> EDUCATIONAL TRAINING PROCESS IN HIGHER EDUCATION: CONTRIBUTIONS</em><em> </em><em>AND INFLECTIONS</em></p><p><strong>Abstract</strong>: In this study it was analyzed the political and pedagogical training practices offered by a Higher Education Institution, foreseeing the space and time in which such training happens. It is argued that, before the plurality of knowledge that is presented in Higher Education, the pedagogical knowledge is as important as knowledge of specific science. The survey has a qualitative and descriptive approach, making use of bibliographical study and documental analysis. This test allowed us to understand that overcoming the culture of omission of the need for teaching practice in higher education goes, necessarily, by changes in the concept of teachers who already work in our universities, as well as the constant reflection on their own practice.</p><p><strong>Keywords</strong>: Higher education. Pedagogical knowledge. Pedagogical training institutional policies.</p><p> <em>POLÍTICAS Y PROCESO DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: CONTRIBUCIONES E INFLEXIONES</em></p><p><strong>Resumen</strong>:<strong> </strong>El estudio analiza las políticas y prácticas de formación pedagógica ofrecidos por una Institución de Educación Superior, previendo los espacios y tiempos que dicha formación se lleva a cabo. Se argumenta que, dada la pluralidad de conocimientos que se presentan en la Educación Superior, el conocimiento pedagógico se encuentra en la misma cantidad de conocimiento de la ciencia específica. El estudio se dio en un enfoque cualitativo y descriptivo, a partir de la literatura de investigación y análisis de documentos. Este ensayo nos permitió entender que la superación de la cultura de omisión de la necesidad de la formación del profesorado para la enseñanza en la educación superior implica, necesariamente, un cambio en el diseño de los maestros que ya están trabajando en nuestras universidades, así como la constante reflexión sobre la propia práctica.</p><p><strong>Palabras clave</strong>: Educación Superior. Conocimiento pedagógico. Políticas institucionales de formación pedagógica.</p>
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Tesi sul tema "Ciencia - Estudo e ensino"

1

Jorge, Maria Tereza Soler. "O ensino de ciencias na problematica da contradição ou coexistencia entre ciencia e religião". [s.n.], 1995. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/253018.

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Abstract (sommario):
Orientador: Roseli Pacheco Schnetzier
Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
Made available in DSpace on 2018-07-20T13:49:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jorge_MariaTerezaSoler_M.pdf: 7896323 bytes, checksum: f0f1cda3a234fee0e65afdfec2f2a8dc (MD5) Previous issue date: 1995
Resumo: Neste trabalho analisa-se o papel do ensino de ciências na problemática da contradição ou coexistência entre ciência e religião. Trabalhando como professora de química no CEFAM (Centro Especifico de Formação e Aperfeiçoamento do Magistério Campinas, a observação do comportamento dos alunos pentecostais - passivos frente à Idéias científicas abordadas no meu ensino que contradiziam suas crenças religiosas - motivou-me a Investigar como tais alunos enfrentam o conflito entre concepções sobre os fenômenos da natureza ensinados nas aulas de ciências e Idéias e crenças desenvolvidas através de sua formação religiosa. Através de entrevistas com esses alunos e da análise de participações em um debate sobre Teorias da Evolução constatei que eles convivem de forma não conflituosa com Idéias científicas e religiosas. Isto porque para eles as explicações científicas são Importantes para resolver problemas do dia a dia enquanto que as concepções religiosas fornecem as explicações para as questões de valores e para as finalidades da existência. Eles, conseqüentemente defendem a necessidade da neutralidade do professor e da escola frente a concepções diferentes, consideram papel do professor ensinar sem se posicionar valorativamente sobre o que ensina. Passei a me perguntar que concepção de ciência vem predominando no ensino escolar de forma a permitir aos alunos considerarem os ensinamentos científicos úteis para o dia a dia, porém não Importantes para pensar sobre grandes questões da existência. Seria a profunda religiosidade dos pentecostais a responsável por esta concepção de ciência essencialmente utilitarista Ou esta seria decorrente do ensino de ciências como vem sendo ministrado na escola? A busca de respostas para tais questões levou-me a ampliar a Investigação junto a um grupo de 28 alunos, ingressantes no CEFAM em 1994, religiosos mas não exclusivamente pentecostais e mesmo não religiosos. Foram utilizados como procedimentos investigativos: entrevistas, questionários, debates e análise e produção de textos pelos alunos. Esta segunda parte da pesquisa velo confirmar resultados obtidos na Investigação exploratória, Isto porque: i) não só os alunos pentecostais mas também aqueles ligados à religiões menos inseridas no cotidiano dos fiéis mostraram desconfiança em relação às explicações científicas quando comparadas às explicações da Bíblia Sagrada; U) foi comum entre os demais alunos, mesmo aqueles que se dizem sem religião, a associação entre conhecimento científico e valor utilitário; 111) predominou a Idéia de que a ciência é construída a partir de observações seguras e objetivas dos fenômenos da natureza e que seus postulados são afirmações sempre comprovadas experimentalmente; Iv) foram explicitadas pelos alunos, não só os religiosos. a função da escola e do professor como essencialmente burocráticas. Essas constatações levaram-me a questionar se a visão utilitarista de ciência e a concepção burocrática da função do professor manifestadas pelos alunos estão ligadas à concepção de ciência que vem predominando no ensino escolar. Nessa perspectiva considerei ser necessária a busca de explicações na análise da epistemologia subjacente ao ensino de ciências. Três autores embasaram a formulação das conclusões: Horkheimer, com seu trabalho de caracterização da razão instrumental. em oposição à razão especulativa; Heller. através de suas categorias de análise do pensamento cotidiano. e Bachelard. com suas obras sobre a construção do conhecimento clentff1co como processo de ruptura e oposição ao conhecimento comum. Na análise desenvolvida a escola aparece como Instituição eficientemente. Incorporada às necessidades da razão instrumental. trabalhando principalmente como difusora de idéias "úteis" para o desempenho adequado das funções exigidas pela sociedade contemporânea. Neste contexto, o ensino escolar continua enfatizando a concepção de ciência empirista-indutivista associada a uma prática escolar cujo papel favorece as formas de pensar do cotidiano. Propõe-se. ao final. a necessidade de reflexão sobre cursos de ciências abertos à especulação criadora. que possibilitem aos alunos formas de pensar diferentes daquelas cotidianas. Com Isto. não se tem a pretensão de que os alunos abandonem suas crenças religiosas, mas sim a de abrir-Ihes outros caminhos para a busca de explicações sobre questões de fundo valorativo e ético e para a construção de utopias
Abstract: This research seeks to identify some of the relations established by students In CEFAM - a school destined to form teachers of the 1st. grade between the concepts in science they learn in their classes and their religious belles. The research follows the usual methodology in cases like these. I interviews. questionnaires. debates. written texts and their analyses. The results from the Inquiry were manly that for these students science Is as It were a kind of tool they may use to solve their dally needs. and not as something that may Inform their global view of nature and themselves. Therefore they can go on and keep their religious views of man and nature without any sense of conflict or anxiety. One may ask therefore whether this situation Is so widespread as to become the predominant kind of science teaching in the first and second degree today. If this is the case. we may not have been teaching after ali. And this leads to another question: what has happened to the concept of reason which should underlie the scientific concepts in the western world? Perhaps the answer has to be looked for In some of the analyses made by thinkers like Horkhelmer. Ágnes Heller and Bachelard. Bachelard posits the construction of scientific knowledge as opposed to the common knowledge - which we called "common sense knowledge"; Heller helps us to understand the forms of knowledge In our dally Life as opposed to those that constitute science; In Horkhelmer we find the characterization of reason in two kinds: the objective reason. that should underlet scientific knowledge, and the Instrumental reason, which can be circumstantially used or discarded and that Is predominant nowadays even In science. The conclusions are: without being aware of this, the school today carries with It this last form of knowledge - the Instrumental - and therefore Is taught through a emplriclst-Inductlvlst view and kind of thought that Is associated to that view: the way people use In their dally Life. Our final conclusion is that the teaching of science has to be brought to a change and lead the students to new ways In search of understanding natural word that may put before them a speculative and ethical form of thought
Mestrado
Metodologia do Ensino
Mestre em Educação
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Silva, Hosana Salete Curtt da. "Artigos de divulgação cientifica e o ensino de ciencias : concepções de ciencia, tecnologia, sociedade". [s.n.], 2003. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/252354.

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Abstract (sommario):
Orientador: Jorge Megid Neto
Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
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Mestrado
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3

Miranda, Antonio Carlos de. "As raizes do ensino da ciencia no Brasil". [s.n.], 1998. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/252184.

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Abstract (sommario):
Orientador: Maria Elizabete S. Prado Xavier
Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
Made available in DSpace on 2018-07-23T10:24:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Miranda_AntonioCarlosde_D.pdf: 12083099 bytes, checksum: 7223a781e2fe3fc630715ace3089d333 (MD5) Previous issue date: 1998
Doutorado
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Pinheiro, Terezinha de Fatima. "Aproximação entre a ciencia do aluno na sala de aula da 1a.serie do 2o.grau e a ciencia dos cientistas: uma discussão". reponame:Repositório Institucional da UFSC, 1996. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/76415.

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Abstract (sommario):
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias da Educação
Made available in DSpace on 2012-10-16T10:07:01Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T20:20:11Z : No. of bitstreams: 1 105502.pdf: 6659196 bytes, checksum: 4f7df4761c31dacc0674c13fb559df20 (MD5)
Discussão sobre o papel estruturante dos modelos matemáticos no conhecimento científico, apontando a importância da consideração e compreensão destes modelos no ensino de Física. Proposta de uma unidade de ensino, desenvolvida por meio de atividades experimentais, que tem por objetivo a modelização de variáveis, por conseqüência, a construção de modelos matemáticos.
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Fahl, Deise Dias. "Marcas do ensino escolar de ciencias presentes em Museus e Centros de Ciencias : um estudo da Estação Ciencia - São Paulo e do Museu Dinamico de Ciencias de Campinas MDCC". [s.n.], 2003. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/253629.

Testo completo
Abstract (sommario):
Orientador: Jorge Megid Neto
Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
Made available in DSpace on 2018-08-03T19:21:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fahl_DeiseDias_M.pdf: 5652766 bytes, checksum: a3a4d3be70d0dc2aac950c5e917781da (MD5) Previous issue date: 2003
Mestrado
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Newerla, Vivian Branco 1956. "Rios vistos e revistos : as expedições de exploração do sertão da Comissão Geografica e Geologica na historia da ciencia e ensino de ciencias naturais". [s.n.], 2000. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/287636.

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Abstract (sommario):
Quatro mapas dobrados em bolso
Orientador: Silvia Fernanda de Mendonça Figueiroa
Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociencias
Made available in DSpace on 2018-07-25T22:24:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Newerla_VivianBranco_M.pdf: 8902201 bytes, checksum: 009ed33323924b3ceb84f7281627b758 (MD5) Previous issue date: 2000
Resumo: O problema de pesquisa que conduz este trabalho é como integrar a pesquisa original em História da Ciência e a concepção de materiais educativos voltados para o público em geral, objetivando o desenvolvimento pessoal e socialização e envolvendo os conteúdos de História da Ciência e de Ciências. O tema foram as expedições de exploração do sertão realizadas pela Comissão Geográfica e Geológica do Estado de São Paulo (CGG) em 1905-1906 que percorreram, no Oeste paulista, os vales do Rios Tietê, Paraná, Feio ou Aguapeí, do Peixe. Os objetivos da dissertação foram: a construção de uma história das expedições, predominando uma perspectiva de argumento para a realização de materiais educativos e a definição de diretrizes para a elaboração dos mesmos. O primeiro capítulo expõe as premissas adotadas no âmbito da Educação, História da Ciência e a relação entre elas, define as linhas gerais dos materiais denominados socioeducativos e as razões que motivaram a escolha do público-alvo. O segundo capítulo abarca a história das expedições construída a partir de fontes primárias. Envolve a análise das instruções para a realização das expedições publicadas, a viagem científica e a análise dos produtos do empreendimento: relatórios e fotografias. As expedições, precede uma análise da criação da CGG. O capítulo três detém-se sobre a busca de diretrizes orientadoras para a concepção e realização dos materiais socioeducativos. São elencados os potenciais temas de estudo científico e discute-se algumas questões pertinentes ao uso da imagem. Para orientar a construção do discurso conceitual, definiu-se uma tipologia dos discursos educacionais, denominados ilustrativo, indutivo, motivador e investigativo. Em função deste conjunto de idéias, no âmbito do material didático computadorizado, são indicados três cenários diferenciados relacionados aos discursos: micromundo, hipermídia e hiperespaço
Abstract: The research problem that guides this work is how original research in the history of science and the conception of educational materials can be integrated. This educational material, involving the contents of the history of science and science, is addressed to the general public in order to contribute to the acquisition of critical knowledge, as well as to a full performance of citizenship. The theme is the backlands exploration expeditions undertaken by the Geographical and Geological Commission of São Paulo State (GGC) between1905 and 1906. These expeditions traveled across the river valleys of Tietê, Paraná, Feio or Aguapel, and Peixe. The purposes of this dissertation were: (i) to elaborate a history of these expeditions aiming to have an outline of a structure for the educational materials; (ii) to provide guidelines for the elaboration of the educational materials. The first chapter presents the premises adopted in education and in the history of science, as well as the interrelations between them. It also discusses and presents a definition of the general features of educational materials, called 'social educational' (?) and the author' s reasons for the choice of the target-public. The second chapter comprises the history of the expeditions constructed from primary historical sources. The text analyzes the creation of the CGG, the expeditions' "instructions", the travels and the products generated by these activities: reports, photos and maps. The third chapter tries to define some guidelines that can be used in the elaboration and production of the so-called "social educational" materials. A list was made of the latent scientific study themes, extracted from the expeditions. It also discusses some questions related to the use of images. Three types of educational discourse were defined, called illustrative, investigating, motivating and inducing discourses. Considering all these previously presented ideas, the work indicates three distinct scenarios for the didactical computerized material, all related to the educational discourses: microworld, hypermedia, and hyperspace
Mestrado
Mestre em Geociências
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Slongo, Ione Ines Pinsson. "Historia da ciencia e ensino : contribuições para a formação do professor de biologia". reponame:Repositório Institucional da UFSC, 1996. https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/158012.

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Abstract (sommario):
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias da Educação, 1996
Made available in DSpace on 2016-01-08T20:28:30Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 1996
Este trabalho tem por objetivo refletir sobre a pertinência e a importância de utilizar uma abordagem histórico-epistemológica no processo de formação do professor de Biologia. Pautando-se numa concepção educacional progressista, que contempla a dialogicidade e a problematização do conhecimento, não dicotomizando processo e produto durante o ensino-aprendizagem dos temas científicos, o presente estudo, ao utilizar a dimensão histórico-epistemológica no ensino do tema reprodução, sistematiza uma maneira possível de promover esta articulação. Dados bibliográficos forneceram subsídios para refletir a importância desta iniciativa no contexto da formação inicial do professor de Biologia, como também, para desenvolver um estudo sobre o desenvolvimento histórico do tema ?reprodução?, explicitando as rupturas ocorridas no processo de obtenção deste conhecimento, caracterizando, assim, a produção científica como um processo não-contínuo, não-linear e não-cumulativo. Tanto os aspectos educacionais, quanto histórico-epistemológicos analisados fundamentaram uma prática pedagógica que desenvolvi com licenciados do curso de Biologia, da Universidade do Contestado - UnC, Campus de Concórdia-SC, no primeiro semestre de 1995, procurando evidenciar, inclusive em termos da prática docente em sala de aula, a possibilidade de, ao utilizar a abordagem histórica, promover um ensino dialógico e transformador.
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Moro, Claudia Cristine. "A questão de genero no ensino de ciencias". Florianópolis, SC, 1995. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/76319.

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Abstract (sommario):
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação
Made available in DSpace on 2012-10-16T09:15:27Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T19:40:08Z : No. of bitstreams: 1 103595.pdf: 5244231 bytes, checksum: f57e67a48356da741bdb158b413064b3 (MD5)
O presente estudo visa estabelecer uma análise crítica sobre a pequena participação de mulheres nas atividades científicas. Para isso, procura-se desvendar as implicações da própria ciência e do ensino de ciências. O trabalho está dividido em duas partes. Na primeira, preocupou-se em sintetizar as principais discussões sobre as questões de gênero na ciência, bem como relatar as principais teorias que se detêm em explicar os estereótipos sexuais e também apontar como, ao longo da história da escolarização feminina, teorias "científicas " serviram para tentar legitimar os espaços femininos. Na segunda parte, são descritas e analisadas as entrevistas realizadas com professoras(es) de ciências, para que se possa obter informações sobre como são manifestadas as diferenciações de gênero no ensino de ciência. A principal conseqüência prática deste trabalho reside na necessidade de questionar o papel da escola na reprodução da discriminação sexual, bem como apontar a escola como um espaço que pode vir a contribuir para a transformação das relações sociais desiguais quanto ao sexo.
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Curado, Maria Clotilde Correa. "Ação pedagogica em fisica no ensino medio : contribuições da historia da ciencia - um estudo de caso". [s.n.], 1999. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/253273.

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Abstract (sommario):
Orientador: Decio Pacheco
Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
Made available in DSpace on 2018-07-24T21:22:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Curado_MariaClotildeCorrea_M.pdf: 7298957 bytes, checksum: 9fada66cd1cfa01ddffe9f46058067bd (MD5) Previous issue date: 1999
Resumo: Este trabalho apresenta e analisa uma ação pedagógica realizada com alunos do ensino médio, na disciplina de Física, no estudo do movimento da queda dos corpos, no qual a Hístória da Ciência foi incorporada. A partir da minha preocupação com a busca de significado e sentido nos conteúdos de Física por parte dos alunos e do pressuposto da existência de paralelismo entre as explicações prévias dos alunos e aqUelas explicações registradas na história do pensamento científico, a ação pedagógica desenvolvida recorreu à História da Ciência como um recurso potencialmente enriquecedor para promover nos alunos mudanças conceituais e para aproximá-Ios do processo de produção do conhecimento científico. A análise dessa ação mostra que a inserção da História da Ciência operou como um catalisador na revisão da concepção do conhecimento científico enquanto um conhecimento definitivo, resgatando a sua condição de provisoriedade, fator de dinamicidade da Física. Conclui que o reconhecimento dessa provisoriedade promove desdobramentos na maneira de conceber a ciência, levantando outros questionamentos importantes na perspectiva de tornar a ciência apresentada na escola mais próxima da ciência. A análise, no entanto, não é conclusiva com respeito a existência de paralelismos de concepções, pressuposto inicial da ação pedagógica
Abstract: This piece of work presents and analyses a pedagogical project accomplished with high school students, in physics, approaching the study of the moviment of free falling bOdies, in which the Historyof Science has been incorporated.Starting from my efforts to make the students seek and capture the meaning of physics contents and based in the assumption of an existing parallelism between the students preliminary concepts and those registered in the history of the scientific thought, the pedagogical project has taken the history of science as a potentially rich resource to promote concept changes in the students and to drive them closer to the process of scientific knowledge production. The analysis of this action shows that the inclusion of the history of science has worked as a catalyser to the revision of the scíentific knowledge concept while a definitive knowledge, redeeming its temporarily conditiqn, a physics dynamism factor. I concluded that the consciousness of this temporarily condition diversifies the way of capturing the science, bringing up other important questions in regards making the science presented at school doser to Science. The anatysis, however, is not conctusive in terms of the existing parallelism of concepts, initial assumption of the pedagogical project
Mestrado
Metodologia do Ensino
Mestre em Educação
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Coelho, Marilia Martins. "Escola publica de 1o. grau : tendencias didaticas no ensino de ciencias e matematica". [s.n.], 1992. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/253733.

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Abstract (sommario):
Orientador: Maria Cecilia de Oliveira Micotti
Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
Made available in DSpace on 2018-07-14T04:21:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Coelho_MariliaMartins_D.pdf: 21885497 bytes, checksum: 02953a4af5525e722862016866bdfe5e (MD5) Previous issue date: 1992
Resumo: Refletindo sobre o lugar que a linguagem ocupa na práxis social dos homens, nosso trabalho visa resgatar as dimensões ocultas do fenômeno enquanto prática social. Não separando o instrumento linguagem de sua utilização que o forma e o transforma, observamos que esta dimensão aponta para as múltiplas relações históricas, políticas, econômicas e sociais que os "homens que falam" estabelecem no processo de produção de suas vidas. Nesta prática social, os homens não só transformam o mundo em realidade social, mas ao mesmo tempo, constroem sua condição humana. Nos afastamos então, de uma visão de língua como um mero instrumento neutro, como uma espécie de contrato ou acordo entre os membros de uma comunidade lingüística. No seu lugar, enfocamos a linguagem, a língua, a palavra, a fala, não apenas como instrumento, mas como parte de um processo através do qual o homem se humaniza ao mesmo tempo que humaniza o mundo. Refletimos, portanto, sobre a fala dos homens vendo como ela, enquanto prática histórico-social, se relaciona com aspectos de dominação, de luta e de resistência entre grupos e classes sociais, não apenas desiguais, mas política e ideologicamente antagônicas. Com base nesta abordagem, procuramos esclarecer teoricamente as dimensões ocultas de nossa prática lingüística cotidiana, tentando mostrar que sob a aparência igualitária de uma linguagem homogeneizante, bem comum a toda a espécie, oculta-se o poder daquela palavra que aparece desvinculada da práxis social humana onde ela tomou corpo e que, portanto, obscurece os laços de dependência da fala dos homens com as condições sociais e históricas onde estas práticas acontecem. Em um segundo momento deste trabalho, nosso objetivo foi contribuir à reflexão sobre a educação como prática política e pedagógica, tentando mostrar como nesta prática educativa, os atores do processo estão constantemente lidando com relações de poder através de relações de saber. Ao mesmo tempo, direcionamos nosso esforço final a repensar caminhos que levassem a redimensionar o papel de educadores e alunos dentro de uma práxis educativa autêntica. Visamos desta forma, mostrar que mesmo sendo "não livres", por estarem inseridos dentro de uma macroestrutura social determinada, eles estão longe de serem meras marionetes da dominação ideológica total
Doutorado
Metodologia de Ensino
Doutor em Educação
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Libri sul tema "Ciencia - Estudo e ensino"

1

1943-, Penner Louis A., a cura di. The Challenge in mathematics and science education: Psychology's response. Washington, DC: American Psychological Association, 1993.

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2

Paulu, Nancy. Coḿo ayudar a sus hijos a aprender ciencia. Washington, DC: Departmento [sic] de Educación de los Estados Unidos, Oficina de Investigación y Progreso Educativo, 1992.

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3

Paulu, Nancy. Com o ayudar a sus hijos a aprender ciencia. Washington, DC: Departmento [sic] de Educacio n de los Estados Unidos, Oficina de Investigacio n y Progreso Educativo, 1992.

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4

Marks, Ronald G. Analyzing research data: The basics of biomedical research methodology. Malabar, Fla: Krieger Pub. Co., 1990.

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5

1944-, Tobin Kenneth George, Kahle Jane Butler e Fraser Barry J, a cura di. Windows into science classrooms: Problems associated with higher-level cognitive learning. London: Falmer Press, 1990.

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6

Santos, Catarina Custódio dos. Vinculação, estudo e aprendizagem: Estudo realizado com estudantes do ensino superior. Coimbra: Quarteto, 2003.

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7

João, Rodil, e Carvalho Sérgio Luís de, a cura di. Roteiros para visitas de estudo: Ensino secundário. [Lisbon]: Grupo de Trabalho do Ministério da Educação para as Comemorações dos Descobrimentos Portugueses, 1995.

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Machado, Irley. Teatro: Ensino, teoria e prática. Uberlândia, MG: EDUFU, 2004.

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Yampolsky, Mariana, e Rube n. Guerrero Romero. Ciencias naturales, sexto grado. Me xico: SEP, 1994.

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10

Farrow, Steve. The really useful science book: A framework of knowledge for primary teachers. 2a ed. London: Falmer Press, 2001.

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Capitoli di libri sul tema "Ciencia - Estudo e ensino"

1

Baia, Karem de Carvalho, Keury dos Reis Valente, Jhessica Brenda de Souza da Silva, Ana Paula dos Santos Adriano, Karen Silva de Castro, Sivaldo Oliveira da Silva Júnior e Julyany Rocha Barrozo de Souza. "A PERCEPÇÃO ACADÊMICA MEDIANTE O ESTUDO HÍBRIDO". In Tripé do Ensino Superior: Ensino, Pesquisa e Extensão, 111–20. José de Freitas: Instituto Produzir, 2021. http://dx.doi.org/10.4322/978-65-995353-2-1.c11.

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Baia, Karem de Carvalho, Keury dos Reis Valente, Jhessica Brenda de Souza da Silva, Ana Paula dos Santos Adriano, Karen Silva de Castro, Sivaldo Oliveira da Silva Júnior e Julyany Rocha Barrozo de Souza. "A PERCEPÇÃO ACADÊMICA MEDIANTE O ESTUDO HÍBRIDO". In Tripé do Ensino Superior: Ensino, Pesquisa e Extensão, 111–20. José de Freitas: Instituto Produzir, 2021. http://dx.doi.org/10.4322/978-65-995353-2-1.c11.

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Marques, Fátima Mendes, Maria José Pinheiro e Patricia Vinheira Alves. "Estudante de Enfermagem em Ensino Clínico: Estudo Qualitativo da Tipologia de Decisão". In Investigação Qualitativa em Ciências Sociais: Avanços e Desafios // Investigación Cualitativa en Ciencias Sociales: Avances y Desafíos, 121–29. Ludomedia, 2021. http://dx.doi.org/10.36367/ntqr.8.2021.121-129.

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Lisboa de Vasconcelos, Maria Viviane, Cynthia de Jesus Freire, Bruna de Sá Duarte Auto, Silmara Santos Vieira, Tiago Perez Leitão Maciel e Célia Maria Silva Pedrosa. "Avaliação e Ensino na pós graduação em Ensino na Saúde, diferentes momentos de um mesmo processo: Um estudo de caso". In Investigação Qualitativa em Ciências Sociais: Avanços e Desafios // Investigación Cualitativa en Ciencias Sociales: Avances y Desafíos, 172–84. Ludomedia, 2021. http://dx.doi.org/10.36367/ntqr.8.2021.172-184.

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Carolina, Pérez Millán Brenda, Vergara Hernández Erasto, Cea Montufar César Eduardo e Fernández Anaya Alfredo. "ESTUDO DO MOTOR SÍNCRONO". In Entre ciencia e Ingenieria 3, 26–32. Atena Editora, 2022. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.4772203084.

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Vianna, William Barbosa, Maria Cristina Vieira de Freitas, Andrea Vasconcelos Carvalho e Denise Fukumi Tsunoda. "Recuperar la «fe en la humanidad»: curación de datos, contenido se informaciones en el enfrentamiento de la violencia contra la mujer. Un ensayo preliminar". In Curación digital y género en la Ciencia de la Información, 67–88. Ediciones Universidad de Salmanca, 2022. http://dx.doi.org/10.14201/0aq03246788.

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Abstract (sommario):
La violencia contra la mujer es un fenómeno multidimensional e interdisciplinar. Las fuentes para su estudio se encuentran dispersas o en bases de datos parciales, incompletas o desactualizadas y carecen de uniformidad en la indexación. Las medidas correctivas implican diseñar estrategias de búsqueda, de recuperación y de intercambio, involucrando procedimientos de localización de la información, para su selección y seguimiento en campo. ¿Qué estrategias de curación de datos de seguridad pública serán útiles para afrontar este problema? En respuesta, se identifican estudios e iniciativas en un periodo de 15 años. Los resultados demuestran la relevancia de la identificación prematura de víctimas y la activación de protocolos preventivos, empleando inteligencia artificial y aprendizaje de máquina, junto con la integración, la organización y coordinación de datos y actividades. Los estudios futuros deben profundizar el debate sobre la transparencia en la apertura y gobernanza de datos. Como limitación, la invisibilidad y dispersión temática de la literatura científica, lo que perjudica su descubrimiento.
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Durán R. A., Norma. "François Hartog, la historia y el "presentismo" del presente". In Epistemología histórica e historiografía, 257–90. Universidad Autónoma Metropolitana. Unidad Azcapotzalco. División de Ciencias Sociales y Humanidades., 2017. http://dx.doi.org/10.24275/uama.9365.9375.

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Abstract (sommario):
Ensayo sobre François Hartog donde se plantea un estado de la cuestión que expone el surgimiento de la historia-ciencia en el siglo XIX. En la segunda parte se presenta el trabajo que ha hecho François Hartog por historizar las prácticas, objetos y discursos del historiador desde la Antigüedad clásica hasta nuestros días. Su particular escritura y el estilo cuidadoso de su prosa nos coloca siempre a dos tiempos, en un juego de ires y venires, entre la historia antigua y la moderna. Hartog lo hace siempre desde la historia; no se vale de conceptos de la filosofía ni de otra disciplina en sus explicaciones, lo que permite ver la sutileza y la compleja capacidad de su lectura para captar cualquier inflexión o cambio de tono en la historicidad de los textos. Su amplia erudición le permite moverse a través de todos los periodos de la historia, lo que le posibilita elaborar comparaciones impensables para cualquier historiador especialista únicamente de su periodo. Su particular forma de leer lo llevó, desde la década de 1990, a buscar las combinaciones de otras temporalidades en la elaboración de la historia occidental.
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Silva, Mariana Morales da, Roberto Leiser Baronas, Francisco Sassi e Lílian Carvalho Ribeiro. "ENSINO E CIENCIA NA ERA DO DIGITAL:". In Innovación Educativa en la sociedad digital., 815–26. Dykinson, 2019. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv2s0jcdb.71.

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Saúde, Sandra, e Ana Isabel Rodrigues. "Efeitos da situação pandémica COVID19 nos processos de aprendizagem e de investigação social: Resultados preliminares de um estudo exploratório qualitativo com estudantes em formação pós-graduada numa Instituição de Ensino Superior portuguesa". In Investigação Qualitativa em Ciências Sociais: Avanços e Desafios // Investigación Cualitativa en Ciencias Sociales: Avances y Desafíos, 66–78. Ludomedia, 2021. http://dx.doi.org/10.36367/ntqr.9.2021.66-78.

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Silva, Taynã Ferreira da, Sara Feitosa Gonçalves de Melo, Thayse Nicolle Pedrosa Pereira Lima, Priscilla Virgínio de Albuquerque, Maria Eduarda Luiz Coelho de Miranda, Gilcifran Prestes de Andrade, Stefhanie Carmélia Matos Nunes et al. "PINTURA E IDENTIFICAÇÃO DOS OSSOS DO CRÂNIO DO BICHO-PREGUIÇA Bradypus variegatus (SCHINZ, 1825) COMO RECURSO DE ENSINO DA ANATOMIA VETERINÁRIA". In Ciencias agrarias: Estudios sistemáticos e investigación avanzada 2, 48–54. Atena Editora, 2023. http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.8122302025.

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Atti di convegni sul tema "Ciencia - Estudo e ensino"

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Caldeira Damasco, Fabiana, e Claudia Lisete Oliveira Groenwald. "Demanda Cognitiva de tarefas matemáticas – Equações no Ensino Fundamental". In I Congreso Internacional de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional, 2019. http://dx.doi.org/10.15359/cicen.1.18.

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Abstract (sommario):
Este artigo é um recorte da tese de doutorado referente ao tema Formação Continuada de Professores de Matemática: A Competência de Olhar Profissionalmente Atividades com a Temática Equações no Ensino Fundamental, desenvolvida no Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECIM), da Universidade Luterana do Brasil (ULBRA). O objetivo deste artigo é investigar os quatro níveis de demanda cognitiva, com o tema Equações no Ensino Fundamental, investigando atividades em um livro didático, disponibilizados pelo MEC, dentro da unidade temática Álgebra, e as habilidades descritas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Pretende-se com esse estudo, através da formação continuada com os professores de Matemática das escolas municipais de Canoas, no estado do Rio Grande do Sul, Brasil, auxiliar no planejamento curricular, buscando desenvolver a competência de Observar com Sentido, qualificando a escolha de tarefas com as equações. Para tanto, foi utilizada uma pesquisa bibliográfica com abordagem qualitativa, analisando atividades didáticas com a temática em questão.
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Leal Nascimento, Fabiana, Daiane Moura dos Santos e José Manuel Rivas Mercury. "Análise quantitativa e qualitativa dos laboratórios didáticos de ciências e matemática e da capacitação docente". In I Congreso Internacional de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional, 2019. http://dx.doi.org/10.15359/cicen.1.8.

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Abstract (sommario):
Este artigo apresenta os resultados finais das atividades do projeto de pesquisa intitulado “Ensino de ciências naturais nas escolas do Médio Sertão Maranhense: um levantamento do estado atual dos laboratórios didáticos de ensino de ciencias e Matemática e da capacitação dos professores”. A pesquisa visou fazer um levantamento quantitativo e qualitativo dos microlaboratórios enviados pelo Ministério da Educação (MEC) e distribuídos pela Secretaria Estadual de Educação nas escolas de Ensino Médio na região dos Sertões Maranhense. A coleta de dados se deu a partir de visitas às escolas da região, para observação sistemática, elaboração de planilhas dos recursos disponíveis, aplicação de questionários abertos com os professores de Ciências e Matemática e entrevistas semiestruturadas com os gestores das escolas. Concluímos que não há política de formação de profesores para o uso nem para manutenção dos laboratórios. Que é necessário qualificar os profesores e gestores para pleno aproveitamento dos laboratorios didáticos
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VIANA, NATáLIA ROSSO, EDUARDO DUCTRA BORTOLOTTI, GUILHERME PóVOA MOGENTAL e ANELIS ROLAO FLORES. "ESTUDO DE CASO: PROJETO TAPIS ROUGE". In XXIV Simpósio de Ensino, Pesquisa e Extensão - SEPE. sepebr, 2020. http://dx.doi.org/10.48195/sepe2020-112.

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Cruz, Beatriz Lima da, Luiza Saad de Moura, Elizabeth Romani e José Guilherme Santa Rosa. "Plataforma Duolingo: um estudo das ferramentas de ensino". In 8º Congresso Internacional de Design da Informação / 8º Congresso Nacional de Iniciação Científica em design da informação. São Paulo: Editora Blucher, 2018. http://dx.doi.org/10.5151/cidi2017-144.

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Flavia Ravagnani Vieira e Silva e Elis Regina Duarte. "Estudo Multidisciplinar em Engenharia Aplicado ao Ensino Médio". In XX Seminário de Iniciação Científica e Tecnológica da UTFPR. Curitiba, PR, Brasil: Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR, 2015. http://dx.doi.org/10.20906/cps/sicite2015-0297.

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Melo, Lucas Ramon Paiva, e HALINE FERNANDA SILVA MELO. "ENSINO BILÍNGUE E EDUCAÇÃO PÚBLICA: UM ESTUDO BIBLIOGRÁFICO". In I Congresso Brasileiro On-line de Pesquisas e Inovação em Educação. Revista Multidisciplinar de Educação e Meio Ambiente, 2022. http://dx.doi.org/10.51189/cinped/13692.

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BASSO FALEIROS, KARINE, RAUANY APARECIDA PASQUINI DA SILVA, Marcia Conceição De Souza Silva e Norilda Siqueira de Oliveira. "Estudo da qualidade da água do Ribeirão Vitória". In 20º Encontro Nacional de Ensino de Química. Recife, Pernambuco: Even3, 2021. http://dx.doi.org/10.29327/eneqpe2020.239595.

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Moreno Ortiz, Roberto. "Neoinstitucionalismo: aproximaciones teóricas para comprender la eficiencia pública". In International Conference Virtual City and Territory. Mexicali: Universidad Autónoma de Baja California, 2010. http://dx.doi.org/10.5821/ctv.7631.

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Abstract (sommario):
El presente ensayo está orientado bajo un esquema sencillo y claro al análisis de como el estudio de las instituciones, a través del moderno Neoinstitucionalismo, no es exclusividad de la ciencia política y alcanza, en sus variadas aristas, el interés de disciplinas de las ciencias sociales; se orienta precisar como el Neoinstitucionalismo dicta las normas del juego que sirven de guía para regular el comportamiento de diversos agentes sociales y se erige bajo elementos básicos para explicar y garantizar el desempeño económico. Plantea, de qué forma las organizaciones políticas y sociales así como las transformaciones históricas van dando paso a los cimientos del camino hacia el desarrollo económico que en si mismo tiene grandes vínculos con el pasado, considerando primordialmente a las instituciones como las restricciones ideadas por los humanos que permiten estructurar los intercambios económicos, sociales y políticos, basados en procesos que estructuran reglas formales que son distorsionadas en cierta medida por los Derechos de Propiedad, Costos de Transacción y la Racionalidad Económica. This paper is focused on a simple outline and clear analysis of how the study of institutions, through the modern neo-institutionalism, is not exclusive to political science and reaches, in its many corners, the interest of social science disciplines, is aimed to specify the new institutionalism as the game dictates the rules that guide to regulate the behavior of various social and builds on the basic elements to explain and ensure economic performance. It addresses how political organizations and social and historical transformations are giving way to the foundation of the path to economic development which in itself has great links with the past, given primarily to institutions such as restrictions devised by humans which will lead to the economic, social and political processes that structure based on formal rules that are distorted to some extent by Property Rights, Transaction Costs and Economic Rationality.
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Zaia, Paulo Sergio Romanin, Diogo Boiça Pfahl, Paulo dos Santos Nora e Viviane Arrigo. "OS PERIGOS DOS DERIVADOS PETROQUÍMICOS: UM ESTUDO DE CASO PARA O ENSINO DE HIDROCARBONETOS". In 1º PRÓ-ENSINO: MOSTRA ANUAL DE ATIVIDADES DE ENSINO DA UEL. Recife, Brasil: Even3, 2020. http://dx.doi.org/10.29327/126163.1-1.

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Kawana Leal dos Santos, Elisa, Tamires de Sousa, Guilherme Belak Schmitke e Marilei Casturina Mendes Sandri. "Evolução Conceitual de Alunos no Estudo da Tabela Periódica". In 20º Encontro Nacional de Ensino de Química. Recife, Pernambuco: Even3, 2021. http://dx.doi.org/10.29327/eneqpe2020.248248.

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Rapporti di organizzazioni sul tema "Ciencia - Estudo e ensino"

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Pestana, Maria Helena, Artur Parreira, Célia Parreira, João Gageiro e João Pedro Silva. Hábitos de estudo e estilos de aprendizagem no ensino público e privado universitário. DINÂMIA'CET-IUL, 2013. http://dx.doi.org/10.7749/dinamiacet-iul.wp.2013.04.

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Cerdeira, Pablo, Marcus Mentzingen de Mendonça e Urszula Gabriela Lagowska. Políticas públicas orientadas por dados: Os caminhos possíveis para governos locais. A cura di Mauricio Bouskela, Marcelo Facchina e Hallel Elnir. Inter-American Development Bank, ottobre 2020. http://dx.doi.org/10.18235/0002727.

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Abstract (sommario):
Este texto para discussão aborda alguns estudos preliminares do Projeto “Big Data para o Desenvolvimento Urbano Sustentável” conduzido pela Fundação Getulio Vargas em parceria com o BID, com as cidades de Miraflores (Peru), Montevidéu (Uruguai), Quito (Equador), São Paulo (Brasil) e Xalapa (México) e com o apoio do aplicativo Waze. Este projeto faz parte da Cooperação Técnica Regional RG-T3095 financiada pelo BID, por intermédio do programa de Bens Públicos Regionais, e executado pela FGV. No BID, o estudo foi coordenado pela Divisão de Habitação e Desenvolvimento Urbano e, na FGV, pelo Centro de Tecnologia e Desenvolvimento - CTD, e desenvolvido em parceria com o Centro de Estudos de Política e Economia do Setor Público - CEPESP (Aspectos Institucionais), a Escola de Direito do Rio de Janeiro - FGV Direito Rio (Aspectos Regulatórios) e a Escola de Matemática Aplicada - FGV EMAp (Ciencia de Dados).
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