Articoli di riviste: "Ciencia - Estudo e ensino"

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Rodio Saucedo, Kellys Regina, Miao Shen Chen, Cleria Maria Wendling e Vilmar Malacarne. "A história da ciência em libros didáticos do 5° ano do ensino fundamental no Brasil e em Taiwan". Góndola, enseñanza y aprendizaje de las ciencias 15, n. 1 (25 dicembre 2019): 13–27. http://dx.doi.org/10.14483/23464712.14247.

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Abstract (sommario):

La presente investigación comprende el análisis de contenidos de Historia de la Ciencia en libros didácticos de Ciencias Naturales utilizados en escuelas de Enseñanza Fundamental y años iniciales. En concreto, se constituyeron como objeto de estudio los libros didácticos del 5º año seleccionados –por los municipios de Cascavel, Paraná (BR) y de Kaohsiung (高雄), Taiwán (台灣)– para uso en las aulas. En el caso de los libros de texto, se basan en las siguientes problemáticas: "¿cuáles son los contenidos de Historia de las Ciencias y cómo se abordan en estos libros didácticos?". Y, basados en el instrumento analítico, elaborado por Laurinda Leite, procedemos a la argumentación acerca de tres dimensiones categóricas: tipo y organización de la información histórica; propuestas de actividades que involucran la Historia de la Ciencia; y el estado del contenido histórico. Los resultados, emanados de la investigación cualitativa de los libros nacionales e internacionales, indicaron la presencia de contenidos sobre la Historia de las Ciencias en todos los libros analizados. Teniendo, sin embargo, especificidades en cuanto a la presentación de esos contenidos. En el estudio fue posible todavía plantear consideraciones sobre el potencial de los estudios comparativos para la comprensión de las concepciones sobre la enseñanza de la Ciencia aplicada en esos países.

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Bentancur, Nicolás, e María Ester Mancebo. "Pensando “o público”: os desenvolvimentos da Ciência Política sobre Estado e Políticas Públicas no Uruguai (1987 – 2012)". Revista Debates 7, n. 3 (11 dicembre 2013): 9. http://dx.doi.org/10.22456/1982-5269.42162.

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Abstract (sommario):

O artigo questiona as modalidades de constituição e desenvolvimento dos estudos sobre o Estado e sobre políticas públicas no Instituto de Ciencia Política da Universidad de la República, instituição de referência nesta área no Uruguai. Este caminho se inclui no processo geral de formação da sub-área, dando atenção especial às orientações particulares das dimensões de ensino e pesquisa, como objetos de estudo priorizados, bem como perspectivas teóricas privilegiadas e metodologias aplicadas. Busca-se, finalmente, identificar algumas perspectivas neste processo de definição da identidade, vinculadas a sua relação com o conjunto da Ciência Política e com o próprio objeto de estudo, e delinear os desafios para seu desenvolvimento futuro.

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Bermejo, Manuel R., Ana M. González-Noya, Marcelino Maneiro e Rosa Pedrido. "O SISTEMA PERIÓDICO COMO FERRAMENTA NO ENSINO DA QUÍMICA". Boletín das Ciencias 87 (31 luglio 2019): 195–208. http://dx.doi.org/10.54954/201987195.

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Abstract (sommario):

A química é a ciencia do por qué e do para qué. Este capítulo, cuxa escritura estamos iniciando, tratará de dar resposta a estas preguntas no tema obxecto do libro; o Ano Internacional do Sistema Periódico, así como da súa importancia na comprensión e no estudo da química. O por qué está relacionado coa historia da química e do propio sistema periódico. Neste artigo pretendemos analizar para qué serve a táboa periódica na química; cómo os químicos e as químicas actuais nos servimos dela para entender as posibilidades químicas de cada elemento químico.

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Villanueva Gesteira, María Dolores. "Inicios da galeguización do ensino (1963-1977)". Sarmiento. Revista Galego-Portuguesa de Historia da Educación 16 (11 ottobre 2013): 41–56. http://dx.doi.org/10.17979/srgphe.2012.16.0.4087.

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Abstract (sommario):

Este artigo pretende ofrecer unha panorámica dos movementos que os axentes civís e as institucións galegas levaron a cabo para conseguir que se implantara o galego no ensino. Entre 1963 e 1977 as asociacións culturais ofreceron cursos para adultos e introduciuse o galego na Universidade de Santiago de Compostela, pero resistíase a incursión do estudo da lingua no ensino obrigatorio e no bacharelato. A Real Academia Galega comeza as xestións, ó igual que a Euskaltzaindia e o Institut d'Estudis Catalans, co Ministerio de Educación e Ciencia. A Lei Xeral de Educación (1970) recolle a posibilidade de introducir as linguas diferentes do castelán no ensino, aínda que habería que agardar ó Decreto 1433/1975 para que se desenvolva máis este aspecto. Este feito supón un gran avance, aínda que non cumpría tódalas expectativas e as reivindicacións seguen nos anos seguintes.

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Carneiro, Guilherme Do Amaral, Carlos Roberto Cardoso Ferreira, Fernanda Cristina Pansera e Rian Stenico Beduschi. "Uma análise do tema interdisciplinaridade nas principais revistas brasileiras de ensino de ciências". Góndola, enseñanza y aprendizaje de las ciencias 13, n. 1 (1 gennaio 2018): 73. http://dx.doi.org/10.14483/23464712.11961.

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Abstract (sommario):

La discusión sobre interdisciplinariedad está presente en el ámbito de la Educación hace mas de 30 años y ha repercutido en el área de Enseñanza de las Ciencias. A pesar de los diversos trabajos publicados en las principales revistas brasileras del área, aún existen vacíos sobre informaciones complementarias de investigaciones que relacionen la interdisciplinariedad con la Enseñanza de las Ciencias. Con el propósito de llenar algo de este vacío, realizamos un estudio cuyo objetivo fue identificar tales perspectivas en artículos de las principales revistas del área en el Brasil. Utilizamos los términos de interdisciplinariedad e interdisciplinar como descriptores en los títulos, resumenes y palabras clave para seleccionar los artículos analizados. Fue posible constatar que los estudios se concentran en la educación básica y tratan principalmente de cuestiones relacionadas al currículo. Se destacan las áreas de enseñanza de la física y biología, así como las perspectivas ciencia-tecnología-sociedad-ambiente (CTSA) y educación ambiental. Los datos también apuntan hacia un panorama de contraste entre la diversificación y la disminución de las investigaciones que relacionan la enseñanza de las ciencias con la interdisciplinariedad.

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Moreira de Oliveira, Maria Sileuda, e Cláudia Fonseca Baldini. "HORTA - CULTURA POPULAR E CIÊNCIA IDENTIFICAÇÃO CIENTÍFICA, PROPRIEDADES E USOS: Uma experiência no ensino integral". Revista Cerrados 15, n. 01 (17 marzo 2020): 214–36. http://dx.doi.org/10.22238/rc24482692v15n12017p214a236.

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Abstract (sommario):

A sustentabilidade é uma das preocupações atuais, sendo a produção de hortas um mecanismo útil a ações sustentáveis, como exemplo a reciclagem de produtos e geração de valor econômico. O objetivo geral deste estudo foi atender projetos de vida dos alunos matriculados na disciplina eletiva Horta, Cultura Popular e Ciência da escola estadual de ensino médio pertencente ao Programa de Ensino Integral E.E.Vitor Meireles, situada em Campinas-SP. Objetivos específicos: destacar a importância do uso tradicional e conhecimento científico das ervas medicinais, temperos e hortaliças e identificar cientificamente as espécies produzidas. Procedimentos: 39 alunos participaram do estudo que ocorreu entre agosto e novembro de 2015. Utilizaram-se mudas, materiais de jardinagem, pneus reciclados e garrafas pets. O estudo abrangeu aulas práticas no espaço da horta e teóricas sobre sistemática, fome no Brasil e tipos de solo. Resultados: 100% das espécies cultivadas (35) se desenvolveram, foram identificadas cientificamente e apresentadas em evento de Culminância das disciplinas eletivas no final de 2015. Assim, conclui-se que os objetivos do estudo foram atendidos, ultrapassando os limites da escola na medida em que, a partir dos alunos, familiares destes e a comunidade onde residem podem se sentir incentivados a desenvolver as próprias hortas e delas se beneficiarem. Palavras-chave: Educação ambiental; horta; sustentabilidade; plantas medicinais e temperos; identificação científica. VEGETABLE GARDEN: POPULAR CULTURE AND SCIENCE SCIENTIFIC IDENTIFICATION, PROPERTIES AND USES: An experience in integral education Abstract Sustainability is one of the current concerns, and gardening is a useful mechanism for sustainable actions, such as recycling products and generating economic value. The general objective was to attend life projects of students enrolled in the elective discipline Horta, Vegetable Garden, Popular Culture and Science of the state high school and belonging to the Program of Integral Education E.E.Vitor Meireles, located in Campinas-SP. Specific objectives: to emphasize the importance of traditional use and scientific knowledge of medicinal herbs, spices and vegetables, and scientifically identify the species produced. Procedures: 39 students participated in the study that occurred between August and November 2015. They used seedlings, gardening materials, recycled tires and pet bottles. The study included practical classes in the garden area and theoretical on systematics, hunger in Brazil and soil types. Results: 100% of the cultivated species (35) developed, being scientifically identified and presented in culmination event of the elective subjects at the end of 2015. Thus, it was concluded that the objectives of the study were met, beyond the limits of the school in the As the students, their families and the community where they live may feel encouraged to develop their gardens and benefit from them. Keywords: Environmental education; gardening; sustainability; medicinal plants and spices; scientific identification. HUERTA: CULTURA POPULAR Y CIENCIA IDENFITICACIÓN CIENTÍFICA, PROPIEDADES Y USOS: Una experiencia em la enceñanza integral Resumen La sustentabilidad es una de las preocupaciones actuales, siendo la produción de huertas un mecanismo util para acciónes sustentables, como por ejemplo el reciclaje de produtos y generación de valor económico. El objetivo general de este estudio fue atender los proyectos de vida de los alumnos matriculados en el electiva Huerta, la cultura popular y la ciencia de la escuela secundaria del estado perteneciente al Programa Integral de Educación E.E.Vitor Meireles, que se encuentra en Campinas-SP. Objetivos específicos: destacar la importancia del uso tradicional e conocimiento científico de las hierbas medicinales, condimentos y hortalizas, y identificar cientificamente las especies producidas. Procedimientos: el estudio contó com 39 alumnos y ocurrió entre agosto y noviemrbe de 2015. Fueron utilizadas plântulas, materiales de jardineira, gomas recicladas y botellas de plástico. El estudio abarcó clases practicas em el espácio de la huerta y teóricas sobre sistemática, hambre em Brasil y tipos de suelo. Resultados: 100% de las especies cultivadas (35) se desenvolvieron, las quales fueran identificadas cientificamente y presentadas em el evento de culminación de las disciplinas electivas em 2015. Así se concluyó que los objetivos del estudio fueran cumplidos, ultrapasando los limites de la escuela en la medida en que, a partir de los alumnos, sus familiáres y la comunidad donde residen pueden sentirse incentivados para desarrollar huertas próprias y beneficiarse de ellas. Palabras-clave: Educación ambiental; huerta; sustentabilidade; plantas medicínales y condimentos; identificatión científica.

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Adame Rodríguez, Juan David. "La ciencia vista desde la diversidad cultural: consideraciones para un currículo en programas de formación inicial de ciencias naturales y educación ambiental". Cadernos CIMEAC 10, n. 3 (1 dicembre 2020): 249. http://dx.doi.org/10.18554/cimeac.v10i3.5013.

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Abstract (sommario):

Este artículo propone algunas consideraciones curriculares para Programas de Formación Inicial de Profesores, con base en la interpretación de resultados de la Tesis Doctoral denominada “Concepciones de ciencia desde la perspectiva de la diversidad cultural en docentes de programas de Licenciatura en Ciencias Naturales y educación Ambiental en Colombia - PFILCNYEA”. Inicialmente aborda el posicionamiento de la episteme curricular fundamentada desde las epistemologías del sur, la cuales se basan en las ecologías del conocimiento y la traducción intercultural. De otra parte, como principios se plantean: la diversidad cultural como proyecto educativo, social y político. En relación a las estrategias se propone a la diversidad cultural como eje fundante y reflexivo del currículo de PFILCNYEA, en relación a los objetivos de los planes de estudio, organización de las mallas académicas y evaluación. Finalmente, se indican perspectivas sobre la implementación de un currículo que conciba a la ciencia desde la diversidad cultural para la formación inicial de profesores en Colombia como país pluriétnico y multicultural. Palabras clave: Concepciones de Ciencia; Diversidad cultural; Enseñanza de las ciencias; Currículo; Formación inicial de profesores. RESUMO: Este artigo propõe algumas considerações curriculares para os Programas de Formação Inicial de Professores a partir da interpretação dos resultados da tese de doutorado denominada Concepções de ciência na perspectiva da diversidade cultural em professores de bacharelado em Ciências Naturais e Programas de Educação Ambiental em. Colômbia - PFILCNYEA. Inicialmente, aborda o posicionamento da episteme curricular a partir das epistemologias do sul, que se fundamentam nas ecologias do conhecimento e da tradução intercultural. Por outro lado, os princípios são: a diversidade cultural como projeto educacional, social e político. Em relação às estratégias, a diversidade cultural é proposta como eixo fundador e reflexivo do currículo PFILCNYEA, em relação aos objetivos dos planos de estudos, organização das redes acadêmicas e avaliação. Por fim, são indicadas perspectivas sobre a implementação de um currículo que conceba as ciências a partir da diversidade cultural para a formação inicial de professores na Colômbia como um país multiétnico e multicultural.Palavras-chave: Concepções de ciencia; Diversidade cultural; Ensino de ciencias; Currículo; Formação inicial de professores.

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Rabelo, Cleverton Corrêa, Thomaz Wassall e Jose Gustavo Sproesser. "Análise transversal do ensino da implantodontia no curso de graduação". Revista da ABENO 10, n. 2 (25 giugno 2013): 53–58. http://dx.doi.org/10.30979/rev.abeno.v10i2.21.

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Abstract (sommario):

O objetivo deste trabalho foi avaliar o ensino da Implantodontia na graduacao nas faculdades brasileiras. Realizamos estudo transversal baseado em questionarios enviados aos coordenadores de todas as faculdades brasileiras regularmente inscritas no Conselho Federal de Odontologia,5 para avaliar o conhecimento da ciencia Implantodontia disponibilizado aos alunos de graduacao. Constatamos que a disciplina Implantodontia esta presente em 56,96% das faculdades de Odontologia pesquisadas e, nas faculdades onde a disciplina inexiste, os conhecimentos sobre a Implantodontia sao ministrados, na maioria das vezes, na disciplina de cirurgia buco-maxilo-facial, o que poderia trazer ao aluno uma visao fragmentada predominantemente cirurgica da Implantodontia; a carga horaria de conhecimentos teoricos e práticos sobre Implantodontia sao expressivamente maiores nas faculdades onde a disciplina existe, comparada as faculdades onde os conhecimentos sao ministrados como parte de outras disciplinas; nao houve comprovação da associacao entre o fato da disciplina nao ser ofertada e carga horaria total do curso; os professores responsaveis pelo ensino da Implantodontia, em mais de dois tercos das faculdades nao possuem especialidade em Implantodontia, podendo ser a falta de corpo docente qualificado o motivo da ausencia da disciplina em quase metade das escolas brasileiras. Diante dos resultados, sugerimos a incorporacao da disciplina Implantodontia na grade curricular promovendo melhor embasamento cientifico para os futuros profissionais.

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Xavier-Zeca, Kátia Sara Henriques. "A CONSTRUÇÃO ACADÊMICA DA CIÊNCIA POLITICA EM MOÇAMBIQUE: FORMAÇÃO E PERFIL". Revista Debates Insubmissos 2, n. 7 (10 gennaio 2020): 212. http://dx.doi.org/10.32359/debin2019.v2.n7.p212-230.

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Abstract (sommario):

O artigo é parte de uma pesquisa exploratória sobre a Construção acadêmica da Ciência Politica em Moçambique: Formação e perfil embasado nos contributos das Instituições de ensino superior e Instituições de pesquisa. O objetivo é mapear como o conhecimento em torno da Ciencia Politica foi construido em um país do sul global, onde a primeira instituição de ensino superior tem pouco mais de 50 anos. Em termos metodológicos partiu-se de uma abordagem de revisão sistematica da literatura e dos dados existentes sobre as teses em Ciência Política.Pode-se concluir que o desenvolvimeno da disciplina dá-se ao mesmo tempo em que inicia o processo de democratização. Os seus estudos sao muito marcados com a necessidade de tentar perceber a participação do eleitorado nas eleições gerais.

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Sudbrack, Edite Maria, e Janaíne Souza Gazzola. "POLÍTICAS E PROCESSOS DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA NO ENSINO SUPERIOR: APORTES E INFLEXÕES". Roteiro 41, n. 3 (4 ottobre 2016): 677. http://dx.doi.org/10.18593/r.v41i3.8547.

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Abstract (sommario):

Resumo: Neste estudo analisaram-se as políticas e as práticas de formação pedagógica oferecidas por uma Instituição de Ensino Superior, antevendo os espaços e tempos em que tal formação acontece. Argumenta-se que, diante da pluralidade de saberes que se apresentam na Educação Superior, o saber pedagógico está na mesma importância do saber da ciência específica. A pesquisa ocorreu em uma abordagem qualitativa e descritiva, valendo-se de estudo bibliográfico e análise documental. Este ensaio possibilitou compreender que a superação da cultura de omissão da necessidade de formação pedagógica para a atuação docente no ensino superior passa, necessariamente, por mudanças na concepção dos professores já atuantes em nossas universidades, bem como pela reflexão constante sobre a própria prática.Palavras-chave: Ensino superior. Conhecimento pedagógico. Políticas institucionais de formação pedagógica. POLICIES AND EDUCATIONAL TRAINING PROCESS IN HIGHER EDUCATION: CONTRIBUTIONS AND INFLECTIONSAbstract: In this study it was analyzed the political and pedagogical training practices offered by a Higher Education Institution, foreseeing the space and time in which such training happens. It is argued that, before the plurality of knowledge that is presented in Higher Education, the pedagogical knowledge is as important as knowledge of specific science. The survey has a qualitative and descriptive approach, making use of bibliographical study and documental analysis. This test allowed us to understand that overcoming the culture of omission of the need for teaching practice in higher education goes, necessarily, by changes in the concept of teachers who already work in our universities, as well as the constant reflection on their own practice.Keywords: Higher education. Pedagogical knowledge. Pedagogical training institutional policies. POLÍTICAS Y PROCESO DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: CONTRIBUCIONES E INFLEXIONESResumen: El estudio analiza las políticas y prácticas de formación pedagógica ofrecidos por una Institución de Educación Superior, previendo los espacios y tiempos que dicha formación se lleva a cabo. Se argumenta que, dada la pluralidad de conocimientos que se presentan en la Educación Superior, el conocimiento pedagógico se encuentra en la misma cantidad de conocimiento de la ciencia específica. El estudio se dio en un enfoque cualitativo y descriptivo, a partir de la literatura de investigación y análisis de documentos. Este ensayo nos permitió entender que la superación de la cultura de omisión de la necesidad de la formación del profesorado para la enseñanza en la educación superior implica, necesariamente, un cambio en el diseño de los maestros que ya están trabajando en nuestras universidades, así como la constante reflexión sobre la propia práctica.Palabras clave: Educación Superior. Conocimiento pedagógico. Políticas institucionales de formación pedagógica.

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Cascante Campos, Alejandro. "¿QUÉ ES LA GEOGRAFÍA?" Revista Brasileira de Educação em Geografia 11, n. 21 (5 agosto 2021): 05–19. http://dx.doi.org/10.46789/edugeo.v11i21.1082.

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Abstract (sommario):

El artículo propone la existencia de una visión sobre el objeto de estudio de la Geografía que se construye a partir de las concepciones de los estudiantes universitarios sobre su significado. La literatura internacional plantea que las personas que reciben una instrucción geográfica durante la educación primaria, secundaria y universitaria, generan una imagen de esta ciencia que repercute en la práctica, transformación y difusión del conocimiento geográfico en la sociedad. La investigación explora los principales fundamentos teóricos a nivel internacional que sustentan los estudios sobre las concepciones en estudiantes universitarios (principalmente en carreras de Educación y Geografía). Además, detalla en las metodologías y técnicas empleadas, donde prima el uso de encuestas y entrevistas para conocer la opinión de participantes y cómo internalizan el significado de la disciplina. El estudio también explora posibles factores que contribuyen al desarrollo o explican diferentes conceptualizaciones sobre la Geografía. Los resultados confirman al menos diez concepciones diferentes, las cuales varían según el contexto geográfico, nivel y grado académico, aunque con prevalencia mayoritaria de enfoques globalistas, seguido de interaccionistas y terrestres orientados a una Geografía percibida como transmisora de conocimiento disciplinar. Palabras clave Concepciones de la Geografía, Conocimiento geográfico, Universidad, Educación geográfica, Geografía. O QUE É GEOGRAFIA? Um enfoque desde as concepções de estudantes universitários Resumo O artigo propõe a existência de uma visão sobre o objeto de estudo da Geografia que se constrói a partir das concepções de estudantes universitários sobre seu significado. A literatura internacional indica que as personas que recebem uma instrução geográfica durante o ensino fundamental, ensino médio e universitário, geram uma imagem desta ciência que repercute na prática, transformação e difusão do conhecimento geográfico na sociedade. A pesquisa explora os principais fundamentos teóricos a nível internacional que sustentam os estudos sobre as concepções em estudantes universitários (principalmente em carreiras de Educação e Geografia). Ademais, detalha as metodologias e técnicas empregadas, nas quais predomina o uso de enquetes e entrevistas para conhecer a opinião dos participantes e como internalizam o significado da disciplina. O estudo também explora possíveis fatores que contribuem com o desenvolvimento ou explicam diferentes conceptualizações sobre a Geografia. Os resultados confirmam pelo menos dez concepções diferentes, as quais variam segundo o contexto geográfico, nível e grau acadêmico, ainda que prevaleçam enfoques globalistas, seguido de interacionistas e terrestres, orientados a uma Geografia percebida como transmissora de conhecimento disciplinar. Palavras-chave Concepções da geografia, Conhecimento geográfico, Universidade, Educação geográfica, Geografia.

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Silva, Laressa Bentes da, e Lais Rodrigues Campos. "O ENSINO DE GEOGRAFIA NA FORMAÇÃO CIDADÃ E A LUTA PELO DIREITO À CIDADE". Revista Brasileira de Educação em Geografia 11, n. 21 (14 ottobre 2021): 05–23. http://dx.doi.org/10.46789/edugeo.v11i21.997.

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Abstract (sommario):

O presente trabalho aborda uma proposta didática para desenvolver o ensino de cidade na escola. Tem-se como objeto de estudo o ensino de cidade e a formação cidadã na educação básica, tendo como fundamento a relação entre os conceitos-chave: geografia, cidade, cidadania e direito para a construção do conhecimento acerca da espacialidade contemporânea. Para tanto, buscou-se responder os seguintes questionamentos: Como o ensino de Geografia contribui na formação cidadã e na luta pelo direito à cidade? De que forma o ensino de Geografia urbana e a leitura sobre a cidade podem ser trabalhados em sala de aula? Qual a contribuição do ensino de Geografia para a relação cotidiana dos alunos com o seu espaço vivido? No sentido de responder a essas questões apresentamos como possibilidade, etapas didáticas que possibilitem o aprendizado dos alunos e a formação de uma consciência crítica. Palavras-chave Geografia, Cidade, Cidadania. LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA EN LA FORMACIÓN CIUDADANA Y LA LUCHA POR EL DERECHO A LA CIUDAD Resumen El presente trabajo es una propuesta didáctico pedagógica desarollar en lo que se refiere a la enseñanza de ciudad. Se tiene como objeto de estudio la enseñanza de ciudad y la formación ciudadana en la Educación Básica, teniendo como fundamento la relación entre los conceptos clave de la geografía, ciudad, ciudadanía y derecho para la construcción del conocimiento acerca de la espacialidad contemporânea. Para ello Este trabajo busca responder a los siguientes cuestionamientos como: la enseñanza de geografía contribuye en la formación ciudadana y en la Lucha por el Derecho a la ciudad? De qué forma la enseñanza de geografía urbana y la lectura sobre la ciudad viene siendo trabajado en el aula? La contribución de la enseñanza de geografía a la relación cotidiana de los estudiantes como su espacio vivido? La contribución de esa investigación resulta en la propuesta metodológica para la enseñanza de la enseñanza ciudad en la Educación Básica ofreciendo alternativas didácticas que posibilita el aprendizaje de los estudiantes y la formación de una conciencia crítica a la clase a seguir y la geografía como ciencia escolar es de suma importancia para la formación de los estudiantes activos y participante en la sociedad conocida de sus derechos y deberes. Palabras clave Geografia, Ciudad, Ciudadanía.

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Silva, Laressa Bentes da, e Lais Rodrigues Campos. "O ENSINO DE GEOGRAFIA NA FORMAÇÃO CIDADÃ E A LUTA PELO DIREITO À CIDADE". Revista Brasileira de Educação em Geografia 11, n. 21 (14 ottobre 2021): 05–23. http://dx.doi.org/10.46789/edugeo.v11i21.997.

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Abstract (sommario):

O presente trabalho aborda uma proposta didática para desenvolver o ensino de cidade na escola. Tem-se como objeto de estudo o ensino de cidade e a formação cidadã na educação básica, tendo como fundamento a relação entre os conceitos-chave: geografia, cidade, cidadania e direito para a construção do conhecimento acerca da espacialidade contemporânea. Para tanto, buscou-se responder os seguintes questionamentos: Como o ensino de Geografia contribui na formação cidadã e na luta pelo direito à cidade? De que forma o ensino de Geografia urbana e a leitura sobre a cidade podem ser trabalhados em sala de aula? Qual a contribuição do ensino de Geografia para a relação cotidiana dos alunos com o seu espaço vivido? No sentido de responder a essas questões apresentamos como possibilidade, etapas didáticas que possibilitem o aprendizado dos alunos e a formação de uma consciência crítica. Palavras-chave Geografia, Cidade, Cidadania. LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA EN LA FORMACIÓN CIUDADANA Y LA LUCHA POR EL DERECHO A LA CIUDAD Resumen El presente trabajo es una propuesta didáctico pedagógica desarollar en lo que se refiere a la enseñanza de ciudad. Se tiene como objeto de estudio la enseñanza de ciudad y la formación ciudadana en la Educación Básica, teniendo como fundamento la relación entre los conceptos clave de la geografía, ciudad, ciudadanía y derecho para la construcción del conocimiento acerca de la espacialidad contemporânea. Para ello Este trabajo busca responder a los siguientes cuestionamientos como: la enseñanza de geografía contribuye en la formación ciudadana y en la Lucha por el Derecho a la ciudad? De qué forma la enseñanza de geografía urbana y la lectura sobre la ciudad viene siendo trabajado en el aula? La contribución de la enseñanza de geografía a la relación cotidiana de los estudiantes como su espacio vivido? La contribución de esa investigación resulta en la propuesta metodológica para la enseñanza de la enseñanza ciudad en la Educación Básica ofreciendo alternativas didácticas que posibilita el aprendizaje de los estudiantes y la formación de una conciencia crítica a la clase a seguir y la geografía como ciencia escolar es de suma importancia para la formación de los estudiantes activos y participante en la sociedad conocida de sus derechos y deberes. Palabras clave Geografia, Ciudad, Ciudadanía.

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Bündchen, Márcia, Diego Hepp, Ângelo Cassio Magalhães Horn, Marilise Scherer Aroni, Marina Michelotto Klacevicz, Amanda Da Silva Neves e Alejandra Bolaños Díaz. "“UN MUNDO A TRAVÉS DE LAS LENTES”: LAS CLASES DE MICROSCOPÍA COMO ESTRATEGIA DE MOTIVACIÓN PARA EL ESTUDIO DE LAS CIENCIAS Y BIOLOGÍA". REVISTA BRASILEIRA DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA 10, n. 3 (21 ottobre 2019): 109–14. http://dx.doi.org/10.24317/2358-0399.2019v10i3.10880.

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Abstract (sommario):

Este trabajo describe el desarrollo de diversas actividades prácticas de microscopía en las aulas como instrumentos de motivación para el estudio de las Ciencias Naturales y la Biología; todo ello con el objetivo final de mejorar la formación científica de los estudiantes de educación primaria y secundaria. Las actividades han sido elaboradas por el equipo del Programa de Extensión Um mundo através das lentes, con la colaboración de los profesores de dicho ciclo educativo y de acuerdo con los objetivos científicos y didácticos previamente planteados. Las actividades se llevaron a cabo entre alumnos de escuelas públicas de primaria (ensino fundamental) y secundaria (ensino médio) en los laboratorios del Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (Porto Alegre, Brasil), como complemento de las clases teóricas. Una vez realizadas estas actividades, hemos encuestado a los participantes mediante un cuestionario en el que las evalúan y donde recogen sus impresiones con respecto a cómo éstas mejoran su aprendizaje. El análisis de los resultados muestra que los alumnos participantes en el proyecto tienen la oportunidad de acceder a un nivel de conocimiento práctico sobre microscopía que la escuela pública no les proporciona hasta la fecha. Además reconocen la contribución de las actividades de microscopía en su aprendizaje y formación científica. Finalmente, los resultados muestran que los alumnos participantes en el proyecto presentan una mayor motivación para el estudio durante y después de la realización de las clases prácticas. Palabras-clave: Educación científica; Enseñanza de las Ciencias; Biología; Laboratorio escolar “A World through Glasses”: the microscopy classes as a motivational strategy for the study of Sciences and Biology Abstract: This paper describes how to use microscopes in the classroom as motivational instruments in the study of Natural Science and Biology, thereby improving primary and secondary science education. The activities were undertaken by the Um mundo atraves das lentes Extension Program team with the collaboration of the primary and secondary teachers, pursuant to previously established scientific and teaching goals. The activities were engaged by students from public elementary and high school at the Instituto Federal de Educacao Ciencia e Tecnologia do Rio Grande do Sul (Porto Alegre, Brazil) laboratories, supplementing theoretical class components. After the students participated in the practical sessions, we asked the participants to respond to an evaluation questionnaire and give their impressions on how their learning was enhanced. The results of the survey show that the students who participated in the project were able to obtain practical knowledge on microscopy that the public school has not offered them to date. Students also acknowledged that the microscopy activities provided them with hands-on scientific knowledge. Finally, survey results show that the students who participated in the project became more motivated in their studies both during and after the practical sessions. Keywords: Science Education; Teaching of Science; Biology; School Laboratory "Um mundo através das lentes": as aulas de microscopia como estratégia de motivação para o estudo das Ciências e da Biologia Resumo: Este artigo descreve o desenvolvimento de atividades práticas de microscopia como instrumentos de motivação para o estudo das Ciências Naturais e Biologia, com o objetivo final de melhorar a educação científica dos alunos do ensino fundamental e médio. As atividades foram elaboradas pela equipe do programa de extensão Um Mundo através das Lentes, com a colaboração dos professores da educação básica e de acordo com os objetivos científicos e didáticos propostos. As atividades são realizadas por alunos das escolas públicas de ensino fundamental e de ensino médio nos laboratórios do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (Brasil), como complemento às aulas teóricas. Uma vez que essas atividades tenham sido realizadas, os alunos participantes avaliam as atividades por meio de um questionário no qual coletam suas impressões sobre a contribuição das atividades para a melhoria de seu aprendizado. A análise dos resultados mostra que os alunos participantes do projeto têm a oportunidade de acessar um nível de conhecimento prático sobre microscopia que a escola pública não fornece até o momento. Eles também reconhecem a contribuição das atividades de microscopia em sua aprendizagem e formação científica. Por fim, os resultados da pesquisa mostram que os alunos participantes do projeto têm maior motivação para estudar durante e após a realização das aulas práticas. Palabras-clave: Educação científica; Ensino de Ciências; Biologia; Laboratório escolar

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Neumann, Sofia, e Dulce Maria Strieder. "Formação de professores em nível médio: um estudo de caso sobre o ensino de ciências". Góndola, enseñanza y aprendizaje de las ciencias 13, n. 1 (1 gennaio 2018): 120. http://dx.doi.org/10.14483/23464712.12259.

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Abstract (sommario):

El debate sobre la importancia de la formación de profesores viene configurándose en una práctica suscitada por teóricos que tratan sobre la importancia del trabajo docente. Tal discusión abarca, además de la formación continuada, la formación inicial, que puede ocurrir en el ámbito de los cursos superiores de licenciatura o en el nivel medio en la modalidad de normales. El Colegio Estadual Humberto de Alencar Castelo Branco - Enseñanza Media y Normal, del municipio de Santa Helena, región oeste del estado de Paraná, ofrece el curso de Formación de Docentes de la Educación Infantil y de los de la educación básica y media, en la modalidad Normal. Buscando identificar si los estudiantes están preparados para actuar en la enseñanza de las ciencias en el nivel de educación básica, realizamos una investigación, a través de entrevistas con diez alumnos egresados que trabajan en escuelas de la red municipal. La investigación permitió constatar que es necesaria la reestructuración del curso en relación a las clases de las materias de Metodología de la Enseñanza, y también deben ser reevaluadas las políticas de distribución de clases para profesores.

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Silvestre, Maria Rosa Pereira. "Breve Histórico do Ensino de Enfermagem em Portugal". Revista de Enfermagem UFPE on line 3, n. 3 (3 luglio 2009): 732. http://dx.doi.org/10.5205/reuol.149-181-1-rv.0303200939.

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Abstract (sommario):

ABSTRACTObjective: to analyse and understand the history of the nursing´s education over the past two centuries. Method: this was an exploratory research study. There were searches in 12 written texts (books, articles and theses) and 4 on-line texts (or revised pages online), recently, researchers in the history of teaching and assessment documents. Results: it was found that Portuguese was not nursing an easy path over the past two centuries. In 1860, the nursing was seen as an undifferentiated group, however, in the last three decades, the progress of science and the socio-economic changes that are occurring in Portugal contributed to a growing appreciation of nursing, both technical skills and / or science, of skills as political, economic, social, moral and ethical. Conclusion: there are many studies and a significant dispersion in them, so that they can make some valid results of analysis and historical research focused mainly on the life stories of people, institutions or ideas that have contributed in one way or another, for the evolution of the history of the teaching of Portuguese nursing. Descriptors: teachers of nursing; education; nursing; nurses; education; history of nursing.RESUMO Objectivo: analisar e compreender a história do ensino de enfermagem nos últimos dois séculos. Método: estudo de pesquisa exploratório. Realizaram-se pesquisas em 12 textos escritos (livros, artigos e teses) e 4 textos on-line (revistas ou páginas on-line), recentes, de investigadores na área da história do ensino e respectiva análise documental. Resultados: constatou-se que a enfermagem portuguesa não teve um caminho fácil ao longo dos últimos dois séculos. Em 1860, a enfermagem era tida como um grupo indiferenciado, contudo, nas três últimas décadas, o progresso da ciência, bem como as mudanças sócio-económicas que se operaram em Portugal contribuíram para uma crescente valorização da enfermagem, tanto a nível de competências técnicas e/ou científicas, como de competências políticas, económicas, sociais, morais e éticas. Conclusão: existem numerosos estudos e uma notável dispersão nos mesmos, de maneira a que se possam apresentar alguns resultados válidos de análise e de pesquisa histórica centrada essencialmente nas histórias de vida de pessoas, instituições ou ideias que contribuíram, de um modo ou de outro, para a evolução da história do ensino de enfermagem portuguesa. Descritores: docentes de enfermagem; educação; enfermagem; enfermeiros; ensino; história de enfermagem.RESUMENObjetivo: analizar y comprender la historia de la enfermería en materia de educación durante los últimos dos siglos. Método: este es un estudio de investigación exploratoria. Hubo búsquedas en 12 textos escritos (libros, artículos y tesis) y 4 textos en la red (o páginas revisadas en la red), recientemente, los investigadores en la historia de la enseñanza y evaluación de los documentos. Resultados: se constató que comparando a la enfermería en Europa, la enfermería portuguesa no tuvo un camino fácil, en estos dos siglos. En 1860, la enfermería es considerada como un grupo indiferenciado, que se mantuvo hasta 1861-1869. Sin embargo, en los últimos tres decenios, el progreso de la ciencia y los cambios socioeconómicos han contribuido a un creciente reconocimiento de la enfermería en Portugal, tanto en los conocimientos técnicos y / o científicos, como en el nivel de competencia política, económica, social, moral y ética. Conclusión: Hay muchos estudios y una importante dispersión en los mismos, a fin de que puedan se validar algunos, los resultados de los análisis y la investigación histórica se centró principalmente en las historias de vida de las personas, instituciones o ideas que han contribuido de una o otra manera, para la evolución de la historia de la enseñanza de enfermería portuguesa. Descriptores: facultad de enfermería, educación, enfermería, enfermeras, educación, historia de la enfermería.

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Payeras, Pedrona Serra, María Teresa Vizcarra Morales, Beatriz Garay Ibáñez de Elejalde, Maria Prat Grau e Susanna Soler Prat. "ANÁLISIS DEL DISCURSO DE GÉNERO EN LAS MATRICES CURRICULARES DE LAS CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE". Movimento (ESEFID/UFRGS) 22, n. 3 (15 agosto 2016): 821. http://dx.doi.org/10.22456/1982-8918.56959.

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Abstract (sommario):

Este trabalho tem como objetivo analisar a introdução da perspectiva de gênero no currículo universitário e, mais especificamente, no grau de Ciências da Atividade Física e do Desporto. Para isso, foi realizada uma análise de conteúdo e discurso de 763 guias de ensino de 16 universidades espanholas. Os resultados mostram como a construção do conhecimento, e as várias maneiras de transmissão traz implicações diferentes para o grau de transformação das relações de gênero. As contribuições deste estudo podem ser úteis para a concepção de propostas educativas que visam incluir a perspectiva de gênero e promover a transformação social do ensino universitário.

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Tuay-Sigua, Rosa Nidia, e Yair Alexander Porras-Contreras. "Representaciones de la Naturaleza de la Ciencia y la Tecnología desde la Perspectiva CTSA de Profesores en Escuelas Normales Superiores -Nature of Science and Technology Representations From a Teacher's Stse Perspective at Normal Superior Schools". Revista Científica 3, n. 23 (4 gennaio 2016): 30. http://dx.doi.org/10.14483/udistrital.jour.rc.2015.23.a3.

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Abstract (sommario):

Se presenta un resultado de investigación donde se resalta la importancia de la formación en torno a las relaciones CTSA con el fin de garantizar la participación de los ciudadanos en la toma de decisiones fundamentadas sobre aspectos socio-ambientales relacionados con la ciencia y la tecnología.El tipo de investigación propuesto en este estudio es cualitativo, de corte interpretativo-descriptivo, el cual permite construir una visión compleja de la dinámica social y consolida el análisis de las interacciones entre la ciencia, la tecnología y el contexto socio-ambiental. La población a la cual va dirigido este estudio, corresponde a docentes de Escuelas Normales Superiores, con quienes se ha hecho la apuesta innovadora centrada en la construcción de unidades didácticas que atiendan a las relaciones CTSA.Nature of Science and Technology Representations From a Teacher's Stse Perspective at Normal Superior SchoolsThroughout this paper, this research results about academic training based on CTSA relations are presented. These results, highlight among other aspects, the importance of guaranteeing Citizenship proposal of socio-enviromental decisions, based on scientific and technological aspects.The research is based on a qualitative paradigm, with interpretative-descriptive characteristics, this perspective allows to take account of more complex aspects, such as social interactions, and also contributes to the analysis of scientific and technological interactions with socio-environmental contexts. This study is aimed to Escuelas Normales Superiores (Normal Superior Schools) teachers, whom had worked with this proposal, focused on building Didactic units which take account of CTSA relations.Representações Da Natureza Da Ciência E Tecnologia Ctsa A Partir Da Perspectiva Dos Professores Nas Escolas Normales SuperioresRESUMOUm resultado de pesquisa onde a importância da formaçãoem torno de relações CTSA, a fim de assegurar a participação dos cidadãos na tomada de decisões informadas sobre questõessociais e ambientais relacionados à ciência e tecnologia aparece destacada. A pesquisa propostanesteestudo é qualitativo, descritivo interpretativo de corte, o que lhe permite construir umavisão complexa da dinâmica social e fortalece a análise das interações entre ciência, tecnologia e contexto sócio-ambiental. A população que develer este estudo corresponde aosprofessorescolégio normal, com os quais ele se tornou o projetoinovadorfocado na construção de unidades de ensino que atendam as relações CTSA.

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De Freitas Zompero, Andreia, Tiago Henrique dos Santos Garbim, Cinthia Hoch Batista de Souza e Diliane Barrichelo. "Habilidades cognitivas apresentadas por alunos participantes de un projeto de iniciação científica no ensino médio". Góndola, enseñanza y aprendizaje de las ciencias 13, n. 2 (6 luglio 2018): 325–37. http://dx.doi.org/10.14483/23464712.12838.

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Abstract (sommario):

Este estudio es el resultado de una actividad que busca estudiar la comprensión de los alumnos y su manifestación de habilidades cognitivas sobre procedimientos referentes a la ciencia, como la identificación del problema a ser investigado, la elaboración de un plan de trabajo para resolverlo y los procedimientos para la toma y análisis de datos. La actividad fue aplicada con un grupo de estudiantes participantes de un proyecto de iniciación científica con alumnos de Educación media. Se planeó al inicio del proceso de iniciación científica, con el fin de dirigir las actividades siguientes a partir de los conocimientos presentados por los alumnos. Este es un estudio cualitativo en el que los estudiantes respondieron a tres preguntas sobre una situación problemática que les fue presentada para identificar las habilidades cognitivas ya mencionadas. Los resultados señalan que los alumnos lograron identificar el problema a ser resuelto en una determinada situación y la manera de registrar los datos obtenidos, pero presentaron dificultades en diseñar una manera de cómo resolver el problema, es decir, en la elaboración de un plan de trabajo. La investigación evidenció aspectos relevantes en cuanto a la comprensión de los alumnos y habilidades cognitivas que presentan para resolver una situación problema con características de una investigación científica.

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Dallabona, Lara Fabiana, Maicon Kreutzfeld, Ana Rita Venzon Fernandes e Gabriela Ramos de Oliveira. "Conhecimentos, Habilidade e Atitudes: percepção de discentes e docentes no processo de ensino-aprendizagem". Revista Meta Avaliação 11, n. 32 (23 agosto 2019): 346. http://dx.doi.org/10.22347/2175-2753v11i32.1909.

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Abstract (sommario):

O estudo analisa a percepcao dos discentes e docentes do curso de ciencias contabeis de uma instituicao de ensino superior plica sobre conhecimentos, habilidades e atitudes no processo de ensino-aprendizagem. A pesquisa envolveu uma amostra de 182 discentes e 23 docentes do curso de ciencias contabeis de uma IES plica do Brasil. Os dados foram calculados por meio da tecnica de consenso. Os resultados demonstram que na percepcao dos professores em relação aos alunos, a maioria das questoes denotaram consenso moderado nas tres competencias, o que destaque que os alunos precisam trabalhar melhor os conhecimentos, habilidades e atitudes. Ja quanto a avaliação dos alunos em relação aos professores, foi possivel perceber que a maioria das questoes obtiveram consenso forte, o que demonstra que os professores possuem as competencias bem desenvolvidas. Comparando os dois grupos, para verificar se as variaveis convergiam, foi possivel identificar que na percepcao dos discentes, os docentes tem essas competencias desenvolvidas. Parte das questoes demonstraram divergencia nas respostas, o que demonstra que falta uma maior interação entre os dois grupos estudados. Concluiu-se que para melhorar o processo ensino-aprendizagem do curso de ciencias contabeis da Instituicao estudada e preciso ter uma maior interação entre os discentes e docentes.

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SÁ-SILVA, JACKSON RONIE. "DISCURSOS SOBRE O CORPO FEMININO E O CORPO MASCULINO EM LIVROS DIDÁTICOS DE CIÊNCIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL E BIOLOGIA DO ENSINO MÉDIO UTILIZADOS EM ESCOLAS PÚBLICAS DE SÃO LUÍS –MA: uma análise documental a partir dos estudos culturais em educação". Outros Tempos: Pesquisa em Foco - História 17, n. 29 (12 febbraio 2020): 329–54. http://dx.doi.org/10.18817/ot.v17i29.764.

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Abstract (sommario):

Investigação que se inscreve no campo das pesquisas educacionais que tentam compreender discursos de temas socialmente relevantes –como as questões de gênero e sexualidade –inscritos em livros didáticos, através da perspectiva teórico-metodológica dos Estudos Culturais em Educação. Através de pesquisa documental foi possível conhecer ideias e representações sobre ocorpo feminino e o corpo masculino veiculadas em livros didáticos de Ciências do Ensino Fundamental e de Biologia do Ensino Médio disponíveis em escolas públicas da cidade de São Luís, Maranhão, Brasil. Foram catalogados e analisados 39 livros que apresentaram, majoritariamente, conteúdos sobre o corpo feminino e o corpo masculino a partir de ideias atreladas à biologia destes corpos. Superficialmente foram encontrados discursos qualificados em uma perspectiva cultural. Deste modo, entende-se que os resultados desta pesquisa sinalizam para um repensar dos conteúdos de “corpo feminino” e “corpo masculino” que vislumbre abordagens críticas, problematizadoras, éticas e inclusivas. Palavras-chave: Corpo Feminino e Corpo Masculino. Livros Didáticos. Ensino de Ciências e Biologia. DISCOURSES ON THE FEMININE BODY AND THE MASCULINE BODY IN SCIENCE TEXTBOOKS OF ELEMENTARY AND HIGH SCHOOL BIOLOGY USED IN PUBLIC SCHOOLS OF SÃO LUIS -MA: a documentary analysis from cultural studies in education Abstract: Research subscribed tothe field of educational research which aimsto understand discourses on socially relevant themes -such as gender and sexuality -in textbooks through the theoretical and methodological perspective of Cultural Studies in Education. Through documentary research,it was possible to acknowledgeideas and representations onthe female and the male body,conveyed by Sciencetextbooks of elementary school and high school Biology available in public schools ofSão Luis, Maranhão, Brazil. Wecataloged and analyzed 39 books that presented, for the most part, contents onthe female andmale body from ideas linked to the biology of these bodies. Superficially, we found qualified speeches froma cultural perspective. That way, it is understood that the results of this research signal to a rethinking of the contents of “female body” and “male body” that glimpse critical, problematizing, ethical and inclusive approaches. Keywords: Female and male body. Textbooks. Teaching Sciences and Biology. DISCURSOS SOBRE EL CUERPO FEMENINO Y EL CUERPO MASCULINO EN LOS LIBROS DIDÁCTICOS DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y BIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA UTILIZADOS EN LAS ESCUELAS PÚBLICAS DE SÃO LUÍS -MA: un análisis documental de los estudios culturales en educación Resumen: Investigación que se inscribe en el campo de la investigación educativa y que trata de entender los discursos sobre temas de relevancia social –como las cuestiones de género y sexualidad –inscritos en los libros de texto, a través de la perspectiva teórico-metodológica de los Estudios Culturales en Educación. A través de la investigación documental fue posible conocer ideas y representaciones sobre el cuerpo femenino y el cuerpo masculino transmitidas en los libros de texto de Ciencia de la Escuela Primaria y Biología de la Escuela Secundaria disponibles en las escuelas públicas de la ciudad de São Luís, Maranhão, Brasil. Se catalogaron y analizaron 39 libros que presentaban, en su mayoría, contenidos sobre el cuerpo femenino y el cuerpo masculino a partir de ideas correspondientes con la biología de estos cuerpos. Superficialmente, los discursos calificados se encontraban en una perspectiva cultural. Así, se entiende que los resultados de esta investigación señalan un replanteamiento de los contenidos del "cuerpo femenino" y del "cuerpo masculino" que vislumbre enfoques críticos, problematizantes, éticos e inclusivos. Palabras clave: Cuerpo Femenino y Cuerpo Masculino. Libros de Texto. Enseñanza de la Ciencia y la Biología.

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Garcia, Paulo Sérgio, Xavier Fazio, Debra Panizzon e Nelio Bizzo. "Austrália, Brasil e Canadá: impacto das avaliações no ensino de Ciências". Estudos em Avaliação Educacional, n. x (23 marzo 2018): 1. http://dx.doi.org/10.18222/eae.v0ix.4824.

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Abstract (sommario):

A cultura global de testes se expandiu rapidamente nas últimas décadas. Nessas avaliações, as áreas mais comumente testadas são as de Linguagem e Matemática (LM). O foco e as políticas de responsabilização têm trazido consequências para o ensino de Ciências. Neste estudo reúnem-se evidências do Brasil, do Canadá e da Austrália para compreender as implicações dessas políticas para o ensino de Ciências, com base em pesquisas recentemente publicadas. Os resultados mostraram que a cultura dos testes, com ênfase em LM, e as políticas de responsabilização têm gerado o descaso e a negligência com o ensino de Ciências, causado sobretudo pelos sistemas de ensino e pelos gestores escolares, que criam iniciativas, ações e projetos voltados para atingir os resultados e metas em LM.Palavras-chave: Ensino de Ciência; Testes; Políticas Educacionais; Responsabilização. Australia, Brasil y Canadá: impacto de las evaluaciones en la enseñanza de CienciasLa cultura global de pruebas se expandió rápidamente en las últimas décadas. En estas evaluaciones, las áreas más comúnmente probadas son las de Lenguaje y Matemáticas (LM). El enfoque y las políticas de responsabilización han provocado consecuencias en la enseñanza de Ciencias. En este estudio se reúnen evidencias de Brasil, Canadá y Australia para comprender las implicaciones de tales políticas para la enseñanza de Ciencias, en base a investigaciones recientemente publicadas. Los resultados mostraron que la cultura de las pruebas, con énfasis en LM, así como las políticas de responsabilización, han generado desatención y negligencia en la enseñanza de Ciencias, sobre todo en función de los sistemas de enseñanza y los gestores escolares, que crean iniciativas, acciones y proyectos que se destinan a alcanzar los resultados y metas en LM.Palabras clave: Enseñanza de Ciencias; Pruebas; Políticas Educacionales; Responsabilización. Australia, Brazil and Canada: the impact of assessment on Science teachingThe global testing culture has expanded rapidly in recent decades. In these assessments, the most commonly tested areas are those of Language and Mathematics (LM). The focus and accountability policies have brought consequences for the teaching of the sciences. Based on recently published research, the present study gathers evidence collected in Brazil, Canada and Australia in order to understand the implications of these policies for the teaching of the sciences. The results showed that both the culture of testing, with its emphasis on LM, and accountability policies have generated a disregard and neglect of science teaching. This situation is caused mainly by the education systems and the school managers who create initiatives, actions and projects aimed at achieving LM results and targets.Keywords: Science Teaching; Tests; Educational Policies; Accountability.

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Souza, Mauro Sergio Pinheiro dos Santos de. "OS INSTITUTOS FEDERAIS DE EDUCAÇÃO, CIENCIA E TECNOLOGIA COMO VETORES DE DESENVOLVIMENTO LOCAL E REGIONAL". GEOgraphia 21, n. 47 (22 febbraio 2020): 72. http://dx.doi.org/10.22409/geographia2019.v21i47.a28589.

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Abstract (sommario):

Resumo: O Estado brasileiro, desde 2005 e a partir da revalorização e ressignificação da educação profissional no País, estabeleceu uma política pública nacional de Educação que visou expandir e desconcentrar a rede federal ensino profissional. Essas transformações estão intrinsecamente relacionadas às mudanças operadas no sistema produtivo de modo geral que tem repercutido no modo de atuação do Estado ao se engajar os territórios, nas escalas subnacionais, para o desenvolvimento nacional e a competição econômica. É com base nessas premissas que se estabeleceu a expansão e a desconcentração da rede federal de ensino profissional: a educação profissional para a elevação da educação da população atendida e na produção de inovações, a partir da prospecção das potencialidades locais e regionais. Evidencia-se nesse programa de expansão a proeminência do território como guia para orientar as atividades acadêmicas da nova figura institucional da rede criada em 2008: os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. Tais instituições foram criadas com o fito de propiciar às diferentes localidades do país instrumentos de fortalecimento do desenvolvimento, ao guarnecer essas localidades com um corpo docente qualificado, além de uma infraestrutura institucional capaz de contribuir com esse objetivo. Apresentam-se, por isso, exemplos da importância da atuação dos Institutos Federais nas escalas local e regional, propondo-se uma reflexão do papel desempenhado por essas instituições. Na medida em que o País pena com a lacuna educacional de sua população, o papel da União no sistema educativo deve ser reforçado, pois implica novas oportunidades para as localidades atendidas.Palavras-chave: Desconcentração, Rede Federal de Educação, Ensino Profissional, Desenvolvimento Local e Regional. Federal Institutes of Education, Science and Technology as vectors to local and regional developmentAbstract: Federal Government, since 2005 and based on the revalorization and re-signification of vocational education in the country, established a national public education policy that aimed to expand and decentralize the federal vocational education network. These transformations are intrinsically related to the changes in the productive system in general that have had repercussions on the State’s way of engaging the territories, at the subnational scales, for national development and economic competition. It is on the basis of these premises that the expansion and deconcentration of the federal network of vocational education was established: vocational education to raise the education of the population and in the production of innovations, from the prospection of local and regional potentialities. In this program of expansion, the prominence of the territory as a guide to orient academic activities of the new institutional figure of the network created in 2008: the Federal Institutes of Education, Science and Technology. These institutions were created with the purpose of providing the different localities of the country ways to strengthen development, by providing these locations with a qualified teaching staff, as well as an institutional infrastructure capable of contributing to this goal. Therefore, examples of the importance of the action of the Federal Institutes at the local and regional scales are presented, and a reflection on the role played by these institutions is proposed. To the extent that the country endures an educational gap of its population, the role of the Union in the education system should be strengthened, as it implies new opportunities for the places served.Keywords: Deconcentration, Education Federal network, Vocational Education, Local and Regional Development. INSTITUTOS FEDERALES DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA COMO VECTORES DE DESARROLLO LOCAL Y REGIONAL Resumen: El Estado brasileño, desde 2005 y después de la revaluación y resignificación de la educación profesional en el país, ha establecido una política nacional de educación pública que tenía como objetivo expandir y desconcentrar la red federal de educación profesional. Esas transformaciones están intrínsecamente relacionadas con cambios en el sistema productivo en general que han tenido repercusiones en el modo de acción del Estado al abarcar territorios, en escalas subnacionales, para el desarrollo nacional y la competencia económica. Se basa en estas premisas que se estableció la expansión y desconcentración de la red federal de educación vocacional: educación profesional para aumentar la educación de la población atendida y la producción de innovaciones, basadas en la prospección de las potencialidades locales y regionales. En este programa de expansión, la prominencia del territorio es evidente como una guía para guiar las actividades académicas de la nueva figura institucional de la red creada en 2008: los Institutos Federales de Educación, Ciencia y Tecnología. Dichas instituciones se crearon con el objetivo de proporcionar a diferentes regiones del país herramientas para fortalecer el desarrollo, proporcionando a estas ubicaciones un personal docente calificado, además de una infraestructura institucional capaz de contribuir a este objetivo. Por lo tanto, se presentan ejemplos de la importancia del desempeño de los Institutos Federales a escala local y regional, proponiendo una reflexión sobre el papel desempeñado por estas instituciones. En la medida en que el país sufre la brecha educativa de su población, debe reforzarse el papel de la Unión en el sistema educativo, ya que implica nuevas oportunidades para los lugares atendidos.Palabras-clave: Desconcentración, Red Federal de Educación, Educación Profesional, Desarrollo Local y Regional.

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Oliveira, Danilo Fernando Luz, Ana Claudia Tasinaffo Alves e Marcelo Franco Leão. "Consolidação da formação dos professores de Ciências Naturais na Região Araguaia/Xingu (1980 - 2016)". Revista Educação e Emancipação 12, n. 1 (29 gennaio 2019): 272. http://dx.doi.org/10.18764/2358-4319.v12n1p272-296.

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Abstract (sommario):

Esse estudo teve como objetivo descrever e analisar o processo de formação dos professores de ciências naturais na região Araguaia/Xingu, desde a década de 80 a atualidade. Foram investigados o projeto Inajá, o programa Parceladas da UNEMAT e as licenciaturas e especialização em Ensino de Ciências do IFMT Campus Confresa. De natureza básica, o estudo é descritivo e exploratório, de abordagem qualitativa e caracteriza-se como uma pesquisa documental. Inicialmente, os leigos lutam por sua formação e a conseguem com o curso de magistério do Projeto Inajá. A UNEMAT implanta na cidade de Luciara o Campus Médio do Araguaia com a oferta de Licenciaturas Parceladas com habilitação específica em ciências. Também são apresentados avanços proporcionados pelo IFMT para a formação inicial e continuada de professores de ciências na região, presencial e a distância. Logo, esses avanços para formação específica na área certamente favoreceram o ensino de ciências naturais nas escolas da região.Palavras-chave: Formação de professores. Ensino de ciências. Retrospecto histórico. Consolidation of the formation of teachers of Natural Sciences in the Araguaia/Xingu Region (1980 - 2016)ABSTRACTThe objective of this study is to describe and analyze the natural sciences teacher formation in the Araguaia/Xingu region from the 1980s to the present. It investigated the Inajá project, the UNEMAT staggered program and the licentiate degrees and specialization in Sciences Teaching at the IFMT Confresa Campus. The study is of a basic nature and is descriptive and exploratory from a qualitative approach and is characterized as a document research. Initially, lay people struggle for their formation and obtain it through the Projeto Inajá mastership. UNEMAT has implemented in the city of Luciara the Médio do Araguaia Campus and offers Staggered Licentiate Degrees with specific qualification in sciences. It also presents advancements made possible by the IFMT for early and continuous sciences teacher formation in the region, both presential and distance. Thus, such advancements for specific training in the area will most certainly favor the teaching of natural sciences in the region.Keywords: Teacher training. Sciences teaching. Historical hindsight. Consolidación de la formación de los profesores de Ciencias Naturales en la Región Araguaia/Xingu (1980 – 2016)RESUMENEste estudio tuvo como objetivo describir y analizar el proceso de formación de los profesores de ciencias naturales en la región Araguaia / Xingu, de la década de 80 para acá. Se investigó el proyecto Inajá, el programa Parceladas de UNEMAT y las licenciaturas y especialización en Enseñanza de Ciencias del IFMT Campus Confresa. De carácter básico, el estudio es descriptivo y exploratorio, de abordaje cualitativo y se caracteriza como una investigación documental. Inicialmente, los laicos luchan por su formación y la logran con el curso de magisterio del Proyecto Inajá. La UNEMAT implanta en la ciudad de Luciara el Campus Medio del Araguaia con la oferta de Licenciaturas Parceladas con habilitación específica en ciencias. También se presentan avances proporcionados por el IFMT para la formación inicial y continuada de profesores de ciencias en la región, presencial ya distancia. Por lo tanto, estos avances para formación específica en el área ciertamente favorecieron la enseñanza de ciencias naturales en las escuelas de la región.Palabras-clave: Formación de profesores. Enseñanza de ciencias. Retrospectiva histórica

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Pimentel, Glaybe Antonio Sousa. "A BIOPOLÍTICA CURRICULAR E SUBJETIVAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE". Revista Margens Interdisciplinar 9, n. 12 (22 maggio 2016): 13. http://dx.doi.org/10.18542/rmi.v9i12.2994.

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Abstract (sommario):

A nalidade do estudo consistiu em analisar os fundamentosinseridos na biopolítica curricular imposta pelo Estado brasileiro a partirdas reformas educacionais almejadas na constituição Federal de 1946,nos Decretos-Lei nº 8529 e 8530 de janeiro de 1946; na ConstituiçãoFederal de 1967 e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira(LDB) Lei nº 4024/61. Como a biopolítica curricular conformou ouconforma o processo de subjetivação do trabalho docente? Respaldados na perspectiva foucaultiana, fez-se a análise do discurso dos artigosdas Constituições de 1946 e de 1967 referentes à Educação e dosDecretos-Leis do Ensino Primário e da Escola Normal, assim como daLei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira de 1961. Os rumosque a formação de professores do ensino primário e, portanto, dosgrupos escolares, tomou foram a lógica do governamento, isto é, daeducação como arte de governar. Essa forma de prover a educação foise desenvolvendo a partir do deslocamento de sua vertente tradicionalpara outra de matriz cienti cista defendida pelos pensadores adeptosda escola nova no Brasil.Palavras-chave: Biopolítica. Subjetivação. Trabalho Docente.

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Oliveira Santos, Luiz Ricardo, Jailton De Jesus Costa e Rosemeri Melo e Souza. "Exame Nacional do Ensino Médio: desafios para o Ensino das Ciências Ambientais em escala localNational High School Exam: challenges for Environmental Science Teaching in local scaleExamen Nacional de Enseñanza Media: desafíos para la Enseñanza de las Ciencias Ambientales a escala local". REMEA - Revista Eletrônica do Mestrado em Educação Ambiental 35, n. 1 (18 maggio 2018): 4–20. http://dx.doi.org/10.14295/remea.v35i1.7327.

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Abstract (sommario):

O Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) tem passado por várias reformulações nos últimos anos e, apesar disso, pode criar obstáculos que comprometem a autonomia docente, a abordagem de temas locais e o ensino. O objetivo do presente estudo é discutir as implicações curriculares do ENEM para o Ensino das Ciências Ambientais em escala local. Foram coletados dados bibliográficos e documentais, sendo analisadas as provas de Ciências Humanas e da Natureza do exame em questão, que comprovaram a pouca abordagem dos temas ambientais. Assim, observa-se que o ENEM raramente aborda questões locais em sua proposta, devendo a escola utilizar de outros instrumentos pedagógicos para melhor efetivação do ensino das Ciências Ambientais, na perspectiva de tentar aproximar os conteúdos estudados à realidade do aluno, unindo assim, teoria e prática. The National High School Examination (ENEM) has undergone several reformulations in recent years and, despite this, may create obstacles that compromise teacher autonomy, approach to local issues and teaching. The objective of the present study is to discuss the curricular implications of ENEM for the Environmental Science Teaching in local scale. Bibliographical and documentary data were collected and the Human and Natural Sciences tests of the exam in question were analyzed, that proved the small approach of the environmental themes. Thus, it is observed the ENEM little addresses local issues in its proposal. The school should use others pedagogical tools to better implement the teaching of Environmental Sciences, in the perspective of trying to approximate the studied contents to the student’s reality, thus uniting theory and practice. El Examen Nacional de la Enseñanza Media (ENEM) ha pasado por varias reformulaciones y, a pesar de ello, puede crear obstáculos que se pone en riesgo la autonomía docente, el abordaje de temas locales y la enseñanza. El objetivo de este estudio es discutir las implicaciones curriculares del ENEM para la Enseñanza de las Ciencias Ambientales a escala local. Se recogieron los datos bibliográficos y documentales y se analizaron las pruebas de examen de Ciencias Humanas y Naturales, lo que demostró el poco enfoque de las cuestiones ambientales. Por lo tanto, se observa que el ENEM no aborda cuestiones locales, debiendo la escuela utilizar otras metodologías para desarrollo de la enseñanza de las Ciencias Ambientales, aproximando los contenidos estudiados a la realidad del alumno y uniendo teoría y práctica.

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Knauth, Débora, e Antônio Luiz de Moraes. "Ciência para menores elaboração de contos infantis como prática para uma aprendizagem significativa no ensino de ciências". Revista Eletrônica Científica da UERGS 7, n. 2 (27 agosto 2021): 212–22. http://dx.doi.org/10.21674/2448-0479.72.212-222.

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Abstract (sommario):

Resumo Práticas que visem a um ensino-aprendizagem mais dinâmico e significativo têm sido foco de interesse de pesquisas dentro da área de educação. Fazer com que os estudantes sejam mais participativos no processo de aprendizagem e ajudá-los a ter autonomia na busca por informações têm sido um desafio para os educadores. A teoria da Aprendizagem Significativa, proposta por Ausubel (1963), explica que novos conhecimentos são incorporados e melhor aprendidos quando relacionados a conhecimentos prévios já compreendidos pelo sujeito. Na educação, essa metodologia permite ressignificar e reorganizar ideias, criando novas conexões cognitivas. Dessa forma, o presente trabalho tem como objetivo apresentar uma prática de ensino-aprendizagem baseada na teoria da Aprendizagem Significativa por meio da elaboração de livretos de contos infantis. Uma turma do 1º ano do Ensino Médio foi escolhida para participar da prática que teve como ponto de partida a elaboração de Mapas Conceituais (organizadores prévios) e aplicação de um pré-questionário. Os estudantes foram orientados sobre onde e como fazer uma busca por informações pela internet, uma vez que esse meio de pesquisa é tão usado e importante, porém pouco explorado em sala de aula. A construção do livreto de contos sobre um tópico de Ciências da Natureza foi o produto final do trabalho. Após a atividade, foi realizada a aplicação de um pós-questionário para tornar viável uma análise mais adequada das possíveis aprendizagens dos estudantes. A comparação dos questionários e análise dos materiais produzidos mostraram ideias mais ricas, claras e interrelacionadas, corroborando a hipótese do estudo. O trabalho evidenciou uma ligação entre o múltiplo espaço da internet e a produção física de material (livreto), que se mostrou eficiente para a compreensão e síntese de conteúdos ligados as Ciências da Natureza. Palavras-chave: Ausubel; ensino-aprendizagem; livreto; mapas conceituais; metodologia. Abstract Science for minors: writing children's booklets as a practice for Meaningful Learning in Science Education Practices that aimed more dynamic and meaningful teaching-learning have been the focus of interest within the area of Education. Making students participatory in the learning process and helping them to have autonomy in the search for information has been a challenge for educators. The Theory of Meaningful Learning, proposed by Ausubel, brings that new knowledge are incorporated and better learned when related to previous knowledge already understood by the subject. In education, this methodology makes it possible to reframe and reorganize ideas, creating new cognitive connections. Thus, the present work aims to present a teaching-learning practice based on the Theory of Meaningful Learning through the development of children's booklet. A class from the 1st year of high school was chosen to participate in the practice that started with the elaboration of Concept Maps (previous organizers) and application of a Pre-questionnaire. The students were instructed on where and how to search for information on the internet, since this means of research is so used and important, but little worked in the classroom. The construction of the booklet of short stories on a topic in Natural Sciences was the final product of the work. After the activity, a Post-questionnaire was applied to make a more adequate analysis of the students' learnings. This study evidenced a connection between the multiple space on the internet and the physical production of material (booklet), which proved to be efficient for the understanding and synthesis of contents related to the Natural Sciences. The comparison of the questionnaires and analysis of the materials produced showed richer, clearer and more interrelated ideas, corroborating the study's hypothesis. Keywords: Ausubel; booklet; concept maps; methodology; teaching-learning. Resumen Ciencia para menores: elaboración de cuentos para niños como práctica para un aprendizaje significativo en la enseñanza de las ciencias Las prácticas dirigidas a una enseñanza y un aprendizaje más dinámicos y significativos han sido el foco de interés dentro del área de la educación. Hacer que los estudiantes sean participativos en el proceso de aprendizaje y ayudarlos a tener autonomía en la búsqueda de información ha sido un desafío para los educadores. La teoría del Aprendizaje Significativo, propuesta por Ausubel, trae consigo que se incorporen nuevos conocimientos y se aprendan mejor cuando se relacionan con conocimientos previos ya entendidos por el individuo. En educación, esta metodología permite afinar y reorganizar ideas, creando nuevas conexiones cognitivas. Así, el presente trabajo tiene como objetivo presentar una práctica de enseñanza-aprendizaje basada en la teoría del Aprendizaje Significativo a través de la elaboración de libros de cuentos infantiles. Se eligió una clase de 1º año de secundaria para participar de la práctica que se inició con la elaboración de Mapas Conceptuales (organizadores anteriores) y aplicación de un Pre-cuestionario. Se instruyó a los estudiantes sobre dónde y cómo buscar información en Internet, ya que este medio de investigación es tan utilizado e importante, pero poco trabajado en el aula. La construcción del libro de cuentos sobre un tema de Ciencias Naturales fue el producto final del trabajo. Tras la actividad, se aplicó un Post-cuestionario para viabilizar un análisis más adecuado del posible aprendizaje de los estudiantes. Este estudio evidenció una conexión entre el espacio múltiple en internet y la producción física de material (cuadernillo), que resultó ser eficiente para la comprensión y síntesis de contenidos relacionados con las Ciencias Naturales. La comparación de los cuestionarios y el análisis de los materiales producidos arrojaron ideas más ricas, claras e interrelacionadas, corroborando la hipótesis del estudio. Palabras-clave: Ausubel; enseñanza-aprendizaje; libro; mapas conceptuales; metodología.

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Pantoja Morán, David, e David Pantoja Morán. "Algunas reflexiones en torno a la asignatura denominada “Teoría General del Estado” y a su práctica desaparición de los programas de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UNAM". Estudios Políticos, n. 57 (21 ottobre 2022): 13–58. http://dx.doi.org/10.22201/fcpys.24484903e.2022.57.83739.

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Abstract (sommario):

El ensayo presenta una reflexión analítica sobre las motivaciones y objetivos que dieron origen al plan de la asignatura Teoría General del Estado en los programas académicos de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la unam. A través de esta presentación, el autor nos lleva de la mano por su construcción temática, consolidación y transformación a lo largo de los años en la que ha estado presente para su estudio en esta entidad académica. Finalmente, propone varias razones para considerarla como una asignatura de suma importancia para la formación del futuro profesional de la Ciencia Política.

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Flores, Andrezza Santos, Angela Coletto Morales Escolano e Carolina Buso Dornfeld. "RECURSOS DIDÁTICOS COMO COMPLEMENTO AO ENSINO DE BIOLOGIA PARA PROFESSORES COM DEFICIÊNCIA VISUAL: um estudo de caso". Cadernos de Pesquisa 24, n. 2 (3 settembre 2017): 89. http://dx.doi.org/10.18764/2178-2229.v24n2p89-103.

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Abstract (sommario):

Resumo: Com a Constituição Federal de 1988 e as legislações subsequentes, todos os alunos têm o direito de fazer parte de uma escola regular, inclusive aqueles que possuem algum tipo de necessidade especial. Uma dificuldade maior ocorre quando este deficiente é o professor, pois um professor vidente em sala de aula possui vários artifícios para dinamizar sua aula ao contrário de um professor deficiente visual que muitas vezes não possui recursos alternativos como complemento em sua aula. Dessa forma, o presente trabalho teve como objetivo confeccionar e analisar a utilização de recursos didáticos, voltados para o Ensino de Ciências e Biologia (Fotossíntese, Célula Animal e Célula Vegetal), por uma professora deficiente visual responsável pela sala de recursos de uma Escola Pública Estadual no Noroeste Paulista, que leciona para alunos com cegueira total e baixa visão, buscando-se a melhoria dos recursos para que a mesma desenvolva seu trabalho. Sendo assim, foi possível observar mediante a transcrição e análise dos vídeos que a utilização dos materiais foi de extrema importância para o ensino de seus alunos e para a professora que não teve dificuldades para ministrar suas aulas com o material adaptado. Na opinião da professora, esta é uma de suas prerrogativas, ou seja, adaptar os materiais para melhor entendimento dos alunos deficientes visuais, mas sua deficiência e a falta de suporte dificultam sua atuação em sala de aula. A utilização dos materiais confeccionados para este trabalho, fez com que a professora participante se sentisse com o dever cumprido perante suas aulas.Palavras chave: Educação Especial. Ensino de Biologia. Materiais Didáticos. Deficiente Visual.DIDACTIC RESOURCES AS A COMPLEMENT TO THE TEACHING OF BIOLOGY FOR TEACHERS WITH VISUAL IMPAIRMENT: a case study Abstract: With the 1988 Federal Constitution and subsequent legislations, all students have the right to be part of a regular school, including those who have some kind of special need. A major difficulty occurs when the deficient is the teacher, as a psychic teacher in the classroom has several tricks to boost your class, unlike a blind teacher who often does not have alternative resources to complement in your class. Thus, this study aimed to make and analyze the use of educational resources, facing the Science and Biology Teaching (Photosynthesis, Animal Cell and Cell Plant) for a visually impaired teacher responsible for the resource room of a Public State School in the northwest of São Paulo state, who teaches for students with low vision and total blindness, seeking to improve the resources for it to develop its work. Thus, it was observed by the transcription and analysis of videos that use of the material was extremely important for the education of their students and herself, who had no trouble to teach their classes with adapted material. According to the professor, this is one of hers prerogatives; in other words, adapt the materials for better understanding of the visually impaired students, but her disability and lack of support hinders their performance in the classroom. The use of materials made for this work, made the participating teacher feel with fulfilled duty to the teacher’s lessons.Keywords: Special Education. Biology Education. Teaching Materials. Disability visual.RECURSOS EDUCATIVOS PARA COMPLEMENTAR LA ENSEÑANZA DE LA BIOLOGÍA PARA LOS MAESTROS CON DISCAPACIDAD VISUAL: un estudio de casoResumen: Con la Constitución Federal de 1988 y la legislación posterior, todos los estudiantes tienen el derecho de formar parte de una escuela regular, incluso aquellos que poseen algún tipo de necesidad especial. La mayor dificultad ocurre cuando este deficiente es el profesor, puesto que un profesor vidente en salón de clase posee varios artificios para dinamizar su clase, al contrario de un profesor con discapacidad visual que muchas veces no posee recursos alternativos como complemento en su salón de clase. De esta forma, el presente trabajo tuvo como objetivo confeccionar y analizar la utilización de recurso didácticos, enfocados para la enseñanza de Ciencias y Biología (Fotosíntesis, Célula Animal e Célula Vegetal), por una profesora con discapacidad visual responsable por la sala de recursos de una Escuela Publica Estadual en el noreste Paulista, que enseña para estudiantes con ceguera total e baja visión, buscándose la mejoría de los recursos para que la misma desenvuelva su trabajo. Siendo así, fue posible observar mediante la transición y análisis de los videos que la utilización de los materiales fue de extrema importancia para la enseñanza de sus estudiantes y para la profesora que no tuvo dificultad para enseñar su clase con el material adaptado. En la opinión de la profesora, esta es una de sus prerrogativas, o sea, adaptar los materiales para mejor entendimiento de los estudiantes con discapacidad visual, pero su incapacidad y la falta de apoyo dificulta su desempeño en el aula. La utilización de los materiales confeccionados para este trabajo, hizo que la profesora participante se sintiese con el deber cumplido ante sus clases.Palabras claves: Educación Especial. Educación Biología. Materiales de Enseñanza. Deficiente Visual.

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Mora-Olate, María Loreto. "Educación como disciplina y como objeto de estudio: aportes para un debate". Desde el Sur 12, n. 1 (15 maggio 2020): 201–11. http://dx.doi.org/10.21142/des-1201-2020-0013.

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Abstract (sommario):

El ensayo tiene por objetivo dar cuenta de un debate que parece persistir acerca del rango científico de la educación o de si es más correcto hablar de «ciencia» o «ciencias de la educación». Mediante una revisión bibliográfica se intenta responder a la pregunta: ¿en qué se reconoce la educación? Se concluye que, debido a la complejidad del fenómeno educativo, hablar de «ciencias de la educación» no constituiría subsidiariedad, sino más bien una sensata y necesaria interdependencia con las demás disciplinas, que permiten estudiar la educación en su real dimensión social, histórica, biológica y psicológica.

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Marzari, Marilene, e Hidelberto de Sousa Ribeiro. "Ensino desenvolvimental: experiência de sala de aula". Revista Educação e Emancipação, n. 1 (9 ottobre 2017): 217. http://dx.doi.org/10.18764/2358-4319.v10n3p217-240.

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Abstract (sommario):

Este estudo tem como objetivo principal analisar o aprendizado dos alunos do sexto semestre do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, do Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde, Campus Universitário do Araguaia - CUA/UFMT, em relação aos conteúdos de didática, organizados a partir do ensino desenvolvimental. Além desse, outros objetivos, como planejar as ações e operações a serem desenvolvidas nas aulas de didática; observar o desenvolvimento das ações e operações e acompanhar a participação dos alunos durante as aulas da disciplina de didática foram importantes para a análise do seu aprendizado. Para isso, contou-se com os fundamentos teóricos de Vygotsky, Leontiev, Davídov, Libâneo, Freitas, entre outros, que tratam de questões referentes ao processo ensino-aprendizagem. A metodologia qualitativa e os procedimentos de observação foram fundamentais para o acompanhamento, o envolvimento e a participação dos alunos durante a realização das ações, operações, tarefas e socialização das produções. Além disso, nos utilizamos de elaboração de desenhos e produção de textos que contribuíram para o levantamento dos dados e um questionário para a construção do perfil dos alunos. Os resultados indicam que existe, no meio acadêmico, uma prática de transmissão empírica dos conhecimentos que, por sua vez, influencia a forma de pensar dos alunos, que se colocam em situação de passividade e de descrença em relação a outras possibilidades de ensinar e aprender. Recriar essas prática e fazer com que os alunos entrem em atividade de aprendizagem tem sido um desafio possível, quando a organização do ensino faz com que os alunos se apropriem da essência dos conteúdos e formem o pensamento teórico.Palavras-chave: Ensino desenvolvimental. Aprendizagem. Pensamento teórico.Developmental teaching: classroom experienceAbstractThis study has as main objective to analyze the learning of the students of the sixth semester of the Biological Sciences Degree Course of the Institute of Biological Sciences and Health, Campos Universitário do Araguaia - CUA / UFMT, in relation to didactic contents, organized from developmental teaching. In addition to this, other objectives, such as planning the actions and operations to be developed in Didactics; observing the development of actions and operations and monitoring the participation of students during the Didactics course were important for the analysis of their learning. For this, it was taken in consideration the theoretical foundations of Vygotsky, Leontiev, Davídov, Libâneo, Freitas, among others, which deal with questions related to the teaching-learning process. The qualitative methodology and the observation procedures were fundamental for the follow-up the involvement and the participation of the students during the accomplishment of the actions, operations, tasks and socialization of the productions. In addition, we use as drawing and texts producing that contributed to the data collection. The results indicate that, there is in the academic environment, a practice of empirical transmission of knowledge that, in turn, influences students' way of thinking, which put themselves in a situation of passivity and disbelief in relation to other possibilities of teaching and learning. Recreating these practices and engaging students in learning activity have been a possible challenge, as the organization of teaching enables students to appropriate the essence of content and to form theoretical thinking.Keywords: Developmental Teaching. Learning. Theoretical thinking.Enseñanza para el desarrollo: experiencia en el salón de clasesResumenEste estudio tiene como objetivo principal analizar el aprendizaje de los alumnos de sexto semestre de la carrera de Licenciatura en Ciencias Biológicas, del Instituto de Ciencias Biológicas y de la Salud, Campus Universitário delAraguaia-CUA/UFMT, en relación a los contenidos de didáctica, organizados a partir de la enseñanza para el desarrollo. Además, otros objetivos, como planear las acciones y operaciones a desarrollarse en clases de didáctica; observar el desarrollo de las acciones y seguir la participación de los alumnos durante las clases de la disciplina de didáctica, fueron importantes para el análisis de su aprendizaje. Para eso, se cuenta con los fundamentos teóricos de Vygotsky, Leontiev, Davídov, Libâneo, Freitas, entre otros, que tratan de cuestiones referentes al proceso de la enseñanza-aprendizaje. La metodología cualitativa y los procedimientos de observación fueron fundamentales para el acompañamiento, la elaboración y la participación de los alumnos durante la realización de las acciones, operaciones, tareas y socialización de las producciones. Además, nos utilizamos de elaboración de dibujos y producción de textos que contribuyeron al desarrollo de los datos. Los resultados indican que existe, en el medio académico, una practica de transmisión empírico de conocimiento que, por su vez, influencia en la forma de pensar de los alumnos que se colocan en situación de pasividad y de incredulidad en relación a otras posibilidades de enseñar y aprender. Hacer con que los estudiantes retomen estas practicas y entre en actividad de aprendizaje ha sido un reto posible, cuando la organización de la enseñanza hace con que los alumnos se apropien de la esencia de los contenidos y forman el pensamiento teórico.Palabras-clave: Enseñanza para el Desarrollo. Aprendizaje. Pensamiento teórico.

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González-García, Pía José, Claudio Pérez-Mendez e Sebastián Figueroa-Duarte. "La enseñanza de la química desde la perspectiva de la Química Verde-The teaching of chemistry from the perspective of Green Chemistry". Revista Científica 1, n. 24 (14 giugno 2016): 24. http://dx.doi.org/10.14483/udistrital.jour.rc.2016.24.a3.

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Abstract (sommario):

La Química Verde, como área de investigación, se comprende como el desarrollo de metodologías para modificar los productos o procesos con la finalidad de reducir o eliminar los riesgos que existen para el medio ambiente y la salud. De este modo, permite proyectar líneas de investigación en la construcción de un conocimiento y enfoques didácticos de las ciencias, y para ser considerada como parte de los programas Ministeriales. El objetivo del estudio fue conocer y comprender el significado que le otorgan los(as) docentes del área a la Química Verde como perspectiva para su enseñanza. A partir de los discursos emanados por los docentes participantes del estudio, se construyeron 4 categorías, las cuales son: la Química Verde como: contexto para la enseñanza de la química, medio de apropiación significativo del aprendizaje de la química, motivadora de la conciencia ambiental y reflejo de la Institución y su relación con los docentes.The teaching of chemistry from the Green Chemistry perspectiveGreen Chemistry (GC), as a research area, understood as the development of methodologies to modify products or processes in order to reduce or eliminate the risks posed to the environment and human health. Thus it is allowing research project lines in building knowledge and didactic approaches of the sciences, and to be considered as part of the ministerial programs. The objective of this study was to know and understand the significance given by teachers in the area to GC as a perspective for education. From the speeches issued by teachers participating in the study, four categories, was built. GC as: context for teaching chemistry, through significant learning chemistry appropriation, motivating environmental awareness and reflection of the institution and its relationship with teachers. O ensino de química, na perspectiva da Química verdeA Química verde, como área de investigação, é compreendida como o desenvolvimento de metodologias para modificar produtos ou processos com a finalidade de reduzir ou eliminar os riscos que existem para o meio ambiente e a saúde humana. Dessa maneira, permite projetar linhas de investigação na construção de conhecimento e enfoques didáticos das ciências e, assim, para ser considerada como parte dos programas ministeriais. O objetivo do estudo foi conhecer e compreender o significado que permite aos docentes da área da Química verde ter como perspectiva de ensino. A partir dos discursos disseminados pelos docentes participantes do estudo, foram construídas 4 categorias, das quais são: a Química verde como: contexto para o ensino da química, meio de apropriação do significado da aprendizagem da química, motivadora da consciência ambiental é reflexo da Instituição e sua relação com os docentes.

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Lima, Marcos Antonio Martins, José Leudo Maia, Ana Cléa Gomes de Sousa, Mariana Cristina Alves de Abreu, Ana Paula De Sousa Lima e Suzana De Andrade Gonçalves de Oliveira. "Algoritmos de avaliação: modelagem e aplicação no estudo da evasão discente". Estudos em Avaliação Educacional 31, n. 77 (31 ottobre 2020): 318. http://dx.doi.org/10.18222/eae.v31i77.7038.

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Abstract (sommario):

O presente artigo objetiva aplicar o conceito de algoritmo de avaliação no estudo da evasão, retenção e formados do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará, campus Sobral, entre 2009.1 e 2015.1, identificando, na perspectiva dos gestores, os fatores que influenciam esses fenômenos e, consequentemente, o desempenho dessa instituição de ensino. Trata-se de um estudo avaliativo apresentado com base em estratégia metodológica quanti--qualitativa e tem como categorias teóricas o planejamento estratégico, a autoavaliação e a qualidade educacional. Para tanto, realizou-se triangulação dos dados da análise documental com os sinais trazidos da entrevista semiestruturada. Os principais resultados da aplicação do algoritmo e geração de um Indicador de Qualidade do Curso (IQC) apontaram que os cursos analisados não se mostraram muito eficientes, dado que mais da metade obteve o menor conceito (E) e nenhum dos cursos em análise alcançou conceito A ou B de eficiência.Palavras-chave: Avaliação Institucional, Evasão Escolar, Algoritmo de Avaliação, Qualidade da Educação. Algoritmos de evaluación: modelaje y aplicación en el estudio de la evasión docenteEste artículo tiene como objetivo aplicar el concepto de algoritmo de evaluación en el estudio de la evasión, retención y egresados del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología, campus de Sobral, entre 2009.1 y 2015.1, e identificar, desde la perspectiva de los gestores, los factores que influyen en estos indicadores y, en consecuencia, en el desempeño de esta institución de enseñanza. Este es un estudio evaluativo presentado basado en una estrategia metodológica cuantitativa y cualitativa y tiene como categorías teóricas el planeamiento estratégico, la autoevaluación y la calidad educativa. Con este fin, los datos del análisis documental se triangularon con las indicaciones aportadas en la entrevista semiestructurada. Los principales resultados de la aplicación del algoritmo y la generación de un Indicador de Calidad del Curso indicaron que los cursos analizados no fueron muy eficientes, ya que más de la mitad obtuvo el concepto más bajo (E) y ninguno de los cursos analizados obtuvo un concepto de eficiencia A o B.Palabras clave: Evaluación Institucional, Evasión Escolar, Algoritmo de Evaluación, Calidad de la Educación. Evaluation algorithms: modeling and application in the student evasion studyThis paper aims to apply the concept of evaluation algorithms in the study of evasion, retention and graduation rates at the Sobral campus of the Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará [Federal Institute of Education, Science and Technology of Ceará] between 2009.1 and 2015.1. It identifies, from management’s perspective, factors that influence these phenomena and, consequently, the performance of this educational institution. This is an evaluative study based on a quantitative-qualitative methodological approach. Its theoretical categories comprise strategic planning, self-assessment and educational quality. To this end, data from documentary analysis was triangulated with indications derived from the semi--structured interview. The main results of the application of the algorithm and the generation of a Course Quality Indicator indicated that the analyzed courses were not very efficient, since more than half received the lowest grade (E) and none of the courses under analysis obtained a grade of (A) or (B) for efficiency.Keywords: Institutional Evaluation, School Evasion, Evaluation Algorithm, Quality of Education.

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Schmidt, Maria Auxiliadora, e Marcelo Fronza. "Jovens, consciência histórica e avaliação da aprendizagem: o caso do Exame Nacional do Ensino Médio no Brasil entre 2009/2015". Educatio Siglo XXI 36, n. 1 Marzo (21 marzo 2018): 149. http://dx.doi.org/10.6018/j/324211.

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Abstract (sommario):

La investigación abarca el análisis cualitativo de los contenidos de las pruebas del área de Ciencias Humanas y sus Tecnologías, del ENEM - Examen Nacional de la Enseñanza Media, en Brasil, en el período entre 2009 y 2015, momento en que hubo una reformulación en este examen que selecciona jóvenes estudiantes para ingreso en todas las universidades brasileñas. Se adoptó la metodología de investigación cualitativa de estudio en el caso y la perspectiva del análisis de contenido en la investigación bibliográfica y documental. Los análisis indican la proposición de la organización del conocimiento histórico a partir de dos ejes: la contextualización y la interdisciplinaridad, así como la predominancia de la concepción del aprendizaje histórico basada en el desarrollo de competencias.Con referencia a la concepción de aprendizaje pautada en la teoría de la conciencia histórica, se ha tomado como foco el eje de la contextualización y su articulación con la concepción de competencias asumida en esos documentos, fundamentada en la concepción de aprendizaje situada (Stein, 1995) no revelando una concepción de cognición histórica situada en la ciencia de la historia, expresada bajo la forma de conceptos sustantivos y conceptos de segundo orden. Además, la categoría contextualización, según lo entendido en los documentos, se limita a orientar la propuesta de enseñanza y aprendizaje de la historia para la relación con la vida cotidiana, en la perspectiva del “pratiquismo”, sin tener en cuenta la necesidad de que el aprendizaje histórico se supone que la atribución de significados y sentidos por los sujetos a la relación pasada, presente y futura, así como su relación con la vida práctica en la perspectiva de la praxis, teniendo en vista la formación de la conciencia histórica, según entendida en la perspectiva del pensamiento de Pablo Freire y Jörn Rüsen.

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Romanek, Flávia Alves Ribeiro Monclùs, e Maria Do Carmo Querido Avelar. "O ensino da dor para os graduandos de enfermagem". Revista Recien - Revista Científica de Enfermagem 2, n. 6 (10 dicembre 2012): 21. http://dx.doi.org/10.24276/rrecien2177-157x.2012.2.6.21-26.

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Abstract (sommario):

A responsabilidade do enfermeiro frente ao gerenciamento da dor do paciente é um processo de avaliação e de tratamento adequado e efetivo. Desta constatação emergiu a questão norteadora que motivou a elaboração deste estudo: “Como vem sendo implementado o ensino da dor como 5° sinal vital nos Cursos de Graduação em Enfermagem?” O objetivo foi compreender a percepção dos docentes enfermeiros de um Curso de Graduação em Enfermagem sobre o ensino da dor no desenvolvimento das suas Disciplinas. Realizou-se uma pesquisa transversal, descritiva e exploratória com abordagem qualitativa baseada na análise de conteúdo temática. O cenário foi um Curso de Graduação em Enfermagem de uma instituição localizada no Município de Mogi das Cruzes (SP, Brasil), os participantes foram os enfermeiros docentes de disciplinas teóricas e/ou prática. Em resposta à questão norteadora levantada, emergiram as categorias “o ensino da dor na especificidade de cada disciplina”e “a dor como elemento de ensino interdisciplinar”. Este gerenciamento foi considerado em um contexto interdisciplinar, associado aos saberes e fazeres de outras ciências do conhecimento na Saúde.Descritores: Dor, Enfermagem, Ensino. The pain education for nursing studentsAbstract: The responsibility of the nurse in the patient's pain management is a process of evaluation and appropriate treatment and effective. This finding emerged from the research question that motivated the development of this study: "How is being implemented as the teaching of pain 5º vital sign in Undergraduate Nursing?" The goal was to understand the perceptions of nurses in a teaching undergraduate course nursing education about pain in the development of their disciplines. We performed a cross-sectional, descriptive and exploratory qualitative approach based on thematic content analysis. The scenario was an undergraduate course in Nursing from an institution located in Mogi das Cruzes (SP, Brazil), participants were nurses teachers of theoretical subjects and / or practice. In answer to the main question raised, emerged the categories "the teaching of pain in the specificity of each discipline" and "pain as part of interdisciplinary teaching." This management was considered in an interdisciplinary context, associated with knowledge and actions of other sciences knowledge in Health.Descriptors: Pain, Nursing, Education. La enseñanza sobre el dolor para los estudiantes de enfermeríaResumen: La responsabilidad de lo enfermero en el manejo del dolor del paciente es un proceso de evaluación y un tratamiento adecuado y eficaz. Este hallazgo surgió de la pregunta de investigación que motivó el desarrollo de este estudio: "Cómo se está aplicando como la enseñanza del dolor quinto signo vital en Enfermería Licenciatura" El objetivo era comprender las percepciones de los enfermeros en un curso de docencia de pregrado la educación de enfermería sobre el dolor en el desarrollo de sus disciplinas. Se realizó un abordaje cualitativo, transversal, descriptivo y exploratorio, basado en el análisis de contenido temático. El escenario era un curso de pregrado en Enfermería de una institución ubicada en Mogi das Cruzes (SP, Brasil), los participantes eran profesores enfermeros de las materias teóricas y/o prácticas. En respuesta a la pregunta principal planteada, surgieron las categorías de "la enseñanza de dolor en la especificidad de cada disciplina" y "el dolor como parte de la enseñanza interdisciplinaria". Esta gestión fue considerada en un contexto interdisciplinario, asociada con el conocimiento y las acciones de otras ciencias del conocimiento en salud.Descriptores: Dolor, Enfermería, Enseñanza.

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Soares Basso, Sabrina Pereira, e Luciana Maria Lunardi Campos. "Licenciaturas em Ciências e Educação Inclusiva: a visão dos/as licenciandos/as (Science licensing courses and Inclusive Education: the graduate’s vision)". Revista Eletrônica de Educação 13, n. 2 (10 maggio 2019): 554. http://dx.doi.org/10.14244/198271992522.

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Abstract (sommario):

In Brazil, the inclusion of students with special educational needs (SEN), especially those with disabilities, is a recent topic in research on science teaching. Existing research within this feld is more focused on classroom practice and didactic materials. A study was carried out within the undergraduate teaching licensing courses in the public universities of the state of São Paulo (USP, Unicamp and UNESP) which aimed to analyze the training of Science teachers for the inclusion of SEN students. The work presented here is a portion of this study and it aims to present and discuss the students’ perception about their initial training for the inclusion of students with SEN. The survey was conducted with 236 students in their fnal year of undergraduate courses in Biology, Physics and Chemistry. From the graduate’s responses, it was determined that teacher training courses have underprepared future teachers to work with students with disabilities, and most of the graduates do not feel prepared to teach students with SEN. In these courses there is little discussion of Inclusive Education and when there is discussion, it occurs in a non-systematized form and only in specifc instances. This data is worrying, since these future teachers will teach classes for students with SEN without understanding Inclusive Education and without perceiving themselves as prepared, which can ultimately lead to discouragement and disinterest within the teaching profession.ResumoNo Brasil, a inclusão de estudantes com necessidades educacionais especiais (NEE) é um tema recente em pesquisas sobre ensino de Ciências e os estudos, de maneira geral, abordam a prática em sala de aula e materiais didáticos. O trabalho aqui apresentado é um recorte de uma pesquisa que analisou a formação inicial de professores da área de Ciências para a inclusão de alunos NEE, em cursos de universidades públicas estaduais do estado de São Paulo e tem por objetivo apresentar e discutir a percepção dos estudantes sobre a sua formação inicial para a inclusão de alunos com NEE. Participaram do estudo 236 alunos do último ano dos cursos presenciais de Licenciatura em Ciências (Biologia, Física e Química) das universidades públicas estaduais do estado de São Paulo (USP, Unicamp e UNESP). A partir das respostas dos licenciandos, pode-se considerar que os cursos de formação de professores têm preparado pouco os futuros docentes para atuarem com alunos com defciência e a maioria dos licenciandos não se sente preparada para lecionar aos alunos com NEE. Nesses cursos, não é proposta a discussão sobre Educação Inclusiva e quando ocorre, ela se dá em poucas aulas ou de forma não sistematizada, a partir de eventos pontuais. Esse dado é preocupante, pois esses futuros professores ministrarão aulas para alunos com NEE sem compreender a Educação Inclusiva e sem se perceberem como preparados, o que pode acarretar em desânimo e desinteresse com a profssão de professor.Keywords: Initial training, Science teaching, Inclusive education, Special education.Palavras-chave: Formação inicial, Ensino de ciências, Educação inclusiva, Educação especial.ReferencesALMEIDA, C.E.M; BITTAR, M. Universidade: educação especial e o processo de inclusão nos cursos das licenciaturas. Intermeio: Revista o Programa de Pós-Graduação em Educação – UFMS, 11(21), p.86-102, 2005. Disponível em: <www.intermeio.ufms.br/ojs/index.php/intermeio/article/view/166/160>. Acessado em 16 abr. 2012.ALMEIDA, J.L; TEIXEIRA JUNIOR, J.G. 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Uribe Pérez, Marisol. "La enseñanza de las ciencias desde el enfoque intercultural / The teaching of science from an intercultural perspective". Cadernos CIMEAC 7, n. 1 (11 luglio 2017): 32. http://dx.doi.org/10.18554/cimeac.v7i1.2203.

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Abstract (sommario):

El artículo muestra un estudio documental que da cuenta del significado de la enseñanza de las ciencias desde el enfoque intercultural. Se expone una reflexión centrada en el análisis riguroso de diversas investigaciones y de los aportes de algunos investigadores, presentando 18 campos temáticos que abordan una enseñanza de las ciencias intercultural. Los campos temáticos surgen de un Mapeamiento Informacional Bibliográfico (MIB), estrategia que sirvió para mapear los contenidos más relevantes frente al tema en cuestión, tomando como marco de referencia investigaciones publicadas en revistas indexadas que aparecen en diferentes bases de datos. Para cada uno de los campos temáticos propuestos se establecen algunas consideraciones importantes. Al final, se proponen ciertos aspectos por investigar con el fin de profundizar en el tema y para insinuar nuevas perspectivas de investigación. En las conclusiones, se indica por qué es importante pensar en una enseñanza de las ciencias desde el enfoque intercultural. Los asuntos teóricos planteados en este documento, pretenden ser considerados en contextos educativos de diversidad.Palabras clave: Enfoque Intercultural; Enseñanza de las ciencias; Campos temáticos. ABSTRACT: The article shows a documentary study that is related to teaching Sciences from an intercultural approach. The reflection presented in this article is focused on a rigorous analysis of various researches and the contributions of some researchers, presenting 18 thematic fields that deal with teaching Sciences from an Intercultural perspective. These thematic fields were built through Bibliographic Information Mapping (MIB), a strategy that was used to map the most relevant contents in relation to the subject of study, using as framework, research published in indexed journals that appear in different databases. For each of the proposed thematic fields some important considerations are established. At the end, certain aspects are proposed to be investigated in order to deepen the subject and to insinuate new research perspectives. The conclusions indicate why it is important to think of teaching Sciences from an intercultural perspective. The theoretical issues brought up in this document are intended to be considered in educational contexts of diversity.Keywords: Intercultural approach; Science teaching; Thematic fields. RESUMO: O artigo mostra um estudo documental que analisa o significado do ensino de ciências a partir do enfoque intercultural. O texto expõe uma reflexão centrada na análise rigorosa de diversas pesquisas e contribuições de alguns pesquisadores, apresentando 18 campo temáticos que abordam o ensino intercultural das ciências. Os campos temáticos surgem de um Mapeamento Informacional Bbiliográfico (MIB), estratégia que serviu para mapear os conteúdos mais relevantes diante do tema em questão, assumindo como marco de referência pesquisas publicadas em revistas indexadas que aparecem em diferentes bases de dados. Para cada um dos campos temáticos propostos são estabelecidas algumas considerações importantes. Ao final, a pesquisa propõe certos aspectos a ser investigados a fim de um aprofundamento no tema e de uma proposição de novas perspectivas de pesquisa. Nas conclusões, o texto indica por que é importante pensar sobre um ensino de ciências a partir do enfoque intercultural. Os assuntos teóricos colocados neste documento presentem ser considerados em contextos educativos de diversidade.Palavras-chave: Abordagem intercultural; Ensino de ciências; Campos temáticos.

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Medeiros, Lenice, Alexandre Jaloto e André Vitor Fernades dos Santos. "A área de ciências nas avaliações internacionais de larga escala". Estudos em Avaliação Educacional 28, n. 68 (31 agosto 2017): 512. http://dx.doi.org/10.18222/eae.v28i68.4582.

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Abstract (sommario):

O artigo procura abordar os aspectos pedagógicos das avaliações internacionais que contam com a área de Ciências, focalizando especialmente a última edição do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA) e o Terceiro Estudo Regional Comparativo e Explicativo (TERCE). São apresentados e discutidos os alicerces conceituais e procedimentais desses estudos e alguns resultados relativos ao desempenho dos estudantes brasileiros. Nesse sentido, problematizam-se os limites e as possibilidades de uso desses dados para a formulação de políticas educacionais que impactam o ensino de Ciências, tais como a Base Nacional Curricular Comum (BNCC) e as avaliações previstas no Plano Nacional da Educação (PNE).Palavras-chave: Avaliação em Larga Escala; Ensino de Ciências; Pisa; Terce. El área de ciencias en las evaluaciones internacionales de gran escalaEl artículo pretende abordar los aspectos pedagógicos de las evaluaciones internacionales que cuentan con el área de Ciencias, enfocando especialmente la última edición del Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA) y el Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE). Se presentan y discuten las bases conceptuales y procedimentales de estos estudios y algunos resultados relativos al desempeño de los estudiantes brasileños. En este sentido se problematizan los límites y las posibilidades de uso de estos datos para la formulación de políticas educacionales que impactan la enseñanza de Ciencias, como la Base Nacional Curricular Común (BNCC) y las evaluaciones previstas en el Plan Nacional de la Educación (PNE).Palabras-clave: Evaluación en Gran Escala; Enseñanza de Ciencias; Pisa; Terce. The science field in international large-scale assessmentsThis article aims to address the pedagogical aspects of international assessments that include the Science field, focusing especially on the last edition of the Program for International Student Assessment (PISA) and the Third Regional Comparative and Explanatory Study (TERCE). The procedural and conceptual foundations of these studies and some results concerning the performance of Brazilian students are presented and discussed here. Therefore, the limits and the possibilities of using these data for the formulation of educational policies that impact the teaching of sciences, such as the Common National Curricular Base (BNCC) and the assessments provided for in the National Education Plan (PNE) are discussed.keywords: Large-Scale Assessment; Science Education; Pisa; Terce

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Bonilla Anduray, Juan De Dios, e Manuel Enrique Pedroza. "Vinculación entre la Facultad de Ciencias e Ingenierías, el Estado y las instituciones privadas nicaragüenses". Revista Multi-Ensayos 3, n. 6 (10 gennaio 2018): 86–95. http://dx.doi.org/10.5377/multiensayos.v3i6.9695.

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Abstract (sommario):

La comunidad universitaria representa en muchos países el punto de avance en la ciencia y la tecnología, es por ello, que las sociedades requieren un tipo de relación con las universidades. En nuestro país en los últimos años el contexto es favorable para llevar la ciencia al pueblo, la relación entre la Universidad y el Gobierno de Nicaragua se encuentra en las mejores condiciones ya que el Plan Nacional de Desarrollo Humano posee proyectos y políticas a favor del acercamiento y sinergia con las universidades. El presente ensayo muestra las acciones que la UNAN-Managua, en especial la Facultad de Ciencias e Ingenierías realiza para vincular el estado, la empresa privada y la universidad.

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Oguisso, Taka, e Paulo Fernando De Souza Campos. "Por que e para que estudar história da enfermagem?" Enfermagem em Foco 4, n. 1 (28 febbraio 2013): 49–53. http://dx.doi.org/10.21675/2357-707x.2013.v4.n1.503.

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Abstract (sommario):

Reflexão sobre a utilidade da História da Enfermagem na formação profissional. Analisa questões relativas à importância de estudos interdisciplinares no âmbito da arte e da ciência do cuidado, abordando aspectos inerentes à identidade profissional do enfermeiro e estratégias de ensino para desenvolver o interesse por essa temática.Descritores: História da Enfermagem, Formação Profissional, Interdisciplinaridade.Why to study History of Nursing and what is it for?Reflection on the usefulness of subject History of Nursing in the professional qualification. This work reviews some questions related to the importance of interdisciplinary studies as regards the art and science of care, approaching aspects that are inherent to the professional identity of the nurse and teaching strategies in order to develop the interest in such theme.Descriptors: History of Nursing, Professional Qualification, Interdisciplinarity.¿Por qué y para qué estudiar historia de la enfermería?Reflexión sobre la utilidad de la Historia de la Enfermería en la formación profesional. Analiza cuestiones relativas a la importancia de estudios interdisciplinarios en el ámbito del arte y de la ciencia del cuidado, abordando aspectos inherentes a la identidad profesional del enfermero y estrategias de enseñanza para desarrollar el interés por esa temática.Descriptores: Historia de la Enfermería, Formación Profesional, Interdisciplinaridad.

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AGUIAR, Carla Carvalho de, Maria Beatriz da Silva ROCHA e Gabriel De Oliveira SOARES. "Metodologias ativas e o Ensino de Ciências Biológicas na educação básica: um mapeamento". INTERRITÓRIOS 7, n. 15 (23 dicembre 2021): 38. http://dx.doi.org/10.51359/2525-7668.2021.252826.

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Abstract (sommario):

RESUMOEsse trabalho tem por objetivo mapear e analisar publicações acadêmicas a respeito de como as metodologias ativas têm sido utilizadas por professores no Brasil para o ensino de Ciências e Biologia na educação básica. Para tal, foi realizado um estudo, de caráter qualitativo bibliográfico, do tipo mapeamento, que buscou trabalhos no período de 2015 a 2020 que tratavam da temática em questão. Após os procedimentos metodológicos indicados para a realização da pesquisa, chegou-se a um total de nove trabalhos que atenderam aos critérios da pesquisa. Destacou-se como uma tendência da utilização das metodologias ativas na sala de aula, o contexto do Ensino Médio com a temática ecologia, se destacando também o Ensino Híbrido e a Aprendizagem Baseada em Problemas. Assim, ao conhecer esses trabalhos, pode-se planejar e repensar a atuação docente na área com vistas a qualificar a aprendizagem dos estudantes.Biologia. Pesquisa bibliográfica. Metodologias ativas. ABSTRACT This paper aims to map and analyze academic publications on how active methodologies have been used by teachers in Brazil for teaching science and biology in basic education. To this end, a qualitative bibliographical study was conducted, of the mapping type, which sought papers in the period 2015 to 2020 that addressed the topic in question. After the methodological procedures indicated for conducting the research, a total of nine papers that met the research criteria were found. It stood out as a trend in the use of active methodologies in the classroom, the context of high school with the ecology theme, also highlighting the Hybrid Teaching and Problem-Based Learning. Thus, by knowing these works, it is possible to plan and rethink the teaching performance in the area in order to qualify the students' learning.Biology. Bibliographical research. Active methodologies. RESUMENEste trabajo tiene como objetivo mapear y analizar publicaciones académicas sobre cómo las metodologías activas han sido utilizadas por los docentes en Brasil para la enseñanza de Ciencias y Biología en la educación básica. Para ello, se llevó a cabo un estudio bibliográfico cualitativo, de tipo cartográfico, que buscó trabajos en el período de 2015 a 2020 que abordaran el tema en cuestión. Luego de los procedimientos metodológicos indicados para la realización de la investigación, se encontraron un total de nueve trabajos que cumplieron con los criterios de la investigación. El contexto de la escuela secundaria con el tema de la ecología se destacó como una tendencia en el uso de metodologías activas en el aula, con énfasis en la Educación Híbrida y el Aprendizaje Basado en Problemas. Así, al conocer estos trabajos, es posible planificar y repensar la actividad docente en el área con miras a calificar el aprendizaje del alumno.Biología. Investigación bibliográfica. Metodologías activas.

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Pedrosa, Eliane Maria Pinto. "CONCEPÇÕES DO ENSINAR CIÊNCIAS DA NATUREZA E MATEMÁTICA NO CURRÍCULO INTEGRADO DO PROEJA". Revista Educação e Emancipação 9, n. 3 (10 maggio 2017): 156. http://dx.doi.org/10.18764/2358-4319.v9n3p156-186.

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Abstract (sommario):

Neste artigo, são discutidos elementos da pesquisa sobre concepções de sujeitos envolvidos no ensino de Ciências da Natureza e de Matemática, no contexto da formação de jovens e adultos integrada à educação profissional. Assume como problema de pesquisa as concepções que sustentam o ensino das Ciências da Natureza e de Matemática, em um currículo integrado, formalmente enunciado por cursos técnicos integrados do Proeja. Concepção, neste estudo, significa uma forma própria de pensar e representar o mundo, construída a partir das experiências imbricadas nas relações sociais. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, na modalidade narrativa que objetiva apreender concepções expressas em relatos de sujeitos do ensino destes campos de conhecimentos em foco, frente ao desafio do currículo integrado. Junto a quatro docentes das disciplinas: Química, Biologia, Física e Matemática, do curso técnico em Eletrotécnica Integrado/Proeja/IFMA, foram recolhidos dados por meio de entrevistas semiestruturadas e anotações em diários. Neste artigo, foca-se a reflexão na categoria denominada: O Ensinar as Ciências da Natureza e a Matemática: aproximações e distanciamentos. Foi possível apreender que as concepções expressas nas histórias contadas sobre o ensinar estes campos de conhecimentos revelam aproximações e distanciamentos do proposto pela formação de jovens e adultos que traz o currículo integrado como esteio.Palavras-chave: Ensino das Ciências da Natureza e de Matemática. Proeja. Currículo integrado.ABSTRACT This paper discusses elements of research on subjects of concepts involved in the teaching of Natural Sciences and Mathematics, in the training of young people and adults at integrated vocational education. It takes as research problem the concepts that support the teaching of Natural Sciences and Mathematics, an integrated curriculum, formally enunciated by Integrated Technical Courses of Proeja. Design, in this study, mean its own way of thinking and representing the world, built from the experiences imbricated in social relations. This is a qualitative research, narrative mode that aims to grasp concepts expressed in teaching the subject of reports of these fields of knowledge in focus, face the challenge of the integrated curriculum. Together with four teachers of these areas: Chemistry, Biology, Physics and Mathematics, the Technical Course in Integrated Electrical/Proeja/IFMA, collect data through semi-structured interviews and notes in diaries. In this article we reflection in the category called: The Teaching of Natural Sciences and Mathematics: similarities and differences. It was possible to learn that the views expressed in stories about teaching these skills courses reveal similarities and differences of the proposed for the formation of young people and adults that brings the integrated curriculum as mainstay. Keywords: Teaching of Natural Sciences and Mathematics. Proeja. Integrated curriculum.CONCEPCIONES DEL ENSEÑAR CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y MATEMÁTICA EN EL CURRÍCULUM INTEGRADO DEL PROEJARESUMENEn este artículo discutimos elementos sobre concepciones de sujetos involucrados en la enseñanza de Ciencias de la Naturaleza y Matemática, en el contexto de la formación de jóvenes y adultos integrada a la educación profesional. Se toma como problema de pesquisa las concepciones que apoyan el enseño de las Ciencias de la Naturaleza y Matemática, dentro de uno currículum integrado, formalmente resignado por los Cursos Técnicos Integrados del Proeja. Concepción, en este artículo, significa una forma propia de pensar y representar el mundo, construidas desde las experiencias imbricadas en las relaciones sociales. Se trata de una pesquisa de naturaleza cualitativa, en el modelo narrativo que objetiva aprender concepciones expresas en relatos de sujetos del enseño dentro de esas áreas de conocimiento en foco, frente al desafío del currículum integrado. Junto con cuatro maestro que enseñan: Química, Biología, Física y Matemática del curso técnico en lectrotécnica Integrada/Proeja/IFMA, recogemos dados por medios de entrevistas semiestructuradas y anotaciones en diarios. En este artículo enfocamos la reflexión en la categoría llamada: El enseñar de las Ciencias de la Naturaleza y Matemática: aproximaciones y distanciamientos. Hemos hecho posible que aprender las concepciones expresas en las historias dichas sobre el enseño en estas áreas del conocimiento revelan aproximaciones y distanciamientos del propuesto por la formación de jóvenes y adultos que lleva el currículum integrado como pilar. Palabras clave: Enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza y Matemáticas. Proeja. Plan de estudios integrados.

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Reis Júnior, Dante Flávio da Costa. "Ensino carregado de teoria: uma experiência inspiradora junto ao Grupo “Epistemologia, História e Didática das Ciências Naturais”". Ateliê Geográfico 10, n. 1 (22 maggio 2016): 113. http://dx.doi.org/10.5216/ag.v10i1.40552.

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Abstract (sommario):

ResumoNeste texto, documentamos uma experiência recente de testemunho das atividades de um grupo de pesquisa (liderado pelo Prof. Dr. Agustín Adúriz-Bravo) empenhado em conceber, discutir e aplicar modos de aprimoramento do ensino de ciências. Chama a atenção seu especial compromisso com questões ligadas à Filosofia da Ciência – fato que faz emergir no seio do grupo o interesse pela capacitação epistemológica de atuais e futuros mestres. No artigo apresentamos as características gerais do grupo, destacando a natureza da produção intelectual de seu mentor, Adúriz-Bravo. Ademais, ressaltamos valor e mérito dos estudos – predicados que, a nosso juízo, poderiam ser inspiradores de uma nova perspectiva para as pesquisas em Ensino de Geografia.Palavras-chave: Ensino e Epistemologia; Grupo “GEHyD”; Unidades Didáticas. AbstractIn this paper, we report a recent witness experience of the activities of a research group (led by Prof. Dr. Agustín Aduriz-Bravo), engaged in designing, discuss and apply enhancement modes of science education. Draws attention their special commitment to Philosophy of Science issues – a fact that expresses an interest in epistemological training of current and future teachers. The paper presents the general characteristics of the group, highlighting the nature of the intellectual production of his mentor, Adúriz-Bravo. Furthermore, we emphasize value and merit of these studies – qualities that, in our opinion, could inspiring a new perspective for Geography Teaching research.Keywords: Teaching and Epistemology; “GEHyD” Group; Didactical Units. ResumenEn este trabajo, se presenta una experiencia reciente de testimonio de las actividades de de un grupo de investigación (dirigido por el Prof. Dr. Agustín Adúriz-Bravo) dedicado a diseñar, reflexionar y aplicar modos de perfeccionamiento de la educación científica. Llama la atención su especial compromiso con los temas de la Filosofía de la Ciencia – hecho que expresa un interés en la formación epistemológica de los actuales y futuros profesores. El artículo presenta las características generales del grupo, destacando la naturaleza de la producción intelectual de su mentor, Adúriz-Bravo. Además, resalta valor y mérito de estos estudios – virtudes que, en nuestra opinión, podrían inspirar a una nueva perspectiva para la investigación en Enseñanza de la Geografía.Palavras-chave: Enseñanza y Epistemología; Grupo “GEHyD”; Unidades Didácticas.

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Barroso, Maria Cleide da Silva, Rafaela Fernandes Pereira, Antônio de Pádua Arruda dos Santos Filho, Emanuel Vinicius Araújo da Silva, João Paulo Gomes dos Santos e Francisca Helena de Oliveira Holanda. "Base Nacional Comum Curricular e as transformações na área das ciências da natureza e tecnologias". Research, Society and Development 9, n. 2 (1 gennaio 2020): e164921985. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i2.1985.

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Abstract (sommario):

No presente artigo é retratado uma visão esclarecedora do cenário brasileiro no contexto educacional. Percebe-se que a educação está sofrendo muitas modificações e isto vem ocorrendo há anos, contudo, a conjuntura política atual está com novas propostas para reformas na educação. Este artigo abordará essas mudanças e suas possíveis consequências. Tem como principais objetivos analisar as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o Ensino Médio, identificar os conteúdos da disciplina de Química que serão retirados da grade curricular e as possíveis transformações sociais que essa mudança irá gerar. Para tais discussões foi realizado um estudo teórico tanto sobre a BNCC, como também com livros didáticos de química que pudessem comprovar o empobrecimento do conteúdo de química na base. Constatou-se que foram excluídos alguns conteúdos específicos para que pudesse ocorrer a transdiciplinaridade entre as disciplinas de Química, Física e Biologia que compõe a área de Ciencias Naturais e suas Tecnologias.

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Ortiz Morales, Andrés. "El modelo europeo en la modernización de la Escuela Nacional de Artes y Oficios para Hombres, 1915-1932". Revista de História e Historiografia da Educação 1, n. 2 (1 maggio 2017): 187. http://dx.doi.org/10.5380/rhhe.v1i2.50668.

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Abstract (sommario):

El propósito es atender la influencia de los modelos europeos en la construcción del sistema denominado enseñanza técnica, que derivaría en la educación superior tecnológica mexicana. Se trata de una aproximación al contacto que tuvieron algunos actores con la experiencia educativa internacional, antes y durante la reorganización de la Escuela Nacional de Artes y Oficios para Hombres (ENAOH), la cual fue incentivada por los procesos de industrialización del sistema productivo, el avance de los conocimientos científico tecnológicos y la demanda de educación por parte de la sociedad, movilizada por la Revolución Mexicana. Luego de la consulta de archivos históricos como el de la Secretaría de Educación Pública (SEP), de la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (ESIME), de la Secretaría de Relaciones Exteriores (SRE) y de documentos producidos por la SEP y por algunos de los actores durante la época, se encontró que el interés del grupo Constitucionalista por la educación técnica, fue favorable a la ENAOH en particular, de tal manera que la administración del presidente Venustiano Carranza la transformó en 1915 en Escuela Práctica de Ingenieros Mecánicos y Electricistas (EPIME), organizando en ella las carreras de ingeniería mecánica y eléctrica, y que fue la Ciudad de México el laboratorio donde se definió el tipo de educación que constituiría la enseñanza técnica nacional. Se concluye que la reorganización de la enseñanza técnica representada por la transformación de la ENAOH en escuela profesional de ingeniería, formaba parte de un proceso de larga duración –el desarrollo de la educación superior tecnológica en el mundo industrial–, inscrito en la modernización emprendida por los Estados Nacionales en el siglo xix, tardía para el caso mexicano y en general para Latinoamérica. La experiencia internacional en materia de enseñanza técnica, fue conocida y valorada por los ideólogos de la educación en México, donde alcanzaría gran resonancia el modelo francés y la primera Ecole Poly-Technique creada en 1795, que organizó carreras fundamentadas en los conocimientos en ciencia y tecnología, ingenierías valiosas para los proyectos del Estado. Dicha experiencia cedería el paso durante la década de 1920, a la atención prestada al modelo norteamericano.O modelo europeu na modernização da Escuela Nacional de Artes y Oficios para homens, 1915-1932. O objetivo é abordar a influência dos modelos europeus na construção do sistema denominado ensino técnico, que derivaria na educação superior tecnológica mexicana. Trata-se de uma aproximação ao contato que tiveram alguns atores com a experiência educativa internacional, antes e durante a reorganização da Escuela Nacional de Artes y Oficios para Hombres (Enaoh), q qual foi incentivada pelos processos de industrialização do sistema produtivo, ao avanço dos conhecimentos científicos e tecnológicos e da demanda de educação por parte da sociedade, mobilizada pela Revolução Mexicana. Pela consulta realizada em arquivos históricos, como o da Secretaría de Educación Pública (SEP), da Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (Esime), e da Secretaría de Relaciones Exteriores (SRE), e de documentos produzidos pela SEP e por outros atores à época, constata-se que o interesse do grupo Constitucionalista pelo ensino técnico foi favorável à Enaoh, de tal maneira que a administração do presidente Venustiano Carranza a transformou, em 1915, na Escuela Práctica de Ingenieros Mecánicos y Electricistas (Epime), organizando as carreiras de engenharia mecânica e elétrica, sendo a Cidade do México o laboratório onde se definiu o tipo de educação que se constituiria no ensino técnico nacional. Conclui-se que a reorganização do ensino técnico representada pela transformação da Enaoh em escola profissional de engenharia formava parte de um processo de longa duração – o desenvolvimento da educação superior tecnológica no mundo industrial –, inscrito na modernização empreendida pelos Estados Nacionais no século XIX, tardia para o caso mexicano e, em geral, para a América Latina. A experiência internacional do ensino técnico foi conhecida e valorizada pelos idealizadores da educação no México, onde alcançaria grande ressonância o modelo francês e a primeira Ecole Poly-Technique, criada em 1795, que organizou as carreiras fundamentadas nos conhecimentos em ciência e tecnologia, engenharias valiosas para os projetos do Estado. Essa experiência daria lugar, durante a década de 1920, à atenção dada ao modelo norte-americano. Palavras-chave: Ensino técnico; Educação superior tecnológica; Escuela Nacional de Artes y Oficios; Engenharia; Modernização.

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Reis, Stéphany Conceição Correia Alves Guedes, Eduardo Jordão da Silva e Waldez Cavalcante Bezerra. "A institucionalização acadêmica da terapia ocupacional no ensino superior de alagoas: percurso histórico/ Academic institutionalization in occupational therapy in college education in alagoas: historic path". Revista Interinstitucional Brasileira de Terapia Ocupacional - REVISBRATO 6, n. 1 (1 febbraio 2022): 715–31. http://dx.doi.org/10.47222/2526-3544.rbto43842.

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Abstract (sommario):

Introdução: O Curso de Bacharelado em Terapia Ocupacional da Universidade Estadual de Ciências da Saúde de Alagoas teve suas atividades iniciadas no primeiro semestre de 1997, após autorização de um Decreto Estadual. Porém, apesar de mais de vinte anos de fundado, não há informações na literatura acerca da sua institucionalização, que foi de grande importância para expandir o acesso da população alagoana à assistência terapêutica ocupacional. Objetivo: Descrever o processo de institucionalização acadêmica do Curso de Terapia Ocupacional no ensino superior do Estado de Alagoas, em seus primeiros anos de fundação. Método: Foi utilizado o método história oral para a produção de dados, o qual permite a tecitura de documentos, a partir da vida social de pessoas, e, de forma secundária, o levantamento de documentos oficiais da instituição de ensino acerca da criação do Curso. Buscou-se identificar e localizar pessoas que participaram da construção do Curso nos anos iniciais, tendo sido realizadas entrevistas com quatro delas. Resultados: O estudo revelou que a institucionalização acadêmica da Terapia Ocupacional no ensino superior de Alagoas se deu em meio a inúmeras dificuldades estruturais da Instituição de Ensino Superior e do próprio mercado de trabalho para a área no estado, praticamente inexistente na época. Conclusão: Apesar das dificuldades relatadas, a criação da graduação impulsionou a formação de um mercado de trabalho no estado, contribuindo para formação de terapeutas ocupacionais e para que a população pudesse se beneficiar dos serviços da área. Palavras-chave: Terapia Ocupacional/história. Institucionalização. Ensino Superior Abstract Introduction: The Bachelor's Course in Occupational Therapy from the State’s Health and Science University had its first activities started in the first semester of 1997, after a state decreet authorizing it. However, even though it has been more than twenty years since its foundation there is no information in the literature regarding its institutionalization, which, was of extreme importance to expand the access to the people from Alagoas to occupational therapy assistance. Objectives: To describe the academic institutionalization process of the Occupational Therapy course in college education in its first years since it was founded. Method: The oral history method was used to produce data, which allows the weaving of documents from the social life of people and, secondarily, the survey of official documents from the educational institution about the creation of the program. It was aimed to identify and locate people who participated in the construction and in the first years of the program, four of them were interviewed. Results: The study revealed that the academic institutionalization of Occupational Therapy in college education in Alagoas has happened among several structural difficulties from the College as well as the Job Market to the field in the state, which, was practically non existing back then. Conclusion: Despite said difficulties, the creation of this bachelor's course, has boosted the creation of a job market in the state, thus contributing to the formation of occupational therapists and, to the benefit of society when using the services provided by the field. Keywords: Occupational Therapy/history. Institutionalization. College education. ResumenIntroducción: La Licenciatura en Terapia Ocupacional de la Universidad Estatal de Ciencias de la Salud de Alagoas inició sus actividades en el primer semestre de 1997, previa autorización de Decreto del Estado. Sin embargo, a pesar de más de veinte años de fundación, no existe información en la literatura sobre su institucionalización, la cual fue de gran importancia para ampliar el acceso de la población de Alagoas a la asistencia terapéutica ocupacional. Objetivo: Describir el proceso de institucionalización académica del curso de Terapia Ocupacional en la educación superior en el estado de Alagoas en sus primeros años de fundación. Metodo: Para la producción de datos se utilizó el método de historia oral, que permite tejer documentos de la vida social de las personas y, en segundo lugar, el relevamiento de documentos oficiales de la institución educativa sobre la creación del Curso. Se buscó identificar y ubicar a las personas que participaron en la construcción y años iniciales del Curso y se realizaron entrevistas a cuatro de ellos. Resultados: El estudio reveló que la institucionalización académica de la Terapia Ocupacional en la educación superior en Alagoas se dio en medio de numerosas dificultades estructurales de la Institución de Educación Superior y del mercado laboral para el área en el estado, prácticamente inexistentes en ese momento. Conclusión: A pesar de las dificultades reportadas, la creación del programa de pregrado impulsó la formación de un mercado laboral en el estado, contribuyendo a la formación de terapeutas ocupacionales y para que la población pudiera beneficiarse de los servicios en la zona.Palabras clave: Terapia ocupacional/historia. Institucionalización. Enseñanza superior.

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Athayde, André Luiz Mendes, e Telma Regina Da Costa Guimarães Barbosa. "Avaliação de programas governamentais: Ciência sem Fronteiras em foco". Estudos em Avaliação Educacional 30, n. 73 (31 maggio 2019): 224. http://dx.doi.org/10.18222/eae.v30i73.5724.

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Abstract (sommario):

Este artigo trata da avaliação de um expressivo programa do governo federal: Ciência sem Fronteiras. A avaliação de políticas e programas públicos tem sido apontada pela literatura como capaz de subsidiar a formulação de intervenções governamentais e o controle de sua execução. Essa experiência recente de internacionalização do ensino superior no Brasil, manifestada pelo referido programa, apesar de apresentar benefícios potenciais, também aponta deficiências que precisam ser solucionadas. Os resultados deste estudo, que não podem, obviamente, ser generalizados para todas as bolsas já distribuídas no Brasil, mostraram processos bem-sucedidos do Programa Ciência sem Fronteiras, assim como algumas falhas pontuais. Mesmo apresentando limitantes típicos de estudos de abordagem qualitativa, como o reduzido grau de reprodutibilidade, a presente pesquisa estimula a reflexão com respeito aos programas públicos de internacionalização do ensino superior no Brasil e o aprofundamento do tema.Palavras-chave: Avaliação de Programas, Políticas Públicas, Programa Governamental, Ciência Sem Fronteiras. Evaluación de programas gubernamentales: enfoque en Ciencia sin FronterasEste artículo trata de la evaluación de un expresivo programa del gobierno federal: Ciência sem Fronteiras. La evaluación de políticas y programas públicos ha sido señalada por la literatura como capaz de subsidiar la formulación de intervenciones gubernamentales y el control de su ejecución. Dicha reciente experiencia de internacionalización de la educación superior en Brasil, manifestada por el mencionado programa, a pesar de presentar beneficios potenciales también pone de manifiesto deficiencias que deben solucionarse. Los resultados de este estudio, que por supuesto no se pueden generalizar para todas las becas ya distribuidas en Brasil, mostraron procesos exitosos del Programa Ciência sem Fronteiras, así como algunas fallas puntuales. Aunque presenten limitaciones típicas de estudios de abordaje cualitativo, como el reducido grado de reproductibilidad, la presente investigación estimula la reflexión en lo que se refiere a los programas públicos de internacionalización de la educación superior en Brasil y la profundización del tema.Palabras clave: Evaluación de Programas, Políticas Públicas, Programa Gubernamental, Ciência Sem Fronteiras. Evaluation of governmental programs: Ciência sem Fronteiras in focusThis paper deals with an important program of the Brazilian federal government. The evaluation of public policies and programs has been identified in the literature as capable of developing governmental interventions and controlling their implementation. This recent experience of the internationalization of higher education in Brazil, demonstrated by the program described herein, despite presenting potential benefits, also points out deficiencies that need to be resolved. The results of this study, which obviously cannot be generalized to all benefits already distributed in Brazil, have shown the successful processes, as well as occasional failures, of the Programa Ciência sem Fronteiras [Science without Borders Program]. Although presenting typical limitations of qualitative studies, such as the reduced degree of reproducibility, this study stimulates the reflection and need for further studies on internationalization of higher education public programs in Brazil.Keywords:Program Evaluation, Public Policies, Governmental Programs, Ciência Sem Fronteiras.

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Vázquez Ben, Lucía. "Biodiversidade e evolución no currículo español de educación primaria". AmbientalMENTEsustentable 02, n. 022 (15 dicembre 2016): 21–34. http://dx.doi.org/10.17979/ams.2016.02.022.3332.

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Abstract (sommario):

A perda de biodiversidade é un dos problemas ambientais máis urxentes nos nosos días, pero só pode solucionarse por medio da participación, activa e responsable, de toda a cidadanía. Agora ben, para poder entender e valorar a biodiversidade no seu conxunto, é necesario coñecer a evolución biolóxica, pois é este modelo científico o que explica como se orixinou e, polo tanto, as serias consecuencias que pode ter a súa progresiva desaparición. Mais comprender a evolución precisa dunha progresión no seu ensino, que debería comezar nas primeiras etapas. Neste estudo revísase o currículo de ciencias para a etapa de educación primaria para a analizar o seu tratamento nas sucesivas leis educativas implantadas desde 1970 ata a actualidade. Esta análise mostra en que medida se están a impartir nesas idades coñecementos básicos para comprender o mundo que nos rodea. Os resultados poñen de manifesto as graves carencias que presenta a normativa vixente con respecto a esta cuestión, o que pode obstaculizar que estes futuros cidadáns podan tomar decisións acaídas respecto a un tema tan relevante como a conservación ou perda da biodiversidade.

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Campos, Ertz Ramon Teixeira, Humberto Gabriel Rodrigues, Israelita David Rodrigues e Bráulio De Freitas Brant. "AVALIAÇÃO DO TRABALHO DE CAMPO NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE GEOGRAFIA". Revista Cerrados 15, n. 01 (17 marzo 2020): 312–29. http://dx.doi.org/10.22238/rc24482692v15n12017p312a329.

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Abstract (sommario):

O trabalho de campo é um importante recurso metodológico no processo de ensino-aprendizagem, sendo um dos instrumentos de grande interesse para o ensino das mais diversas ciências nos níveis fundamental e médio. No entanto, são poucos os trabalhos que avaliam de forma quantitativa a importância do trabalho de campo, principalmente no que tange o ensino de geografia para escolares. Diante disso, o objetivo desse estudo é compreender a importância do trabalho de campo como método de pesquisa e de atividades didáticas nas aulas de Geografia, através de um método quantitativo. Para isso, utilizou-se da aplicação de um exercício avaliativo a dois grupos de alunos: o grupo controle (grupo formado por 12 alunos que foram submetidos à avaliação após participarem somente das aulas teóricas) e o grupo teste (grupo formado por 10 alunos que foram submetidos à avaliação após participarem das aulas teóricas e do trabalho de campo). Nossas pesquisas mostraram que houve diferença significativa entre os dois grupos. O grupo controle acertou, em média, 43,3% da avaliação, enquanto o grupo teste atingiu índices de acertos próximos a 84% das questões. Portanto é de extrema relevância que as entidades públicas e instituições de ensino invistam nessa prática de ensino, já que o trabalho de campo mostra ser uma atividade muito eficaz para consolidar o aprendizado discente. Palavras-chave: Geografia; Ensino-aprendizagem; Trabalho de campo. EVALUATION OF FIELD WORK IN THE GEOGRAPHY TEACHING-LEARNING PROCESS Abstract The field work is an important methodological resource in the teaching-learning process, being one of the great interest instruments for the more several sciences teaching in the fundamental and average levels. However, there aren't many jobs that evaluate precisely the importance of field work, mostly in the that tolls the geography teaching for school. Ahead of this, the goal of this study is to evaluate the field work importance as research method and of didactic activities in the Geography classes through a quantitative method. For that, it used the application of an evaluating exercise to two students' groups: The group control (group formed by 12 students who were submitted to the evaluation only after the theoretical classes) and the group test (group formed by 10 students who were submitted to the evaluation after the theoretical classes and the field work). Our researches showed that there was significant difference between both groups. The group control got right, on an average, 43,3% of the evaluation while the group test reached indices of near hit to 84% of the matters. Therefore it is of extreme relevance that the public entities and teaching institutions invest in this teaching practice since the field work be a very effective activity to consolidate the learning of the students. Keywords: Geography; School; Teaching-learning; Field work. EVALUACIÓN TRABAJO DE CAMPO EN PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN GEOGRAFÍA Resumen El trabajo de campo es un recurso metodológico importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje, siendo uno de los instrumentos de gran interés para la enseñanza de las diversas ciencias en los niveles primario y secundario. Sin embargo, hay pocos estudios que evalúan cuantitativamente la importancia del trabajo de campo, sobre todo, no respetar enseñanza de la geografía a la escuela. Por lo tanto, el objetivo de este estudio es comprender la importancia del trabajo de campo como método de investigación y de actividades de enseñanza en las clases de geografía a través de un método cuantitativo. Para ello, utilice el grupo de estudiantes formulario de evaluación: el grupo de control (grupo de 12 estudiantes que se sometieron a evaluación para asistir sólo a las conferencias) sometidos a evaluación por participar en las conferencias y trabajo de campo). Nuestra investigación muestra que había una diferencia significativa entre los dos grupos. El grupo de control consiguió, en promedio, el 43,3% de la evaluación, mientras que el grupo de prueba alcanzó tasas cercanas al 84% de las preguntas. Por lo tanto, es extremadamente importante que las entidades gubernamentales e instituciones educativas invierten en esta práctica de la enseñanza, ya que el trabajo de campo ha demostrado ser una actividad muy eficaz para consolidar el aprendizaje del estudiante. Palavras clave: Geografia; Enseñanza-aprendizaje; El trabajo de campo.

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Almada, José Alexandre Berto de. "LUGAR TURÍSTICO E TERRITÓRIO USADO: contribuições teóricas ao estudo do Turismo a partir da Geografia de Milton Santos". InterEspaço: Revista de Geografia e Interdisciplinaridade 4, n. 15 (2 gennaio 2019): 197. http://dx.doi.org/10.18764/2446-6549.v4n15p197-221.

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Abstract (sommario):

TOURIST PLACE AND USED TERRITORY: theoretical contributions of the Tourism study from the Geography of Milton SantosLUGAR TURÍSTICO Y TERRITORIO USADO: contribuciones teóricas al estudio del Turismo a partir de la Geografía de Milton SantosRESUMOA Geografia do turismo não constitui em si mesma uma nova ciência geográfica, mas sim, uma forma de abordar o turismo pelo viés geográfico. O objetivo deste ensaio é apresentar uma proposta de abordagem do fenômeno do turismo a partir da Geografia Nova, de Milton Santos, utilizando seu arcabouço teórico para apreender o processo de produção do espaço geográfico pelo turismo, acrescentando ao diálogo outros autores e perspectivas e incluindo ao debate o conceito de Lugar Turístico como ferramenta para identificar o turismo no espaço geográfico e a categoria analítica do território usado como meio para operacionalizar a geografia miltoniana na apreensão do turismo no lugar. Na primeira parte deste ensaio discutimos o conceito de espaço geográfico e suas características ontológicas dentro da perspectiva da geografia de Milton Santos, sublinhando a categoria analítica do território usado. Na segunda parte incluímos o conceito de lugar turístico como fio condutor na identificação do turismo pela geografia. Na última parte apontamos elementos metodológicos para a realização de estudos sobre o turismo no espaço geográfico dentro da perspectiva apresentada neste ensaio. O lugar turístico é o conceito geográfico que permite identificar a materialização do turismo no espaço geográfico e o território usado a categoria analítica que permite apreender turismo no espaço. A análise geográfica do turismo deve levar em consideração as relações contraditórias entre os agentes que atuam na produção do lugar turístico que desvelam uma realidade complexa nos territórios onde há sua presença.Palavras-chave: Turismo; Território Usado; Lugar Turístico.ABSTRACTThe geography of tourism is not in itself a new geographical science, but rather a way of approaching tourism by geography. The objective of this paper is to present a proposal to approach the phenomenon of tourism from the Geografia Nova, by Milton Santos, using its theoretical framework to apprehend the process of production of geographical space by tourism, adding to the dialogue other authors and perspectives and including to the debate the concept of Tourist Place as a tool to identify tourism in the geographical space and the analytical category of the territory used as a means to operationalize the Miltonian geography in the apprehension of tourism in the place. In the first part of this paper we discuss the concept of geographic space and its ontological characteristics within the perspective of Milton Santos's geography, underlining the analytical category of the territory used. In the second part we include the concept of tourist place as a guiding principle in the identification of tourism by geography. In the last part we point out methodological elements for the study about tourism in the geographic space within the perspective presented in this paper. The tourist place is the geographical concept that allows to identify the materialization of the tourism in the geographical space and the territory used the analytical category that allows to seize tourism in the space. The geographic analysis of tourism must take into account the contradictory relations between the agents that act in the production of the tourist place that reveal a complex reality in the territories where it is present.Keywords: Tourism; Territory Used; Touristic Place.RESUMENLa geografía del turismo no constituye en sí misma una nueva ciencia geográfica, sino una forma de abordar el turismo por la geografía. El objetivo de este ensayo es presentar una propuesta de abordaje del fenómeno del turismo a partir de la Geografía Nova, de Milton Santos, utilizando su marco teórico para aprehender el proceso de producción del espacio geográfico por el turismo, añadiendo al diálogo otros autores y perspectivas e incluyendo al debate el concepto de Lugar Turístico como herramienta para identificar el turismo en el espacio geográfico y la categoría analítica del territorio usado como medio para operacionalizar la geografía miltoniana en la aprehensión del turismo en el lugar. En la primera parte de este ensayo discutimos el concepto de espacio geográfico y sus características ontológicas dentro de la perspectiva de la geografía de Milton Santos, subrayando la categoría analítica del territorio usado. En la segunda parte incluimos el concepto de lugar turístico como hilo conductor en la identificación del turismo por la geografía. En la última parte apuntamos elementos metodológicos para la realización de estudios sobre el turismo en el espacio geográfico dentro de la perspectiva presentada en este ensayo. El lugar turístico es el concepto geográfico que permite identificar la materialización del turismo en el espacio geográfico y el territorio usado a la categoría analítica que permite aprehender el turismo en el espacio. El análisis geográfico del turismo debe tener en cuenta las relaciones contradictorias entre los agentes que actúan en la producción del lugar turístico que desvelan una realidad compleja en los territorios donde hay su presencia.Palabras clave: Turismo; Territorio Usado; Lugar Turístico.

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