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Tesi sul tema "Ciencia - Estudo e ensino"
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1
Jorge, Maria Tereza Soler. "O ensino de ciencias na problematica da contradição ou coexistencia entre ciencia e religião". [s.n.], 1995. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/253018.
Testo completoAbstract (sommario):
Orientador: Roseli Pacheco SchnetzierDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
Made available in DSpace on 2018-07-20T13:49:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jorge_MariaTerezaSoler_M.pdf: 7896323 bytes, checksum: f0f1cda3a234fee0e65afdfec2f2a8dc (MD5) Previous issue date: 1995
Resumo: Neste trabalho analisa-se o papel do ensino de ciências na problemática da contradição ou coexistência entre ciência e religião. Trabalhando como professora de química no CEFAM (Centro Especifico de Formação e Aperfeiçoamento do Magistério Campinas, a observação do comportamento dos alunos pentecostais - passivos frente à Idéias científicas abordadas no meu ensino que contradiziam suas crenças religiosas - motivou-me a Investigar como tais alunos enfrentam o conflito entre concepções sobre os fenômenos da natureza ensinados nas aulas de ciências e Idéias e crenças desenvolvidas através de sua formação religiosa. Através de entrevistas com esses alunos e da análise de participações em um debate sobre Teorias da Evolução constatei que eles convivem de forma não conflituosa com Idéias científicas e religiosas. Isto porque para eles as explicações científicas são Importantes para resolver problemas do dia a dia enquanto que as concepções religiosas fornecem as explicações para as questões de valores e para as finalidades da existência. Eles, conseqüentemente defendem a necessidade da neutralidade do professor e da escola frente a concepções diferentes, consideram papel do professor ensinar sem se posicionar valorativamente sobre o que ensina. Passei a me perguntar que concepção de ciência vem predominando no ensino escolar de forma a permitir aos alunos considerarem os ensinamentos científicos úteis para o dia a dia, porém não Importantes para pensar sobre grandes questões da existência. Seria a profunda religiosidade dos pentecostais a responsável por esta concepção de ciência essencialmente utilitarista Ou esta seria decorrente do ensino de ciências como vem sendo ministrado na escola? A busca de respostas para tais questões levou-me a ampliar a Investigação junto a um grupo de 28 alunos, ingressantes no CEFAM em 1994, religiosos mas não exclusivamente pentecostais e mesmo não religiosos. Foram utilizados como procedimentos investigativos: entrevistas, questionários, debates e análise e produção de textos pelos alunos. Esta segunda parte da pesquisa velo confirmar resultados obtidos na Investigação exploratória, Isto porque: i) não só os alunos pentecostais mas também aqueles ligados à religiões menos inseridas no cotidiano dos fiéis mostraram desconfiança em relação às explicações científicas quando comparadas às explicações da Bíblia Sagrada; U) foi comum entre os demais alunos, mesmo aqueles que se dizem sem religião, a associação entre conhecimento científico e valor utilitário; 111) predominou a Idéia de que a ciência é construída a partir de observações seguras e objetivas dos fenômenos da natureza e que seus postulados são afirmações sempre comprovadas experimentalmente; Iv) foram explicitadas pelos alunos, não só os religiosos. a função da escola e do professor como essencialmente burocráticas. Essas constatações levaram-me a questionar se a visão utilitarista de ciência e a concepção burocrática da função do professor manifestadas pelos alunos estão ligadas à concepção de ciência que vem predominando no ensino escolar. Nessa perspectiva considerei ser necessária a busca de explicações na análise da epistemologia subjacente ao ensino de ciências. Três autores embasaram a formulação das conclusões: Horkheimer, com seu trabalho de caracterização da razão instrumental. em oposição à razão especulativa; Heller. através de suas categorias de análise do pensamento cotidiano. e Bachelard. com suas obras sobre a construção do conhecimento clentff1co como processo de ruptura e oposição ao conhecimento comum. Na análise desenvolvida a escola aparece como Instituição eficientemente. Incorporada às necessidades da razão instrumental. trabalhando principalmente como difusora de idéias "úteis" para o desempenho adequado das funções exigidas pela sociedade contemporânea. Neste contexto, o ensino escolar continua enfatizando a concepção de ciência empirista-indutivista associada a uma prática escolar cujo papel favorece as formas de pensar do cotidiano. Propõe-se. ao final. a necessidade de reflexão sobre cursos de ciências abertos à especulação criadora. que possibilitem aos alunos formas de pensar diferentes daquelas cotidianas. Com Isto. não se tem a pretensão de que os alunos abandonem suas crenças religiosas, mas sim a de abrir-Ihes outros caminhos para a busca de explicações sobre questões de fundo valorativo e ético e para a construção de utopias
Abstract: This research seeks to identify some of the relations established by students In CEFAM - a school destined to form teachers of the 1st. grade between the concepts in science they learn in their classes and their religious belles. The research follows the usual methodology in cases like these. I interviews. questionnaires. debates. written texts and their analyses. The results from the Inquiry were manly that for these students science Is as It were a kind of tool they may use to solve their dally needs. and not as something that may Inform their global view of nature and themselves. Therefore they can go on and keep their religious views of man and nature without any sense of conflict or anxiety. One may ask therefore whether this situation Is so widespread as to become the predominant kind of science teaching in the first and second degree today. If this is the case. we may not have been teaching after ali. And this leads to another question: what has happened to the concept of reason which should underlie the scientific concepts in the western world? Perhaps the answer has to be looked for In some of the analyses made by thinkers like Horkhelmer. Ágnes Heller and Bachelard. Bachelard posits the construction of scientific knowledge as opposed to the common knowledge - which we called "common sense knowledge"; Heller helps us to understand the forms of knowledge In our dally Life as opposed to those that constitute science; In Horkhelmer we find the characterization of reason in two kinds: the objective reason. that should underlet scientific knowledge, and the Instrumental reason, which can be circumstantially used or discarded and that Is predominant nowadays even In science. The conclusions are: without being aware of this, the school today carries with It this last form of knowledge - the Instrumental - and therefore Is taught through a emplriclst-Inductlvlst view and kind of thought that Is associated to that view: the way people use In their dally Life. Our final conclusion is that the teaching of science has to be brought to a change and lead the students to new ways In search of understanding natural word that may put before them a speculative and ethical form of thought
Mestrado
Metodologia do Ensino
Mestre em Educação
2
Silva, Hosana Salete Curtt da. "Artigos de divulgação cientifica e o ensino de ciencias : concepções de ciencia, tecnologia, sociedade". [s.n.], 2003. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/252354.
Testo completoAbstract (sommario):
Orientador: Jorge Megid NetoDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
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Mestrado
3
Miranda, Antonio Carlos de. "As raizes do ensino da ciencia no Brasil". [s.n.], 1998. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/252184.
Testo completoAbstract (sommario):
Orientador: Maria Elizabete S. Prado XavierTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
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Doutorado
4
Pinheiro, Terezinha de Fatima. "Aproximação entre a ciencia do aluno na sala de aula da 1a.serie do 2o.grau e a ciencia dos cientistas: uma discussão". reponame:Repositório Institucional da UFSC, 1996. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/76415.
Testo completoAbstract (sommario):
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias da EducaçãoMade available in DSpace on 2012-10-16T10:07:01Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T20:20:11Z : No. of bitstreams: 1 105502.pdf: 6659196 bytes, checksum: 4f7df4761c31dacc0674c13fb559df20 (MD5)
Discussão sobre o papel estruturante dos modelos matemáticos no conhecimento científico, apontando a importância da consideração e compreensão destes modelos no ensino de Física. Proposta de uma unidade de ensino, desenvolvida por meio de atividades experimentais, que tem por objetivo a modelização de variáveis, por conseqüência, a construção de modelos matemáticos.
5
Fahl, Deise Dias. "Marcas do ensino escolar de ciencias presentes em Museus e Centros de Ciencias : um estudo da Estação Ciencia - São Paulo e do Museu Dinamico de Ciencias de Campinas MDCC". [s.n.], 2003. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/253629.
Testo completoAbstract (sommario):
Orientador: Jorge Megid NetoDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
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Mestrado
6
Newerla, Vivian Branco 1956. "Rios vistos e revistos : as expedições de exploração do sertão da Comissão Geografica e Geologica na historia da ciencia e ensino de ciencias naturais". [s.n.], 2000. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/287636.
Testo completoAbstract (sommario):
Quatro mapas dobrados em bolsoOrientador: Silvia Fernanda de Mendonça Figueiroa
Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociencias
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Resumo: O problema de pesquisa que conduz este trabalho é como integrar a pesquisa original em História da Ciência e a concepção de materiais educativos voltados para o público em geral, objetivando o desenvolvimento pessoal e socialização e envolvendo os conteúdos de História da Ciência e de Ciências. O tema foram as expedições de exploração do sertão realizadas pela Comissão Geográfica e Geológica do Estado de São Paulo (CGG) em 1905-1906 que percorreram, no Oeste paulista, os vales do Rios Tietê, Paraná, Feio ou Aguapeí, do Peixe. Os objetivos da dissertação foram: a construção de uma história das expedições, predominando uma perspectiva de argumento para a realização de materiais educativos e a definição de diretrizes para a elaboração dos mesmos. O primeiro capítulo expõe as premissas adotadas no âmbito da Educação, História da Ciência e a relação entre elas, define as linhas gerais dos materiais denominados socioeducativos e as razões que motivaram a escolha do público-alvo. O segundo capítulo abarca a história das expedições construída a partir de fontes primárias. Envolve a análise das instruções para a realização das expedições publicadas, a viagem científica e a análise dos produtos do empreendimento: relatórios e fotografias. As expedições, precede uma análise da criação da CGG. O capítulo três detém-se sobre a busca de diretrizes orientadoras para a concepção e realização dos materiais socioeducativos. São elencados os potenciais temas de estudo científico e discute-se algumas questões pertinentes ao uso da imagem. Para orientar a construção do discurso conceitual, definiu-se uma tipologia dos discursos educacionais, denominados ilustrativo, indutivo, motivador e investigativo. Em função deste conjunto de idéias, no âmbito do material didático computadorizado, são indicados três cenários diferenciados relacionados aos discursos: micromundo, hipermídia e hiperespaço
Abstract: The research problem that guides this work is how original research in the history of science and the conception of educational materials can be integrated. This educational material, involving the contents of the history of science and science, is addressed to the general public in order to contribute to the acquisition of critical knowledge, as well as to a full performance of citizenship. The theme is the backlands exploration expeditions undertaken by the Geographical and Geological Commission of São Paulo State (GGC) between1905 and 1906. These expeditions traveled across the river valleys of Tietê, Paraná, Feio or Aguapel, and Peixe. The purposes of this dissertation were: (i) to elaborate a history of these expeditions aiming to have an outline of a structure for the educational materials; (ii) to provide guidelines for the elaboration of the educational materials. The first chapter presents the premises adopted in education and in the history of science, as well as the interrelations between them. It also discusses and presents a definition of the general features of educational materials, called 'social educational' (?) and the author' s reasons for the choice of the target-public. The second chapter comprises the history of the expeditions constructed from primary historical sources. The text analyzes the creation of the CGG, the expeditions' "instructions", the travels and the products generated by these activities: reports, photos and maps. The third chapter tries to define some guidelines that can be used in the elaboration and production of the so-called "social educational" materials. A list was made of the latent scientific study themes, extracted from the expeditions. It also discusses some questions related to the use of images. Three types of educational discourse were defined, called illustrative, investigating, motivating and inducing discourses. Considering all these previously presented ideas, the work indicates three distinct scenarios for the didactical computerized material, all related to the educational discourses: microworld, hypermedia, and hyperspace
Mestrado
Mestre em Geociências
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Slongo, Ione Ines Pinsson. "Historia da ciencia e ensino : contribuições para a formação do professor de biologia". reponame:Repositório Institucional da UFSC, 1996. https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/158012.
Testo completoAbstract (sommario):
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias da Educação, 1996Made available in DSpace on 2016-01-08T20:28:30Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 1996
Este trabalho tem por objetivo refletir sobre a pertinência e a importância de utilizar uma abordagem histórico-epistemológica no processo de formação do professor de Biologia. Pautando-se numa concepção educacional progressista, que contempla a dialogicidade e a problematização do conhecimento, não dicotomizando processo e produto durante o ensino-aprendizagem dos temas científicos, o presente estudo, ao utilizar a dimensão histórico-epistemológica no ensino do tema reprodução, sistematiza uma maneira possível de promover esta articulação. Dados bibliográficos forneceram subsídios para refletir a importância desta iniciativa no contexto da formação inicial do professor de Biologia, como também, para desenvolver um estudo sobre o desenvolvimento histórico do tema ?reprodução?, explicitando as rupturas ocorridas no processo de obtenção deste conhecimento, caracterizando, assim, a produção científica como um processo não-contínuo, não-linear e não-cumulativo. Tanto os aspectos educacionais, quanto histórico-epistemológicos analisados fundamentaram uma prática pedagógica que desenvolvi com licenciados do curso de Biologia, da Universidade do Contestado - UnC, Campus de Concórdia-SC, no primeiro semestre de 1995, procurando evidenciar, inclusive em termos da prática docente em sala de aula, a possibilidade de, ao utilizar a abordagem histórica, promover um ensino dialógico e transformador.
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Moro, Claudia Cristine. "A questão de genero no ensino de ciencias". Florianópolis, SC, 1995. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/76319.
Testo completoAbstract (sommario):
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias da Educação. Programa de Pós-Graduação em EducaçãoMade available in DSpace on 2012-10-16T09:15:27Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T19:40:08Z : No. of bitstreams: 1 103595.pdf: 5244231 bytes, checksum: f57e67a48356da741bdb158b413064b3 (MD5)
O presente estudo visa estabelecer uma análise crítica sobre a pequena participação de mulheres nas atividades científicas. Para isso, procura-se desvendar as implicações da própria ciência e do ensino de ciências. O trabalho está dividido em duas partes. Na primeira, preocupou-se em sintetizar as principais discussões sobre as questões de gênero na ciência, bem como relatar as principais teorias que se detêm em explicar os estereótipos sexuais e também apontar como, ao longo da história da escolarização feminina, teorias "científicas " serviram para tentar legitimar os espaços femininos. Na segunda parte, são descritas e analisadas as entrevistas realizadas com professoras(es) de ciências, para que se possa obter informações sobre como são manifestadas as diferenciações de gênero no ensino de ciência. A principal conseqüência prática deste trabalho reside na necessidade de questionar o papel da escola na reprodução da discriminação sexual, bem como apontar a escola como um espaço que pode vir a contribuir para a transformação das relações sociais desiguais quanto ao sexo.
9
Curado, Maria Clotilde Correa. "Ação pedagogica em fisica no ensino medio : contribuições da historia da ciencia - um estudo de caso". [s.n.], 1999. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/253273.
Testo completoAbstract (sommario):
Orientador: Decio PachecoDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
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Resumo: Este trabalho apresenta e analisa uma ação pedagógica realizada com alunos do ensino médio, na disciplina de Física, no estudo do movimento da queda dos corpos, no qual a Hístória da Ciência foi incorporada. A partir da minha preocupação com a busca de significado e sentido nos conteúdos de Física por parte dos alunos e do pressuposto da existência de paralelismo entre as explicações prévias dos alunos e aqUelas explicações registradas na história do pensamento científico, a ação pedagógica desenvolvida recorreu à História da Ciência como um recurso potencialmente enriquecedor para promover nos alunos mudanças conceituais e para aproximá-Ios do processo de produção do conhecimento científico. A análise dessa ação mostra que a inserção da História da Ciência operou como um catalisador na revisão da concepção do conhecimento científico enquanto um conhecimento definitivo, resgatando a sua condição de provisoriedade, fator de dinamicidade da Física. Conclui que o reconhecimento dessa provisoriedade promove desdobramentos na maneira de conceber a ciência, levantando outros questionamentos importantes na perspectiva de tornar a ciência apresentada na escola mais próxima da ciência. A análise, no entanto, não é conclusiva com respeito a existência de paralelismos de concepções, pressuposto inicial da ação pedagógica
Abstract: This piece of work presents and analyses a pedagogical project accomplished with high school students, in physics, approaching the study of the moviment of free falling bOdies, in which the Historyof Science has been incorporated.Starting from my efforts to make the students seek and capture the meaning of physics contents and based in the assumption of an existing parallelism between the students preliminary concepts and those registered in the history of the scientific thought, the pedagogical project has taken the history of science as a potentially rich resource to promote concept changes in the students and to drive them closer to the process of scientific knowledge production. The analysis of this action shows that the inclusion of the history of science has worked as a catalyser to the revision of the scíentific knowledge concept while a definitive knowledge, redeeming its temporarily conditiqn, a physics dynamism factor. I concluded that the consciousness of this temporarily condition diversifies the way of capturing the science, bringing up other important questions in regards making the science presented at school doser to Science. The anatysis, however, is not conctusive in terms of the existing parallelism of concepts, initial assumption of the pedagogical project
Mestrado
Metodologia do Ensino
Mestre em Educação
10
Coelho, Marilia Martins. "Escola publica de 1o. grau : tendencias didaticas no ensino de ciencias e matematica". [s.n.], 1992. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/253733.
Testo completoAbstract (sommario):
Orientador: Maria Cecilia de Oliveira MicottiTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
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Resumo: Refletindo sobre o lugar que a linguagem ocupa na práxis social dos homens, nosso trabalho visa resgatar as dimensões ocultas do fenômeno enquanto prática social. Não separando o instrumento linguagem de sua utilização que o forma e o transforma, observamos que esta dimensão aponta para as múltiplas relações históricas, políticas, econômicas e sociais que os "homens que falam" estabelecem no processo de produção de suas vidas. Nesta prática social, os homens não só transformam o mundo em realidade social, mas ao mesmo tempo, constroem sua condição humana. Nos afastamos então, de uma visão de língua como um mero instrumento neutro, como uma espécie de contrato ou acordo entre os membros de uma comunidade lingüística. No seu lugar, enfocamos a linguagem, a língua, a palavra, a fala, não apenas como instrumento, mas como parte de um processo através do qual o homem se humaniza ao mesmo tempo que humaniza o mundo. Refletimos, portanto, sobre a fala dos homens vendo como ela, enquanto prática histórico-social, se relaciona com aspectos de dominação, de luta e de resistência entre grupos e classes sociais, não apenas desiguais, mas política e ideologicamente antagônicas. Com base nesta abordagem, procuramos esclarecer teoricamente as dimensões ocultas de nossa prática lingüística cotidiana, tentando mostrar que sob a aparência igualitária de uma linguagem homogeneizante, bem comum a toda a espécie, oculta-se o poder daquela palavra que aparece desvinculada da práxis social humana onde ela tomou corpo e que, portanto, obscurece os laços de dependência da fala dos homens com as condições sociais e históricas onde estas práticas acontecem. Em um segundo momento deste trabalho, nosso objetivo foi contribuir à reflexão sobre a educação como prática política e pedagógica, tentando mostrar como nesta prática educativa, os atores do processo estão constantemente lidando com relações de poder através de relações de saber. Ao mesmo tempo, direcionamos nosso esforço final a repensar caminhos que levassem a redimensionar o papel de educadores e alunos dentro de uma práxis educativa autêntica. Visamos desta forma, mostrar que mesmo sendo "não livres", por estarem inseridos dentro de uma macroestrutura social determinada, eles estão longe de serem meras marionetes da dominação ideológica total
Doutorado
Metodologia de Ensino
Doutor em Educação
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Neves, Marcos Cesar Danhoni 1963. "Uma perspectiva fenomenologica para o professor em sua expressão do: "o que e isto, a ciencia?"". [s.n.], 1991. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/252849.
Testo completoAbstract (sommario):
Orientador : Joel MartinsTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
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Doutorado
12
Viveiro, Alessandra Aparecida [UNESP]. "Atividades de campo no ensino das ciências: investigando concepções e práticas de um grupo de professores". Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2006. http://hdl.handle.net/11449/90877.
Testo completoAbstract (sommario):
Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:48Z (GMT). No. of bitstreams: 0
Previous issue date: 2006-03-31Bitstream added on 2014-06-13T20:13:09Z : No. of bitstreams: 1
viveiro_aa_me_bauru.pdf: 1005733 bytes, checksum: 96afc2abf3600810df062fe8a4b14b6f (MD5)Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
O ensino das ciências deve favorecer a aprendizagem significativa de conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais. Para tanto, o uso de diversas modalidades didáticas possibilita diferentes caminhos que conduzam ao aprendizado, envolvendo estudantes com interesses variados. Nesse sentido, as atividades de campo constituem uma modalidade didática importante, uma vez que permitem explorar conteúdos diversificados, motivam os estudantes, possibilitam o contato direto com o ambiente e a melhor compreensão dos fenômenos. No entanto, para que sejam eficazes, é imprescindível que sejam bem preparadas e adequadamente exploradas. Dentro dessa perspectiva, esse trabalho teve por objetivo identificar e problematizar como um grupo de professores insere a Visita Científica à Bacia Hidrográfica do Rio Itaqueri, promovida pelo CDCC/USP, em sua prática pedagógica, visando discutir o papel das atividades de campo como modalidade didática no ensino das ciências. Procedeu-se a uma análise da proposta da visita, que apontou um forte enfoque para a temática ambiental. Um grupo de monitores foi entrevistado, procurando analisar o que estes esperavam dos professores e alunos que participavam da atividade. Por fim, sete professores, usuários freqüentes da visita, também participaram de uma entrevista, além de preencherem uma ficha que possibilitou a caracterização dos envolvidos. Os dados foram analisados qualitativamente, procurando investigar aspectos como a motivação dos professores para a realização de atividades de campo, a forma como as exploram em sala de aula, as dificuldades com as quais se deparam para realizá-las, e suas sugestões para melhoria da visita em questão. Notou-se predomínio do uso de atividades de campo para ilustração e/ou complementação de conteúdos conceituais abordados em sala de aula, com reduzida interação entre os diferentes componentes curriculares.
Science teaching must favor a significant learning of concepts, procedures and behavioral contents. Therefore, the methodological pluralism represents a possible basis to provide different ways to learn, comprising students of quite diverse concerns. Under this focus, field classes play an important role as a didactical modality, since they allow to exploit diversified contents, motivate the students by the direct contact with the environment and lead to a better comprehension of the phenomena involved. However, in order to be effective, it is mandatory that they have been well prepared and properly approached. Based on this approach, the goal of the present work was to identify and contextualize how a group of teachers has been including a scientific visit to the hydrographic basin of Itaqueri river, promoted by CDCC/USP, into their pedagogical practices, aiming to discuss the role of field classes as a didactic tool for teaching science. An analysis of the visit’s proposition was carried out, pointing out particularly the environmental focus. A group of monitors was interviewed, in order to verify what they have been expecting from both teacher and students who were involved into the activity. In the end, seven teachers who usually join the visits, have also taken part in an interview and filled out a form to help us characterize the people involved. The data were analyzed qualitatively, searching for answers about the teacher’s motivation on performing field classes, the way they use them and the hinderings they face to perform them, as well as their suggestions to improve such a visit. It was noticed a predominance of using field classes as an illustration and/or complementation of conceptual contents presented in the classroom and a reduced interaction among the distinct curricular components.
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Pedroso, Luiz Eduardo. "Ciencia, tecnologia e aspectos sociais nos dizeres de professores : movimento de sujeitos e de sentidos". [s.n.], 2004. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/252388.
Testo completoAbstract (sommario):
Orientador: Maria Jose Pereira Monteiro de AlmeidaTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
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Doutorado
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Köhnlein, Janete Francisca Klein. "Uma discussão sobre a natureza da ciência do ensino médio". Florianópolis, SC, 2003. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/86083.
Testo completoAbstract (sommario):
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação.Made available in DSpace on 2012-10-21T03:27:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 195776.pdf: 2594563 bytes, checksum: c6aa06b70eea82086777a2c68727acee (MD5)
Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM, 1999) propõem, entre outras coisas, que a área de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias desenvolva no aluno competências e habilidades que lhe permitam obter uma visão crítica sobre a natureza da ciência e do conhecimento científico. Considerando-se que esta temática quase não é abordada na disciplina de Física, em particular, devido à pouca disponibilidade de material didático e, muitas vezes, também por dificuldades epistemológicas dos próprios professores, sugere-se neste estudo uma alternativa para levar à sala de aula essa discussão, apresentando um módulo didático centrado em aspectos históricos e filosóficos da Teoria da Relatividade Restrita. São descritas, inicialmente, as principais características da corrente empirista-indutivista de ciência. Enfatiza-se em seguida que, como forma de descrever o trabalho científico, esta é uma visão considerada inadequada pela filosofia da ciência contemporânea, argumentando-se sobre as suas limitações. Mostra-se também que o método científico encontra-se, ainda, difundido em livros de Física, Química e Biologia do Ensino Médio e de Ciências do Ensino Fundamental, sendo que a concepção empirista da ciência faz parte inclusive do ideal de ciência da maioria dos professores em exercício nestas áreas, é disseminada pelos meios de comunicação e está presente nas idéias espontâneas dos estudantes do Ensino Médio. Nesta direção, visando contribuir com estratégias para levar à sala de aula reflexões baseadas na filosofia da ciência contemporânea, estruturou-se um módulo didático composto de 15 horas-aula, de acordo com os três momentos pedagógicos de Angotti e Delizoicov (1992): problematização inicial, organização do conhecimento e aplicação do conhecimento. Baseada em uma abordagem histórico-filosófica da Teoria da Relatividade, esta proposta foi testada com 31 alunos de uma 4ª fase do Ensino Médio de uma escola pública do município de Xanxerê, no estado de Santa Catarina. Os resultados mostram uma grande receptividade dos alunos em relação às atividades desenvolvidas e indicam que houve mudança em certas concepções de ciência até então vigentes, o que fica evidente pelo aparecimento de uma visão mais crítica da ciência.
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Peres, Maria Regina. "O desenho no ensino de ciencias : investigando possibilidades metodologicas". [s.n.], 1993. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/253743.
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Orientador : Decio PachecoDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
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Resumo: No ensino de Ciências, em nível de 1º grau, são utilizadas, via de regra, somente duas formas de expressão a escrita e a oral -, em detrimento de diversas outras utiIizadas por crianças e adultos em sua vida diária. Dentre essas várias formas, este trabalho procura abordar a utiIização do desenho no ensino de Ciência e sua viabiIidade como modo de expressão pensamento do aluno e como recurso metodológico. Em um estudo de caso com alunos da 52 série do 1º grau, são desenvolvidas duas experiências educacionais: na primeira, parte-se da leitura e discussão de um texto que trata das transformações do planeta Terra vídeo ao longo do tempo; na segunda, da exibição de um sobre as transformações da água em situações específicas. Nas duas experiências, são realizadas diversas atividades onde desenhos elaborados pelos alunos constituíram-se em fonte principal dos trabalhos em saIa, associados à produção de textos ou a discussões relativas aos desenhos e/ou textos. Nas duas situações, o desenho mostrou-se um instrumento perfeitamente viável aos propósitos deste trabalho, seja enquanto forma de expressão das concepções prévias dos alunos ou daquelas construídas no de correr do processo educacional, seja enquanto recurso metodológico. Observou-se, ainda, a necessidade de se utilizar, de modo integrado, diferentes formas de expressão do pensamento - como ocorreu com o desenho, a escrita e a oral idade no presente estudo - com vistas a se obter resultados satisfatórios no ensino aprendizagem de Ciências
Mestrado
Metodologia de Ensino
Mestre em Educação
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Peduzzi, Luiz Orlando de Quadro. "As concepções espontaneas, a resolução de problemas e a historia e filosofia da ciencia em um curso de mecanica". reponame:Repositório Institucional da UFSC, 1998. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/77998.
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Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de EducaçãoMade available in DSpace on 2012-10-17T09:25:31Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-09T00:26:40Z : No. of bitstreams: 1 110306.pdf: 73758391 bytes, checksum: db8bd76e78b54cb0905d80ad2cf9bbcb (MD5)
O texto As concepções espontâneas, a resolução de problemas e a história e filosofia da ciência em um curso de mecânica, composto por quatro livros,
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Bottan, Elisabete Rabaldo. "A pratica de ensino do curso de ciencias numa abordagem problematizadora : uma proposta utopica". reponame:Repositório Institucional da UFSC, 1990. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/75648.
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Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciencias da EducaçãoMade available in DSpace on 2012-10-16T03:09:10Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T16:54:11Z : No. of bitstreams: 1 82796.pdf: 5797435 bytes, checksum: 2fc0bd98b129c56fa7b957028ec53a1a (MD5)
Este trabalho tem como propósito expor, de modo simples, a trajetória de uma proposta de prática de ensino da licenciatura de primeiro grau em ciências, numa abordagem "problematizadora", desenvolvida durante um ano letivo, junto à escola da rede estadual. A proposta orienta-se nos princípios da "Educação Problematizadora", que é defendida por Paulo Freire, em contraposição à educação bancária. A prática docente embasada no pensamento freireano privilegia as situações vivenciadas pelos educandos, o diálogo entre educador-educandos, a reflexão crítica e a reconstrução coletiva do conhecimento do educando. O objetivo principal desta proposta de prática de ensino foi o da procura de subsídios, que contribuam com as discussões sobre a formação de um educador comprometido e competente. A análise avaliativa de todo o processo de implementação da proposta permite que se conclua dizendo que a prática educativa problematizadora favorece a aprendizagem dos alunos, tornando-os questionadores, atuantes, participativos. Daí porque, dizê-la transformadora.
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Borges, Regina Maria Rabello. "A natureza do conhecimento cientifico e a educação em ciencias". reponame:Repositório Institucional da UFSC, 1991. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/75817.
Testo completoAbstract (sommario):
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciencias da EducaçãoMade available in DSpace on 2012-10-16T04:41:29Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T16:54:28Z : No. of bitstreams: 1 88800.pdf: 6615007 bytes, checksum: 70bb70a1d6836a0c5c8a9e2dae1bbb13 (MD5)
Esta pesquisa propõe-se a investigar relações entre a natureza do conhecimento científico e a educação em ciências, focalizando especialmente a formação de professores. Portanto, inicia com uma síntese de diferentes concepções quanto à natureza do conhecimento científico, seguida por contribuições alternativas. Analisa também pesquisas nacionais e internacionais envolvendo questões epistemológicas e pedagógicas na educação em ciências. Segue-se o relato do estudo realizado no Rio Grande do Sul, em cursos de licenciatura em ciências, química, física e biologia, quanto às disciplinas que promovem um debate epistemológico e quanto à idéias dos alunos concluintes sobre a natureza do conhecimento científico. Coincidindo com evidências de trabalhos anteriores, houve entre os formandos a predominância da concepção empirista, que deve ser superada para favorecer o desenvolvimento de propostas construtivistas de ensino-aprendizagem. Assim, a partir de colocações quanto ao modo como as concepções dos professores sobre a natureza do conhecimento científico estão relacionadas à educação em ciências, os resultados da pesquisa são comentados no contexto de uma realidade educacional em reestruturação, propondo-se alternativas para debater essas questões nas licenciaturas e entre os professores em serviço.
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Barbosa, Flávio Tajima. "O estado do conhecimento das pesquisas sobre história e filosofia da ciência em peródicos da área de ensino de ciências : um olhar para a aeducação em química". reponame:Repositório Institucional da UFPR, 2016. http://hdl.handle.net/1884/45463.
Testo completoAbstract (sommario):
Orientador : Profª. Drª. Joanez Aparecida AiresDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática. Defesa: Curitiba, 01/12/2016
Inclui referências : f. 203-211
Resumo: A inserção da abordagem História e Filosofia da Ciência (HFC) no Ensino de Ciências tem recebido atenção por parte dos documentos oficiais, bem como dos pesquisadores da área. Tal abordagem pode possibilitar ao aluno a compreensão sobre o fazer científico e suas limitações, os aspectos históricos envolvidos no seu desenvolvimento e a percepção da Ciência como uma atividade humana. Nesse sentido, conhecer o que está sendo produzido em termos de pesquisa em HFC é fundamental para que se possa delinear as tendências e os temas que vêm sendo privilegiados. Tendo por base todas as considerações trazidas até aqui, este trabalho procurou responder à seguinte pergunta de pesquisa: qual o estado do conhecimento sobre a abordagem História e Filosofia da Ciência nos artigos publicados em periódicos nacionais que tratam da educação em química? Assim, a presente pesquisa tem como objetivo apresentar o estado do conhecimento sobre a abordagem História e Filosofia da Ciência, tendo como objeto artigos que tratam da Educação em Química, publicados em dez dos principais periódicos da área de Ensino de Ciências brasileiro, desde as primeiras publicações de cada revista até o ano de 2015. Os artigos foram analisados segundo descritores gerais e específicos. Nos "descritores gerais" foram levantados os autores, as instituições e sua dependência administrativa, os conteúdos químicos abordados, os níveis de ensino envolvidos, as metodologias e os instrumentos de pesquisa, bem como a classificação dos trabalhos em categorias. Também foram apresentadas as propostas didáticas, os autores mais influentes e as contribuições observadas nestas pesquisas para o Ensino de Química, a fim de compreender seus objetivos, suas características didático-pedagógicas e sua evolução ao longo dos anos. Em seguida, foram investigados os "descritores específicos", a partir dos quais se buscou identificar as concepções sobre Natureza da Ciência (NdC) presentes nos artigos, por meio de uma análise epistemológica das categorias relacionadas a essas concepções. Para a análise dos descritores foi utilizada a Análise Textual Discursiva (ATD). O principal escopo na identificação das concepções sobre NdC, para além de mapear os trabalhos produzidos sobre HFC em Educação em Química, é subsidiar os professores na compreensão da perspectiva de HFC, de modo que lhes possibilitem encontrar elementos que norteiem suas práticas em sala de aula ao utilizar esta abordagem. Os descritores gerais foram bastante diversificados, mostrando uma variedade de autores e temas pesquisados nos trabalhos. A subcategoria estudo histórico do desenvolvimento de teorias foi a que mais apresentou artigos, seguida da subcategoria propostas didáticas. Em relação aos descritores específicos, a quantidade de trabalhos que apresentaram visões de enfrentamento supera a quantidade de trabalhos que apresentaram visões deformadas. No entanto, não pudemos concluir que com o passar dos anos os artigos vêm demonstrando cada vez menos visões deformadas. Tanto as visões de enfrentamento quanto as visões deformadas estão distribuídas de maneira quase uniforme ao longo dos anos. Com esta pesquisa, buscou-se também desenvolver um material que subsidie os professores no enfrentamento dos inúmeros desafios relacionados ao emprego da abordagem HFC, por meio da utilização dos diferentes artigos analisados. Palavras-chave: História e Filosofia da Ciência, Natureza da Ciência, Ensino de Química, Estado do Conhecimento.
Abstract: The insertion of the History and Philosophy of Science approach (HFC) in Science Education has received attention from official documents, as well as researchers. Such an approach may enable the student to understand the scientific work and its limitations, the historical aspects involved in its development and perception of science as a human activity. In this sense, to know what is being produced in terms of research on HFC is essential so that it is possible to outline the trends and themes that have been privileged. Based on all the considerations brought up to date, this study sought to answer the following research question: what is the state of knowledge about the approach History and Philosophy of Science in articles published in national journals dealing with education in chemistry? Thus, this study aims to present the state of knowledge on the History and Philosophy of Science approach, having as object articles dealing Chemical Education, published in 10 leading journals of the Brazilian science education area, since the first publications of each magazine until 2015. The articles were analyzed according to general and specific descriptors. In "General Descriptors", were raised the authors, institutions and administrative dependency, covered chemical content, education levels involved, the methodologies and research tools, as well as the classification of work in categories. Were also presented the educational proposals, the most influential authors and the contributions noted in research for Chemistry Teaching in order to understand the objectives and didactic and pedagogical characteristics of the products, and the development of the area over the years. In the second part we investigated the "Specific Descriptors", from which sought to identify the conceptions of Nature of Science (NoS) in articles through an epistemological analysis of categories related to these concepts. For the analysis of these descriptors was used Textual Analysis Discourse (ATD). The main objective of identifying the conceptions of NoS, in addition to mapping the work produced on HFC in Education in Chemistry, is in order to support teachers in understanding HFC approach, so that they can find information to guide their practices classroom when using this approach. The general descriptors were quite diverse, showing a variety of authors and subjects studied in the works. The subcategory study of the development of theories was the most submitted articles, followed by subcategory didactic proposals. Regarding the specific descriptors, the amount of work that had coping visions is greater than the amount of work that had distorted visions. However, we could not conclude that over the years the articles are showing less and less distorted visions. Both coping and deformed visions are distributed almost evenly to over the years. With this research, we also sought to provide a material that can support teachers in addressing the numerous challenges related to the use of HFC approach through the use of different articles analyzed. Keywords: History and Philosophy of Science, Nature of Science, Chemistry Education, Sate of Knowledge.
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Delizoicov, Demetrio. "Conhecimento, tensões e transições". reponame:Repositório Institucional da UFSC, 1991. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/75757.
Testo completoAbstract (sommario):
Tese (doutorado) - Universidade de São Paulo. Faculdade de EducaçãoMade available in DSpace on 2012-10-16T04:09:55Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2013-07-16T17:14:51Z : No. of bitstreams: 1 82794.pdf: 5496467 bytes, checksum: 908c227678fb199a43f5a1b24c95f0cc (MD5)
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Amorim, Antonio Carlos Rodrigues de 1968. "O ensino de biologia e as relações entre ciencia/tecnologia/sociedade : o que dizem os professores e o curriculo do ensino medio?" [s.n.], 1995. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/253841.
Testo completoAbstract (sommario):
Orientador: Hilario FracalanzaDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
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Resumo: Durante esta pesquisa procuramos compreender de que maneiras o ensino de Biologia nas escolas de Ensino Médio está se referindo às discussões sobre as relações entre Ciência! Tecnologia! Sociedade (CTS). Foram tomadas como referência as concepções de oito professoras sobre essas relações CTS e como elas se expressam na sua prática em sala de aula, bem como as concepções presentes nos manuais didáticos e planejamentos de ensino. Os manuais didáticos e os planejamentos de ensino foram foco de uma descrição pormenorizada, em que identificamos as interações CTS. A análise dos dados da entrevista foi derivada da escolha de três instâncias de análise: Apropriação do Conhecimento Científico, Relação Pesquisa e Ensino, Relação entre Aulas Teóricas e Aulas Práticas. Em todas essas instâncias, permeando a nossa análise, apontamos diferentes perspectivas na interação entre Teoria e Prática. Reconhecemos a existência de uma diferença entre o discurso e a prática das professoras no que se refere às interações CTS, ora havendo uma aproximação, ora um distanciamento entre o idealizado e o realizado por elas. Concluímos que a abordagem das relações CTS que já existe no currículo de Biologia acontece sem que os elementos Ciência e Tecnologia sejam contextualizados em uma específica Sociedade o que geralmente não leva a um desenvolvimento da capacidade crítica dos alunos frente aos diferentes papéis da Ciência e Tecnologia, a fim de garantir-lhes uma tomada de decisões mais consciente. Identificamos também.que as estratégias utilizadas pelas professoras, no trabalho com os alunos, ofereceÍ1Y pouca possibilidade para que eles venham a modificar concretamente a sua realidade, a partir de um redimensionamento do significado das relações CTS
Mestrado
Metodologia de Ensino
Mestre em Educação
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Cunha, Carlos Alberto Lobão da Silveira 1947. "Geologia introdutoria nas instituições de ensino superior no Brasil : analise dos cursos de ciencias e geografia". [s.n.], 1995. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/251732.
Testo completoAbstract (sommario):
Orientador: Hilario FracalanzaTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
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Doutorado
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Gurgel, Celia Margutti do Amaral. "Em busca de melhoria da qualidade do ensino de ciencias e matematica : ações e revelações". [s.n.], 1995. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/253726.
Testo completoAbstract (sommario):
Orientador: Rosalia M. R. de AragãoTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
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Resumo: O problema a ser discutido no estudo em questão é, em síntese, a melhoria da qualidade do ensino de Ciências e Matemática nas escolas de 10 e 20 qraus. Tomando como parâmetros de análise quinze projetos da 1º fase do Subproqrama Educação para a Ciência (SPEC-PADCT-CAPES/período 1983-1988), a pesquisa buscou verificar em que medida as propostas subj acentes aos projetos procuraram, ao nível do processo ensino-aprendizagem, contemplar a construção do conhecimento do aluno, em termos de sua formação científica básica, crítico e autônomo, capaz de auxiliá-lo na compreensão das relações dos conceitos das Ciências e dos problemas atinentes à Ciência, Tecnologia e Sociedade. A análise dos dados empíricos não relativizou os pressupostos históricos e contextuais dos projetos e, evidenciou, as seguintes ações/revelações das práticas: o enfoque experimental no ensino de Ciências e Matemática deve ser precedido de reconhecimento prévio dos conceitos dos alunos e abordagem de situações-problemas do cotidiano; é fundamental a interatção Universidade-Escolas de 10 e 2 o graus no processo de formação de professores (inicial e continuada) para uma educação permanente, apoiada em Núcleos de Estudos e Pesquisas há dificuldade e má formação no conhecimento especifico e geral do professor em termos filosóficos, históricos e sociológicos para a configuração de estudos interdisciplinares e de enfoque construti vista em Ciências e Matemática: dificuldades com más condições de infra-estrutura, autonomia das escolas ao nivel financeiro e administrativo, assessoria cientifica externa
Abstract: The problem discussed in this research is concerned with the improvement of the teaching quality in Sciences and Mathematics for primary and secondary schools. Fifteen first-stage projects of the Education Subprogram for Sciences (SPEC-PADCT-CAPES within the period from 1983 to 1988) were taken for the corpus of analisys. The research tried to check the degree to which the underlying proposition of the projects were actually concerned with the building-up of the pupil knowledge on the leveI of his basic scientific background so that he will be able to evaluate issues by himself and he will be able to understand concepts of Science and problems concerning Sciences, Technology and Society. The analisys of the empirical data did not reduce the historical and structural pressupositions of the projects and brought to light the following actions/findings concerning the experiences: · The experimental focus for the teaching of Sciences and .Mathematics should be preceded by the previous examination of pupil' s concepts and by the aproach to daily problem situations. It's of prime importance the interaction between University and primary/secondary schools concerning the process of forming teachers (in earlier and continued levels) aiming at continued education based on Research and Study centers; It was found that the teachers lack specific and general Knowledge concerning the philosophical, historical and sociological levels. Consequently, they'll have dificults/troubles due to their weak previous studies when they program interdisciplinary studies based on a constructive aproach in Science and Mathematics; There are troubles towards bad substructure conditions; the schools lack autonomy at the adrninistrative and financia levels and concerning the external scientific advisory body
Doutorado
Metodologia do Ensino
Doutor em Educação
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Bittencourt, Mara Fatima Lazzaretti. "Educação para a ciencia, tecnologia e desenvolvimento social : a formação dos engenheiros mecanicos da UNICAMP". [s.n.], 2003. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/253176.
Testo completoAbstract (sommario):
Orientador: Newton Antonio Paciulli BryanTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
Made available in DSpace on 2018-08-03T20:02:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bittencourt_MaraFatimaLazzaretti_D.pdf: 12926035 bytes, checksum: b032fdebc25f348ef6f87eafa9e81863 (MD5) Previous issue date: 2003
Resumo: O trabalho tem por objetivo verificar, a partir da reforma curricular implantada na Faculdade de Engenharia Mecânica (FEM) da UNICAMP em 1990, os alcances e limites dessa reforma na formação de profissionais requeridos para implementar as transformações do mundo do trabalho, assim como os elementos deste processo que vão ao encontro a um relevante desafio dos cursos de engenharia: um ensino centrado na responsabilidade social do engenheiro. Para alcançar tal objetivo, configuramos o contexto geral do capitalismo no final do século XX, enfatizando as recentes transformações ocorridas no processo de produção, os rumos que a Universidade e o Estado têm seguido, bem como os desafios que se colocam aos cursos de engenharia. Depreendemos de tais configurações que o ensino de Engenharia tem uma missão dupla: 1) formar profissionais com condições de conceber a ciência e a tecnologia e 2) formar cidadãos. A partir de reuniões e entrevistas efetuadas com docentes e de uma pesquisa realizada com alunos da FEM, constatamos que a reforma curricular dessa instituição está voltada à formação de profissionais flexíveis e com autonomia para os estudos, tal como demanda o mundo do trabalho. Uma outra pesquisa de campo, realizada com um grupo de ex-alunos dessa instituição, permitiu caracterizar a realidade profissional dos engenheiros mecânicos formados na UNICAMP e verificar que estes assumem funções e exercem atividades relevantes do ponto de vista da inovação tecnológica. As informações coletadas junto a docentes e alunos permitiram, entretanto, a constatação que a reforma curricular apresenta limites no que diz respeito às disciplinas de humanidades, que deveriam contribuir para a formação social do engenheiro. As percepções dos ex-alunos sobre a relevância de tais disciplinas no currículo dos cursos de engenharia revelam uma visão restrita destas disciplinas, fortemente relacionada com os requisitos demandados pelo meio empresarial
Abstract: The objective of this work is to verify, starting ttom the reform of the curriculum implanted at Faculdade de Engenharia Mecânica (FEM) at UNICAMP in 1990, the reaches and limits of this reform in the professionals' formation. This reform was evaluated as necessary to the engineering students, in order for them to implement transformations in the universe of their work, as well as to give the elements to this reform, as necessary to meet a very relevant challenge ofthe engineering's courses: a teaching centered in the engineer's social responsibility. To reach such objective, we configured the general context of the capitalism at the end of the 20th Century, emphasizing the recent transformations observed in the production process; the directions that the University and the State took, as well as the challenges that are presented to the engineering courses. We inferred that the engineering teaching has a double mission: 1) to form professionals to conceive science and technology and, 2) to form citizens. Starting ttom meetings and interviews with teachers, and ttom a research conducted with FEM's students, we verified that the curriculum's reform were directed towards the formation of flexible professionals, with autonomy for studies, as demanded by today's world of the work. Another research, accomplished with a group of former-students of the institution, allowed us to characterize UNICAMP's mechanical engineers' professional reality, and to verify that they successfully assume functions and relevant activities ITom the point of view of technological innovation. The information collected ITom faculty and students allowed us, however, to verify that presents limitations with respect to the disciplines in humanities, which are expected to be the disciplines that should contribute to the engineer's social formation. The alumni's perceptions about the relevance of such disciplines, within the curriculum's structure in the engineering courses, reveal a restricted vision of the humanities' disciplines, strongly related with the requirements demanded by the business world
Doutorado
Politicas de Educação e Sistemas Educativos
Doutor em Educação
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Oliveira, Ana Paula Fantinati Menegon de [UNESP]. "Ensino de Ciências nos anos iniciais do ensino fundamental: o que dizem os professores". Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2015. http://hdl.handle.net/11449/132653.
Testo completoAbstract (sommario):
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000851582.pdf: 1436612 bytes, checksum: 0ef8cfde584f7c79afa9a98fdeda2555 (MD5)Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
A pesquisa teve como objetivo conhecer e analisar, por meio de relatos, as concepções de um grupo de professores que já atuaram ou estão atuando nos anos iniciais do Ensio Fundamental, sobre: o desenvolvimento, os desafios e as dificuldades para o Ensino de Ciências nesta fase da escolarização. O presente trabalho norteou-se por uma abordagem qualitativa, na qual os dados foram coletados por meio de questionáario composto por questões abertas e fechadas, encaminhando via correio eletrônico para os formatos no curso de licenciatura em Pedagogia no período de 2005 a 2012 de uma Universidade Estadual Pública. Participaram efetivamente 27 pedagogos. Utilizou-se a Análise de Conteúdo proposta por Bardin (1977) para sistematizar as informações obtidas. Os dados indicam que há clareza sobre a importância do Ensino de Ciências por todos os entrevistados, acreditando ser possível o trabalho com conteúdos científicos com alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Este posicionamento é justitificado por considerarem que as Ciências possibilitam que os alunos compreendam e o conheçam melhor a si mesmos e o mundo. Citam entre os conteúdos que devem ser trabalhados: meio ambiente/seres vivos e ser humano e saúde. Mencionam que a melhor maneira para ensinar Ciências para crianças é através da estratégia de contextualização e da utilização de atividades e materiais concretos, bem como da experimentação. Em sala de aula, apresentam um Ensino de Ciências baseado na utilização de pesquisas/investigação e da contextualização, mencionando o uso de atividades, materiais e livros didáticos. As principais fontes de estudos dos professores são a internet e os livros. São profissionais que, em sua maioria, se sentem preparados para ensinar Ciências por estudarem/pesquisarem/buscarem os conteúdos, sanando dúvidas ou dificuldades. O maior desafio, segundo eles, para o Ensino de Ciências para as crianças é o ensino...
The research aimed to identify and analyze through reports, the views of a group of teachers who have endured or are acting in the early years of Elementary School, on: the development, the challenges and difficulties in Science Teaching this stage of schooling. This work has guided a qualitative approach, in which data were collected through a questionnaire with open and closed questions, sent via electronic mail to graduates in Pedagogy Degree course in the period 2005-2012 of a University Public State. Effectively participated 27 educators. We used the content analysis proposed by Bardin (1977) to systematize the information obtained. The data indicate that there is clarity about the importance of science education for all respondents, believing it to be possible to work with scientific content with students in the early years of Elementary School. This position is justified on the grounds that the Sciences enable students to understand and know better themselves and the world. Quote from the contents that should be worked: the environment/living beings and human and health. They mention that the best way to teach science to children is through contextualization strategy and use of activities and concrete materials and experimentation. In the classroom, they present a Science Teaching based on the use of research/research and contextualization, citing the use of activities, materials and textbooks. The main sources of teachers' studies are the internt and books. they are professional who, for the most part, they feel prepared to teach science by studying/pesquisarem/seek content, solving doubts or difficulties. The biggest challlenges, they say, to science education for children is teaching and learning in order to achieve effectively enable students to take ownership of the worked-content. The greatest difficulty for them is under the conditions of the schools, followed by teacher training. Points out the need of initial training...
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Rubim, Juliana [UNESP]. "A contribuição de uma proposta interdisciplinar no ensino de ciências para o processo formativo de professor". Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2007. http://hdl.handle.net/11449/90869.
Testo completoAbstract (sommario):
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Previous issue date: 2007-03-30Bitstream added on 2014-06-13T19:52:33Z : No. of bitstreams: 1
rubim_j_me_bauru.pdf: 1183388 bytes, checksum: 99806fdc7b7f210939ee8b64ade6ec6c (MD5)Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
Este trabalho analisou um projeto desenvolvido por três professores do Ensino Médio, um de Física, um de Química e um de Biologia, que consistiu em preparar uma situação- problema a partir da complexidade de um caso de tratamento radioterápico de câncer de colo uterino, e desenvolvê-la em sala de aula, o que representou não somente trazer, para a sala de aula, fatos que estão mais próximos da realidade do aluno, mas também percorrer caminhos inversos àqueles do ensino institucionalizado, os quais normalmente partem dos conteúdos disciplinares e se desenvolvem no sentido da exemplificação. Nossa contribuição consistiu em construir um ponto de vista externo, a partir da análise das gravações de reuniões e de aulas, procurando evidenciar aspectos que se referem à formação dos professores envolvidos. Os dados foram analisados sob três pontos de vista: compromisso, autonomia e interdisciplinaridade. Enquanto as reuniões dos professores se sucederam sem que houvesse contato com alunos, eles não tiveram sucesso em “compor o quadro interdisciplinar”. No entanto, a situação armada no início do ano somente encontrou terreno para se desenvolver no segundo semestre, quando os professores tinham o desafio de responder aos alunos. Assim consideramos que as condições que garantiram a experiência como formação de professores foram: a potencialidade para a interdisciplinaridade devido à escolha de um caso real como ponto de partida; uma situação problema, representada pelo desejo dos professores de ampliar os conhecimentos dos adolescentes em torno da questão do câncer do colo do útero e HPV; uma situação de ensino, que impôs a necessidade de eles responderem a adolescente reais; o bom domínio do conteúdo disciplinar, por parte de cada um deles; e o comprometimento de todos com o trabalho coletivo e com a aprendizagem dos alunos.
This work analyses a Project developed by three high school teachers, one of Physics, one of Chemistry and one of Biology, that consisted of both preparing a situation-problem from the complexity of a case of radiotherapical treatment of uterine col cancer, and developing it in the classroom. This fact represented both to bring to the classroom students real world and to walk contrary to the institutionalized teaching ways, which normally start from a determined subject-matter and go toward exemplification. Our contribution consisted of constructing an external point of view, by analyzing transcriptions of meetings and lessons in order to look for aspects referring to the teachers’ education. The data had been analyzed under three points of view: commitment, autonomy and interdisciplinarity. While the teachers meetings occurred far from the interaction among teachers and students, they did not succeed in composing the “interdisciplinary picture”. However, the situation that was set at the beginning of the year only found room to develop later, when the teacher already had the challenge to respond to students. The conditions that established the experience as a teacher education one were: the potentiality for the interdisciplinarity to occur due to the choice of a real case as starting point; a situation problem, represented for teachers desire to enlarge adolescents knowledge around the issue of the uterine col cancer and HPV; an actual educational situation, that imposed the necessity for the teachers to respond to real adolescents; teachers’ mastering of their own disciplinary content; and the commitment of all with collaborative work and students learning.
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Gomes, Paulo César [UNESP]. "Ensino e aprendizagem de avaliação funcional descritiva na atuação profissional de professores de ciências no ensino fundamental". Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2010. http://hdl.handle.net/11449/102041.
Testo completoAbstract (sommario):
Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:41Z (GMT). No. of bitstreams: 0
Previous issue date: 2010-04-29Bitstream added on 2014-06-13T18:42:40Z : No. of bitstreams: 1
gomes_pc_dr_bauru.pdf: 1082977 bytes, checksum: a9a4a1b26e8f0b7cc686e3915d7745de (MD5)Secretaria da Educação de SP
O presente estudo buscou verificar se um conjunto planejado de interações, mediado pela literatura da Análise do Comportamento/Behaviorismo Radical (AC/BR), entre pesquisador e professores participantes poderia constituir-se condição favorecedora para a aprendizagem de recursos metodológicos que priorizassem o alcance de metas e orientações previstas oficialmente para o Ensino de Ciências. Nos últimos vinte e cinco anos, a Análise do Comportamento buscou, como orientação teórica, cientificamente, investigar, induzir e propagar a necessidade de avanços em modalidade de recursos metodológicos de interpretações funcionais de repertórios comportamentais relevantes em contextos clínicos e escolares. Um recurso de destaque neste estudo, em relação ao seu potencial e refinamento metodológico, é a Avaliação Funcional Descritiva (AFD), que contou com uma sequência onde foi possível registrar e priorizar propostas de intervenção no próprio ambiente de trabalho docente, durante a rotina das aulas. Evidencia-se a necessidade da produção e aquisição de conhecimentos profissionais docentes com diferentes modalidades de licenciaturas (Pedagogia e Ciências Biológics, neste caso), objetivamente pela formação continuada de professores em serviço, de recursos metodológicos que objetivem a compreensão de interpretações funcionais de interações professor-aluno em sala de aula. A metodologia de pesquisa adotada foi a Pesquisa Qualitativa na Modalidade de Delineamento de Estudo de Caso Único (single case design), N=1 e/ou sujeito como seu próprio controle. O conjunto planejado de interações sugerem que existe inabilidade de as docentes viuncularem dificuldades de aprendizagem nos repertórios dos alunos; diante de condições de ensino que eles deveriam manifestar os comportamentos esperados. Após o contato com os vídeos dos...
This study to determine whether a planned set of interaction mediated by Behavior Analysis/Radical Behaviorism Literature between researcher and teachers could become a condition for favoring the learning of methodological resources to prioritize the scope of goals and guidelines laid down officially for the Teaching of Science. Over the past twenty-five years, the Behavioral Analysis sought, as theoretical orientation, scientifically, researching, inducing and propagating the need for advances in methodological resources mode for functional interpretations of relevant behavioral repertoires in clinical setting and schools. A prominent feature of this study in relation to their potential and refinement is the Descriptive Functional Assessment, which included a sequence becoming possible to record and prioritize proposal for intervention in the teaching environment during routine classes. This study highlights the need for production and acquisition of professional knowledge teachers whit different degrees (Pedagogy and Natural Sciences, in this case), objectively the continuing education of teachers in service, methodological resources that aim to understand interpretations of professor - student functional interactions in the classroom. The adopted research methodology was the Qualitative Research Prize in Design of Case study One (single case design), N = 1 and / or subject as its own control. The planned set of interactions suggest that there is an inability to commit teaching learning difficulties in students' repertoires, under conditions of education that they should express expected behaviors. After the contact with the videos of episodes of education defined in this study, the teachers report was: (a) recurrence of verbal behavior devoid of functions that provid information on their teaching repertoire, (b) no distinction between teaching... (Complete abstract, click electronic access below)
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Silochi, Josiane. "Aproximações entre literatura e ciência : um estudo sobre os motivos para utilizar textos literários no ensino de ciências". reponame:Repositório Institucional da UFPR, 2014. http://hdl.handle.net/1884/36806.
Testo completoAbstract (sommario):
Orientador : Prof. Dr. Emerson RolkouskiDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática. Defesa: Curitiba, 15/08/2014
Inclui referências
Resumo: Esta investigação tem como objetivo compreender como pesquisadores têm efetuado aproximações entre Literatura e o Ensino de Ciências, por meio da utilização de textos literários em situações de ensino e aprendizagem de Ciências e Química. Adotando a metodologia da pesquisa qualitativa-bibliográfica foram investigados dezesseis artigos que trabalham a interface Literatura-Ensino de Ciências, publicados no período de 2000 a 2012 em revistas das áreas de Educação e Ensino, bem como nos eventos ENPEC e o ENEQ. Posteriormente foramcategorizados de acordo com o referencial teórico da Análise Textual Discursiva, com o intuito de verificar os motivos de se utilizar textos literários no Ensino de Ciências. De modo geral, a análise dos resultados aponta que existe uma preferência dos autores pela utilização de textos literários para a promoção da aprendizagem de conteúdos científicos nas três esferas de Ensino – Fundamental, Médio e Superior. Palavras- Chave: Literatura no Ensino de Ciências, Ciência e Literatura, Análise TextualDiscursiva.
Abstract: The aim of this investigation is to understand how researchers have been doing approaches between Literature and the Teaching of Science, through the use of literary texts in situations of teaching and learning of Science and Chemistry. Adopting the methodology of qualitative-bibliographic, sixteen items that work with Literature-Science Teaching interface, which were published in the period from 2000 to 2012 in journals of Education and Teaching, as well as in the events of ENPEC and ENEQ, were investigated. Later they were categorized according to the theoretical framework of Discourse Textual Analysis, in order to verify the reasons for using literary texts in Science Teaching. Overall, the analysis of the results indicates that there is a preference of the authors for the use of literary texts for the promotion of learning science content in the three spheres of Education - Elementary, Middle and Upper. Key words – Literature in the Science Teaching, Science and Literature, Discourse Textual Analysis.
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Britto, Néli Suzana Quadros. "A Biologia e a história da disciplina ensino de ciências nos currículos do curso de Pedagogia da UFSC (1960 - 1990)". reponame:Repositório Institucional da UFSC, 2012. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/94104.
Testo completoAbstract (sommario):
Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2010Made available in DSpace on 2012-10-25T06:38:30Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2013-07-16T20:34:12Z : No. of bitstreams: 1 280201.pdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
O estudo focaliza a história da disciplina acadêmica Ensino de Ciências/Biologia (EC/B) nos currículos do curso de Pedagogia - formação de professoras e professores -, da UFSC no período entre as décadas de 1960 e 1990. O período está assim delimitado porque esta instituição foi implantada, juntamente com os cursos de formação de professor@s, em especial Pedagogia, no início de 1960. Em meados da década de 1990 houve uma reforma curricular no curso marcando a retirada da Biologia Educacional e a inclusão da disciplina Fundamentos e Metodologia do Ensino de Ciências (FMEC); simultaneamente no período em foco ocorreram vários movimentos como da educação inovadora e da tecnicista, e do avanço das ciências no Brasil, os quais influenciaram o contexto educacional e a disciplina escolar EC/B. O objetivo é refletir sobre o processo de constituição da disciplina acadêmica EC/B e o imbricamento entre as finalidades do curso Pedagogia e as finalidades da área de conhecimento - Ciências Biológicas - diante das demandas/ interesses do contexto educativo e da sociedade ao longo das últimas quatro décadas do século XX. A inter-relação entre os campos de estudo e a pesquisa demarcaram as referências teóricas que caracterizam esta pesquisa de cunho historiográfico, e o percurso teórico-metodológico, sob a perspectiva da História das Disciplinas referenciada por uma rede conceitual tecida pelos campos do Currículo, Ciência, EC/B e a História das Disciplinas Escolares. Foram selecionadas fontes documentais que favoreceram análises dos contextos e do currículo escrito, e fontes orais derivadas dos depoimentos de professores e professoras envolvidos com a trajetória do curso e/ou inserção vinculada à história da disciplina EC/B. A articulação dos dados recolhidos situa a Biologia na constituição do campo educacional brasileiro como uma das ciências que embasaram a educação e o pensamento pedagógico e os pontos de intersecção mais marcantes no pensamento escolanovista, sob influência dos fundamentos biológicos nas explicações sobre desenvolvimento da espécie humana, que consequentemente determinou as explicações para o processo educativo. São discutidas as aproximações entre as histórias da disciplina escolar ECN nos cursos das Escolas Normais e a disciplina acadêmica EC/B nos cursos de Ensino Superior, ou ainda seja, como tais disciplinas foram sendo configuradas no curso de Pedagogia. A emergência desta disciplina está tramada pela articulação entre as concepções de ciências, mais especificamente a Biologia, e a determinação de uma concepção de educação e ensino destas áreas de conhecimento no contexto brasileiro. Numa trama narrativa foi possível estabelecer parâmetros entre as marcas de um legado biológico (eugênico e higienista) e a historicização das diferentes concepções do EC/B que permearam os princípios orientadores do campo educacional brasileiro, em especial os currículos do curso de Pedagogia. Esse estudo explicitou a provisoriedade dos conhecimentos produzidos e legitimados nestas disciplinas como espaços de disputas e conflitos de interesses, os quais perpassam os critérios para a seleção de conhecimentos que deságuam em importantes e decisivas concepções, e derivadas destas operações sólidas de um anúncio da seletividade perversa que ocorreria na escola estatal brasileira. Assim estudar a história desta disciplina nos currículos de Pedagogia da UFSC remete a compreensão de uma trama tecida pela área de conhecimentos: Ciências Biológicas; a história destas ciências; e a relação destas ciências com o ensino de determinados conhecimentos/saberes.
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Silva, Patrícia Gomes Pinheiro da [UNESP]. "O ensino da botânica no nível fundamental: um enfoque nos procedimentos metodológicos". Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2008. http://hdl.handle.net/11449/102000.
Testo completoAbstract (sommario):
Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:40Z (GMT). No. of bitstreams: 0
Previous issue date: 2008-03-28Bitstream added on 2014-06-13T20:02:40Z : No. of bitstreams: 1
silva_pgp_dr_bauru.pdf: 1443273 bytes, checksum: e9c4606959d320c45930b364c5b1c3ad (MD5)Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
São freqüentes os textos que consideram que a botãnica apresenta grande dificuldade no seu processo de ensino e aprendizagem, gerando pouco interesse e baixo rendimento. Mas, por quê? Quais situações contribuem para reforçar esta afirmação? A partir de uma revisão teórica e histórica sobre o desenvolvimento do estudo dos vegetais, é possível dizer que uma delas seria a falta de atualização do professor em relação ao conhecimento botânico, cada vez mais específico. Outra situação, conseqüentemente, seria a forma como a botânica vem sendo ensinada: muito teórica, desestimulante, fundamentada na reprodução, repetição e fragmentação e distante da realidade dos alunos e dos problemas ambientais atuais. Percebe-se, enfim, a questão metodológica como central no processo de ensino e aprendizagem de botânica, dificultando, o entendimento e criando aversões quando não adequada. Segundo estudos recentes, é importante que os alunos tenham contato com os vegetais na natureza, aproximando-se do ambiente natural.
Many papers hold the view that botany poses great challenge in its teaching and learning process, arising little interest and resulting in poor productivity. What factors account for this? Based on a historical and theoretical review on the development of the study of plants, it is possible to say that one of these factors is the lack of teachers with an updated Knowledge in this increasingly specific field. Another factor is the method applied in the teaching/learning process: too theoretical, unexciting, based on reproduction, repetition and fragmentation, distant from tody's reality and environmental problems. This inadequate method makes difficult for students to understand Botany, in some cases leading to aversion. Therefore, the methodological matter becomes the center of debate concerning the theaching/learning process of the study of plants. According to recent research, it is essential that students come into contact with plants within their natural environment.
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Gonçalves, Terezinha Valim Oliver. "Ensino de ciencias e matematica e formação de professores : marcas da diferença". [s.n.], 2000. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/253686.
Testo completoAbstract (sommario):
Orientador: Rosalia Maria Ribeiro de AragãoTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educação
Made available in DSpace on 2018-07-26T07:05:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Goncalves_TerezinhaValimOliver_D.pdf: 1483523 bytes, checksum: 1e5780d860f8c4a803fd8d6076323e39 (MD5) Previous issue date: 2000
Doutorado
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Cabral, Maria da Conceição Rosa. "O paradigma mecanicista e a educação ambiental nas diretrizes curriculares oficiais de ciencias do Estado do Para". [s.n.], 2000. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/253396.
Testo completoAbstract (sommario):
Orientador: Ivan Amorosino do AmaralDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
Made available in DSpace on 2018-08-12T03:20:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cabral_MariadaConceicaoRosa_M.pdf: 8075685 bytes, checksum: da4cd213148e21e065f6e2b3bcbc7b3a (MD5) Previous issue date: 2000
Resumo: O estudo objetiva identificar indícios e tendências do paradigma mecanicista presentes nas Orientações Curriculares Oficiais do Pará (Brasil), visando contribuir com a discussão em torno dos novos rumos para a educação ambiental. Tal busca parte do pressuposto de que a veiculação, no currículo escolar, de conceitos e valores baseados no pensamento mecanicista tende a acentuar a relação exploratória do ser humano para com os demais componentes do ambiente. Para tanto, toma-se como referência a concepção epistemológica, que atribui ao paradigma mecanicista posição de destaque na construção de valores e práticas da sociedade ocidental, a partir do advento da Ciência Moderna. A análise dos currículos utiliza como categorias básicas as visões fragmentária, cientificista e antropocêntrica do ambiente, entendidas como expressões do pensamento mecanicista. Confirmou-se a presença significativa de manifestações do mecanicismo em todos os documentos, com ênfase variável no que se refere às categorias de análise e respectivos indicadores. Não há uma tendência nítida de aumento ou diminuição dessas manifestações, ao longo das décadas, a despeito das orientações mais recentes expressarem intenções de superação do paradigma mecanicista
Abstract: The purpose of this study is to identify characteristics and tendencies of the mechanicist paradigm present in the Official Science Curricular Guide of Para (Brazil), in order to contribute to the discussion regarding new directions in environmental education. This search presupposes that the presentation, in the school curriculum, of concepts and values based on mechanicist ideas tend to accentuate the human exploratory relationship with other environmental components. The epistemological conception used as reference, attributes to the mechanicist paradigm the position of the most important concept in the construction of values and practices of occidental society, since the advent of Modern Science. The curriculum analysis uses, as basic categories, the fragmentary, scientific and anthropocentric views of the environment, understood as expressions of the mechanicist paradigm. The significant presence of mechanicist manifestations in all documents was confirmed, with varying emphases in references to the categories and their respective indicators. There is no clear tendency of increase or decrease in these manifestations through the decades, with the exception of the most recent orientations that have the intention to overcome the mechanicist paradigm
Mestrado
Mestre em Educação
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Gomes, Paulo César [UNESP]. "Formação de professores, ensino de ciências e os conteúdos procedimentais nas séries iniciais do ensino fundamental". Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2005. http://hdl.handle.net/11449/90886.
Testo completoAbstract (sommario):
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gomes_pc_me_bauru.pdf: 1243467 bytes, checksum: 8aae5318d72ccc7ec750101203e90ae1 (MD5)Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
Os Parâmetros Curriculares Nacionais da área de Ciências Naturais para as séries iniciais do ensino fundamental preconizam, como objetivos de ensino, a aquisição e o desenvolvimento de distintas capacidades que, em última instância, são inferidas a partir de “fazeres” dos alunos. Contudo, propor orientações didáticas consistentes com o tratamento curricular desses “fazeres” (saber fazer como conteúdo curricular) mostra-se insuficiente para induzir mudanças em práticas de ensino comprometidas com a transmissão de conteúdos conceituais no ensino de Ciências. Esse estudo avaliou se interações planejadas entre o pesquisador e professoras das séries iniciais para o planejamento e a execução de duas unidades didáticas contribuiriam para a construção de conhecimentos sobre saberes docentes associados com a seleção de objetivos de ensino, com a escolha de práticas de ensino e de avaliação compatíveis com tais objetivos e com a interpretação das medidas de aprendizagem. Participaram quatro professoras do 2º ciclo (3ª e 4ª séries) do ensino fundamental da rede estadual de ensino. Todas as atividades de coleta de dados foram realizadas na própria escola. Na Fase I ocorreu a caracterização das práticas educativas, por meio de entrevistas e de atividades de observação das aulas ministradas pelas participantes. Na Fase II ocorreram interações entre o pesquisador e cada professora individualmente para o planejamento, a elaboração e a execução de uma unidade didática (UD1) sobre tema da área de Ciências Naturais selecionado pela professora. Em entrevistas realizadas na Fase III foram comparadas as aulas ministradas antes e após a UD1. Em seguida, nas Fases IV, V e VI ocorreram o planejamento, a execução e a avaliação da segunda unidade didática...
This work investigated educational practice about science teaching in primary school, regarding the different curricular contents modalities. The aim was evaluated if planned intervention between researcher and four in-service public primary teachers to elaborate and to carry out a didactic unit could support the development of skills related with procedural content teaching and assessment. The data were gathered in teachers’ school in the following sequence: a) interviews and class observations; b) planning, performing and observing two didactic units; c) didactic units evaluation. The didactic units performed showed larger teaching acts diversity than previous teachers’ practices. Also, educational practices about didactic units allowed the development and emission of different behavioral measures concerned to selected teaching purposes. To search for procedures that could promote primary teachers’ autonomy in selection and performance of these educational practices connected with teaching professional qualification programs about conceptual knowledge or content (facts, principles and concepts) in natural science domain justify the continuance of related studies.
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Nascimento, Júnior Francisco das Chagas do [UNESP]. "Uso do território e tecnociência: densidades, topologias e hierarquias territoriais da produção técnico-científica no Brasil". Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2012. http://hdl.handle.net/11449/104373.
Testo completoAbstract (sommario):
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nascimentojunior_fc_dr_rcla.pdf: 955788 bytes, checksum: 5b189cc99bf15cbd0452f233663d27c8 (MD5)Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
Nossa pesquisa teve como objetivo geral analisar a constituição da estrutura territorial de produção científica e tecnológica nacional em sua relação com os processos de atualização do território. Mais precisamente buscamos compreender como o território brasileiro é instrumentalizado para viabilizar uma produção técnico-científica que, muitas vezes, é de fundamental importância para a concretização dos projetos corporativos de uso do território nacional cunhados pelos agentes hegemônicos da economia e da política. Para o desenvolvimento da pesquisa recorremos ao recurso da periodização com o intuito de reconhecer os diferentes contextos responsáveis por condicionar a dinâmica territorial de produção técnicocientífica no Brasil. Ao realizar um exercício de hierarquização, organização e sistematização de dados, variáveis e eventos, e ao privilegiar a análise das forças que invariavelmente compõem e animam o território - particularmente o Estado e o mercado, os fatores internos e externos, o novo e o velho - buscamos descrever e analisar criticamente as dinâmicas, as densidades e as hierarquias territoriais da produção técnico-científica nacional nos diferentes momentos da formação do território brasileiro. Procedendo desta forma, foi possível estabelecer três períodos como os mais representativos do uso hegemônico do território para produção técnico-científica. O primeiro momento foi caracterizado pela emergência do meio técnico e a criação das primeiras instituições de ensino e pesquisa do país. O segundo momento foi caracterizado pelo desenvolvimento do projeto “nacional-desenvolvimentista” e a constituição da moderna estrutura territorial de produção técnico-científica nacional. E, por fim, o período...
Our research aimed to analyze the constitution of the territorial structure of scientific and technological production in its relation to the process of modernization the national territory. More accurately we seek to understand how the brazilian territory is transformed to enable the development of a technical-scientific production of the interests of hegemonic agents the economy and politics. As research methodology we conducted the periodization in order to identify the contexts different (psychosphere and technosphere) which are responsible to define the territorial dynamics of the technical-scientific production in Brazil. We conducted an exercise of the hierarquization, organization and systematization of variables and events, and particularly we analysis of the forces that constitute the territory: the State and the market, the internal and external factors, old and new. We seek to describe and to analyze critically the dynamics and the densities of the scientific and technological production in the moments different of the formation of the brazilian territory. So were established three periods as the most representative of the hegemonic use of territory for the technical-scientific production. The first moment is represented by the emergence of technical period and the creation of the first institutions of education and research in the country. The second period is represented by the development of the project developmentalist and the constitution of the modern territorial structure of scientific and technological production. And the current period featured by the installation of a neoliberal regulation of the territory and... (Complete abstract click electronic access below)
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Teixeira, Claudio Henrique da Silva [UNESP]. "Enfoque CTSA no ensino de astronomia: uma investigação de possibilidades por meio da astronáutica". Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2013. http://hdl.handle.net/11449/102065.
Testo completoAbstract (sommario):
Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:41Z (GMT). No. of bitstreams: 0
Previous issue date: 2013-03-26Bitstream added on 2014-06-13T21:03:08Z : No. of bitstreams: 1
teixeira_chs_dr_bauru.pdf: 930379 bytes, checksum: 99849fa6b1cf6976178d0b31303da91a (MD5)O ensino da astronomia e astronáutica no Brasil, referente à formação de professores, extensão universitária e currículo do ensino básico, pode ter um novo enfoque e uma nova ênfase dada dos seus conteúdos e abordagens. Desde a década de sessenta, currículos de ensino de ciências com ênfase em CTSA - ciência, tecnologia, sociedade e ambiente - vêm sendo desenvolvidos no mundo inteiro. Tais currículos apresentam como objetivo central preparar os alunos para o exercício da cidadania e caracterizam-se por uma abordagem dos conteúdos científicos no seu contexto social. O estudo crítico do tema astronomia e astronáutica, com ênfase nesta perspectiva, nos permitiu analisar sua aplicação em um curso de formação de professores, com o intuito de problematizar o assunto e promover discussões em sala de aula, de forma a relacionar as questões sociais, científicas, tecnológicas, éticas e ambientais do tema. Deste estudo, baseado em documentos internacionais de fóruns de discussão sobre o uso do espaço e das tecnologias espaciais e da área de direito espacial, enumeramos algumas questões sociocientíficas que podem ser identificadas como ponto de partida para o desenvolvimento de uma educação crítica da área. Esta pesquisa também procurou investigar fatores relevantes para o desenvolvimento de processos formativos em uma amostra de dezoito professores do ensino básico durante um curso de curta duração em astronomia. A pesquisa pretendeu interpretar, através da análise dos dados obtidos a partir das discussões em sala de aula e de suas respostas aos questionários, suas predisposições em trabalhar o tema sob este novo aspecto, suas necessidades formativas em conteúdos e metodologias de ensino em astronomia para que tal trabalho seja viabilizado. Buscamos a resposta ao questionamento central:...
The astronomy and astronautics education in Brazil, relating to teacher training, university extension and basic education curriculum, may have a new focus and a new emphasis given to its content and approches. Since the sixities, science education currícula with emphasis on STSE - science, technology, society and environment - are being developed worldwide. The main objective of such currícula is to prepare students for citizenship and they are characterized by and approach of scientific content in their social context. The critical study of astronomy ans astronautics theme, emphasizing this perspective, allows us to analyze their applicability in a training course for teachers, in order to discuss the subject and to promote discussion in the classroom, aiming to relate its social, scientific, technological, ethical and environmental issues. From this study, based on international documents of forums discussion on the space technologies and space law area, we listed some socioscientific issues that can be identified as a starting point for developing a critical education in the area. This research also had sought to investigate relevant factors to the development of formative processes in sample of eighteen elementary school's teachers during a short astronomy course. The research intended to interpret, through the data's analysis obtained from the discussions in the classroom and their answers to the questionnaires, their predispositions to work under the theme of this new aspect, their training needs in contend and teaching methodologies in astronomy so that work can be made possible. We seek to answer the mean question: how and why an astronomy course proposal, limited by some critical principles, can contribute to the conception of astronomy education of the teachers, interfering with the meaning that they have about the topic? What... (Complete abstract click electronic access below)
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Gebara, Maria José Fontana 1959. "O ensino e a aprendizagem de fisica : contribuições da historia da ciencia e do movimento das concepções alternativas : um estudo de caso". [s.n.], 2001. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/251064.
Testo completoAbstract (sommario):
Orientador : Decio PachecoDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
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Mestrado
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Oliveira, Caroline Avelino de [UNESP]. "Stanley Lloyd Miller e a origem da vida: uma possibilidade para o estudo da natureza da ciência". Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2014. http://hdl.handle.net/11449/110903.
Testo completoAbstract (sommario):
Made available in DSpace on 2014-12-02T11:16:43Z (GMT). No. of bitstreams: 0
Previous issue date: 2014-03-12Bitstream added on 2014-12-02T11:21:45Z : No. of bitstreams: 1
000794975.pdf: 1924548 bytes, checksum: 6aa8a16573b51a46b9a8e9c762b1f57e (MD5)Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
O presente trabalho analisa algumas concepções sobre a Natureza da Ciência, mostrando que é imprescindível a utilização da História da Ciência no Ensino de Ciências. O caso que estudamos é a pesquisa do químico americano Stanley Lloyd Miller sobre a produção de aminoácidos na Terra primitiva partindo da hipótese de uma atmosfera redutora. A fundamentação teórica nos priniciais autores que influenciaram Miller: Aleksandr Ivanovich Oparin e Harold Clayton Urey. Tem-se como objetivo geral analisar a trajetória de vida de Stanley Lloyd Miller e seus experimentos sobre a origem da vida, e o contexto sociocultural, político e econômico que o influenciou. A metodologia baseia-se na análise histórica e documental, fundamentando-se em textos primários e secundários, utilizando a abordagem qualitativa. Também foi verificado, em geral, como o comportamento dos cientistas é mostrado nos livros didáticos: de maneira descontextualizada e fragmentada. Constatou-se que na teoria de Miller e Oparin é possível discutir uma mudança na concepção sobre a origem da vida; antes existia a ideia de que a proteína originou a vida; atualmente acredita-se que a molécula de DNA possa ter uma relação com a origem da vida. A ideia dos coacervatos também não é mais aceita. Isso mostra, conforme já ressaltou Lederman e colaboradores, que o conhecimento científico é provisório, sofre modificações, correlações, e portanto, nunca é definitivo. Outra visão difundida no meio acadêmico, sobre a Natureza da Ciência, é a visão rígida que se tem do método científico. Este seria constituído por etapas que deveriam ser seguidas de forma precisa, apresentando resultados com extrema exatidão, infalibilidade e previsibilidade. O próprio Miller destrói este mito (previsibilidade), pois ao longo de sua pesquisa, realizou vários experimentos para chegar a um resultado satisfatório. Sendo assim pode-se afirmar que é aconselhável...
This paper assesses some ideas on the Nature of Science, showing that the use of the History of Science Education is essential. The case studied is the research of the American chemist Stanley Lloyd Miller into the production of amino acids on the primitive Earth, on the assumption of a reducing atmosphere. The theoretical framework is based on the main authors who influenced Miller: Alesandr Ivanovich Oparin and Urey Harold Clayton. The main objective was to analyze the life trajectory of Stanley Lloyd Miller and his experiments on the origin of life, and the sociocultural, political and economic context that influenced him. The methodology is based on historical and documentary analysis of primary and secondary texts, using the qualitative approach. It was also found that, in general, the scientists behavior is shown in textbooks in a decontextualized and fragmented way. It was found that in Oparin and Miller's theory it is possible to discuss a change in the conception of the origin of life: before there was the idea in whichthe protein originated life; nowadays it is believed that the DNA molecule could have a relationship with the origin of life. The idea of coacervates is no longer accepted either. This shows, as already pointed out by Lederman and collaborators, that the scientific knowledge is provisional. It undergoes changes, correlations and, therefore, is never definitive. Another view on the Nature of Science which is widespread in academia is that the scientific method is very rigid. The scientific method would consist of steps that should be followed precisely, presenting results with extreme accuracy, predictability and infallibility. Miller himpself destroys the myth of predicability when, throughout his research, he conducted several experiments to reach a satisfactory result. Therefore it can be stated that it is advisable to separate the Nature of Science, the History of Science and the Science Teaching
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Britto, Néli Suzana Quadros. "Grupo de formação de ciências no Movimento de Reorientação Curricular na RME de Florianópolis". Florianópolis, SC, 2000. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/79010.
Testo completoAbstract (sommario):
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação.Made available in DSpace on 2012-10-17T22:11:27Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2013-07-16T18:07:19Z : No. of bitstreams: 1 171701.pdf: 7081008 bytes, checksum: 82f5f85307b11e2e9abb5ef0495eabd8 (MD5)
O Movimento de Reorientação Curricular - MRC, particularmente o Grupo de Formação (GF) de Ciências, e sua influência na prática educativa cotidiana de um grupo de professoras de 5ª à 8ª séries, da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (RME), constituiu o objeto de estudo desta dissertação de mestrado em Educação e Ciência. O principal objetivo foi investigar como este processo vivenciado no período de 1993/96 pelos professores vem se traduzindo, atualmente, e como os mesmos estão lidando com as mudanças de encaminhamento da SME, devido à mudança de Administração Municipal. Foi preciso contextualizar este processo de formação continuada realizado na RME para evidenciar como foi proposta e realizada essa trama de ações que compôs o MRC, destacando-se os GF de Ciências como uma dessas ações e jamais como algo isolado desse amplo contexto. A pesquisa implicou em análise de textos e documentos produzidos durante a Administração Popular, no sentido de investigar as concepções que pautaram esse processo, descrito pelo discurso oficial da SME. Ao finalizar o trabalho, faço algumas considerações de indicativos que possam favorecer a manutenção de um processo de formação continuada, assim como destaco características que nortearam o MRC, e que poderão respaldar futuros processos de formação continuada.
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Oliveira, José Amauri de [UNESP]. "História da ciência e ensino de saúde na área de ciências naturais: um estudo sobre a hanseníase como conteúdo de ensino". Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2009. http://hdl.handle.net/11449/102022.
Testo completoAbstract (sommario):
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Previous issue date: 2009-07-08Bitstream added on 2014-06-13T20:22:41Z : No. of bitstreams: 1
oliveira_ja_dr_bauru.pdf: 4227944 bytes, checksum: 5d6dcad973bd956063521c334d3b9d4c (MD5)Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
Este trabalho busca tratar da história da produção do conhecimento científico na área da Medicina, especialmente com relação à Hanseníase, considerando-a como o resultado de um processo de construção histórica para a qual atuam múltiplos determinantes. A hanseníase foi durante séculos o problema de saúde que mais atemorizou a população no mundo, por ter permanecido até recentemente sem tratamento específico e também pelo seu alto potencial incapacitante. Erradicada na maioria dos países, é ainda hoje considerada um problema de saúde pública, apresentando caráter endeêmico em várias partes do mundo, inclusive no Brasil, que ocupa o segundo lugar em número absoluto de casos registrados. Apesar de, sob o ponto de vista médico, a doença contar atualmente com tratamento e cura, sob o ponto de vista cultural ela remete a símbolos negativamente carregados em número considerável de sociedades, inclusive o Brasil. Por conseguinte, a hanseníase, apesar de representar, ainda hoje, um sério problema de saúde pública no Brasil, é um tema evitado no ensino de Ciências e Biologia. A partir de pesquisa desenvolvida nos livros didáticos de Ciências e Biologia selecionados pelos programas oficiais, este trabalho constatou que a doença se mantém como um conteúdo de ensino evitado e busca demonstrar a relação que isto tem com a história da doença, particularmente com as formas de controle e tratamento adotadas no estado de São Paulo, a partir do modelo isolacionista com a construção dos asilos-colônia. Para tanto desenvolve o estudo de caso do Instituto Lauro Souza de Lima, localizado em Bauru-SP, cuja história se iniciou como um asilo-colônia para doentes de hanseníase no final da década de 1920. Ao final a tese aponta para a necessidade de sua abordagem de forma contextualizada nos níveis fundamental e médio, e assim contribuir...
This tesis deals with the history of the production of knowledge about Hansen's disease within the context of Bauru-SP, Lauro de Souza Lima Institute's history. The history of the aforementioned Institute, which started out as an asylum/colony for lepers at the end of the 1920's, is market by distinct moments that reveal the pathways trailed by scientific research, medical practice and public health services when it came to prophylaxis, treatment and control of Hansen's disease. The purpose of this thesis is to provide support to the formation of Sciences' professors, as well as to those who exercise pedagogic activities related to the Health issue. In this way we wish to contribute to make Hansen's disease, understood as a Brazilian contemporary public health issue, approately addressed in our schools, which means based in the study of History of science
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Giraldi, Patricia Montanari. "Leitura e escrita no ensino de ciências". reponame:Repositório Institucional da UFSC, 2012. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/94218.
Testo completoAbstract (sommario):
Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e TecnológicaMade available in DSpace on 2012-10-25T07:42:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 283291.pdf: 3830296 bytes, checksum: 53dd80c1ad4702b658dd56183676de0b (MD5)
Esta pesquisa teve objetivo de analisar o funcionamento da leitura e da escrita em aulas de ciências, ou seja, compreender em que condições se desenvolvem, quais as compreensões sobre seu papel nas aulas de ciências, de que modo produzem efeitos (de sentidos) no ensino/aprendizagem de ciências. Além disso, a partir de um trabalho de colaboração com dois professores de ciências de uma escola pública de Florianópolis, buscamos modificar as condições de produção de leitura e de escrita, partindo do pressuposto de que tais modificações poderiam produzir mudanças no modo como professores e estudantes relacionam-se e produzem interpretações de/sobre textos de ciências, aproximando-se de uma perspectiva de autoria. Como referencial teórico-metodológico da pesquisa nos fundamentamos na Análise de Discurso (AD) de linha francesa, mais propriamente em textos de Eni Orlandi e Michel Pêcheux, fundador dessa linha teórica. A opção pelo referencial se deu por considerarmos relevante investigar o funcionamento da linguagem na produção de sentidos sobre ciências na escola. No estudo, partimos da premissa de que forma e conteúdos são indissociáveis nos processos de produção de sentidos. Além disso, o próprio modo como professores e estudantes posicionam-se diante dos textos de ciências também constitui suas interpretações. Nesta perspectiva teórica compreendemos que as leituras são produzidas por sujeitos localizados em contextos histórico-culturais, sendo assim, não estão coladas aos textos (ORLANDI, 1996). Essa afirmação nos remete a consideração de que ler é mais do que decodificar símbolos localizados em um texto, é processo de atribuição de sentidos, de produção de interpretações diante dos textos com os quais tomamos contato. Do mesmo modo, ao enfocarmos a escrita, trabalhamos privilegiando-a como espaços de significação.
The objective of this research was to analyze the operation of reading and writing in science classes, in other words, it was to understand in which conditions they are developed, what are the understandings about their role in science classes, how they produce effects (of meanings) in teaching/learning in science. Moreover, from a collaboration with two science teachers in public schools of Florianopolis, we tried to modify the conditions of production of reading and writing, assuming that such changes could interfere in how teachers and students deal with and produce interpretations of/on texts of science, approaching from the perspective of authorship. As a theoretical and methodological reference of the research we have considered the Discourse Analysis (DA) of the French line, particularly based on the Eni Orlandi and Michel Pêcheux.s texts, founder of this theoretical line. The choice of this reference was made because we consider relevant to investigate how language works in the production of meanings about science in school. In the research, we started considering that form and content are inseparable in the production processes of meaning. Besides, the very way teachers and students position themselves in front of the texts of science is also their interpretations. In this theoretical perspective we understand that the readings are produced by individuals located in the historical-cultural contexts, so they are not glued to the texts (ORLANDI, 1996). This assertion leads us to consider that reading is more than decode symbols located on a text, it is the process of assigning meanings, the production of interpretations in front of the texts we are in contact to. Similarly, when focusing on writing, we work to privilege it as spaces of signification.
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Rosário, Luis Fernando Rocha [UNESP]. "A Educação física na escola e suas interfaces com os conteúdos de história e ciências nos livros didáticos". Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2006. http://hdl.handle.net/11449/96079.
Testo completoAbstract (sommario):
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Previous issue date: 2006-03-31Bitstream added on 2014-06-13T19:15:49Z : No. of bitstreams: 1
rosario_lfr_me_rcla.pdf: 807038 bytes, checksum: 2585b63dbe3c7930b7661e5949731d8a (MD5)Universidade Estadual Paulista (UNESP)
O objetivo deste estudo foi investigar os conteúdos das disciplinas de História e Ciências por meio da análise das coleções de livros didáticos de 5ª à 8ª séries, buscando encontrar relações possíveis com os conteúdos da Educação Física escolar. Com isto, buscou-se construir princípios que possam auxiliar a disciplina na seqüenciação dos seus conteúdos conforme os ciclos escolares, ao mesmo tempo em que seja garantida a integração da Educação Física à proposta político-pedagógica da escola. Além disso, foi objetivo desta pesquisa levantar e apontar, nos livros analisados, textos, artigos, gravuras, gráficos, tabelas e fotos sobre a cultura corporal de movimento que possam ser utilizados pelos professores de Educação Física nas suas aulas. Para atingir estes objetivos realizou-se uma pesquisa qualitativa, de análise documental, utilizando-se oito coleções de livros didáticos de História e cinco coleções de Ciências. Os resultados mostraram que estes documentos apresentam uma série de conhecimentos que oferecem possibilidades sobre como sistematizar os conteúdos da Educação Física na escola. As principais informações relativas à Educação Física na escola são as seguintes na 5a série; iniciar pela compreensão dos sentidos e significados da cultura corporal de movimento; identificar junto aos alunos às transformações relativas ao estilo de vida; abordar temas das Olimpíadas e Lutas; tratar das Atividades Físicas de Aventura e Natureza; relacionar exercício e meio ambiente: ar, água e solo; apontar importância da hidratação e do exercício físico. Na 6a série pode-se tratar de valores relacionados ao respeito ao diferente, sobretudo nas questões da religiosidade. Na 7a série é possível enfatizar o conhecimento sobre Ginástica, Capoeira e aspectos fisiológicos aplicados à Educação Física...
The purpose of this study was to investigate the contents of History and Science studies by means of analysis of schoolbook collections intended for the 5th to 8th grades, trying to find possible relations with the contents of Physical Education at school. With that, an effort was made to set principles that can help to establish the sequence of contents as per school cycles and at the same time assure the integration of Physical Education to the political-pedagogical proposal of schools. In addition, this research had as objective to gather and point in the books analyzed, texts, articles, images, charts, tables and pictures about the body movement culture that can be used by PE teachers in their activities. To achieve such targets, a qualitative research was carried out, as well as an analysis of documents, using eight History collections of schoolbooks and five Science collection books. The results demonstrate that the said documents present a set of knowledge that offers possibilities to systematize the contents of Physical Education at school. The main information related to PE are the following: for the 5th grade, begin with the understanding of senses and meanings of body movement culture as a study objective of PE; together with the students, identify changes in life style; discuss the Olympic Games and kinds of fights; address Adventure Physical Activities and Nature; relate exercise with environment: air, water and soil; point the importance of hydration and physical activity. For the 6th grade, it can be addressed the respect to the differences, mainly in what regards religion. For the 7th grade, it is possible to emphasize the knowledge about Gymnastics, Capoeira and physiological aspects applied to PE. For the 8th grade, approach Alternative Body Practices... (Complete abstract, click electronic address below)
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Martins, Maria Ivanil Coelho. "Interferencias no trabalho do professor de primeira a quarta serie segundo sua otica : destaque para o ensino de ciencias". [s.n.], 1994. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/252076.
Testo completoAbstract (sommario):
Orientador : Maria Jose P. M. de AlmeidaDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
Made available in DSpace on 2018-07-19T06:02:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Martins_MariaIvanilCoelho_M.pdf: 5507978 bytes, checksum: 2b7bfa8f744bc6d37d44c48c2a7bb8be (MD5) Previous issue date: 1994
Resumo: Tendo como preocupação a contradição aparente entre desempenhos supostos para o professor e a sua prática docente, esta pesquisa teve como finalidade evidenciar fatores intervenientes na atividade pedagógica de primeira a quarta série, segundo a opinião do professor. Conceitos tais como currículo oculta conforme trabalhado por M. W. Apple e continuidade-ruptura por G. Snyders embasaram nossa abordagem dessa problemática. A metodologia, de natureza etnográfica, teve como principal instrumento para coleta de informações, entrevistas semi-estruturadas com professoras da cidade de Capivari/SP. Foi aplicado questionário e realizadas sessões de observação numa escola, tendo o trabalho contado com a participação de vinte e cinco professoras de três escolas da cidade. As professoras destacaram como interferências no seu trabalho, dentre outras: atitudes dos alunos, atitudes dos pais, procedimentos de avaliação, desvalorização da escola e do professor e implantação de novas propostas de ensino. Na opinião das professoras, estas interferências tiveram quase sempre conotação negativa. Quando se enfocou o ensino de ciências foram citados como interferentes, pelas professoras, fatores associados ao ambiente físico e às condições materiais da escola, à rotina escolar, ao número de alunos por sala e à extensão do conteúdo sugerido na atual proposta curricular da CENP/SP. A realização de experimentos que, na visão das professoras, tem constituído o núcleo das propostas oficiais no ensino de ciências teve total aceitação das mesmas, independentemente da adoção ou não em sala de aula
Mestrado
Metodologia do Ensino
Mestre em Educação
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Carvalho, Washington Luiz Pacheco de. "O ensino de ciencias sob a perspectiva de criatividade : uma analise fenomenologica". [s.n.], 1991. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/251034.
Testo completoAbstract (sommario):
Orientadores: Joel Martins e Carlos A. ArguelloTese (doutorado) - Universidade Estadualde Campinas, Faculdade de Educação
Made available in DSpace on 2018-07-13T22:22:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carvalho_WashingtonLuizPachecode_D.pdf: 14395232 bytes, checksum: ee7d01757c8982e5b49123a8d210da7a (MD5) Previous issue date: 1991
Resumo: Com ênfase à criatividade, neste trabalho interroguei o fenômeno "Ensino de Ciências", vivenciado por professores da rede municipal de ensino de Campinas. Através da análise ideográfica de discursos obtidos por entrevistas e da análise nomotética onde convergências e divergências entre os discursos foram explicitadas, foram possíveis a reflexão e a aproximação à compreensão do fenômeno interrogado. A má formação dos professores, a falta de sintonia entre partes do sistema educacional refletindo no trabalho em sala de aula, o não entendimento da ciência como processo e a falta de abertura de possibilidades que permitam a expressão e a manifestação criativa dos alunos são alguns dos aspectos deste fenômeno, que foram desocultados no presente trabalho
Doutorado
Psicologia Educacional
Doutor em Educação
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Giacóia, Luciano Rogério Destro [UNESP]. "Conhecimento básico de genética: concluintes do ensino e graduandos de ciências biológicas". Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2006. http://hdl.handle.net/11449/90892.
Testo completoAbstract (sommario):
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Previous issue date: 2006-03-27Bitstream added on 2014-06-13T20:32:17Z : No. of bitstreams: 1
giacoia_lrd_me_bauru.pdf: 918977 bytes, checksum: 33c5c3fa76688dcbb8db90f21a452228 (MD5)Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
Secretaria da Educação de SP
A genética é uma ciência em constante evolução e vem sendo alvo de interesse pela mídia. Com os avanços evidenciados na genética no nosso dia a dia, o sistema educacional brasileiro tem necessidade de adequar-se à realidade, aproximando a escola dos novos conceitos. Assim, tendo em vista a importância da genética para a alfabetização científica dos alunos, o objetivo do presente trabalho foi, através de uma pesquisa qualitativa, com o auxílio de questionários, verificar qual o conhecimento mínimo de genética básica dos concluintes do ensino médio, e também dos graduandos de ciências biológicas dos anos de 2004 e 2005 que ainda não haviam cursado a disciplina de genética. De acordo com o exposto no presente trabalho, fica evidente e indiscutível, a importância da melhoria das técnicas de ensino de genética. Os alunos do ensino médio demonstraram certa dificuldade para trabalhar questões que exigem estruturação das respostas, os mesmos procuraram respondê-las da maneira mais simples possível e com o minímo de palavas, prejudicando muitas vezes o entendimento de seus textos. Os conteúdos abordados mostraram-se em alguns casos, desconhecidos pela maioria - devido à quantidade de alunos que deixaram de responder a algumas questões básicas, tais como Leis de Mendel, mitose e meiose, herança e sexo, teoria cromossômica e herança biológica. Com relação aos graduandos de Ciências Biológicas, a aprendizagem de genética encontra-se também, longe de ser satisfatória, visto que os mesmos já passaram pelo vestibular...
Genetics is a science in continuing evolution and it has been object of interest of the media. The Brazilian Educational System needs to adjust itself to reality, linking school to the new concepts, because the advances evidenced by genetics nowadays. Hence, because the importance of genetics to the scientific knowledge of students, the purpose of this study was, by means of a qualitative research and the use of questionnaires, to verify what is the minimal knowledge about genetics presented by senior high school students and undergraduate students of Biological Science during academic years of 2004 e 2005, which ones had not attended a course in genetics yet. According to the results shown here, it is evident and unquestionable the importance of improvements in teaching techniques on genetics. Senior high school students showed some difficulties in solving questions that required structured answers. They tried answering questions as a simple way as possible, using few words, many times, damaging the comprehension of their texts. The contents approached were unknown by most of the students - whereas a huge amount of them not answered basic questions, like those related to Mendel's Laws, mitosis, meiosis, heredity, gender, chromosomal theory and biological heredity. In regard to undergraduate students, the learning about genetics is also far from to be satisfying, considering that they have already taken a college entrance exam, which one is considered as a seletion process worried about content, so these students are expected to have a better comprehension about basic genetics. The differences seen among the three groups analyzed (senior high school students, undergraduate students of Biological Science during the academic years of 2004 e 2005) are not significant and refer... (Complete abstract click electronic access below)
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Fracalanza, Hilário 1942-2009. "O que sabemos sobre os livros didaticos para o ensino de ciencias no Brasil". [s.n.], 1992. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/253708.
Testo completoAbstract (sommario):
Orientador : Decio PachecoTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
O exemplar da FE pertence a Coleção de Teses sobre o Livro Didático
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Resumo: Descreve os principais aspectos e resultados do Projeto Livro Didático e do Serviço de Informação sobre Livro Didático da Biblioteca Csntral da UNICAHP. Classifica e descreve a produção acadêmica e cientifica sobre o livro didático no Brasil utilizando, como descritores: o tipo de documentos área do currículo escolar à qual o documento se refere o nível de escolaridade abrangido pelo documentos o foco privilegiado de atenção do autor do documento; e os gêneros da produção. Analisa a produção científica e didática sobre o livro escolar de ciências no Brasil. Em especial, analisa as propostas de metodologia de ensino implícita ou explicitamente consideradas nos documenlos
Doutorado
Metodologia de Ensino
Doutor em Educação
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Araujo, Carlos Henrique Medeiros de. "Fermentação : um tema de reflexão no ensino de ciencias". [s.n.], 1993. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/251726.
Testo completoAbstract (sommario):
Orientador : Mansur LutfiDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de CAmpinas, Faculdade de Educação
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Mestrado
Mestre em Educação
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Pizzutti, Thiago Carnevali 1983. "Concepções CTS presentes nos discursos de professores formadores no ensino superior : um estudo à luz da Grounded Theory". reponame:Repositório Institucional da UFPR, 2017. http://hdl.handle.net/1884/47390.
Testo completoAbstract (sommario):
Orientador : Prof. Dr. João Amadeus Pereira AlvesDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática. Defesa: Curitiba, 02/04/2015
Inclui referências
Linha de pesquisa: Educação em Ciências
Resumo: A constituição do campo Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) ocorreu a partir de um processo de múltiplas confluências entre áreas e subáreas do conhecimento. Enquanto campo interdisciplinar, a tríade CTS permite um entendimento sobre as origens, as dinâmicas e as consequências da ciência e da tecnologia sobre a sociedade. É em sua essência a ponte de ligação entre as várias disciplinas do conhecimento, e, por isso, traz grandes possibilidades para atender as demandas educacionais de nossa sociedade hiper-técnica e hiper-científica atual. Além disso, o campo CTS busca articular um exame crítico da ciência e da tecnologia e cujo objetivo é construir os fundamentos necessários para exercício da cidadania plena e responsável no que diz respeito aos diversos desafios postos ao cidadão do século XXI. A ideia deste trabalho parte do pressuposto de que ao receber uma educação tradicional, disciplinar e bancária, na qual o conhecimento é apresentado como pronto, estático e o espaço para o debate e criação são restritos ou inexistentes, marcas são inevitavelmente impressas nos futuros professores. Diante desse cenário, emerge a possibilidade e necessidade real de investigarmos docentes universitários que atuam, dentre outras atribuições, como formadores de professores no Ensino Superior. A presente dissertação objetiva elaborar conhecimentos sobre as concepções apresentada nos discursos de professores formadores de universidades públicas de Curitiba (PR), atuantes em disciplinas de suas áreas de referência (Física, Química, Biologia e Geociências), quanto às relações CTS e a vinculação destas em suas aulas nesse nível de ensino. Nos apoiamos nos pressupostos estabelecidos pela Grounded Theory para constituição e análise dos dados. Conduzimos seis entrevistas semi-estruturadas, em profundidade, entre os meses de dezembro de 2015 e novembro de 2016. Nos tópicos desenvolvidos nas entrevistas solicitamos que os depoentes expressassem livremente suas experiências de formação acadêmica, suas percepções sobre a ciência, tecnologia e a relação estabelecida coma sociedade, bem como as inserções de questões afetas à tríade CTS em suas aulas. Para a elaboração, condução e estruturação dessa pesquisa qualitativa, utilizamos o software profissional MAXQDA12®. O uso deste software possibilitou o gerenciamento de grande quantidade de dados, nos permitindo organizar e sistematizar o material de pesquisa, de criar códigos, de relacioná-los entre si e ainda criar categorias e os temas de análise. Ao criarmos códigos de análise, pudemos vinculá-los aos extratos das transcrições ou pontos específicos dos áudios. Entre os resultados, percebemos que os professores formadores levam adiante práticas que foram se consolidando ao longo dos anos. A ampla atuação em suas áreas de referência permitiu que eles criassem um discurso conciso e energético sobre os desafios e possibilidades da ciência e da tecnologia na atualidade. Não obstante à capacidade de argumentarem sobre temas relativos às suas áreas, esses professores afirmam buscar em suas práticas construir pontes que unam conhecimentos. Ainda, eles dizem produzir práticas alternativas e diferenciadas, que ao nosso ver influenciam diretamente nas atitudes e práticas dos professores em formação. Palavras-chave: CTS. Ensino Superior. Formação de professores. Grounded Theory.
Abstract: The constitution of the field Science, Technology and Society (STS) occurred from a process of multiple confluences between areas and subareas of knowledge. As an interdisciplinary field, the STS triad allows an understanding of the origins, dynamics, and consequences of science and technology on society. It is in essence the bridge between the various disciplines of knowledge, and therefore brings great possibilities to meet the educational demands of our contemporary hyper-technical and hyper-scientific society. In addition, the STS field seeks to articulate a critical examination of science and technology, and its goal is to build the foundations necessary for the exercise of full and responsible citizenship with regard to the various challenges posed to the citizen of the 21st century. The idea of this work is based on the assumption that when receiving a traditional, disciplinary and banking education, in which knowledge is presented as ready, static and the space for debate and creation are restricted or nonexistent, brands are inevitably imprinted on future teachers. Given this scenario, the possibility and real need to investigate the perception of university teachers who work, among other attributions, as teacher trainers in Higher Education emerges. The present dissertation aims at exploring the perception presented in the discourses of public university educators from Curitiba (PR), who are active in disciplines of their areas of reference (Physics, Chemistry, Biology and Geosciences), in relation to STS and their linkage in their classes at this level of education. We took the Grounded Theory methodology in order to compose and analyse our data. We conducted a total of six semi-structured interviews, in depth, between December 2015 and November 2016. In the topics developed in the interviews, we asked the interviewers to freely express their experiences of academic development, their perceptions about science, technology, and the established relationship with society, as well as the insertion of issues related to the STS triad in their classes. For the elaboration, conduction and structuring of this qualitative research, we used the professional software MAXQDA12®. The use of this software made it possible to manage a large amount of data, allowing us to organize and systematize the research material, to create codes, to relate them to one another, and to create categories and analysis themes. When we created analysis codes, we were able to link them to extracts from the transcriptions or specific points of the audios. Among the results, we noticed that the teacher educators carry out practices that have been consolidating over the years. The broad performance in their areas of reference allowed them to create a concise and energetic discourse on the challenges and possibilities of science and technology today. Despite the ability to argue about themes related to their areas, these professors claim to seek in their practices to build bridges that unite knowledge. Moreover, they say they produce alternative and differentiated practices which, in our view, directly influence the attitudes and practices of teachers in-training. Keywords: STS. Higher education. Teacher education. Grounded Theory.
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Quinato, Gabriel Augusto Cação [UNESP]. "Educação científica, CTSA e ensino de física: contribuições ao aperfeiçoamento de situações de aprendizagem sobre entropia e degradação de energia". Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2013. http://hdl.handle.net/11449/90963.
Testo completoAbstract (sommario):
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quinato_gac_me_bauru.pdf: 5502703 bytes, checksum: 75407953b018b022493833c5f1edac5b (MD5)A concepção de educação científica encontra-se na atualidade permeada por princípios eventualmente incompatíveis entre si. Desenvolvimento de habilidades cognitivas, preparação para a continuidade dos estudos em nível superior, ingresso no mercado de trabalho e formação da cidadania estão entre os objetivos da educação para a ciência, que muitas vezes competem entre si no cotidiano escolar. No contexto do campo CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente), a formação para a participação democrática na formulação de políticas de ciência e tecnologia deve ser contemplada pelo Ensino de Ciências. O objetivo geral desta pesquisa realizada em nível de Mestrado é trazer contribuições ao aperfeiçoamento do processo de ensino-aprendizagem em relação à educação científica proporcionada por conteúdos de Física presentes na Proposta Curricular do Ensino Médio no Estado de São Paulo. Os objetivos específicos foram: a) caracterizar correntes teóricas que colaboram na construção da concepção de educação científica no ensino brasileiro contemporâneo; b) caracterizar concepções de educação científica subjacentes ao enfoque CTSA; c) identificar concepções de educação científica subjacentes às Situações de Aprendizagem referentes ao Tema ‘Entropia e Degradação da Energia’ presente nos Cadernos do Professor e do Aluno para o Ensino de Física, parte integrante do Conteúdo Programático da Proposta Curricular do Ensino Médio do Estado de São Paulo, 2ª série, volume 2, 2009; d) propor indicações coerentes com o enfoque CTSA para o aperfeiçoamento das Situações de Aprendizagem referentes ao Tema ‘Entropia e degradação da energia’ dos Cadernos do Professor e do Aluno para o Ensino de Física...
The concept of scientific literacy has been pervaded by principles which may be mutually incompatible. Development of cognitive skills, preparation for the continution of studies in higher education, entering the labor market and citizenship are among the goals of science education, which often compete with each other in everyday school life. Within the field CTSA (Science, Tecnology, Society and Environment) , the training for democratic participation in policy formulation science and technology should be contemplated by Science Education. The overall goal of this Master's research is to bring contributions to improve the teaching the teaching-learning process in relation to scientific literacy content provided by Physics Curriculum in the high schools in the state of São Paulo. Specific objectives was: a) characterize theories that collaborate in the construction of the concept of scientific literacy in education in Brazil; b) characterize concepts of scientific literacy underlying the CTSA field; c) identify concepts literacy underlying Learning Situations regarding the theme 'Entropy and Degration Energy' present in the Collection of Professor and Student for Teaching Physics, part of Program Content of Proposed Curriculum of Secondary Education of the State of São Paulo, series 2, volume 2, 2009; d) propose directions consistent with the field CTSA to improve Learning Situations for the theme 'Entropy and dissipation of energy' of Collection of Professor and Student for Teaching Physics, series 2, volume 2, 2009; e) assess the adequacy of indications generated under research by secondary school teachers in the state of São Paulo. The results indicate that the proposed changes to the Teacher's and Student's Books were generally well accepted by teachers participating in the focus group, with reservations, however, the viability of its applications in the context of current constraints of school and teacher formation
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Neves, Karine Oliveira das. "As Atividades experimentais e o ensino de ciências". Florianópolis, 2012. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/96318.
Testo completoAbstract (sommario):
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e TecnológicaMade available in DSpace on 2012-10-26T10:52:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 304282.pdf: 329734 bytes, checksum: 615cde3330435c1b2e13235b8d3528bf (MD5)
O ensino de Ciências é fortemente marcado pela apreciação do uso de atividades experimentais na educação básica. A inserção de espaços destinados para este fim, ainda extrai discussões sobre a relevância (ou não) de locais específicos na escola, para se trabalhar Ciência. Este estudo busca analisar como os coordenadores de laboratório de Ciências (no contexto dos anos finais do ensino fundamental, da rede municipal de ensino de Florianópolis) contribuem para a promoção de atividades experimentais, de forma a propiciar a efetivação destas atividades no currículo e a aprendizagem discente. Foram realizadas seis entrevistas semi-estruturadas com coordenadores de laboratório de Ciências. As informações qualitativas foram submetidas à análise textual discursiva e a partir desta análise emergiram cinco categorias: limites da atuação do coordenador de laboratório de Ciências; o trabalho colaborativo entre professores e coordenadores de laboratório de Ciências; a experimentação como promotora incondicional da aprendizagem e da motivação; as relações entre observação, conhecimentos teóricos e experimentação; e a redefinição do espaço e tempo para a experimentação. Como resultados identificamos, por exemplo, que as condições de trabalho dos profissionais que atuam como coordenadores dos laboratórios de Ciências na rede de ensino municipal de Florianópolis precisam ser revistas e discutidas entre as escolas que possuem os laboratórios. Ao mesmo tempo, identificou-se que inserir laboratórios e coordenadores nestes espaços das unidades educativas aproxima os experimentos do ensino. Os órgãos governamentais visualizam a importância dos experimentos na atualidade, no entanto, é preciso investir na formação dos docentes, definir recursos financeiros para as atividades experimentais acontecerem durante o ano letivo nas escolas e propiciar momentos de planejamento e diálogo entre os envolvidos. Entretanto, estas sugestões não garantem a mudança da visão estereotipada que ainda existe por parte de alguns professores em relação ao ensino de Ciências voltado para a realização de experimentos em ambiente escolar. Muito embora este estudo tenha concluído que há mudanças no olhar dos coordenadores de laboratório de Ciências quanto ao uso de aulas experimentais no ensino de Ciências no contexto escolar, ainda é preciso mudanças em suas formações. A formação inicial e continuada do professor é extremamente importante para a construção de um ensino de Ciências que está em desarmonia - tendo ainda uma visão estereotipada das atividades experimentais em ambiente de laboratório de Ciências no ensino escolar, como muitas vezes foi explicitada pelos coordenadores de laboratório de Ciências.
The education of Science is strongly marked by the appreciation of the use of experimental activities in the basic education. The inclusion of spaces destined for this end, still bring arguments about the relevance (or not) for specific locations in the school for the study of Science. This study seeks to analyze how Science laboratory coordinators (in the context of the final years of the fundamental education, of the municipal net of education of Florianópolis) contribute will go the promotion of experimental activities, in form to provide the fulfillment of these activities in the curriculum and the student learning. Six interviews semi-structured were conducted with Sciences laboratory coordinators.The qualitative information was submitted for a textual analysis interactive and from this analysis five categories were emerged: limits to the Sciences laboratory coordinator act; the collaborative work between professors and Sciences laboratory coordinators; the experimentation as unconditional promoter of learning and motivation; the relations between observation, theoretical knowledge and experimentation; and to redefinition of the experimentation's space and time. As a result for example it was indentified that the work conditions of the professionals whom work as coordinators for the laboratories of Sciences in municipal education network of Florianópolis it needs to be reviewed and discussed between and the schools that possess the laboratories. At the same time, it was identify that by adding laboratories and coordinators in these spaces in the educational units it brings close the experiments of the education. Governmental organs visualize the importance of the experiments in the present time, however, it is necessary to invest on teachers' educational training, to define financial resources for the experimental activities to happen during the academic year in the schools and to provide moments of planning and dialogue between them involved. However, these suggestions do not guarantee the change of the stereotyped vision that still exists for the part some professors regarding the education of Sciences come back for the achievement of experiments in school environment. Although this study has concluded that there are changes in the look of the Sciences laboratory coordinators, as regards to the use of experimental classes in the teaching of Sciences in the school context, still it is necessary changes in its formations. The initial formation and continued education of the professor is extremely important for the construction in the education of Sciences that be in disharmony - having still a stereotyped vision of the experimental activities at Sciences laboratory environment in the school education, as has often been explained by the coordinators of laboratory Sciences.
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Pinto, Antonia Aurélio [UNESP]. "Aproximações entre literatura infantil e ensino de ciências: um estudo de práticas pedagógicas de professoras dos anos inicais do ensino fundamental". Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2012. http://hdl.handle.net/11449/92247.
Testo completoAbstract (sommario):
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Previous issue date: 2012-12-06Bitstream added on 2014-06-13T19:53:45Z : No. of bitstreams: 1
pinto_aa_me_prud.pdf: 6007547 bytes, checksum: c93369106bf57756295356b93dc2fa0d (MD5)Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
O presente estudo, vinculado à linha de pesquisa “Práticas Educativas e Formação de Professores” do Programa de Pós-Graduação em Educação, buscou realizar uma aproximação entre duas esferas do conhecimento: a Literatura Infantil e o Ensino de Ciência. Nossa investigação centra-se em compreender como se dá a aproximação dos elementos das Ciências Naturais pela Literatura Infantil, bem como analisar o uso desse gênero pelos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Para alcançar nossos objetivos, desenvolvemos uma pesquisa com abordagem qualitativa, a fim de interpretar os dados. A coleta de dados da pesquisa foi desenvolvida em duas fases. Na primeira, realizamos a análise documental para seleção e análise dos livros de Literatura Infantil. Para isso, baseamono-nos nos conceitos bakhtinianos: Polissemia, Dialogismo e Gêneros do Discurso e a partir deles, verificamos a forma como os elementos das Ciências Naturais foram empregados nas histórias. Na segunda fase, fizemos duas entrevistas semiestruturadas, aplicadas a seis professoras que lecionam para os Anos iniciais do Ensino Fundamental em...
This study linked the research line between “Educational Practices and Teachers’ Education” of the Graduation in Education Programs. It attempted to make a connection between two spheres of knowledge: Children’s Literature and the Teaching of Science. Our research focuses on understanding how the approach of the elements from the Natural Sciences through the use of Children’s Literature. Our goal is also to analyze this kind of use by Elementary School teachers in the first school grades. To achieve our goals we have developed a research with a qualitative approach seeking to interpret the data. The data collection of the research was conducted in two phases. At first, we did a document analysis for selection and an analysis of the Children’s Literature books. In order to do this, we used Bakhtin’s concepts: Polysemy, Dialogism and Speech Genres. And from point on, we saw the way the elements from Natural Sciences were used in the stories. In the second phase, we conducted two semi-structured interviews which were applied... (Complete abstract click electronic access below)